¿ Cómo desarrollar estrategias para proporcionar una educación inclusiva? Giovany Bermúdez María Cecilia Plata Vesga Oscar Mauricio Vargas Levantamiento del contexto INSTRUMENTOS UTILIZADOS. Herramienta n. 1. Encuesta a docentes sobre experiencia pedagógica y otros. EDAD FORMACIÓN ACADEMICA EXPERIENCIA DOCENTE Profesional TOTAL mayor 41 Especializació más de 25 PRINCIPIANT 20-30 Años 31-40 Años Normalista No Licenciado Especialización 1 - 7 años 8 - 16 años 16 - 25 años A1 años n - Maestría años licenciado DOCENTES 4 12 73 7 82 74 15 6 26 16 41 DIRECTIVOS DOCENTES 5 1 4 3 2 1 4 Con esta herramienta se realizo la medición de la formación docente, capacitación y experiencia docente. Esto demostró que se avecina un cambio generacional en las instituciones educativas, igualmente la capacitación docente tiene un mayor índice en los docentes que están en las edades entre 20 y 41 años. Docentes Rango de edades 20-30 Años 31-40 Años 5% 13% 82% mayor 41 años Hallazgos relevantes EXPERIENCIA DOCENTE 1 - 7 años 8 - 16 años 16 - 25 años más de 25 años 7% 29% 46% El instrumento de indagación sobre el personal docente de las instituciones, arroja que el 46% tiene más de 25 años de experiencia como docentes, lo cual reafirma que el cambio generacional se presenta en las instituciones educativas de la investigación. 18% La encuesta de formación docente arrojó que el 83% de la población docente se ha formado como especialistas, mientras el 17% tienen formación como especialista y magister. Formación Pos grado Especialización Especialización - Maestría 17% 83% Levantamiento del contexto Col. San Carlos INSTRUMENTOS UTILIZADOS. Herramienta n. 1. Encuesta a docentes sobre experiencia pedagógica y otros. EDAD TOTAL DOCENTES DIRECTIVOS DOCENTES 20-30 Años FORMACIÓN ACADEMICA 31-40 Años 1 16 mayor 41 años Profesional No licenciado Normalista 23 3 1 Licenciado EXPERIENCIA DOCENTE Especialización Maestría Especialización 1 - 7 años 8 - 16 años 3 8 34 0 6 17 1 1 1 0 1 1 Esta herramienta permitió la realización de un análisis sobre el contexto de la población docente de la institución, los docentes en un 50% aproximadamente son mayores de 41 años, el 40% están en una edad entre 30 y 40 años y el 10% son menores de 30 años. más de 25 años 16 - 25 años 5 18 1 Hallazgos relevantes La encuesta de formación docente arrojó que 36 de los docentes tienen formación con especialización, 4 docentes son profesionales no licenciados y 4 docentes son solo licenciados sin especialización, a nivel directivo el 50% de ellos no son licenciados aunque cuentan con formación de posgrado. La experiencia docente de los docentes está establecida con: 6 docentes con experiencia que va entre 1 y 7 años; 17 docentes entre 8 y 16 años de experiencia, 5 docentes cuya experiencia está entre los 16 y 25 años y 18 de ellos cuentan con una experiencia en su labor superior a los 25 años. CARACTERIZACIÓN COL TÉCNICO NUESTRA SEÑORA DE LA PRESENTACIÓN El Colegio Técnico Nuestra Señora de la Presentación cuenta con 2583 estudiantes, asi: primaria 551 niñas y 432 niños, 1400 estudiantes de los grados de 6-11 en la sede A, el 60% pertenecen al estrato 3, el 25% estrato 2 y el 15% estrato 1.Los estudiantes provienen en un 80% del sector urbano,10% provienen del sector rural y el restante 10% proviene de municipios aledaños, los padres de familia tienen como actividad comercial el trabajo independiente, empleados de empresas públicas y privadas y trabajadores informales CARACTERIZACIÓN COL TÉCNICO NUESTRA SEÑORA DE LA PRESENTACIÓN El nivel académico de los padres de familia es el bachillerato en un 65%, profesionales en un 30% y sin culminar estudios de educación básica. El 1,3% de la población de la institución está diagnosticada con alguna discapacidad, así: 8 discapacidad intelectual, 10 con discapacidad mental – sicosocial, 5 con baja visión, uno con trastorno del espectro autista, 4 estudiantes discapacidad múltiple, 5 con discapacidad física- movilidad, uno con discapacidad sistémica CARACTERIZACIÓN COLEGIO SAN CARLOS SAN GIL El colegio San Carlos de San Gil, se encuentra ubicado en el barrio San Martin, sector sur oriental del municipio, estrato 2, el cual se compone de una población de 1.132 estudiantes, en las sedes A y B. CARACTERIZACIÓN COLEGIO SAN CARLOS SAN GIL La sede B del colegio San Carlos cuenta con una población de 164 estudiantes en el nivel de Media Técnica, 98 estudiantes de grado 10 y 66 estudiantes de grado 11; hombres y mujeres en edades que van de 14 a 19 años. En su mayoría son estudiantes pertenecientes a los estratos 1 y 2 que viven el 53% con sus padres, 29% viven con su madre y el 18% restante viven con el padre a un familiar diferente. En la sede hay dos estudiantes con discapacidad intelectual identificados en el SIMAT, se presume pueden ser más. Levantamiento del contexto Instrumento para recolectar la información INSTRUMENTOS UTILIZADOS. Herramienta n.2 Con esta herramienta se realizo la medición de la perspectiva docente, en la institución respecto al tema de inclusión de estudiantes con discapacidad intelectual. 1. El Modelo PedagógicoSeñale en cada columna según corresponda su respuesta: 3. Es de conocimiento de la comunidad y se aplica según lo estipulado. 2. Existe, mas no se aplica. 1. No se cuenta con directrices al respecto 1 2 3 El Modelo Pedagógico precisa la concepción de sujeto (maestro-estudiante), saber, aprendizaje y conocimiento 62 El Modelo Pedagógico evidencia el horizonte metodológico y didáctico conforme las concepciones de sujeto, saber, aprendizaje y conocimiento, 4 El Modelo Pedagógico establece la lógica de la estructura curricular de la institución. El Modelo Pedagógico explicita una filosofía inclusiva 58 1 61 18 5 39 18 10 220 2. El Sistema Institucional de Evaluación de los Estudiantes (SIEE) El SIEE es coherente con los presupuestos pedagógicos expuestos en el Modelo Pedagógico 5 El SIEE expresa el concepto de evaluación orientado a la mejora de procesos institucionales y de los estudiantes. 20 57 42 El SIEE presenta alternativas para casos especiales (capacidades excepcionales y NEE) 12 22 En el SIEE los niveles de competencia del area de inglés están ajustados a los niveles de inglés del marco común europeo. 28 34 12 16 46 59 143 3. El Manual de Convivencia El Manual de Convivencia expresa los valores de convivencia en los que quiere formar la institución. 2 60 Los principios y valores del Manual de Convivencia son coherentes con los planteados en el Modelo Pedagógico. 2 17 43 El Manual de Convivencia, estimula una cultura inclusiva. 26 21 15 El Manual de Convivencia, explicita las rutas de atención a los estudiantes. 7 55 El Manual de Convivencia y el Modelo Pedagógico corresponden a las demandas de formación del medio. 12 28 50 59 223 4. La estructura curricular La estructura curricular es la base de la planeación de las clases. 62 La estructura curricular evidencia los valores de formación expresados en el Modelo Pedagógico. La institución cuenta con planes de área actualizados. 2 2 18 13 Lo docentes diseñan sus planeaciones de acuerdo a las mallas curriculares de la institución. 42 47 7 En las planeaciones se incluyen los procesos de evaluación de los desempeños de los estudiantes. 5 Las planeaciones incluye el seguimiento de las mismas. 20 Se abren espacios de encuentro de maestros para socializar planeaciones y ejecución de las mismas. 55 15 1 42 42 25 37 La institución ajusta los Planes de area agregando la componente de un Segundo idioma (ingles) de acuerdo a las necesidades socio- culturales y a los resultados de las pruebas saber 11 en ingles 12 16 34 En la planeación se incluye el bilinguismo como Proyecto transversal en todas las áreas 30 10 22 Adapta su metodología, teniendo en cuenta la discapacidad intelextual /cognitiva de sus alumnos 5 31 26 Visibiliza en el P.E.I. la inclusion de la población con discapacidad intellectual/cognitiva 24 16 22 Hallazgos relevantes EL MODELO PEDAGOGICO EXPLICITA UNA FILOSOSIFA INCLUSIVA En población docente encuestada, el 89% de la manifiesta estar de acuerdo con el modelo pedagógico de la institución educativa, pero a su 1 29% vez el 29% manifiesta que la inclusión no está explicita en dicho modelo aplicado en las Instituciones Educativas. 3 63% 2 8% MODELO PEDAGOGICO 1 7% 3 89% 2 4% Hallazgos relevantes El SIEE presenta alternativas para casos especiales (capacidades excepcionales y NEE) 1 2 La población encuestada manifiesta en un 58% que está de acuerdo con el SISTEMA DE EVALUACIÓN INSTITUCIONAL, así mismo para el 45% de los docentes encuestados el SIEE presenta 3 alternativas de evaluación para estudiantes con capacidades 19% excepcionales o necesidades educativas especiales, el 19% encuestado manifiesta que el SIEE no presenta la alternativa y el 45% 36% reconoce que si existen esas alternativas pero no las aplican al 36% momento de evaluar. SIEE 1 18% 3 58% 2 24% Hallazgos relevantes El Manual de Convivencia, estimula una cultura inclusiva. 1 2 Los docentes manifiestan en un 72% que están de acuerdo con el manual de convivencia de la 3 institución educativa, así mismo En el instrumento aplicado a los docentes encuestados 24% 42% en un 42% afirman que no se trata la inclusión en el manual de convivencia. Manual de convivencia 34% 1 2 3 9% 19% 72% Hallazgos relevantes ESTRUCTURA CURRICULAR 1 2 Los docentes encuestados en un 63% manifiestan 3 que tienen una estructura curricular en el desarrollo de sus clases, así mismo el 50% de los docentes son 14% consientes de que aunque adaptan la metodología a 23% 63% la inclusión no la aplican. Adapta su metodología, teniendo en cuenta la discapacidad intelectual /cognitiva de sus alumnos 1 2 3 8% 42% 50% Hallazgos relevantes Visibiliza en el P.E.I. la inclusion de la población con discapacidad intellectual/cognitiva 1 2 Para el 35% encuestados la de los docentes inclusión con 3 discapacidad intelectual /cognitiva no 26% está visibilizada en el PEI de una 35% manera correcta mientras un 39% 39% considera que si esta mencionada pero nunca aplicada. CARACTERIZACIÓN Y GRADOS A INTERVENIR COL. TÉCN. NUESTRA SEÑORA DE LA PRESENTACIÓN. Grados 8- 9 jornada mañana Grados 10 y 11 jornada tarde COL. SAN CARLOS Grados 10 y 11 ENCUADRE DEL PROBLEMA Retos de la institución Fortalezas de la institución • La institución cuenta con sicorientadora para procesos de diagnostico y apoyo a los • se realiza trimestralmente reunión estudiantes • Las instituciones de apoyo para niñas diagnosticados con discapacidad cognitiva. a relacionados los con docentes la en inclusión temas y la discapacidad intelectual. de escuela de padres. niños, sobre • Capacitar estudiantes. los • Dar a conocer la informaciòn del SIMAT jóvenes adolescentes y brindan acompañamiento en la institución de manera permanente. • Desarrollar y apropiar en las instituciones un protocolo de atención • Sensibilizar a la comunidad educativa, entorno a la educación inclusiva • Diseñar guías de aprendizaje incluyentes • Diseñar incluyente. herramientas de evaluación ¿ Cómo desarrollar estrategias para proporcionar una educación inclusiva? EXPLICACIÓN DE LA PROBLEMATICA 1.Los colegios cuentan en sus aulas con un alto nùmero? de estudiantes con discapacidad cognitiva. 2.muchas veces los docentes no son informados de los diagnósticos y recomendaciones que sobre estos estudiantes hacen los profesionales de la salud, psiquiatras o sicòlogos 3. la mayoría de docentes desconocen estrategias concretas de enseñanza para hacer posible una educaciòn efectiva con los niños que se encuentran en esta situaciòn. EXPLICACIÓN DE LA PROBLEMATICA 4. Los estudiantes manifiestan inconformidad si a los niños con discapacidad cognitiva se les da un trato diferente. 5. En algunas ocasiones los padres se niegan a aceptar el problema y no aceptan la sugerencia de llevar a su hijo para ser diagnosticado por el docente IDEAS PRINCIPALES PARA LA INTERVENCIÓN • Realizar con ayuda de Sico orientación jornada de sensibilización y capacitación docente en donde se den a conocer el listado de niños con diagnostico de discapacidad cognitiva y los tratamientos y recomendaciones de psiquiatras y psicólogos. • Identificar necesidades educativas de niños con discapacidad cognitiva • Resignificación de procesos académicos • Valoración de recursos y apoyos disponibles • Ajustar las competencias a las necesidades de los estudiantes con discapacidad cognitiva • Identificación de estilos de aprendizaje de todos los estudiantes especialmente los niños con discapacidad cognitiva. IDEAS PRINCIPALES PARA LA INTERVENCIÓN • Evaluación de fortalezas y debilidades de los niños con discapacidad cognitiva. • Diseño de secuencias didácticas que permitan aprovechar las fortalezas de los estudiantes con discapacidad cognitiva. • Elaborar materia plegable y poster sensibilización docente para agregar a la pàgina web de la institución. • Crear una red docente al interior de la institución para compartir experiencias concretas eficaces para la educación efectiva de los niños con discapacidad cognitiva. • Implementar estrategia lesson study o lecciones de investigación. GRACIAS
