INSTITUCION EDUCATIVA MUNICIPAL AGUSTIN AGUALONGO. CORREGIMIENTO DE LA LAGUNA PASTO. 2013. PLAN DE AREA CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL INSTITUCION EDUCATIVA MUNICIPAL AGUSTIN AGUALONGO PLAN DE AREA DE CIENCIAS NATURALES RESPONSABLES: DORA GARCÍA IVAN ORTEGA STIFANNY ANGULO FRIDA KREISBERGER SAN JUAN DE PASTO 2013 INTRODUCCION El plan de estudios, ha sido planeado y diseñado con el propósito de contribuir en la apropiación de ideas, principios, conceptos, teorías y herramientas que le permitan al estudiante comprender la naturaleza, para que haciendo uso de sus conocimientos tome conciencia de la importancia de vivir en armonía con ella. De igual manera asesorar a los docentes que conforman el área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental de la IEM Agustín Agualongo para el diseño, actualización y ejecución de las actividades en el año escolar, siguiendo la normatividad vigente en especial los lineamientos del Ministerio de Educación Nacional, Secretaria de educación y atendiendo al PEI de nuestra institución. En este sentido el estudio de las Ciencias naturales se enfoca sobre todo desde el ambiente experimental y tiene por objeto ofrecer al estudiante los fundamentos esenciales sobre organización, fisiología y procesos físicos, químicos y biológicos de los seres vivos. El plan de estudios se desarrollará considerando que su aprendizaje se debe realizar mediante la investigación y la experimentación para el desarrollo de las competencias básicas, ciudadanas y laborales utilizando el Método Científico como instrumento metodológico para alcanzar estas metas. 2. IDENTIFICACION. ÁREA : CIENCIAS NATURALES AÑO LECTIVO : 2013 COBERTURA GRADOS : PRIMARIA, BASICA Y MEDIA RESPONSABLES : IVAN ORTEGA COORDINADOR DE AREA: IVAN ORTEGA INTENSIDAD HORARIA SEMANAL GRADOS: BASICA PRIMARIA PRIMERO A QUINTO: 3 HORAS BASICA SECUNDARIA SEXTO A NOVENO: 4 HORAS MEDIA DECIMO Y ONCE: QUIMICA. 4 HORAS FISICA: 4 HORAS 1. ÁREA: __CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA GRADO Ciencias Naturales. Ciencias Naturales. 1-1 INTENS HORAR SEMAN 3 INTENS IDAD ANUAL DOCENTE COORDINADOR DE AREA Alexandra Vargas. Jenny Fuertes. Adriana Aguirre. 1-2 3 Ciencias Naturales. 2-1 3 Miriam Narváez Ciencias Naturales. 2-2 3 Fanny Timana. Ciencias Naturales. 3-1 3 Ciencias Naturales. 3-2 3 Frida Kreisberge r. Elsa Romero. Ciencias Naturales. 4-1 3 Bayardo Ortiz. Ciencias Naturales. 4-2 3 Marcela Vallejo. Ciencias Naturales. 5-1 3 Olga Revelo. Ciencias Naturales. 5-2 3 Enna Pineda Ciencias Naturales. 6-1 4 Héctor Ortega. Ciencias Naturales. 6-2 4 Héctor Ortega Ciencias Naturales. 7-1 4 Dora García Ciencias 7-2 4 Héctor Ortega Naturales. Ciencias Naturales. 8 4 Dora García Ciencias Naturales. 9-1 4 Dora García Ciencias Naturales. 9-2 4 Dora García Física. 10 4 Química. 10 4 Física 11 4 Química 11 4 Ciencias Naturales. aguapam ba 2 Iván Ortega Dora García Iván Ortega Dora García Stifanny Angulo. Ciencias Naturales. Aguapam ba 2 Martín. 3. JUSTIFICACION El estudio de las Ciencias Naturales y la Educación Ambiental debe ser entendido como un proceso integral para conocer ideas, conceptos, principios y teorías propias de la Ciencia, así como los procesos y procedimientos que hacen posible interpretar, argumentar, contrastar, predecir y valorar el conocimiento. Con el presente documento se pretende aportar al desarrollo de competencias básicas, ciudadanas y laborales tomando como referencia la normatividad vigente entre la que destacamos los estándares básicos de competencia, referentes y lineamientos publicados por el Ministerio de Educación Nacional. A nivel institucional, el área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental debe actualizar su fundamentación teórica, objetivos, contenidos, estrategias metodológicas, evaluación acorde con el modelo pedagógico para garantizar un proceso de articulación con las nuevas tecnologías, proyectos y programas que inciden en el desarrollo y avance no solo de las ciencias sino también con el mundo cambiante y globalizado. 4. DIAGNOSTICO El área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental, está integrado por las asignaturas de Ciencias Naturales en la sección primaria, Biología en la básica secundaria y las asignaturas de Química y Física en la media técnica; para la vigencia del año escolar 2011 se trabajó con el plan de estudios del año escolar 2010 con algunas reformas en la malla curricular, en el año escolar2012 se cambio en la malla curricular los logros por desempeños tomando como base los estándares básicos de competencia. De igual manera se desarrollaron proyectos de aula y planes de trabajo en cada uno de los niveles los cuales fueron evaluados tomando como referencia los criterios generales del área y los lineamientos establecidos en el SIE institucional. Cabe destacar que fue importante el manejo de la planilla de valoración donde se abordo el proceso de autoevaluación y coevaluación de los estudiantes, además de algunos valores como responsabilidad, presentación personal y el trabajo en equipo que se manejaron a nivel institucional, logrando de alguna manera incidir positivamente en el rendimiento académico de los estudiantes. En cuanto a los resultados obtenidos en las pruebas saber para el año escolar 2012 se registran los siguientes promedios: 60,00 58,50 57,00 55,50 54,00 52,50 51,00 49,50 48,00 46,50 45,00 43,50 42,00 40,50 39,00 37,50 36,00 34,50 33,00 31,50 30,00 46,62 44,62 48,19 45,19 47,05 45,38 45,05 42,67 40,71 Ряд1 5. ENFOQUE Y EPISTEMOLOGIA DEL AREA (MARCO TEORICO CONCEPTUAL DEL AREA Y REFERENTE CIENTIFICO EN LA QUE SE SUSTENTA EL AREA) ENTORNO VIVO: Estructura y función celular, homeóstasis, herencia y reproducción, ecología, evolución, diversidad y similaridad. La salud, entendida como el respeto y cuidado del cuerpo, hace parte de este componente y del componente de Ciencia, Tecnología y Sociedad ENTORNO FISICO: El universo -haciendo énfasis en el sistema solar y la Tierra como planeta- y la materia y sus propiedades, apropiando nociones o conceptos como energía, movimiento, fuerza, tiempo, espacio y alguna aproximación a las formas de medirlos. El componente Entorno Físico debe enfocarse de manera que promueva una actitud orientada al cuidado y conservación del planeta ENTORNO CIENCIA TECNOLOGIA Y SOCIEDAD (CTS): El componente CTS de la prueba explora si los estudiantes diferencian entre objetos diseñados por el hombre y aquellos que provienen de la naturaleza; si reconocen las herramientas y técnicas que ayudan a resolver problemas y contribuyen al bienestar de las personas; si identifican, analizan y explican situaciones o fenómenos en los que la ciencia y la tecnología han cambiado el curso de la vida de la gente, por ejemplo en el hogar, en la salud, en las comunicaciones y en el transporte. Así mismo, la prueba explora si los estudiantes reconocen las transformaciones que la ciencia y la tecnología han generado en el medio y en la sociedad. EJE VITAL “LA CIENCIA Y SU INTEGRACION EN EL MUNDO DE LA VIDA” Se pretende a través del uso de recursos didácticos y una pedagogía humanista basada en la crítica y la reflexión, integrar el conocimiento propio de las ciencias para contrastar con el conocimiento común o empírico que poseen los estudiantes sobre el mundo de la vida; y, a través del desarrollo de ejes conceptuales o componentes teórico-prácticos en cada una de las asignaturas desarrollar procesos de enseñanza, aprendizaje y evaluación coherentes y pertinentes bajo los criterios de un aprendizaje significativo. CRITERIOS GENERALES DEL AREA El plan de estudios se estructura con criterios basados en la normatividad vigente, el contexto sociocultural y las características de nuestros estudiantes. Es necesario implementar una metodología que contribuya a lograr un aprendizaje significativo en los estudiantes en cada una de las asignaturas que conforman el área, así se trabajaran aspectos relacionados con la física, la química y la biología basados en los estándares curriculares, de esta manera se abordan temas relacionados con CIENCIA, TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD. Siguiendo esta línea se desarrollan procesos aplicados a situaciones cotidianas, novedosas y ambientales, se crean espacios de integración y transversalidad con otras áreas del saber favoreciendo procesos interdisciplinarios y de investigación cuya finalidad radica en motivar a los estudiantes y favorecer el aprendizaje desde un trabajo teórico, práctico y de contrastación entre el conocimiento empírico y el conocimiento propio de las ciencias. Los procesos de enseñanza, aprendizaje y evaluación servirán para que los estudiantes puedan desarrollar competencias propias del área, además de las ciudadanas y laborales; se destaca el trabajo en equipo y el emprendimiento como competencias que garantizan la formación humana integral a través de actividades y procesos de investigación. Para evaluar las actividades académicas programadas en el plan de estudios, el área de ciencias tendrá en cuenta las escalas de valoración según acuerdo institucional adoptado bajo el criterio del artículo 5° del decreto 1290 del 16 de abril de 2009; sin embargo adicionalmente se tendrá en cuenta: • La asistencia y participación en clases, el seguimiento del estudiante y su ritmo de aprendizaje. • La presentación puntual y oportuna de trabajos académicos asignados, los cuales deben acompañarse de su respectiva sustentación; se concertarán fechas de cumplimiento. • Las prácticas académicas, como laboratorios y salidas de campo tendrán una valoración en forma presencial, para ello se tendrá en cuenta desempeño, comportamiento y compromiso de los estudiantes entre otros factores según acuerdos de aula. • La valoración académica se hará en forma Integral, utilizando los desempeños del estudiantes en lo Cognitivo, Actitudinal y Procedimental. • Durante el periodo académico se realizarán evaluaciones parciales como mínimo 2 y una valoración final de periodo, tomando como referencia el seguimiento individual del estudiante. Además se implementará una evaluación tomando como referencia el diseño de las pruebas SABER o SABER 11. • Como el área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental está integrada por las asignaturas de Biología, Química y Física, para la evaluación de promoción final del año escolar se debe tener en cuenta la escala institucional según el decreto 1290 y para ello la nota mínima de promoción es 3.0. • Cuando la valoración corresponde al desempeño bajo se entregará al estudiante un plan de refuerzo y superación correspondiente a la temática de cada asignatura utilizando diferentes estrategias como: trabajos escritos, evaluaciones orales y/o escritas, desarrollo de guías y talleres, exposiciones, trabajos creativos, aportes personales y de investigación, realización de salidas pedagógicas para explorar y profundizar las temáticas en conflicto y las generales entre otras que se describen en las actividades complementarias. Es de aclarar que las actividades complementarias y de recuperación se realizaran durante el proceso de aprendizaje. 6. VISION. El área de ciencias naturales y la educación ambiental, contribuye con la formación integral de los estudiantes, forjando en ellos el espíritu investigativo y la capacidad de proyectarse a la sociedad de manera crítica, analítica y reflexiva que les permita comprender el mundo de la vida y ser una persona útil para sí mismo, su familia y su comunidad. 7. MISION. El área de ciencias naturales y educación ambiental forma personas integras y competentes con calidad académica, de investigación y con un desempeño social; capaces de comprender el mundo de la vida y transformarlo positivamente, asumiendo un compromiso de respeto consigo mismo hacia los demás y hacia la naturaleza. 8. OBJETIVOS GENERALES Y ESPECIFICOS DEL AREA Para estructurar el plan de estudios en el área de Ciencias Naturales, en la IEM Agustín Agualongo toma como referencia la normatividad vigente desde la ley General de Educación y los documentos publicados por el Ministerio de Educación Nacional como: estándares básicos de competencia, lineamientos curriculares y referentes conceptuales, que son la base para la integración y planificación en el ambiente escolar. Así se identifican los siguientes objetivos: GENERALES. Desarrollar en el estudiante un pensamiento científico básico que le permita interactuar con el mundo natural en su contexto garantizando un proceso integral de desarrollo humano que sea sostenible y armónico para la preservación de la vida en el planeta. OBJETIVOS ESPECIFICOS: • Implementar el método científico de acuerdo al nivel de escolaridad, con el fin de despertar la curiosidad y fomentar el pensamiento científico. • • • • • Desarrollar la capacidad crítica, creativa y reflexiva que permita solucionar problemas del entorno a través de situaciones problémicas, proyectos pedagógicos de aula y proyectos productivos. Sensibilizar sobre la importancia de los recursos naturales y su conservación a través de salidas de campo, exposición de temas afines de consulta e investigación en la cartelera ambiental. Fortalecer el interés sobre el aprendizaje de las Ciencias Naturales, con base en la observación de fenómenos naturales y el análisis de problemas en la vida cotidiana. Fomentar el respeto por la naturaleza, sus semejantes tomando como referencia las interrelaciones del hombre como ser natural y social. Integrar las ciencias naturales con áreas afines, con el fin de contribuir al fortalecimiento de competencias. 9. OBJETIVOS ESPECIFICOS POR ASIGNATURA Y GRADO. OBJETIVOS POR NIVEL OBJETIVOS DE LA BASICA PRIMARIA • • • • • Formar en los valores para la convivencia, la democracia, la participación y pluralismo, a través de procesos de sensibilización frente a los recursos naturales. Aportar en la comprensión básica del mundo físico, social y cultural en el nivel local, nacional y universal Asimilar conceptos científicos básicos en las áreas del conocimiento de acuerdo al nivel académico y edad. Valorar la higiene, la salud y la protección de la naturaleza y ambiente Adquirir habilidades para desempeñarse con autonomía social. OBJETIVOS DE LA BASICA SECUNDARIA • Lograr un avance en el conocimiento científico de los fenómenos físicos, químicos y biológicos, mediante la comprensión de las leyes, el planteamiento de problemas y la observación experimental • Desarrollar actitudes favorables hacia el conocimiento, valoración y conservación de la naturaleza y el ambiente. • Comprender la dimensión práctica del conocimientos teórico, así como la dimensión teórica del conocimiento práctico y la capacidad para utilizarla en la solución de problemas • Valorar la salud y los hábitos relacionados con ella OBJETIVOS DE LA EDUCACION MEDIA • • • • Incorporar la investigación al proceso cognoscitivo, tanto de laboratorio como de la realidad nacional, en sus aspectos natural, económico, político y social Avanzar en el conocimiento científico de los fenómenos físicos, químicos y biológicos, mediante la comprensión de las leyes, el planteamiento de problemas y la observación experimental Profundizar en conocimientos avanzados de las ciencias naturales Preparar al estudiante de manera integrar para vincularse al sector productivo y a las posibilidades de formación que éste ofrece OBJETIVOS POR GRADO. GRADO PRIMERO: GRADO SEGUNDO: GRADO TERCERO: GRADO CUARTO: GRADO QUINTO: GRADO SEXTO: Generar conciencia del equilibrio ecológico que beneficie las relaciones naturaleza - hombre, teniendo encuentra la transformación que puede propiciar el ser humano sobre los recursos naturales facilitando un desarrollo sostenible en procura del mejoramiento de la calidad de vida. GRADO SEPTIMO: Desarrollar en el estudiante habilidades que le permitan organizar y comunicar la información a cerca de la reproducción y otros vitales en los seres vivos, utilizando conocimientos que le permitan interactuar con su medio y propiciar relaciones en beneficio con su comunidad. GRADO OCTAVO: Fomentar en el estudiante habilidades y destrezas en el trabajo científico a partir del conocimiento de la genética como base fundamental de la conservación de las especies, teniendo en cuenta los procesos evolutivos y la variabilidad genética que garantiza el sostenimiento y aparición de nuevas especies. GRADO NOVENO: : Fomentar en el estudiante habilidades y destrezas en el trabajo científico a partir del conocimiento de la genética como base fundamental de la conservación de las especies, teniendo en cuenta los procesos evolutivos y la variabilidad genética que garantiza el sostenimiento y aparición de nuevas especies. GRADO DECIMO: Generar hábitos académicos en los estudiantes acerca de los fenómenos físicos y químicos que le permitan plantear alternativas de solución frente a diversas situaciones relacionadas con la materia, mediante la interpretación, argumentación, proposición de hipótesis y el diseño de experimentos que contribuyan con la calidad de vida. GRADDO UNDECIMO: Aplicar las competencias propias del área, para la interpretación, el análisis de datos y de gráficos la formulación y comprobación de conjeturas, la realización de inferencias y deducciones y la solución de situaciones problema. 10. METODOLOGIA En el área de Ciencias Naturales y Educación ambiental se necesita tener en cuenta las competencias a desarrollar a través de los procesos físicos, químicos, biológicos y ecológicos, despertando interés y dominio de procesos como la observación, descripción, comparación, clasificación, relación, conceptualización, resolución de problemas, formulación de hipótesis, análisis, síntesis, deducción, inducción, experimentación, verificación, argumentación y contrastación de leyes y teorías, acciones propias de la investigación científica que garanticen una aprehensión del conocimiento para comprender, analizar y asumir una posición éticas y pertinente ante los problemas relacionados con la vida. Para garantizar el desarrollo de competencias acordes con la realidad contextual, las condiciones y características que presentan los estudiantes y la naturaleza misma del área de Ciencias Naturales se requiere la implementación de una didáctica fundamentada en métodos activos que privilegien la adquisición de dichas competencias a partir del desarrollo de habilidades y destrezas que promueven a los estudiantes hasta convertirlos en actores directos del proceso de enseñanza y aprendizaje, orientándoles hacia la investigación. De esta manera, los métodos activos se centran en el estudiante, le ofrecen experiencias de aprendizajes ricas en situaciones de participación, y le permitan opinar y asumir responsabilidades, plantearse y resolver conflictos, asociándolos a sus quehaceres cotidianos, haciéndolos actuar, fabricar sus instrumentos de trabajo y construir sus propios textos para una comunicación horizontal y multilateral como miembros de su comunidad. En concordancia con el modelo pedagógico de la institución, la metodología del área se orienta bajo los lineamientos del aprendizaje significativo, se realizara un trabajo acorde a los intereses de los estudiantes orientados bajo los métodos experimentales, la enseñanza problémica, el descubrimiento guiado, el método de proyectos que contribuyen con el desarrollo de pensamiento científico en los estudiantes a través de una metodología investigativa, que permite poner en funcionamiento las operaciones mentales hacia el desarrollo de competencias como: Identificar, Indagar y Explicar utilizando contextos cotidianos y ambientales. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS En el área de Ciencias Naturales y Educación ambiental de la IEM Agustín Agualongo se respeta la percepción y ritmo de aprendizaje del estudiante, con el fin de alcanzar en forma apropiada los objetivos planteados de manera integral e interdisciplinaria; de esta manera las actividades sugeridas, se conciben como un medio para adquirir nuevos conocimientos, alcanzar destrezas actitudes y valores que permitan al estudiante avanzar en su madurez, y fortalecer en su dimensión humana ya que el punto de partida del proceso de aprendizaje es el mundo de la vida. Se trata de que el aprendizaje sea significativo para el estudiante, se busca de esta manera su desarrollo tanto biológico como psicológico y que responda a las necesidades y requerimientos de la sociedad. Desde esta premisa es indispensable el trabajo individual y colectivo de los estudiantes en las diferentes actividades, ya sea a través de proyectos, centros de interés o solución de problemas, desarrollo de guías, talleres, dándole la oportunidad de interactuar con el conocimiento y con el mundo que lo rodea preservando, y haciendo uso racional de los recursos naturales. El estudio de las Ciencias Naturales, tiene dos componentes, una parte teórica y otra de carácter práctico. La teoría científica se estudiará en clase y la práctica será desarrollada a través de talleres, trabajos de laboratorio o con observaciones directas en el entorno natural donde los estudiantes podrán interactuar con diferentes materiales e instrumentos de trabajo. Las prácticas de laboratorio, se harán para afianzar el conocimiento o contrastar la teoría científica y a través de sus observaciones, el estudiante tenga las herramientas necesarias para proponer sus propias hipótesis. En la fase practica, los estudiantes deben realizar un informe en el que se describa lo acontecido, sus aportes, experiencias y expongan sus propias conclusiones. En definitiva debemos concebir las practicas pedagógicas como las herramientas que permiten la adquisición de conocimiento, solo de esta manera es posible contribuir a un aprendizaje significativo. 11. COMPETENCIAS Las competencias básicas le permiten al estudiante comunicarse, pensar en forma lógica, utilizar las ciencias para conocer e interpretar el mundo, sin embargo, el área de ciencias naturales pretende desarrollar las competencias específicas propias de las ciencias (transversales en química, física y biología) que, en su conjunto, intentan mostrar cómo el estudiante comprende y usa el conocimiento para dar respuestas a sus preguntas, ya sean éstas de carácter disciplinar, metodológico o actitudinal. Las siguientes tres competencias hacen referencia al aspecto disciplinar y metodológico del trabajo de las ciencias: • USO COMPRENSIVO DEL CONOCIMIENTO CIENTIFICO: Esta competencia está íntimamente relacionada con la capacidad para comprender y usar conceptos, teorías y modelos de las ciencias en la solución de problemas. Es importante enfatizar que no se trata de que el estudiante repita de memoria los términos técnicos ni las definiciones de conceptos de las ciencias, sino de que comprenda los conceptos y las teorías y los aplique en la resolución de problemas. • EXPLICACION DE FENOMENOS: Esta competencia se relaciona con la capacidad para construir explicaciones y comprender argumentos y modelos, que den razón de fenómenos. La competencia explicativa fomenta en el estudiante una actitud crítica y analítica que le permite establecer la validez o coherencia de una afirmación o un argumento. Es posible dar explicaciones de un mismo fenómeno utilizando representaciones conceptuales pertinentes de diferente grado de complejidad. • INDAGAR: Esta competencia se relaciona con la capacidad para plantear preguntas y procedimientos adecuados, para buscar, seleccionar, organizar e interpretar información relevante para dar respuesta a esas preguntas. El proceso de indagación en ciencias implica, entre otras cosas, observar detenidamente la situación, plantear preguntas, buscar relaciones de causa– efecto, recurrir a los libros u otras fuentes de información, hacer predicciones, plantear experimentos, identificar variables, realizar mediciones y organizar y analizar resultados. Por otra parte está la dimensión actitudinal que envuelve a las otras cuatro competencias que involucran la formación de ciudadanos capaces de comunicarse efectivamente en sociedad y de ser capaz de dialogar abiertamente con otros pares sobre situaciones que aquejan a una comunidad, estas cuatro competencias son: • • • • La comunicación: vista como la capacidad para escuchar, plantear puntos de vista y compartir conocimiento. El trabajo en equipo: visto como una capacidad para interactuar productivamente asumiendo compromisos. La disposición para aceptar la naturaleza abierta, parcial y cambiante del conocimiento. La disposición para reconocer la dimensión social del conocimiento y para asumirla responsablemente. Las competencias ciudadanas habilitan a los jóvenes para la convivencia, la participación democrática y la solidaridad, en este sentido el área de ciencias naturales pretende desarrollar actitudes y valores que contribuyen a la formación de estudiantes más respetuosos, solidarios y con responsabilidad social, Las competencias laborales comprenden todos aquellos conocimientos, habilidades y actitudes, que son necesarios para que los jóvenes se desempeñen con eficiencia como seres productivos. Las competencias laborales son generales y específicas. Las generales se pueden formar desde la educación básica hasta la media. Las específicas se desarrollan en la educación media técnica, en la formación para el trabajo y en la educación superior. En este sentido pretendemos el desarrollo de las competencias generales de la siguiente manera: Comportamiento ético y las capacidades para comunicarse, trabajar en equipo y manejar recursos e información. 12. CRITERIOS Y ESTRATEGIAS DE EVALUACION (TENIENDO ENCUENTA EL MODELO PEDGOGICO). La valoración del rendimiento académico se hará en forma integral conceptuando y describiendo sobre los avances alcanzados en la respectiva asignatura o asignaturas del área a través de una planilla de valoración que incluye los aspectos del ser, saber y saber hacer; además se realizará una apreciación general del comportamiento del estudiante en cada asignatura bajo los criterios adoptados por la institución en el SIE tomando como referencia el artículo 5 del decreto 1290 en los siguientes términos. NIVEL DE DESEMPEÑO Desempeño Superior Desempeño Alto Desempeño Básico Desempeño Bajo VALORACION 4.8 a 5.0 4.0 a 4.7 3.0 a 3.9 0.0 a 2.9 Es importante destacar que la evaluación se debe realizar en todo momento, por lo tanto se toma como referencia una valoración integral que se evidencia en un seguimiento por parte del docente, anotando avances y dificultades en el proceso de enseñanza – aprendizaje y evaluación y no estará sujeta a la simple calificación de una prueba, guía o taller. Además se implementaran procesos de autoevaluación en el aula. Algunas de las estrategias utilizadas para la evaluación en el área de Ciencias Naturales son: • • • • • • • • • • • • • Evaluaciones escritas argumentativas Evaluaciones escritas de selección múltiples Argumentaciones y sustentaciones orales Informes de laboratorio Informes de salidas de campo Talleres individuales y grupales Exposiciones Elaboración de material audiovisual Participación en foros y debates Elaboración de ensayos Presentación de proyectos para la feria de la ciencia y la creatividad. Presentación de evidencias y portafolios 13. ESTRATEGIAS MEJORAMIENTO PRUEBAS SABER El área de ciencias naturales y educación ambiental ha venido desarrollando estrategias que favorecen el conocimiento en los estudiantes y que se han visto reflejados en los puntajes del área de la pruebas saber en los últimos años. Estas estrategias están basadas en la conceptualización, en el desarrollo de competencias, en la aclaración de dudas e hipótesis que le permitan solucionar sus problemas en el diario vivir y la aplicación de pruebas saber dos por período. 14. CRITERIOS Y ESTRATEGIAS PARA LA ATENCION A ESTUDIANTES CON DIFICULTADES Y CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES. Teniendo en cuenta que en la I.E.M.A.A.se presenta una gran incidencia de estudiantes, con diferentes necesidades especiales; la Institución y el área de ciencias naturales se ha visto en la necesidad de implementar estrategias y criterios para su atención haciendo caso a las políticas de inclusión. Algunos criterios son: Estar legalmente matriculado Tener un concepto de un profesional Capacitación para los docentes con respecto al problema Tomar referentes de Instituciones de estos problemas Que se valore los conocimientos de acuerdo a su capacidad física y mental. Evitar caer en el facilismo e impidiendo de esta manera que se incorpore a la vida social. Que haya compromiso y acompañamiento por parte de los padres y acudientes. 15. RECURSOS (MEDIOS DE APOYO) El área de Ciencias Naturales y Educación ambiental para desarrollar los procesos de enseñanza, aprendizaje y evaluación coherentes con el modelo pedagógico y la metodología a utilizar contribuye a desarrollar y fortalecer procesos de investigación tanto fuera como dentro del aula de clase. De acuerdo a esta necesidad los ambientes, recursos y herramientas utilizados deben promover la participación, la autonomía y la disciplina del estudiante. Es así que las estrategias a aplicar en el área deben contribuir a consolidar la estructura conceptual del área y dar un valor al uso de tecnologías sin olvidar las realidades del contexto, por lo tanto algunos de los recursos a utilizar son: • Recurso humano especializado: personal del área de la salud, ambiente y sectores productivos, especialistas en Educación sexual. • Laboratorio de Ciencias Naturales: Material de laboratorio propio de Ciencias Naturales • Aulas de informática • Tecnologías de la información y la comunicación. Software educativo • Aulas de medios audiovisuales: Medios audiovisuales • Bibliotecas escolares: Textos específicos para el área • Reservas naturales del municipio • Zonas naturales aledañas a las instituciones: granja de la institución. • Fábricas de la zona • Ludotecas ambientales del municipio • Aulas de clase • Guías didácticas 16. MALLA CURRICULAR INSTITUCIÓN EDUCATIVA MUNICIPAL AGUSTIN AGUALONGO MALLA CURRICULAR – CIENCIAS NATURALES BÁSICA PRIMARIA - CONJUTO DE GRADOS: 1° A 3° ESTANDAR COMPETENCIAS Identifica las principales Me identifico como un ser vivo características de los Seres que comparte algunas vivos en su corregimiento y características con otros seres en el entorno. vivos y que se relaciona con ellos en un entorno en el que todos Describe las principales nos desarrollamos. relaciones Inter específicas de los seres vivos con el ambiente, dada por las condiciones de diversidad de fauna, flora, el agua, aire, y suelo del entorno. Expone con ayuda de dibujos, modelos y palabras la organización estructural y fisiológica de los seres vivos, Ejecute acciones de reciclaje como una alternativa útil de la protección del medio ambiente. DESEMPEÑOS UNIDADES TEMATICAS Analiza las categorías en que organizan los vivo. GRADO PRIMERO Establece criterios de clasificación de los seres Características de vivos. los seres vivos Explica el concepto de Las Plantas: Partes biodiversidad. de la planta y su Identifica las partes, función funciones e importancia Los Animales: de las plantas. características de los Diferencia animales animales vertebrados de Otros reinos invertebrados. Exploremos la casa de Describe estructuras y los seres vivos funciones de los Agua diferentes sistemas que Suelo constituyen a los seres Aire vivos. Explica cómo se GRADO SEGUNDO reproducen los seres vivos. Características de los Descubre la existencia de seres vivos otros seres vivos. Las Plantas: Partes Plantea preguntas sobre los recursos naturales y su conservación. Resuelve situaciones relacionadas con el efecto de los seres vivos sobre los llamados recursos naturales. de la planta y su función Los Animales: características de los animales Reinos de la Naturaleza El cuerpo humano Los huesos para qué? Los músculos y el movimiento. Sistema Digestivo: función, partes y cuidados Los alimentos Transformación de alimentos. Los nutrientes. El Sistema Respiratorio: Función, Partes y Cuidados ¿Para qué respiramos? GRADO TERCERO Ser vivo. Clasificación de seres vivos. Biodiversidad. Reino vegetal. los Partes de las plantas. Importancia de las plantas. Cómo nace una planta. Fotosíntesis y respiración. Reino animal. Animales vertebrados e invertebrados. Cómo nace un animal Alimentación, Respiración y movimiento. Reproducción Reinos de la Naturaleza Recursos naturales. El suelo y sus productos distintos medios, Señala las características GRADO PRIMERO Reconocer en el entorno Usa recursos y experiencias a fin de la materia y sus fenómenos físicos que me de describir y clasificar diferentes cambios de Materia afectan y desarrollo habilidades cuerpos, sustancias y estado, a fin de Estados de la materia para aproximarme a ellos fenómenos que ocurren con representarlos Cambios de estado de la materia. Mediante la cual gráficamente. la materia se compruebe y se hagan Cuerpos Celestes: conjeturas de hipótesis Utiliza los cinco sentidos El Sol planteadas. para experimentar la La Tierra diferencia entre mezclas y La Luna Explica y realiza combinaciones. Las Estrellas comparaciones entre las La Tierra y sus características y propiedades Comprueba y sustenta Movimientos de la materia y la energía, a cómo se produce el Rotación partir de sustancias y sonido. Traslación fenómenos que se ¿Por qué es de día y encuentran en el medio. Describe qué es la porqué es de noche? energía y cómo se La Luz Realiza experiencias de transforma, de acuerdo a El Calor laboratorio sencillos para las fuentes de su El Sonido explicar fenómenos de la procedencia y los efectos Objetos emisores de propagación de la luz y el que causa. luz y/o sonido. sonido. Utilizando el método científico y buscando Ensaya procedimientos GRADO SEGUNDO: información en diferentes que le permitan explicar fuentes. qué es la luz y sus Materia propiedades. Estados de la materia Cambios de estado de Registra de manera la materia escrita el movimiento en Cambios físicos seres vivos y objetos y las Ciclo del agua. fuerzas que lo produces, Cambios químicos. sobre el movimiento. Alimentos sin químicos. Comprende los Reacción química en la movimientos de la Luna y boca. la Tierra, haciendo uso de la información que GRADO TERCERO proveen diferentes fuentes de consulta. Materia Estados de la materia Cambios de estado de ENTORNO CIENCIA Diferencia en su entorno TECNOLOGIA Y SOCIEDAD. próximo objetos naturales de aquellos creados por el ser Valoro la utilidad de algunos humano que es un agente objetos y técnicas desarrolladas de cambio y transformación por el ser humano y reconozco del entorno. que somos agentes de cambio en el entorno y en la sociedad. Aprovecha y reutiliza el material reciclado a lo largo del año escolar en la construcción de modelos de máquinas y herramientas simples. la materia Mezclas y combinaciones. El sonido Formas y transformaciones de energía. Fuentes de energía. El sol, energía solar. La luz energía luminosa. Colores y refracción. El movimiento, energía cinética La Luna y sus movimientos La Tierra y sus movimientos Comprueba el GRADO PRIMERO funcionamiento de diferentes artículos Elementos naturales y eléctricos, que se usan en artificiales casa y en la institución y Comunidades y su describe su uso y la forma de vida fuente de energía. GRADO SEGUNDO Participa en el proceso de reciclaje y reutiliza el La Energía y la material en pro de ser una electricidad gente re-transformador en Las máquinas el ambiente. El sistema solar. Establece relaciones entre las fuentes de energía que se presentan en la naturaleza y las creadas por el hombre. Valora las fuentes de energía naturales que dispone a su alrededor. La tierra se mueve. Los planetas Los eclipses GRADO TERCERO La Energía y la electricidad Las máquinas El sistema solar. La tierra se mueve. Los planetas Los eclipses MALLA CURRICULAR – CIENCIAS NATURALES BÁSICA PRIMARIA - CONJUTO DE GRADOS: 4° a 5° ESTANDAR COMPETENCIAS ENTORNO VIVO Identifica las principales características de los Seres Identifico estructuras de los vivos en su corregimiento. seres vivos que les permite desarrollarse en un entorno y Describe las principales relaciones Inter específicas que puedo utilizar como criterio de los seres vivos con el de clasificación. ambiente en la visita a la granja de producción agroindustrial. Realiza campañas para prevención y conservación de los recursos naturales en su escuela y comunidad. Identifica las principales estructuras y características de la célula en un modelo a escala realizado con DESEMPEÑOS Explica las relaciones que se presentan entre los seres vivos. Dibuja un ecosistema y determina factores bióticos y abióticos. Representa las clases de adaptación. Identifica problemas ambiéntales Dibuja la célula y sus partes. Realiza un cuadro comparativo entre las células procariota y eucariota Realiza un cuadro comparativo entre las células animal y vegetal. UNIDADES TEMATICAS GRADO CUARTO LOS SERES VIVOS Y SU MEDIO: Ecosistema. Factores bióticos. Factores Abióticos. Relaciones Interespecificas. Adaptación. Problemas ambientales CÉLULA: Partes y funciones de la célula. diferentes materiales. Socializa los conocimientos Célula Vegetal. Explica las funciones de los que ha apropiado acerca del Célula Animal orgánulos y la tema de célula. especialización celular a través de modelos TEJIDOS, ORGANOS Y explicativos. SISTEMAS: Definición de Tejidos, Realiza un modelo de célula órganos y sistemas. con diferentes materiales. Función de Excreción Función de Circulación GRADO QUINTO ORGANIZACIÓN INTERNA DE LOS SERES VIVOS Célula: partes y función Célula Procariota Célula Eucariota Célula Vegetal Célula Animal ESPECIALIZACION CELULAR Tejidos: clasificación y función Plantas ,animales y El Ser Humano Órganos: distribución y función Plantas ,animales y El Ser Humano Sistemas: localización y función. LOS SERES VIVOS Y SU MEDIO Ecosistema Factores bióticos Factores Abióticos Relaciones Inter especificas Adaptación Problemas ambientales. FUNCIONES DE RELACION Función de nutrición Función de reproducción Función de relación ENTORNO FISICO Me ubico en el universo y en la Tierra e identifico características de la materia, fenómenos físicos y manifestaciones de la energía en el entorno. Reconoce las principales características de la materia y su aplicación en la vida cotidiana. Explica las propiedades, funciones y características de la materia. Realiza experiencias de laboratorio para comprobar Representa los estados de la GRADO CUARTO: materia. Ejemplifica sustancias que La masa estén en estado sólido, El volumen líquido y gaseoso. Estados de la materia Señala las propiedades de la Cambios de estado de materia en la vida diaria. la materia Compara la masa y el Sustancias y mezclas volumen de algunos Manifestaciones de la las propiedades de la materia. Presenta un filtro biológico como trabajo final. cuerpos. Realiza una maqueta sobre el sistema solar. Representa cada una de las capas de la Tierra. Explica los movimientos que realizan la Tierra y la Luna energía Luz y calor Movimiento Fuerza y gravedad La energía se transforma de una forma a otra GRADO QUINTO: ENTORNO CIENCIA Identifica las clases de TECNOLOGIA Y SOCIEDAD. energía y sus principales características. Identifico transformaciones en Explica las manifestaciones mi entorno a partir de la de la energía en la vida del aplicación de algunos principios hombre. Representa gráfica físicos, químicos y biológicos Realiza un mapa conceptual sobre las clases de energía Señala el movimiento que realizan ciertos objetos. Representa la fuerza en un cuerpo La materia Sustancias y mezclas Propiedades de la materia Cambios de estado La masa El volumen La Tierra y el Universo La Tierra y la Luna se mueven Características de la Tierra Características de la Luna GRADO CUARTO: MANIFESTACIONES DE LA ENERGÍA Luz y calor Movimiento que permiten el desarrollo de tecnologías. o esquemáticamente las manifestaciones de la energía. Establece relaciones de Fuerza y gravedad semejanza y diferencia entre La energía se luz y calor. transforma de una Representa el forma a otra funcionamiento de una bombilla. GRADO QUINTO Realiza un cuadro comparativo MANIFESTACIONES DE sobre las clases de energía y LA ENERGÍA sus transformaciones. Movimiento Fuerza y gravedad Luz y calor La electricidad La energía se transforma de una forma a otra Circuitos eléctricos Sonido -1MALLA CRRICULAR AREA: CIEMCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL GRADO: SEXTO (6) OBJETIVOS Propósito GENERAL: Generar conciencia del equilibrio ecológico que beneficie la relación naturaleza-hombre, teniendo en cuenta la transformación que puede propiciar el ser humano sobre los recursos naturales, facilitando un desarrollo sostenible en procura del mejoramiento de la calidad de vida. ESPECIFICO: ESTANDAR ENTORNO VIVO Identifico condiciones de cambio y de equilibrio en los ser es vivos y en los ecosistemas. COMPETENCIA • Explica la estructura de la célula y las funciones básicas de sus componentes, aplica un proceso para observar la membrana celular. DESEMPEÑOS Aplicar la información de referentes, obtenida sobre los pasos para una investigación científica. UNIDAD TEMATICA Unidad 1 LA CIENCIA Y LA VIDA. Tema 1 ¿Cómo se hace ciencia? Explicar, aplicar, Tema 2 ¿Cómo se originaron aceptar y valorar lo y evolucionaron los seres que comprendo el vivos en la tierra? • Entiende y explica los procesos de transporte en la célula desarrollando experimentos. • Compara sistemas de división celular y explica la importancia en la generación de nuevos órganos y tejidos. • Explica las funciones de los seres vivos a partir de las relaciones entre diferentes sistemas de órganos. - Establece las adaptaciones de los seres vivos en ecosistemas de Colombia. origen y evolución del universo, la tierra y los seres vivos Explicar la estructura de la célula y las funciones básicas de sus componentes. UNIDAD 2 LOS SERES VIVOS Tema 3 ¿Cómo están constituidos los seres vivos? La teoría celular. • Célula: partes y función • Célula Procariota • Célula Eucariota • Célula Vegetal • Célula Animal Los mecanismos de Verificar, explicar y transporte de la célula. aplicar los procesos de ósmosis y difusión. Clasifico membranas de acuerdo con su permeabilidad frente a diversas La complejidad de los seres sustancias en los seres vivos. Clasifico organismos en grupos taxonómicos de acuerdo con las características de sus células. Explicar, comprender y respetar como los diferentes grupos de seres vivos han desarrollado diversas formas de obtención de energía. También definir y demuestra experimentalmente las clases de reproducciones sexual y asexual. Continuar explicando en plantas los estímulos: nastias y tropismo. Fototropismo: pluricelulares. Tema 4 ¿Qué funciones realizan los seres vivos? -Se nutren, se reproducen, se relacionan. -El sistema nervioso. Tema 5 ¿Qué estructuras sirven para el soporte, el movimiento y la locomoción en los seres vivos? -La anatomía positivo y negativo y hormona. Explicar los seres vivos poseen estructuras que sirven de soporte y protección a su cuerpo. MALLA CURRICULAR ESTANDAR COMPETENCIA ENTORNO - Clasifico y FISICO verifico las Establezco propiedades de la relaciones materia. entre las - Describo el características desarrollo de macroscópicas modelos que y explica la microscópicas estructura de la de la materia y materia. las - Clasifico propiedades materiales en físicas y sustancias puras y químicas de mezclaslas sustancias - Explico cómo un que las número limitado de constituyen elementos hace posible la diversidad de la materia conocida. - Relaciono energía y movimiento - Verifico relaciones entre distancia recorrida, velocidad y fuerza involucrada en diversos tipos de DESEMPEÑO - Entender y de manera sencilla la forma como está organizada la materia. Diseñar experimentos que contribuyan a la explicación de fenómenos relacionados con la materia. - Valorar el trabajo que han desarrollado los científicos en torno al conocimiento de la materia. - Usar los recursos de mi entorno en forma metodológica y organizada. CONTENIDO UNIDAD 4 Materia, energía y universo. Tema 8 ¿De qué esta hecha la materia y cómo se clasifica? Los orígenes de la química. • Materia, nivel microscópico , nivel macroscópic o, • Propiedades extrínsecas, propiedades intrínsecas, propiedades químicas, ley de la conservación de la materia, errores al estudiar la materia movimiento. - Comparo masa, peso y densidad de diferentes materiales mediante experimentos. - Explico el modelo planetario desde las fuerzas gravitacionales. - Describo el proceso de formación y existencia de estrellas - Relaciono masa, peso y gravedad con la aceleración de la gravedad en distintos puntos del sistema solar. Mezclas, soluciones, métodos de separación de mezclas -Identificar el movimiento de un cuerpo con respecto a un marco de referencia y describir la trayectoria que sigue; cuando un cuerpo describe un movimiento uniforme rectilíneo MUR. y cuando un cuerpo describe un movimiento uniformemente variado MUV. -Conocer, comprender y diferenciar velocidad y rapidez en un movimiento y sus leyes. - e identificar y comprender algunas manifestaciones, el principio de conservación de la energía. Enunciar y explicar las teorías sobre el origen y futuro del universo, como del sistema solar. Clasificar las galaxias según su forma. Enunciar e identificar Tema 9 ¿Cómo se relaciona el movimiento y las fuerzas? El hombre que formuló las leyes del movimiento las leyes de Kepler que describen el movimiento, la fuerza de gravedad como responsable del movimiento orbital de los planetas. Tema 10 ¿Cómo evoluciona el universo? La expansión del universo. ESTANDAR CIENCIA, TECNOLOGIA Y SOCIEDAD Evalúo el potencial de los recursos naturales, la forma como se han utilizado en desarrollos tecnológicos y las consecuencias de la acción del ser humano sobre ellos. ESTANDAR COMPETENCIA Evalúa el potencial de los recursos naturales, la forma como se han utilizado en desarrollos tecnológicos y las consecuencias de la acción del ser humano sobre ellos. DESEMPEÑO CONTENIDO Diagnosticar • Recursos los recursos naturales, naturales recursos renovables y renovable no s, renovables. recursos no renovable s, recursos naturales y economía, aspecto ambiental Proyecto institucional: Proceso de elaboración de papel, avances tecnológicos, implicaciones en el medio ambiente, papel ecológico COMPETENCIA DESEMPEÑO CONTENIDO EDUCACION AMBIENTAL Identifico condiciones de cambio y de equilibrio en los seres vivos y en los ecosistemas. Identifica condiciones de cambio y de equilibrio en los seres vivos y en los ecosistemas. - Explicar como son los ecosistemas, que tipo de relaciones establecen y cual es la influencia del ser humano . - Reciclar y experimentar con los residuos sólidos orgánicos el cultivo de la lombricultura. Aplicar la tecnología sobre el EM. UNIDAD 3 LOS SERES VIVOS Y SU AMBIENTE Tema 6: ¿Cómo son los ecosistemas y qué tipo de relaciones establecen en él los seres vivos? - la ecología Tema 7: ¿Cuál es la influencia del ser humano sobre los ecosistemas? El EM, Los humedales y páramos. MALLA CRRICULAR AREA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL GRADO: SEPTIMO (7) ENTORNO VIVO, FISICO Y CIENCIA, TECNOLOGIA Y SOCIEDAD OBJETIVOS Propósito GENERAL ESPECIFICO ESTANDAR COMPETENCIA ENTORNO - Reconoce la VIVO. importancia de la Identifico célula como condiciones unidad de cambio y morfológica, de equilibrio fisiológica y en los seres genética de los vivos y en seres vivos y los explica los ecosistemas diferentes procesos de reproducción celular para el desarrollo y conservación de los seres vivos. DESEMPEÑO - Recordar la teoría celular, tipos de células, reproducción, ciclo de vida. CONTENIDO Unidad 1. Organización interna de los seres vivos. Tema 1: ¿Cuál es la unidad vital de los seres vivos? Recordar tipos de organismos. Tema 2: ¿Cómo están - Explico el origen del universo y de la vida a partir de varias teorías. - Explicar las funciones de los seres vivos a partir de las relaciones entre diferentes sistemas de órganos. Referenciar, Investigar y explicar a Claude Bernard sobre ingestión, digestión y absorción en los diferentes reinos vivos de la naturaleza. Consultar y explicar a Chritian Neethling Bernard y el primer trasplanté de corazón. La circulación y organizadas las células en los organismos pluricelulares? Unidad 2. La nutrición. Tema 3: ¿Qué es la nutrición y qué se requiere para que los seres vivos la realicen?. Tema 4: ¿Cómo realizan los procesos de ingestión, digestión y absorción los seres vivos?. Tema 5: ¿Cómo realizan los procesos de circulación y respiración los seres vivos?. respiración de los reinos taxonómicos Analizar situaciones y resolver sobre metabolismo y excreción. Tema 6: ¿Cómo realizan el metabolismo y la excreción los seres vivos? ESTANDAR COMPETENCIA DESEMPEÑO ENTORNO -. Verifico la Recopilar historia FISICO. acción de fuerzas de Alejandro Volta Establezco y la pila eléctrica. electrostática y relaciones entre explico su relación las características con la carga macroscópicas y eléctrica. microscópicas de la materia y -. Relaciono las propiedades energía y movimiento. físicas y químicas de las sustancias que - Describo el la contribuyen. desarrollo de CONTENIDO Unidad 4 Carga eléctrica Tema 9 ¿Cómo se relaciona la electricidad con la carga eléctrica?. • Carga eléctrica: una propiedad de la materia. • Descargas eléctricas. • La electricidad y la generación de energía. • El voltaje y la modelos que explican la estructura de la materia. Investigar a que científico se le - Explico como un atribuye su descubrimiento y numero limitado qué características de elementos tienen estas hace posible la partículas en diversidad de la materia conocida; términos de masa y carga. el desarrollo de modelos de Explicar qué es un organización de electrón. los elementos químicos; utilizo la tabla para predecir procesos químicos; formar moléculas y los estados de la materia a partir de fuerzas electrostáticas. • • corriente eléctrica. La resistencia y la ley de Ohm. Los circuitos eléctricos. Tema 10 ¿Qué son los átomos y cómo conforman la materia? • La teoría atómica. • El modelo atómico actual. • • La configuración electrónica. La organización de los elementos químicos. La formación de los compuestos químicos ESTANDAR COMPETENCIA CIENCIA, - Relaciono la dieta TECNOLOGIA de algunas Y SOCIEDAS comunidades Evalúo el humanas con los potencial de recursos disponibles los recursos y determino si es naturales, la balanceada. forma como se - Analizo las han utilizado implicaciones y en desarrollos responsabilidades tecnológicos y de la sexualidad y la las reproducción para consecuencias el individuo y su de la acción comunidad. del ser - Establezco humano sobre relaciones entre ellos. transmisiones de enfermedades y medidas de prevención y control. - Identifico aplicaciones de diversos métodos de separación de DESEMPEÑO Explicar los diferentes procesos para separar mezclas. Explicar y concientizar sobre el uso excesivo de sustancias alucinógenas. Establecer relaciones entre el deporte, la salud física y mental. Indagar sobre la exploración del universo, adelantos científicos y tecnológicos. Explicar las ciencias naturales CONTENIDO Procesos para la separación de mezclas. Efectos nocivos del consumo de cafeína, droga, licores y tabaco. Deporte y la salud física y mental. Exploración del universo adelantos científicos y tecnológicos. Explicación de las ciencias naturales en su mezclas en procesos industriales. - Reconozco los efectos nocivos del exceso en el consumo de cafeína , tabaco, drogas y licores. - Establezco relaciones entre deporte y salud física y mental. - Indago sobre adelantos científicos y tecnológicos que han hecho posible la exploración del universo; sobre un avance tecnológico en medicina y explico wl uso de las ciencias naturales en su desarrollo. - indago acerca del uso industrial de microorganismos que habitan en ambientes extremos. en el desarrollo del avance tecnológico en medicina. Indagar del uso industrial de microorganismos que habitan en ambientes extremos. desarrollo avance tecnológico en medicina. Uso industrial de microorganismos que habitan en ambientes extremos. MALLA CURRICULAR ESTANDAR COMPETENCIA EDUCACION - Explico el AMBIENTAL origen del Identifico universo y de la condiciones vida a partir de de cambio y varias teorías. de equilibrio - Caracterizo en los seres ecosistemas y vivos y en los analizo el ecosistemas equilibrio dinámico entre sus poblaciones. - Propongo explicaciones sobre la diversidad biológica teniendo en cuenta el movimiento de placas tectónicas y las características climáticas. - Establezco las adaptaciones de algunos seres vivos en ecosistemas de DESEMPEÑO Explicar el origen del universo y de la vida a partir de varias teorías. - Caracterizar ecosistemas y analizar el equilibrio dinámico entre sus poblaciones. - Proponer y explicar sobre la diversidad biológica teniendo en cuenta el movimiento de placas tectónicas y las características climáticas. - Establecer las adaptaciones CONTENIDO Unidad 3 Un planeta para la vida Tema 7 ¿En qué condiciones se desarrolla la vida en la tierra?. Historia de el nacimiento de la meteorología. Tema 8¿Cómo conservar sano nuestro planeta? Unidad 4 Los ecosistemas. tema 9 Relaciones en los ecosistemas Colombia. - Formulo hipótesis sobre las causas de extinción de un grupo taxonómico. - Justifico la importancia del agua en el sostenimiento de la vida. - Describo y relaciono los ciclos del agua, de algunos elementos y de la energía en los ecosistemas. - Explico la función del suelo como depósito de nutrientes. de algunos seres vivos en ecosistemas Tema 10 de Colombia. Alteraciones en los ecosistemas - Formular hipótesis sobre las Unidad 5 La causas de tierra. extinción de Tema 11 El un grupo interior de la taxonómico. tierra - Justificar la importancia del agua en el sostenimiento de la vida. - Describir y relacionar los ciclos del Tema 12 agua, de Actividad algunos interna de la elementos y tierra. de la energía en los ecosistemas. - Explicar la función del suelo como depósito de nutrientes. MALLA CRRICULAR AREA CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL Grado: OCTAVO (8) y noveno (9) OBJETIVOS Propósito GENERAL ESPECIFICO MALLA CURRICULAR ESTANDAR COMPETENCIA Educación - Formulo ambiental hipótesis acerca OCTAVO del origen y Explica la evolución de un variabilidad, grupo de las organismos. poblaciones y - Establezco la diversidad relaciones entre biológica el clima en las como diferentes eras consecuencia geológicas y de estrategias las de adaptaciones DESEMPEÑO - Leer la historia de Enrique Pérez Arbeláez inauguró el Jardín Botánico de Bogotá y actualización de conocimientos de la Expedición CONTENIDO Unidad 1 Los seres vivos y su ambiente(ecosistemas de la biosfera) Tema 4¿Cuáles son los biomas de Colombia y el mundo. Tema 5¿Qué hace el ser humano por el bienestar de su entorno? La educación ambiental. reproducción, de los seres cambios vivos. genéticos y - Comparo selección diferentes teorías sobre el natural. origen de las especies. - Comparo y explico los sistemas de defensa y ataque de algunos animales y plantas en el aspecto morfológico y fisiológico. Botánica. - Resaltar la historia de la educación ambiental. Leer y explicar sobre la historia y generalidades de las actividades microbianas. Tema 6¿Los microorganismos son benéficos o perjudiciales? Grado: NOVENO(9) OBJETIVOS Propósito GENERAL ESPECIFICO MALLA CURRICULAR ESTANDAR COMPETENCIA Educación - Formulo ambiental hipótesis acerca OCTAVO del origen y Explica la evolución de un variabilidad, grupo de las organismos. poblaciones y - Establezco la diversidad relaciones entre biológica el clima en las como diferentes eras consecuencia geológicas y de estrategias las de adaptaciones reproducción, de los seres cambios vivos. genéticos y - Comparo selección diferentes teorías sobre el natural. origen de las DESEMPEÑO Leer y explicar sobre la historia y generalidades de las actividades microbianas. CONTENIDO Unidad 1 Los microorganismos Tema 1 Historia de la microbiología Tema 2 Funciones y aplicaciones de Hacer historia de los los suelos de microorganismos. Colombia y saber Unidad 2 quién los estudia, Características Identificar de los suelos. características y (Composición e algunos importancia del comportamientos suelo) asociados con la Tema 1¿Cuáles prevención y son las manejo de características del emergencias suelo y de las especies. - Comparo y explico los sistemas de defensa y ataque de algunos animales y plantas en el aspecto morfológico y fisiológico. causadas por fenómenos naturales del suelo y de las rocas. Investigar y explicar sobre las UPAR(Unidades Productivas Agroindustriales). rocas? Historia de los suelos de Colombia Edafología. Tema 2¿Cómo utilizar racionalmente el suelo? Historia de las Upar como alternativas científicotecnológicas para el campo. MALLA CRRICULAR AREA CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL Grado: Decimo (10) y Undécimo (11) OBJETIVOS Propósito GENERAL ESPECIFICO MALLA CURRICULAR ESTANDAR COMPETENCIA PRODUCCION - Identifico LIMPIA tecnologías Explico la desarrolladas diversidad en otros Países biológica como y en Colombia. consecuencia - Relaciono los de cambios ciclos del agua ambientales, y de los genéticos y de elementos con relaciones la energía de dinámicas los dentro de los ecosistemas. ecosistemas. - Explico Identifico diversos tipos aplicaciones de relaciones de diferentes entre especies modelos en los biológicos, ecosistemas. químicos y - Establezco físicos en relaciones entre procesos individuo, industriales y población, en el desarrollo comunidad y DESEMPEÑO Consultar, leer, explicar y aplicar tecnologías desarrolladas sobre producción limpia o de calidad a la nueva generación humana y frenar el índice de contaminación en la reproducción agropecuaria. CONTENIDO Unidad 1 Abonos orgánicos fermentados. Unidad 2 Biofertilizantes preparados y fermentados a base de mierda de vaca (Estiércoles) tecnológico; ecosistema. analizo críticamente las implicaciones de sus usos. MALLA CURRICULAR GRADO ONCE ESTANDAR COMPETENCIA PRODUCCION - Identifico LIMPIA tecnologías Explico la desarrolladas diversidad en otros Países biológica como y en Colombia. consecuencia - Relaciono los de cambios ciclos del agua ambientales, y de los genéticos y de elementos con relaciones la energía de dinámicas los dentro de los ecosistemas. ecosistemas. - Explico Identifico diversos tipos aplicaciones de relaciones de diferentes entre especies modelos en los biológicos, ecosistemas. DESEMPEÑO Consultar, explicar los diferentes métodos de levantamiento topográfico. Referenciar sobre técnicas de suelos para toma de muestras. Conocer sobre suelos en Colombia. Elaborar un CONTENIDO Unidad 1 Ámbito geométrico 1-. Levantamiento topográfico a mano alzada. Perímetro Método 3-4-5. 2-. Tomar muestra de suelo para su análisis en laboratorio. Composición e importancia del suelo. Realizar buenas prácticas agrícolas. químicos y - Establezco físicos en relaciones entre procesos individuo, industriales y población, en el desarrollo comunidad y tecnológico; ecosistema. analizo críticamente las implicaciones de sus usos. proyecto sobre producción rural agropecuario o agroindustrial. 3-. Cómo formular propuestas pertinentes para educación rural. AREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL DOCENTE: DORA CRISTINA GARCÍA G GRADO: OCTAVO OBJETIVO GENERAL: Fomentar en los estudiantes habilidades y destrezas en el trabajo científico a partir del conocimiento de la genética como base fundamental de la conservación de las especies, teniendo en cuenta los procesos evolutivos y la variabilidad genética que garantiza el sostenimiento y aparición de nuevas especies. OBJETIVOS ESPECÏFICOS: Valorar la importancia de la célula como unidad genética Explicar que la reproducción es el mecanismo para la conservación de las especies. COMPONENTE: ENTORNO VIVO. . ESTANDAR Explico la variabilidad en las poblaciones y la diversidad biológica como consecuencia de estrategias de reproducción, cambios genéticos y selección natural. COMPETENCIA DESEMPEÑOS Explica la variabilidad en las poblaciones y la diversidad biológica como consecuencia de estrategias de reproducción ,cambios genéticos y selección natural Reconocer la importancia del ADN como fuente de variabilidad genética y la relación con las proteínas, funciones celulares y transmisión de material hereditario en los seres vivos. Comparar las diferentes formas de reproducción en los cinco reinos. Diferenciar los sistemas reproductores del UNIDAD TEMATICA Reproducción y genética. La célula como unidad genética. Reproducción en los cinco reinos. Reproducción humana. hombre y la mujer aceptando y respetando los cambios corporales que está viviendo y que viven las demás personas. COMPNENTE: ENTORNO FISICO. ESTANDAR Explico condiciones de cambio y conservación, en diversos sistemas teniendo en cuenta transferencia y transporte de energía y su interacción con la materia. COMPETENCIA Explica condiciones de cambio y conservación, en diversos sistemas teniendo en cuenta transferencia y transporte de energía y su interacción con la materia. DESEMPEÑOS UNIDAD TEMATICA Comportamiento de gases, sólidos y líquidos. Identificar las propiedades de la materia, sus características, su transformación, Cambios sus estados y su químicos y comportamiento. mezclas Soluciones. Reconocer los componentes de una solución y explicar el concepto de solubilidad. Conocer el comportamiento de ácidos y bases y establecer diferencias. Ácidos y bases. Variables de estado. Gases ideales y reales. COMPONENTE: TECNOLOGIA Y SOCIEDAD. ESTANDAR COMPETENCIA Identifico aplicaciones de algunos conocimientos sobre la herencia y la reproducción al mejoramiento de la calidad de vida de las poblaciones. Identifica aplicaciones de algunos conocimientos sobre la herencia y la reproducción al mejoramiento de la calidad de vida de las poblaciones. DESEMPEÑOS UNIDAD TEMATICA Explicar la utilidad Utilidad del ADN del ADN como como herramienta herramienta de de análisis análisis genético. genético. Reconocer la importancia de la manipulación genética en beneficio de la humanidad. Determinar el PH en algunos productos de uso diario. Conocer los métodos de planificación familiar y protegerse de las ETS. Ventajas y desventajas de la manipulación genética. Importancia de mantener la biodiversidad. PH y los usos. El embarazo y medidas de prevención. Enfermedades de transmisión sexual. Procesos físico químicos en la contaminación atmosférica. AREA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL DOCENTE: DORA CRISTINA GARCIA G. GRADO: NOVENO. OBETIVO GENERAL: Fomentar en los estudiantes habilidades y destrezas para el trabajo científico a partir del conocimiento de la genética base fundamental de la conservación de las especies teniendo en cuenta los procesos evolutivos y la variabilidad genética que garantiza el sostenimiento y la aparición de nuevas especies. OBJETIVO ESPECIFICO: Valorar la importancia de la célula como unidad genética de los seres vivos. Explicar que la reproducción es el mecanismo para la conservación de especies. COMPONENTE: ENTORNO VIVO. ESTANDAR COMPETENCIA DESEMPEÑOS Explico la variabilidad en las poblaciones y la diversidad biológica como consecuencia de estrategias de reproducción cambios genéticos y selección natural. Elabora conclusiones adecuadas con base a una serie de conocimientos sobre la clasificación de los seres vivos y la aparición de las nuevas especies. Reconocer la genética como como la responsable de la transmisión de los caracteres hereditarios y su relación con los procesos evolutivos y la selección natural. Comparar los sistemas de órganos en diferentes especies y sacar conclusiones. Explicar como los seres humanos regulan sus funciones vitales para alcanzar la homeóstasis. UNIDAD TEMATICA Cambios adaptaciones y clasificación de los seres vivos. Sistema endocrino en los seres humanos. COMPONENTE: ENTORNO FISICO. ESTANDAR COMPETENCIA DESEMPEÑOS Explico condiciones de cambio y conservación en diversos sistemas, teniendo en cuenta transferencia y transporte de energía y su interacción con la materia. Explica condiciones de cambio y conservación en diversos sistemas, teniendo en cuenta transferencia y transporte de energía y su interacción con la materia. Identificar las características de los compuestos químicos realizando experimentos sobre cambios químicos y mezclas e identificar la intervención de la energía y su transformación. UNIDAD TEMATICA Sistemas termodinámicos. Transferencia de energía en la formación de vientos. Relación entre frecuencia amplitud, velocidad de propagación y longitud de onda en diversos tipos de ondas mecánicas. Naturaleza y comportamiento de la luz. COMPONENTE: TECNOLOGIA Y SOCIEDAD. ESTANDAR COMPETENCIA DESEMPEÑOS UNIDAD TEMATICA Identifico aplicaciones comerciales e industriales del transporte de energía y de las Identifico aplicaciones comerciales e industriales del transporte de energía y de las Relacionar los avances tecnológicos y su aplicación en el desarrollo de la humanidad. Aplicación de las ondas estacionarias en la fabricación de instrumentos musicales. alteraciones de la materia. alteraciones de la materia. Determinar los procesos físicos y químicos que influyen negativamente en la atmósfera. Modelos de la luz. Prevención de embarazo Relación entre deporte y salud. Avances tecnológicos y su aplicación en la sociedad. Contaminación atmosférica. AREA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL. DOCENTE: DORA CRISTINA GARCIA G. GRADO: DECIMO. OBJETIVO GENERAL: Generar hábitos académicos en los estudiantes acerca de los fenómenos físicos y químicos que le permitan plantear alternativas de solución a diversas situaciones relacionadas con la materia, mediante la interpretación argumentación, proposición de hipótesis y el diseño de experimentos que contribuyan con la calidad de vida. OBJETIVO ESPECIFICO: Desarrollar habilidades y destrezas en el uso de instrumental de laboratorio .Observar los resultados experimentales y sacar sus propias conclusiones. COMPONENTE: ENTORNO VIVO. ESTANDAR COMPETENCIA DESEMPEÑOS Explico diversidad biológica como consecuencia de cambios ambientales, genéticos y de relaciones Explica diversidad biológica como consecuencia de cambios ambientales, genéticos y de relaciones Explicar la relación entre ADN, ambiente y diversidad biológica. Explicar la UNIDAD TEMATICA Relación entre ADN, ambiente y diversidad biológica. Relación entre mutación y dinámicas dentro de los ecosistemas. dinámicas dentro de los ecosistemas. relación entre materia y energía y la transformación que sufre. selección natural y herencia. Fotosíntesis. Relación entre materia y energía y su transformación. COMPONENTE: PROCESO QUIMICO ESTANDAR COMPETENCIA DESEMPEÑOS Relaciono la estructura de las moléculas orgánicas e inorgánicas con sus propiedades físicas y químicas y su capacidad de cambio químico. Relaciona la estructura de las moléculas orgánicas e inorgánicas con sus propiedades físicas y químicas y su capacidad de cambio químico. Relacionar la estructura atómica con las propiedades físicas y químicas, los cambios químicos que se producen y la transformación de la energía. UNIDAD TEMATICA Estructura atómica Tabla periódica Enlace químico Funciones Inorgánicas. Nomenclatura. Comportamiento químico de los materiales Sistemas homogéneos y heterogéneos. COMPONENTE: TECNOLOGIA SOCIEDAD. ESTANDAR COMPETENCIA DESEMPEÑOS Identifico aplicaciones de diferentes modelos Biológicos, Identifica aplicaciones de diferentes modelos Biológicos, Analiza el potencial de los recursos naturales en la obtención de UNIDAD TEMATICA Energía y transformación Beneficios que se obtienen químicos y físicos en procesos industriales y en el desarrollo tecnológico; analizo críticamente las implicaciones de sus Usos. químicos y físicos en procesos industriales y en el desarrollo tecnológico; analizo críticamente las implicaciones de sus usos. energía para diferentes usos. practicando deporte. Establecer relaciones entre el deporte y la salud física y mental. Explicar cambios químicos en la cocina, la industria y el ambiente. AREA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL DOCENTE: DORA CRISTINA GARCIA G. GRADO: UNDECIMO. OBJETIVO GENERAL: Describir y explicar fenómenos naturales utilizando los conceptos básicos de la química orgánica. OBJETIVO ESPECIFICO: Valorar la importancia de los aportes de la química orgánica o del carbono en la vida diaria. COMPONENTE: ENTORNO VIVO. ESTANDAR COMPETENCIA DESEMPEÑOS Explico la diversidad biológica como consecuencia de cambios ambientales, genéticos y de relaciones dinámicas dentro de los ecosistemas. Explica la diversidad biológica como consecuencia de cambios ambientales, genéticos y de relaciones dinámicas dentro de los ecosistemas. Relacionar los ciclos del agua y de los elementos con la energía de los ecosistemas. UNIDAD TEMATICA Ciclos biogeoquímicos Explicar las relaciones que se establecen entre especies en un ecosistema. Relaciones que se establecen en un ecosistema. Establezco relaciones entre individuo, Organización de los seres vivos y relaciones que se población, comunidad y ecosistema establecen. Adaptaciones. Explico y comparo algunas adaptaciones de seres vivos en ecosistemas del mundo y de Colombia. COMPONENTE: ENTORNO QUIMICO. ESTANDAR COMPETENCIA DESEMPEÑOS Relaciono la estructura de las moléculas orgánicas e inorgánicas con sus propiedades físicas y químicas y su capacidad de cambio químico. Relaciona la estructura de las moléculas orgánicas e inorgánicas con sus propiedades físicas y químicas y su capacidad de cambio químico. Relacionar la estructura del carbono con la formación de moléculas orgánicas. Relacionar grupos funcionales con las propiedades físicas y químicas de las sustancias. UNIDAD TEMATICA El carbono y la química orgánica Funciones orgánicas Propiedades físicas y químicas. Explicar algunos cambios químicos que ocurren en el Compuestos ser humano. bioquímicos. COMPONENTE: TECNOLOGÏA Y SOCIEDAD ESTANDAR COMPETENCIA DESEMPEÑOS Identifico aplicaciones de diferentes modelos biológicos, químicos y físicos en procesos industriales y en Identifica aplicaciones de diferentes modelos biológicos, químicos y físicos en procesos industriales y en Reconozco los efectos nocivos del exceso en el consumo de cafeína tabaco drogas y licores. Verifico la utilidad UNIDAD TEMATICA Alcoholismo, tabaquismo y drogadicción. el desarrollo tecnológico; analizo críticamente las implicaciones de sus usos. el desarrollo tecnológico; analizo críticamente las implicaciones de sus usos. de los microorganismos en la industria alimenticia. Uso de los microorganismos en la industria. Describo factores culturales y tecnológicos que inciden en la sexualidad y la reproducción humana. Reproducción humana. Reconozco la importancia de la prevención del embarazo y de las ETS. Métodos de prevención del embarazo y de ETS. INSTITUCIÓN EDUCATIVA MUNICIPAL AGUSTÍN AGUALONGO PLAN DE ÁREA DE FÍSICA GRADO 10 ENTORNO FÍSICO ESTANDAR Explico las fuerzas entre objetos como interacciones debidas a las cargas físicas. COMPETENCIA Esblezco relación entre las diferentes fuerzas que actúan sobre los campos en reposo o en movimiento rectilíneo uniforme y establezco condiciones para conservar energía. Reconoce la caída libre de los cuerpos con un movimiento uniformemente acelerados. DESEMPEÑO Define lo que es una magnitud escalar y una vectorial. Efectúa operaciones con vectores. Establece cuando dos magnitudes son directa e inversamente proporcionales Identifica Los conceptos de posición, desplazamiento, velocidad, aceleración, describe Graficas de x contra t TEMAS Magnitudes vectoriales Movimiento rectilíneo movimientos ( M.A.S) armónico simple y M.C.U caída libre. Establezco relación entre campo gravitacional y electrostático y entre campo eléctrico y magnético. Explico la transformación de energía mecánica en energía térmica. Describe cualitativa y cuantitativamente los fenómenos eléctricos Resuelve problemas relacionados con energía electrostática a partir de planteamientos sencillos. Aplica el concepto de energía en problemas sencillos. Describe el movimiento de una partícula que posee el M.U O MUA y al M.A.S Interpreta el movimiento de un cuerpo cuando sobre el actúan o no actúa ninguna fuerza. Describe cualitativa y cuantitativamente los fenómenos relacionados con electromagnetismo. Identifica e interpreta variables en fenómenos físicos asociados con electromagnetismo. Determina la fuente de energía en la combustión del oxigeno Leyes de dinámica y electromagnetismo. La energía y la electroestática. Explica con sus palabras el comportamiento de los fluidos en movimiento y en reposo. mecánica de fluidos. Analiza como interviene el calor en los cambios de estado de las sustancias. Averigua de donde se obtiene la cantidad de energía producida en una explosión atómica. Investiga como interviene la energía en el movimiento de un carro en la montaña rusa. Describe una onda en términos de magnitudes físicas como frecuencia, longitud de onda, periodo, amplitud y velocidad. Investiga cómo se estudian los sistemas formados por muchas partículas. Comprende las explicaciones través de videos, las implicaciones que tiene para un organismo sumergirse a demasiada profundidad dentro del mar. Investiga de que termodinámica ondas Describe y explica el fenómeno de reflexión de la luz. Construye e interpreta diagramas para representar las imágenes que se forman en los espejos. Describe y explica las distintas teorías sobre la naturaleza de la luz depende independientemente de su tamaño que un bloque de hielo flote en el agua. Interpreta situaciones idénticas y clasifica las ondas. Identifica fuentes físicas donde se producen las ondas y quién las ocasiona. Define con los experimentos y trabajos el movimiento ondulatorio. Estable diferencias y conceptúa las características de espejos y lentes. Interpreta correctamente las leyes y variables termodinámicas Reconoce los pesos dados por la humanidad en su desarrollo histórico. Aplica las leyes de la termodinámica en la solución de problemas. Mediante la presentación de un video se visualizará en que consiste una onda, los fenómenos físicos que los genera. Diseña una gráfica de ondas y señala las partes que la forman. óptica geométrica Óptica física Establezco relación éntrelas fuerzas macroscópicas y fuerzas electrostáticas. Por medio de ejemplos el alumno identifica en que consiste la óptica fisca y sus características. Deduce las características de los espejos cóncavos y convexos Desarrolla problemas aplicando el concepto de lentes convergentes y divergentes. Con la presentación de un video el alumno comprende claramente el concepto de óptica física y sus interacciones con la luz y la Materia. 17. BIBLOGRAFIA • ÁLVAREZ MÉNDEZ, Juan Manuel. “Evaluar para conocer, examinar para excluir”. Edit. Morata, Madrid 2001. • IAFRANCESCO V. Giovanni M. La evaluación integral y del aprendizaje: Fundamentos y estrategias. Serie Escuela Transformadora. Cooperativa Editorial Magisterio. Bogotá. 2004 • IAFRANCESCO V. Giovanni M. La Evaluación Integral y de los Aprendizajes desde la perspectiva de una Escuela Transformadora: Contexto, concepto, enfoque, principios y herramientas. Consultado el 10 de Julio de 2012. disponible en: http://www.colombiaaprende.edu.co/html/mediateca/1607/articles-174388_archivo.pdf • IAFRANCESCO V. Giovanni M. La Propuesta de Educación, Escuela Y Pedagogía Transformadora EEPT una alternativa pedagógica contemporánea para América Latina. Consultado el 10 de Julio de 2012. 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