Subido por Maria Alicia Gordillo

Plan de Area Ciencias Naturales 2013

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INSTITUCION EDUCATIVA MUNICIPAL AGUSTIN AGUALONGO.
CORREGIMIENTO DE LA LAGUNA PASTO. 2013.
PLAN DE AREA CIENCIAS NATURALES Y
EDUCACION AMBIENTAL
INSTITUCION EDUCATIVA MUNICIPAL AGUSTIN AGUALONGO
PLAN DE AREA DE CIENCIAS NATURALES
RESPONSABLES:
DORA GARCÍA
IVAN ORTEGA
STIFANNY ANGULO
FRIDA KREISBERGER
SAN JUAN DE PASTO 2013
INTRODUCCION
El plan de estudios, ha sido planeado y diseñado con el propósito de contribuir en
la apropiación de ideas, principios, conceptos, teorías y herramientas que le
permitan al estudiante comprender la naturaleza, para que haciendo uso de sus
conocimientos tome conciencia de la importancia de vivir en armonía con ella. De
igual manera asesorar a los docentes que conforman el área de Ciencias
Naturales y Educación Ambiental de la IEM Agustín Agualongo para el diseño,
actualización y ejecución de las actividades en el año escolar, siguiendo la
normatividad vigente en especial los lineamientos del Ministerio de Educación
Nacional, Secretaria de educación y atendiendo al PEI de nuestra institución.
En este sentido el estudio de las Ciencias naturales se enfoca sobre todo desde el
ambiente experimental y tiene por objeto ofrecer al estudiante los fundamentos
esenciales sobre organización, fisiología y procesos físicos, químicos y biológicos
de los seres vivos. El plan de estudios se desarrollará considerando que su
aprendizaje se debe realizar mediante la investigación y la experimentación para
el desarrollo de las competencias básicas, ciudadanas y laborales utilizando el
Método Científico como instrumento metodológico para alcanzar estas metas.
2. IDENTIFICACION.
ÁREA
: CIENCIAS NATURALES
AÑO LECTIVO
: 2013
COBERTURA GRADOS
: PRIMARIA, BASICA Y MEDIA
RESPONSABLES
:
IVAN ORTEGA
COORDINADOR DE AREA: IVAN ORTEGA
INTENSIDAD HORARIA SEMANAL
GRADOS:
BASICA PRIMARIA
PRIMERO A QUINTO: 3 HORAS
BASICA SECUNDARIA
SEXTO A NOVENO: 4 HORAS
MEDIA
DECIMO Y ONCE:
QUIMICA. 4 HORAS
FISICA: 4 HORAS
1. ÁREA: __CIENCIAS NATURALES
ASIGNATURA
GRADO
Ciencias
Naturales.
Ciencias
Naturales.
1-1
INTENS
HORAR
SEMAN
3
INTENS
IDAD
ANUAL
DOCENTE
COORDINADOR
DE AREA
Alexandra
Vargas.
Jenny
Fuertes.
Adriana
Aguirre.
1-2
3
Ciencias
Naturales.
2-1
3
Miriam
Narváez
Ciencias
Naturales.
2-2
3
Fanny
Timana.
Ciencias
Naturales.
3-1
3
Ciencias
Naturales.
3-2
3
Frida
Kreisberge
r.
Elsa
Romero.
Ciencias
Naturales.
4-1
3
Bayardo
Ortiz.
Ciencias
Naturales.
4-2
3
Marcela
Vallejo.
Ciencias
Naturales.
5-1
3
Olga
Revelo.
Ciencias
Naturales.
5-2
3
Enna
Pineda
Ciencias
Naturales.
6-1
4
Héctor
Ortega.
Ciencias
Naturales.
6-2
4
Héctor
Ortega
Ciencias
Naturales.
7-1
4
Dora
García
Ciencias
7-2
4
Héctor
Ortega
Naturales.
Ciencias
Naturales.
8
4
Dora
García
Ciencias
Naturales.
9-1
4
Dora
García
Ciencias
Naturales.
9-2
4
Dora
García
Física.
10
4
Química.
10
4
Física
11
4
Química
11
4
Ciencias
Naturales.
aguapam
ba
2
Iván
Ortega
Dora
García
Iván
Ortega
Dora
García
Stifanny
Angulo.
Ciencias
Naturales.
Aguapam
ba
2
Martín.
3. JUSTIFICACION
El estudio de las Ciencias Naturales y la Educación Ambiental debe ser entendido
como un proceso integral para conocer ideas, conceptos, principios y teorías
propias de la Ciencia, así como los procesos y procedimientos que hacen posible
interpretar, argumentar, contrastar, predecir y valorar el conocimiento.
Con el presente documento se pretende aportar al desarrollo de competencias
básicas, ciudadanas y laborales tomando como referencia la normatividad vigente
entre la que destacamos los estándares básicos de competencia, referentes y
lineamientos publicados por el Ministerio de Educación Nacional.
A nivel institucional, el área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental debe
actualizar su fundamentación teórica, objetivos, contenidos, estrategias
metodológicas, evaluación acorde con el modelo pedagógico para garantizar un
proceso de articulación con las nuevas tecnologías, proyectos y programas que
inciden en el desarrollo y avance no solo de las ciencias sino también con el
mundo cambiante y globalizado.
4. DIAGNOSTICO
El área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental, está integrado por las
asignaturas de Ciencias Naturales en la sección primaria, Biología en la básica
secundaria y las asignaturas de Química y Física en la media técnica; para la
vigencia del año escolar 2011 se trabajó con el plan de estudios del año escolar
2010 con algunas reformas en la malla curricular, en el año escolar2012 se
cambio en la malla curricular los logros por desempeños tomando como base los
estándares básicos de competencia. De igual manera se desarrollaron proyectos
de aula y planes de trabajo en cada uno de los niveles los cuales fueron evaluados
tomando como referencia los criterios generales del área y los lineamientos
establecidos en el SIE institucional.
Cabe destacar que fue importante el manejo de la planilla de valoración donde se
abordo el proceso de autoevaluación y coevaluación de los estudiantes, además
de algunos valores como responsabilidad, presentación personal y el trabajo en
equipo que se manejaron a nivel institucional, logrando de alguna manera incidir
positivamente en el rendimiento académico de los estudiantes.
En cuanto a los resultados obtenidos en las pruebas saber para el año escolar
2012 se registran los siguientes promedios:
60,00
58,50
57,00
55,50
54,00
52,50
51,00
49,50
48,00
46,50
45,00
43,50
42,00
40,50
39,00
37,50
36,00
34,50
33,00
31,50
30,00
46,62
44,62
48,19
45,19
47,05
45,38
45,05
42,67
40,71
Ряд1
5. ENFOQUE Y EPISTEMOLOGIA DEL AREA (MARCO TEORICO CONCEPTUAL
DEL AREA Y REFERENTE CIENTIFICO EN LA QUE SE SUSTENTA EL AREA)
ENTORNO VIVO: Estructura y función celular, homeóstasis, herencia y
reproducción, ecología, evolución, diversidad y similaridad. La salud, entendida
como el respeto y cuidado del cuerpo, hace parte de este componente y del
componente de Ciencia, Tecnología y Sociedad
ENTORNO FISICO: El universo -haciendo énfasis en el sistema solar y la Tierra
como planeta- y la materia y sus propiedades, apropiando nociones o conceptos
como energía, movimiento, fuerza, tiempo, espacio y alguna aproximación a las
formas de medirlos. El componente Entorno Físico debe enfocarse de manera que
promueva una actitud orientada al cuidado y conservación del planeta
ENTORNO CIENCIA TECNOLOGIA Y SOCIEDAD (CTS): El componente CTS de
la prueba explora si los estudiantes diferencian entre objetos diseñados por el
hombre y aquellos que provienen de la naturaleza; si reconocen las herramientas
y técnicas que ayudan a resolver problemas y contribuyen al bienestar de las
personas; si identifican, analizan y explican situaciones o fenómenos en los que la
ciencia y la tecnología han cambiado el curso de la vida de la gente, por ejemplo
en el hogar, en la salud, en las comunicaciones y en el transporte. Así mismo, la
prueba explora si los estudiantes reconocen las transformaciones que la ciencia y
la tecnología han generado en el medio y en la sociedad.
EJE VITAL
“LA CIENCIA Y SU INTEGRACION EN EL MUNDO DE LA VIDA”
Se pretende a través del uso de recursos didácticos y una pedagogía humanista
basada en la crítica y la reflexión, integrar el conocimiento propio de las ciencias
para contrastar con el conocimiento común o empírico que poseen los estudiantes
sobre el mundo de la vida; y, a través del desarrollo de ejes conceptuales o
componentes teórico-prácticos en cada una de las asignaturas desarrollar
procesos de enseñanza, aprendizaje y evaluación coherentes y pertinentes bajo
los criterios de un aprendizaje significativo.
CRITERIOS GENERALES DEL AREA
El plan de estudios se estructura con criterios basados en la normatividad vigente,
el contexto sociocultural y las características de nuestros estudiantes. Es
necesario implementar una metodología que contribuya a lograr un aprendizaje
significativo en los estudiantes en cada una de las asignaturas que conforman el
área, así se trabajaran aspectos relacionados con la física, la química y la biología
basados en los estándares curriculares, de esta manera se abordan temas
relacionados con CIENCIA, TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD.
Siguiendo esta línea se desarrollan procesos aplicados a situaciones cotidianas,
novedosas y ambientales, se crean espacios de integración y transversalidad con
otras áreas del saber favoreciendo procesos interdisciplinarios y de investigación
cuya finalidad radica en motivar a los estudiantes y favorecer el aprendizaje desde
un trabajo teórico, práctico y de contrastación entre el conocimiento empírico y el
conocimiento propio de las ciencias.
Los procesos de enseñanza, aprendizaje y evaluación servirán para que los
estudiantes puedan desarrollar competencias propias del área, además de las
ciudadanas y laborales; se destaca el trabajo en equipo y el emprendimiento como
competencias que garantizan la formación humana integral a través de actividades
y procesos de investigación.
Para evaluar las actividades académicas programadas en el plan de estudios, el
área de ciencias tendrá en cuenta las escalas de valoración según acuerdo
institucional adoptado bajo el criterio del artículo 5° del decreto 1290 del 16 de
abril de 2009; sin embargo adicionalmente se tendrá en cuenta:
•
La asistencia y participación en clases, el seguimiento del estudiante y su ritmo
de aprendizaje.
•
La presentación puntual y oportuna de trabajos académicos asignados, los
cuales deben acompañarse de su respectiva sustentación; se concertarán
fechas de cumplimiento.
•
Las prácticas académicas, como laboratorios y salidas de campo tendrán una
valoración en forma presencial, para ello se tendrá en cuenta desempeño,
comportamiento y compromiso de los estudiantes entre otros factores según
acuerdos de aula.
•
La valoración académica se hará en forma Integral, utilizando los desempeños
del estudiantes en lo Cognitivo, Actitudinal y Procedimental.
•
Durante el periodo académico se realizarán evaluaciones parciales como
mínimo 2 y una valoración final de periodo, tomando como referencia el
seguimiento individual del estudiante. Además se implementará una evaluación
tomando como referencia el diseño de las pruebas SABER o SABER 11.
•
Como el área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental está integrada por
las asignaturas de Biología, Química y Física, para la evaluación de promoción
final del año escolar se debe tener en cuenta la escala institucional según el
decreto 1290 y para ello la nota mínima de promoción es 3.0.
•
Cuando la valoración corresponde al desempeño bajo se entregará al
estudiante un plan de refuerzo y superación correspondiente a la temática de
cada asignatura utilizando diferentes estrategias como: trabajos escritos,
evaluaciones orales y/o escritas, desarrollo de guías y talleres, exposiciones,
trabajos creativos, aportes personales y de investigación, realización de salidas
pedagógicas para explorar y profundizar las temáticas en conflicto y las
generales entre otras que se describen en las actividades complementarias. Es
de aclarar que las actividades complementarias y de recuperación se
realizaran durante el proceso de aprendizaje.
6. VISION.
El área de ciencias naturales y la educación ambiental, contribuye con la
formación integral de los estudiantes, forjando en ellos el espíritu investigativo y la
capacidad de proyectarse a la sociedad de manera crítica, analítica y reflexiva que
les permita comprender el mundo de la vida y ser una persona útil para sí mismo,
su familia y su comunidad.
7. MISION.
El área de ciencias naturales y educación ambiental forma personas integras y
competentes con calidad académica, de investigación y con un desempeño social;
capaces de comprender el mundo de la vida y transformarlo positivamente,
asumiendo un compromiso de respeto consigo mismo hacia los demás y hacia la
naturaleza.
8. OBJETIVOS GENERALES Y ESPECIFICOS DEL AREA
Para estructurar el plan de estudios en el área de Ciencias Naturales, en la IEM
Agustín Agualongo toma como referencia la normatividad vigente desde la ley
General de Educación y los documentos publicados por el Ministerio de Educación
Nacional como: estándares básicos de competencia, lineamientos curriculares y
referentes conceptuales, que son la base para la integración y planificación en el
ambiente escolar. Así se identifican los siguientes objetivos:
GENERALES.
Desarrollar en el estudiante un pensamiento científico básico que le permita
interactuar con el mundo natural en su contexto garantizando un proceso integral
de desarrollo humano que sea sostenible y armónico para la preservación de la
vida en el planeta.
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
•
Implementar el método científico de acuerdo al nivel de escolaridad, con el fin
de despertar la curiosidad y fomentar el pensamiento científico.
•
•
•
•
•
Desarrollar la capacidad crítica, creativa y reflexiva que permita solucionar
problemas del entorno a través de situaciones problémicas, proyectos
pedagógicos de aula y proyectos productivos.
Sensibilizar sobre la importancia de los recursos naturales y su conservación a
través de salidas de campo, exposición de temas afines de consulta e
investigación en la cartelera ambiental.
Fortalecer el interés sobre el aprendizaje de las Ciencias Naturales, con base
en la observación de fenómenos naturales y el análisis de problemas en la vida
cotidiana.
Fomentar el respeto por la naturaleza, sus semejantes tomando como
referencia las interrelaciones del hombre como ser natural y social.
Integrar las ciencias naturales con áreas afines, con el fin de contribuir al
fortalecimiento de competencias.
9. OBJETIVOS ESPECIFICOS POR ASIGNATURA Y GRADO.
OBJETIVOS POR NIVEL
OBJETIVOS DE LA BASICA PRIMARIA
•
•
•
•
•
Formar en los valores para la convivencia, la democracia, la participación y
pluralismo, a través de procesos de sensibilización frente a los recursos
naturales.
Aportar en la comprensión básica del mundo físico, social y cultural en el nivel
local, nacional y universal
Asimilar conceptos científicos básicos en las áreas del conocimiento de
acuerdo al nivel académico y edad.
Valorar la higiene, la salud y la protección de la naturaleza y ambiente
Adquirir habilidades para desempeñarse con autonomía social.
OBJETIVOS DE LA BASICA SECUNDARIA
•
Lograr un avance en el conocimiento científico de los fenómenos físicos,
químicos y biológicos, mediante la comprensión de las leyes, el planteamiento
de problemas y la observación experimental
•
Desarrollar actitudes favorables hacia el conocimiento, valoración y
conservación de la naturaleza y el ambiente.
•
Comprender la dimensión práctica del conocimientos teórico, así como la
dimensión teórica del conocimiento práctico y la capacidad para utilizarla en la
solución de problemas
•
Valorar la salud y los hábitos relacionados con ella
OBJETIVOS DE LA EDUCACION MEDIA
•
•
•
•
Incorporar la investigación al proceso cognoscitivo, tanto de laboratorio como
de la realidad nacional, en sus aspectos natural, económico, político y social
Avanzar en el conocimiento científico de los fenómenos físicos, químicos y
biológicos, mediante la comprensión de las leyes, el planteamiento de
problemas y la observación experimental
Profundizar en conocimientos avanzados de las ciencias naturales
Preparar al estudiante de manera integrar para vincularse al sector productivo
y a las posibilidades de formación que éste ofrece
OBJETIVOS POR GRADO.
GRADO PRIMERO:
GRADO SEGUNDO:
GRADO TERCERO:
GRADO CUARTO:
GRADO QUINTO:
GRADO SEXTO: Generar conciencia del equilibrio ecológico que beneficie las
relaciones naturaleza - hombre, teniendo encuentra la transformación que puede
propiciar el ser humano sobre los recursos naturales facilitando un desarrollo
sostenible en procura del mejoramiento de la calidad de vida.
GRADO SEPTIMO: Desarrollar en el estudiante habilidades que le permitan
organizar y comunicar la información a cerca de la reproducción y otros vitales en
los seres vivos, utilizando conocimientos que le permitan interactuar con su medio
y propiciar relaciones en beneficio con su comunidad.
GRADO OCTAVO: Fomentar en el estudiante habilidades y destrezas en el
trabajo científico a partir del conocimiento de la genética como base fundamental
de la conservación de las especies, teniendo en cuenta los procesos evolutivos y
la variabilidad genética que garantiza el sostenimiento y aparición de nuevas
especies.
GRADO NOVENO: : Fomentar en el estudiante habilidades y destrezas en el
trabajo científico a partir del conocimiento de la genética como base fundamental
de la conservación de las especies, teniendo en cuenta los procesos evolutivos y
la variabilidad genética que garantiza el sostenimiento y aparición de nuevas
especies.
GRADO DECIMO: Generar hábitos académicos en los estudiantes acerca de los
fenómenos físicos y químicos que le permitan plantear alternativas de solución
frente a diversas situaciones relacionadas con la materia, mediante la
interpretación, argumentación, proposición de hipótesis y el diseño de
experimentos que contribuyan con la calidad de vida.
GRADDO UNDECIMO: Aplicar las competencias propias del área, para la
interpretación, el análisis de datos y de gráficos la formulación y comprobación de
conjeturas, la realización de inferencias y deducciones y la solución de situaciones
problema.
10. METODOLOGIA
En el área de Ciencias Naturales y Educación ambiental se necesita tener en
cuenta las competencias a desarrollar a través de los procesos físicos, químicos,
biológicos y ecológicos, despertando interés y dominio de procesos como la
observación, descripción, comparación, clasificación, relación, conceptualización,
resolución de problemas, formulación de hipótesis, análisis, síntesis, deducción,
inducción, experimentación, verificación, argumentación y contrastación de leyes y
teorías, acciones propias de la investigación científica que garanticen una
aprehensión del conocimiento para comprender, analizar y asumir una posición
éticas y pertinente ante los problemas relacionados con la vida.
Para garantizar el desarrollo de competencias acordes con la realidad contextual,
las condiciones y características que presentan los estudiantes y la naturaleza
misma del área de Ciencias Naturales se requiere la implementación de una
didáctica fundamentada en métodos activos que privilegien la adquisición de
dichas competencias a partir del desarrollo de habilidades y destrezas que
promueven a los estudiantes hasta convertirlos en actores directos del proceso de
enseñanza y aprendizaje, orientándoles hacia la investigación. De esta manera,
los métodos activos se centran en el estudiante, le ofrecen experiencias de
aprendizajes ricas en situaciones de participación, y le permitan opinar y asumir
responsabilidades, plantearse y resolver conflictos, asociándolos a sus
quehaceres cotidianos, haciéndolos actuar, fabricar sus instrumentos de trabajo y
construir sus propios textos para una comunicación horizontal y multilateral como
miembros de su comunidad.
En concordancia con el modelo pedagógico de la institución, la metodología del
área se orienta bajo los lineamientos del aprendizaje significativo, se realizara un
trabajo acorde a los intereses de los estudiantes orientados bajo los métodos
experimentales, la enseñanza problémica, el descubrimiento guiado, el método de
proyectos que contribuyen con el desarrollo de pensamiento científico en los
estudiantes a través de una metodología investigativa, que permite poner en
funcionamiento las operaciones mentales hacia el desarrollo de competencias
como: Identificar, Indagar y Explicar utilizando contextos cotidianos y ambientales.
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
En el área de Ciencias Naturales y Educación ambiental de la IEM Agustín
Agualongo se respeta la percepción y ritmo de aprendizaje del estudiante, con el
fin de alcanzar en forma apropiada los objetivos planteados de manera integral e
interdisciplinaria; de esta manera las actividades sugeridas, se conciben como un
medio para adquirir nuevos conocimientos, alcanzar destrezas actitudes y valores
que permitan al estudiante avanzar en su madurez, y fortalecer en su dimensión
humana ya que el punto de partida del proceso de aprendizaje es el mundo de la
vida.
Se trata de que el aprendizaje sea significativo para el estudiante, se busca de
esta manera su desarrollo tanto biológico como psicológico y que responda a las
necesidades y requerimientos de la sociedad. Desde esta premisa es
indispensable el trabajo individual y colectivo de los estudiantes en las diferentes
actividades, ya sea a través de proyectos, centros de interés o solución de
problemas, desarrollo de guías, talleres, dándole la oportunidad de interactuar con
el conocimiento y con el mundo que lo rodea preservando, y haciendo uso
racional de los recursos naturales.
El estudio de las Ciencias Naturales, tiene dos componentes, una parte teórica y
otra de carácter práctico. La teoría científica se estudiará en clase y la práctica
será desarrollada a través de talleres, trabajos de laboratorio o con observaciones
directas en el entorno natural donde los estudiantes podrán interactuar con
diferentes materiales e instrumentos de trabajo. Las prácticas de laboratorio, se
harán para afianzar el conocimiento o contrastar la teoría científica y a través de
sus observaciones, el estudiante tenga las herramientas necesarias para proponer
sus propias hipótesis.
En la fase practica, los estudiantes deben realizar un informe en el que se
describa lo acontecido, sus aportes, experiencias y expongan sus propias
conclusiones. En definitiva debemos concebir las practicas pedagógicas como las
herramientas que permiten la adquisición de conocimiento, solo de esta manera es
posible contribuir a un aprendizaje significativo.
11. COMPETENCIAS
Las competencias básicas le permiten al estudiante comunicarse, pensar en forma
lógica, utilizar las ciencias para conocer e interpretar el mundo, sin embargo, el
área de ciencias naturales pretende desarrollar las competencias específicas
propias de las ciencias (transversales en química, física y biología) que, en su
conjunto, intentan mostrar cómo el estudiante comprende y usa el conocimiento
para dar respuestas a sus preguntas, ya sean éstas de carácter disciplinar,
metodológico o actitudinal. Las siguientes tres competencias hacen referencia al
aspecto disciplinar y metodológico del trabajo de las ciencias:
•
USO COMPRENSIVO DEL CONOCIMIENTO CIENTIFICO: Esta competencia
está íntimamente relacionada con la capacidad para comprender y usar
conceptos, teorías y modelos de las ciencias en la solución de problemas. Es
importante enfatizar que no se trata de que el estudiante repita de memoria los
términos técnicos ni las definiciones de conceptos de las ciencias, sino de que
comprenda los conceptos y las teorías y los aplique en la resolución de
problemas.
•
EXPLICACION DE FENOMENOS: Esta competencia se relaciona con la
capacidad para construir explicaciones y comprender argumentos y modelos,
que den razón de fenómenos. La competencia explicativa fomenta en el
estudiante una actitud crítica y analítica que le permite establecer la validez o
coherencia de una afirmación o un argumento. Es posible dar explicaciones de
un mismo fenómeno utilizando representaciones conceptuales pertinentes de
diferente grado de complejidad.
•
INDAGAR: Esta competencia se relaciona con la capacidad para plantear
preguntas y procedimientos adecuados, para buscar, seleccionar, organizar e
interpretar información relevante para dar respuesta a esas preguntas. El
proceso de indagación en ciencias implica, entre otras cosas, observar
detenidamente la situación, plantear preguntas, buscar relaciones de causa–
efecto, recurrir a los libros u otras fuentes de información, hacer predicciones,
plantear experimentos, identificar variables, realizar mediciones y organizar y
analizar resultados.
Por otra parte está la dimensión actitudinal que envuelve a las otras cuatro
competencias que involucran la formación de ciudadanos capaces de comunicarse
efectivamente en sociedad y de ser capaz de dialogar abiertamente con otros
pares sobre situaciones que aquejan a una comunidad, estas cuatro competencias
son:
•
•
•
•
La comunicación: vista como la capacidad para escuchar, plantear puntos de
vista y compartir conocimiento.
El trabajo en equipo: visto como una capacidad para interactuar
productivamente asumiendo compromisos.
La disposición para aceptar la naturaleza abierta, parcial y cambiante del
conocimiento.
La disposición para reconocer la dimensión social del conocimiento y para
asumirla responsablemente.
Las competencias ciudadanas habilitan a los jóvenes para la convivencia, la
participación democrática y la solidaridad, en este sentido el área de ciencias
naturales pretende desarrollar actitudes y valores que contribuyen a la formación
de estudiantes más respetuosos, solidarios y con responsabilidad social,
Las competencias laborales comprenden todos aquellos conocimientos,
habilidades y actitudes, que son necesarios para que los jóvenes se desempeñen
con eficiencia como seres productivos. Las competencias laborales son generales
y específicas. Las generales se pueden formar desde la educación básica hasta la
media. Las específicas se desarrollan en la educación media técnica, en la
formación para el trabajo y en la educación superior. En este sentido pretendemos
el desarrollo de las competencias generales de la siguiente manera:
Comportamiento ético y las capacidades para comunicarse, trabajar en equipo y
manejar recursos e información.
12. CRITERIOS Y ESTRATEGIAS DE EVALUACION (TENIENDO ENCUENTA EL
MODELO PEDGOGICO).
La valoración del rendimiento académico se hará en forma integral conceptuando
y describiendo sobre los avances alcanzados en la respectiva asignatura o
asignaturas del área a través de una planilla de valoración que incluye los
aspectos del ser, saber y saber hacer; además se realizará una apreciación
general del comportamiento del estudiante en cada asignatura bajo los criterios
adoptados por la institución en el SIE tomando como referencia el artículo 5 del
decreto 1290 en los siguientes términos.
NIVEL DE DESEMPEÑO
Desempeño Superior
Desempeño Alto
Desempeño Básico
Desempeño Bajo
VALORACION
4.8 a 5.0
4.0 a 4.7
3.0 a 3.9
0.0 a 2.9
Es importante destacar que la evaluación se debe realizar en todo momento, por
lo tanto se toma como referencia una valoración integral que se evidencia en un
seguimiento por parte del docente, anotando avances y dificultades en el proceso
de enseñanza – aprendizaje y evaluación y no estará sujeta a la simple calificación
de una prueba, guía o taller. Además se implementaran procesos de
autoevaluación en el aula.
Algunas de las estrategias utilizadas para la evaluación en el área de Ciencias
Naturales son:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Evaluaciones escritas argumentativas
Evaluaciones escritas de selección múltiples
Argumentaciones y sustentaciones orales
Informes de laboratorio
Informes de salidas de campo
Talleres individuales y grupales
Exposiciones
Elaboración de material audiovisual
Participación en foros y debates
Elaboración de ensayos
Presentación de proyectos para la feria de la ciencia y la creatividad.
Presentación de evidencias y portafolios
13.
ESTRATEGIAS MEJORAMIENTO PRUEBAS SABER
El área de ciencias naturales y educación ambiental ha venido desarrollando
estrategias que favorecen el conocimiento en los estudiantes y que se han
visto reflejados en los puntajes del área de la pruebas saber en los últimos
años. Estas estrategias están basadas en la conceptualización, en el desarrollo
de competencias, en la aclaración de dudas e hipótesis que le permitan
solucionar sus problemas en el diario vivir y la aplicación de pruebas saber dos
por período.
14.
CRITERIOS Y ESTRATEGIAS PARA LA ATENCION A ESTUDIANTES
CON
DIFICULTADES
Y
CON
NECESIDADES
EDUCATIVAS
ESPECIALES.
Teniendo en cuenta que en la I.E.M.A.A.se presenta una gran incidencia de
estudiantes, con diferentes necesidades especiales; la Institución y el área de
ciencias naturales se ha visto en la necesidad de implementar estrategias y
criterios para su atención haciendo caso a las políticas de inclusión.
Algunos criterios son:
Estar legalmente matriculado
Tener un concepto de un profesional
Capacitación para los docentes con respecto al problema
Tomar referentes de Instituciones de estos problemas
Que se valore los conocimientos de acuerdo a su capacidad física y mental.
Evitar caer en el facilismo e impidiendo de esta manera que se incorpore a la
vida social.
Que haya compromiso y acompañamiento por parte de los padres y
acudientes.
15.
RECURSOS (MEDIOS DE APOYO)
El área de Ciencias Naturales y Educación ambiental para desarrollar los procesos
de enseñanza, aprendizaje y evaluación coherentes con el modelo pedagógico y
la metodología a utilizar contribuye a desarrollar y fortalecer procesos de
investigación tanto fuera como dentro del aula de clase. De acuerdo a esta
necesidad los ambientes, recursos y herramientas utilizados deben promover la
participación, la autonomía y la disciplina del estudiante. Es así que las estrategias
a aplicar en el área deben contribuir a consolidar la estructura conceptual del área
y dar un valor al uso de tecnologías sin olvidar las realidades del contexto, por lo
tanto algunos de los recursos a utilizar son:
•
Recurso humano especializado: personal del área de la salud, ambiente y
sectores productivos, especialistas en Educación sexual.
•
Laboratorio de Ciencias Naturales: Material de laboratorio propio de Ciencias
Naturales
•
Aulas de informática
•
Tecnologías de la información y la comunicación. Software educativo
•
Aulas de medios audiovisuales: Medios audiovisuales
•
Bibliotecas escolares: Textos específicos para el área
•
Reservas naturales del municipio
•
Zonas naturales aledañas a las instituciones: granja de la institución.
•
Fábricas de la zona
•
Ludotecas ambientales del municipio
•
Aulas de clase
•
Guías didácticas
16.
MALLA CURRICULAR
INSTITUCIÓN EDUCATIVA MUNICIPAL AGUSTIN AGUALONGO
MALLA CURRICULAR – CIENCIAS NATURALES
BÁSICA PRIMARIA - CONJUTO DE GRADOS: 1° A 3°
ESTANDAR
COMPETENCIAS
 Identifica
las
principales
Me identifico como un ser vivo
características de los Seres
que comparte algunas
vivos en su corregimiento y
características con otros seres
en el entorno.
vivos y que se relaciona con ellos
en un entorno en el que todos
 Describe
las
principales
nos desarrollamos.
relaciones Inter específicas
de los seres vivos con el
ambiente, dada por las
condiciones de diversidad de
fauna, flora, el agua, aire, y
suelo del entorno.
 Expone con ayuda de
dibujos, modelos y palabras
la organización estructural y
fisiológica de los seres vivos,
 Ejecute acciones de reciclaje
como una alternativa útil de
la protección del medio
ambiente.
DESEMPEÑOS
UNIDADES TEMATICAS
 Analiza las categorías en
que organizan los vivo.
GRADO PRIMERO
 Establece criterios de
clasificación de los seres
 Características de
vivos.
los seres vivos
 Explica el concepto de  Las Plantas: Partes
biodiversidad.
de la planta y su
 Identifica
las
partes,
función
funciones e importancia  Los
Animales:
de las plantas.
características de los
 Diferencia
animales
animales
vertebrados
de  Otros reinos
invertebrados.
 Exploremos la casa de
 Describe estructuras y
los seres vivos
funciones
de
los  Agua
diferentes sistemas que  Suelo
constituyen a los seres  Aire
vivos.
 Explica
cómo
se GRADO SEGUNDO
reproducen
los seres
vivos.
 Características de los
 Descubre la existencia de
seres vivos
otros seres vivos.
 Las Plantas: Partes
 Plantea preguntas sobre
los recursos naturales y
su conservación.
 Resuelve
situaciones
relacionadas con el efecto
de los seres vivos sobre
los llamados recursos
naturales.











de la planta y su
función
Los
Animales:
características
de
los animales
Reinos
de
la
Naturaleza
El cuerpo humano
Los huesos para qué?
Los músculos y el
movimiento.
Sistema
Digestivo:
función,
partes
y
cuidados
Los alimentos
Transformación
de
alimentos.
Los nutrientes.
El
Sistema
Respiratorio: Función,
Partes y Cuidados
¿Para
qué
respiramos?
GRADO TERCERO
 Ser vivo.
 Clasificación de
seres vivos.
 Biodiversidad.
 Reino vegetal.
los
 Partes de las plantas.
 Importancia de las
plantas.
 Cómo nace una planta.
 Fotosíntesis
y
respiración.
 Reino animal.
 Animales vertebrados
e invertebrados.
 Cómo nace un animal
 Alimentación,
Respiración
y
movimiento.
 Reproducción
 Reinos
de
la
Naturaleza
 Recursos naturales.
 El
suelo
y
sus
productos
distintos
medios,  Señala las características GRADO PRIMERO
Reconocer
en
el
entorno  Usa
recursos y experiencias a fin
de la materia y sus
fenómenos físicos que me
de
describir
y
clasificar
diferentes cambios de  Materia
afectan y desarrollo habilidades
cuerpos,
sustancias
y
estado,
a
fin
de  Estados de la materia
para aproximarme a ellos
fenómenos que ocurren con
representarlos
 Cambios de estado de
la materia. Mediante la cual
gráficamente.
la materia
se compruebe y se hagan
 Cuerpos Celestes:
conjeturas
de
hipótesis  Utiliza los cinco sentidos  El Sol
planteadas.
para experimentar
la  La Tierra
diferencia entre mezclas y  La Luna
 Explica
y
realiza
combinaciones.
 Las Estrellas
comparaciones entre las
 La
Tierra
y
sus
características y propiedades  Comprueba y sustenta
Movimientos
de la materia y la energía, a
cómo se produce el  Rotación
partir de
sustancias
y
sonido.
 Traslación
fenómenos
que
se
 ¿Por qué es de día y
encuentran en el medio.
 Describe qué es la
porqué es de noche?
energía y cómo se  La Luz
 Realiza
experiencias
de
transforma, de acuerdo a  El Calor
laboratorio sencillos para
las
fuentes
de
su  El Sonido
explicar fenómenos de la
procedencia y los efectos  Objetos emisores de
propagación de la luz y el
que causa.
luz y/o sonido.
sonido. Utilizando el método
científico
y
buscando  Ensaya
procedimientos GRADO SEGUNDO:
información en diferentes
que le permitan explicar
fuentes.
qué es la luz y sus  Materia
propiedades.
 Estados de la materia
 Cambios de estado de
 Registra
de
manera
la materia
escrita el movimiento en  Cambios físicos
seres vivos y objetos y las  Ciclo del agua.
fuerzas que lo produces,  Cambios químicos.
sobre el movimiento.
 Alimentos
sin
químicos.
 Comprende
los  Reacción química en la
movimientos de la Luna y
boca.
la Tierra, haciendo uso de
la
información
que GRADO TERCERO
proveen
diferentes
fuentes de consulta.
 Materia
 Estados de la materia
 Cambios de estado de
ENTORNO
CIENCIA  Diferencia en su entorno
TECNOLOGIA Y SOCIEDAD.
próximo objetos naturales de
aquellos creados por el ser
Valoro la utilidad de algunos
humano que es un agente
objetos y técnicas desarrolladas
de cambio y transformación
por el ser humano y reconozco
del entorno.
que somos agentes de cambio
en el entorno y en la sociedad.
 Aprovecha y reutiliza el
material reciclado a lo largo
del año escolar en la
construcción de modelos de
máquinas y herramientas
simples.
la materia
 Mezclas
y
combinaciones.
 El sonido
 Formas
y
transformaciones
de
energía.
 Fuentes de energía.
 El sol, energía solar.
 La
luz
energía
luminosa.
 Colores y refracción.
 El movimiento, energía
cinética
 La
Luna
y
sus
movimientos
 La
Tierra
y
sus
movimientos
 Comprueba
el GRADO PRIMERO
funcionamiento
de
diferentes
artículos  Elementos naturales y
eléctricos, que se usan en
artificiales
casa y en la institución y  Comunidades y su
describe su uso y la
forma de vida
fuente de energía.
GRADO SEGUNDO
 Participa en el proceso de
reciclaje y reutiliza el  La Energía y la
material en pro de ser una
electricidad
gente re-transformador en  Las máquinas
el ambiente.
 El sistema solar.
 Establece relaciones entre
las fuentes de energía que
se presentan en la
naturaleza y las creadas por
el hombre.
 Valora las fuentes de
energía naturales que
dispone a su alrededor.
 La tierra se mueve.
 Los planetas
 Los eclipses
GRADO TERCERO
 La Energía y la
electricidad
 Las máquinas
 El sistema solar.
 La tierra se mueve.
 Los planetas
 Los eclipses
MALLA CURRICULAR – CIENCIAS NATURALES
BÁSICA PRIMARIA - CONJUTO DE GRADOS: 4° a 5°
ESTANDAR
COMPETENCIAS
ENTORNO VIVO
 Identifica las principales
características de los Seres
Identifico estructuras de los
vivos en su corregimiento.
seres vivos que les permite
desarrollarse en un entorno y  Describe las principales
relaciones Inter específicas
que puedo utilizar como criterio
de los seres vivos con el
de clasificación.
ambiente en la visita a la
granja
de
producción
agroindustrial.
 Realiza campañas para
prevención y conservación
de los recursos naturales en
su escuela y comunidad.
 Identifica las principales
estructuras y características
de la célula en un modelo a
escala
realizado
con
DESEMPEÑOS
 Explica las relaciones que
se presentan entre los seres
vivos.
 Dibuja un ecosistema y
determina factores bióticos y
abióticos.
 Representa las clases de
adaptación.
 Identifica
problemas
ambiéntales
 Dibuja la célula y sus partes.
 Realiza
un
cuadro
comparativo entre las células
procariota y eucariota
 Realiza
un
cuadro
comparativo entre las células
animal y vegetal.
UNIDADES TEMATICAS
GRADO CUARTO
LOS SERES VIVOS Y
SU MEDIO:




Ecosistema.
Factores bióticos.
Factores Abióticos.
Relaciones
Interespecificas.
 Adaptación.
 Problemas
ambientales
CÉLULA:
 Partes y funciones de
la célula.
diferentes materiales.
 Socializa los conocimientos  Célula Vegetal.
 Explica las funciones de los
que ha apropiado acerca del  Célula Animal
orgánulos
y
la
tema de célula.
especialización celular a
través
de
modelos
TEJIDOS, ORGANOS Y
explicativos.
SISTEMAS:
 Definición de Tejidos,
 Realiza un modelo de célula
órganos y sistemas.
con diferentes materiales.
 Función de Excreción
Función de Circulación
GRADO QUINTO
ORGANIZACIÓN
INTERNA
DE
LOS
SERES VIVOS
 Célula:
partes
y
función
 Célula Procariota
 Célula Eucariota
 Célula Vegetal
 Célula Animal
ESPECIALIZACION
CELULAR
 Tejidos: clasificación y
función
 Plantas ,animales y El
Ser Humano
 Órganos: distribución
y función
 Plantas ,animales y El
Ser Humano
 Sistemas: localización
y función.
LOS SERES VIVOS Y
SU MEDIO
 Ecosistema
 Factores bióticos
 Factores Abióticos
 Relaciones
Inter
especificas
 Adaptación
 Problemas
ambientales.
FUNCIONES
DE
RELACION
 Función de nutrición
 Función
de
reproducción
 Función de relación
ENTORNO FISICO
Me ubico en el universo y en la
Tierra e identifico
características de la materia,
fenómenos físicos y
manifestaciones de la energía
en el entorno.
 Reconoce las principales
características de la materia
y su aplicación en la vida
cotidiana.
 Explica las propiedades,
funciones y características
de la materia.
 Realiza experiencias de
laboratorio para comprobar
 Representa los estados de la GRADO CUARTO:
materia.
 Ejemplifica sustancias que
 La masa
estén en estado sólido,
 El volumen
líquido y gaseoso.
 Estados de la materia
 Señala las propiedades de la  Cambios de estado de
materia en la vida diaria.
la materia
 Compara la masa y el
 Sustancias y mezclas
volumen de algunos
 Manifestaciones de la
las propiedades de la
materia.
 Presenta un filtro biológico
como trabajo final.
cuerpos.
 Realiza una maqueta sobre
el sistema solar.
 Representa cada una de las
capas de la Tierra.
 Explica los movimientos que
realizan la Tierra y la Luna




energía
Luz y calor
Movimiento
Fuerza y gravedad
La energía se
transforma de una
forma a otra
GRADO QUINTO:
ENTORNO
CIENCIA  Identifica las clases de
TECNOLOGIA Y SOCIEDAD.
energía y sus principales
características.
Identifico transformaciones en

Explica las manifestaciones
mi entorno a partir de la
de la energía en la vida del
aplicación de algunos principios
hombre. Representa gráfica
físicos, químicos y biológicos
 Realiza un mapa conceptual
sobre las clases de energía
 Señala el movimiento que
realizan ciertos objetos.
 Representa la fuerza en un
cuerpo
 La materia
 Sustancias y mezclas
 Propiedades de la
materia
 Cambios de estado
 La masa
 El volumen
 La Tierra y el Universo
 La Tierra y la Luna se
mueven
 Características de la
Tierra
 Características de la
Luna
GRADO CUARTO:
MANIFESTACIONES DE
LA ENERGÍA
 Luz y calor
 Movimiento
que permiten el desarrollo de
tecnologías.
o esquemáticamente las
manifestaciones de la
energía.
 Establece relaciones de
 Fuerza y gravedad
semejanza y diferencia entre  La energía se
luz y calor.
transforma de una
 Representa el
forma a otra
funcionamiento de una
bombilla.
GRADO QUINTO
Realiza un cuadro comparativo
MANIFESTACIONES DE
sobre las clases de energía y
LA ENERGÍA
sus transformaciones.
 Movimiento
 Fuerza y gravedad
 Luz y calor
 La electricidad
 La energía se
transforma de una
forma a otra
 Circuitos eléctricos
Sonido
-1MALLA CRRICULAR AREA: CIEMCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL
GRADO: SEXTO (6)
OBJETIVOS Propósito
GENERAL: Generar conciencia del equilibrio ecológico que beneficie la relación naturaleza-hombre, teniendo en cuenta
la transformación que puede propiciar el ser humano sobre los recursos naturales, facilitando un desarrollo sostenible en
procura del mejoramiento de la calidad de vida.
ESPECIFICO:
ESTANDAR
ENTORNO VIVO
Identifico
condiciones
de cambio y
de equilibrio
en los ser es
vivos y en los
ecosistemas.
COMPETENCIA
• Explica la
estructura de
la célula y las
funciones
básicas de
sus
componentes,
aplica un
proceso para
observar la
membrana
celular.
DESEMPEÑOS
Aplicar la
información de
referentes,
obtenida sobre los
pasos para una
investigación
científica.
UNIDAD TEMATICA
Unidad 1 LA CIENCIA Y LA
VIDA.
Tema 1 ¿Cómo se hace
ciencia?
Explicar, aplicar,
Tema 2 ¿Cómo se originaron
aceptar y valorar lo y evolucionaron los seres
que comprendo el vivos en la tierra?
•
Entiende y
explica los
procesos de
transporte en
la célula
desarrollando
experimentos.
• Compara
sistemas de
división celular
y explica la
importancia en
la generación
de nuevos
órganos y
tejidos.
• Explica las
funciones de
los seres vivos
a partir de las
relaciones
entre
diferentes
sistemas de
órganos.
- Establece las
adaptaciones de
los seres vivos en
ecosistemas de
Colombia.
origen y evolución
del universo, la
tierra y los seres
vivos
Explicar la
estructura de la
célula y las
funciones básicas
de sus
componentes.
UNIDAD 2
LOS SERES VIVOS
Tema 3 ¿Cómo están
constituidos los seres vivos?
La teoría celular.
• Célula: partes y función
• Célula Procariota
• Célula Eucariota
• Célula Vegetal
• Célula Animal
Los mecanismos de
Verificar, explicar y transporte de la célula.
aplicar los
procesos de
ósmosis y difusión.
Clasifico
membranas de
acuerdo con su
permeabilidad
frente a diversas
La complejidad de los seres
sustancias en los
seres vivos.
Clasifico
organismos en
grupos
taxonómicos de
acuerdo con las
características de
sus células.
Explicar,
comprender y
respetar como los
diferentes grupos
de seres vivos han
desarrollado
diversas formas de
obtención de
energía. También
definir y demuestra
experimentalmente
las clases de
reproducciones
sexual y asexual.
Continuar
explicando en
plantas los
estímulos: nastias
y tropismo.
Fototropismo:
pluricelulares.
Tema 4 ¿Qué funciones
realizan los seres vivos?
-Se nutren, se reproducen, se
relacionan.
-El sistema nervioso.
Tema 5 ¿Qué estructuras
sirven para el soporte, el
movimiento y la locomoción
en los seres vivos?
-La anatomía
positivo y negativo
y hormona.
Explicar los seres
vivos poseen
estructuras que
sirven de soporte y
protección a su
cuerpo.
MALLA CURRICULAR
ESTANDAR
COMPETENCIA
ENTORNO
- Clasifico y
FISICO
verifico las
Establezco
propiedades de la
relaciones
materia.
entre las
- Describo el
características desarrollo de
macroscópicas modelos que
y
explica la
microscópicas estructura de la
de la materia y materia.
las
- Clasifico
propiedades materiales en
físicas y
sustancias puras y
químicas de mezclaslas sustancias - Explico cómo un
que las
número limitado de
constituyen
elementos hace
posible la
diversidad de la
materia conocida.
- Relaciono
energía y
movimiento
- Verifico
relaciones entre
distancia recorrida,
velocidad y fuerza
involucrada en
diversos tipos de
DESEMPEÑO
- Entender y de
manera sencilla la
forma como está
organizada la
materia.
Diseñar
experimentos que
contribuyan a la
explicación de
fenómenos
relacionados con la
materia.
- Valorar el trabajo
que han desarrollado
los científicos en
torno al conocimiento
de la materia.
- Usar los recursos
de mi entorno en
forma metodológica y
organizada.
CONTENIDO
UNIDAD 4
Materia,
energía y
universo.
Tema 8 ¿De
qué esta hecha
la materia y
cómo se
clasifica?
Los orígenes de
la química.
• Materia,
nivel
microscópico
, nivel
macroscópic
o,
• Propiedades
extrínsecas,
propiedades
intrínsecas,
propiedades
químicas, ley
de la
conservación
de la materia,
errores al
estudiar la
materia
movimiento.
- Comparo masa,
peso y densidad
de diferentes
materiales
mediante
experimentos.
- Explico el modelo
planetario desde
las fuerzas
gravitacionales.
- Describo el
proceso de
formación y
existencia de
estrellas
- Relaciono masa,
peso y gravedad
con la aceleración
de la gravedad en
distintos puntos
del sistema solar.
Mezclas,
soluciones,
métodos de
separación de
mezclas
-Identificar el
movimiento de un
cuerpo con respecto
a un marco de
referencia y describir
la trayectoria que
sigue; cuando un
cuerpo describe un
movimiento uniforme
rectilíneo MUR. y
cuando un cuerpo
describe un
movimiento
uniformemente
variado MUV.
-Conocer,
comprender y
diferenciar velocidad
y rapidez en un
movimiento y sus
leyes.
- e identificar y
comprender algunas
manifestaciones, el
principio de
conservación de la
energía.
Enunciar y explicar
las teorías sobre el
origen y futuro del
universo, como del
sistema solar.
Clasificar las galaxias
según su forma.
Enunciar e identificar
Tema 9 ¿Cómo
se relaciona el
movimiento y las
fuerzas?
El hombre que
formuló las leyes
del movimiento
las leyes de Kepler
que describen el
movimiento, la fuerza
de gravedad como
responsable del
movimiento orbital de
los planetas.
Tema 10 ¿Cómo
evoluciona el
universo?
La expansión
del universo.
ESTANDAR
CIENCIA,
TECNOLOGIA Y
SOCIEDAD
Evalúo el potencial
de los recursos
naturales, la forma
como se han
utilizado en
desarrollos
tecnológicos y las
consecuencias de
la acción del ser
humano sobre ellos.
ESTANDAR
COMPETENCIA
Evalúa el
potencial de los
recursos
naturales, la
forma como se
han utilizado en
desarrollos
tecnológicos y
las
consecuencias
de la acción del
ser humano
sobre ellos.
DESEMPEÑO CONTENIDO
Diagnosticar
• Recursos
los recursos
naturales,
naturales
recursos
renovables y
renovable
no
s,
renovables.
recursos
no
renovable
s,
recursos
naturales
y
economía,
aspecto
ambiental
Proyecto
institucional:
Proceso de
elaboración
de papel,
avances
tecnológicos,
implicaciones
en el medio
ambiente,
papel
ecológico
COMPETENCIA
DESEMPEÑO
CONTENIDO
EDUCACION
AMBIENTAL
Identifico
condiciones de
cambio y de
equilibrio en los
seres vivos y en los
ecosistemas.
Identifica
condiciones de
cambio y de
equilibrio en los
seres vivos y en
los
ecosistemas.
- Explicar
como son los
ecosistemas,
que tipo de
relaciones
establecen y
cual es la
influencia del
ser humano .
- Reciclar y
experimentar
con los
residuos
sólidos
orgánicos el
cultivo de la
lombricultura.
Aplicar la
tecnología
sobre el EM.
UNIDAD 3
LOS SERES
VIVOS Y SU
AMBIENTE
Tema 6:
¿Cómo son
los
ecosistemas
y qué tipo de
relaciones
establecen
en él los
seres vivos?
- la ecología
Tema 7:
¿Cuál es la
influencia del
ser humano
sobre los
ecosistemas?
El EM, Los
humedales y
páramos.
MALLA CRRICULAR AREA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL
GRADO: SEPTIMO (7)
ENTORNO VIVO, FISICO Y CIENCIA, TECNOLOGIA Y SOCIEDAD
OBJETIVOS Propósito
GENERAL
ESPECIFICO
ESTANDAR
COMPETENCIA
ENTORNO - Reconoce la
VIVO.
importancia de la
Identifico célula como
condiciones unidad
de cambio y morfológica,
de equilibrio fisiológica y
en los seres genética de los
vivos y en seres vivos y
los
explica los
ecosistemas diferentes
procesos de
reproducción
celular para el
desarrollo y
conservación de
los seres vivos.
DESEMPEÑO
- Recordar la
teoría celular,
tipos de células,
reproducción,
ciclo de vida.
CONTENIDO
Unidad 1. Organización
interna de los seres
vivos.
Tema 1: ¿Cuál es la
unidad vital de los seres
vivos?
Recordar tipos
de organismos.
Tema 2: ¿Cómo están
- Explico el origen
del universo y de
la vida a partir de
varias teorías.
- Explicar las
funciones de los
seres vivos a
partir de las
relaciones entre
diferentes
sistemas de
órganos.
Referenciar,
Investigar y
explicar a
Claude Bernard
sobre ingestión,
digestión y
absorción en los
diferentes
reinos vivos de
la naturaleza.
Consultar y
explicar a
Chritian
Neethling
Bernard y el
primer
trasplanté de
corazón. La
circulación y
organizadas las células en
los
organismos
pluricelulares?
Unidad 2. La nutrición.
Tema 3: ¿Qué es la
nutrición y qué se requiere
para que los seres vivos la
realicen?.
Tema 4: ¿Cómo realizan
los procesos de ingestión,
digestión y absorción los
seres vivos?.
Tema 5: ¿Cómo realizan
los procesos de circulación
y respiración los seres
vivos?.
respiración de
los reinos
taxonómicos
Analizar
situaciones y
resolver sobre
metabolismo y
excreción.
Tema 6: ¿Cómo realizan el
metabolismo y la excreción
los seres vivos?
ESTANDAR
COMPETENCIA
DESEMPEÑO
ENTORNO -. Verifico la
Recopilar historia
FISICO.
acción de fuerzas de Alejandro Volta
Establezco
y la pila eléctrica.
electrostática y
relaciones entre
explico su relación
las
características con la carga
macroscópicas y eléctrica.
microscópicas
de la materia y -. Relaciono
las propiedades energía y
movimiento.
físicas y
químicas de las
sustancias que - Describo el
la contribuyen. desarrollo de
CONTENIDO
Unidad 4 Carga
eléctrica
Tema 9 ¿Cómo se
relaciona
la
electricidad con la
carga eléctrica?.
• Carga eléctrica:
una
propiedad
de la materia.
• Descargas
eléctricas.
• La electricidad y
la generación de
energía.
• El voltaje y la
modelos que
explican la
estructura de la
materia.
Investigar a que
científico se le
- Explico como un atribuye su
descubrimiento y
numero limitado
qué características
de elementos
tienen estas
hace posible la
partículas en
diversidad de la
materia conocida; términos de masa y
carga.
el desarrollo de
modelos de
Explicar qué es un
organización de
electrón.
los elementos
químicos; utilizo la
tabla para
predecir procesos
químicos; formar
moléculas y los
estados de la
materia a partir de
fuerzas
electrostáticas.
•
•
corriente
eléctrica.
La resistencia y
la ley de Ohm.
Los
circuitos
eléctricos.
Tema 10 ¿Qué son
los átomos y cómo
conforman
la
materia?
• La
teoría
atómica.
• El
modelo
atómico actual.
•
•
La configuración
electrónica.
La organización
de los elementos
químicos.
La formación de los
compuestos
químicos
ESTANDAR
COMPETENCIA
CIENCIA,
- Relaciono la dieta
TECNOLOGIA de algunas
Y SOCIEDAS comunidades
Evalúo el
humanas con los
potencial de recursos disponibles
los recursos y determino si es
naturales, la balanceada.
forma como se - Analizo las
han utilizado implicaciones y
en desarrollos responsabilidades
tecnológicos y de la sexualidad y la
las
reproducción para
consecuencias el individuo y su
de la acción comunidad.
del ser
- Establezco
humano sobre relaciones entre
ellos.
transmisiones de
enfermedades y
medidas de
prevención y control.
- Identifico
aplicaciones de
diversos métodos de
separación de
DESEMPEÑO
Explicar los
diferentes
procesos para
separar mezclas.
Explicar y
concientizar sobre
el uso excesivo de
sustancias
alucinógenas.
Establecer
relaciones entre el
deporte, la salud
física y mental.
Indagar sobre la
exploración del
universo,
adelantos
científicos y
tecnológicos.
Explicar las
ciencias naturales
CONTENIDO
Procesos para la
separación de
mezclas.
Efectos nocivos
del consumo de
cafeína, droga,
licores y tabaco.
Deporte y la
salud física y
mental.
Exploración del
universo
adelantos
científicos y
tecnológicos.
Explicación de
las ciencias
naturales en su
mezclas en
procesos
industriales.
- Reconozco los
efectos nocivos del
exceso en el
consumo de cafeína
, tabaco, drogas y
licores.
- Establezco
relaciones entre
deporte y salud
física y mental.
- Indago sobre
adelantos científicos
y tecnológicos que
han hecho posible la
exploración del
universo; sobre un
avance tecnológico
en medicina y
explico wl uso de las
ciencias naturales
en su desarrollo.
- indago acerca del
uso industrial de
microorganismos
que habitan en
ambientes extremos.
en el desarrollo
del avance
tecnológico en
medicina.
Indagar del uso
industrial de
microorganismos
que habitan en
ambientes
extremos.
desarrollo avance
tecnológico en
medicina.
Uso industrial de
microorganismos
que habitan en
ambientes
extremos.
MALLA CURRICULAR
ESTANDAR COMPETENCIA
EDUCACION - Explico el
AMBIENTAL origen del
Identifico
universo y de la
condiciones vida a partir de
de cambio y varias teorías.
de equilibrio - Caracterizo
en los seres ecosistemas y
vivos y en los analizo el
ecosistemas equilibrio
dinámico entre
sus
poblaciones.
- Propongo
explicaciones
sobre la
diversidad
biológica
teniendo en
cuenta el
movimiento de
placas
tectónicas y las
características
climáticas.
- Establezco las
adaptaciones
de algunos
seres vivos en
ecosistemas de
DESEMPEÑO
Explicar el
origen del
universo y de
la vida a partir
de varias
teorías.
- Caracterizar
ecosistemas y
analizar el
equilibrio
dinámico
entre sus
poblaciones.
- Proponer y
explicar sobre
la diversidad
biológica
teniendo en
cuenta el
movimiento
de placas
tectónicas y
las
características
climáticas.
- Establecer
las
adaptaciones
CONTENIDO
Unidad 3 Un
planeta para
la vida
Tema 7 ¿En
qué
condiciones
se desarrolla
la vida en la
tierra?.
Historia de el
nacimiento de
la
meteorología.
Tema
8¿Cómo
conservar
sano nuestro
planeta?
Unidad 4
Los
ecosistemas.
tema 9
Relaciones
en los
ecosistemas
Colombia.
- Formulo
hipótesis sobre
las causas de
extinción de un
grupo
taxonómico.
- Justifico la
importancia del
agua en el
sostenimiento
de la vida.
- Describo y
relaciono los
ciclos del agua,
de algunos
elementos y de
la energía en
los
ecosistemas.
- Explico la
función del
suelo como
depósito de
nutrientes.
de algunos
seres vivos en
ecosistemas
Tema 10
de Colombia. Alteraciones
en los
ecosistemas
- Formular
hipótesis
sobre las
Unidad 5 La
causas de
tierra.
extinción de
Tema 11 El
un grupo
interior de la
taxonómico.
tierra
- Justificar la
importancia
del agua en el
sostenimiento
de la vida.
- Describir y
relacionar los
ciclos del
Tema 12
agua, de
Actividad
algunos
interna de la
elementos y
tierra.
de la energía
en los
ecosistemas.
- Explicar la
función del
suelo como
depósito de
nutrientes.
MALLA CRRICULAR AREA CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL
Grado: OCTAVO (8) y noveno (9)
OBJETIVOS Propósito
GENERAL
ESPECIFICO
MALLA CURRICULAR
ESTANDAR COMPETENCIA
Educación - Formulo
ambiental hipótesis acerca
OCTAVO del origen y
Explica la evolución de un
variabilidad, grupo de
las
organismos.
poblaciones y - Establezco
la diversidad relaciones entre
biológica
el clima en las
como
diferentes eras
consecuencia geológicas y
de estrategias las
de
adaptaciones
DESEMPEÑO
- Leer la
historia de
Enrique Pérez
Arbeláez
inauguró el
Jardín
Botánico de
Bogotá y
actualización
de
conocimientos
de la
Expedición
CONTENIDO
Unidad 1 Los seres
vivos y su
ambiente(ecosistemas
de la biosfera)
Tema 4¿Cuáles son los
biomas de Colombia y
el mundo.
Tema 5¿Qué hace el
ser humano por el
bienestar de su
entorno?
La educación
ambiental.
reproducción, de los seres
cambios
vivos.
genéticos
y - Comparo
selección
diferentes
teorías sobre el
natural.
origen de las
especies.
- Comparo y
explico los
sistemas de
defensa y
ataque de
algunos
animales y
plantas en el
aspecto
morfológico y
fisiológico.
Botánica.
- Resaltar la
historia de la
educación
ambiental.
Leer y
explicar sobre
la historia y
generalidades
de las
actividades
microbianas.
Tema 6¿Los
microorganismos son
benéficos o
perjudiciales?
Grado: NOVENO(9)
OBJETIVOS Propósito
GENERAL
ESPECIFICO
MALLA CURRICULAR
ESTANDAR COMPETENCIA
Educación - Formulo
ambiental hipótesis acerca
OCTAVO del origen y
Explica la evolución de un
variabilidad, grupo de
las
organismos.
poblaciones y - Establezco
la diversidad relaciones entre
biológica
el clima en las
como
diferentes eras
consecuencia geológicas y
de estrategias las
de
adaptaciones
reproducción, de los seres
cambios
vivos.
genéticos
y - Comparo
selección
diferentes
teorías sobre el
natural.
origen de las
DESEMPEÑO
Leer y explicar
sobre la historia y
generalidades de
las actividades
microbianas.
CONTENIDO
Unidad 1 Los
microorganismos
Tema 1 Historia
de la
microbiología
Tema 2 Funciones
y aplicaciones de
Hacer historia de los
los suelos de
microorganismos.
Colombia y saber Unidad 2
quién los estudia, Características
Identificar
de los suelos.
características y
(Composición e
algunos
importancia del
comportamientos suelo)
asociados con la Tema 1¿Cuáles
prevención y
son las
manejo de
características del
emergencias
suelo y de las
especies.
- Comparo y
explico los
sistemas de
defensa y
ataque de
algunos
animales y
plantas en el
aspecto
morfológico y
fisiológico.
causadas por
fenómenos
naturales del
suelo y de las
rocas.
Investigar y
explicar sobre las
UPAR(Unidades
Productivas
Agroindustriales).
rocas? Historia de
los suelos de
Colombia
Edafología.
Tema 2¿Cómo
utilizar
racionalmente el
suelo?
Historia de las
Upar como
alternativas
científicotecnológicas para
el campo.
MALLA CRRICULAR AREA CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL
Grado: Decimo (10) y Undécimo (11)
OBJETIVOS Propósito
GENERAL
ESPECIFICO
MALLA CURRICULAR
ESTANDAR
COMPETENCIA
PRODUCCION - Identifico
LIMPIA
tecnologías
Explico la
desarrolladas
diversidad
en otros Países
biológica como y en Colombia.
consecuencia - Relaciono los
de cambios
ciclos del agua
ambientales, y de los
genéticos y de elementos con
relaciones
la energía de
dinámicas
los
dentro de los ecosistemas.
ecosistemas. - Explico
Identifico
diversos tipos
aplicaciones de relaciones
de diferentes entre especies
modelos
en los
biológicos,
ecosistemas.
químicos y
- Establezco
físicos en
relaciones entre
procesos
individuo,
industriales y población,
en el desarrollo comunidad y
DESEMPEÑO
Consultar,
leer, explicar y
aplicar
tecnologías
desarrolladas
sobre
producción
limpia o de
calidad a la
nueva
generación
humana y
frenar el
índice de
contaminación
en la
reproducción
agropecuaria.
CONTENIDO
Unidad 1
Abonos
orgánicos
fermentados.
Unidad 2
Biofertilizantes
preparados y
fermentados a
base de
mierda de
vaca
(Estiércoles)
tecnológico;
ecosistema.
analizo
críticamente
las
implicaciones
de sus usos.
MALLA CURRICULAR
GRADO ONCE
ESTANDAR
COMPETENCIA
PRODUCCION - Identifico
LIMPIA
tecnologías
Explico la
desarrolladas
diversidad
en otros Países
biológica como y en Colombia.
consecuencia - Relaciono los
de cambios
ciclos del agua
ambientales, y de los
genéticos y de elementos con
relaciones
la energía de
dinámicas
los
dentro de los ecosistemas.
ecosistemas. - Explico
Identifico
diversos tipos
aplicaciones de relaciones
de diferentes entre especies
modelos
en los
biológicos,
ecosistemas.
DESEMPEÑO
Consultar,
explicar los
diferentes
métodos de
levantamiento
topográfico.
Referenciar sobre
técnicas de
suelos para toma
de muestras.
Conocer sobre
suelos en
Colombia.
Elaborar un
CONTENIDO
Unidad 1 Ámbito
geométrico
1-.
Levantamiento
topográfico a
mano alzada.
Perímetro Método
3-4-5.
2-. Tomar
muestra de suelo
para su análisis
en laboratorio.
Composición e
importancia del
suelo.
Realizar buenas
prácticas
agrícolas.
químicos y
- Establezco
físicos en
relaciones entre
procesos
individuo,
industriales y población,
en el desarrollo comunidad y
tecnológico;
ecosistema.
analizo
críticamente
las
implicaciones
de sus usos.
proyecto sobre
producción rural
agropecuario o
agroindustrial.
3-. Cómo
formular
propuestas
pertinentes para
educación rural.
AREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL
DOCENTE: DORA CRISTINA GARCÍA G
GRADO: OCTAVO
OBJETIVO GENERAL: Fomentar en los estudiantes habilidades y destrezas en el
trabajo científico a partir del conocimiento de la genética como base fundamental
de la conservación de las especies, teniendo en cuenta los procesos evolutivos y
la variabilidad genética que garantiza el sostenimiento y aparición de nuevas
especies.
OBJETIVOS ESPECÏFICOS: Valorar la importancia de la célula como unidad
genética
Explicar que la reproducción es el mecanismo para la conservación de las
especies.
COMPONENTE: ENTORNO VIVO.
.
ESTANDAR
Explico la
variabilidad en las
poblaciones y la
diversidad
biológica como
consecuencia de
estrategias de
reproducción,
cambios
genéticos y
selección natural.
COMPETENCIA
DESEMPEÑOS
Explica la
variabilidad en las
poblaciones y la
diversidad
biológica como
consecuencia de
estrategias de
reproducción
,cambios
genéticos y
selección natural
Reconocer la
importancia del
ADN como fuente
de variabilidad
genética y la
relación con las
proteínas,
funciones
celulares y
transmisión de
material
hereditario en los
seres vivos.
Comparar las
diferentes formas
de reproducción
en los cinco
reinos.
Diferenciar los
sistemas
reproductores del
UNIDAD
TEMATICA
Reproducción y
genética.
La célula como
unidad genética.
Reproducción en
los cinco reinos.
Reproducción
humana.
hombre y la mujer
aceptando y
respetando los
cambios
corporales que
está viviendo y
que viven las
demás personas.
COMPNENTE: ENTORNO FISICO.
ESTANDAR
Explico
condiciones de
cambio y
conservación, en
diversos sistemas
teniendo en
cuenta
transferencia y
transporte de
energía y su
interacción con la
materia.
COMPETENCIA
Explica
condiciones de
cambio y
conservación, en
diversos sistemas
teniendo en
cuenta
transferencia y
transporte de
energía y su
interacción con la
materia.
DESEMPEÑOS
UNIDAD
TEMATICA
Comportamiento
de gases, sólidos
y líquidos.
Identificar las
propiedades de la
materia, sus
características, su
transformación,
Cambios
sus estados y su
químicos y
comportamiento.
mezclas
Soluciones.
Reconocer los
componentes de
una solución y
explicar el
concepto de
solubilidad.
Conocer el
comportamiento
de ácidos y bases
y establecer
diferencias.
Ácidos y bases.
Variables de
estado.
Gases ideales y
reales.
COMPONENTE: TECNOLOGIA Y SOCIEDAD.
ESTANDAR
COMPETENCIA
Identifico
aplicaciones de
algunos
conocimientos
sobre la herencia
y la reproducción
al mejoramiento
de la calidad de
vida de las
poblaciones.
Identifica
aplicaciones de
algunos
conocimientos
sobre la herencia
y la reproducción
al mejoramiento
de la calidad de
vida de las
poblaciones.
DESEMPEÑOS
UNIDAD
TEMATICA
Explicar la utilidad Utilidad del ADN
del ADN como
como herramienta
herramienta de
de análisis
análisis genético. genético.
Reconocer la
importancia de la
manipulación
genética en
beneficio de la
humanidad.
Determinar el PH
en algunos
productos de uso
diario.
Conocer los
métodos de
planificación
familiar y
protegerse de las
ETS.
Ventajas y
desventajas de la
manipulación
genética.
Importancia de
mantener la
biodiversidad.
PH y los usos.
El embarazo y
medidas de
prevención.
Enfermedades de
transmisión
sexual.
Procesos físico
químicos en la
contaminación
atmosférica.
AREA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL
DOCENTE: DORA CRISTINA GARCIA G.
GRADO: NOVENO.
OBETIVO GENERAL: Fomentar en los estudiantes habilidades y destrezas para el
trabajo científico a partir del conocimiento de la genética base fundamental de la
conservación de las especies teniendo en cuenta los procesos evolutivos y la
variabilidad genética que garantiza el sostenimiento y la aparición de nuevas
especies.
OBJETIVO ESPECIFICO: Valorar la importancia de la célula como unidad
genética de los seres vivos. Explicar que la reproducción es el mecanismo para la
conservación de especies.
COMPONENTE: ENTORNO VIVO.
ESTANDAR
COMPETENCIA
DESEMPEÑOS
Explico la
variabilidad en las
poblaciones y la
diversidad
biológica como
consecuencia de
estrategias de
reproducción
cambios
genéticos y
selección natural.
Elabora
conclusiones
adecuadas con
base a una serie
de conocimientos
sobre la
clasificación de
los seres vivos y
la aparición de las
nuevas especies.
Reconocer la
genética como
como la
responsable de la
transmisión de los
caracteres
hereditarios y su
relación con los
procesos
evolutivos y la
selección natural.
Comparar los
sistemas de
órganos en
diferentes
especies y sacar
conclusiones.
Explicar como los
seres humanos
regulan sus
funciones vitales
para alcanzar la
homeóstasis.
UNIDAD
TEMATICA
Cambios
adaptaciones y
clasificación de
los seres vivos.
Sistema
endocrino en los
seres humanos.
COMPONENTE: ENTORNO FISICO.
ESTANDAR
COMPETENCIA
DESEMPEÑOS
Explico
condiciones de
cambio y
conservación en
diversos
sistemas,
teniendo en
cuenta
transferencia y
transporte de
energía y su
interacción con la
materia.
Explica
condiciones de
cambio y
conservación en
diversos
sistemas,
teniendo en
cuenta
transferencia y
transporte de
energía y su
interacción con la
materia.
Identificar las
características de
los compuestos
químicos
realizando
experimentos
sobre cambios
químicos y
mezclas e
identificar la
intervención de la
energía y su
transformación.
UNIDAD
TEMATICA
Sistemas
termodinámicos.
Transferencia de
energía en la
formación de
vientos.
Relación entre
frecuencia
amplitud,
velocidad de
propagación y
longitud de onda
en diversos tipos
de ondas
mecánicas.
Naturaleza y
comportamiento
de la luz.
COMPONENTE: TECNOLOGIA Y SOCIEDAD.
ESTANDAR
COMPETENCIA
DESEMPEÑOS
UNIDAD
TEMATICA
Identifico
aplicaciones
comerciales e
industriales del
transporte de
energía y de las
Identifico
aplicaciones
comerciales e
industriales del
transporte de
energía y de las
Relacionar los
avances
tecnológicos y su
aplicación en el
desarrollo de la
humanidad.
Aplicación de las
ondas
estacionarias en
la fabricación de
instrumentos
musicales.
alteraciones de la
materia.
alteraciones de la
materia.
Determinar los
procesos físicos y
químicos que
influyen
negativamente en
la atmósfera.
Modelos de la luz.
Prevención de
embarazo
Relación entre
deporte y salud.
Avances
tecnológicos y su
aplicación en la
sociedad.
Contaminación
atmosférica.
AREA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL.
DOCENTE: DORA CRISTINA GARCIA G.
GRADO: DECIMO.
OBJETIVO GENERAL: Generar hábitos académicos en los estudiantes acerca de
los fenómenos físicos y químicos que le permitan plantear alternativas de solución
a diversas situaciones relacionadas con la materia, mediante la interpretación
argumentación, proposición de hipótesis y el diseño de experimentos que
contribuyan con la calidad de vida.
OBJETIVO ESPECIFICO: Desarrollar habilidades y destrezas en el uso de
instrumental de laboratorio .Observar los resultados experimentales y sacar sus
propias conclusiones.
COMPONENTE: ENTORNO VIVO.
ESTANDAR
COMPETENCIA
DESEMPEÑOS
Explico diversidad
biológica como
consecuencia de
cambios
ambientales,
genéticos y de
relaciones
Explica diversidad
biológica como
consecuencia de
cambios
ambientales,
genéticos y de
relaciones
Explicar la
relación entre
ADN, ambiente y
diversidad
biológica.
Explicar la
UNIDAD
TEMATICA
Relación entre
ADN, ambiente y
diversidad
biológica.
Relación entre
mutación y
dinámicas dentro
de los
ecosistemas.
dinámicas dentro
de los
ecosistemas.
relación entre
materia y energía
y la
transformación
que sufre.
selección natural
y herencia.
Fotosíntesis.
Relación entre
materia y energía
y su
transformación.
COMPONENTE: PROCESO QUIMICO
ESTANDAR
COMPETENCIA
DESEMPEÑOS
Relaciono la
estructura de las
moléculas
orgánicas e
inorgánicas con
sus propiedades
físicas y químicas
y su capacidad de
cambio químico.
Relaciona la
estructura de las
moléculas
orgánicas e
inorgánicas con
sus propiedades
físicas y químicas
y su capacidad de
cambio químico.
Relacionar la
estructura
atómica con las
propiedades
físicas y
químicas, los
cambios
químicos que se
producen y la
transformación de
la energía.
UNIDAD
TEMATICA
Estructura
atómica
Tabla periódica
Enlace químico
Funciones
Inorgánicas.
Nomenclatura.
Comportamiento
químico de los
materiales
Sistemas
homogéneos y
heterogéneos.
COMPONENTE: TECNOLOGIA SOCIEDAD.
ESTANDAR
COMPETENCIA
DESEMPEÑOS
Identifico
aplicaciones de
diferentes
modelos
Biológicos,
Identifica
aplicaciones de
diferentes
modelos
Biológicos,
Analiza el
potencial de los
recursos
naturales en la
obtención de
UNIDAD
TEMATICA
Energía y
transformación
Beneficios que se
obtienen
químicos y físicos
en procesos
industriales y en
el desarrollo
tecnológico;
analizo
críticamente las
implicaciones de
sus
Usos.
químicos y físicos
en procesos
industriales y en
el desarrollo
tecnológico;
analizo
críticamente las
implicaciones de
sus usos.
energía para
diferentes usos.
practicando
deporte.
Establecer
relaciones entre
el deporte y la
salud física y
mental.
Explicar cambios
químicos en la
cocina, la
industria y el
ambiente.
AREA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL
DOCENTE: DORA CRISTINA GARCIA G.
GRADO: UNDECIMO.
OBJETIVO GENERAL: Describir y explicar fenómenos naturales utilizando los
conceptos básicos de la química orgánica.
OBJETIVO ESPECIFICO: Valorar la importancia de los aportes de la química
orgánica o del carbono en la vida diaria.
COMPONENTE: ENTORNO VIVO.
ESTANDAR
COMPETENCIA
DESEMPEÑOS
Explico la
diversidad
biológica como
consecuencia de
cambios
ambientales,
genéticos y de
relaciones
dinámicas dentro
de los
ecosistemas.
Explica la
diversidad
biológica como
consecuencia de
cambios
ambientales,
genéticos y de
relaciones
dinámicas dentro
de los
ecosistemas.
Relacionar los
ciclos del agua y
de los elementos
con la energía de
los ecosistemas.
UNIDAD
TEMATICA
Ciclos
biogeoquímicos
Explicar las
relaciones que se
establecen entre
especies en un
ecosistema.
Relaciones que
se establecen en
un ecosistema.
Establezco
relaciones entre
individuo,
Organización de
los seres vivos y
relaciones que se
población,
comunidad y
ecosistema
establecen.
Adaptaciones.
Explico y
comparo algunas
adaptaciones de
seres vivos en
ecosistemas del
mundo y de
Colombia.
COMPONENTE: ENTORNO QUIMICO.
ESTANDAR
COMPETENCIA
DESEMPEÑOS
Relaciono la
estructura de las
moléculas
orgánicas e
inorgánicas con
sus propiedades
físicas y químicas
y su capacidad de
cambio químico.
Relaciona la
estructura de las
moléculas
orgánicas e
inorgánicas con
sus propiedades
físicas y químicas
y su capacidad de
cambio químico.
Relacionar la
estructura del
carbono con la
formación de
moléculas
orgánicas.
Relacionar
grupos
funcionales con
las propiedades
físicas y químicas
de las sustancias.
UNIDAD
TEMATICA
El carbono y la
química orgánica
Funciones
orgánicas
Propiedades
físicas y
químicas.
Explicar algunos
cambios químicos
que ocurren en el Compuestos
ser humano.
bioquímicos.
COMPONENTE: TECNOLOGÏA Y SOCIEDAD
ESTANDAR
COMPETENCIA
DESEMPEÑOS
Identifico
aplicaciones de
diferentes
modelos
biológicos,
químicos y físicos
en procesos
industriales y en
Identifica
aplicaciones de
diferentes
modelos
biológicos,
químicos y físicos
en procesos
industriales y en
Reconozco los
efectos nocivos
del exceso en el
consumo de
cafeína tabaco
drogas y licores.
Verifico la utilidad
UNIDAD
TEMATICA
Alcoholismo,
tabaquismo y
drogadicción.
el desarrollo
tecnológico;
analizo
críticamente las
implicaciones de
sus usos.
el desarrollo
tecnológico;
analizo
críticamente las
implicaciones de
sus usos.
de los
microorganismos
en la industria
alimenticia.
Uso de los
microorganismos
en la industria.
Describo factores
culturales y
tecnológicos que
inciden en la
sexualidad y la
reproducción
humana.
Reproducción
humana.
Reconozco la
importancia de la
prevención del
embarazo y de
las ETS.
Métodos de
prevención del
embarazo y de
ETS.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA MUNICIPAL AGUSTÍN AGUALONGO
PLAN DE ÁREA DE FÍSICA
GRADO 10
ENTORNO FÍSICO
ESTANDAR
 Explico las fuerzas
entre objetos como
interacciones
debidas a las
cargas físicas.
COMPETENCIA
 Esblezco relación entre
las diferentes fuerzas
que actúan sobre los
campos en reposo o en
movimiento rectilíneo
uniforme y establezco
condiciones para
conservar energía.
 Reconoce la caída libre
de los cuerpos con un
movimiento
uniformemente
acelerados.
DESEMPEÑO
 Define lo que es una
magnitud escalar y una
vectorial.
 Efectúa operaciones con
vectores.
 Establece cuando dos
magnitudes son directa
e inversamente
proporcionales
 Identifica Los conceptos
de posición,
desplazamiento,
velocidad, aceleración,
describe
Graficas de x contra t
TEMAS
 Magnitudes
vectoriales
 Movimiento
rectilíneo
movimientos (
M.A.S) armónico
simple y M.C.U
caída libre.
 Establezco relación
entre campo
gravitacional y
electrostático y entre
campo eléctrico y
magnético.
 Explico la
transformación de
energía mecánica en
energía térmica.
 Describe cualitativa y
cuantitativamente los
fenómenos eléctricos
 Resuelve problemas
relacionados con
energía electrostática
a partir de
planteamientos
sencillos.
 Aplica el concepto de
energía en problemas
sencillos.
 Describe el movimiento
de una partícula que
posee el M.U O MUA y
al M.A.S
 Interpreta el movimiento
de un cuerpo cuando
sobre el actúan o no
actúa ninguna fuerza.
 Describe cualitativa y
cuantitativamente los
fenómenos
relacionados con
electromagnetismo.
 Identifica e interpreta
variables en fenómenos
físicos asociados con
electromagnetismo.
 Determina la fuente de
energía en la
combustión del oxigeno
 Leyes de dinámica
y
electromagnetismo.
 La energía y la
electroestática.
 Explica con sus
palabras el
comportamiento de los
fluidos en movimiento y
en reposo.
 mecánica de
fluidos.
 Analiza como
interviene el calor en
los cambios de estado
de las sustancias.
 Averigua de donde se
obtiene la cantidad de
energía producida en
una explosión atómica.
 Investiga como
interviene la energía en
el movimiento de un
carro en la montaña
rusa.
 Describe una onda
en términos de
magnitudes físicas
como frecuencia,
longitud de onda,
periodo, amplitud y
velocidad.
 Investiga cómo se
estudian los sistemas
formados por muchas
partículas.
 Comprende las
explicaciones través de
videos, las implicaciones
que tiene para un
organismo sumergirse a
demasiada profundidad
dentro del mar.
 Investiga de que
 termodinámica
 ondas
 Describe y explica
el fenómeno de
reflexión de la luz.
Construye e
interpreta
diagramas para
representar las
imágenes que se
forman en los
espejos.
 Describe y explica
las distintas teorías
sobre la naturaleza
de la luz
depende
independientemente de
su tamaño que un
bloque de hielo flote en
el agua.
 Interpreta situaciones
idénticas y clasifica las
ondas.
 Identifica fuentes
físicas donde se
producen las ondas y
quién las ocasiona.
 Define con los
experimentos y
trabajos el movimiento
ondulatorio.
 Estable diferencias y
conceptúa las
características de
espejos y lentes.
 Interpreta correctamente
las leyes y variables
termodinámicas
 Reconoce los pesos
dados por la humanidad
en su desarrollo
histórico.
 Aplica las leyes de la
termodinámica en la
solución de problemas.
 Mediante la
presentación de un
video se visualizará en
que consiste una onda,
los fenómenos físicos
que los genera.
 Diseña una gráfica de
ondas y señala las
partes que la forman.
 óptica geométrica
 Óptica física
 Establezco relación
éntrelas fuerzas
macroscópicas y
fuerzas electrostáticas.
 Por medio de ejemplos
el alumno identifica en
que consiste la óptica
fisca y sus
características.
 Deduce las
características de los
espejos cóncavos y
convexos
 Desarrolla problemas
aplicando el concepto de
lentes convergentes y
divergentes.
 Con la presentación de
un video el alumno
comprende claramente
el concepto de óptica
física y sus
interacciones con la luz
y la
Materia.
17. BIBLOGRAFIA
•
ÁLVAREZ MÉNDEZ, Juan Manuel. “Evaluar para conocer, examinar para excluir”. Edit. Morata, Madrid 2001.
•
IAFRANCESCO V. Giovanni M. La evaluación integral y del aprendizaje: Fundamentos y estrategias. Serie Escuela
Transformadora. Cooperativa Editorial Magisterio. Bogotá. 2004
•
IAFRANCESCO V. Giovanni M. La Evaluación Integral y de los Aprendizajes desde la perspectiva de una Escuela
Transformadora: Contexto, concepto, enfoque, principios y herramientas. Consultado el 10 de Julio de 2012.
disponible en: http://www.colombiaaprende.edu.co/html/mediateca/1607/articles-174388_archivo.pdf
•
IAFRANCESCO V. Giovanni M. La Propuesta de Educación, Escuela Y Pedagogía Transformadora EEPT una
alternativa pedagógica contemporánea para América Latina. Consultado el 10 de Julio de 2012. Disponible en:
http://es.scribd.com/doc/20721911/Educacion-y-Escuela-Transformadora-Ponencia-Giovanni-M-Iafrancesco-V
•
Instituto Colombiano Para El Fomento De La Educación Superior –ICFES. Fundamentación conceptual área de
ciencias naturales. Bogotá, Mayo 2007
•
Instituto Colombiano Para El Fomento De La Educación Superior –ICFES. Orientaciones para el examen de Estado
de la educación media. ICFES SABER 11°. Bogotá, D.C., segunda edición, febrero de 2011
•
Ministerio de Educación Nacional. Lineamientos Curriculares de Ciencias Naturales y Educación Ambiental. Editorial
Magisterio Santafé de Bogotá
•
MONDRAGON MARTINEZ, Cesar Humberto y otros. Serie Química. Ediciones Santillana. Bogotá. 2001.
•
SARMIENTO PARRA, Fernando y otros. Vida Ciencia y Naturaleza 1. Ciencias Naturales. PIME Editores. Cali. 1984.
•
MARTINEZ, Luis Alberto. MUTIS Luis Hernando. Y otra. La Dimensión Humana de la Educación. Impresores Ángel
2002. San Juan de Pasto. Nariño.
•
FLORES O, Rafael. Evaluación, Pedagogía y Cognición. MC Graw Hill. Santafé de Bogotá.
•
Ministerio de Educación Nacional. Estándares para la Excelencia en la Educación. Cooperativa Editorial Magisterio.
Santafé de Bogotá. 2002.
•
Ministerio de Educación Nacional. Interpretación y alcances de la ley 230, Serie Documentos Especiales. Santafé de
Bogotá. 2002.
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