Subido por Prácticas educativas MAESTROS

ESTILOS DE APRENDIZAJE EXPLICACIÓN

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ESTILO DE APRENDIZAJE
Modelo de Felder
• Introducción
CONTENIDO
• Modelo de Felder
• Ejemplos de aplicación
• Los estilos de aprendizaje se definen como las distintas
maneras en que un individuo puede aprender. Para
D. E. Hunt, describen las condiciones bajo las que un
discente se encuentra en la mejor situación para
aprender, o qué estructura necesita para mejorar el
PARA EMPEZAR
HECHOS CLAVE
ACERCA DE SU
TEMA
proceso de aprendizaje. En términos generales, los
estilos de aprendizaje se emplean en el ámbito
psicológico y educativo para referirse a la manera
distintiva en que las personas resuelven problemas, es
decir, la respuesta a estímulos e información. También,
es posible definirlo a partir del comportamiento
característico de una persona, desde lo afectivo,
fisiológico y cognitivo, mismo que permite identificar la
manera en que el alumno interactúa con un entorno
de aprendizaje.
• Estilos de aprendizaje: patrones preferidos
por el estudiante de cómo prefiere …
1. Percibir la información desde el exterior,
2. relacionar los diferentes conceptos,
INTRODUCCIÓN
3. y realizar los procesos de pensar, comparar,
recordar y resolver problemas (O’Neil,
1978)
4. Los materiales van a ser creados teniendo
en cuenta estos patrones.
5. Los contenidos educativos son adaptados
al estilo de aprendizaje del estudiante.
Clasifica a los estudiantes considerando cinco
categorías:
MODELO
DE FELDER
• Sensitivos / Intuitivos
• Visuales / Verbales
• Inductivos / Deductivos
• Activos / Reflexivos
• Secuenciales / Globales
PERCEPCIÓN DE LA INFORMACIÓN
Sensitivos:
Intuitivos:
Concretos, prácticos, orientados hacia hechos y
procedimientos; les gusta resolver problemas
siguiendo
procedimientos
muy
bien
establecidos; tienden a ser pacientes con detalles;
gustan de trabajo práctico (trabajo de laboratorio,
por ejemplo); memorizan hechos con facilidad; no
gustan de cursos a los que no les ven conexiones
inmediatas con el mundo real.
Conceptuales; innovadores; orientados hacia las
teorías y los significados; les gusta innovar y
odian la repetición; prefieren descubrir posibilidades
y relaciones; pueden comprender rápidamente
nuevos conceptos; trabajan bien con abstracciones y
formulaciones matemáticas; no gustan de cursos que
requieren mucha memorización o cálculos
rutinarios.
RECEPCIÓN (INPUT) DE LA
INFORMACIÓN
VISUALES:
En la obtención de información
prefieren
representaciones
visuales,
diagramas
de
flujo,
diagramas, etc.; recuerdan mejor lo
que ven.
VERBALES:
Prefieren obtener la información
en forma escrita o hablada;
recuerdan mejor lo que leen o
lo que oyen.
ORGANIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN
INDUCTIVOS:
Entienden mejor la información
cuando se les presentan hechos
y observaciones y luego se
infieren
los
principios
o
generalizaciones.
DEDUCTIVOS:
Prefieren deducir ellos mismos las
consecuencias y aplicaciones a partir
de
los
fundamentos
o
generalizaciones.
PROCESADO DE LA INFORMACIÓN
ACTIVOS:
Tienden a retener y comprender mejor
nueva información cuando hacen algo
activo con ella (discutiéndola, aplicándola,
explicándosela a otros). Prefieren
aprender ensayando y trabajando
con otros.
REFLEXIVOS:
Tienden a retener y comprender
nueva información pensando y
reflexionando sobre ella. Prefieren
aprender meditando, pensando
y trabajando solos.
PROGRESO HACIA EL ENTENDIMIENTO
SECUENCIALES:
Aprenden
en
pequeños
pasos
incrementales cuando el siguiente paso
está siempre lógicamente relacionado
con el anterior; ordenados y lineales;
cuando tratan de solucionar un problema
tienden a seguir caminos por
pequeños pasos lógicos.
GLOBALES:
Aprenden a grandes saltos, con nuevo
material
casi
al
azar
y “de pronto” visualizando la totalidad;
pueden
resolver
problemas
complejos rápidamente. Sin embargo,
pueden tener dificultades, en explicar
cómo lo hicieron.
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