OBJETO DE ESTUDIO DE LA EDUCACIÓN COMPARADA DEFINICIONES DE ALGUNOS AUTORES La educación comparada es el estudio comparativo de una de las más complejas formas de comportamiento humano. Podemos decir que la educación comprada es la ciencia que estudia los sistemas educativos o aspectos de este mediante el método comparativo con el fin de contribuir a su mejora. La educación comparada forma parte de un plan más amplio para explicar los fenómenos primero dentro de los sistemas e instituciones educacionales; y segundo abrazando y vinculando la educación con su ambiente social. Es la ciencia que tiene por objeto extraer, analizar y explicar las semblanzas y diferencias entre los hechos educativos y sus relaciones con el entorno, político, económico, social y cultural (Khoi, 1981) La aplicación de la técnica de la comparación al estudio de determinados aspectos de los problemas educativos (Roselló, 1978) Para Kneller “es el estudio de las interacciones que tienen lugar entre la educación y la sociedad, no sólo en la situación nacional, sino también en la internacional, con el propósito de entender su fuerza y debilidad y encontrar soluciones a problemas educativos tanto locales como universales”. Según Lauwerys:” La educación comparativa es la parte de la teoría de la educación que concierne al análisis y las interpretaciones de las diferentes prácticas y políticas en materia de educación en diferentes países y diferentes culturas. Trata de explicar por qué las cosas son lo que son. Su objetivo es tratar de ofrecer un conjunto de principios generales que ayuden a los reformadores a predecir las consecuencias posibles de las medidas que proponen”. García Garrido la define como: “La educación comparada es el estudio de los sistemas educativos operantes en el mundo de hoy”. Para la educación comparada aun cuando tenga diferentes enfoques su objeto es: Los sistemas educativos o lo que es igual, la consideración del proceso de la educación en sistemas sociales concretos. Sin embargo para la educación comparada se han planteado diversos objetos de acuerdo al enfoque de cada autor lo que genera diferentes definiciones: Para Marc- Antoine Jullien el objeto de la educación comparada" es el acto de contrastar las características y métodos educativos de diferentes países". Noah y Eckstein dicen que: “La educación comparada surge como el intento de em plear datos internacionales para comprobar afirmaciones sobre la relación entre educación y sociedad y entre procedimientos de enseñanza y resultados de aprendizaje”. Corrientes que dan el objeto de la Educación Comparada. · Positivista: Se refieren a la posibilidad de generar leyes generales sobre el fenómeno educativo · Relativista: Todo fenómeno debe ser extendido desde su contexto. · Fenomenológica: No es posible la comparación porque cada fenómeno es único. Diversos Objetos de la Educación Comparada antes de la década del 80: · Responder cuestiones pedagógicas individuales o leyes universales. · Intentar resolver problemas. · Analizar e interpretar las prácticas y políticas educativas. · Extraer conocimientos nuevos de orden teórico y práctico. · Extraer, analizar y explicar las semblanzas y diferencias entre hechos educativos y sus relaciones con el entorno y buscar leyes provisionales que regulan las diferentes sociedades y momentos de la historia humana. PROPÓSITOS DE LA EDUCACIÓN COMPARADA Dentro de la educación comparada para identificar sus propósitos la dividiremos en: · Académica: Estudiar cuerpos de teorías. · Profesional: Formar futuros comparatistas. · Intervencionistas: Influir en la toma de decisiones de la política educativa nacional o internacional. Los problemas y propósitos de la educación, afirma Kasndel, han llegado a ser similares, en cierto modo en los distintos países; las soluciones están influidas por diferencias de tradición y de cultura, peculiares a cada una de ellas. Para comprender y apreciar el verdadero sentido del sistema educativo de una nación es esencial el conocimiento de sus tradiciones, de las fuerzas y directric es que presiden su organización social, de las condiciones políticas y económicas que determinan su desarrollo. La afinidad de las ideas de Kandel con las de Sadler, precursor inglés de la educación comparada se advierte al expresar que “el estudio de la educación comparada debe procurar descubrir la fuerza espiritual, intangible, impalpable que, en todo sistema eficaz de educación, en realidad, sustenta el sistema escolar y es responsable de su eficiencia”. ETAPAS DE LA EDUCACIÓN COMPARADA PRIMEROS ESTUDIOS COMPARATIVOS: En las últimas décadas del siglo XVII y sobre todo en las dos primeras del XIX, aparezca el vocablo de “comparado” o “comparada”, incluido en el título de tratados de científicos. Corresponde a Jullien de París el mérito de haber visto por primera vez de un modo relativamente completo el carácter científico y práctico de la Educación Comparada, al que le atribuyó una autonomía epistemológica. ETAPA DESCRIPTIVA: Esta etapa está comprendida en el siglo XIX y se denomina “siglo de los viajeros”. Se desarrolla la descripción de la Educación Comparada. Se comienza a recoger experiencias de otros países que pudieran ser utilizadas en el propio. ETAPA INTERPRETATIVA O DE ELABORACIÓN SISTEMÁTICA: El 1900 puede llamarse la fecha clave de la Educación Comparada. Se producen dos hechos para que llamemos así a esta fecha. En esta etapa se pueden diferenciar tres enfoques: · Enfoque interpretativo-histórico. · Enfoque interpretativo-antropológico. · Enfoque interpretativo-filosófico. ETAPA COMPARATIVA: Esta etapa abarca desde mediados del siglo XX, hasta nuestros días, y en ella podemos distinguir dos momentos, uno hasta los años setenta, y otro desde entonces. En esta etapa podemos diferenciar tres enfoques: · Enfoque comparativo-predictivo. · Enfoque comparativo-funcional. · Enfoque comparativo-global. CONCLUSIÓN La educación comparada puede definirse como la ciencia que tiene por objeto identificar, analizar y explicar las semejanzas entre hechos educativos y/o sus relaciones con el entorno (político, económico, social, cultural), e investigar las leyes eventuales que los gobiernan en diferentes sociedades y en diferentes momentos de la historia humana. La educación comparada no es en sí una disciplina, pues una disciplina se define por un objeto, unos conceptos, unos métodos y un lenguaje propios. Si bien el objeto existe, los métodos y el lenguaje se toman según los casos de una u otra disciplina, la educación comparada no es una disciplina, sino que se sitúa en la intersección de todas.
