Subido por Eder Gutierrez Gamboa

PCA 5 GRADO

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Planificación Anual 2019
Descripción general:
a.
b.
c.
d.
e.
f.
Región: Junín
Ugel: Huancayo
Institución educativa de referencia:
Núcleo: Acopalca
Grado: Quinto
Equipo de gestores educativos: Eder Gutiérrez Gamboa (Ciencias sociales)
Propósitos de aprendizajes:
UNIDADES DIDÁCTICAS – PROYECTOS DE APRENDIZAJE (PA)
Construye su identidad
-se valora así mismo
-autorregula sus emociones
-reflexiona y argumenta éticamente
-vive su sexualidad de manera integral
Convive y participa democráticamente en la búsqueda del
bien común
- Interactúa con todas las personas.
- Construye normas y asume acuerdos y leyes.
- Maneja conflictos de manera constructiva.
- Delibera sobre asuntos públicos. Participa en acciones que
promueven el bienestar común.
construye interpretaciones histórica
- Interpreta críticamente fuentes diversas.
- Comprende el tiempo histórico.
06 sesiones
06 sesiones
06 sesiones
PA3
PA4
Situación
significativa
PA2
Situación
significativa
Competencias y capacidades del Área/Enfoque transversal
Situación
significativa
PA1
Situación
significativa
Propósito de aprendizaje
Nivel del
Estándares
Ciclo VII
- Elabora explicaciones sobre procesos históricos.
Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente
- Comprende las relaciones entre los elementos naturales y
sociales.
- Maneja fuentes de información para comprender el espacio
geográfico y el ambiente.
- Genera acciones para conservar el ambiente local y global.
Gestiona responsablemente los recursos económicos
- Comprende las relaciones entre los elementos del sistema
económico y financiero.
- Toma decisiones económicas y financieras
05 sesiones
01 sesión
Enfoque ambiental
Organización de las Proyectos de Aprendizaje: situación significativa, título, evidencias, producto y tiempo del proyecto de aprendizaje:
N° UD
Periodo
01
Marzoabril
Abril –
Junio
02
Situación significativa
En la presente década, la fuente principal de crecimiento del PBI fue la actividad extractiva
relacionada con la explotación minera y los hidrocarburos. El desarrollo de estas actividades
generó impacto ambiental en las comunidades aledañas, los que en algunos casos dio lugar a
conflictos sociales. A pesar de la bonanza económica del periodo, no se logró satisfacer la
demanda social del servicio de electricidad. Por otro lado, nuestro país cuenta con un gran
potencial para producir recursos energéticos renovables (RER), se espera que en 2018 el 5% de
la energía en Perú proceda de estas fuentes. Esta es una oportunidad para el desarrollo
ecoeficiente de las comunidades de nuestro país, por lo que es importante que nuestros
estudiantes aprendan a usar de manera responsable las diferentes fuentes de energía renovable.
Por tanto, se plantean los siguientes retos de aprendizaje:
Producto del
proyecto de
aprendizaje
Título del Proyecto
de Aprendizaje
Evidencias de
aprendizaje
La biblioteca como
núcleo de desarrollo
comunitario y promotor
de la lectura
Horario personal,
esquemas, mapas
mentales, cuadro
comparativo.
Exposición de trabajo
en el primer día del
logro
04
semanas
Utilizamos
responsablemente
energía
Mapa
mental,
conceptual, cuadro
comparativo,
afiches, infografías,
exposición, dibujos,
trípticos y ensayos
Aerogenerador
de
electricidad casero
12
semanas
la
Tiempo




¿Qué impactos positivos y negativos han generado en nuestro país las actividades
extractivas en el ámbito social, económico y ambiental?
¿Qué fuentes de energía limpia disponibles se encuentran en mi región? ¿De qué
manera se podría transformar la energía limpia en energía eléctrica?
¿Qué derechos reconoce la legislación peruana a las comunidades perjudicadas o que
pueden ser afectadas por actividades extractivas?
¿Cómo contribuye el uso de la energía limpia al desarrollo sostenible?
03
04
- El salón
- El bihuerto
- La piscigranja
- El ambiente (rio, bosques)
- La comunidad
Determinar materiales y recursos.
- Libros
- Cuadernos de trabajo
- Fichas
- Hojas impresas
- Láminas de mapamundi
- Recortes periodísticos
- Laptop
- Tv
Orientaciones para la evaluación.
Del trabajo docente:
- La evaluación se de manera formativa, con criterios que se plantearan en cada sesión de aprendizaje que estarán plasmadas en un instrumento de evaluación. Para
ello los estudiantes tendrán que presentar sus evidencias de aprendizaje en cada clase (mapa mental, conceptual, cuadro comparativo, afiches, infografías, exposición
y ensayos), a sí mismo se brindara la retroalimentación respectiva de los procesos (fortalezas y dificultades) en el desarrollo de las actividades.
Del trabajo del estudiante:
-
El trabajo del estudiante estará enmarcado a las actividades planteadas en cada sesión de clase (evidencia de su aprendizaje), del mismo modo se valora todo el
avance y predisposición en el cumplimiento de las actividades.
Referencias bibliográficas.
-
Para el docente:
Colección de historia del Perú
ADUNI
Web isssu y scribd
Para el estudiante:
Texto de H.G y E.
Cuaderno de trabajo de H.G y E.
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