trabajo 44444

CUADRO COMPARATIVO ENTRE LAS CONDICIONES DEL ACOMPAÑANTE
PEDAGÓGICO PARA LOGRAR LA MEJORA DE LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA, Y
LAS CONDICIONES DEL ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO QUE NO LOGRA LA
MEJORA DE LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA DEL DOCENTE DE AULA.
Aspectos en relación con el Condiciones del acompañante
acompañamiento pedagógico pedagógico que consigue
lograr la mejora de la practica
pedagógica.
Condiciones del acompañante
pedagógico que no consigue
lograr la mejora de la practica
pedagógica.
1.-Frecuencias de visitas al .Realizar
8
visitas
de
docente de aula por parte del acompañamiento
como
acompañamiento pedagógico mínimo con previa entrega de
cronograma y coordinación a
la visita.
.No cumplir con las visitas
establecidas en el cronograma.
.Realizar clases compartidas y
de
observación
para
evidencias el logro de avance
del
desempeño
docente
aplicando el instrumento del
registro
de
ficha
de
observación.
.Asumir el dictado de clase cuando
no se encuentra la docente de
aula.
.No cumplir
establecidas
con
las
metas
. Dar sugerencias y no llegar a que
la docente reflexione de su
práctica pedagógica de sus
falencias y fortalezas.
.Realización
de
clases
.No contar con el compromiso de
demostrativas
cuando
lo
la docente.
requiera la docente con previa
planificación conjunta.
. No realizar la asesoría al culminar
la jornada pedagógica.
.Registrar en el cuaderno de
campo
los
hechos
y . Realizar preguntas cerradas que
seleccionar las preguntas de no lleven a la reflexión.
reflexión.
.Obtener el compromiso de la
docente
2.-Tiempo de duración del .Respetar el horario de ingreso
acompañamiento al docente a I.E. siendo puntuales
de aula por parte del
.Cumplir con las 5 horas de
acompañante pedagógico.
acompañamiento y 2 en
asesoría.
.Llegar tarde a la I.E o a mitad de
clase.
.Retirarse antes de la hora de
término de la jornada pedagógica.
.Utilizar el tiempo en diálogos
.gestionar
el
tiempo personales y no de la práctica
oportunamente en aspectos pedagógica.
pedagógicos.
.Faltar
a
las
visitas
de
acompañamiento.
3.-Calidad
del .Cuando se toma en cuenta la .Cuando no se toma en cuenta los
acompañamiento al docente caracterización del docente en ritmos y estilos de aprendizaje del
de aula.
los planes de trabajo.
docente.
.Realizar la visita con una
mirada del plan diferenciado
tomando en cuenta la
demanda formativa y el
propósito.
.Cuando no se culmina con la
asesoría personalizada.
.Cuando la docente no llega a la
reflexión de su misma práctica.
.En la asesoría relacionar su .Cuando la docente acompañante
realiza todo el tiempo clases
práctica con el PEN, PER, PEL.
demostrativas.
. Hacer uso de la relación de
su práctica pedagógica con las .Cuando no se evidencia cambios
competencias priorizadas del en la actitud de la docente de aula
PELA y en el marco de una mejorando sus falencias.
carrera pública renovada.
.Cuando no existe mejora de los
.Llegar a realizar la asesoría aprendizajes de los estudiantes.
con el enfoque critico reflexivo
.Llegar a un compromiso y
realizar el seguimiento de la
misma.
.Cuando la docente muestre
apertura de cambio a la
mejora
de
su
práctica
pedagógica.
.Cuando se evidencian logros
de aprendizajes en los niños.