Plan de clase "las actividades cotidianas"

“Ser capaz de hablar de la rutina diaria”
SIMULACIÓN DE LA ENSEÑANZA
“La rutina diaria”
Curso de formación de profesores de ELE 2018
INSTITUTO CERVANTES CASABLANCA
1
Tema: “La rutina diaria”
Siham el Idrissi / Alexis Gómez/ Africa Isiegas
“Ser capaz de hablar de la rutina diaria”
ÍNDICE
1.
CONTEXTO DE APRENDIZAJE
2.
PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD “La rutina diaria”
3.
PLAN DE CLASE
4.
GUIÓN PLAN DE CLASE
5.
ANEXOS
6.
EVALUACIÓN
7.
TAREAL FINAL
2
Tema: “La rutina diaria”
Siham el Idrissi / Alexis Gómez/ Africa Isiegas
“Ser capaz de hablar de la rutina diaria”
1) CONTEXTO DE APRENDIZAJE:
→ Lugar en el que se imparten las clases: Instituto español “Juan Ramón Jiménez” en
Casablanca.
→ Tipo de centro: “Juan Ramón Jiménez”, es un centro escolar español en Casablanca
regido por el ministerio de Educación de España. Los cursos de formación de idiomas
de Español los imparte el Instituto Cervantes en las mismas instalaciones / aulas del
Instituto “Juan Ramón Jiménez”.
→ Contexto: El centro escolar quiere facilitar una ayuda a todos aquellos padres, del los
alumnos del centro, que no tengan un buen dominio de la lengua española, ofreciendo
cursos de idioma de Español. Así facilitar el aprendizaje del Español, y como
consecuencia mejorar las relaciones con el personal del centro (educadores de sus
hijos) y los padres, y prestar una mejor ayuda a sus hijos en casa. . Los estudiantes
reciben 3 horas de curso a la semana a razón de 1h30 los lunes por la tarde y 1h30 los
miércoles por la tarde.
→ Tipo de alumnos / grupo: Grupo de 6 estudiantes (4 madres + 2 padres)
Edad: entre 28 y 40 años.
Nacionalidad: marroquí (Lengua materna el árabe)
Intereses: aprender el español para mejorar la comunicación con el centro escolar,
poder ofrecer ayuda a sus hijos con las tareas diarias, también para viajar a España…
En general es un grupo con un dominio de otras lenguas como el inglés y el francés, y
con una formación previa, que facilita y favorece el aprendizaje del español como una
nueva lengua extranjera.
→ Nivel: A1 del Marco Europeo Común de referencia
→ Manual que van a seguir: Aula Internacional 1, casa editorial difusión, Barcelona. 2015.
→ Unidad en curso: Unidad 6. (El grupo actualmente ha estudiado 4 horas sobre 9 horas
que dura la unidad).
→ Horas de clase que llevan: 45 horas de clase, sobre 90 horas de curso.
→ Ya han visto en las sesiones anteriores: Las horas, los días de la semana, léxico de las
acciones cotidianas, partes de día, las preposiciones, algunos verbos (ir, comer….)
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Tema: “La rutina diaria”
Siham el Idrissi / Alexis Gómez/ Africa Isiegas
“Ser capaz de hablar de la rutina diaria”
2) PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD “LA RUTINA DIARIA”:
TEMA:
¨LA RUTINA DIARIA"
OBJETIVOS:
1. Ser capaz de hablar sobre la agenda semanal de nuestros compañeros
2. Ser capaz de hablar de la rutina diaria
3. Ser capaz de expresar frecuencia
TAREA FINAL:
Creación de un cuento para un público infantil (a partir 2/3 años) sobre la rutina de un personaje infantil.
SESIONES
CONTENIDOS
Los días de la semana: Lunes, martes, miércoles, jueves, viernes,
sábado, domingo, fin de semana. ¿Qué día es hoy? Lunes. ¿Qué
haces los lunes?
Partes del día: Por la mañana, por la tarde, A/ al mediodía
Fecha: Lunes 3 de diciembre (1h30)
Objetivo: Ser capaz de hablar sobre la agenda / planning semanal de
nuestros compañeros.
1
Léxico las actividades diarias: Ir a la escuela/ al trabajo, hacer las
tareas domésticas, comer fuera, salir del trabajo/ de la escuela,
tomar un café, hacer deporte, ir al gimnasio, ir a clases de inglés, ver
la televisión, leer un libro, cenar con amigos.
- Los días de la semana
- Partes del día
- Léxico de las actividades diarias
- Mini tarea
Fecha: Miércoles 5 de diciembre (1h30)
Objetivo: Ser capaz de pedir y dar la hora.
La hora: ¿Qué hora es? ¿Tienes hora? Son las dos en punto, las dos
y cuarto, las dos y media, las dos menos veinte, las dos menos
cuarto. Son las trece horas.
2
Fecha: Lunes 10 de diciembre (1h30)
Objetivo: Ser capaz de hablar de las acciones diarias.
Verbos regulares (reflexivos): levantarse, ducharse, cepillarse.
Verbos reflexivos irregulares: Despertarse, acostarse vestirse.
Verbos irregulares (reflexivos): Volver, empezar, hacer, salir, venir.
- La hora
- Continuación léxico delas actividades diarias
- Mini tarea
3
- Verbos regulares.
- Verbos reflexivos
- Verbos irregulares
- Secuenciar acciones
- Mini tarea
Secuenciar acciones: Primero, después, luego, al final…
Fecha: Miércoles 12 de diciembre (1h30)
Objetivo: Ser capaz de expresar frecuencia y realizar la tarea final.
Expresar frecuencia: Todos los días, una vez por semana, una vez al
mes, Normalmente, a menudo, a veces, siempre, nunca.
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- Expresar frecuencia:
- Planificación de la tarea.
- Realización de la Tarea final.
- Co-evaluación.
3) PLAN DE CLASE
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Tema: “La rutina diaria”
Siham el Idrissi / Alexis Gómez/ Africa Isiegas
“Ser capaz de hablar de la rutina diaria”
Nivel
Nivel A1 acceso
Fecha del curso
Lunes 10 de diciembre del 2018
Tema
“La rutina diaria”
Mini tarea
Cuestionario a un compañero de clase sobre su rutina diaria.
Objetivo de la sesión
Ser capaz de hablar de su rutina diaria.
Contenido
Léxico:
- Las acciones cotidianas: Despertarse, levantarse, ducharse, cepillarse los dientes, vestirse, desayunar,
trabajar, comer, cenar y acostarse.
Gramática:
-Verbos regulares (reflexivos): hablar, comer, vivir, levantarse, ducharse, cepillarse.
- Verbos irregulares (reflexivos): Volver, despertarse y vestirse.
- Conectores: Primero, después, luego, por último…
Prerrequisito
Unidad 1, 2, 3, 4,5 del libro Aula Internacional.
Documentos utilizados
Muestras de lengua: “Mi rutina diaria-Sam el gato”
https://www.youtube.com/watch?v=DV13khHSblM
Manual Aula Internacional 1. Difusión 2015, (Unidad 6) Manual Bitácora, Nueva edición.
Difusión 2016,unidad 4
Contenidos
Pasos
Agrupamiento Tiempo
Léxico sobre la -Se forman dos grupos.
Dos grupos
5 min.
hora y los días -Se reparte a cada grupo diez tarjetas con horas
de la semana.
dibujadas y con días de la semana.
-El profesor dice una hora o formula una
pregunta con relación a los días de la semana.
-El equipo que más rápido encuentre la respuesta
y la pegue en pizarra gana un punto.
-Gana el grupo que tenga más aciertos.
Contenidos
Pasos
Agrupamiento Tiempo
Anotamos el tema en la pizarra. “La rutina”
Profesor
1 min.
Actividad
Precalentamiento
Juego de rapidez
para revisar la
hora y los días de
la semana.
Objetivos
Recordar y
repasar la hora y
los días de la
semana.
Actividad
PRESENTACIÓN
DEL TEMA
Objetivos
Introducir el tema
que nos va a
acompañar
durante toda la
sesión.
Crear un contexto
para presentar el
léxico sobre las
acciones
cotidianas y el
paradigma de los
verbos en
presente.
MUESTRAS DE
LENGUA.
En las muestras
de lengua vamos
a presentar a mi
mejor amigo y su
rutina “El gato
Sam”. Situación:
un gato habla
sobre sobre su
rutina.
5
LÉXICO:
Las acciones
cotidianas:
Despertarse,
levantarse,
ducharse,
cepillarse los
dientes,
vestirse,
desayunar,
trabajar, comer,
cenar y
acostarse.
A) Esta fase tiene por objetivo despertar la
curiosidad del estudiante.Se explica que en
esta clase los alumnos van a conocer al
mejor amigo del profesor. El profesor indica
que se llama Sam pero no revela la identidad
de su mejor amigo.
Grupo clase
B) Primero el profesor pide a los estudiantes
que escuchen la voz de su mejor amigo y que
respondan a la pregunta: ¿Cómo imagináis a
mi mejor amigo? ¿A qué se dedica? ¿Cómo
es físicamente? El profesor pasa un
fragmento del audio del vídeo (sin imagen) :
“Mi rutina diaria-Sam el gato”
Tema: “La rutina diaria”
Siham el Idrissi / Alexis Gómez/ Africa Isiegas
15 min.
“Ser capaz de hablar de la rutina diaria”
https://www.youtube.com/watch?v=DV13k
hHSblM. El profesor conversa con los
estudiantes sobre la identidad del personaje
misterioso.
C) Luego se invita a los estudiantes a escuchar
todo el audio del vídeoy a contestar la
siguiente pregunta: ¿De qué habla mi
amigo? Primer audio completo del
documento. El profesor conversa con los
estudiantes sobre el tema del audio y luego
pregunta a los estudiantes: ¿Qué actividades
realiza mi mejor amigo durante el día?
Conversación para anticipar el léxico de las
actividades cotidianas.
Actividad
ACTIVIDAD 1
Carteles +
palabras
Objetivos
Presentar
/introducir nuevo
léxico
ACTIVIDAD 2
Ronda
Fijar nuevo léxico
ACTIVIDAD 3
Trabajo
inmediato
Fijar léxico
ACTIVIDAD 4
Tarjetas + carteles
Presentar a
nuestro amigo y
familiazarnos con
una rutina diaria
dividida en las
partes del dia.
Contenidos
-Léxico las
acciones
cotidianas:
Despertarse,
levantarse,
ducharse,
cepillarse los
dientes,
vestirse,
desayunar,
trabajar, comer,
cenar y
acostarse.
Pasos
Fijación de léxico
Agrupamiento
Grupo clase
Tiempo
10 min
Ronda
individual
3 min.
A) Después de haber anticipado el léxico de las
actividades cotidianas el profesor realiza
una actividad para el aprendizaje y fijación
del nuevo léxico. Para esta actividad
sedistribuye tarjetas a los estudiantes. Unas
tarjetas contendránsolo imágenes
relacionadas con las actividades cotidianas y
otras contendrán solo el léxico. El profesor
pide al grupo clase de asociar las imágenes
con el léxico y pegarlo en la pizarra.
Cepillarse
Léxico acciones
cotidianas
Léxico acciones
cotidianas
Video.
B) El profesor verifica las respuestas y fija el
léxico por medio de una ronda en la cual éste
presentará las imágenes y los estudiantes
responden utilizando el léxico aprendido.
C) Se realiza un ejercicio impreso en el cual los
estudiantes relacionan fotos con los verbos
aprendidos. (Ver anexos de actividades).
En parejas
5 min.
Grupo clase
Después de esta fase de fijación de léxico se
invita a los estudiantes a descubrir la identidad
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Tema: “La rutina diaria”
Siham el Idrissi / Alexis Gómez/ Africa Isiegas
10 min.
“Ser capaz de hablar de la rutina diaria”
de su mejor amigo y su rutina por medio de un
vídeo. El profesor anuncia una nueva actividad
que los estudiantes deberán realizar durante el
visionado del vídeo. Para esta actividad se
distribuirá a cada estudiante unas tarjetas
conteniendo acciones que realiza su amigo
durante el día y que salen en el vídeo. Se
colocará tres carteles en la pared: “Por la
mañana”, “por la tarde” “por la noche”. El
profesor indica a los estudiantes que cuando
cada uno escuche y vea en el vídeo las acciones
que tienen en sus tarjetas se levanten y las
peguen en los carteles correspondientes.
Visionado completo del vídeo.
El profesor pregunta: ¿Qué os ha parecido mi
amigo? ¿Tenéis la misma rutina que Sam?
Conversación.
Iniciar una
comunicación.
1ª LECTURA
En grupo
Repasar fonética,
pronunciación…
Corregir actividad
anterior
Conceptualización
Descubrir de
forma inductiva
las formas del
paradigma de los
verbos en
presente (verbos
regulares,
reflexivos e
irregulares)
2ª LECTURA
Empezar a
realizar hipótesis
y reflexionar
sobre la posible
regla.
Individual
ACTIVIDAD 5
7
En grupo
Se entrega la transcripción del vídeo se lee en
grupo y se comprueba en grupo las respuestas de
la actividad anterior.
GRAMÁTICA:
-Verbos
regulares y
reflexivos:
desayunar
trabajar
cenar
levantarse,
ducharse,
Verbos
irregulares
Despertarse,
vestirse.
Volver,
empezar, vivir.
**En esta fase los estudiantes irán descubriendo
conjuntamente las reglas de funcionamiento del
“Paradigma de los verbos en presente” Primero se
empezará descubriendo qué verbos de la
transcripción son regulares y qué verbos son
irregulares.
Luego
se
descubrirá
el
funcionamiento de los verbos regulares y
reflexivos en presente. Por último los estudiantes
descubrirán el funcionamiento de los verbos
irregulares en presente. Para conseguirlo se
realizarán varias actividades controladas o semicontroladas que llevarán al estudiante de la
formulación de hipótesis a la creación de reglas.
B) Se pide nuevamente a los estudiantes de
leer la transcripción del vídeo
individualmente.
C) Luego, en parejas, el profesor pide a los
estudiantes de subrayar los verbos del texto,
de encontrar el infinitivo para cada verbo y
de identificar si son verbos regulares o
irregulares. Las parejas intercambian
respuestas con otras parejas.
15 min.
Individual y
luego en
parejas.
En parejas.
Tema: “La rutina diaria”
Siham el Idrissi / Alexis Gómez/ Africa Isiegas
“Ser capaz de hablar de la rutina diaria”
-Las parejas exponen oralmente sus
resultados y el profesor anota en la
pizarra los verbos irregulares.
ACTIVIDAD 6
(A y B)
REGULARES
(Semicompletado)
Actividades de
comprobación.
Inductivamente
deben sacar la
regla de los
REGULARES
D) El profesor entrega a cada estudiante una
copia conteniendo cuadros con verbos
regulares y reflexivos que hay que
completar.(Ver anexos) El profesor indica
que dicha actividad se realizará en parejas.
En parejas.
Los estudiantes al terminar, intercambian
respuestas con otras parejas.
Se realiza una puesta en común en sesión
plenaria y se formula en conjunto la regla para
los verbos regulares y reflexivos. El profesor crea
un cuadro en la pizarra conteniendo las
terminaciones de los verbos examinados.
ACTIVIDAD 7
IRREGULARES
(Semicompletado)
Deben sacar la
regla de los
IRREGULARES
(AR)
desayunar
(ER)
Comer
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
E)
O
as
a
amos
ais
an
Es
e
em
os
eis
en
(IR)
Vivir
−
−
−
−
−
−
O
es
e
im
os
ís
en
Ducharse
me
o
te
as
se
a
nos amos
os
ais
se
an
El profesor entrega a cada estudiante otra
copia conteniendo cuadros con verbos
irregulares que hay que completar. (Ver
anexos) El profesor indica que dicha
actividad se realizará en parejas.
En parejas
Los estudiantes al terminar, intercambian
respuestas con otras parejas.
Se realiza una puesta en común en sesión
plenaria. Se responde a la pregunta ¿Por qué
estos verbos son irregulares? y se formula en
conjunto la regla. El profesor crea un cuadro en
la pizarra conteniendo las terminaciones de los
verbos examinados.
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Grupo clase
Tema: “La rutina diaria”
Siham el Idrissi / Alexis Gómez/ Africa Isiegas
“Ser capaz de hablar de la rutina diaria”
e-ie
o-ue
e-i
DESPERTARSE
VOLVER
VESTIRSE
me despierto
te
- as
se
-a
Nos despertamos
Os despertáis.
Se
-an
Actividad
COMPROBACIÓN
DE LA REGLA:
Práctica
controlada
Objetivos
Practicar de
forma
contextualizada y
controlada las
nuevas formas.
ACTIVIDAD 8
ACTIVIDAD 9
Contenidos
vuelvo
- es
-e
volvemos
volvéis
en
me
te
se
visto
es
e
Nos
vestimos
Os
se
vestís
en
Pasos
** En esta fase se realizarán varias actividades
para comprobar que los estudiantes hayan
entendido las reglas aprendidas en la sección
anterior y las puedan poner en práctica. Para ello
se busca que los estudiantes realicen actividades
que vayan de lo más simple a lo más complejo.
Agrupamiento
Tiempo
Comprobación de
la regla.
Actividad: “La rutina de Santi” (Pag. 152, ej. 10)
El profesor indica a los estudiantes de abrir el
libro Aula internacional A1 en la página 152 y
que realicen la actividad no 10 llamada: “La
rutina de Santi” En esta actividad se explica a los
alumnos que hay una serie de imágenes de
“Santi” y que cada imagen contiene una hora. El
profesor indica a los alumnos de escribir debajo
de cada imagen la actividad que realiza “Santi” y
la hora. Los estudiantes al terminar intercambian
resultados con otras parejas. Verificación de las
respuestas en clase.
En parejas
5 min
Comprobación
Actividad: “Un día en la Vida de los Martinez”
En parejas
5min
El profesor entrega una copia de la actividad (Ver
anexos) o realiza la actividad en línea a través de
la
plataforma
de
difusión
www.campus.difusion.com manual Bitácora A1
“nueva edición” sección “ejercicios extra”, unidad
4. El profesor indica que en este ejercicio se debe
de completar el texto con la forma correcta de
estos verbos: ir, levantarse, acostarse, preparar,
salir, volver, preferir, desayunar, tomar,. Los
estudiantes al terminar intercambian resultados
con otros compañeros.
Verificación de las
respuestas en clase.
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Tema: “La rutina diaria”
Siham el Idrissi / Alexis Gómez/ Africa Isiegas
“Ser capaz de hablar de la rutina diaria”
ACTIVIDAD 10
ACTIVIDAD 11
Comprobación y
presentación
conectores
Favorecer un
diálogo
intercultural
Actividad: “Mi rutina antes de venir a clase”
Individual
10 min
Grupo clase
10 min
En parejas.
20 min
El profesor entrega un copia de la actividad (Ver
anexos) a cada estudiante. En esta actividad los
estudiantes deben de redactar un pequeño texto
sobre su rutina diaria antes de venir a clase de
español. Para realizar esta actividad el profesor
indica a los estudiantes que tienen que utilizar los
conectores discursivos que aparecen el área de
redacción del texto “primero”, “luego”, “después”
y “Por último”. Esta actividad servirá para
conceptualizar de una manera rápida el uso de los
conectores. Se indica de igual manera que al
terminar esta actividad los estudiantes deben de
comunicar sus resultados a otros compañeros de
clase. El profesor observa los resultados de los
estudiantes.
Actividad:¿Son normales los siguientes hábitos en
tu país?
El profesor invita a los estudiantes a colocarse en
círculo. Se entrega un copia de la actividad (Ver
anexos) a cada estudiante. En esta actividad los
estudiantes comentan en sesión plenaria si los
hábitos propuestos en la actividad son
considerados como normales dentro de su cultura.
Esta actividad tiene por objetivo favorecer un
diálogo intercultural dentro de las diferentes
culturas presentes en el salón de clase. El profesor
cumple el rol de moderador y a la vez participa
aportando las representaciones de su propia
cultura.
MINI TAREA
Mini tarea para
practicar lo
aprendido en la
sesión.
Actividad ¿Tenemos horarios parecidos?
El profesor entrega una copia de la actividad (ver
anexos) a cada estudiante. Esta actividad se
encuentra en el manual Bitácora A1 “nueva
edición” Unidad 4 pag. 67. El profesor indica a
los estudiantes de ponerse en parejas y de leer
las instrucciones de la actividad. Los estudiantes
se organizan para saber quién empieza a
preguntar siguiendo el modelo propuesto en la
actividad.
- “¿A qué hora te levantas?
- A las 8 h, ¿y tú?
- A las 7.30 h.
- ah pues yo me levanto más tarde.
Los estudiantes responden a las preguntas y
responden el cuestionario.
10
Tema: “La rutina diaria”
Siham el Idrissi / Alexis Gómez/ Africa Isiegas
“Ser capaz de hablar de la rutina diaria”
Luego en sesión plenaria los estudiantes
exponen la rutina de su compañero y comentan
si tienen horarios parecidos. El profesor durante
la fase de presentación anotará los errores
cometidos por los estudiantes.
EVALUACIÓN
Reflexionar sobre
lo aprendido en la
sesión
En sesión plenaria el profesor evoca los errores
cometidos durante la presentación pero no da las
respuestas sino que deja que los mismos
estudiantes den las respuestas. Esta última fase
de la sesión tiene por objetivo de favorecer una
retroalimentación a través del error.
Grupo clase
5min
1h 30
DEBERES
Los estudiantes realizarán los siguientes
ejercicios en casa: Ejercicio 15,16,17,18 de la
página 154 del manual Aula Internacional A1.
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Tema: “La rutina diaria”
Siham el Idrissi / Alexis Gómez/ Africa Isiegas
“Ser capaz de hablar de la rutina diaria”
4) GUIÓN PLAN DE CLASE:
Herramienta de trabajo que detalla el contexto, las fases y los puntos más relevantes a tener
en cuenta el día de la simulación del próximo lunes 10/12
→ PIZARRA:
Vamos a organizar la pizarra durante la clase de la siguiente manera:
Materiales: rotuladores
− En una columna a la Izquierda pondremos los objetivos y el léxico nuevo.
− En una columna a la derecha iremos añadiendo los verbos Irregulares
− Anotamos la fecha del día de la clase en la parte superior derecha en color
destacado (Rojo)
− La parte central la reservaremos para las muestras de lengua y la creación de
la regla (Cuadros)
→ SALUDO BIENVENIDA:
Entrada en clase de los alumnos, realizamos un pequeño diálogo mientras colocamos
y preparamos nuestros materiales. Nosotros (el profesorado) habrá llegado antes que
los alumnos.
Buenos días, hola a todos…¿Qué tal estáis? ¿Qué tal el fin de semana?
Cómo hoy es lunes y os veo un poco dormidos, si os parece bien, vamos a
empezar con una actividad.
→ PRECALENTAMIENTO:
Realizaremos la siguiente actividad dinámica, que consistirá en un juego para realizar
en 2 grupos, a los que repartiremos 10 tarjetas a cada grupo igual.
Objetivo: revisar lo aprendido en la sesión anterior, las horas y los días de la semana.
Materiales: 10/20 Tarjetas plastificadas, pegamento blanco.
Instrucciones:
Vamos a hacer 2 grupos. Cada grupo tiene las mismas tarjetas con las horas
dibujadas y con los días de la semana escritos.
Yo voy a decir en voz alta la hora o una pregunta sobre los días de la semana.
El equipo que más rápido encuentre la tarjeta y la pegue en la pizarra gana un
punto. ¿Vale?. Vamos a hacer un ejemplo:
¿Qué día es hoy? = Lunes / Son las siete y media = Reloj con las 7h30
1. ¿A qué hora empieza la clase de español?
2. Son las siete menos cuarto.
3. ¿El fin de semana son los días?
4. ¿Qué día es mañana?
5. Son las tres y veinte
6. Son las cuatro.
7. Son las siete y media
8. Después del jueves es:
9. Es la una y cuarto
10. Qué días de la semana tenemos clase?
12
Tarjeta: reloj 09:00
Tarjeta: reloj digital 18h45
Tarjeta: sábado y domingo
Tarjeta martes
Tarjeta: reloj 15h20
Tarjeta: reloj 16h00
Tarjeta: digital 7h30
Tarjeta: Viernes.
Tarjeta: reloj digital 13h15
Tarjeta: lunes y miércoles.
Tema: “La rutina diaria”
Siham el Idrissi / Alexis Gómez/ Africa Isiegas
“Ser capaz de hablar de la rutina diaria”
→ PRESENTACIÓN TEMA: ¨La rutina diaria” (Anotamos el tema en la pizarra)
Conversación – comunicación:
Bueno Chicos… ahora que ya estamos todos despiertos podemos empezar!
Hoy empezamos el tema de la rutina diaria. ¿Cuáles son las actividades que
realizamos todos los días?
1. MUESTRAS DE LENGUA: Audio, video y texto
Materiales: USB con el audio, fotocopias y tarjetas de las actividades, pegamento.
13
1.1
CONVERSACIÓN – comunicación unidireccional:
Os quiero presentar a mi mejor amigo. ¿Queréis conocerlo?
Bueno pues primero quiero que escuchéis su voz y que después me digáis
cómo imagináis a mi amigo. ¿Vale?
1.2
AUDIO (1´10) no ponemos todo, un poco
1.3
PREGUNTA 1: ¿Cómo pensáis que es Sam?
Iniciamos una conversación – comunicación - para empezar a introducir a los
alumnos en el contexto. Les damos pistas para que vayan sacando lo que
tienen dentro, y los ayudamos.
Objetivo: repasar los conceptos de la unidad anterior: presentación y
descripción física.
Bueno, ¿Cómo imagináis a mi amigo?,
¿Cómo pensáis que es?, ¿Joven / mayor?, ¿Deportista?, ¿Alto/Bajo?
1.4
PREGUNTA 2: ¿De qué habla mi amigo?
Iniciamos una conversación – comunicación – para introducir de nuevo el tema
de la rutina y hacer un repaso al léxico. Los alumnos empiezan a familiarizarse
con el tema.
Objetivo 1: Fijación del léxico (Anotamos en la pizarra el léxico nuevo)
Objetivo 2: Presentar los verbos que describen una rutina diaria (Presente)
Y, ¿de qué habla mi amigo? De su rutina, no?
Y, ¿qué hace?, ¿qué actividades realiza Sam durante el día?
Vamos a escuchar de nuevo el AUDIO y prestar atención a lo que hace.
1.5
AUDIO (1´10)
1.6
ACTIVIDAD 1: CARTELES + PALABRAS. Actividad grupal. Entregaremos tarjetas
con unas imágenes que describan una acción y otras tarjetas con los verbos que
indican esa acción.
Objetivo: Repaso y fijación del léxico que impliquen acciones rutinarias.
Instrucciones: Aquí tenéis unas tarjetas con imágenes y con verbos. Tenéis que
relacionar el verbo con la imagen que describe esa misma acción. Nos
ponemos todos de pie y las vamos a ir colocando en la pizarra. Vale?
Tema: “La rutina diaria”
Siham el Idrissi / Alexis Gómez/ Africa Isiegas
“Ser capaz de hablar de la rutina diaria”
1.7
CORRECCIÓN - conversación – comunicación: Corregimos en grupo la actividad
que hemos fijado en la pared (estamos de pie) y vamos comprobando la
actividad.
Ahora sentaros todos que ahora vamos a hacer un repaso de lo que
hemos visto.
1.8
ACTIVIDAD 2: (IMAGEN LÉXICO. RONDA MEMORIA LÉXICO). Sacamos las
imágenes de la pared y solo dejamos los verbos. Vamos a mostrar las imágenes
a los alumnos y ellos deben responder con la acción de implica. La profesora
dice que alumno debe responder
Instrucciones: Voy a sacar una tarjeta y en orden irme respondiendo la acción.
1.9
ACTIVIDAD 3: (TRABAJO INMEDIATO). Realizaremos un ejercicio en el que
deben relacionar fotos con los verbos al que corresponda.
Objetivo: Repaso y fijación del léxico que impliquen acciones rutinarias.
Instrucciones: Ahora vamos a realizar la siguiente actividad. Con la ayuda de los
verbos que tienes en la lista, escribe debajo de cada imagen la acción
que realiza cada personaje. Realizar la actividad en parejas y luego la
corregimos en clase juntos.
1.10
CORRECCIÓN - conversación – comunicación: Corregimos en grupo la actividad
que hemos realizado. La profesora va diciendo quien tiene que responder.
Muy bien chicos, ahora vamos a corregir la actividad.
2. CONCEPTUALIZACIÓN:
Materiales: USB con el video, fotocopias y tarjetas plastificadas y carteles partes del
día.
2.1
PREGUNTA 3: ¿Queréis ver como es mi amigo?.
Ahora queremos introducir y presentar el paradigma del presente, y que ya nos
centremos en las conjugaciones y composición de las frases. Pero antes quiero
que tengan un factor sorpresa y que conozcan a Sam.
Muy bien chicos, ahora ya sabéis cuál es la rutina de mi amigo Sam,
¿verdad? Pero todavía no sabéis quien es. ¿Queréis conocerlo?
¿Si?, pues a continuación vamos a ver un video donde lo vais a conocer,
pero a la vez realizaremos la siguiente actividad.
2.2
14
ACTIVIDAD 4: Anunciamos la nueva actividad para realizar a la vez que los
alumnos ven el siguiente video, actividad a realizar individualmente.
Instrucciones:
Os voy a dar a cada uno de vosotros unas tarjetas, con las acciones que hace mi
amigo durante el día y que salen en el video.
Durante el video, levántate en el momento que escuches la frase de tu tarjeta y
colócala en la pared en la parte del día a que corresponda: Mañana, tarde y
noche. (A la vez pego los 3 carteles en la pared).
Tema: “La rutina diaria”
Siham el Idrissi / Alexis Gómez/ Africa Isiegas
“Ser capaz de hablar de la rutina diaria”
2.3
VIDEO (1´10)
2.4
PREGUNTA 4 : ¿Qué os ha parecido mi amigo?.
Realizamos preguntas a los alumnos para así entrar en contexto.
¿Vosotros tenéis la misma rutina que sam? ¿Qué rutina tenéis vosotros?
2.5
PRIMERA LECTURA TEXTO
(LECTURA DE COMPROBACIÓN)
Entregaremos la TRANSCRIPCIÓN DEL VIDEO, como herramienta de
comprobación de la actividad 4.
Lectura en grupo.
A continuación vamos a leer la siguiente transcripción del Video para
corregir la actividad anterior.
Entre todos vamos a leer el siguiente texto con las acciones que realiza
Sam, para verificar que el orden y la secuencia sea la correcta.
3. REFLEXIÓN – TEORIA
Materiales: Fotocopia con la transcripción y las actividades correspondientes.
Realizan hipótesis.
PARADIGMA DEL PRESENTE: ¿Para que utilizo el presente?, para hablar de la rutina
3.1
ACTIVIDAD 5 (TEXTO): Empiezan a realizar Hipótesis y reflexionan sobre la
posible regla.
Instrucciones: Ahora individualmente leer el texto y subrayar todos los verbos.
Después en parejas indicar el infinitivo de cada verbo, e identificar los
verbos regulares e irregulares.
3.2
SEGUNDA LECTURA TEXTO:
Lectura individual. Ahora los alumnos tienen que hacer una lectura individual
del texto, e indicar el infinitivo de cada verbo, e identificar los verbos regulares
e irregulares.
3.3
CORRECCIÓN - conversación – comunicación
Al finalizar los alumnos exponen en grupo todos los verbos.
La profesora solo anota el infinitivo de los verbos irregulares y lo vamos
comentando (anotamos los verbos irregulares en la pizarra)
¿Para que utilizo el presente?, para hablar de la rutina, de las acciones
que realizo todos los días.
4. CREACIÓN DE LA REGLA – en la pizarra
Materiales: Fotocopias de las actividades (Anexo)
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Tema: “La rutina diaria”
Siham el Idrissi / Alexis Gómez/ Africa Isiegas
“Ser capaz de hablar de la rutina diaria”
Conjuntamente vamos a ir sacando la regla del “Paradigma del presente” y así empezar
a anotar el cuadro con la regla en la pizarra.
Empezaremos con los verbos regulares, haciendo hincapié en los verbos reflexivos y
finalizaremos con los verbos irregulares. Para conseguirlo realizaremos varias
actividades, de forma más controlada, semi controladas…
16
4.1
DISCURSO – COMUNICACIÓN: A continuación realizaremos varias actividades
de comprobación para que inductivamente completen la regla y repasamos el
presente (Regulares – Reflexivos – Irregulares)
4.2
ACTIVIDAD 6 (A y B): (REGULARES. Ejercicio semicompletado). En parejas.
Instrucciones: Os doy estas fotocopias para que podamos hacer los
siguientes ejercicios. En el primero hay que completar las diferentes
actividades conjugando los verbos regulares y repasando la conjugación
de los verbos reflexivos (Ejercicio A y B)
4.3
CORRECCIÓN: discurso – comunicación
Todos juntos vamos corrigiendo los ejercicios. La profesora indica el turno de
participación de los alumnos, y así comprobamos si lo han entendido todos. A
medida que vamos realizando la corrección vamos creando la regla en la
pizarra.
4.4
CREACIÓN DE LA REGLA en la pizarra para que los alumnos lo anoten también
en sus cuadernos.
Cuadro verbos regulares (ar, er, ir) – otra columna verbo reflexivo
HABLAR – COMER – VIVIR – (LEVANTARSE)
4.5
ACTIVIDAD 7: (IRREGULARES. Ejercicio semicompletado). Realizaremos la
siguiente actividad para conseguir sacar la regla conjuntamente de los verbos
irregulares, que ya hemos mencionado y anotado anteriormente en la pizarra.
Instrucciones: Ahora vamos a hacer la siguiente actividad para que
veamos como podemos conjugar los verbos irregulares. Completar el
cuadro con los verbos irregulares.
4.6
PREGUNTA 5: ¿Por qué son irregulares? ¿Podemos formular una regla?
4.7
CORRECCIÓN: discurso – comunicación
La profesora indica el turno de participación de los alumnos, y así comprobamos
si lo han entendido todos. A medida que vamos realizando la corrección vamos
creando la regla en la pizarra de los IRREGULARES.
4.6
CREACIÓN DE LA REGLA en la pizarra
Cuadro verbos Irregulares.
Tema: “La rutina diaria”
Siham el Idrissi / Alexis Gómez/ Africa Isiegas
“Ser capaz de hablar de la rutina diaria”
DESPERTARSE
VOLVER
VESTIRSE
e-ie
o-ue
e-i
5. COMPROBACIÓN DE LA REGLA
Vamos a realizar varias actividades semicontroladas de comprobación de la regla que
hemos conseguido sacar con las actividades anteriores.
5.1.
DISCURSO – COMUNICACIÓN: A continuación realizaremos varias actividades
de comprobación para comprobar que hayan entendido la regla (Regulares –
Reflexivos – Irregulares). Y así saber si están preparados para realizar la Mini
tarea final, en la que tienen que ser capaces de hablar de la rutina diaria.
Buenos chicos, ¿Lo habéis entendido?. Fácil, no?. Pues ahora vamos a
ver si esta todo claro, cualquier duda me vas diciendo.
5.2.
ACTIVIDAD 8: Página 152 ej. 10
Individual y corrección
5.2
ACTIVIDAD 9 (INTERCULTURALIDAD): Página 153 ej 12
5.3
ACTIVIDAD 10 y 11 (Introducción primero, luego, después)
→ MINI TAREA: Página 154 ej. 20. ¿Tenemos horarios parecidos?
El profesor entrega una copia de la actividad (ver anexos) a cada estudiante. Esta
actividad se encuentra en el manual Bitácora A1 “nueva edición” Unidad 4 pag. 67.
El profesor indica a los estudiantes de ponerse en parejas y de leer las instrucciones
de la actividad. Los estudiantes se organizan para saber quién empieza a preguntar
siguiendo el modelo propuesto en la actividad.
- “¿A qué hora te levantas?
- A las 8 h, ¿y tú?
- A las 7.30 h.
- ah pues yo me levanto más tarde.
Los estudiantes responden a las preguntas y responden el cuestionario.
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Tema: “La rutina diaria”
Siham el Idrissi / Alexis Gómez/ Africa Isiegas
“Ser capaz de hablar de la rutina diaria”
Luego en sesión plenaria los estudiantes exponen la rutina de su compañero y
comentan si tienen horarios parecidos. El profesor durante la fase de presentación
anotará los errores cometidos por los estudiantes.
→ EVALUACIÓN (anexo)
En sesión plenaria el profesor evoca los errores cometidos durante la presentación
pero no da las respuestas sino que deja que los mismos estudiantes den las respuestas.
Esta última fase de la sesión tiene por objetivo de favorecer una retroalimentación a
través del error.
→ DEBERES
Los estudiantes realizarán los siguientes ejercicios en casa: Página 154 ej. 15, 16, 17 y
18 del manual aula internacional a1.
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Tema: “La rutina diaria”
Siham el Idrissi / Alexis Gómez/ Africa Isiegas
“Ser capaz de hablar de la rutina diaria”
5) ANEXOS
ACTIVIDAD 3: ACCIONES RUTINARIAS
Con la ayuda de los verbos que tienes en la lista, escribe debajo de cada imagen la acción que realiza
cada personaje.
• Desayunar
• Comer
• Cepillarse
• Acostarse
• Cenar
• Trabajar
• Vestirse
• Despertar(se)
• Ducharse
• Levantarse
Despertarse
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Tema: “La rutina diaria”
Siham el Idrissi / Alexis Gómez/ Africa Isiegas
“Ser capaz de hablar de la rutina diaria”
TEXTO: LA RUTINA DE MI MEJOR AMIGO “SAM”
Todos los días me despierto a las siete y media de la mañana y me levanto a las ocho menos
cuarto. Luego me ducho y me visto. Después desayuno con cereal y leche y me cepillo los
dientes. Normalmente salgo de casa a las ocho y media. Voy a trabajar en mi bicicleta. Llego
a mi trabajo a las nueve menos diez y a las diez en punto empiezo mis clases, soy profesor de
biología en una universidad. A la una o una y media como un bocadillo.
Por la tarde consulto mi correo electrónico. Siempre termino de trabajar a las cinco de la tarde
y vuelvo a casa sobre las cinco y media. Voy al gimnasio tres veces a la semana entre las seis y
siete de la tarde.
Por la noche ceno en casa o a veces voy a restaurantes. A menudo veo la televisión con mi
mujer y me acuesto a las diez de la noche.
a) Subrayar todos los verbos del texto (Individual).
b) Indicar el infinitivo de los verbos subrayados, e identificar los verbos regulares e
irregulares.
ACTIVIDAD 6 (A y B): ACCIONES RUTINARIAS
Completa los siguientes cuadros y responde a las siguientes preguntas.
A. Recordemos cómo se conjugan los verbos regulares.
(AR) desayunar
Yo
Tú
(ER) Comer
(IR) Vivir
como
vivo
desayunas
Él/Ella/Usted
Nosotros
vivimos
Vosotros
desayunáis
Elllos y ellas
coméis
comen
B. Veamos cómo se conjuga un verbo reflexivo.
Ducharse
Yo
Tú
Él/Ella/Usted
Nosotros
Vosotros
Elllos y ellas
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Tema: “La rutina diaria”
Siham el Idrissi / Alexis Gómez/ Africa Isiegas
“Ser capaz de hablar de la rutina diaria”
ACTIVIDAD 7: IRREGULARES
Ahora veamos cómo se conjugan algunos verbos irregulares.
DESPERTARSE
VOLVER
VESTIRSE
e-ie
o-ue
e-i
Yo
me despierto
vuelvo
me visto
Tú
te despiertas
_______________
te vistes
Él, ella, Ud.
se _______________
vuelve
_______________
Nosotros/as
nos despertamos
volvemos
nos vestimos
Vosotros/as
os despertáis
volváis
vestís
Ellos/as, Uds.
_______ despiertan
_______________
_______________
•
21
Piensa, ¿Por qué son irregulares? ¿Podemos formular alguna regla?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
________________________
Tema: “La rutina diaria”
Siham el Idrissi / Alexis Gómez/ Africa Isiegas
“Ser capaz de hablar de la rutina diaria”
ACTIVIDAD 8: LA RUTINA DE SANTI
Esta es la rutina de Santi. Escribe lo que hace y a qué hora.
ACTIVIDAD 9: UN DÍA EN LA VIDA DE LOS MARTÍNEZ
En parejas, completa el texto con la forma correcta de estos verbos: ir, levantarse, acostarse,
preparar, salir, volver, preferir, desayunar, tomar.
De lunes a viernes, mi marido y yo ______________las 07:00 de la mañana. Mi marido,
Luis, se ducha primero y después prepara el desayuno. Yo, mientras, despierto a los
niños y los visto. Después, _______________todos juntos. Sobre las 08:30 mi marido y
los niños _________de casa para ir a la escuela y a la oficina. Yo salgo sobre las
09:00,_____________ el metro y voy al instituto donde trabajo. Trabajo de 09:30 a
15:00; ¡me encanta mi horario! Cuando salgo del instituto, ________________a casa
para comer. A las 16:30
____________a recoger a los niños a la escuela y, después, normalmente vamos al
parque. Volvemos a casa sobre las 19:00; más o menos igual que mi marido. A esa hora,
los niños se bañan y mi marido o yo___________ la cena. Cenamos sobre las 20:30
todos juntos. A veces vemos el telediario, pero normalmente______________ cenar
sin la televisión porque así podemos hablar. Los niños______________ a las 21:30. A
esa hora, Luis y yo aprovechamos para charlar un rato o ver una serie. A las 22:30 o
23:00, nos acostamos por fin. ¿Te parece un día tranquilo o estresante?
22
Tema: “La rutina diaria”
Siham el Idrissi / Alexis Gómez/ Africa Isiegas
“Ser capaz de hablar de la rutina diaria”
ACTIVIDAD 10: UN DÍA EN LA VIDA DE LOS MARTÍNEZ
Cuéntale a tu compañero qué haces antes de venir a clase. Utilizando las palabras:
Primero…
Luego / Después…
Al final / Por
Primero………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
último…
………………………………………………………………………………………………………………………
Luego…………………………………………………………………..……………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………..…
Después………………………………………………………………...…………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
Por último………………………………………………………….................................................
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
ACTIVIDAD 11:
¿Son normales los siguientes hábitos en tu país? Primero hablamos en parejas y luego
realizamos una sesión plenaria.
▪
▪
▪
▪
▪
▪
▪
▪
▪
23
Salir del trabajo a las 20h.
Comer a las 14h.
Acostarse a las 22h.
Ir al supermercado a las 20.30h.
Desayunar a las 10h.
Merendar por la tarde.
Levantarse a las 6 am.
Cenar a las 17h.
Cenar a las 22h.
Tema: “La rutina diaria”
Siham el Idrissi / Alexis Gómez/ Africa Isiegas
“Ser capaz de hablar de la rutina diaria”
MINI TAREA
6) TAREA FINAL
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Tema: “La rutina diaria”
Siham el Idrissi / Alexis Gómez/ Africa Isiegas
“Ser capaz de hablar de la rutina diaria”
6.1
Tarea / Objetivo: Elaborar un cuento para nuestros hijos (de 3 años) “Un día en la vida
de Clara”. Dividiremos la clase en 2 grupos. Cada grupo deberá realizar y presentar su
cuento. Entre toda la clase elegiremos uno de los 2 cuentos presentados en clase, y
realizaremos entre toda la clase las correcciones oportunas. Al finalizar, habrá que
presentar / contar el cuento a la clase de infantil (3 años) del Colegio Juan Ramón
Jimenez.
6.2
Cuento: Explicará la rutina diaria de una niña/o de 3 años desde que se despierta hasta
que se acuesta. Por ejemplo: “Un día en la vida de Clara”
6.3
Contenidos / Objetivo: Utilizar todos los contenidos gramaticales y léxicos que hemos
aprendido en la Unidad 6 para conseguir explicar una rutina diaria en PRESENTE. 12.
“Clara va a la escuela Juan Ramón Jiménez por las mañanas”
“Clara se lava las manos”
6.4
Contexto: Tus hijos de infantil están estudiando el tema de la
rutina diaria en clase. Para ayudarles a repasar este tema en
casa, te propongo crear un libro adaptado para tus hijos con
el tema de la rutina diaria y que pueda servir como libro para ir a dormir.
6.5
Instrucciones: ¡Crea un libro para que tus hijos aprendan de una forma divertida el
tema de la rutina en español!
Para la realización de esta tarea debes de:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
¡Trabajar en equipo! Haremos 2 grupos.
Imaginar y definir el personaje principal de vuestro cuento.
Hacer una lista de las acciones que un niño o tu hijo realiza en la vida cotidiana.
Seleccionar las acciones que quieres que aparezcan en vuestro libro.
Construir la historia de vuestro libro a través de un personaje principal.
Definir el tipo de ilustraciones que utilizarás en vuestro cuento. (Dibujos, imágenes
de internet, fotografías, recortes, etc.)
7. Pensar en el diseño de tu libro, en el número de páginas
8. Planificar la organización general del proyecto.
9. Crear vuestro cuento.
10. Presentar públicamente vuestro cuento en clase.
11. Evaluar el resultado final y la construcción de tu proyecto.
12. Entre toda la clase elegiremos uno de los 2 cuentos presentados en clase, y el
cuento ganador, se contará en la clase de Infantil del Colegio Juan Ramón Jimenez.
7) EVALUACIÓN
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Tema: “La rutina diaria”
Siham el Idrissi / Alexis Gómez/ Africa Isiegas
“Ser capaz de hablar de la rutina diaria”
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Siham el Idrissi / Alexis Gómez/ Africa Isiegas