SESION DE APRENDIZAJE N° 2 C2 Diseña estrategias para hacer indagación Genera y registra datos e información. Explica, en base a fuentes con respaldo científico, que la selección natural o artificial y la diversidad dentro de cada especie permite la evolución y el origen de nuevas especies y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas. DESARROLLO INICIO ENFOQUE Enfoque Ambiental TRANSVER Valor : respeto a toda forma de vida SAL DESARROLLO DE LA SECUENCIA DIDACTCA PROBLE El docente lanza la siguiente pregunta MATIZA ¿Cómo evolucionó la célula? CIÓN ¿estas eubacterias todavía se encuentran? En que sitios PROPOC ITO ¿todas las bacterias son dañinas para la salud? Cuales no y donde las encontramos MOTIVA Eubacterias Arqueo bacterias Reino protista Reino fungi Ficha de observación MATERIAL Y RECURSOS Libro Pizarra Fichas Practica 2 3 4 PROF: SOLANO COYA LIZBETH CINTHIA CIÓN COMPR ENCIÓN DEL PROBLE MA BUSQUE DA DE ESTRAT EGIAS REPREC ENTACI ÓN N° 1 Con la intervención de los alumnos hallamos: Aclaramos las ideas para que cuando los alumnos hagan sus papelotes entiendan correctamente lo que está haciendo. Lambien aclaramos dudas. 5 6 7 8 9 10 11 nombres 10 10 TOTAL GRADO: 1° DESEMPEÑOS TITULO Reconociendo la diversidad de los seres vivos AREA: CIENCIA Y TECNOLOGIA FECHA: 11/03/19 DURACIÓN: 6 h SELECCIÓN DE CAPACIDADES, LOGROS DE APRENDIZAJE E INDICADORES DE EVALUACIÓN COMPETE CAP DESEMPEÑO PRECISADO CONTENIDO INSTRUMENTO NCIA FORMA LIZACIÓ NY REFLECC IÓN TRANSF ERENCI A Los alumnos elaboran papelotes sobre los diferentes reinos y exponen lo ya elaborado con la guía del docente. Se elabora con la participación de los alumnos mapas conceptuales sobre los diferentes reinos. C C1 C2 C3 EVALUA CIÓN SE EVALUA A CADA ESTUDIANTE CON UNA: ficha de observación. “EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES VIVOS, MATERIA Y ENERGIA, BIODIVERSIDAD TIERA Y UNIVERSO” “INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR CONOCIMIÉNTOS” “DISEÑA Y CONSTRUYE SOLUCIONES TECNOLÓGICAS PARA RESOLVER PROBLEMAS EN SU ENTORNO” V°B° DOCENTE V°B° COORDINADOR V°B° DIRECCIÓN SESION DE APRENDIZAJE N° 2 C2 Diseña estrategias para hacer indagación Genera y registra datos e información. Explica, en base a fuentes con respaldo científico, que la selección natural o artificial y la diversidad dentro de cada especie permite la evolución y el origen de nuevas especies y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas. DESARROLLO INICIO ENFOQUE Enfoque Ambiental TRANSVER Valor : respeto a toda forma de vida SAL DESARROLLO DE LA SECUENCIA DIDACTCA PROBLE El docente lanza la siguiente pregunta MATIZA ¿la célula animal es la misma que la célula CIÓN vegetal? ¿ambas células tienen partes en común? cuales PROPOC ITO ¿la célula también se encuentra en Ceres inertes? Clasificación de los seres vivos Reino plantae Reino animalia Ficha de observación MATERIAL Y RECURSOS Libro Pizarra Fichas Practica 2 3 4 PROF: SOLANO COYA LIZBETH CINTHIA MOTIVA CIÓN COMPR ENCIÓN DEL PROBLE MA BUSQUE DA DE ESTRAT EGIAS REPREC ENTACI ÓN N° 1 Con la intervención de los alumnos hallamos: Aclaramos las ideas para que cuando los alumnos hagan sus papelotes entiendan correctamente lo que está haciendo. también aclaramos dudas. Los alumnos elaborarán papelotes con la información dada y exponen. 5 6 7 8 9 10 11 nombres 10 10 TOTAL GRADO: 2° DESEMPEÑOS TITULO Reconociendo la diversidad de los seres vivos AREA: CIENCIA Y TECNOLOGIA FECHA: 11/03/19 DURACIÓN: 6 h SELECCIÓN DE CAPACIDADES, LOGROS DE APRENDIZAJE E INDICADORES DE EVALUACIÓN COMPETE CAP DESEMPEÑO PRECISADO CONTENIDO INSTRUMENTO NCIA FORMA LIZACIÓ NY REFLECC IÓN TRANSF ERENCI A Se elabora con la participación de los alumnos mapas conceptuales sobre el reino animalia y reino plantae. C C1 C2 C3 EVALUA CIÓN SE EVALUA A CADA ESTUDIANTE CON UNA: ficha de observación. “EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES VIVOS, MATERIA Y ENERGIA, BIODIVERSIDAD TIERA Y UNIVERSO” “INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR CONOCIMIÉNTOS” “DISEÑA Y CONSTRUYE SOLUCIONES TECNOLÓGICAS PARA RESOLVER PROBLEMAS EN SU ENTORNO” V°B° DOCENTE V°B° COORDINADOR SESION DE APRENDIZAJE N° 2 V°B° DIRECCIÓN C2 Diseña estrategias para hacer indagación Genera y registra datos e información. Explica, en base a fuentes con respaldo científico, la relación entre las propiedades periódicas de los elementos con el campo eléctrico al interior del átomo y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas. El atomo Ficha de observación MATERIAL Y RECURSOS Libro Pizarra Fichas Practica DESARROLLO INICIO ENFOQUE Enfoque Ambiental PROF: SOLANO COYA LIZBETH TRANSVER Valor : respeto a toda forma de vida CINTHIA SAL DESARROLLO DE LA SECUENCIA DIDACTCA PROBLE El docente lanza la siguiente pregunta ¿la partícula más pequeña es el átomo? MATIZA ¿Cuáles son las partes del átomo? CIÓN ¿Dónde podemos encontrar el átomo? ¿El átomo se encuentra en todo ser inerte y todo ser vivo? PROPOC ITO Luego que se respondan las preguntas, El propósito es que los alumnos comprendan que es el átomo cuál MOTIVA es su importancia. CIÓN Los alumnos elaborarán un átomo. COMPR ENCIÓN DEL PROBLE MA BUSQUE DA DE ESTRAT EGIAS Con la intervención de los alumnos hallamos: partes de un átomo componentes del átomo notación del átomo masa resaltamos que todo átomo es neutro ¿Qué pasa cuando el átomo gana o pierde electrones? Y se forma los iones, y estos a su vez son de dos tipos el catión y anión N° 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 nombres 10 10 TOTAL GRADO: 3° DESEMPEÑOS TITULO ¿el átomo es la partícula mas pequeña? AREA: CIENCIA Y TECNOLOGIA FECHA: 11/03/19 DURACIÓN: 6 h SELECCIÓN DE CAPACIDADES, LOGROS DE APRENDIZAJE E INDICADORES DE EVALUACIÓN COMPETE CAP DESEMPEÑO PRECISADO CONTENIDO INSTRUMENTO NCIA REPREC ENTACI ÓN FORMA LIZACIÓ NY REFLECC IÓN Los alumnos elaborarán papelotes con la información dada catión: son aquellos que ganan electrones anión: se forman cuando pierdes electrones Se resuelve una ficha de situaciones problemáticas acerca de vectores utilizando el peso atómico, cationes y aniones. Se explica en qué casos de la vida diaria se pueden observar podemos observarlos. Los alumnos elaborarán una línea de tiempo sobre el átomo con el material proporcionado TRANSF ERENCI A C C1 C2 C3 EVALUA CIÓN SE EVALUA A CADA ESTUDIANTE CON UNA: ficha de observación. “EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES VIVOS, MATERIA Y ENERGIA, BIODIVERSIDAD TIERA Y UNIVERSO” “INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR CONOCIMIÉNTOS” “DISEÑA Y CONSTRUYE SOLUCIONES TECNOLÓGICAS PARA RESOLVER PROBLEMAS EN SU ENTORNO” V°B° DOCENTE V°B° COORDINADOR SESION DE APRENDIZAJE N° 2 V°B° DIRECCIÓN C2 Diseña estrategias para hacer indagación Genera y registra datos e información. Fuerza vectores Ficha de observación MATERIAL Y RECURSOS Libro Pizarra Fichas Practica ENFOQUE Enfoque Ambiental PROF: SOLANO COYA LIZBETH TRANSVER Valor : respeto a toda forma de vida CINTHIA SAL DESARROLLO DE LA SECUENCIA DIDACTCA PROBLE El docente lanza la siguiente pregunta ¿toda fuerza que se hace a un objeto o cuerpo, provoca que este MATIZA se mueva? CIÓN Luego que se respondieran las preguntas demostramos en qué casos el cuerpo no se mueve. El propósito es que los alumnos comprendan que todo se puede demostrar a través de un método PROPOC ITO científico. INICIO O Se harán las siguientes preguntas para recoger saberes previos ¿A que llamamos triángulos rectángulos? OLL ARR DES 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 MOTIVA CIÓN COMPR ENCIÓN DEL N° 1 nombres 10 10 TOTAL GRADO: 4° DESEMPEÑOS TITULO ¿Qué son todas las fuerzas que intervienen en un cuerpo? AREA: CIENCIA Y TECNOLOGIA FECHA: 11/03/19 DURACIÓN: 6 h SELECCIÓN DE CAPACIDADES, LOGROS DE APRENDIZAJE E INDICADORES DE EVALUACIÓN COMPETE CAP DESEMPEÑO PRECISADO CONTENIDO INSTRUMENTO NCIA PROBLE MA BUSQUE DA DE ESTRAT EGIAS ¿De todos estos triángulos cuales son los triángulos notables? ¿Por qué se llaman notables? ¿Cuáles son sus razones trigonométricas? En el siguiente cubo que fuerzas ejercen en ella: g REPREC ENTACI ÓN FORMA LIZACIÓ NY REFLECC IÓN TRANSF ERENCI A Concurriendo que toda fuerza esta representada por flechas podemos decir que son vectores: Con las intervenciones de los alumnos se determina lo siguiente: Partes de un vector Clasificación de vectores Por su ubicación Por su punto de aplicación Representación analítica Componente rectangular Operaciones con vectores Método del paralelogramo Método del polígono Se explica con un plano cartesiano el método del paralelogramo: Cuando el ángulo es agudo y cuando es recto. Se resuelve una ficha de situaciones problemáticas acerca de vectores utilizando el método del poligono y paralelogramo. Se explica en qué casos de la vida diaria se pueden observar podemos observarlos. C C1 C2 C3 EVALUA CIÓN SE EVALUA A CADA ESTUDIANTE CON UNA: ficha de observación. “EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES VIVOS, MATERIA Y ENERGIA, BIODIVERSIDAD TIERA Y UNIVERSO” “INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR CONOCIMIÉNTOS” “DISEÑA Y CONSTRUYE SOLUCIONES TECNOLÓGICAS PARA RESOLVER PROBLEMAS EN SU ENTORNO” V°B° DOCENTE V°B° COORDINADOR V°B° DIRECCIÓN SESION DE APRENDIZAJE N° 2 C2 Diseña estrategias para hacer indagación Genera y registra datos e información. Fuerza vectores Ficha de observación MATERIAL Y RECURSOS Libro Pizarra Fichas Practica ENFOQUE Enfoque Ambiental PROF: SOLANO COYA LIZBETH TRANSVER Valor : respeto a toda forma de vida CINTHIA SAL DESARROLLO DE LA SECUENCIA DIDACTCA PROBLE El docente lanza la siguiente pregunta ¿toda fuerza que se hace a un objeto o cuerpo, provoca que este MATIZA se mueva? CIÓN Luego que se respondieran las preguntas demostramos en qué casos el cuerpo no se mueve. El propósito es que los alumnos comprendan que todo se puede demostrar a través de un método PROPOC ITO científico. INICIO O DESARROLL 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 MOTIVA CIÓN COMPR ENCIÓN DEL PROBLE MA BUSQUE DA DE N° 1 Se harán las siguientes preguntas para recoger saberes previos ¿A que llamamos triángulos rectángulos? ¿De todos estos triángulos cuales son los triángulos notables? ¿Por qué se llaman notables? ¿Cuáles son sus razones trigonométricas? nombres 10 10 TOTAL GRADO: 5° DESEMPEÑOS TITULO ¿Qué son todas las fuerzas que intervienen en un cuerpo? AREA: CIENCIA Y TECNOLOGIA FECHA: 11/03/19 DURACIÓN: 6 h SELECCIÓN DE CAPACIDADES, LOGROS DE APRENDIZAJE E INDICADORES DE EVALUACIÓN COMPETE CAP DESEMPEÑO PRECISADO CONTENIDO INSTRUMENTO NCIA ESTRAT EGIAS En el siguiente cubo que fuerzas ejercen en ella: g REPREC ENTACI ÓN FORMA LIZACIÓ NY REFLECC IÓN TRANSF ERENCI A Concurriendo que toda fuerza esta representada por flechas podemos decir que son vectores: Con las intervenciones de los alumnos se determina lo siguiente: Partes de un vector Clasificación de vectores Por su ubicación Por su punto de aplicación Representación analítica Componente rectangular Operaciones con vectores Método del paralelogramo Método del polígono Se explica con un plano cartesiano el método del paralelogramo: Cuando el ángulo es agudo y cuando es recto. Se resuelve una ficha de situaciones problemáticas acerca de vectores utilizando el método del poligono y paralelogramo. Se explica en qué casos de la vida diaria se pueden observar podemos observarlos. C C1 C2 C3 EVALUA CIÓN SE EVALUA A CADA ESTUDIANTE CON UNA: ficha de observación. “EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES VIVOS, MATERIA Y ENERGIA, BIODIVERSIDAD TIERA Y UNIVERSO” “INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR CONOCIMIÉNTOS” “DISEÑA Y CONSTRUYE SOLUCIONES TECNOLÓGICAS PARA RESOLVER PROBLEMAS EN SU ENTORNO” V°B° DOCENTE V°B° COORDINADOR V°B° DIRECCIÓN SESION DE APRENDIZAJE N° 1 C2 Diseña estrategias para hacer indagación Genera y registra datos e información. Formula preguntas sobre el echo fenómeno u objeto natural o tecnológico para delimitar el problema por indagación. Observa el comportamiento de la variable. plante hipótesis basado en conocimientos científicos en la que establece relaciones entre las variables que serán investigadas considera las variables intervinientes que pueden influir en su indagación y elabora los objetivos. ENFOQUE Enfoque Ambiental TRANSVER Valor : respeto a toda forma de vida SAL DESARROLLO DE LA SECUENCIA DIDACTCA La física como ciencia El método científico Magnitudes físicas Análisis dimensional Ficha de observación MATERIAL Y RECURSOS Libro Pizarra Materiales para demostrar a través del método científico, las leyes de Newton Fichas sobre las ecuacione s dimension ales Practica PROF: SOLANO COYA LIZBETH CINTHIA N° 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 nombres 10 10 TOTAL GRADO: 5° DESEMPEÑOS TITULO EL GRANDE MUNDO DE LA FÍSICA COMO CIENCIA AREA: CIENCIA Y TECNOLOGIA FECHA: 05/03/19 DURACIÓN: 6 h SELECCIÓN DE CAPACIDADES, LOGROS DE APRENDIZAJE E INDICADORES DE EVALUACIÓN COMPETE CAP DESEMPEÑO PRECISADO CONTENIDO INSTRUMENTO NCIA PROBLE MATIZA CIÓN PROPOC ITO El docente presenta varios elementos como por ejemplo un refresco, una liga estirada y se plantea la siguiente pregunta ¿Qué cambios físicos recibieron cada uno de ellos? ¿Quién de ellos puede regresar a su estado inicial? Luego que se respondieran las preguntas se demuestra el cumplimiento de la tercera ley de Newton a través del método científico, rescatando todos los pasos del método científico. INICIO MOTIVA CIÓN DESARROLLO COMPR ENCIÓN DEL PROBLE MA BUSQUE DA DE ESTRAT EGIAS REPREC ENTACI ÓN FORMA LIZACIÓ NY El propósito es que los alumnos comprendan que todo se puede demostrar a través de un método científico. Los alumnos se dividen en dos grupos para demostrar de manera científica las otras dos leyes de Newton. A cada grupo se revaluará a través de una ficha de observación. Se hace la interrogante ¿exactamente cuáles fueron las medidas que utilizaron para comprobar sus leyes? Haciendo referencia la balanza centímetro, reloj, termómetro, etc. Concluyendo que es indispensable trabajar con magnitudes físicas, a través de una lluvia de ideas se completará el cuadro de magnitudes físicas fundamentales, usándolas como base para las magnitudes derivadas. Se tomará a los alumnos una prueba diagnóstica para determinar el nivel de conocimientos básicos para el curso junto con una ficha de recojo de información rescatando los diferentes intereses de los alumnos. En base de lo aprendido en la clase anterior se recuerda las dimensiones de cada magnitud creando así las ecuaciones dimensionales. REFLECC IÓN TRANSF ERENCI A Se entregará a cada alumno un cuadro de dimensione, que ayudará a resolver una practica C C1 C2 C3 EVALUA CIÓN Comparamos todo lo aprendido con los diferentes cambios físicos que nos rodean. SE EVALUA A CADA ESTUDIANTE CON UNA: ficha de observación. “EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES VIVOS, MATERIA Y ENERGIA, BIODIVERSIDAD TIERA Y UNIVERSO” “INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR CONOCIMIÉNTOS” “DISEÑA Y CONSTRUYE SOLUCIONES TECNOLÓGICAS PARA RESOLVER PROBLEMAS EN SU ENTORNO” V°B° COORDINADOR V°B° DIRECCIÓN N° TOTAL SESION DE APRENDIZAJE N° 1 DESEMPEÑOS V°B° DOCENTE nombres 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 TITULO ¿QUÉ ESTAMOS CONSUMIENDO? AREA: CIENCIA Y TECNOLOGIA FECHA: 05/03/19 DURACIÓN: 2 h SELECCIÓN DE CAPACIDADES, LOGROS DE APRENDIZAJE E INDICADORES DE EVALUACIÓN COMPETE CAP DESEMPEÑO PRECISADO CONTENIDO INSTRUMENTO NCIA C1 ENFOQUE TRANSVER SAL Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos materia y energía, biodiversidad materia y universo. Explica como la célula a través de reacciones químicas transforman los nutrientes y obtienen energía necesaria para realizar las funciones vitales del ser humano. Enfoque Ambiental Valor : respeto a toda forma de vida Bioelement os Estructura química de los bioelement os primarios , secundarios y los oligoelemen tos. Ficha de observación GRADO: 4° MATERIAL Y RECURSOS Libro pizarra PROF: SOLANO COYA LIZBETH CINTHIA 10 10 DESARROLLO DE LA SECUENCIA DIDACTCA PROBLEM Se lee el texto del libro pág. 15 y se hacen las siguientes preguntas: ATIZACIÓ N ¿Por qué la ONS está propiciando que las personas disminuyan el consumo de sal a menos de cinco gramos diarios? PROPOCI ¿debes cambiar alguno de tus hábitos de consumo de sal? TO MOTIVAC IÓN INICIO El propósito es que los alumnos comprendan que el consumo demasiado o poco de ciertos alimentos crean estragos en la salud propiciando muchas enfermedades, se busca concientizar al alumno sobre su buena alimentación. DESARROLLO COMPRE NCIÓN DEL PROBLEM A BUSQUED A DE ESTRATE GIAS REPRECE NTACIÓN C C1 C2 C3 FORMALI ZACIÓN Y REFLECCI ÓN Se hace la diferencia entre elementos primarios, secundarios y oligoelementos. Destacándola importancia de consumir alimentos en ciertas proporciones que son favorables para la salud. Se tomará a los alumnos una prueba diagnóstica para determinar el nivel de conocimientos básicos para el curso junto con una ficha de recojo de información rescatando los diferentes intereses de los alumnos. Comparamos todo lo aprendido con los diferentes alimentos que se consume a diario. TRANSFE RENCIA EVALUACI ÓN SE EVALUA A CADA ESTUDIANTE CON UNA: ficha de observación. “EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES VIVOS, MATERIA Y ENERGIA, BIODIVERSIDAD TIERA Y UNIVERSO” “INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR CONOCIMIÉNTOS” “DISEÑA Y CONSTRUYE SOLUCIONES TECNOLÓGICAS PARA RESOLVER PROBLEMAS EN SU ENTORNO” V°B° DOCENTE V°B° COORDINADOR V°B° DIRECCIÓN N° 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 nombres 10 10 TOTAL DESEMPEÑOS SESION DE APRENDIZAJE N° 1 13 14 15 TITULO LA MATERIA AREA: CIENCIA Y TECNOLOGIA FECHA: 05/03/19 DURACIÓN: 4 h SELECCIÓN DE CAPACIDADES, LOGROS DE APRENDIZAJE E INDICADORES DE EVALUACIÓN COMPETE CAP DESEMPEÑO PRECISADO CONTENIDO INSTRUMENTO NCIA C1 Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos materia y energía, biodiversidad materia y universo. Explica cualitativa y cuantitativamente que la degradación de los materiales depende de su composición química y las condiciones ambientales. Propiedades de la materia. Clasificación de la materia. Separación de mesclas. Ficha de observación GRADO: 3° MATERIAL Y RECURSOS Libro Materiales para 6 experimen tos caceos pizarra ENFOQUE Enfoque Ambiental PROF: SOLANO COYA LIZBETH TRANSVER Valor : respeto a toda forma de vida CINTHIA SAL DESARROLLO DE LA SECUENCIA DIDACTCA PROBLEM Se lee el texto del libro pág. 15 y se hacen las siguientes preguntas: ATIZACIÓ N ¿Cuál es la diferencia entre el arcoíris y la luz de los juegos artificiales? ¿Por qué es importante saber este tema en nuestra vida diaria? PROPOCI TO INICIO MOTIVAC IÓN El propósito es que los alumnos comprendan que es lo que nos ofrece la naturaleza y las grandes cosas que se puede hacer con ella. A través de un ejemplo se hace la diferencia entre masa y volumen y sus diferentes derivadas, surge en el alumno las interrogantes ¿el volumen es directamente proporcional al tamaño? Para aclarar esta duda se presentará dos objetos de diferentes densidades. Con el apoyo de esta aclaración se explica las propiedades físicas de la materia, junto con la clasificación de la materia. COMPRE NCIÓN DEL PROBLEM A BUSQUED A DE ESTRATE GIAS REPRECE NTACIÓN DESARROLLO FORMALI ZACIÓN Y REFLECCI ÓN C C1 C2 C3 A través de una lluvia de ideas el alumno completaremos los cuadros de propiedades físicas de la materia y la clasificación de sustancias puras y por mescla. Se tomará a los alumnos una prueba diagnóstica para determinar el nivel de conocimientos básicos para el curso junto con una ficha de recojo de información rescatando los diferentes intereses de los alumnos. A través de seis experimentos caseros elaborados por los alumnos se buscará que reconozcan las diferentes formas de separación de mesclas heterogéneas y una de las mesclas homogéneas. Estos experimentos también nos ayudarán a reconocer las diferentes estructuras de la materia, reconociendo al átomo como unidad básica de toda materia. Comparamos todo lo aprendido con le medio que nos rodea. TRANSFE RENCIA EVALUACI ÓN SE EVALUA A CADA ESTUDIANTE CON UNA: ficha de observación. “EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES VIVOS, MATERIA Y ENERGIA, BIODIVERSIDAD TIERA Y UNIVERSO” “INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR CONOCIMIÉNTOS” “DISEÑA Y CONSTRUYE SOLUCIONES TECNOLÓGICAS PARA RESOLVER PROBLEMAS EN SU ENTORNO” V°B° DOCENTE V°B° COORDINADOR SESION DE APRENDIZAJE N° 1 V°B° DIRECCIÓN C1 ENFOQUE Enfoque Ambiental TRANSVER Valor : respeto a toda forma de vida SAL DESARROLLO DE LA SECUENCIA DIDACTCA PROBLEM ATIZACIÓ N PROPOCI TO Ficha de observación Libro Lamina Pizarra Maquetas de la célula animal y vegetal 2 3 4 5 6 PROF: SOLANO COYA LIZBETH CINTHIA Se lee el texto del libro pág. 15 y se hacen las siguientes preguntas: ¿Cómo son las células de las plantas cuyas hojas cayeron, dejando tallo seco y quebradizo? ¿Qué adaptaciones puedes observar en tu cuerpo para sobrevivir en el medio donde te encuentras? MOTIVAC IÓN El propósito es que los alumnos comprendan que es la célula creando así varias interrogantes: ¿De dónde viene la célula? ¿Si es una unidad viva come, se comunica y se reproduce? Cuál es su tamaño etc. A través de una comparación de la célula como ser vivo y el hombre como otro ser vivo contestamos todas las interrogantes que se plantearon. INICIO N° 1 Reconozcan la importancia de la célula y las diferencias entre célula procariota y eucariota. 7 8 9 10 11 nombres 10 10 TOTAL Característic a de los seres vivos. Célula animal y vegetal. Establece semejanzas y diferencias entre las estructuras que han desarrollado los seres unicelulares y pluricelulares para realizar la función de nutrición Establece semejanzas y diferencias entre las estructuras que han desarrollado las células procariotas y eucariotas. Establece semejanzas y diferencias entre las estructuras que han desarrollado los seres unicelulares y pluricelulares para realizar la función de nutrición MATERIAL Y RECURSOS Establece semejanzas y diferencias entre las estructuras que han desarrollado las células procariotas y eucariotas. Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos materia y energía, biodiversidad materia y universo. GRADO: 2° DESEMPEÑOS TITULO CARACTERISTICA DE LOS SERES VIVOS Y CELULA AREA: CIENCIA Y TECNOLOGIA FECHA: 05/03/19 DURACIÓN: 6 h SELECCIÓN DE CAPACIDADES, LOGROS DE APRENDIZAJE E INDICADORES DE EVALUACIÓN COMPETE CAP DESEMPEÑO PRECISADO CONTENIDO INSTRUMENTO NCIA Se le presentará al salón dos laminas una de la célula procariota y eucariota determinando sus semejanzas y diferencias, se hace lo mismo con la célula animal y vegetal. COMPRE NCIÓN DEL PROBLEM A BUSQUED A DE ESTRATE GIAS REPRECE NTACIÓN DESARROLLO FORMALI ZACIÓN Y REFLECCI ÓN C C1 C2 C3 TRANSFE RENCIA EVALUACI ÓN A través de una lluvia de ideas el alumno comprende las semejanzas y diferencias entre célula procariota y eucariota a través de una espina de Chacahua donde el alumno usa su razonamiento para comparar todas sus partes, se hace el mismo procedimiento con la célula animal y vegetal Se tomará a los alumnos una prueba diagnóstica para determinar el nivel de conocimientos básicos para el curso junto con una ficha de recojo de información rescatando los diferentes intereses de los alumnos. Se representa a la célula como unidad de vida más pequeña, se hace la diferencia de ellas por nutrición haciendo un cuadro comparativo entre las heterótrofas y autótrofas. Comparamos todo lo aprendido con la humedad de las paredes que ha provocado las lluvias creándose en ellas hongos. SE EVALUA A CADA ESTUDIANTE CON UNA: ficha de observación. “EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES VIVOS, MATERIA Y ENERGIA, BIODIVERSIDAD TIERA Y UNIVERSO” “INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR CONOCIMIÉNTOS” “DISEÑA Y CONSTRUYE SOLUCIONES TECNOLÓGICAS PARA RESOLVER PROBLEMAS EN SU ENTORNO” V°B° DOCENTE V°B° COORDINADOR V°B° DIRECCIÓN 2 3 nombres Milagros del Carmen Medrano Lopez Nagore Cielo Chayña Acrota Stephanie Dayana Fuentes Fernandez Reconoce la función de relación Reconoce la función de nutrición, Explica las sustancias biomoleculares TOTAL N° 1 Explica las sustancias inorgánicas DESEMPEÑOS SESION DE APRENDIZAJE N° 1 4 Yassady Suyo Apaza 5 Alexander Velasquez Neuman Samira Alatrista Montes 6 7 8 9 10 11 TITULO CARACTERISTICA DE LOS SERES VIVOS Y CELULA AREA: CIENCIA Y TECNOLOGIA FECHA: 05/03/19 DURACIÓN: 4 h SELECCIÓN DE CAPACIDADES, LOGROS DE APRENDIZAJE E INDICADORES DE EVALUACIÓN COMPETE CAP DESEMPEÑO PRECISADO CONTENIDO INSTRUMENTO NCIA C1 ENFOQUE TRANSVER SAL Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos materia y energía, biodiversidad materia y universo. Explica las sustancias inorgánicas y biomoleculares que conforman la estructura de la célula y permite cumplir funciones nutrición, relación y reproducción. Característic a de los seres vivos. Célula animal y vegetal. Enfoque Ambiental Valor : respeto a toda forma de vida DESARROLLO DE LA SECUENCIA DIDACTCA INICIO PROBLEM ATIZACIÓ N PROPOCI TO MOTIVAC IÓN Se lee el texto del libro pág. 15 y se hacen las siguientes preguntas: ¿Qué es la salmonelosis y como se puede contagiar? ¿Cómo reacciono luisa a la medicación dada? ¿Qué recomendación dará Luisa a sus demás compañeros? Ficha de observación GRADO: 1° MATERIAL Y RECURSOS Libro Lamina Pizarra Maquetas de la célula animal y vegetal PROF: SOLANO COYA LIZBETH CINTHIA Adriano Lobaton Apaza Maria Fatima Saavedra Lopez El propósito es que los alumnos comprendan el ciclo de vida y lo relacionen con el medio en que se desenvuelven. Reconozcan la importancia de la célula y las diferencias entre célula animal y vegetal. Se le presentará al salón dos maquetas un animal y vegetal para que completen el cuadro de célula animal y vegetal. COMPRE NCIÓN DEL PROBLEM A BUSQUED A DE ESTRATE GIAS REPRECE NTACIÓN DESARROLLO FORMALI ZACIÓN Y REFLECCI ÓN C C1 C2 C3 TRANSFE RENCIA EVALUACI ÓN El docente con ayuda de los alumnos se dibujó en la pizarra el siclo de vida de cualquier ser vivo, buscando que los alumnos comprendieran que para todo ser vivo hay un inicio y un final. A través de una lluvia de ideas los alumnos y apoyándonos en el siclo de vida ya dibujado en la pizarra los alumnos descubren las funciones vitales de todo ser vivo, Función de nutrición, relación y reproducción. Se presentará en la pizarra una célula como unidad básica de todo ser vivo, a través de una lluvia de ideas el alumno descubrirá los diferentes niveles de organización de los seres vivos (nivel de célula, tejido, órgano, sistema, individuo). Se tomará a los alumnos una prueba diagnostica para determinar el nivel de conocimientos básicos para el curso junto con una ficha de recojo de información rescatando los diferentes intereses de los alumnos. Se representa a la célula como unidad de vida más pequeña, se hace la diferencia de ellas por cantidad, tamaño y forma Comparamos todo lo aprendido con la humedad de las paredes que ha provocado las lluvias creándose en ellas hongos. SE EVALUA A CADA ESTUDIANTE CON UNA: ficha de observación. “EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES VIVOS, MATERIA Y ENERGIA, BIODIVERSIDAD TIERA Y UNIVERSO” “INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR CONOCIMIÉNTOS” “DISEÑA Y CONSTRUYE SOLUCIONES TECNOLÓGICAS PARA RESOLVER PROBLEMAS EN SU ENTORNO” V°B° DOCENTE V°B° COORDINADOR V°B° DIRECCIÓN
