REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA CIENCIA Y TECNOLOGÍA UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA CARACAS – LOS CHAGUARAMOS CONTACTO UBV REVISTA AUDIOVISUAL INFORMATIVA DE TRANSMISIÓN SEMANAL EN LA UBV SEDE CHAGUARAMOS Caracas, abril 2015 REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA CIENCIA Y TECNOLOGÍA UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA CARACAS – LOS CHAGUARAMOS CONTACTO UBV REVISTA AUDIOVISUAL INFORMATIVA DE TRANSMISIÓN SEMANAL EN LA UBV SEDE CHAGUARAMOS TSU Batista Isaac, C.I: 20.155.594 Márquez Luis C.I: 25.000.300 Jaspe Greisy C.I: 21.410.479 Camarillo Isabel C.I: 22.038.221 Roman Yulimar C.I: 24.881.040 Rangel Corina C.I: 18.442.577 Daly Xavier C.I: 22.393.262 Unidad Curricular Proyecto IV Profesor: Antonio Sánchez Tutor: Rafael Henríquez Caracas, abril 2015 ii REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA CIENCIA Y TECNOLOGÍA UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA CARACAS – LOS CHAGUARAMOS CONTACTO UBV REVISTA AUDIOVISUAL INFORMATIVA DE TRANSMISIÓN SEMANAL EN LA UBV SEDE CHAGUARAMOS Batista Isaac, Márquez Luis, Jaspe Greisy, Camarillo Isabel, Roman Yulimar, Rangel Corina, Daly Xavier. RESUMEN Esta investigación tiene como objetivo producir una revista audiovisual que ayude a resolver el problema de la desinformación que existe en la Universidad Bolivariana de Venezuela. El cual se pudo constatar por medio de interactividad directa en este trabajo que abarca el ámbito comunicacional. Se integra la comunidad ubevista que se destaca en el acontecer diario de dicha casa de estudio. Los resultados de esta indagación están orientados en la investigación acción participativa y en la sistematización de experiencias significativas. Cabe destacar que este trabajo investigativo está totalmente basado en la opinión de la comunidad. Lo que significa que el diagnóstico que se realizó de dichas opciones fueron las que llevaron esta idea por este rumbo. Por lo consiguiente, muestra una visión interpretativa basada en datos cualitativos que ofrecen reflexiones útiles. Sobre los alcances de la comunicación entre los que hacemos vida en la UBV y como se interpreta el sesgo negativo en la cobertura comunicacional de Venezuela. Esta trabajo se describe cómo Proyecto y se orienta a que los futuros comunicadores ubevistas docentes y la comunidad se reconozcan contribuir afirmativamente en la agenda de los medios comunicación y su papel en la formación de la opinión pública; así como posibilitar herramientas para el desmontaje de esa agenda comunicacional que existe no solamente en nuestra Alma Mater, sino en Venezuela. Palabras claves comunicación. revista audiovisual iii comunidad, sensibilización, AGRADECIMIENTO Un enorme y muy merecido agradecimiento a Nuestro Padre Celestial y Dios Eterno, Jesucristo por darnos la capacidad y la sabiduría para la realización de este proyecto. A nuestro Padres, los cuales han forjado en nosotros, un sentimiento de lucha, con el fin de alcanzar nuestro desarrollo profesional. A nuestro Tutor Antonio Sánchez, Rafael Henrique, Paola Moro, el cual ha sido una gran ayuda y que sobre todo, nos ha sabido entender, aconsejar y guiar, en este proceso, en el cual descubrimos que más que un profesor ha sido y es un gran amigo. Al personal que labora en La Universidad Bolivariana de Venezuela, los cuales nos brindaron de una manera muy grata la colaboración para la realización de esta meta. A nuestra Universidad Bolivariana de Venezuela por haber sido nuestra casa de estudios en esta etapa académica y habernos brindado todo su apoyo y conocimiento. A nuestros compañeros de estudio que nos han brindado su apoyo incondicional. Por ultimo a cada uno de nosotros, que formamos parte de este proyecto, Batista Isaac, Márquez Luis, Jaspe Greisy, Camarillo Isabel, Roman Yulimar, Rangel Corina y Daly Xavier. Agradecemos a Dios la oportunidad de conocernos, y porque supimos callar y hablar, en pro de nuestro trabajo. Isaac Batista Luis Márquez Greisy Jaspe Isabel Camarillo Yulimar Roman Corina Rangel Xavier Daly iv DEDICATORIA Nosotros le queremos dedicar primero que nada nuestro proyecto a DIOS BENDITO, por darnos la oportunidad de vivir y regalarnos unas familias tan maravillosas. A nuestros padres y hermanos que han estado con nosotros en todo momento. Gracias por todo padres y madres por brindarnos la oportunidad de tener una buena educación para nuestro futuro y por creer en nosotros, aunque hemos pasado momentos difíciles siempre han estado apoyándonos y brindándonos todo su amor. Este proyecto va dedicado a ustedes. A nuestros profesores que hoy pueden ver un reflejo de lo que han formado y que sin duda han colado hondo en nuestras vidas, permitiéndonos escoger un camino de progreso y sabiduría por el amor que hemos visto reflejado en su desarrollo profesional. A nuestros amigos que en todo tiempo nos han ayudado. A ellos los cuales no podemos nombrar porque sería una gran lista, sólo les decimos que “ustedes son como hermanos en tiempos de angustias”, y en nuestro desarrollo han sido una realidad. Por último y de manera muy especial y afectuosa les dedicamos nuestro proyecto a todas las personas que integran la comunidad Ubevista, los cuales que han sido nuestra inspiración para la realización de este trabajo. Isaac Batista Luis Márquez Greisy Jaspe Isabel Camarillo Yulimar Roman Corina Rangel Xavier Daly v ÍNDICE RESUMEN...........................................................................................................iii AGRADECIMIENTO ........................................................................................... iv DEDICATORIA .................................................................................................... v INTRODUCCIÓN ................................................................................................. 1 CAPÍTULO I......................................................................................................... 4 Interacción Comunitaria ................................................................................... 4 Interacción Grupal ........................................................................................ 4 Interacción con la Comunidad ...................................................................... 5 Universidad Bolivariana de Venezuela ......................................................... 6 UBV: Comunidad de estudio ........................................................................ 8 Limitaciones ................................................................................................. 9 Descripción de la comunidad ..................................................................... 10 CAPÍTULO II...................................................................................................... 19 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ............................................................ 19 Objetivos de Investigación ............................................................................. 21 Objetivo General ........................................................................................ 21 Objetivos Específicos ................................................................................. 21 Justificación de la investigación e importancia ........................................... 22 Importancia ................................................................................................ 23 Impactos alcanzar ...................................................................................... 24 Metas propuestas a alcanzar ..................................................................... 24 CAPITULO III..................................................................................................... 25 MARCO TEÓRICO REFERENCIAL .............................................................. 25 Comunicación organizacional .................................................................... 27 Comunicación audiovisual.......................................................................... 29 Audio Visual ............................................................................................... 30 Guión Audiovisual ...................................................................................... 32 Motivación .................................................................................................. 33 Comunicación y motivación........................................................................ 33 vi Desinformación .......................................................................................... 34 Comunicación Alternativa........................................................................... 37 Comunidad ................................................................................................ 39 Televisión ................................................................................................... 39 GLOSARIO DE TERMINOS .......................................................................... 41 BASES LEGALES.......................................................................................... 42 Constitución de la República Bolivariana de Venezuela ............................. 42 Ley Orgánica de Los Consejos Comunales ............................................... 43 Código de Ética del Periodista Venezolano ................................................ 44 Ley de Responsabilidad Social en Radio, Televisión y Medios Electrónicos .................................................................................................................. 44 CAPITULO IV .................................................................................................... 45 PROCESO DE INVESTIGACION .................................................................. 46 METODOLOGIA ........................................................................................ 46 Paradigma Cualitativo Investigación Acción Participativa ........................... 46 TÉCNICAS E INSTRUMENTOS ................................................................ 48 La Observación Participante ...................................................................... 48 Encuesta .................................................................................................... 51 Entrevista semi-estructuradas .................................................................... 52 Consultas a informantes-clave ................................................................... 53 Diagnostico Participativo ............................................................................ 54 Importancia del diagnóstico participativo .................................................... 54 Instrumentos .............................................................................................. 54 Instrumento de Registro ............................................................................. 55 Población ................................................................................................... 55 Muestra ...................................................................................................... 57 SISTEMATIZACIÓN ...................................................................................... 58 RESULTADOS Y DISCUSIÓN DE LAS ACTIVIDADES REALIZADAS A LO LARGO DE LA IAP .................................................................................... 58 Fase I: montaje del equipo interdisciplinario ............................................... 58 Fase II. El Diagnóstico de la Comunidad................................................... 60 Preparación del Diagnóstico ...................................................................... 61 Fase III. Investigación del Universo Temático en la Comunidad................. 62 vii Fase IV. Programación y ejecución de un plan de acción, lo que significa enfrentar los problemas planteados. .......................................................... 67 CAPÍTULO IV .................................................................................................... 70 PROPUESTA................................................................................................. 70 CAPITULO VI .................................................................................................... 76 CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES ................................................. 76 BIBLIOGRAFÍA .................................................................................................. 77 ANEXOS ........................................................................................................... 81 viii INTRODUCCIÓN La presente investigación se da a partir de entender la comunicación desde la perspectiva que se facilita la interacción por medio de mensajes y el papel protagónico en la civilización humana para su desarrollo cultural democrático y ciudadano. A lo largo del siguiente trabajo se describirá, como se inserta el proyecto en la UBV tratándose de un programa informativo en esta casa de estudios, siendo éste un punto de vital importancia para la participación. Tal cual lo plantea Mario Kaplún en el Comunicador Popular: La verdadera comunicación no está dada por un emisor que habla y un receptor que escucha, sino por dos o más seres o comunidades humanas que intercambian y comparten experiencias, conocimientos, sentimientos (aunque sea a distancia a través de medios [o canales] artificiales. Es a través de ese proceso de intercambio como los seres humanos establecen relaciones entre sí y pasan de la existencia individual aislada a la existencia social comunitaria. Kaplún, (1987 p. 70) Partiendo de lo dicho por Kaplún los medios masivos tal como operan actualmente en su casi totalidad no son medios de comunicación sino medios de información o de difusión. Podrían llegar a ser realmente de comunicación (y de hecho algunos pocos han logrado y demostrado serlo) pero para ello tendrían que transformarse profundamente. El proceso de comunicación debe realizarse de modo que dé a todos la oportunidad de ser emisores y receptores. Definir que entendemos por comunicación equivale a decir en qué clase de sociedad queremos vivir. El problema de la desinformación en la UBV se ha convertido en uno de los aspectos más resaltante de esta comunidad, generando una manipulación mediática y desinterés, elementos que afectan el sentido de pertenencia que deberíamos tener en la UBV. Es de gran importancia trabajar este aspecto de la comunicación e información para así seguir fomentando e informando sobre el nuevo modelo comunicacional; que va más allá del que se manejó tradicionalmente durante la IV República, que se refería a un hecho social de los medios en sí, hoy tenemos un pueblo libre que anda por las calles hablando y construyendo una sociedad absolutamente abierta al debate, en la que jamás se ha perseguido a nadie por sus ideas, este modelo es planteado por el Presidente Chávez, quien ha tenido logros de gran relevancia los cuales han sido reconocidos en el exterior, por organizaciones como la Organización de Naciones Unidas (ONU). Es así como se propone la creación de un programa informativo en el cual se impulse ideas de desarrollo colectivo y se logre el sentido de pertenencia. La participación será esencial para la realización de esta propuesta, recordando que este trabajo es para toda la comunidad Ubevista. La investigación del presente proyecto, se detallara todo el proceso de la investigación, estará estructurada en seis capítulos, siendo el primero el cual exprese todo lo acontecido desde nuestra llegada a la UBV, como la metodología que se plasmó y se logró en interacción comunitaria para descubrir el problema de la desinformación, el cual será planteado en el capítulo dos, en donde también estarán presente los objetivos de la investigación, la selección de la comunidad, descripción y limitaciones; justificación, importancia, impactos a alcanzar y metas a alcanzar en el proyecto. 2 Con respecto al capítulo tres (marco teórico referencial), estará integrado por marco teórico y marco legal como sustento de la investigación. El capítulo cuatro está referido al proceso investigativo y la metodología utilizada para la obtención de resultados que sirvieran para descubrir el problema y poder resolverlo. El capítulo cinco y seis mostraran y darán a conocer la propuesta, conclusiones y recomendaciones del presente trabajo de investigación. 3 CAPÍTULO I Interacción Comunitaria Interacción Grupal El primer contacto con la Universidad fue en julio del año 2011, momento en el que procedemos a inscribirnos en el PFG de Comunicación Social, sección “02D”, donde nos conocimos y luego de haber interactuado en la realización de algunas actividades y tomando en cuenta que parte del grupo ya se conocía desde el Programa de Iniciación Universitaria (PIU), decidimos agruparnos para la realización del presente proyecto, para la aprobación del Técnico Superior Universitario (TSU) en producción de medios. Teniendo el apoyo en la rama audiovisual de el profesor de proyecto Antonio Sánchez, se decidió crear una propuesta de dicho tipo, la cual para los dos primeros trayectos para la creación de micros audiovisuales sobre los aspectos positivos y negativos de la Universidad Bolivariana de Venezuela desde un aspecto crítico. Luego en el tercer trayecto se cambiaría la propuesta anterior por la creación de un Programa Informativo, debido a que anteriormente se estaba trabajando con micros audiovisuales dado que un grupo de nuestra sección tenía un proyecto similar, se decidió a cambiar la propuesta, ya que al momento de entregar el trabajo investigativo, se podría suscitar algún tipo de inconveniente con éste. Aunado a esto se integra también otro grupo con una experiencia en producción de medios, el cual, traía como experiencias algunas estrategias comunicacionales para difundir las actividades de la fundación de brigadas de recreación 4 integral comunitaria (FUNDABRIC) en Ocumare del Tuy, Estado Miranda. Nos integramos por tener experiencias similares en producción y difusión de material audiovisual para fortalecer esta investigación. Al principio no se tenía claro con que idea se trabajaría, había diferentes opciones y a través de encuestas se consultó a la comunidad ubevista sobre cuál era el mejor producto para dar una posible solución a la problema de la desinformación interna de la UBV Para esta etapa el grupo investigador quedó formados por siete integrantes: Isaac Batista , Luis Márquez , Greisy Jaspe , Isabel Camarillo, Yulimar Roman, Corina Rangel y Xavier Daly. Interacción con la Comunidad Desde el inicio de la investigación se ha trabajado utilizando la entrevista y la encuesta como instrumentos de recolección de datos, como, con el fin de conocer la comunidad a estudiar; distribuida entre: estudiantes, obreros, personal administrativo y profesores de la UBV, para descubrir su visión dentro de esta casa de estudios, al sistematizar los resultados arrojados, se pudo evidenciar que existe un vacío comunicacional interno, referido a la desinformación sobre aspectos relevantes de la universidad. A través de encuestas se pudo constatar que la comunidad ha expresado el interés y la necesidad de tener una nueva fuente de información, es así como se propone reducir el vacío de comunicación presente por medio de un programa audiovisual; atendiendo, difundiendo e informando a la UBV. 5 Universidad Bolivariana de Venezuela La Universidad Bolivariana de Venezuela fue creada en medio de la necesidad de la creación del hombre nuevo, libre y con conciencia de lo social. Bajo esta premisa fue declarada una universidad política desde su nacimiento (2003), para poder resaltar y crear un frente de estudiantes y profesionales que respondan a las necesidades de fortalecer el pensamiento bolivariano, y de libertad de los pueblos que históricamente han sido víctimas de la opresión; una universidad política para tener cuadros políticos, personas formadas con pensamiento libertario donde se abran los espacios de discusión sobre los cambios políticos y sociales que debemos. El Documento Rector de la UBV dice lo siguiente: (…) la UBV se debe al reconocimiento implícito o explícito de grandes deficiencias, dificultades y obstáculos para la implementación de planes y políticas estatales; y al reconocimiento, más central aún, de que los cambios que requiere la sociedad venezolana no se consolidarán con una actuación simple de instituciones y poderes estatales, sino que requiere de una formación distinta y pertinente de los venezolanos. Por ello, el Estado, que es en sí uno de los aspectos más problemáticos del desarrollo de las sociedades latinoamericanas, se constituye como uno de los retos importantísimos de los profesionales formados por la UBV; es decir, un espacio que con urgencia debe ser sometido a una transformación eficiente y consiente del rol que juega en un país como el nuestro. Así el Estado para la UBV es un lugar privilegiado para el desarrollo profesional que por su propia naturaleza y por la misión de la universidad, es también un espacio para la práctica transformadora que ella auspicia. Por eso mismo el Estado puede ser una de las problemáticas de la formación, del desarrollo de proyectos académicos y de las prácticas profesionales de la UBV. (2004 p.15,16) La genuina educación es una apuesta al porvenir, de allí que ha de rebasar el pasado y todo aquello que en la presente atenta contra la 6 dignidad de los pueblos. Es vital, por ello, hacerla coincidir con un nuevo sentido de lo público y con las vivencias que dan expresión a la esperanza que moviliza la creación de lo nuevo. Creación que, en la realidad venezolana y latinoamericana plantea una responsabilidad compartida, fundamentalmente, por los docentes llamados a descubrir y afrontar los problemas educacionales de nuestras sociedades en nuestro tiempo, y a construir nuevas formas de enseñanza imbricadas en la tarea de forjar subjetividades democráticas. Las experiencias son gratificantes y enriquecedoras porque algún momento de nuestras vidas no ayuda a escoger entre lo bueno y lo malo. Y los conocimientos adquiridos en la UBV no son la excepción. Luis Márquez hace referencia en los conocimientos adquiridos sobre el tema de la manipulación mediática y la alienación de los seres humanos, la cual fue comprendiendo desde el Proceso de Iniciación Universitaria, asimismo hace hincapié en que cuando en realidad se quiere progresar se lucha con todas las ganas y las motivaciones posibles, más allá de las adversidades, considera la Universidad Bolivariana de Venezuela como su segundo hogar, ya que en ella han encontrado más que amigos hermanos, con los cuales aprende e intercambia conocimientos de manera equitativa y sin jerarquización. Por su parte Isaac Batista expresa la experiencia de haber aplicado todo el conocimiento adquirido mediante el programa de PFG, como la parte epistemológica y su aplicación con la realidad ante el mundo de las comunicaciones, por otra parte el intercambio entre comunidad, siendo investigadores en nuestro caso, dándonos a conocer cómo observadores: como comunicadores sociales. De la misma manera Greisy Jaspe añade que su paso por esta universidad ha liberado su mente y la ha enriquecido de grandes saberes los cuales comparte con familiares y amigos, expresándoles como es el 7 nuevo modelo educacional que plantea la UBV. Hace referencia también en que los profesores son muy empáticos y muy colaboradores en el proceso de aprendizaje, expresa que son grandes amigos. Dado de lo que ha sido parte de la experiencia del grupo en esta casa de estudio, se expone que la elección de la Universidad Bolivariana de Venezuela (sede Caracas) para la realización del proyecto el cual es relevante y vital para el grupo debido a que es primordial empezar por querer y valorar lo nuestro, para así poderlo dar a conocer al mundo entero. Otra de las causas es el apoyo a este nuevo modelo de educación planteado por el Comandante Supremo Hugo Rafael Chávez Frías, para así fortalecer el objetivo principal de esta universidad que no es más que la inclusión. UBV: Comunidad de estudio Con respecto a esta definición ya que nuestro proyecto pretende fomentar los valores sociales y de integración en la Universidad Bolivariana de Venezuela, para ayudar en el fortalecimiento de esta casa de estudio y su nuevo modelo educativo, implementado por el gran líder Hugo Chávez Frías. María Cristina Mata importante estudiosa del término comunidad en su libro “Comunicación Comunitaria en post de la palabra y la visibilidad social”, refiere lo siguiente: “Por comunidad se entiende a agrupaciones de individuos en los que se produce una serie de interacciones fundadas en valores, en significados, en fines, en expectativas compartidas. M. Mata, (2009 p. 26). A raíz de estas definiciones hemos entendido que la comunidad o lo comunitario no puede ser nunca el “paraíso”. No solo porque siempre va 8 existir conflictos, sino porque en cualquier proceso de interacción humana y social está presente el poder y la lucha por el mismo. El entorno comunitario donde nos desarrollamos como seres sociales nos da la base de nuestra cultura, de allí se desencadenan nuestras necesidades de subsistencia y de ésta nace la urgencia de tener una comunidad más informada. Es necesario que nos veamos como una comunidad, porque si nos estudiamos de tal manera lograremos entender nuestros problemas de una forma más compleja, colectiva y participativa. Es necesario que cada persona entienda que juega, al igual que los demás, un papel tan importante como el de un profesor, obrero o rector. Cada uno forma parte de esto que llamamos comunidad universitaria, y lo que se quiere es la participación de todos, nuestro estudio a la comunidad podría beneficiarnos a nosotros, y a las comunidades aledañas. Limitaciones Dentro de las limitaciones que se encuentran para la ejecución del presente proyecto, hay varias, la falta de un espacio en el cual podamos investigar dentro de la misma comunidad, es decir, no poseemos una biblioteca como tal, sino un lugar sirve de sala estudiantil, que no cuenta con los libros necesarios para los PFG de la universidad y tienen que dirigirse a otras instituciones. Otras limitaciones de las que podemos avisar, y que también entran en la parte conflictiva del grupo, es que todos los miembros que lo conforman poseen responsabilidades laborales, poseen una carga familiar o por otras razones no rendimos correctamente dentro del grupo, afectando nuestro trabajo investigativo, atrasándonos y poniendo en peligro el buen desarrollo de la investigación. 9 Considerando las posibles complicaciones para el desarrollo de este pueden ser el deterioro del circuito cerrado y no poder transmitir el programa. Otra podría ser que el programa no capte la atención de la comunidad ubevista. Para resolver este inconveniente se plantea que este programa posea contenido dinámico, de entretenimiento y juvenil esperando así atraer la atención del público que recorre esta comunidad. Descripción de la comunidad Como una alternativa al sistema educativo tradicional y bajo la concepción de contribuir en la transformación de la realidad nacional y latinoamericana, nace en revolución, la Universidad Bolivariana de Venezuela. Creada mediante decreto Presidencial Nº 2.517, de fecha 18 de julio de 2003, dictado por el Presidente de la República Bolivariana de Venezuela, Hugo Chávez Frías, la UBV se erige como una institución de educación superior, como una alternativa al sistema educativo tradicional, al tiempo que da un vuelco a la vinculación de la Universidad con la realidad nacional y latinoamericana. Ubicación Geográfica 10 Fuentes: informantes clave Dirección Urb/Sector Los Chaguaramos Avenida Leonardo Da Vinci, Los Chaguaramos antiguo edificio PDVSA , Caracas, Luego de derrotado el Paro Petrolero de 2002, el Presidente Chávez decreta la creación de la UBV y así se transforman en universidades los que eran edificios de PDVSA. El de los Chaguaramos, es hoy la sede Caracas. La educación superior en Venezuela toma otro rumbo de manos de la UBV y la Misión Sucre, quiere vincularse con la comunidad, formar profesionales integrales, formar valores, decididamente transformar la sociedad para transitar hacia la, paz, la justicia, la libertad. Programas de Formación Disponibles Actualmente la UBV-Caracas ofrece PFG conducentes al título de Licenciados (algunos de los cuales presentan salidas intermedias como TSU) en las áreas de: Comunicación Social Gestión Social del Desarrollo Local Gestión Ambiental Estudios Jurídicos Programa nacional de formación de Educadores Gestión de Salud Pública Estudios Políticos y Gobierno Informática para la Gestión Social Agroecología Arquitectura 11 Servicios de la Sede A fin de garantizar la formación integral de los estudiantes y su óptimo desempeño en la institución, la UBV brinda de forma gratuita diversos servicios y alternativas orientadas al bienestar de la comunidad universitaria: Transporte Comedor Sala de Lectura “Simón Bolívar” Sala de Audiovisuales Centro de Idiomas Becas Laboratorio de Informática Laboratorio de Radio Centro Diagnóstico Integral Barrio Adentro II Talleres Permanentes de Cultura Áreas y Disciplinas Deportivas Idiomas en la Sede Caracas El Centro de Idiomas de la UBV tiene como objetivo proporcionar a la comunidad ubevista los medios para lograr el dominio de un segundo idioma. Este Centro está concebido como un centro didáctico, conducido por un cuerpo docente interactivo y dinámico. A mediano plazo, el Centro de Idiomas contará con un laboratorio de idiomas de avanzada tecnología, indispensable para facilitar el aprendizaje de idiomas. Ofrecemos: WAYUU KARIÑA LENGUA DE SEÑAS PORTUGUÉS 12 FRANCÉS INGLÉS ÁRABE FARSI CHINO ITALIANO RUSO Transbolivariana (UBV-Caracas) Es una dependencia responsable de la planificación y ejecución de todos los servicios de mantenimiento de la Universidad Bolivariana de Venezuela (UBV) en soporte a la actividad académica la cual presta servicios de transporte y comedor a la comunidad ubevista. Servicio de Trasporte Es el proyecto de mejora y sistematización del servicio de transporte de la universidad Bolivariana de Venezuela. Rutas 1. Guarenas 2. Guatire 3. Los Teques 4. Catia la Mar 5. La Guaira 6. Ocumare del Tuy 7. San Francisco de Yare 8. Santa Teresa del Tuy 9. Dos Lagunas 10. Cartanal 11. Nueva Cúa 12. Cúa 13. Charallave La salida de las respectivas localidades hacia la UBV se realiza en un horario comprendido de 5.00 a 6:00 a.m. Y el retorno de la UBV hasta las localidades de 5:30 p.m. A 6:30 p.m. 13 Todos los días sale una ruta local de la UBV intraurbana a la 9:30 p.m. Para los estudiantes del Helicoide existe una ruta que sale constantemente cada 2 horas. El servicio de transporte igualmente es utilizado para apoyar las actividades académicas y el único servicio indispensable es el carnet de la UBV vigente. Servicio de Comedor/ Alimentación Balanceada de la UBV Este servicio es dirigido a todos los estudiantes y personal de UBV y es de carácter gratuito, el único requisito es presentar carnet UBV vigente. Actualmente cuenta con un lector óptico para reforzar la eficiencia y eficacia. El Servicio ofrece: Refrigerio de Desayuno de 7:00 a.m. a 8:00 a.m. Almuerzo de 11:30 a.m. a 1:30 p.m. Merienda de 4:30 p.m. a 5:30 p.m. Servicios de Apoyo Socioeconómico Su misión es diagnosticar, prevenir y solucionar los problemas de índole social y económica que interfiera en el proceso de enseñanza – aprendizaje del estudiante, a través del diseño de administración de un conjunto de programas definidos en función de las políticas diseñadas para la DDE. Programas que ofrece: Beca-Estudio 14 Es la asignación monetaria mensual que se otorga a los estudiantes de escasos recursos económicos y rendimiento académico satisfactorio. Beca-Ayudantía Es la asignación monetaria que se otorga a los estudiantes de escasos recursos económicos. Beca Estudio – Modalidad Discapacidad Es el convenio que se establece con el Ministerio de Educación Superior (MES), con el objetivo de brindar apoyo socioeconómico a los estudiantes que presentan situación de discapacidad. Mérito Estudiantil Bonificación anual a estudiantes con óptimo rendimiento académico y activa participación en la dinámica universitaria. Criterios de Selección para la asignación de Becas Ser estudiante(a) regular activo de los PFG de la UBV Ser estudiante del turno diurno y vespertino. Presentar situación socioeconómica comprobable. Presentar situación imprevista que requiera aporte económico. No disfrutar de otro beneficio de beca intra y extrainstituacional. Ser menor de 40 años No desempeñarse en actividad laboral remunerada No poseer ningún titulo de Educación Superior Sala de Lectura “Simón Bolívar” Es un servicio que ofrece un catálogo en línea, lo que permite la consulta de toda la comunidad ubevista, así como también del público interesado, ya que al igual que todos los espacios de la UBV, esta sala tiene un espíritu abierto a la comunidad. La sala de lectura “Simón 15 Bolívar” cuenta con la dotación básica que se requiere en cada uno de los Programas de Formación de Grado (PFG) impartidos en la UBV. Lo que debes saber acerca de la Sala de Lectura El horario de atención del Servicio de Préstamo en Sala es el siguiente: Lunes a Viernes de 8:00 a.m. a 6:00 p.m. (jornada continua). El servicio está disponible durante todo el año, excepto en las siguientes fechas: vacaciones colectivas, días feriados, navidad y año nuevo. Todos los usuarios deberán identificarse cada vez que requieran utilizar el Servicio de Préstamo en Sala (carnet de la UBV, cédula de identidad, pasaporte, etc.). El carnet es intransferible y tendrá que ser actualizado semestralmente. Se deberá de llenar la ficha de préstamo del material bibliográfico completando todos los datos solicitados. La biblioteca autorizará al usuario para retirar y consultar al mismo tiempo hasta un máximo de tres (3) obras de diferentes títulos y formato en la sala de consulta. El material bibliográfico no podrá salir del recinto bibliotecario por ningún motivo, siendo obligatoria la consulta sólo en la sala de lectura. El usuario sólo podrá ingresar a la sala con lo estrictamente necesario para hacer uso del servicio (cuadernos, papel, lápiz, bolígrafos, calculadora, computadora portátil, etc.). En caso de poseer teléfono celular u otro artefacto de comunicación, deberá mantenerlo apagado mientras permanezca en la unidad de información. 16 Se permite una (1) persona por equipo, la cual será responsable de éste durante su consulta. El uso de los equipos automatizados está dirigido exclusivamente a la realización de actividades académicas. El límite de tiempo para la consulta a través de los equipos automatizados es de 10 minutos (máximo) por usuario. El usuario se abstendrá de comer, fumar o beber dentro de las instalaciones de la biblioteca. Queda restringido el acceso a las áreas destinadas a depósito y administración dentro de la biblioteca. El usuario deberá guardar silencio y mantener una aptitud responsable y de respeto dentro de la biblioteca. La capacidad de la sala uno (1) es para un aproximado de 40 personas, adicionalmente, se cuenta con otra sala, la misma tiene una capacidad para 50 personas. Actualmente con una cantidad de 5532 libros disponibles en (BD), la misma fue desarrollada en un administrador de Bases de Datos Racional, como lo es MYSQL, cuya filosofía es el código abierto. La Sala de Lectura “Simón Bolívar”, con doce mil quinientos veinticuatros (12.524) ejemplares, todos adquiridos mediante donaciones de diversas entidades y personas naturales. CDI Barrio Adentro 2 Su función es brindar atención y gestión en salud a todos los miembros de la comunidad universitaria, sin discriminación, con equidad y justicia social. Ofrece los siguientes servicios y especialidades: Rayos X, Laboratorio, Ecosonografía, Endoscopia y Electrocardiografía. 17 Además se realizan consultas de salud integral en áreas como: Medicina General, Gineco - obstetricia, Medicina Interna, Pediatría, Psiquiatría, Psicología, Odontología, Nutrición, Gastroenterología y Oftalmología ( Misión Milagro). Dotación de Equipos SUMA, para la pesquisa de: Hipertiroidismo, Hepatitis B, Hepatitis C y Dengue (equipos especiales aportados por médicos cubanos). También cuenta con acceso directo a los medicamentos esenciales a través de la Botica Popular de la UBV, la cual esta dotada de medicamentos a muy bajos costos para toda la comunidad Ubevista y circulante. La UBV se caracteriza por ser una universidad donde no importa la edad, el color, la nacionalidad, la economía o las discapacidades físicas o motoras del individuo; sólo importa que las puertas estén abiertas para cualquier persona que desee formarse integralmente en la casa de los saberes. Es la universidad del pueblo. Fuentes: informantes clave 18 CAPÍTULO II PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Desde tiempo atrás la comunicación ha jugado un papel de suma importancia en la vida cotidiana del ser humano, el hombre siempre se ha visto en la necesidad de comunicarse con sus semejantes con la finalidad de expresar su sentir y de esperar una respuesta, u opinión. Según Martínez & Nosnik mencionan que la comunicación “es un proceso por medio del cual una persona se pone en contacto con otra a través de un mensaje, y espera que está última de una respuesta” (1988 p. 43). Es un proceso tan simple pero a la vez primordial para la vida humana, que involucra elementos conocidos como lo son: emisor, mensaje, canal, receptor y la retroalimentación el cual se lleva a cabo entre dos o más personas, estás características son la esencia dinámica del proceso. La comunicación ha sido fundamental en los procesos de desarrollo humano desde la historia, la necesidad de comunicarse fue el motor de todo tipo de codificaciones expresivas, sin embargo en la actualidad el problema de la desinformación ha sido agravante en el mundo. Por ejemplo el cincuenta y un porciento de los estadounidenses creía, poco antes de la invasión de Iraq, que Sadam Hussein había participado “personalmente” en los atentados del 11 de septiembre contra Estados Unidos; según revelo un sondeo de la Cadena de Televisión CNN y el periódico USA Today de marzo de 2003. Y meses después empezada la guerra todavía quedaba quien creía que existían armas de destrucción masiva en el país Árabe. Dos sondeos elaborados en el año 2006, uno de 19 los Ángeles Times/Bloomberg y el otro de New York Times/CBS News, mostraron que la mitad de la población Estadounidense era capaz de adquirir, procesar y comprender información. En Europa el panorama no es mucho mejor. Según el barómetro anual del Real Instituto El Cano, publicado el mes de diciembre de 2007, el sesenta y cuatro por ciento de los encuestados estaba convencido de que España pertenecía al consejo de seguridad de la ONU y un treinta y nueve por ciento creía que Polonia no era miembro de la Unión Europea. Es solo una muestra de las muchas que el estudio confirma sobre el nivel de desinformación de los españoles. Pascual Serrano (2009 p. 10) Desinformación. El hecho más grave que se conoce en Venezuela ha sido la desinformación a la que el país fue sometido desde los sucesos del jueves 11de abril del 2002, en la tarde, que se usaron como justificación para desconocer la constitución, hasta la madrugada del domingo 13 de abril. Se produjo un apagón mediático. Eduardo Sandoval, Robinson Salazar, Alexis Romero (2003 p.167) De lo anteriormente referido en cuanto a la falta de comunicación , surge una serie de cuestionamientos a la estructura comunicacional existente actualmente en la Universidad Bolivariana de Venezuela (sede Los Chaguaramos), donde la comunicación no es un proceso interno y de enseñanza optima que favorezca una evolución, donde a primera vista se pueda determinar si hay un desarrollo en cuanto aprendizaje, no solo en el aspecto profesional sino también en lo social y cultural, aspectos fundamentales para el desarrollo humano. El problema que se plantea, es aquel que está relacionado con la desinformación, la cual se pudo evidenciar a través de las técnicas e instrumentos de recolección de datos, en las cuales la comunidad expresó que no se siente de un todo informado con respecto a temas de gran relevancia en su entorno educativo, y aseveraban que muchas veces no 20 son oídos, aspecto el cual cuestionaban, ya que este problema podía contribuir en un posible deterioro del nuevo modelo educativo planteado por esta casa de estudio. Es por ello que dentro de este marco de hechos y circunstancias, planteamos como posible solución a dicho problema, la creación de una revista audiovisual que difunda información de gran relevancia para la UBV y estimule el sentido de pertenencia, divulgando las actividades culturales y deportivas, foros, charlas, conversatorios, cine foro, entre otros, se espera que tenga un efecto notable en la comunidad y así ayude a contribuir con el desarrollo comunicacional. El cuestionamiento de ideas, normas, estructuras, administración del orden en general, entre otros, muestra con claridad los puntos que deben corregirse dentro de la UBV para lograr la excelencia de un sistema creado con el fin de formar más que profesionales, ciudadanos con capacidad moral y profesionalismo crítico ante la sociedad. Objetivos de Investigación Objetivo General Contrastar la desinformación dentro de la Universidad Bolivariana de Venezuela, sede los Chaguaramos. Objetivos Específicos 1. Diagnosticar los niveles de desinformación de la UBV, sede Los Chaguaramos. 2. Determinar los factores que inciden en la desinformación de la UBV. 3. Producir una revista audiovisual. 21 Justificación de la investigación e importancia Cabe destacar que la selección de este tema se fundamenta en la brecha comunicacional existente en la Universidad Bolivariana de Venezuela, la cual se pudo, constatar en interacción con la comunidad y los instrumentos de recolección de datos, como la encuesta y la entrevista, que aportaron información muy importante. Para zanjar esa dificultad nos proponemos plantear la elaboración de una revista audiovisual, sobre aspectos de suma relevancia en dicha casa de estudio. Entre los grandes impactos que se han suscitado, el más relevante está referido a la participación protagónica de los estudiantes en los procesos audiovisuales siendo actores principales de la pre-producción, producción y postproducción de las propuestas realizadas durante la unidad curricular básica integradora, de la cual han nacido trabajos de mucha factibilidad, que no solo brinda conocimiento a los estudiantes sino también soluciones a la comunidad ubevista. Por tal motivo la creación de una revista audiovisual como CONTACTO UBV, es de gran importancia para dar solución al vacío de información en la comunidad ubevista, de igual forma para fomentar la participación en la UBV, a través de la integración en los procesos de producción de la propuesta, para que la misma sea enlace de muchos proyectos que vayan en pro de fortalecer el nuevo modelo de educación venezolana. Siendo esto de gran fortalecimiento en el aprendizaje del PFG de Comunicación Social, para así crear profesionales que vayan más preparados para el campo laboral, específicamente en los procesos audiovisuales, asimismo generar la motivación necesaria para trabajar directamente con proyectos sociales y de acción participativa para las comunidades en la cual los comunicadores sirvan como mediadores y 22 porten ideas y conocimiento necesarios que puedan solucionar los problemas de comunicación de las comunidades. Producto de lo anteriormente expresado y en función del logro del objetivo general de la investigación, debe existir una interacción permanente de toda la comunidad universitaria para la obtención de una formación adecuada a través de la información que se ofrezca en el programa audiovisual, que es el producto que planteamos. Importancia El motivo de producir una revista audiovisual se debe a la falla en comunicación que se presencia en la UBV, la cual se manifiesta en la desinformación o la falta de información de lo que acontece en la comunidad Ubevista y sus aspectos de gran relevancia en el acontecer político nacional, quedando demostrado al momento de interactuar con los integrantes de la misma sobre temas que se consideran de suma importancia y que son desconocidos. Además se presenta como una opción para solventar esta carencia, debido a que esta institución no posee un programa audiovisual informativo de transmisión semanal, diseñado con el objetivo de mantener a la comunidad Ubevista informada, acerca de los acontecimientos recientes y posibles aconteceres. Se percibe que las personas al ver este programa, además de informarse también presencien un juicio sobre comportamientos que pudieran perjudicar a la comunidad y su entorno, sugiriendo así posibles cambios, tanto en conducta, como en conciencia e incentivar el sentido de pertenencia. 23 Impactos alcanzar Al conseguir que se cumplan las metas anteriormente expuesta, el impacto social en la comunidad será bastante notable; ya que al fomentar una conducta, no como imposición, sino como una formación educacional crearía una manera de pensar responsable y critica, que traería como consecuencia la integración social dentro de la comunidad Ubevista, con el objetivo común de mejorar el entorno que los rodea. Sin dejar a un lado el aspecto comunicacional, que tendría un amplio mejoramiento en la Universidad Bolivariana de Venezuela sede los Chaguaramos. Metas propuestas a alcanzar El planteamiento de producir una revista audiovisual como herramienta comunicacional, surge como estrategia para mejorar este aspecto entre la comunidad Ubevista, de una manera interactiva, fresca e innovadora sin dejar a un lado la participación recreativa y educativa. Por lo que fueron trazadas las siguientes metas: Captar la atención de la comunidad Ubevista con un material audiovisual recreativa, dinámica, educativa en el cual su participación es primordial. Brindarle a la comunidad Ubevista un espacio donde podrán expresar sus opiniones, pensamientos o aportes de ideas para la UBV. Presentar contenidos educativos, recreativos y culturales que fomenten la participación comunitaria en la conservación de la planta física de la UBV. Lograr la integración social entre los diversos grupos que existen en la comunidad Ubevista. 24 CAPITULO III MARCO TEÓRICO REFERENCIAL En términos generales, la comunicación es un medio de conexión o de unión que tenemos las personas para transmitir o intercambiar mensajes. Es decir, que cada vez que nos comunicamos con nuestros familiares, amigos, compañeros de trabajo, socios, clientes, etc., lo que hacemos es establecer una conexión con ellos con el fin de dar, recibir o intercambiar ideas, información o algún significado. Teniendo en cuenta ésta breve introducción, a continuación veremos en términos más específicos cuál es la definición de comunicación, revisando antes algunas ideas y definiciones propuestas por expertos en temas de comunicación, mercadotecnia y administración. Para María del Socorro Fonseca, comunicar es "llegar a compartir algo de nosotros mismos. Es una cualidad racional y emocional específica del hombre que surge de la necesidad de ponerse en contacto con los demás, intercambiando ideas que adquieren sentido o significación de acuerdo con experiencias previas comunes" (2000 p. 4) Según Stanton, Etzel y Walker, la comunicación es "la transmisión verbal o no verbal de información entre alguien que quiere expresar una idea y quien espera captarla o se espera que la capte" (2007 p. 511) Para Lamb, Hair y McDaniel, la comunicación es "el proceso por el cual intercambiamos o compartimos significados mediante un conjunto común de símbolos" (2006, 484) Según Idalberto Chiavenato, comunicación es "el intercambio de información entre personas. Significa volver común un mensaje o una información. Constituye uno de los procesos fundamentales de la experiencia humana y la organización social" (2006 p.110) 25 Robbins y Coulter nos brindan la siguiente definición: "Comunicación es la transferencia y la comprensión de significados". (2005 p. 256) En este punto, y teniendo en cuenta las anteriores ideas y definiciones, planteo la siguiente definición de comunicación: La comunicación es el proceso mediante el cual el emisor y el receptor establecen una conexión en un momento y espacio determinados para transmitir, intercambiar o compartir ideas, información o significados que son comprensibles para ambos. Para una mejor comprensión de ésta definición, desglosaremos sus elementos básicos: 1. Proceso. La comunicación es un proceso que (en términos generales) incluye los siguientes pasos: Primero, un emisor desea transmitir, intercambiar o compartir un mensaje con un receptor. Segundo, el emisor codifica ese mensaje para que sea comprensible para el receptor. Tercero, envía ese mensaje codificado mediante un canal (él mismo, un correo electrónico, un aviso en prensa escrita, un programa de televisión, etc...). Cuarto, el receptor recibe y decodifica ese mensaje. Quinto, el receptor responde a ese mensaje en función a su comprensión del mismo y da lugar a una retroalimentación. En este punto, cabe señalar que durante este proceso se producen ruidos o interferencias que afectan la comunicación, y que tanto el emisor como el receptor deben tratar de superar para entablar una buena comunicación. 2. Emisor y Receptor. Para que se dé la comunicación deben existir dos partes, el emisor y el receptor, y ambos deben estar predispuestos a comunicarse; es decir, a emitir un mensaje y/o a recibirlo. En el momento en que una de las partes no está interesada en dar y/o recibir un mensaje se anula la comunicación. 3. Conexión. Toda comunicación conecta o une a dos o más personas en un momento dado y en un espacio (físico o virtual) determinado. Sin embargo, cabe destacar que esa conexión puede tener diversas formas, es decir, que puede ser en persona (cara a cara), a 26 distancia (por ejemplo, mediante el envío y recepción de correos electrónicos, mensajes instantáneos, etc..) o impersonal (mediante un programa de televisión o radio en la que el presentador transmite un mensaje a una audiencia compuesta por miles de personas). 4. Transmitir, Intercambiar o Compartir. Cuando se entabla una comunicación se transmite, intercambia o comparte un mensaje, por tanto, puede ser un proceso dinámico de ida y vuelta entre el emisor y el receptor (en el que ambos intercambian ideas, información o significados), o, simplemente ser una transmisión del emisor al receptor (como sucede con los programas de televisión y radio). 5. Ideas, Información o Significados Comprensibles. Para que se pueda entablar una comunicación entre un emisor y un receptor, deben existir ideas, información o significados (el mensaje) que sean comprensibles para ambos; es decir, que el conjunto de símbolos que utilizan (verbales o no) sean entendibles para ambas partes, caso contrario, no podrían entablar una comunicación. Comunicación organizacional La comunicación organizacional se entiende, según Carlos Fernández Collado en su obra La Comunicación en las Organizaciones, como: Un conjunto de técnicas y actividades encaminadas a facilitar y agilizar el flujo de mensajes que se dan entre los miembros de la organización, entre la organización y su medio; o bien, influir en las opiniones, aptitudes y conductas de los públicos internos y externos de la organización, todo ello con el fin de que ésta última cumpla mejor y más rápido los objetivos. (2003 p. 273) La comunicación organizacional ocurre en un sistema complejo y abierto que es influenciado e influencia el medio ambiente. La comunicación organizacional implica mensajes, su flujo, su propósito, su dirección y el medio empleado. La comunicación organizacional, implica personas, sus actitudes, sus sentimientos, sus relaciones y habilidades, 27 también es el flujo de mensajes dentro de una red de relaciones interdependientes. Pues entonces, la organización se concibe como una unidad funcional y estructural que existe en el nivel microsocial, la cual enfatiza una acción deliberada y racional de los individuos como todos los sistemas sociales; las organizaciones se originan a partir de condiciones que crean demandas o necesidades a nivel individual, grupal o institucional. La comunicación organizacional es una herramienta de trabajo que permite el movimiento de la información en las organizaciones para relacionar las necesidades e intereses de ésta, con los de su personal y con la sociedad. La comunicación organizacional también nos permite conocer al recurso humano y evaluar su desempeño y productividad, a través de entrevistas y recorridos por las diversas áreas de trabajo. Bajo esta perspectiva, la comunicación organizacional es el conjunto total de mensajes que se intercambian entre los integrantes de una organización, y entre ésta y su medio. (1999 p.11) Daniel Favaro nos propone que: La comunicación organizacional en un grupo u organización es parte del fortalecimiento y desarrollo institucional y se concreta principalmente en las acciones comunicativas que parten de los vínculos y articulaciones en y de la organización y se proyectan potenciando la práctica y visibilidad de la institución y su tarea. El comprender a la comunicación como un proceso transversal a la organización hace posible incluirla en una política institucional y no limitarla a algo meramente instrumental. (s/f p. 6) Debemos aclarar que usando la comunicación organizacional y sus estrategias comunicacionales podemos comprender la comunicación en la 28 UBV al mismo tiempo nos brinda la capacidad de elaborar nuevas formas de comunicarnos, así mismo nos ofrece la visión de que le hace falta nuestra casa de estudios; para obtener una comunicación eficaz, comprender la comunicación como un proceso permanente de transmisión y recepción de valores, actitudes, acciones e ideas, nos permite crecer y desarrollarnos como grupos y organizaciones que tienen la firme convicción de superar las adversidades y de alcanzar más dignidad en favor de la vida. Para ello, resulta necesario contar con algunos instrumentos que posibiliten la viabilidad de nuestras propuestas, organicen nuestras proyecciones y potencien nuestras capacidades para lograr mayor efectividad e impacto desde nuestras acciones. Se trata de fortalecer el desarrollo de políticas de comunicaciones en la UBV, y también de elaborarlas y poder ejecutarlas. Comunicación audiovisual JR Gómez, en su libro “Comunicación Audiovisual” aporta como concepto sobre el lenguaje audiovisual,…”como el lenguaje verbal que utilizamos ordinariamente al hablar o escribir, tiene unos elementos morfológicos, una gramática y unos recursos estilísticos”. Está integrado por lo tanto por un conjunto de símbolos y unas normas de utilización que nos permiten comunicarnos con otras personas. Sus características principales son: Es un sistema de comunicación multisensorial (visual y auditivo) donde los contenidos icónicos prevalecen sobre los verbales. Promueve un procesamiento global de la información que proporciona al receptor una experiencia unificada. 29 Es un lenguaje sintético que origina un encadenamiento de mosaico en el que sus elementos sólo tienen sentido si se consideran en conjunto. Moviliza la sensibilidad antes que el intelecto. Suministra muchos estímulos afectivos que condicionan los mensajes cognitivos, opera de la imagen a la emoción y de la emoción a la idea. (s/f p. 3) Está claro que los mensajes audiovisuales facilitan la comunicación (vale más una imagen que 1.000 palabras), resultan motivadores y aproximan la realidad a las personas. Ahora bien, hay que ser crítico frente a la alienación que genera un consumo masivo, disperso e irreflexivo de imágenes. Umberto Eco ya nos advierte: "La civilización democrática sólo se salvará si se hace del lenguaje de la imagen una provocación a la reflexión crítica y no una invitación a la hipnosis. Audio Visual El termino se refiere a todos aquellos medios que utilizan simultáneamente el sonido y la imagen, en un sentido más amplio, “la palabra indica también los mensajes elaborados para trasmitir a través de ese tipo de medios, masivos o no, debido al desarrollo tecnológico, las técnicas audiovisuales son utilizadas con profusión para fines didácticos en las escuelas y en la enseñanza no formal”. Dragnic (1994 p. 24) Según Freddy Trujillo. (1990 p. 8) de la Fundación Académica Nacional de Ciencias y Artes del Cine y la Televisión comparte este conocimiento: La pre-producción implica un trabajo meticuloso, realización de guiones y reuniones constantes, estas se realizan con el fin de programar el trabajo venidero., esta fase es la formación del equipo de trabajo e incide directamente en las siguientes fases, debido a que de su buena 30 organización y planificación dependerá el éxito de producción y por ende la post- producción. Freddy Trujillo expresa que la producción es la grabación dicha, particularmente se le llama fase de la creación porque todos aunados en un solo objetivo comienzan a darle forma a la idea, o lo abstracto, poniendo todo su empeño en el logro. Freddy Trujillo, (1990 p. 8) La post-producción esta fase es la edición, aquí es cuando ensambla el trabajo realizado; el “editor debe poner en práctica todo su conocimiento y habilidad para que este producto final refleje una secuencia lógica”. Freddy Trujillo. (1990 p. 8) Para Cohen y Fougeyrollas el proceso audiovisual lo definen en la siguiente manera: Pre – producción Este es el primer paso para la producción de cualquier proyecto audiovisual, engloba la estructura de los guiones (literario y técnico), la planificación de todas aquellas operaciones previas al comienzo de rodaje en sí. Cuando finalice esta etapa, todos los elementos deben estar listos para rodar y entrar de lleno en la producción. Producción Se entiende como el rodaje mismo, etapa donde se capturan las imágenes, acciones que van a conformar el proyecto audiovisual. Cada uno de los miembros del equipo es responsable por sus respectivas tareas; el productor y su equipo de trabajo deben velar porque se cumplan los tiempos de rodaje previamente planificados, ya que cada retraso implica la perdida de muchísimo dinero. Post- producción dependiendo del El proceso soporte de utilizado, 31 post-producción diferentes y implica, complejos procesos. Administrativamente significa el cierre y redición de cuentas de gran parte del equipo, mientras nuevos miembros se incorporan a esta etapa, como el director de posproducción y el editor. Guión Audiovisual Es la herramienta fundamental sobre la que se construye una obra audiovisual. Es la materialización en palabras del conjunto de imágenes previsualizadas en la imaginación del autor de la idea y con las que construirá la historia. Peter, R. y David, lo establecen de la siguiente forma: El guión es un proyecto para llevarlo al cine o al video. Representa la progresión de los acontecimientos, momento a momento, indicando lo que la audiencia podrá ver y oír. Al contrario de una novela o un poema, un guión es un trabajo inacabado; es solo una parte del proceso de producción. Carece de un valor literario, y simplemente sirve de guía a una película o video. Un guión se realiza en la pre producción de un proyecto, se usa durante todo el proceso de producción como una guía que establece las condiciones y el desarrollo de una trama. (1998 p. 45) Para Syd Field, “es una historia contada en imágenes, diálogos y descripciones, dentro del contexto de la estructura dramática, definida esta como la progresión lineal de sucesos relacionados entre sí, que conducen a una resolución”. En palabras breves: planteamiento, nudo, desenlace, o lo que es lo mismo, la clásica estructura dramática aristotélica. (2000 p. 13) El guión audiovisual es siempre un producto “en construcción”. Esta característica es esencial para entender los procesos por los que pasa y su desarrollo final. Se trata de un texto nacido para morir, abocado a su utilización como herramienta, efímero; su cambio nunca se detiene, nunca 32 podemos hablar de un “guión final”, salvo aquel que se construye a partir del film terminado, leyendo y anotando cada una de sus partes y evoluciones. Desde esta perspectiva, podría pensarse que se trata de un material inútil e inservible, pero nada más lejos de la realidad, puesto que sin él difícilmente puede llevarse a cabo una producción audiovisual. Motivación “Es la fuerza que impulsa al sujeto a adoptar una conducta determinada”. Gibson, ivancevich y Donelly (2001 p. 41) Reeve, J define la motivación como “conjunto de procesos que proporcionan energía y dirección a la conducta”. (2003 p. 5) Robbins, S define la motivación “como procesos que dan cuenta de la intensidad, dirección y persistencia del esfuerzo de un individuo para conseguir una meta”. (2004 p. 155) Comunicación y motivación Establecemos con Noris de la Cruz que: Resalta la importancia que para la vida de la empresa e instituciones tiene el estudio del comportamiento organizacional (CO) y en él la motivación, comunicación y las actitudes como elementos vitales para lograr la satisfacción de las partes que interactúan en esta dinámica. Se enfoca la motivación como factor impulsor del comportamiento. Noris De La Cruz (s/f p. 91) Tanto en situaciones de cambio (fusiones, integraciones, ajustes, reorganizaciones,…) como en situación de evolución continua es imprescindible lograr una buena comunicación y motivación de los equipos, para conseguir su alineación con los objetivos de la 33 organización, de este modo como comunicadores sociales de esta casa de estudio somos los indicados para estimular la comunicación y motivación para obtener una cohesión entre la comunidad Ubevista, aplicando las estrategias organizacionales de una manera disciplinada, que contraigan resultados óptimos. Según Trujillo, F. (1990 p. 8) de la Fundación Académica Nacional de Ciencias y Artes del Cine y la Televisión. Desde el nacimiento del estudio de la comunicación como ciencia, se ha marcado con vital importancia un símil ontológico y epistemológico sobre las acepciones “comunicación” e “información”, prevaleciendo la teoría que cita que comunicar es un término con mayor abstracción y generalidad, aún incluyente del término informar, el cual es en sí una forma de comunicar pero con el requisito sine qua nom, que sea un acto volitivo humano, es decir, con intención y acuerdo social. Ya Aristóteles afirmaba que el fin de toda comunicación es persuadir o en su uso negativo-disuadir al interlocutor para conseguir el efecto deseado por la fuente del mensaje, que bien podría ser el emisor, en el papel de intérprete o decodificadorcodificador del mensaje, como también la fuente primaria de información. Fallis, asegura que la falta de objetividad e imparcialidad en toda comunicación humana, son dos dimensiones críticas en la calidad del producto informativo, lo que genera subsecuentemente falsas creencias en la masa receptora o en modelos interpersonales en el receptor conllevando así a posibles daños emocionales, físicos, financieros, entre otros (2010 p. 46). Desinformación Es la desvinculación con la objetividad pudiere bien ser por error o por dolo, es decir, encuentra su diferencia en la intencionalidad de la fuente informativa. Es entonces la manipulación informativa el objeto del presente trabajo, entendiendo a la misma como lo hace la definición de la Real Academia Española de intervenir con 34 medios hábiles y a veces arteros en la política, en la sociedad, en los mercados, etc. Desinformar sería en consecuencia (mediante la manipulación informativa voluntaria, inequívoca y dolosa), el resultado deseado de un proceso que emplea trucos específicos ya sean semánticos, técnicos, psicológicos; para engañar, mal informar, influir, persuadir o controlar un objeto, generalmente con el objetivo de obtener beneficios propios o ajenos (Ritter, 2007). Para Shultz & Giodson: La desinformación no sólo es comunicar voluntariamente ideas falsas para obtener un fin determinado del receptor, sino que conlleva consigo una planificación, premeditada y alevosa, un diseño semiológico y discursivo encaminado a trasponer el mensaje diseñado al comportamiento del receptor luego del proceso de decodificación del mensaje comúnmente denominado “significación” por algunos modelos interpretativos de la comunicación; además de prever el impacto positivo o negativo que dicho mensaje tendrá en el receptor, tomando en cuenta su campo de experiencia y referencia compartida, así como su escala de valores, necesidades, creencias, etc. (1984, p. 28) En este mismo sentido, Durandín definió la desinformación de la siguiente manera: “… La cara negativa de la información. Un conjunto organizado de engaños, en una era en la que los medios de comunicación se hallan enormemente desarrollados…”(1995 p.132) La obra de Pascual Serrano "Desinformación. Cómo los medios ocultan en mundo" (2009) en ella hace un exhaustivo estudio de la actualidad de los cinco continentes, analizando la imagen que obtenemos de ellos a través de los medios de comunicación, y poniendo en evidencia cómo distorsionan esta imagen a través de las fotografías, la selección de información y las fuentes, la tergiversación del lenguaje, la apelación a elementos emocionales de la noticia por encima de su valor informativo o 35 directamente recurriendo a la mentira, para ponerse así al servicio del pensamiento único determinado por fuentes muy concretas de poder. En otros países, podemos reconocer la aplicación de las 10 estrategias de manipulación mediática Noam Chomsky, de una manera viva y cercana al ambiente de consumo de información más extendido en España: Desinformación prescinde del ensayo para ilustrar el panorama informativo español a través de la comparación del tratamiento de las noticias en tres grandes medios: El País, El Mundo y Público. Así, Chomsky presenta las 10 estrategias de Manipulación de los medios. 1. La estrategia de la distracción 2. Crear problemas y después ofrecer soluciones. 3. La estrategia de la gradualidad. 4. La estrategia de diferir. 5. Dirigirse al público como criaturas de poca edad. 6. Utilizar el aspecto emocional mucho más que la reflexión. 7. Mantener al público en la ignorancia y la mediocridad. 8. Estimular al público a ser complaciente con la mediocridad. 9. Reforzar la autoculpabilidad. 10. Conocer a los individuos mejor de lo que ellos mismos se conocen Unos de los fenómenos más complejos en nuestra casa de estudios es la desinformación, reflejada en las encuestas realizadas a la comunidad ubevista por lo cual se cree que es insólito como una Universidad con una escuela de comunicación, tenga brechas informativas, es por eso que nos ofrecemos como comunicadores establecer nuestro grano de arena en este proyecto, para definir establecemos a Olga Dragnic su punto de vista: Fenómeno que se manifiesta en el público cuando los procesos informativos son incompletos o no existen sobre hechos 36 importantes y que de alguna manera atañen a los receptores, estos procesos pueden ser generados por deficiente manejo informativo o bien son el resultado de una manipulación por parte de fuentes o de medios con el fin de impedir que el público perciba claramente y en su totalidad el significado de los hechos. Dragnic, O (1994:75) Igualmente presentamos a Roland Jacquard, que define: La palabra desinformación, de patente soviética, nacida al calor de los servicios secretos y difundida al mundo a través de los franceses, se ha hecho relativamente popular en una década, la palabra es, pues, contemporánea, pero la práctica de la desinformación, entendida como difusión de noticias falsas para crear confusión al enemigo, es mucho más antigua. Actualmente se entiende por desinformación, por exclusión, toda situación en la que al receptor no se le permite el ejercicio pleno del derecho a la información. “Esta amplísima acepción implica que lo importante es el resultado, y éste es que la información o es parcial o no es rigurosa o, sencillamente, no se da tal información”. R. Jacquard, (1998) Comunicación Alternativa Fernando Reyes Mata Comunicólogo y diplomático chileno la define como: “Proceso animado por la acción de los comunicadores que, a partir de una opción definida dentro del espacio de los conflictos sociales , emerge como espiral, desde el polo nacional popular , conformando respuestas diversas ante las formas dominantes creadas por el capitalismo en su fase trasnacional” (1977 p. 86) Mar de Fontcuberta, presupone un rechazo fundamental a la comunicación vigente en su obra Alternativas en Comunicación, “Una comunicación alternativa lo será, en la medida en que subvierta el orden 37 moral, político, social, tecnológico, cultural, simbólico que exista en una realidad concreta”. (2009 p. 6) Entonces, la Comunicación Alternativa es aquella que permite integrar a todos los miembros de una sociedad sin importar sus condiciones políticas, sociales, económicas o físicas, permitiéndoles participar activamente a todos en la construcción de una verdadera Sociedad del Conocimiento Apostamos por una comunicación alternativa, porque nuestros resultados de esta investigación dieron que la comunicación en la UBV, aun contiene vicios de una comunicación tradicional, esta alternativa debe contener cambios profundos en la estructura comunicacional de nuestra casa de estudio para brindar nuevas relaciones sociales, aplicando el conocimiento de Olga Dragnic que establece: Se trata de propiciar en el funcionamiento y el los objetivos de los medios masivos, con miras a trasformar la comunicación social en un proceso participativo, igualitario, y socialmente significativo, a través de las masas populares, la denominación de comunicación alternativa se opone así a la comunicación social”. Dragnic, O (1994 p. 53) Aplicando otra definición presentamos a Moragas Spà, citado por Vidal Beneyto La comunicación alternativa es un instrumento de la lucha popular contra el poder, de ahí que una de las diferencias fundamentales entre la teoría de la comunicación alternativa y la teoría de la comunicación dominante deba encontrarse en el área de la teoría del emisor y en las condiciones de producción del significado (1979 p. 78). Con respecto a este tipo de comunicación se quiere utilizar en el proyecto para incluir a la comunidad invisibilidad, y mostrar las informaciones de la UBV internamente, rompiendo algunas matrices tradicionales de la comunicación interna. 38 Comunidad Partiendo de los conocimientos adquiridos mediante este proyecto, definimos comunidad, como aquella que se caracteriza por la proximidad que se logra entre sus miembros, con respectos a diferentes temas empáticos como lo plantea la ley a continuación. Según la Ley Orgánica de los Consejos Comunales la comunidad: Es un conglomerado social de familias, ciudadanos y ciudadanas que habitan en un área geográfica determinada; que comparten una historia e intereses comunes, se conocen y relacionan entre sí, usan los mismos servicios públicos y comparten necesidades y potencialidades similares. Ley C.C, (2009 p. 4). Debemos aclarar que no asumimos la postura de lo que explica la Ley Orgánica de los Consejos Comunales, ya que esta define a una comunidad como grupo familiar que habitan en un área determinada, limitando todo lo que abarca una comunidad. A raíz de estas definición hemos entendido que estamos trabajando con una comunidad, donde todos estamos buscando los mismos intereses, nos desenvolvemos dentro del mismo ambiente y sobre todas las cosas, formamos parte de la Universidad Bolivariana de Venezuela, así sea en el papel de un estudiante, profesor, administrativo, obreros, entre otros. Es necesario vernos como comunidad porque así entenderemos que tenemos problemáticas y necesidades que resolver, son nuestros intereses, y eso permite que nos estudiemos de una mejor manera. Televisión Olga Dragnic, nos especifica la definición e historia de la televisión de la siguiente forma: 39 Trasmisión de imágenes en movimiento a distancia a través de cables y ondas radioeléctricas. Los primeros ensayos de trasmitir ese tipo de imágenes se realizaron en 1923 como resultado de descubrimiento de las propiedades fotoeléctricas, las emisiones regulares comenzaron en 1929 en Gran Bretaña, a partir de los años treinta la televisión llega a ser un medio de comunicación de uso restringido en los Estados Unidos, Francia e Inglaterra. La televisión comercial se inicia en 1941, luego de la segunda guerra mundial pasa a ser una industria. La televisión ha provocado profundos cambios en los modos de vida de los ciudadanos, la expansión de la televisión es uno de los fenómenos más notable de nuestro tiempo, su impresionante desarrollo no solamente ha sido cuantitativo si no también cualitativo…. Más que ningún otro medio de comunicación, la televisión es la síntesis de los cambios experimentado en el mundo de la comunicación. Dragnic, O (1994 p. 296). La televisión educativa y su aplicación en el aula, Anón establece: La palabra "televisión" se forma de la voz griega "Tele" (distancia) y la latina "visio" (visión). La televisión es un sistema de telecomunicación para la transmisión y recepción de imágenes en movimiento y sonido a distancia que puede realizarse mediante ondas hertzianas o por redes (cable). El receptor de las señales es el televisor. El término televisión se refiere a todos los aspectos de transmisión y programación de televisión. La televisión está incluida en el conjunto de los medios audiovisuales. Estos se refieren a los medios que integran sonidos e imágenes en movimiento, empleados para la comunicación de masas (a una audiencia amplia) desde su fuente. Considerados desde sus funciones sociales, estos medios toman parte en procesos de comunicación social, en la medida que la información que trasmiten busca causar efectos en la audiencia y, por ello, requieren continuamente una medición de ese efecto. Esta característica de los medios audiovisuales convoca a distintos grupos sociales (empresas, organizaciones, entidades estatales, etc.) para que propongan contenidos o directrices editoriales sobre los contenidos emitidos. (La televisión educativa y su aplicación en el aula) Anón. 40 GLOSARIO DE TERMINOS Camarógrafo: son los operadores de cámaras, grúas, responsables de la correcta toma de la imagen. Director de Iluminación: proyecta, dispone y controla el tratamiento de la ilumina (imagen) tanto técnica como artísticamente. Director de TV: responsable de la puesta en escena del programa y de la coordinación operativa. Dirige a los actores. Decide el tratamiento visual y sonoro del programa. Escenógrafo/Decorador: el primero coincide y organiza el tratamiento escénico, diseña y planifica su ejecución, el segundo decora. Guionista: es el que se encarga de llevar la idea a la imagen, con un texto describe la información audiovisual básica para la producción, para eso se divide la hoja en dos columnas, izquierda video en ella es escritor anota las indicaciones relacionadas con la imagen, la columna derecha es reservada para el sonido. Trujillo, Freddy. (1964: 12-15) Lumínicos: equipo responsable de manejar y dirigir los proyectores y aparatos eléctricos. Maquilador: prepara y ejecuta el tratamiento del maquillaje. Operador de audio: controla el nivel de audio, la calidad y el balance. Productor: dirige la organización y administración del grupo de producción. Puede encargarse de seleccionar y aportar ideas para el programa, coordina al personal de la realización y controla el presupuesto. Tramoyista: equipo responsable de los cambios de decorados. Vestuarista: diseña y selecciona la indumentaria de los actores. 41 BASES LEGALES Constitución de la República Bolivariana de Venezuela Título III: De los derechos humanos y garantías y de los deberes… Capitulo III: De los derechos civiles Art 57. Toda persona tiene derecho a expresar libremente sus pensamientos, sus ideas u opiniones de viva voz, por escrito o mediante cualquier otra forma de expresión y de hacer uso para ello de cualquier medio de comunicación y difusión, sin que pueda establecer censura. Quien haga uso de este derecho asume plena responsabilidad por todo lo expresado. No se permite el anonimato, ni la propaganda de guerra, ni los mensajes discriminatorios, ni los que promuevan la intolerancia religiosa. Se prohíbe la censura a los funcionarios públicos o funcionarias públicas para dar cuenta de los asuntos bajo sus responsabilidades. Título III: De los derechos humanos y garantías y de los deberes. Capitulo III: De los derechos civiles Art 58. La comunicación es libre y plural y comporta los deberes y responsabilidades que indique la ley. Toda persona tiene derecho a la información oportuna, veraz e imparcial, sin censura, de acuerdo a los principios de esta constitución, así como la réplica y rectificación cuando se vea afectada directamente por informaciones inexactas o agraviantes. Los niños, niñas y adolescentes tienen derecho a recibir información adecuada para su desarrollo integral. Título III: De los derechos humanos y garantías y de los deberes. Capítulo VI: De los derechos culturales y educativos. Art 101. El estado garantiza la emisión, recepción y circulación de la información cultural. Los medios de comunicación tienen el deber de coadyuvar a la difusión de los valores de la tradición popular y la obra de los o las artistas, escritores, escritoras, compositores, compositoras, cineastas, científicos, científicas y demás creadores y creadoras culturales del país. Los medios televisivos deberán incorporar subtítulos y traducción a la lengua de señas, para las personas con problemas auditivos. La ley 42 establecerá los obligaciones. términos y modalidades de estas Ley Orgánica de Los Consejos Comunales La vinculación y empatía entre individuos que comparte diferentes características, los hace parte de una comunidad, como lo plantea la Ley Orgánica de Los Consejos Comunales. Estas comunidades en la actualidad se han adueñado de sus potencialidades y han puesto en marcha diferentes proyectos comunitarios, para el desarrollo de los objetivos planteados por el gobierno Bolivariano para la consolidación del socialismo, todo esto bajo gestiones democráticas y de inclusión. Nuestro equipo de proyecto basándose en estos lineamientos plantemos la creación de un producto comunicacional que brinde información y sea de referencia para seguir construyendo una educación universitaria para todos. La presente ley tiene algunas definiciones importantes para este proyecto y que queremos puntualizar: Capítulo 1 Disposiciones generales Art 4. A los efectos de la presente ley se entiende por : Comunidad: núcleo espacial básico e indivisible constituido por personas y familias que habitan en un ámbito geográfico determinado, vinculadas por características e intereses comunes; comparten una historia, necesidades y potencialidades culturales, económicas, sociales, territoriales y de otra índole. Proyectos Comunitarios: es el conjunto de actividades concretas orientadas a lograr uno o varios objetivos, para dar respuesta a las necesidades, aspiraciones y potencialidades de las comunidades. Los 43 proyectos deben contar con una programación de acciones determinadas en el tiempo, los recursos, los responsables y los resultados esperados. Código de Ética del Periodista Venezolano Recalcando que nuestra propuesta tiene como fin, informar a la comunidad Ubevista sobre diferentes acontecimientos, concebimos la libertad de información como un derecho, en el cual la verdad es obligatoria, todo esto recordando que en un futuro formaremos parte de la comunidad de periodistas venezolanos, citamos este primer párrafo de la exposición de motivos del Código de Ética del Periodista Venezolano: La libertad de información es un derecho fundamental y piedra angular de todas las libertades consagradas en la carta de las Naciones Unidas, proclamadas en la Declaración Universal de los Derechos Humanos, garantizada en la Constitución Nacional y es factor esencial en el desarrollo, ampliación y profundización de la democracia en nuestro país. Ley de Responsabilidad Social en Radio, Televisión y Medios Electrónicos La responsabilidad es un valor que no debería ser violado, para así cumplir los diferentes objetivos y propuestas de desarrollo social, es por ello que se toma en cuenta de manera muy importante esta ley. Nuestra propuesta basada en la creación de un producto audiovisual informativo, también combina diferentes programaciones, deportivas, culturales, recreativas y de opinión por lo tanto es de tipo mixto. 44 Capítulo 1 Disposiciones generales Tipos de Programas Art 5 “Los elementos clasificados del programa son de uso común con respecto al lenguaje con el fin de brindar conocimientos para el bien de la comunidad en sus diferentes aspectos de salud, sexo, y violencia” Art 6 “A los efectos de esta ley con respecto al horario, la propuesta podrá ser visualizada por todo tipo de usuario, ya que la misma no atenta contra sus usuarios ni contra lo establecido en la ley” CAPITULO IV 45 PROCESO DE INVESTIGACION METODOLOGIA Según Alvira Martín, Metodológicamente es “…un estudio de carácter cualitativo el cual requiere un profundo entendimiento del comportamiento humano y que busca como fin explicar las razones de los diferentes aspectos de tal comportamiento”. (2002 p. 45). En otras palabras, investiga el por qué y el cómo se tomó una decisión, la misma se ubica en el paradigma la de investigación-acciónparticipativa; por ser un proceso que combina la teoría con la praxis, que posibilita el aprendizaje y el reforzamiento de la conciencia crítica de la población sobre su realidad Consideramos que nuestra investigación es cualitativa debido a que estamos teniendo contacto directo con la comunidad en el momento de hacer el diagnóstico, es decir, hacer la observación y la investigación de la problemática palpable en la comunidad y por lo tanto a su vez esperamos trabajar con la comunidad en la elaboración de la propuesta que consiste en la producción de una revista audiovisual informativa de transmisión semanal en la UBV Sede Chaguaramos, con el fin de contrarrestar la desinformación presente en esta casa de estudios. Paradigma Cualitativo Investigación Acción Participativa Especial interés se le ha dedicado durante todo el proceso de investigación y desarrollo el mismo describir el método, la metodología y el diseño aplicado, sobre el uso de las técnicas, instrumentos y herramientas que nos aporta la Investigación Acción Participante (IAP) para la transformación o de compromiso. 46 Cabe destacar, que se asume un enfoque que parte del paradigma de lo cualitativo, buscando lo holístico, la dialéctica, la crítica, que asume una realidad dinámica. En tal sentido, dentro del enfoque cualitativo de la acción implícita se pueden observar los siguientes pasos: Captación de la realidad; Pensamiento (comunidad); Análisis; Reflexión; Definición de los temas y elementos de percepción; Temas recompuestos y explicados globalmente; Dimensión histórica del proceso. Fuente: Bosco, Ángel, Reyes (1970) En consecuencia, Ana María Rusque destaca que la IAP como enfoque cualitativo es un proceso: …que produce nuevos conocimientos sobre la realidad, sobre la situación histórica y social de los grupos. Sin embargo, este proceso no culmina en la fase de producción de conocimientos y de contemplación. Es necesario diseñar acciones, experimentos sobre cómo relacionar este conocimiento histórico – social obtenido con la práctica de constitución de formas organizativas destinadas a producir cambios significativos en la realidad conocida. (1999 p. 120) Rusque, plantea que como todo método de investigación la IAP consta de fases y el mismo consta de cuatro: Fase I, la cual corresponde al montaje del equipo interdisciplinario y metodológico. Fase II, cuando se realiza el estudio preliminar y provisional de la zona y la población de estudio. 47 Fase III, esta consta del análisis crítico de los problemas considerados como prioritarios y que quieran estudiar los involucrados; por lo tanto, la constitución de los Círculos de Investigación y la formación del dinamizador de los mismos. Fase IV, que corresponde a la programación y ejecución de un plan de acción, lo que significa enfrentar los problemas planteados. En este trabajo específicamente en la sistematización se presentan de forma sucinta los resultados de la primera y segunda fase del proyecto, cuya finalidad fue conocer cuantitativa el problema de la desinformación en la UBV. La I.A.P se aplicó en la tercera y cuarta fases del proyecto, cuya pretensión ha sido no sólo generar conocimiento teórico y empírico sobre la información o desinformación de los sujetos estudiados, sino, yendo más allá, diseñar y poner en marcha una solución o propuesta que permitan incrementar y contrastar la desinformación dentro de la Universidad Bolivariana de Venezuela, sede los Chaguaramos TÉCNICAS E INSTRUMENTOS A lo largo de la realización de la presente investigación se han utilizado las siguientes las técnicas e instrumentos que se describen a continuación: La Observación Participante La técnica de la observación participante permite desarrollar en el investigador la habilidad para observar, estar en un lugar y participar de lo que ahí sucede. Permite extraer elementos de un lugar, según mencionaba Bronislaw Malinowski en su obra de publicada en 1922: “Para conocer una cultura es necesario introducirse en ella y extraer datos de su vida cotidiana”. 48 Ese fue el ejercicio que se realizó en la UBV, los investigadores se distribuyeron en la sede y observaron el lugar, todo lo que ahí estaba sucediendo y se fue plasmando como notas de campo. Una técnica muy excelente para realizar investigación cualitativa y poder descubrir elementos mediante la observación. Es importante tener una mirada objetiva de lo que se está observando y poder captar los detalles del lugar, observar más allá de lo que ven nuestros ojos para poder analizar factores de la realidad La observación participante es un método interactivo de recogida de información que requiere una implicación activa del observador u observadores en los acontecimientos o actividades que están observando. Esta implicación supone participar en la vida social y compartir las actividades fundamentales que realizan las personas que forman parte de la comunidad o grupo observado. Es una forma de sumergirse durante periodos más o menos largos en la vida diaria de la comunidad para entenderla mejor. La observación participante es una técnica que nos permite acceder al mundo de significados culturales diversos que utiliza un grupo o comunidad para dar sentido a su mundo. Además nos ayuda a entender los modos de expresión de un determinado grupo, sus reglas y normas de funcionamiento, sus puntos de vista y sus modos de comportamiento. Es, por ello, una forma privilegiada de conocer “desde dentro” como menciona Bronislaw Malinowski la realidad vivida y experimentada por las personas con las que trabajamos. Técnicas 49 La Observación Participante Paso a Paso: Para el desarrollo de esta técnica podemos seguir los siguientes pasos explicados por Ana María Rusque (1999 p. 129): 1. Reunir al equipo de trabajo (fase 1 de la I.A.P) que vaya a realizar el proceso de observación y determinar el marco en el que ésta se desarrollará. Para ello es importante plantearse previamente algunas cuestiones: Sobre qué queremos aprender. En qué tipo de actividades, contextos, momentos etc. vamos a realizar el ejercicio de observación participante. Cómo vamos a conducirnos durante el ejercicio de observación. Cómo vamos a recoger la información que obtengamos; qué tipo de registro utilizaremos: diarios de campo, diferentes tipos de notas, fichas comunes de registro... ¿Combinamos la observación con entrevistas informales o semiestructuradas a otros participantes? 2. Participamos en aquellas actividades que hayamos predeterminado tratando de observar y aprender de la experiencia. Tras cada evento en el que participemos es importante recoger nuestras observaciones. Para ello podemos seguir varios procedimientos: Podemos tomar notas inmediatamente después de las actividades realizadas. Incluyen todo tipo de apuntes sobre lo que hemos visto u oído, pero sin entrar en gran detalle, simplemente para no pasar nada por alto. También, en un segundo momento, de manera más centrada y relajada, podemos tomar fotos, grabaciones o filmaciones, sobre la 50 base de las anteriores nos permiten recrear con el mayor detalle posible lo que hemos observado. Suele ser útil también generar otro tipo de notas más próximas a lo que sería un “diario de campo” personal. Ahí vamos registrando el lado personal de nuestro trabajo. Los sentimientos que vamos experimentando, los prejuicios que afloran en nosotros, las cosas que no terminamos de entender, que nos chocan, etc. Este tipo de notas son importantes a la hora de sacar conclusiones, ya que nos previene de los posibles sesgos que como observadores estemos introduciendo. Finalmente otro tipo de notas que podemos generar son de “análisis e interpretación” preliminar de lo que está ocurriendo. 3. Sistematizamos nuestras observaciones y las compartimos y contrastamos con los otros observadores que hayan participado en la experiencia, tratando de establecer las conclusiones pertinentes. 4. Finalmente sintetizamos las principales conclusiones a las que hayamos llegado y redactamos un pequeño informe con las mismas. Es importante no sólo exponer estas conclusiones, sino también las bases y argumentos con las que las justificamos. Si hacemos fotos de cada paso del proceso, mejor que mejor, ya que nos servirán para ilustrar dicho informe. Encuesta En relación a la encuesta L. Castilla, la define de la manera siguiente: Se utiliza para designar un tipo de investigación en la cual el investigador recaba información de una población. En la práctica la encuesta suele denotar estudios en las que se reúne la información a partir de una serie de preguntas hechas por el investigador. (2006, p 61) 51 C. Méndez, explica que la encuesta se realiza por medio de una serie de formularos que se aplican a problemas que puedan ser investigados a través de la observación, análisis, fuentes documentales y otros sistemas de conocimiento. La encuesta permite obtener conocimientos de las opiniones de los individuos. (1995. p. 115). Entrevista semi-estructuradas Al igual que la observación, es de uso bastante común en la investigación, ya que en la investigación de campo buena parte de los datos obtenidos se logran por entrevistas. Podemos decir que la entrevista es la relación directa establecida entre el investigador y su objeto de estudio a través de individuos o grupos con el fin de obtener testimonios orales. Ángel. Pérez, dice que en las entrevistas: “el cuestionario es aplicado a los sujetos investigados por personas especializadas en esta tarea, reclutados y preparados por la dirección de la investigación, quienes hacen a los encuestados las preguntas del cuestionario y anotan en él sus respuestas”. (2006 p. 23) Las entrevistas semi-estructuradas están basadas en un guión que el entrevistador utilizará con flexibilidad, tanto en el orden en que han de ser formuladas las preguntas, como en el modo de hacerlo. En cuanto al orden, el entrevistador utilizará la ‘secuencia que estime oportuna; y, en cuanto al modo de formularlas, en cada caso puede adaptarlas utilizando un lenguaje familiar con cada entrevistado. 52 Consultas a informantes-clave Si tenemos en cuenta los supuestos teóricos, metodológicos y filosófico-ideológicos de la IAP, no cabe duda de que la consulta a informantes-clave es un procedimiento acorde con la metodología de la IAP, ya que se trata de una forma de “escucha activa” de lo que piensa, dice y espera la gente, que se realiza a través de entrevistas semiestructuradas o focalizadas. En toda comunidad y en todo sector en donde se pretende realizar una investigación o una intervención social, suelen existir personas poseedoras de información válida, relevante y utilizable acerca de la cuestión que se quiere estudiar o de la situación-problema que se quiere resolver. Cuando se aplica la IAP, conviene ir detectando e identificando a las personas que pueden ser informantes clave, ya sean éstos: Responsables políticos y/o administrativos. Técnicos y profesionales, especialmente aquellos que disponen de información pertinente y relevante para el trabajo que van a realizar. Líderes de organizaciones la comunidad no o figuras gubernamentales, representativas movimientos de sociales, asociaciones comunitarias, etc. De las técnicas anteriormente descritas, empleadas en esta investigación y como parte del diagnóstico se usaron la entrevista semiestructurada, consultas a informantes claves realizada a miembros de la comunidad ubevista con el fin de obtener su punto de vista y sus aportes a la problemática estudiada. Durante nuestro proceso en esta investigación realizamos tres encuestas. 53 Con ellas hemos tomado las bases para inspirarnos en la realización del proyecto, diagnosticando cualitativamente. Los cuestionarios aplicados a las encuestas fueron manejados puntualmente para obtener información específica que nos diera la problemática y las soluciones que la comunidad creía conveniente. Para realizar una investigación cualitativa efectiva aplicamos estas técnicas de recolección de datos que nos mostró la realidad y la visión de la Universidad Bolivariana de Venezuela. Diagnostico Participativo Llamamos diagnóstico participativo según Ana María Rusque a un instrumento empleado por las comunidades para la edificación en colectivo del conocimiento de su realidad, en el que se publican los problemas que las afectan, los recursos con los que cuentan y las potencialidades propias de la localidad que puedan ser aprovechadas en beneficio de todos; lo cual, permite identificar, ordenar y jerarquizar los problemas comunitarios y, a través de ello, hacer que la gente llegue mejor preparada a la formulación del diagnóstico participativo. Importancia del diagnóstico participativo Ana María Rusque, establece la importancia de la siguiente manera: el equipo humano se apropia realmente de metodologías de análisis y de procesos organizativos, se establece una comunicación constante entre los participantes, y se descubren potencialidades. (2004 p. 14) Instrumentos 1. Guía de Observación 54 sus propias capacidades y 2. 3. 4. 5. Diario de Campo Papel y Lápiz (formato) Guía de Entrevista Revisión Documental Instrumento de Registro Cámara fotográfica Cámara de Vídeo Población La población según Ramírez se define como: Aquello que puede estar referido a cualquier conjunto de elementos de los cuales pretendemos indagar y conocer sus características, o una de ellas y para la cual serán válidas las conclusiones obtenidas en la investigación. La población de la presente investigación son los actores de la Universidad Bolivariana Chaguaramos, de estudiantes, Venezuela, personal administrativo. 55 con sede docente, en obrero Los y La población es de cinco mil quinientos treinta y cuatro (5.534) que posee la sede de los Chaguaramos Distrito Capital. Se distribuyen de la siguiente manera: Programa de Formación de Grado Cantidad de Estudiantes Agroecología 82 Arquitectura 576 Comunicación Social 1251 Economía Política 104 Estudios Jurídicos 1188 Estudios Políticos y de Gobierno 406 Gestión Ambiental 481 Gestión Social para el Desarrollo Local 208 Gestión para la Salud Publica 275 Informática para la Gestión Social 653 Radioterapia 120 Fuente: Departamento de estadísticas de la UBV Censo realizado por: Lic. Manrique, J. (2013) También cuenta con la siguiente distribución del personal: Ámbito Laboral Cantidad de trabajadores Personal Obrero 186 Personal Administrativo 649 Profesores 472 Fuente: Departamento de Recursos Humanos de la UBV, Sede Los Chaguaramos (2013). 56 Muestra La muestra según Sabino se define como: “Un subconjunto de elementos que pertenecen a una población”. (1999 p. 56) Para tal fin se hizo uso de una metodología cualitativa que incluyó encuestas para 95 personas y entrevistas semi-estructuradas a 5 informantes claves profesores y profesionales de medios audiovisuales que hacen vida en la U.B.V para un total de 100 personas. 57 SISTEMATIZACIÓN RESULTADOS Y DISCUSIÓN DE LAS ACTIVIDADES REALIZADAS A LO LARGO DE LA IAP A continuación, se presenta la sistematización y los resultados de las actividades realizadas por las y los investigadores del presente estudio en la Universidad Bolivariana de Venezuela, sede los Chaguaramos. En este orden de ideas, se puede señalar que se han utilizado diferentes herramientas para captar lo observado por las y los investigadores a lo largo del desarrollo de la IAP en todos sus momentos y etapas o fases, el diagnóstico participativo, la planificación, la elaboración del proyecto y la evaluación, seguimiento y control de lo planificado. Entre estas herramientas y técnicas de recolección de datos usadas en la presente investigación, en primer lugar se usó la técnica de la observación, el diario de campo, cuestionarios, entrevistas, registro fotográfico, entre otros. Fase I: montaje del equipo interdisciplinario La cual corresponde al montaje del equipo interdisciplinario y metodológico. Para emprender nuestro camino para la creación del proyecto de investigación (trayecto I, tramo I), realizamos un ejercicio de acercamiento al proceso investigativo; en esta parte seleccionamos una comunidad y un problema que la aquejara, guiándonos por un material de indicaciones y lineamientos generales para la presentación de informes finales de proyecto. 58 Paralelamente a esto y mientras investigábamos en dichas comunidades, nos fuimos dando cuenta paulatinamente que aquellas construcciones y desarrollo de saberes y competencias en función de nuevas formas de enseñanza-aprendizaje acordes al uso intensivo de las tecnologías de la información y la comunicación que aplicábamos en las en las mismas, no eran aplicadas en nuestra casa de estudio y en especial en las otras carreras que se dictan en esta Alma Mater, se observó un desconocimiento total y una apatía en el acontecer nacional, hecho muy diferente a lo observado en aquellas comunidades en observación. Esta motivación y curiosidad de varios estudiantes fue lo que sustentó el presente proyecto, cuyo propósito general de dichos grupos era producir audiovisuales para la formación de los estudiantes y público en general a partir de los hallazgos, eventos o resultados obtenidos de las experiencias investigativas, por lo que se decidió a tomar como comunidad, nuestra casa de estudio la Universidad Bolivariana de Venezuela (UBV) y el problema comunicacional más pronto a solucionar era el de la desinformación dentro de las instalaciones de la UBV. Esta carencia de información está dentro del marco de los intereses públicos de toda la comunidad y con tópicos como eventos, actividades culturales, deportivas, políticas y de todo índole que al no ser divulgada contribuyen a la falta de comunicación existente, lo que venía produciendo una situación de aislamiento y poca participación dentro de todo este tipo de actividades y a informarse sobre lo acontecido en esta diversidad de beneficios. En vista de lo anterior, partiendo de la fase I, la cual corresponde al montaje equipo multidisciplinario y metodológico, en ésta comienza la planificación de los investigadores, 59 con la misma la integración y la inserción con la comunidad (en este caso la UBV) para su sensibilización y motivación, se comienza a preparar: Según (Rusque, 1999) Esta etapa se corresponde a la formación de un equipo multidisciplinario de investigadores con la finalidad: que conocer teóricamente el método; que se especialicen en las diversas tareas del método; se definan los conceptos teóricos sobre desarrollo local, endógeno y sustentable que enfocarían las actividades con la comunidad. Luego de comprendida los tres (3) anteriores ítems el grupo investigador comienza con el diseño del diagnóstico participativo para conocer la realidad objetiva de la comunidad, el universo temático y preparar las acciones para solucionar los problemas. Fase II. El Diagnóstico de la Comunidad Al iniciar la segunda fase, ya en el trayecto I tramo II, seguíamos con nuestras reuniones de trabajo, con la plena convicción de continuar nuestro proyecto del tramo anterior. La idea era ir buscando y ordenando material completamente teórico, sobre la comunidad planteada, sus beneficios y actividades, todo esto bajo un aspecto critico de ser necesario. Se comenzaron a estudiar temas sobre investigación y tipos, diagnostico participativo, diferencias entre comunicación y difusión, participación y acción, entre muchos otros. En consecuencia, se hizo diagnóstico para tener una buena información sobre el acontecer de nuestra casa de estudio, cuyo resultado fue revelando la realidad sobre la desinformación que ya habíamos observado los investigadores de esta investigación, ya que la gente de la 60 propia comunidad es quien mejor conoce la situación en que vive. Aquí se comienzan a utilizar los instrumentos necesarios, entre ellos; el cuestionarios, diario de campo, guía de observación, guía de entrevista, entre otros. Según Ana María Rusque, Para poder transformar una realidad social hay que conocerla, y conocer no sólo sus características físicas, sino también conocer las organizaciones y personas que habitan en dicha comunidad, en especial aquellas que juegan un papel activo en ellas, o lo que se llaman las fuerzas vivas de la comunidad. (1999 p. 65) Preparación del Diagnóstico Construcción de un registro de datos con información sobre los problemas en materia de comunicación que afectase el desarrollo de la Universidad Bolivariana de Venezuela (UBV) con el objeto de delimitar y clasificar las diferentes áreas y temáticas de sus investigaciones. Elaboración de cuadros y gráficos para representar la población que participa en el proyecto. Asignar a cada investigador su correspondiente asesor para orientarlo en cuanto a la elaboración de los guiones de los audiovisuales (transformación de los resultados o hallazgos de la investigación a los audiovisuales) Organización y desarrollo de grupos de trabajo. Elaboración de los cronogramas de trabajo. (Horas de preproducción, producción y postproducción) Se realizará un proceso de indagación acerca de la población estudiantil de pregrado que se encuentra en el proceso de producción de sus trabajos de investigación la misma se realizará a través de la 61 dimensión metodológica y procedimental del paradigma cualitativo de investigación. En este sentido entre los procedimientos a ejecutar tenemos: Elaboración de Inventarios Análisis de listas de cotejo sobre información cuantitativa Registro de notas en un cuaderno de campo Entrevistas a profundidad Grupos focales de discusión Categorización Equipos de trabajo participativo Fase III. Investigación del Universo Temático en la Comunidad Esta etapa se refiere a la investigación del universo temático en la comunidad, partiendo del reconocimiento del área realizado, se aplica el diagnóstico participativo, con él se logra formar a los miembros de las comunidades en reconocer sus potencialidades, “…en la visión de futuro que desean a partir de un conjunto de análisis de los sectores o áreas como: salud, nutrición, educación, transporte, deporte, cultura, productivo, agua, vivienda, organización, ambiente, entre otros”. Rusque, 1999. En este sentido, se presenta un cuestionario aplicado a la muestra escogida para la presente investigación de 95 personas y entrevistas semi-estructuradas a 5 informantes claves (profesores y profesionales de medios audiovisuales) para un total de 100 personas, con cuatro preguntas sencillas abiertas y cerradas enfocadas a la temática en estudio, en este caso enfocado hacia la problemática encontrada como la desinformación. 62 Nº 1) PREGUNTA APLICADA ¿Cree usted que problemas como la carencia de una buena comunicación, afecte el desarrollo de la Universidad Bolivariana de Venezuela (UBV)? 63 SI NO 73,65% 26,35% 2) Cine Club Periódico Revista Audiovisual PREGUNTA APLICADA Radio Parlante Nº Partiendo de una encuesta realizada anteriormente, en la cual el resultado obtenido, fue el problema comunicacional y la desinformación. 8,53 45,83 21,45 24,19 ¿Cuál de las siguientes propuestas podrá resolver el problema de comunicación? 64 ¿Estarías dispuesto (a) en apoyar en la creación de un programa informativo? 77% 23% Nº PREGUNTA APLICADA 4) ¿Cuál de estas secciones te gustaría ver en el 32,81 Programa? 65 12,46 4,03 6,43 Todas 3) Noticia NO Deporte SI Opinion PREGUNTA APLICADA Cultura Nº 44,27 66 Fase IV. Programación y ejecución de un plan de acción, lo que significa enfrentar los problemas planteados. Esta esta etapa de la programación y ejecución de un plan de acción, lo que significa enfrentar los problemas planteados. En esta etapa se constituyen y desarrollan los círculos de investigación; estos debaten los temas codificados constituidos con grupos inmersos en la investigación. En este sentido Rusque recomienda para esta etapa de la IAP lo siguiente: la ejecución, el realizar las acciones planificadas. la evaluación, el valorar las acciones que se han hecho y la sistematización para reconstruir las experiencias de todo el proceso de trabajo a lo largo de toda la investigación, para de último formular la propuesta. Adicionalmente se verifican los temas a través de la aplicación de técnicas sociológicas de medición: encuesta, entrevista, cuestionarios. Se ordena todo el material recogido para el análisis de la temática, todo esto apoyado en la construcción de las diferentes soluciones a la problemática encontrada, así como otras organizaciones sociales emergentes y ya presentes en la misma, tales como las cooperativas. (Rusque, 1999) De tal forma, se trata de realizar la investigación desde el interior de la comunidad y con la comunidad. Si el equipo de trabajo tenía una visión superficial (producto muchas veces de la autosuficiencia, es decir, del yo separado de mi comunidad), ahora es necesario complementarla permitiendo a la comunidad su opinión y su percepción sobre la realidad en la cual vive, desde lo que se viene denominando el diálogo de saberes, caracterizando las relaciones entre los diferentes actores de la investigación por la fraternidad, solidaridad y el compartir, todos están en un mismo plano. 67 En consecuencia, contando con la presencia de la sabiduría popular, el diálogo de saberes, inspirado por la experiencia, la valoración de la persona y sus motivaciones; desvaneciéndose los títulos académicos, los cargos, los colores políticos y los rangos sociales, todos se interrelacionan e intercambian desde sus propias habilidades, destrezas y experiencias, aportando y recibiendo, construyendo conocimiento en colectivo. Luego de reconocimiento a través de los conversatorios con los informantes claves, los cuales establecieron los mecanismos de legibilidad en las propuestas desarrolladas, con una fase de integración para la planificación estratégica de la solución de las problemáticas alcanzadas y de acuerdo a las circunstancias concretas, la comunidad va a ser las que determinen de qué forma se va a hacer el trabajo comunitario y con qué medios contamos para esto, sin embargo, se seguirán unos criterios comunes para desarrollar el proceso. Dicho esto, se decidió a cambiar el título del proyecto y el nombre de la revista audiovisual, reestructurando así algunas ideas antes fomentadas. Revista Audiovisual Formativa e Informativa de transmisión semanal en la Universidad Bolivariana de Venezuela, sede Los Chaguaramos”, teniendo como objetivo producir una revista audiovisual para fortalecer la información diversa con contenido formativo e informativo que permita exponer semanalmente acontecimientos de interés para la comunidad ubevista, impulsando sus ideas para un desarrollo colectivo. El nombre del programa fue modificado luego de ser consultado a la comunidad, se llegó a la conclusión de que debía llamarse “CONTACTO UBV”, para así respaldarla idea de integrar a la universidad. Para este se realizaron varias publicidades en las cuales participaron estudiantes y personal obrero, con el fin de promocionar esta nueva propuesta comunicacional. 68 En el tramo 2-2 el proyecto como en sus fases anteriores tendría algunos cambios, como por ejemplo la salida del grupo de cuatro de sus integrantes (Marisela Villalobos, Anacarina Guzmán, Katherine Dona y Wilmary Barrera), para así quedar esta propuesta comunicacional a cargo de tres estudiantes. En esta oportunidad nos dedicamos en discutir, cuál era la mejor manera de hacer el programa audiovisual, para que de verdad podamos contrarrestar el problema planteado. Consideramos que esta propuesta es muy innovadora en la UBV y será de gran atención por la comunidad, ya que se podrá sentir identificada con lo difundido en el mismo. 69 CAPÍTULO IV PROPUESTA La Universidad Bolivariana de Venezuela (UBV) se ha perfilado ser una casa de estudio alternativa, con respecto a los modelos planteados en otras universidades. En el año 2003 la UBV desde su creación, la inclusión ha sido uno de sus objetivos fundamentales, tanto que en la actualidad sirve de desarrollo social e intelectual para más de 12.500 personas, entre estudiantes, personal obrero administrativo y docente, brindándoles así diferentes beneficios no solo a los antes mencionados sino a toda la comunidad en general, incluidas las adyacentes. Sin embargo en la actualidad han surgido problemas que aquejan a la comunidad ubevista, siendo el más prominente el comunicacional; esto se pudo constatar a través de nuestros instrumentos de recolección de datos, en los cuales de manera muy critica las personas opinaron que el mejor camino para resolver cualquier dificultad, es que haya una buena comunicación en la cual todos se han oídos y escuchados. Todo esto tomando en cuenta lo expuesto por Colín Fraser en el año 1999, en el cual expresaba lo siguiente “La comunicación puede tener una importancia decisiva promoviendo el desarrollo humano en el nuevo clima de cambio social en nuestros días”. Entre los impactos que se quieren alcanzar, se encuentra el cambio en el desarrollo comunicacional de la comunidad y dejar demostrado que cuando de verdad se valora lo que te beneficia se puede mejorar con propuestas, como lo que se plantea , que es la creación de un programa 70 informativo, esperando que este sea motivo para que se realicen proyectos de tal envergadura, que emancipen una y mil veces la Universidad Bolivariana de Venezuela (UBV) y el nuevo modelo de educación planteado por la revolución bolivariana, liderada por el lamentablemente fallecido Presidente Hugo R. Chávez F. De allí los beneficios no solo se esperan que sean en el ámbito comunicacional, sino en todos los aspectos, partiendo de que el primero es base para el avance y solución de cualquier dificultad. La inclusión de toda la comunidad ubevista sin discriminación alguna es uno de nuestros objetivos, tanto así que gracias a su participación desde ya y su criterio es que plantea la creación de un producto audiovisual que brinde información a través de sus protagonistas, los cuales a futuro se quiere que sean ellos quienes continúen con esta propuesta, otra gran inclusión que tenemos como parte de las políticas de integración de unidad básica integradora de proyecto, la propuesta de la creación de este programa informativo Contacto UBV servirá de enlace para los proyectos implementados por la sección 02D de comunicación social (2013) los cual se encuentran trabajando la creación de micros, páginas web, remodelación de la red de televisores de esta sede, todo esto para fortalecer el desarrollo estudiantil y la comunidad ubevista. La implantación del programa se tiene previsto, que se ejecute a finales del presente año y principios del venidero año 2014, acotando que desde ya se está trabajando en la producción. Título de la Propuesta: Contacto UBV. Eslogan: porque en la diversidad también está la información. Organización ejecutora del proyecto: Estudiantes del Programa de Formación de Grado en Comunicación Social de la Universidad Bolivariana de Venezuela. Márquez Luis C.I: 25.000.300, 71 Batista Isaac, C.I: 20.155.594 Jaspe Greisy C.I: 21.410.479, Camarillo Isabel C.I: 22.038.221., Roman Yulimar C.I: 24.881.040, Rangel Corina C.I: 18.442.577, Daly Xavier C.I: 22.393.262. Entidad donde se ejecutara: Universidad Bolivariana de Venezuela (UBV). Estructura de Costos: Estudio de Televisión: 8000 bs diarios. Incluido en estas 2 cámaras, audio, iluminación, dirección (suichera), módulo de grabación, escenografía, utilería, tramoya, filtro de iluminación, microfónia. Casetas mínimo 3 diarios, para un valor de 80bs cada uno. Personal Sueldo en bs 1 Director 4.000 bs diario 1 Coordinador de piso 2.000 BS 2 Camarógrafos 1.500 bs c/u 2 Asistentes de Cámara 1.000 bs c/u 1 Luminotécnico 2.000 bs 1 Director de Fotografía 3.000 BS 1 Operador de Audio 2.500 bs 1 Asistente de Audio 1000 bs 1 Operador de VTR 1.500 bs 1 Editor 3.500 bs Propuesta Temática o Tipos de Contenidos: Programa de variedades, en el cual se tomen es en cuenta diferentes aspectos: información, opinión, cultura, deportes y demás características de la UBV. Plan de difusión, divulgación o distribución: inicialmente se espera que la Revista sea visualizada por la comunidad Ubevista, 72 sin embargo se plantea a futuro poder difundirlo a través del Sistema Bolivariano de Comunicación e Información (SIBCI). Identificación de la audiencia o público previsto: Todo el que se sienta identificado con la Universidad Bolivariana de Venezuela y su modelo educacional. Todos los targets del A al D. Descripción detallada de los productos: Formato de 3 negros, de una duración de aproximadamente de 7 minutos, será un programa variado (variedades), con una prioridad de 1 vez por semana. El primer negro servirá para dar la presentación del programa y dar paso a alguna noticia relevante en el ámbito deportivo, cultural, social, político, entre otros; el segundo negro podrá estar constituido por alguna entrevista, ya sea de personalidad, noticiosa o de opinión y el tercer y último negro tendrá algún dato curioso, se mostrara algún talento UBV, chistes u algo dinámico y la despedida de la emisión de esa semana. (esto podrá estar sujeto a cambios). Talento Humano Implicado: Estudiantes de la UBV, interesados en aprender sobre el procesos de producción audiovisual. Etapas de desarrollo: El próximo semestre 3-1 se terminara de ejecutar la Pre-producción, los dos siguientes el proceso de Producción y en el último tramo la Post-producción. Proceso de evaluación de impacto: Este impacto se tiene previsto captarlo a través de encuestas y entrevistas, Proyección a futuro: 16 programas por semestres y Que esta propuesta sea continuada por los venideros estudiantes de Comunicación Social de la UBV, una vez terminada nuestra labor. 73 CONTACTO UBV Imagen Sonido Imágenes del estudio de Tv. toma plano médium del ancla. Luis M (frente -1er toma ) (2da toma cámara 2) plano A Presentación del programa Contacto UBV y sus miembros Voz -On Luis Márquez Bienvenidos a contacto UBV, su nuevo programa informativo de transmisión semanal. Esta producción nace con el objetivo de contrarrestar el problema de la desinformación. a través de una manera dinámica podemos conocer todo lo relacionado con nuestra universidad. En la conducción no estaré solo me estarán acompañando mi 2 compañeros en la producción. Isaac Batista y Greisy Jaspe ¿No es así muchachos? BUSCANDO EL CONTACTO Imagen Sonido 1er negro: exterior, paneo de la UBV Sonido Coletilla. (Música hoja) primer plano: Greisy e Isaac Dialogo 2do Negro: entrando a el Gimnasio Dialogo 3er Negro: Imágenes del Gimnasio Voz en Off 74 GUION DE CONTACTO UBV Imagen Sonido 1er negro: Imágenes del estudio (archivo) coletilla Voz On Luis presentado el programa 2do Negro: Voz On Isaac Greisy Voz On Voz On 3er negro Luis despidiendo el programa Luego material 75 CAPITULO VI CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES El proceso de este proyecto nos ha dado un aprendizaje, y sobre todo si somos estudiante de comunicación social, crear una empatía con la comunidad ubevista, y buscar el método de informar y generar una comunicación de inclusión en la cual la participación es fundamental, al mismo tiempo nos brinda la oportunidad de crecer como excelentes profesionales de la comunicación social, experimentado los procesos para esta propuesta comunicacional. Anteriormente la idea era la creación de micros la cual no se pude concretar por diferentes dificultades que se vinieron dando en el inicio del proyecto, el retiro de varios compañeros, sin embargo esto sirvió de hincapié para mejorar las ideas planteadas, ya que habíamos incurrido en la falla de no usar una verdadera interactividad con la comunidad ubevista, la cual nos expresaron sus dificultades y sus propuestas, esto nos obligó a trabajar más en el fondo del problema comunicacional y conocer las diferentes opiniones de la comunidad estudiada, la cual de manera muy grata apoya la creación del programa informativo y colocándonos en este gran reto. Es por eso que queda pendiente la culminación de nuestra propuesta, ya que está planteada a futuro, acotando que ya estamos trabajando en la producción de la misma, se recomienda a la comunidad seguir brindando el apoyo necesario para la realización de este proyecto, el cual tiene como objetivo contrarrestar el problema de la desinformación en la UBV sede los Chaguaramos, de esta manera se tiene pensado seguir profundizando en la comunicación, y la educación de este nuevo siglo revolucionario. 76 BIBLIOGRAFÍA Alexis Romero (2003:167) Venezuela: Horizonte democrático en el siglo XXI. Edit. Libros en red. Sociedad Zuliana de Sociología Alvira Martín, (2002). Perspectiva cualitativa / perspectiva cuantitativa en la metodología sociológica. Mc Graw Hill. Mexico DF. Ander Egg Ezequiel. (2000) Metodología y práctica de desarrollo de la comunidad. El método del desarrollo de la comunidad. 33ª. Ed. Grupo Editoral Lumen. Buenos Aires, Arias, Fidias. (2001). 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