Estrategias de trabajo para combatir el déficit de atención en alumnos

ESTRATEGIAS PARA TRABAJAR EN
LA ESCUELA CON ALUMNOS CON
DEFICIT DE ATENCION CON
HIPERACTIVIDAD
JULIAN BETANCOURT
MOREJON
Técnicas
Cognitivas
-conductuales
1.Time-out
• Cuando el alumno se comporta mal
o fuera de control. “Tiempo fuera”
es una manera eficaz de manejar el
problema. Se le pide al estudiante
significa irse a un espacio fuera del
salón por un corto periodo de
tiempo.
• El propósito de tiempo fuera es
darle al alumno la oportunidad de
recuperar el control de sus
emociones.
Lugar para el TIEMPO
FUERA
• Es mejor utilizar un lugar o mueble
que este un poco alejado de la
actividad escolar (neutro), por
ejemplo, se puede designar una silla
específica como la "silla para el
tiempo fuera ." La ubicación de esta
no debe ser un lugar que provoque
que ansiedad ,peligro o
represente una recompensa.
No olvide que Tiempo Fuera el
alumno ya no tiene el privilegio de
escoger donde le gustaría estar
sentando y ubicado ;ni como quiere
pasar el tiempo .
Tiempo de acuerdo a
edades
• En general, el alumno debe quedarse
tranquilo durante cinco minutos.
• Los niños preescolares deber estar
tranquilos por unos dos o tres minutos.
• Para los niños pequeños (de dos a tres años
de edad, de 30 segundos a 1 minuto sería
apropiado).
•
TIEMPO FUERA. Algo que no debemos olvidar
El tiempo fuera puede ser efectivo para reducir
acciones agresivas y disruptivas dentro del aula,
particularmente cuando estas conductas se
utilizan para llamar la atención. El tiempo fuera no
es útil cuando el problema de conducta resulta del
deseo de un alumno de evitar la tarea escolar. Al final
del tiempo fuera, se favorecerá una pequeña
discusión entre el alumno y el profesor sobre lo que
estuvo mal y la manera de prevenir este problema
en el futuro.
TERMINACION DEL
TIEMPO FUERA
La terminación del tiempo fuera se
basa en un límite de tiempo
predeterminado (y breve) y la
aparición de una conducta adecuada
de parte del alumno.
2.Refuerzo positivo.
Esta es una de las mejores estrategias de manejo de
la conducta y genera autoestima y respeto. Algunas
ejemplos de reforzadores son
-
Reconocimiento y elogio legítimos
-
Recompensar con privilegios
-
Recompensas tangibles
Se recomienda no emplear incentivos y
recompensas muy grandes a menos que sea
necesario.
Julian Betancourt Molejón
Director del Centro de Estudios e Investigaciones de Creatividad Aplicada
Ave Conchitas 2956. Colonia Loma Bonita
Guadalajara.44590.Guadalajara.Jalisco
Teléfono: 36343979 y 36343973
correo: [email protected]