Bullying. Una falsa salida para los adolescentes

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Bullying. Una falsa salida para
los adolescentes
Bullying. Una falsa salida para los
adolescentes
José Ramón Ubieto (ed.), Ramon Almirall, Lourdes Aramburu, Lidia Ramírez, Enric Roldán, Francesc Vilà
Barcelona: NED Ediciones, 2016
De nuevo nos encontramos ante un texto
apasionante de José Ramón Ubieto. En
esta ocasión, una obra colectiva acerca
de un tema tan controvertido como necesario: el acoso escolar, más conocido por el anglicismo bullying y que da
nombre al libro. La particularidad de los
trabajos de Ubieto es que son capaces
de aunar actualidad con rigor en áreas
complejas de trabajo interdisciplinar.
Una oportunidad que permite abrir el
panorama y convocar a una tarea intensa
orientada a incorporar interrogantes en
aquellas cuestiones en las que participan
profesionales de diversas disciplinas,
pero también familias y adolescentes.
Lugares, sin duda, complejos y, por ello,
sometidos a situaciones donde aparecen
miradas superficiales o análisis poco precisos. A lo largo de la lectura el texto va
advirtiendo, ya desde el prólogo de Joan
Subirats, de la necesidad de abordar la
cuestión pese a la admisión generalizada
de encontrarnos ante una problemática
históricamente “habitual”; es decir, un
territorio conocido pero que irrumpe
como novedad en cuanto se modifican
algunos de sus aspectos explicativos o,
simplemente, que se está visibilizando
de un modo diferente. El recorrido, entonces, que plantean los autores permite
situarse por fuera de las lógicas alarmistas (sin ello suponer un menoscabo en
la importancia), para así adentrarse con
minuciosidad en las fronteras, en los
bordes que permitan hacerse preguntas
más allá de las habituales. Podría, incluso, afirmar que el texto huye del catastrofismo para armar posibles respuestas
y ciertas hipótesis de trabajo en torno a
la construcción de herramientas para el
análisis y su puesta en juego en la tarea
cotidiana de la acción social y educativa
con adolescentes.
Sin duda son muchas las cuestiones
aportadas en esta línea. Entre ellas, el
lugar del cuerpo en las manifestaciones
habituales de acoso escolar, las posiciones en juego en los pasajes al acto de las
víctimas y los acosadores, las relaciones
con la mirada y la imagen tanto particular como social; o bien, las identidades sexuales, o las ubicaciones y posicionamientos de los adultos, tanto en el
ámbito familiar como en el profesional.
Les invito a hacer ese recorrido por el
texto, donde se encontrarán varios trayectos y posibilidades, así como las palabras siempre presentes de los propios
adolescentes, lo que añade un valor a
las reflexiones y análisis de los autores.
Sin embargo, lejos de resumir esas palabras, considero importante resaltar un
elemento que, desde mi punto de vista,
concede, si cabe, un aliciente más al texto. Me refiero a lo que se puede considerar una suerte de instrumento de navegación. A parte de los sólidos argumentos
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que acompañan la presencia continua de
las palabras de los implicados, es constante un elemento crucial para elaborar
y/o construir una mirada diferente a la
problemática expuesta: la introducción
de una articulación poderosa entre la
subjetividad y la conciencia colectiva.
Es decir, este libro inscribe el adolescente (en singular) a partir de la aceptación de una subjetividad. Ello permite,
precisamente, la singularización y la
particularización más allá de la frialdad
de las estadísticas, de los titulares informativos o de ciertas posiciones basadas
en recetas de autoayuda universal.
No obstante, de esa premisa de asunción
de la subjetividad para el trabajo con
los adolescentes, no se desprende una
concepción individualista. Bien al contrario, ya que junto a esa consideración
se alinea la necesidad de contemplar el
acoso escolar como un síntoma social.
Así lo manifiestan los propios autores,
interpelando a la construcción de una
mirada colectiva. Así, junto a nociones
como la autoridad, el desamparo y la soledad radical, podemos observar como
el sustrato del trabajo suma en torno a la
particularidad, a las formas diversas de
recorrer la adolescencia y a la presencia
del sujeto en la habilitación de respuestas; pero también alrededor de las consideraciones de época acerca de la inclusión de las situaciones de acoso escolar
como una manera de hacer emergerlo
como problemática social. O lo que es lo
mismo, la emergencia de una problemá-
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tica como la mostrada no es sinónimo de
tratamiento de unos cuantos adolescentes y de la puesta en marcha, exclusivamente, de medidas individuales. Lo que
verdaderamente emerge es la necesidad
de contemplar una consciencia colectiva
acerca de las dificultades, los límites y
las posibilidades del trabajo actual con
los adolescentes.
El planteamiento en torno al acoso escolar también como síntoma social pone
en primer plano cómo los profesionales
abordamos ciertas cuestiones, cómo
circulan los adolescentes por el entramado institucional actual, qué lugares
habilitamos para que la adolescencia se
ponga en juego y cómo albergamos las
diferentes maneras de transitar esa adolescencia.
Por último, insistir en que recorrer, mediante la lectura, las aportaciones de
José Ramón Ubieto y el resto de autores
que le acompañan nos sumerge en un
acto de responsabilidad adulta y nos actualiza en el trabajo diario con todos los
adolescentes.
Segundo Moyano Mangas
Universitat Oberta de Catalunya