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DIAGNOSTICO SOBRE AMBIENTES ESCOLARES EN EL AULA DE CLASE
DEL GRADO SEXTO EN LA I.E.M. ITSIM
A manera de diagnóstico, se realizó una encuesta dirigida a estudiantes de grado
sexto de la I.E.M. ITSIM, con la finalidad de identificar las expresiones de poder y
comunicación presentes en el aula de clase frente al acoso escolar. Esta encuesta se
aplico a los estudiantes de los grados 6-8 y 6-9 a un total de 71 estudiantes con edad
promedio de 12,5 años.
La población encuestada está distribuida por sexo como se muestra en la gráfica.
SEXO
27%
MASCULINO
73%
FEMENINO
Al analizar la información por sexo, se encontró que sus respuestas no difieren
significativamente de sus apreciaciones.
La encuesta propone preguntas cerradas, que determinan la frecuencia de sucesos
propios al acoso escolar; y tomando como base, los resultados del grupo total de
encuestados, se tiene que:
46,5
50,0
45,0
40,0
36,6
35,0
NUNCA
30,0
A VECES
25,0
CON FRECUENCIA
20,0
9,9
15,0
10,0
SIEMPRE
7,0
5,0
0,0
1. ¿Se presentan conflictos y agresiones entre los
compañeros (as)?
En esta gráfica se puede observar que, más de la mitad de los estudiantes
encuestados, dicen que existe la presencia de conflictos y agresiones en situaciones
esporádicas; pero un 36,6% sostiene que nunca se presentan.
54,9
60,0
50,0
NUNCA
40,0
A VECES
30,0
CON FRECUENCIA
18,3
20,0
12,7
14,1
10,0
0,0
2. ¿En el aula, entre sus compañeros se generan
insultos, ofensas, riñas?.
SIEMPRE
En la segunda pregunta, se observa que más del 81,7% de los estudiantes, evidencia
la presencia en el aula de clase de insultos, ofensas y riñas, desencadenantes de acoso
escolar.
70,0
64,8
60,0
50,0
NUNCA
40,0
A VECES
26,8
CON FRECUENCIA
30,0
SIEMPRE
20,0
5,6
10,0
2,8
0,0
3.¿ En el grupo se dan amenazas para provocar
miedo a sus compañeros?
En la pregunta tres (3) sin embargo, demuestra que el 64,8% de los estudiantes no ha
observado la presencia de amenaza con intención de provocar miedo entre compañeros.
85,9
90,0
80,0
70,0
60,0
NUNCA
50,0
A VECES
40,0
CON FRECUENCIA
30,0
20,0
10,0
SIEMPRE
9,9
2,8
1,4
0,0
4.¿En el grupo se obliga a hacer cosas bajo amenazas
(traer dinero, hacer tareas, quitarle cosas a otro
compañero)?
En esta pregunta, se ratifica la inexistencia de amenazas en las que se obliga a
realizar tareas, traer dinero y/o quitarle cosas a otro, ya que el 85,9% de los estudiantes
encuestados no perciben esta situación.
85,9
90,0
80,0
70,0
60,0
NUNCA
50,0
A VECES
40,0
CON FRECUENCIA
30,0
SIEMPRE
9,9
20,0
2,8
10,0
1,4
0,0
5. ¿En el aula, o en la Institución, se han presentado
amenazas con armas?
De la misma manera, los estudiantes de grado sexto desconocen la presencia de
amenazas con armas tanto en su grado como en la Institución.
60,0
54,9
50,0
40,0
NUNCA
31,0
A VECES
30,0
CON FRECUENCIA
SIEMPRE
20,0
10,0
5,6
8,5
0,0
6. ¿En el aula de clases, se esconden las cosas con el
objeto de indisponer al otro?
Por otra parte en el aula de clase los estudiantes en un 54.1% manifiesta que no se
esconden cosas con el objeto de indisponer al otro; sin embargo un 45.1% si evidencia
esta actitud entre compañeros.
49,3
50,0
39,4
45,0
40,0
35,0
NUNCA
30,0
A VECES
25,0
CON FRECUENCIA
20,0
SIEMPRE
15,0
7,0
10,0
4,2
5,0
0,0
7. En el aula es usual pegar golpes físicamente a los
compañeros.
En la pregunta 7 la mitad de los estudiantes no observan maltratos físicos entre e
estudiantes, mientras que el 50.6% en algún momento han observado dicha situación
expresada en golpes.
43,8
45,0
38,0
40,0
35,0
30,0
NUNCA
25,0
A VECES
CON FRECUENCIA
20,0
15,0
10,0
11,3
7,0
5,0
0,0
8. ¿En el aula se inventan comentarios mal
intencionados a manera de chisme?.
SIEMPRE
Frente a los comentarios mal intencionados, los estudiantes de sexto perciben en un
56.3% la presencia de estos al interior del aula de clase, mientras que un 43.8% no
observan su presencia.
45,0
39,4
40,8
40,0
35,0
30,0
NUNCA
25,0
A VECES
20,0
CON FRECUENCIA
15,0
9,9
9,9
SIEMPRE
10,0
5,0
0,0
9. ¿Cuándo se conforman grupos en el aula, se
excluyen a ciertos compañeros?
Por otra parte a la pregunta frente a la exclusión de compañeros de actividades
grupales, el 39.4% nunca perciben esta situación, mientras que el 60,6% si lo observan
en algunos momentos de la convivencia en el aula; además para un 10% de os
estudiantes no solo es frecuente sino que siempre se presenta.
39,4
40,0
35,0
30,0
25,0
20,0
21,1
NUNCA
22,5
16,9
A VECES
CON FRECUENCIA
15,0
SIEMPRE
10,0
5,0
0,0
10. ¿En el aula, es común ridiculizar, colocar apodos,
burlarse de un compañero?
Frente a la pregunta 10, existen expresiones permanentes de ridiculización de algún
compañero en un 78.8% siendo común los apodos y las burlas al interior del salón.
52,1
60,0
50,0
NUNCA
40,0
23,9
30,0
CON FRECUENCIA
15,5
20,0
A VECES
SIEMPRE
8,5
10,0
0,0
11. ¿ En el aula existen compañeros que insitan a
las burlas?
Por otra parte frente a la existencia de compañeros que incitan a las burlas, solo el
15.4% de los estudiantes niega su presencia, mientras que el 52.1% evidencia su
presencia en el aula y un 32.3% lo percibe permanentemente en el trato entre
compañeros.
60,0
52,1
50,0
40,0
36,6
NUNCA
A VECES
30,0
CON FRECUENCIA
20,0
10,0
SIEMPRE
5,6
5,6
0,0
12. ¿En el aula se escuchan comentarios, que
provoquen excluir a al excluir a algún compañero
de trabajos en grupo?
La existencia de comentarios excluyentes para trabajar en grupo es poco perceptible
entre los estudiantes, teniendo un 52.1% que niegan su existencia y un 36.6 que lo
percibe esporádicamente; mientras que un 11.2% lo observan constantemente.
35,2
40,0
35,0
28,2
30,0
NUNCA
25,0
19,7
16,9
20,0
A VECES
CON FRECUENCIA
15,0
SIEMPRE
10,0
5,0
0,0
13.¿ En el aula se escuhan insultos
permanentemente?
Frente al uso de insultos entre compañeros, el 35.2% lo escuchan a veces, el 16,9% lo
perciben con frecuencia y el 19.7% lo evidencian cotidianamente; solo un 28.2% no
observan este tipo de trato entre compañeros.
70,0
60,6
60,0
50,0
40,0
NUNCA
A VECES
31,0
CON FRECUENCIA
30,0
SIEMPRE
20,0
10,0
4,2
4,2
0,0
14. ¿En el aula, los compañeros se colocan de
acuerdo para dañar o hacer sentir mal a alguien?
Situaciones como colocarse de acuerdo entre compañeros para hacer sentir mal a
alguien son poco evidentes en las relaciones entre pares de grado sexto, siendo
inexistentes para un 60.6% de los estudiantes encuestados.
38,0
38,0
40,0
35,0
30,0
NUNCA
25,0
15,5
20,0
A VECES
CON FRECUENCIA
15,0
8,5
SIEMPRE
10,0
5,0
0,0
15. ¿Cuándo se presentan conflictos en el aula, entre
compañeros se dan la posibilidad de hablar para
solucionarlos?
Se observa en la pregunta 15 que para un 38% de los estudiantes no existen
posibilidades de solucionar problemas entre compañeros a partir del dialogo; mientras
que para un 62% el dialogo existe como parte de la mediación en los conflictos del aula.
60,0
50,7
50,0
36,6
40,0
NUNCA
30,0
A VECES
20,0
10,0
CON FRECUENCIA
8,5
4,2
0,0
16.¿En el aula has visto actitudes, gestos o
expresiones corporales con las que se evidencia
desprecio a un compañero?
SIEMPRE
Como se observa en la gráfica de la pregunta 16, la mitad de los estudiantes
encuestados no han visto gestos o expresiones con las que se evidencia desprecio a un
compañero, sin embargo el 36,6% las han observado a veces y con frecuencia un 8,5%.
47,9
50,0
45,0
39,4
40,0
35,0
NUNCA
30,0
25,0
A VECES
20,0
CON FRECUENCIA
15,0
7,0
10,0
SIEMPRE
2,8
5,0
0,0
17. ¿ En el aula te has dado la oportunidad de hablar
y compartir con un compañero con quien las
relaciones han estado afectadas?
El dialogo para mejorar relaciones afectadas, vuelve a ser evidente en las respuestas
proporcionadas en la pregunta 17, aunque para el 39.4% no existe, el 60.5% de los
estudiantes lo observa con algún tipo de frecuencia.
70,0
62,0
60,0
50,0
40,0
NUNCA
33,8
A VECES
30,0
CON FRECUENCIA
20,0
10,0
SIEMPRE
2,8
1,4
0,0
18. ¿En el aula has comentado con otras personas
sobre situaciones que denotan acoso y afectan el
ambiente de clase?
El tema del acoso escolar no es dialogado entre compañeros o con otras personas,
un62% admite que nunca se comenta y el 33.8% manifiesta que solo algunas veces se
habla de este comportamiento.
60,0
52,1
50,0
40,0
NUNCA
31,0
A VECES
30,0
22,6
CON FRECUENCIA
20,0
SIEMPRE
7,0
10,0
0,0
19. ¿En el aula existen compañeros que lideran el
maltrato hacia otros compañeros?
En contraposición a la anterior pregunta, la existencia de estudiantes lideres de
maltrato en el aula es evidente para un 47.9% de los estudiantes encuestados, siendo
notorio a veces en un 31%, y con frecuencia en un 5,6%.
47,9
50,0
45,0
40,0
35,0
31,0
NUNCA
30,0
A VECES
25,0
CON FRECUENCIA
20,0
SIEMPRE
15,0
10,0
5,0
5,6
1,5
0,0
20. ¿En el aula hay compañeros agresivos que
provoquen peleas?
Aunque existe maltrato en el aula según la información suministrada, la presencia de
compañeros agresivos que provoquen peleas es esporádica, un 47,9% lo observa a
veces; mientras que el 31% de los estudiantes niegan su presencia en el aula.
60,0
53,5
50,0
NUNCA
40,0
28,2
A VECES
30,0
CON FRECUENCIA
20,0
12,7
SIEMPRE
5,6
10,0
0,0
21. ¿Hay alguien en el salon que interviene para
detener situaciones incomodas y/o acosadoras?
La presencia de líderes positivos frente a la detención de situaciones incomodas y/o
acosadoras entre compañeros es poco evidente. El 53.5% no la ha observado, mientras
que un 28.2% a veces observa su intervención.
39,4
40,0
35,0
31,0
30,0
21,1
25,0
A VECES
20,0
15,0
NUNCA
8,5
10,0
5,0
0,0
22. ¿ En el aula hay compañeros que se creen
superiores a los demas y lo demuestran
constantemente?
CON FRECUENCIA
SIEMPRE
En contraposición con la pregunta 21, los estudiantes perciben en un 69% la
presencia de compañeros con ínfulas de superioridad, el 21.1% observa que siempre se
evidencian estos comportamientos, mientras que el 31% no observa su existencia.
40,0
35,2
36,6
35,0
30,0
NUNCA
25,0
A VECES
15,5
20,0
15,0
12,7
CON FRECUENCIA
SIEMPRE
10,0
5,0
0,0
23. ¿ En el aula hay compañeros que se aprovechan
de sus capacidades para molestar a otros?
Finalmente la existencia de compañeros con ínfulas de superioridad y que
aprovechan esta connotación para molestar a otros es evidente en un 64.8% de los
estudiantes encuestados. El 35.2% no observa su presencia en el aula de clase.
Por otra parte, al observar el conjunto de respuestas a las preguntas en donde se
indaga la presencia y frecuencia de insultos, riñas, amenaza, golpes, chismes, apodos o
gestos, que son considerados manifestaciones de acoso y por ende formas agresivas o
desencadenantes de conflictos se presentan con frecuencia en el aula de clase. Sin
embargo, se percibe que los estudiantes no ven estas manifestaciones como
desencadenantes de acoso escolar, sino como propias y normales en las relaciones entre
pares.
A nivel general, también se puede extractar que las formas más comunes de acoso
escolar en esta población son:
100%
80%
SIEMPRE
60%
CON FRECUENCIA
A VECES
40%
NUNCA
20%
0%
Apodos
Insultos
Provocan peleas
Como se puede observar, más de la mitad de los estudiantes encuestados, expresan
que existe el uso de apodos, insultos, o provocan peleas con algún grado de frecuencia,
en comparación con otros estudiantes que niegan su existencia.
En el caso de la pregunta 16 que se centra en indagar sobre las expresiones, gestos o
actitudes corporales con las que se evidencian desprecio por un compañero, se tiene que
la mitad de ellos, dice que no existe esta problemática, pero el otro 50% manifiesta su
existencia en rangos frecuentes o constantes.
100%
80%
SIEMPRE
60%
CON FRECUENCIA
A VECES
40%
NUNCA
20%
0%
En el aula has visto actitudes, gestos o
expresiones corporales con las que se
evidencian desprecio por un compañero?
Por otra parte, las expresiones de acoso escolar que menos se presentan en el aula de
clase de los grados sextos se refleja en la siguiente gráfica.
100%
80%
SIEMPRE
60%
CON FRECUENCIA
40%
A VECES
20%
NUNCA
0%
Amenazas
Obliga a
para provocar hacer cosas
miedo
bajo amenaza
Amenazas
con armas
Esconden
objetos
Golpean a los
compañeros
Como se puede ver, tres de las preguntas consignadas en la anterior gráfica, se
refieren al uso de la amenaza para intimidar a la víctima, situación que no es evidente
dentro de los estudiantes, pero que un número mínimo de estudiantes empieza a notar su
presencia.
En los dos últimos ítems graficados en el anterior cuadro se observa que las
manifestaciones como esconder objetos o golpear compañeros se da con mayor
frecuencia en el aula de clase.
Haciendo el análisis con respecto a las variables de la Investigación que conciernen a
Relaciones de Poder y comunicación, se tiene que, indudablemente las dos van
íntimamente ligadas en todas las expresiones y manifestaciones de acoso escolar.
1. Relaciones de poder
Dentro de las relaciones de poder se agrupan las respuestas de acuerdo al tipo de
manifestación, de ellas, las más representativas son: Generar miedo, realizar amenazas,
indisponer a la Victima, Uso de la fuerza, Exclusión de la víctima de un grupo, ejercen
Liderazgo negativo y demuestran superioridad sobre sus compañeros.
100%
80%
SIEMPRE
60%
CON FRECUENCIA
40%
A VECES
NUNCA
20%
0%
Provocar miedo
Amenazas
Indisponen
Golpes
Exclusión del
grupo
Liderazgo
negativo
Demuestran
superioridad
Relaciones de comunicación
Se pueden observar dos grupos de manifestaciones de acoso que afectan de las
relaciones entre los estudiantes y que corresponden a limitantes en la comunicación.
La primera de ellas, hace referencia a las relaciones de comunicación verbal, que se
evidencia en los la generación de chismes, insultos y comentarios mal
intencionados. Al respecto los estudiantes dicen que:
100%
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
SIEMPRE
CON FRECUENCIA
A VECES
NUNCA
Chismes
Insultos y ofensas
Comentarios mal
intencionados
El segundo grupo, hace referencia a dificultades de comunicación no verbal que
para el caso particular se da con actitudes o gestos despectivos hacia los compañeros de
salón.
SIEMPRE
100%
80%
CON FRECUENCIA
60%
A VECES
40%
NUNCA
20%
0%
Actitudes o gestos despectivos
Teoría de la acción comunicativa
Dentro de los aspectos relevantes y aportantes que corresponden al desarrollo de
la teoría de la acción comunicativa y que son expresados por los estudiantes se
encuentran: El diálogo para la solución de problemas, La oportunidad para hablar
con las compañeros con quien las relaciones han estado afectadas, la intervención de
otras personas en los problemas de acoso y la mediación de alguien para detener las
situaciones incomodas o acosadoras.
100%
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
SIEMPRE
CON FRECUENCIA
A VECES
NUNCA
Diálogo para Hablar con
solucion de compañeros
problemas en problemas
Comentar
sobre el
acoso
Mediación de
otras persona