¿Cómo escribir un cuento?

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Propuesta didáctica: unidad didáctica
Primero de Primaria | lengua española
¿Cómo escribir un cuento?
1. Identificación
Área: Lengua Española
SC 14: Somos escritores
Resumen:
Los cuentos constituyen uno de los textos literarios más disfrutados por los niños de todas las
edades. En esta propuesta didáctica se introducirá este género. A través de las actividades
propuestas se conocerán las características de un cuento, así como la estructura que debe
seguir. También se trabajarán estrategias de escritura que desarrollen en los niños de primer
grado las destrezas necesarias para ser unos buenos escritores.
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¿Cómo escribir un cuento?
2. Descripción
Base teórica o conceptual
El cuento es una narración breve de carácter ficcional protagonizada por un grupo
reducido de personajes y con un argumento sencillo. No obstante, la frontera
entre cuento largo y una novela corta no es fácil de trazar. El cuento es transmitido originariamente por vía oral (escucha, lectura). En estos tiempos modernos
se han creado nuevas formas, como los audiolibros, de manera que hoy en día
puedan llegar al alcance de personas que no sepan leer o que ya no puedan por
pérdida de visión.
Hay dos tipos de cuentos:
• El cuento popular: Es una narración tradicional breve de hechos imaginarios
que se presenta en múltiples versiones que coinciden en la estructura pero
difieren en los detalles. Tiene 3 subtipos: los cuentos de hadas, los cuentos
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de animales y los cuentos de costumbres. El mito y la leyenda son también narraciones
tradicionales, pero suelen considerarse géneros autónomos. Un factor clave para diferenciarlos del cuento popular es que no se presentan como ficciones.
• El cuento literario: Es el cuento concebido y transmitido mediante la escritura. El autor
suele ser conocido. El texto, fijado por escrito, se presenta generalmente en una sola versión sin el juego de variantes característico del cuento popular. Se conserva un corpus
importante de cuentos del Antiguo Egipto que constituyen la primera muestra conocida
del género.
El cuento se compone de tres partes:
• Introducción o planteamiento: La parte inicial de la historia donde se presentan todos
los personajes y sus propósitos; esencialmente donde se presenta la normalidad de la
historia. Lo que se presenta en la introducción es lo que se quiebra o altera en el nudo.
La introducción sienta las bases para que el nudo tenga sentido.
• Desarrollo o nudo: Es la parte donde se presenta el conflicto o el problema de la historia, este toma forma y suceden los hechos más importantes. El nudo surge a partir de
un quiebre o alteración de lo planteado en la introducción.
• Desenlace o final: Parte donde se suele dar el clímax, la solución a la historia y finaliza
la narración. Incluso en los textos con final abierto hay un desenlace. Puede terminar
en un final feliz o no.
Para enseñar a un niño a escribir un cuento hay que tener en cuenta estos momentos o
etapas de la escritura: planificación, escritura, revisión, reescritura, edición.
En la planificación se determina el propósito de lo que se escribe, la finalidad del texto y
qué pasos deben llevarse a cabo para conseguir este propósito. Además, se determinan
las características del destinatario (a quién escribir), el tipo de texto escogido a cuyas
normas se debe adecuar la composición y las ideas que se van a transmitir mediante el
texto, entre otros aspectos.
El resultado de esta etapa se denomina plan de escritura y consiste en un esquema o
mapa conceptual en el que se organizan las ideas conforme éstas serán expuestas en el
texto.
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En la escritura o producción el objetivo es construir el texto expositivo que llamaremos
“borrador”, ya que se trata de un escrito de carácter intermedio, producto de la etapa anterior de planificación, y que deberá ser completado en la etapa posterior, la de revisión.
En la reescritura y revisión se vuelve a trabajar el pensamiento, a partir del borrador, para
clarificarlo y reescribir el texto. Esto implica evaluar y mejorar la redacción (aspectos
retóricos), también transformar el conocimiento y construir pensamiento (aspectos de
contenido y procedimentales). Ello hace que la revisión y la reescritura constituyan funciones de mejora y, por tanto, sean tareas pedagógicas esenciales, especialmente cuando
hablamos de textos redactados por los niños en los ámbitos escolares.
La edición: en esta etapa, una vez que el escritor ha revisado el texto y lo considera terminado, hay que preparar el documento para difundirlo y publicarlo.
Orientaciones
Es importante que el docente tome en cuenta el proceso de redacción de un texto, ya que
así va proporcionando estrategias adecuadas a los niños desde los primeros años de escolaridad para luego aplicarlas en su vida académica.
Es importante además que los estudiantes aprendan a reflexionar sobre sus errores y puedan convertirlos en oportunidades de mejora.
El docente puede utilizar organizadores que permitan facilitar las diferentes etapas de producción escrita. Estos estarán disponibles en los anexos.
Es importante que cuando estemos corrigiendo un cuento nunca lo tachemos, borremos o
escribamos algo. Para los niños, su cuento es su obra maestra. Pongamos un puntito de
color sobre la palabra con el error y así propiciaremos a la reflexión y el aprendizaje.
Aprendizajes esperados
A través de esta propuesta los estudiantes podrán:
• identificar la estructura de un cuento;
• aprender sus características;
• redactar un cuento respetando su estructura;
• desarrollar actitudes reflexivas, de diálogo, mediante el trabajo en grupo;
• valorar críticamente el trabajo de sus compañeros y compañeras;
• respetar las opiniones de los demás.
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Mapa conceptual
El cuento
es
narración breve de un acontecimiento
Su estructura
consta de
Inicio
Nudo
Comienzo de la historia
Desarrollo de la historia
Recursos didácticos digitales
• Para el profesor
Organizadores gráficos para planear la
escritura de un cuento. Disponible en:
http://www.organizadoresgraficos.
com/grafico/agrupar-palabras.phpl
Material de apoyo para el maestro. Dis-
Desenlace
Final de la historia
• Para el uso en el aula
Cuentos interactivos para el aula.
Disponible en:
http://www.cuentosinteractivos.org/
Juego interactivo para escribir su propio
cuento. La máquina de cuentos de Pancho.
Disponible en: http://portal.perueduca.edu.
pe/modulos/m_pancho/
ponible en:
Recursos materiales necesarios
para las actividades
http://www.csi-csif.es/andalucia/mo-
• Computador, impresora, proyector,
dules/mod_ense/revista/pdf/Nume-
altavoces o bocinas
ro_30/LAURA_LOPEZ_1.pdf
• Papelógrafos o papel manila.
Cuentos para imprimir. Disponible en:
Recursos didácticos
que se aportan como Anexo
http://www.cuentosinfantilesadormir.
com/descargarcuentosinfantiles.htm
•Organizadores y fichas imprimibles
para escribir un cuento.
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3. Secuencia didáctica
Tiempo total estimado para todas las actividades
El tiempo total para la realización de esta propuesta es de aproximadamente 95 minutos, es decir, 1 hora y 35 minutos. Este tiempo puede variar dependiendo de los grupos, el número de niños o las preguntas que
surjan. El docente seleccionará las actividades adecuadas al tiempo que
tenga disponible.
Actividades de inicio
Duración: 20 minutos
Presentar un cuento a los niños. Este puede ser físico o digital según sus
posibilidades. Ver enlaces para el cuento imprimible y digital y dialogar sobre el mismo. Hacer preguntas como: ¿Conocen los cuentos?, ¿Qué cuentos
conocen?, ¿Cómo saben que un texto es un cuento?, ¿Qué forma tiene el
cuento?, ¿Qué sucede en los cuentos?, ¿Cómo inician los cuentos normalmente? y ¿Quiénes escriben los cuentos? El docente escuchará con atención y allí podrá verificar los conocimientos previos de sus estudiantes en
torno a los cuentos y les motivará a escribir uno.
Otras actividades
Duración: 30 minutos
Planificamos un cuento. Se entregará una ficha a los niños para organizar
lo que quieren escribir, para qué lo quieren escribir y a quién lo quieren
escribir (ver anexos 1 y 2) y entre todos se pondrán de acuerdo para elegir
personajes, lugares, etc. Los niños anotarán las ideas principales sobre su
cuento o las dibujarán de acuerdo a su nivel de desarrollo de la lecto-escritura. Se pedirá a los niños que formen grupos de trabajo de 4 estudiantes
y que compartan las ideas de sus cuentos. Se pedirá a los niños que se
encuentren en niveles más avanzados de lecto-escritura que escriban las
ideas de sus compañeros. Esta actividad es muy importante ya que permite
a los niños compartir sus ideas, escuchar las de los demás y construir un
aprendizaje en parejas. El/la docente irá guiando la actividad y participando
en cada grupo aportando ideas, propiciando preguntas y aclarando dudas.
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Duración: 20-30 minutos
El docente presenta “Pancho y su máquina
de hacer cuentos” donde juntos crearán un
cuento virtual (ver enlace en recursos para el
aula). Esta actividad puede hacerse de manera grupal usando el computador y el proyector.
Si fuera posible usar un laboratorio de informática conectado a la red, podría realizarse
de manera individual y cada uno realizaría su
cuento eligiendo el ambiente, los personajes,
la trama, etc..
Duración: 25 minutos
Los estudiantes irán construyendo una historia en conjunto con ayuda del docente y
usando sus ideas generadas de manera
grupal en la actividad 2. Le llamaremos “El
Cuento de Primer Grado”. El/la docente irá
escribiendo el cuento en un papel manila
grande con ayuda de los niños y dejará que
ellos vayan dando sentido a las ideas. Luego lo ilustrarán para colocarlo en el mural
del salón.
Es importante que el docente ayude a coordinar las ideas del cuento. Recordemos que
utilizarán ideas generadas por grupos diferentes, por lo que deben buscar la forma de
encadenarlas y hacer una secuencia adecuada de las mismas.
Actividades de cierre
Duración: 10 minutos
El docente pedirá a los niños que lean entre todos “El cuento de Primer Grado”. Los compañeros escucharán la historia y después colocarán
el cuento en el mural. Dialogarán sobre la experiencia de escribir su propio cuento y el docente
hará preguntas tales como:
•¿Qué les pareció la experiencia de escribir su propio cuento?
•¿Qué partes contiene un cuento?
•¿Cómo comienzan generalmente los
cuentos?
•¿Quiénes aparecen en los cuentos?
4. Si observas, trata…
Si observas
Que algunos niños no pueden
escribir sus ideas para el
cuento.
Que algunos niños no saben
Trata
De dar la opción de dibujar lo que quieren expresar.
De darles la parte inicial y así ellos después pueden continuarla.
cómo iniciar el cuento.
Que algunos niños todavía
no se encuentran en la etapa
alfabética de escritura.
De proporcionar ejercicios extra para llevarlos al nivel siguiente al
que se encuentren. Coloca frases para ordenar, palabras dentro
de una frase y ayúdales en la construcción de frases cortas.
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5. Recursos didácticos para el docente y el estudiante
ANEXO 1| Mapa para una historia/cuento/drama
Llene cada cuadro con su respectivo contenido.
Lugar
Tiempo
en que acontece
Personajes Principales
escenario
Personajes Secundarios
Problemas /Trama
Escena I
Escena II
Escena III
Resultados
8
Escena IV
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ANEXO 2|
Mapa de cuento
Título:
Autor:
Ambiente: Tiempo y espacio
Personajes
Protagonista
Antagonista
La trama o acción: ¿Qué sucedió?
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ANEXO 3|
Érase una vez
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