dimensiones de la práctica docente

DIMENCIONES DE LA
PRÁCTICA DOCENTE
“Relexión sobre la práctica”
ALUMNA: MELINA BARAJAS RUELAS
MAESTRO: EZEQUIEL CÁRDENAS
AGUILILLA, MICHOACÁN.
8 DE NOVIEMBRE 2011.
DIMENSIONES DE LA PRÁCTICA DOCENTE
El realizar el análisis de la práctica docente no es tarea fácil de alguna u otra
forma se nos escapan circunstancias importantes y muchas de las veces como
docente nos limitamos al realizar la reflexión del proceso y no nos adentramos.
Considero muy importante haber analizado las dimensiones de la práctica docente
ya que nos ayudara a discernir los muchos aspectos involucrados y que de
manera conjunta, explican el por qué y el cómo de nuestra práctica docente.
La sistematización de la práctica pretende dar respuesta y solución a los
cuestionamientos que nos hacemos del proceso que estamos realizando, por lo
que es necesario que el docente reconozca las dimensiones de su práctica,
porque de esa manera podrá observarla de manera similar a como la perciben los
demás ya que esta brinda una oportunidad para que los docentes, además de
reconocer las contradicciones, las equivocaciones y los aciertos que han tenido (o
que todavía tienen), propongan una mejoría
Sistematizar la experiencia que tenemos con nuestros estudiantes, buscar
respuestas y formular nuevas preguntas para construir el rostro que nos
esclarezca nuestras razones para saber quiénes somos al momento de investirnos
como docentes frente a los demás y ante nosotros mismos, es tarea de quien
sabe que siempre deberá seguir aprendiendo y para quien tenga, como única
certeza, que no hay ninguna certeza más que la de poder hacer un alto en el
camino, para preguntarse: ¿Y que está pasando ahora conmigo?.
Por lo anterior, concordamos con las palabras que Fierro, Fortoul y Rosas (2000)
usan para definir la práctica docente. Según estas autoras, ésta se refiere a “…
una praxis social, objetiva e intencional, en la que intervienen los significados, las
percepciones y las acciones de los agentes implicados en el proceso… así como
los aspectos político-institucionales y normativos que, según el proyecto educativo
de cada país, delimitan la función del maestro.”
Para realizar la sistematización y análisis de la práctica considero prudente iniciar
con tener una visión y apreciación general sobre la docencia y la situación actual
de los profesores, posteriormente retomar cada una de las dimensiones para tener
una idea más clara y profunda del proceso, retomando aspectos muy importantes
por ejemplo:
En la dimensión
personal. El docente debe de realizar una reflexión
como
persona individual, como sujeto histórico, su trayectoria profesional y su trabajo,
cuestionándose quien es él fuera de clase, que representa el trabajo en su vida
privada, y cómo influye esta en el aula, los proyectos que se ha trazado, el grado
de satisfacción que tiene por su trayectoria profesional ya que esto influye en el
quehacer del aula en el desempeño del docente
Dimensión institucional. Atiende a lo que la institución educativa representa como
colectividad en la que está inmersa la práctica individual de cada profesor.
Reflexión acerca de cómo la institución socializa a estos con sus saberes acerca
del oficio, tradiciones, reglas tácitas, etc. enseñanza que se socializan dentro del
gremio, los estilos de relación, las ceremonias, los ritos y los modelos de gestión
directiva.
Dimensión interpersonal. La reflexión gira en torno a la siguiente premisa: ningún
docente trabaja solo, pues cualquiera de ellos labora en un espacio colectivo, que
constantemente lo pone en la necesidad de asentir o disentir respecto a las
decisiones, acciones y proyectos de los demás; situación que obliga al docente a
confrontar diversos tipos de problemas, frente a los cuales, deberá ocupar una
posición
determinada
Dimensión social. Considera la forma en que el docente percibe y expresa su
quehacer como agente educativo frente a sus destinatarios (que con frecuencia
pertenecen a diversos sectores sociales), para analizar el cómo se configura cierta
demanda para la actividad que desempeña, la cual, queda circunscrita a un
momento histórico y a un contexto geográfico y cultural particulares.
Dimensión didáctica. Concibe al docente como un agente, que sirviéndose de los
procesos de enseñanza, se ocupa de dirigir o facilitar la interacción de los alumnos
con el saber que la institución propone, para que ellos construyan su propio
conocimiento. El propósito de esta reflexión, es determinar la naturaleza y
profundidad de los aprendizajes adquiridos por los alumnos en términos de
conocimientos y de habilidades.
Dimensión valoral. Toma en cuenta básicamente, tres pautas para la reflexión:
análisis de los valores que el docente manifiesta a través de sus actos,
particularmente, cuando ha tenido que afrontar una situación problemática en la
que era necesario tomar una decisión, y también, cuando opina sobre situaciones
de enseñanza o de vida de sus alumnos, expresando lo que considera y afirma
como valioso;
Estas seis dimensiones, son un modelo para analizar la práctica docente mas
afondo, y de esta forma tomar aspectos que influyen en la práctica y que antes no
los retomábamos.
BIBLIOGRAFÍA:
FIERRO, C., Fortoul, B & Rosas, L (1999). “Transformando la Práctica Docente. Una Propuesta Basada
en la Investigación Acción”. México: Paidós. Capítulos 1 y 2.