PROYECTO DOCUMENTAL INTEGRADO “INVESTIGAMOS A

Congreso Iberoamericano de Ciencia, Tecnología, Innovación y Educación
PROYECTO DOCUMENTAL INTEGRADO
A.B.P. (ACTUACIONES BASADAS EN PROYECTOS)
“INVESTIGAMOS A PICASSO”
PROPUESTA 974
LEAL SCASSO, E.; MEDRANO MARTÍNEZ, A.; BARBERO RIVERA, Mº I.;
NAVARRO MORENO, L.
1
ISBN: 978-84-7666-210-6 – Artículo 974
Congreso Iberoamericano de Ciencia, Tecnología, Innovación y Educación
PROYECTO DOCUMENTAL INTEGRADO
A.B.P. (ACTUACIONES BASADAS EN PROYECTOS)
“INVESTIGAMOS A PICASSO”
PROPUESTA 974
AUTORAS:
-
Ana Belén Medrano Martínez ([email protected] )
-
Eva Leal Scasso ([email protected] )
-
Lourdes Navarro Moreno ([email protected] )
-
Mª Inés Barbero Rivera ([email protected] )
LUGAR DE TRABAJO:
CEIP SES AA LA PAZ (ALBACETE)
C/ Francisco Belmonte, s/n
02008 Albacete (España)
El presente proyecto se encuadra dentro de una Comunidad de Aprendizaje
situada en un barrio de la periferia de nuestra ciudad en situación de exclusión social
que pretende contribuir a desarrollar las capacidades individuales y sociales del
alumnado con una metodología que avala la Comunidad Científica Internacional y que
se basa en el Aprendizaje Dialógico, el cual posibilita el conocimiento personal, social
y del entorno pues las familias tienen un papel protagonista en la vida del centro;
desarrolla la autonomía y la adquisición de valores de convivencia, gracias a los
principios que sustentan este modelo educativo y se utilizan estrategias de éxito que
redundan en el desarrollo de los aprendizajes instrumentales porque tenemos altas
expectativas para todos nuestro chicos y chicas.
Desde edades muy tempranas comenzamos a comunicarnos a través del
medio escrito e interpretar códigos del entorno. Por tanto, qué mejor manera de
hacerlo a través de medios tales como la Expresión Plástica o las TIC (Tecnologías de
la Información y Comunicación), con una interrelación curricular de la diferentes áreas
o ámbitos escolares y como instrumento globalizador para conseguir los objetivos
propuestos, trabajar los contenidos y la adquisición de las competencias básicas.
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ISBN: 978-84-7666-210-6 – Artículo 974
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El enfoque de competencias básicas requiere apostar por centros escolares
con compromiso renovado, prestando especial atención a situaciones de riesgo por
motivos de exclusión social, como es el caso de nuestro centro, con métodos de
enseñanza y evaluación para el abordaje de las competencias básicas.
Esta experiencia se basa en el concepto de “Proyecto Documental Integrado”:
son actividades en las que el alumnado investiga sobre un tema, se familiariza con
mecanismos de búsqueda de información y trabajo intelectual usando recursos
documentales de la Biblioteca Escolar, con una metodología activa y de inclusión para
desarrollar y alcanzar competencias básicas que ayudan a que el alumnado construya
su conocimiento, creatividad y pueda comunicarse mejor,
permiten integrar
aprendizajes de diferentes disciplinas y acercar el mundo escolar al entorno.
Con todo, esta experiencia trata de la elaboración de un Libro Gigante
siguiendo el tema de la red de Bibliotecas Escolares de Albacete “Dime quién eres y a
qué te dedicas”, eligiendo en nuestro caso “Picasso, su vida y obras”.
Partiendo de la Expresión Plástica como motivación, se inicia la investigación a
través de diferentes tipologías de textos, con el uso de las TIC como motor de
aprendizaje y mediante las estrategias de éxito de las Comunidades de Aprendizaje,
las cuales, nos dan la oportunidad perfecta para desarrollar todo tipo de actividades
multidisciplinares de forma colaborativa. Todo este entramado de centro requiere de la
participación e implicación de la comunidad educativa (independientemente de su
situación social o bagaje cultural y de todas las entidades del entorno).
Los objetivos generales planteados son:
- Contribuir a la adquisición de la lecto-escritura y afianzamiento en las etapas
educativas, a través de las producciones artísticas.
- Fomentar el gusto por los diferentes tipos de textos: narrativos, literarios,
descriptivos…
- Favorecer la autonomía en pequeñas investigaciones con actitud crítica y reflexiva.
- Iniciarse en la combinación de diferentes medios para la investigación: Internet, libros
de ficción y consulta, diccionarios y enciclopedias, revistas, comic y textos en lengua
extranjera.
Siguiendo estos pasos:
1. Elección del tema.
2. Elaboración del guión.
3. Desarrollo, realización y evaluación de las actividades.
4. Síntesis del proyecto.
Con estos pasos, toda la comunidad escolar aprendió, disfrutó y se acercó al medio
escrito, aumentando su motivación e interés por el correcto uso de la lectura y
escritura, terminando con la exposición del Libro Gigante el día del libro en la Plaza del
Altozano de Albacete.
¿ Y Cómo se lleva a cabo una actuación basada en un Proyecto?
A veces el tema a investigar surge tras la lectura de un libro de ficción o de consulta
que nos plantea una situación-problema. Es necesario establecer un primer momento
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ISBN: 978-84-7666-210-6 – Artículo 974
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muy importante, en el que se plantea qué queremos hacer, averiguar...y porqué. Se
realiza en gran grupo y se toma buena nota de la opinión de todo el alumnado para ir
ciñendo el tema.
En un segundo momento detectamos los conocimientos previos identificando lo que ya
saben de....También lo hacemos en grupo y con frecuencia el profesorado nos
llevamos más de una sorpresa al constatar la cantidad de conocimientos previos del
alumnado.
En un tercer momento nos planteamos qué queremos saber intentando que saquen el
máximo provecho de su curiosidad e interés por el asunto. Iremos haciendo un Índice
provisional que nos permita establecer el itinerario de investigación, ir señalando las
fuentes de información y posibles actividades. También en este momento
vincularemos, lo que queremos saber con los objetivos y contenidos del currículo
oficial.
En la siguiente fase buscamos las fuentes de información y los recursos de qué
disponemos. Hemos de pensar dónde y de qué manera encontrar información (oral,
escrita, audiovisual, gráfica, por Internet, en casa, en la biblioteca pública, en la
biblioteca del cole...) que esté a nuestro alcance. También hemos de pensar con quién
nos informamos (padres, abuelos, vecinos, expertos...) y a que las fuentes de
información pueden ser personales, de tipo gráfico, visual, plástico, multimedia,
online...
En el quinto momento seleccionamos los documentos y leemos la información.
Haremos una clasificación de la información haciendo una lectura rápida de la misma,
identificamos los contenidos pertinentes y después haremos una lectura más atenta
(ordenando textos, marcando textos por medio del subrayado, palabras clave…)
En un sexto momento se procesa la información, es decir, se lee más a fondo, se
analiza la información y se reflexiona sobre lo que se está investigando, haciendo y
conociendo, será el momento de la reorganización de los textos (por medio de mapas
conceptuales, cambios de estilo pasando un texto expositivo a poesía, escribiendo
cartas a su familia sobre un hecho histórico…).
Por último, en otro momento, se comunica o presenta la información. Es el producto
final que puede tener muy variadas formas: dossier, cuento, página Web, museo,
exposición, maqueta, documento de PowerPoint…. Es muy importante dedicarle
tiempo con el alumnado para aprender a citar correctamente las fuentes bibliográficas
y acostumbrarse a cumplir los estándares en cuanto a presentación de trabajos.
Fase 1: Elección del tema
El tema a investigar surge tras la lectura de un libro de ficción o de consulta en la
Biblioteca Escolar que nos plantea una situación-problema. Es necesario establecer un
primer momento muy importante, en el que se plantea qué queremos hacer,
averiguar...y porqué. Se realiza en gran grupo y se toma buena nota de la opinión de
todo el alumnado para ir ciñendo el tema.
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•
•
•
•
•
Explicar deseos y necesidades de conocimiento.
Formular intereses, preguntas, intenciones.
Identificar temas de aprendizaje.
Activar conocimientos, experiencias y deseos previos.
Tomar decisiones con relación al propio aprendizaje.
Fase 2: Elaboración del guión
En un segundo momento, tras planteamos qué queremos saber y habiendo
aprovechado al máximo su curiosidad e interés por el tema, iremos haciendo un índice
provisional que nos permita establecer el itinerario de investigación, señalar las
fuentes de información y las posibles actividades. También en este momento
vincularemos lo que queremos saber con los objetivos y contenidos del currículo
oficial. Nos proponemos:
•
•
•
•
•
•
•
Organizar los contenidos
Jerarquizar las necesidades y cuestiones planteadas
Planificar el trabajo
Crear un contexto favorable para el desarrollo de la actividad posterior:
motivación e implicación del alumnado.
Elaboración oral colectiva del guión.
Escritura del guión.
Lectura y corrección.
Para ello, en el contexto del aula, se necesita que los alumnos reflexiones sobre las
ideas clave más generales que son las que ayudan a organizar el pensamiento.
Requiere de una lectura eficaz y comprensiva de diferentes textos que permita la
organización de contenidos e ideas. Por ello les facilitamos el contexto necesario para:
o Buscar sentido a lo que se lee y se escribe
o Prestar atención al texto
o Asegurarse la comprensión de conceptos importantes
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o
o
Relacionar diferentes ideas atendiendo a palabras como; “asi” “de esta forma”
“por ello”…
Sintetizar
Para llevarlo a cabo, se realizan diferentes actividades en las distintas clases:
 CREACIÓN DE UN MURAL PARA LA INVESTIGACIÓN: panel en el que plasmar
ideas y trabajos y contrastarlo con otro pintor para ver diferencias

ACTIVIDADES
DE
BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN
que permitan resolver incógnitas
planteadas en el guión, con ayuda
de buscadores de Internet.
Un
aspecto fundamental en este paso
es la lectura en Internet, saber
moverse entre la cantidad de
información disponible y saber
ordenar, clasificar, archivar y
reutilizar la información necesaria para que sus búsquedas resulten eficaces.
Disponer de un objetivo de lectura es imprescindible para que el alumnado pueda decidir
qué información es relevante y cuál no lo es, para lo que es necesario saber hacer una
lectura crítica que permita obtener datos
concretos:
o Fechas de nacimiento, de
obras, etapas…
o Lugares
o Personas que influyeron
en su vida y obras
 ACTIVIDADES DE ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS para relacionar diferentes
datos entre sí y crear una representación global del texto:
o Completar esquemas o mapas conceptuales.
o Destacar palabras importantes que sirvan como marcadores del
texto.
o Dar ideas temáticas desordenadas para que las ordenen.
 ESCRITURA DE BIOGRAFÍAS: La cantidad de información es un desafío para la
comprensión de textos, por ello es importante, no sólo recuperar la información
sino, también organizarla, trabajando las biografías aprenden a secuenciar hechos,
trabajar la línea de tiempo o esquema temporal, elaborar listas… Esta actividad la
relacionamos con los contenidos del currículo del área de lengua, y escriben
diferentes biografías siguiendo el guión propuesto:
o De una persona conocida
o De los escritores de cuentos trabajados en clase (Perrault,
Andersen…)
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o
De la mujer más mayor de su familia (coincidiendo con el Día de
o
De diferentes pintores
la Mujer)
Guión:
Al
escribir
biografías,
el
alumnado
moviliza también
de una u otra
manera
la
lectura, leen para
documentarse,
para
descubrir
regularidades del
género y sus
características estilísticas y releen constantemente para avanzar.
En algunos cursos centran la investigación en las mujeres que estuvieron presentes a
lo largo de la vida del artista y trabajan este vocabulario también en el área de inglés.
 ELABORACIÓN DE ÁRBOLES GENEALÓGICOS
No cabe duda que la genealogía y las representaciones genealógicas tienen un
tremendo potencial para trabajar contenidos tales como el tiempo histórico y los
distintos modelos de familia existentes actualmente en nuestra sociedad. De este
modo se integran aspectos relacionados con la enseñanza de la historia, como es
el aprendizaje del tiempo, y permite a su vez abordar estos contenidos y potenciar
las producciones propias del alumnado que le permitan sintetizar y comunicar
información, esquematizarla y establecer relaciones.
 ACTIVIDADES DE LOCALIZACIÓN: Señalización en el mapa de algunas de las
ciudades en las que vivió Picasso, mediante el uso de las TIC y PDI (pizarra digital
interactiva) en relación con los contenidos del currículo del área de Conocimiento
del Medio
Esta actividad permite promover el trabajo colaborativo, discusión e intercambio de
información entre el alumnado, utilizar nociones geográficas…
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 REALIZACIÓN DE WEBQUEST: Con ello iniciamos la búsqueda de información
del artista y la recogemos en un documento Word analizando su vida y obra. Son
actividades estructuradas y guiadas que evitan obstáculos proporcionando a los
alumnos una tarea bien definida, así como los recursos y las consignas que les
permiten realizarlas.
En lugar de perder horas en busca de la información, los alumnos se apropian,
interpretan y explotan las informaciones específicas que el profesor les asigna.
Investigar en la Web es sencillo y de simple aplicación, ya que es fácil de realizar y
permite que alumnos de diferentes niveles participen. Investigando en la web se les
incorpora en tareas efectivas, estimula la colaboración y discusión, y es de fácil
integración en el currículo escolar. El profesor ofrece algunos sitios de la Web donde el
alumno puede buscar la información que necesita. Permiten que el alumnado se
familiarice con la web, mecanismos de búsqueda, y aprenden a desarrollar estrategias
búsqueda y procesamiento de información de manera más autónoma.
Es una estrategia didáctica en la que los alumnos son los que realmente construyen el
conocimiento que luego van a aprender.
Fase 3: Desarrollo, Realización y Evaluación de actividades.
Llegados a este punto, comenzamos a tratar las actividades específicas teniendo en
cuenta que este proyecto es:
•
De lectura, pues pretendemos que el alumnado realice lecturas de distinto
tipo de textos que ayuden a adquirir conocimientos, buscar información,
conocer la historia sobre el arte. Queremos que disfruten de la lectura de libros
informativos y de ficción, de diversos documentos, de monografías, de
reportajes de noticias en la prensa relacionada con el tema.
• Informativo, ya que los alumnos deberán localizar información a través de
diferentes fuentes, deberán investigar, comparar distintas visiones, sacar las
correspondientes conclusiones y tomar partido sobre diversas cuestiones
relacionadas con el tema.
• De contenidos, sobre todo, de las áreas de artística, música, historia y de
cultura general.
• De las habilidades lingüísticas que los docentes seamos capaces de
desarrollar en el alumnado con el trabajo en el aula y que son válidas para
todas las materias y que están dentro de nuestros proyectos curriculares.
• De valores pues lo que pretendemos es que muestren una disposición
favorable y de progresiva seguridad y confianza hacia la información y las
situaciones (problemas, incógnitas, juegos,…) con los que adquieran nuevos
conocimientos y refuercen los que ya tienen. Así como, su utilización cuando la
situación lo requiera, basada en el consejo, en el respeto y el gusto por la
certeza y en su búsqueda a través del razonamiento.
También queremos que el alumnado muestre actitudes de respeto, de normas, de
cooperación, de solidaridad tanto a la hora de conocer obras de arte de artistas como
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Etapa
de expresar las suyas propias ante sus compañeros, como con los adultos y con los
materiales que utilicemos. (ver tabla adjunta nº1).
En base a esto, las actividades desarrolladas son:
Curso
Tema
2º nivel
4 años
Actividades
Panel informativo:
Obra artística
Tutora
Búsqueda de información
Realización de cuadros de todas las etapas
Panel informativo:
Educación Infantil
Búsqueda de información. Uso de las TIC
Dossier de la vida de Picasso
3º nivel
5 años
Tutora
Grupos interactivos de lengua
Biografía
Obra artística
Especialista
de inglés
Rincones de juego- trabajo (expresión artística,
logicomatemática, expresión lingüística y juego
simbólico).
Textos literarios: juegos con dados.
Textos expositivos: comic.
Textos informativos: biografía, etapas de su obra.
Para los neoescritores descubrir, discutir, hipotetizar, contrastar y reflexionar para entender
las complejas relaciones entre lenguaje oral y escrito son parte principal en el aprendizaje
inicial de lectura y escritura.
Educación
Primaria
Empezamos a enfocar los textos según los intereses del alumnado. El alumno/a que no
sabe leer o escribir debe implicarse, encontrarse contradicciones y hacerse preguntas e
investigar en un ambiente de seguridad y confianza donde el error es fuente de
aprendizaje nacen personajes que nos acompañan, nos hablan y nos cuentan historias
hasta el final del proyecto
1º
Panel informativo:
Biografía
Especialista
de Inglés
Búsqueda de información
Grupo interactivo
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2º
Especialista
de Inglés
Obra artística
3º
Biografía y
obras
Tutora
Maestra TIC
Asamblea: expresión de sentimientos a través de
sus cuadros
Aula Althia: tratamiento de imágenes en Word a
través de sus cuadros (formas, efectos, tamaños,
etc.)
4º
Tutora
PTSC
Biografía y
obras
Aula Althia: prácticas con Word e internet sobre la
vida y obras de Picasso. Tratamiento de imágenes
en Word a través de sus cuadros (formas, efectos,
tamaños, etc.)
Maestra TIC
Panel informativo en la pizarra digital: búsqueda de
información
5º
Tutora
Cotutora
Biografía
Obra artística
etapa rosa
Maestra TIC
Realización de diferentes biografías
Realización de obras de la etapa rosa
Aula Althia: prácticas con Word e internet sobre la
vida y obras de Picasso. Tratamiento de imágenes
en Word a través de sus cuadros (formas, efectos,
tamaños, etc.)
Panel informativo en la pizarra digital: búsqueda de
información
6º
Tutora
Cotutora
Maestra TIC
Biografía y
obras
Etapa azul
Aula Althia: prácticas con Word e internet sobre la
vida y obras de Picasso. Tratamiento de imágenes
en Word a través de sus cuadros (formas, efectos,
tamaños, etc.)
Plástica TIC: visualización en la pizarra digital de
PowerPoint sobre la etapa azul y posterior tertulia de
su obra (emociones, sentimientos, colores, etc.).
Creación de autorretratos con la aplicación
informática
“Picasso
head”
http://www.picassohead.com/
n
da
Plástica: elaboración de un mural colectivo de un
cuadro de Picasso elegido en las tertulias plásticas.
Varios
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Panel informativo en asamblea:
-
Visualización en la pizarra digital de un
Power Point sobre la vida y obra de pablo
Picasso.
- Tertulia dialógica de arte sobre la obra de
Picasso
(emociones,
sentimientos,
realidades, etc.).
Aula Althia :
1º
Profesora de
Tecnología
-
Búsqueda y selección de información en
internet sobre la vida y obra de pablo
Picasso. Prácticas con Word; insertar y tratar
imágenes; cuadros de texto…
- Investigación sobre los autorretratos de
Picasso
mediante
la
selección
de
información con Word. Creación de
autorretratos personales con la aplicación
informática
“Picasso
head”
http://www.picassohead.com/
- Investigación en internet sobre la técnica de
collage inventada por Picasso, mediante una
búsqueda de información dirigida en Word.
Visionado de videos en Youtube sobre dicha técnica a
través del canal de educa Thyssen.
Aula taller:
-
Elaboración de autorretrato al estilo de
Picasso siguiendo la técnica del collage.
- Creación de obra artística con una selección
de tres autorretratos elegidos de la clase.
Utilización de acrílicos y estampación.
Realización de biografías sobre otros pintores
famosos
1º
Maestra de
Lengua
Grupo interactivo
Biografía
Lecturas comprensivas sobre artículos de algunas
obras
1º
Profesor de
Ciencias
Sociales
Grupo interactivo
obra artística
Realización de mural con la técnica de collage de
una definición de autorretrato de Elvira Lindo.
Panel Informativo:
-
Visualización en la pizarra digital de un
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ISBN: 978-84-7666-210-6 – Artículo 974
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Power Point sobre la vida y obra de pablo
Picasso.
- Tertulia dialógica de arte sobre distintas
obras. elección de la obra “el violín, de 1912”
(emociones,
sentimientos,
realidades,
interpretaciones, técnica artística para la
expresión de sentimientos, etc.).
Aula Althia:
2º
Tutora (ASL)
y Profesora
de Plástica
Tertulia
Dialógica de
arte
-
Investigación sobre los autorretratos de
Picasso
mediante
la
selección
de
información con Word. creación de
autorretratos personales con la aplicación
informática
“Picasso
head”
http://www.picassohead.com/
Obra Artística: interpretación de la tertulia dialógica
de arte en la clase a través de un collage con
autorretratos creados en el aula Althia y el texto
resumen de la tertulia dialógica.
Aula Althia :
-
2º
Profesora de
Taller
Tecnológico y
Plástica.
Varios
Búsqueda y selección de información en
internet sobre la vida y obra de pablo
Picasso. prácticas con Word; insertar y tratar
imágenes; cuadros de texto…
- Investigación en internet sobre la técnica de
collage inventada por Picasso, mediante una
búsqueda de información dirigida en Word.
Visionado de videos en Youtube sobre dicha técnica a
través del canal de educa Thyssen.
Aula Taller:
Creación de obra artística con la técnica del collage
sobre una interpretación de la obra “el violín, de 1912”
de Picasso.
2º
Matemáticas
Tutora (ACT)
Mate tic: encontrar figuras geométricas en el cuadro
de “Guernica”
Panel informativo:
3º
Profesora
(ASL)
-
Teatro
Visualización de un Power Point con el
cuadro “la alegría de vivir”
- Lluvia de ideas para imaginar una historia
que contara el cuadro.
Obra de teatro:
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-
Invención de personajes
Estudio de la rima:
libre
a
libre
a
-
Utilización del lenguaje antiguo como el de
“romeo y Julieta” de Shakespeare leído en
clase.
Creación del mural: utilización de materiales que
recuerdan el Mediterráneo: cuerdas, estrellas de
mar, ola…
Aula Althia :
-
Búsqueda y selección de información en
internet sobre la vida y obra de pablo
Picasso y del cuadro “Guernica”
Aula Taller:
3º
-
Profesora de
Tecnología
Obra
Artística
4º
Realización a escala de reproducciones
individuales de la obra de “Guernica”
- Reproducción de la obra artística “la paz” de
Picasso sobre tela. utilización de pinturas de
tela.
- Creación de obra artística con reproducción
a escala de la obra de “Guernica”. utilización
de témperas.
Panel Informativo: webquest antes de elaborar el
texto sobre la guerra civil española y el bombardeo
de Guernica.
Aula Taller:
Tutora (ASL)
-
Profesora de
Plática
-
Interpretación del cuadro “el Guernica” a
través de copias y expresión con colores
complementarios.
Creación de mural con texto sobre el
bombardeo a Guernica.
Aula Althia:
-
4º
Profesora de
Plástica y
Tecnología
Obra
Artística
búsqueda y selección de información en
internet sobre la vida y obra de pablo
Picasso.
Aula Taller:
-
creación de obra artística con la
reproducción a escala del cuadro “la alegría
de vivir” de pablo Picasso. color con
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témperas.
Nº1 Tabla de actividades realizadas en las aulas
Fase 4: Síntesis del Proyecto. Comunicamos la Información.
El Proyecto queda materializado en un Dossier que consiste en la elaboración de un
“Libro Gigante” y que mostramos en una exposición en la Plaza del Altozano de
nuestra localidad de Albacete coincidiendo con el Día del Libro, el 23 de abril.
El libro gigante supone el producto final con el que comunicamos la información
trabajada en las aulas.
Cada curso se reparte una etapa de la obra del pintor de Picasso según los intereses
de su aula y deciden en asamblea el tipo de texto y la técnica plástica a utilizar. La
biblioteca escolar se encarga de gestionarlo (ver tabla adjunta nº2).
El centro educativo IPI Sansomendi de la localidad de Vitoria, ha colaborado en la
creación de una de las páginas del libro gigante,
ETAPA
CURSO
TIPO DE TEXTO
ETAPA DE PICASSO
EDUCACIÓN
INFANTIL
EDUCACIÓN
PRIMARIA
3 y 4 años
Caligrama
5 años
Cómic bilingüe
1º
Cómic en inglés
Juventud y vida en
Barcelona
2º
Cómic en inglés
Azul y Rosa
3º
Poesía
Vallauris
4º
Árbol Genealógico
Familia
5º
Biografía
Rosa
6º
Poesía
Azul
1º
Obra artística
Autorretratos
2º
Tertulia dialógica
de Arte
“El Violín”
3º
Teatro
Obra de teatro
Obra artística
“La Paz”
EDUCACIÓN
SECUNDARIA
“Guernica”
4º
Texto expositivo
Obra artística
IPI SANSOMENDI
DE VITORIA
Infancia y adolescencia
3º ESO
Texto Informativo
Bombardeo a Guernica
“La alegría de vivir”
La ciudad de Guernica.
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Nº2 Tabla organizativa distribución etapas por cursos
TÍTULO
DE LA
HOJA
DESCRIPCIÓN DE
LA TÉCNICA
UTILIZADA
Reproducción sobre
patchwork de telas de
la obra artística con
pinturas acrílicas.
“Guerra y Paz”
FOTOGRAFÍA DE LAS HOJAS QUE
FORMAN LIBRO GIGANTE
PORTADA
PÁGINA
TEMÁTICA: PABLO PICASSO
TIPO DE PAPEL: SUPERALFA
TAPAS DE CARTÓN PLUMA Y FORRADO EN TELA
CUBIERTA: COMISIÓN BIBLIOTECA y ARTE. Litografía de “la guerra y la paz”
Las dimensiones del libro son proporcionales a las medidas del cuadro original
“Guernica” de Picasso (3,50 x 7,80 m)
La secuenciación y características de las páginas del Libro Gigante es la que se
muestra en la siguiente tabla (tabla secuenciación libro gigante nº3)
INF 3,4
AÑOS
Caligrama
Picado de figura de
paloma completando
con papel de seda y
collage central.
Escritura del texto
formando la paloma
(caligrama) nos
informan sobre
aspectos de la vida de
Picasso en su infancia
y adolescencia.
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Franelograma con
diseños de familiares
de Picasso.
INF
5 AÑOS
Creación de cuento y cómic bilingüe
Base de fieltro y
personajes que se
adhieren con velcro.
Las figuras de Picasso
son creadas de forma
original por parte del
alumnado (los
nombraron
Picassinos)
Los bocadillos del
cómic están escritos
en castellano y
pueden abrirse y
leerse en inglés.
1º PRIM
Cómic en inglés
Nos hablan sobre la
vida de Picasso en su
infancia y
adolescencia.
Creación de viñetas
con collage. Los textos
son en inglés.
Nos habla de la etapa
de la vida en
Barcelona de Picasso.
Crearon un personaje
de Picasso para la
secuencia.
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2º PRIM
Cómic en inglés
Congreso Iberoamericano de Ciencia, Tecnología, Innovación y Educación
Creación de viñetas
con la técnica de
collage. Textos en
inglés.
Nos cuenta su etapa
azul y el paso a la
etapa rosa de la vida
de Picasso. Figuras
cubistas creadas por
los propios alumnos.
3º PRIM
Poesías
5º PRIM
Poesía
6º PRIM
Retrato
Estampación con
hortalizas.
Pinturas y descripción
de las obras que
pertenecen a la etapa
rosa del artista.
Collage con imágenes
y noticias sobre
Picasso.
Creación de poesías
inspiradas en los
cuadros seleccionados
de su etapa azul.
Collage sobre paloma
gigante con palomas
individuales. Decoran
con papel de seda.
Crean sus propias
poesías
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Autorretrato.
1º ESO
Creación de un
collage con la
definición de la autora
Elvira Lindo sobre el
autorretrato.
Elaboración de sus
propios retratos con la
técnica del collage al
estilo de Picasso.
“El Violín”
2º ESO
Tertulia de arte.
Tertulia de arte sobre
la obra “El Violín”
Autorretrato del
alumno con programa
de ordenador on-line.
Se disponen en
asamblea conforme se
realiza la tertulia.
Collage de la obra “El
Violín” con diferentes
texturas.
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Reproducción de obra artística.
3º, 4º
ESO
Teatro.
Congreso Iberoamericano de Ciencia, Tecnología, Innovación y Educación
Creación literaria con
los alumnos. Inventan
una obra de teatro en
verso inspirándose en
el cuadro “La alegría
de vivir de Picasso” y
la obra “Romeo y
Julieta de
Sheakespeare.
Rima de 4 versos:
Libre
A
Libre
A
Composición con
diferentes texturas.
Reproducción de obra
artística a escala de la
obra “La alegría de
vivir” con gouache.
Obra artística.
3º, 4º
ESO
Texto expositivo.
Descripción de los
hechos que ocurrieron
en la ciudad de
Guernica durante la
Guerra Civil Española.
Composición sobre
información de la
ciudad de Guernica
(Colaboración con el
centro IPI Sansomendi
de Vitoria)
Reproducción a escala
del cuadro “Guernica”
de Picasso con
témperas.
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4º PRIM
Árbol genealógico
Congreso Iberoamericano de Ciencia, Tecnología, Innovación y Educación
Árbol creado con
plastilina.
Etiquetas escritas en
castellano e inglés.
Nos informa de la vida
personal de Picasso.
Nº3 Tabla de secuenciación del Libro Gigante
El Libro Gigante se presentó en un acto institucional recibiendo por ello un
diploma. El discurso de agradecimiento, que escribieron los alumnos sirve como parte
de la evaluación.
Discurso: (comunicamos nuestro trabajo)
“Nuestro cole ha hecho un libro gigante de todas las etapas de Picasso, en él han
colaborado todos los cursos del colegio desde Infantil hasta la ESO.
Una de las actividades de nuestro Plan Lector de este curso, “Dime quién eres y a qué
te dedicas”, es un Proyecto Documental Integral que llevamos trabajando desde enero,
con actividades tan interesantes como el carnaval literario.
Tenemos un proyecto ARCE con un colegio parecido al nuestro, el IPI Sansomendi,
que está en Vitoria, con los que compartimos tertulias dialógicas virtuales y mucho
trabajo común. Por eso, en este libro gigante hay una página suya, ya que nuestro
libro trata sobre la vida y obra de Picasso, y así como empezamos en la portada con la
litografía de La Paz, termina con la reproducción del Guernica que representa la
guerra. Ellos nos han contado cómo se encuentra el pueblo de Guernica ahora, y una
alumna de 3º de la ESO lo ha reproducido en el taller de tecnología.
El objetivo del libro gigante era trabajar distintos tipos de textos, ¡ya lo veréis ahí
fuera!, y los hay de todo tipo: argumentativos, expositivos (desde cómic hasta teatro),
incluso en dos idiomas. Con algunas páginas podéis jugar, en otras podéis observar y
admirar alguna reproducción de sus obras, ¡incluso podéis opinar!, pues hay una
tertulia de arte.
Esperamos que os guste, ya que hemos puesto mucha ilusión y esfuerzo.
¡Muchas gracias!”
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ISBN: 978-84-7666-210-6 – Artículo 974
Congreso Iberoamericano de Ciencia, Tecnología, Innovación y Educación
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