Clase 10 Guía para el profesor Segundo Medio MAS NEM

GPRNV009B2-A16V1
¿Qué es la herencia sin dominancia?
Objetivos:
 Comprender la herencia sin dominancia, mediante la resolución de ejercicios propuestos.
Contenidos:
 Herencia intermedia
 Codominancia
 Alelos múltiples
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Actividad A.
En esta actividad, se recomienda mostrar a sus alumnos la imagen que detalla el cruce de las flores
descrito en la guía, pregúnteles a sus estudiantes qué pueden inferir de la ella. Es importante que guíe a
sus alumnos a que realicen todas las preguntas de la sección y que se cree un diálogo reflexivo en torno
al tema.
Se espera que los estudiantes respondan:
Pregunta 1: ¿Los resultados obtenidos cumplen con las leyes de Mendel? Justifica.
Respuesta: no, ya que en la F1 aparecen fenotipos no mostrados por los parentales.
Pregunta 2: ¿Existe algún rasgo dominante y recesivo en estas características? Justifica.
Respuesta: no, porque en la F1 surge un nuevo fenotipo, que no muestra la generación parental.
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Las preguntas que se muestran en esta sección tienen relación con el tema de la clase, los alumnos
deberán marcar, inicialmente, en la primera fila de cada pregunta, el emoticon que más represente su
conocimiento. Al finalizar la sesión, los estudiantes deberán volver a esta página y marcar el emoticon de
la segunda fila de cada pregunta, que mejor represente su nivel de conocimientos adquiridos. De esta
forma, los alumnos podrán evaluar lo que aprendieron en la clase, comparando su aprendizaje al inicio y
al final de ella.
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I. HERENCIA INTERMEDIA
Actividad 1.
Desarrolle en conjunto con los alumnos las tres preguntas de la actividad y construyan el conocimiento.
Se espera que los estudiantes lleguen a las siguientes respuestas:
Pregunta 1: Al observar esta situación, ¿qué pregunta de investigación propondrías tú?1
Respuesta: ¿Cómo es la transmisión del color en los gallos?
Pregunta 2: Genera una hipótesis para este planteamiento.1
Respuesta: H0: la transmisión del color en los gallos se da cumpliendo las leyes de Mendel.
H1: la transmisión del color en los gallos no se da cumpliendo las leyes de Mendel.
Pregunta 3: Indica el genotipo para cada fenotipo de las gallinas asignando los símbolos apropiados.
Respuesta:
BB
NN
BN
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II. CODOMINANCIA
Actividad 2.
Se espera que los estudiantes respondan:
Pregunta 1: ¿Hay genes dominantes y recesivos en este tipo de herencia? Justifica.
Respuesta: no, puesto que los dos genes aparecen expresados simultáneamente.
Pregunta 2: Indica los genotipos para cada fenotipo usando los símbolos apropiados.
Respuesta1: P: RR o CRCR, BB o CBCB
F1: RB o CRCB
Pregunta 3: ¿Qué resultados se obtendrían si se cruzan entre sí los individuos de la F1?
Respuesta: se pueden obtener los siguientes fenotipos: CRCR, CRCB y CBCB.
Recuerde que es importante que se detenga en el proceso de aprendizaje y que sus alumnos
reflexionen de cómo están aprendiendo. Al final de esta página el estudiante encontrara un cuadro
donde puede colocar una síntesis de lo aprendido hasta el momento. Puede apoyarse en la lámina 6
del PPT.
1
Recuerde que estas preguntas pueden tener respuestas diferentes, lo que se muestra acá es solo una
proposición, como ocurre con la gran mayoría de las respuestas.
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III. ALELOS MÚLTIPLES
Actividad 3.
Para esta actividad puede pedirle a un estudiante que lea el enunciado y luego, desarrolle en conjunto
con los alumnos las preguntas y en conjunto, construyan el conocimiento.
Se espera que los estudiantes respondan:
El genotipo de un individuo del
grupo 0 es I0I0.
Los
probables
grupos
sanguíneos de su hijo son:
A0 o B0.
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Actividad 4.
Para el desarrollo de esta actividad puede apoyarse en la lámina 8 del PPT, en la cual encontrará
esta misma tabla, de manera que al proyectarla puede hacer pasar a un alumno para que la
complete en conjunto con los demás estudiantes.
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I. Elabora tres conclusiones sobre:
Para el desarrollo de esta sección puede dar el tiempo necesario para que los estudiantes construyan
sus conclusiones en forma personal. Luego, se sugiere invitar a distintos estudiantes a leer sus
conclusiones ante el curso, de esta manera, pueden revisarlas en conjunto para que no existan
errores en cuanto a la comprensión del contenido.
II. Responde las siguientes preguntas.
Tabla de especificación
Pregunta
Alternativa
Habilidad
1
B
Comprensión
Defensa
Al cruzar un rábano largo (LL) con uno redondo (RR) la descendencia
es 100% ovalada (LR), ya que la única opción de gametos que genera
el rábano largo es “L” y el rábano redondo es “R”.
2
D
Aplicación
3
-
Análisis
4
Análisis
Si una mujer pertenece al grupo sanguíneo 0, solo puede generar
gametos, para ese carácter (I0) por lo tanto, si ella tiene un hijo del
grupo 0, significa que su pareja también poseen ese alelo, ya que es
recesivo, además, se da la información de que tuvo otro hijo, el cual
pertenece a grupo A, con esta información se puede dar cuenta de
que los gametos que forma el padre son Iai0.
La alternativa A no es correcta, debido a que si el genotipo del padre
hubiese sido I0I0, este individuo solo podría generar gametos tipo I0,
por lo que no habría tenido un hijo del grupo A.
La alternativa B es incorrecta, porque un genotipo IBIB solo puede
generar gametos de ese tipo, con lo que sus hijos no habrían sido del
grupo 0 ni del grupo A.
La alternativa C no es correcta ya que, si bien, un genotipo I0IB puede
tener una descendencia, con esta mujer, del grupo 0, no hubiera
tenido un hijo del grupo A.
1. Este tipo de herencia se denomina codominancia y corresponde a la
expresión simultánea de los dos alelos que determinan una
característica, en este caso, el fenotipo sabino.
2. El genotipo de los padres es el CC o CCCC para el caballo colorado,
mientras que la yegua blanca presenta un genotipo BB o CBCB. El
descendiente presentaría un genotipo de CB o CCCB.
3. Al cruzar dos caballos de tipo sabinos, cuyos genotipos son CB o
CCCB, la descendencia seria CC o CCCC, CB o CCCB, BB o CBCB, en una
proporción de 1:2:1 respectivamente.
1. El genotipo de la línea parental es, para la flor amarilla: AA, para la
flor roja: RR, y para la F1 el genotipo es AR.
2. Si los individuos de la F1 se cruzan entre sí, se podrían obtener
individuos con genotipos AA, AR y RR, en una proporción de 1:2:1.
3. Este ejemplo corresponde a codominancia, ya que se muestra la
expresión simultánea de ambos alelos en la descendencia
heterocigota.