ANÁLISIS AL NUEVO MODELO EDUCATIVO Y PROPUESTA CURRICULAR EL MODELO EDUCATIVO 2016 Pone a la escuela al centro del sistema educativo, para transitar gradualmente hacia un sistema más horizontal que fortalezca las comunidades escolares, los Consejos Técnicos Escolares y los Consejos Escolares... Consta de tres documentos: I. Los fines de la Educación. II. El Modelo Educativo 2016. III. La Propuesta Curricular para la Educación Obligatoria 2016 I.- Fines de la Educación Establece logros esperados que cada alumno debe tener para enfrentar los retos del siglo XXI a través de diferentes fines. Lenguaje y comunicación Pensamiento crítico y reflexivo Valores, convivencia y colaboración Desarrollo físico y emocional México y el mundo Arte y cultura Medio Ambiente Formar ciudadanos con valores , informados, y responsables, que participan en la vida social, económica y política de México, así como personas capaces de lograr su desarrollo personal, laboral y familiar. II.- Modelo educativo Orienta y encauza los esfuerzos de los actores involucrados en el proceso educativo para asegurar los fines (5 ejes): 3° 1° La escuela al centro. Las coloca en el centro del sistema educativo 2° El planteamiento curricular: Plantea una propuesta pedagógica moderna Formación y desarrollo profesional docente. Los concibe como facilitares de los conocimientos. 4° 5° Inclusión y equidad. La gobernanza del Garantiza igualdad Sistema Educativo. de oportunidades Organiza a todos los para todos los actores que estudiantes sin participan en importar su ofrecer una contexto social, educación de étnico y económico. calidad. 1° La escuela al centro: Transitar gradualmente hacia un sistema más horizontal que fortalezca las comunidades escolares, los Consejos Técnicos Escolares y los Consejos Escolares de Participación Social. Los planteles tengan mayor autonomía de gestión a través de las decisiones que tomen los Consejos Escolares. Dar acompañamiento con supervisión pedagógica, para que las escuelas puedan ejercer la autonomía en beneficio de sus alumnos. Dotarlas de materiales educativos suficientes, diversos y adecuados para las necesidades de los alumnos, así como una infraestructura escolar digna, segura y accesible, así como equipamiento adecuado y menos carga burocrática para los maestros, a fin de que puedan concentrarse en la enseñanza. 2° Contenidos Educativos: Los contenidos educativos, están multidisciplinaria, considerando: sustentados en • Los contenidos educativos. • La vigencia del humanismo y sus valores. • Los desafíos de la sociedad del conocimiento. • Las oportunidades desde las ciencias de la educación. • Los ambientes de aprendizaje. una educación 3° Formación y desarrollo profesional docente: Plantea la construcción de un sistema de desarrollo profesional basado en el mérito, anclado en una formación inicial fortalecida tanto en las escuelas normales como en las universidades, y con procesos de evaluación que permitan ofrecer formación continua pertinente y permanente, útil y hecha a la medida de las necesidades de los maestros. 4° Inclusión y Equidad: La escuela debe de ser un espacio en donde se valore la diversidad en un marco de inclusión y equidad, lo que significa que cada uno de los componentes debe apegarse a estos principios, desde la infraestructura y el equipamiento, hasta el currículo y los materiales educativos, pasando por la formación docente, la gestión escolar, la normatividad y el presupuesto. El Modelo da prioridad al acceso y a la permanencia en el sistema educativo, de quienes se encuentran en situaciones de desventaja, particularmente en escuelas indígenas, multigrado y aquellas con mayores carencias. 5° La Gobernanza del sistema educativo: El principio de autoridad que rige la Gobernanza el sistema educativo se encuentra sustentado en valores éticos, jurídicos y políticos (respeto, confianza, honestidad y responsabilidad) que parten de la escuela hasta alcanzar la mas alta jerarquía. La gobernanza del sistema educativo, se plantea en la pluralidad de actores que hoy participan en el sistema, con responsabilidades claras, que permite una coordinación para lograr una gestión y resultados eficientes y eficaces, que es lo que requieren y demandan alumnos y maestros de México. III.- Propuesta curricular Consiste en: Ofrecer contenidos pedagógicos modernos en los que la calidad y profundidad es más importante que la cantidad. Reconocer que las emociones y actitudes incluyen en el aprendizaje. Dar autonomía curricular a las escuelas para que incorporen actividades que correspondan a sus necesidades. Propuesta Curricular debe : Ofrecer a los estudiantes prácticas y conocimientos que les permitan: • • • • Aprender a aprender. Partir de un enfoque humanista. Tomando en cuenta los avances de la ciencia en la educación. Estar centrada en el estudiante y sus aprendizajes. Rigurosa selección de contenidos en toda la educación obligatoria, desde Preescolar hasta Educación Media Superior. Estructura de la Propuesta Curricular: 1°.- Aprendizajes claros; es decir, en aquellos que permiten seguir aprendiendo constantemente y a lo largo de la vida, y están estructurados en tres áreas: lenguaje y comunicación, en donde además del español se incluye una concentración muy importante de la enseñanza del inglés y de las tecnologías de la información 2°.- El pensamiento lógico y matemático. 3°.- La exploración y comprensión del mundo natural y social, que incluye la formación cívica y ética. La propuesta incorpora al currículo, actividades que promueven el desarrollo personal y social como: las artísticas, culturales y deportivas, así como aquéllas que enseñen a regular sus emociones y desarrollar valores para la convivencia. En este modelo educativo, las habilidades socioemocionales son fundamentales no solamente para el desarrollo personal y la convivencia, sino para el propio aprendizaje. Las escuelas podrán adaptar una parte del currículum a sus necesidades y contextos particulares, lo que les permitirá profundizar en aprendizajes clave o incorporar conocimientos como ajedrez, educación financiera, robótica, contenidos regionales o proyectos de impacto social para la comunidad. En la Educación Media Superior es importante destacar su diversidad, porque cuenta con 33 subsistemas distintos, lo cual ha generado desafíos como la ausencia de un perfil del egresado o falta de equivalencias curriculares entre sus subsistemas. Por ello, se ha definido un perfil de egresos para la Educación Media Superior, por primera vez en México, y se mejorará la organización de los contenidos en los distintos subsistemas. PUNTOS DE REFLEXIÓN: 1. LOS FINES DE LA EDUCACIÓN EN EL SIGLO XXI PLANTEAMIENTO El nuevo modelo educativo surge como una necesidad de replantear los planes y programas de estudio de EB y EMD para adaptarse a las necesidades de los sujetos del siglo XXI, dando con ello cumplimiento a lo señalado en el artículo 3° Constitucional: desarrollar armónicamente todas las facultades del ser humano y fomentar en él, a la vez el amor a la patria, el respeto a los derechos humanos y la conciencia de solidaridad internacional en la independencia y la justicia. PREVENCIÓN, RIESGOS E INCONVENIENTES SUGERENCIAS DE MEJORA Que al ocurrir el cambio de sexenio no se Hacer las gestiones pertinentes ante concrete la aplicación del modelo las instancias correspondientes para educativo planteado. la autorización de recursos para implementar el modelo educativo. Que se gestione el recurso económico suficiente para su implementación: Considerar la política educativa con infraestructura, equipamiento, metas a corto, mediano y largo capacitación, actualización entre otros. plazo. Que el docente no se apropie del modelo. Que el gobierno no cumpla con estímulos de la LGSP. Revalorizar la función docente con el otorgamiento de estímulos para su los profesionalización. Que el tiempo para la implementación sea a corto plazo. PUNTOS DE REFLEXIÓN: 2. LA ESCUELA AL CENTRO PLANTEAMIENTO PREVENCIÓN, RIESGOS E INCONVENIENTES SUGERENCIAS DE MEJORA Lo expresado en el documento Los constantes cambios en Se propone revisar los es pertinente para su aplicación materia educativa que dificultan marcos normativos de la en el Sistema Educativo. el tener un modelo adecuado. supervisión escolar (de la fiscalización a la asesoría) y Los apartados que se incluyen asesoría técnico pedagógica. en la temática la escuela al centro, son claros y atienden los aspectos fundamentales del sector educativo. La asesoría y acompañamiento a los centros escolares PUNTOS DE REFLEXIÓN: 2. LA ESCUELA AL CENTRO PLANTEAMIENTO El involucramiento de la supervisión escolar en la tarea escolar (asesoría, acompañamiento, apoyo, evaluación, etc.) La importancia de la rendición de cuentas académicas y financieras de los centros educativos. El empleo de la planeación estratégica como una práctica de mejora continua. PREVENCIÓN, RIESGOS E INCONVENIENTES SUGERENCIAS DE MEJORA Que los recursos asignados para el rubro educativo estén asegurados en el presupuesto de egresos de la federación para evitar recortes por situaciones del país. Se proponen cursos de profesionalización para directivos y supervisores acordes al Modelo Educativo. PUNTOS DE REFLEXIÓN: 2. LA ESCUELA AL CENTRO PLANTEAMIENTO PREVENCIÓN, RIESGOS E INCONVENIENTES La autonomía de gestión Que tanto el material educativo El tiempo efectivo dedicado a la como la infraestructura y enseñanza equipamiento de las escuelas realmente llegue a los centros El involucramiento de los educativos. Consejos Escolares de Participación Social Los CTE como espacio para el análisis, reflexión y toma de decisiones. SUGERENCIAS DE MEJORA PUNTOS DE REFLEXIÓN: 3. EL PLANTEAMIENTO CURRICULAR PLANTEAMIENTO El nuevo modelo 2016 propone desde una perspectiva humanista que se reconozcan las capacidades implícitas en el desarrollo pleno de los niños y adolescentes. (EB Y EMS) PREVENCIÓN, RIESGOS E INCONVENIENTES Que no se tenga la capacidad de actualizar en tiempo y forma a los docentes en la implementación del nuevo modelo educativo. SUGERENCIAS DE MEJORA Se brinde capacitación a los docentes en el conocimiento de teorías pedagógicas que promuevan el pensamiento complejo. Que no se cuente con el recurso Se desarrollen cursos para la Formar individuos que conozcan humano capacitado para impartir mejora en el manejo de las y aprecien el arte y la cultura, la capacitación necesaria en el habilidades digitales. además de favorecer la proceso de actualización de los formación ética y el respeto a la docentes. legalidad. PUNTOS DE REFLEXIÓN: 3. EL PLANTEAMIENTO CURRICULAR (EB Y EMS) PLANTEAMIENTO PREVENCIÓN, RIESGOS E INCONVENIENTES El fin fundamental de la ciencia es operar sobre la realidad para transformarla, supone pasar de una actitud pasiva y contemplativa, a una activa y de intervención sobre la realidad. Que la implementación y revisión de contenidos se lleve a cabo sin considerar la contextualización de los centros educativos. En la ciencia cognitiva moderna lo importante es la calidad del conocimiento y del entendimiento. SUGERENCIAS DE MEJORA Que la autoridad educativa fomente la autonomía curricular en los centros de trabajo de acuerdo a sus necesidades y contextos específicos. PUNTOS DE REFLEXIÓN: 3. EL PLANTEAMIENTO CURRICULAR PLANTEAMIENTO Las teorías del aprendizaje no son recetas repetitivas, sino pautas o modelos que surgen a través de la investigación, orientan a los maestros en su planeación y en la implementación del currícula. (EB Y EMS) PREVENCIÓN, RIESGOS E INCONVENIENTES Que no se cumpla con el compromiso de trasformar la realidad en las aulas y en el acercamiento de materiales educativos suficientes, así como una formación continua de El planteamiento curricular se basa calidad. en un proceso donde el factor esencial es el aprendizaje y no la enseñanza. Se pretende crear ambientes de aprendizaje en el que los alumnos adquieran y construyan de forma significativa los conocimientos adquiridos. SUGERENCIAS DE MEJORA Que la investigación sea llevada a cabo por los maestros y sea apoyada por la autoridad correspondiente. PUNTOS DE REFLEXIÓN: 4. FORMACIÓN Y DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE (EB Y EMS) PLANTEAMIENTO PREVENCIÓN, RIESGOS E INCONVENIENTES SUGERENCIAS DE MEJORA En el nuevo modelo, el rol del docente es de un profesional de la Educación sobre el que se tiene altas expectativas. Que una gran cantidad de los docentes no reúnen actualmente los perfiles requeridos para ser formadores docentes y existe resistencia al cambio. Continuar con la profesionalización de los docentes ofertando diversas opciones de formación y actualización que tengan estándares de calidad. La existencia de prácticas simuladas, la negativa a salir de la zona de confort. La evasión de responsabilidades que impiden la concretización de estos retos. La carencia sufragar el actualización, formación. Una revisión a los Planes y Programas de Estudio 2012 de Educación Normal, así como los Planes y Programas de las IES que ofertan carreras afines económica para a la formación inicial, para costo de su que estén alineados a los capacitación y planteamientos pedagógicos actuales. PUNTOS DE REFLEXIÓN: 4. FORMACIÓN Y DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE (EB Y EMS) PLANTEAMIENTO Es necesario realizar algunos cambios formativos para asumir los nuevos retos que la cultura pedagógica del modelo educativo 2016 requiere. PREVENCIÓN, RIESGOS E INCONVENIENTES SUGERENCIAS DE MEJORA Un diseño centralizado, Se gestionen y generen apoyos desconocido e impuesto desde las económicos para concretizar instancias administrativas. la habilitación profesional docente. El proceso del tratamiento de la información de los resultados por Que en cada centro de trabajo parte de las entidades. se analicen los documentos y En el diseño del instrumento se aporte con base en la aparezcan indicadores que no experiencia del docente y del correspondan a estos dos aspectos. contexto donde se ubica la (Contenidos programáticos y institución educativa, de esta fundamentos pedagógicos) manera los maestros serán participes del proceso y se apropiarán de las transformaciones curriculares. PUNTOS DE REFLEXIÓN: 4. FORMACIÓN Y DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE (EB Y EMS) PLANTEAMIENTO PREVENCIÓN, RIESGOS E INCONVENIENTES SUGERENCIAS DE MEJORA Es apremiante la formación continua, habilitación profesional y fortalecer la formación inicial de los futuros docentes de Educación Básica. Que el diseño de la evaluación y sus instrumentos no cumplan con los estándares de calidad y confiabilidad requeridos para evaluar la función docente La creación de mecanismos de transparencia que garanticen el cumplimiento para el manejo de los resultados de la evaluación. Que no se cumple con el pago de estímulos de acuerdo al número real de horas de trabajo de los maestros evaluados; otro aspecto de riesgo es el incumplimiento respecto a las promociones y asignación de funciones La elaboración de un instrumento estructurado de manera confiable con los temas que específicamente señala la política educativa para el nuevo modelo que se plantea PUNTOS DE REFLEXIÓN: 4. FORMACIÓN Y DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE (EB Y EMS) PLANTEAMIENTO PREVENCIÓN, RIESGOS E INCONVENIENTES SUGERENCIAS DE MEJORA Es fundamental que los docentes participen en el diseño del nuevo modelo educativo para que se incorpore la visión de estos en su instrumentación. Que se presente la simulación en el análisis de la experiencia, así mismo, la falta de personal capacitado en el dominio disciplinar del currículo para coordinar las actividades de actualización, carencia de rigor metodológico para los procesos de desarrollo profesional. Que los Estados participen en el diseño de instrumentos contextualizados confiables para garantizar un proceso de evaluación justo y equitativo La revisión de los mecanismos de evaluación al mérito y el respeto a los derechos Que no emerjan los liderazgos laborales académicos que fortalezcan el trabajo colaborativo y colegiado y Que el espacio destinado a los se desvirtúe la finalidad del CTE sea utilizado para el mismo. diseño de trayectos formativos basados en las necesidades de la institución. PUNTOS DE REFLEXIÓN: 4. FORMACIÓN Y DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE (EB Y EMS) PLANTEAMIENTO PREVENCIÓN, RIESGOS E INCONVENIENTES SUGERENCIAS DE MEJORA Falta de apoyo e incentivos para el docente y la falta de interés sobre ofertas de formación y actualización continua. Que se identifiquen los liderazgos académicos, se formen, se estimulen y se les dé un acompañamiento sistemático. Que la oferta educativa no cuente con el Reconocimiento de Validez Oficial de Estudios (REVOE) y que no se encuentren en el catálogo de CONACYT y ANUIES, que las políticas educativas estatales no impulsen la oferta de posgrados que se pueden generar en las Escuelas Normales. Que las ofertas de formación continua y actualización sean horizontales, coherentes y respondan a las necesidades curriculares. Se incrementen los presupuestos asignados a becas para profesionalización docente. PUNTOS DE REFLEXIÓN: 4. FORMACIÓN Y DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE (EB Y EMS) PLANTEAMIENTO PREVENCIÓN, RIESGOS E INCONVENIENTES SUGERENCIAS DE MEJORA La falta de liderazgos académicos y Que se reglamente la oferta de de que no se genere una cultura de actualización, formación y innovación. habilitación docente de acuerdo a los estándares de calidad, que La resistencia al cambio y la cultura se impulse desde las Escuelas arraigada de las metodologías rígidas, Normales el desarrollo así como los perfiles poco adecuados profesional de los docentes de de los docentes. EB a través de posgrados. Renovar la planta directiva, formar cuadros y evaluar el desempeño directivo. Es necesario normar los procesos de ingreso y promoción de directivos. PUNTOS DE REFLEXIÓN: 4. FORMACIÓN Y DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE (EB Y EMS) PLANTEAMIENTO PREVENCIÓN, RIESGOS E INCONVENIENTES SUGERENCIAS DE MEJORA Que los perfiles de los docentes, las metodologías utilizadas y las culturas de formación son diferentes, así como la normalidad mínima con la que se trabaja tanto en las Escuelas Normales como en las Universidades. De igual manera, la resistencia al cambio limita la implementación de cualquier política educativa. Continuar con la profesionalización de los docentes formadores y evaluar su desempeño. Es necesario actualizar la normatividad de los procesos de ingreso y promoción de docentes y hacerla efectiva. Apoyos para la movilidad de docentes en las IES, así como espacios para compartir experiencias. Además, se hace necesaria la revisión de la normatividad para la organización y funcionamiento de las Escuelas Normales. Se deberá fortalecer la vinculación de las IES con EB. PUNTOS DE REFLEXIÓN: 4. FORMACIÓN Y DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE (EB Y EMS) PLANTEAMIENTO PREVENCIÓN, RIESGOS E INCONVENIENTES SUGERENCIAS DE MEJORA Que los planes y programas actuales son a partir del 2012 aún no se tienen elementos para determinar el impacto de los mismos por lo que muchas acciones presentadas están implementadas en el presente. Hacer una revisión de la malla curricular de Educación Normal paralela al diseño del Modelo Educativo 2016. PUNTOS DE REFLEXIÓN: 5. INCLUSION Y EQUIDAD PLANTEAMIENTO PREVENCIÓN, RIESGOS E INCONVENIENTES SUGERENCIAS DE MEJORA Contribuir a formar ciudadanos libres, participativos, responsables e informados capaces de ejercer y defender sus derechos que participen activamente en la vida social, económica y política de México… Hablamos de unos de los fines de la educación del siglo XXI. La inclusión y la equidad forman parte primordial en la consolidación del nuevo modelo educativo 2016, concluimos que este apartado dignificará y personalizará los logros y alcances del mexicano de hoy. Desafortunadamente observamos que en este modelo educativo dejan de lado un nivel primordial para el desarrollo de las personas que presentan barreras para el aprendizaje con o sin discapacidad, pretender que la palabra INCLUSION puede definir algo tan sensible y delicado como es la atención de personas especiales, es un riesgo pensar que a través de un diseño “light” quiera llevar a un grado de sensibilización. Si la palabra inclusión encierra las necesidades educativas especiales que pueda presentar un alumno en este modelo no se especifica la atención debida se da solo una idea de cómo un maestro de la escuela regular puede canalizar mas no atender, no olvidemos que la educación especial debe de ser tratada por especialistas, interventores, terapistas, entre otros, proponemos se especifique el rubro de ESPECIAL. PUNTOS DE REFLEXIÓN: 5. INCLUSION Y EQUIDAD PLANTEAMIENTO PREVENCIÓN, RIESGOS E INCONVENIENTES SUGERENCIAS DE MEJORA Gestionar a las autoridades Educación Especial es parte de la educativas para crear una clave inclusión pero es superior en su de terapista para a participar en los concursos de acuerdo a los fondo. lineamientos de la Ley General de Servicio Profesional Docente. Crear un diseño curricular para atender a alumnos que pertenecen al nivel de educación especial. PUNTOS DE REFLEXIÓN: 5. INCLUSION Y EQUIDAD PLANTEAMIENTO PREVENCIÓN, RIESGOS E INCONVENIENTES SUGERENCIAS DE MEJORA Modificar la totalidad de las escuelas en su infraestructura y equipamiento para el acceso de los alumnos que presentan una discapacidad física. PUNTOS DE REFLEXIÓN: 6. GOBERNANZA DEL SISTEMA EDUCATOVO PLANTEAMIENTO PREVENCIÓN, RIESGOS E INCONVENIENTES En el principio de autoridad que rige la gobernanza del sistema educativo estén inmersos varios actores: autoridades gubernamentales, autoridades educativas, autoridades sindicales, sociedad civil, padres de familia y comunidad escolar participando conjuntamente con respeto, confianza, honestidad y responsabilidad. Falta de disposición de los actores en la toma de acuerdos para el logro de las metas comunes. SUGERENCIAS DE MEJORA Que la relación de las autoridades educativas y el sindicato se de en un marco de respeto mutuo para una conducción eficaz del Falta de comunicación eficaz y el sistema educativo y el no respeto a las instituciones bienestar del magisterio. representadas por los diversos actores. Participación activa del representante de escuela como el primer vínculo de comunicación entre sus agremiados y el sindicato. PUNTOS DE REFLEXIÓN: 6. GOBERNANZA DEL SISTEMA EDUCATIVO PLANTEAMIENTO PREVENCIÓN, RIESGOS E INCONVENIENTES SUGERENCIAS DE MEJORA La falta de liderazgo académico y de gestión provoca apatía y falta de disposición para el cumplimiento de objetivos. Integrar un representante sindical que dé seguimiento a los procesos de evaluación establecidos por el sistema nacional de evaluación. Dar cumplimiento a la normatividad de que en los Estados se elaboren los instrumentos de evaluación acordes a los contextos institucionales con representación de la organización sindical para que el profesor cuente con una certeza laboral. PUNTOS DE REFLEXIÓN: 7. CONDICIONES PARA GESTIONAR EL NUEVO CURRICULO PLANTEAMIENTO PREVENCIÓN, RIESGOS E INCONVENIENTES SUGERENCIAS DE MEJORA Es importante el reconocimiento y respeto a los amientes de aprendizaje ya que en estos se estableces las dinámicas que constituyen los procesos educativos que implican acciones, experiencias y vivencias de cada participante en donde el liderazgo directivo es decisivo para las metas planteadas. Que permanezca la cultura de la resistencia en docentes y directivos limitando con ello la puesta en práctica de este modelo educativo. Que los actores educativos asuman su función ejerciendo un liderazgo efectivo. Realización de actividades que permitan involucrar a los padres de familia en la educación de sus hijos, para que se obtenga una mejora en el logro académico. Favorecer una convivencia sana entre toda la comunidad escolar. PUNTOS DE REFLEXIÓN: 7. CONDICIONES PARA GESTIONAR EL NUEVO CURRICULO PLANTEAMIENTO PREVENCIÓN, RIESGOS E INCONVENIENTES SUGERENCIAS DE MEJORA Que el número de alumnos En este sentido la formación Que la falta de infraestructura, la dentro de las aulas este de acuerdo a las dimensiones 1.5 continua de maestros es formación continua de los m., para favorecer su indispensable para que le maestros la ineficacia en el movilidad. docente se reconozca como liderazgo de los directores los profesional de la educación. ambientes poco adecuados para aprendizajes y la carencia de materiales educativos sean factores que permeen las prácticas escolares cotidianas. Que se apoye la profesionalización docente para el dominio de contenidos, enfoques y metodologías del modelo educativo. Que se detectan los liderazgos académicos, se formen y estimulen para que la gobernanza sea efectiva. PREGUNTAS FRECUENTES: 1.- ¿Qué es y para qué sirve el nuevo modelo educativo? El Modelo Educativo 2016 reorganiza los principales componentes del sistema educativo para garantizar una educación de calidad, es decir, que los estudiantes se formen integralmente -tal como señala el artículo 3º constitucional- y logren los aprendizajes que necesitan para ser exitosos en el siglo XXI. 2.- ¿Por qué fue necesario revisar el modelo educativo? Para construir un México más justo, libre y próspero es indispensable cambiar radicalmente el sistema educativo. Por eso, la Reforma Educativa dispuso en el artículo 12º transitorio de la Ley General de Educación que se revise el modelo educativo, los planes y programas de estudio, y los materiales. 3.- ¿Cuáles son los principales cambios del modelo educativo? El corazón del Modelo Educativo 2016 es el planteamiento pedagógico, es decir, la organización y los procesos en la escuela, las prácticas pedagógicas en el aula y el currículo. Para lograrlo, el modelo concibe a los maestros como Profesionales de la educación capaces de aterrizar el currículo de manera creativa en el aula, de acuerdo a su contexto específico. El modelo también propone una colaboración más eficaz entre la SEP y los principales actores en la educación como los padres de familia, sindicatos, gobiernos estatales, el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación, la sociedad civil y el poder legislativo. 4.- ¿Cuándo entrarán en vigor los nuevos planes y programas en las escuelas? En el ciclo escolar 2018-2019. De esta manera, habrá suficiente tiempo para desarrollar los nuevos libros de texto y para que los maestros conozcan el nuevo currículo. 5.- ¿Cómo se garantizará que el nuevo modelo educativo se implemente en las aulas? Sin duda alguna el objetivo es transformar la realidad en las aulas. La idea es transformar las prácticas pedagógicas, para pasar de un enfoque centrado en la enseñanza a uno centrado en el aprendizaje del alumno, en el que el estudiante tendrá un papel más activo en la construcción de su propio conocimiento y aprendizaje. Para lograrlo, los maestros recibirán más apoyo y asesoría en sus escuelas, tendrán mejores materiales educativos y contarán con una oferta de formación continua de calidad y hecha a la medida. 6.- ¿Qué se espera de estudiantes, maestros, escuelas y autoridades educativas en el nuevo modelo educativo? El Modelo Educativo 2016 establece que los maestros, las escuelas y las autoridades educativas deben trabajar más de cerca para que los estudiantes aprendan lo que necesitan para ser exitosos en el mundo de hoy. El modelo también espera que todos los involucrados en el sector educativo contribuyan a eliminar las barreras que limitan las oportunidades de aprendizaje de muchos alumnos. 7.- ¿Qué tipo de estudiante se formará con el nuevo modelo educativo? El modelo educativo propone formar a niñas, niños y jóvenes que sean ciudadanos libres, participativos, responsables e informados, capaces de ejercer y defender sus derechos, y de participar en la vida social, económica y política de México. Es decir, mexicanas y mexicanos capaces de lograr su desarrollo personal, laboral y familiar, plenamente preparados para continuar sus estudios o emprender su trayectoria profesional con éxito. 8.- ¿A qué niveles educativos aplica el nuevo modelo educativo y en cuáles habrá nuevos planes y programas de estudio? El nuevo modelo se aplicará a todos los niveles educativos de la educación obligatoria, es decir, preescolar hasta bachillerato. Los nuevos planes y programas de estudio serán para la educación básica (preescolar, primaria y secundaria), mientras que en la educación media superior se harán ajustes al Marco Curricular Común. 9.- ¿Cuáles son las innovaciones de los nuevos planes y programas de estudio? Los principales cambios incluyen: una mejor selección de los contenidos para que los alumnos aprendan lo que verdaderamente requieren en el siglo XXI; reconocer las distintas realidades de las escuelas en nuestro país y dar mayor flexibilidad a las escuelas para que adapten el currículo a sus necesidades específicas; buscar una transformación de las prácticas pedagógicas en las aulas para mejorar los aprendizajes de los alumnos; y mejorar los materiales educativos. 10.- ¿Quiénes participaron en el diseño del modelo educativo, y los nuevos planes y programas de estudio? El Modelo Educativo 2016 y los nuevos planes y programas de estudio son resultado del trabajo conjunto entre autoridades educativas, padres de familia, maestros, expertos, organizaciones sindicales y sociedad civil, realizado en los foros de consulta de 2014. Toda esta labor permitió establecer los principales ejes del modelo educativo y las metas de aprendizaje de los nuevos planes y programas. 11.- ¿En qué beneficia el nuevo modelo educativo a los maestros? El Modelo Educativo 2016 plantea crear una nueva cultura pedagógica en las escuelas del país. Esto es indispensable para que los alumnos logren los aprendizajes que requieren para ser exitosos en el siglo XXI. Para hacer realidad este planteamiento en las aulas, se plantea que los maestros reciban apoyo, acompañamiento y oportunidades de desarrollo profesional como nunca antes. 12.- ¿Qué criterios y evidencia se usaron para diseñar los nuevos planes y programas? La propuesta curricular parte de las investigaciones más recientes en el campo educativo, en particular, sobre los avances de la ciencia cognitiva en materia de procesos de aprendizaje, así como experiencias de países que han logrado mejorar sus sistemas educativos. 13.- ¿Cuáles son los principios pedagógicos del nuevo modelo educativo y los nuevos planes y programas de estudio? El Modelo Educativo 2016 parte de la siguiente premisa: más que la cantidad del conocimiento adquirido, lo que verdaderamente importa es su calidad y profundidad. En otras palabras, es mucho más útil para los alumnos entender conceptos clave para poder aplicarlos de manera creativa en diferentes contextos y situaciones, que memorizar información sin comprenderla realmente. De igual forma, el modelo reconoce que las emociones y las actitudes influyen de manera significativa en el aprendizaje. 14.- ¿Habrá nuevas materias o asignaturas? desarrollo de habilidades cognitivas superiores. La propuesta curricular busca superar la saturación de contenidos y seleccionarlos de manera más cuidadosa. Por lo tanto, más que crear nuevas materias o asignaturas, enfatiza los contenidos indispensables para que los alumnos desarrollen las competencias y tengan los conocimientos necesarios para ser exitosos en el siglo XXI. Más que promover la acumulación de información, el Modelo Educativo 2016 profundiza la comprensión y el desarrollo de habilidades cognitivas superiores. 15.- ¿Cuándo estarán listos los nuevos libros de texto gratuitos alineados a los nuevos planes y programas de estudio? Estarán listos previo al inicio del ciclo escolar 2018-2019, para que los puedan conocer los maestros con tiempo. 16.- ¿Qué cambios implica el nuevo modelo educativo en los planes y programas de las normales y preparación de los futuros maestros? Como parte de los cambios en el currículo, también se deberán actualizar los programas de estudio de las escuelas normales. Además, los cambios en la cultura pedagógica que plantea el Modelo Educativo 2016 exigen fortalecer la formación inicial y muy particularmente las normales para que sigan siendo el semillero de los maestros de México. 17.- ¿Cuándo se actualizará la formación continua de los maestros? Al igual que en la formación inicial, la formación continua y la actualización de los docentes en función es fundamental para implementar los cambios curriculares. Por eso, en el marco de la estrategia nacional de formación continua, se ofrecerán opciones de actualización específicamente para que los maestros conozcan los nuevos planes y programas de estudio previo al ciclo 2018-2019. 18.- ¿Cómo logrará el nuevo modelo educativo que todos los alumnos con necesidades especiales tengan acceso a una educación de calidad? El Modelo Educativo 2016 promueve la incorporación de maestros especializados en educación inclusiva para asesorar a sus compañeros en la atención a alumnos con necesidades diversas: desde estudiantes sobresalientes y con discapacidades hasta niñas, niños o jóvenes de escuelas de educación especial que por primera vez se inscriben en escuelas regulares. 19.- ¿Qué es la autonomía curricular? Uno de los principales objetivos del Modelo Educativo 2016 es fortalecer las escuelas y darles más autonomía para que tomen sus propias decisiones. Un aspecto de esta visión es la autonomía curricular que da a las comunidades escolares un espacio para que decidan parte de su currículo con el fin de incluir de adaptarlo a sus necesidades y contextos específicos. 20.- ¿La autonomía curricular no va a aumentar las desigualdades entre escuelas y alumnos? El currículo define claramente cuáles son los aprendizajes que todos los alumnos deben lograr en cada nivel independientemente del lugar en el que viven o la escuela a la que vayan para desarrollarse plenamente y ser exitosos en el siglo XXI. Lo que permite la autonomía curricular es que cada escuela ajuste parte de su currículo para encontrar la mejor manera de lograr esos aprendizajes. En la medida en que la autonomía curricular ayude a mejorar los aprendizajes de todos los alumnos, también contribuirá a reducir las desigualdades. GRACIAS. Sección 30 del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación. Domicilio Luis Castro Bermúdez No.127,Col. del Maestro.C.P.87070.Cd.Victoria,Tamaulipas Fax. (834) 31 8 3800