formación - Servicio Público de Empleo Estatal
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formación La educación emprendedora, a lo largo del currículum, es posible * José Manuel Pérez Díaz “Pericles” V alnalón se creó en 1987, para poner en marcha y gestionar un Centro de Empresas (Incubadora de Empresas) en Langreo-Asturias. Al iniciar la gestión del Centro de Empresas, nos dimos cuenta de que teníamos una eficiente herramienta para el apoyo a la creación de empresas, pero que nos faltaba lo más importante, la materia prima: los emprendedores. En 1992 llegamos al convencimiento de que, la úni- ca solución al problema era crear nuestra propia “cantera” y tomamos la decisión de empezar a trabajar en el Sistema Educativo, para lo cual pedimos apoyo a las Consejería de Industria, de quien dependíamos, y a la de Educación. Diseñamos la Cadena de Formación de Emprendedores y fuimos creando programas e implantándolos. En Asturias (200.000 alumnos en 18 años) y fuera de ella (110.000 alumnos, desde hace 11 años). * Ex Gerente de VALNALÓN 1120 12 200 JJUNIO JU UN NIIO 20 2011 201 2 011 01 Servicio Público de Empleo Estatal. Observatorio de las Ocupaciones CMT Nº7 SUMARIO 1. La persona emprendedora 2. Tipos de emprendedores 3. De la Era Industrial a la Era del Conocimiento. 4. Educación Emprendedora, ya. 5. La Educación Emprendedora, fácil de implantar. 6. ¿Cómo lo hemos hecho en Valnalón? 7. La Cadena de Formación de Emprendedores. 8. Cuadro representativo de la Cadena de Formación de Emprendedores 9. Los secretos del éxito de los programas impulsados por Valnalón. PALABRAS CLAVE: Emprendedor, Emprendedores económicos, sociales e intraemprendedores, Educación Emprendedora, Reforma de la Educación El emprendedor es una persona que tiene muchas ideas, como el resto de los mortales, pero que se decide por una, la analiza a fondo, lucha, se arriesga, innova, y trabaja sin descanso, hasta verla hechas realidad. 1 La persona emprendedora ¿Qué queremos decir cuando hablamos de una persona emprendedora? Para empezar recogemos algunas definiciones, sin grandes pretensiones académicas, que responden perfectamente a la pregunta anterior: • El emprendedor es una persona capaz de producir cambios significativos en la sociedad. • El emprendedor es una persona que tiene muchas ideas, como el resto de los mortales, pero que se decide por una, la analiza a fondo, lucha, se arriesga, innova, y trabaja sin descanso, hasta verla hecha realidad. • Es una persona que ve lo mismo que vemos los demás, pero que lo interpreta de forma diferente y actúa en consecuencia, encontrando soluciones imaginativas a problemas, de cualquier tipo, que esté padeciendo la sociedad. 2 Tipos de emprendedores Pero, ¿por qué son tan necesarios los emprendedores, en los tiempos actuales? Lo primero que debemos decir es que los emprendedores fueron necesarios siempre. De hecho, cuando yo era niño, en una aldea de Asturias, oía decir: aquella persona, aquella familia es emprendedora. La necesidad viene de lejos ya que la sociedad no puede funcionar sin personas emprendedoras. Pero, ¿la sociedad necesita solamente emprendedores que monten empresas? No, la sociedad necesitó y necesita, CIUDADANOS EMPRENDEDORES. Ciudadanos que asuman sus responsabilidades y hagan posible que la sociedad innove y mejore de una forma continuada y equilibrada. La sociedad necesita, al menos, tres tipos básicos de emprendedores: • Emprendedor Económico.- El Emprendedor Económico es el que conocemos generalmente como Empresario. En España, y en otros muchos países, se utiliza el término emprendedor para referirse, únicamente, al Empresario: a la persona que pone en marcha una empresa y la gestiona, arriesgando su propio dinero. Pero es necesario reconocer que no siempre el Empresario es una persona emprendedora. Para eso debe saber crear un equipo que complemente tanto sus habilidades personales como las que tengan que ver con gestión. • Intraemprendedor.- Recibe este nombre toda aquella persona emprendedora que desarrolla su actividad en una empresa, o en una entidad en general, que no es suya. El Intraemprendedor es lo que podríamos llamar, “emprendedor a sueldo” Es, quizás, el tipo de emprendedor más anónimo. Pero en él se basa el éxito de la inmensa mayoría de las empresas, las instituciones, la administración… Su única diferencia con el Empresario es que, generalmente, no es dueño de la empresa o la entidad en la que trabaja. Pero, casi siempre, desde un puesto directivo, asume los mismos riesgos que el empresario, excepto el de quedarse sin el patrimonio invertido en la propia empresa. Pero debemos reconocer que, en muchos casos, y si las cosas van mal, el Intraemprendedor pierde el tesoro más importante que puede tener un directivo: su prestigio profesional, que es de lo que vive y de lo que vivirá en el futuro. f o r m a c ió n Servicio Público de Empleo Estatal. Observatorio de las Ocupaciones CMT Nº7 121 • Emprendedor Social.- El Emprendedor Social es una persona que conoce a fondo un determinado problema de la sociedad, le encuentra solución y se dedica a trabajar con intensidad para lograr su objetivo que es resolverlo. En suma es un emprendedor cuyo fin último consiste en lograr una mejora social en su entorno. A menudo surge la pregunta de en qué se diferencian estos tres tipos de emprendedores. Yo creo que no se diferencian en nada, en lo referente a su perfil personal (habilidades, actitudes, aptitudes…) Cada uno podría desarrollar, con el mismo grado de eficacia, su labor en cualquiera de los tres campos. De hecho hay emprendedores que, en distintos momentos de su vida, y algunas veces coincidiendo en el tiempo, ejercen su actividad en dos o tres campos del emprendimiento a la vez. Lo único que diferencia a los tres tipos de emprendedores es el objetivo final. En el caso del Empresario, su principal objetivo es ofrecer un bien al mercado que satisfaga alguna carencia del mismo y, a cambio, conseguir un beneficio económico…y algo más. Porque, en la sociedad moderna, el beneficio económico trae consigo, siempre, un beneficio social en dos vertientes: por un lado, la generación de empleo y, por otro, la contribución a la redistribución de la riqueza, mediante el pago del Impuesto de Sociedades y el IRPF, que llevan consigo los beneficios empresariales. Hoy en día es muy importante el movimiento según el cual, los Empresarios están mejorando el papel social de sus empresas, mediante la adopción de programas de Responsabilidad Social Empresarial (RSE) que, además, están siendo potenciados por los gobiernos, tanto los regionales como el nacional. El papel del Intraemprendedor, por su parte, está más cerca del que se atribuye al Empresario habida cuenta de que, en muchos casos, la sociedad les confunde los papeles, ya que el Intraemprendedor, cuando es directivo, incluso, asume el papel de ser la cara de la empresa a todos los efectos. Debido a esta circunstancia, muchas personas de las que consideramos Empresarios son, en realidad, ”Emprendedores a sueldo”. Es decir, Intraemprendedores. Sería muy importante que la sociedad reconociera el papel crucial que tienen los Intraemprendedores en el buen funcionamiento de las empresas y también de las instituciones públicas, cuya eficacia depende, en gran medida, de los cargos de responsabilidad. Otra característica de los Intraemprendedores es su potencial para crear nuevas empresas, siempre que las empresas, o las entidades en cuestión, en las que trabajan, les pongan dificultades para desarrollar toda su creatividad y su empuje emprendedor. Como queda dicho más arriba, el Emprendedor Social dedica todos sus esfuerzos a resolver algún problema de la sociedad, que puede tener que ver con la infancia, la juventud, la discapacidad, la igualdad, la erradicación de la pobreza, el maltrato, la concesión de microcréditos, la preservación del medioambiente, la educación, etc. Hay asociaciones, a nivel mundial, como es el caso de Ashoka, creada hacen 30 años, y con delegación en España, que reconocen y apoyan la acción de los emprendedores sociales. Por la misma razón que los Empresarios deben acercarse al mundo social, los Emprendedores Sociales deben aprender de los Empresarios técnicas de gestión, que son imprescindibles para el buen funcionamiento de las organizaciones de tipo social. No es posible resolver problemas sociales sin dinero, y sin personas. Por tanto, el Emprendedor Social está obligado a tener, o adquirir, conocimientos de gestión tanto de dinero como de personas. 122 for maci ó n 3 De la era industrial a la era del conocimiento Llegados a este punto, quiero añadir algo más, que tiene que ver con los requerimientos de la Era del Conocimiento en la que estamos inmersos: esta sociedad necesita, como ya he anunciado más arriba, que todos los ciudadanos sean, seamos, Emprendedores. Hay un estudio realizado por la Universidad Complutense de Madrid, en 1999, titulado “Competencias clave para la orientación ocupacional” que deja bastante claro este tema. La pregunta a la que respondía era: ¿cuál es el perfil del trabajador por cuenta ajena, hoy? Pues bien, hace 12 años, ese estudio señala que el perfil de las personas que vayan a trabajar por cuenta ajena, deben tener desarrolladas las habilidades siguientes: Iniciativa e Innovación, Planificación y Organización del Trabajo, Resolución de problemas, Adaptación al cambio, Aprender a aprender, Trabajo en equipo, Autonomía, Valoración del entorno de trabajo y, por último, Comunicación. Este perfil que define el estudio es, claramente, un perfil emprendedor. Es decir: esta Era, en la que nos ha tocado vivir, necesita CIUDADANOS EMPRENDEDORES, incluso para los puestos de trabajo de media y baja cualificación. Si las necesidades son éstas, ¿dónde se practican, dónde se “entrenan” estas habilidades personales, tan necesarias para la vida? En ningún sitio, dentro del Sistema Educativo, salvo honrosas excepciones. Sí se practican en el asociacionismo, en los movimientos juveniles, en el mundo del deporte (cuando los entrenadores están a la altura de las circunstancias y ponen las personas por encima de los resultados deportivos), en los movimientos del tipo de los Scouts…Mi pregunta es esta: ¿tendrán algo que ver estas carencias educativas, que son de otra índole que el simple almacenamiento de conocimientos, con el enorme desempleo que padecemos en España? ¿Y por qué se produce, ahora, este cambio tan profundo? La respuesta es fácil: en la Era Industrial, la actividad económica recaía, sobre todo, en las grandes empresas, públicas o privadas, y en la administración. Estamos hablando de que, en la mayoría de los casos, se trataba de grandes corporaciones, donde todo estaba planificado desde arriba y la persona, en general, era un mero número que cumplía órdenes. Baste con ver algunas películas antiguas, como “Tiempos Modernos” para darnos cuenta del papel absolutamente subsidiario que tenía la persona, con respecto a la máquina. Para que podamos hacernos una idea de la situación, basta con citar una frase de Henry Ford: “El problema es que, cuando necesito dos brazos, me vienen con una cabeza” Es decir, el sistema solo necesitaba manos. Justo lo contrario de la situación actual. Ahora que la Era Industrial ha terminado, las personas, afortunadamente, vuelven a ser importantes. Pero unas personas autónomas, con criterio, con valores y comprometidas con la sociedad en la que viven. Es decir, unas personas emprendedoras. Yo me imagino que ese profundo cambio podría explicarse, fácilmente, con la Fábula del Elefante. A los elefantes, cuando son pequeñitos, se los ata a una estaca muy resistente de tal manera que no son capaces de liberarse de ella, por mucho que lo intentan. Este “entrenamiento” se mantiene hasta que el elefante se convence de que es imposible la lucha con la estaca. Como una de las características del elefante, dicen, es su memoria, a partir de que llega al convencimiento de que no puede, en cuanto lo atan a una estaca cualquiera, que podría arrancar empleando una mínima parte de su fuerza, se da por vencido: no intenta liberarse… JUNIO 2011 Servicio Público de Empleo Estatal. Observatorio de las Ocupaciones CMT Nº7 4 Educación emprendedora, ya Pero, si escudriñamos a nuestro alrededor, podemos ver que la Era del Conocimiento no solo nos exige resolver el problema de la falta de emprendedores. En realidad, nada de lo que constituían los cimientos de la Sociedad Industrial nos sirve para el futuro que ya está aquí. Vamos a tener que buscar un nuevo eje de coordenadas al sistema. Necesitamos un urbanismo distinto, unas comunicaciones y telecomunicaciones distintas, un medioambiente distinto, un Sistema Económico distinto, un mercado de trabajo distinto… incluso vamos a necesitar una adaptación del Sistema Político a las condiciones actuales… Tanto cambio representa algo más que una reforma puntual; algo más que lo que puede resolver un ”paquete” de reformas transitorias, por importantes que nos parezcan. Quizás la falta de respuesta de la sociedad a las reformas que ha planteado el gobierno de la nación, sobre todo en el mercado de trabajo, tenga que ver con la gran carencia de personas emprendedoras, personas que traten de buscar la salida a la situación, en vez de esperar a que alguien las busque y las proponga. Pero, por supuesto, la solución no es tan fácil como ponerse de acuerdo para echarle la culpa al elefante por ni siquiera intentar liberarse… Es necesario, cuanto antes, ponerse a la dura tarea de reeducarlo para que pueda hacer frente a la nueva situación, igual que se le educó, en el pasado, para estar tranquilo, atado a la estaca, que era lo que pedían las circunstancias del momento. Y ese cambio nos va a costar muchos años. La sociedad necesitó y necesita, ciudadanos emprendedores. Ciudadanos que asuman sus responsabilidades y hagan posible que la sociedad innove y mejore de una forma continuada y equilibrada. Está claro que la profunda transformación en la que estamos, nos lleva a plantearnos la absoluta necesidad de tener unos ciudadanos distintos. Y unos ciudadanos distintos, solo se consiguen con un Sistema Educativo distinto. Ciertamente, se están intentando hacer algunos cambios. Pero, la realidad, es que, la solución no está en acometer pequeñas reformas: hace falta llevar a cabo una profunda reforma educativa, en la que debe participar la sociedad en su conjunto. Esta reforma no es algo que puedan hacer los gurús, los especialistas en educación, de una manera aislada. La reforma que necesitamos no es un tema de sabios: es un tema, muy complicado, que debe abordarse desde el máximo número de visiones posibles, una de las cuales es la de los expertos. Aquí nos vendría bien aplicar ese proverbio africano que dice que “Para educar a un niño hace falta toda una tribu” Todos los que nos sintamos implicados, tenemos el derecho, y el deber, de aportar nuestra visión y, para eso, deben abrirse cauces que permitan y estimulen esas aportaciones. Está claro que la solución a nuestro problema va a costar mucho tiempo, y que debemos empezar cuanto antes. Pero, y aunque eso no sea lo más importante, ¿cuánto dinero nos podrá costar? Desde mi experiencia, la solución es muy barata porque tenemos todos los ingredientes necesarios: se trata, simplemente, de ayudar al profesorado a cambiar la metodología que emplea para enseñar…Y algo más: dotar de flexibilidad a todo el sistema, incluida la excesiva cantidad de conocimientos que almacenan los Currículums. En una sociedad, donde lo más importante es la flexibilidad, no podemos tener un Sistema Educativo tan inflexible como el español. Y volviendo al tema que nos ocupa, ¿Cómo debería plantearse la Educación Emprendedora? Yo he dedicado 20 años de mi vida a trabajar por el futuro de la juventud, desde el mundo del deporte y, una vez cumplida esa etapa, he estado casi 30 años trabajando en el mundo del apoyo a los emprendedores. Desde hace casi 20, compagino el apoyo a emprendedores con la promoción de la Educación Emprendedora. Apoyándome en esa larga experiencia, y en el conocimiento acumulado, tengo muy clara la estrategia. Y, por eso, estoy convencido de que es relativamente fácil. La prueba es que, desde Valnalón, hemos conseguido que participen en nuestros programas 3.000 profesores, 200.000 alumnos en Asturias, en 18 años, y 110.000 fuera de nuestra región, en 11 años. Y toda esta participación, con una intensidad alta, es decir que, como he dicho con anterioridad, los programas de Valnalón se desarrollan durante dos horas por semana, en horario lectivo, a lo largo de todo el curso escolar. Esta actividad viene a sumar unas 70 horas de dedicación por alumno y curso. Este planteamiento de programas de intensidad alta, y en horario lectivo, no quiere decir que sea la única manera de hacer Educación Emprendedora. Esa es la forma que yo preconizo, y a la que no estoy dispuesto a renunciar. Pero cualquier programa de Educación Emprendedora debe tener cabida en el sistema, tenga la duración que tenga; sea una jornada un taller, etc. Yo creo que debemos ir a programas similares a los de Educación Física, que se desarrollan dentro del horario lectivo y con una duración establecida de dos horas por semana. El problema para generalizar la Educación Emprendedora en España, es convencer tanto a los responsables educativos del Ministerio de Educación como a f o r m a c ió n Servicio Público de Empleo Estatal. Observatorio de las Ocupaciones CMT Nº7 123 los de las 17 Consejerías correspondientes. Lo cierto es que todo el mundo manifiesta su opinión en el sentido de que se debería haber implantado la Educación Emprendedora, en España, desde hace muchos años. Hay pocas cosas en las que haya tanto consenso. Pero, la realidad es que no se está haciendo casi nada. Lógicamente, conozco muchas experiencias importantes, y de mucho mérito en cuanto a la decisión de los responsables de ponerlas en marcha, en todas las comunidades autónomas. Pero mi planteamiento va mucho más allá de implantar dos o tres programas. Deberían implantarse no menos de 14 programas, que abarcaran desde la edad de 5 años (Educación Infantil) hasta la de 18, final del Bachillerato y la Formación Profesional de Grado Medio. La reflexión es la siguiente: cuando se implantó la Educación Física, de forma obligatoria, allá por los años 60 del anterior siglo, no se hizo para alumnos de 8, 12 y 16 años. Se implantó a lo largo de todo el Sistema Educativo… Hay países como Estados Unidos o Gran Bretaña, que llevan decenios destinando importantes cantidades de dinero de sus presupuestos, a promover la Educación Emprendedora. Países como Noruega, que lleva unos 8 años desarrollando un programa para llevar la Educación Emprendedora a Secundaria y, en este momento, casi el 100% de los alumnos de este nivel educativo participan en un programa de esas características. Pero tampoco en los países que van a la cabeza, se han implantado programas generalizados, al estilo de lo que yo planteo, a lo largo de todo el Sistema Educativo. 5. Aprender a cambiar (en la sociedad en la que estamos, lo único seguro es el cambio) • La Unión Europea lleva, al menos desde el año 2000, en que se aprobó la Estrategia de Lisboa, insistiendo a los países, año tras año, sobre la necesidad de ese tipo de formación, empezando por la Educación Primaria. • Los países más importantes del mundo, están promoviendo la Educación Emprendedora, invirtiendo en ello grandes sumas de dinero. • La Unión Europea y el Ministerio de Educación y Ciencia de España, promueven, desde 2006, las ocho Competencias Básicas, entre las que se encuentra la Competencia Emprendedora que, lógicamente, se deberá potenciar. Lo curioso de la situación actual es que las consejerías de Educación están evaluando esta competencia, en 4º de Primaria y en 2º de Secundaria, y no tienen programas para “entrenarla” convenientemente. • Las autoridades de cualquier organismo, en España, lo consideran necesario, principalmente los que tienen que ver con Promoción Económica, Empleo, Empresa, Industria…De hecho, Valnalón está trabajando con 10 gobiernos regionales, en la mayoría de los casos, con organismos de Promoción Económica y Consejerías de Educación. 5 La educación emprendedora, fácil de implantar Y, en España, ¿qué? Como es lógico, la solución es que nuestro gobierno de la nación se lo proponga, en colaboración con las comunidades autónomas, ya que una gran parte de las competencias de Educación han sido transferidas. A la altura de los tiempos que vivimos, ya no basta con diseñar políticas, hacer nuevas estrategias, nuevas órdenes ministeriales, nuevas leyes de educación (si hacemos caso a la LOCE, del PP, y a la LOE, del PSOE, la Educación Emprendedora debería estar implantada desde hace muchos años) crear páginas web con información teórica…Lo único que cabe es plantearse seriamente la implantación de Asignaturas de Educación Emprendedora en todos los niveles del sistema educativo. La experiencia que hemos vivido en Valnalón indica que, en este momento, todo está a favor: • Los organismos internacionales consideran la Educación Emprendedora como una necesidad absoluta. Solo un ejemplo al respecto: El Informe que Delors realizó para la Unesco(1996) habla de 4 pilares y un quinto, fruto de un anexo (2001): 1. Aprender a conocer el mundo que nos rodea. 2. Aprender a hacer, haciendo. • El profesorado, en general, está dispuesto asumir el reto… si se les explican convenientemente los motivos, se los forma, motiva y apoya adecuadamente. Si esto es así, si todo el mundo es consciente de su necesidad, ¿qué es lo que está frenando la implantación de este tipo de educación? Desde mi punto de vista, la creencia, por parte de las autoridades, de que ese trabajo es muy difícil y que va a contar con toda clase de oposiciones: la primera la del profesorado. Y eso no es cierto: en Valnalón hemos hecho más de 30 implantaciones de, al menos, cinco programas distintos, fuera de Asturias (en España y Latinoamérica). Y, en Asturias, hemos diseñado, creado, implantado y consolidado los nueve que tenemos funcionando en la actualidad. La decisión de implantar la Educación Emprendedora, debe ir precedida de un profundo análisis de los programas que están funcionando en España y fuera de ella. Y, una vez hecho esto, se debería tomar la decisión de poner en marcha el proceso, aprovechando programas que ya existan y creando algunos nuevos. Es necesario reseñar que, el Ministerio de Educación, está impulsado, desde hace dos años, la implantación del programa Empresa e Iniciativa Emprendedora (EIE) en Formación Profesional, como la primera Asignatura obligatoria de Emprendedores que se establece en España. Esta implantación durará 2 o 3 cursos todavía. 3. Aprender a convivir con los demás. 4. Aprender a ser responsables, autónomos, con buen juicio y con gusto por aprender 124 for maci ó n JUNIO 2011 Servicio Público de Empleo Estatal. Observatorio de las Ocupaciones CMT Nº7 Si queremos una sociedad acorde con las necesidades del Siglo XXI, tenemos que implantar la Educación Emprendedora como se hizo, en su día, con la Educación Física: dos horas por semana, en horario lectivo, a lo largo de todo el Sistema Educativo. 6 Cómo lo hemos hecho en Valnalón ¿Cómo lo hemos hecho en Valnalón, en una empresa pública, además dependiente de la Consejería de Industria y no de la de Educación? Nos hemos imaginado que el emprendimiento era un nuevo deporte que se debería introducir en la sociedad y hemos utilizado modelos deportivos, adaptándolos a la nueva situación, con gran aportación de sentido común. Siguiendo la lógica del deporte, ¿qué tendríamos que hacer? • Primero, plantearnos que el alumnado debería ”entrenar” dos horas por semana, a partir de los 5 años y a lo largo de todos los cursos que permaneciera en el Sistema Educativo. Un modelo igual al que se da en la Educación Física. • Diseñar los programas y las metodologías que potencien el desarrollo de las habilidades necesarias para lograr personas emprendedoras. Este apartado es muy fácil de resolver: la metodología más adecuada es la de “aprender-haciendo”. La que dice todo el mundo que debería aplicarse a la Educación, en general. No solo a la Educación Emprendedora. • Diseñar programas atractivos que permitan que el alumnado disfrute de su aprendizaje. Que se motive y cambie, de esta forma, su actitud hacia el emprendimiento y la educación en general. • Para conseguir que la metodología de “aprender-haciendo” de resultado, es absolutamente necesario cambiar el rol del profesorado. Debe pasar de la ingrata tarea de llenar de conocimientos las cabezas de sus alumnos a hacer de motivador y facilitador, dejando que el alumnado desarrolle su actividad de enseñanza-aprendizaje de una manera autónoma y creativa. Y disfrutando de la sorpresa que le producen los enormes avances de todos los alumnos, incluso aquellos que ya consideraba casi irrecuperables. • Lógicamente, si el trabajo en equipo es una de las habilidades que reclama con más insistencia la sociedad de hoy, el alumnado debe practicar, en todo momento, el aprendizaje cooperativo. • Otro aspecto que consideramos clave, porque es uno de los pilares de la enseñanza de hoy, es el trabajo por proyectos. Con todos estos ingredientes, nos pusimos en marcha, hace 18 años, con el apoyo de las consejerías de Industria y Educación del Gobierno del Principado de Asturias. En cuanto al método, el único posible en estos casos de innovación: prueba-error-corrección-nueva prueba-nuevos errores-nueva corrección…Pero siempre en colaboración, codo con codo, con los enseñantes, que son los que saben, de verdad, como llevar al aula cualquier tema, por difícil que parezca. 7 La cadena de formación de emprendedores La cadena de Formación de Emprendedores, consiste en una serie de Programas Educativos debidamente estructurados, que permitan que el alumnado inicie su Educación Emprendedora en el nivel Infantil y continúe en Primaria, Secundaria, Bachillerato, Formación Profesional, Universidad… Pero teniendo en cuenta que el trabajo debe hacerse curso a curso, todos los cursos. Y, deberá haber un Programa adaptado a cada nivel y a cada edad. La Cadena incluye, también, la Formación Ocupacional, Escuelas Taller…y el momento en que los emprendedores adultos necesitan apoyo tanto para analizar a fondo su idea empresarial, como, si el proyecto resultara rentable, poner en marcha su empresa. En este artículo vamos a centrarnos, fundamentalmente, en la parte de la Cadena de Formación de Emprendedores, correspondiente al Sistema Educativo. En el cuadro que sigue, puede verse el mapa general de distribución de los programas, indicando los cursos que ya están cubiertos, en Asturias, y los que habría que crear para completar la Cadena. f o r m a c ió n Servicio Público de Empleo Estatal. Observatorio de las Ocupaciones CMT Nº7 125 8 Cuadro representativo de la cadena de formación de emprendedores NIVEL EDUCATIVO PROGRAMA APLICADO ENFOQUE DEL PROGRAMA INFANTIL SIN PROGRAMAS 1º PRIMARIA SIN PROGRAMA 2º PRIMARIA SIN PROGRAMA 3º PRIMARIA EMPRESA E INDUSTRIA CULTURAL (EIC-P)(1) EMPRENDIMIENTO RELAC. CON LA CULTURA 4º PRIMARIA INNOVACION TECNOLOGICA PETIT (ITP)(1) EMPRENDIMIENTO RELAC. CON LA INNOVACION TECNOLÓGICA 5º PRIMARIA JOVENES EMPRENDEDORES SOCIALES (JES-P)(1) EMPRENDIMIENTO SOCIAL EN EL ENTORNO PRÓXIMO 6º PRIMARIA EMPRENDER EN MI ESCUELA (EME) COOPERATIVA DE FABRICACIÓN Y VENTA 1º ESO EMPRESA E INDUSTRIA CULTURAL (EIC-ESO)(1) EMPRENDINIENTO RELC. CON LA CULTURA 2º ESO PROGRAMA INNOVACION TECNOLOGICA (PETIT) EMPRENDIMIENTO RELAC. CON LA INNOVACION TECNOLÓGICA 3º ESO JOVENES EMPRENDEDORES SOCIALES (JES-ESO) EMPRENDIMIENTO SOCIAL DE COOPERACIÓN AL DESARROLLO 4º ESO EMPRESA JOVEN EUROPEA (EJE) EMPRESA DE COMERCIO INTERNACIONAL 1º BACHILLERATO (2) (SIN PROGRAMA) 2º BACHILLERATO (2) TALLER DE EMPRESARIOS (TMP) 1º F.P. (G. MEDIO) (2) (SIN PROGRAMA) 2º F.P. (G. MEDIO) (2) EMPRESA JOVEN EDUCATIVA (EJE-PROFESIONAL) EMPRESA DE COMERCIO INTERNACIONAL EMPRESA E INICIATIVA EMPRENDEDORA (EIE) PROYECTO EMPRESA RELACIONADA CON SECTOR ESTUDIADO PROYECTO EMPRESARIAL/ SOCIAL/CULTURAL 1º F.P. (G. SUP.) (2) (SIN PROGRAMA) 2º F.P. (G. SUP.) (2) EMPRESA EN INICIATIVA EMPRENDEDORA (EIE) PROYECTO EMPRESARIAL RELACIONADA CON SECTOR MÓDULO UNIVERSIDAD(2) TALLER DE EMPRESARIOS (TMP) PROYECTO EMPRESARIAL/ SOCIAL/CULTURAL ASIGNATURAS EMPRESARIALES PROYECTO EMPRESARIAL ASIGNATURAS DE INNOVACIÓN Y DISEÑO PROYECTO TÉCNICO, CON ESTRUCTURA EMPRESARIAL PROGRAMAS DE APRENDIZAJE SERVICIO PROYECTO DE EMPRENDIZAJE SOCIAL FORMACIÓN OCUP(2) TALLER DE EMPRESARIOS (TMP) PROYECTO EMPRESARIAL RELACIONADO CON SECTOR CURSO ESCUELAS TALLER(2) TALLER DE EMPRESARIOS (TMP) PROYECTO EMPRESARIAL RELACIONADO CON SECTOR CURSO EDUC. ESPECIAL UNA EMPRESA EN MI CENTRO (EMC) COOPERATIVA DE FABRICACIÓN Y VENTA NOTA: 126 (1) Programas en fase de diseño. (2) Programa Jóvenes Productoras Cinematográficas (JPC) que se desarrolla en distintos niveles educativos y que trata de que el alumnado haga un proyecto de creación de una Productora Cinematográfica que rueda un corto. for maci ó n JUNIO 2011 Servicio Público de Empleo Estatal. Observatorio de las Ocupaciones CMT Nº7 Como puede verse en el cuadro anterior, el trabajo realizado es considerable, sobre todo, si se tiene en cuenta que siempre se ha llevado a cabo de abajo a arriba. Pero todavía queda mucho por hacer, en cuanto al diseño e implantación de programas de Educación Emprendedora que completen la Cadena. La idea sería que el alumnado, cuando llegara al fin de la ESO, donde, por cierto, abandona un 30%, hubiera repetido dos veces un esquema mínimo que incluya campos de emprendimiento cultural, innovación tecnológica, emprendimiento social (en el entorno próximo (Primaria) y en la cooperación al desarrollo (ESO) y emprendimiento económico (en el entorno próximo, con fabricación y venta de productos (Primaria) y en el comercio internacional (Secundaria). Para que podamos comparar, estos 8 cursos, a razón de dos horas por semana, podrían representar unas 600 horas de “entrenamiento”, aproximadamente la mitad de horas dedicadas por cualquier chico a chica que practique un deporte de intensidad normal (dos o tres entrenamientos por semana más un partido en el fin de semana) En niveles educativos por encima de la ESO, se volvería a copiar, más o menos, el esquema de programas relacionados con la cultura, la innovación, el emprendimiento social y el emprendimiento económico. Lógicamente, en una hipotética reforma de la Educación, deberían diseñarse, e implantarse, nuevos programas relacionados con otros temas en los que la sociedad actual tenga carencias, tales como: medioambiente, investigación, nuevas tecnologías, etc. En cuanto a los niveles universitarios, lo cierto es que no están muy desarrollados. Aunque hoy en día todas las universidades españolas tienen programas dirigidos al emprendimiento, no existen experiencias, que sepamos, de trabajo curso a curso, con una dedicación de unos 70 horas lectivas por curso, que es el punto de partida de nuestra Cadena de Formación de Emprendedores. Siempre hay algún programa, taller o asignatura, generalmente centrados en los últimos cursos de carrera. Pero, ¿qué pasa con el tanto por ciento importante de alumnos que no pasan del primero segundo curso y que, con toda seguridad, son tanto o más emprendedores que los que continúan en las aulas? 9 Los secretos del éxito de los programas impulsados por Valnalón ¿Dónde está el secreto del éxito de los programas de Educación Emprendedora que impulsa Valnalón? Creo que hay varios secretos: • Primeramente la necesidad que siente la sociedad, los primeros los enseñantes, de un cambio profundo en la Educación, todavía basada en esquemas de la Era Industrial, que permita adaptarla a las necesidades educativas de la Era del Conocimiento, en la que estamos inmersos, al menos, desde hace 20 años. • La necesidad de tener más y mejores emprendedores que ayuden a transformar la sociedad actual, profundamente adormecida, en una sociedad más activa, capaz de salir de la grave crisis que estamos padeciendo. Y, cuando hablamos de emprendedores, no nos estamos refiriendo únicamente a los empresarios. Para vencer la crisis van a ser necesarios todos los emprendedores disponibles: los Empresarios, los Intraemprendedores y los Sociales. • La apuesta de muchos organismos de la administración pública, ajenos al mundo de la educación, por la Educación Emprendedora, como un elemento clave para el futuro del país. Ahí tenemos como ejemplo, organismos que se dedican a promover el empleo, la actividad económica, la innovación… • Las necesidades planteadas por los agentes sociales (asociaciones empresariales, cámaras de comercio, sindicatos…) • La colaboración, sincera y positiva, de las autoridades educativas en el proceso, siempre que uno de los organismos citados con anterioridad les plantea la necesidad y les ofrece colaboración. Esta actividad permite algo muy importante, en esta sociedad de creación de sinergias: trabajar, codo con codo, a organismos que, en condiciones normales, no hubieran tenido nunca oportunidad de hacerlo. • La implicación del profesorado, siempre que se les presente la necesidad de desarrollar estos programas de manera clara, mostrando la necesidad absoluta de llevar a término este tipo de educación. También es muy importante que sientan el respaldo no solo de las autoridades académicas, sino que deben sentir también el apoyo de áreas de la sociedad, distintas a la educativa. • La aceptación de estos programas, por parte de los padres y madres, siempre y cuando se les informe y se les involucre en el proceso. • En contra de lo que pudiera parecer, la sencillez del proceso de implantación. • Las tutorías al profesorado, on-line y presenciales, a lo largo de los 2 o 3 cursos que dura una implantación, para resolver cualquier duda que surja, relacionada con el funcionamiento de los programas. • La propia metodología de “aprender-haciendo”, novedosa, altamente motivadora y atractiva para alumnado, profesorado, padres y madres. • La constatación de que Valnalón lleva más de 30 procesos de implantación de distintos programas, con éxito, en lugares tan distintos como el País Vasco, Extremadura, Valencia, Asturias, Nicaragua, República Dominicana o el Reino Unido, entre otros. • El éxito que representa haber conseguido que uno de los programas diseñados e implantados por Valnalón, Empresa Joven Europea (EJE) haya sido reconocido como ejemplo de buenas prácticas por la Unión Europea. Además ha sido implantada en 9 regiones españolas y ha sido convertido en Asignatura Optativa, de 4º de ESO, por la Consejería de Educación del Gobierno del Principado de Asturias en el curso 2003-2004 (la primera Asignatura de emprendedores en Secundaria que hubo en España) También ha sido convertida en Asignatura Optativa en Extremadura y la Comunidad Valenciana. En la Región de Murcia lo será a partir del curso 2011-2012. f o r m a c ió n Servicio Público de Empleo Estatal. Observatorio de las Ocupaciones CMT Nº7 127
