ministerio de planificacion y cooperacion division social resultados

MINISTERIO DE PLANIFICACION Y COOPERACION
DIVISION SOCIAL
RESULTADOS DE LA VII ENCUESTA DE CARACTERIZACION
SOCIOECONOMICA NACIONAL (CASEN 1998)
DOCUMENTO Nº 19
DESERCION ESCOLAR E INSERCION LABORAL DE LOS JOVENES
1998
Santiago, Abril de 2001
www.mideplan.cl
Deserción escolar e inserción laboral de los jóvenes
Presentación
A fines de 1998, el Ministerio de Planificación y Cooperación realizó la Séptima Encuesta
de Caracterización Socioeconómica Nacional (CASEN VII), representativa de todos los
hogares del país a nivel nacional, regional y por zona urbano-rural.
Los principales objetivos de esta encuesta son conocer periódicamente la situación
socioeconómica de los hogares y de la población, y evaluar el grado de focalización y el
impacto distributivo de los programas sociales de alcance nacional, contribuyendo al
diseño y evaluación de las políticas y programas sociales.
El estudio que aquí se presenta tiene como objetivo aportar al conocimiento de los efectos
de la deserción escolar en la inserción laboral de los jóvenes. Para ello, se entregan
antecedentes sobre la deserción escolar en el país, se realiza un análisis de la inserción
laboral de los jóvenes de 20 a 29 años de acuerdo al nivel educacional alcanzado, y se
calculan retornos de la escolaridad para los jóvenes asalariados pertenecientes a este
grupo de edad.
Este trabajo constituye un aporte a las investigaciones realizadas en el tema,
principalmente porque entrega información relevante acerca del perfil ocupacional de los
jóvenes según el nivel educacional alcanzado y establece los retornos a la escolaridad para
un grupo de edad para el cual no se contaba con esta información. Asimismo, profundiza
en el análisis e identificación de las razones de abandono escolar e indaga sobre la
vinculación de este problema con la situación de pobreza de los hogares y la educación
alcanzada por los jefes de hogar.
1
MIDEPLAN División Social
Los resultados revelan que la escolaridad resulta determinante en los ingresos que pueden
alcanzar los jóvenes entre 20 a 29 años, apreciándose fuertes diferencias en los retornos
por un año de escolaridad de acuerdo al nivel y modalidad de enseñanza que alcancen los
ocupados. Las estimaciones realizadas indican que la enseñanza superior, en particular la
enseñanza universitaria, reporta mayores retornos.
Por otra parte, los resultados también muestran importantes diferencias entre los jóvenes
que han completado la enseñanza media y quiénes no han completado este nivel. Además
de los mayores retornos por año de estudio, los jóvenes que han completado la educación
media logran insertarse en mejor forma en el mercado laboral que quienes no han
alcanzado ese nivel.
Considerando los resultados obtenidos se realizan recomendaciones para las políticas
públicas que destacan la necesidad de profundizar las estrategias que tienen como objetivo
aumentar la retención del sistema escolar y el desarrollo de programas para elevar el nivel
de escolaridad o de calificación de quienes están fuera del sistema escolar.
Este documento, realizado por Alvaro Krause y Fernanda Melis, profesionales del
Departamento de Estudios Sociales de la División Social, forma parte de una serie de
publicaciones que incluye los temas: pobreza y distribución del ingreso, empleo, subsidios
monetarios, salud, educación, vivienda, familia, infancia, juventud, adulto mayor, mujer,
sector rural e impacto distributivo del gasto social, cuya finalidad es contribuir a una
amplia divulgación de estas materias, particularmente, entre los responsables de la
formulación, diseño e implementación de la política social.
2
Deserción escolar e inserción laboral de los jóvenes
INDICE
I. Introducción
5
II. Antecedentes
6
III. Inserción laboral de los jóvenes
12
1. Nivel educacional alcanzado por la población de 20 a 29 años
14
2. Participación en la fuerza de trabajo y acceso efectivo a un puesto de trabajo
17
3. Características de los ocupados de 20 a 29 años
19
4. Retornos de la escolaridad
26
IV. Conclusiones y recomendaciones
36
V. Bibliografía
43
Anexo 1
47
Anexo 2
67
3
MIDEPLAN División Social
4
Deserción escolar e inserción laboral de los jóvenes
I. Introducción
El objetivo de este documento es aportar al conocimiento de los efectos de la deserción
escolar en la inserción laboral, utilizando la información proveniente de encuestas de
hogares. Este estudio se sitúa en el ámbito del análisis de la eficiencia y equidad de la
educación.
En particular, se busca analizar los efectos de menores niveles de escolaridad en la
inserción laboral de los jóvenes entre 20 y 29 años, considerando variables asociadas al
perfil ocupacional, en especial, la relación entre los años de escolaridad y los ingresos del
trabajo, calculando retornos de la escolaridad para los jóvenes.
Estudiar los efectos de la deserción en la inserción laboral es fundamental considerando
que los ingresos del trabajo representan el 80% de los ingresos autónomos de los hogares
y que el abandono permanente del sistema escolar redunda en bajos niveles de
escolaridad, los cuales se asocian a mayores niveles de desempleo, a empleos mal
remunerados, a mayores niveles de pobreza y a la reproducción intergeneracional de la
pobreza.
En este trabajo se plantea la hipótesis que el principal impacto de la deserción escolar es
un nivel de ingreso inferior y condiciones de empleo de mayor precariedad para los
jóvenes que abandonaron tempranamente el sistema escolar. La principal fuente de
información son los resultados de la Encuesta CASEN 1998.
Este trabajo se encuentra divido en cuatro partes. La primera corresponde a una síntesis de
los principales antecedentes utilizados para la formulación del estudio; en la segunda se
analiza la inserción laboral de los jóvenes y en la tercera, se presentan las conclusiones y
recomendaciones. Por último, se entregan las referencias bibliográficas y los anexos
estadísticos.
5
MIDEPLAN División Social
II. Antecedentes
Las altas coberturas registradas por el sistema escolar chileno en 1998, tanto en la
enseñanza básica (98,3%) como en la enseñanza media (86,9%)1 , contrastan con los
indicadores que miden la continuidad en el sistema escolar, expresada en la progresión
efectiva y la permanencia en el sistema.
Estos indicadores muestran que, para ese mismo año, menos de la mitad de los alumnos
de enseñanza básica y media científica humanista egresa sin repetir ningún grado ( 45,9%
y 47,6%, respectivamente), que la tasa retención alcanza, en enseñanza básica, un 83,0% y
un 72,7% en enseñanza media y que, no obstante los avances registrados en la última
década, el abandono 2 es muy superior en la enseñanza media que en la enseñanza básica
(5,0% y 1,5%, respectivamente). (MINEDUC, 1999)
Asimismo, en ese año, la tasa de deserción escolar que contabiliza la deserción que ocurre
durante el año escolar como la que ocurre al pasar de un año a otro, corresponde a un
3,0% en enseñanza básica y a un 8,9% en enseñanza media. (MINEDUC, 2000)
Según los resultados de la Encuesta CASEN 1998, un 1,1% de la población entre 7 y 13
años y un 17,8% de los niños y jóvenes entre 14 y 18 años no se encontraba asistiendo a
un establecimiento educacional. En el primer grupo hay 22 mil niños y niñas y en el
segundo, 204 mil niños y jóvenes3 .
1
En la enseñanza básica la cobertura no presenta diferencias por nivel de ingreso de los hogares. En cambio, en la enseñanza media
existen diferencias importantes entre los quintiles extremos (77,4% en el primer quintil y 97,7% en el quinto) Ver “ Situación de la
educación en Chile: Resultados de la Encuesta CASEN 1998” MIDEPLAN, 1999.
2
El abandono corresponde a aquellos alumnos que por retiro formal o no formal no están en condiciones de ser evaluados. La Tasa de
abandono es la relación entre los alumnos que se retiraron del sistema y el universo de evaluación.
3
Se excluye a la población de 6 años dado que se supone que no pudieron incorporarse en marzo a la enseñanza básica por los
requisitos de edad establecidos y a la población de 14 a 18 años con enseñanza media completa.
6
Deserción escolar e inserción laboral de los jóvenes
Entre los 7 y 13 años, las principales razones declaradas para no asistir a un
establecimiento educacional son: “enfermedad que lo inhabilita” (24,0%), “problemas de
conducta y rendimiento” (17,9%), “no le interesa” (12,7%) y “dificultad económica”
(10,2%).
Entre los 14 y 18 años, las razones son: “está trabajando o buscando trabajo” (26,5%),
“dificultad económica” (14,5%), “no le interesa” (13,2%), “ayuda en la casa” y
“maternidad y embarazo” (10,3% y 10,2%, respectivamente).
Estas razones presentan importantes diferencias entre hombres y mujeres. En los hombres,
la principal razón es “está trabajando o buscando trabajo” (37,9%), seguida por “no le
interesa” (15,3%), “dificultad económica” (12,9%) y “problemas de conducta y
rendimiento” (14,8%). En las mujeres, “maternidad o embarazo” (20,9%), “ayuda en la
casa” (20,7%) y “dificultad económica” (16,1%), disminuyendo, con respecto a los
hombres, el porcentaje en “problemas de conducta y rendimiento” (3,5%).
Alrededor de un 74,0% de las mujeres que declaran no asistir por maternidad o embarazo
y por ayudar en la casa pertenecen a hogares del primer y segundo quintil de ingreso. En
las zonas rurales, aumenta la proporción que dice no asistir a un establecimiento
educacional por ayudar en la casa.
La importancia de la razón maternidad y embarazo, debe considerarse teniendo en cuenta
que, según un estudio realizado por el INE, el único grupo de mujeres que aumentó su
tasa de fecundidad en los últimos veinte años en Chile, se ubica en el tramo etáreo de 15 a
17 años (INE, 2000).
El análisis del nivel educacional alcanzado por la población entre 14 y 18 años que no
asiste a un establecimiento educacional, muestra que el nivel de enseñanza que registra la
mayor proporción es la enseñanza básica incompleta, seguida por la enseñanza media
incompleta y la enseñanza básica completa.
7
MIDEPLAN División Social
El abandono en enseñanza básica es predominante hasta los 16 años, especialmente en la
población de 14 años. En los 17 años y 18 años, aumenta la enseñanza media incompleta,
registrándose la mayor proporción de jóvenes con este nivel en la población de 18 años
(Cuadro 1).
La mayor parte de la población con enseñanza básica incompleta abandonó el sistema
escolar en 5°, 6° y 7° Básico que, en conjunto, corresponden al último curso aprobado
para el 78,0% de esta población. Para la población con enseñanza media incompleta el
último curso aprobado es principalmente, I Medio (48,0%) y II Medio (35,5%).
Cuadro 1
Distribución de la población entre 14 y 18 años que no asiste a un establecimiento educacional
por nivel de enseñanza alcanzado *
1998
(Porcentaje)
Nivel educacional
Edad
14 años 15 años 16 años 17 años 18 años Total
Preescolar
0,0
0,0
0,3
0,1
0,0
0,1
Básica Incompleta
78,6
59,8
44,0
35,3
29,5
40,6
Básica Completa
15,2
23,3
30,3
29,3
24,3
26,3
Media Incompleta
0,1
9,9
21,8
33,2
42,9
29,4
Ninguno
6,1
7,0
3,6
2,1
3,2
3,6
100,0
100,0
100,0
100,0
Total
100,0 100,0
*: Excluye a la población con enseñanza media o superior
Fuente: MIDEPLAN, elaborado a partir de información de Encuesta CASEN, 1998.
Las razones principales para no asistir entre los 14 y 18 años se mantienen al incorporar el
nivel educacional alcanzado. Sólo se observan cambios en la población que no tiene
ningún tipo de estudios donde casi la mitad declara no asistir por enfermedad (47,5%) y
en las mujeres con enseñanza media incompleta donde aumenta la proporción que declara
no asistir por maternidad o embarazo y por ayudar en la casa (54,1%), en comparación
con las mujeres que tienen enseñanza básica incompleta y completa (37,6% y 37,0%,
respectivamente).
8
Deserción escolar e inserción laboral de los jóvenes
Una de las características de la población que no asiste es su pertenencia a los hogares
más pobres del país. Más del 90% de estos niños y jóvenes, en ambos grupos de edad,
pertenecen a los tres primeros quintiles de ingreso, proporción que desciende a 74,4%
entre la población de 7 a 13 años y a 69,6% en la población de 14 y 18 años que asiste a
un establecimiento educacional.
Concordante con lo anterior, el análisis de las características de los hogares muestra
importantes diferencias en los ingresos del trabajo del hogar y en el nivel educacional de
los jefes de hogar según si los niños y jóvenes asisten a un establecimiento educacional.
Los resultados refuerzan el estrecho vinculo existente entre una mayor escolaridad del jefe
de hogar y la asistencia a un establecimiento educacional.
Los niños entre 7 y 13 años que no asisten a un establecimiento educacional residen en
hogares en que el ingreso promedio del trabajo del hogar corresponde al 52,2% del
obtenido por los hogares cuyos niños asisten ($213.198 y $408.507 de noviembre de
1998, respectivamente). Asimismo, el promedio de escolaridad de los jefes de hogar
donde los niños no asisten es de 6,1 años, ascendiendo a 9,4 años en los hogares donde los
niños se encuentran incorporados al sistema educacional.
En la población de 14 a 18 años, el análisis de otras variables como el sexo, el estado civil
y la edad del jefe de hogar no muestran diferencias importantes entre los hogares según si
se asiste a un establecimiento educacional. Nuevamente, son las variables asociadas a la
escolaridad del jefe de hogar y al ingreso del hogar las que presentan mayores diferencias.
En este grupo de edad, la escolaridad de los jefes de hogar donde los niños y jóvenes
asisten supera en tres años al promedio obtenido por los jefes donde los niños y jóvenes
no asisten (9,3 años y 6,3 años, respectivamente). Asimismo, la proporción de jefes
analfabetos es muy superior en los hogares donde no se asiste, 14,3%, descendiendo a
5,8% en los jefes de hogar en que niños y jóvenes asisten.
9
MIDEPLAN División Social
En los hogares donde la población de 14 a 18 años no asiste los jefes de hogar se
concentran en mayor proporción en las categorías sin educación formal, básica incompleta
y básica completa, especialmente en las dos primeras.
Cuadro 2
Nivel de educación de los jefes de hogar según asistencia a un establecimiento educacional,
población entre 14 y 18 años
1998
(Porcentaje)
Nivel educacional
No asiste
Asiste
Sin educación formal
12,0
5,1
Básica incompleta
31,1
10,7
Básica Completa
20,6
15,3
Media Incompleta
22,1
23,1
Media completa
10,8
25,3
Superior Incompleta
1,6
5,4
Superior Completa
1,8
15,1
100,0
100,0
Total
Fuente: MIDEPLAN, elaborado a partir de información de Encuesta CASEN 1998.
Por último, el ingreso promedio del trabajo del hogar donde residen niños y jóvenes que
no asisten a un establecimiento educacional equivale a un 59,6% del ingreso obtenido por
los hogares donde la población de 14 a 18 asiste ($ 263.716 y $ 442.159,
respectivamente).
La deserción escolar puede ser considerada como el fin de un proceso de fracaso escolar,
caracterizado por altos niveles de repitencia, desiguales logros de aprendizaje y falta de
expectativas acerca de los beneficios de mantenerse en el sistema escolar (Kovacs, 1998).
Disminuir la deserción escolar tiene importantes implicancias para el desarrollo del país
considerando que según estimaciones de CEPAL se requieren a lo menos 12 años de
estudio para tener buenas probabilidades de no caer en la pobreza a inicios de los años
noventa (CEPAL, 2000). Por otra parte, el promedio de ingresos provenientes del trabajo
se incrementa al aumentar los años de estudio, hasta los 8 años de educación no existen
grandes diferencias entre los salarios recibidos por los trabajadores y los mayores cambios
10
Deserción escolar e inserción laboral de los jóvenes
en el ingreso se producen a partir de los 13 años de educación (MIDEPLAN 1997 y
1999).
Asimismo, un estudio realizado por MIDEPLAN muestra importantes diferencias en el
retorno a la educación. En 1998, el retorno a la educación básica corresponde a 3,6%, en
enseñanza media a 9,3% y en enseñanza superior a 21,0%, registrándose una alta
estabilidad de estos retornos en la década de los noventa (MIDEPLAN, 2000).
Los niveles de escolaridad de la población chilena están por debajo de los requeridos para
insertarse en una economía globalizada y altamente competitiva. En 1998, el nivel de
escolaridad promedio de la población alcanza a 9,7 años de estudio y solamente la
población del quinto quintil, registra un nivel de escolaridad mayor a los 12 años
correspondiente a la educación media completa. La escolaridad de la fuerza de trabajo
corresponde a 10,5 años de estudio.
La encuesta internacional sobre alfabetización de adultos (IALS) realizada por la OCDE,
muestra deficientes resultados, alcanzando alrededor del 80% de la población entre 16 y
65 años, niveles inferiores a los mínimos requeridos para responder a las demandas de la
vida cotidiana y del trabajo en una sociedad compleja y avanzada. Asimismo, sus
resultados indican que solo un 4% de la población que no ha completado la enseñanza
media alcanza los niveles medio y altos en conocimientos y habilidades requeridas para
encontrar y usar información contenida en diversas formas (OCDE, 2000).
Por otra parte, disminuir la deserción tiene importantes ventajas económicas dado que los
programas compensatorios tienen costos que superan ampliamente los de los cursos
regulares y los ámbitos y calidad de la formación son inferiores (CEPAL, 2000).
Según estimaciones realizadas a partir de la Encuesta CASEN 1998, alrededor del 48,5%
de la población de 20 años y más que no se encontraba asistiendo a un establecimiento
educacional no había alcanzado la educación media completa. En este grupo, que
corresponde a aproximadamente 4 millones 180 mil personas, un 9,1% no tenía ningún
11
MIDEPLAN División Social
tipo de estudios, un 24,1% tenía educación básica incompleta, un 26,7% básica completa
y 40,0% enseñanza media incompleta.
Estos resultados contrastan fuertemente con la oferta de educación de adultos, dirigida a
la población mayor de 15 años que por diversas razones se retiró del sistema educacional,
que registra en ese año una matrícula de alrededor de 160 mil alumnos4 (MINEDUC,
1999).
Estos antecedentes refuerzan la necesidad de avanzar en el conocimiento de los efectos de
la deserción escolar, expresada en una menor escolaridad, de manera de aportar al
desarrollo de políticas y programas dirigidos por una parte, a aumentar la retención del
sistema escolar y por otra, al desarrollo de programas de formación continua y
permanente para la población que se encuentra fuera del sistema.
III. Inserción laboral de los jóvenes
Diferentes autores han señalado que la inserción laboral de los jóvenes presenta
características que los distinguen de la población de mayor edad. Entre ellas, se destaca la
mayor incidencia del desempleo, falta de habilidades y competencias derivadas de
menores niveles de escolaridad y formación para el trabajo, falta de experiencia laboral y
una inserción más precaria en relación con variables como ingresos del trabajo, situación
contractual y pertenencia a sistemas de seguridad social.
El objetivo de esta sección es analizar la inserción laboral de los jóvenes considerando el
nivel educacional alcanzado. Para ello, se examina la tasa de participación, el acceso
efectivo a un puesto de trabajo y las características de los ocupados en cuanto a la rama de
actividad, el tamaño de la empresa, la categoría y grupo ocupacional, el tipo de contrato y
situación previsional y la tasa de salario por hora. Con posterioridad, se analiza la relación
4
Incluye educación básica, educación media, educación fundamental de adultos (programa que entrega estudios de enseñanza básica
con una duración máxima de 300 horas y que entrega además una capacitación técnica) y educación técnica elemental de adultos
(programas de estudio en educación básica o media con una duración mínima de 600 horas).
12
Deserción escolar e inserción laboral de los jóvenes
directa entre años de escolaridad e ingresos del trabajo, calculando retornos de la
escolaridad para los jóvenes.
En diversos estudios se considera como jóvenes a la población entre 15 a 29 años. En esta
oportunidad se ha decidido trabajar con un grupo más reducido que corresponde a la
población entre 20 y 29 años, distinguiendo dos subgrupos; 20 a 24 años y 25 a 29 años,
respectivamente.
La elección de este universo contempló tres criterios principales: establecer un grupo en
que los niveles de participación permitieran caracterizar a los ocupados, en que la edad no
constituyera una limitante para evaluar el nivel educacional alcanzado, y conciliar estos
criterios con la necesidad de evitar los sesgos producidos por la representatividad de la
muestra.
La población entre 20 y 29 años tiene características que permiten un mejor análisis de
variables asociadas a la inserción laboral. Corresponden al 90,4% de los ocupados entre
15 y 29 años y la tasa de participación supera el 65%, aumentando al 72% en la población
de 25 a 29 años y disminuyendo a alrededor de 58% en los jóvenes de 20 a 24 años. Por
último, se encuentran en una edad en que ya deberían haber finalizado la enseñanza
media5 (20 a 24 años) o podrían haber terminado la educación superior (25 a 29 años).
La inserción laboral de la población entre 15 a 19 años se diferencia notoriamente de
aquella de los jóvenes con mayor edad: registra una tasa de desocupación muy superior
(29,5%) y una tasa de participación muy inferior (17,7%). Por otra parte, la participación
en la fuerza de trabajo entre los 15 y 19 años está asociada a la no asistencia a un
establecimiento educacional en una edad en que deberían estar cursando la enseñanza
media. En 1998, un 81,3% de estos activos no se encontraban asistiendo a un
establecimiento educacional.
5
La educación media atiende a la población escolar egresada de la educación general básica, entre los 13-14 y los 17-19 años de edad
(MINEDUC, 1999).
13
MIDEPLAN División Social
Para el análisis del nivel educacional se consideran las siguientes categorías: sin
educación formal, educación básica incompleta, educación básica completa, educación
media científica humanista incompleta, educación media científica humanista completa,
educación media técnico profesional incompleta, educación media técnico profesional
completa, centro de formación técnica o instituto profesional incompleto, centro de
formación técnica o instituto profesional completo y educación universitaria incompleta y
completa6 .
Estos niveles se definieron a partir de los resultados de una investigación realizada por
MIDEPLAN en el año 2000, donde se mostró que al utilizar una especificación muy
general de la variable educación en la determinación de los salarios promedios, se ocultan
diferencias importantes entre los tipos de educación ofrecidos por nivel educacional. En
ella, pudo demostrarse que las tasas de retorno de la enseñanza media varían según si
corresponden al nivel científico-humanista o al técnico-profesional. Este fenómeno se
reitera en el caso de la educación superior, al considerar en forma separada la educación
universitaria de la impartida en los centros de formación técnica o institutos profesionales
(MIDEPLAN, 2000).
1. Nivel educacional alcanzado por la población de 20 a 29 años
En 1998, la población entre 20 a 29 años correspondía a alrededor de 2 millones 400 mil
personas. Un 51,9% tenía entre 20 y 24 años y un 48,1%, entre 25 y 29 años.
El nivel educacional alcanzado por los jóvenes entre 20 a 29 años muestra que la
deserción escolar continúa teniendo importantes efectos en la escolaridad de los jóvenes.
Esta situación se ve reflejada en la proporción de jóvenes que tienen un nivel educacional
inferior a la enseñanza media que, en 1998, correspondían a un 35,0% de la población
entre 20 a 29 años. Un porcentaje levemente menor había completado la enseñanza media
(33,7%) y un 10,9% tenía educación superior completa. Por último, un 18,9% tenía
estudios superiores incompletos.
6
Para evitar los sesgos producidos por la representatividad de la muestra se excluyeron los casos con enseñanza preescolar.
14
Deserción escolar e inserción laboral de los jóvenes
Cuadro 3
Nivel educacional alcanzado por la población entre 20 y 29 años
por grupo de edad
1998
(Porcentaje)
Nivel educacional
Básica incompleta
Básica completa
Grupo de edad
20 a 24 años 25 a 29 años
Total
(%)
(%)
(%)
9,3
11,5
10,3
7,8
9,4
8,6
Media científica humanista incompleta
12,7
13,8
13,2
Media científica humanista completa
22,7
23,2
22,9
Media técnico profesional incompleta
3,2
2,6
2,9
10,6
11,0
10,8
8,2
3,9
6,2
Media técnico profesional completa
CFT o IP incompleto
CFT o IP completo
4,0
8,7
6,2
18,2
6,8
12,7
Universitaria completa
1,8
7,8
4,7
Ninguno
0,8
0,9
0,9
Sin dato
0,5
0,4
0,5
100,0
100,0
100,0
Universitaria incompleta
Total
Fuente: MIDEPLAN, elaborado a partir de información de Encuesta CASEN 1998.
En el grupo de 25 a 29 años aumenta levemente la proporción de jóvenes con enseñanza
inferior a enseñanza media completa con respecto al grupo de 20 a 24 años. La proporción
de jóvenes que había terminado la enseñanza media es similar en ambos grupos de edad.
Las principales diferencias entre estos grupos se producen en los niveles de enseñanza
correspondientes a la educación superior. En la población de 20 a 24 años es notoriamente
mayor la proporción de jóvenes con enseñanza incompleta en una universidad, centro de
formación técnica o instituto profesional (26,4%) y en el grupo entre 25 a 29 años se
incrementan significativamente los jóvenes con enseñanza superior completa (16,5%).
La distribución de la población entre 20 a 29 años por nivel educacional alcanzado debe
ser analizada considerando que un 17,6% de los jóvenes de 20 a 29 años aún se encuentra
asistiendo a un establecimiento educacional. Este porcentaje sube a 27,0% para los
jóvenes de 20 a 24 años, mientras que para los de 25 a 29 años se reduce 7,3%.
15
MIDEPLAN División Social
Existen
diferencias
significativas
en
el
porcentaje
de
personas
que
asisten
a
establecimientos educacionales de acuerdo al nivel de escolaridad alcanzado. La
población con enseñanza básica incompleta, completa y media incompleta se encuentra
mayoritariamente fuera del sistema escolar. Por el contrario, los jóvenes con enseñanza
superior incompleta, tanto en centros de formación técnica e institutos profesionales como
en universidades se encuentran en una alta proporción asistiendo a un establecimiento
educacional (70,2% y 86,3%, respectivamente). Lo anterior implica que, a diferencia de
los jóvenes que no se encuentran asistiendo y que tienen niveles más bajos de escolaridad,
una parte importante de estos jóvenes se encuentra en proceso de finalizar sus estudios.
Cuadro 4
Asistencia a un establecimiento educacional de la población entre 20 y 29 años
por grupo de edad según nivel educacional alcanzado
1998
(Porcentaje)
Nivel educacional
Básica incompleta
Básica completa
Media científica humanista incompleta
Media científica humanista completa
20 a 24 años
Si
No Total
(%) (%)
(%)
1,2
0,8
7,0
6,8
Media técnico profesional incompleta 8,3
Media técnico profesional completa 5,1
CFT o IP incompleto
82,2
98,8
99,2
93,0
93,2
25 a 29 años
Si
No Total
(%) (%)
(%)
100,0
100,0
100,0
100,0
0,3
0,6
2,4
0,8
91,7 100,0
94,9 100,0
17,8 100,0
1,2
0,6
42,7
99,7
99,4
97,6
99,2
100,0
100,0
100,0
100,0
0,7
0,7
4,7
3,9
98,8 100,0
99,4 100,0
57,3 100,0
5,3
2,9
70,1
Total
No Total
(%)
(%)
99,3
99,3
95,3
96,1
100,0
100,0
100,0
100,0
94,7 100,0
97,1 100,0
29,9 100,0
CFT o IP completo
Universitaria incompleta
Universitaria completa
Ninguno
0,0 100,0 100,0
91,9
8,1 100,0
5,4 94,6 100,0
0,0 100,0 100,0
0,0 100,0 100,0
70,2 29,8 100,0
2,2 97,8 100,0
0,0 100,0 100,0
0,0 100,0 100,0
86,3 13,7 100,0
2,8 97,2 100,0
0,0 100,0 100,0
Sin dato
Total
0,0 100,0 100,0
27,0 73,0 100,0
0,0 100,0 100,0
7,3 92,7 100,0
0,0 100,0 100,0
17,6 82,4 100,0
Fuente: MIDEPLAN, elaborado a partir de información de Encuesta CASEN 1998.
16
Si
(%)
Deserción escolar e inserción laboral de los jóvenes
2. Participación en la fuerza de trabajo y acceso efectivo a un puesto de trabajo
La tasa de participación entre los 20 y 29 años corresponde a 65,4%, aumentado en la
población de 25 a 29 años (72,8%) con respecto a la observada para la población de 20 a
24 años (58,6%).
Las mayores tasas de participación se observan entre los jóvenes con enseñanza
universitaria completa, seguidos por aquellos que han finalizado sus estudios en un centro
de formación técnica o instituto profesional y los jóvenes con enseñanza media técnica
profesional completa. En un nivel más bajo, con tasas que fluctúan entre un 68,0% y un
73,0% se encuentran los jóvenes con enseñanza media científico humanista completa e
incompleta y técnico profesional incompleta. Le siguen, los jóvenes con enseñanza básica
incompleta y completa.
La participación en la fuerza de trabajo disminuye notoriamente entre los jóvenes con
enseñanza superior incompleta, especialmente en la población de 20 a 24 años. Ello se
explica por el alto porcentaje de estos jóvenes que se encuentra asistiendo a
establecimientos educacionales.
En 1998, la tasa de desocupación de los jóvenes de 20 a 29 años llegaba a 14,6%. Sin
embargo, se observan diferencias importantes entre los grupos de edad, con un 11,1% en
el grupo de 25 a 29 años y un 18,6% en el grupo de 20 a 24 años.
La tasa de desocupación era superior al promedio entre los jóvenes que se ubican en
niveles incompletos de enseñanza y entre los que sólo habían completado la enseñanza
básica. En cambio, los que habían completado la educación media o superior registraban
tasas inferiores al promedio, lo que indica que la presencia de certificación de un nivel de
enseñanza disminuiría la probabilidad de estar desempleado.
17
MIDEPLAN División Social
A igual nivel de enseñanza los jóvenes entre 20 a 24 años registran tasas de desocupación
más altas que aquellos entre 20 y 29 años. En el grupo menor no se observan diferencias
importantes entre la tasa de desocupación de quienes han alcanzado a lo más educación
básica completa y los que han completado educación superior. Lo anterior obedece a que
este grupo está iniciando el proceso de incorporación al mercado laboral, después de
haber terminado los estudios.
Algunos autores señalan que la mayor desocupación en los rangos de edad inferiores
dentro los jóvenes se debe a factores como la inexperiencia, la falta de información y
contactos para acceder al empleo y al denominado desempleo voluntario que responde a
desajustes propios del paso del período escolar al mercado de trabajo (Marcel, 1989;
Leiva y Pollack, 1992; Martínez, 1997). Estos factores podrían explicar las mayores tasas
de desocupación en la población de 20 a 24 años.
Cuadro 5
Tasa de participación y tasa de desocupación por tramos de edad según nivel educacional alcanzado
1998
(Porcentaje)
Tasa de participación
Nivel educacional alcanzado
20 a 24
Años
25 a 29
Años
Tasa de desocupación
Total
20 a 24
años
25 a 29
años
Total
Básica incompleta
64,4
61,0
62,6
21,3
13,3
17,2
Básica completa
67,6
64,0
65,7
19,0
12,8
15,8
Media científica humanista incompleta
66,9
70,0
68,5
17,2
13,3
15,2
Media científica humanista completa
71,2
75,2
73,1
17,2
8,5
12,9
Media técnico profesional incompleta
68,4
76,8
72,0
26,1
17,5
22,2
Media técnico profesional completa
77,8
84,8
81,2
17,0
11,2
14,1
CFT o IP incompleto
38,2
72,0
48,6
18,3
12,2
15,5
CFT o IP completo
88,8
84,7
86,1
19,1
8,0
11,8
Universitaria incompleta
18,9
47,4
26,2
21,0
16,0
18,7
Universitaria completa
75,6
93,6
89,9
20,3
10,2
11,9
Total
58,6
72,8
65,4
18,6
11,1
14,6
Fuente: MIDEPLAN, elaborado a partir de información de Encuesta CASEN 1998.
Por otra parte, la presencia de jefes de hogar en el grupo entre 20 y 24 años es inferior a la
registrada entre los jóvenes de 25 a 29 años. Así es como, sólo un 7,4% de los jóvenes
entre 20 a 24 años son jefes de hogar, proporción que aumenta a 21,8% en los jóvenes
18
Deserción escolar e inserción laboral de los jóvenes
entre 25 y 29 años. Esta diferencia podría explicar también, en parte, las menores tasas de
desocupación en los jóvenes de mayor edad.
3. Características de los ocupados de 20 a 29 años 7
En esta sección se analiza la inserción laboral de los ocupados de 20 a 29 años, los cuales
representan un 23,7% del total de ocupados, llegando a una cifra de 1 millón 350 mil
personas. De este total, un 44,3% eran menores de 25 años y un 38,2% eran mujeres
(Cuadro 1 en Anexo 1).
En 1998, la escolaridad promedio de los ocupados de 20 a 29 años llegaba a 11,5 años,
superando al promedio de escolaridad de la población de 15 años y más que correspondía
a 9,7 años de estudio.
Las mujeres alcanzaban una escolaridad que superaba en más de un año la alcanzada por
los hombres, registrando promedios de 12,2 años y 11,1 años, respectivamente. Entre los
tramos de edad de 20 a 24 años y de 25 a 29 años se registra una diferencia menor,
alcanzando 11,1 y 11,8 años de escolaridad, respectivamente (Cuadro 2 en Anexo 1).
El ingreso promedio por hora alcanzado por este grupo era de $1.020 de noviembre de
1998, que aumentaba a $1.164 para los mayores de 24 años y se reducía $837 para los
menores de 25 años. Las diferencias saláriales entre sexos, en cambio, eran mínimas,
alcanzando un ingreso promedio por hora de $1.014, las mujeres y $1.024, los hombres
(Cuadro 3 en Anexo 1).
Como se muestra en la sección siguiente, el ingreso promedio de la ocupación principal se
incrementa aceleradamente a medida que crece la escolaridad.
El análisis de las características de los ocupados muestra la relación entre el nivel
educacional alcanzado con variables que dan cuenta de la inserción laboral. En todas las
19
MIDEPLAN División Social
variables analizadas se advierte que los jóvenes con educación media completa registran
una inserción laboral mucho más favorable que la población que no ha alcanzado este
nivel de enseñanza.
a) Los ocupados de 20 a 29 años con un nivel educacional inferior a la enseñanza media
completa se concentran en actividades agrícolas, especialmente quienes han alcanzado a
lo más educación básica completa, y en la construcción. Los de mayor escolaridad se
ubican predominantemente en los servicios.
El 73,1% de los ocupados entre 20 y 29 años se concentran en cuatro ramas: servicios
comunales, sociales y personales (23,7%), comercio (21,5%), industria manufacturera
(15,1%) y agricultura, caza, silvicultura y pesca (12,8%). En la población de 20 a 24 años
el comercio ocupa el primer lugar (24,8%) y en la población de 25 a 29 años, la
distribución por rama es similar a la observada para el total.
A medida que aumenta la escolaridad, disminuye notoriamente la proporción de ocupados
que se desempeñan en la agricultura, caza, silvicultura y pesca. Esta rama es
predominante para la población con educación básica incompleta (42,5%) y con
educación básica completa (30,5%). Estos jóvenes se ubican en la rama de actividad que
registra el menor
ingreso promedio de la ocupación principal con respecto a todas las
ramas de actividad analizadas (Cuadro 4 a en Anexo 1).
Del mismo modo, los jóvenes que no alcanzan la educación media completa trabajan en
una mayor proporción que el promedio en la construcción, con porcentajes superiores al
11% en todos los niveles inferiores a la enseñanza media completa.
Los jóvenes con educación media completa se ocupan principalmente en el comercio. Lo
mismo ocurre entre quienes alcanzan un nivel correspondiente a centro de formación
técnica o instituto profesional incompleto. En cambio, para quienes alcanzan a lo más
7
Se excluye del análisis a los ocupados con enseñanza preescolar y ninguno dado el bajo número de casos muestrales.
20
Deserción escolar e inserción laboral de los jóvenes
enseñanza básica completa o enseñanza media técnico profesional incompleta el comercio
adquiere menor importancia como fuente de trabajo que para el total de los ocupados.
A partir del nivel centro de formación técnica o instituto profesional completo, los
servicios comunales, sociales y personales pasan a ser el sector más importante, llegando
a representar el 48,3% de los ocupados de 20 a 29 años con educación universitaria
completa.
Asimismo, los jóvenes que al menos han completado la educación media se desempeñan
en una proporción mayor al promedio en los servicios financieros.
Esta estructura por rama y nivel de escolaridad es similar en ambos grupos de edad,
aumentando la proporción de jóvenes entre 20 a 24 años con enseñanza universitaria
completa que se desempeñan en los servicios comunales, sociales y personales (Cuadros 4
b y 4 c en Anexo 1).
b) Los ocupados que no han completado la educación media se desempeñan en mayor
medida como trabajadores no calificados, en tanto quienes han completado ese nivel
trabajan principalmente como empleados de oficina y vendedores.
El 23,7% de los jóvenes entre 20 a 29 años son trabajadores no calificados. El porcentaje
supera el 50%, en el caso de los jóvenes con enseñanza básica incompleta o completa, y el
33% en el caso de los jóvenes con enseñanza media incompleta, ya sea científico
humanista o técnico profesional (Cuadro 5 a en Anexo 1).
A partir de la educación media completa, disminuye notoriamente la proporción de
jóvenes que son trabajadores no calificados, reduciéndose a 20,2%, entre los jóvenes que
han completado enseñanza media científica humanista, y a 10,8% en los jóvenes que han
completado la enseñanza media técnica profesional. Asimismo, en los jóvenes con centro
de formación técnica o instituto profesional incompleto esta categoría involucra al 12,8%,
disminuyendo la proporción de trabajadores no calificados a un 3,5% en los jóvenes que
21
MIDEPLAN División Social
han completado este nivel. En los jóvenes con enseñanza universitaria completa e
incompleta se observan las proporciones más bajas, aumentando nuevamente la
proporción de trabajadores no calificados en los jóvenes que no completaron sus estudios
superiores (0,2% y 5,1%, respectivamente).
Los jóvenes que tienen enseñanza media completa se desempeñan en proporciones
mayores al promedio como empleados de oficina y vendedores, ubicándose alrededor del
45% de ellos en estos dos grupos ocupacionales.
Para los niveles superiores a la educación media completa, las mayores proporciones se
desplazan hacia los profesionales y científicos y técnicos y profesionales de nivel medio,
alcanzando un máximo de 68,4% los jóvenes con educación universitaria en el primer
grupo mencionado.
c) Además, los jóvenes ocupados de 20 a 29 años con enseñanza media completa trabajan
en mayor proporción como asalariado que aquellos con niveles de escolaridad inferiores,
que trabajan en una proporción superior al promedio por cuenta propia y en el servicio
doméstico.
El 81,4% de los ocupados entre 20 y 29 años son obreros o empleados, siguiéndole en
importancia, los trabajadores cuenta propia (10,6%), y el servicio doméstico (4,6%)
(Cuadro 6 a en Anexo 1). A medida que aumenta el nivel de enseñanza alcanzado
aumenta también la proporción de jóvenes que son obreros o empleados, llegando a un
92,1% en los ocupados con educación universitaria completa. Los trabajadores por cuenta
propia son superiores en la población con enseñanza básica incompleta (17,8%) y con
enseñanza básica completa (14,9%). Estos porcentajes aumentan en el caso de los jóvenes
de 25 a 29 años (Cuadro 6 c en Anexo 1).
Asimismo, el servicio doméstico se incrementa en la población con enseñanza básica
completa (11,2%) y en la población con enseñanza básica incompleta (8,3%), y más aun
cuando se trata de los jóvenes de 20 a 24 años (Cuadro 6 b en Anexo 1).
22
Deserción escolar e inserción laboral de los jóvenes
También, los familiares no remunerados presentan porcentajes más altos que el promedio
en la población con menores niveles de escolaridad: enseñanza básica incompleta (3,8%),
básica completa (2,1%) y media científico humanista incompleta (1,6%).
d) Los ocupados con mayores niveles de escolaridad se ubican en empresas de mayor
tamaño.
El 22,8% de los ocupados de 20 a 29 años trabaja en empresas de 200 y más trabajadores,
mientras que casi un 30% lo hace en empresas de menos de 6 trabajadores (Cuadro 7 a en
Anexo 1). Porcentajes similares se observan para los subgrupos de 20 a 24 y de 25 a 29
años (Cuadros 7 b y 7 c en Anexo 1).
Esta distribución cambia considerablemente de acuerdo al nivel educacional, aumentando
la proporción de ocupados en empresas de mayor tamaño en los niveles de educación más
altos. Así, el porcentaje de ocupados en empresas de menos de 6 trabajadores supera el
50% entre quienes han alcanzado sólo educación básica incompleta, mientras que, para
los jóvenes con educación superior completa, se ubica en menos del 12%.
En cambio, la proporción de ocupados en empresas de más de 200 trabajadores no supera
el 20% entre los jóvenes que han alcanzado media incompleta o un nivel inferior, y se
eleva a 34,6% para los que han completado estudios en centros de formación técnica o
institutos profesionales y a 37,8% entre quienes lo han hecho en universidades.
e) Los jóvenes con enseñanza media completa están menos afectados por la falta de un
contrato de trabajo y cuentan en mayor proporción con contratos indefinidos.
El 73,9% de los ocupados entre 20 y 29 años cuenta con un contrato de trabajo,
disminuyendo a un 69,3% en los ocupados de 20 a 24 años y aumentando a 77,7% en los
ocupados de 25 a 29 años.
23
MIDEPLAN División Social
El contrato de trabajo aumenta en la población que ha completado un nivel de enseñanza,
pero especialmente en los jóvenes que han alcanzado un nivel educacional igual o
superior a la enseñanza media completa, especialmente centro de formación técnica o
instituto profesional completo y enseñanza universitaria completa.
Los más afectados por la ausencia de un contrato de trabajo son los jóvenes con enseñanza
básica incompleta (50,0%).En estos últimos, la presencia de un contrato indefinido es la
más baja con respecto a todos los niveles de enseñanza considerados (59,9%). En los
ocupados de 20 a 24 años, se acrecienta la falta de contrato de trabajo en los jóvenes con
este nivel de enseñanza (53,6%).
La presencia de contrato de trabajo indefinido es superior entre los jóvenes con enseñanza
media científica humanista, media técnico profesional, técnica superior y universitaria,
con respecto a lo observado en la población con enseñanza básica incompleta (59,9%)
(Cuadro 9 en Anexo 1).
Asimismo, se incrementa el contrato indefinido en los jóvenes que han completado un
nivel de enseñanza, la única excepción la constituyen los jóvenes con enseñanza
universitaria completa en que la proporción de jóvenes con contrato indefinido disminuye
con respecto a la observada en la población con educación universitaria incompleta
(80,0% y 84,9%, respectivamente).
f) Los jóvenes con educación media completa registran una mayor proporción en empleos
permanentes.
El empleo de tipo permanente es predominante en los jóvenes entre 20 a 29 años (73,1%),
aumentando en los jóvenes que han completado un nivel de enseñanza y disminuyendo en
la población de 20 a 24 años con respecto al grupo de mayor edad.
Este tipo de empleo se incrementa notoriamente en los jóvenes con educación igual o
superior a la enseñanza media humanista científica incompleta, pero especialmente, en los
24
Deserción escolar e inserción laboral de los jóvenes
ocupados que han completado la educación media y superior. En la población con
educación básica incompleta o completa aumenta el empleo temporal, a plazo fijo y por
tarea o servicio, lo cual se refleja en la proporción que cuenta con un trabajo permanente
que corresponde a un 51,4% para los jóvenes con educación básica incompleta y a 56,6%
para los jóvenes con enseñanza básica completa.
g) El porcentaje que cotiza en el sistema de previsión es menor en aquellos que tienen
sólo educación media incompleta o niveles inferiores de escolaridad.
En 1998, el 67,5% de los jóvenes entre 20 a 29 años se encontraba cotizando en algún
sistema previsional, con importantes diferencias según el nivel educacional alcanzado
(Cuadro 11 en Anexo 1).
Los jóvenes que se ven más afectados por la no cotización son los ocupados con
enseñanza básica incompleta y completa. Así es como, el 56,4% de los primeros y el
49,0% de los segundos, no se encontraban cotizando en 1998. Esta situación difiere
significativamente de lo observado en los jóvenes con mayor escolaridad. En los jóvenes
con enseñanza media o superior completa se incrementa el porcentaje de jóvenes que
cotiza, llegando a un 83,9% en los ocupados con enseñanza universitaria completa.
La cotización es siempre mayor en los jóvenes que han completado un nivel de enseñanza
y en todos los casos, supera lo observado para los ocupados con enseñanza básica
incompleta y completa. En ambos grupos de edad, se observa una situación similar,
aumentando la cotización en el grupo de 25 a 29 años, con respecto al grupo de 20 a 24
años.
25
MIDEPLAN División Social
4. Retornos de la escolaridad
La educación es considerada como una inversión que genera retornos en períodos futuros.
La estimación de estos retornos permite evaluar el costo que implica abandonar
prematuramente el sistema escolar en términos de ingresos perdidos. En esta sección se
estiman los retornos que genera la escolaridad en los distintos niveles y modalidades de
enseñanza, para los jóvenes de 20 a 29 años.
Caracterización del universo
El universo considerado son los asalariados, esto es, empleados, obreros y servicio
doméstico, que representan una proporción muy significativa
de los jóvenes ocupados
(86%). Se excluyó a los empleadores y a los trabajadores por cuenta propia debido a que
sus ingresos pueden estar influidos por otros factores como acceso al capital, habilidades
empresariales, etc., que no están medidos en la encuesta CASEN.
En 1998, los asalariados de 20 a 29 años totalizaban 1 millón 160 mil individuos. Las
mujeres representaban un 40,2% mientras que los menores de 25 equivalían a un 45,1%
del ese total.
Este grupo alcanzaba ingresos por hora de $904 de noviembre de 1998, apreciándose una
importante diferencia entre los menores de 25 años, que alcanzan un ingreso promedio de
$737, y los mayores de 24 años, que llegan a $1.042 por hora.
En cuanto a escolaridad, los asalariados mantenían las tendencias por sexo y tramos de
edad analizadas para el total de jóvenes ocupados, con un nivel de escolaridad sólo
levemente superior a este último grupo (11,7 años).
Un 8,7% de los jóvenes asalariados no había completado la educación básica, mientras un
27,8% alcanzaba sólo educación media incompleta. La mayor proporción (40,4%) se
ubicaba en un nivel de escolaridad correspondiente a educación media completa,
26
Deserción escolar e inserción laboral de los jóvenes
científico-humanista o técnico-profesional. Por último, un 16,0% tenía estudios superiores
completos, correspondiendo un 7,2% a universitarios, y el restante 8,8% a centros de
formación técnica o institutos profesionales.
Es interesante notar que un 21,1% de estos asalariados había recibido algún tipo de
capacitación en los últimos 12 meses (25,2% en el grupo de 25 a 29 años y 16,1% en el de
20 a 24 años). Se observa que el porcentaje de capacitación es mucho mayor en los
niveles educacionales más altos.
Los asalariados de 20 a 29 años se concentraban en los servicios comunales, sociales y
personales (23,6%), en el comercio (20,8%) y en la industria manufacturera (16,1%). Por
otra parte, más del 40% trabaja en empresas de más de 50 trabajadores, en tanto que el
28% se desempeña en empresas de menos de 10 ocupados.
El 25% de los asalariados de 20 a 29 años, se desempeñaba como trabajador no calificado,
porcentaje sólo levemente superior al que se observa para el total de ocupados en el país.
Asimismo, el porcentaje de profesionales y técnicos, 16,3%, es ligeramente inferior al
promedio nacional. Las ocupaciones en que los jóvenes asalariados tienen una menor
presencia son los directivos (0,8%) y los agricultores (2,4%).
El ingreso promedio por hora de este grupo es de $904, sin embargo, esta cifra presenta
una alta variabilidad de acuerdo a diversos factores.
En primer lugar, se puede apreciar que los ingresos por hora se incrementan con los años
de escolaridad de los asalariados, pasando de niveles del orden de los $500, cuando la
escolaridad es inferior a los 12 años, hasta valores cercanos a los $3.000 para quienes
alcanzan más de 19 años de escolaridad.
Como se observa en el Gráfico 1, el incremento de los salarios no es continuo, pudiendo
distinguirse cuatro fases. Para los primeros 8 años de escolaridad los ingresos son
constantes, independiente de la escolaridad alcanzada. A partir de los 9 años de
27
MIDEPLAN División Social
escolaridad se inicia un proceso de leve crecimiento del ingreso en la medida que
aumentan los años de estudio, que se acelera a partir de los 13 años y, aproximadamente,
los 17 años de escolaridad. A partir de allí, los ingresos aumentan de manera muy
significativa con cada año adicional de estudio.
Gráfico 1
Ingreso por hora de la ocupación principal de los asalariados de 20 a 29 años
por nivel de escolaridad según sexo
1998
(Pesos de noviembre de 1998)
4.000
Pesos de noviembre de 1998
3.500
3.000
2.500
2.000
1.500
1.000
500
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Años de escolaridad
Mujer
Hombre
Total
Fuente: MIDEPLAN, elaborado a partir de información de Encuesta CASEN 1998.
El comportamiento descrito sugiere que el incremento salarial obtenido por un año de
escolaridad no es constante y aumenta considerablemente a medida que los individuos
completan los diferentes niveles educacionales. Esta situación se puede apreciar más
claramente en el Gráfico 2, donde se observa, además, que al interior de la educación
superior, existe una importante diferencia entre los ingresos de la educación universitaria
y de los institutos profesionales y centros de formación técnica.
Del mismo modo, se observa una diferencia sistemática, aunque no tan significativa, a
favor de quienes han completado educación media técnico-profesional en relación con
quienes lo han hecho en la modalidad científico-humanista.
28
Deserción escolar e inserción laboral de los jóvenes
Gráfico 2
Ingreso por hora de la ocupación principal de los asalariados de 20 a 29 años
por edad según nivel educacional
1998
(Pesos de noviembre de 1998)
Pesos de noviembre de 1998
3.500
3.000
2.500
2.000
1.500
1.000
500
0
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
Edad
Basica com
CFT o IP com
Media CH com
U. comp
Media TP com
Fuente: MIDEPLAN, elaborado a partir de información de Encuesta CASEN 1998.
También se observan diferencias en el ingreso por hora de acuerdo al tamaño de la
empresa, la rama de actividad, el oficio, la capacitación recibida y la región de residencia.
Los ingresos por hora aumentan sistemáticamente con el tamaño de la empresa, pasando
desde $540 en empresas de una persona 8 hasta $1.139 en las de más de 200 trabajadores.
Por rama de actividad, los ingreso por hora varían desde $543, en la agricultura, hasta
$1.385 en los establecimientos financieros y $1.400 en la minería.
Los oficios que perciben los mayores ingresos por hora son los directivos, seguidos por
los profesionales y los técnicos, mientras que los ocupados que alcanzan el promedio más
bajo son los que se desempeñan como agricultores y como trabajadores no calificados.
8
La mayor parte de los asalariados en empresas unipersonales corresponde al servicio doméstico.
29
MIDEPLAN División Social
También se observan diferencias importantes, cercanas al 70%, entre los ingresos de
quienes han recibido capacitación en los últimos 12 meses y quienes no lo han hecho.
Estas diferencias se reducen, al comparar individuos con igual nivel de educación, pero
continúan siendo significativas.
Los ingresos promedio por hora más altos se registran en la II Región, seguida por la
Metropolitana, con valores de $1.230 y $1.053, respectivamente. En tanto, los menores
ingresos, se observan en la IV Región ($689) y en la X Región ($593). En las restantes
regiones se alcanzan promedios que oscilan entre $747 y $879.
Especificación del modelo
Para la estimación de los retornos de la escolaridad, se utilizó un modelo, basado en la
función de ganancias del capital humano, Mincer (1974), cuya característica fundamental
es que relaciona los ingresos con la inversión en capital humano, medida en tiempo de
escolaridad o de experiencia laboral. Este modelo permite la incorporación de variables
adicionales de capital humano así como de variables de control que reflejan diferencias
saláriales provocadas por otras razones no atribuibles al capital humano.
Como ya se señaló, el universo considerado en esta estimación corresponde al total de
asalariados. Se optó por incluir tanto a hombres como mujeres, debido a que la
participación femenina es relativamente alta en el grupo de edad analizado, lo que induce
a pensar que no se presentan problemas por un eventual sesgo de selección.
Como un componente adicional de capital humano, se incluyó en el modelo una variable
dummy para la capacitación, que permite tener una estimación del retorno promedio de la
capacitación.
Además, se incluyeron variables dummy que pretenden capturar el aumento observado del
retorno de la educación a medida que los individuos aprueban los ciclos medio y superior.
30
Deserción escolar e inserción laboral de los jóvenes
Este procedimiento permite calcular retornos diferenciados para cada nivel educacional.
Dadas las diferencias observadas entre las diferentes modalidades de la educación media y
de la superior, se incluyen variables que identifican a la educación media científicohumanista y técnico profesional, así como variables que distinguen a los institutos
profesionales y los centros de formación técnica de la educación universitaria.
El modelo estándar de la función de ganancias del capital humano incluye la experiencia
elevada al cuadrado, como una forma de capturar el descenso que se produce en los
ingresos a partir de una determinada edad en el ciclo de vida laboral. En este caso, esta
variable no resultó significativa debido a que el grupo analizado aún no ingresaba en esa
fase.
El modelo aplicado tiene la siguiente especificación:
Lyh i = α0 + α1 esc i + α 2 d1 (esci − 8) + α3 d2 (esc i − 8) + α4 d3 (esci − 12) +
α5 d4 (esc i − 12 ) + α6 exp i + α7 cap i + ∑ α jX ij
(1)
Donde:
Lyh: logaritmo natural del ingreso por hora
esc: años de escolaridad
exp: años de experiencia potencial (edad-escolaridad-6)
cap: dummy para participación en actividades de capacitación
1: Si se ha capacitado
0: No se ha capacitado
d1: dummy para la educación media
1: Tiene más de 8 años de escolaridad
0: En los otros casos
d2: dummy para la educación media T-P
1: Tiene educación media T-P incompleta o completa
0: En los otros casos
31
MIDEPLAN División Social
d3: dummy para la educación superior CFT o IP
1: Tiene educación superior en CFT o IP, incompleta o completa
0: En los otros casos
d4: dummy para la educación superior universitaria
1: Tiene educación superior universitaria, incompleta o completa
0: En los otros casos
X: es un vector de variables de control que incluye sexo, rama de actividad, región y
tamaño de empresa.
De este modo, los retornos de los diferentes niveles serían:
Educación básica:
α1
Educación media C-H:
α1 + α2
Educación media T-P:
α1 + α2 + α3
IP o CFT:
α1 + α2 + α4
Universitaria:
α1 + α2 + α5
Los retornos así calculados deben interpretarse como el aumento del salario por hora que
se obtiene por un año adicional de escolaridad en los respectivos niveles9 .
Por último, con el propósito de verificar si existen diferencias entre la zona urbana y la
rural, se aplicó separadamente a cada una de ellas.
9
Se consideró como base para la educación superior sólo a la enseñanza media científica humanista. Es posible calcular retornos
diferenciados de la educación superior distinguiendo entre quienes previamente cursaron educación media técnico profesional o
científico humanista, incluyendo o no el coeficiente α 3 .
32
Deserción escolar e inserción laboral de los jóvenes
Resultados 10
En el cuadro 6 se presentan los resultados obtenidos para el retorno de la escolaridad
según nivel educacional y por zona. En primer lugar, se aprecian fuertes diferencias en los
retornos por un año de escolaridad según el nivel educacional. Por cada año en la
educación básica, se obtiene un retorno de 2,8%. Para la educación media científica
humanista, el retorno sube a 7,5%, a este valor se le agrega un diferencial de 1,1 puntos
porcentuales cuando la modalidad corresponde educación media técnico-profesional,
llegando a un retorno de 8,6%.
Cuadro 6
Retorno por año de escolaridad por zona según nivel educacional,
población 20 a 29 años
1998
(Porcentaje)
Nivel educacional
Educación básica
Educación media C-H
Educación media T-P
IP o CFT
Universitaria
Urbano
3,3%
7,8%
9,0%
12,1%
20,9%
Capacitación
16,0%
Retorno de la escolaridad (%)
Rural
0,9%
3,8%
3,6%
6,4%
22,0%
14,8%
Total
2,8%
7,5%
8,6%
12,0%
20,9%
16,1%
MIDEPLAN, elaborado a partir de información de Encuesta CASEN 1998.
Asimismo, es importante la diferencia que se observa al interior de la educación superior.
Un año de estudio en un centro de formación técnica o instituto profesional retorna un
12%, mientras que en la educación superior universitaria el retorno aumenta a 20,9%.
Lo anterior implica que el costo de la deserción escolar, en términos de salarios que dejan
de ser percibidos, es creciente en la medida que se avanza en los niveles educacionales.
Por lo tanto, el abandono escolar significa no sólo sacrificar años de estudio, con un
10
El detalle de la especificación del modelo, así como los resultados obtenidos y su significación estadística se presentan en el Anexo
2.
33
MIDEPLAN División Social
determinado retorno, sino además se sacrifica la posibilidad de acceder a retornos aun
mayores.
Con respecto a la capacitación, los resultados obtenidos indican que el retorno de la
capacitación se ubica entre los valores de los centros de formación técnica o institutos
profesionales y la educación universitaria. Sin embargo, se debe tener en cuenta que no se
dispone de antecedentes acerca de la calidad, duración y contenidos de la capacitación,
por lo tanto el resultado obtenido es un promedio que puede estar reflejando situaciones
muy diversas.
El análisis por zona de residencia muestra que en la zona urbana los retornos eran
mayores que en la zona rural, casi en todos los niveles educacionales. La excepción la
constituía la educación superior universitaria que alcanza retornos similares en ambas
zonas. Además, en la zona rural se revierte la ventaja que presentaba la educación media
técnico-profesional con respecto a la científico-humanista, logrando ésta última un retorno
levemente superior.
Las variables de control incorporadas resultaron significativas y con los signos esperados.
El coeficiente positivo para la variable dummy sexo indica que, controlando las restantes
variables, los hombres perciben salarios superiores, en un 6,5%, a los alcanzados por las
mujeres, es decir, a iguales características de capital humano, los hombres perciben
mayores ingresos que las mujeres.
Para la rama de actividad, todos los coeficientes resultaron positivos, lo que indica que en
todas las ramas se perciben ingresos mayores que en la rama de referencia, esta es, la
agricultura. Los ingresos más altos se registrarían en minería y establecimientos
financieros.
Los coeficientes asociados a las variables dummy correspondientes a las regiones del país,
resultan todos significativos y con signo negativo, lo que indica que en todas las regiones
34
Deserción escolar e inserción laboral de los jóvenes
los ingresos de los asalariados de 20 a 29 años son inferiores a los registrados en la
Región Metropolitana.
Finalmente, se encontraron diferencias significativas a favor de las empresas de mayor
tamaño, lo que se refleja en coeficientes asociados a tamaño de empresa que se
incrementan con el número de trabajadores en la empresa.
35
MIDEPLAN División Social
IV. Conclusiones y recomendaciones
Los antecedentes presentados en este estudio, muestran que la deserción escolar continua
afectando en nuestro país a un número importante de niños y jóvenes. En 1998, 204 mil
personas entre 14 a 18 años no asistían a un establecimiento educacional, involucrando al
17,8% de la población en este tramo de edad.
Asimismo, revelan que las principales razones para no asistir en este grupo de edad son la
incorporación al mercado del trabajo, las dificultades económicas, la falta de interés en los
estudios, el ayudar en la casa y la maternidad o embarazo.
Los resultados obtenidos al caracterizar a la población que se encuentra fuera del sistema
escolar, confirman el estrecho vinculo existente entre una mayor escolaridad del jefe de
hogar, los ingresos del hogar y la asistencia a un establecimiento educacional. En este
sentido, se advierte que más del 90% de la población entre 14 y 18 años que no asiste a un
establecimiento educacional pertenece a los hogares de menores ingresos del país y que
el ingreso del trabajo del hogar y
el nivel educacional de los jefes de hogar es
significativamente menor en los hogares donde los niños y jóvenes no asisten.
Asimismo, el análisis del nivel educacional alcanzado por los jóvenes entre 20 a 29 años
muestra que la deserción escolar tiene importantes efectos en la escolaridad de los
jóvenes. Esta situación se ve reflejada en la proporción de jóvenes que tienen un nivel
educacional inferior a la enseñanza media que, en 1998, correspondía a un 35,0% de la
población entre 20 a 29 años. Asimismo, el estudio revela que la población de 20 a 29
años con enseñanza básica incompleta, completa y media incompleta se encuentra
mayoritariamente fuera del sistema escolar, lo cual indicaría
que estos jóvenes no
retoman sus estudios.
La escolaridad resulta determinante en los ingresos que pueden alcanzar los jóvenes entre
20 a 29 años, la estimación realizada muestra fuertes diferencias en los retornos por un
año de escolaridad de acuerdo al nivel y modalidad de enseñanza.
36
Deserción escolar e inserción laboral de los jóvenes
Lo anterior implica que el costo de la deserción escolar, en términos de salarios que dejan
de ser percibidos, es creciente en la medida que se avanza en los niveles educacionales.
Por lo tanto, el abandono escolar significa no sólo sacrificar años de estudio, con un
determinado retorno, sino además se sacrifica la posibilidad de acceder a retornos aun
mayores.
Mientras los retornos son extremadamente bajos para la educación básica (2,8%), éstos
aumentan significativamente para la enseñanza media y superior. Por otra parte, se
observan diferencias relativamente importantes entre las modalidades de enseñanza
media; en tanto el retorno de un año de escolaridad media científico-humanista llegaba a
7,5%, éste subía a 8,6% para la técnico profesional.
Asimismo, es importante la diferencia que se observa al interior de la educación superior.
Un año de estudio en un centro de formación técnica o instituto profesional retorna un
12%, mientras que en la educación superior universitaria genera un retorno de 20,9%.
Por otra parte, los resultados indican que además de los mayores retornos por año de
estudio, los jóvenes que han completado la educación media logran insertarse en mejor
forma en el mercado laboral que quienes no han alcanzado ese nivel.
La tasa de desocupación era superior al promedio entre los jóvenes que se ubican en
niveles incompletos de enseñanza y entre los que sólo habían completado la enseñanza
básica. En cambio, los que habían completado la educación media o superior registraban
tasas inferiores al promedio, lo que indica que la presencia de certificación de un nivel de
enseñanza disminuiría la probabilidad de estar desempleado.
Los jóvenes con educación media completa registran una mayor proporción en empleos
permanentes, con contratos de trabajo indefinidos y cotización previsional que aquellos
que tienen sólo educación media incompleta o niveles inferiores de escolaridad.
37
MIDEPLAN División Social
Además, los jóvenes ocupados de 20 a 29 años con enseñanza media completa trabajan en
mayor proporción como asalariados, en empresas de mayor tamaño, en servicios
(incluidos los financieros) y comercio, como empleados de oficina y vendedores que los
jóvenes con una escolaridad menor. Estos, en cambio, trabajan por cuenta propia, en
empresas pequeñas, como trabajadores no calificados en la construcción y en actividades
agrícolas, especialmente quienes han alcanzado a lo más educación básica completa.
Estos resultados confirman la relevancia de las políticas
y programas que se proponen
contribuir a incrementar los niveles de escolaridad de los jóvenes, logrando un promedio
de escolaridad de 12 años, equivalente a la enseñanza media completa. En esta línea se
encuentran el Programa de Mejoramiento de la Educación Media y el Programa Liceo
para Todos, ambos desarrollados por el Ministerio de Educación. Asimismo, cabe
mencionar los programas desarrollados por la Junta Nacional de Auxilio Escolar y Becas.
Desde 1994, se han implementado programas dirigidos a la enseñanza media que han
tenido como objetivo mejorar sustantivamente los procesos y resultados de aprendizaje.
En este contexto se destaca el Programa MECE que ha contribuido a
fortalecer las
capacidades de autonomía de los liceos para construir una oferta educativa más eficiente y el
Proyecto Montegrande que constituye una acción focalizada en la innovación educativa.
A partir del año 2000, se desarrolla el Programa de Mejoramiento de la Educación Media
que recogiendo la experiencia del Programa MECE-Media, se propone contribuir a alcanzar
los 12 años de escolaridad promedio, mejorando los procesos de gestión institucional,
apoyando la implementación del nuevo currículo en el aula y promoviendo el compromiso
de los diferentes actores con la Reforma.
En el marco de las acciones dirigidas a la enseñanza media, desde el año 2000, se
implementa el Programa Liceo para Todos que constituye una innovación muy importante
dado que centra su atención en la población de enseñanza media con mayor riesgo de
deserción. Este programa tiene como objetivo mejorar la calidad de la educación y la
calidad de vida de los jóvenes que asisten a los liceos de mayor vulnerabilidad
38
Deserción escolar e inserción laboral de los jóvenes
socioeconómica y educativa, de manera de alcanzar logros de aprendizaje que les permita
insertarse socialmente con igualdad de oportunidades.
El programa se basa en una estrategia de intervención que combina fundamentalmente dos
dimensiones: la calidad de vida y la calidad de la educación de los jóvenes. Dentro de la
primera, se ha considerado el acceso a servicios de bienestar, entre los que destacan,
beneficios de oferta directa como becas en dinero dirigidas a los estudiantes con mayor
vulnerabilidad y que por su trayectoria educativa tienen mayores riesgos de desertar, el
mejoramiento de las condiciones de los internados en los liceos adscritos al programa y el
desarrollo de un programa de salud escolar que busca mejorar la retención ofreciendo
alternativas de prevención
y promoción. Asimismo, contempla la articulación del liceo
con la comunidad de manera de promover la integración de los jóvenes y la constitución
de redes que permitan, en los casos necesarios, coordinar una oferta social para el
beneficio de estos liceos.
En el ámbito de la calidad de la educación, se considera el mejoramiento de una gestión
institucional orientada al aprendizaje, la implementación definitiva de una organización
escolar adecuada a la diversidad de ritmos y estilos de aprendizaje y la consolidación de
una oferta curricular flexible.
Con este programa se espera reducir la tasa de deserción en la enseñanza media,
disminuyendo además la brecha existente entre las distintas dependencias. Asimismo, se
busca mejorar los resultados educativos, expresados en un mejoramiento de las Pruebas
SIMCE y un descenso de las tasas de repitencia en los establecimientos adscritos al
programa (MINEDUC, 2000).
Los antecedentes presentados en este estudio revelan la necesidad de reforzar las
intervenciones destinadas a disminuir la deserción por
razones asociadas a las
dificultades económicas, incluyendo a los jóvenes que no asisten por estar incorporados a
la fuerza de trabajo. Asimismo, indican la importancia de desarrollar estrategias que
39
MIDEPLAN División Social
consideren las importantes diferencias que se producen en las razones para no asistir a un
establecimiento educacional entre hombres y mujeres.
En 1998, alrededor de 84 mil niños y jóvenes entre 14 a 18 años no asistían a un
establecimiento educacional por estar trabajando, buscando trabajo o por dificultad
económica, involucrando al 40,9% de los niños y jóvenes que no asisten en este tramo de
edad.
Entendiendo, que en muchos casos, estas razones están asociadas a otros factores que se
relacionan con la calidad y pertinencia de la educación impartida y con la trayectoria de
los desertores en el sistema escolar, es recomendable incrementar la cobertura de los
programas desarrollados por JUNAEB para la enseñanza media y los mecanismos que
buscan por la vía de becas aumentar la retención de los alumnos que desertan por
dificultades económicas.
En 1998, el Programa de Alimentación Escolar en la enseñanza media, cuya cobertura a
nivel nacional era de un 21,0%, alcanzaba sólo un 34,9% en el primer quintil de ingreso.
Asimismo, la cobertura de las becas del Programa Liceo para Todos, también resulta
insuficiente. En el año 2001, a través de este programa, se asignaron alrededor de 6 mil
becas de 145 mil pesos anuales a estudiantes que encontrándose en situación de mayor
vulnerabilidad presentaban riesgos de desertar.
Uno de los temas centrales, que debe ser atendido es la situación de las mujeres entre 14 a
18 años que abandonan el sistema escolar. En 1998, alrededor de 21 mil mujeres en este
tramo de edad no asistían a un establecimiento educacional por maternidad o embarazo,
correspondiendo al 20,9% del total. La importancia de esta razón más el incremento en las
tasas de fecundidad en las mujeres de 15, 16 y 17 años, requiere de estrategias que,
promoviendo la información sobre salud reproductiva y sexualidad responsable, permitan
disminuir la no asistencia a un establecimiento educacional.
40
Deserción escolar e inserción laboral de los jóvenes
Por otra parte, en un nivel equivalente se encuentra la razón ayudar en la casa. El 20,7%
de las mujeres no asiste por esta razón (20 mil mujeres), proporción que desciende sólo a
un 0,5% en los hombres. En relación con este tema, es necesario considerar elementos de
tipo cultural que asignan una menor importancia a la asistencia a un establecimiento
educacional para las mujeres, así como los menores niveles de ingreso alcanzados por las
mujeres a iguales niveles de escolaridad, que constituyen una importante forma de
discriminación.
Considerando que la deserción escolar constituye en muchos casos el fin de un proceso de
fracaso escolar y que los resultados de este estudio demuestran que la población entre 14 y
18 años que no se encontraba asistiendo a un establecimiento educacional en 1998,
registra como último nivel alcanzado principalmente la enseñanza básica incompleta y
completa (66,9%), se requiere continuar disminuyendo la repitencia en la enseñanza
básica y mejorando la calidad de la educación en este nivel de enseñanza, abordando de
esta manera, la situación de los estudiantes que por su trayectoria educativa presentan
mayores riesgos de desertar.
Asimismo, mejorar la continuidad entre la enseñanza básica y media, constituye otro
elemento central para avanzar hacia un nivel de escolaridad equivalente a la enseñanza
media en la población joven del país.
Por otra parte, los resultados del estudio muestran la importancia de continuar
investigando en este tema, profundizando en el conocimiento de la población que estando
en edad escolar se encuentra fuera del sistema educacional. En este sentido, la Encuesta
CASEN 2000, permitirá un mejor conocimiento de este fenómeno, dado que incluye dos
nuevas preguntas que dan cuenta, respectivamente, del tiempo que está población se
encuentra fuera del sistema y, acerca de las actividades que la población de 24 años o
menos que no asiste tiene interés en realizar el próximo año.
41
MIDEPLAN División Social
En 1998, sólo la población del 20% de los hogares con mayores ingresos del país, registra
un nivel de escolaridad mayor a los 12 años, equivalentes a la educación media completa.
Asimismo, el nivel educacional alcanzado por la población de 20 años y más que no se
encontraba asistiendo a un establecimiento educacional indica que pese a los avances
registrados en las últimas tres décadas en la cobertura de enseñanza media 11 , un 48,5% de
esta población no había alcanzado la educación media completa, involucrando a
aproximadamente 4 millones 180 mil personas.
Estos antecedentes indican que además de las políticas orientadas a reducir la deserción
escolar, es necesario reforzar aquellas acciones que tienden a elevar el nivel de
escolaridad o de calificación de quienes ya han salido del sistema escolar. Un instrumento
pertinente es la posibilidad, considerada en las reformas laborales propuestas por el
Gobierno, de incluir en la franquicia tributaria la nivelación de estudios básicos y
secundarios y, además, módulos de formación para carreras técnico profesionales en los
centros de formación técnica.
En la misma línea se encuentra la creación del contrato de trabajo formación que busca
fomentar la contratación y elevar las competencias de los jóvenes, especialmente en las
pequeñas y microempresas.
Estos instrumentos deben considerar la posibilidad de ampliarse, a través de programas
existentes o nuevos, a aquellos grupos que no están actualmente ocupados ya sea por estar
desocupados o inactivos. Asimismo, en este contexto adquieren una relevancia
fundamental los programas de capacitación y educación permanente que buscan fortalecer
la educación media técnico-profesional, la educación de adultos y el sistema de
capacitación con el objetivo de beneficiar prioritariamente a los jóvenes entre 15 y 24
años con estudios incompletos o sin formación para el trabajo, así como a los adultos más
pobres que requieren mejorar sus competencias laborales a través de la educación y la
capacitación.
11
En 1970, la cobertura en enseñanza media correspondía a un 49,73% (MINEDUC, 1999 p.280)
42
Deserción escolar e inserción laboral de los jóvenes
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45
MIDEPLAN División Social
46
Deserción escolar e inserción laboral de los jóvenes
Anexo 1
47
MIDEPLAN División Social
48
Deserción escolar e inserción laboral de los jóvenes
Cuadro 1
Distribución de los ocupados entre 20 a 29 años por sexo y grupo de edad
1998
(Número de personas)
20 a 24 años
25 a 29 años
Total
Hombre
363.740
470.521
834.261
Mujer
234.003
281.956
515.959
Total
597.743
752.477
1.350.220
Fuente: MIDEPLAN, elaborado a partir de información de encuesta CASEN, 1998.
Cuadro 2
Promedio de escolaridad de los ocupados entre 20 a 29 años por grupo de edad según sexo
1998
(Años de escolaridad)
Sexo
Grupo de edad
20 a 24 años 25 a 29 años
Total
Hombre
10,7
11,4
11,1
Mujer
11,8
12,5
12,2
Total
11,1
11,8
11,5
Fuente: MIDEPLAN, elaborado a partir de información de encuesta CASEN, 1998.
Cuadro 3
Ingreso por hora de la ocupación principal de los ocupados entre 20 y 29 años por grupo de edad
según sexo
1998
(Pesos de noviembre de 1998)
Sexo
Grupo de edad
20 a 24 años 25 a 29 años
Total
Hombre
837
1.167
1.024
Mujer
838
1.158
1.014
Total
837
1.164
1.020
Fuente: MIDEPLAN, elaborado a partir de información de encuesta CASEN, 1998.
49
50
18,7
0,8
12,1
23,6
8,9
2,1
17,5
14,4
0,6
11,2
14,3
6,1
1,5
20,4
100,0
10,7
0,7
13,0
9,9
3,5
1,1
17,0
100,0
100,0
1,1
Media HC
incompleta
0,5
14,6
0,8
Básica
completa
0,3
30,5
1,0
Básica
incompleta
0,6
42,5
100,0
7,9
24,7
15,0
0,7
6,7
27,9
8,0
1,1
Media HC
completa
1,0
7,1
Fuente: MIDEPLAN, Elaborado a partir de información de encuesta CASEN, 1998.
No bien especificada
Agricultura, caza,
silvicultura y pesca
Explotación de minas
y canteras
Industria manufacturera
Electricidad, gas y agua
Construcción
Comercio
Transporte, almacenamiento
y comunicaciones
Establecimientos financieros
Servicios comunales,
sociales y personales
Total
Rama de actividad
10,4
21,3
100,0
100,0
20,1
1,2
7,1
24,6
6,7
2,3
Media TP
completa
0,8
5,4
5,4
19,8
17,5
1,1
13,8
17,7
6,8
0,8
Media TP
incompleta
1,4
15,7
100,0
16,3
16,5
15,9
0,6
5,9
30,5
10,7
1,0
CFT o IP
incompleto
0,2
2,3
100,0
16,7
28,2
13,4
1,1
3,7
20,9
7,3
2,4
CFT o IP
completo
2,5
3,8
100,0
100,0
13,3
48,3
9,0
2,0
6,1
7,4
7,1
10,9
0,6
4,7
24,9
5,7
18,3
29,9
1,6
1,4
Universitaria Universitaria
incompleta
completa
1,9
1,9
1,7
3,3
Cuadro 4 a
Distribución de los ocupados entre 20 a 29 años por nivel educac ional alcanzado según rama de actividad
1998
(Porcentaje)
100,0
8,1
23,7
15,1
0,9
8,3
21,5
7,2
1,4
1,0
12,8
Total
MIDEPLAN División Social
0,5
33,0
0,3
13,6
0,9
11,2
13,0
5,5
1,8
20,4
100,0
0,7
12,9
0,6
12,3
8,7
2,2
1,0
19,3
100,0
Básica
completa
0,1
42,3
Básica
incompleta
100,0
2,3
17,1
18,1
0,1
10,4
27,8
8,7
1,1
0,3
14,0
100,0
6,9
23,5
16,2
0,8
6,8
30,6
6,3
0,7
1,0
7,1
Media HC Media HC
incompleta completa
Fuente: MIDEPLAN, elaborado a partir de información de encuesta CASEN, 1998.
No bien especificada
Agricultura, caza,
silvicultura y pesca
Explotación de minas
y canteras
Industria manufacturera
Electricidad, gas y agua
Construcción
Comercio
Transporte, almacenamiento
y comunicaciones
Establecimientos financieros
Servicios comunales,
sociales y personales
Total
Rama de actividad
100,0
6,5
14,5
14,5
1,6
15,0
21,4
7,2
0,5
2,4
16,3
Media TP
incompleta
100,0
8,7
19,2
18,9
1,4
7,4
28,2
7,1
2,2
0,6
6,5
Media TP
completa
100,0
14,6
14,9
6,4
35,1
8,7
16,9
0,4
0,2
2,8
CFT o IP
incompleto
100,0
16,8
29,8
9,5
1,0
3,6
25,3
7,8
1,3
1,1
3,9
CFT o IP
completo
100,0
14,9
34,6
2,3
26,9
5,2
12,2
1,0
1,7
1,3
100,0
100,0
6,8
22,5
15,4
0,7
8,0
24,8
6,3
5,9
1,6
0,2
7,5
2,3
5,8
65,7
1,0
0,8
13,6
Total
0,3
3,0
7,7
Universitaria Universitaria
incompleta
completa
Cuadro 4 b
Distribución de los ocupados entre 20 y 24 años por nivel educacional alcanzado según rama de actividad
1998
(Porcentaje)
Deserción escolar e inserción laboral de los jóvenes
51
52
Básica
incompleta
Básica
completa
Media HC Media HC
incompleta completa
No bien especificada
1,1
0,2
0,8
0,9
Agricultura, caza,
42,7
28,4
15,1
7,0
silvicultura y pesca
Explotación de minas
1,2
1,2
1,1
1,5
y canteras
Industria manufacturera
8,8
15,1
19,3
13,9
Electricidad, gas y agua
0,8
0,4
1,4
0,6
Construcción
13,6
11,2
13,6
6,6
Comercio
10,9
15,5
19,8
25,4
Transporte, almacenamiento
4,5
6,6
9,1
9,5
y comunicaciones
Establecimientos financieros
1,2
1,2
2,0
8,9
Servicios comunales,
15,2
20,3
17,9
25,7
sociales y personales
Total
100,0
100,0
100,0
100,0
Fuente: MIDEPLAN, elaborado a partir de información de encuesta CASEN, 1998.
Rama de actividad
1,1
4,5
2,4
21,2
1,0
6,9
21,4
6,3
12,0
23,2
100,0
1,1
20,8
0,5
12,5
13,7
6,3
4,1
25,6
100,0
Media TP
completa
0,3
15,2
Media TP
incompleta
100,0
18,3
18,3
14,7
1,3
5,3
25,3
13,0
1,6
0,2
1,8
CFT o IP
incompleto
100,0
16,6
27,4
15,2
1,2
3,7
18,9
7,1
2,9
3,1
3,7
CFT o IP
completo
100,0
22,1
24,7
9,5
1,2
7,4
22,7
6,2
1,9
2,3
2,2
100,0
100,0
9,2
24,6
14,8
1,0
8,5
19,0
7,9
9,6
2,0
7,1
7,3
8,0
14,7
45,1
1,7
1,2
12,1
Total
1,8
1,8
2,5
Universitaria Universitaria
incompleta
completa
Cuadro 4 c
Distribución de los ocupados entre 25 y 29 años por nivel educacional alcanzado según rama de actividad
1998
(Porcentaje)
MIDEPLAN División Social
1,0
2,0
10,0
9,8
15,4
9,3
50,9
0,3
100,0
13,4
16,2
6,5
54,9
0,1
100,0
Básica
completa
0,1
1,1
0,1
0,5
1,2
6,3
1,0
0,1
Básica
incompleta
4,8
22,3
13,6
34,5
0,5
100,0
1,5
3,8
16,3
Media HC
incompleta
0,3
2,1
0,3
Fuente: MIDEPLAN, elaborado a partir de información de encuesta CASEN, 1998.
Fuerzas Armadas
Poder ejecutivo
Profesionales científicos
Técnicos y profesionales nivel
medio
Empleados de oficina
Vendedores comercio
Agricultores y trabajadores
calificados
Oficiales, operarios y
Operadores y montadores
Trabajadores no calificados
No bien específicados
Total
Grupo ocupacional
1,8
13,7
10,0
20,2
0,3
100,0
6,5
18,4
25,2
Media HC
completa
1,3
1,6
0,9
3,7
19,2
13,6
36,2
0,7
100,0
1,1
6,7
15,7
Media TP
incompleta
0,6
0,6
1,9
1,8
21,3
8,4
10,8
0,7
100,0
9,3
23,9
19,0
Media TP
completa
0,7
1,3
2,7
0,6
10,8
6,5
12,8
0,4
100,0
16,4
26,2
20,0
2,1
4,1
CFT o IP
incompleto
1,5
8,0
3,5
3,5
0,2
100,0
27,2
33,9
13,5
CFT o IP
completo
0,8
2,7
5,1
Cuadro 5 a
Distribución de los ocupados entre 20 y 29 años por nivel educacional alcanzado según grupo ocupacional
1998
(Porcentaje)
0,3
4,5
4,5
5,1
0,4
100,0
22,2
23,2
17,1
Universitaria
incompleta
0,0
5,1
17,5
0,3
0,9
0,9
0,2
0,6
100,0
14,5
4,3
4,7
Universitaria
completa
0,6
4,6
68,4
4,0
14,5
8,4
23,7
0,4
100,0
8,4
14,7
16,6
0,6
2,0
6,8
Total
Deserción escolar e inserción laboral de los jóvenes
53
54
0,6
1,3
9,1
10,4
13,6
7,5
56,3
0,1
100,0
13,9
17,9
5,5
55,0
0,1
100,0
Básica
completa
0,2
0,8
0,1
0,6
1,2
4,9
1,0
Básica
incompleta
3,4
20,6
10,6
36,8
0,7
100,0
1,6
4,7
18,6
Media HC
incompleta
0,5
2,2
0,2
Fuente: MIDEPLAN, elaborado a partir de información de encuesta CASEN, 1998.
Fuerzas Armadas
Poder ejecutivo
Profesionales científicos
Técnicos y profesionales nivel
medio
Empleados de oficina
Vendedores comercio
Agricultores y trabajadores
calificados
Oficiales, operarios y
Operadores y montadores
Trabajadores no calificados
No bien específicados
Total
Grupo ocupacional
0,7
5,7
20,6
2,5
23,3
13,3
32,1
1,4
100,0
1,6
13,7
7,5
22,4
0,3
100,0
Media TP
incompleta
0,5
7,0
18,4
26,7
Media HC
completa
0,8
0,9
0,8
1,9
20,6
6,7
11,9
0,7
100,0
8,6
23,6
20,8
Media TP
completa
0,3
1,5
3,4
0,7
11,4
4,4
17,3
0,4
100,0
13,7
25,4
20,7
2,4
3,7
CFT o IP
incompleto
100,0
1,8
6,4
3,4
4,5
24,2
35,8
13,3
CFT o IP
completo
1,7
1,9
7,1
Cuadro 5 b
Distribución de los ocupados entre 20 y 24 años por nivel educacional alcanzado según grupo ocupacional
1998
(Porcentaje)
0,3
5,1
3,8
5,9
0,7
100,0
19,6
23,8
19,7
Universitaria
incompleta
0,0
5,1
16,0
1,5
100,0
1,4
2,4
13,2
7,6
3,7
70,3
Universitaria
completa
3,9
15,1
7,0
27,0
0,5
100,0
7,2
14,8
18,5
0,5
1,5
3,9
Total
MIDEPLAN División Social
Básica
incompleta
Básica
completa
Media HC
incompleta
0,1
1,9
0,4
Fuerzas Armadas
Poder ejecutivo
0,9
1,4
Profesionales científicos
0,2
0,1
Técnicos y profesionales nivel
medio
0,4
1,3
1,4
Empleados de oficina
1,3
2,5
2,9
Vendedores comercio
7,4
10,8
14,2
Agricultores y trabajadores
calificados
13,0
9,3
6,1
Oficiales, operarios y
14,7
16,9
23,8
Operadores y montadores
7,3
10,9
16,4
Trabajadores no calificados
54,9
46,2
32,4
No bien específicados
0,6
0,3
Total
100,0
100,0
100,0
Fuente: MIDEPLAN, elaborado a partir de información de encuesta CASEN, 1998.
Grupo ocupcional
1,5
7,7
10,5
4,9
14,9
13,8
40,7
0,0
100,0
1,9
13,8
12,4
18,3
0,3
100,0
Media TP
incompleta
0,7
1,3
4,0
6,1
18,5
23,7
Media HC
completa
1,8
2,2
1,0
1,7
21,9
9,9
9,7
0,7
100,0
9,9
24,2
17,3
Media TP
completa
1,1
1,2
2,1
0,5
10,2
8,8
7,9
0,3
100,0
19,5
27,1
19,3
1,9
4,6
CFT o IP
incompleto
1,4
8,8
3,6
3,1
0,4
100,0
28,6
33,0
13,6
CFT o IP
completo
0,3
3,1
4,3
Cuadro 5 c
Distribución de los ocupados entre 25 y 29 años por nivel educ acional alcanzado según grupo ocupacional
1998
(Porcentaje)
0,4
3,8
5,3
4,2
0,0
100,0
25,1
22,7
14,3
Universitaria
incompleta
0,0
5,1
19,1
0,4
0,8
0,6
0,2
0,4
100,0
14,8
3,7
4,9
Universitaria
completa
0,7
5,5
68,1
4,0
14,1
9,4
21,0
0,4
100,0
9,5
14,5
15,0
0,7
2,3
9,0
Total
Deserción escolar e inserción laboral de los jóvenes
55
56
5,4
5,8
2,1
0,1
100,0
5,9
3,8
0,0
100,0
Básica
completa
0,4
14,9
71,3
2,4
Básica
incompleta
0,3
17,8
69,8
4,2
1,6
0,4
100,0
2,2
Media HC
incompleta
0,6
13,3
77,7
3,4
1,3
3,1
100,0
1,5
Media HC
completa
0,5
8,9
81,2
Fuente: MIDEPLAN, elaborado a partir de información de encuesta CASEN, 1998.
Patrón o empleador
Trab . Cuenta propia
Empleado/Obrero
Servicio doméstico puertas
adentro
Servicio doméstico puertas
afuera
Familiar no remunerado
F.F.A.A.
Total
Categoría ocupacional
3,4
1,2
0,6
100,0
0,3
Media TP
incompleta
0,3
11,8
82,4
1,4
0,8
0,8
100,0
0,2
Media TP
completa
0,5
7,9
88,2
100,0
1,3
0,8
0,5
CFT o IP
incompleto
1,8
10,3
85,4
0,6
0,3
1,5
100,0
0,4
CFT o IP
completo
0,7
7,2
89,3
0,7
1,9
0,6
100,0
0,1
Universitaria
incompleta
1,1
10,1
85,5
Cuadro 6 a
Distribución de los ocupados entre 20 y 29 años por nivel educacional alcanzado según categoría ocupacional
1998
(Porcentaje)
0,2
0,9
100,0
Universitaria
completa
2,3
4,6
92,1
3,0
1,4
1,2
100,0
1,6
0,7
10,6
81,4
Total
MIDEPLAN División Social
100,0
Básica
incompleta
0,2
13,9
71,1
3,4
7,7
3,7
100,0
Básica
completa
0,6
12,6
71,9
6,5
5,7
2,5
0,2
100,0
Media HC
incompleta
0,5
9,6
80,3
2,8
4,2
2,0
0,6
100,0
Media HC
completa
0,1
6,6
85,2
1,2
3,0
2,0
1,9
Fuente: MIDEPLAN, elaborado a partir de información de encuesta CASEN, 1998.
Patrón o empleador
Trab. Cuenta propia
Empleado/Obrero
Serv. doméstico puertas ad.
Serv. doméstico puertas af.
Familiar no remunerado
F.F.A.A.
Sin dato
Total
Categoría
100,0
Media TP
incompleta
0,2
7,9
88,0
0,5
1,6
1,3
0,5
100,0
Media TP
completa
0,4
6,8
89,0
0,5
1,4
1,4
0,5
100,0
CFT o IP
incompleto
2,2
7,3
88,3
0,4
1,2
0,6
100,0
CFT o IP
completo
0,5
8,4
86,2
1,1
0,3
0,9
2,6
100,0
1,4
2,8
0,8
100,0
0,9
Universitaria Universitaria
incompleta
completa
0,5
1,2
10,7
5,3
83,8
92,6
Cuadro 6 b
Distribución de los ocupados entre 20 y 24 años por nivel educacional alcanzado según categoría ocupacional
1998
(Porcentaje)
100,0
0,4
8,8
82,7
2,0
3,2
2,0
1,0
Total
Deserción escolar e inserción laboral de los jóvenes
57
58
Básica
completa
0,3
16,9
70,9
4,4
5,9
1,7
100,0
Básica
incompleta
0,4
21,0
68,6
1,6
4,4
4,0
0,0
100,0
100,0
Media HC
incompleta
0,6
16,7
75,3
1,6
4,3
1,2
0,3
Media TP
incompleta
0,5
15,9
76,4
0,0
5,3
1,1
0,8
100,0
Media HC
completa
1,0
11,0
77,6
1,8
3,7
0,7
4,1
100,0
Fuente: MIDEPLAN, elaborado a partir de información de encuesta CASEN, 1998.
Patrón o empleador
Trab. Cuenta propia
Empleado/Obrero
Serv. doméstico puertas ad.
Serv. doméstico puertas af.
Familiar no remunerado
F.F.A.A.
Sin dato
Total
Categoría
100,0
1,4
0,3
1,1
Media TP
completa
0,7
9,0
87,5
100,0
CFT o IP
incompleto
1,3
13,5
82,2
0,5
1,5
1,0
100,0
100,0
100,0
CFT o IP
Universitaria Universitaria
completo
incompleta
completa
0,8
1,9
2,5
6,6
9,3
4,5
90,7
87,4
91,9
0,1
0,1
0,7
0,1
0,8
0,2
1,0
0,5
0,9
Cuadro 6 c
Distribución de los ocupados entre 25 y 29 años por nivel educa cional alcanzado según categoría ocupacional
1998
(Porcentaje)
0,9
12,1
80,4
1,2
2,9
1,0
1,4
0,0
100,0
Total
MIDEPLAN División Social
Deserción escolar e inserción laboral de los jóvenes
Cuadro 7 a
Distribución de los ocupados entre 20 y 24 años por tamaño de empresa
según nivel educacional alcanzado
1998
(Porcentaje)
Tamaño de empresa
Una
persona
22,4
2a5
24,2
6a9
8,3
Básica completa
20,3
21,7
9,3
21,6
Media HC incompleta
Media HC completa
15,3
8,8
18,6
17,4
7,5
6,7
Media TP incompleta
10,0
19,5
Media TP completa
CFT o IP incompleto
8,0
6,1
CFT o IP completo
Universitaria incompleta
Universitaria completa
Nivel educacional
Básica incompleta
Total
200 y
más
9,6
No sabe
3,4
Total
100,0
9,8
13,2
3,9
100,0
21,4
24,1
14,3
15,6
17,2
22,5
5,6
4,9
100,0
100,0
7,7
27,3
5,9
21,3
8,3
100,0
17,5
21,6
6,8
9,0
22,7
19,1
14,2
12,6
26,5
29,8
4,3
1,8
100,0
100,0
6,9
14,5
5,7
15,8
14,1
36,3
6,7
100,0
7,7
2,0
18,0
5,7
6,2
2,1
28,0
29,4
20,3
19,7
16,9
39,8
3,0
1,4
100,0
100,0
11,6
18,7
7,2
22,6
14,1
21,3
4,5
100,0
200 y
más
7,8
No sabe
3,9
Total
100,0
3,7
3,9
100,0
100,0
10 a 49 50 a 199
21,2
11,0
Fuente: MIDEPLAN, elaborado a partir de información de encuesta CASEN, 1998.
Cuadro 7 b
Distribución de los ocupados entre 25 y 29 años por tamaño de empresa
según nivel educacional alcanzado
1998
(Porcentaje)
Tamaño de empresa
Una
persona
24,4
2a5
22,3
6a9
10,0
Básica completa
Media HC incompleta
23,8
19,6
21,0
23,0
6,5
7,5
19,9
20,0
14,6
12,0
10,6
14,0
Media HC completa
14,1
15,1
6,4
18,8
14,5
27,5
3,6
100,0
Media TP incompleta
Media TP completa
20,9
10,3
13,2
12,1
2,0
7,4
19,8
22,9
13,2
16,0
16,7
26,9
14,2
4,3
100,0
100,0
CFT o IP incompleto
Nivel educacional
Básica incompleta
10 a 49 50 a 199
19,3
12,4
11,0
14,3
9,9
20,7
11,4
28,2
4,6
100,0
CFT o IP completo
Universitaria incompleta
5,5
6,9
11,9
7,9
5,7
6,5
21,1
26,9
17,6
17,3
33,8
30,3
4,5
4,3
100,0
100,0
Universitaria completa
3,6
8,3
4,7
22,3
19,6
37,5
4,0
100,0
13,9
15,5
6,8
20,7
14,9
23,9
4,2
100,0
Total
Fuente: MIDEPLAN, elaborado a partir de información de encuesta CASEN, 1998.
59
MIDEPLAN División Social
Cuadro 7 c
Distribución de los ocupados entre 20 y 29 años por tamaño de empresa
según nivel educacional alcanzado
1998
(Porcentaje)
Tamaño de empresa
Una
persona
23,5
2a5
23,1
6a9
9,2
Básica completa
22,2
21,3
7,8
20,7
Media HC incompleta
Media HC completa
17,5
11,6
20,9
16,2
7,5
6,5
Media TP incompleta
15,3
16,5
Media TP completa
CFT o IP incompleto
9,2
8,4
CFT o IP completo
Universitaria incompleta
Universitaria completa
Nivel educacional
Básica incompleta
Total
200 y
más
8,6
No sabe
3,6
Total
100,0
12,3
11,8
3,8
100,0
20,7
21,3
13,1
15,0
15,6
25,1
4,7
4,2
100,0
100,0
5,0
23,7
9,4
19,1
11,1
100,0
14,6
18,2
7,1
9,4
22,8
19,8
15,2
12,0
26,7
29,0
4,3
3,1
100,0
100,0
5,9
12,7
5,7
19,4
16,5
34,6
5,2
100,0
7,3
3,4
13,1
7,9
6,3
4,3
27,5
23,4
18,8
19,6
23,3
37,8
3,6
3,6
100,0
100,0
12,9
16,9
7,0
21,5
14,6
22,8
4,4
100,0
10 a 49 50 a 199
20,1
11,8
Fuente: MIDEPLAN, elaborado a partir de información de encuesta CASEN, 1998.
60
Deserción escolar e inserción laboral de los jóvenes
Cuadro 8
Distribución de los ocupados por grupo de edad y contrato de trabajo
según nivel educacional alcanzado
1998
(Porcentaje)
Grupo de edad
Nivel educacional
20 a 24 años
25 a 29 años
Total
Contrato de trabajo
Contrato de trabajo
Contrato de trabajo
Si
No
Total
Si
No
Total
Si
No
Total
Básica incompleta
46,4
53,6
100,0
53,4
46,6
100,0
50,0
50,0
100,0
Básica completa
59,6
40,4
100,0
60,2
39,8
100,0
59,9
40,1
100,0
Media HC incompleta
67,1
32,9
100,0
69,5
30,5
100,0
68,3
31,7
100,0
Media HC completa
74,1
25,9
100,0
81,7
18,3
100,0
78,0
22,0
100,0
Media TP incompleta
62,2
37,8
100,0
66,1
33,9
100,0
64,0
36,0
100,0
Media TP completa
80,7
19,3
100,0
84,5
15,5
100,0
82,7
17,3
100,0
CFT o IP incompleto
67,5
32,5
100,0
81,4
18,6
100,0
73,9
26,1
100,0
CFT o IP completo
84,3
15,7
100,0
89,5
10,5
100,0
87,9
12,1
100,0
Universitaria incompleta
60,8
39,2
100,0
83,3
16,7
100,0
71,7
28,3
100,0
Universitaria completa
79,2
20,8
100,0
88,8
11,2
100,0
87,3
12,7
100,0
Total
69,3
30,7
100,0
77,7
22,3
100,0
73,9
26,1
100,0
Fuente: MIDEPLAN, elaborado a partir de información de encuesta CASEN, 1998.
Cuadro 9
Distribución de los ocupados por grupo de edad y tipo de contrato de trabajo
según nivel educacional alcanzado
1998
(Porcentaje)
Grupo de edad
Nivel educacional
20 a 24 años
25 a 29 años
Total
Contrato de trabajo
Contrato de trabajo
Contrato de trabajo
Indefinido No ind. Total
Indefinido No ind. Total
Indefinido No ind. Total
Básica incompleta
60,1
39,9
100,0
59,8
40,2
100,0
59,9
40,1
100,0
Básica completa
64,5
35,5
100,0
70,3
29,7
100,0
67,6
32,4
100,0
Media HC incompleta
72,7
27,3
100,0
75,4
24,6
100,0
74,1
25,9
100,0
Media HC completa
79,5
20,5
100,0
82,0
18,0
100,0
80,8
19,2
100,0
Media TP incompleta
72,6
27,4
100,0
71,6
28,4
100,0
72,1
27,9
100,0
Media TP completa
81,3
18,7
100,0
88,3
11,7
100,0
85,1
14,9
100,0
CFT o IP incompleto
79,5
20,5
100,0
86,0
14,0
100,0
82,8
17,2
100,0
CFT o IP completo
80,8
19,2
100,0
86,1
13,9
100,0
84,6
15,4
100,0
Universitaria incompleta
78,0
22,0
100,0
90,2
9,8
100,0
84,9
15,1
100,0
Universitaria completa
60,7
39,3
100,0
83,1
16,9
100,0
80,0
20,0
100,0
Total
75,9
24,1
100,0
81,2
18,8
100,0
78,9
21,1
100,0
Fuente: MIDEPLAN, elaborado a partir de encuesta CASEN, 1998.
61
62
0,1
100,0
Básica
incompleta
51,4
40,8
2,3
5,5
100,0
Básica
completa
56,6
35,5
3,2
4,2
0,5
Media HC
incompleta
67,4
25,0
2,8
4,7
0,1
0,0
100,0
Media HC
completa
78,8
16,0
2,1
2,8
0,3
0,0
100,0
Fuente: MIDEPLAN, elaborado a partir de información de encuesta CASEN, 1998.
Permanente
Temporal
A plazo fijo
Por tarea o serv.
Otra
Sin dato
Total
Tipo de empleo
0,7
100,0
Media TP
incompleta
62,5
25,9
4,0
6,9
Media TP
completa
81,1
12,1
2,9
3,3
0,3
0,3
100,0
100,0
CFT o IP
incompleto
78,7
16,5
1,3
3,3
0,2
CFT o IP
completo
84,7
10,9
2,4
2,0
0,0
0,0
100,0
Universitaria Universitaria
incompleta
completa
72,3
86,3
6,3
20,3
2,5
2,4
4,5
4,6
0,4
0,4
0,1
100,0
100,0
Cuadro 10 a
Distribución de los ocupados entre 20 y 29 años por nivel educacional alcanzado según tipo e empleo
1998
(Porcentaje)
73,1
20,3
2,5
3,8
0,2
0,1
100,0
Total
MIDEPLAN División Social
0,0
100,0
Básica
incompleta
50,6
41,8
2,4
5,2
100,0
Básica
completa
54,2
37,7
4,1
3,3
0,7
100,0
Media HC
incompleta
65,6
27,9
2,7
3,8
Media HC
completa
75,8
18,9
2,2
2,6
0,5
0,0
100,0
Fuente: MIDEPLAN, elaborado a partir de información de encuesta CASEN, 1998.
Permanente
Temporal
A plazo fijo
Por tarea o servicio
Otra
Sin dato
Total
Tipo de empleo
1,4
100,0
Media TP
incompleta
58,0
28,8
5,3
6,6
Media TP
completa
78,2
14,5
3,1
3,6
0,4
0,2
100,0
100,0
CFT o IP
incompleto
73,1
22,0
2,0
2,7
0,3
100,0
CFT o IP
completo
80,1
15,5
2,0
2,3
0,1
Cuadro 10 b
Distribución de los ocupados entre 20 y 24 años por nivel educacional alcanzado según tipo de empleo
1998
(Porcentaje)
0,4
100,0
100,0
Universitaria Universitaria
incompleta
completa
60,5
77,5
29,4
11,9
2,6
2,7
7,2
7,9
68,9
24,3
2,7
3,7
0,3
0,1
100,0
Total
Deserción escolar e inserción laboral de los jóvenes
63
64
0,3
100,0
Básica
incompleta
52,0
39,9
2,1
5,7
100,0
Básica
completa
58,6
33,6
2,5
5,0
0,3
Media HC
incompleta
69,0
22,3
2,9
5,6
0,1
0,1
100,0
100,0
Media HC
completa
81,5
13,4
2,1
3,0
0,1
Fuente: MIDEPLAN, elaborado a partir de información de encuesta CASEN, 1998.
Permanente
Temporal
A plazo fijo
Por tarea o serv.
Otra
Sin dato
Total
Tipo de empleo
100,0
Media TP
incompleta
67,4
22,7
2,6
7,2
Media TP
completa
83,7
9,9
2,7
3,1
0,3
0,4
100,0
100,0
CFT o IP
incompleto
84,9
10,5
0,5
4,1
0,1
CFT o IP
completo
86,8
8,8
2,5
1,8
0,0
0,0
100,0
Cuadro 10 c
Distribución de los ocupados entre 25 y 29 años por nivel educa cional alcanzado según tipo de empleo
1998
(Porcentaje)
0,3
100,0
Universitaria
incompleta
85,0
10,6
2,4
1,7
Universitaria
completa
87,9
5,2
2,3
4,0
0,4
0,1
100,0
76,4
17,1
2,3
3,9
0,2
0,1
100,0
Total
MIDEPLAN División Social
Deserción escolar e inserción laboral de los jóvenes
Cuadro 11
Distribución de los ocupados por grupo de edad y cotización previsional
según nivel educacional alcanzado
1998
(Porcentaje)
Grupo de edad
Nivel educacional
20 a 24 años
25 a 29 años
Total
Cotización previsional
Cotización previsional
Cotización previsional
Si
No
Total
Si
No
Total
Si
No
Total
Básica incompleta
41,4
58,6
100,0
45,5
54,5
100,0
43,6
56,4
100,0
Básica completa
50,9
49,1
100,0
51,0
49,0
100,0
51,0
49,0
100,0
Media HC incompleta
60,8
39,2
100,0
60,8
39,2
100,0
60,8
39,2
100,0
Media HC completa
72,1
27,9
100,0
73,2
26,8
100,0
72,7
27,3
100,0
Media TP incompleta
60,5
39,5
100,0
56,3
43,7
100,0
58,5
41,5
100,0
Media TP completa
75,3
24,7
100,0
80,6
19,4
100,0
78,1
21,9
100,0
CFT o IP incompleto
61,3
38,7
100,0
72,9
27,1
100,0
66,8
33,2
100,0
CFT o IP completo
77,3
22,7
100,0
87,5
12,5
100,0
84,3
15,7
100,0
Universitaria incompleta
50,8
49,2
100,0
77,6
22,4
100,0
63,7
36,3
100,0
Universitaria completa
79,5
20,5
100,0
84,7
15,3
100,0
83,9
16,1
100,0
Total
64,1
35,9
100,0
70,3
29,7
100,0
67,5
32,5
100,0
Fuente: MIDEPLAN, elaborado a partir de información de encuesta CASEN, 1998.
65
MIDEPLAN División Social
66
Deserción escolar e inserción laboral de los jóvenes
Anexo 2
67
MIDEPLAN División Social
68
Deserción escolar e inserción laboral de los jóvenes
Definición de las variables de control en el modelo
Sexo
1:
Hombre
0:
Mujer
Rama de actividad
dr3
1:
Minería
dr4
1:
Industria
dr5
1:
Electricidad, gas y agua
dr6
1:
Construcción
dr7
1:
Comercio
dr8
1:
Transporte
dr9
1:
Establecimientos financieros
dr10
1:
Servicios comunales, sociales y personales
La rama de referencia corresponde a la Agricultura
Región
reg1
1:
I Región
reg2
1:
II Región
reg3
1:
III Región
reg4
1:
IV Región
reg5
1:
V Región
reg6
1:
VI Región
reg7
1:
VII Región
reg8
1:
VIII Región
reg9
1:
IX Región
reg10
1:
X Región
reg11
1:
XI Región
reg12
1:
XII Región
La región de referencia corresponde a la Región Metropolitana
69
MIDEPLAN División Social
Tamaño de empresa
dt2
1:
2 a 5 personas
dt3
1:
6 a 9 personas
dt4
1:
10 a 49 personas
dt5
1:
50 a 199 personas
dt6
1:
más de 200 personas
El tamaño de empresa de referencia corresponde a las empresas de una persona
70
Deserción escolar e inserción laboral de los jóvenes
Resultados del modelo aplicado al total de asalariados de 20 a 29 años
.
>
>
>
reg lyh esc exp sexo cap d1esc8 d2esc8 d3esc12 d4esc12 dr3 dr4 dr5 dr6 dr7 d
r8 dr9 dr10 reg1 reg2 reg3 reg4 reg5 reg6 reg7 reg8 reg9 reg10 reg11 reg12 dt
2 dt3 dt4 dt5 dt6 [fw=factor] if (tamaño~="X" |rama~=0) & (categ==3|categ==4|
categ==5)
Source |
SS
df
MS
---------+-----------------------------Model | 219769.629
33 6659.68573
Residual | 270043.1831127963 .239407838
---------+-----------------------------Total | 489812.8121127996 .434232756
Number of obs = 1127997
F( 33,1127963) =27817.33
Prob > F
= 0.0000
R-squared
= 0.4487
Adj R-squared = 0.4487
Root MSE
= .48929
-----------------------------------------------------------------------------lyh |
Coef.
Std. Err.
t
P>|t|
[95% Conf. Interval]
---------+-------------------------------------------------------------------esc |
.0283542
.000561
50.544
0.000
.0272547
.0294537
exp |
.0210787
.0001746
120.744
0.000
.0207366
.0214209
sexo |
.0651774
.0010438
62.440
0.000
.0631315
.0672233
cap |
.1605425
.0012065
133.066
0.000
.1581779
.1629072
d1esc8 |
.0464591
.0007806
59.515
0.000
.0449291
.0479892
d2esc8 |
.0111879
.0003403
32.872
0.000
.0105209
.011855
d3esc12 |
.045103
.0007262
62.105
0.000
.0436796
.0465264
d4esc12 |
.1343149
.0005935
226.316
0.000
.1331517
.1354781
dr3 |
.3803866
.0042369
89.779
0.000
.3720824
.3886908
dr4 |
.1088721
.0018503
58.840
0.000
.1052456
.1124986
dr5 |
.2465281
.0048654
50.670
0.000
.2369922
.2560641
dr6 |
.1756697
.0021453
81.886
0.000
.171465
.1798744
dr7 |
.0302833
.0018048
16.779
0.000
.0267459
.0338207
dr8 |
.1663973
.0022813
72.940
0.000
.161926
.1708685
dr9 |
.2870302
.0022254
128.976
0.000
.2826684
.291392
dr10 |
.1060475
.0018263
58.066
0.000
.102468
.1096271
reg1 | -.1198944
.0032658
-36.712
0.000
-.1262953
-.1134935
reg2 | -.0090861
.0029437
-3.087
0.002
-.0148557
-.0033165
reg3 | -.2177037
.0038937
-55.911
0.000
-.2253353
-.2100721
reg4 |
-.219061
.0025107
-87.252
0.000
-.2239818
-.2141402
reg5 | -.1897684
.0016808
-112.904
0.000
-.1930627
-.1864741
reg6 |
-.190052
.0021184
-89.714
0.000
-.1942041
-.1859
reg7 | -.1879635
.0021088
-89.132
0.000
-.1920967
-.1838302
reg8 |
-.262201
.0015545
-168.671
0.000
-.2652478
-.2591542
reg9 | -.1965106
.0023585
-83.322
0.000
-.2011331
-.1918881
reg10 | -.3394468
.0020226
-167.827
0.000
-.3434111
-.3354826
reg11 |
-.108476
.0061013
-17.779
0.000
-.1204343
-.0965176
reg12 | -.1083145
.0048123
-22.508
0.000
-.1177466
-.0988825
dt2 |
.015248
.0018868
8.081
0.000
.01155
.0189461
dt3 |
.1298389
.0022122
58.693
0.000
.1255031
.1341747
dt4 |
.1433062
.0017346
82.615
0.000
.1399064
.146706
dt5 |
.1845246
.001869
98.730
0.000
.1808615
.1881877
dt6 |
.2351594
.0017639
133.314
0.000
.2317021
.2386167
_cons |
5.580276
.0053524
1042.565
0.000
5.569785
5.590767
-----------------------------------------------------------------------------.
71
MIDEPLAN División Social
Resultados del modelo aplicado asalariados de 20 a 29 años residentes en la zona
urbana
.
>
>
>
reg lyh esc exp sexo cap d1esc8 d2esc8 d3esc12 d4esc12 dr3 dr4 dr5 dr6 dr7 d
r8 dr9 dr10 reg1 reg2 reg3 reg4 reg5 reg6 reg7 reg8 reg9 reg10 reg11 reg12 dt
2 dt3 dt4 dt5 dt6 [fw=factor] if (tamaño~="X" |rama~=0) & (categ==3|categ==4|
categ==5)&z==1
Source |
SS
df
MS
---------+-----------------------------Model | 187566.917
33 5683.84597
Residual | 247583.0851000365
.24749275
---------+-----------------------------Total | 435150.0021000398 .434976881
Number of obs = 1000399
F( 33,1000365) =22965.71
Prob > F
= 0.0000
R-squared
= 0.4310
Adj R-squared = 0.4310
Root MSE
= .49749
-----------------------------------------------------------------------------lyh |
Coef.
Std. Err.
t
P>|t|
[95% Conf. Interval]
---------+-------------------------------------------------------------------esc |
.0333112
.0006657
50.039
0.000
.0320065
.034616
exp |
.0221021
.0001901
116.288
0.000
.0217296
.0224746
sexo |
.0618886
.0011093
55.791
0.000
.0597144
.0640628
cap |
.1598885
.0012701
125.885
0.000
.1573991
.1623779
d1esc8 |
.0449411
.0009117
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0.000
.0431542
.046728
d2esc8 |
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.0003584
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0.000
.0109702
.0123749
d3esc12 |
.0430941
.0007789
55.324
0.000
.0415674
.0446208
d4esc12 |
.1302959
.0006422
202.885
0.000
.1290372
.1315546
dr3 |
.3605572
.0046259
77.942
0.000
.3514905
.3696239
dr4 |
.0808202
.0022911
35.276
0.000
.0763298
.0853106
dr5 |
.2324021
.0053034
43.821
0.000
.2220076
.2427967
dr6 |
.1521552
.0025889
58.772
0.000
.147081
.1572294
dr7 | -.0017245
.0022356
-0.771
0.440
-.0061062
.0026572
dr8 |
.1334247
.0026776
49.830
0.000
.1281768
.1386727
dr9 |
.2535843
.0025887
97.959
0.000
.2485105
.258658
dr10 |
.0781468
.0022558
34.643
0.000
.0737256
.0825681
reg1 | -.1284336
.0033848
-37.944
0.000
-.1350678
-.1217995
reg2 |
-.012447
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-4.108
0.000
-.0183856
-.0065084
reg3 | -.2224031
.0040806
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0.000
-.230401
-.2144053
reg4 | -.2197647
.0028528
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0.000
-.2253561
-.2141733
reg5 | -.1877162
.0017835
-105.252
0.000
-.1912118
-.1842206
reg6 | -.1934783
.0025547
-75.736
0.000
-.1984854
-.1884713
reg7 | -.1838641
.0025007
-73.524
0.000
-.1887654
-.1789627
reg8 | -.2593003
.0016883
-153.586
0.000
-.2626093
-.2559912
reg9 | -.1696329
.0027001
-62.825
0.000
-.174925
-.1643408
reg10 | -.3266897
.0023729
-137.675
0.000
-.3313405
-.3220389
reg11 |
-.104272
.0067509
-15.446
0.000
-.1175036
-.0910405
reg12 | -.1163248
.0050441
-23.061
0.000
-.1262111
-.1064384
dt2 |
.014867
.0020762
7.161
0.000
.0107977
.0189363
dt3 |
.1428629
.0024104
59.269
0.000
.1381385
.1475872
dt4 |
.1476894
.0018844
78.376
0.000
.1439961
.1513827
dt5 |
.1883928
.0020148
93.506
0.000
.1844439
.1923417
dt6 |
.2350129
.0018887
124.433
0.000
.2313111
.2387146
_cons |
5.552549
.0062443
889.221
0.000
5.540311
5.564788
------------------------------------------------------------------------------
72
Deserción escolar e inserción laboral de los jóvenes
Resultados del modelo aplicado asalariados de 20 a 29 años residentes en la zona
rural
.
>
>
>
reg lyh esc exp sexo cap d1esc8 d2esc8 d3esc12 d4esc12 dr3 dr4 dr5 dr6 dr7 d
r8 dr9 dr10 reg1 reg2 reg3 reg4 reg5 reg6 reg7 reg8 reg9 reg10 reg11 reg12 dt
2 dt3 dt4 dt5 dt6 [fw=factor] if (tamaño~="X" |rama~=0) & (categ==3|categ==4|
categ==5)&z==2
Source |
SS
df
MS
---------+-----------------------------Model | 8393.55225
33 254.350068
Residual |
21102.178127564 .165424242
---------+-----------------------------Total | 29495.7303127597 .231163196
Number of obs
F( 33,127564)
Prob > F
R-squared
Adj R-squared
Root MSE
= 127598
= 1537.56
= 0.0000
= 0.2846
= 0.2844
= .40672
-----------------------------------------------------------------------------lyh |
Coef.
Std. Err.
t
P>|t|
[95% Conf. Interval]
---------+-------------------------------------------------------------------esc |
.009339
.0009496
9.835
0.000
.0074779
.0112002
exp |
.010659
.0004144
25.721
0.000
.0098468
.0114713
sexo |
.111238
.0031035
35.843
0.000
.1051553
.1173207
cap |
.147686
.0039687
37.212
0.000
.1399073
.1554646
d1esc8 |
.0291501
.001422
20.499
0.000
.026363
.0319372
d2esc8 | -.0027943
.0011393
-2.453
0.014
-.0050272
-.0005613
d3esc12 |
.0254044
.002477
10.256
0.000
.0205496
.0302593
d4esc12 |
.1812839
.0022073
82.130
0.000
.1769576
.1856101
dr3 |
.2938836
.0124132
23.675
0.000
.2695539
.3182133
dr4 |
.1442519
.0044419
32.475
0.000
.1355458
.1529579
dr5 |
.1303405
.0134949
9.658
0.000
.1038907
.1567903
dr6 |
.1404102
.0050616
27.740
0.000
.1304895
.1503309
dr7 |
.1270117
.0044818
28.339
0.000
.1182274
.135796
dr8 |
.2217878
.0064955
34.145
0.000
.2090567
.2345188
dr9 |
.3952623
.0097138
40.691
0.000
.3762234
.4143013
dr10 |
.1361331
.0042621
31.940
0.000
.1277794
.1444868
reg1 |
.0988836
.0142252
6.951
0.000
.0710025
.1267648
reg2 |
.1079146
.0167802
6.431
0.000
.0750258
.1408034
reg3 | -.0957909
.0135752
-7.056
0.000
-.1223981
-.0691837
reg4 | -.1650697
.0055622
-29.677
0.000
-.1759715
-.1541679
reg5 | -.1620491
.0054432
-29.771
0.000
-.1727177
-.1513805
reg6 | -.1251612
.0045401
-27.568
0.000
-.1340597
-.1162626
reg7 | -.1597715
.0046381
-34.448
0.000
-.168862
-.150681
reg8 | -.2465894
.0045763
-53.884
0.000
-.2555589
-.2376199
reg9 | -.2454223
.005271
-46.561
0.000
-.2557533
-.2350913
reg10 | -.3131261
.0046084
-67.946
0.000
-.3221585
-.3040936
reg11 | -.0870635
.0132417
-6.575
0.000
-.113017
-.0611101
reg12 |
.0206453
.0167851
1.230
0.219
-.0122532
.0535438
dt2 |
.0071583
.0043219
1.656
0.098
-.0013126
.0156292
dt3 |
.0350126
.005285
6.625
0.000
.0246541
.0453711
dt4 |
.1036216
.0042657
24.292
0.000
.095261
.1119822
dt5 |
.1276212
.0048461
26.335
0.000
.118123
.1371193
dt6 |
.2163718
.0051404
42.092
0.000
.2062967
.226447
_cons |
5.802552
.011096
522.939
0.000
5.780804
5.8243
------------------------------------------------------------------------------
73