Pedagogía y Didáctica de la Religión

G UÍ A D O CE N TE D EL CU R S O AC AD É MI C O 2 0 1 5 /2 0 1 6
GUÍA DOCENTE DE LA ASIGNATURA
ESTUDIOS DE LA DECA
Titulación
DECLARACIÓN ECLESIÁSTICA DE CAPACITACIÓN ACADÉMICA
Plan de Estudios
2009
Asignatura
Pedagogía y Didáctica de la Religión en la Escuela
Código
CES04
Módulo
Formación Básica
Materia
Teología
Carácter-tipo
Obligatorio no curricular
Curso
Cuarto
Idioma
Español
EQUIPO DOCENTE
Profesor
Antonio Caño Hidalgo
E-mail
[email protected]
Profesor
Jesús Sánchez Camacho
E-mail
[email protected]
Profesor
Mª Fe Ramos González
E-mail
[email protected]
1.- PRESENTACION
Los planes de estudio conducentes al título de maestro en todas sus especialidades incluyen
preceptivamente la Teología y Pedagogía de la Religión y Moral Católica en condiciones
equiparables a las demás materias fundamentales (Disposición adicional RD 1440/1991 de
30 de Agosto. B.O.E. de 11 de octubre).
Con esta asignatura se pretende que los estudiantes del título de la DECA adquieran un
adecuado nivel de competencia como profesores de religión en la escuela en la etapa de
educación Infantil y Primaria. Se quiere dotar al estudiante de aquellos recursos
intelectuales que le permitan reflexionar sobre su acción docente y, a su vez, adquirir
destrezas para el ejercicio de las tareas propias del profesor y específicamente de Religión
en la Escuela.
Por eso se tratarán temas sobre la identidad y peculiaridad de la clase de religión, su
aportación al hecho educativo, la identidad de los profesores y el momento evolutivo de los
estudiantes; el análisis del currículo y los distintos niveles de programación… Y todo con la
intención de contribuir a la adecuación al Plan de Convergencia del espacio universitario
europeo.
Es una asignatura impartida durante un cuatrimestre. Se pretende que lo que aprenda sea
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ADSC RI TO A L A UNI VERSI DAD C OM PLUTENSE DE M AD RI D.
C/ M ª AUXI LI ADORA, Nº 9. 28040. M AD RI D. TF. 00 -3 4-914500472; http://www.ce sdonbosco.com
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significativo y, por eso, le abra y refuerce posibilidades de cara a su propia acción docente.
La metodología de trabajo se sitúa en el ámbito de las orientaciones para los créditos ECTS,
pasos que se irán dando lenta y progresivamente. La asistencia y participación en clase es
obligatoria por el constante ejercicio de entrenamiento y aplicación que conlleva; este
proceso será revisado por el profesor. Las excepciones, debidamente justificadas, podrían
desembocar en un programa alternativo, equivalente al seguido en el desarrollo normal de
las clases.
2.- OBJETIVOS
Para lograr las competencias se precisan los siguientes objetivos:
1. Descubrir y valorar la capacidad humanizadora de la clase de Religión y su
aportación al hecho educativo en la escuela.
2. Profundizar en la dimensión humanista del Cristianismo.
3. Describir y valorar las pautas para potenciar el desarrollo de las dimensiones
humanas fundamentales y los retos, consecuencias y conclusiones que de ello se
derivan.
4. Conocer la identidad (planteamiento, peculiaridad, finalidad…) de la religión en la
escuela ERE.
5. Valorar la presencia de la religión en la escuela de cara a la formación integral de las
personas, justificando su presencia más allá de los motivos jurídicos.
6. Reflexionar sobre el significado y posibilidades del diálogo “fe cultura” en la escuela.
7. Conocer y valorar la finalidad de la ERE y manejar con destreza las claves de la
educación de la dimensión religiosa.
8. Conocer y saber describir los rasgos de la dimensión ética y religiosa de los
estudiantes de Infantil y ver cómo se sitúan ante el tema religioso.
9. Descubrir los rasgos que dan identidad al profesor de religión católica.
10. Conocer los requisitos legales para el nombramiento como profesor de religión y las
exigencias de formación.
11. Hacer una primera aproximación al modelo educativo de competencias y descubrir
la novedad que supone para la religión en la escuela
12. Conocer y manejar con destreza los elementos del currículo de religión católica.
13. Saber relacionar los objetivos, contenidos, criterios de evaluación... con las
competencias teniendo como centro al estudiante.
14. Manejar con destreza las claves para las programaciones de etapas de E.I. y E.P.
15. Conocer las claves para el diseño y desarrollo de las unidades didácticas de ERE y
adquirir destrezas para realizarlas de cara a la intervención didáctica.
16. Analizar unidades didácticas de los materiales curriculares.
17. Ser sensible a la metodología del sistema educativo de Competencias (Principios
pedagógicos, estrategias metodológicas, etc).
18. Enumerar y clasificar actividades de la metodología creativa y crítica aplicables en la
clase de religión.
19. Saber analizar materiales curriculares (libros de texto), aplicarlo a la unidad didáctica
y valorar los criterios pedagógicos para la selección
20. Aportar, reflexionar y valorar pautas para la enseñanza de los textos bíblicos en clase
de religión.
21. Descubrir pautas para las didácticas en torno a los núcleos de Cristología, Iglesia y
Sacramentos.
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22. Valorar la educación moral en la escuela y ser consciente de los pasos a dar y las
posibilidades de aplicación.
23. Ser consciente de la importancia de los valores y adquirir destrezas para trabajar los
valores desde la clase de religión y cómo hacerlo.
De asignatura
3.- COMPETENCIAS
1.- Es capaz de situar adecuadamente la religión en la escuela y sabe hacer un buen
planteamiento de esta materia.
2.- Sabe integrar curricularmente la clase de religión católica en todos sus niveles
(currículum, etapa, aula), con metodologías adecuadas.
3.- Es capaz de valorar críticamente lo que conlleva la didáctica de cada uno de los
núcleos (Biblia, Cristología, Moral…) de contenido, integrados curricularmente
4.- PROGRAMA DE CONTENIDOS
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Capacidad humanizadora de la Religión en la Escuela.
Didácticas específicas (Enseñanza de los textos bíblicos)
Didácticas específicas de otros núcleos: Cristología, Iglesia-Sacramentos.
Educación de la dimensión religiosa, finalidad de la ERE
El currículo de Religión católica
El proyecto curricular de aula (Unidades didácticas). La intervención didáctica.
Identidad (planteamiento, peculiaridad, finalidad) de la Enseñanza Religiosa Escolar.
Visión global del Documento del 79.
Identidad, misión, formación y legislación sobre el profesor de religión católica. La
DECA.
Importancia de los valores y cómo trabajarlos en clase de Religión
Integración curricular de la ERE en el modelo curricular
La dimensión humanista del cristianismo. Núcleos fundamentales.
La enseñanza de la moral y la educación moral.
La metodología creativa en la clase de religión.
Las programaciones de etapas de E.I. y E.P.
Legitimidad/justificación de la religión en la escuela (razones de su presencia)
Los estudiantes de Educación Infantil y Primaria (Dimensión ética y religiosa)
Pautas para potenciar las dimensiones humanas fundamentales y retos que de ahí se
derivan. Aplicaciones.
Renovación de la metodología en clave de competencias (Principios, estrategias,
actividades). La metodología creativa
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5.- METODOLOGÍA DOCENTE
Exposiciones del profesor
Actividades individuales de clase
Actividades-asamblea en el aula
Exposición de los contenidos mediante presentación
por el profesor de la visión global de la asignatura o de
parte de ella y de cada tema.
Bajo la guía del profesor se realizan actividades de
refuerzo, aplicación, autoevaluación, etc. Se pueden
hacer personalmente o en grupo pequeño
Exposiciones en clase por parte de los alumnos de un
tema desarrollado en grupo, potenciando el diálogo y
el debate.
Lectura-estudio y profundización
de los temas
Estudio y trabajo autónomo por el estudiante de los
contenidos de la materia presentados por el profesor
mediante lectura comprensiva. Utilización de
bibliografía.
Lectura de libros, ensayos,
artículos, documentos, etc.
El profesor indica lecturas relacionadas con los temas
tratados. Unas pueden ser obligatorias, otras
optativas. En cada caso se explicitará en la dinámica
de la clase. Entrega al profesor de un trabajo.
Trabajo en grupos
El profesor indica posibles temas para desarrollar en
grupos y posterior exposición en clase. Elaboración de
un trabajo.
Uso del Campus virtual
Utilización de las TIC’s como instrumento de consulta y
para favorecer el aprendizaje como instrumento de
consulta, tutoría on-line y foro de trabajo
6.- EVALUACIÓN
Sistema de evaluación
El sistema de calificación se realiza según los siguientes criterios (RD1125/2003):
1. El nivel de aprendizaje conseguido por los estudiantes se expresará con calificaciones
numéricas que se reflejarán en su expediente académico junto con el porcentaje de
distribución de estas calificaciones sobre el total de los estudiantes que hayan cursado los
estudios de la titulación en cada curso académico.
2. Los resultados obtenidos por el estudiante en cada una de las materias del plan de
estudios se calificarán en función de la siguiente escala numérica de 0 a 10, con expresión
de un decimal, a la que podrá añadirse su correspondiente calificación cualitativa:
0-4,9: Suspenso (SS).
5,0-6,9: Aprobado (AP).
7,0-8,9: Notable (NT).
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9,0-10: Sobresaliente (SB).
3. La media del expediente académico de cada estudiante será el resultado de la aplicación
de la siguiente fórmula: suma de créditos obtenidos por el alumno multiplicados cada uno
de ellos por el valor de las calificaciones que correspondan, y dividida por el número de
créditos totales obtenidos por el alumno.
4. La mención de "Matrícula de Honor" podrá ser otorgada a estudiantes que hayan
obtenido una calificación igual o superior a 9.0. Su número no podrá exceder del cinco por
ciento de los estudiantes matriculados en una materia en el correspondiente curso
académico, salvo que el número de estudiantes matriculados sea inferior a 20, en cuyo caso
se podrá conceder una sola "Matrícula de Honor".
5. Los créditos obtenidos por reconocimiento de créditos correspondientes a actividades
formativas no integradas en el plan de estudios no serán calificados numéricamente y no
computarán a efectos del cálculo de la media del expediente académico.
7.- DOCUMENTACIÓN Y RECURSOS
Bibliografía Básica
AA.VV. (1999). La enseñanza religiosa escolar. Una propuesta de vida. Madrid: PPC.
AA.VV. (1997). La enseñanza religiosa escolar. Barcelona: Edebé.
Corzo, M. Velasco, Olegario, etc (1997). Escuchar el mundo, oír a Dios. Teólogos y
educación. Madrid: PPC.
Artacho, R. (1989). La enseñanza escolar de la religión. Madrid: PPC.
Id., (julio-septiembre 2000), La enseñanza de la Religión en la escuela del siglo XXI. En
“Educadores”, nº 195, pp. 221-263. Madrid: FERE.
Calavia, M. A. (1985). El sentido de Dios. La Trascendencia, un reto a la pastoral juvenil.
Madrid: CCS.
Comisión Episcopal de Enseñanza y Catequesis, (CEEC) (1999). Orientaciones pastorales
sobre la Enseñanza religiosa escolar. Su legitimidad, carácter propio y contenido. Madrid:
EDICE.
CEEC (1986). Documentos colectivos del Episcopado español sobre formación religiosa y
educación 1969-1980 y 1981- 1985. Madrid: EDICE.
Esteban, C. (2007). El área de Religión en el Sistema educativo de la LOE. Madrid: SM.
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Téllez Sánchez, A. (1994). El diálogo fe-cultura en la escuela. Madrid: CCS.
Téllez Sánchez, A. (1996). Religión y cultura. Barcelona: Edebé.
- Nota: esta bibliografía básica queda abierta a artículos periodísticos, publicaciones
científicas o divulgativas y materiales audiovisuales, que el profesor vaya estimando
oportuno, con la finalidad de adaptar la asignatura a la actualidad de los acontecimientos
sociales y del contexto y clima del aula.
APROBADO POR:
Mar Martínez García
Coordinador de Grado
FECHA: 10-Septiembre-2015
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