Anexo 11 - Universidad Pontificia Bolivariana

UNIVERSIDAD PONTIFICIA BOLIVARIANA
INFORME DE AUTOEVALUACION CON FINES DE ACREDITACIÓN
DEL PROGRAMA DE
Escriba el nombre del Programa. Especifique si es un Programa de Maestría o Doctorado
Escriba la fecha: día, mes y año
Rector:
Vicerrector Pastoral:
Vicerrector Académico:
Vicerrector Asuntos Económicos y Administrativos:
Secretaria General:
Director de Planeación:
Complete los siguientes datos
Decano de Escuela:
Director del Programa:
Coordinador de Autoevaluación:
Mons. Luis Fernando Rodríguez V.
Pbro. Sergio Duque H.
Pbro. Jorge Iván Ramírez A.
Mg. Óscar Velásquez U.
Dis. Clemencia Restrepo P.
Dr. Álvaro Gómez F.
INTRODUCCIÓN
TABLA DE CONTENIDO
CAPÍTULO 1. ASPECTOS GENERALES
1.1. LA UNIVERSIDAD PONTIFICIA BOLIVARIANA
1.2. LOS POSTGRADOS EN LA UPB
1.3. EL PROGRAMA DE … ESCRIBA EL NOMBRE DEL PROGRAMA
1.3.1. La evolución y dinámica del Programa
1.3.2. La propuesta de formación del Programa
1.3.3. El perfil de egreso
1.3.4. La ponderación de factores, características e indicadores y su justificación
CAPÍTULO 2. RESULTADOS DE LA AUTOEVALUACIÓN
2.1. FACTOR 1: CUMPLIMIENTO DE LOS OBJETIVOS DEL PROGRAMA Y COHERENCIA
CON LA VISIÓN Y MISIÓN DE LA UNIVERSIDAD
2.1.1. Los objetivos del Programa
2.1.2. El Plan de Desarrollo del Programa
2.1.3. El cumplimiento y evaluación de los objetivos
2.1.4. La valoración interpretativa del factor
2.2. FACTOR 2: ESTUDIANTES
2.2.1. El proceso de admisión y selección
2.2.1.1. El perfil de ingreso
2.2.1.2. Las condiciones de admisión y selección al Programa
2.2.1.3. El proceso de selección
2.2.2. El desempeño de los estudiantes
2.2.2.1. El nivel de logro de la propuesta de formación
2.2.2.2. La inmersión de los estudiantes en el proceso de investigación
2.2.2.3. Las características de los graduados del Programa
2.2.3. Valoración interpretativa del factor
2.3. FACTOR 3: PROFESORES – INVESTIGADORES
2.3.1. La política sobre los profesores
2.3.2. El perfil de los profesores
2.3.3. La producción científica de los profesores
2.3.4. El impacto de las publicaciones de los profesores del Programa
2.3.5. Los resultados de la investigación
2.3.6. La relación estudiante/tutor
2.3.7. La apreciación de estudiantes y egresados sobre la calidad de las competencias
pedagógicas de los profesores del programa.
2.3.8. La valoración interpretativa del factor
Página
2.4. FACTOR 4: PROCESOS ACADÉMICOS Y LINEAMIENTOS CURRICULARES
2.4.1. Formación, aprendizaje y desarrollo de la investigación
2.4.2. Formación del investigador
2.4.3. Flexibilidad del currículo
2.4.4. Aseguramiento de la calidad y mejora continua
2.4.5. Valoración interpretativa del factor
2.5. FACTOR 5: INVESTIGACIÓN, GENERACIÓN DE CONOCIMIENTO Y PRODUCCIÓN
ARTÍSTICA
2.5.1. El sistema de investigación UPB
2.5.2. La investigación en el Programa
2.5.2.1. Las políticas de investigación, apoyo a la investigación y estrategias para su
implementación
2.5.2.1.1. Los grupos de investigación e investigadores activos en el Programa
2.5.2.1.2. Las tesis doctorales o trabajos de grado
2.5.2.2. Los proyectos de investigación
2.5.3. La apreciación de los encuestados
2.5.4. El impacto de la investigación
2.6. FACTOR 6: ARTICULACIÓN CON EL ENTORNO Y CAPACIDAD PARA GENERAR
PROCESOS DE INNOVACIÓN
2.6.1. El trabajo inter y transdisciplinario en el Programa
2.6.2. Posibilidades de trabajo interdisciplinario
2.6.3. Relevancia de las líneas de investigación, tesis y trabajos de grado para el
desarrollo del país y la región.
2.6.4. Experiencias de interacción con el entorno
2.6.5. Valoración interpretativa del factor
2.7. FACTOR 7: INTERNACIONALIZACIÓN, ALIANZAS ESTRATÉGICAS E INSERCIÓN EN
REDES CIENTÍFICAS GLOBALES
2.7.1. Internacionalización del currículo y bilingüismo
2.7.1.1. Acuerdos para la doble titulación con universidades extranjeras
2.7.1.2. Requisitos para pasantías (seis meses o más) en grupos de investigación en el
extranjero de reconocida trayectoria.
2.7.1.3. Procesos de homologación con programas reconocidos por su calidad,
programas de doble titulación o programas conjuntos
2.7.1.4. Seminarios y cursos de carácter internacional ofrecidos en otras lenguas por
el Programa
2.7.1.5. Requisito de lengua extranjera
2.7.2. Internacionalización de estudiantes y profesores (movilidad internacional)
2.7.2.1. La Oficina de Relaciones Internacionales UPB
2.7.2.2. Los estudiantes extranjeros en el Programa
2.7.2.3. Estrategias de integración al Programa y la ciudad de los estudiantes
extranjeros
2.7.2.4. Experiencias de homologación de cursos del programa en programas
extranjeros
2.7.2.5. Profesores visitantes
2.7.3. Internacionalización de la investigación y de los graduados
2.7.3.1. Participación en redes internacionales de investigación
2.7.3.2. Pasantías
2.7.3.3. Proyectos de investigación conjuntos con universidades o centros de
investigación extranjeros
2.7.3.4. Tesis de Doctorado o de Grado dirigidas por profesores en el extranjero
2.7.3.5. Facilidades de investigación: acceso a laboratorios en universidades
extranjeras
2.7.4. Valoración interpretativa del factor
2.8. FACTOR 8: BIENESTAR Y AMBIENTE INSTITUCIONAL
2.8.1.
Concreción de la política institucional de Bienestar Universitario en el
Programa
2.8.2. Valoración interpretativa del factor
2.9. FACTOR 9: GRADUADOS Y ANÁLISIS DE IMPACTO DEL PROGRAMA
2.9.1. La estructura ocupacional y la producción científica de los graduados (egresados
graduados)
2.9.2. Impacto del Programa
2.9.3. Valoración interpretativa del factor
2.10. FACTOR 10: RECURSOS FÍSICOS Y GESTIÓN ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA
2.10.1. Infraestructura física
2.10.1.1. Los espacios físicos
2.10.1.2. Apreciación sobre la calidad de los espacios físicos disponibles para el
programa
2.10.2. Los recursos bibliográficos, informáticos y de comunicación
2.10.2.1. Políticas institucionales y del Programa para la adquisición, actualización,
capacitación y uso del material bibliográfico y los recursos informáticos y de
comunicación
2.10.2.2. Material bibliográfico y bases de datos apoyo a las líneas de investigación
del Programa
2.10.2.3. Disponibilidad y estrategias en el uso de los recursos
2.10.2.4. Apreciación
2.10.3. Apoyo administrativo a las actividades de docencia, investigación y extensión
del Programa
2.10.3.1. Suficiencia del personal administrativo y de servicio
2.10.3.2. Percepción de la calidad del apoyo administrativo por parte de profesores y
estudiantes
2.10.4. Presupuesto del Programa
2.10.4.1. Estrategias de financiación del Programa
2.10.4.2. Ejecución del presupuesto
2.10.4.3. Apreciación
2.10.5. Gestión del Programa
2.10.5.1. Existencia, papel y funciones del Comité Asesor o Científico del Programa
2.10.5.2. Gestión académica del Programa.
CAPÍTULO 3. FORTALEZAS Y DEBILIDADES DEL PROGRAMA
CAPÍTULO 4. PLAN DE MEJORAMIENTO
ANEXOS
DOCUMENTOS SOPORTE
CUADROS MAESTROS
LISTA DE CUADROS
Cuadro 1. Número de profesores en año sabático o postdoctorado en los tres
últimos años
Cuadro 2. Número de publicaciones científicas de los profesores del Programa en
los últimos 5 años
Cuadro 3. Número de patentes, productos tecnológicos y otros resultados de
investigación en los últimos 5 años
Cuadro 4. Participación de los profesores en Comités Editoriales en los últimos 5
años
Cuadro 5. Líneas de investigación en las que trabajan los estudiantes del
Programa
Cuadro 6. Participación de los estudiantes del Programa en ofertas académicas
propias o de otras universidades
Cuadro 7. Convenios para facilitar, promover y garantizar la movilidad de
estudiantes y profesores
Cuadro 8. Clasificación de los grupos de investigación institucionales y del
Programa
Cuadro 9. Información de los grupos de investigación que soportan el programa
Cuadro 10. Grupos de investigación del Programa
Cuadro 11. Integración de los Grupos de Investigación a consorcios o redes
Cuadro 12. Porcentaje de profesores del Programa que pertenecen a grupos y
redes de investigación
Cuadro 13. Tesis Doctorales o Trabajos de Grado premiados por fuentes externas
a la universidad
Cuadro 14. Número de tesis o trabajos de grado terminados en los últimos ocho
años
Cuadro 15. Proyectos de investigación de los Grupos del Programa
Cuadro 16. Financiación interna y externa, en pesos, para el desarrollo de
Proyectos de investigación, últimos 5 años
Cuadro 17. Número de publicaciones indexadas en el ScientiCol y en bases de
datos internacionales
Cuadro 18. Impacto de la producción del Grupo
Cuadro 19. Tesis de grado referidas a problemas de interés para el desarrollo
local, regional o nacional
Cuadro 20. Contratos con actores sociales del entorno para realizar investigación
o servicios de consultorías
Cuadro 21. Origen de estudiantes y profesores del Programa en los últimos 5 años
Cuadro 22. Número de estudiantes y profesores que manejan una segunda lengua en los
últimos 5 años
Cuadro 23. Carácter internacional de los cursos
Cuadro 24. Número y procedencia de los estudiantes extranjeros en el Programa
Cuadro 25. Profesores visitantes
Cuadro 26. Becas o proyectos de investigación financiados por fuentes extranjeras
Cuadro 27. Pasantías realizadas por los investigadores del Programa
Cuadro 28. Realización de proyectos de investigación con universidades o
PÁGINAS
centros de investigación extranjeros
Cuadro 29. Dirección de tesis de grados por profesores en el extranjero
Cuadro 30. Relación entre el número de egresados y graduados
Cuadro 31. Ubicación laboral de los graduados del Programa
Cuadro 32. Número de publicaciones de los graduados del programa en los
últimos 5 años
Cuadro 33. Número de premios científicos y otras distinciones obtenidos por los
graduados del Programa
Cuadro 34. Relación entre el número de profesores, estudiantes y recursos
informáticos
Cuadro 35. Relación entre el personal administrativo y de servicio y el número de
estudiantes y profesores
LISTADOS
PÁGINAS
LISTA DE GRÁFICOS
Gráfico 1. Estructura organizativa de los postgrados
Gráfico 2. Sistema de generación y transferencia de conocimiento
PÁGINAS
Listado 1. Publicaciones de los profesores del programa en los últimos 5 años
Listado 2. Resultados de investigación del programa en los últimos 5 años
Listado 3. Cursos dictados por profesores extranjeros
Listado 4. Doble titulación en el Programa
Listado 5. Participación en redes internacionales de investigación
SIGLAS
CD
CIDI
CNA
ICONTEC
ISBN
ISI
ISO
NTC
ONGs
ORI
SCImago
Scopus
SGGC
UPB
Consejo Directivo
Dirección de Investigación e Innovación
Consejo Nacional de Acreditación
Instituto colombiano de normas técnicas
International Standard Book Number. Número Internacional Normalizado de Libros
Institute for Scientific Information
International Organization for Standardization
Norma Técnica colombiana
Organizaciones no gubernamentales
Oficina de Relaciones Internacionales
Grupo de investigación que se dedica a realizar evaluaciones en el campo de la ciencia
mediante análisis, representación y evaluación de la información de bases de datos.
Herramienta de navegación que engloba la mayor colección multidisciplinar a nivel
mundial de resúmenes, referencias e índices de literatura científica, técnica y médica.
Sistema de Gestión de Garantía de la Calidad
Universidad Pontificia Bolivariana
Tenga en la cuenta que: “El cuerpo central del informe de autoevaluación del programa debe ser lo más
conciso posible, cerca de 100 páginas (o menos), que contenga el resultado del análisis de cada factor y
los juicios sobre la calidad alcanzada con base en las características previamente ponderadas, el juicio de
calidad de cada uno de los factores y un juicio explícito sobre la calidad integral del programa de
maestría o doctorado”. Tomado de: SISTEMA NACIONAL DE ACREDITACIÓN Y CONSEJO NACIONAL DE
ACREDITACIÓN. Autoevaluación con Fines de Acreditación de Alta Calidad de Programas de Maestría y
Doctorado: Guía de Procedimiento. Bogotá: mayo 2010. Página 17.
INTRODUCCIÓN
Se sugiere que la introducción se estructure en 4 partes
Primer parte: la Autoevaluación, los objetivos y el mejoramiento continuo en la Universidad
Pontificia Bolivariana
Como respuesta a los postulados de la Constitución de 1991 y de la Ley 30 de 1992, la Universidad
Pontificia Bolivariana ha trabajado de manera continua en los procesos de mejoramiento de la
Institución, de sus Programas y procesos. Desde el año 2008, pone en ejecución el Sistema de
Gestión de Garantía de la Calidad –SGGC– el cual tiene como objetivo Integrar bajo un mismo
sistema las diferentes propuestas, acciones y equipos de trabajo que desarrollan procesos de
evaluación en diferentes ámbitos y bajo distintas metodologías (CNA, ICONTEC, Colciencias,
indexación de revistas, entre otros.
El SGGC, para su desarrollo, define:
•
La Política de calidad, así: La Universidad Pontificia Bolivariana propende por la excelencia en
la prestación de los servicios asociados a los Macroprocesos que soportan su estructura
organizacional y hacen realidad su Proyecto Institucional.
La política de calidad se fundamenta en la acreditación institucional, la acreditación
de programas, la certificación de procesos, el mejoramiento en la clasificación de los grupos de
investigación y la indexación de revistas integrados en un sistema de gestión de garantía de la
calidad dirigido al mejoramiento continuo de los procesos y el desarrollo de una cultura de la
calidad.
La política de calidad contempla la autoevaluación permanente, la acreditación y la
certificación con el fin de entregar oportunamente investigación, docencia y proyección
óptimas en la construcción integral del ser humano. Para el efecto, la Universidad Pontificia
Bolivariana respalda el continuo desarrollo del talento humano como también revisa y ajusta
su sistema de gestión de la calidad de acuerdo con las necesidades e intereses de la
comunidad universitaria y la sociedad.
•
El proceso de calidad, constituido por las etapas de diagnóstico, comparación de resultados
Vs. estándares y elaboración de planes de mejoramiento y fortalecimiento. Y, el proceso de
gestión que contiene las actividades de planeación, organización, ejecución y evaluación. Estos
procesos se comunican y relacionan a través de equipos que cumplen las funciones de
articulación, coordinación técnica y evaluación, así:
•
Las funciones y los equipos de trabajo, así: Equipo Central de autoevaluación Institucional,
cumple la función articuladora y está constituido por representantes de los equipos de
coordinación técnica, con el objetivo de consolidar la información y acciones referentes al
SGGC y presentar resultados ante las diferentes instancias. Equipo de Normalización, de
Investigación, de Registro Calificado y Autoevaluación de Programas, y de Autoevaluación
Institucional, cumplen las funciones de coordinación técnica en cada uno de los temas en los
cuales son responsables. Comité de Rectoría y Consejo Directivo cumplen la función de
evaluación, basado en los criterios de pertinencia, eficacia y eficiencia.
La UPB cuenta con Renovación de la Acreditación en Alta Calidad, Resolución 10246 de 2010 por el
Ministerio de Educación Nacional. Certificación por el ICONTEC, desde febrero de 2004, bajo el
modelo NTC-ISO 9001:2008, en el alcance: "Gestión de proyectos de investigación, transferencia
de tecnología y conocimiento en las áreas de ciencias sociales, médicas e ingenierías. Gestión de
colecciones, gestión cultural y servicio de biblioteca. Producción editorial, difusión y venta de
libros. Diseño, desarrollo y prestación de servicios de educación continua. Gestión de evaluación
de méritos para los docentes internos y labor docente en la Universidad Pontificia Bolivariana.
Diseño, desarrollo y prestación del servicio de educación formal en los niveles de preescolar,
básica primaria, básica secundaria y media académica". 6 grupos de investigación en la categoría
A1 del Escalafón de Colciencias. Y, 6 revistas indexadas.
Segunda parte: la Autoevaluación, los objetivos y el mejoramiento continuo en el Programa.
En máximo 3 párrafos de 10 líneas cada uno, se debe describir los aspectos referidos a la
autoevaluación, los objetivos y el mejoramiento continuo del Programa.
Se debe responder a las preguntas:
¿Cómo se da el proceso de autoevaluación permanente del Programa?
¿Cuáles son sus objetivos?
¿Cómo se garantiza el mejoramiento continuo del Programa?
Tercera parte: descripción del proceso y metodología empleada en el proceso de autoevaluación
del programa.
En 3 párrafos, de 10 líneas cada uno, se debe describir el proceso y la metodología empleada en el
proceso de autoevaluación.
Se debe responder a las preguntas:
¿Cuál fue la estructura y la organización del proceso de autoevaluación?
¿Con qué metodología se trabajó?
Cuarta parte: grado de participación de los diversos actores institucionales y sociales en el
proceso de autoevaluación del programa.
En 2 párrafo, 10 líneas, se debe describir la participación de diversos actores institucionales y
sociales en el proceso de autoevaluación.
Se debe responder a las preguntas:
¿Cuál fue el nivel de participación de los actores institucionales y sociales en el proceso?
¿Cómo se convocaron?
¿Cuál fue la metodología empleada?
CAPÍTULO 1
ASPECTOS GENERALES
Se sugiere que este primer capítulo se estructure en 3 apartados, así:
1.1. LA UNIVERSIDAD PONTIFICIA BOLIVARIANA –UPB–
1.2. LOS POSTGRADOS EN LA UPB.
Estos 2 apartados son institucionales e iguales para todos los Programas.
1.3. PRESENTACIÓN DEL PROGRAMA. Este apartado es específico del Programa.
1.1. LA UNIVERSIDAD PONTIFICIA BOLIVARIANA –UPB–
La UPB es una institución de educación superior, de carácter privado, sin ánimo de lucro y
regentada por la Arquidiócesis de Medellín. Fundada en 1936 1 como Universidad Católica
Bolivariana y declarada Pontificia en 1945. Constituida en persona jurídica de derecho eclesiástico
y civil. Reconocida por la Iglesia y autorizada por el Estado colombiano para la expedición de
títulos académicos.
La UPB se concibe como un sistema de alcance nacional compuesto por la Sede de Medellín y las
Seccionales de Bucaramanga, Montería, Palmira y la Unidad de Proyección y Gestión UPB en
Bogotá.
Tiene como Misión la formación integral de las personas que la constituyen, mediante la
evangelización de la cultura, la búsqueda de la verdad en los procesos de docencia, investigación y
proyección social y la reafirmación de los valores desde el Humanismo cristiano para el bien de la
sociedad.
Cuatro elementos esenciales integran la Misión de la Universidad:
•
La antropología cristiana
La Misión tiene como punto de partida y referencia la teología cristiana, cuya síntesis se expresa
en una concepción del hombre centrada en la persona de Jesucristo y en el Evangelio. Considera
que el ser y el quehacer del hombre tienen su principio y fin en Dios hecho hombre, y el mensaje
salvador tiene repercusión en los siglos de la historia y cobija a toda la humanidad.
Los conceptos más importantes de esta antropología son:
1
−
El reconocimiento de que el hombre ha sido creado por Dios a su imagen y semejanza, con
la finalidad de que perfeccione el universo y lo dirija hacia Dios como único fin.
−
La comprensión de que el hombre es una realidad integral, un microcosmos que expresa la
síntesis de todo el universo y que, por consiguiente, está en íntima relación con la
naturaleza.
Norma de creación de la Universidad Pontificia Bolivariana: Fundación 15 de septiembre de 1936. Norma de creación:
Resolución ejecutiva No. 48 del 22 de febrero de 1937, del Ministerio de Gobierno. Tipo de norma legal: Resolución
ejecutiva. Fecha de la norma: 22 de febrero de 1937.
−
•
El concepto de que el hombre integra las dimensiones espiritual, racional y social, y que, en
cuanto tal, es un ser abierto al cosmos y a la naturaleza para transformarla y
perfeccionarla. De la misma manera, es un ser responsable y libre, con capacidad de
decisión y de acción respecto a sí mismo, a los demás y a la naturaleza que le rodea. Es un
ser que construye su historia y la historia de la humanidad, de las culturas y de los tiempos
que le corresponde vivir.
La evangelización de la cultura
Evangelizar la cultura es propiciar un diálogo auténtico entre los modos de ser, pensar, hacer y
vivir de los pueblos y comunidades, que se hacen visibles en sus comportamientos, hábitos y
lenguaje, lo mismo que en sus pensamientos. Además, la evangelización de la cultura supone
permear las culturas con los valores del Evangelio y de la experiencia cristiana.
•
La búsqueda de la verdad y del conocimiento
Asume la misión de propiciar la innovación, la creatividad y la investigación en sus integrantes, y
asumir el conocimiento y su significado: descubrir, develar, indagar, interrogar y, sobre todo,
“aprender a aprender”.
•
La investigación, la docencia, la proyección social:
Investigar, enseñar y proyectar socialmente el conocimiento son las funciones básicas de toda
universidad y, por consiguiente, las de la UPB. La investigación es la búsqueda del conocimiento; la
enseñanza, su comunicación, y la proyección, su aprovechamiento social.
Tiene como Visión ser una institución católica de excelencia educativa en la formación integral de
las personas, con liderazgo ético, científico, empresarial y social al servicio del país. La Visión está
compuesta por tres elementos: la excelencia educativa, la formación integral de las personas y la
formación de líderes para el servicio del país.
El artículo 3° de los Estatutos Generales de la Universidad plantea los siguientes objetivos
institucionales:
−
−
−
−
−
Cultivar la búsqueda de la verdad por la ciencia y la fe y ser medio efectivo y dinámico en
la formación integral de sus educandos, de acuerdo con su naturaleza institucional,
promoviendo una síntesis cada vez más armónica entre fe, razón, cultura y vida.
Contribuir, a través de sus actividades, a la formación moral, científica y profesional de los
miembros que componen la comunidad universitaria.
Promover entre sus integrantes un espíritu humanista, científico e investigativo para la
búsqueda honesta de la verdad, con la orientación de un supremo ideal cristiano y
bolivariano.
Vincular sus actividades a las necesidades de la sociedad en general, como elemento
promotor por excelencia del desarrollo humano sostenible.
Fomentar el análisis crítico y creador de nuestra realidad para contribuir como Institución
al adelanto armónico del país y para dotar a sus profesionales y egresados de principios,
criterios y conocimientos que les permitan asumir con plena responsabilidad su
compromiso personal con la sociedad.
−
−
−
−
−
−
−
Ofrecer, en los distintos niveles de educación, programas de óptima calidad académica,
que respondan a los valores, a los conocimientos y a las necesidades de la sociedad
colombiana, en la que se plasme un permanente ideal de desarrollo social, una sólida
fundamentación científica y una concreta formación profesional.
Realizar programas y actividades en el ámbito cultural y en la protección del medio
ambiente, como elemento de la formación integral para la comunidad universitaria.
Actuar en sus planes internos de desarrollo de tal manera que sus procedimientos
garanticen la excelencia académica, la administración eficaz, las finanzas sanas, la
transparencia en sus procesos, la calidad y la eficiencia, la creatividad y la innovación, la
competitividad, el liderazgo y el espíritu emprendedor.
Propiciar la internacionalización y afianzar las relaciones académicas y científicas
interinstitucionales.
Incorporar los avances de las nuevas tecnologías para que beneficien los procesos
educativos, los progresos científicos y los intercambios con la comunidad universitaria
internacional.
Ejercer una dimensión pastoral en sus gestiones por medio de las que el sentido
evangelizador de la Iglesia esté presente en el contexto universitario. Serán los capellanes
y los asesores pastorales los encargados de fomentar y de animar la espiritualidad y la
moralidad en las personas que componen la comunidad universitaria.
Propiciar el acercamiento y la participación de los ex alumnos y de los egresados en la
consolidación de la Universidad.
Como institución educativa de la Iglesia Católica, promueve y apoya desde el Espíritu del
Evangelio, los siguientes principios: reconocimiento y respeto por las personas, sin discriminación
alguna y la búsqueda de la verdad y el conocimiento y, valores: solidaridad, justicia, honradez,
creatividad e innovación, lealtad y compromiso con la paz y el desarrollo del país.
1.2. LOS POSTGRADOS EN LA UPB
La Universidad Pontificia Bolivariana cuenta con uno de los sistemas de Formación Avanzada de
mayor desarrollo en el país, con programas de especialización, maestría y doctorado en diversas
áreas del conocimiento. Este desarrollo se dio desde comienzo de la década de los años 80 y se
estructuró en los últimos veinte años de la mano con los procesos de creación y consolidación de
los grupos de investigación.
La Formación Avanzada de la UPB hace parte del proyecto educativo y de la propuesta curricular
universitaria. Brinda al país la generación y aplicación de conocimiento en los programas de
Especialización, Maestría y Doctorado, perfeccionando y adecuando los perfiles de los
profesionales con miras al mejor desempeño de sus disciplinas.
Los posgrados en la UPB contribuyen a formar el recurso humano para el país, de manera que
pueda competir en una economía globalizada, agregando valor a sus productos y servicios
mediante la innovación. Para ello se apoya en una infraestructura conformada por 61 grupos de
investigación de los cuales 52 están clasificados en el Escalafón de Colciencias, 3 institutos, 9
centros y 4 unidades de servicio en las tres áreas del conocimiento: Ingenierías, Ciencias de la
Salud y Ciencias Humanas y Sociales.
Gracias al fortalecimiento de los grupos de investigación y a la articulación de la investigación de
alto nivel en el postgrado, la UPB cuenta actualmente con 7 doctorados, 22 maestrías y 125
especializaciones.
Los postgrados en la Institución tienen como propósitos de formación:
Científica: el análisis crítico de los principales problemas epistemológicos, teóricos, metodológicos
y técnicos de la investigación.
Profesional: la formación de profesionales con capacidad de articular su profesión a las
transformaciones sociales y a las demandas del medio.
Curricular: la formación de profesionales con capacidad para promover el desarrollo de su
disciplina, con una mirada crítica, abierta a la discusión, a la interacción y al trabajo con otras
profesiones.
En 1 o 2 párrafos describa los programas de Maestría y Doctorado que ofrece la Escuela
Las directrices para el funcionamiento de los Postgrados en la UPB son responsabilidad de la
Coordinación de Formación Avanzada, la cual depende de la Vicerrectoría Académica. Tiene una
relación directa con los Decanos de Escuela. Se encarga de la gestión de los procesos de
construcción y gestión de currículo, programación académica, actividades académicas y atención a
estudiantes. Vela por el adecuado desarrollo de la misma en relación con los Coordinadores
Administrativos de Postgrado de cada Escuela y los Coordinadores Académicos de los Programas
de Postgrado.
Gráfico 1. Estructura organizativa de los postgrados
Decano de Escuela
Consejo de Postgrado
Comité de Investigaciones
Coordinador Administrativo de
Postgrado
Comité de Programa
Coordinador Académico de
Postgrado
Docentes
Estudiantes
El programa cuenta con:
−
El Comité de Programa
−
El Consejo de Postgrados de la Escuela
El Comité de Programa asesora en la gestión académica del mismo. Está conformado por el
Coordinador Administrativo de los postgrados, el Coordinador Académico, un representante de
estudiantes, un representante de los egresados y un representante de los docentes.
Tiene como funciones básicas:
•
•
•
Asesorar al Decano en la consecución de la excelencia académica, así como en la expansión y
posicionamiento del programa.
Proponer los planes del estudio, currículo y reformas curriculares, para su ratificación
posterior en el Consejo de Postgrados y en el Consejo Académico de la Universidad.
Poner en marcha los procesos de Autoevaluación y Acreditación de cada uno de los Programas
de Postgrado.
El Comité del Programa tiene por funciones, además de aquellas que la reglamentación
universitaria determine, las siguientes:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Definir los criterios generales para la acreditación del perfil de investigador, necesario para la
admisión de los aspirantes.
Establece las condiciones de cada convocatoria a aspirantes.
Aceptar o no los aspirantes propuestos en el proceso de admisión por cada Coordinador
Académico.
Proponer nuevas líneas de investigación para el programa, y la modificación de las existentes,
e informar al Consejo de Postgrados, para su aval.
Estudiar y decidir sobre casos particulares que no estén cubiertos, o resulten de dudosa
interpretación, en el presente reglamento.
Proponer argumentos de estudio.
Enviar al Comité de Redacción de la Escuela los trabajos recomendados para la publicación.
Atender las peticiones y los asuntos no contenidos en el presente Reglamento.
Las demás que considere la reglamentación Universitaria.
Adicionalmente, para los programas de Doctorado:
•
•
•
•
•
Reglamentar y avalar las pasantías de investigación en los Doctorados en la Escuela.
Aprobar el Comité Tutorial de cada estudiante.
Aceptar, o no, un nuevo Director de Tesis para el caso de un cambio propuesto por el Comité
Tutorial, previo visto bueno del Coordinador del Programa.
Estudiar las propuestas de tesis.
Avalar los jurados de la propuesta y de la tesis doctoral.
Los postgrados cuentan además con el Consejo de Postgrados de la Escuela encargado de
manejar los aspectos académicos y disciplinarios de los programas, está integrado por el Decano
de la Escuela, un representante de los Profesores, un representante de los Estudiantes y un
representante de los Egresados y el Coordinador Administrativo de los postgrados.
Tiene como funciones:
•
•
•
•
•
Asesorar al Decano en la consecución de la excelencia académica de los postgrados de la
Escuela, así como de su expansión y funcionamiento.
Aprobar en primera instancia los planes de estudio, currículos y reformas curriculares
presentados por los Comité de programa, para luego ser ratificados por el Consejo Académico
de la Universidad.
Aprobar la creación de nuevos programas, para luego ser ratificados por el Consejo
Académico y el Directivo de la Universidad.
Aprobar la presentación final de los procesos de Autoevaluación y Acreditación en cada uno
de los Programas de postgrado que integran la Escuela, para luego ser aprobada
definitivamente por el Consejo Académico de la Universidad.
Ser instancia en los casos académicos y disciplinarios, de acuerdo con los Estatutos y
Reglamentos establecidos y vigentes en la Universidad.
El personal de soporte Administrativo y Académico al programa es el siguiente:
−
Coordinador Administrativo de Postgrados de la Escuela. Su función Básica es: planear,
coordinar, ejecutar, evaluar y controlar las actividades financieras, de mercadeo y
administrativas de los postgrados de la Escuela respectiva.
−
Coordinador Académico del Programa. Su función Básica es: planear, coordinar, ejecutar,
evaluar y controlar las actividades académicas e investigativas del postgrado.
−
Secretaria Académica. Su función Básica es: elaborar y presentar al Coordinador para su
aprobación, la programación académica semestral de grupos, aulas, horarios, profesorado,
eventos especiales y carga de trabajo del personal docente. Dar cada vez que se requiera,
asesoría a estudiantes y profesores.
Con el fin de articular la investigación en la Escuela a los lineamientos establecidos por la
Universidad se cuenta además con el Comité de Investigaciones conformado por: Decano,
Coordinador de Comité de Investigación, directores de grupos de Investigación y docentes de la
Escuela. Su función básica es asesorar los procesos de investigación que se llevan a cabo en la
Escuela.
1.3. EL PROGRAMA DE…
Escriba, por favor, el nombre del programa anteponiendo si es una maestría o un doctorado, por
ejemplo: PROGRAMA DE DOCTORADO EN INGENIERÍA O PROGRAMA DE MAESTRÍA EN EDUCACIÓN.
Complete los siguientes datos generales del Programa:
El Programa de (Nombre del Programa)… fue creado por Resolución Rectoral No… del año….
Inició actividades en el día… mes… y año… Tiene una duración de… (Número) periodos
académicos. Se desarrolla en jornada… (Tipo de jornada: diurna, nocturna, mixta) Hasta la
fecha cuenta con… (Número) graduados.
1.3.1. La evolución, dinámica y aspectos a destacar del Programa
En 2 párrafos plantee la evolución del Programa referida fundamentalmente a la propuesta de
formación.
Pregunta orientadora:
¿Qué cambios ha tenido el Programa en lo referente a la propuesta de formación: propósitos de
formación, currículo, plan de estudios, didácticas, mediaciones pedagógicas, investigación,
articulaciones con el entorno, procesos de evaluación, créditos, etc.?
En 2 párrafos dé cuente de cuál es la dinámica del Programa en la Institución.
En 2 párrafos describa aspectos que son específicos del programa y que lo diferencian de otros
programas similares.
1.3.2. Los propósitos de formación
En 2 o 3 párrafos plantee los propósitos de formación del Programa. Tenga en la cuenta que un
propósito de formación se define como un fin e indica lo que un estudiante estará en capacidad de
ser y hacer al terminar el proceso de la formación.
Pregunta orientadora:
¿Qué capacidades y competencias se pretenden formar en los estudiantes del programa?
1.3.3. El perfil de egreso
En 3 párrafos plantee el perfil de egreso, este describe el desempeño esperado de un egresado del
Programa.
Pregunta orientadora: ¿Qué capacidades y competencias se espera tenga un egresado del Programa
al terminar el proceso de la formación?
1.3.4. La ponderación
En 3 párrafos plantee:
¿Cuál fue la metodología empleada para ponderar?
¿Cuál es la ponderación? Se puede presentar un cuadro.
¿Cuáles son las razones o argumentos principales que justifican esta ponderación?
CAPÍTULO 2. RESULTADOS DE LA AUTOEVALUACIÓN
Se propone, de acuerdo con el CNA, que este capítulo tenga 10 apartados, uno por cada factor.
Cada apartado presentará la valoración interpretativa de la calidad del factor: resultados y conclusión
del grado de calidad obtenida, de acuerdo con la ponderación establecida.
2.1. FACTOR 1: CUMPLIMIENTO DE LOS OBJETIVOS DEL PROGRAMA Y COHERENCIA CON LA
VISIÓN Y MISIÓN DE LA UNIVERSIDAD
Analice, por favor, el cumplimiento de los objetivos del programa, así como la coherencia entre estos
objetivos y la Visión, Misión y Proyecto Institucional de la Universidad.
Para hacerlo se propone:
2.1.1. Objetivos del Programa
Presente, por favor, los objetivos del Programa, tenga en la cuenta que son diferentes a los propósitos
de formación planteados en el capítulo anterior.
Pregunta orientadora:
¿Cuáles son los objetivos del Programa?
El Programa tiene como objetivos los siguientes:
•
•
•
•
•
Macroproceso de Docencia y Aprendizaje…
Macroproceso de Investigación e innovación…
Macroproceso de Proyección Social…
Macroproceso de Administración y finanzas…
Macroproceso de Estrategia….
2.1.2. Plan de Desarrollo del Programa
Sintetice, el Plan de Desarrollo del Programa en lo referente a los macroprocesos de enseñanza y
aprendizaje, investigación e innovación, proyección social, estrategia y administración y finanzas.
Pregunta orientadora:
¿Cuáles son los programas, proyectos y acciones estratégicas que tiene previsto el Programa para su
desarrollo? Estos párrafos pueden comenzar así:
El Plan de Desarrollo del Programa el cual contempla… plantea los siguientes programas,
proyectos y acciones estratégicas para desarrollar los objetivos señalados:
2.1.3. Cumplimiento y evaluación de los objetivos
Plantee la forma como el Programa cumple y evalúa los objetivos propuestos.
Pregunta orientadora:
¿Cuál es la metodología para evaluar el cumplimiento de los objetivos del Programa?
Estos párrafos pueden empezar así:
Las estrategias y mecanismos del Programa para evaluar sus objetivos son…
2.1.4. Valoración interpretativa del Factor
En 3 o 4 párrafos presente la valoración interpretativa del Factor: argumente y muestre desde las
evidencias el nivel de cumplimiento de los objetivos del programa y la coherencia con la visión y misión
de la Universidad de acuerdo con los resultados y la ponderación dada al mismo.
2.2. FACTOR 2: ESTUDIANTES
Evalúe el Programa en relación con la calidad de sus estudiantes, tenga en la cuenta:
El Régimen Discente de Postgrados
2.2.1. El proceso de admisión y selección
2.2.1.1. El Perfil de ingreso
Tenga en la cuenta que el perfil de ingreso define las características deseables, capacidades y
competencias, de un estudiante en el momento de ingreso al Programa, las cuales se asumen como
deseables para desarrollar con éxito el proceso de la formación. Asimismo, debe dar cuenta de la
historia académica del aspirante al programa.
Plantee, en 2 o 3 párrafos, el perfil o características del estudiante en el momento de su ingreso.
Preguntas orientadoras:
¿Qué características ha definido el Programa para sus aspirantes?
¿Qué capacidades y competencias se espera que tengan los aspirantes al Programa?
2.2.1.2. Las condiciones de admisión y selección al Programa
Escriba, en 2 o 3 párrafos, las condiciones de admisión y selección al Programa. Tenga en la cuenta: la
reglamentación institucional.
Preguntas orientadoras:
¿Cuáles son los requisitos de admisión al Programa?
¿Cuál es el nivel de definición y claridad en la reglamentación para la admisión y selección de los
estudiantes al Programa?
¿Con qué estrategias cuenta el Programa para asegurar un número adecuado de estudiantes?
¿Cuál es la capacidad del Programa para atraer estudiantes de otras instituciones, regiones del país y
otros países?
Se puede comenzar con:
De acuerdo con el Régimen Discente de Formación Avanzada, Acuerdo del Consejo Directivo No.
16 del 26 de mayo de 2000, todo aspirante a ingresar a un programa de postgrado deberá cumplir
con los trámites y requisitos exigidos por la Universidad, en las fechas fijadas en el calendario
académico y ceñirse al plan de estudios vigente.
Son requisitos de ingreso:
•
•
•
•
Acreditar título de pregrado.
Acreditar conocimiento de un segundo idioma o presentar suficiencia de un segundo idioma
en el nivel requerido para el programa respectivo.
Presentar una entrevista de carácter excluyente.
Acreditar perfil de investigador (para los doctorados)
Los requisitos para aspirantes con estudios en el extranjero, además de las exigidas para
estudiantes nacionales, son:
• Presentar los documentos solicitados, o sus equivalentes apostillados, según exigencias del
Ministerio de Educación Nacional.
• Cumplir el requisito del idioma Español establecido por la Universidad.
En el caso particular del Programa de…, se establecen como criterios mínimos de admisión los
siguientes:
Complete, por favor los siguientes datos.
•
•
•
Poseer título de…
Presentar…
Demostrar…
La Coordinación de Postgrados citará al proceso de selección a los aspirantes que hayan cumplido
con los requisitos de inscripción, para ocupar las plazas disponibles. El proceso de selección lo
efectúa el comité del Programa, y en éste se tienen en cuenta los siguientes aspectos:
•
•
•
Análisis de… Evaluación del puesto ocupado en la carrera de pregrado e investigaciones
realizadas.
Prueba …
Entrevista con …
En caso de presentarse uno o varios cupos desiertos se realizará una nueva convocatoria pública.
La Coordinación de Postgrados citará al proceso de selección a los inscritos que hayan cumplido
correctamente con los requisitos de inscripción, para ocupar las plazas disponibles. Una vez el
estudiante es informado de la admisión al programa procede a matricularse en las fechas
establecidas por la Universidad.
Y continuar con la especificación de:
2.2.1.3. El proceso de selección
En 2 o 3 párrafos defina el proceso de selección al Programa.
Pregunta orientadora: ¿Cómo se lleva a cabo el proceso de selección de los estudiantes en el Programa?
En 4 párrafos defina las estrategias del Programa para la captación de un número de estudiantes
adecuados, la capacidad del Programa para tener estudiantes de otras regiones y países, el número de
estudiantes de tiempo completo y el porcentaje de estudiantes admitidos con dominio de una lengua
extranjera.
Pregunta orientadora: ¿Con qué estrategias cuenta el Programa para captar sus estudiantes?
2.2.2. El desempeño de los estudiantes
2.2.2.1. El nivel de logro de los propósitos de formación
Analice, en no más de 4 párrafos, el desempeño académico de los estudiantes, tenga en la cuenta los
aspectos que se detallan a continuación.
Preguntas orientadoras:
¿Existe correspondencia entre los tiempos establecidos por el Programa para lograr los propósitos de
formación y el dedicado por los estudiantes a su proceso de formación?
¿Cómo está estructurado el plan de trabajo para el tiempo autónomo de los estudiantes?
¿Con qué estrategias y mecanismos de evaluación cuenta el programa?
¿Cuál es el nivel de logro de los propósitos de formación por los estudiantes?
¿Qué pertinencia tiene el Programa?
¿Cuál es tasa de deserción del Programa?
•
•
•
•
La correspondencia entre el tiempo establecido por el Programa para lograr los propósitos de
formación y el tiempo que el estudiante dedica a su proceso de formación, el cual incluye la
presencialidad y el trabajo autónomo de acuerdo con el concepto de crédito académico.
Los mecanismos de evaluación del desempeño de los estudiantes, rigurosidad y transparencia.
El nivel de logro de los propósitos de formación y de la pertinencia del Programa.
La tasa de deserción de los estudiantes.
Continúe con: el análisis de la inmersión de los estudiantes en los procesos de investigación.
2.2.2.2. Inmersión de los estudiantes en el proceso de investigación
Analice, en no más de 5 párrafos, los aspectos qué se especifican a continuación.
Preguntas orientadoras:
¿Cuál es el nivel de participación de los estudiantes del Programa en los grupos, líneas y proyectos de
investigación del Programa?
¿En qué redes de investigación participan los estudiantes del Programa? ¿En qué comunidades
académicas participan los estudiantes del Programa?
¿Cuál es el nivel de participación de los estudiantes del Programa en congresos y eventos científicos
nacionales e internacionales?
¿Con que apoyos cuentan los estudiantes del Programa para asistir a congresos y eventos nacionales e
internacionales?
¿Cómo se seleccionan los estudiantes para participar en eventos académicos nacionales e
internacionales? ¿En dónde publican los estudiantes del Programa sus trabajos de investigación?
¿Con qué estrategias cuentan el Programa para publicar el resultado de los trabajos de sus estudiantes
en revistas indexadas nacionales e internacionales?
•
•
•
•
La participación de los estudiantes en grupos de investigación.
La participación en redes de investigación y comunidades científicas.
La asistencia a congresos y otros eventos académicos, científicos o de creación artística
nacionales e internacionales.
El número de publicaciones realizadas por los estudiantes del Programa en revistas
indexadas nacionales e internacionales.
Finalice con el análisis de:
2.2.2.3. Características de los graduados del Programa
Describa Las características de los graduados del Programa. Tenga en la cuenta que el perfil de egreso se
entiende como la descripción del compromiso institucional con la formación integral y profesional de
los estudiantes. Este compromiso describe el dominio de las capacidades y competencias que
caracterizan el egresado del Programa. En otras palabras, describe el desempeño esperado de un
egresado del Programa.
Preguntas orientadoras:
¿Cuál es la articulación entre el perfil de ingreso y el de egreso?
¿Cuál es el tiempo promedio de duración de los estudios hasta alcanzar el grado por cohortes y por
estudiante?
•
•
•
El perfil de egreso.
El tiempo de duración promedio por cohorte para la obtención del grado.
El tiempo duración promedio en años, por estudiante, para la obtención del grado.
2.2.3. Valoración interpretativa del Factor
En 3 o 4 párrafos presente la valoración interpretativa del Factor: argumente y muestre desde las
evidencias el nivel de calidad de los estudiantes y graduados de acuerdo con los resultados y la
ponderación dada al mismo.
2.3. FACTOR 3: PROFESORES-INVESTIGADORES
Evalúe el Programa en relación con la calidad de sus profesores, tenga en la cuenta:
Régimen Docente y su Reglamentación
2.3.1. La política sobre profesores
Analice las políticas institucionales referidas al estamento profesoral en lo concerniente a los aspectos
que se detallan a continuación.
Pregunta orientadora:
¿La Institución cuenta con políticas definidas, claras y en funcionamiento (que operen en la realidad)
referidas al profesorado?
Se puede comenzar con:
Los deberes y derechos del profesorado están consagrados en el Régimen Docente, documento
aprobado por Acuerdo del Consejo Directivo, No. CD – 01 del 10 de febrero de 1994. en éste se
especifican los aspectos relacionados con: la carrera profesoral, el personal docente, los derechos
y deberes, los nombramientos y remociones, la clasificación de acuerdo con el tipo de vinculación,
las categorías y criterios para la clasificación de los docentes, los docentes en comisión administrativa, la asignación académica, los estímulos y los criterios para la evaluación y
remuneración.
•
•
•
Política de selección y contratación del profesorado
Política de formación continua del profesorado
Política referida a años sabáticos y postdoctorados del profesorado
Complete, por favor, el siguiente cuadro.
Cuadro 1. Número de profesores en año sabático o postdoctorado en los tres últimos años
Año
Posibilidad
Año sabático
Postdoctorado
•
•
•
•
1
2
3
Política y mecanismos de evaluación del profesorado
Coherencia entre la remuneración y los méritos académicos
Políticas de relevo generacional del profesorado de acuerdo con las líneas de investigación
Competencias pedagógicas del profesorado
En las maestrías y doctorados se establece que las competencias pedagógicas de los profesores y tutores
están referidas a:
El aprendizaje significativo
La capacidad de transferencia
conocimiento
La capacidad de metacognición
de
La formalización
El uso y actuación del aprendizaje
El aprendizaje como negociación cultural
Las inteligencias colectivas
La auto reorganización
Facilitar la articulación de conocimientos nuevos con conocimientos adquiridos
previamente.
Facilitar la aplicación de conocimientos adquiridos, en un espacio y tiempo
determinados, en contextos distintos a los que lo originaron inicialmente.
Facilitar la comprensión de las propias operaciones que emergen en el ejercicio de
los procesos de pensamiento.
Facilitar el diseño de explicaciones de los fenómenos producidos como resultados
del aprendizaje.
Facilitar la aplicación de conocimientos en forma espontánea para el
desenvolvimiento de la vida cotidiana.
Facilitar el aprendizaje en procesos de interacción y trabajo en grupo.
Facilitar la configuración de los conocimientos a partir de redes de saberes,
comunicación y proyectos comunes, propio del mundo globalizado.
Facilitar la adaptación y respuesta a los cambios producidos por la dinámica de la
vida humana y la realidad social, de modo que le permitan no solo aprender sino
también desaprender y volver aprender.
2.3.2. El perfil de los profesores
Analice el perfil de los profesores del Programa, en no más de 5 párrafos, de acuerdo con los aspectos
que aparecen a continuación.
Preguntas orientadoras:
¿Qué políticas tiene la Institución para la selección, renovación y contratación de los profesores del
Programa?
¿Cuáles son las características de la planta profesoral del Programa de acuerdo con la adecuación en el
número, la dedicación de tiempo completo y la formación doctoral para desarrollar actividades
académicas y dirigir tesis de grado?
¿Qué cursos, seminarios, investigaciones o tutorías de tesis llevan a cabo profesores visitantes de
universidades extranjeras o nacionales?
¿Qué distinciones, en los últimos 5 años, han recibido los profesores del Programa?
¿Cuál es porcentaje de los profesores del Programa que tienen dominio de una lengua extranjera?
¿Cuál es la dedicación de los profesores del Programa a la investigación, la docencia y la proyección
social?
•
•
•
•
Políticas de selección, renovación y contratación de profesores.
Caracterización de la planta profesoral: número adecuado de profesores de tiempo completo,
con doctorado que desarrollan actividades académicas en el programa y capacidad para dirigir
tesis de grado. Número de profesores visitantes de universidades extranjeras o colombianas:
cursos, seminarios, investigación o tutor tesis. Número de distinciones recibidas por los
profesores del Programa (premios, pertenencia por invitación a academias nacionales o
extranjeros, invitación como profesor visitante). Porcentaje de profesores por tipo de
vinculación que cumplen el nivel de dominio esperado en una lengua extranjera.
Dedicación de los profesores a la investigación.
Caracterización de los planes de trabajo por semestre de acuerdo con la dedicación a la
investigación, la docencia y la proyección social.
2.3.3. La producción científica de los profesores
Sintetice en el cuadro que aparece a continuación la producción científica de los profesores en los
últimos 5 años. Y elabore un listado de las mismas.
Cuadro 2. Número de publicaciones científicas de los profesores del Programa en los últimos 5
años
Año
Tipo de publicación
Número de artículos en revistas internacionales
indexadas
Número de artículos en revistas nacionales
indexadas
Número de libros con ISBN relacionados con
investigación desarrollados por el programa
Número de capítulos en libros con ISBN
relacionados con investigación desarrollados por
el programa
Otras publicaciones
1
2
3
4
5
Listado 1. Publicaciones de los profesores del programa en los últimos 5 años
Tipo de publicación
Artículos en revistas
internacionales
indexadas
Artículos en revistas
nacionales indexadas
Libros
con
ISBN
relacionados
con
investigación
desarrollados por el
programa
Capítulos en libros con
ISBN relacionados con
investigación
desarrollados por el
programa
Otras publicaciones
Referencia bibliográfica completa
Citaciones y cocitaciones
Analice la información anterior de acuerdo con el Plan de Desarrollo, los objetivos y los propósitos de
formación del Programa.
2.3.4. El impacto de las publicaciones de los profesores del Programa
Analice, en no más de 4 párrafos, el impacto de las publicaciones de los profesores del Programa.
Preguntas orientadoras:
¿Cuál ha sido el impacto de las publicaciones de los profesores del Programa?
¿Cuál es el índice de citación de las publicaciones de los profesores del Programa?
El impacto de las publicaciones de los profesores del Programa se propone una medición en
términos de indicadores de citas bibliográficas y cocitaciones (v.gr. ISI y SCImago/Scopus).
En este enlace usted puede encontrar información acerca de SCImago Journal & Country Rank –
SJR–: identificación, diario de la búsqueda, país clasificaciones, mapa del generador, entre otros.
http://translate.googleusercontent.com/translate_c?hl=es&langpair=en%7Ces&u=http://www.sci
magojr.com/aboutus.php&rurl=translate.google.com&usg=ALkJrhgOjBqh2RFOCADA55HeOodCuci
ZRw
La ISI Web of Knowledgesm es una plataforma integrada basada en la Web que ofrece una forma
sencilla de adquirir y administrar información sobre investigaciones en un único punto de acceso.
Su dirección es: http://science.thomsonreuters.com/es/productos/wok/
2.3.5. Los resultados de la investigación
Sintetice en el cuadro que aparece a continuación las patentes, los productos tecnológicos y otros
resultados de investigación de los profesores en los últimos 5 años. Y elabore un listado de las mismas.
Cuadro 3. Número de patentes, productos tecnológicos y otros resultados de investigación en
los últimos 5 años
Año
Tipo
Número de patentes
Número de productos tecnológicos
Otros tipos
1
2
3
4
5
Listado 2. Resultados de investigación del programa en los últimos 5 años
Tipo de publicación
Patentes
Productos tecnológicos
Otros tipos
Descripción
Registro
Analice, en no más de 4 párrafos, el resultado de la investigación de los profesores del Programa.
Preguntas orientadoras: ¿Cuál ha sido el resultado de la investigación de los profesores del Programa?
Sintetice en el cuadro que aparece a continuación la participación de los profesores en comités
editoriales en los últimos 5 años.
Cuadro 4. Participación de los profesores en Comités Editoriales en los últimos 5 años
Año
1
2
3
4
Nombre del profesor
Comité Editorial de:
5
Analice, en no más de 4 párrafos, los resultados de la investigación del Programa de acuerdo con los
objetivos y propósitos de formación del Programa, asimismo con el Plan de Desarrollo del Programa.
Pregunta orientadora: ¿Qué relación existe entre lo propuesto en investigación por el Programa y los
resultados obtenidos?
2.3.6. La relación estudiante/tutor
Analice la relación estudiante/tutor (solo profesores de tiempo completo y habilitados para dirigir tesis);
la flexibilidad para permitir tutores externos; y las políticas de asignación de jurados de tesis.
Preguntas orientadoras:
¿Cuál es la relación entre el número de tutores y estudiantes?
¿Cuáles son las políticas y orientaciones para posibilitar tutores externos?
¿Con cuántos tutores externos cuenta el Programa?
¿Cómo se asignan los jurados de tesis en el Programa?
¿Existe una reglamentación explícita para la asignación de los jurados de tesis?
2.3.7. Apreciación de estudiantes y egresados sobre la calidad de las competencias pedagógicas de
los profesores del programa.
2.3.8.
Valoración interpretativa del Factor
En 3 o 4 párrafos presente la valoración interpretativa del Factor: argumente y muestre desde las
evidencias la calidad de los profesores del Programa de acuerdo con los resultados y la ponderación
dada al mismo.
2.4. FACTOR 4: PROCESOS ACADÉMICOS Y LINEAMIENTOS CURRICULARES
Evalúe la calidad del Programa de acuerdo con la formación y el desarrollo de competencias
investigativas.
Tenga en la cuenta que la calidad de los programas de doctorado se mide por la posibilidad de formar
investigadores con capacidad para realizar y orientar, en forma autónoma, procesos académicos e
investigativos en un campo específico del conocimiento.
Los procesos académicos en los doctorados tienen como objetivo formativo: asegurar la preparación de
investigadores con autonomía intelectual, con capacidad para construir y gestionar nuevas rutas de
conocimiento, con carácter propositivo y de impacto en ámbitos nacionales e internacionales.
Y la calidad de los programas de maestría por la capacidad para desarrollar competencias investigativas.
Los Procesos Académicos en las maestrías tienen un objetivo formativo en enfoques, métodos y
fundamentación para desarrollar conocimientos y competencias básicas en el campo de la investigación.
Asimismo, la calidad de estos programas se mide por tener como centro la investigación y ser flexibles.
Para la evaluación tenga en la cuenta los aspectos que se detallan a continuación.
Los posgrados asumen el concepto institucional de currículo: conocimientos, experiencias y
prácticas institucionalmente seleccionadas, organizadas y distribuidas en el tiempo para efectos de
la formación los cuales se configuran a partir de diferentes intereses, propósitos y valores, se
expresan en estructuras curriculares, se materializan en el plan de estudios y se visualiza en la
malla curricular (Universidad Pontificia Bolivariana. Modelo Pedagógico integrado. Medellín:
Universidad Pontificia Bolivariana, 2009. Pág. 15).
Y los principios curriculares de:
La flexibilidad, proceso de apertura y redimensionamiento de la interacción entre las diversas
formas de conocimiento que constituyen el currículo. La flexibilidad hace referencia a la
reorganización académica, el rediseño de programas académicos y sus planes de estudio, la
transformación de los modelos de formación tradicional, la redefinición del tiempo de formación y
la mayor asociación de la formación a las demandas del entorno laboral (Díaz, Mario. Flexibilidad y
Educación Superior en Colombia. Serie Calidad de la educación Superior No. 2. ICFES, 2002). En la
UPB, el principio de flexibilidad busca desarrollar y consolidar el Modelo Pedagógico Integrado.
Desarrollar un pensamiento capaz de relacionar, contextualizar y globalizar. Hacer más eficientes
las vías para llegar a los propósitos y logros que traza el currículo. (Ramirez Aguirre, Jorge Ivan.
Seminario Permanente de Educación Superior. Versión XX, junio de 2010).
La integración curricular, busca garantizar la coherencia de la propuesta de formación desde la
priorización y el vínculo de los contenidos, valores, contextos y experiencias de aprendizaje.
(Ramirez Aguirre, Jorge Iván. Seminario Permanente de Educación Superior. Versión XX, junio de
2010).
La contextualización – internacionalización, busca a partir del establecimiento de relaciones entre
los componentes curriculares tendientes a la comprensión amplia de la relación sociedaduniversidad – currículo de acuerdo con los cambios económicos y productivos; sociales y
culturales; disciplinarios y científicos; normativos e institucionales y los campos profesionales en
su dinámica. Asimismo, desde la integración de dimensiones internacionales e interculturales en
los procesos de investigación e innovación, docencia y aprendizaje y proyección social. Con el
propósito de formar en capacidades y competencias para actuar socialmente y ejercer la profesión
en contextos internacionales y multiculturales. (Ramirez Aguirre, Jorge Iván. Seminario
Permanente de Educación Superior. Versión XX, junio de 2010). La internacionalización se concibe
como un proceso de transformación institucional integral, que pretende incorporar la dimensión
internacional e intercultural en la misión y las funciones sustantivas de las instituciones de
educación superior, de tal manera que sean inseparables de su identidad y cultura (Ministerio de
Educación, Glosario de la Educación Superior, 2007).
La interdisciplinariedad, busca el desarrollo y complementariedad de los saberes, las prácticas
pedagógicas, los propósitos de formación, la contextualización y el impacto humano y
sociopolítico (Universidad Pontificia Bolivariana. Proyecto de Mejoramiento: Interdisciplinariedad.
Medellín: Universidad Pontificia Bolivariana, 2009. Pág. 7). Asimismo, desde la interacción o el
intercambio razonado y pertinente entre las diversas disciplinas.
La interculturalidad, busca comprender el entramado complejo de culturas el cual implica modos
diversos de ver el mundo y practicar el conocimiento, así como la unidad y diversidad de la
condición humana. (Ramirez Aguirre, Jorge Iván. Seminario Permanente de Educación Superior.
Versión XX, junio de 2010).
En este contexto se inscriben los siguientes apartados.
2.4.1.
•
•
•
•
•
•
Formación, aprendizaje y desarrollo de investigadores: el papel de las Tutorías de
Postgrado
Sintetice las políticas de acompañamiento estudiantil y tutoría académica que tiene la Institución.
Describa la forma cómo se lleva a cabo el acompañamiento y la tutoría académica en el Programa.
Describa las estrategias y mecanismos de seguimiento al trabajo de los estudiantes por los tutores.
Presente la apreciación de los estudiantes acerca del proceso de acompañamiento de los tutores al
proceso de la formación.
Analice el nivel de desarrollo de las competencias básicas de investigación: indagación; pensamiento
autónomo y dominio de las técnicas de investigación; construcción de estados del arte y tendencias en
un campo del conocimiento; y, comunicación de avances y resultados.
Presente el número y el listado de tesis doctorales o trabajos de grado premiados por fuentes
externas a la Universidad.
Preguntas orientadoras:
¿La Institución cuenta con políticas de acompañamiento estudiantil y tutoría académica?
¿Qué concepción, estrategias, acciones, mecanismos y procesos de evaluación define la política de
acompañamiento estudiantil y tutoría académica?
¿Qué estrategias y mecanismos de seguimiento utilizan los tutores para apoyar el trabajo de los
estudiantes?
¿Cómo valoran los estudiantes el proceso de acompañamiento y tutoría?
¿Cuál es el nivel de desarrollo de las competencias básicas de investigación en el Programa?
¿Cuántas y cuáles tesis doctorales o trabajos de grado han sido premiadas por fuentes externas a la
Universidad?
2.4.2.
Formación del investigador
Analice la formación del investigador relacionada con la capacidad para comprender el entorno social y
geopolítico de la ciencia. Tenga en la cuenta:
Describa la facilidad que tienen los estudiantes del Programa para acceder a cursos, seminarios o
conferencias en la universidad sobre diversos aspectos relacionados con cambios en la ciencia mundial y
con aspectos relevantes del entorno social y económico del país o de la región, o con temas ambientales
que definen necesidades de desarrollo que la sociedad confronta. Asimismo, en los campos del
conocimiento que sean pertinentes (v.gr. ingenierías y administración), relación entre el conocimiento
generado por la ciencia y su aplicación en el sector productivo, incluyendo aspectos de emprendimiento y
desarrollo empresarial.
Preguntas orientadores:
¿A qué cursos, seminarios o conferencias han asistido los estudiantes del Programa, durante el proceso
de la formación, relacionados con los cambios en: la ciencia mundial; el entorno social y económico de la
región y el país; los temas ambientales; los campos de conocimiento pertinentes, entre otros?
2.4.3.
Flexibilidad del currículo
Analice la flexibilidad del currículo en lo que se refiere a:
•
La participación de los estudiantes en grupos, temas o líneas y proyectos de investigación en los que
puede trabajar.
Pregunta orientadora: ¿En que grupos, líneas y proyectos de investigación participan los estudiantes
del Programa?
•
La participación de los estudiantes en seminarios y ofertas académicas de otros programas y grupos
de investigación de la Institución y de otras universidades nacionales o extranjeras.
Pregunta orientadora: ¿En que seminarios y ofertas académicas de otros programas y grupos de
investigación de la Institución y de otras universidades nacionales o extranjeras participan los
estudiantes del Programa?
•
La movilidad de estudiantes y profesores del Programa mediante convenios y estadías de
investigación en otras universidades nacionales y extranjeras.
Pregunta orientadora: ¿Con qué convenios cuenta el programa para facilitar, promover y garantizar
la movilidad de los estudiantes y profesores en universidades nacionales e internacionales?
Diligencie, por favor, los siguientes cuadros.
Cuadro 5. Líneas de investigación en las que trabajan los estudiantes del Programa
Nombre del estudiante
1
2
3
4
Grupo de
Investigación
Línea de
investigación
Proyecto
5
Cuadro 6. Participación de los estudiantes del Programa en ofertas académicas propias o de
otras universidades
Nombre del
estudiante
Institución
(Nombre)
Programas
Universidades
(Nombre)
Nacionales
1
2
3
4
5
Grupos de investigación
Institución
Universidades
(Nombre)
(Nombre)
Extranjeras
Nacionales
Extranjeras
Cuadro 7. Convenios para facilitar, promover y garantizar la movilidad de estudiantes y
profesores
Nombre del convenio
2.4.4.
Institución
(Nombre)
Nacional
Internacional
Objeto del convenio
Nombre del
estudiante o profesor
Aseguramiento de la calidad y mejora continua
Analice la forma como el Programa asegura la calidad y el mejoramiento continuo del Programa. Tenga
en la cuenta los siguientes aspectos:
•
•
•
•
Descripción del proceso de autoevaluación del Programa: criterios, procesos y periodicidad.
Descripción del grado de participación de directivos, profesores, estudiantes, personal
administrativo y de servicios generales en el proceso.
Descripción de los procesos de mejoramiento resultado del proceso de autoevaluación
Descripción de las estrategias y evidencias al seguimiento del proceso.
Pregunta orientadora: ¿Cómo se asegura y garantiza la calidad y el mejoramiento continuo del
Programa?
2.4.5.
Valoración interpretativa del Factor
En 3 o 4 párrafos presente la valoración interpretativa del Factor: argumente y muestre desde las
evidencias la calidad de los procesos académicos y lineamientos curriculares del Programa de acuerdo
con los resultados y la ponderación dada al mismo.
2.5. FACTOR 5: INVESTIGACIÓN Y GENERACIÓN DE CONOCIMIENTO
Evalúe el Programa de acuerdo con la calidad, pertinencia y producción de la investigación.
Recuerde que en los programas de maestría y doctorado el proceso de investigación define el diseño y la
esencia misma del programa en sus propósitos y presupuestos.
Tenga en la cuenta los siguientes aspectos:
•
•
•
•
Una descripción del sistema de investigación UPB. Igual para todos los programas.
La articulación de la investigación al Programa.
Los grupos y las líneas de investigación del Programa.
Los productos de la investigación y su impacto.
5.1. El sistema de investigación UPB
La investigación en la Institución se organiza en el Macroproceso de Investigación e Innovación
que comprende, articula y organiza las actividades investigativas y de transferencia del
conocimiento. Se despliega en los procesos y subprocesos propios de las actividades investigativas
y de transferencia del conocimiento, ejecutada por los distintos Grupos, Institutos, Centros y
Semilleros de investigación que se encuentran diseminados en todo el sistema universitario y que
integrados a los niveles de formación, enriquecen e incrementan la actividad académica y las
permanentes relaciones Universidad - Sociedad - Empresa, así:
PROCESOS
Caracterización Proceso Generación
de Conocimiento e Innovación
SUBPROCESOS
Fortalecimiento de la investigación
•
Apoyos para la investigación
Divulgación científica
Gestión de Recursos
•
Formulación y formalización de
proyectos
•
Planeación y ejecución de
proyectos
•
Liquidación de proyectos
• Apoyo
administrativo,
monitoreo y evaluación
Pasantías internas de investigación
•
Gestión de semilleros de
investigación
•
Jóvenes investigadores
• Prácticas en grupo
• Formalización de grupos
•
Producción editorial
• Difusión y venta de libros
•
Gestión editorial
• Difusión y venta de libros
•
Gestión de proyectos
Investigación formativa
Investigación en sentido estricto
Proyección académica
Editorial y Librería
Caracterización Proceso
Transferencia de Conocimiento
En el año 2008, por Acuerdo No. CD-12 del 30 de mayo se crea la Dirección de Investigación e
Innovación, adscrita a la Vicerrectoría Académica, para atender como objetivo prioritario, el
desarrollo de la investigación, la producción y la transferencia del conocimiento, encargarse de la
orientación, gestión de las políticas, actividades de la investigación y la transferencia de
conocimiento.
La Dirección es la responsable de gestionar la marca registrada CIDI, mediante Acuerdo CD 13 –
2008, que tiene un alto reconocimiento institucional como interinstitucional.
Las funciones de la Dirección:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Coordinar la investigación externa aplicada a proyectos de transferencia tecnológica y de
conocimiento.
Coordinar la investigación interna asociada con la generación de nuevo conocimiento,
investigación formativa y docencia investigativa.
Potenciar el sistema universitario de investigación mediante el apoyo a la formulación y
gestión de proyectos, programas de investigación y de transferencia de conocimiento en las
áreas de Ciencias sociales y humanas, Ciencias médicas y de la salud y el área de Ingenierías y
tecnología.
Brindar la plataforma administrativa y de soporte a los procesos de investigación y de
transferencia de conocimiento, que permita la adecuada ejecución de las actividades
tendientes al crecimiento del sistema de investigaciones.
Garantizar la viabilidad financiera y los recursos necesarios para el fortalecimiento y los logros
de los objetivos institucionales de la prestación de servicios al medio.
Servir como órgano facilitador entre la Universidad y el mundo empresarial, asesorar,
promover la contratación, el establecimiento de convenios con las empresas y organismos.
Difundir en la comunidad universitaria la información relacionada con oportunidades de
investigación.
Promover y asesorar a la comunidad universitaria en las convocatorias para proyectos de
investigación.
Garantizar la transferencia, protección de los resultados de investigación y asesoría en materia
de patentes y derechos de los investigadores.
Difundir externamente las actividades de investigación.
Recibir y analizar las demandas y necesidades del entorno social, económico y empresarial de
la Universidad, canalizándolas a los grupos de investigación, unidades, centros e institutos que
la componen.
Hacer seguimiento y evaluación académica, administrativa y financiera de las investigaciones y
servicios.
Representar a la Institución en lo que respecta a su competencia ante públicos externos.
El sistema de investigaciones de la UPB está conformado por grupos, semilleros, Centros (unidad
académica desde la que se generan servicios académicos dentro y fuera de la Universidad) e
Institutos (unidad académica desde la que se impulsa el desarrollo científico en un campo del
conocimiento mediante la investigación, la extensión académica y los servicios), en los que se
vinculan el proceso de creación de conocimiento y de transferencia tecnológica. Así posibilita una
dinámica en su crecimiento y fortalece la docencia y aprendizaje en pregrado y postgrado. El
sistema se encuentra inserto dentro de una universidad múltiple y compleja que responde al
avance científico en las áreas del conocimiento donde desempeña su labor.
El sistema de investigación se fundamenta con prioridad en los grupos de investigación. Cada
grupo logra su crecimiento y gestión estratégica a partir de una orientación de las líneas de
investigación, que están en consonancia con los programas de investigación de la Universidad, con
los planes regionales y nacionales de ciencia y tecnología, y con los programas internacionales de
cooperación para la investigación.
La Institución cuenta con 60 grupos de investigación y el Programa con ____ clasificados en el
Escalafón de Colciencias, así:
Cuadro 8. Clasificación de los grupos de investigación institucionales y del Programa
CATEGORÍAS
No. GRUPOS INSTITUCIONALES
Categoría A1
Categoría A
Categoría B
6
4
20
12
Categoría C
Categoría C
No clasificados
Total
No. GRUPOS DEL PROGRAMA
(Llene, por favor, esta columna)
10
8
60
Fuente: Dirección de Planeación, octubre de 2010
La información de los Grupos de Investigación por áreas se encuentra en los siguientes
hipervínculos.
•
Área Ciencias de la Salud
Grupo de Investigación Dinámica Cardiovascular
Grupo de Investigación Dermatología
Grupo de Investigación Cuidado Crítico
Grupo de Investigación Psiquiatría de enlace - GIPE
Grupo de Investigación Ginecología y Obstetricia
Grupo de Investigación Neurociencias, Dolor y Cuidado Paliativo
Grupo de Investigación Cuidado
Grupo de Investigación Unidad de Inmunología Clínica y Reumatología
Grupo de Investigación Medicina Interna
Grupo de Investigación Oftalmología
Grupo de Investigación Salud Pública
En asocio con Corporación de Investigaciones Biológicas de Medellín y la Universidad Pontificia
Bolivariana
Grupo de Investigación Bacteriología y Micobacterias
Grupo de Investigación Micología Médica y experimental
•
Área Ciencias Sociales, Derecho, Educación, Teología, Filosofía y Humanidades
Grupo de investigación Comunicación Urbana GICU
Grupo de Investigación Educación en Ambientes Virtuales - EAV
Grupo de Investigación Religión y Cultura
Grupo de Investigación Biblia y Teología
Grupo de Investigación Estudios Empresariales
Grupo de Investigación Pedagogía y Didáctica de los Saberes - PDS
Grupo de Investigación Epimeleia
Grupo de Investigación Estudios Políticos
Grupo de Investigación Derecho - GRID
Grupo de Investigación Mercado y Libertad
Grupo de Investigación Estudios Clásicos y Semiticos
Grupo de Investigación Familia
Grupo de Investigación Desarrollo Local -Territorio
Grupo de Investigación Patrimonio y Cultura
Grupo de Investigación Doctrina Social de la Iglesia - DIKE
Grupo de Investigación Lengua y cultura
Grupo de Investigación Cultura y Espiritualidad - INCE
Grupo de Investigación Ética y Bioética
Grupo de Investigación Matrimonio y Familia DOMUS
Grupo de Investigación Gestión de la Comunicación
Grupo de Investigación - Emoción, Cognición y Comportamiento ECCO
•
Área Ingenierías, Arquitectura y Diseños
Grupo de Investigación Energía y Termodinámica
Grupo de Investigación en Biotecnología CIBIOT
Grupo de Investigación Nuevos Materiales - GINUMA
Grupo de Investigación Óptica y Espectroscopía
Grupo de Investigación Pulpa y Papel
Grupo de Investigación, Desarrollo y Aplicación en Telecomunicaciones e Informática - GIDATI
Grupo de Investigación Automática y Diseño - A+D
Grupo de Investigaciones Ambientales -GIA
Grupo de Investigación Política y Gestión Tecnológica
Grupo de Investigación Bioingeniería
Grupo de Investigación Transmisión y Distribución de Energía Eléctrica - T y D
Grupo de Investigación Microelectrónica
Grupo de Investigaciones Agroindustriales GRAIN
Grupo de Investigación Aeroespacial
Grupo de Investigación Matemáticas
Grupo de Investigación Laboratorio de Arquitectura y Urbanismo - LAUR
Grupo de Investigación Diseño - GED
Grupo de Investigación Laboratorio de Estudios y Experimentación Técnica en Arquitectura - LEET
Grupo de Investigación Estudios en Teoría y Proyecto - GETP
Grupo de Investigación en Sistemas Aplicados a la Industria - GISAI
Grupo de Investigación en Diseño Gráfico
El Programa cuenta con los siguientes grupos de Investigación:
•
Diligencie, por favor, el siguiente cuadro para cada Grupo de Investigación del Programa.
Cuadro 9. Información de los grupos de investigación que soportan el programa
NOMBRE DEL GRUPO:
Director:
Año creación:
Área de conocimiento:
Programa nacional de ciencia y tecnología:
Programa nacional de ciencia y tecnología
(secundario):
Líneas de investigación declaradas por el
grupo
Página web:
E-mail:
Producción
Totales
NOMBRE DEL GRUPO:
Director:
Año creación:
Área de conocimiento:
Programa nacional de ciencia y tecnología:
Programa nacional de ciencia y tecnología
(secundario):
Líneas de investigación declaradas por el
grupo
Página web:
E-mail:
Producción
Totales
La Universidad, consciente de su misión transformadora del ser humano y de la sociedad, decidió
dar un paso estratégico al situar la investigación como un Macroproceso de valor que contribuya
al avance científico y productivo de los sectores con los que interactúa a través de las siguientes
acciones:
•
Generación de una oferta científica y tecnológica e innovación para la transferencia
Para alcanzar niveles cualificados, eficientes y efectivos la Institución ha diseñado e implementado
programas de investigación desde el diálogo interdisciplinar de las diferentes áreas del
conocimiento. Estos programas, en consonancia con los planes regionales y nacionales de ciencia y
tecnología y con los programas internacionales de cooperación para la investigación, son una
respuesta a las necesidades del entorno y es la manera como se contribuye a mejorar la
competitividad de la región y la productividad en las empresas con productos y servicios
innovadores.
La investigación y la innovación son argumentos fundamentales en el proceso de desarrollo de la
Universidad. Con esta intencionalidad, incentiva los Programas Estratégicos de Transferencia
(PET), que buscan fomentar la interdisciplinariedad entre los grupos de investigación con el diseño
y la ejecución de proyectos que involucran el saber de las disciplinas que intervienen en ellos.
•
Generación de una oferta científica y tecnológica e innovación para la transferencia
La Universidad busca mediante la transferencia científica y tecnológica aplicar directamente los
conocimientos derivados de la investigación a los procesos productivos de la empresa y la
sociedad. Ofrece a las empresas, regiones y países la capacidad de los grupos de investigación y
sus investigadores de alto nivel de producir nuevos conocimientos para la solución de las
necesidades del entorno; la infraestructura para el impulso de procesos experimentales, relación
con el sector productivo y líneas de investigación, que contribuyan a presentar productos de
alcance científico e innovador.
Esta dinámica de conocimientos de los grupos de investigación a la actividad económica se miden
a través de la patente de los conocimientos y la licencia para su utilización por las empresas, la
investigación asociativa o colaborativa entre grupos y empresas, y mediante la creación de spin-off
generadas por los equipos de investigación que deciden crear una empresa para explotar los
conocimientos producidos.
Consecuente con la necesidad de una permanente actualización establece los procesos necesarios
para una vigilancia tecnológica que permita identificar de manera oportuna los cambios que se
reportan en el mundo. Esta vigilancia contribuye para que las empresas vean en la UPB una
Institución que está atenta a detectar los cambios en los principales procesos y productos de sus
programas de investigación.
•
Gestores de investigación y transferencia
La Institución plantea la necesidad de fortalecer el modelo de Docencia con investigación. Ello
lleva implícito el hecho de que los investigadores tengan un perfil docente y una formación que
contemple no sólo el hacer investigativo, sino el hacer de la transmisión, la transferencia de
conocimiento y el desarrollo de servicios científicos y tecnológicos. Los discentes participan
activamente de este modelo, en el ejercicio de pasantías, monitorías, semilleros, entre otros.
•
Estructura institucional para la investigación
La Institución fortalece la capacidad estructural de los grupos de investigación y las unidades de
transferencia involucrados en las actividades de investigación, desarrollo e innovación tecnológica
(I+D+i) en concordancia con el Sistema de Gestión de Garantía de la Calidad. Estas estructuras
facilitan y promueven el proceso de generación de nuevo conocimiento, su apropiación y su
transferencia a la sociedad.
En sus Políticas de investigación e innovación, asume los conceptos de innovación y transferencia
desde las definiciones de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico –OCDE–,
Manual de Oslo, 2006, así: “Innovación es la implementación de un producto, bien o servicio, o
proceso nuevo o con un alto grado de mejora, o un método de comercialización u organización
nuevo aplicado a las prácticas de negocio, al lugar de trabajo o a las relaciones externas”. La
innovación se constituye en la variable estratégica sobre la que se estructuran aumentos de
productividad para las empresas y mejoras evidentes de competitividad para los sectores
económicos y sociales de la región y el país.
Gráfico 1. Sistema de generación y transferencia de conocimiento
La Investigación es financiada por el Fondo para el Fomento de la Investigación, constituido por
una suma anual equivalente, como mínimo, al 2% de los ingresos corrientes, más el 20% de los
rendimientos obtenidos por la gestión del Fondo Patrimonial, creado según Resolución Rectoral
No. 04 del 20 de enero de 1997, y de acuerdo con la disposición de la Ley 223 del Gobierno
Nacional, destinado a fines educativos e investigativo, al incremento de la ciencia y de la
tecnología, a la adjudicación de becas para estudiantes de bajos recursos económicos y a
construcciones o mejoramiento de la planta física. La norma también define que el 20% de los
dividendos obtenidos por la gestión del fondo se dirigirán al desarrollo de la ciencia y la tecnología.
La asignación de estos fondos está a cargo del Comité de Investigaciones de la Universidad.
La Universidad diferencia los tipos financiación a la investigación, así:
•
•
•
Financiación interna, las fuentes y montos de financiación se obtienen a partir de las
asignaciones presupuestales de cada unidad académica para los docentes que se dedican a la
investigación; asignación de presupuesto para investigación a partir de un porcentaje de los
excedentes en asesoría y consultoría realizadas en el CIDI; asignación presupuestal para el plan
de cualificación de docentes e investigadores a nivel de maestrías y doctorados; y el 2% de los
ingresos corrientes de la Universidad dedicados a la investigación.
Financiación externa y cofinanciación, la UPB recibe montos de financiación de entidades que
convocan a los investigadores, los docentes y los discentes a participar en propuestas de
investigación como son: proyectos, pasantías, estudios de doctorado, publicaciones, movilidad
nacional e internacional. Entre estas instituciones se encuentran Colciencias, SENA, el ICFES,
empresas y universidades. La UPB participa con montos de contrapartida.
Recursos de fondos no reembolsables y reembolsables, este tipo de financiación se refiere a
las donaciones que hacen organismos nacionales e internacionales y a los préstamos que se
adquieren para cubrir costos de actividades investigativas.
5.2. La investigación en el Programa
Evalúe la articulación de la investigación al Programa. Tenga en la cuenta:
La política de Investigación y de apoyo a la misma, así como las estrategias que aseguren la
implementación de ésta.
Preguntas orientadoras:
¿Cómo se lleva a cabo la política de investigación en el Programa?
¿Con qué apoyos institucionales cuenta el Programa para el desarrollo de la investigación?
¿Qué estrategias le aseguran al programa la implementación de la investigación?
5.2.1.
Políticas de investigación, apoyo a la investigación y estrategias para su implementación
En 6 párrafos presente la forma como el Programa lleva a cabo la política de investigación; la descripción
de los apoyos institucionales con que se cuenta; y las estrategias para la implementación de la misma
como base de los Programas de doctorado y su objetivo de formar investigadores, y de maestría
tendiente a generar competencias investigativas.
5.2.1.1. Grupos de investigación e investigadores activos en el Programa
Describa, en 3 párrafos, la trayectoria de los grupos de investigación del Programa y complete, por favor,
los siguientes cuadros.
Pregunta orientadora: ¿Cuál es la trayectoria (origen, consolidación, producción, articulación con los
grupos de la Institución y con el sistema nacional de ciencia y tecnología de los grupos de investigación
del Programa)?
Cuadro 10. Grupos de investigación del Programa
El grupo de
investigación
Clasificación
en
ScientiCol de
COLCIENCIAS
Los investigadores activos
Las líneas de
investigación
Nombre:
Disponibilidad
de tiempo, en
horas,
para
ofrecer
tutorías a los
estudiantes
Las publicaciones
científicas
Los productos
Cuadro 11. Integración de los Grupos de Investigación a consorcios o redes
Tipo y nombre de la red
Nombre del consorcio o red
Regionales
Nacionales
Internacionales
Nombre del Grupo
Cuadro 12. Porcentaje de profesores del Programa que pertenecen a grupos y redes de
investigación
Porcentaje de profesores que pertenecen a:
Grupos de investigación
Redes de investigación
Número de profesores del Programa
5.2.1.2. Tesis doctorales o trabajos de grado
Describa en máximo 4 párrafos el proceso y la reglamentación para el desarrollo y culminación de las
tesis doctorales o los trabajos de grado.
Pregunta orientadora: ¿Cómo se da el proceso de desarrollo de las tesis doctorales o los trabajos de
grado en el Programa?
Complete, por favor, el siguiente cuadro
Cuadro 13. Tesis Doctorales o Trabajos de Grado premiados por fuentes externas a la
universidad
Número
Nombre del
Reconocimiento
Referencia bibliográfica
Otorgado por:
Cuadro 14. Número de tesis o trabajos de grado terminados en los últimos ocho años
Años
Número
5.2.2.
1
2
3
4
5
6
7
8
Los proyectos de investigación
Complete, por favor, los siguientes cuadros.
Cuadro 15. Proyectos de investigación de los Grupos del Programa
Año 1
Proyectos terminados en los últimos 5 años
Nombre del Proyecto
Año 2
Año 3
Año 4
Proyectos en ejecución o
activos
Año 5
Cuadro 16. Financiación interna y externa, en pesos, para el desarrollo de Proyectos de
investigación, últimos 5 años
Financiación
Año 1
Interna Externa
Año 2
Interna Externa
Año 3
Interna Externa
Año 4
Interna Externa
Año 5
Interna Externa
Porcentaje
5.3. Apreciación de los encuestados acerca de las estrategias utilizadas por el programa para
articular sus líneas de investigación con la formación de los estudiantes.
Plantee, en no más de 4 párrafos, la apreciación de los encuestados acerca de la calidad de la
investigación en el Programa. Para esto responda la pregunta: ¿Cuál es la apreciación de los encuestados
acerca de la articulación de las líneas del Programa a la formación de los estudiantes?
5.4. Impacto de la investigación
Sintetice, en 3 o 4 párrafos el impacto de la investigación desarrollada en el Programa. El impacto se
mide por:
• El tipo de conocimiento que se produce, gestiona o transfiere.
• La ejecución de proyectos.
• El desarrollo de publicaciones.
• La generación de patentes.
• La relación con el entorno.
• El análisis de la productividad científica. Factor de impacto ISI (análisis bibliométrico).
• La participación en redes de investigación regionales, nacionales e internacionales.
• La formación académica de los investigadores.
• La modalidad de los contratos de los investigadores.
Pregunta orientadora: ¿Cuál ha sido el impacto de la investigación desarrollada en el programa?
Complete, por favor, los siguientes cuadros.
Cuadro 17. Número de publicaciones indexadas en el ScientiCol y en bases de datos internacionales
Nombre del Grupo
Línea de investigación
Producto
Indexación
ScientiCol
bases de datos
(Colciencias) internacionales
Número de Cocitaciones
Número de
patentes
Cuadro 18. Impacto de la producción del Grupo
Nombre del
Grupo
Línea de
investigación
Número de citas
Número de
productos
tecnológicos
En, 2 o 3 párrafos, valore el aporte real de cada grupo de investigación al Programa
5.5. Valoración interpretativa del Factor
En 3 o 4 párrafos presente la valoración interpretativa del Factor: argumente y muestre desde las
evidencias la calidad de la investigación del Programa de acuerdo con los resultados y la ponderación
dada al mismo.
2.6. FACTOR 6: ARTICULACIÓN CON EL ENTORNO Y CAPACIDAD PARA GENERAR PROCESOS DE
INNOVACIÓN
Evalúe la calidad del Programa en relación con la articulación al entorno y la capacidad para generar
procesos de innovación. Tenga en la cuenta que la proyección al entorno y la generación de procesos de
innovación se articula a la capacidad del investigador y el estudiante para confrontar el entorno desde
múltiples variables, más allá de las fronteras disciplinarias, y el desarrollo de enfoques
transdisciplinarios.
2.6.1. El trabajo inter y transdisciplinario en el Programa
Describa, en máximo 5 párrafos, la organización del trabajo inter y transdisciplinario en el Programa.
Preguntas orientadoras:
¿Cuál es el concepto de inter y transdisciplinariedad asumido por el Programa?
¿Cómo se planea el trabajo inter y transdisciplinario en el Programa?
¿Cómo se incorpora el trabajo inter y transdisciplinario a los planes de estudio?
¿Con qué criterios se conforman y organizan los equipos de trabajos?
¿Cómo se garantiza la integración de docentes del mismo programa; de los docentes del programa con
docentes de otros programas; de los docentes del Programa con docentes de instituciones externas?
¿Cómo se definen las metas comunes para el desarrollo del trabajo inter y transdisciplinario?
¿Con qué metodologías se trabaja para lograr el desarrollo del trabajo inter y transdisciplinario?
2.6.2. Posibilidades de trabajo interdisciplinario
Describa, en máximo 3 párrafos, las posibilidades de trabajo inter y transdisciplinario.
Pregunta orientadora: ¿Cómo se lleva a cabo el trabajo inter y transdisciplinario en el Programa?
Tenga en la cuenta:
•
•
Las alianzas estratégicas para tomar seminarios o cursos en campos complementarios a los del
programa ya sea en la propia universidad o en otras universidades; para participar en las
actividades de otros grupos de investigación relacionados con el programa o con programas
complementarios; para trabajar con directores de tesis de otras universidades y programas,
que aporten perspectivas diferentes a las del cuerpo docente del Programa.
Los convenios, con instituciones nacionales e internacionales, activos y en funcionamiento
para el desarrollo del Programa.
2.6.3. La relevancia de las líneas de investigación y de las tesis de grado para el desarrollo del país
o de la región
Evalúe, en máximo 5 párrafos, la relevancia de las líneas de investigación, las tesis y los trabajos de grado
para el desarrollo del país y la región.
Pregunta orientadora: ¿Cuál es la relevancia de las líneas de investigación, las tesis y los trabajos de
grado para el desarrollo de la región y el país?
Tenga en la cuenta:
•
•
•
•
Los documento en el que se exprese el aporte de cada grupo de investigación al desarrollo de
la región o del país.
La existencia de líneas de investigación relacionadas con problemas o temas de desarrollo de
la comunidad nacional, regional o local, o con problemas del sector productivo o de otros
usuarios del conocimiento.
Las innovaciones, cambios o mejoras en el entorno (social o productivo), introducidas a partir
de resultados de las tesis de grado de los estudiantes, de proyectos de investigación realizados
por el grupo, o de servicios de extensión ofrecidos por el programa.
La apreciación de la comunidad académica sobre la relevancia de las líneas de investigación y
de sus proyectos para el país.
2.6.4. Las experiencias de interacción con el entorno
Analice, en máximo 4 párrafos, las interacciones del Programa con el entorno social o productivo.
Pregunta orientadora: ¿Cómo interactúa el Programa con el entorno social o productivo?
Tenga en la cuenta los siguientes aspectos.
•
•
Las investigaciones desarrolladas en el programa acerca de problemas o desafíos que enfrenta
la localidad, la región y el país.
Los temas de las tesis de grado acerca de problemas de interés para el desarrollo nacional,
regional o local.
Complete, por favor, el siguiente cuadro.
Cuadro 19. Tesis de grado referidas a problemas de interés para el desarrollo local, regional
o nacional
Número
1
2
3
4
5
6
•
Tema de las tesis de grado referidas a problemas de
interés para el desarrollo local, regional o nacional
Autor (s)
Año
Los contratos con actores sociales del entorno para realizar investigación o servicios de
consultorías
Complete, por favor, el siguiente cuadro.
Cuadro 20. Contratos con actores sociales del entorno para realizar investigación o servicios
de consultorías
Número
Nombre del contrato
Nombre de la empresa,
gremio, agencia del gobierno,
ONGs, otros
Objeto
Fecha
1
2
3
4
5
6
2.6.5. Valoración interpretativa del factor
En 3 o 4 párrafos presente la valoración interpretativa del Factor: argumente y muestre desde las
evidencias la calidad de la interacción con el entorno de acuerdo con los resultados y la ponderación
dada al mismo.
2.10. FACTOR 7: INTERNACIONALIZACIÓN, ALIANZAS ESTRATÉGICAS E INSERCIÓN EN REDES
CIENTÍFICAS GLOBALES
Evalúe la calidad del Programa en relación con la internacionalización, factor de gran importancia en la
evaluación de los programas de postgrado; las alianzas estratégicas, capacidad para insertarse en la
ciencia global; y la inserción en redes científicas globales conducente a tomar parte activa de las mismas
y aprender a hacer parte de las comunidades científicas globales e interactuar con colegas en diversas
partes del mundo.
Pregunta orientadora:
¿Cuál es el nivel de internacionalización del Programa?
Tenga en la cuenta:
2.10.1. Internacionalización del currículo y bilingüismo
Evalúe, en máximo 5 párrafos, la internacionalización del currículo en el Programa. Un currículo con
orientación internacional busca preparar los estudiantes para realizarse profesional y socialmente, en un
contexto internacional e intercultural. Está diseñado tanto para estudiantes nacionales como para
extranjeros. Requiere estrategias concretas que transformen los contenidos curriculares, las formas de
enseñar, las experiencias de aprendizaje y los métodos de evaluación. Ofrece dobles titulaciones. Incluye
en sus cursos contenidos internacionales, referencias bibliográficas en otros idiomas e inclusión de casos
internacionales. Ofrece cursos dictados por profesores extranjeros visitantes. Enseña dos o más lenguas.
Pregunta orientadora: ¿Cuál es el nivel de internacionalización del currículo del Programa?
Complete, por favor los siguientes cuadros.
Cuadro 21. Origen de estudiantes y profesores del Programa en los últimos 5 años
Origen
Años
Número
Porcentaje
1
Nacionales
2 3 4
Estudiantes
5
1
Extranjeros
2 3 4
5
1
Nacionales
2 3 4
Profesores
5
1
Extranjeros
2 3 4
5
Cuadro 22. Número de estudiantes y profesores que manejan una segunda lengua en los últimos 5
años
Poblaciones
Años
Número
Porcentaje
1
2
Estudiantes
3
4
5
1
2
Profesores
3
4
Listado 3. Cursos dictados por profesores extranjeros
Nombre del curso
Nombre del profesor
Universidad de procedencia
5
Cuadro 23. Carácter internacional de los cursos
Cursos del Programa
Porcentaje de:
Contenidos
Casos internacionales
internacionales
Número de cursos:
Referencias
bibliográficas en otros
idiomas
Desarrolle, los siguientes apartados:
2.10.1.1.
2.10.1.2.
2.10.1.3.
Acuerdos para la doble titulación con universidades extranjeras
Requisitos para pasantías (seis meses o más) en grupos de investigación en el
extranjero de reconocida trayectoria.
Procesos de homologación con programas reconocidos por su calidad, programas
de doble titulación o programas conjuntos
Listado 4. Doble titulación en el Programa
Doble titulación con la Universidad:
1
2
3
2.10.1.4.
2.10.1.5.
Seminarios y cursos de carácter internacional ofrecidos en otras lenguas por el
Programa
Requisito de lengua extranjera
2.10.2. Internacionalización de estudiantes y profesores (movilidad internacional)
Evalúe la movilidad internacional de estudiantes y profesores.
Pregunta orientadora:
¿Cuál es el nivel de movilidad de los estudiantes y profesores del Programa? (Del Programa a otras
universidades internacionales. De Universidades internacionales al Programa).
Tenga en la cuenta los siguientes apartados.
2.10.2.1.
La Oficina de Relaciones Internacionales UPB
Igual para todos los Programas.
En el documento institucional: Hacia el año 2015: La Estrategia Genérica y sus Objetivos
Prospectivos - Estratégicos, se establece como primer objetivo: la consolidación nacional y el
fortalecimiento internacional”. En esta perspectiva, la Universidad Pontificia Bolivariana ha
conformando centros específicos para tal fin como lo son la Oficina de Relaciones Internacionales
–ORI– y la Oficina de Cooperación para el Desarrollo con el objetivo de aumentar la presencia
institucional en los escenarios internacionales. Es así como la internacionalización se convierte en
uno de los ejes articuladores de los macroprocesos institucionales. Por tanto, debe reflejarse en
los planes de desarrollo de cada una de las unidades de la Universidad y todos los proyectos deben
sumar de alguna forma a este propósito.
La UPB entiende la internacionalización como el proceso de introducción de la dimensión
internacional en la cultura y estrategia institucional, en las funciones de la docencia, investigación
y extensión y en la proyección de la oferta y capacidades de la Universidad a través de la
asociación con sectores y entidades extranjeras, tanto para la utilización de la oferta de servicios
universitarios como para la ejecución de proyectos y actividades conjuntas que generen utilidades
a la Institución. Opta por seguir un esquema integral de internacionalización que tiene varios
niveles a trabajar en paralelo. Las cuatro etapas básicas y sucesivas son:
•
•
•
•
Favorecer el intercambio de profesores, investigadores y estudiantes.
Preparar los estudiantes para un mercado global.
Aumentar el reconocimiento en el mercado internacional de la enseñanza superior.
Atraer a los mejores estudiantes extranjeros.
Complementan estos cuatro pasos la concreción de alianzas internacionales, el desarrollo de
colaboraciones académicas y de investigación, la obtención de acreditaciones internacionales, el
aliarse con empresas multinacionales y la apertura de campus universitarios en el exterior.
Tanto los cuatro puntos enumerados como los antedichos esfuerzos complementarios obedecen a
una doble misión: por un lado, conseguir la interconexión con el resto de universidades a través de
programas de intercambio de alumnos y profesores, acceso a libros de texto e investigaciones; y
por otro, elevar consistentemente nivel y prestigio para atraer la mayor cantidad posible de
estudiantes.
La UPB cuenta con varios indicadores de la internacionalización institucional, así:
•
•
•
•
•
•
•
Creación de la Oficina de Relaciones Internacionales e Interinstitucionales.
Creación de la Oficina de Cooperación para el Desarrollo.
Existencia de convenios con instituciones extranjeras.
Acreditación internacional de algunos programas.
Movilidad de discentes nacionales y extranjeros para realizar estudios de idiomas, pasantías,
prácticas internacionales y doble titulación.
Movilidad de docentes para realizar pasantías, consultorías y estudios de alto nivel.
Producción de investigación reflejada en publicaciones y ponencias internacionales.
Para la Institución, la internacionalización supone mucho más que los convenios de cooperación
entre las naciones y la movilidad de los profesores, los investigadores, el personal administrativo y
los estudiantes. Supone políticas y estrategias institucionales, que se integren a la misión, a la
visión y al quehacer cotidiano de la educación superior para responder a las nuevas realidades del
mundo. 2 La misma se concibe, pues, desde la docencia, la investigación, la extensión
internacional, la cooperación para el desarrollo y el papel de la gerencia y administración de la
institución, así:
•
Internacionalización de la enseñanza - aprendizaje
La internacionalización de la docencia obedece a dos dimensiones amplias a saber, la
internacionalización del currículo y la movilidad académica. La internacionalización del currículo se
refiere al plan de estudios, el dominio de idiomas extranjeros, la utilización de nuevas tecnologías,
la biblioteca y la formación docente. Por su lado, la movilidad académica se refiere a la movilidad
de docentes e investigadores, estudiantes, directivos y administrativos.
•
Internacionalización de la investigación
La UPB está en permanente búsqueda de consolidación de una comunidad de investigación del
más alto nivel científico, por tanto busca impulsar la investigación tanto básica como aplicada la
cual se lleva a cabo desde las acciones de movilidad de investigadores, producción y divulgación
internacional de investigación y gestión internacional de investigación. Esta última se refiere a la
disponibilidad de bases de datos sobre fuentes de financiación de proyectos de investigación que
tienen implícito un impacto social, al igual que la posibilidad de contar con pares investigativos
nacionales e internacionales.
•
Internacionalización de la proyección social
Se concibe la internacionalización de la proyección social como el reconocimiento de la Institución
en el contexto internacional, por tanto, se orientan actividades en materia de exportación de
servicios académicos como programas ofrecidos, eventos internacionales, participación en
proyectos comunitarios, seminarios y conferencias. Se revisa la proyección internacional desde los
premios recibidos, las actividades ofrecidas en el exterior y la acreditación que se logra en el
concurso internacional. En este punto se tiene también dimensionado lo relativo a promoción e
imagen institucional, donde se cumplen actividades de presencia en ferias internacionales, página
web bilingüe y a futuro trilingüe, promoción en directorios internacionales, franquicias,
representaciones y sedes en el exterior.
•
Cooperación internacional para el desarrollo
La internacionalización desde la perspectiva de la cooperación para el desarrollo hace referencia a
la vinculación real a las oportunidades de la Cooperación Internacional para el desarrollo a partir
de los objetivos del Milenio, la inversión de la Cooperación Internacional en el país y la región, y de
las potencialidades académicas de la Universidad. Esta perspectiva también plantea la creación en
la Universidad de espacios de reflexión, estudio, capacitación y de acercamiento de las
oportunidades de la Cooperación Internacional, a partir de la participación en foros, seminarios y
congresos sobre Cooperación con el objeto de desarrollar potencialidades de respuesta desde la
formación de recursos humanos y de capacidad instalada en la Universidad.
2
OCDE, Education at a glance, ISBN 9264011919, 464 p. 2005.
2.10.2.2.
Los estudiantes extranjeros en el Programa
Número de estudiantes extranjeros en el Programa.
Pregunta orientadora:
¿Cuántos estudiantes extranjeros tiene el Programa?
Complete el siguiente cuadro.
Cuadro 24. Número y procedencia de los estudiantes extranjeros en el Programa
Número
2.10.2.3.
Nombre del estudiante
Nombre
de
Universidad
procedencia
la
de
País de procedencia
Objeto de la movilidad
Estrategias de integración al Programa y la ciudad de los estudiantes extranjeros
Describa, en máximo 4 párrafos, la articulación del Programa a la Oficina de Relaciones Internacionales
en sus estrategias para integrar los estudiantes extranjeros al Programa y la ciudad.
Preguntas orientadoras:
¿Con qué estrategias cuenta el Programa para captar estudiantes extranjeros?
¿Con qué estrategias cuenta el Programa para integrar los estudiantes extranjeros al Programa y la
ciudad?
2.10.2.4.
Experiencias de homologación de cursos del programa en programas extranjeros
Describa, en máximo 3 párrafos, las experiencias de homologación de cursos del Programa en programas
de universidades extranjeras.
¿Cuál ha sido la experiencia de homologación, aciertos y desaciertos, de los cursos del Programa?
2.10.2.5.
Profesores visitantes
Complete los siguientes cuadros.
Cuadro 25. Profesores visitantes
Nombre
Movilidad profesoral
Profesores del Programa
visitantes a universidades
extranjeras
Profesores extranjero
visitantes a la UPB
De:
Nombre de la
Universidad y
país
Propósito
Duración
La UPB
a
Cuadro 26. Becas o proyectos de investigación financiados por fuentes extranjeras
Financiación
Nombre de la beca o
proyecto
Finalidad
Financiación
Monto
% de
total
financiación
Institución
financiadora
Becas
Proyectos de
investigación
2.10.2.6.
Apreciación de estudiantes y egresados sobre la efectividad de la divulgación de
posibilidades para hacer pasantías con grupos de investigación en el extranjero
Evalúe la apreciación de los estudiantes y egresados acerca de las pasantías: posibilidades y divulgación de
las mismas.
Pregunta orientadora:
¿El Programa cuenta con normas claras y conocidas acerca de las pasantías?
2.10.3. Internacionalización de la investigación y de los graduados
Para evaluar la internacionalización de la investigación y de los graduados del Programa desarrolle los
siguientes apartados.
Pregunta orientadora: ¿Cuál es el nivel de internacionalización de la investigación del Programa?
2.10.3.1.
Participación en redes internacionales de investigación
Liste las redes internacionales de investigación en la que participan los profesores y estudiantes del
Programa.
Pregunta orientadora: ¿En qué redes internacionales de investigación participan los profesores y
estudiantes del Programa?
Listado 5. Participación en redes internacionales de investigación
Participación
Profesores
Estudiantes
Participación Redes Internacionales de Investigación
Nombre de la red
2.10.3.2.
Pasantías
Evalúe la participación de los estudiantes en pasantías.
Pregunta orientadora: ¿Cuál es el proceso que tiene el Programa para propiciar la participación de los
estudiantes en pasantías?
Complete el siguiente cuadro.
Cuadro 27. Pasantías realizadas por los investigadores del Programa
Número
Nombre del investigador
Objeto de la pasantía
1
2
3
4
5
Nombre del Grupo
de investigación en el
cual se realiza la
pasantía
País
2.10.3.3.
Proyectos de investigación conjuntos con universidades o centros de investigación
extranjeros
Complete el siguiente cuadro.
Cuadro 28. Realización de proyectos de investigación con universidades o centros de investigación
extranjeros
Nombre del Proyecto
2.10.3.4.
Nombre del profesor o estudiante
Nombre de la universidad o
centro con quien se realiza el
proyecto
Tesis de Doctorado o de Grado dirigidas por profesores en el extranjero
Complete el siguiente cuadro.
Cuadro 29. Dirección de tesis de grados por profesores en el extranjero
Título de la tesis
Universidad
Caracterización del director de tesis
País
Grupo de investigación
2.7.3.5. Facilidades de investigación: acceso a laboratorios en universidades extranjeras
Describa las facilidades para el desarrollo de investigaciones en universidades extranjeras
2.7.4. Valoración interpretativa del factor
En 3 o 4 párrafos presente la valoración interpretativa del Factor: argumente y muestre desde las
evidencias la calidad de la internacionalización del Programa de acuerdo con los resultados y la
ponderación dada al mismo.
2.8. FACTOR 8: BIENESTAR Y AMBIENTE INSTITUCIONAL
Evalúe el Programa por la calidad del Bienestar y el ambiente institucional del Programa. Tenga en la
cuenta que el análisis debe centrarse en las repercusiones en los estudiantes del Programa y no en los
temas relacionados con el bienestar general de la comunidad universitaria.
Pregunta orientadora. ¿Cuál es el impacto de Bienestar Universitario en el Programa?
Bienestar Universitario es una unidad de apoyo a la Vicerrectoría Pastoral en su labor de
implementar la formación integral y la calidad de vida de la comunidad universitaria. El apoyo lo
hace mediante un trabajo interdisciplinario de equipo y como un eje transversal a la vida
universitaria que garantice las condiciones de bienestar de las personas y la promoción de su
desarrollo.
Para trabajar por la promoción humana y la formación integral, Bienestar Universitario asume la
Política de Universidad Saludable que plantea: La formación integral, acompañamiento al
fortalecimiento de los niveles de desarrollo humano integral por medio de programas y servicios.
La mejor calidad de vida, búsqueda del bienestar personal y social de toda la comunidad universitaria. La consolidación de la comunidad universitaria, contribución al avance de relaciones
adecuadas para el clima y el ambiente universitario.
BIEN SER
BIEN HACER
Identidad y clima organizacional
BIEN ESTAR
Cuidado integral
SUBPROCESOS
1. Integración a la vida
universitaria
2. Integración a la vida laboral
3. Identidad institucional
1. Gestión Cultural
2. Proyección Solidaria
3. Voluntariado UPB
1. Atención primaria en salud
2. Prevención y promoción
3. Deportes
La política se estructura en tres ejes, así:
•
El bien ser: busca contribuir en el mejoramiento de la Institución en el compromiso con su
identidad, conocimiento y vivencia de su Misión y sus valores; a la cohesión interna, el buen
clima organizacional y la identidad misional de todos los miembros de la comunidad
universitaria y asegurar la permanencia, el impacto, la sostenibilidad y el posicionamiento
institucional.
Identidad y clima organizacional es el proceso de este eje, que se fundamenta en la idea de
que la cohesión interna, el buen clima organizacional y la identidad misional de todos los
miembros de la comunidad universitaria aseguran la permanencia, el impacto, la
sostenibilidad y el posicionamiento institucional.
El proceso se despliega en los subprocesos de:
- Integración a la vida universitaria.
- Integración a la vida laboral.
- Identidad Institucional.
•
El bien estar: pretende el mejoramiento de la calidad de vida de la comunidad universitaria
desde las dimensiones del ser humano.
El proceso se despliega en los subprocesos de:
- Atención primaria en salud.
- Prevención y promoción integral.
- Deportes y recreación.
•
El bien hacer: busca la proyección educativa y solidaria al medio con la intencionalidad de
fomentar la transformación social y humana y reafirmar el compromiso e identidad de la
comunidad universitaria.
El proceso se despliega en los subprocesos de:
- Gestión cultural.
- Proyección solidaria.
- Voluntariado UPB.
Actividades de Bienestar en el Programa
Describa los siguientes aspectos.
2.8.1. Concreción de la política institucional de Bienestar Universitario en el Programa en lo
referente a:
•
•
•
•
•
•
Políticas institucionales orientadas al bienestar y la cultura recreativa.
Vinculación de los estudiantes a una EPS y en caso de ser necesario a una ARP.
Existencia y efectividad de unidades médicas que prestan servicios básicos y asistencia
sicológica.
Existencia y efectividad de mecanismos que garanticen el bienestar de los estudiantes durante
cortas estadías en el extranjero, como parte de la movilidad estudiantil y de la participación en
congresos y eventos científicos (v.gr. tarjetas de asistencia médica).
Apoyo a la consecución de vivienda para estudiantes casados, sobre todo los extranjeros y de
otras regiones del país (mínimo suministro de información).
Apreciación sobre la divulgación, la calidad y la efectividad de los servicios de bienestar de la
universidad.
2.8.2. Valoración interpretativa del factor
En 3 o 4 párrafos presente la valoración interpretativa del Factor: argumente y muestre desde las
evidencias la calidad del Bienestar y el ambiente del Programa de acuerdo con los resultados y la
ponderación dada al mismo.
2.9. FACTOR 9: GRADUADOS Y ANÁLISIS DE IMPACTO DEL PROGRAMA
Evalúe el Programa de acuerdo con la calidad de sus graduados.
Pregunta orientadora: ¿Cuál es la calidad de los graduados y el impacto del Programa?
La Oficina de Egresados es una dependencia creada en la UPB, como unidad adscrita a la Rectoría,
con la finalidad de servir de enlace entre la Universidad y sus egresados, buscando integrarlos de
una manera más activa dentro de la comunidad universitaria, a través de sistemas de
comunicación y de la oferta de productos y servicios que la Universidad puede proporcionarles.
Al considerarse que el egresado representa para la Universidad uno de los pilares fundamentales
de su proyección en el medio, se cuenta con una serie de programas que han permitido el alcance
de muchos de los objetivos propuestos.
Los programas que realiza la Oficina del egresado son:
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
Programa de "Intermediación Laboral". Apoyo a los egresados en su ubicación laboral.
Colaboración con las empresas en sus procesos de selección de personal.
Programa radial "Honor al Mérito". Espacio reservado para egresados destacados que deseen
compartir sus ejecutorias con los oyentes.
Emisora Radio Bolivariana FM 92.4, domingos 10:15 a.m.
Programa "Futuros egresados". Charlas informativas a los estudiantes próximos a graduarse.
"Bolivarianos por el Mundo". Contacto permanente con egresados que se encuentran en
diferentes países y que con su presencia y sus logros están dejando huella como egresados
UPB.
Grupo "Oficina de egresados UPB" comunidad en facebook, medio interactivo de grupos de
Internet.
Tertulias "Conversando con el egresado". Espacio cultural y social para compartir temas de
actualidad.
Directorio Egresados - Empresarios UPB.
Convenios con empresas. Búsqueda de beneficios y descuentos para los egresados.
Participación en la Red Enlace Profesional.
Participación en las actividades que adelanta el Ministerio de Educación Nacional.
Oferta de descuentos por parte de los Centros, Institutos, Unidades y programas de la
Universidad.
2.9.1. La estructura ocupacional y la producción científica de los graduados (egresados
graduados)
Analice:
La estructura ocupacional de los graduados del Programa.
Pregunta orientadora: ¿Cuál es la ocupación de los egresados del Programa?
La producción científica de los graduados.
Pregunta orientadora: ¿Qué producción científica realizan los graduados del Programa?
Complete, por favor los siguientes cuadros.
Cuadro 30. Relación entre el número de egresados y graduados
Número de egresados
Número de graduados
Relación
Describa las estrategias que implementa el Programa para hacer seguimiento a los graduados del
Programa
Cuadro 31. Ubicación laboral de los graduados del Programa
Agropecuario:
Sectores
Número de graduados
Comercio:
Construcción:
Educación:
Número de graduados que se
quedan en la Universidad: ____
Número de graduados que
trabajan en otras universidades:
____
Número de graduados que
trabajan
en
universidades
nacionales: ____
Número de graduados que
trabajan
en
universidades
extranjeras: _____
Extractiva:
Gobierno
Salud:
Servicios Personales y Profesionales:
Transformación:
Transporte y Turismo:
2.9.2. El impacto del Programa
Complete los siguientes cuadros.
Cuadro 32. Número de publicaciones de los graduados del programa en los últimos 5 años
Año
Tipo de publicación
1
Registrada
3
en:
2
Registrada
en:
3
4
Registrada
en:
Registrada
en:
5
Registrada
en:
Número de artículos en
revistas
internacionales
indexadas
Número de artículos en
revistas nacionales indexadas
Número de libros con ISBN
relacionados con investigación
desarrollados por el programa
Número de capítulos en libros
con ISBN relacionados con
investigación desarrollados por
el programa
Otras publicaciones
Cuadro 33. Número de premios científicos y otras distinciones obtenidos por los graduados del
Programa
Número
Nombre del premio o la distinción
Otorgado por:
Año
Describa:
Los resultados científicos del Programa y su impacto.
Las estrategias para retroalimentar y mejorar la calidad del Programa
La apreciación que se tiene de la efectividad de los mecanismos de seguimiento del programa de
sus egresados
Preguntas orientadoras:
¿Cuál es la producción académica de los graduados?
¿Cómo se valoran los aportes del programa al campo científico?
¿Cómo se da el mejoramiento continuo del Programa?
¿Qué mecanismos utiliza el Programa para hacer seguimiento a sus egresados?
3
Registrada en las bases de datos internacionales de revistas indexadas (ISI y SCOPUS).
2.9.3. Valoración interpretativa del factor
En 3 o 4 párrafos presente la valoración interpretativa del Factor: argumente y muestre desde las
evidencias la calidad de los graduados y el impacto del Programa de acuerdo con los resultados y la
ponderación dada al mismo.
2.10. FACTOR 10: RECURSOS FÍSICOS Y GESTIÓN ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA
Evalúe la calidad del Programa en relación con el manejo de los recursos financieros y la gestión
administrativa y financiera.
Tenga en la cuenta que esta evaluación se centra en la disponibilidad de los recursos físicos y la
infraestructura para desarrollar la docencia y la investigación, así como en el apoyo administrativo al
Programa.
Pregunta orientadora.
¿El Programa cuenta con los recursos financieros suficientes para su desarrollo?
¿Cuál es el nivel de calidad de la gestión administrativa y financiera del Programa?
La Universidad cuenta con una estructura organizacional para llevar a cabo la propuesta de
formación integral, desplegar las funciones sustantivas: docencia, investigación y proyección
social, y configurar estratégicamente su futuro. Durante el periodo 2005 – 2008, reconfiguró la
estructura organizacional que ha pasado de una concepción de especialización profesionalizante.
Estructura funcional, compuesta por los elementos básicos de: especialización, estandarización,
coordinación y autoridad, organizada en unidades de acuerdo con ámbitos de competencia que
diferencia orgánicamente las funciones universitarias en tres grandes subsistemas denominados
Vicerrectorías: Pastoral, Académica y de Asuntos Económicos y Administrativos, con sus
correspondientes procesos de apoyo. A una estructura de una Universidad Orientada por Procesos
en la cual se definen cinco Macroprocesos: Docencia - Aprendizaje, Investigación e Innovación,
Proyección Social, Administración y Finanzas y Estrategia. Cuatro ejes, uno fundamental: la
evangelización de la cultura y el medio universitario, y tres configurables: cultura, calidad e
internacionalización; planes, programas, proyectos y acciones estratégicas para el cumplimiento
de sus objetivos funcionales). Esta estructura busca la formación y la transformación a partir de un
currículo integrado, flexible, interdisciplinario y contextualizado.
De acuerdo con lo anterior, se establece la siguiente estructura organizacional. La misma se
representa en su organigrama.
Las unidades académicas y administrativas se han definido en su alcance y funciones en la
Resolución Rectoral No. 42 del 3 de julio de 2001, modificada el 25 de febrero de 2005 por
Acuerdo No. 02. En dicha Resolución se establece el Reglamento Organizacional en el que define y
denomina las unidades organizacionales, así:
•
•
El subsistema organizacional global de las Vicerrectorías.
Las unidades administrativas de las Divisiones y Departamentos.
Las unidades académicas en la que están: Escuelas, unidad académica que comprende y articula
una o varias facultades o programas referidos a una misma área del conocimiento. Facultad,
unidad académica que ofrece uno o varios currículos académicos de formación profesional.
Programa, toda propuesta académica que ofrece formación básica, profesional, avanzada o
complementaria. Instituto, unidad académica que impulsa el desarrollo científico en un campo del
conocimiento mediante la investigación, la extensión académica y los servicios. Centro, unidad
académica donde generan servicios académicos dentro y fuera de la Universidad.
En los Estatutos Generales, aprobados por Acuerdo CD – 16 del 18 de junio de 1996 se establece,
capítulo II de las Autoridades Universitarias en su artículo 7º: que las autoridades en la Universidad
son:
•
•
•
•
•
El Gran Canciller, por derecho propio es el Excelentísimo Señor Arzobispo de Medellín, quien
ejerce la máxima autoridad institucional.
El Consejo Directivo, máxima autoridad colegiada de la Universidad.
El Rector, máxima autoridad ejecutiva de la Universidad.
Los Vicerrectores, responsables de la gestión en los máximos subsistemas institucionales:
Académico, Pastoral y Administrativo – Económico.
Los Decanos, responsables de la gestión y del desarrollo en las unidades académicas.
Se plantea, en este documento, capítulo IV, a la Secretaría General como organismo de apoyo.
La Resolución Rectoral No. 42 del 3 de julio de 2001 establece, en concordancia con los Estatutos
Generales, que el Rector es la máxima autoridad ejecutiva en la dirección de la Universidad, que
tienen dependencia directa de la Rectoría: las Rectorías de las seccionales, las Vicerrectorías, las
Escuelas, el Colegio, la Secretaria General, la oficina de Planeación, la oficina de Asuntos Jurídicos,
la Auditoría Interna, la Clínica Universitaria y los organismos de apoyo, en este caso el Comité de
Rectoría, el Comité de Pastoral y la Junta Económica.
La UPB es un sistema integrado por la sede central (Medellín) y las seccionales de Bucaramanga,
Montería y Palmira. Para la dirección general de las Seccionales se establece la figura de rectores
de las seccionales con autoridad inmediata, delegada por el Rector.
Existen, además, las Vicerrectorías de los subsistemas organizacionales:
•
Vicerrectoría Académica: responde, de acuerdo con el artículo 7°, de esta Resolución, por la
gestión de los procesos académicos en sus diferentes niveles y de acuerdo con la identidad
institucional. Esta gestión supone la búsqueda de la excelencia académica por medio del
fomento y el impulso de la docencia, la investigación y la extensión; la integración y la
coordinación de la gestión académica; la interacción con organismos nacionales e
internacionales; la creación de programas, organismos y unidades académicas; la cualificación
permanente de los docentes e investigadores y la sana administración de los recursos. Está a
cargo de la Dirección de Investigación y el Sistema de Bibliotecas.
•
Consejo Académico: tiene por encargo la calidad académica en todas sus sedes: evaluación
permanente de las facultades, programas y unidades académicas; capacitación y formación
del personal docente; adaptaciones y cambios a los reglamentos; fomento de la investigación;
aprobación de los informes finales de autoevaluación; apoyo a los procesos multi, inter y
transdisciplinarios en las unidades académicas; aprobación de los intercambios de estudiantes
y docentes; aprobación de proyectos académicos interinstitucionales y empresariales nacionales e internacionales.
•
Vicerrectoría Pastoral: responde, artículo 11° de la Resolución 42 de 2001, por la ejecución de
la política de pastoral: orienta, coordina, impulsa y asesora la formación básica, que se imparte
de acuerdo con la identidad institucional. Lo anterior supone, conforme al artículo 12° de la
misma Resolución, fortalecer, liderar y velar por la formación integral y cristiana de la
comunidad universitaria; fomentar la integración del saber en el diálogo fe – razón; potenciar
actitudes y acciones de solidaridad y justicia social; generar e impulsar proyectos de educación
para la paz; impulsar actividades interdisciplinarias relacionadas con la formación básica, entre
otras. El logro de los propósitos anteriores se consolida en los programas: Formación cristiana,
Formación humanista y Empresarismo.
•
Vicerrectoría de Asuntos Administrativos y Económicos: responde, artículo 15°, por la
eficiencia administrativa y la viabilidad económica. Lo anterior, se logra por medio de una
eficiente administración de los recursos humanos, físicos y económicos; un permanente
mejoramiento de los recursos humanos en su desempeño laboral; el incremento de la
productividad de las áreas funcionales, mediante la simplificación y la estandarización de los
procesos de trabajo; la proyección, la planeación, la ejecución y el control de la actividad
económica para garantizar la viabilidad de la Universidad; la obtención y la administración de
los fondos necesarios para atender los compromisos contraídos y el normal desarrollo de la
Universidad; una sana administración de los recursos asignados a su dependencia y la generación de políticas para lograr finanzas sanas en todas las unidades.
A esta Vicerrectoría pertenecen las divisiones administrativas y sus departamentos de
Recursos Humanos, Bienestar Universitario, Suministro y Tecnología de Información. De
Contraloría y sus departamentos de Contabilidad y la sección de Costos y Presupuestos. De
Tesorería con su Sección de Liquidaciones. Pertenecen también a esta Vicerrectoría las empresas universitarias.
Las seccionales tendrán su propio Reglamento organizacional.
•
Unidades académicas: Escuelas, Facultades, Institutos, Centros y el Colegio. Los Institutos
están adscritos a la Vicerrectoría Académica y los Centros a las Escuelas.
•
Las Escuelas se organizan en torno a la figura del Decano, que tiene a su cargo la dirección de
los procesos organizacionales y administrativos – financieros y la coordinación de los procesos
académicos y de pastoral en asocio con los directores de las facultades y los jefes de
programas y proyectos de su unidad académica. Lo anterior se especifica en las funciones que
están estipuladas en el artículo 26. Como apoyo a la gestión del Decano, en cada Escuela se
cuenta con un Consejo de Escuela, que está conformado por el Decano de la Escuela, los Directores de Facultad y/o los Coordinadores de Programas, representantes de los estamentos
docente, estudiantil y de egresados, este último no vinculado laboralmente con la
Universidad. Uno por cada estamento.
Describa, por favor, la estructura organizacional y administrativa del Programa
2.10.1. Infraestructura física
Evalúe los siguientes aspectos.
2.10.1.1. Los espacios físicos (acondicionamiento, utilización y dotación) dedicados a la docencia
(aulas); la investigación (laboratorios); al estudio de los estudiantes y el trabajo de los profesores
(cubículos y oficinas) en el Programa.
2.10.1.2. Apreciación sobre la calidad de los espacios físicos disponibles para el programa.
2.10.2. Los recursos bibliográficos, informáticos y de comunicación
2.10.2.1. Políticas institucionales y del Programa para la adquisición, actualización, capacitación y
uso del material bibliográfico y los recursos informáticos y de comunicación
2.10.2.2. Material bibliográfico y bases de datos apoyo a las líneas de investigación del Programa
2.10.2.3. Disponibilidad y estrategias en el uso de los recursos
Complete por favor el siguiente cuadro.
Cuadro 34. Relación entre el número de profesores, estudiantes y recursos informáticos
Recursos informáticos
Número de computadores: _____
Estudiantes y profesores
Número de estudiantes: _____
Número de profesores: _____
Relaciones
Relación: ____
Relación: ____
Relación: ____
Relación: ____
Número de conexiones a redes:
_____
Relación: ____
Relación: ____
Número de multimedia: ____
Relación: ____
Relación: ____
Número de Programas
informática: ____
de
Describa, en no más de 4 párrafos, la plataforma tecnológica utilizada por el Programa para garantizar la
conectividad, el acceso a sistemas de información y bases de datos en el ámbito mundial. Asimismo los
programas de capacitación para el uso de TIC.
2.10.2.4. Apreciación de directivos, profesores y estudiantes del programa sobre la pertinencia,
actualización y suficiencia de los recursos informáticos y de comunicación con que cuenta el
Programa
2.10.3. Apoyo administrativo a las actividades de docencia, investigación y extensión del
Programa
2.10.3.1.
Suficiencia del personal administrativo y de servicio
Cuadro 35. Relación entre el personal administrativo y de servicio y el número de estudiantes y
profesores
Personal administrativo
Número
de
administradores: ____
Relaciones
Personal de servicio
Número de personas de
servicios: ____
Estudiantes
Número de estudiantes: _____
Profesores
Número de profesores: _____
Relación administradores - estudiantes:
____
Relación administradores
profesores: ____
Relación personal
estudiantes: ____
Relación personal de servicios
– profesores: ____
de
servicios
-
-
2.10.3.2.
Percepción de la calidad del apoyo administrativo por parte de profesores y
estudiantes
2.10.4. Presupuesto del Programa
Analice la financiación del Programa. Tenga en la cuenta los siguientes aspectos.
2.10.4.1.
Estrategias de financiación del Programa
Describa las estrategias de financiación del Programa para garantizar la viabilidad financiera del mismo.
Proyecte los ingresos y egresos del Programa de 3 a 5 años.
2.10.4.2.
Ejecución del presupuesto
Describa la proyección, programación y ejecución del presupuesto de inversión y de funcionamiento del
programa y los mecanismos de control.
2.10.4.3. Apreciación de directivos y profesores del programa sobre la adecuación de los recursos
presupuestales de que se dispone el Programa
2.10.5. Gestión del Programa
Analice la gestión del Programa.
Tenga en la cuenta los siguientes aspectos.
2.10.5.1. Existencia, papel y funciones del Comité Asesor o Científico del
Programa
2.10.5.2. Gestión académica del Programa.
2.10.6. Valoración interpretativa del Factor
En 3 o 4 párrafos presente la valoración interpretativa del Factor: argumente y muestre desde las
evidencias la calidad de la gestión administrativa y financiera del Programa de acuerdo con los resultados
y la ponderación dada al mismo.
3.
4.
CAPÍTULO 3. JUICIO CRÍTICO DE LA CALIDAD DEL PROGRAMA: FORTALEZAS Y
DEBILIDADES
CAPÍTULO 4. PLAN DE MEJORAMIENTO
Anexos: Cuadros maestros