principiantes del lenguaje inglés plan maestro

DISTRITO ESCOLAR UNIFICADO DOS PALOS-ORO LOMA
PRINCIPIANTES DEL LENGUAJE INGLÉS
PLAN MAESTRO
Revisado Mayo de 2014
Plan Maestro de Principiantes del Lenguaje Inglés
DISTRITO ESCOLAR UNIFICADO DOS PALOS-ORO LOMA
CONTENTIDO
Página
1.
Declaración de Misión. .................................................................................................... 3
A.
B.
C.
D.
Metas .................................................................................................................. 3
Objetivos ............................................................................................................. 3
Senado Ley 344-LCAP…………………………………………………………………4
Figura 1. Proceso del Programa del Principiante de Inglés.....…………………….5
2.
Procedimientos de Identificación ..................................................................................... 6
A. Evaluación Informal del Lenguaje Materno ......................................................... 7
3.
Colocación de Estudiantes ............................................................................................. 9
A. Figura 2. Proceso de Colocación al Programa
HLS (Encuesta Del Idioma Que Se Habla En Casa .......................................... 10
B. Programas y Intervenciones Para ELL (Estudiantes del Idioma Inglés) ............. 11
4.
Programa de Instrucción ............................................................................................... 12
5.
Reclasificación .............................................................................................................. 13
A. Figura 3. Guía de Decisión Para la Reclasificación EL a FEP .......................... 15
B. Figura 4. Reporte de Seguimiento de Reclasificación....................................... 16
6.
Desarrollo del Personal ................................................................................................ 17
7.
Participación de Padres y Comunicación....................................................................... 18
8.
Criterio de Evaluación del Programa ............................................................................. 19
APÉNDICE: .............................................................................................................................. 21
FORMULARIO A –Descripción del Programa para Principiantes de Inglés
FORMULARIO B - Notificación al Padre del Resultado de la Prueba Inicial del Estudiante
FORMULARIO C - Notificación al Padre del Resultado de la Prueba Anual del Estudiante
FORMULARIO D - Solicitud para Renuncia del Padre
FORMULARIO E - Carta del Padre de Notificación de Renuncia
FORMULARIO F - Expectativas de Rendimiento del Desarrollo del Idioma Inglés de
Principiantes de Inglés
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1. Declaración de Misión
El propósito del Programa de Principiantes del Idioma Inglés del Distrito Escolar Dos Palos Oro
Loma es de desarrollar fluidez al hablar, escuchar, y escribir inglés para cada estudiante cual
lenguaje materna no es inglés. El programa va a elevar el auto-estima del estudiante,
promover comprensión intercultural, y proveer igualdad de oportunidades para realización
académica. Empezando con exacta identificación y adecuada colocación de instrucción,
estudiantes van a aprender en un ambiente académico, seguro, y sustento que permite a los
estudiantes de cumplir con normas de rendimiento académico apropiado para la promoción de
grado y graduación.
A.
Metas
Todos los Principiantes del Lenguaje Inglés en el Distrito Escolar Dos Palos Oro Loma
van a:
B.
1)
Lograr en ser proficiente en inglés como medido por la prueba del desarrollo del
idioma inglés del estado de California conocido por sus siglas CELDT. En
2015-2016, el examen CELDT va cambiar a un nuevo examen, English Language
Proficiency Assessments for California (ELPAC).
2)
Alcanzar al nivel proficiente en las pruebas de normas académicas del estado de
California en artes de lenguaje. En 2015, se va revisar el Plan Maestro para incluir
el cambio de la prueba – la prueba de normas académicas va cambiar a “California
Common Core” y los resultados se van a reportar en 2015.
3)
Pasar el examen de California de egreso de escuelas preparatorias conocido por
sus siglas CAHSEE
Objetivos
1)
Las escuelas van a usar la encuesta del idioma que se habla en casa conocido por
sus siglas HLS y los resultados de la prueba del desarrollo del idioma inglés del
estado de California (CELDT) para colocar apropiadamente a estudiantes en
cursos para promover lo óptimo en el desarrollo del lenguaje inglés y rendimiento
académico (mire Figura 1, página 5). En 2015-2016, el examen CELDT va cambiar
a un nuevo examen, English Language Proficiency Assessments for California
(ELPAC).
2)
Principiantes del Lenguaje Inglés serán colocados en salones de clase en
programas estructurados de inmersión en inglés donde los maestros tienen
capacitación en SDAIE/BCLAD/CLAD u otras capacitaciones y autorizaciones
apropiados.
3)
Los padres se van a incluir como participantes activos en la educación de sus hijos.
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4)
El distrito va a tener un SDAIE/BCLAD/CLAD u otras autorizaciones apropiadas y
capacitaciones para maestros certificados en cada nivel de grado para cada curso
requerido para la graduación.
5)
El distrito va a educar a todos los estudiantes en un ambiente seguro, respetuoso, y
sustento que es susceptible a lingüísticas y a la diversidad cultural.
6)
El distrito va a proveer oportunidades de desarrollo profesional a maestros y a otro
personal escolar quienes trabajen con Principiantes del lenguaje Inglés.
7)
El distrito va a vigilar y evaluar el progreso estudiantil para determinar la eficacia
del programa.
ESTUDIANTES DEL IDIOMA INGLÉS FINANCIACIÓN
PLAN LOCAL DE CONTROL Y RENDICIÓN DE CUENTAS (LCAP)
A. Adopción de Control Local y Plan de Rendición de Cuentas
Senado Ley 344, comenzando este año 2014-2015, require que la Junta Directiva de
cada distrito escolar adopta un Local de Control y Rendición de Cuentas Plan (LCAP)
utilizando una plantilla apropbada por la Junta de Educación del Estado en o antes del
primer de Julio de 2014. Según el Senado Proyecto de Ley 344, la LCAP tendrá
vigencia por un period de tres años y se actualizará en o antes del primer de julio de
cada año. La LCAP debe incluir metas anuales, para que todos los alumnos y cada
subgrupo de alumnus identificados en virtud de la sección 52052 (subgrupos étnicos,
los alumnos de escasos recursos económicos, estudiantes aprendiendo inglés, jóvenes
y alumnos con discapacidades), debe realizarse para cada una de las ocho prioridades
del estado para cualquier adicionales locales prioridades identificadas por la Junta
Directiva del Distrito Escolar. Dos Palos Oro Loma Distrito Escolar Unificado Conjunto
de Junta Directiva había adoptada LCAP del distrito el 26 de junio de 2014.
Las asignaciones enumeradas en la LCAP (incluyendo fondos de título III) figuran en el
plan de instrucción para todos los estudiantes aprendiendo inglés. Comités consultivos,
tales como DAC, SSC, DELAC, y ELAC recibirán una lista más detallada de cómo se
gastarán los fondos durante el año escolar. Cualquier persona que desee una copia de
la LCAP puede visitar la página web del distrito en www.dpol.net. Si alguien tiene alguna
pregunta o inquietude, por favor póngase en contacto con la Directora de Estudios e
Instrucción al 209-392-0200.
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Figura 1. Proceso del Programa de Principiante de Inglés
I. Encuesta De Idioma en el Hogar
1. Indica Lenguaje Otro Que Inglés
 Se Habla en Casa
 Lengua Materna del Estudiante
 Registradores Contactan al Dirigente de CELDT
II. Examen Del Idioma Inglés
1. Examen de Desarrollo del Lenguaje Inglés de CaliforniaDirigente de CELDT
 Escuchar
 Hablar
 Lectura
 Redacción
2. Calculación preliminar en sitio para determinar colocación según
nivel ELD
(En 2015-2016, el examen CELDT va cambiar a un nuevo examen, English Language
Proficiency Assessments for California (ELPAC).
IV. Designa EL
III. Clasificar FEP
1. Administra Evaluación de Alfabetismo
de Lenguaje Materna
NativeLanguaLiteracy Assessment
1. Colocación en cursos generales
V. Determina Colocación
Programa de Apoyo del Lenguaje Inglés
1. Desarrollo del Lenguaje Inglés con maestro credencial
apropiadamente autorizado.
2. Apoyo en el Programa del Plan de Estudios Académicos
– Asistentes de lenguaje materna-compañeros tutorescolocación con maestros capacitados en CLAD, BCLAD,
o SDAIE u otro maestro con credencial apropiada
3. Desarrollo de Alfabetismo del lenguaje materno -si se
indica por renuncia del padre
VI. Examen para el crecimiento de ELD y posible Reclasificación
1. CELDT Anual (En 2015-2016 cambia el examen a ELPAC)
2. Se considera criterio de reclasificación
3. Permanecer en EL con apoyo e instrucción en ELD
VII. Se Reclasifica Como Proficiente en Inglés - RFEP
1. Colocación en curso de enseñanza regular.
2. Sigue a Vigilancia por 2 años.
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2. Proceso de Identificación
A.
Estudiantes quienes indican un “lenguaje aparte de inglés” en las primeras tres preguntas
de la encuesta del idioma que se habla en casa van tomar la prueba del desarrollo del
idioma inglés del estado (CELDT) Vigilante del dominó del idioma inglés dentro de los
primeros 30 días de matriculación. En 2015-2016, el examen CELDT va cambiar a un
nuevo examen, English Language Proficiency Assessments for California (ELPAC).
•
El Registrador va a comunicarse con el dirigente a la matriculación del estudiante para
arreglar la fecha del examen.
•
El dirigente va a administra la prueba CELDT.
B. Dentro de 30 días de la administración del examen, se les notifica a los padres en el
idioma apropiado del hogar sobre el resulto del acceso y se les consulta sobre el
programa de colocación. Se les informa a los padres sobre la opción de aplicar por la
excepción del documento paternal de renuncia. Los maestros serán notificados sobre
el resulto de los exámenes, los cuales serán compartidos con cada instructor(es) de
los estudiantes. Las constancias serán mantenidas en archivos específicamente
designados y se mantendrán dentro del expediente acumulado.
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EVALUACIÓN INFORMAL DE L LENGUAJE MATERNO
El propósito del Acceso Informal del lenguaje materno de los principiantes de inglés es:
A.
Para determinar la extensión del desarrollo de la habilidad del lenguaje materno del
estudiante (comprensión, habla, lectura y redacción)
B.
Para usar esta información en combinación con los resultados de la evaluación del
estudiante en el examen del lenguaje inglés para determinar los servicios del programa
del estudiante y colocación. La evaluación Informal del lenguaje materno es para usarlo
únicamente con los estudiantes principiantes de inglés quienes su lenguaje materno es
otro que el español.
Cuando sea posible el Distrito solicitará una persona del lenguaje materno del estudiante para
asistir con este acceso.
Parte I: INFORMACIÓN GENERAL
Instrucciones: Complete la información de antecedentes como indicado: nombre del estudiante,
asistencia de su escuela actual, edad, grado, e idioma en el hogar.
NOMBRE DEL ESTUDIANTE
ESCUELA
FECHA
IDIOMA EN EL HOGAR
GRADO
EDAD
Parte II: LENGUAJE ORAL
Instrucciones: Señale el nivel apropiado. ¿A cuál extensión habla y comprende el estudiante su
idioma de hogar?
A. ¿Qué bien entiende el estudiante el idioma del hogar?




No comprende.
Entiende muy poco (unas cuantas palabras, frases, o expresiones.)
Comprende con algunas limitaciones: con frecuencia hace preguntas para
clarificación, necesita que se repitan declaraciones o volver a exponer, o no puede
terminar tareas o seguir específicas instrucciones.
Comprende completamente el idioma del hogar.
B. ¿Qué tan bien habla el estudiante el idioma de hogar?

No habla.

Habla muy poco. Hay errores en el tiempo o en el contexto: habla unas pocas
palabras, frases o expresiones. Algunas veces el significado no es claro.

Habla con algunas limitaciones: puede expresarse por si mismo, pero las expresiones
son torpes y contienen errores en el uso de palabras, de acuerdo o de tiempo.

Habla con fluidez: El uso de lenguaje es apropiado de edad y en forma propia.
–7–
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Parte III: ALFABETISMO
Instrucciones: Marque el nivel apropiado. ¿Hasta qué punto el estudiante lee y escribe el
idioma del hogar? Provee una estimación de alfabetismo basado en el promedio de la
expectación de lectura y redacción de los estudiantes de esta edad quienes asisten a la
escuela regularmente.
A. ¿Qué tan bien lee el estudiante en el idioma del hogar?




No lee.
Lee muy poco. Él/ella puede leer un poco, pero carece completa comprensión y
fluidez oral.
Lee con algunas limitaciones. Él/ella puede leer un poco, pero carece completa
comprensión y fluidez oral.
Es un lector competente.
B. ¿Qué tan bien escribe en el idioma del hogar?




No escribe.
Escribe muy poco. Las oraciones son torpes y /o ininteligible. Hay serios errores
mecánicos y/o errores sintácticos. El significado es confundido o no claro.
Escribe con algunas limitaciones. Materias escritas pueden contener algunos
menores errores sintácticos y /o errores mecánicos los cuales no le afectarían
seriamente el significado.
Es un escritor competente.
PARTE IV: COMENTARIOS
Instrucciones: Haga cualquier comentario el cual proveerá más información sobre la capacidad
del idioma del hogar del estudiante, antecedente académica, y habilidad de funcionar en la
escuela.
Nombre del entrevistador (imprenta por favor)
Titulo
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3. Colocación de Estudiantes
A.
En la matricula inicial el estudiante va a recibir una colocación temporada. Esta puede
permanecer intacta al final de la evaluación de CELDT. (Refiérase a Figura 2 página 10).
En 2015-2016, el examen CELDT va cambiar a un nuevo examen, English Language
Proficiency Assessments for California (ELPAC).
B.
Dentro de treinta días de inscripción, le administraran a los estudiantes la prueba CELDT
para determinar la fluidez del idioma inglés.
C.
Descripción del programa para principiantes del idioma inglés:



El salón de clase regular predominante inglés se enfoca en un intensivo y riguroso
estudio del vocabulario inglés, gramática, literatura y composición designada
primeramente para los estudiantes quienes han logrado un nivel anticipado competente
equivalente a uno del habla natal en un específico nivel de grado.
El componente del desarrollo del lenguaje inglés se enfoca en la enseñanza de
habilidades básicas en comunicación interpersonal incluyendo hablar, escuchar, lectura,
y escritura en inglés.
El instructor usa instrucción académica en inglés especialmente diseñada (SDAIE) para
facilitar el aprendizaje, incluyendo una variedad de estrategias de instrucción tal como
instrucción diferenciada, total respuesta física, organización gráfica, evaluación
alternativa, estrategias de lectura y lecciones diseñadas para enseñar específicos
conceptos gramaticales como indicados por el nivel ELD.
Principiantes del Idioma inglés serán colocados en uno de tres programas de opciones:
Inmersión Estructurado En Inglés, Inglés Tradicional o Predominante Lenguaje Inglés.
1) Los principiantes del idioma inglés en el nivel principiante al intermedio inicial del
desarrollo del idioma inglés se colocan en un programa de inmersión estructurado
inglés. Maestros con credenciales SDAIE/BCLAD/CLAD u otro maestro apropiado
autorizado desarrollara este programa. Los estudiantes reciben desarrollo distinguido
de lenguaje inglés, y pueden tener acceso al plan de estudios por medio de instrucción
académica especialmente designada.
2) Principiantes de inglés al nivel intermedio hasta el nivel avanzado inicial del desarrollo
de lenguaje inglés serán colocados en un salón de clases tradicional de lenguaje inglés.
Maestros con credenciales SDAIE/BCLAD/CLAD u otro maestro apropiado autorizado
desarrolla este programa. La instrucción es completamente en inglés. Los estudiantes
reciben desarrollo del idioma inglés diferenciado, y pueden tener acceso al plan de
estudio por medio de instrucción académica especialmente diseñada (SDAIE).
3) Principiantes de inglés con fluidez inglés se colocan en un curso predominante de
estudio del idioma inglés.
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Figura 2. Proceso de Colocación del Programa
Encuesta Del Idioma Que Se Habla En Casa
El distrito requiere que cada padre llene la
Encuesta de Idioma de Hogar (HLS)
Idioma otro aparte de inglés identificado
Identificado
únicamente inglés
Evaluación dentro de los treinta días sobre
las habilidades de inglés/escuchar/oral/
escritura
Notifican a los padres sobre el resulto y
colocación del estudiante
Principiantes del idioma inglés son
colocados en clases apropiadas
determinados por su nivel del ELD
Toda habilidad de lenguaje materno debe
ser asesorada dentro de los noventa días
del calendario
– 10 –
HLS archivado en el
expediente escolar
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Programas e Intervenciones
para Principiantes del Idioma Inglés
Aunque los principiantes del idioma Inglés pueden acceder a cualquier o todos programas
alternativos en el Distrito Escolar Unificado Dos Palos Oro Loma, los programas alistados abajo
se sugieren para proporcionar respaldo académico y desarrollo del idioma inglés:
Desarrollo del Idioma Inglés: Este curso enseña inglés a los emergiendo habla inglés. El
programa se alinea con los contenidos de las normas de California para el desarrollo inglés
y respalda la adquisición de habilidades de habla, lectura y escritura en inglés.
Programas Académicas Supleméntales: Esto puede incluir programas específicamente
designados para dirigirse a necesidades educativas en todos los sitios de escuelas,
programas después de escuela, Acelérate Reading y matemáticas, y programas de tutora
individual de respaldo cuales son fundados de categóricos federales y estatales y se
diseño para promover crecimiento de lectura del estudiante en destrezas de
descodificación, comprensión de lectura, habilidades en anotación, vocabulario inglés y
lectura y escritura y estrategias de matemáticas.
Programas Estatales/Título I de Respaldo de Instrucción Compensatorio: Mientras
estos programas varían en cada escuela, estos fondos federales y estatales son usados
para proveer ayuda académica a los estudiantes quienes requieren ayuda extra. Póngase
en contacto con el director de la escuela de su hijo para obtener una explicación sobre los
programas disponibles en su escuela.
Cursos de Desarrollo del Idioma Inglés para la Educación de Adultos: Cuando sea
disponible, el Programa de Educación para Adultos del Distrito Escolar Unificado Dos Palos
Oro Loma ofrece cursos nocturnos del desarrollo del idioma inglés.
– 11 –
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4. Programa de Instrucción
A.
Todo principiante del idioma inglés recibirá instrucción diferenciada en el desarrollo de
lenguaje inglés (ELD) de acuerdo a su fluidez de inglés.
B.
Principiantes del idioma inglés recibirán instrucción ELD diariamente de instructores
capacitados SDAIE/BCLAD/CLAD u otros instructores apropiados autorizados
diariamente.
C.
Una continua evaluación incluirá medidas múltiples para asesorar el progreso del idioma
inglés del estudiante.
D.
Estudiantes principiantes del idioma inglés tendrán acceso a un plan de estudio e
instructores apropiados autorizados para recibir instrucción al nivel de grado
permitiéndoles de lograr en incrementos comparables al promedio de nativos de habla
inglés.
E.
La instrucción se alineará con normas estatales específicas, normas conteniendo plan de
estudio, y supuestas resultados mientras usan técnicas de SDAIE.
F.
El programa ELL es un elemento del Distrito basado en la responsabilidad de educar todo
estudiante. Fondos generales y categóricos se usarán para lograr las metas de este
programa.
Lista de Reviso del Programa de Instrucción
Estudiantes del EL se han identificado, evaluado por fluidez del
idioma inglés, y colocados en un programa ELD con instrucción
diferenciada.
A cada estudiante EL le dan instrucción de ELD diariamente
enseñado por instructores certificados SDAIE/BCLAD/CLAD u
otros instructores propios autorizados.
Los estudiantes son evaluados periódicamente para asesorar su
habilidad del idioma inglés.
Estudiantes EL tienen acceso al plan de estudio enseñado por
instructores certificados SDAIE/BCLAD/CLAD u otros instructores
apropiado autorizados.
Instrucción EL se alinea con normas estatales especificadas y
supuestos resultados.
– 12 –
Sí
No
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5. Reclasificación
Cada anterior principiante del idioma Inglés (EL) quien ha reclasificado a proficiente de fluidez inglés
(FEP) ha demostrado capacidad en el idioma inglés comparable al de un nativo del idioma
inglés y pueda participar igualmente con nativos del habla en el programa regular de instrucción
de la escuela.
La meta del Programa de Principiantes de Lenguaje Inglés del Distrito Escolar Unificado Dos
Palos Oro Loma es de reclasificar a los principiantes del idioma inglés al estado FEP tan pronto
que hayan demostrado que ellos pueden lograr igualmente con estudiantes de habla nativa de
idioma inglés.
Reclasificación ocurre por medio de un proceso en cual los padres tomaran parte, el estudiante,
maestros y administrador de la escuela (mire página 15, figura 3). El propósito de la
reclasificación es para determinar si es que el estudiante ha logrado el criterio del Distrito y si
es que puede participar igualmente con estudiantes de habla nativa de idioma inglés en el
programa escolar de instrucción regular, y por lo cual califica al ser identificado proficiente de
fluidez en el idioma Inglés (FEP) (mire figura 3, página 14).
A.
Principiantes del idioma inglés se reclasifican proficiente de fluidez en el idioma inglés (RFEP) usando múltiples medidas. Para ser reclasificado el estudiante debe de calificar al o
arriba del nivel de capacidad avanzada inicial en la prueba CELDT En 2015-2016, el
examen CELDT va cambiar a un nuevo examen, English Language Proficiency
Assessments for California (ELPAC); calificó al nivel básico, proficiente o avanzado en las
pruebas de normas académicas del estado (CST) para artes de lenguaje y/o pasó la
subprueba de artes de lenguaje del examen de egreso de las escuela secundaria
(CAHSEE) (en 2015, el CST (examen de normas académicas) va cambiar a uno nuevo
examen, Smarter Balanced Assessments Consortium (SBAC); y cumplir con dos o más
del criterio siguiente:
• Recomendación del maestro para reclasificación R-FEP.
• Calificaciones académicos en inglés, matemáticas, ciencias, e historia están en el
nivel de aprobación (2.0 GPA).
• Capacidad de redacción se puede determinar por el maestro del salón de clase y/o
por medio del examen de redacción del 4º y 7º grado de la evaluación estatal y el
resulto de redacción de CELDT.
B.
El maestro o administrador iniciará el proceso de reclasificación cuando los estudiantes
cumplen el criterio de evaluación. El formulario de reclasificación de los principiantes de
inglés va a requerir aportación de los maestros del salón de clase. Los padres van a
recibir una confirmación de la decisión de reclasificar al estudiante.
– 13 –
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C.
Estudiantes reclasificados se vigilarán por sus maestros de clase por dos años después
de que reclasificación se ha determinado. Documentación se archivara en el expediente
del estudiante (mire página 16, figura 4). El maestro y administrador revisará el reporte de
calificaciones y calificaciones de las pruebas STAR/CAHSEE, y CST (en 2015, el CST
(examen de normas académicas) va cambiar a “Smarter Balanced Assessments
Consortium - SBAC) de los estudiantes reclasificados FEP. Se le provee intervención si
el estudiante baja de las normas de nivel de grado. Intervención puede incluir asignación
a un maestro con credencial de CLAD/BCLAD/SDAIE, o por otro instructor apropiado
autorizado, tutoría después de clases o ayuda de asistente de maestros. Estudiantes
quiénes tienen dificultad o quienes no progresan en un paso apropiado serán referidos al
equipo de estudio de estudiante (SST).
D.
Normas de nivel de grado se identifican Normas Estatales de California, Exámenes
CAHSEE y prueba STAR. En 2015, se va revisar el Plan Maestro para incluir el cambio de
la prueba CST – la prueba de normas académicas va cambiar en 2015, a “Smarter
Balanced Assessments Consortium (SBAC). Además, maestros documentan el progreso
del estudiante en una continua base.
– 14 –
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Figura 3. Guía de Decisión: Reclasificando a un Estudiando de EL al FEP
Distritos deben desarrollar una política de reclasificación estudiantil y procedimientos basados en los
cuatro criterios presentados en las directrices de reclasificación de la mesa estatal de educación (Código
de Educación Sección 313d). El diagrama de cuadrículas abajo ilustra cómo se puede usar por
distritos/escuela los cuatro criterios al evaluar la preparación del estudiante para reclasificación. En 2015,
se va revisar el Plan Maestro para incluir el cambio de la prueba CST – la prueba de normas académicas
va cambiar en 2015 a “Smarter Balanced Assessments Consortium (SBAC) y en 2015-2016, el
examen CELDT va cambiar a un nuevo examen “English Language Proficiency Assessments
for California (ELPAC)..
No cumplió los
requisitos de CST
Estudiante Permanece un
principiante de inglés
Comparación de Rendimiento en Habilidades
Básicas


No cumplió con
requisitos de CELDT
Estudiante Permanece un
principiante de inglés
No cumplió con los
requisitos del Distrito
Estudiante Permanece un
principiante de inglés
Repasa de resultados de la más reciente prueba de
normas académicas del estado (2013 CST) y pruebas
del distrito.
¿El estudiante cumple con el punto de recorte del
distrito (una calificación dentro de la escala de Básico
al punto medio de básico) o aprobó el examen de
egreso de la escuela secundaria (CAHSEE)?
Evaluación de Domino de Inglés


Repasa resulto de evaluación anual de CELDT
¿Estudiante calificó al avanzado inicial sobretodo y
calificó intermedio o más alto en escuchar, hablar,
lectura y redacción?
Evaluación del maestro de Rendimiento Académico
del Estudiante


Repasa el rendimiento académico del estudiante
¿El estudiante cumple con indicadores de
rendimiento académico presentados por el distrito?
Opinión y Consultación de Padre


Provee notificación a padres/tutores de su derecho
de participar en el proceso de reclasificación.
Anímelos a participar en el proceso de
reclasificación y a juntas frente-a-frente
Reclassification




– 15 –
Reclasifica al estudiante como R-FEP.
Notifica a padres/tutores de reclasificación.
Actualiza expedientes del distrito escolar.
Vigila el progreso del estudiante por 2 años (mira
página 16, figura 4).
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Figura 4. Reporte de Seguimiento de Reclasificación
NOMBRE DEL ESTUDIANTE:
FECHA RECLASIFICADO(A):
MAESTRO/CONSEJERO:
MAESTRO/CONSEJERO:
Año ______________
1er
Trimestre
1er
Semestre
3er
Trimestre
Año _____________
2o
Semestre
1er
Trimestre
1er
Semestre
3er
Trimestre
2o
Semestre
GPA
GPA
Calificación
de Inglés
Calificación
de Inglés
Programas
de
Intervención
Programas
de
Intervención
Sitio Escolar: ____________________________
Sitio Escolar: ______________________________
Consejero de Seguimiento
Año 1 / 1er Semestre
Año 1 / 2o Semestre
Consejero de Seguimiento
Año 2 / 1o Semestre
Año 2 / 2o Semestre
Firma de Evaluación Final:
Fecha:
– 16 –
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6. Desarrollo del Personal
A.
Los cursos estructurados inmersión inglés, transitoria, y enseñanzas regulares tendrán
instructores certificados SDAIE/BCLAD/CLAD u otros instructores apropiados autorizados.
B.
Según sea necesario, el personal participará en talleres, seminarios, capacitación en el
sitio, y/o cursos específicos relacionados con la instrucción de ELD (el desarrollo del
lenguaje inglés.
C. El distrito desarrolla anualmente el Manual de Servicios del Desarrollo del Lenguaje Inglés.
El Manual va describir quien es el maestro/a que va dar servicios a los estudiantes
aprendiendo inglés y va identificar el nivel del lenguaje de los estudiantes. El Manual va
tener los horarios de cada escuela. Abajo se enseña una muestra del horario de las
escuelas elementales. Los estudiantes en los grados 6o -12o tienen su horario que enseña
la hora de instrucción de ELD.
Elemental K-5
Horario de ELD
Hora: se cambia
Maestro/a
# de Salón
# de
Estudiantes
Nivel de
CELDT
Comentarios
Elemental K-5
Horario de los
estudiantes que
hablan inglés
Hora: se cambia
Maestro/a
# de Salón
# de
Estudiantes
Nivel
Académico
Comentarios
D. Desarrollo Professional – Cambia cada año – El distrito continua a recibir entrenamiento del
Condado de Merced y por el personal del distrito.
Nombre
Título de Seminario,
Sitio de Capacitación,
Taller o Curso
– 17 –
Fecha de Participación
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7. Participación de Padres y Comunicación
A.
El Distrito proveerá a los padres de los estudiantes ELL las siguientes notificaciones en
inglés y en el idioma natal como determinada por ley.



B.
Excepción Paternal de Renuncia y Programas de Instrucción Alternativa
Resultados de Exámenes Estudiantiles Anuales e Iníciales
Notificación para Reclasificación o Continuación de estado de Programas
Un comité consejero de principiantes de inglés [ELAC] constituido de padres y miembros
del personal, se establecerá en sitios con veintiuno (21) o más estudiantes principiantes
de inglés para asistir en el desarrollo del Plan de Sitio de Escuela y Programa de
Evaluación del Sitio.
C. Un comité consejero del distrito de principiantes de inglés [DELAC] (se requiere cuando
haya cincuenta 50 o más estudiantes principiantes de inglés matriculados en el distrito) se
establecerá. Un representante de cada sitio escolar será elegido para servir como
consejero de la mesa gobernante en las siguientes áreas:
 LCAP
 Plan del Distrito para los Programas y Servicios del ELL
 Evaluación de Necesidades de Todo el Distrito
 Estableciendo metas del Distrito para la educación ELL
 Administración y Reviso del Censo Anual de Lenguaje
 Requerido Notificación de Padres y Peticiones de Renuncia
D. El Concilio Sitio Escolar (SSC), compuesto por los padres y el personal, se establecerá en
los sitios para ayudar en el desarrollo de Planes Escolares y Evaluación de Programas
Sitio.
E. Concilio de Consultivo del Distrito (DAC) se establecerá para incluir administradores,
maestros y personal de la escuela y los padres. Los representantes de cada escuela le
aconsejarán DAC en la planificación, desarrollo y evaluación de los fondos recibidos por el
distrito y sitios.
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Plan Maestro de Principiantes del Lenguaje Inglés
8. Criterio de Evaluación del Programa
El éxito del Programa de Principiantes del idioma inglés debe ser evaluado anualmente basado
sobre un análisis del progreso logrado por estudiantes individuales del ELL de un año al
siguiente año y al comparar los logros de principiantes del idioma inglés con la población
escolar general. El siguiente criterio emboza los puntos de referencia cual los estudiantes se
suponen lograr:
A.
Desarrollo del Idioma Inglés
Los principiantes del Idioma Inglés van a demostrar:
1) Mejorar la fluidez de inglés como evidencia de sus resultados del Examen anual de
Desarrollo del Lenguaje Inglés de California (CELDT). En 2015-2016, el examen CELDT
va cambiar a un nuevo examen, English Language Proficiency Assessments for
California (ELPAC).
2) Progreso anual en sus logros de los niveles generados en la prueba de normas
académicas del estado (California Standards Test) para Artes de Lenguaje. En 2015, el
CST (examen de normas académicas) va cambiar a “Smarter Balanced Assessments
Consortium (SBAC).
3) Progreso apropiado anual en sus logros de niveles de Lectura y Lenguaje, como medido
por el programa de pruebas (STAR).
4) Logro mejorado en la porción de Artes de Lenguaje del Examen de egreso de escuelas
preparatorias. (California High School Exit Exam)
B.
Logros Académicos
Principiantes del Idioma Inglés van a:
1)
Lograr calificaciones de aprobación en los cursos académicos básicos.
2)
Generar un cumulativo punto de promedio de calificaciones el cual es equivalente
al GPA generado por estudiantes nativos del idioma inglés, en cursos académicos
básicos.
3)
Lograr una cuota de graduación el cual será equivalente al del estudiante nativo
del idioma inglés.
4)
Aprobar el examen de egreso de escuelas preparatorias con un promedio del
equivalente al del estudiante nativo del idioma inglés.
5) Solicitar opciones de enseñanzas después de secundaria en un promedio cual es
equivalente al del estudiante nativo del idioma inglés.
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Plan Maestro de Principiantes del Lenguaje Inglés
El Programa del Idioma Inglés se va a evaluar anualmente basado en el progreso hacia
estos criterios. Se harán ajustes en la estructura del programa y se va a entregar
pendiente a los resultados de esta evaluación. Anualmente el Comité de Principiantes del
Idioma Inglés, el Concilio Sitio Escolar, y la Mesa Directiva revisaran la eficaz del
Programa de Principiantes del Idioma Inglés y van a sugerir modificaciones para mejorar
el programa.
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Apéndices
FORMULARIO A –Descripción de Programas para Principiantes de Inglés
FORMULARIO B - Notificación al Padre del Resultado de la Prueba Inicial del Estudiante
FORMULARIO C - Notificación al Padre del Resultado de la Prueba Anual del Estudiante
FORMULARIO D - Solicitud para Renuncia del Padre
FORMULARIO E - Carta del Padre de Notificación de Renuncia
FORMULARIO F - Expectativas de Rendimiento del Desarrollo del Idioma Inglés de
Principiantes de Inglés
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Plan Maestro de Principiantes del Lenguaje Inglés
FORMULARO A: DESCRIPCIÓN DE PROGRAMA PARA PRINCIPIANTES DE LENGUAJE INGLÉS
El salón de clase predominante inglés regular se enfoca en el riguroso y muy intensivo estudio de
vocabulario inglés, gramática, literatura, y composición diseñada primeramente para estudiantes
quienes han logrado un nivel anticipado competente equivalente al del estudiante nativo en un nivel de
grado especificado. El salón de clases de Desarrollo de Inglés se enfoca en enseñar habilidades
básicas de comunicación interpersonal, incluyendo hablar, escuchar, lectura, y redacción en inglés. El
Instructor usa instrucciones en inglés académico especialmente diseñadas para facilitar el aprendizaje,
incluyendo una variedad de estrategias de instrucción tal como instrucción diferenciada, total respuesta
física, organizadores gráficos, evaluaciones alternativas, estrategias de lectura y lecciones designadas
para enseñar específicos conceptos gramaticales.
A.
Principiantes del idioma inglés se colocaran en uno de tres programas de opción: Estructurado
de Inmersión al inglés, Predominante de Lenguaje Inglés, o Programa Alternativo.
B.
Principiantes de inglés al nivel principiante hasta el nivel intermedio inicial del desarrollo del
idioma inglés serán colocados en un Programa Estructurado de Inmersión Inglés. Maestros con
credencial SDAIE/BCLAD/CLAD u otro maestro apropiado autorizado para impartan este
programa. Los estudiantes reciben desarrollo del idioma inglés diferenciado y pueden tener
acceso al plan de estudio por medio de instrucción académica especialmente diseñada.
C.
Principiantes de inglés en el nivel intermedio al nivel avanzado inicial del desarrollo del idioma
inglés se colocan en un programa transitorio de idioma inglés. Maestros con credencial
SDAIE/BCLAD/CLAD u otro maestro apropiado autorizado impartan este programa. La
Instrucción es totalmente en inglés. Los estudiantes reciben desarrollo del idioma inglés
diferenciado, y tendrán acceso al curricular por medio de instrucción académica especialmente
diseñada. Según sea necesario, temas académicas se refuerzan con materia en español.
D.
Un Programa Alternativo será proveído si (20) o más de veinte estudiantes en un dado nivel de
grado hacen petición de renuncia de excepción. Se puede necesitar un programa alternativo
para un estudiante que ya sabe inglés, un estudiante mayor, o un estudiante con necesidades
especiales.
Formulario A
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Plan Maestro de Principiantes del Lenguaje Inglés
FORMULARIO B: NOTIFICACIÓN AL PADRE DEL RESULTADO DE LA PRUIEBR INICIAL DEL
ESTUDIANTE
Federal Title III and State Requirements
A los padres/tutores de: ___________________Escuela: __________Fecha: ____________
N.º de id. del estudiante: ______Fecha de nacimiento: _____Grado: __Lengua materna: _______
Estimados padres o tutores: En la encuesta de la lengua materna que se completó cuando el niño/a se
inscribió en nuestra escuela figura que en su hogar se habla otro idioma además del inglés. La ley nos exige que
evaluemos el dominio que el niño tiene del idioma inglés y de su lengua materna. Utilizamos los resultados de
estas pruebas para decidir la mejor ubicación en el programa para el niño. Tenemos la obligación de informarle
los resultados de las pruebas, nuestra recomendación del programa y todas las opciones de colocación
disponibles para el niño. Además, proporcionamos la información que nuestro distrito utiliza para decidir cuándo
un estudiante se encuentra listo para salir del programa de estudiantes de inglés como segunda lengua. (20
United States Code 7012; California Education Code sections 52164.1[b] and [c]; and Title 5 of California Code of
Regulation sections 11307[a] and 11511.)
Resultados de la evaluación de la lengua:
Áreas
Nivel de rendimiento de la Prueba para
Medir el Desarrollo del Inglés en California
(CELDT)* (Inicial, pre-intermedio,
intermedio, pre-avanzado, avanzado)
Prueba de Nivel de Dominio de la
Lengua Materna**:
Fecha de realización:
Compresión auditiva
Expresión oral
Lectura
Expresión escrita
Total
*Para determinar estos resultados se utilizó una guía desarrollada por el examinador contratado. Los padres recibirán
los resultados oficiales de los niños en un plazo de 30 días después de que el examinador contratado haya enviado los
informes individuales de los estudiantes al distrito.
**Opcional
En función de los resultados obtenidos en la Prueba para Medir el Desarrollo del Inglés en California
(conocida en inglés como CELDT), se identificó al niño/a como:
English learner (EL) o estudiante de inglés como segunda lengua, con una fluidez en inglés
menos que razonable y será ubicado en el Programa de Inmersión Estructurada en Inglés.
English learner (EL) o estudiante de inglés como segunda lengua, con una fluidez en inglés
razonable y será ubicado en el Programa en Inglés Regular.
Initial Fluent English proficient (I-FEP) student o estudiante inicial con dominio del inglés
fluido que será ubicado en el Programa General del Distrito.
Marque si corresponde:
Individualized Education Program (IEP) en archivo
Se adjunta una descripción de cómo la ubicación en el programa recomendado para el niño
cumplirá con los objetivos del IEP.
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Formulario B
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Plan Maestro de Principiantes del Lenguaje Inglés
Opciones de ubicación en el programa para estudiantes de inglés como segunda lengua;
La tabla a continuación muestra todas las opciones de ubicaciones en el programa disponibles. (A
continuación encontrará una descripción más detallada.) Para solicitar que el niño/a sea ubicado en un
Programa Alternativo en el cual la mayor parte de la instrucción se brinde en lengua materna, debe
presentar una “Solicitud de exención presentada por los padres.”
Niveles de dominio del idioma inglés
Avanzado (Advanced)
Pre-avanzado (Early
Advanced)
Intermedio
(Intermediate)
Pre-intermedio (Early
Intermediate)
Inicial (Beginning)
Ubicación en el programa
Inicial con dominio
del inglés fluido
(Criterio aprobado
por la SBE en mayo
de 2001)
Programa General del Distrito
Fluidez razonable***
Clases en Inglés Regulares ***
o Programa Alternativo
con una solicitud de exención presentada por los
padres aprobada
Fluidez menos que la
razonable***
Inmersión Estructurada en Inglés***
o Programa Alternativo
con una solicitud de exención presentada por los
padres aprobada
Otro entorno de enseñanza basado en el IEP
*** El distrito determinan qué niveles constituyen una “fluidez razonable” y una “fluidez menos que
razonable”.
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Formulario B
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FORMULARIO C: NOTIFICACIÓN AL PADRE DEL RESULTADO DE LA PRUEBA ANNUAL DEL
ESTUDIANTE
Federal Title III and State Requirements
A los padres/tutores de: __________________Escuela: _____________Fecha: ___________
N.º de id. del estudiante: ___________Fecha de nacimiento: ___________Grado: _____________
Lengua materna: _________________
Estimados padres o tutores: Todos los años estamos obligados por ley a notificarle el nivel de dominio de
inglés de su niño/a. Además debemos brindarles la recomendación de la escuela sobre la ubicación en el
programa y describir todas las opciones de programas disponibles. En esta carta también se explica cómo
decidimos que un estudiante se encuentra listo para salir del programa de estudiantes de inglés como segunda
lengua. ((20 United States Code sections 7012 and 6312[g][1][A]; California Education Code, Section 48985; and
Title 5 of the California Code of Regulations , Section 11309[a][b][1])
De acuerdo con los resultados de la Prueba para Medir el Desarrollo del Inglés en California (California English
Language Development Test, CELDT), el nivel de dominio de inglés del niño
es_________________________________.
En función de estos resultados, se identificó al niño como:
English learner (English learner, EL) o estudiante de inglés como segunda lengua con una fluidez en
inglés menos que razonable y fue asignado al Programa de Inmersión Estructurada en Inglés.
English learner (EL) o estudiante de inglés como segunda lengua con una fluidez en inglés razonable
y fue asignado al Programa en Inglés Regular.
Marque si corresponde:
Individualized Education Program (IEP) en archivo
Se adjunta una descripción de cómo la ubicación en el programa recomendado para el niño cumplirá con
los objetivos del IEP.
Resultados de los logros académicos:
Áreas de destrezas
Pruebas de los
Estándares Académicos
de California
Otras mediciones
Nivel de rendimiento
Lengua y Literatura en
Inglés
Matemáticas
Historia-Ciencias Sociales
Ciencias
Opciones de ubicación en el programa para estudiantes de inglés como segunda lengua:
La tabla a continuación muestra todas las opciones de ubicaciones en el programa disponibles. (A
continuación encontrará una descripción más detallada.) Para solicitar que el/la niño/a sea ubicado en
un Programa Alternativo en el cual la mayor parte de la instrucción se brinde en lengua materna, debe
presentar una “Solicitud de exención presentada por los padres.”
Formulario C
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DISTRITO ESCOLAR UNIFICADO DOS PALOS-ORO LOMA
Plan Maestro de Principiantes del Lenguaje Inglés
Niveles de dominio del idioma inglés
Avanzado (Advanced)
Pre-avanzado (Early
Advanced)
Intermedio
(Intermediate)
Pre-intermedio (Early
Intermediate)
Inicial (Beginning)
Fluidez razonable***
Fluidez menos que la
razonable***
Ubicación en el programa
Clases en Inglés Regulares ***
o un Programa Alternativo
con una solicitud de exención presentada por
los padres aprobada
Inmersión Estructurada en Inglés***
o Programa Alternativo
con una solicitud de exención aprobada
presentada por los padres
Otro entorno de enseñanza basado en el IEP
***El distrito determina qué niveles constituyen una “fluidez razonable” y una “fluidez menos que
razonable.”
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Formulario C
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Plan Maestro de Principiantes del Lenguaje Inglés
FORMULARIO D: PETICIÓN PATERNA DE RENUNCIA
Me han informado por parte del Director (o persona designada) que conforme al Código Educativo de
Sección 305 ( Proposición 227), que a mi hijo/a ______________________ lo(a) han colocado en un
salón de clase de lenguaje predominante inglés o en un programa estructurado inmersión inglés. Yo
comprendo que tengo el derecho de solicitar una renuncia. He recibido una descripción por escrito del
salón de clases predominante inglés y del programa estructurado de inmersión inglés, descripción de
programas alternativos, y todas otras oportunidades educativas ofrecidas por el distrito escolar que son
disponibles para mi hijo/a. Reconozco que tengo derecho a una descripción oral de los programas
disponibles. Estoy haciendo una petición paternal de renuncia por el siguiente motivo.
Únicamente señale una caja:

Sección 311(a) del Código Educativo de California, porque mi hijo/a ya sabe inglés y posee
buenas habilidades del idioma inglés, e yo deseo que mi hijo/a participe en un salón de clase
predominante inglés.

Sección 311(b) del Código Educativo de California, porque mi hijo tiene más de diez años de
edad, y quiero que mi hijo/a participe en el programa alternativo indicado abajo.

Sección 311(c) del Código Educativo de California, porque mi hijo/a tiene necesidad especial,
educativa, emocional, psicológica, o físico, tal como un programa alternativo sería mejor
indicado para mi hijo/a, e yo deseo que mi hijo/a participe en el programa alternativo indicado
abajo.
Además, los siguientes son otros motivos por las cuales mi hijo/a debe de recibir una renuncia del
salón de clases estructurado inmersión inglés y colocada en el programa alternativo designado arriba.
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
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Formulario D
Plan Maestro de Principiantes del Lenguaje Inglés
DISTRITO ESCOLAR UNIFICADO DOS PALOS-ORO LOMA
Yo comprendo que mi petición se concederá al menos que se determine que el(los) programa(s)
alternativo(s) ofrecido(s) por la escuela no sea(n) convenientes para el desarrollo total de mi hijo/a. Yo
comprendo que se debe tomar acción de mi petición entre veinte (20) días de instrucción al haberse
recibido por el director, o diez (10) días siguiendo los treinta (30) días del periodo de colocación
requerido de estudiantes solicitando renuncia bajo la sección 311(d), o cual es más tarde. Yo también
comprendo que si mi petición de renuncia no se acepta, yo voy a recibir una explicación por escrito del
motivo(s) por las cuales no fue aceptado. También me han aconsejado sobre el proceso de apelación
implementado por el distrito escolar en caso de que mi petición sea negada.
X
Firma del Padre
Fecha
Como director o persona designada, yo doy reconocimiento al recibo de esta renuncia siendo
personalmente entregada a mí por parte del padre o tutor de ________________________________.
X
Firma del director o persona designada
Fecha
ACCIÓN
Por la presente esta petición de renuncia es _____ aprobada
de motivos por el rechazo se adjunta (si es aplicable).
X
Superintendente o Persona Designada
____ no aprobada. Una declaración
Fecha
Si usted desea apelar esta decisión, por favor póngase en contacto con la Directora de
Currículo e Instrucción al (209) 392-0200, para una cita dentro de los treinta días de recibir
esta carta.
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Formulario D
FORMULARIO E: NOTIFICACIÓN DE EXCEPCIÓN DE RENUNCIA
Estimado Padre/Tutor:
Hemos revisado la Petición Paterna de Renuncia para el
año escolar para:
APELLIDO
NOMBRE
SEGUNDO NOMBRE
FECHA DE NACIMIENTO
ESCUELA
GRADO
NUMERO PERMANENTE
FECHA DE MATRICULACIÓN
Hemos determinado lo siguiente:
_____ La Excepción Paterna de Renuncia de su hijo/a para este año escolar se ha aceptado. Se
proveerá el programa educativo de su hijo/a en su escuela de asistencia.
_____ La Excepción Paterna de Renuncia de su hijo/a para este año escolar se ha aceptado. No se
proveerá el programa educativo de su hijo/a en su escuela de asistencia.
_____ La Excepción Paterna de Renuncia de su hijo/a para este año escolar se ha rechazado. Se ha
determinado que la rápida adquisición de su hijo/a de habilidades básicas del lenguaje inglés se
logra mejor por medio del programa de Inmersión Estructurado Inglés o el programa de salón de
clase predominante inglés. (Nota: Si usted desea apelar esta decisión, por favor póngase en
contacto con la Directora de Currículo e Instrucción al (209) 392-0200, para hacer una cita
dentro de los treinta días del recibir esta carta.)
La Excepción Paterna de Renuncia se concede por un año. Todos los padres/tutore solicitando que sus
hijos continúen en el programa de transición bilingüe deben de hacerlo en base anual.
X
Firma Paterna
Formulario E
Fecha
Formulario F: Expectativas de Rendimiento Del Desarrollo Del Lenguaje Inglés
Para Principiantes de Inglés
* Nivel ELD
Principiante
Intermedio
Intermedio
Inicial
(CELDT)
Avanzado
Avanzado
Inicial
Primer Año
Después de
Reclasificación
1º Año
2º Año
3º Año
4º Año
4º Año
4º Año
1º Año
2º Año
3º Año
3º Año
3º Año
1º Año
2º Año
2º Año
Período de tiempo
basado en el nivel
ELD del estudiante a
la entrada al Distrito
1º Año
2º Año
1º Año
**Pruebas de Normas
Académicas del
Bajo lo
Básico
Básico
Proficiente
Examen Estatal de
Aprobación
Aprobación
Aprobación
Egreso de Escuelas
De Artes de
De Artes de
De Artes de
Preparatorias
Lenguaje
Lenguaje
Lenguaje
Inglés
Inglés
Inglés
Estado - Artes de
Muy Bajo de lo Básico
Básico
Lenguaje
* En 2015-2016, el examen CELDT va cambiar a un nuevo examen “English Language Proficiency
Assessments for California (ELPAC).
** En 2015, el CST (examen de normas académicas) va cambiar a “Smarter Balanced Assessments
Consortium (SBAC).
Formulario F