El Programa de Asesoría Psicopedagógica: Se

INSTITUTO MENDEL, A. C.
DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA
Damos en el Instituto Mendel una
ORIENTACIÓN en sentido amplio y
globalizador tanto en el área de Secundaria como en Bachillerato. Desde esta
perspectiva se entiende a la orientación como un proceso de ayuda continuo y
sistemático, dirigido a todas las personas, en todos sus aspectos, poniendo un
énfasis especial en la prevención y el desarrollo humano, para la formación
integral a través de una atención personalizada y, lo que nos distingue como una
escuela católica; basada en la Pedagogía Agustiniana. La pedagogía agustiniana
es cien por ciento humanista. El ser humano aspira a su plena realización: quiere
ser feliz. Y es el Orientador Tutor quien alimentar el anhelo de realización del
alumno. “Como una madre da de comer a su hijo pequeño, no para que se quede
pequeño, sino para que crezca, el buen maestro debe dar a sus pupilos el
alimento apropiado para que llegue el día en que, habiendo crecido, ellos mismo
sepan procurarse el alimento” (San Agustín, Sermón 23, 3, 39).
Las Orientaciones se dan principalmente en dos modalidades: Frente a grupo y/o
de manera individual es decir en cubículo. Estás últimas son dentro de las horas
clase o bien si se requiere de manera extracurricular (fuera de horario de clase).
Dentro de este Departamento de Orientación Educativa contamos con tres
programas encargados de proporcionar las asesorías y orientaciones adecuadas
en cada área: Asesoría Psicopedagógica, Tutorías y Orientación Vocacional.
El Programa de Asesoría Psicopedagógica: Se desarrolla
permanentemente para todos los años/semestres en los dos niveles. Con la
finalidad de:
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Fortalece en estudiantes el desarrollo de competencias adquiridos en
tutorías.
Incorpora elementos que le ayudan a fortalecer su proceso de adaptación al
contexto socioeducativo
Desarrolla conocimiento y habilidades que le facilitan mejorar sus hábitos
de estudio.
Desarrolla habilidades para mejorar sus técnicas de estudio.
Desarrolla estrategias que le permiten mejorar su motivación frente al
estudio y la vida.
Incorpora conocimiento sobre estrategias de mejoramiento de la
comunicación familiar
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Incorpora conocimiento sobre estrategias de desarrollo de hábitos y
habilidades para los estudiantes proporcionados en casa.
Mejora su proceso de desarrollo de postura alterocéntrica (el valor de sí
mismo como persona).
Da asesorías individuales especiales a alumnos que se ven en desventaja
académica.
La asesoría psicopedagógica es extensiva a los tutores, profesores y
padres de familia.
El Programa de Orientación Vocacional:
Considerado en su
más amplia acepción; “es el proceso mediante el cual se ayuda al individuo a
elegir una ocupación, a prepararse para desempeñarla y a ingresar y progresar en
ella” (G.E. Myers: Princ, and Techs. of Voc:Guid./3).
Consideramos que no es la orientación vocacional un simple evento que se realice
en forma definitiva en una ocasión, sino que se trata de un proceso continuo
durante toda la vida del individuo y a demás no es un aspecto a tratar de manera
aislada debido a su inevitable conexión con las demás áreas principalmente con
orientación Educativa, Tutoría y Docentes. Al mismo tiempo que se ayuda al
alumno en sus problemas vocacionales, se procura que adquiera un conocimiento
cada vez más objetivo y preciso de si mismo y que se autodetermine realizando
propósitos y actividades que le permita resolver por sí mismo sus propias
dificultades. A veces el titubeo o el error en la elección de una carrera puede
deberse a problemas de carácter emocional, de conducta o aprendizaje.
Los problemas vocacionales que atendemos se pueden englobar en 3 tipos:
1. Los relativos a los alumnos indiferentes o apáticos frente a la necesidad
que ya tienen de elegir carreras o futuros estudios. Son problemas de difícil
resolución debido a la falta total de motivación de los propios alumnos.
Alumnos que no le encuentran un sentido a su vida.
2. Indecisión y titubeo en la elección de carrera. Aún cuando se puede tratar
de alumnos que ya tiene la suficiente madurez para decidir en estas
situaciones, no lo han hecho ya sea por que carezcan de datos necesarios,
o debido a que no han reflexionado detenidamente sobre su problema. Que
no conocen su vocación. Los alumnos no se conocen a sí mismos.
3. Elección vocacional errónea. Se trata de alumnos que, por causas similares
a las ya señaladas, han elegido una carrera o rama ocupacional que no
concuerda con sus intereses, aptitudes y otras características o con sus
recursos personales. En ocasiones la influencia de los padres no ayuda.
En el instituto Mendel, se promueve la madurez vocacional de los alumnos
tanto de nivel Secundaria como Bachillerato, necesariamente como un aspecto
integral de su personalidad. Se pone un empeño especial en crear las condiciones
que más favorezcan el desenvolvimiento de sus principales factores. En primer
lugar el instituto ofrece a los alumnos una gran variedad de actividades; manuales,
artísticas, mecánicas, científicas, deportivas etc., mediante las cuales los alumnos
exploran y cultivan sus intereses y aptitudes vocacionales al mismo tiempo que se
familiarizan con diversos aspectos de las ocupaciones y logran precisar su
concepto de sí mismo frente a ellas. Para este fin, han de servir, según su
naturaleza, todas las materias que se imparten en la escuela. Además, se
promueven otros tipos de actividades y trabajos que sirven para este propósito,
como son: literarios, musicales, científicas, coreografías, elaboración de altar de
muertos, biblioteca, servicio social, etc. También se recomienda a los alumnos que
fuera de la escuela realicen o asistan a algunas labores relacionadas con sus
inquietudes vocacionales sobre la base de un plan que formulen, el orientador
vocacional y alumno.
Desde que el alumno ingresa al Instituto Mendel, sea Secundario o Bachillerato
inicia el descubrimiento de las siguientes áreas:
Aptitudes:
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Intelectuales
Descubrimiento de capacidades
Incorpora conocimientos para identificar sus habilidades
Autoevalúa el desarrollo de sus habilidades y aptitudes
Intereses:
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Ocupacionales. Incorpora conocimientos para identificar sus intereses
ocupacionales.
Fantasía: Necesidades dominantes, Juego de roles.
Autoevalúa la naturaleza de sus propios intereses y discrimina hacia que
área profesional se inclina.
Información:
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Profesiográfica. Conoce la oferta educativa que ofrecen las diversas
instituciones de educación media superior para secundaria y educación
superior para bachillerato.
Conoce los planes y programas de estudio y filosofía institucional de las
diversas instituciones de educación superior.
Plan de vida y Carrera:
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Identifica y toma conciencia sobre su trayectoria académica y sus
implicaciones a futuro.
Maneja información de avance predictivo con fundamento en base de
datos.
Elabora su plan de vida y carrera cada y que termina un ciclo y/o semestre
escolar.
Elección de carrera:
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Acota opciones y elige una opción pre-profesional en secundaria y
profesional en bachillerato.
El orientador en el área vocacional, tiene la finalidad de ayudar a los
alumnos a desenvolverse a través de la realización de actividades y experiencias
que le permitan resolver sus problemas, así como tener un mejor conocimiento de
sí mismo.
El programa de Tutorías Longitudinales
encamina a tres
principios fundamentales: PREVENCIÓN, DESARROLLO e INTERVENCIÓN, y se
distingue por las siguientes características:
a) Puesto que partimos de un contexto pedagógico y escolar, se considera a
la Orientación como una función educativa, y se entiende como un proceso
de ayuda profesionalizada y encaminada a apoyar al alumno en su
desarrollo personal, social, académico y vocacional, promoviendo en él, su
autoconocimiento, ubicación y aprendizaje en la toma de decisiones.
b) Busca educar para la vida, promover en el individuo su desarrollo integral y
atenderle en sus necesidades y problemáticas particulares que presente en
el transcurso de sus estudios.
c) Se desarrolla a través del trabajo multidisciplinario y en equipo, centrado
principalmente en las figuras de los orientadores y tutores, promoviéndose
también la participación de otros agentes educativos como: autoridades,
maestros y padres de familia.
d) Se maneja a través de programas diseñados con objetivos, actividades,
procedimientos y medios claramente
establecidos, y valorados
periódicamente.
e) Las funciones de los orientadores y tutores de grupo están claramente
definidas y coordinadas entre sí, trabajando conjuntamente en la atención y
apoyo a los alumnos, diferenciándose en los procedimientos y medios que
serán distintos pero complementarios a la vez.
Sin perder de vista, la misión, visión y los valores de nuestra institución; se
ha creado una nueva propuesta para el trabajo con tutorías longitudinales basada
en las necesidades propias del instituto como escuela católica que somos. El
programa de tutorías tiene como base teórica la Pedagogía Agustiniana. Nuestro
principal interés, es el alumno, la parte humana del mismo, lo vemos como una
persona con una serie de atributos y potencialidades que necesitan ser
descubiertos para que el alumno los pueda utilizar durante su formación y lo
prepare para enfrentar las diversas situaciones de la vida y aprenda a tomar
decisiones.
La tutoría es esencial en el proceso educativo, cuando nos planteamos el
tipo de educación que queremos para nuestros alumnos como escuela católica
que somos, pensamos en un tipo de educación que dé respuesta al desarrollo
integral de todas sus potencialidades, es decir, que no se centre en un sector. Ello
requiere la puesta en práctica de programas de prevención a través de una
atención personalizada. Centrada básicamente en los siguientes objetivos: ayudar
a integrar conocimientos y experiencias, conectar la experiencia escolar y la vida
cotidiana extraescolar y, mantener una relación individualizada con el alumno, en
cuanto a sus actitudes, aptitudes, conocimientos valores, necesidades e intereses.
Por lo tanto; la función tutorial, es una actividad orientadora que realiza el
tutor, vinculada estrechamente al propio proceso educativo y a la práctica docente,
dentro del marco de la concepción integral de la educación bajo los lineamientos
de la pedagogía agustiniana. Para llevar a cabo todo lo anterior además de la hora
por semana de tutoría frente a grupo, en el Instituto Mendel nos privilegiamos de
tener 3 horas a la semana en cubículo para la atención personalizada del alumno.
EDUCACIÓN PERSONALIZADA EN EL INSTITUTO
MENDEL
En Orientación y Tutoría partimos de los siguientes
Principios Básicos en la atención de los alumnos:
1. La actividad: Toda ayuda innecesaria retrasa el desarrollo normal del
alumno.
2. La individualización: No hay dos alumnos que sean enteramente iguales.
(conocer las características y potencialidades de cada alumno para
apoyarlo en lo que necesite).
3. La sociabilidad: Nada humano debe ser indiferente al alumno. (fomentar las
buenas relaciones interpersonales).
4. La libertad: No puede haber verdadera educación si no se dan opciones. (el
alumno busca sus propias alternativas).
5. La creatividad: No decir todo lo que tienen que hacer los alumnos para que
evolucionen hacia la adultez independiente y creadora.
Elaborado por: Lic. en Psic. Ana María Muñoz Castillo
Orientadora del Instituto Mendel, A. C.