Convivencia y Riesgo de Violencia Escolar en Managua y su área

Convivencia y Riesgo de Violencia en escuelas de
secundaria de Managua y su área metropolitana
(Libro 3)
Directora:
Rosario Ortega
Investigadoras e investigadores:
Rosario del Rey
Virginia Sánchez
F. Javier Ortega Rivera
Rocío Genebat
Joaquín A. Mora-Merchán
Convenio Universidad de Córdoba (España)-Ministerio de Educación Cultura y Deportes de la República de Nicaragua
Informe de la investigación sobre
Convivencia y Riesgo de
Violencia en Escuelas de Secundaria de Managua y su área
metropolitana
(Libro 3)
INDICE
Pág.
Introducción
Convivencia y riesgos de violencia: dimensiones y escalas
Escuelas y escolares investigados: la muestra del estudio
3
4
Capítulo 1
Convivencia y riesgo de violencia entre estudiantes de secundaria: 6
aspectos generales
1. 1. Las condiciones de vida de los estudiantes de secundaria
1. 2. Valor personal y relaciones sociales de estudiantes de secundaria
1. 3. Actitudes y conductas de riesgo de estudiantes de secundaria
1.4. Implicación directa en violencia de estudiantes de secundaria
7
8
13
18
Capítulo 2
Convivencia y riesgo de violencia observada por muchachas y 21
muchachos: la variable género
2.1. Condiciones de vida de muchachas y muchachos
2.2. Valor personal y relaciones sociales de muchachas y muchachos
2.3. Actitudes y conductas de riesgo de las niñas y los niños
2.4. Implicación directa en violencia
22
23
26
31
Capítulo 3
Convivencia y riesgo de violencia en los distintos años de 34
secundaria: la variable edad
3.1. Las condiciones de vida observadas en las distintas edades de 35
secundaria
3.2. Valor personal y relaciones sociales en las distintas edades
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R. Ortega y col. (2004): Informe de la investigación sobre Convivencia y Riesgo de Violencia en las escuelas
de secundaria de Managua y su área metropolitana (Libro 3)
Convenio Universidad de Córdoba (España)-Ministerio de Educación Cultura y Deportes de la República de Nicaragua
3.3. Actitudes y conductas de riesgo en las distintas edades
3.4. Implicación directa en violencia
41
46
Capítulo 4
Convivencia y riesgo violencia en centros públicos y privados de 49
secundaria: la variable dependencia económica
4.1. Las condiciones de vida según la dependencia económica del
centro
4.2. Valor personal y relaciones sociales
4.3.Actitudes y conductas de riesgo según dependencia económica
4.4. Implicación directa en violencia
50
52
55
59
Capítulo 5
Convivencia y riesgo de violencia en estudiantes de secundaria de 61
los distintos distritos de Managua y su área metropolitana: la
variable poblacional
5.1. Condiciones de vida de los estudiantes según distrito
5.2. Valoración personal y sociabilidad de estudiantes según distrito
5.3. Actitudes y conductas de riesgo de estudiantes según distrito
5.4. Implicación directa en violencia de estudiantes según distrito
62
63
66
70
Conclusiones
73
Bibliografía
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R. Ortega y col. (2004): Informe de la investigación sobre Convivencia y Riesgo de Violencia en las escuelas
de secundaria de Managua y su área metropolitana (Libro 3)
Convenio Universidad de Córdoba (España)-Ministerio de Educación Cultura y Deportes de la República de Nicaragua
Informe de la investigación sobre
Convivencia y Riesgo de
violencia en Escuelas de Secundaria de Managua y su
área metropolitana
(Libro 3)
Por Rosario Ortega-Ruiz
(Directora)
Introducción
La violencia interpersonal adquiere diversas formas y tiene distintos grados
de severidad. Desde el asesinato, o cualquier otro tipo de crimen que curse con
violencia, hasta el aparentemente inocente insulto, la prepotencia y cualquier otro
hábito o comportamiento que una persona pueda realizar y en el que otro sufra
pérdida de su dignidad y del derecho que le asiste a ser tratado correctamente, una
amplia gama de conductas agresivas pueden definirse. De ninguna manera son
homologables, pero en todos los casos subyace un principio de falta de respeto de
una persona o grupo a otra u otros que va laminando el principio de consideración
mutua que los seres humanos nos debemos.
En nuestra investigación sobre convivencia escolar y riesgo de violencia el
tramo de edad de los muchachos y muchachas que cursan la educación secundaria es
de particular importancia por dos importantes razones: la primera, el riesgo de que la
violencia, cuando ésta sucede, es, o pueda ser de mayor gravedad. La segunda,
porque son años en los que los jóvenes están realizando su transición definitiva hacia
la edad adulta, y los hábitos y conductas que implican riesgo para la vida propia o de
los demás pueden ya convertirse en riesgos de orden antisocial o criminal. De hecho,
la violencia juvenil que acontece entre los agrupamientos de jóvenes marginales o
antisociales está caracterizando un problema social de altísimo riesgo como es la
llamada violencia pandillera o de maras.
Nicaragua no parece, por los indicadores subjetivos y los que provienen de
los datos policiales, un país tan seriamente afectado de violencia pandillera como
otros países de la región (Ortega, 2003), pero no cabe duda de que también aquí se
conoce el problema. Un problema que no sólo no es simple, sino que está, con
frecuencia, muy sesgado por los juicios de valor y las creencias populares que han
crecido en torno a él (Santacruz y Concha-Eastman, 2002). Una de dichas creencias
atribuye a la pertenencia a una pandilla juvenil de carácter antisocial una suerte de
seguridad y proteción contra el aislamiento social, reforzando, de este modo, el valor
de apego hacia los miembros de un grupo que actúa violentamente. Era necesario, en
nuestro estudio, explorar ésta y otras creencias en relación a las actitudes y
comportamientos de riesgo de los escolares de secundaria que están, como se ha
dicho, en la antesala de la vida adulta, pero también, a veces, en el porche de su
iniciación al delito y la marginalidad social.
R. Ortega y col. (2004): Informe de la investigación sobre Convivencia y riesgo de violencia en las escuelas
de secundaria de Managua y su área metropolitana.(Libro 3)
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La convivencia que acontece en el interior de la comunidad escolar debe
servir de antídoto a esto último, de ahí que sea tan necesario indagar las claves de la
convivencia para poder prevenir, de forma idónea, el brote de la violencia. Cuando la
comunidad educativa asume la necesidad de mejorar la convivencia se están, al
mismo tiempo, poniendo las bases para evitar la violencia. Por el contrario, cuando la
convivencia se puebla de violencia, maltrato, prepotencia o falta de respeto, la
recuperación del joven implicado en actos violentos, o de la víctima afectada por el
abuso y el maltrato es más difícil.
La investigación que aquí presentamos es, como se dijo, un trabajo sobre la
convivencia que pretende poner los cimientos de la lucha contra la violencia juvenil
para prevenirla y a ser posible evitar la delincuencia.
Ésta es una investigación psicoeducativa que enfoca los procesos de
convivencia y los riesgos de la violencia desde una perspectiva de análisis profundo
de las actitudes, las creencias, los hábitos y valores de los jóvenes, de cara a
encontrar las claves del riesgo de involucrarse en problemas de violencia. Pero con
ser una investigación psicoedudativa, y no sociológica ni en sentido general
pedagógica, no olvidamos que el ser humano no está cerrado en sí mismo, sino
abierto a la influencia y la comunicación con su entrono físico, psicológico y social.
Por ello, no hemos dejado de indagar las variables contextuales. Lo que significa
que, hasta donde han llegado los instrumentos exploratorios con los que hemos
contado, nuestro análisis no ha dejado de explorar, además de actitudes y
comportamientos, factores de riesgo que transcienden al individuo y que se
encuentran en el contexto cultural en el que éste se mueve. El tráfico y el consumo de
drogas, el uso de armas, así como ciertos hábitos prepotentes de carácter machista
han de ser observados como partes de un entorno que puede estar incidiendo,
negativamente, en la conducta agresiva o inadaptada de los jóvenes.
Finalmente, recordar, como se dijo en el informe de Primaria, que ésta es una
investigación que se realiza en el marco de un proyecto general de mejora de la
calidad de la vida de los escolares y sus docentes, como protagonistas de la
convivencia escolar. Una mejora que requiere saber de dónde se parte para poder
diseñar la meta: a dónde se quiere ir. Este marco es lo que da sentido a esta
exploración que quiere ser línea base sobre la cual construir un nuevo currículo para
el desarrollo social y personal de nuestros escolares. Un currículo que incluya la
convivencia como asignatura y método básico.
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de secundaria de Managua y su área metropolitana.(Libro 3)
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Convivencia y riesgos de violencia: dimensiones y escalas
Hemos definido en otro lugar (Ortega, 2003) lo que entendemos por violencia
y la forma en que ésta está presente en los países centroamericanos. Baste ahora
volver a apuntar que no entendemos la violencia como un fenómeno al margen de la
vida de relación social que establecemos con los demás, ni independiente del
contexto doméstico, escolar y social en el cual tiene lugar. Lo que no nos lleva a
pensar que la violencia interpersonal, de la cual nos hemos ocupado aquí como
interés principal, pueda ser confundida con los factores de riesgo, que tienen un papel
determinante, pero no son en sí mismos hechos de violencia. Es lo que sucede con el
consumo de drogas, un fenómeno social, igualmente complejo, que puede tener
relación con la violencia, pero que en sí mismo no es un hecho de violencia
interpersonal, aunque lo es de violencia contra sí mismo. Cosa exactamente contraria
sucede con la tenencia de armas, que pone al individuo en el trance posible de pasar
al uso de las mismas.
Ésta, que es una investigación psicoevolutiva, ha querido delimitar los
campos de análisis en un tema tan complejo como el de la sociabilidad y las
relaciones interpersonales como un amplio marco de convivencia, es decir, de vida
común de las personas, con lo que ello significa de compartir conocimiento,
actitudes, conductas y sentimientos. En ese amplio marco, del que depende el
bienestar de las personas, desgraciadamente existen también factores de riesgo, que
pueden estimular que acontezcan fenómenos de violencia interpersonal. Es por ello
que hemos intentado, en este estudio, una aproximación ecológica al problema. Una
aproximación que partiendo de las condiciones básicas de la vida, persigue detectar
los puntos clave de riesgo y finalmente definir el nivel de victimización y agresión
injustificada que acontece entre los jóvenes.
La convivencia y la violencia se articulan a través de un conjunto amplio de
factores que van desde disponer, o no, de alimento y protección física para seguir
vivo, hasta la inevitabilidad de ciertas conductas peligrosas cuando la mente y los
sentimientos de las personas se han construido en base al desapego, el desamor, la
falta de atención o el abuso de poder y la prepotencia de aquellos de los que debemos
esperar afecto y protección. La violencia se genera en la carencia de afecto positivo y
de comprensión y empatía mutua. Condiciones objetivas y subjetivas de la
convivencia, favorecerán o evitarán la violencia.
Las dos macrodimensiones estudiadas (convivencia y violencia) se han
organizado en cuatro grandes dimensiones: las condiciones de vida; la valoración
personal y sociabilidad; las actitudes y conductas de riesgo; y la implicación directa
en violencia. Cada una de estas dimensiones está compuesta por una serie de
preguntas que conservan entre sí un alto grado de homogeneidad: son las escalas
confeccionadas con las preguntas del “Cuestionario sobre Convivencia, Violencia y
Experiencias de Riesgo” en su versión de Secundaria (COVER-S; Ortega y Del Rey,
2003).
Todo el estudio es autoperceptivo, ya que se ha utilizado la estrategia del
autoinforme, que es la más fiable para medir la victimización y la agresión como
conductas independientes ejecutadas o padecidas por la víctima y el agresor.
R. Ortega y col. (2004): Informe de la investigación sobre Convivencia y riesgo de violencia en las escuelas
de secundaria de Managua y su área metropolitana.(Libro 3)
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En breve síntesis se expone a continuación un esquema del conjunto de
dimensiones y escalas para este estudio sobre la convivencia y el riesgo de violencia
en escuelas de Secundaria de Managua:
Dimensiones y escalas
1. Condiciones de vida de los estudiantes de secundaria
2. Valor personal y sociabilidad de los estudiantes de secundaria
2.1. Autoconcepto y autoestima de los estudiantes
2.2. Expectativas de futuro de los estudiantes
2.3. Sociabilidad y relaciones interpersonales
2.4. Solidaridad y apoyo mútuo en secundaria
2.5. Creencias y actitudes sociales en secundaria
2.6. Civismo y ética social en secundaria
3. Actitudes y conductas de riesgo de estudiantes de secundaria
3.1.Comportamiento y actitud sexual de riesgo
3.2. Presión e intimidación del grupo
3.3. Pandillas juveniles y conductas de riesgo
3.4. Comportamientos y actitudes antisociales
3.5. Contexto social violento
3.6. Consumo y tráfico de drogas
4. Implicación directa en violencia de estudiantes de secundaria:
4.1. Victimización de iguales
4.2. Maltrato y abuso de adultos
4.3. Comportamiento agresivo
Escuelas y escolares investigados: la muestra del estudio1
Para la realización del estudio sobre convivencia escolar y factores de riesgo
psicosocial en secundaria se ha encuestado a 2813 estudiantes (55% mujeres y 45%
hombres) entre 11 y 38 años.
El total de escuelas que han participado son 22 situadas en los distritos 2, 3, 4,
5, y 6 de Managua y en algunos lugares de su área metropolitana como son Tipitapa,
Villa El Carmen, Ciudad Sandino y El Crucero.
Los estudiantes pertenecían a los cinco años de los estudios de secundaria
aunque el número de alumnos participantes por año decrece a medida que se aumenta
1
Ver tablas de 1 a 9
R. Ortega y col. (2004): Informe de la investigación sobre Convivencia y riesgo de violencia en las escuelas
de secundaria de Managua y su área metropolitana.(Libro 3)
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de curso. Es decir, desde el 27,2% de jóvenes de primer año va disminuyendo el
porcentaje de alumnos hasta el 12,7% de quinto año.
La estructura familiar de estas personas, la gran mayoría jóvenes, es diversa.
El 44,7% vive con ambos progenitores, más el 12,4% que vive además de con su
padre y madre con otros familiares; el 20% sólo vive con su madre, y el resto de
familias tienen diferentes estructuras que pueden verse en la tabla incluida en el
anexo. Respecto al número de hermanos, la mayor parte de los escolares tienen entre
uno y cinco (81,5%), siendo lo más frecuente dos hermanos (23%).
Los turnos en los que estos centros educativos han sido explorados son el
matutino, vespertino, nocturno y sabatino; aunque fundamentalmente son el
vespertino (54,2%) y el matutino (37,9%).
Por último, haciendo referencia a la naturaleza de los centros en relación con
la procedencia de los fondos con los que se sustentan 11 son públicos, 2 privados con
subvención y 9 privados sin subvención.
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de secundaria de Managua y su área metropolitana.(Libro 3)
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Capítulo 1
Convivencia y riesgo de violencia entre estudiantes de secundaria: aspectos
generales
Introducción
En este capítulo se presentan los resultados descriptivos de cada una de las
dimensiones de estudio y las escalas que las componen. Recuérdese que esta
investigación se basa en el estudio de cuatro dimensiones: condiciones de vida;
valoración personal y sociabilidad; actitudes y conductas de riesgo; e implicación
directa en violencia. Cada una de ellas tiene un número diverso de escalas,
compuesto de un número igualmente diverso de respuestas a las preguntas del
cuestionario que iremos exponiendo escala a escala (ver libro 2).
R. Ortega y col. (2004): Informe de la investigación sobre Convivencia y riesgo de violencia en las escuelas
de secundaria de Managua y su área metropolitana.(Libro 3)
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1. 1. Condiciones de vida de los estudiantes de secundaria2
Los indicadores que hemos incluido en esta dimensión son los mismos que en
el caso del estudio de primaria, es decir, la percepción de los estudiantes sobre la
infraestructura de su hogar (agua potable y luz eléctrica), las condiciones
alimenticias y distribución del espacio, y el trabajo infanto-juvenil; pero en el caso de
secundaria hemos incluido también una pregunta sobre si tienen hijos o no, ya que de
este modo podemos conocer si los escolares tienen, además, que hacerse cargo del
sustento y el apoyo a la vida de otros niños.
Respecto a la infraestructura de los hogares, la mayoría del alumnado afirma
tener agua potable (92.3%) y luz eléctrica (93.7%) en casa. Las condiciones
alimenticias parecen estar en buena situación ya que sólo un 0.8% de ellos afirman
que en sus hogares no siempre hay algo para comer, aunque un 6.4% afirma que esto
sucede más o menos. Sin embargo, sólo el 71.1% afirma que hace tres comidas al
día, es decir el 26.4% no tiene una dieta idónea. El hecho de compartir lecho, como
indicador de condiciones de vida está al mismo nivel. Una cuarta parte de los jóvenes
comparte cama, siempre o a veces.
La colaboración en las tareas domésticas se reparte entre un 60% de
colaboradores, un 14.9% de ociosos y una 25.1% de chicos y chicas que afirman
“más o menos” hacer los trastos de la casa.
Otro aspecto es el trabajo infanto-juvenil, que indicaría una alta dificultad
para el desarrollo en estos años de aprendizaje y formación. El 29.9% de los
escolares de secundaria se ven obligados a trabajar, al mismo tiempo que asisten a la
escuela.
Finalmente, hay que hacer notar un dato importante: el 4.1% de los escolares
de secundaria tienen, ellos/as mismos, cargas familiares bajo su responsabilidad. Este
4.1% de muchachos y muchachas en unas condiciones de verdadera vulnerabilidad
para desarrollar su formación y realizar una correcta integración social, ya que la
dependencia que otros niños y niñas tienen de ellos se lo dificulta. Evidentemente,
los hijos e hijas de estos jóvenes acumulan las condiciones subjetivas de riesgo para
el buen desarrollo vital.
2
Ver tablas 10 a 17
R. Ortega y col. (2004): Informe de la investigación sobre Convivencia y riesgo de violencia en las escuelas
de secundaria de Managua y su área metropolitana.(Libro 3)
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1.2.- Valor personal y sociabilidad de estudiantes de secundaria
Esta dimensión aborda la descripción de los aspectos más subjetivos y
personales y se refiere a la forma en que se valoran a sí mismos los estudiantes. Se
extiende a la indagación sobre cómo perciben sus relaciones interpersonales y en
general su sociabilidad, en donde se incluyen las expectativas de futuro, las
percepción de la solidaridad y las relaciones interpersonales, las ideas sobre civismo
y las creencias y actitudes sociales en general.
Expondremos los resultados a las preguntas de esta dimensión, escala por
escala e ítem a ítem.
1.2.1.- Autoconcepto y autoestima de los estudiantes3
Las respuestas a las preguntas que hacen alusión al autoconcepto académico
muestran un alto grado de indecisión sobre la valoración que los escolares de
secundaria hacen de sí mismos como estudiantes. Tanto sobre el enunciado “soy un
buen estudiante” como sobre el enunciado “tengo buenas calificaciones en el
instituto” los valores más altos son los que se corresponden a la respuesta incierta:
62.2% y 70.4%, respectivamente, eligen la respuesta “más o menos”. Sólo un tercio
de los estudiantes afirma ser ”un buen estudiante” y sólo un 21.4% afirma “tener
buenas calificaciones”.
Más de la mitad ha sentido “muchas veces”, durante los últimos tres meses,
que la vida es buena y él/ella es feliz; pero un 11.7% afirma no haber sentido estos
sentimientos “nunca” durante el mismo periodo de tiempo.
El sentimiento de profunda infravaloración personal, contrapuesto en alguna
medida al de felicidad y disfrute de la vida que hemos visto arriba nos da un 30.5%
de escolares que en alguna medida se infravaloran y creen que no valen nada en
alguna medida; siendo del 8.8% el número de ellos que lo han pensado muchas
veces.
Expresar los sentimientos es algo muy costoso para el 37.7% de los
muchachos y muchachas de secundaria y llega al 79.1% los que afirman que le
cuesta en alguna medida hacerlo.
Las respuestas a las preguntas de esta escala nos ofrecen una imagen de la
juventud de estudiantes de secundaria de Managua algo preocupante. Si un tercio de
ellos es presa de sentimientos de infravaloración, a ocho de cada diez les cuesta
expresar sus sentimientos y algunos sentimientos son de verdadera infravaloración
personal, sólo uno de cada dos afirma que siente que la vida es buena y él/ella es
feliz, sólo uno de cada tres es un buen estudiante y más de la mitad reconoce que no
obtiene buenos resultados académicos, podemos afirmar que nuestra juventud no está
en las mejores condiciones de autoestima y valoración personal para asumir las
tareas de formación y orientación que requiere la preparación para la vida adulta.
En nuestra opinión esta escala ha medido unas tendencias hacia la
inseguridad, la baja autoestima, el escaso reconocimiento del valor propio, del
estudio y el éxito académico, que podrían estar en la base de algunos otros factores
de riesgo.
3
Ver tablas 18 a 22
R. Ortega y col. (2004): Informe de la investigación sobre Convivencia y riesgo de violencia en las escuelas
de secundaria de Managua y su área metropolitana.(Libro 3)
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1.2.2.- Expectativas de futuro de los estudiantes4
A pesar de lo dicho anteriormente sobre percepción actual del éxito
académico personal, las expectativas de éxito académico para el futuro son elevadas.
El 96% afirma que piensa terminar la secundaria y el 80.8% ingresar en la
Universidad. De hecho, el 96.5% considera que la escuela le servirá para encontrar
un futuro mejor. Sin embargo, y paradójicamente, el 18.8% ha pensado dejar la
escuela muchas o algunas veces.
Tenemos por tanto un cuadro algo paradójico y precisamente esa paradoja
debe hacernos reflexionar. Se trata de jóvenes que creen que el futuro se relaciona
con la escolaridad e incluso que mayoritariamente desean o esperan entrar en la
Universidad. Son estudiantes que no observan su presente actual con entusiasmo
académico, sino más bien con desánimo y escasa conciencia de buenos resultados; de
los cuales dos de cada diez ha pensado dejar la escuela.
El cuadro no es positivo, si bien parece que es clara la conciencia sobre cuál
es el camino correcto que se cifra en la escolaridad y en la continuación de estudios.
Parece también que una amplio número de estudiantes no se reconoce a sí mismos/as
en condiciones de incorporarse al disfrute y participación en ese valor que se
reconoce bueno.
1.2.3.- Sociabilidad y relaciones interpersonales5
Para la mayoría de los alumnos y alumnas las relaciones sociales en la escuela
son positivas; el 68.6% se ha sentido muchas veces bien en la escuela porque tiene
amigos, porcentaje que se eleva al 87.4% si se le une los que afirman que a veces se
sienten bien con su grado de sociabilidad.
El 64.1% considera que sus profesores se portan bien con ellos muchas veces
y el nivel sube al 92.1% si le incorporamos los que señalan que a veces se portan
bien sus profesores con ellos. Pero esta respuesta intermedia puede interpretarse
desde el optimismo o desde el pesimismo. ¿Qué significa pocas veces mis profesores
se han portado bien? Si consideramos que los profesores son personas, por definición
que deberían provocar bienestar dado su buen comportamiento la respuesta insegura
o intermedia debe ser interpretada pesimistamente.
Lo cierto es que hay un grupo nada despreciable de estudiantes que no
percibe sus relaciones sociales de forma positiva sino negativa. De hecho, el 12.6%
afirma no tener amigos o no haberse sentido bien en la escuela dada su sociabilidad,
y lo hace de forma rotunda, nunca o ninguna vez, durante los tres últimos meses.
Además, el 7.9% percibe que durante ese mismo periodo de tiempo sus profesores
nunca se han portado bien con ellos.
Hemos medido, como se sabe, un factor indirecto de buenas, malas o ausentes
relaciones sociales: la asiduidad con la que van los padres de familia al centro
escolar. Aquí los datos son más negativos que en primaria. El 22.6% de los
estudiantes afirman que no hay comunicación familia escuela. Hay que considerar,
no obstante, que estas edades se suponen más autónomas y que puede ser común
considerar que el estudiante debe gestionar por sí mismo su vida escolar. Todo ello
4
5
Ver tablas 23 a 26
Ver tablas 27 a 29
R. Ortega y col. (2004): Informe de la investigación sobre Convivencia y riesgo de violencia en las escuelas
de secundaria de Managua y su área metropolitana.(Libro 3)
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no es óbice para indicar que la comunicación familia escuela no parece fluida, lo cual
no es un factor positivo.
1.2.4. Solidaridad y apoyo mutúo en secundaria 6
La tercera escala de esta dimensión hace referencia al afrontamiento de
problemas sociales y la percepción del nivel de solidaridad interpersonal en el
contexto de convivencia de los estudiantes de secundaria.
La percepción de que cuando aparece un problema que sobrepasa las propias
fuerzas de afrontamiento uno puede pedir ayuda y la visualización de que hay
alguién que nos ayudará forma parte del círculo de seguridad personal que es
necesario para sentirse bien instalado en la convivencia. En este sentido, y por
ejemplo ante una amenaza, que proviene de alguien más fuerte que uno mismo, el
44.4% afirma haber buscado ayuda muchas veces y el 26.1% pocas veces. Si unimos
ambas respuestas, digamos que tenemos siete de cada diez estudiantes que se sienten
seguros de la ayuda que el exterior puede brindarles, pero lógicamente eso significa
que tenemos tres de cada diez estudiantes que no buscarían ayuda, si se sienten
amenazados.
La percepción de ayuda entre iguales es alta: el 61.1% está totalmente seguro
de que los compañeros son solidarios entre sí, frente a un exiguo 5.8% que
desconfian de la ayuda común.
Respecto del apoyo que puede venir de los maestros, la imagen es más
pesimista: sólo el 64.6% de ellos confia sus problemas a un maestro y un 35.2% no
lo hace nunca.
Volvemos a tener una imagen discretamente pesimista respecto de lo que
hemos medido en esta escala que ha sido un factor importante: la disponibilidad de
apoyo ante problemas. De forma genérica, los datos apuntan a que un tercio de la
población estudiantil de secundaria no percibe que el grado de solidaridad y ayuda
disponible para cuando se tienen problemas sea el que necesitan, aunque esta
solidaridad es más alta entre los propios estudiantes que la que proviene de los
maestros.
1.2.5. Creencias y actitudes sociales en secundaria7
La quinta escala de esta dimensión, con la que estamos midiendo la
sociabilidad y la valoración propia, se refiere al conjunto de creencias y actitudes
sociales que componen la ideología social de los jóvenes. A este respecto se han
medido aquí sus ideas de justicia, pobreza y valoración de algunas creencias sociales
que podrían, o no, estar arraigadas en sus sistemas de pensamiento social.
Respecto de la idea de justicia observamos que el 14.8% está convencido de
que la justicia y las buenas maneras son sólo para los ricos; porcentaje que se eleva si
le añadimos la respuesta intermedia más o menos, que en este caso puede ser
interpretada cercana a la anterior. Entonces tenemos que un 24.7% mantiene una
creencia de que la justicia y las buenas maneras son bienes de los que disfrutan solo
6
7
Ver tablas 30 a 32
Ver tablas 33 a 36
R. Ortega y col. (2004): Informe de la investigación sobre Convivencia y riesgo de violencia en las escuelas
de secundaria de Managua y su área metropolitana.(Libro 3)
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los ricos. O lo que es lo mismo, sólo un 75.3% tiene una creencia ecuánime de la
justicia.
A ello hay que añadirle un cierto predeterminismo respecto de las
expectativas de cambio social, ya que un 39.3% de ellos creen que el dicho nací
pobre y me moriré pobre es verdadero, o más o menos verdadero.
En esta misma línea, el 38.5% está seguro al etiquetar como verdadero un
adagio muy fatalista, que suponiamos muy arraigado en la cultura y por tanto
posiblemente arraigado en las creencias estudiantiles: la vida es dura y hay que sufrir
y dejar sufrir.
Finalmente, hemos explorado las creencias sobre un hecho tan relevante
como el posible, o no, control de la natalidad. Se trata de saber hasta qué punto está
arraigada en la mente estudiantil una creencia popular de origen religioso: los hijos
vienen cuando Dios quiere. Introducir en la exploración de las creencias sociales de
los estudiantes ciertos contenidos que podrían relacionarse con sus opciones
religiosas no ha buscado explorar dichas posiciones, que es un objetivo que está
totalmente fuera de nuestras intenciones investigadoras. Se trata, simplemente, de
explorar sus creencias sociales. Creencias cuyo formato incluye, a veces, arraigados
principios de histórico origen religioso. En este sentido, nuestros resultados ofrecen
el siguiente dato: el 67.8% señala estar totalmente de acuerdo con la creencia que
señala que los hijos vienen cuando Dios dispone, un 8.7% afirma estar más o menos
de acuerdo y un 23.5% afirma que el adagio le parece falso. Estos son los datos que
nosotros, en esta ocasión, y dado que éste no es un estudio sobre religión, al tiempo
que es un estudio científico, no comentamos.
1.2.6.- Civismo y ética social en secundaria 8
La última escala de esta dimensión compleja que nos ha servido para
aproximarnos a la percepción de sí mismo y su sociabilidad, en línea con la anterior
escala, se aproxima a la exploración sobre creencias cívicas y actitudes y valores
éticos en relación a la vida pública. No se trata, en absoluto, de un estudio ni sobre
patriotismo ni sobre idelogía política. Éste es un estudio psicoeducativo y observa a
los individuos desde la aséptica mirada científica. Estamos tratando de conocer el
sistema de creencias, que alimenta el sistema de actitudes y estimula el repertorio de
conductas. Hemos pues preguntado por algunos aspectos de la vida pública que se
relacionan con la percepción de la convivencia y el análisis de los riesgos de
violencia.
A este respecto, esta última escala nos ofrece los siguientes resultados: los
estudiantes de secundaria se identifican moderadamente con el enunciado que afirma
que en la vida doméstica se respetan las leyes. Así, el 68.5% de los estudiantes
afirma que en su casa se respetan las leyes, el 25.5% está más o menos de acuerdo
con dicha afirmación y un 5.9% afirma que dicho enunciado es para él/ella falso.
Respeto a la percepción sobre la policía, sólo el 28.5% está totalmente de
acuerdo con que ésta les protege, que se eleva hasta el 66.3% si le unimos la
respuesta insegura sobre la protección de la policia al barrio y al hogar.
Evidentemente, ello significa que el 33.7% afirma que dicho enunciado es falso. Es
8
Ver tablas 37 a 40
R. Ortega y col. (2004): Informe de la investigación sobre Convivencia y riesgo de violencia en las escuelas
de secundaria de Managua y su área metropolitana.(Libro 3)
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decir, un tercio de los escolares de Secundaria no confian en la seguridad que para la
familia y el barrio ofrece la policía.
Profundizamos, a este respecto, con una pregunta mucho más directa, la que
se refiere a la percepción de corrupción en la policía. El 30% afirma que la policía es
corrupta y el 48% se identifica, más o menos, con el enunciado. Si acumulamos las
dos respuestas que señalan, en alguna medida, a la creencia en la corrupción policial,
nos encontramos que el 78% de los estudiantes de secundaria valoran muy
negativamente este cuerpo social que es, por definición, un cuerpo de seguridad
cívica.
Otra cosa es la introspección sobre la propia moralidad en relación a las leyes
y el civismo. Lo hemos medido a través de la pregunta que explora hasta qué punto
el concepto de obligatoriedad de las leyes está bien incorporado a la moralidad
personal. Los resultados nos muestran que el 12.9% de los estudiantes de secundaria
asumen como propio que la ley puede dejar de cumplirse si uno piensa que no lo van
a descubrir en el delito. Porcentaje que asciende hasta un 28.5% si le unimos los
dudosos. Es, igualmente éste un dato preocupante, ya que casi tres de cada diez
escolares se autoperciben como de dudosa moralidad personal en relación al
cumplimiento de la ley.
En definitiva, consideramos de un alto valor descriptivo los resultados de esta
dimensión compleja en la que hemos tratado de aproximarnos a la vida psicológica e
interpersonal de los escolares de secundaria, pero también hemos ido hasta su
concepción sobre asuntos de gran relevancia para la construcción de la personalidad
social y cívica, como son sus sitemas de creencias y sobre todo sus actitudes respecto
de entidades públicas de importancia capital para la seguridad personal y social.
Los resultados nos muestran que aunque no es general, lo cual sería
catastrófico, una buena parte de la juventud mantiene un sistema de creencias desde
el cual es dificil posicionarse para profundizar en los valores cívicos y, aunque
parecen ser solidarios entre sí, no esperan demasiado de los adultos que les deberían
proporcionar apoyo, ayuda y seguridad, como son los maestros y los servicios de
seguridad del Estado, como es la policía. Ellos mismos no parecen estar muy seguros
de que las leyes estén para cumplirse siempre y con independencia de poder ser
pillado en el delito. Muchos de ellos se perciben como poco valiosos
académicamente a pesar de que saben que la escuela puede significar la mejora de su
futuro. Una juventud, en definitiva algo perpleja y muy necesitada de ayuda y apoyo
externo para que clarifique sus ideas y se sienta más autónoma y esperanzada.
R. Ortega y col. (2004): Informe de la investigación sobre Convivencia y riesgo de violencia en las escuelas
de secundaria de Managua y su área metropolitana.(Libro 3)
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1.3.- Actitudes y conductas de riesgo de estudiantes de secundaria
Como vimos con anterioridad, esta dimensión pretende abordar el estudio de
ciertas actitudes y conductas que aunque no son en sí mismas conductas violentas
tienen, o pueden tener, relación con la tendencia a la violencia. Se trata de
comportamientos y actitudes inapropiados o antisociales que incluyen dentro de ellos
un cierto riesgo. Se ha explorado también en esta dimensión el riesgo que proviene
de las relaciones sociales más directas: la presión del grupo para realizar conductas
antisociales o peligrosas, la percepción de la violencia implícita en el contexto social
y finalmente el hecho de tener prácticas peligrosas para la vida como son el consumo
y el tráfico de drogas. Con ello se compone un panorama de claves de riesgo que va
desde lo individual a lo social y que nos puede dar pistas para observar las tendencias
violentas en su verdadera dimensión que no deja de ser, a la par que individual,
social.
Presentaremos los resultados generales de esta dimensión, como venimos
haciendolo, escala a escala.
1.3.1.- Comportamiento y actitud sexual de riesgo9
El 20.5% de los estudiantes afirma haber mantenido relaciones sexuales con
distinto grado de frecuencia (5.5% muchas veces y 15% pocas). Y lo que resulta más
grave, el 14.1% (5.4% muchas veces y 8.7% pocas) afirma haberlo hecho sin
protección (sin utilizar anticonceptivos).
Hemos buscado medir hasta qué punto estos comportamientos y actitudes,
que a ciertas edades pueden ser comportamientos de riesgo, están relacionadas con
ciertas creencias que relacionan el sentimiento amoroso con la sumisión entre la
pareja. A ello responde la pregunta sobre la creencia popular si mi novio/a me quiere
de verdad debe tener relaciones sexuales conmigo. El resultado de esta cuestión es
que el 14.1% cree que este enunciado es verdadero o más o menos verdadero (5.9%
considera que si su novio/a le quiere de verdad, debe mantener relaciones sexuales y
el 8.3% afirma pensarlo más o menos).
Esta misma línea de actitudes que pueden estar favoreciendo la conducta
sexual de riesgo se relaciona con una creencia machista que observa a las mujeres
como tendentes a exhibirse de forma provocativa. Hemos encontrado, más allá de
cualquier pronóstico pesimista, que el 75.7% de los jóvenes mantiene esta creencia
(32.3% fuerte creencia y 43.4% más o menos). Es éste un dato que consideramos
muy relevante. Si siete de cada diez estudiantes de secundaria cree que a las mujeres
les gusta exhibirse provocativamente, es que la comunicación entre hombre y mujer,
desde este punto de vista erótico sentimental está muy sesgada.
Ello no es obstaculo para que, desde el punto de vista de la valoración
intelectual algo más del 90% crea que las mujeres son tan inteligentes como los
hombres (70.4% de respuesta segura y 20.1% de respuesta más o menos.
Evidentemente, uno de cada diez estudiantes (más tarde veremos si muchachos y
muchachas mayoritariamente o no) no cree que la mujer sea igual en inteligencia que
el hombre.
9
Ver tablas 41 a 46
R. Ortega y col. (2004): Informe de la investigación sobre Convivencia y riesgo de violencia en las escuelas
de secundaria de Managua y su área metropolitana.(Libro 3)
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Por último, esta escala incluye un ítem que mide directamente las creencias
que relacionan religiosidad y la actitud y conducta sexual. Así hemos encontrado que
el 20.7% no usaría anticonceptivos porque es pecado. Porcentaje que se eleva al
30.2% si se le acumulan las respuestas inseguras más o menos. Es decir, tres de cada
diez estudiantes de secundaria relacionan su religiosidad con la conducta sexual.
Evidentemente ello significa que siete de cada diez no lo hace. Como antes hemos
comentado, y dado que éste no es un estudio sobre religiosidad, no haremos ningún
comentario sobre este último dato. Si parece interesante comentar la contradicción de
dos tendencias, que trataremos de investigar en análisis comparativos: la creencia en
que los hijos vienen cuando Dios dispone y la que se refiere a la conducta de no uso
de anticonceptivos por ser pecado. Pero ello no es objeto de este análisis y sólo lo
será si las autoridades se interesaran en el significado de la conducta sexual
arriesgada en términos de salud u otros componentes de la calidad de la vida.
1.3.2.- Presión e intimidación del grupo10
Esta escala consta de dos preguntas: una sobre presión para el consumo de
alcohol y otra sobre presión para formar parte de una pandilla. Respecto a la primera,
los resultados informan que el 3.2% se siente presionado por el grupo cuando es
invitado a tomar alcohol y un 6.3% eligen la respuesta más o menos presionado. Esto
hace que casi uno de cada diez jóvenes quizás está consumiendo alcohol porque no
sabe decir que no a invitaciones de otros.
En relación con la segunda pregunta sobre sentirse presionado a formar parte
de una pandilla los datos son menos pesimistas: el 2.4% afirma con seguridad que ha
sido presionado y un 2.9% dice que le han obligado más o menos.
1.3.3.- Pandillas juveniles y conductas de riesgo11
Aunque está poco clara la naturaleza de las pandillas, pertener a una pandilla,
en el contexto centroamericano, resulta ser un riesgo importante para el desarrollo de
la convivencia juvenil y a veces de la convivencia en general. En esta escala sobre
los riesgos al interior de la pandilla y su posible efecto perverso en la socialización
de los jovenes, hemos encontrado que un 2,8% afirman tajantemente que pertenece a
una pandilla y un 2,4% dice que más o menos pertenece. No podemos saber el
alcance de riesgo que tiene este hecho, pero resulta importante saber que
aproximadamente uno de cada veinte estudiantes de secundaria se identifica como
perteneciente a una pandilla .
Se ha dicho (Santacruz y Concha-Eastman, 2002) que la pandilla tiene un
elemento de apego y que a veces los jóvenes que se involucran en ella sienten un
cierto grado de cariño y afecto al interior de la misma. Hemos preguntado por ello y
encontrado que un 3.6% de los estudiantes piensan que es cierto y un 3.8% lo tienen
como más o menos verdadero.
Otra creencia popular, más o menos perversa, es que la pandilla protege a su
barrio. Aquí la respuesta es muy altamente relevante a favor de esta creencia: el
30.6% está totalmente de acuerdo y el 22.2% medianamente de acuerdo; es decir un
10
11
Ver tablas 47 y 48
Ver tablas 49 a 52
R. Ortega y col. (2004): Informe de la investigación sobre Convivencia y riesgo de violencia en las escuelas
de secundaria de Managua y su área metropolitana.(Libro 3)
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porcentaje acumulado del 52.8% parece participar, en mayor o menor grado de esa
creencia.
Una última pregunta en esta escala nos informa respecto de si la pandilla es
un fenómeno juvenil más o menos tolerado. Aquí hemos encontrado que un 12.1%
opina que es normal, en mayor o menor medida, formar parte de una pandilla cuando
se es joven.
1.3.4.- Comportamientos y actitudes antisociales12
Esta escala aborda directamente comportamientos y actitudes que son de
claro riesgo para la socialización y el buen desarrollo de los jovenes. El hecho de
portar armas, aunque no sean usadas, es un comportamiento antisocial que el 7.5%
afirma haberlo realizado durante los últimos tres meses con distinto grado de
frecuencia (2.4% muchas veces y 5.1% pocas).
La conducta agresiva reactiva, igualmente un comportamiento de riesgo por
lo que supone de falta de control personal y de procesos de mediación verbal y
mental, está muy extendida como práctica: el 47.5% afirma haberse defendido a
golpes durante los tres últimos meses (18.3% muchas veces y 29.2% pocas).
Respecto de las creencias sobre cómo hay que comportarse en los conflictos,
o cuando se es atacado físicamente, el 32.1% está totalmente de acuerdo con que si le
pegan, él pega.
La creencia, de carácter machista, que afirma que los jóvenes en pareja
pueden hacer uso de la fuerza en nombre de la propia relación afectiva; creencia
verdaderamente injusta y que coloca en serio riesgo a las jóvenes, está relativamente
extendida. El 4.5% apoya fuertemente esta creencia y el 5% está medianamente
identificado con ella. Podemos pues afirmar que uno de cada diez jóvenes piensa que
puede golpear a su compañero/a si éste/a le es infiel.
Otra creencia peligrosa que da lugar a actitudes de riesgo se refiere al papel
de la venganza. El 13,8% de forma muy segura y el 19,9% medianamente están de
acuerdo en considerar que la venganza es necesaria para que no abusen de las
personas. Esta creencia puede estar alimentando el macabro funcionamiento criminal
de las pandillas, que, por otro lado, en nuestro estudio no parece ser un problema
mayoritario.
Una última pregunta en esta escala se refiere a las actitudes de rechazo hacia
personas que son consideradas por el sujeto como pertenecientes a un nivel inferior.
Aquí hemos encontrado que el 11.8% afirma no relacionarse con gente que considera
inferior y el 14.2% dice hacerlo más o menos. En definitiva, un 26% de jóvenes no se
relacionan con otras personas que consideran inferiores. Ésta es una actitud social
bastante negativa que estimula la fragmentación social y daña la convivencia.
12
Ver tablas 53 a 58
R. Ortega y col. (2004): Informe de la investigación sobre Convivencia y riesgo de violencia en las escuelas
de secundaria de Managua y su área metropolitana.(Libro 3)
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1.3.5.- Contexto social violento13
Pero el riesgo de que la convivencia se pueble de problemas que estimulen la
aparición de violencia no proviene sólo de las actitudes y comportamientos directos
de carácter violento, sino de otros muchos factores que coadyudan a que ésta
aparezca. A este respecto, la escala que ahora vamos a analizar intenta aproximarse
al descubrimiento de algunos de estos factores, como la existencia de violencia
doméstica, el clima de violencia en la escuela y el barrio o la seguridad que se busca
en una pandilla juvenil.
Cierto número de estudiantes muestra vivir en contextos violentos y los
perciben como más violentos que los demás. Respecto de la violencia, el 15.1%
menciona que su papá le ha pegado a su mamá durante los últimos tres meses (3.8%
muchas veces; 11.3% pocas). El 2.9% considera que su casa es más violenta que las
demás, portentaje que se acumula hasta el 9.5% si se le une los que tienen una
respuesta insegura pero consideran que su casa es más violenta que la de los demás.
Superior es la cantidad de alumnos y alumnas que consideran que hay mucha
violencia en el centro educativo en el que estudian (6.7% piensan que es verdad;
15.9% más o menos), en síntesis un 22.6% percibe su escuela más violenta que las
demás.
Más alto aún es el porcentaje de estudiantes que percibe que su barrio es
violento (17.5%, verdad; 36.3%, más o menos), es decir, un 53.8% acumulado de
jóvenes piensa, en mayor o menor grado, que su barrio es violento.
De nuevo una pregunta directa sobre la seguridad que podría proporcionar la
pertenencia a una pandilla. En esta pregunta, hemos encontrado que el 2.9% afirman
con rotundidad que las pandillas proporcionan dicha seguridad e, igualmente, otro
2.9% lo piensa aunque no con tanta certeza. Es decir un 5.8% de los jóvenes opina
que una pandilla le daría seguridad, en mayor o menor grado.
Dos preguntas más, que aunque fuera de la escala se relacionan con ésta, ya
que proporcionan información sobre el hecho de haber sido testigo de violencia. Un
69.5% (34.6%, muchas veces; 34.9%, pocas) dice haber sido testigo de peleas
violentas. Ítem más, el 13.2% (5.4%, muchas veces; 7.8%, pocas) dice haberlo sido
de muertes violentas. Los niveles de respuesta en ambas preguntas son claros
indicadores de que la violencia está presente en el contexto social en una medida
francamente preocupante.
1.3.6.- Consumo y tráfico de drogas14
La última escala de esta dimensión con la que hemos medido los riesgos de
violencia que representan ciertas conductas y actitudes individuales, así como la
presencia, en la atmósfera social, de ciertos elementos de riesgo, se refiere al tráfico
y consumo de drogas.
El 4.3% de jóvenes parece estar implicado en tráfico de drogas en mayor o
menor medida. Se recordará que las preguntas hacían siempre referencia a los
últimos tres meses. Evidentemente ello significa que un 95.7% se percibe libre de
13
14
Ver tablas 59 a 65
Ver tablas 66 a 69
R. Ortega y col. (2004): Informe de la investigación sobre Convivencia y riesgo de violencia en las escuelas
de secundaria de Managua y su área metropolitana.(Libro 3)
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este riesgo. Hemos preguntado también, si en caso de necesidad económica, el joven
se involucraría en esta actividad delictiva. Hemos encontrado que el número de
jóvenes que justifica este delito por razones de necesidad, en mayor o menor grado,
es de algo mas del 5% (3% verdad y 2.2% más o menos).
Más serio es el consumo de drogas. El 21,3% afirma haber consumido drogas
de forma frecuente u ocasional como puede verse en las tablas respectivas.
La cercanía a las drogas queda patente cuando algo más del 30% afirma
conocer a gente que vende drogas (21.9% verdadero, 8.3% más o menos). Es
evidente que dada la implantación de este problema social, la resistencia al delito o al
consumo resulta cuanto menos optimista. Pero también es cierto que el consumo que
se reconoce es verdaderamente muy alto, lo cual implica un alto nivel de riesgo sobre
todo para la salud y el desarrollo de los jóvenes, y secundariamente, aunque
igualmente importante, para que surjan problemas de violencia.
R. Ortega y col. (2004): Informe de la investigación sobre Convivencia y riesgo de violencia en las escuelas
de secundaria de Managua y su área metropolitana.(Libro 3)
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1.4.- Implicación directa en violencia de estudiantes de secundaria
La implicación directa en violencia en la que se ven envueltos los estudiantes
de secundaria de Managua la hemos estudiado a través de esta dimensión en la que
observamos el fenómeno desde un doble punto de vista. Por un lado, desde la
percepción de la víctima, ya sea por ser victimizado por sus iguales o serlo por los
adultos, y, por otro, desde el punto de vista del agresor.
El primero, la violencia entre iguales, tiene una importancia fundamental, ya
que se trata del tejido mismo de relaciones que se establecen entre los que están
obligados a convivir y entenderse mutuamente, lo cual es de gran relevancia en
términos de la proyección de futuro de una sociedad tan joven como es la
nicaragüense. El segundo, y siempre por procedimientos de autoinforme, como se
dijo en la introducción de este informe, la victimización por parte de adultos.
Concretamente se ha preguntado por maltrato de maestros hacia estudiantes, pero
también de maltrato proveniente de otros adultos o de padres.
La victimización por los iguales y los maestros se ha estudiado
minuciosamente, tipo a tipo. Ya hemos dicho que no consideramos homólogas todas
las conductas violentas, no son homologables el insulto verbal, con ser dañino y
rechazable, y el abuso sexual. En el caso de la violencia de adultos hacia jóvenes,
fenómeno que tampoco es equiparable al de la violencia entre iguales, ya que implica
un abuso de poder que proviene de aquellos de los que se debe esperar ayuda, apoyo
y educación: los maestros, padres y otros adultos relevantes, también se ha
preguntado por los tipos concretos de malos tratos.
Otro punto de vista, igualmente relevante y complementario con el de la
víctima, se refiere a la conducta violenta informada por su propio ejecutor, el
agresor. En esta línea de observación es particularmente relevante el uso del
autoinforme, porque nos asegura de que el propio autor del hecho violento sabe que
lo que está haciendo es violencia y que reconoce la conducta como propia. Es el
punto de vista del agresor. Aquí, igualmente hemos indagado cada uno de los tipos
de violencia por separado. Presentaremos a continuación los resultados escala a
escala.
1.4.1.- Victimización de iguales15
Sentir miedo a venir a la escuela es algo que han manifestado padecer,
durante los últimos tres meses, el 15.6% de los estudiantes (4.2% muchas veces,
11.4% pocas).
Los insultos verbales entre compañeros son denunciados por el 49.7% (14.8%
muchas veces, 34.9% pocas) que declara que ha sido insultado por otro u otros en la
escuela.
El 22.3% (4.9% muchas veces, 17.4% pocas) se declara víctima de golpes.
El 32.1% (8.9% muchas veces, 23.2% pocas) ha sido excluido o aislado, es
decir, es víctima de violencia relacional o social.
El 41.6% (18.2% muchas veces, 23.4% pocas) afirma haber sido robado.
15
Ver tablas 70 a 77
R. Ortega y col. (2004): Informe de la investigación sobre Convivencia y riesgo de violencia en las escuelas
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El 23.3% (7.3% muchas veces, 23.4% pocas) es víctima de amenazas; una
violencia psicológica que genera miedo, inseguridad y profundo daño moral.
El 1.6% (0.7% muchas veces, 0.9% pocas) son víctimas del abuso sexual por
parte de otros compañeros.
Una pregunta indaga violencia doméstica entre los iguales, explorando el
nivel de victimización entre hermanos. Hemos encontrado que el 22.9% afirma que
su hermano le ha golpeado (6,1% muchas veces, 16,8% pocas). Es necesario tener la
precaución de considerar esta pregunta como un cierto control respecto del nivel de
tolerancia que una sociedad tiene, en este caso a través de lo que sucede en la vida
doméstica, ante la conducta violenta. Ser golpeado por hermanos puede ser
confundido por los estudiantes con una conducta bastante habitual en los años de la
infancia que es la pelea física entre hermanos. No confundimos ambos
comportamientos y por eso la pregunta formulada, y su respuesta, deben entenderse
como un punto de comparación del tipo de cosas que se toleran, o no, entre los
iguales. En todo caso, y como la conducta explorada en el escenario doméstico se
refiere al abuso del maltrato físico, hay que observar que es prácticamente idéntico al
maltrato físico entre compañeros escolares.
En síntesis, entre el 40% y el 2% de los escolares recibe algún tipo de
violencia por parte de sus compañeros. La presencia del robo es extraordinariamente
alta, pero también lo es el uso de la amenaza y es preocupante el problema del abuso
sexual.
1.4.2.- Maltrato y abuso de adultos 16
La existencia de abuso, maltrato e intimidación por parte de los adultos hacia
los estudiantes de secundaria, ya sean docentes, otros adultos o los padres de familia
también se ha explorado a través de un conjunto de preguntas que componen esta
segunda escala de la dimensión que estamos informando. Los estudiantes señalan
haber sido víctimas de sus docentes de distintas formas. El 18.9% (5.2% muchas
veces, 13.7% pocas) declara que algún maestro le ha insultado.
El 3.7% (1.4% muchas veces, 2.3% pocas) ha sido golpeado por maestros.
Al 6.6% (2% muchas veces, 4.6% pocas) sus maestros le han amenazado o
metido miedo.
Un 2.6% (0.8% muchas veces, 1.8% pocas) dice ser víctima de propuestas
intimidatorias para tener relaciones sexuales. Y definitivamente, un 2.4% (0.7%
muchas veces, 1.7% pocas) afirma que un adulto ha abusado sexualmente de él o
ella.
Observando la violencia de adultos hacia jóvenes, en el escenario de la vida
familiar, queda evidente que un 22.4% (6.7% muchas veces, 15.7% pocas) sostiene
que sus padres le han pegado, insultado, amenazado o despreciado durante los
últimos tres meses.
Si entre un 3% y un 20% está sufriendo algún tipo de violencia que proviene
de adultos que les deberían proporcionar seguridad y formación, el problema es
serio. Evidentemente no es lo mismo el insulto y la amenaza que el golpe, la
16
Ver tablas 78 a 83
R. Ortega y col. (2004): Informe de la investigación sobre Convivencia y riesgo de violencia en las escuelas
de secundaria de Managua y su área metropolitana.(Libro 3)
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intimidación y el abuso de poder que supone hacer propuestas sexuales, pero
definitivamente es muy grave que el 2.4% de ellos esté siendo objeto de abuso
sexual.
1.4.3.- Comportamiento agresivo17
La otra cara de la victimización es la conducta injustificadamente agresiva. El
autoinforme de los propios agresores se ha establecido como uno de los indicadores
más fidedignos de la existencia de violencia interpersonal. Cuando el propio agresor
reconoce que realiza la conducta agresiva tenemos escasas dudas sobre la existencia
de dicho fenómeno.
Siempre recordando que se ha ajustado la pregunta y la respuesta a los
últimos tres meses, el 54.8% de los estudiantes de secundaria reconocen haber
insultado a un compañero (16.4% muchas veces, 38.4% pocas).
El 30.4% (9% muchas veces, 21.4% pocas) reconoce que ha golpeado a otro.
El 23.3% (5.5% muchas veces, 17.8% pocas) afirma que ha excluido o
rechazado a un compañero.
El 21.6% (6.1% muchas veces y 15.5% pocas) afirma que ha amenazado a
otra persona.
Finalmente, la mas cruel de las formas de violencia, el abuso sexual,
reconocido por los propios estudiantes está presente en un 6.3% ( 3.4% muchas veces
y 2.9% pocas veces).
Acaba esta escala con una información muy relevante si queremos conocer
cual es el estado de gravedad de la conducta agresiva injustificada que se puede
vincular ya directamente con la conducta criminal: el uso de armas en las peleas. El
6% reconoce haber usado armas en las peleas (2.2% muchas veces; 3.7% pocas). Se
trata esta, junto a la anterior, de una conducta claramente delictiva y que
desgraciadamente está más presente de lo que podríamos imaginar.
En definitiva, esta última escala, con la que hemos medido mediante
autoinforme el nivel de violencia desde la opinión de los violentos, nos da un cuadro
francamente pesimista. Los altos porcentajes alumnos implicados en cualquiera de
las formas de comportamiento violento, ejerciendo violencia contra otro u otros, hace
que verdaderamente debamos preocuparnos por ello. Ítem más, dada la dificultad y
costo que tiene la reeducación que la conducta criminal interpersonal. Se trata del
problema más grave de todos los que estamos estudiando. Evidentemente se trataba
de la diana u objetivo principal que este estudio ha perseguido.
17
Ver tablas 84 a 89
R. Ortega y col. (2004): Informe de la investigación sobre Convivencia y riesgo de violencia en las escuelas
de secundaria de Managua y su área metropolitana.(Libro 3)
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Capítulo 2
Convivencia y riesgo de violencia observada por muchachas y muchachos de
centros de secundaria: la variable género
Introducción: diferencias de género
Como venimos afirmando el factor género es, tanto en los estudios generales
sobre desarrollo social, como en los estudios específicos sobre violencia, un factor
determinante. Muchachos y muchachas no son idénticos en sus procesos de cambio y
con frecuencia se van diferenciando más y más en la medida en que los entornos
sociales actúan estimulándoles hacia actitudes y comportamientos muy diferentes.
Esta influencia del entorno, a veces de corte fuertemente sexista, cuando no
claramente machista, llega a tener una gran influencia en la configuración de su
sistema de creencias. Sistema de creencias que alimenta el repertorio de actitudes y
que llega a influir de forma decisiva en sus conductas. De hecho, la conducta
violenta es claramente diferencial entre ellos y ellas, en varios sentidos.
En primer lugar, es diferencial respecto al nivel mismo de involucración en el
fenómeno. En las investigaciones internacionales que nos han servido de referencia
(Ortega y Mora-Merchán, 2000; Ortega, 2003), la violencia es un fenómeno social
que involucra a los varones más que a las mujereres en una proporción de 1 a 5. Es
decir, por cada mujer involucrada hay cinco varones. Es diferencial el rol en el que se
involucran: las mujeres están más involucradas como víctimas, mientras que los
varones lo están como víctimas y agresores. Además, las formas de violencia en las
que se involucran unos y otras son distintas.
Ellas, cuando se involucran en violencia como agresoras, tienden a hacerlo en
agresión social y psicológica de corte relacional o verbal (excluyendo la amenaza
que es típicamente masculina). Cuando se ven involucradas como víctimas, lo son de
todos los tipos de victimización, pero hay que insistir que los estudios
internacionales, lo que señalan de forma mayoritaria es el diferente nivel de
participación, en general, de mujeres y hombres. Todo lo dicho recomienda que
cualquier estudio que pretenda explorar la sociabilidad, la convivencia y los posibles
fenómenos de violencia que aquejan la convivencia, incluya un análisis minucioso a
la variable género. Es lo que hemos hecho en este segundo estudio descriptivo, que
tiene en la variable género su punto de mira. Presentamos los datos a continuación,
informando de los resultados que hemos obtenido a partir de considerar el género de
nuestros informantes.
Presentaremos los resultados descriptivos, como venimos haciéndolo,
analizando las respuestas que han dado los muchachos y las muchachas de
Secundaria al “Cuestionario sobre Convivencia, Violencia y Experiencias de
Riesgo” (COVER-S; Ortega y Del Rey, 2003), que como se recordará está tratando
de observar dos macrodimensiones: la convivencia y la violencia.
Estas dos macrodimensiones están organizadas en cuatro dimensiones:
condiciones de vida; valor personal y sociabilidad; actitudes y conductas de riesgo; e
implicación directa en fenómenos de violencia. Cada una de estas dimensiones está
compuesta, a su vez, por un conjunto de entre tres y seis escalas de preguntas.
R. Ortega y col. (2004): Informe de la investigación sobre Convivencia y riesgo de violencia en las escuelas
de secundaria de Managua y su área metropolitana.(Libro 3)
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2.1.- Condiciones de vida de muchachas y muchachos18
El análisis de los resultados de las preguntas que se refieren a las condiciones
de vida nos muestra que, entre muchachas y muchachos, no existen diferencias
significativas respecto de cómo perciben los recursos fíjos (agua, energía eléctrica,
alimento) con los que cuentan para vivir.
Sí hay diferencias significativas en relación a las preguntas que suponen un
aporte conductual, es decir en aquellas en las que el sujeto debe valorar su propio
comportamiento en relación al uso de los recursos: hacer un número determinado de
comidas al día, compartir o no la cama con alguién más, colaborar en las tareas
domésticas y tener, o no, que realizar un trabajo remunerado fuera del hogar además
de la tarea escolar. Las muchachas, en mayor número que los muchachos, tienen
respuestas inseguras sobre la idoneidad de su alimentación diaria. Comparten su
cama con otras personas en mayor medida que ellos, y definitivamente colaboran en
las tareas domésticas mucho más que los muchachos. En cambio, ellos se ven
obligados a trabajar además de ir al instituto en más ocasiones.
No hay diferencias significativas sobre la condición de ser un joven padre o
madre.
18
Ver tablas de 90 a 97
R. Ortega y col. (2004): Informe de la investigación sobre Convivencia y riesgo de violencia en las escuelas
de secundaria de Managua y su área metropolitana.(Libro 3)
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2. 2 - Valor personal y sociabilidad de muchachas y muchachos
La dimensión de las atribuciones de valor propio, así como una amplia
panorámica sobre cómo son las relaciones sociales de los muchachos y las
muchachas arroja el siguiente mapa de resultados comparativos.
2.2.1. Autoconcepto-autoestima de muchachas y muchachos 19
El análisis de los resultados comparativos entre muchachas y muchachos
sobre la percepción que tienen de sí mismos (autoconcepto) y la valoración sobre
éste (autoestima) nos presenta que existen diferencias estadísticamente significativas
para todas las preguntas de esta escala. En el apartado académico son las muchachas
las que mejor percepción tienen de sí mismas: dicen ser buenas estudiantes y tener
buenas calificaciones en mayor medida que ellos. Sin embargo, respecto de la
valoración sobre felicidad propia son los muchachos los que con mayor seguridad
(59.2% frente a 52.0%) se proclaman felices; de igual forma son ellas las que
expresan más dificultades para expresar sus sentimientos (40.6%, frente al 34.4%) .
Por último, una valoración extremadamente negativa de sí mismas es expresada en
mayor medida por las muchachas tanto de forma rotunda como indecisa: muchas
veces he pensado que no valgo nada (10.1% frente a 7.3%) y pocas veces lo he
pensado (24.7% frente a 18.0%).
2.2.2. Expectativas de futuro de muchachas y muchachos 20
Respecto a las expectativas de futuro de muchachas y muchachos es
interesante comprobar cómo las diferencias significativas se concentran en el límite
de la secundaria como techo de su formación academica, en donde más muchachas
que muchachos están seguras de ello (97.0% frente a 95.0%) por un lado, mientras
que la expectativa de abandono de la escolaridad arroja la tendencia distinta: más
muchachos que muchachas la expresan (6.6% frente a 4.3% lo ha pensado muchas
veces).
No son significativas sin embargo las diferencias respecto de la universidad,
como expectativa a medio plazo ni la idea de que la escuela es una vía posibilitadora
de un futuro mejor.
2.2.3. Sociabilidad de muchachas y muchachos 21
El análisis estadístico de las relaciones interpersonales de las muchachas y
muchachos de Managua y su área metropolitana nos muestra que no existen
diferencias estadísticas para la pregunta “en la escuela me he sentido bien porque
tengo amigos”. Sin embargo, para las otras dos preguntas que componen esta escala
sí existen diferencias estadísticas en función del sexo. Un porcentaje más elevado de
muchachos que de muchachas (9.3% frente a 6.7%) nos dice que en ninguna ocasión
sus profesores se han portado bien con ellos ni les han ayudado. En el caso de las
muchachas las diferencias se marcan en la percepción de las relaciones familia
escuela: un 24.8% de las muchachas responde que nunca sus padres-madres han ido
por la escuela, frente a un 19.9% de los muchachos.
19
Ver tablas de 98 a 102
Ver tablas de 103 a 106
21
Ver tablas 107 a 109
20
R. Ortega y col. (2004): Informe de la investigación sobre Convivencia y riesgo de violencia en las escuelas
de secundaria de Managua y su área metropolitana.(Libro 3)
23
Convenio Universidad de Córdoba (España)-Ministerio de Educación Cultura y Deportes de la República de Nicaragua
2.2.4. Solidaridad y apoyo mutuo de muchachas y muchachos22
La comparación entre géneros para esta escala nos muestra una tendencia
clara: las muchachas tienden a ser más proclives a prestar ayuda y apoyo a los demás
y a buscar ayuda ajena cuando tienen un problema. Así la pregunta “si alguien más
fuerte que yo me amenaza, busco ayuda” presenta un porcentaje más elevado en ellas
(47.8%) que en ellos (40.4%) que contestan que lo hacen en muchas ocasiones, por
lo que un alto porcentaje de varones más que de mujeres no buscan ayuda ante un
problema o lo han hecho en pocas ocasiones en los últimos tres meses. De igual
forma, son ellas, más que ellos, las que contestan “verdadero” a la pregunta “entre
compañeros, nos ayudamos” (64% y 57.2% respectivamente). En cambio no existen
diferencias estadísticas respecto de la pregunta “pido ayuda a los maestros”, siendo
que sus porcentajes están muy repartidos entre las tres opciones de respuesta.
2.2.5. Creencias y actitudes de muchachas y muchachos 23
Las muchachas y los muchachos presentan en general las mismas creencias y
actitudes sociales cuando les preguntamos por creencias populares de las que van
construyendo los prejuicios y tendencias de juicio. Así, a las preguntas “nací pobre y
moriré pobre”, “la vida es dura y hay que sufrir y dejar sufrir” y “los hijos vienen
cuando Dios dispone” manifiestan tendencias de respuesta similares.
Sin embargo, sí son diferentes en relación a la creencia sobre “la justicia y las
buenas maneras son sólo para los ricos”. Las muchachas consideran más que los
muchachos que esta afirmación es falsa, mientras que más varones que mujeres la
suscriben como verdadera (18.4% frente a 12.1% de respuestas firmes).
2.2.6. Civismo y ética social de muchachas y muchachos 24
Los resultados de la escala de civismo presentan en sus preguntas referidas a
la percepción que los estudiantes tienen de las leyes y su aplicación (“en mi casa se
respetan las leyes” y “la policía de mi barrio nos protege”) que las muchachas tienen
una peor percepción de la aplicación y cumplimiento de las normas y leyes en su
propia casa, ya que un porcentaje menor de ellas que de ellos eligen la respuesta
“verdadero” (66.3% y 71.2% respectivamente); mientras que responden más que es
“falso” (6.8% y 4.6% respectivamente). Respecto de la percepción de corrupción
policial, los resultados son los que siguen: los muchachos están más convencidos de
dicho enunciado que las muchachas (el 33.5% frente al 27.0%).
Respecto de las otras dos preguntas: sobre la protección que la policía brinda
a las familias, no existen diferencias significativas entre muchachos y muchachas. Sí
es interesante la importante diferencia intergéneros encontrada en relación a la
solidez del criterio moral personal. “Si no te descubren, no importa romper la ley”
fue la pregunta realizada. Los varones suscriben esta inmoral respuesta en mayor
medida que las mujeres: 16% frente a 10.5% en la categoría más asertiva, y 17.6
frente a 14.1% en la respuesta dudosa “más o menos”. En definitiva, un 33.6% de
22
Ver tablas 110 a 112
Ver tablas 113 a 116
24
Ver tablas 117 a 120
23
R. Ortega y col. (2004): Informe de la investigación sobre Convivencia y riesgo de violencia en las escuelas
de secundaria de Managua y su área metropolitana.(Libro 3)
24
Convenio Universidad de Córdoba (España)-Ministerio de Educación Cultura y Deportes de la República de Nicaragua
varones frente a un 24.6% de mujeres manifiestan una dudosa ética personal sobre el
cumplimiento de las leyes cívicas.
R. Ortega y col. (2004): Informe de la investigación sobre Convivencia y riesgo de violencia en las escuelas
de secundaria de Managua y su área metropolitana.(Libro 3)
25
Convenio Universidad de Córdoba (España)-Ministerio de Educación Cultura y Deportes de la República de Nicaragua
2.3.- Actitudes y conductas de riesgo de muchachas y muchachos
Como se recordará esta tercera dimensión del estudio ha aglutinado las
preguntas del cuestionario referidas a un amplio conjunto de factores de riesgo que
van desde las actitudes y conductas sexuales que pueden poner en peligro la salud y
la potencialidad de desarrollo de los jóvenes hasta el uso de armas, el consumo de
drogas, la inmersión en un contexto social violento y la pertenencia a pandillas
antisociales. Es un cuerpo importante de nuestro estudio porque nos permite disponer
de un conjunto de tendencias que sin informarnos directamente sobre la
involucración en episodios de violencia, nos proporciona indicadores de riesgo y de
vulnerabilidad hacia la misma. Pasamos ahora a observar la comparativa de género
de esta dimensión, escala a escala.
2.3.1. Comportamiento sexual de riesgo de muchachas y muchachos 25
El análisis de las actitudes y conductas de riesgo relacionadas con la
sexualidad demuestra que son los varones los que reconocen más actitudes y
comportamientos que pueden suponer un riesgo para su desarrollo psicológico y
social. Son los muchachos los que mantienen creencias prejuiciosas que pueden
alimentar el machismo como son las que se expresan frases como “a las mujeres les
gusta provocar” ; o la que se expresa con en el enunciado “si tu novia/o te quiere de
verdad, debe tener relaciones sexuales...”; igualmente más varones que mujeres han
mantenido relaciones sexuales que pueden ser arriesgadas. Un porcentaje del 9% de
muchachos, frente a uno del 2.7% de muchachas manifiesta haber tenido relaciones
sexuales con mucha frecuencia. Manifestación que se eleva cuando se incluyen los
que dicen que lo han hecho pocas veces (35,5% de varones frente a 8.2% de
mujeres).
En esta línea de observación de la conducta sexual precoz como factor de
riesgo, son relevantes los resultados sobre la pregunta “no usaría anticonceptivos
porque es pecado”. Un porcentaje mayor de muchachos que de muchachas (22.4%
frente a 19.5% para la respuesta asertiva –verdadero- y 11.5% y 8% para la respuesta
intermedia –más o menos) se identifican con el enunciado.
En definitiva, respecto de las actitudes prejuiciosas, encontramos diferencias
significativas en todos los enunciados de estereotipias de género: “a las mujeres les
encanta provocar”; “las mujeres son tan inteligentes como los hombres”; e
igualmente respecto de las imposiciones que hombres y mujeres pueden exigirse: “si
mi novia/o me quiere, debe tener relaciones sexuales conmigo”. En este sentido los
varones se muestran más prejuiciosos: piensan que las mujeres desean provocar, las
consideran menos inteligentes y opinan, mucho más que las muchachas, que existe la
obligación de tener relaciones sexuales como prueba de amor. Por tanto, es
importante observar, en la tabla correspondiente, los resultados que son altamente
significativos de las preocupantes tendencias de discriminación de género.
25
Ver tablas 121 a 126
R. Ortega y col. (2004): Informe de la investigación sobre Convivencia y riesgo de violencia en las escuelas
de secundaria de Managua y su área metropolitana.(Libro 3)
26
Convenio Universidad de Córdoba (España)-Ministerio de Educación Cultura y Deportes de la República de Nicaragua
2.3.2. Presión e intimidación del grupo 26
Al igual que ocurría en la escala anterior son los varones, más que las
muchachas, los que están en una situación de mayor riesgo cuando analizamos la
presión e intimidación del grupo. Un porcentaje mayor de ellas que de ellos
contestan rotundamente que no se están obligadas a tomar alcohol si son invitadas
con presión por parte del grupo (94.1% de muchachas afirman que no lo harían).
Mientras que más varones que mujeres se ven obligados a ello (5% respuesta
afirmativa asertiva y 8.8% respuesta dudosa).
Cuando la presión del grupo se ejerce para formar parte de una pandilla son
los varones, más que las muchachas, quienes afirman que efectivamente el grupo
ejerce presión (4.1% respuesta asertiva y 4.8% respuesta dudosa). En el caso de las
muchachas, la casi totalidad (97.8%) dicen que no se sienten vinculadas a esta
presión de grupo.
De nuevo, en lo que respecta a este importante factor que es la presión de
grupo para realizar conductas de riesgo, los muchachos están en más alto nivel de
vulnerabilidad. Habrá que tomar en consideración este dato a la hora de diseñar
políticas preventivas.
2.3.3. Pandillas juveniles y conductas de riesgo 27
Todo lo relacionado con las pandillas ofrece matices diferenciales en cuanto
al género. Las diferencias estadísticas entre muchachos y muchachas aparecen
cuando les preguntamos sobre sus creencias referidas a las pandillas (“la pandilla
protege a su propio barrio” y “es normal unirse a una pandilla cuando se es joven”).
Pero también en las preguntas referidas a su pertenencia a una pandilla. Sólo en
relación al enunciado que atribuye el prejuicio social de que la pandilla es un ámbito
afectivo, las diferencias de género no existen.
En general, los varones tienen más creencias positivas sobre las pandillas que
las muchachas (el 38.5% piensan que la pandilla protege al barrio y un 7.4% que es
normal unirse a una pandilla cuando se es joven). Sin embargo, aunque las
diferencias entre muchachos y muchachas son claras, debemos destacar que un
porcentaje muy elevado de éstos y éstas conciben, o al menos dudan (“más o
menos”), que la pandilla ejerce una protección sobre su barrio (47.1% de las ellas y
59.9% de los ellos).
Por último, son más las muchachas que los muchachos las que exponen que
no pertenecen a ninguna pandilla (96.3% afirma que no pertenece). Y más los
muchachos que las muchachas los que manifiestan participar de pandillas, bien sea
de forma rotunda (3.3% frente al 2.2%).
2.3.4. Comportamientos y actitudes antisociales 28
Si analizamos los resultados de la escala de comportamientos y actitudes
antisociales nos encontramos ante un cuadro que representa a los muchachos, más
que a las muchachas, como emisores de comportamientos y actitudes antisociales.
26
Ver tablas 127 y 128
Ver tablas 129 a 132
28
Ver tablas 133 a 138
27
R. Ortega y col. (2004): Informe de la investigación sobre Convivencia y riesgo de violencia en las escuelas
de secundaria de Managua y su área metropolitana.(Libro 3)
27
Convenio Universidad de Córdoba (España)-Ministerio de Educación Cultura y Deportes de la República de Nicaragua
Estas diferencias quedan plasmadas en cinco de las seis preguntas que conforman
esta escala. Con relación a los comportamientos un menor número de muchachos que
de muchachas (87.1% frente a 96.8%) exponen que ninguna vez han portado armas a
la escuela. Por el contrario, al menos el 12.8% de ellos las ha portado en alguna
ocasión.
Actitudes de rechazo a personas que no son de la misma clase social, que
hemos considerado un elemento antisocial, también es diferencial respecto de la
variable género: el 13.6% de los muchachos, frente al 0.3% de las muchachas,
mantienen esta actitud.
Más muchachos que muchachas se defienden de los demás a golpes: el 28.8%
de los muchachos frente al 9.9% de las muchachas, asumen que mantienen esta
conducta antisocial.
Respecto de las actitudes violentas, además de defenderse a golpes que ya
hemos mencionado, más muchachos que muchachas creen que es necesario pegar si
les pegan (“si me pegan, pego”): 37.3% de los muchachos y 28.4% de las muchachas
se afilian a este enunciado. Y un número inferior de éstos que de éstas piensan que es
falsa la afirmación “la venganza es necesaria para que no abusen de mí” (62.8% y
69.2% respectivamente).
En síntesis, nos encontramos ante un perfil de muchachos de Managua y su
área metropolitana que tienen una mayor predisposición que las muchachas para
emitir comportamientos antisociales, a partir de sus actitudes, y que realmente lo
hacen.
Pero resulta interesante comprobar, sin embargo, que ante la pregunta “si mi
novio/a me las pega, tengo el derecho de golpearle” no presenta diferencias
estadísticamente significativas entre muchachos y muchachas. A pesar de que las
diferencias no son significativas, más mujeres que hombres piensan que es verdadero
y casi verdadero este enunciado. Insistimos en que no hemos encontrado
significatividad estadística en esta diferencia, pero no deja de ser curioso que la
tendencia sea a encontrar entre las mujeres mayor aceptación, que entre los hombres,
de este cruel prejuicio social.
2.3.5. Contexto social violento 29
Una de las situaciones de riesgo mayores en las que se pueden ver inmersos
los jóvenes de nuestras escuelas es pertenecer a un contexto inmediato que sea
violento. Porque la violencia se aprende. Por esta razón hemos analizado el contexto
de los adolescentes de Managua y su área metropolitana a partir de la casa, la escuela
y el barrio.
Con relación a la percepción de la casa como contexto violento el análisis
comparativo por sexo no presenta diferencias significativas. Sin embargo, sí
aparecen diferencias sobre la percepción de la violencia en sus escuelas y barrios.
Los varones, más que las jóvenes, valoran sus escuelas y barrios como
violentos; en el caso de la escuela el 18.6% de los ellos frente al 13.8% de ellas
responden “más o menos”. Por el contrario, cuando se pregunta sobre el barrio: “mi
29
Ver tablas 139 a 145
R. Ortega y col. (2004): Informe de la investigación sobre Convivencia y riesgo de violencia en las escuelas
de secundaria de Managua y su área metropolitana.(Libro 3)
28
Convenio Universidad de Córdoba (España)-Ministerio de Educación Cultura y Deportes de la República de Nicaragua
barrio es violento” el 20.9% de los varones, frente a un 14.9% de las muchachas,
afirman que lo es y sólo el 42% responden que ese enunciado es falso; por lo que
podemos afirmar que un 58% de los varones consideran, de una forma clara o
dudosa, que su barrio es violento.
Otra pregunta que está relacionada con la concepción de violencia en el barrio
es la referida a la falsa creencia a veces popular que supone que “pertenecer a una
pandilla me daría seguridad”. En este caso, aunque muchachos y muchachas tienen
bastante claro que esta afirmación es falsa (92.9% y 95.4% respectivamente) estas
diferencias de porcentajes son estadísticamente significativas.
Por último, se han añadido dos preguntas de información general a la escala
de contexto violento y que están relacionadas semánticamente con la misma. Estas
preguntas profundizan en el testimonio directo de los sujetos ante peleas violentas e
incluso muertes violentas. De nuevo, al igual que ocurre sistemáticamente en todas
las escalas de la dimensión de actitudes y conductas de riesgo, son los varones los
que se manifiestan más vulnerables: el 43.9% de éstos han sido testigos de peleas
violentas en muchas ocasiones, frente a un 27.3% de ellas.
Pero el dato más dramático lo encontramos para la pregunta “he sido testigo
de muertes violentas” ya que el 7.8% de los muchachos nos dicen que muchas veces,
frente a un 3.5% de muchachas. Si sumamos los porcentajes de respuestas muy
asertivas y menos asertivas (“muchas” y “pocas”) obtenemos que el 17.6% de los
muchachos de Managua y su área metropolitana han sido testigos de muertes
violentas en alguna ocasión durante los tres últimos meses previos a la
administración del cuestionario.
De nuevo esta escala se revela como muy destacada en cuanto a la mayor
vulnerabilidad masculina ante el riesgo de violencia, tanto en lo que respecta a sus
propias actitudes y comportamientos como lo que se relaciona con sus creencias y
prejuicios, pero también con la mayor influencia y exposición a violencia que les
proporciona el contexto social.
2.3.6. Consumo y tráfico de drogas de muchachas y muchachos 30
El análisis comparativo entre muchachos y muchachas para las cuatro
preguntas que configuran esta escala nos presentan diferencias estadísticamente
significativas en todas ellas. De nuevo, son los varones, más que las mujeres, los que
presentan comportamientos y actitudes que les sitúan en una posición de mayor
riesgo psico-social. De esta forma, podemos decir que los muchachos tienen la
experiencia de vender drogas en mayor medida que las muchachas (3.2% y 1.4%
respectivamente, uniendo las la respuesta asertiva y la menos asertiva). Los
muchachos consumen droga en mayor número que ellas (8.4% y 3.1%
respectivamente eligen la respuesta afirmativa muy asertiva: “muchas veces”), nivel
que se eleva muy significativamente si le unimos la respuesta intermedia “pocas
veces”: 28.1% ellos frente a 15% ellas).
Si la pregunta les pone en la tesitura de vender drogas en caso de necesidad
son los muchachos (3.4%), más que las muchachas (1.4%), quienes dudarían más;
30
Ver tablas 146 a 149
R. Ortega y col. (2004): Informe de la investigación sobre Convivencia y riesgo de violencia en las escuelas
de secundaria de Managua y su área metropolitana.(Libro 3)
29
Convenio Universidad de Córdoba (España)-Ministerio de Educación Cultura y Deportes de la República de Nicaragua
resultado que se incrementa bastante si se le une la respuesta dudosa “más o menos”
(7.2% frente a 3.5% respectivamente).
Por último, el dato que supone un contacto con situaciones de riesgo
potencial relacionadas con las drogas nos lo transmite la respuesta a la pregunta
“conozco gente que vende drogas”, en la que encontramos un porcentaje muy
elevado de varones que responden “verdadero” (25.8%) que si lo sumamos al 9.5%
que contestan “más o menos” obtenemos que el 35.3% de los muchachos conocen
directa o indirectamente gente que vende drogas, frente a un 26% de muchachas.
En definitiva en todas las escalas de la dimensión que mide el riesgo en el que
se pueden encontrar los jóvenes, tanto a causa de sus actitudes y conductas como a
causa de los elementos e influencias del contexto, la vulnerabilidad de los varones es
más alta que la de las muchachas. Habrá que tener muy en cuenta estos resultados a
la hora de implementar políticas de prevención.
R. Ortega y col. (2004): Informe de la investigación sobre Convivencia y riesgo de violencia en las escuelas
de secundaria de Managua y su área metropolitana.(Libro 3)
30
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2.4. - Implicación directa en violencia
Recordemos que ésta es la dimensión diana de nuestro estudio. Después de un
recorrido de fuera a dentro, en el que hemos estudiado desde las condiciones de vida
objetivas y subjetivas hasta la vulnerabilidad que suponen las actitudes y conductas
de riesgo personales y las que provienen del contexto, aterrizamos en el objetivo
central de esta investigación: la descripción del nivel de violencia interpersonal en el
que se están viendo inmersos los estudiantes de secundaria de Managua y su área
metropolitana.
Se recordará así mismo, que esta dimensión, objetivo central del
estudio, se ha descompuesto en tres grandes escalas: la victimización, que se observa
tanto como victimización por los iguales, como el abuso y maltrato adulto hacia los
jóvenes, y finalmente la conducta agresiva, que mide la participación directa de los
escolares en comportamientos violentos hacia otros. Se recordará finalmente que hay
que observar estos datos como el producto del autoinforme, es decir, son los propios
estudiantes los que confiesan ser agresores o víctimas de otros. Pasamos a
continuación a ofrecer los resultados de esta dimensión, escala a escala.
2.4.1. Victimización de iguales de muchachas y muchachos31
La primera de las escalas de la dimensión “implicación directa en violencia”
analiza la percepción que tienen los muchachos y muchachas de Managua y su área
metropolitana de ser objeto de violencia por parte de sus iguales, principalmente en
la escuela. El análisis comparativo de los datos nos presenta que ellos y ellas no son
diferentes con relación a las preguntas: “me he sentido excluido o aislado por algún
compañero/a”, “algún compañero/a ha abusado sexualmente de mí” y “mi hermano/a
me ha golpeado”. Es decir, ni la exclusión social, o maltrato relacional indirecto, ni
el abuso sexual arrojan diferencias en cuanto al género (recordamos que estas serían
formas femeninas de violencia).
Las diferencias estadísticamente significativas aparecen cuando los
muchachos y muchachas nos refieren situaciones en las que les han insultado,
golpeado, amenazado, robado (formas muy prototípicamente masculinas), y tambíen
en cuanto al miedo genérico a ir a la escuela. Los muchachos de Managua y su área
metropolitana sufren más violencia que las muchachas. Les han insultado más veces
(17.2% frente a 12.9% respectivamente); y si sumamos este porcentaje con el de
aquellos que manifiestan que les insultan pocas veces obtenemos que más de la mitad
de los varones son insultados en la escuela por sus propios compañeros/as (54.7%).
También son, en mayor medida que las muchachas, objeto de golpes (al 8.2% se lo
han hecho muchas veces y al 23.2% pocas, frente al 2.3% y 12.3% de las
muchachas).
Cuando analizamos los datos obtenidos ante la pregunta “me han robado en
la escuela” encontramos que los varones son víctimas del robo, en los últimos tres
meses, que es el tiempo que controla todo el estudio, más que las muchachas (20.8%
de los muchachos responde afirmativamente, al que habrá que añadir el 23.5% que
afirma que los ha sido pocas veces; un total de 54.3% de varones frente a un 39.6%
de mujeres son objeto de robo, respuesta también muy alta).
31
Ver tablas 150 a 157
R. Ortega y col. (2004): Informe de la investigación sobre Convivencia y riesgo de violencia en las escuelas
de secundaria de Managua y su área metropolitana.(Libro 3)
31
Convenio Universidad de Córdoba (España)-Ministerio de Educación Cultura y Deportes de la República de Nicaragua
Si la pregunta está referida a las amenazas continúan los muchachos
recibiendo más que las muchachas, de tal forma que el 9.9% nos dice que muchas
veces y el 17.7% pocas. En definitiva un 27.6% de escolares varones se sienten
amenazados, frente a un 19.8% de mujeres. Ambos, como se comentó en el
descriptivo general son porcentajes altos, pero de nuevo los varones son más
vulnerables que las mujeres, comparativamente, a esta forma cruel de violencia, que
engendra violencia.
El conjunto de estas agresiones tanto verbales, físicas como psicológicas que
sufren los varones en mayor medida que las muchachas en nuestros centros de
secundaria se demuestra en la valoración general que hacen cuando les preguntamos
si han sentido miedo al ir a la escuela. El 5.3% de ellos nos dice que muchas veces
por el 3.3% de las ellas que también lo afirman. Estos datos son inferiores a los que
previsiblemente deberían aparecer si tenemos en cuenta los porcentajes de jóvenes
que sufren diverso tipo de agresiones. Es decir, dado el nivel de victimización en
todas sus formas, lo extraño es que sólo este pequeño porcentaje de estudiantes esté
atemorizado ante la idea de ir al centro educativo. Sin embargo, es necesario ser
conscientes que el miedo surge ante la indefensión de alguien que sabe que no podrá
evitar que le agredan al ir a la escuela, por lo que éste sería el porcentaje de jóvenes
que se sienten más indefensos y que son más conscientes de la vulnerabilidad en la
que viven.
No hay diferencias significativas en la cuestión del género en cuanto a la
victimización doméstica entre iguales. Es decir, entre hermanos ambos géneros están
en igual grado de victimización.
2.4.2. Maltrato y abuso de adultos hacia muchachas y muchachos 32
Cuando analizamos las diferencias estadísticamente significativas entre
muchachos y muchachas con relación al maltrato y abuso que reciben por parte de
los adultos nos encontramos con una dicotomía muy clara: los varones son tambíen
los más maltratados por sus profesores, pero las muchachas son las más maltratadas
en su ámbito doméstico.
Los muchachos, más que las muchachas, dicen ser insultados por sus
maestros en muchas ocasiones (7.7% y 3.2% respectivamente). Mientras que el
83.7% de ellas afirma que nunca lo es, sólo el 77.9% de ellos puede decir lo mismo.
Las situaciones en las que un maestro ha golpeado a un alumno o alumna
también presentan diferencias para muchachos y muchachas. Éstas dicen, más que
éstos, que nunca les ha ocurrido (98.2% y 93.8% respectivamente); por el contrario,
son más los varones los que dicen que sí les ha ocurrido más de una vez (6.2%) si
sumamos las respuestas de “muchas” y “pocas”.
También son los muchachos los que, en menor porcentaje, nos dicen que en
ninguna ocasión un maestro/a les ha propuesto tener relaciones sexuales (96% de los
chicos y 98.5% de las chicas), pero hay un 2.8% de ellos a los que se lo han
propuesto aunque sean pocas veces, frente a un 1% de ellas.
32
Ver tablas 158 a 163
R. Ortega y col. (2004): Informe de la investigación sobre Convivencia y riesgo de violencia en las escuelas
de secundaria de Managua y su área metropolitana.(Libro 3)
32
Convenio Universidad de Córdoba (España)-Ministerio de Educación Cultura y Deportes de la República de Nicaragua
Por el contrario, como ya hemos comentado, cuando quién maltrata o abusa
se encuentra localizado en el propio ámbito doméstico son las muchachas las que
están en peor situación de victimización. De esta forma, el 8% de las muchachas, por
un 4.8% de los muchachos, responden que en muchas ocasiones sus padres les han
pegado, insultado, amenazado o despreciado.
Por último, tanto muchachas como muchachos no presentan diferencias
cuando responden a las preguntas: “algún maestro me ha amenazado” y “un adulto
ha abusado sexualmente de mí”; aunque sin ser significativa aquí la balanza se
inclina desgraciadamente hacia las mujeres como las que más han sufrido abuso
sexual (2.9% frente a 1.7%), pero éstas no son diferencias significativas en nuestra
muestra.
2.4.3. Comportamiento agresivo de muchachas y muchachos 33
De igual forma que los varones son los que más violencia padecen como
víctimas, son ellos también los que más violencia provocan. Este comportamiento
más agresivo de los varones queda reflejado en cinco de las seis preguntas que
configuran esta escala. Concretamente sólo presentan los mismos porcentajes,
muchachos y muchachas, cuando se les pregunta si han excluido o rechazado a algún
compañero/a. Por el contrario, claramente los varones insultan más a sus
compañeros/as (de hecho sólo el 40% de ellos dice que ninguna vez lo han hecho).
Golpean a otros (el 14.2% en muchas ocasiones y el 30.4% en algunas ocasiones
ellos, frente al 4.7% muchas veces y al 14.2% pocas veces de ellas); y también
realizan amenazas hacia otras personas (el 9.4% en muchas ocasiones y el 23.3% en
algunas ocasiones ellos, frente al 3,4% y 9,4% respectivamente de ellas).
Con relación a la pregunta “he abusado sexualmente de otra persona”
muchachos y muchachas también presentan diferencias estadísticamente
significativas aunque en este caso no conllevan porcentajes tan elevados, de tal forma
que un porcentaje menor de varones que de mujeres (92.4% y 94.8%
respectivamente) dicen no haberlo hecho en ninguna ocasión; mientras que el 3.8%
de los muchachos y el 2.1% de las muchachas reconocen que lo han hecho aunque en
pocas ocasiones.
Es decir, en la dimensión central de este estudio las diferencias de género son
muy importantes. En todos los sentidos: los varones están más implicados, son más
vulnerables, más víctimas y más agresores de sus iguales y reciben, en casi todos los
tipos, más violencia de los adultos que las mujeres, salvo en la vida doméstica en
donde las más vulnerables y víctimas del abuso adulto son ellas.
En definitiva, en la totalidad de las dimensiones estudiadas hemos encontrado
diferencias en relación a la variable género, siendo más acusadas éstas en aquellas
escalas con las que hemos estudiado actitudes y conductas antisociales y de alta
relación con factores de género. En la escala central del estudio, la que mide la
implicación en la violencia, las diferencias más relevantes están en la implicación
como agresor en conductas violentas.
33
Ver tablas 164 a 169
R. Ortega y col. (2004): Informe de la investigación sobre Convivencia y riesgo de violencia en las escuelas
de secundaria de Managua y su área metropolitana.(Libro 3)
33
Convenio Universidad de Córdoba (España)-Ministerio de Educación Cultura y Deportes de la República de Nicaragua
Capítulo 3
Convivencia y riesgo de violencia en los distintos años de secundaria: la variable
edad
Introducción
La variable edad, como la variable género, es importante para observar la
evolución de la sociabilidad y resulta ser determinante para comprender de forma
precisa la naturaleza de las relaciones sociales y muy especialmente los riesgos de
que estas se vean contaminadas por fenómenos de violencia.
Los escolares que acuden a los centros de secundaria comienzan una
trayectoria de desarrollo que partiendo de unos niveles psicoevolutivos básicos los
lleva a un estatus de jóvenes adultos preparados para hacer su ingreso en la vida
laboral o para acometer estudios universitarios que deben realizarse ya desde la plena
madurez juvenil. Los años de secundaria son años de transición que se viven, o se
pueden vivir, como años convulsos. Ello no significa que la mayoría de los
estudiantes estén pasando por lo que de forma algo ligera se suele denominar crisis
de identidad. Es un mito que la adolescencia sea crítica en sí misma; pero no lo es
que son años difíciles en los que quizás se ofrecen marcos de homogeneidad a unos
estudiantes que no son identicos entre sí.
Este estudio diferencial evolutivo que presentaremos a continuación pretende
analizar las cuatro grandes dimensiones del estudio: condiciones de vida; relaciones
sociales; actitudes y conductas de riesgo; e implicación directa en fénomenos de
violencia, a través de seis estadios de edad: estudiantes de Secundaria de 13 años o
menos, de 14 años, de 15, 16, 17 y 18 años o más. Aunque pueda resultar algo más
pesado hemos preferido establecer esta alta discriminación de la variable edad en
orden a detectar con mayor precisión dónde se situa el mayor número de dificultades
sociales y el mayor número de situaciones críticas y factores de riesgo en lo que a la
implicación en problemas de violencia se refiere.
Pasamos pues a ofrecer los resultados de la variable edad en Secundaria.
R. Ortega y col. (2004): Informe de la investigación sobre Convivencia y riesgo de violencia en las escuelas
de secundaria de Managua y su área metropolitana.(Libro 3)
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3.1.- Las condiciones de vida en las distintas edades de secundaria34
El análisis estadístico de las condiciones de vida de los escolares de Managua
y su área metropolitana en función de sus edades nos muestra que la edad no influye
en la mayoría de las condiciones que hemos analizado.
No se encuentran diferencias significativas en relación a las condiciones
objetivas que median las preguntas: “en mi casa hay agua potable (de la llave)”; “en
mi casa hay luz eléctrica”; “en mi casa siempre hay algo para comer”; ni en las que
son de carácter más subjetivo o comportamental: “hago tres comidas al día”;
“comparto mi cama con alguien más”; y “hago los trastos en casa”.
Sin embargo, la edad sí es determinante cuando preguntábamos si los
estudiantes se ven obligados a realizar una actividad laboral, además de la estudiantil
y evidentemente también lo es en relación a tener, o no, hijos a su cargo. En ambas
preguntas son los mayores (18 o más años) los que marcan la diferencia. Un
porcentaje elevado de estudiantes mayores tienen un trabajo (36.9%), mientras que,
como cabía esperar, son los estudiantes más jóvenes (13 años o menos) los que en
menos ocasiones tienen un trabajo además de ir al instituto (80.5%). Sin embargo,
aunque los más jóvenes son los que menos trabajan fuera de la escuela no debemos
despreciar el dato de aquellos que sí lo hacen (12.2%). Este porcentaje nos muestra
que doce de cada cien estudiantes, de Managua y su área metropolitana, de trece años
o menos, tienen que trabajar.
La segunda condición de vida que sí presenta diferencias estadísticas en
función de la variable edad es si los estudiantes tienen hijos. De nuevo, son los
alumnos y alumnas mayores (18 años o más) los que determinan la diferencia, ya que
el 12.1% responde “verdadero” contra el 1.8% de los estudiantes de trece años o
menos y el 1.4% de los que tienen catorce años. En este caso también es destacable
que, aunque las diferencias las marcan los estudiantes de mayor edad, tres de cada
cien estudiantes de catorce años o menos dicen tener hijos a su cargo.
34
Ver tablas 170 a 177
R. Ortega y col. (2004): Informe de la investigación sobre Convivencia y riesgo de violencia en las escuelas
de secundaria de Managua y su área metropolitana.(Libro 3)
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Convenio Universidad de Córdoba (España)-Ministerio de Educación Cultura y Deportes de la República de Nicaragua
3. 2. - Valor personal y sociabilidad en las distintas edades
Como se recordará esta dimensión trataba de aproximarse a la visión que cada
uno de los estudiantes de secundaria tiene sobre sí mismo/a tanto en los términos más
íntimos, su autoconcepto y autoestima personal, o sus expectativas de futuro, como
en términos de sus relaciones interpersonales directas e indirectas: el grado de
confianza que tiene en la ayuda que puede recibir de los demás, así como el sistema
de creencias y actitudes sociales. Un elemento importante también en esta dimensión
ha sido el grado de comprensión de la dimensión cívica de toda conducta. Bien, pues
todo ello debe poder observarse también en relación a la variable edad.
Pasamos pues a exponer los resultados de esta dimensión en relación al
tiempo, es decir, a la dimensión evolutiva del desarrollo. Lo haremos escala a escala.
3.2.1. Autoconcepto-autoestima según la edad 35
La edad tiene un peso importante en la escala de autoconcepto-autoestima ya
que encontramos diferencias estadísticamente significativas en cuatro de las cinco
preguntas que realiza el cuestionario. Estas diferencias aparecen con relación a la
valoración personal sobre su vida de estudiantes y también respecto de su valoración
global (felicidad con su vida y consigo mismos), mientras que ante la afirmación “me
cuesta trabajo expresar mis sentimientos” no aparecen diferencias significativas por
razón de la edad.
Cuando preguntamos si se consideran buenos estudiantes y si obtienen buenas
calificaciones, los estudiantes más jóvenes (13 años o menos) son los más optimistas
(el 39.3% son buenos estudiantes y el 27.3% tiene buenas calificaciones) frente a los
mayores. En el extremo opuesto están los mayores de 18 años y los de 15 años.
Menos variaciones debidas a la edad puede encontrarse en las respuestas inseguras
“más o menos”, en donde, no obstante, hay más inseguros con la edad (67.8% de
mayores de 18 tienen dudas sobre su capacidad como estudiantes, frente al 55.0% de
13 años y menores, por un lado y 75.3% mayores de 18 frente a 63.6% de 13 o
menores, tienen dudos sobre sus buenas calificaciones).
La valoración global de su vida en términos de felicidad se analiza a través de
las preguntas: “he sentido que la vida es buena y soy feliz” y “he pensado que no
valgo nada”. Para la primera de estas preguntas son de nuevo los más pequeños de
edad (13 años o menos) los que tienen una valoración más positiva de su felicidad,
ya que el 61% responde que lo han sentido en muchas ocasiones; por el contrario los
chicos y chicas de 16 años son los que presentan un porcentaje menor para la
respuesta asertiva (50.6% lo afirma).
Respecto a la segunda pregunta que afronta la valía que el individuo se
atribuye, son los mayores (18 años o más) los que marcan la diferencia con relación a
la edad: el 76% contesta que en ninguna ocasión han pensado que no valen nada,
frente al 67.8% de los de 14 y 15 años que parecen los que más sentimientos de
infravaloración tienen ya que son los que han pensado en más ocasiones que no valen
nada.
35
Ver tablas 178 a 182
R. Ortega y col. (2004): Informe de la investigación sobre Convivencia y riesgo de violencia en las escuelas
de secundaria de Managua y su área metropolitana.(Libro 3)
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Convenio Universidad de Córdoba (España)-Ministerio de Educación Cultura y Deportes de la República de Nicaragua
Como antes hemos dicho la edad no discrimina las dificultades de expresión
de sentimiento, sin embargo, los mayores parecen ser los que menos dificultades
relativas poseen.
3.2.2. Expectativas de futuro según la edad 36
Con relación a las expectativas de futuro los estudiantes de Secundaria no
presentan diferencias significativas, en función de la edad, para las preguntas:
“pienso terminar la Secundaria” y “la escuela me servirá para encontrar un futuro
mejor”; es decir a las preguntas que relacionan la vida académica y el futuro lejano.
Sí encontramos diferencias cuando preguntábamos si pensaban entrar en la
universidad y si habían pensado dejar la escuela, es decir, el futuro inmediato. Entre
los más jóvenes (13 años o menos) son más los que tienen como objetivo llegar a la
universidad (89.4%), mientras que los mayores (18 años o más) suponen el
porcentaje menor de los que piensan claramente ingresar en la universidad (71.4%) y
el porcentaje mayor que tiene claro que no ingresarán (7.9%). Los estudiantes más
jóvenes (13 años o menos) son coherentes con la respuesta a la pregunta anterior
cuando preguntábamos si pensaban dejar el centro educativo, ya que un porcentaje
mayor de este grupo responden que nunca lo habían pensado (86.1%). Por el
contrario, los alumnos y alumnas de quince años son los que en mayor número han
pensado muchas veces dejar la escuela (8.2%), así como los que tienen diecisiete
(18.8%) y dieciocho o más años (18.1%) son los que más lo han pensado en pocas
ocasiones. De nuevo la edad 15 años se muestra como una edad crítica.
3.2.3. Sociabilidad según la edad 37
Los estudiantes de Secundaria tienen en líneas generales la misma tendencia a
la sociabilidad y hacen una valoración de las relaciones interpersonales muy
semejante, sin que su edad influya sobre ésta. No presentan diferencias ante la
pregunta “en la escuela me he sentido bien porque tengo amigos” ni cuando
responden si sus profesores se han portado bien conmigo y me han ayudado.
Sin embargo, sí responden de distinta manera, en función de su edad, a la
pregunta “mis padres han ido a la escuela y han hablado con los profesores”. Estas
diferencias están básicamente marcadas por los grupos más dispares, es decir, los
más jóvenes (13 años o menos) y los más mayores (18 años o más). De tal forma,
que un porcentaje mayor de los primeros, por uno menor de los segundos, afirma que
sus padres han ido muchas veces a la escuela (53.2% y 26.3% respectivamente);
mientras que son un número mayor de estudiantes de dieciocho o más años (39.9%),
con respecto a los que tienen trece años o menos (16.5%) los que afirman que en
ninguna ocasión ha ocurrido que sus padres hayan ido a la escuela en los tres últimos
meses anteriores a la administración del cuestionario. También debemos destacar que
los alumnos de catorce y quince años presentan porcentajes significativamente
inferiores que, con relación a los de dieciocho o más años, responden que en ninguna
ocasión sus padres han ido a hablar con los profesores. En síntesis, tendríamos un
cuadro en el que los padres de los alumnos y alumnas más jóvenes son los que más
acuden al centro educativo para hablar con los profesores sobre el curso escolar de
36
37
Ver tablas 183 a 186
Ver tablas 187 a 190
R. Ortega y col. (2004): Informe de la investigación sobre Convivencia y riesgo de violencia en las escuelas
de secundaria de Managua y su área metropolitana.(Libro 3)
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sus hijos e hijas. Ello es esperanzador, porque indicaría una nueva línea de apoyo de
las familias a la escuela y quizás viceversa, además de ser la lógica expresión de la
mayor autonomía de los mayores.
3.2.3. Solidaridad y apoyo mutuo según la edad38
No se aprecian diferencias significativas cuando se les pregunta a los
estudiantes de secundaria sobre la ayuda mutua que se ofrecen entre compañeros. El
apoyo y solidaridad interpersonal es el mismo, con relación a la edad, por lo que es
un apoyo más simétrico y prosocial.
Sin embargo, cuando este apoyo y solidaridad debe surgir ante un problema sí
existen diferencias. Por ejemplo, los más jóvenes (13 años o menos) responden más
que en muchas ocasiones han buscado ayuda si alguien más fuerte les amenaza
(56.9% lo hace) en contraposición con el menor número de estudiantes mayores (18
años o más) que lo han hecho en un 34.9%. Esta tendencia se invierte si la respuesta
es que en ninguna ocasión han buscado ayuda ante la amenaza de alguien mayor, en
este caso son los alumnos y alumnas de dieciocho años o más los que más marcan
esta respuesta (35.7% frente a un 22.6% de los que tienen trece años o menos).
Debemos tener en cuenta que esta pregunta no indica que los chicos y chicas más
pequeños de edad sean los que más problemas tienen, sino los que ante una amenaza
de alguien mayor que ellos/ellas buscan ayuda en otra persona, por lo que aquellos
que responden que no lo hacen nos están diciendo que no utilizan esta estrategia de
afrontamiento.
Esta tendencia de los datos también aparecen cuando se trata de pedir ayuda
al profesor ante un problema. De nuevo, son los estudiantes más jóvenes (13 años o
menos) los que responden en mayor número “verdadero” (38%) aunque en este caso
son los chicos/as de 15 años; los de 16 y 17 años los que menos piden ayuda a sus
maestros. Tanto cuando tienen que afirmar que lo hacen como cuando claramente
dicen que ese enunciado es falso: el 41.8% de los de 15 años; el 41.7% de los de 16 y
el 41.4% de los 17 años afirman que es falso que el profesor sea un consuelo y una
ayuda. Este dato podría, junto con otros que ya hemos comentado y que
comentaremos, estar marcando la vulnerabilidad de las edades 14-16 como
momentos críticos en los que no hay mucha confianza en el papel de ayuda que
pueden tener los maestros.
En síntesis, los datos aportados por la comparación entre edades en la escala
de apoyo y solidaridad interpersonal nos muestran que son los más jóvenes (13 años
o menos) los que buscan apoyo al tener un problema. El principal dato a tener en
cuenta es que las edades intermedias (15, 16 y 17 años) no consideran que ante un
problema de amenazas de alguien o principalmente ante un problema en la escuela
deban acudir al profesor.
38
Ver tablas 190 a 192
R. Ortega y col. (2004): Informe de la investigación sobre Convivencia y riesgo de violencia en las escuelas
de secundaria de Managua y su área metropolitana.(Libro 3)
38
Convenio Universidad de Córdoba (España)-Ministerio de Educación Cultura y Deportes de la República de Nicaragua
3.2.5. Creencias y actitudes sociales según la edad 39
El análisis comparativo de la edad con relación a la escala de “creencias y
actitudes sociales” nos muestra que ésta es un factor importante. Ante creencias que
se reflejan en enuciados del tipo: “la vida es dura y hay que sufrir y dejar sufrir” los
estudiantes de secundaria responden de forma homogénea.
Pero ante preguntas del tipo: “nací pobre y moriré pobre” y “los hijos vienen
cuando Dios dispone” se presenta un cuadro claro en el que destaca el pensamiento
determinista de los más jóvenes (13 años o menos). Un 29.6% de los menores de 13
frente a un 17.5% de los mayores de 18 asumen el primer enunciado como
verdadero. Un 75.2% de los menores de 13 frente a un 62.4% de los mayores de 18
respectivamente asume como verdadero el último enunciado que se refiere a que es
Dios quién determina la llegada de los hijos.
En definitiva deberíamos afirmar que los más jóvenes son más deterministas
en cuanto a que asumen como verdad creencias populares, sin mayor
posicionamiento crítico en cuanto a su veracidad o justicia.
Por último, el cuadro se completa con el posicionamiento respecto de una
creencia social francamente negativa: “la justicia y las buenas maneras son sólo para
los ricos”. Aquí encontramos que son los más jóvenes los que tienen una posición
más clara de rechazo a esa creencia (el 82.9% de los menores de 13 afirma que dicho
enunciado es falso, frente al 71.0% de los mayores de 18 que lo asume como falso).
Tendencia que se corresponde con su cara asertiva, como hemos indicado
anteriormente.
La conclusión global ante esta escala es que existe una claro pensamiento
determinista en los estudiantes más jóvenes (13 años o menos) con relación al
destino de una persona y del nacimiento de los hijos; tendencia que es diferente a la
que se relaciona con la concepción de la justicia, en donde los más jóvenes
consideran que existe una igualdad ante la ley, aunque crean o duden que pueden
superar el destino con el que han nacido. Por otro lado, aquellos y aquellas que tienen
más edad presentan un pensamiento más pesimista de la igualdad en el país y más
realista sobre el destino y el nacimiento de los hijos.
3.2.6. Civismo y ética social según la edad 40
La escala de civismo está marcada por las diferencias en las respuestas a
todas las preguntas del cuestionario. Ello será un dato a tener en cuenta en cuanto
que lo que aquí hemos medido en gran parte indicará la conciencia cívica y por tanto
las posibilidades que que los estudiantes vayan incorporándose de forma adecuada a
la vida cívica.
Las diferencias son extremas en los dos extremos de edad. Así los estudiantes
de menor edad (13 años o menos, ante las preguntas de percepción de la realidad
cívica en su entorno inmediato, “en mi casa se respetan las leyes” y “la policía del
barrio de mi casa nos protege”, consideran que dichos enunciados son verdaderos
(73.1% y 39.7% para ambas preguntas respectivamente). En el extremo opuesto se
sitúan los estudiantes de 15 años al considerar un porcentaje significativamente
39
40
Ver tablas 193 a 196
Ver tablas 197 a 200
R. Ortega y col. (2004): Informe de la investigación sobre Convivencia y riesgo de violencia en las escuelas
de secundaria de Managua y su área metropolitana.(Libro 3)
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inferior que en su casa si se respetan las leyes (63.2%) y que la policía protege la
casa (24.7% de los de 15 años y 23.1% de los de 16 años.
Cuando las preguntas de esta escala afrontan conocer las creencias cívicas de
los estudiantes nos volvemos a encontrar que el grupo de menor edad son los que
marcan las diferencias en este caso por el convencimiento de que es falso que la
policía en general sea corrupta (32%) y porque conciben que no romperían la ley
aunque no les descubriesen (79%). En el polo opuesto se colocarían los estudiantes
de dieciséis años (16.3%) y los de dieciocho años o más (16.7%) ante la
consideración de la corrupción general de la policía.
Como conclusión podemos decir que los estudiantes más jóvenes tienen una
percepción más cívica de su entorno, siendo que además esta percepción de la
realidad se traduce en sus posiciones o creencias cívicas, ya que consideran que la
policía no es corrupta y que no se han de violar las leyes en ningún caso, ni siquiera
en aquel en el que no te descubren. Digamos que son, los jóvenes los más
esperanzados en el valor de seguridad que dan las fuerzas policiales, siendo los
chicos/as mayores los más descreídos o los que menos confianza cívica expresan. La
edad de 15 y 16 años es igualmente crítica en esta escala.
R. Ortega y col. (2004): Informe de la investigación sobre Convivencia y riesgo de violencia en las escuelas
de secundaria de Managua y su área metropolitana.(Libro 3)
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Convenio Universidad de Córdoba (España)-Ministerio de Educación Cultura y Deportes de la República de Nicaragua
3.3.- Actitudes y conductas de riesgo en las distintas edades
Como se recordará esta dimensión del estudio focaliza factores que pueden
ser determinantes a la hora de observar los niveles de violencia. Son los que se
refieren a conductas, actitudes y contextos que incluyen elementos de riesgo.
Desde la conducta sexual inmadura e insegura hasta la influencia de los
escenarios en los que acontecen fenómenos de violencia, sean o no protagonistas los
estudiantes, como son la familia y la violencia doméstica y de género, hasta la
pertenencia o aceptación social de las pandillas juveniles y antisociales, hasta la
violencia social general, el uso y tráfico de drogas y de armas componen un complejo
conjunto de elementos de riesgo que puede influir de forma directa o indirecta en la
aparición de fenómenos de violencia.
Es pues ésta una dimensión importante y conviene disponer de indicadores
sobre cómo se comporta en las distintas edades de la educación Secundaria que
estamos estudiando. Pasamos a continuación a relatar los resultados diferenciales
obtenidos en la misma. Lo haremos escala a escala.
3.3.1. Comportamientos sexuales de riesgo según la edad41
La comparación de la edad en las preguntas de esta escala nos muestran un
cuadro de resultados que indica que las conductas sexuales de riesgo vienen
marcadas por la edad. Los estudiantes de 17 años y de 18 o más son los que dicen
haber mantenido relaciones sexuales (8.2% y 15.2% respectivamente) mientras que
los más jóvenes dicen lo afirman en mucho menor grado (1.1% y 2.2%
respectivamente los de 13 y menos y 14 años).
Mantener relaciones sexuales sin anticonceptivos, con un grado más alto de
riesgo físico, siguen la misma tendencia: 6.1% de los de 17 años y 11,6% de los de
18 o más. Aquí la respuesta intermedia (pocas veces) también es importante. Si la
consideramos, el nivel de las conductas arriesgadas sube hasta un 18.6% en los de 17
años y un 31.5% en los de 18 años. Alto porcentaje, que dado el alto riesgo, no deja
de ser un dato muy importante. Por el contrario, el mayor porcentaje de alumnos y
alumnas que en ninguna ocasión han mantenido relaciones sexuales sin
anticonceptivos está representado por los que tienen trece años o menos (95.1%). De
cualquier forma, aunque estadísticamente sea éste un porcentaje no tan alto, no
olvidemos que estamos hablando de una conducta muy arriesgada sobre todo para
edades tan inmaduras.
Hemos medido, como se sabe, las actitudes y creencias de carácter eróricosexual. A este respecto, el grupo de edad que menos prejuicios poseen sobre las
diferencias intelectuales de los géneros resultan ser los mayores (75.8% y 75.2% de
los de 17 años, y 18 y más asumen que este es un enunciado verdadero). Aunque en
el caso de los alumnos de 17 años también observamos, junto a los de 14 años, uno
de los grupos que más consideran como ciertas las diferencias de inteligencia entre
hombres y mujeres. En definitiva, respecto del prejuicio de género, lo destacable es
que mejora con la edad, aunque se aprecia un grupo que mantiene sus prejuicios de
forma tajante..
41
Ver tablas 201 a 206
R. Ortega y col. (2004): Informe de la investigación sobre Convivencia y riesgo de violencia en las escuelas
de secundaria de Managua y su área metropolitana.(Libro 3)
41
Convenio Universidad de Córdoba (España)-Ministerio de Educación Cultura y Deportes de la República de Nicaragua
Por último, tenemos una pregunta que no aparece contemplada inicialmente
en la escala pero que semánticamente si está referida a la actitud sexual, que es: “no
usaría anticonceptivos porque es pecado”. De nuevo, los más pequeños consideran
que es verdadera esta afirmación: los estudiantes de 14 años (25.3%) y los de 13 años
o menos (24.7%). Mientras que aquellos y aquellas que tienen 17 años o más son los
que piensan con más frecuencia que es falsa esta afirmación (76.4% de los de 17
años y 74.2.% de 18 años o más así lo afirman). Ciertamente que el descenso es
pequeño y gradual, y un claro 16.3% mantiene esta creencia después de los 18 años.
Como conclusión podemos extraer que existen dos grupos claramente
diferenciados con relación al comportamiento sexual inmaduro y a sus riesgos. Los
más pequeños (14 años o menos) tienen, en mayor medida, actitudes machistas, están
más impregnados de creencias religiosas en relación a la actividad sexual y
afortunadamente menos afectados de conductas sexuales de riesgo. Por el contrario,
los mayores (17 años o más) mantienen más relaciones sexuales y en muchos casos
lo hacen sin anticonceptivos, y tanto sus creencias machistas como religiosas son
más laxas.
En síntesis, y desde un análisis de los comportamientos y situaciones de
riesgo, ambos grupos se configuran como estudiantes en riesgo, ya sean por sus
actitudes machistas o por sus comportamientos sexuales inmaduros y desprotegidos.
3.3.2. Presión e intimidación del grupo 42
En esta escala, que mide la presión e intimidación del grupo hacia el
individuo, los estudiantes de secundaria de Managua y su área metropolitana son
diferentes con relación a la variable edad únicamente cuando responden a la pregunta
“si me invitan a tomar, me siento obligado a tomar”. La mayor parte de los que
tienen trece años o menos responden que esta afirmación es falsa para ellos/as
(93.8% frente al 2.0% que afirman que es verdad).
Cuando la presión del grupo se ejerce para ingresar en una pandilla no existen
diferencias estadísticamente significativas, aunque son los de 15 años los que más
afriman que esto es cierto.
Por tanto, podemos decir que el riesgo psicosocial que ejerce el grupo sobre
un individuo para realizar comportamientos que le pongan en riesgo, ya sea a través
de la ingesta de alcohol o perteneciendo a una pandilla no está relacionado con la
edad de los escolares, ya que si bien existe una clara posición de los menores de edad
a rechazar la presión del grupo para tomar, ésta es la tendencia que presentan el resto
de grupos de edad.
Es interesante este resultado porque, como hemos visto en el descriptivo
general, nos está indicando que no hay un gran riesgo de que la presión del grupo,
contaminado de creencias y actitudes violentas, pueda desviar la conducta individual
de los escolares de Secundaria a ninguna edad.
Seria de gran valor, en este sentido, comparar estos datos con las creencias,
sobre todo de los medios de comunicación, que parecen cifrar en el grupo y sus
costumbres el mayor riesgo de implicación en conductas de violencia.
42
Ver tablas 207 y 208
R. Ortega y col. (2004): Informe de la investigación sobre Convivencia y riesgo de violencia en las escuelas
de secundaria de Managua y su área metropolitana.(Libro 3)
42
Convenio Universidad de Córdoba (España)-Ministerio de Educación Cultura y Deportes de la República de Nicaragua
3.3.3. Pandillas juveniles y conductas de riesgo según la edad43
El análisis de los datos de la escala que comporta los comportamientos y
creencias de los jóvenes acerca de las pandillas nos confronta ante un cuadro de la
realidad claro y contundente: la edad no influye en los comportamientos y creencias
sobre pandillas de los estudiantes de secundaria de Managua y su área metropolita.
Por tanto, los datos de la edad pueden analizarse de igual forma que lo fueron los
datos descriptivos general, ya que no varían las tendencias que ya se han presentado.
Al igual que en la escala anterior, y confirmando la tendencia de la que hemos
hablado, estos datos son muy relevantes: en Managua y su área metropolitana, los
comportamientos y creencia sobre pandillas no progresan peligrosamente con la
edad, lo cual, junto a la escasa participación que los jóvenes nicaraguenses tienen en
este peligroso fenómeno, no deja de ser un dato esperanzador.
3.3.4. Comportamientos y actitudes antisociales 44
La única pregunta de esta escala que no presenta diferencias estadísticas en
función de la edad es: “si mi novio/a me las pega, tengo el derecho de golpearle”. El
resto de preguntas nos arrojan una serie de datos distintivos por edad que se pueden
resumir en tres perfiles:
El primero estaría compuesto por aquellos y aquellas que nunca han llevado
armas a la escuela (96.1%) y que consideran que no se debe responder a la violencia
con violencia “pegar cuando te pegan” (52.7%), siendo este grupo el de trece años o
menos.
El segundo lo formarían los alumnos y alumnas de mayor edad (18 años o
más) que tendrían muy clara alguna de sus actitudes violentas, en este caso para no
hacerlas, de tal forma que el 80.7% considera que es falsa la apreciación de “no me
relaciono con gente que considero inferior”, y el 60.9% nos dice que en ninguna
ocasión se han defendido a golpes; además, pocos de los integrantes de este grupo
creen que es verdadera la afirmación “la venganza es necesaria para que no abusen
de mí” (9.7%).
Por último, nos encontraríamos un grupo en la posición contraria a los dos
anteriores, es decir, con una predisposición al comportamiento violento o con
creencias y actitudes violentas; este grupo estaría formado por los chicos y chicas de
14 años, los cuales consideran que “más o menos” no se relacionan con gente que
consideran inferior (20.2%) y que la venganza es necesaria para que no abusen de
uno/a (18%)
De nuevo encontramos, en este importante indicador de riesgo, que es el de
los comportamientos y las actitudes antisociales, un relevante dato que señala a los
chicos y chicas en el centro de la adolescencia, es decir, los que tienen entre 14 y 16
años.
43
44
Ver tablas 209 a 212
Ver tablas 213 a 218
R. Ortega y col. (2004): Informe de la investigación sobre Convivencia y riesgo de violencia en las escuelas
de secundaria de Managua y su área metropolitana.(Libro 3)
43
Convenio Universidad de Córdoba (España)-Ministerio de Educación Cultura y Deportes de la República de Nicaragua
3.3.5. Contexto social violento según la edad 45
El análisis del contexto violento, como un elemento de riesgo porque puede
estimular la violencia, como ya hemos expuesto, se realiza considerando la casa, el
barrio y la escuela.
Las diferencias, en función de la edad, aparecen ligadas a la consideración
global de la violencia en la escuela (“mi escuela es más violenta que las demás”) y
del barrio (“mi barrio es violento”). Para ambos casos el grupo que aparece como
diferente es el de dieciocho años o más, ya que, más que el resto de grupos de edad,
no considera que su centro educativo sea más violento que otros (83.4%), ni que su
barrio sea violento (54.7%).
A este conjunto de preguntas se le han añadido dos preguntas que no estaban
relacionadas estadísticamente con dicha escala pero que tienen una relación
semántica con el contenido de ésta. Ambas preguntas hacen mención a la experiencia
de haber sido espectadores de violencia, y por tanto a estar influido por formas de
violencia que están en el entorno. A la pregunta “he sido testigo de peleas violentas
entre personas” encontramos que existen diferencias estadísticamente significativas
marcadas por el grupo de estudiantes más jóvenes (13 años o menos) los cuales en un
porcentaje mayor que sus compañeros nos dicen que en ninguna ocasión lo han sido
(38.8%).
La segunda pregunta nos reporta información sobre haber sido, o no, testigo
de muertes violentas. En este caso el grupo que marca las diferencias estadísticas es
el de mayor edad (18 años o más) ya que un porcentaje más elevado de éstos que del
resto de edades nos dice que lo han sido en “pocas” ocasiones (11.2%) que si se
suman a aquellos y aquellas que lo han sido muchas veces suman el (15.1%)
La primera conclusión que extraemos de esta escala es clara y manifiesta. Los
jóvenes de Managua no consideran, a lo largo de los años que son estudiantes de
secundaria, que el nivel de violencia de los diferentes contextos en los que se hallan
sea diferente. Aunque los mayores, tal vez más realistas, o mejores informados
discriminan mejor entre violencia escolar, doméstica y social.
La segunda conclusión, y más importante, es que el 15.1% de los estudiantes
de dieciocho años o más han sido testigos de muertes violentas en los últimos tres
meses. Este dato nos posiciona ante una realidad muy dramática que debemos
relacionar con el estado general de la violencia social en el país. Dato que conviene
no olvidar a la hora de estudiar la violencia real entre jóvenes. Un contexto que
permite que los jóvenes sean testigos de muerte violenta es lógicamente un contexto
de riesgo.
3.3.6. Consumo y tráfico de drogas según la edad46
En el consumo y tráfico de drogas aparecen dos claras diferencias
estadísticamente significativas: la primera es cuando preguntamos si han consumido
alguna vez algún tipo de droga (incluyendo bebidas alcohólicas). Para esta pregunta
las diferencias se establecen entre grupos dispares de edad, concretamente aquel que
se compone de los estudiantes de 13 años o menos y aquel que agrupa a los
45
46
Ver tablas 219 a 225
Ver tablas 226 a 229
R. Ortega y col. (2004): Informe de la investigación sobre Convivencia y riesgo de violencia en las escuelas
de secundaria de Managua y su área metropolitana.(Libro 3)
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estudiantes de 18 años o más. El primero responde principalmente que no han
consumido ningún tipo de droga (90.7% de los menores de 13 frente 70.3% de los de
18 o más). Respecto de la respuesta afirmativa: mientras el 2.7% de los de 13 afirma
haber consumido muchas veces; entre los de 18 la frecuencia es del 8.2%.
La venta de drogas, conducta altamente peligrosa y antisocial, también refleja
diferencias entre edades, pero no son significativas. Con la edad aumenta el contacto
con gente que vende droga, pero las diferencias no son grandes, y en este sentido
conviene tomar el dato del descriptivo general.
La conclusión general de esta escala se resume en el hecho que los más
jóvenes (13 años o menos) presentan un riesgo menor de consumo y contacto con
personas que venden o consumen drogas que los chicos y chicas de educación
secundaria que tienen 16 años o más, principalmente aquellos mayores de 18 años.
R. Ortega y col. (2004): Informe de la investigación sobre Convivencia y riesgo de violencia en las escuelas
de secundaria de Managua y su área metropolitana.(Libro 3)
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3.4. - Implicación directa en violencia
Como se recordará la implicación directa en violencia interpersonal es la
dimensión diana de nuestro estudio. Aquí es donde tratamos de observar el alto nivel
de riesgo que es la violencia escolar. Lo hacemos observando la victimización -por
los iguales y por los adultos- y la conducta agresiva. Siempre bajo el procedimiento
del autoinforme, es decir a partir de lo que las propias víctimas dicen de su situación
y de lo que los agresores son capaces de reconocer.
En este estudio comparativo de la edad vamos a tratar de observar si la
variable edad influye en los niveles de victimización de iguales y adultos, así como si
influye en la agresión injustificada que realizan los violentos. Lo haremos, como ya
es costumbre comentando los resultados de las preguntas de cada una de las tres
escalas.
3.4.1. Victimización de iguales según la edad 47
El análisis comparativo de la edad en la escala de victimización de iguales
nos muestra dos grandes perfiles: por una lado están los más jóvenes, de 14 años o
menos, que son los que más victimización por sus iguales sufren. Por otro lado están
los más mayores (18 años o más) que son los que reciben menos violencia reciben en
general (en todos los tipos de violencia medidos) desde el insulto, la violencia física,
la exclusión social, el robo, hasta la amenaza. De esta forma, un porcentaje mayor de
estudiantes de 13 años o menos nos dicen sufrir en muchas ocasiones insultos
(18.4%), agresiones físicas por parte de un compañero/a (8% y 22.9% en pocas
ocasiones), exclusión social (12.8%), robos (22.4%) y amenazas (9.7%). De igual
forma, el grupo de estudiantes de 14 años también sufren más que sus compañeros y
compañeras robos en la escuela, ya sean muchas veces (24.8%) o pocas (28.5%). Sin
embargo, el miedo genérico a ir a la escuela, por temor, no arroja diferencias
significativas entre edades, aunque éste sea más frecuente en los alumnos de menor
edad.
Por el contrario, los estudiantes de 18 años o más en un porcentaje mayor que
el resto de sus compañeros/as nos dicen que no han sufrido, en ninguna ocasión en
los últimos tres meses, insultos (63.7%), agresiones físicas en el centro educativo
(90.2%), agresiones físicas por parte de sus hermanos/as (86.9%), robos (75.5%) y
amenazas (81.7%). En el caso de las amenazas también aparecen con un porcentaje
significativamente superior al resto los alumnos y alumnas de 17 años (82.6%).
Solo hay una excepción a esta tendencia general de victimización por los
iguales, y es la que se refiere a la victimización sexual por parte de un compañero/a.
Aquí no se encuentran diferencias estadísticas significativas.
La conclusión clara y manifiesta que extraemos de los datos comparativos de
edad para la escala de victimización de iguales es que la edad juega un papel
fundamental para sufrir violencia entre iguales. Los alumnos y alumnas más jóvenes
(14 años o menos) son objeto de un número mayor de agresiones y de diferentes
tipos que el resto de sus compañeros/as; mientras que aquellos que son más mayores
(17 años o más) tienen menos probabilidades de serlo ya que un porcentaje alto no
sufre agresiones. Ello es coherente con la mayoría de los estudios europeos sobre
47
Ver tablas 230 a 237
R. Ortega y col. (2004): Informe de la investigación sobre Convivencia y riesgo de violencia en las escuelas
de secundaria de Managua y su área metropolitana.(Libro 3)
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violencia interpersonal y bullying entre iguales, que afirma que en los últimos años
de secundaria este problema desaparece como tal en los centros educativos, aunque
no desaparezca la violencia.
Una segunda conclusión que extraemos es que aunque los estudiantes más
jóvenes sufren más y diversas agresiones no sienten el miedo que se prevería, no
existe un porcentaje mayor que nos diga que han sentido miedo de ir a la escuela.
Este dato nos remite a la vivencia que cada persona hace del maltrato que sufre.
Sabemos que hay factores personales que hacen que cada quién perciba el riesgo a su
manera, y a veces ésta es una forma de percepción que no se corresponde con el
riesgo real que se está corriendo. No podemos olvidar que el asunto de la violencia
tiene elementos objetivos y un fuerte y relevante conjunto de factores subjetivos.
3.4.2. Maltrato y abuso de adultos hacia jóvenes según la edad 48
El abuso que los adultos hacen de su superioridad física, social y moral en
relación a los estudiantes a los que tienen la obligación de ayudar, querer y apoyar a
crecer y a aprender es una categoría de violencia particularmente perversa. En este
sentido, como se sabe hemos medido el maltrato de los adultos hacia los estudiantes,
también a través de preguntas autoperceptivas.
Las diferencias de edad para la escala de maltrato y abuso de los adultos solo
aparecen en el contexto familiar (“mis padres me han pegado, insultado, amenazado
o despreciado”). Estas diferencias significativas se subscriben al grupo de estudiantes
de 15 años y aunque el porcentaje no es muy elevado el 9.6% de ellos y ellas nos
dicen que les ha ocurrido muchas veces en los últimos tres meses. Por el contrario, al
grupo que menos les han agredido sus padres son los que tienen 18 años o más (el
3.7% responde que muchas veces”).
Para el resto de preguntas no existen diferencias significativas con relación a
la variable edad: “algún maestro/a me ha insultado”; “algún maestro/a me ha
golpeado”; “algún maestro/a me ha amenazado o me ha metido en miedo”; “algún
maestro/a me ha propuesto tener relaciones sexuales”; y “algún adulto ha abusado
sexualmente de mí”
En síntesis y como conclusión podemos decir que la edad no influye en el
posible maltrato y la cantidad de éste que puedan sufrir los escolares de Secundaria
por parte de los adultos.
3.4.3. Comportamiento agresivo según la edad 49
El comportamiento agresivo autoinformado por los propios estudiantes es la
escala de esta dimensión de violencia interpersonal directa a partir de la cual
queremos observar el nivel de reconocimiento de la propia conducta violenta.
Si comparamos la edad de los estudiantes de Secundaria con el tipo de
comportamiento agresivo que pueden presentar sólo encontramos diferencias
estadísticas para la agresión verbal (“he insultado a algún compañero/a”) y para la
agresión física (“he golpeado a algún compañero/a”). En ambos tipos de agresiones
48
49
Ver tablas 238 a 243
Ver tablas 244 a 249
R. Ortega y col. (2004): Informe de la investigación sobre Convivencia y riesgo de violencia en las escuelas
de secundaria de Managua y su área metropolitana.(Libro 3)
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aparece una clara diferencia de los alumnos y alumnas más mayores (18 años o más)
por la que un mayor número de estos/éstas no insultan (58%) o golpean (81.5%) a
sus compañeros/as. Pero también observamos como los estudiantes de quince años
suponen un porcentaje más elevado que el resto de estudiantes que han golpeado en
“pocas” ocasiones a algún compañero/a; lo cual también es coherente con estudios
europeos y norteamericanos que señalan el bullying ordinario como más presente en
las edades de la primera adolescencia.
La conclusión que se extrae del comportamiento agresivo de los estudiantes
de Secundaria es que los mayores de edad (18 años o más), igual que no estaban
envueltos en situaciones de victimización de iguales, son el grupo que claramente es
menos propenso a hacer agresiones verbales y físicas a sus compañeros. No significa
ello que el reconocimiento de la conducta agresiva se clarifique a partir de una mayor
edad, como otras investigaciones parecen poner en evidencia. Reconocer la conducta
agresiva, sobre todo la más dura (amenaza, abuso sexual, utilización de armas en
peleas) no es algo que se reconozca significativamente más con la edad, o lo que
sería más optimista, este tipo de agresiones no aumentan con la edad.
R. Ortega y col. (2004): Informe de la investigación sobre Convivencia y riesgo de violencia en las escuelas
de secundaria de Managua y su área metropolitana.(Libro 3)
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Capítulo 4
Convivencia y riesgo de violencia en centros públicos y privados de secundaria:
la variable dependencia económica del centro.
Introducción
Una creencia popular relaciona la violencia con el nivel económico y social
de las personas, aunque todas las investigaciones que focaliziadas en la violencia
interpersonal desmienten dicha creencia. Otra cosa es que exista una relación entre
las condiciones de vida precarias o claramente insuficientes y las dificultades de un
desarrollo equilibrado y seguro. Pero esta sería más bien una relación entre la
pobreza y las dificultades sociales. La violencia interpersonal es otra cosa, como
creemos que estamos poniendo de manifiesto. Lo que sí parece claro es que el mayor
nivel de recursos, la educación de calidad, la inexistencia o menor nivel de presencia
de otras dificultades puede facilitar la prevención de la violencia. En este último
sentido, la calidad de las escuelas puede relacionarse sobre todo con los cinturones
ecológicos que hemos establecido en torno al fenómeno directo de la violencia
interpersonal; es decir: las condiciones de vida; la autovaloración y la sociabilidad;
las actitudes y conductas, así como el contexto, de riesgo; y finalmente, la violencia
misma.
En este capítulo vamos a tratar de observar el comportamiento de los datos
que nuestro cuestionario nos ha arrojado, cuando lo hacemos desde la perspectiva de
la dependencia económica (y quizás por tanto de mayor o menor calidad) del centro
educativo. Como se sabe, los centros educativos de secundaria de Managua y su área
metropolitana pueden ser de tres tipos: públicos; privados y mixtos (privados con
subvención pública). En todo caso, éstas son las tres categorías en las que hemos
clasificado nuestros centros; categorías que hemos denominado de dependencia en
términos de dependencia económica. Si esta dependencia se corresponde, más o
menos, con niveles de calidad educativa o de mayor y mejor equipamiento es algo
que esta investigación no ha comprobado todavía. Tendemos a creer que debe haber
una correspondencia, pero no lo hemos explorado en términos objetivos. Los
resultados pues se refieren a la dependencia económica sin intentar inferir nada en
términos de calidad del sistema en los tres tipos de centros que se han establecido.
Recordemos que se han estudiado 22 centros, de los cuales, 8 son privados; 2
son privados subvencionados y el resto son centros públicos. Los centros públicos se
han seleccionado de todos los distritos de Managua siendo 12 de ellos del área
metropolitana. Los centros subvencionados pertenecen al distrito 2, 4 y área
metropolitana. Los centros privados pertenecen a todos los distritos excepto el
distrito 1. Por porcentaje de alumnado, el 70% asiste a centros públicos mientras que
el 6.1% asiste a centros privados subvencionados y el 23.8% a centros privados.
R. Ortega y col. (2004): Informe de la investigación sobre Convivencia y riesgo de violencia en las escuelas
de secundaria de Managua y su área metropolitana.(Libro 3)
49
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4.1.- Condiciones de vida según la dependencia económica del centro 50
Los recursos objetivos con los que cuenta el hogar, como energía eléctrica,
agua potable y comida disponible, aparecen repartidos desigualmente si
consideramos la dependencia económica del centro de referencia del estudiante de
Secundaria que nos contesta.
En los centros privados se encuentran los escolares que carecen, en mayor
medida, de estos recursos básicos (7.0% de ellos manifiesta que no tiene agua
potable; 7.7.% no tiene energía electrica y 1.4% no siempre tiene algo que comer);
son los centros subvencionados en donde encontramos más estudiantes cuyas
condiciones domésticas para la vida son de mejor calidad, muy próximos sin
embargo a los centros públicos.
Cuando preguntamos si en casa hay siempre algo para comer, son los
muchachos de los centros privados los que más afirman que esto es verdadero en
comparación con los chicos de los centros públicos, que coherentemente además, son
los que más responden que no hacen tres comida al día con regularidad. Sin embargo
las diferencias, aunque son significativas, no son muy altas.
Cuando les preguntamos si comparten sus camas con alguien más, de nuevo
son los alumnos de centros públicos los que más responden afirmativamente en
comparación con los chicos y chicas de centros subvencionados. (16% en públicos
frente a 8.8% en privados con subvención). Para los centros privados el porcentaje es
13.7%).
De la misma manera, son también estos estudiantes de centros públicos los
que más afirman hacer los trastos en sus casas frente a los estudiantes que asisten a
centros privados, que dudan más a la hora de responder a esta pregunta.
Finalmente a la pregunta sobre si realizan un trabajo fuera de la actividad
académica o si tienen hijos, los alumnos y alumnas de los centros privados afirman
significativamente más que los alumnos de los otros dos tipos de centros que trabajan
además de ir a la escuela (25.8% frente al 10.3% de los subvencionados y 19.3% de
los públicos). Igualmente, son los estudiantes de los centros privados los que
afirman, en mayor medida, que tienen que hacer frente a una paternidad prematura
(8.7% frente al 1.8% de los privados subvencionados y el 2.9% de los públicos).
En conclusión, las diferencias en las condiciones de vida parecen encontrarse
entre los alumnos y alumnas de centros privados y centros públicos. Los alumnos
que asisten a los centros privados son los que peores recursos tienen en sus hogares,
son los que más trabajan y los que más hijos tienen, aunque ciertamente no les falte
para comer.
Por el contrario, los escolares de centros públicos son los que menos recursos
alimenticios poseen, los que más obligaciones parecen tener dentro de sus casas
(hacer los trastos) y los que menos espacio personal tienen para dormir. Como se
presentaba en el descriptivo general y en el estudio por edad, parece que es la
variable edad la que está incidiendo en algunas de las diferencias encontradas, sobre
todo las que se refieren a la situación laboral y a los hijos, pues recordemos que en la
50
Ver tablas 250 a 257
R. Ortega y col. (2004): Informe de la investigación sobre Convivencia y riesgo de violencia en las escuelas
de secundaria de Managua y su área metropolitana.(Libro 3)
50
Convenio Universidad de Córdoba (España)-Ministerio de Educación Cultura y Deportes de la República de Nicaragua
muestra utilizada para este estudio hay significativamente más adultos en los centros
privados.
R. Ortega y col. (2004): Informe de la investigación sobre Convivencia y riesgo de violencia en las escuelas
de secundaria de Managua y su área metropolitana.(Libro 3)
51
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4.2. - Valor personal y relaciones sociales
Recordaremos que esta dimensión aglutina las preguntas del cuestionario que
se refieren a la opinión que los estudiantes tienen sobre sí mismos, a sus expectativas
de futuro, a la sociabilidad y solidaridad mutua así como a sus creencias y actitudes
cívicas. Es por tanto la dimensión desde la que se están midiendo los elementos más
psicológicos e interpersonales en el camino de comprender cómo es la convivencia y
cuales son los riesgos de violencia que encontramos en la sociedad juvenil de
Managua. En este caso vamos a ver los resultados en relación a la variable
dependencia económica del centro educativo de Secundaria.
4.2.1. Autoconcepto y autoestima según dependencia económica 51
Cuando preguntamos a los estudiantes sobre su autoestima académica, de
nuevo nos encontramos la tendencia encontrada en los escolares de educación
primaria: los estudiantes presentan una modesta visión de sí mismos, aunque en este
caso sí encontramos diferencias significativas. No hay diferencias significativas en
las respuestas a la pregunta “soy un buen estudiantes”, pero si en la que se refiere a
tener, o no buenas calificaciones. En este sentido los que tienen peores calificaciones
son los estudiantes de centros públicos (sólo el 19.6% afirman que tienen buenas
calificaciones, frente a un 26.6% de centros privados y centros subvencionados que
lo afirman)
Cuando preguntamos sobre sus dificultades para expresar sentimientos, son
los estudiantes de los centros públicos los que de nuevo marcan la diferencia con
relación a los chicos y chicas de centros privados reconociendo que encuentran más
dificultades para expresar su sentimientos que los segundos (39.3% frente a un
33.4%).
Finalmente les preguntamos sobre la propia percepción de sí mismos y de sus
vidas “he pensado que no valgo nada”, “he pensado que la vida es buena y soy feliz”.
En ninguna de las dos preguntas se presentan diferencias significativas encontrando
un 11% del alumnado que nunca ha pensado que es feliz y un 8% que ha pensado
que no vale nada. Para cerciorarnos de que no ha habido cambio de respuesta por
parte de los escolares se han cruzado ambas preguntas. En este sentido encontramos
que el 44.2% de los estudiantes que consideran que son muy felices y nunca han
pensado que no valgan nada. En el polo opuesto encontramos que hay un 2.5% de la
población que afirman no haber pensado nunca que son felices y que por el contrario
si han pensado muchas veces que no valen nada. Finalmente, encontramos un 6.8%
de la población que afirma no haber pensado nunca que son felices pero que tampoco
han percibido nunca que no valgan nada. Esta distribución de respuesta es la misma
para los tres tipos de centros.
4.2.2. Expectativas de futuro según dependencia económica 52
Cuando preguntamos a los estudiantes acerca del valor de la escuela como
motor de cambio en sus vidas “la escuela me servirá para encontrar un futuro mejor”,
chicos y chicas de los tres tipos de centros responden de la misma manera, en este
51
52
Ver tablas 258 a 262
Ver tablas 263 a 266
R. Ortega y col. (2004): Informe de la investigación sobre Convivencia y riesgo de violencia en las escuelas
de secundaria de Managua y su área metropolitana.(Libro 3)
52
Convenio Universidad de Córdoba (España)-Ministerio de Educación Cultura y Deportes de la República de Nicaragua
caso totalmente afirmativa. Sin embargo, sí parecen diferencias importantes cuando
les preguntamos acerca de sus expectativas académicas inmediatas o en la escuela.
Así, son los chicos de los centros públicos los que significativamente menos piensan
terminar la Secundaria e, igualmente, los que menos piensan ingresar en la
universidad frente a los escolares de los centros privados, que son los que mejores
expectativas tienen (78.5% públicos, frente a 88.5% privados). De manera coherente,
son también los chicos y chicas de centros públicos los que más han pensado dejar la
escuela en comparación con lo que afirman sus compañeros de centros privados y
subvencionados (6.3% frente a un 3.3% privados y 1.9% subvencionados)
En conclusión podemos decir que los estudiantes de centros públicos, pese a
reconocer que la escuela les servirá para encontrar un futuro mejor, son los que más
dudan sobre si llegarán a la Secundaria o a la Universidad, y son también los que más
han pensado dejar la escuela.
4.2.3. Sociabilidad según dependencia económica del centro 53
Con relación a la percepción que el alumnado tiene sobre las relaciones
interpersonales que mantiene con compañeros encontramos que en general,
independientemente del tipo de centro al que asistan, sienten que tienen amigos y se
encuentran por ello bien en el centro (alrededor del 68%). Tampoco hay diferencias
significativas en la relación con el profesorado. Sí la hemos encontrado en la relación
de las familias con el equipo docente: son los escolares de centros privados los que
manifiesta que los padres acuden poco a hablar con los docentes (36.0% afirma que
es frecuente, frente a 42.9% de los escolares de centros públicos; son también los que
más afirman que nunca sus padres han ido a hablar con los profesores (33.5% frente
a 20.1% de los públicos).
De nuevo debemos no olvidar el factor edad. Son los centros privados los que
acumulan más jóvenes maduros cursando el Bachillerato y los centros públicos en
donde mayor número de jovenes adolescentes acuden.
4.2.4. Solidaridad y apoyo mutuo según dependencia económica del
centro54
En esta dimensión preguntábamos sobre la búsqueda de ayuda ante
situaciones conflictivas, haciendo referencia también a las personas a las que los
escolares piden ayuda en el centro (compañeros y profesores).
No aparecen diferencias significativas entre los centros cuando les
preguntamos si buscan ayuda cuando alguien más fuerte que ellos les amenaza, ni
tampoco cuando afirman que entre los compañeros se ayudan los unos a los otros.
Finalmente, sí se encuentran diferencias ante la pregunta “cuando tengo un
problema pido ayuda a los maestros”. En este caso, los estudiantes de los centros
privados afirman pedir más ayuda a los maestros, mientras que los alumnos de los
centros subvencionados dudan bastante ante esta pregunta; finalmente los alumnos
53
54
Ver tablas 267 a 269
Ver tablas 270 a 272
R. Ortega y col. (2004): Informe de la investigación sobre Convivencia y riesgo de violencia en las escuelas
de secundaria de Managua y su área metropolitana.(Libro 3)
53
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de centros públicos son los que más dicen no buscar la ayuda de sus maestros (28.2%
públicos; 34.8% privados respectivamente afirman que piden ayuda a sus maestros).
4.2.5. Creencias y actitudes sociales según dependencia económica 55
Preguntábamos en esta dimensión sobre la percepción que tienen los
estudiantes de las clases sociales y de la estabilidad de éstas así como de su actitud
ante la vida. Así no se encuentran diferencias cuando les preguntamos si la justicia y
buenas maneras son sólo para los ricos, respondiendo alrededor del 75% de los
estudiantes de cada centro su desacuerdo ante esta pregunta.
Sí encontramos, por el contrario, diferencias con relación a la estabilidad de
las clases sociales. Ante la afirmación “nací pobre y moriré pobre” son los
estudiantes de los centros públicos los que más dicen estar de acuerdo con esta
afirmación, y viceversa, son los que menos opinan que esta afirmación sea falsa
(58.4% en públicos frente a un 68.8% en los privados).
No aparecen tampoco diferencias en su actitud ante la vida y en su papel
como agentes reproductivos ya que se muestran bastante de acuerdo con la idea de
que “la vida es dura y hay que sufrir y dejar sufrir” (un 34% aproximadamente dice
estar en desacuerdo) y con la afirmación “los hijos vienen cuando Dios dispone” en
la que alrededor de un 65% dice estar totalmente de acuerdo.
En conclusión podemos decir que todos los estudiantes de Secundaria,
independientemente del tipo de centro al que asistan, presentan ideas y creencias
deterministas, al tiempo que un buen sentido de la justicia, independientemente de la
clase social, pero son los jóvenes de centros públicos los que menos expectativas de
cambio perciben en su futuro.
4.2.6. Civismo y ética social según dependencia económica del centro56
En esta dimensión hemos preguntado acerca de su percepción de las leyes y
de su cumplimento, así como de la responsabilidad de las fuerzas de seguridad en el
mantenimiento de éstas. No se han encontrado diferencias significativas cuando le
preguntamos si en sus casas se respetaban las leyes ni tampoco ante la afirmación “si
no te descubren no importa romper la ley” en la que alrededor del 75% de los
alumnos y alumnas responden no estar de acuerdo.
Sin embargo, sí se encuentran diferencias por lo que se refiere a las fuerzas de
seguridad, concretamente la policía. En este caso, aunque mayoritarias las dudas
sobre el papel de la policía en la protección del barrio, son los escolares de centros
subvencionados los que más dudan (46.3% subvencionados frente a 36.8% públicos).
De la misma manera, cuando les preguntamos si la policía por lo general es corrupta,
de nuevo son los estudiantes de centros subvencionados los que más dudan de esta
afirmación (57.7% subvencionados frente al 47% públicos y 47.7% privados).
55
56
Ver tablas 273 a 276
Ver tablas 277 a 280
R. Ortega y col. (2004): Informe de la investigación sobre Convivencia y riesgo de violencia en las escuelas
de secundaria de Managua y su área metropolitana.(Libro 3)
54
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4.3.- Actitudes y conductas de riesgo según dependencia económica
Esta dimensión acumula los resultados de las preguntas del cuestionario
referidas a comportamiento sexual de riesgo, presión e intimidación del grupo para
obligar a hacer conductas peligrosas, pertenencia y valoración respecto de pandillas
juveniles, comportamientos antisociales, percepción de violencia en el contexto vital:
casa, barrio, escuela; y consumo y tráfico de drogas. Todo ello lo hemos observado
comparativamente en los tres grupos de escuelas según la dependencia económica de
la misma: pública, privada subvencionada y privada no subvencionada. Pasamos a
continuación a ofrecer los datos, con un breve comentario.
4.3.1. Comportamiento sexual de riesgo según dependencia económica
57
Por lo que se refiere a la conducta sexual inmadura, aparecen diferencias
significativas marcadas por el alumnado de los centros privados, ya que son los que
más afirman haber tenido relaciones sexuales muchas y pocas veces en los últimos
tres meses, en comparación con los alumnos de los centros públicos y privados
(11.9% privados, frente al 1.4% subvencionados y 4.4% de los públicos).
Son los estudiantes de los centros privados, además, los que afirman, en
mayor medida que los otros, haber tenido relaciones sexuales de alto riesgo -sin
anticonceptivos- (9.1% frente a 4.6%).
Incluimos además, aunque no forma parte de esta escala, la pregunta “no
usaría anticonceptivos porque es pecado”. No se encuentran diferencias significativas
entre los centros, estando la mayoría del alumnado en desacuerdo con esta
afirmación.
En cuanto a la presencia de actitudes machistas, no aparecen diferencias
cuando se les preguntaba si sus parejas estaban obligadas a tener relaciones sexuales
con ellos por amor, estando alrededor del 85% de los estudiantes en desacuerdo con
dicha información. Tampoco se encuentran diferencias ante el ítem “a las mujeres les
encanta que las queden viendo de forma provocativa” donde sorprendentemente sólo
el 24% está en desacuerdo.
Sí se encuentran diferencias cuando se les preguntaba si las mujeres son tan
inteligentes como los hombres: entre los centros privados y los públicos (68.6%
públicos asienten frente a 77.6% privados asienten).
En conclusión podemos decir que existe un porcentaje mayor de estudiantes
de centros privados que mantienen relaciones sexuales inmaduraz y que alto riesgo.
En referencia a las actitudes machistas, no aparecen diferencias significativas,
aunque los chicos/as de centros subvencionados mantienen más alto nivel de
prejuicio intelectual machista.
57
Ver tablas 281 a 286
R. Ortega y col. (2004): Informe de la investigación sobre Convivencia y riesgo de violencia en las escuelas
de secundaria de Managua y su área metropolitana.(Libro 3)
55
Convenio Universidad de Córdoba (España)-Ministerio de Educación Cultura y Deportes de la República de Nicaragua
4.3.2. Presión del grupo según dependencia económica del centro 58
Cuando preguntamos a los alumnos sobre si se han visto obligados a beber
alcohol porque se han sentido presionados por el grupo de iguales, no se han
encontrado diferencias significativas entre los centros.
Por el contrario, se han encontrado diferencias cuando se les ha preguntado
por las pandillas, concretamente si se habían sentido presionados a formar parte de
una pandilla. Los estudiantes de centros públicos son los que más han contestado
afirmativamente a esta pregunta, y también los que más han contestado con
ambigüedad “mas o menos” en comparación con los alumnos de los centros privados
(6.1% públicos frente a 1.8% privados).
4.3.3. Pandillas juveniles y riesgo según dependencia económica 59
Para esta escala no hemos encontrado diferencias entre los tres tipos de
centros. La mayoría de los alumnos no pertenecen a ninguna pandilla, no encuentran
más cariño en la pandilla que en sus casas y casi la mitad opina que la pandilla
protege al barrio. En general no están de acuerdo con que sea normal unirse a la
pandilla sólo cuando se es joven.
4.3.4. Comportamientos antisociales según dependencia económica 60
Cuando preguntamos a los chicos y chicas de los diferentes tipos de centros
educativos si han portado armas cuando vienen a la escuela, nos encontramos con
diferencias significativas por parte de los alumnos y alumnas de los centros públicos
frente a los centros privados. Son los estudiantes de centros públicos los que más
dicen haber portado armas en los últimos tres meses (2.8% frente al 0.4% lo ha hecho
muchas veces).
Sin embargo, cuando les preguntamos si se han defendido de los demás a
golpes en los últimos tres meses no encontramos diferencias significativas, siendo
alrededor de un 18% los que dicen haberlo hecho muchas veces y de
aproximadamente un 30% los que dicen haberlo hecho pocas veces, como se vio en
el descriptivo general.
Sobre actitudes antisociales, tampoco encontramos diferencias entre los
centros ante los ítems “si me pegan pego”, donde el 50% parece estar en descuerdo
con esa actitud. Igualmente la actitud que denota respuesta agresiva por celos y que
se expresa en la frase: “si mi novia/o me las pega tengo el derecho de golpearle”
donde la mayoría está en desacuerdo o ante la afirmación “la venganza es necesaria
para que no abusen de mí” con un desacuerdo alrededor de un 65%.
Finalmente, ante el ítem “no me relaciono con gente que considero inferior”
encontramos diferencias significativas: son los estudiantes de centros públicos los
que más de acuerdo parecen estar con esa afirmación clasista y segregacionista, en
comparación con estudiantes de centros subvencionados, que son los que más bajo
58
Ver tablas 287 y 288
Ver tablas 289 a 292
60
Ver tablas 293 a 298
59
R. Ortega y col. (2004): Informe de la investigación sobre Convivencia y riesgo de violencia en las escuelas
de secundaria de Managua y su área metropolitana.(Libro 3)
56
Convenio Universidad de Córdoba (España)-Ministerio de Educación Cultura y Deportes de la República de Nicaragua
porcentaje presentan en esta opción de respuesta (12.8% en públicos, 9.8% en
privados y 7% en subvencionados).
En conclusión para esta escala sólo se han encontrado diferencias
significativas con relación al ítem portar armas a la escuela, donde los estudiantes de
centros públicos afirman portarlas más frecuentemente que los alumnos de centros
privados. Igualmente hay diferencias respecto de la actitud segregacionista que
representa el enunciado “no me relaciono con gente que considero inferior”, donde
de nuevo son los alumnos de centros públicos los que mayores actitudes xenófobas
parecen presentar.
4.3.5. Contexto social violento según dependencia económica 61
Las preguntas que se refieren a la percepción que tienen los estudiantes del
contexto que les rodea, arroja diferencias significativas importantes, según los
estudiantes asistan a un tipo, u otro, de centro educativo.
Con relación al contexto familiar, de nuevo, y tal y como ocurría en la
educación Pimaria, existen diferencias significativas ante la pregunta “mi papá le ha
pegado a mi mamá”. Hay más violencia doméstica en los centros públicos y privados
que en los centros subvencionados (4% públicos; 3.9% privados frente a 1.4%
subvencionados). Sin embargo, la percepción que tienen de vivir en un hogar más
violento que los demás parece afectar más a los alumnos de centros públicos, que
ante esta pregunta dudan bastante más que sus compañeros de los centros privados,
respondiendo que su casa es más o menos violenta que las demás en un 7.6% frente a
un 2.7% de los alumnos de centros privados. Quizás otras formas de violencia en el
hogar pueda estar determinando esta diferencia.
Preguntamos también por la percepción de la escuela como contexto violento,
y de nuevo son los alumnos de centros públicos los que más parecen percibir su
escuela como violenta, aunque muchos no lo tengan muy claro (el 7.1% opina que
esta afirmación es verdadera y el 18% opina que esto es más o menos verdadero).
Les siguen los alumnos de los centros subvencionados y finalmente los alumnos de
centros privados que son que se diferencian significativamente con los públicos
(5.3% verdadero y 7.6% más o menos).
La percepción del barrio como contexto violento también arroja diferencias
significativas aunque en este caso no son los alumnos de centros públicos los que
mayor percepción de barrio violento tienen. En este caso, son los estudiantes de
centros subvencionados los que perciben más violencia en su barrio (el 22.3% opina
que esto es verdadero y el 46.4% más o menos verdadero) frente a los de centros
privados (12.5% verdadero y 31.3% más o menos). Los centros públicos se
encuentran en medio de estas puntuaciones extremas.
Por otro lado, y pese a esta sensación de violencia en sus barrios (ya que
independientemente de que existan diferencias significativas o no, estamos hablando
que aproximadamente un 65% de los estudiantes opina que su barrio es violento de
manera más o menos acentuada) no perciben que pertenecer a una pandilla les de
seguridad.
61
Ver tablas 299 a 305
R. Ortega y col. (2004): Informe de la investigación sobre Convivencia y riesgo de violencia en las escuelas
de secundaria de Managua y su área metropolitana.(Libro 3)
57
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Finalmente les preguntamos acerca de los episodios violentos de los que
habían sido testigos, aunque estas preguntas no forman parte de esta escala. Por lo
que se refiere a peleas violentas, son los estudiantes de centros subvencionados los
que más afirman haber sido testigo de éstas, aunque pocas veces en los últimos tres
meses (42.6% subvencionados, frente a 33.5% públicos y 37.2% privados).
Cuando preguntamos por presenciar muertes violentas, son los estudiantes de
centros públicos los que más afirman haber sido testigos de muertes violentas
muchas veces en los últimos tres meses (6% públicos, frente a 2.3%
subvencionados).
En conclusión, los estudiantes de centros públicos parecen percibir sus
hogares y sus escuelas más violentas que las demás y son también los que más veces
han visto muertes violentas en los últimos tres meses. Pese a este contexto violento,
no perciben su barrio tan violento como lo perciben los alumnos de centros
subvencionados que, por otro lado, también han sido testigos, en más ocasiones, de
peleas violentas en los últimos tres veces.
4.3.6. Consumo y tráfico de drogas según dependencia económica 62
La relación de los estudiantes de los tres tipos de centros con el perturbador
factor de las drogas es la misma. Es decir, no hay diferencias significativas en
ninguna de las preguntas del cuestionario que se dirigen a explorar este factor de
riesgo. Si bien, son los estudiantes de centros privados los que afirman, en mayor
número, que han consumido drogas en los últimos meses (7.8% muchas veces
privado, frente a 4.9% muchas veces público; 20.6% más o menos privado frente a
14.7% más o menos público). Sí existen diferencias siginficativas en relación a
conocer a gente que trafica con drogas. Son los estudiantes de centros
subvencionados los que más relación tienen con traficantes (24.5% en
subvencionados frente a 18.8% en privados). Igualmente son los que más dan la
respuesta ambigua “más o menos” (13.4% frente a 7.9% público).
En conclusión, son los estudiantes de centros privados los que más droga han
consumido en los últimos tres meses, quizás esto esté determinado por el efecto de la
edad, mientras que son los estudiantes de centros subvencionados los que más dicen
conocer a traficantes de drogas, cosa coherente con el hecho de ser los que viven en
barrios más violentos.
62
Ver tablas 306 a 309
R. Ortega y col. (2004): Informe de la investigación sobre Convivencia y riesgo de violencia en las escuelas
de secundaria de Managua y su área metropolitana.(Libro 3)
58
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4.4. - Implicación directa en violencia
Recordaremos que este es el tema focal de nuestra investigación cuando
estamos explorando la convivencia y los factores de riesgo de violencia. Se trata de
observar el nivel de implicación en fenómenos violentos, desde la victimización por
los iguales, el abuso que pueden ejercer los adultos sobre los jóvenes y finalmente la
conducta agresiva injustificada que expresada espontáneamente por los propios
protagonistas nos da un alto índice de fiabilidad.
Pasamos a continuación a observar los resultados de las escalas de esta
dimensión, una a una, y en relación a la dependencia económica del centro
educativo.
4.4.1. Victimización de iguales 63
Los estudiantes de los centros públicos, subvencionados y privados no
subvencionados no parecen tener miedo de ir a la escuela, como se vió en el
descriptivo general, siendo alrededor de un 85% los que dicen que no lo tienen
nunca. Sin embargo ello no se corresponde con la existencia de episodios de
victimización entre iguales en sus diferentes tipologías, que como vimos es alta. Así,
aproximadamente el 50% de los estudiantes de los centros públicos dice haber sido
insultado por sus compañeros en los últimos tres meses, siendo el porcentaje de
aquellos que dicen haber recibido insultos muchas veces de un 15.8% frente a un
11.1% en los centros privados. Son diferencias estadísticamente significativas.
Por lo que a maltrato físico se refiere no se encuentran diferencias
significativas entre los centros, siendo el 76.7% los niños de centros públicos que
dicen que nunca les han golpeado, el 82.9% en los centros subvencionados y el
79.6% en los centros privados. Tampoco hay diferencias significativas respecto de la
exclusión social, ni respecto de la amenaza o el abuso sexual. El 75.6% de los
estudiantes de centros públicos, el 78.2% de los subvencionados y el 80.6% de los
privados dice no haber sido amenazado nunca. Para el abuso sexual, el 1.6% de los
públicos, el 1.9% de los subvencionados y el 1.4% de los privados afirma haber sido
abusados sexualmente muchas o pocas veces en los últimos tres meses; si bien es
cierto que en los públicos y subvencionados el abuso ocurre pocas veces, mientras
que en los privados, si ocurre, es en mayor medida muchas veces.
Cuando hablamos de robos sí encontramos diferencias significativas. De
nuevo son los estudiantes de los centros públicos y subvencionados los que afirman
haber sido víctimas de los robos de sus compañeros muchas veces en los últimos tres
meses en comparación con los alumnos de los centros privados.
Dentro del hogar familiar, les preguntamos si sus hermanos les han golpeado;
tampoco se han encontrado diferencias entre los centros aunque es cierto que los
alumnos de los públicos dicen sufrir los golpes de sus hermanos más frecuentemente.
63
vre tablas 310 a 317
R. Ortega y col. (2004): Informe de la investigación sobre Convivencia y riesgo de violencia en las escuelas
de secundaria de Managua y su área metropolitana.(Libro 3)
59
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4.4.2. Maltrato y abuso de adultos según dependencia económica 64
Hemos preguntado a los estudiantes de Secundaria sobre situaciones en las
que hayan sido víctimas de violencia por parte de sus profesores y de sus familias.
Con relación al contexto educativo, no encontramos diferencias significativas por
tipo de centro en las preguntas “algún maestro me ha insultado” siendo en porcentaje
de alumnos que afirma que esto le ha ocurrido, aunque pocas veces, de
aproximadamente un 14.3%. Tampoco hay diferencias intercentros respecto del
hecho de ser víctimas de los golpes de sus maestros, ocurriendo esto en un 3.8% en
los públicos frente a un 2.3% y un 4.3% en los privados con y sin subvención
(muchas y pocas veces). De la misma manera las amenazas por parte de los docentes
siguen sin determinar diferencias significativas entre los centros. Tampoco
encontramos diferencias con relación al abuso sexual: aunque en este sentido los
datos son: un 0.8% de los alumnos de los centros públicos afirma que sus profesores
les han propuesto relaciones sexuales muchas veces frente a 1.2% en los privados y
un 0% en los subvencionados. De los que afirman haber recibido estas propuestas
pocas veces, encontramos un 1.8% en públicos y privados con y sin subvención.
Cuando preguntamos por adultos que han abusado de ellos, tampoco se encuentran
diferencias significativas aunque los privados tienen más presencia de este tipo de
abuso.
Finalmente, por lo que se refiere al maltrato dentro del hogar, encontramos
diferencias significativas por parte de los alumnos de centros subvencionados. Son
los alumnos de estos centros los que más afirman haber sido insultados, golpeados,
amenazados o despreciados por sus padres en los últimos tres meses.
4.4.3. Comportamiento agresivo según dependencia económica 65
La percepción que los estudiantes tienen de ser agresores de sus compeñeros
en función del tipo de centro educativo al que asistan sí presenta grandes diferencias
en comparación con la escala de victimización. Así son los jóvenes de los centros
subvencionados los que más se reconocen comportamientos de insultar y golpear a
sus compañeros aunque esto ocurra pocas veces. De la misma manera, también son
los que más armas portan en las peleas (7.7% subvencionados frente a 3.2% públicos
y 4.1% privados).
Con relación a la la percepción que los estudiantes tienen de amenazar y
excluir a sus compañeros no aparecen diferencias significativas en función del centro
educativo. Para finalizar, tampoco se han encontrado diferencias en la percepción
que tienen de ser agresores sexuales de sus compañeros.
64
65
Ver tablas 318 a 323
Ver tablas 324 a 329
R. Ortega y col. (2004): Informe de la investigación sobre Convivencia y riesgo de violencia en las escuelas
de secundaria de Managua y su área metropolitana.(Libro 3)
60
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Capítulo 5
Convivencia y riesgo de violencia en estudiantes de secundaria de los distintos
distritos de Managua y su área metropolitana: la variable poblacional
Introducción
Como se recordará esta es una investigación que ha recolectado sus datos de
una muestra representativa de todos los distritos de la ciudad de Managua y de todas
las poblaciones y comunidades de su zona metropolitana. Se trata, como se dijo, de
una muestra de escolares de 22 centros situados en los distritos 2, 3, 4, 5, y 6 de
Managua y en ciertos lugares de su área metropolitana como son Tipitapa, Villa El
Carmen, Ciudad Sandino y El Crucero.
La dispersión de las escuelas a lo largo y ancho de Managua y su área
metropolitana, las distintas condiciones de vida que encontramos en algunos de los
distritos y ciertas comunidades nos invitan a realizar un estudio específico que
relacione las dimensiones investigadas con las áreas poblacionales. A este efecto, se
han establecido seis áreas poblacionales: cinco pertenecientes a la propia ciudad de
Managua y una en la que se han incluido todas las escuelas de las comunidades del
área metropolitana.
En este capítulo pasaremos revista a los resultados de las cuatro dimensiones
estudiadas: condiciones de vida; valoración personal y sociabilidad; conductas y
actitudes de riesgo; e implicación en violencia, tratando de buscar diferencias
significativas, o no, entre los estudiantes de los diferentes distritos. Lo que ello tenga
de relación con el nivel general de desarrollo de las poblaciones que viven en cada
distrito debe ser inferido a la luz de datos que no han sido aquí tomados en cuenta.
En este sentido, corresponde a las autoridades tomar nota e inferir de estos resultados
conclusiones que nosotros no podremos aventuar más allá de lo que nuestros
informantes nos digan.
Pasamos a continuación a exponer los resultados del estudio por distritos,
dimensión a dimensión y escala a escala.
R. Ortega y col. (2004): Informe de la investigación sobre Convivencia y riesgo de violencia en las escuelas
de secundaria de Managua y su área metropolitana.(Libro 3)
61
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5.1. – Las condiciones de vida de los estudiantes según distrito 66
El primer análisis comparativo de los distritos de Managua y su área
metropolitana nos remite a las condiciones de vida de los estudiantes de Secundaria.
Las primeras diferencias estadísticamente significativas aparecen con relación a las
condiciones físicas de las casas, concretamente si tienen agua potable (de la llave) y
si tienen luz eléctrica. Para ambas condiciones el área metropolitana de Managua
presenta las mayores dificultades ya que el 13.7% y el 12.3% no poseen ni agua
corriente ni luz respectivamente. Unida a esta situación también se encuentran,
aunque sólo para la condición de agua corriente, los estudiantes pertenecientes al
distrito número tres (17%). Por el contrario, el distrito que presenta menores
dificultades es el número 4, ya que el 97.8% y el 96.4% dicen tener agua potable de
la llave y luz eléctrica respectivamente.
Respecto de las condiciones alimenticias en las que se encuentran los
estudiantes de los distritos, encontramos que existen diferencias estadísticas sólo
cuando preguntamos si hacen tres comidas al día, siendo que éstas no son claras.
Sólo el grupo de estudiantes del distrito 6 presentan un porcentaje menor que
responde “más o menos” (11.1%). La pregunta “en mi casa siempre hay algo para
comer” no presenta diferencias significativas.
Para la pregunta “comparto mi cama” se obtienen diferencias significativas
marcadas por los distritos cuatro y cinco. El 78.1% de los estudiantes del distrito 4
dicen que en ninguna ocasión en los tres últimos meses han compartido su cama;
mientras que el 28.9% de aquellos/aquellas del distrito 5 responden que muchas
veces la han compartido.
Las últimas diferencias con significatividad estadística se encuentran para las
condiciones laborales fuera de la escuela, y si los estudiantes tienen hijos. Ante la
primera de estas cuestiones son los escolares de los distritos dos, cinco y área
metropolitana (28.3%, 28.3% y 29.3% respectivamente) los que más responden que
tienen un trabajo además de ir al instituto, e incluso en el caso del área metropolitana
el 14.2% no saben si lo tienen o no (responden “más o menos”). Por el contrario, los
alumnos y alumnas del distrito cuatro son los que en mayor porcentaje responden que
es falsa esta afirmación (78.5%). La segunda pregunta (“tengo hijos”) nos muestra un
cuadro más claro en el que las diferencias están marcadas porque los estudiantes del
distrito cuatro responden en mayor número que es “falso” (98.3%), mientras que un
7.7% de los del segundo distrito contestan que es “verdadero”
En síntesis, el distrito cuatro presenta un porcentaje mayor de estudiantes que
tienen buenas condiciones de vida; por el contrario son los distritos 2, 5 y el área
metropolitana los que aglutinan peores situaciones de vida
66
Ver tablas 330 a 337
R. Ortega y col. (2004): Informe de la investigación sobre Convivencia y riesgo de violencia en las escuelas
de secundaria de Managua y su área metropolitana.(Libro 3)
62
Convenio Universidad de Córdoba (España)-Ministerio de Educación Cultura y Deportes de la República de Nicaragua
5.2. - Valoración personal y sociabilidad de estudiantes según distrito
Recordemos que en esta dimensión se han incluido las preguntas que se
refieren a la autopercepción de sí mismo y al valor que cada estudiante se atribuye
como tal, es decir, a su autoestima académica. También se ha incluido aquí las
expectativas de futuro a medio y largo plazo, sobre todo las relacionadas con la
trayectoria académica y el futuro laboral y social. Igualmente se ha estudiado aquí la
sociabilidad en términos de la capacidad para buscar ayuda, sentirse ayudado y
ayudar a otros; así mismo hemos incluido en esta dimensión dos escalas que ponen la
mirada en la vida cívica y en las creencias que afectan, positiva o negativamente, las
actitudes sociales y la conciencia moral de los jóvenes.
Pasamos ya a exponer los resultados escala a escala.
5.2.1. Autoconcepto y autoestima de estudiantes según distrito 67
El análisis comparativo del distrito para la escala de autoconcepto-autoestima
nos muestra que sólo existen diferencias estadísticamente significativas para las
valoraciones que los estudiantes hacen de su actividad académica. De tal forma, que
un porcentaje significativamente inferior de estudiantes del distrito cuatro contestan
verdadero a la afirmación “soy un buen estudiante” (28.7%).
Para la valoración del rendimiento académico (“tengo buenas calificaciones”)
sí aparecen diferencias claras entre los grupos: un mayor número de estudiantes del
distrito 3 consideran que tienen buenas calificaciones y en menor número que el resto
de compañeros/as dudan sobre sus calificaciones (el 62.3% responden “más o
menos”). Por el contrario son los estudiantes del distrito 4 quienes, en mayor
número, consideran que no tienen buenas calificaciones (11.3%), coherentemente
con los resultados de la pregunta “soy un buen estudiante”
El resto de preguntas que componen esta escala no presentan una distribución
percentual distinta con relación a la variable de distrito, si recordamos estas
preguntas son: “he sentido que la vida es buena y soy feliz”; “me cuesta trabajo
expresar mis sentimientos”; y “he pensado que no valgo nada”
En conclusión: el distrito es una variable que afecta al autoconceptoautoestima únicamente en la percepción y valoración académica de los estudiantes,
siendo que aquellos/aquellas pertenecientes al distrito cuatro los que tienen una peor
valoración sobre sí mismos, mientras que los estudiantes del distrito 3 son los que
mejor valoración tienen de su rendimiento académico, aunque no esto no suponga
una mejor valoración global de ellos/ellas mismos como estudiantes.
5.2.2. Expectativas de futuro de estudiantes según distrito68
La comparación por distritos de las expectativas de futuro, al igual que
ocurría con la escala anterior, tampoco arroja muchas diferencias significativas. De
esta forma, sólo ante la demanda “pienso ingresar en la universidad” el distrito se
muestra como una variable que influye en las respuestas de los estudiantes.
Encontramos que el distrito cuatro marca estas diferencias de forma positiva ya que
67
68
Ver tablas 338 a 342
Ver tablas 343 a 346
R. Ortega y col. (2004): Informe de la investigación sobre Convivencia y riesgo de violencia en las escuelas
de secundaria de Managua y su área metropolitana.(Libro 3)
63
Convenio Universidad de Córdoba (España)-Ministerio de Educación Cultura y Deportes de la República de Nicaragua
el 86.1% de sus estudiantes consideran que sí ingresarán en la universidad, por el
contrario son los estudiantes del distrito 3 los que en mayor número consideran que
no ingresarán en la universidad.
Las preguntas “pienso terminar la Secundaria”; “la escuela me servirá para
encontrar un futuro mejor”; y “he pensado dejar la escuela”, no muestran diferencias
estadísticas por distritos.
La conclusión más clara y al mismo tiempo paradójica es que los estudiantes
del distrito número 4 (los de menor éxito académico) son los que tienen mayor
expectativa de continuar sus estudios en la Universidad. Quizás nos hayamos ante
estudiantes que aunque son críticos con su rendimiento no entienden que esto les
dificultará la entrada en la Universidad. Otros análisis nos sacarán de dudas sobre
cual es el factor que aquí está influyendo.
5.2.3. Sociabilidad de estudiantes según distrito69
El análisis comparativo de las relaciones interpersonales para los distritos de
Managua y su área metropolitana nos muestra que son diferentes las relaciones que
se mantienen con los profesores y con los padres, pero no con los compañeros/as. De
tal forma que el distrito 4 marca las diferencias en las relaciones con los profesores
ya que un mayor número de estudiantes dice que en pocas ocasiones sus profesores
se han portado bien con ellos (31.8%). Porcentaje que se aumenta si le unimos la
respuesta más negativa (nunca se han portado bien) y se convierte en un 40.4% de
estudiantes poco atendidos y apoyados por sus maestros. El perfil opuesto está en el
distrito 5 donde un 73.4% se siente muy apoyado y bien tratado por sus maestros.
Respecto de las relaciones de los padres con la escuela, las diferencias están
marcadas por los distritos 2, 3, 4 y el área metropolitana de Managua. Tanto el
distrito 2 como el área metropolitana de Managua tienen porcentajes elevados de
alumnos y alumnas que responden que en ninguna ocasión, en los tres últimos meses,
sus padres han ido a la escuela (30.4% y 31.2% respectivamente); por el contrario un
porcentaje muy bajo de estudiantes del distrito 4 y 3 responden lo mismo (18.3% y
16.5% respectivamente), por lo que se deduce que son estos grupos en los que
encontramos un mayor número de padres desinteresados por la vida académica de
sus hijos e hijas.
5.2.4. Solidaridad y apoyo mutuo de estudiantes según distrito70
Las tres preguntas que componen esta escala presentan diferencias
estadísticas significativas en función de los distritos en los que se encuentran las
escuelas estudiadas.
El mayor porcentaje de estudiantes que ha buscado ayuda si se ha sentido
amenazado lo encontramos en el distrito 5 (54.4% responden “muchas”), e incluso
han buscado muchas veces ayuda en los maestros (40.7%). Mientras que son los del
distrito 4 los que en mayor número responden que en ninguna ocasión busca ayuda
69
70
Ver tablas 347 a 349
Ver tablas 350 a 352
R. Ortega y col. (2004): Informe de la investigación sobre Convivencia y riesgo de violencia en las escuelas
de secundaria de Managua y su área metropolitana.(Libro 3)
64
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(33%). Aunque aquellos/aquellas que en más ocasiones han buscado ayuda en sus
profesores son los estudiantes del área metropolitana de Managua (44.4% frente a
23.9% de los del distrito 4).
Concluyendo, con relación al apoyo y la solidaridad interpersonal la variable
distrito comporta una distribución clara de tres áreas: por un lado, el distrito 5 se
configura como en el lugar donde más estudiantes tienen la confianza de pedir ayuda,
especialmente a sus maestros. Mientras que el distrito 4 tiene el perfil contrario. Por
último las comunidades del área metropolitana se observan como un contexto donde
más nivel de apoyo se observa entre compañeros; pero también donde más ayuda
piden a los maestros y maestras.
5. 2.5. Creencias y actitudes sociales de estudiantes según distrito71
El área metropolitana de Managua se configura como el contexto en el que
los estudiantes tienen creencias y actitudes más deterministas.
Un porcentaje significativamente diferente al resto de distritos considera que
la justicia y las buenas maneras son solo para los ricos (81.2%), al igual que un
porcentaje elevado piensa que el destino está determinado desde el nacimiento (el
27.4% contesta verdadero a la afirmación “nací pobre y moriré pobre”). Por el
contrario, el distrito 4 presenta un porcentaje significativo de estudiantes que
consideran que nacer pobre no determina morir pobre (65.1% responden “falso”)
Para las preguntas “la vida es dura y hay que sufrir y dejar sufrir”; y “los hijos
vienen cuando Dios dispone” no existen diferencias estadísticamente significativas
con relación a la variable distrito.
5.2.6. Civismo y ética social de estudiantes según distrito72
La escala de civismo establece prácticamente una homogeneidad en la
distribución de los porcentajes de alumnos y alumnas de los diferentes distritos y
área metropolitana de Managua. La única diferencia estadística significativa aparece
para el distrito 5, que en mayor número consideran que efectivamente la policía de su
barrio les protege (40.5%). El resto de preguntas de la escala: “en mi casa respetan
las leyes”; “la policía en general es corrupta”; y “si no te descubren, no importa
romper la ley” no ofrecen diferencias significativas en sus resultados.
71
72
Ver tablas 353 a 356
Ver tablas 357 a 360
R. Ortega y col. (2004): Informe de la investigación sobre Convivencia y riesgo de violencia en las escuelas
de secundaria de Managua y su área metropolitana.(Libro 3)
65
Convenio Universidad de Córdoba (España)-Ministerio de Educación Cultura y Deportes de la República de Nicaragua
5.3.- Actitudes y conductas de riesgo de estudiantes según distrito
Se recordará que esta dimensión incluye una exploración, a partir de las
preguntas del cuestionario Ortega y Del Rey (2003) que se refieren a ciertas
conductas y actitudes que en sí misma no son violencia pero que pueden estar
asociadas a que aparezcan fenómenos de violencia. Se trata de la conducta sexual
inmadura y de alto riesgo, de la presión e intimidación que el grupo puede ejercer en
el individuo para que cometa acciones peligrosas o arriesgadas; de la inclusión,
simpatias o seguidismo de pandillas juveniles, del ejercicio de comportamientos
antisociales, de la vivencia de la violencia como parte del contexto, del uso de armas
y del tráfico y consumo de drogas. Pasamos a continuación a observar cómo son los
resultados de esta dimensión cuando la observamos comparativamente distrito a
distrito.
5.3.1. Comportamiento sexual de riesgo de estudiantes según distrito 73
Las diferencias estadísticas para la escala de comportamiento y actitudes
sexuales se agrupan en dos preguntas de comportamiento sexual inmaduro y de alto
riesgo (“he tenido relaciones sexuales” y “he tenido relaciones sexuales sin utilizar
anticonceptivos”) y dos preguntas de actitudes sexuales con un componente machista
(“si mi novio/a me quiere de verdad, debe tener relaciones sexuales conmigo” y “las
mujeres son tan inteligentes como los hombres”). Con relación a las diferencias en el
comportamiento sexual de riesgo encontramos que son los estudiantes del distrito 2
los que han mantenido más relaciones sexuales (10.2% “muchas” y 21.6% “pocas”),
mientras que los alumnos y alumnas del distrito 3 son los que en mayor número nos
refieren que no han mantenido ninguna en los tres últimos meses (86.6%). De nuevo,
el distrito 2 aparece con un mayor porcentaje de estudiantes que han tenido
relaciones sexuales de alto riesgo (13.1% han tenido “pocas” sin anticonceptivos),
siendo a su vez el grupo con un menor porcentaje para la respuesta “ninguna”
(79.7%, frente a 88.6 del distrito 4, por ejemplo)
Las actitudes sexuales de carácter machista se manifiestan principalmente en
el grupo del distrito 5, ya que un porcentaje mayor de sus estudiantes dudan
(responden “más o menos”) cuando nos dicen que las mujeres son tan inteligentes
como los hombres. La segunda pregunta con este contenido no presenta diferencias
tan claras, siendo que el distrito 2 agrupa el mayor número de alumnos y alumnas
que consideran que es falsa la afirmación de “si mi novio/a me quiere de verdad,
debe tener relaciones sexuales conmigo”
Por último, las preguntas “a las mujeres les encanta que las queden viendo de
una manera provocativa” y “no usaría anticonceptivos porque es pecado” no
presentan diferencias estadísticamente significativas para la variable distrito.
73
Ver tablas 361 a 366
R. Ortega y col. (2004): Informe de la investigación sobre Convivencia y riesgo de violencia en las escuelas
de secundaria de Managua y su área metropolitana.(Libro 3)
66
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5. 3.2. Presión de grupo de estudiantes según distrito 74
El análisis de los resultados comparativos de esta escala para la variable
distrito no aporta diferencias significativas en la distribución de las respuestas de los
estudiantes a las preguntas: “si me invitan a tomar, me siento obligado a tomar” y
“otros muchachos me han obligado a formar parte de una pandilla”. No podemos
afirmar pues que el distrito poblacional esté ejerciendo ningun tipo de influencia a
este respecto.
5.3.3. Pandillas juveniles y conductas de riesgo según distrito 75
Las diferencias por distritos y área metropolitana de Managua se centran
únicamente en la creencia de que las pandillas protegen a su propio barrio. Esta
apreciación está más arraigada en el distrito 5 (el 40.5% de sus estudiantes creen que
sí), mientras que lo es menos en el distrito número 4 (el 43% responden que es falso)
El resto de preguntas que componen esta escala no muestran porcentajes
diferentes entre sí: “pertenezco a una pandilla”; “encuentro más cariño y afecto en la
pandilla que en mi casa”; y “es normal unirse a una pandilla sólo mientras se es
joven”
5.3.4. Comportamientos antisociales de estudiantes según distrito 76
Esta escala es, hasta el momento en el análisis por distrito, una de las que
arroja mayor nivel de diferencias significativas, lo cual es de particular importancia
ya que el comportamiento antisocial suele relacionarse con el riesgo de violencia.
Concretamente solo ante la cuestión “no me relaciono con gente que considero
inferior” los distritos de Managua y las poblaciones de su área metropolitana no
presentan diferencias significativas.
En cuanto a las actitudes antisociales parece claro que el distrito número 2
presenta una tendencia clara hacia las mismas: solo el 60.1% de sus estudiantes
consideran que es falsa la apreciación “la venganza es necesaria para no abusen de
mí”; es decir hay un 40% de estudiantes que asumen esa creencia peligrosa. Al igual
que ocurre con “si mi novia me las pega, le golpeo” (el 86.6% de ellos afirma que así
debe ser, o que ello es verdadero). Igualmente se posiciona, con respecto al resto de
distritos, como el grupo que más cree que es necesario “pegar si le pegan” (el 40.4%
responden “verdadero” y solo el 36% contestan que es falso)
Con relación al comportamiento antisocial no existe una tendencia tan clara
como la anterior para los diferentes distritos y área metropolitana. Aparecen
diferencias significativas para la pregunta “he portado armas en la escuela” de tal
forma que un 10.1% de los estudiantes del distrito 5 responden que “pocas”
ocasiones, mientras que en el polo opuesto se coloca el área metropolitana de
Managua ya que el 95.9% de sus estudiantes responden que en ninguna ocasión en
los tres últimos meses las han portado.
74
Ver tablas 367 y 368
Ver tablas 369 a 372
76
Ver tablas 373 a 378
75
R. Ortega y col. (2004): Informe de la investigación sobre Convivencia y riesgo de violencia en las escuelas
de secundaria de Managua y su área metropolitana.(Libro 3)
67
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Por último, el distrito 3 responde, mayoritariamente, que en ninguna ocasión
se han defendido a golpes.
5.3.5. Contexto social violento de estudiantes según distrito77
El análisis de los datos comparativos por distrito en esta escala presenta un
cuadro completo de diferencias en los diferentes contextos: casa, escuela y barrio.
En la casa encontramos que un porcentaje significativo de estudiantes del
distrito 5 nos dicen que su padre le ha pegado a su madre en muchas ocasiones
(10%), y aunque no es el grupo más numero en las respuestas “muchas” y “pocas” el
distrito 2 presenta el menor porcentaje de alumnos y alumnas que nos responden que
esto no ha ocurrido en los tres últimos meses (80.5%); por el contrario, el distrito 3
es el que más alto puntua en la respuesta “ninguna”(90.4%)
En el contexto de la escuela la diferencia aparece cuando se valora si aquella
en la que el escolar está es más violenta que las demás. De nuevo, el distrito 5
establece las diferencias, con relación a la mayor violencia, al exponer un 16% que
es “verdadero” y un 26% que “más o menos”. La tendencia del distrito 2 como
ámbito violento se confirma: el 27.3% del grupo contesta “más o menos”. Por
último, el distrito 4 es el que presenta un porcentaje mayor de estudiantes que
afirman que es falsa la afirmación de “mi escuela es más violenta que las demás”.
La violencia del barrio se presenta como significativa cuando se pregunta
directamente: “mi barrio es violento”. En este caso vuelve el distrito 5 a configurarse
como el lugar en el que los alumnos y alumnas perciben mayor violencia: el 33.8%
consideran que sí. A este distrito se le une esta vez el número 6 (el 21% de sus
escolares describen su barrio como violento); mientras que un mayor número de
escolares de los distritos 3 y 2 consideran que es falso (57% y 51.9%
respectivamente)
En último lugar hemos añadido a esta escala dos preguntas que están
relacionadas semánticamente con ésta: “he sido testigo de peleas violentas” y “he
sido testigo de muertes violentas”. Para ambas preguntas existen diferencias
estadísticas significativas marcadas por los municipios que conforman el área
metropolitana de Managua. Esta área presenta los porcentajes más elevados de
estudiantes que nos dicen que en ninguna ocasión han sido testigos de peleas
violentas (41.2%), ni de muertes violentas (91.2%); al contrario que el distrito 6 en el
que un 7.2% de sus estudiantes refiere que en muchas ocasiones han sido testigos de
muertes violentas.
5.3.6. Consumo y tráfico de drogas de estudiantes según distrito78
El distrito está relacionado con el consumo y tráfico de drogas a partir del
conocimiento que los estudiantes tienen de alguien que vende drogas y del propio
consumo que éstos hacen de las mismas.
El consumo de drogas afecta principalmente al distrito número 2 ya que el
20.6% de sus estudiantes nos confirman que han consumido drogas, aunque pocas
77
78
Ver tablas 379 a 385
Ver tablas 386 a 389
R. Ortega y col. (2004): Informe de la investigación sobre Convivencia y riesgo de violencia en las escuelas
de secundaria de Managua y su área metropolitana.(Libro 3)
68
Convenio Universidad de Córdoba (España)-Ministerio de Educación Cultura y Deportes de la República de Nicaragua
veces, en los tres últimos meses. Por el contrario, es el área metropolitana el lugar en
el que menos consumo se realiza (el 84.7% de los alumnos y alumnas responden que
en ninguna ocasión lo han hecho).
Mientras que el distrito 3 y el área metropolitana son los contextos en los que
un número menor de estudiantes afirman conocer a gentes que venden drogas (15.8%
y 13.2% respectivamente)
R. Ortega y col. (2004): Informe de la investigación sobre Convivencia y riesgo de violencia en las escuelas
de secundaria de Managua y su área metropolitana.(Libro 3)
69
Convenio Universidad de Córdoba (España)-Ministerio de Educación Cultura y Deportes de la República de Nicaragua
4.4. - Implicación directa en violencia de estudiantes según distrito
Se recordará que ésta es la dimensión que actúa de foco principal de nuestro
estudio y que se ha establecido a partir de la percepción de victimización por los
iguales y por los adultos y la conducta agresiva. Se pasa ahora a observar si existen
diferencias, en esta dimensión, en relación al distrito poblacional.
5.4.1. Victimización de iguales según distrito79
Por lo que refiere al sentimiento de inseguridad, es decir, tener miedo de ir a
la escuela, no aparecen diferencias entre los diferentes distritos. Sin embargo, esto no
implica que en los diferentes distritos aparezcan los mismos niveles de victimización.
Así, en las áreas metropolitanas es donde menor incidencia existe de maltrato verbal
(“me han insultado”) siendo el porcentaje de 57.8% ninguna vez, frente a un 45.3%
ninguna vez que aparece en el distrito 3. Es también en este distrito 3 donde aparece
mayor incidencia de este tipo de maltrato, aunque no parece que ocurra a los
estudiantes con mucha frecuencia. Por el contrario, los alumnos y alumnos dicen que
esto les ocurre pocas veces (42% dicen que les ha ocurrido pocas veces frente a un
12.5% que afirma que le han insultado muchas veces).
Para el maltrato físico, es de nuevo en el área metropolitana y en el distrito 2
donde menos incidencia existe (83.4% y 82.1% respectivamente afirman que no les
han golpeado nunca en los tres últimos meses). En los distritos en los que el maltrato
físico es más frecuente, distritos 5 y 6, de nuevo se encuentra la misma tendencia que
para el distrito 3 cuando hablábamos de maltrato verbal: son más los niños que
afirman que les han golpeado pocas veces en los últimos tres meses que los que
afirman que esto les ha ocurrido muchas veces (24.8% pocas veces frente a 6.7%
muchas veces en el distrito 5 y 22.2% pocas veces y 5.8% muchas veces en el
distrito 6).
Por lo que respecta a la exclusión social no se han encontrado diferencias
significativas en los diferentes distritos, ni tampoco por lo que respecta a las
amenazas ni al abuso sexual, si bien en los distritos 2 y 4 el porcentaje de abuso es
0,7% más frecuente que en el resto.
Para finalizar esta escala, encontramos diferencias cuando preguntamos a los
estudiantes si les habían robado en la escuela. En este caso, son los alumnos del
distrito 5 los que parecen ser menos víctimas de robos frente a los chicos y chicas del
distrito 4, (62.4% del distrito 5 dicen no haberles robado nunca en los tres últimos
meses frente a un 46.3% de los alumnos del distrito 4) que afirman haber sido
muchas veces víctimas de robos en los últimos tres meses en un 28.2%.
Para concluir parece que los diferentes tipos de victimización de iguales se
reparten en los diferentes distritos, no destacando ninguno de éstos ni por presentar
alta incidencia de muchos tipos de maltrato, ni tampoco por presentar bajos niveles
de victimización en todos o casi todos los subtipos mencionados.
79
Ver tablas 390 a 397
R. Ortega y col. (2004): Informe de la investigación sobre Convivencia y riesgo de violencia en las escuelas
de secundaria de Managua y su área metropolitana.(Libro 3)
70
Convenio Universidad de Córdoba (España)-Ministerio de Educación Cultura y Deportes de la República de Nicaragua
5.4.2. Maltrato y abuso de adultos hacia estudiantes según distrito 80
Cuando preguntamos a los alumnos si habían recibido maltrato por parte de
adultos, tanto del contexto familiar como por parte de sus profesores, no se
encuentran diferencias entre los diferentes distritos. En este sentido, nos encontramos
la misma tendencia de respuesta en todas las preguntas referidas a sus maestros
(algún maestro me ha insultado, algún maestro me ha golpeado, algún maestro me ha
amenazado y algún maestro me ha propuesto tener relaciones sexuales) a sus familias
(mis padres me han insultado, golpeado, despreciado o amenazado) y referidas a
otros adultos ( algún adulto ha abusado sexualmente de mí)
5.4.3. Comportamiento agresivo de estudiantes según distrito 81
Sobre la percepción que los estudiantes de los diferentes distritos tienen de
ser agresores de sus compañeros, los resultados muestran diferencias significativas
para algunas tipologías.
Así aparecen diferencias con relación al maltrato verbal (he insultado),
exclusión social y amenazas. Para el maltrato verbal, los resultados señalan que son
los estudiantes del área metropolitana de Managua los que menos percepción tienen
de insultar a sus compañeros mientras que los alumnos del distrito 4 son los que más
afirman hacerlo, si bien pocas veces (53.2% en el área metropolitana frente a un 41%
en el distrito 4 que dicen no haber insultado nunca).
Para la exclusión social, son de nuevo los chicos del área metropolitana son
los que menor percepción tienen de rechazar a sus compañeros, cuando afirman
hacerlo pocas veces ya que los que afirman hacerlo muchas veces presentan el
mismo porcentaje de respuesta que el resto de distritos. Por el contrario, los
muchachos y muchachas del distrito 3 pese a presentar los mismos niveles de
incidencia que el resto de distrito, son los que más dicen excluir a sus compañeros
muchas veces, es decir, que cuando excluyen, excluyen mucho mientras que los
chicos del área metropolitana, excluyen también pero no con tanta frecuencia.
La percepción de amenazar es la última tipología de agresión que ha arrojado
diferencias significativas entre los distritos. De nuevo, y tal y como viene
apareciendo, son los estudiantes de las comunidades metropolitanas los que menor
percepción tienen de ser agresores de sus compañeros mediante amenaza. Por el
contrario, son los estudiantes del distrito 5 los que dicen hacerlo más, tanto muchas
como pocas veces (9.8% afirma haber amenazado a sus compañeros muchas veces en
los últimos tres meses, frente a un 3.6% que afirma lo mismo del área metropolitana.
Complementariamente, un 24.5% dice haber amenazado pocas veces en comparación
con un 11.3% en el área metropolitana.
Si bien no ha arrojado diferencias estadísticamente significativas, la
percepción del alumnado de ser agresor físico de sus compañeros (he golpeado) nos
muestra una tendencia importante que merece la pena comentar. Son de nuevo los
estudiantes del área metropolitana los que menos percepción tienen de haber
golpeado a sus compañeros en los últimos tres meses en comparación con sus
80
81
Ver tablas 398 a 403
Ver tablas 404 a 409
R. Ortega y col. (2004): Informe de la investigación sobre Convivencia y riesgo de violencia en las escuelas
de secundaria de Managua y su área metropolitana.(Libro 3)
71
Convenio Universidad de Córdoba (España)-Ministerio de Educación Cultura y Deportes de la República de Nicaragua
compañeros del distrito 5, que son también los que más afirman haberlo hecho
muchas veces.
Finalmente preguntamos si habían abusado sexualmente de sus compañeros
en los últimos tres meses y si habían utilizado armas en las peleas. Los resultados no
han mostrado diferencias significativas entre los diferentes distritos de Managua.
En conclusión, los resultados parecen mostrar que los estudiantes del área
metropolitana son los que menos se perciben a sí mismos como agresores de sus
compañeros.
R. Ortega y col. (2004): Informe de la investigación sobre Convivencia y riesgo de violencia en las escuelas
de secundaria de Managua y su área metropolitana.(Libro 3)
72
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Conclusiones finales sobre estudio de secundaria
Esta es una investigación destinada a disponer de una línea base sobre el
estado de la convivencia, los riesgos psicosociales y la violencia interpersonal en la
que se ven implicados los estudiantes de secundaria, a partir de la cual, podamos
diseñar un programa de mejora de la convivencia y prevención de la violencia.
Teniendo esa finalidad presente, y a partir del estudio que aquí hemos expuesto,
debemos concluir que:
♦
Las condiciones de vida descritas por los/as estudiantes de secundaria
son precarias para un cierto número de ellos/as y aunque menos de uno de cada diez
afirma no disponer, en su hogar de agua potable o de energía eléctrica, o no siempre
encuentra algo que comer en casa, algo más de una cuarta parte de ellos/as no tiene
una dieta idónea (tres comidas diarias). Una cuarta parte de los estudiantes no tiene
cama propia y se ve obligado a compartir el lecho con otra persona. Más importante
es comprobar que tres de cada diez estudiantes se van obligados a trabajar, además
de su actividad académica y que cuatro de cada cien tienen responsabilidades filiales.
♦
Sobre valor personal y sociabilidad de estudiantes de secundaria,
nuestros resultados nos permiten concluir que sólo un tercio de ellos se percibe como
buenos estudiantes y cuatro de diez se infravaloran (creen que no valen nada) y a
ocho de cada diez les cuesta mucho expresar sus sentimientos. Sin embargo, la
inmensa mayoría de ellos/as tiene altas expectativas de futuro e incluso piensan
ingresar en la universidad, a pesar de que dos de cada diez han pensado abandonar
los estudios. Casi nueve de cada diez tienen amigos y se siente bien integrados entre
sus iguales y consideran que sus profesores se portan bien con ellos, pero las familias
se comunican poco con la escuela.
♦
Los estudiantes de secundaria mantienen creencias y actitudes sociales
que pueden significar un cierto riesgo si se comportan según ellas. Una cuarta parte
de ellos/as piensan que la justicia y las buenas maneras son cosas de ricos, y cuatro
de cada diez cree en el dicho popular “nací pobre y moriré pobre”. Más preocupantes
son los prejuicios y falsas creencias relativas a la ciudadanía. A este respecto, sólo
uno de cada cuatro estudiantes puede afirmar que en su hogar se respetan las leyes y
sólo un tercio de ellos/as cree que la policía protege al barrio, mientras que ocho de
cada diez está convencida, en más o menos grado, de que la policía es corrupta.
Finalmente, todo ello se traduce en que tres de cada diez afirma que cuando no se es
visto no importa incumplir las leyes.
♦
Sobre actitudes y conductas de riesgo, el estudio nos da un cuadro
preocupante. Dos de cada diez afirman haber tenido relaciones sexuales y salvo un
pequeño porcentaje de ellos ha tenido dichas prácticas sin control anticonceptivo.
Igual porcentaje cree que debe responder a la presión de la pareja para tener
relaciones sexuales, como prueba de amor. Actitudes machistas están presentes entre
los jóvenes y aunque la mayoría de ellos cree que la mujer es tan inteligente como el
varón, ocho de cada diez cree que a las mujeres les gusta provocar. Tres de cada diez
estudiantes mantienen creencias prejuiciosas que relacionan la sexualidad con la vida
religiosa.
♦
La presión del grupo puede llevarles a actuar de forma negativa para sí
mismos; por ejemplo, ingiriendo alcohol: conducta asumida por uno de cada diez
estudiantes. Pero no muchos de ellos, sin embargo, asumen ser miembros de
pandillas antisociales: sólo cinco de cada cien así lo reconocen. Sin embargo, casi la
mitad de ellos/as parece participar de la falsa creencia que afirma que las pandillas
R. Ortega y col. (2004): Informe de la investigación sobre Convivencia y riesgo de violencia en las escuelas
de secundaria de Managua y su área metropolitana.(Libro 3)
73
Convenio Universidad de Córdoba (España)-Ministerio de Educación Cultura y Deportes de la República de Nicaragua
brindan protección al barrio; aunque sólo siete de cada cien piensan que al interior de
una pandilla uno se siente seguro. Si bien, uno de cada diez piensa que pertenecer a
una pandilla en los años de juventud es normal. Más graves son los propios
comportamientos de riesgo. Aunque sólo siete de cada cien afirma haber portado
armas, casi el cincuenta por ciento tiene respuestas agresivas y se defiende a golpes
si es molestado o agredido, y un tercio piensa que es normal pegar cuando se es
pegado. La actitud machista está muy arraigada: casi uno de cada diez cree que es
normal golpear y hacer uso de la fuerza ante la infidelidad de la pareja. Claro que hay
que considerar que muchos de estos estudiantes se perciben viviendo en un contexto
violento en donde en quince de cada cien familias los padres maltratan a las madres;
una cuarta parte cree que su escuela es más violenta que las demás; y un cincuenta
por ciento piensan que su barrio es más violento que los otros. También hay que
reseñar aquí que siete de cada diez dice haber sido testigo de peleas y violencia ajena
y trece de cada cien testigo de muertes violentas. Así pues, no nos extraña haber
encontrado que dos de cada diez estudiantes de secundaria asumen haber consumido
droga y cuatro de cada cien traficado con ella.
♦
Sobre victimización de los iguales, debemos concluir afirmando que,
como sucede en primaria, casi la mitad de los estudiantes son víctimas de la violencia
verbal y del robo por parte de sus iguales; casi la cuarta parte son víctimas de golpes
y de amenazas (violencia física y psicológica); y una tercera parte de ellos/as
víctimas de la exclusión y la violencia social; finalmente, el abuso sexual es
manifestado, como cruel forma de victimización por los iguales, sólo por el dos por
cada cien estudiantes.
♦
Sobre el maltrato que proviene de adultos, debemos concluir que dos
de cada diez estudiantes dicen ser víctimas del insulto por parte de sus maestros,
aunque el maltrato psicológico es mucho menor. Finalmente, la intimidación adulta
para lograr tener relaciones sexuales, es menor, aunque dos de cada cien afirman
haber sido abusados por adultos. La vida familiar sigue siendo muy agresiva para los
estudiantes de secundaria: casi dos de cada diez han sido víctimas del insulto, la
agresión física, la amenaza o desprecio por parte de sus padres.
♦
La otra cara de la moneda perversa de la violencia está en el
reconocimiento de la propia conducta agresiva. En este sentido, más de la mitad de
los estudiantes reconoce haber insultado verbalmente a sus compañeros; un tercio de
ellos ha golpeado, excluido, rechazado o amenazado a otro y finalmente, seis de cada
cien se reconocen abusadores sexuales frecuentes u ocasionales.
En definitiva, el cuadro de la convivencia y los riesgos de violencia en
secundaria se presenta, en general, menos grave que en primaria. Destaca el alto
nivel de creencias y actitudes sociales erróneas o prejuiciosas; la tendencia a
considerar que ante la violencia hay que responder con violencia; la alta percepción
de violencia en los escenarios domésticos, escolares y sociales; las actitudes y
creencias machistas; los prejuicios religiosos en torno a la vida sexual; la mala
opinión que se tiene de los servicios de seguridad (policía) y la alta tolerancia a la
existencia de pandillas en los barrios, así como el alto contacto con los distribuidores
de droga e incluso el alto consumo de drogas. La victimización y la actuación
violenta está menos presente que en primaria, si bien es llamativo el alto nivel de
reconocimiento de la propia conducta agresiva, especialmente el abuso sexual.
♦
Del estudio comparativo de la variable género, reseñaremos en estas
conclusiones sólo lo que se refiere a las dimensiones riesgo y violencia. En este
R. Ortega y col. (2004): Informe de la investigación sobre Convivencia y riesgo de violencia en las escuelas
de secundaria de Managua y su área metropolitana.(Libro 3)
74
Convenio Universidad de Córdoba (España)-Ministerio de Educación Cultura y Deportes de la República de Nicaragua
sentido, destaca que existe una gran diferencia a favor de las muchachas en relación a
las creencias prejuiciosas, la presión del grupo y las pertenencia a pandillas. Más
muchachos que muchachas tiene predisposición a emitir, y emiten, conductas de
riesgo, como portar armas, ser consumidores y traficantes de drogas y pertenecer a
pandillas antisociales. Más varones que muchachas son víctimas de la violencia de
sus iguales en todas sus formas, pero especialmente de la violencia física y el robo.
También los varones son más perjudicados por la violencia que proviene de los
maestros en todas sus formas, pero se invierte la dirección cuando la violencia
proviene del ámbito doméstico en donde las muchachas son las más victimizadas que
los muchachos.
♦
Sobre la variable edad, en estas conclusiones sólo comentaremos lo
que se refiere a ciertos comportamientos de alto riesgo y a la implicación en
fenómenos de violencia. El consumo de drogas no es alto en los primeros niveles de
edad (13 años o menos) pero sube al ocho por ciento en el último tramo de edad (18
años o más). La victimización por los iguales está más extendida está,
contrariamente, en los tramos más bajos, siendo la edad punta los 14 años. La edad
también modifica la percepción de ser maltratado por los maestros, siendo, a este
respecto, los 15 años los más vulnerables, ya que son los que más manifiestan haber
sido objeto de tratos agresivos por parte de sus maestros y padres. Respecto de la
conducta agresiva propia, la edad se comporta como una variable discriminatoria en
mismo sentido anteriormente descrito: los más pequeños reconocen, más que los
mayores, que agreden a los demás en las formas verbales y físicas, no así en las
formas indirectas y sexuales, siendo los de 15 años los que más predispuestos a
reconocer su propia agresión.
♦
La variable dependencia económica de los centros también arroja
algunas diferencias respecto del descriptivo, pero aquí, como conclusión general, no
señalaremos más que los aspectos más relevantes. En este sentido, señalaremos que
existen diferencias en las condiciones de vida que describen unos y otros estudiantes:
los que asisten a centros privados parecen vivir en peores condiciones de
infraestructura para la vida (agua, energía eléctrica) y a su vez los que más trabajan y
tienen cargas familiares (hijos), pero también los que parecen tener mejores
condiciones y hábitos alimentarios. Sobre actitudes y comportamientos de riesgo, los
estudiantes de centros privados han tenido, en mayor medida que los otros, conductas
sexuales de riesgo, pero son los de centros públicos los que tienden a afirmar, más
que los de centros privados, que lo han hecho. Los de centros públicos tienden a ver
tanto su ámbito doméstico como su escuela más violenta, pero no así su barrio,
observado más violento por los estudiantes de centros subvencionados. Más
estudiantes de centros públicos que privados parecen haber sido testigos de muertes
violentas. Paradójicamente son los de centros privados los que más que los demás
dicen haber consumido drogas y los de los centros subvencionados los que conocen a
más gente relacionada con la venta de drogas. La implicación en violencia, como
víctima, no expresa diferencias significativas en general, pero sí las hay respecto al
robo: más estudiantes de centros públicos y subvencionados son víctimas de robo,
por parte de sus iguales. Finalmente, es en los centros subvencionados donde más
estudiantes han reconocido que han usado armas en sus peleas.
R. Ortega y col. (2004): Informe de la investigación sobre Convivencia y riesgo de violencia en las escuelas
de secundaria de Managua y su área metropolitana.(Libro 3)
75
Convenio Universidad de Córdoba (España)-Ministerio de Educación Cultura y Deportes de la República de Nicaragua
♦
Los distritos presentan algunas diferencias significativas de las cuales
aquí sólo señalaremos las más relevantes. Las familias parecen menos participativas
con la escuela en el distrito 2 y las más participativas en el 5. Los estudiantes del
distrito 5 son los que perciben su barrio como más violento, y los que más
proximidad a la venta de drogas expresan. Igualmente, son los estudiantes del distrito
5 los que más violencia doméstica han expresado. El distrito 5 es, igualmente, en el
que más victimización y agresión de los iguales ha contabilizado. En definitiva, el
distrito 5 se muestra como el de mayor riesgo y vulnerabilidad social, física y
psicológica para sus estudiantes de secundaria.
R. Ortega y col. (2004): Informe de la investigación sobre Convivencia y riesgo de violencia en las escuelas
de secundaria de Managua y su área metropolitana.(Libro 3)
76
Convenio Universidad de Córdoba (España)-Ministerio de Educación Cultura y Deportes de la República de Nicaragua
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Centroamérica. Informe para el Banco Internacional de Desarrollo (BID).
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Opinión Pública.
R. Ortega y col. (2004): Informe de la investigación sobre Convivencia y riesgo de violencia en las escuelas
de secundaria de Managua y su área metropolitana.(Libro 3)
77
La muestra del estudio de Secundaria
TABLAS DE
LA MUESTRA DEL ESTUDIO
DE SECUNDARIA
Convenio universidad de Córdoba (España)-Ministerio de Educación Cultura y Deportes de la República de Nicaragua
La muestra del estudio de Secundaria
CENTROS Y ESTUDIANTES INVESTIGADOS
TABLA 1: Sexo
Sexo
Válidos
Perdidos
Total
Mujer
Varón
Total
Sistema
Frecuencia
1511
1236
2747
66
2813
Porcentaje
53,7
43,9
97,7
2,3
100,0
Porcentaje
válido
55,0
45,0
100,0
Porcentaje
acumulado
55,0
100,0
Porcentaje
válido
20,3
18,5
16,3
15,4
12,3
17,2
100,0
Porcentaje
acumulado
20,3
38,8
55,1
70,5
82,8
100,0
TABLA 2: Edad
Edades
Válidos
Perdidos
Total
<=13
14
15
16
17
>=18
Total
Sistema
Frecuencia
554
505
445
421
335
471
2731
82
2813
Porcentaje
19,7
18,0
15,8
15,0
11,9
16,7
97,1
2,9
100,0
Convenio universidad de Córdoba (España)-Ministerio de Educación Cultura y Deportes de la República de Nicaragua
La muestra del estudio de Secundaria
TABLA 3: Centros
CENTRO
Válidos
Francisco Xavier
12 de Septiembre
Esperanza Portocarrero
Azul y Blanco
Miguel López Ocón
Los Laureles
La Fortuna
Restauración
A Distancia Ruben Darío
Gaspar García Laviana
Cristo del Rosario
Madre Teresa de Calcuta
Milagros Porta
1ª Escuela de Cristo
Camilo Zapata
Colegio Autónomo
Rubén Darío
Patria
La Verde sonrisa
Ninfa Farrach Torres
José Antonio Hooker
Centro Educativo Rubén
Darío
SYDICOM
Total
Frecuencia
140
131
108
81
65
57
56
14
45
382
9
95
82
82
190
Porcentaje
5,0
4,7
3,8
2,9
2,3
2,0
2,0
,5
1,6
13,6
,3
3,4
2,9
2,9
6,8
Porcentaje
válido
5,0
4,7
3,8
2,9
2,3
2,0
2,0
,5
1,6
13,6
,3
3,4
2,9
2,9
6,8
Porcentaje
acumulado
5,0
9,6
13,5
16,4
18,7
20,7
22,7
23,2
24,8
38,4
38,7
42,1
45,0
47,9
54,6
523
18,6
18,6
73,2
23
63
43
424
,8
2,2
1,5
15,1
,8
2,2
1,5
15,1
74,0
76,3
77,8
92,9
176
6,3
6,3
99,1
24
2813
,9
100,0
,9
100,0
100,0
TABLA 4: Distrito
DISTRITO
Válidos
2,00
3,00
4,00
5,00
6,00
Tipitapa
Villa El Carmen
Ciudad Sandino
El Crucero
Total
Frecuencia
486
295
799
151
705
136
45
140
56
2813
Porcentaje
17,3
10,5
28,4
5,4
25,1
4,8
1,6
5,0
2,0
100,0
Porcentaje
válido
17,3
10,5
28,4
5,4
25,1
4,8
1,6
5,0
2,0
100,0
Porcentaje
acumulado
17,3
27,8
56,2
61,5
86,6
91,4
93,0
98,0
100,0
Convenio universidad de Córdoba (España)-Ministerio de Educación Cultura y Deportes de la República de Nicaragua
La muestra del estudio de Secundaria
TABLA 5: Años
Año
Válidos
1
2
3
4
5
Total
Frecuencia
766
663
599
429
356
2813
Porcentaje
27,2
23,6
21,3
15,3
12,7
100,0
Porcentaje
válido
27,2
23,6
21,3
15,3
12,7
100,0
Porcentaje
acumulado
27,2
50,8
72,1
87,3
100,0
TABLA 6: Turno
Turnos
Válidos
Matutino
Vespertino
Nocturno
sabatino
Total
Frecuencia
1067
1526
101
119
2813
Porcentaje
37,9
54,2
3,6
4,2
100,0
Porcentaje
válido
37,9
54,2
3,6
4,2
100,0
Porcentaje
acumulado
37,9
92,2
95,8
100,0
TABLA 7: Estructura de la familia
FAMILIA
Válidos
Perdidos
Total
padre y madre
sólo padre
sólo madre
otros familiares
sólo hermanos
padre, madre y otros
familiares
padre y otros familiares
madre y otros familiares
Total
Sistema
Frecuencia
1223
94
548
225
40
Porcentaje
43,5
3,3
19,5
8,0
1,4
Porcentaje
válido
44,7
3,4
20,0
8,2
1,5
Porcentaje
acumulado
44,7
48,2
68,2
76,4
77,9
340
12,1
12,4
90,3
39
225
2734
79
2813
1,4
8,0
97,2
2,8
100,0
1,4
8,2
100,0
91,8
100,0
Convenio universidad de Córdoba (España)-Ministerio de Educación Cultura y Deportes de la República de Nicaragua
La muestra del estudio de Secundaria
TABLA 8: Números de hermanos
HERMANOS
Válidos
Perdidos
Total
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
20
29
31
Total
Sistema
Frecuencia
50
354
626
531
432
272
188
104
56
37
27
24
8
5
2
1
1
1
2719
94
2813
Porcentaje
1,8
12,6
22,3
18,9
15,4
9,7
6,7
3,7
2,0
1,3
1,0
,9
,3
,2
,1
,0
,0
,0
96,7
3,3
100,0
Porcentaje
válido
1,8
13,0
23,0
19,5
15,9
10,0
6,9
3,8
2,1
1,4
1,0
,9
,3
,2
,1
,0
,0
,0
100,0
Porcentaje
acumulado
1,8
14,9
37,9
57,4
73,3
83,3
90,2
94,0
96,1
97,5
98,5
99,3
99,6
99,8
99,9
99,9
100,0
100,0
Convenio universidad de Córdoba (España)-Ministerio de Educación Cultura y Deportes de la República de Nicaragua
La muestra del estudio de Secundaria
TABLA 9: Dependencia de los centros
Centro
Dependencia
Público
Francisco Xavier
12 de Septiembre
X
Esperanza Portocarrero
X
Azul y Blanco
X
Miguel López Ocón
X
Los Laureles
X
La Fortuna
X
Privado con
subvención
X
Restauración
X
A distancia Rubén Darío
Gaspar García Laviana
Privado sin
subvención
X
X
Cristo del Rosario
X
Madre Teresa de Calcuta
X
Milagros Porta
X
1ª Escuela de Cristo
X
Camilo Zapata
X
Colegio Autónomo Rubén Darío
X
Patria
X
X
X
La verde sonrisa
Ninfa Farrach Torres
José Antonio Hooker
X
Centro Educativo Rubén Darío
X
SYDICOM
X
Convenio universidad de Córdoba (España)-Ministerio de Educación Cultura y Deportes de la República de Nicaragua
Descriptivo Secundaria
TABLAS DEL
DESCRIPTIVO DE SECUNDARIA
Convenio universidad de Córdoba (España)-Ministerio de Educación Cultura y Deportes de la República de Nicaragua
Descriptivo Secundaria
DIMENSIÓN 1: CONDICIONES DE VIDA DE LOS ESTUDIANTES
DE SECUNDARIA
TABLA 10: P17. En mi casa hay agua potable (de la llave)
Válidos
Perdidos
Total
Verdadero
Más o menos
Falso
Total
Sistema
Frecuencia
2546
71
142
2759
54
2813
Porcentaje
90,5
2,5
5,0
98,1
1,9
100,0
Porcentaje
válido
92,3
2,6
5,1
100,0
Porcentaje
acumulado
92,3
94,9
100,0
Porcentaje
válido
93,7
,7
5,7
100,0
Porcentaje
acumulado
93,7
94,3
100,0
TABLA 11: P13. En mi casa hay luz eléctrica
Válidos
Perdidos
Total
Verdadero
Más o menos
Falso
Total
Sistema
Frecuencia
2573
18
156
2747
66
2813
Porcentaje
91,5
,6
5,5
97,7
2,3
100,0
TABLA 12: P16. En mi casa siempre hay algo para comer
Válidos
Perdidos
Total
Verdadero
Más o menos
Falso
Total
Sistema
Frecuencia
2571
176
21
2768
45
2813
Porcentaje
91,4
6,3
,7
98,4
1,6
100,0
Porcentaje
válido
92,9
6,4
,8
100,0
Porcentaje
acumulado
92,9
99,2
100,0
Convenio universidad de Córdoba (España)-Ministerio de Educación Cultura y Deportes de la República de Nicaragua
Descriptivo Secundaria
TABLA 13: P20. Hago tres comidas al día
Válidos
Perdidos
Total
Verdadero
Más o menos
Falso
Total
Sistema
Frecuencia
2018
419
303
2740
73
2813
Porcentaje
71,7
14,9
10,8
97,4
2,6
100,0
Porcentaje
válido
73,6
15,3
11,1
100,0
Porcentaje
acumulado
73,6
88,9
100,0
TABLA 14: P63. Comparto mi cama con alguien más
Válidos
Perdidos
Total
Muchas
Pocas
Ninguna
Total
Sistema
Frecuencia
414
278
2064
2756
57
2813
Porcentaje
14,7
9,9
73,4
98,0
2,0
100,0
Porcentaje
válido
15,0
10,1
74,9
100,0
Porcentaje
acumulado
15,0
25,1
100,0
TABLA 15: P18. Hago los trastos en casa
Válidos
Perdidos
Total
Verdadero
Más o menos
Falso
Total
Sistema
Frecuencia
1624
681
403
2708
105
2813
Porcentaje
57,7
24,2
14,3
96,3
3,7
100,0
Porcentaje
válido
60,0
25,1
14,9
100,0
Porcentaje
acumulado
60,0
85,1
100,0
Convenio universidad de Córdoba (España)-Ministerio de Educación Cultura y Deportes de la República de Nicaragua
Descriptivo Secundaria
TABLA 16: P43. Además de ir al instituto, tengo un trabajo
Válidos
Perdidos
Total
Verdadero
Más o menos
Falso
Total
Sistema
Frecuencia
546
283
1941
2770
43
2813
Porcentaje
19,4
10,1
69,0
98,5
1,5
100,0
Porcentaje
válido
19,7
10,2
70,1
100,0
Porcentaje
acumulado
19,7
29,9
100,0
Porcentaje
válido
3,8
,3
95,9
100,0
Porcentaje
acumulado
3,8
4,1
100,0
TABLA 17: P12. Tengo hijos
Válidos
Perdidos
Total
Verdadero
Más o menos
Falso
Total
Sistema
Frecuencia
105
7
2653
2765
48
2813
Porcentaje
3,7
,2
94,3
98,3
1,7
100,0
Convenio universidad de Córdoba (España)-Ministerio de Educación Cultura y Deportes de la República de Nicaragua
Descriptivo Secundaria
DIMENSIÓN 2: VALOR PERSONAL Y SOCIABILIDAD DE
ESTUDIANTES DE SECUNDARIA
Escala: Autoconcepto y autoestima de los estudiantes
TABLA 18: P36. Soy un buen estudiante
Válidos
Perdidos
Total
Verdadero
Más o menos
Falso
Total
Sistema
Frecuencia
902
1713
138
2753
60
2813
Porcentaje
32,1
60,9
4,9
97,9
2,1
100,0
Porcentaje
válido
32,8
62,2
5,0
100,0
Porcentaje
acumulado
32,8
95,0
100,0
TABLA 19: P4. Tengo buenas calificaciones en el instituto
Válidos
Perdidos
Total
Verdadero
Más o menos
Falso
Total
Sistema
Frecuencia
579
1903
222
2704
109
2813
Porcentaje
20,6
67,7
7,9
96,1
3,9
100,0
Porcentaje
válido
21,4
70,4
8,2
100,0
Porcentaje
acumulado
21,4
91,8
100,0
TABLA 20: P67. He sentido que la vida es buena y soy feliz
Válidos
Perdidos
Total
Muchas
Pocas
Ninguna
Total
Sistema
Frecuencia
1508
886
330
2724
89
2813
Porcentaje
53,6
31,5
11,7
96,8
3,2
100,0
Porcentaje
válido
55,4
32,5
12,1
100,0
Porcentaje
acumulado
55,4
87,9
100,0
Convenio universidad de Córdoba (España)-Ministerio de Educación Cultura y Deportes de la República de Nicaragua
Descriptivo Secundaria
TABLA 21: P7. Me cuesta trabajo expresar mis sentimientos
Válidos
Perdidos
Total
Verdadero
Más o menos
Falso
Total
Sistema
Frecuencia
1035
1135
572
2742
71
2813
Porcentaje
36,8
40,3
20,3
97,5
2,5
100,0
Porcentaje
válido
37,7
41,4
20,9
100,0
Porcentaje
acumulado
37,7
79,1
100,0
TABLA 22: P71. He pensado que no valgo nada
Válidos
Perdidos
Total
Muchas
Pocas
Ninguna
Total
Sistema
Frecuencia
243
597
1918
2758
55
2813
Porcentaje
8,6
21,2
68,2
98,0
2,0
100,0
Porcentaje
válido
8,8
21,6
69,5
100,0
Porcentaje
acumulado
8,8
30,5
100,0
Convenio universidad de Córdoba (España)-Ministerio de Educación Cultura y Deportes de la República de Nicaragua
Descriptivo Secundaria
Escala: Expectativas de futuro de los estudiantes
TABLA 23: P15. Pienso terminar la secundaria
Válidos
Perdidos
Total
Verdadero
Más o menos
Falso
Total
Sistema
Frecuencia
2673
59
51
2783
30
2813
Porcentaje
95,0
2,1
1,8
98,9
1,1
100,0
Porcentaje
válido
96,0
2,1
1,8
100,0
Porcentaje
acumulado
96,0
98,2
100,0
Porcentaje
válido
80,8
14,6
4,7
100,0
Porcentaje
acumulado
80,8
95,3
100,0
TABLA 24: P3. Pienso ingresar en la universidad
Válidos
Perdidos
Total
Verdadero
Más o menos
Falso
Total
Sistema
Frecuencia
2184
394
126
2704
109
2813
Porcentaje
77,6
14,0
4,5
96,1
3,9
100,0
TABLA 25: P10. La escuela me servirá para encontrar un futuro mejor
Válidos
Perdidos
Total
Verdadero
Más o menos
Falso
Total
Sistema
Frecuencia
2647
49
48
2744
69
2813
Porcentaje
94,1
1,7
1,7
97,5
2,5
100,0
Porcentaje
válido
96,5
1,8
1,7
100,0
Porcentaje
acumulado
96,5
98,3
100,0
Convenio universidad de Córdoba (España)-Ministerio de Educación Cultura y Deportes de la República de Nicaragua
Descriptivo Secundaria
TABLA 26: P68. He pensado dejar la escuela
Válidos
Perdidos
Total
Muchas
Pocas
Ninguna
Total
Sistema
Frecuencia
150
370
2245
2765
48
2813
Porcentaje
5,3
13,2
79,8
98,3
1,7
100,0
Porcentaje
válido
5,4
13,4
81,2
100,0
Porcentaje
acumulado
5,4
18,8
100,0
Convenio universidad de Córdoba (España)-Ministerio de Educación Cultura y Deportes de la República de Nicaragua
Descriptivo Secundaria
Escala: Sociabilidad y relaciones interpersonales
TABLA 27: P76. En la escuela me he sentido bien porque tengo amigos
Válidos
Perdidos
Total
Muchas
Pocas
Ninguna
Total
Sistema
Frecuencia
1885
516
347
2748
65
2813
Porcentaje
67,0
18,3
12,3
97,7
2,3
100,0
Porcentaje
válido
68,6
18,8
12,6
100,0
Porcentaje
acumulado
68,6
87,4
100,0
TABLA 28: P49. Mis profesores se han portado bien conmigo y me han ayudado
Válidos
Perdidos
Total
Muchas
Pocas
Ninguna
Total
Sistema
Frecuencia
1753
767
215
2735
78
2813
Porcentaje
62,3
27,3
7,6
97,2
2,8
100,0
Porcentaje
válido
64,1
28,0
7,9
100,0
Porcentaje
acumulado
64,1
92,1
100,0
TABLA 29: P51. Mis padres han ido a la escuela y han hablado con los profesores
Válidos
Perdidos
Total
Muchas
Pocas
Ninguna
Total
Sistema
Frecuencia
1139
979
617
2735
78
2813
Porcentaje
40,5
34,8
21,9
97,2
2,8
100,0
Porcentaje
válido
41,6
35,8
22,6
100,0
Porcentaje
acumulado
41,6
77,4
100,0
Convenio universidad de Córdoba (España)-Ministerio de Educación Cultura y Deportes de la República de Nicaragua
Descriptivo Secundaria
Escala: Solidaridad y apoyo mutuo en Secundaria
TABLA 30: P73. Si alguien más fuerte que yo me amenaza, busco ayuda
Válidos
Perdidos
Total
Muchas
Pocas
Ninguna
Total
Sistema
Frecuencia
1221
718
809
2748
65
2813
Porcentaje
43,4
25,5
28,8
97,7
2,3
100,0
Porcentaje
válido
44,4
26,1
29,4
100,0
Porcentaje
acumulado
44,4
70,6
100,0
TABLA 31: P2. Entre mis compañeros, nos ayudamos los unos a los otros
Válidos
Perdidos
Total
Verdadero
Más o menos
Falso
Total
Sistema
Frecuencia
1691
917
160
2768
45
2813
Porcentaje
60,1
32,6
5,7
98,4
1,6
100,0
Porcentaje
válido
61,1
33,1
5,8
100,0
Porcentaje
acumulado
61,1
94,2
100,0
TABLA 32: P1. Cuando tengo un problema pido ayuda a los maestros
Válidos
Perdidos
Total
Verdadero
Más o menos
Falso
Total
Sistema
Frecuencia
805
992
977
2774
39
2813
Porcentaje
28,6
35,3
34,7
98,6
1,4
100,0
Porcentaje
válido
29,0
35,8
35,2
100,0
Porcentaje
acumulado
29,0
64,8
100,0
Convenio universidad de Córdoba (España)-Ministerio de Educación Cultura y Deportes de la República de Nicaragua
Descriptivo Secundaria
Escala: Creencias y actitudes sociales en Secundaria
TABLA 33: P37. La justicia y buenas maneras son solo para los ricos
Válidos
Perdidos
Total
Verdadero
Más o menos
Falso
Total
Sistema
Frecuencia
407
274
2074
2755
58
2813
Porcentaje
14,5
9,7
73,7
97,9
2,1
100,0
Porcentaje
válido
14,8
9,9
75,3
100,0
Porcentaje
acumulado
14,8
24,7
100,0
Porcentaje
válido
22,2
17,1
60,7
100,0
Porcentaje
acumulado
22,2
39,3
100,0
TABLA 34: P41. Nací pobre y moriré pobre
Válidos
Perdidos
Total
Verdadero
Más o menos
Falso
Total
Sistema
Frecuencia
606
467
1654
2727
86
2813
Porcentaje
21,5
16,6
58,8
96,9
3,1
100,0
Convenio universidad de Córdoba (España)-Ministerio de Educación Cultura y Deportes de la República de Nicaragua
Descriptivo Secundaria
TABLA 35: P22. La vida es dura y hay que sufrir y dejar sufrir
Válidos
Perdidos
Total
Verdadero
Más o menos
Falso
Total
Sistema
Frecuencia
1050
690
986
2726
87
2813
Porcentaje
37,3
24,5
35,1
96,9
3,1
100,0
Porcentaje
válido
38,5
25,3
36,2
100,0
Porcentaje
acumulado
38,5
63,8
100,0
TABLA 36: P31. Los hijos vienen cuando Dios dispone
Válidos
Perdidos
Total
Verdadero
Más o menos
Falso
Total
Sistema
Frecuencia
1883
241
653
2777
36
2813
Porcentaje
66,9
8,6
23,2
98,7
1,3
100,0
Porcentaje
válido
67,8
8,7
23,5
100,0
Porcentaje
acumulado
67,8
76,5
100,0
Convenio universidad de Córdoba (España)-Ministerio de Educación Cultura y Deportes de la República de Nicaragua
Descriptivo Secundaria
Escala: Civismo y ética social en Secundaria
TABLA 37: P9. En mi casa se respetan las leyes
Válidos
Perdidos
Total
Verdadero
Más o menos
Falso
231,00
Total
Sistema
Frecuencia
1887
703
163
1
2754
59
2813
Porcentaje
67,1
25,0
5,8
,0
97,9
2,1
100,0
Porcentaje
válido
68,5
25,5
5,9
,0
100,0
Porcentaje
acumulado
68,5
94,0
100,0
100,0
TABLA 38: P34. La policía del barrio de mi casa nos protege
Válidos
Perdidos
Total
Verdadero
Más o menos
Falso
Total
Sistema
Frecuencia
776
1032
919
2727
86
2813
Porcentaje
27,6
36,7
32,7
96,9
3,1
100,0
Porcentaje
válido
28,5
37,8
33,7
100,0
Porcentaje
acumulado
28,5
66,3
100,0
Convenio universidad de Córdoba (España)-Ministerio de Educación Cultura y Deportes de la República de Nicaragua
Descriptivo Secundaria
TABLA 39: P27. La policía en general es corrupta
Válidos
Perdidos
Total
Verdadero
Más o menos
Falso
Total
Sistema
Frecuencia
825
1319
606
2750
63
2813
Porcentaje
29,3
46,9
21,5
97,8
2,2
100,0
Porcentaje
válido
30,0
48,0
22,0
100,0
Porcentaje
acumulado
30,0
78,0
100,0
TABLA 40: P28. Si no te descubren, no importa romper la ley
Válidos
Perdidos
Total
Verdadero
Más o menos
Falso
Total
Sistema
Frecuencia
352
426
1956
2734
79
2813
Porcentaje
12,5
15,1
69,5
97,2
2,8
100,0
Porcentaje
válido
12,9
15,6
71,5
100,0
Porcentaje
acumulado
12,9
28,5
100,0
Convenio universidad de Córdoba (España)-Ministerio de Educación Cultura y Deportes de la República de Nicaragua
Descriptivo Secundaria
DIMENSIÓN 3: ACTITUDES Y CONDUCTAS DE RIESGO DE
ESTUDIANTES DE SECUNDARIA
Escala: Comportamiento y actitud sexual de riesgo
TABLA 41: P44. He tenido relaciones sexuales
Válidos
Perdidos
Total
Muchas
Pocas
Ninguna
Total
Sistema
Frecuencia
152
416
2208
2776
37
2813
Porcentaje
5,4
14,8
78,5
98,7
1,3
100,0
Porcentaje
válido
5,5
15,0
79,5
100,0
Porcentaje
acumulado
5,5
20,5
100,0
TABLA 42: P53. He tenido relaciones sexuales sin utilizar anticonceptivos
Válidos
Perdidos
Total
Muchas
Pocas
Ninguna
Total
Sistema
Frecuencia
147
236
2336
2719
94
2813
Porcentaje
5,2
8,4
83,0
96,7
3,3
100,0
Porcentaje
válido
5,4
8,7
85,9
100,0
Porcentaje
acumulado
5,4
14,1
100,0
TABLA 43: P38. Si mi novia/a me quiere de verdad, debe tener relaciones sexuales
conmigo
Válidos
Perdidos
Total
Verdadero
Más o menos
Falso
Total
Sistema
Frecuencia
161
228
2361
2750
63
2813
Porcentaje
5,7
8,1
83,9
97,8
2,2
100,0
Porcentaje
válido
5,9
8,3
85,9
100,0
Porcentaje
acumulado
5,9
14,1
100,0
Convenio universidad de Córdoba (España)-Ministerio de Educación Cultura y Deportes de la República de Nicaragua
Descriptivo Secundaria
TABLA 44: P26. A las mujeres les encanta que las queden viendo de una manera
provocativa
Válidos
Perdidos
Total
Verdadero
Más o menos
Falso
Total
Sistema
Frecuencia
891
1196
670
2757
56
2813
Porcentaje
31,7
42,5
23,8
98,0
2,0
100,0
Porcentaje
válido
32,3
43,4
24,3
100,0
Porcentaje
acumulado
32,3
75,7
100,0
TABLA 45: P24. Las mujeres son tan inteligentes como los hombres
Válidos
Perdidos
Total
Verdadero
Más o menos
Falso
Total
Sistema
Frecuencia
1930
550
262
2742
71
2813
Porcentaje
68,6
19,6
9,3
97,5
2,5
100,0
Porcentaje
válido
70,4
20,1
9,6
100,0
Porcentaje
acumulado
70,4
90,4
100,0
Convenio universidad de Córdoba (España)-Ministerio de Educación Cultura y Deportes de la República de Nicaragua
Descriptivo Secundaria
Ítem externo a la Escala y relacionado con ella
TABLA 46: P32. No usaría anticonceptivos porque es pecado
Válidos
Perdidos
Total
Verdadero
Más o menos
Falso
Total
Sistema
Frecuencia
559
257
1886
2702
111
2813
Porcentaje
19,9
9,1
67,0
96,1
3,9
100,0
Porcentaje
válido
20,7
9,5
69,8
100,0
Porcentaje
acumulado
20,7
30,2
100,0
Convenio universidad de Córdoba (España)-Ministerio de Educación Cultura y Deportes de la República de Nicaragua
Descriptivo Secundaria
Escala: Presión e intimidación del grupo
TABLA 47: P25. Si me invitan a tomar, me siento obligado a tomar
Válidos
Perdidos
Total
Verdadero
Más o menos
Falso
Total
Sistema
Frecuencia
89
173
2503
2765
48
2813
Porcentaje
3,2
6,2
89,0
98,3
1,7
100,0
Porcentaje
válido
3,2
6,3
90,5
100,0
Porcentaje
acumulado
3,2
9,5
100,0
TABLA 48: P11. Otros muchachos me han obligado a formar parte de una
pandilla
Válidos
Perdidos
Total
Verdadero
Más o menos
Falso
Total
Sistema
Frecuencia
66
81
2628
2775
38
2813
Porcentaje
2,3
2,9
93,4
98,6
1,4
100,0
Porcentaje
válido
2,4
2,9
94,7
100,0
Porcentaje
acumulado
2,4
5,3
100,0
Convenio universidad de Córdoba (España)-Ministerio de Educación Cultura y Deportes de la República de Nicaragua
Descriptivo Secundaria
Escala: Pandillas juveniles y conductas de riesgo
TABLA 49: P19. Pertenezco a una pandilla
Válidos
Perdidos
Total
Verdadero
Más o menos
Falso
Total
Sistema
Frecuencia
77
65
2571
2713
100
2813
Porcentaje
2,7
2,3
91,4
96,4
3,6
100,0
Porcentaje
válido
2,8
2,4
94,8
100,0
Porcentaje
acumulado
2,8
5,2
100,0
TABLA 50: P6. Encuentro más cariño y afecto en la pandilla que en mi casa
Válidos
Perdidos
Total
Verdadero
Más o menos
Falso
Total
Sistema
Frecuencia
97
104
2507
2708
105
2813
Porcentaje
3,4
3,7
89,1
96,3
3,7
100,0
Porcentaje
válido
3,6
3,8
92,6
100,0
Porcentaje
acumulado
3,6
7,4
100,0
TABLA 51: P30. La pandilla protege a su propio barrio
Válidos
Perdidos
Total
Verdadero
Más o menos
Falso
Total
Sistema
Frecuencia
846
615
1307
2768
45
2813
Porcentaje
30,1
21,9
46,5
98,4
1,6
100,0
Porcentaje
válido
30,6
22,2
47,2
100,0
Porcentaje
acumulado
30,6
52,8
100,0
Convenio universidad de Córdoba (España)-Ministerio de Educación Cultura y Deportes de la República de Nicaragua
Descriptivo Secundaria
TABLA 52: P40. Es normal unirse a una pandilla sólo mientras se es joven
Válidos
Perdidos
Total
Verdadero
Más o menos
Falso
Total
Sistema
Frecuencia
151
182
2417
2750
63
2813
Porcentaje
5,4
6,5
85,9
97,8
2,2
100,0
Porcentaje
válido
5,5
6,6
87,9
100,0
Porcentaje
acumulado
5,5
12,1
100,0
Convenio universidad de Córdoba (España)-Ministerio de Educación Cultura y Deportes de la República de Nicaragua
Descriptivo Secundaria
Escala: Comportamientos y actitudes antisociales
TABLA 53: P77. He portado armas cuando vengo a la escuela
Válidos
Perdidos
Total
Muchas
Pocas
Ninguna
Total
Sistema
Frecuencia
65
142
2551
2758
55
2813
Porcentaje
2,3
5,0
90,7
98,0
2,0
100,0
Porcentaje
válido
2,4
5,1
92,5
100,0
Porcentaje
acumulado
2,4
7,5
100,0
TABLA 54: P57. Me he defendido de los demás a golpes
Válidos
Perdidos
Total
Muchas
Pocas
Ninguna
Total
Sistema
Frecuencia
504
805
1448
2757
56
2813
Porcentaje
17,9
28,6
51,5
98,0
2,0
100,0
Porcentaje
válido
18,3
29,2
52,5
100,0
Porcentaje
acumulado
18,3
47,5
100,0
TABLA 55: P8. Si me pegan, pego
Válidos
Perdidos
Total
Verdadero
Más o menos
Falso
Total
Sistema
Frecuencia
879
661
1197
2737
76
2813
Porcentaje
31,2
23,5
42,6
97,3
2,7
100,0
Porcentaje
válido
32,1
24,2
43,7
100,0
Porcentaje
acumulado
32,1
56,3
100,0
Convenio universidad de Córdoba (España)-Ministerio de Educación Cultura y Deportes de la República de Nicaragua
Descriptivo Secundaria
TABLA 56: P33. Si mi novia/a me las pega, tengo el derecho de golpearle
Válidos
Perdidos
Total
Verdadero
Más o menos
Falso
Total
Sistema
Frecuencia
122
138
2480
2740
73
2813
Porcentaje
4,3
4,9
88,2
97,4
2,6
100,0
Porcentaje
válido
4,5
5,0
90,5
100,0
Porcentaje
acumulado
4,5
9,5
100,0
TABLA 57: P23. La venganza es necesaria para que no abusen de mí
Válidos
Perdidos
Total
Verdadero
Más o menos
Falso
Total
Sistema
Frecuencia
379
546
1817
2742
71
2813
Porcentaje
13,5
19,4
64,6
97,5
2,5
100,0
Porcentaje
válido
13,8
19,9
66,3
100,0
Porcentaje
acumulado
13,8
33,7
100,0
TABLA 58: P42. No me relaciono con gente que considero inferior
Válidos
Perdidos
Total
Verdadero
Más o menos
Falso
Total
Sistema
Frecuencia
321
385
2005
2711
102
2813
Porcentaje
11,4
13,7
71,3
96,4
3,6
100,0
Porcentaje
válido
11,8
14,2
74,0
100,0
Porcentaje
acumulado
11,8
26,0
100,0
Convenio universidad de Córdoba (España)-Ministerio de Educación Cultura y Deportes de la República de Nicaragua
Descriptivo Secundaria
Escala: Contexto social violento
TABLA 59: P45. Mi papá le ha pegado a mi mamá
Válidos
Perdidos
Total
Muchas
Pocas
Ninguna
Total
Sistema
Frecuencia
105
314
2351
2770
43
2813
Porcentaje
3,7
11,2
83,6
98,5
1,5
100,0
Porcentaje
válido
3,8
11,3
84,9
100,0
Porcentaje
acumulado
3,8
15,1
100,0
TABLA 60: P39. Mi casa es más violenta que las demás
Válidos
Perdidos
Total
Verdadero
Más o menos
Falso
Total
Sistema
Frecuencia
81
181
2502
2764
49
2813
Porcentaje
2,9
6,4
88,9
98,3
1,7
100,0
Porcentaje
válido
2,9
6,5
90,5
100,0
Porcentaje
acumulado
2,9
9,5
100,0
TABLA 61: P29. Mi escuela es más violenta que las demás
Válidos
Perdidos
Total
Verdadero
Más o menos
Falso
Total
Sistema
Frecuencia
184
441
2140
2765
48
2813
Porcentaje
6,5
15,7
76,1
98,3
1,7
100,0
Porcentaje
válido
6,7
15,9
77,4
100,0
Porcentaje
acumulado
6,7
22,6
100,0
Convenio universidad de Córdoba (España)-Ministerio de Educación Cultura y Deportes de la República de Nicaragua
Descriptivo Secundaria
TABLA 62: P35. Mi barrio es violento
Válidos
Perdidos
Total
Verdadero
Más o menos
Falso
Total
Sistema
Frecuencia
481
999
1269
2749
64
2813
Porcentaje
17,1
35,5
45,1
97,7
2,3
100,0
Porcentaje
válido
17,5
36,3
46,2
100,0
Porcentaje
acumulado
17,5
53,8
100,0
TABLA 63: P14. Pertenecer a un pandilla me daría seguridad
Válidos
Perdidos
Total
Verdadero
Más o menos
Falso
Total
Sistema
Frecuencia
79
81
2609
2769
44
2813
Porcentaje
2,8
2,9
92,7
98,4
1,6
100,0
Porcentaje
válido
2,9
2,9
94,2
100,0
Porcentaje
acumulado
2,9
5,8
100,0
Convenio universidad de Córdoba (España)-Ministerio de Educación Cultura y Deportes de la República de Nicaragua
Descriptivo Secundaria
Ítems externos a la Escala y relacionados con ella
TABLA 64: P58. He sido testigo de peleas violentas entre personas
Válidos
Perdidos
Total
Muchas
Pocas
Ninguna
Total
Sistema
Frecuencia
951
958
838
2747
66
2813
Porcentaje
33,8
34,1
29,8
97,7
2,3
100,0
Porcentaje
válido
34,6
34,9
30,5
100,0
Porcentaje
acumulado
34,6
69,5
100,0
TABLA 65: P70. He sido testigo de muertes violentas
Válidos
Perdidos
Total
Muchas
Pocas
Ninguna
Total
Sistema
Frecuencia
148
214
2391
2753
60
2813
Porcentaje
5,3
7,6
85,0
97,9
2,1
100,0
Porcentaje
válido
5,4
7,8
86,9
100,0
Porcentaje
acumulado
5,4
13,1
100,0
Convenio universidad de Córdoba (España)-Ministerio de Educación Cultura y Deportes de la República de Nicaragua
Descriptivo Secundaria
Escala: Consumo y tráfico de drogas
TABLA 66: P72. He vendido drogas
Válidos
Perdidos
Total
Muchas
Pocas
Ninguna
Total
Sistema
Frecuencia
59
60
2623
2742
71
2813
Porcentaje
2,1
2,1
93,2
97,5
2,5
100,0
Porcentaje
válido
2,2
2,2
95,7
100,0
Porcentaje
acumulado
2,2
4,3
100,0
TABLA 67: P65. He consumido algún tipo de droga (incluyendo bebidas
alcohólicas)
Válidos
Perdidos
Total
Muchas
Pocas
Ninguna
Total
Sistema
Frecuencia
151
441
2179
2771
42
2813
Porcentaje
5,4
15,7
77,5
98,5
1,5
100,0
Porcentaje
válido
5,4
15,9
78,6
100,0
Porcentaje
acumulado
5,4
21,4
100,0
TABLA 68: P21. En caso de necesidad económica, yo vendería drogas
Válidos
Perdidos
Total
Verdadero
Más o menos
Falso
Total
Sistema
Frecuencia
83
62
2612
2757
56
2813
Porcentaje
3,0
2,2
92,9
98,0
2,0
100,0
Porcentaje
válido
3,0
2,2
94,7
100,0
Porcentaje
acumulado
3,0
5,3
100,0
Convenio universidad de Córdoba (España)-Ministerio de Educación Cultura y Deportes de la República de Nicaragua
Descriptivo Secundaria
TABLA 69: P5. Conozco gente que vende drogas
Válidos
Perdidos
Total
Verdadero
Más o menos
Falso
Total
Sistema
Frecuencia
596
227
1896
2719
94
2813
Porcentaje
21,2
8,1
67,4
96,7
3,3
100,0
Porcentaje
válido
21,9
8,3
69,7
100,0
Porcentaje
acumulado
21,9
30,3
100,0
Convenio universidad de Córdoba (España)-Ministerio de Educación Cultura y Deportes de la República de Nicaragua
Descriptivo Secundaria
DIMENSIÓN 4: IMPLICACIÓN DIRECTA EN VIOLENCIA DE
ESTUDIANTES DE SECUNDARIA
Escala: Victimización de iguales (referencia a los tres últimos meses)
TABLA 70: P59. He tenido miedo de venir a la escuela
Válidos
Perdidos
Total
Muchas
Pocas
Ninguna
Total
Sistema
Frecuencia
117
314
2328
2759
54
2813
Porcentaje
4,2
11,2
82,8
98,1
1,9
100,0
Porcentaje
válido
4,2
11,4
84,4
100,0
Porcentaje
acumulado
4,2
15,6
100,0
TABLA 71: P61. Algún compañero/a me ha insultado en la escuela
Válidos
Perdidos
Total
Muchas
Pocas
Ninguna
Total
Sistema
Frecuencia
402
950
1373
2725
88
2813
Porcentaje
14,3
33,8
48,8
96,9
3,1
100,0
Porcentaje
válido
14,8
34,9
50,4
100,0
Porcentaje
acumulado
14,8
49,6
100,0
TABLA 72: P46. Algún compañero/a me ha golpeado en la escuela
Válidos
Perdidos
Total
Muchas
Pocas
Ninguna
Total
Sistema
Frecuencia
137
485
2166
2788
25
2813
Porcentaje
4,9
17,2
77,0
99,1
,9
100,0
Porcentaje
válido
4,9
17,4
77,7
100,0
Porcentaje
acumulado
4,9
22,3
100,0
Convenio universidad de Córdoba (España)-Ministerio de Educación Cultura y Deportes de la República de Nicaragua
Descriptivo Secundaria
TABLA 73: P62. Me he sentido excluido o aislado por algún compañero/a
Válidos
Perdidos
Total
Muchas
Pocas
Ninguna
Total
Sistema
Frecuencia
240
622
1824
2686
127
2813
Porcentaje
8,5
22,1
64,8
95,5
4,5
100,0
Porcentaje
válido
8,9
23,2
67,9
100,0
Porcentaje
acumulado
8,9
32,1
100,0
Porcentaje
válido
18,2
23,4
58,4
100,0
Porcentaje
acumulado
18,2
41,6
100,0
TABLA 74: P54. Me han robado en la escuela
Válidos
Perdidos
Total
Muchas
Pocas
Ninguna
Total
Sistema
Frecuencia
505
648
1620
2773
40
2813
Porcentaje
18,0
23,0
57,6
98,6
1,4
100,0
TABLA 75: P48. Me he sentido amenazado por algún compañero/a
Válidos
Perdidos
Total
Muchas
Pocas
Ninguna
Total
Sistema
Frecuencia
200
440
2103
2743
70
2813
Porcentaje
7,1
15,6
74,8
97,5
2,5
100,0
Porcentaje
válido
7,3
16,0
76,7
100,0
Porcentaje
acumulado
7,3
23,3
100,0
Convenio universidad de Córdoba (España)-Ministerio de Educación Cultura y Deportes de la República de Nicaragua
Descriptivo Secundaria
TABLA 76: P64. Algún compañero/a ha abusado sexualmente de mí
Válidos
Perdidos
Total
Muchas
Pocas
Ninguna
Total
Sistema
Frecuencia
19
26
2709
2754
59
2813
Porcentaje
,7
,9
96,3
97,9
2,1
100,0
Porcentaje
válido
,7
,9
98,4
100,0
Porcentaje
acumulado
,7
1,6
100,0
TABLA 77: P80. MI hermano/a me ha golpeado
Válidos
Perdidos
Total
Muchas
Pocas
Ninguna
Total
Sistema
Frecuencia
169
468
2145
2782
31
2813
Porcentaje
6,0
16,6
76,3
98,9
1,1
100,0
Porcentaje
válido
6,1
16,8
77,1
100,0
Porcentaje
acumulado
6,1
22,9
100,0
Convenio universidad de Córdoba (España)-Ministerio de Educación Cultura y Deportes de la República de Nicaragua
Descriptivo Secundaria
Escala: Maltrato y abuso de adultos hacia jóvenes (referencia a los tres
últimos meses)
TABLA 78: P66. Algún maestro/a me ha insultado
Válidos
Perdidos
Total
Muchas
Pocas
Ninguna
Total
Sistema
Frecuencia
144
376
2226
2746
67
2813
Porcentaje
5,1
13,4
79,1
97,6
2,4
100,0
Porcentaje
válido
5,2
13,7
81,1
100,0
Porcentaje
acumulado
5,2
18,9
100,0
TABLA 79: P69. Algún maestro/a me ha golpeado
Válidos
Perdidos
Total
Muchas
Pocas
Ninguna
Total
Sistema
Frecuencia
39
64
2655
2758
55
2813
Porcentaje
1,4
2,3
94,4
98,0
2,0
100,0
Porcentaje
válido
1,4
2,3
96,3
100,0
Porcentaje
acumulado
1,4
3,7
100,0
TABLA 80: P78. Algún maestro/a me ha amenazado o me ha metido en miedo
Válidos
Perdidos
Total
Muchas
Pocas
Ninguna
Total
Sistema
Frecuencia
56
128
2579
2763
50
2813
Porcentaje
2,0
4,6
91,7
98,2
1,8
100,0
Porcentaje
válido
2,0
4,6
93,3
100,0
Porcentaje
acumulado
2,0
6,7
100,0
Convenio universidad de Córdoba (España)-Ministerio de Educación Cultura y Deportes de la República de Nicaragua
Descriptivo Secundaria
TABLA 81: P56. Algún maestro/a me ha propuesto tener relaciones sexuales
Válidos
Perdidos
Total
Muchas
Pocas
Ninguna
Total
Sistema
Frecuencia
23
51
2698
2772
41
2813
Porcentaje
,8
1,8
95,9
98,5
1,5
100,0
Porcentaje
válido
,8
1,8
97,3
100,0
Porcentaje
acumulado
,8
2,7
100,0
TABLA 82: P52. Algún adulto ha abusado sexualmente de mí
Válidos
Perdidos
Total
Muchas
Pocas
Ninguna
Total
Sistema
Frecuencia
20
46
2711
2777
36
2813
Porcentaje
,7
1,6
96,4
98,7
1,3
100,0
Porcentaje
válido
,7
1,7
97,6
100,0
Porcentaje
acumulado
,7
2,4
100,0
TABLA 83: P55. Mis padres me han pegado, insultado, amenazado o despreciado
Válidos
Perdidos
Total
Muchas
Pocas
Ninguna
Total
Sistema
Frecuencia
185
435
2148
2768
45
2813
Porcentaje
6,6
15,5
76,4
98,4
1,6
100,0
Porcentaje
válido
6,7
15,7
77,6
100,0
Porcentaje
acumulado
6,7
22,4
100,0
Convenio universidad de Córdoba (España)-Ministerio de Educación Cultura y Deportes de la República de Nicaragua
Descriptivo Secundaria
Escala: Comportamiento agresivo (referencia a los tres últimos meses)
TABLA 84: P50. He insultado a algún compañero/a
Válidos
Perdidos
Total
Muchas
Pocas
Ninguna
Total
Sistema
Frecuencia
450
1055
1243
2748
65
2813
Porcentaje
16,0
37,5
44,2
97,7
2,3
100,0
Porcentaje
válido
16,4
38,4
45,2
100,0
Porcentaje
acumulado
16,4
54,8
100,0
TABLA 85: P60. He golpeado a algún compañero/a
Válidos
Perdidos
Total
Muchas
Pocas
Ninguna
Total
Sistema
Frecuencia
247
590
1919
2756
57
2813
Porcentaje
8,8
21,0
68,2
98,0
2,0
100,0
Porcentaje
válido
9,0
21,4
69,6
100,0
Porcentaje
acumulado
9,0
30,4
100,0
TABLA 86: P79. He excluido o rechazado a algún compañero/a
Válidos
Perdidos
Total
Muchas
Pocas
Ninguna
Total
Sistema
Frecuencia
151
492
2127
2770
43
2813
Porcentaje
5,4
17,5
75,6
98,5
1,5
100,0
Porcentaje
válido
5,5
17,8
76,8
100,0
Porcentaje
acumulado
5,5
23,2
100,0
Convenio universidad de Córdoba (España)-Ministerio de Educación Cultura y Deportes de la República de Nicaragua
Descriptivo Secundaria
TABLA 87: P74. He amenazado a otra persona
Válidos
Perdidos
Total
Muchas
Pocas
Ninguna
Total
Sistema
Frecuencia
167
427
2156
2750
63
2813
Porcentaje
5,9
15,2
76,6
97,8
2,2
100,0
Porcentaje
válido
6,1
15,5
78,4
100,0
Porcentaje
acumulado
6,1
21,6
100,0
TABLA 88: P75. He abusado sexualmente de otra persona
Válidos
Perdidos
Total
Muchas
Pocas
Ninguna
Total
Sistema
Frecuencia
92
77
2498
2667
146
2813
Porcentaje
3,3
2,7
88,8
94,8
5,2
100,0
Porcentaje
válido
3,4
2,9
93,7
100,0
Porcentaje
acumulado
3,4
6,3
100,0
TABLA 89: P47. He utilizado armas en las peleas
Válidos
Perdidos
Total
Muchas
Pocas
Ninguna
Total
Sistema
Frecuencia
62
104
2614
2780
33
2813
Porcentaje
2,2
3,7
92,9
98,8
1,2
100,0
Porcentaje
válido
2,2
3,7
94,0
100,0
Porcentaje
acumulado
2,2
6,0
100,0
Convenio universidad de Córdoba (España)-Ministerio de Educación Cultura y Deportes de la República de Nicaragua
Secundaria según sexo
TABLAS DE
SECUNDARIA SEGÚN SEXO
Convenio universidad de Córdoba (España)-Ministerio de Educación Cultura y Deportes de la República de Nicaragua
Secundaria según sexo
DIMENSIÓN 1:CONDICIONES DE VIDA DE MUCHACHAS Y
MUCHACHOS
TABLA 90: SEXO * P17. En mi casa hay agua potable (de la llave)
SEXO
Mujer
Varón
Total
Recuento
% de SEXO
Recuento
% de SEXO
Recuento
% de SEXO
En mi casa hay agua potable
Verdadero Más o menos
Falso
1366
43
71
92,3%
2,9%
4,8%
1122
28
66
92,3%
2,3%
5,4%
2488
71
137
92,3%
2,6%
5,1%
Total
1480
100,0%
1216
100,0%
2696
100,0%
n.s.
TABLA 91: SEXO * P13. En mi casa hay luz eléctrica
SEXO
Mujer
Varón
Total
Recuento
% de SEXO
Recuento
% de SEXO
Recuento
% de SEXO
En mi casa hay luz eléctrica
Verdadero Más o menos
Falso
1378
9
81
93,9%
,6%
5,5%
1141
8
67
93,8%
,7%
5,5%
2519
17
148
93,9%
,6%
5,5%
Total
1468
100,0%
1216
100,0%
2684
100,0%
n.s.
TABLA 92: SEXO * P16. En mi casa siempre hay algo para comer
SEXO
Mujer
Varón
Total
Recuento
% de SEXO
Recuento
% de SEXO
Recuento
% de SEXO
En mi casa siempre hay algo para
comer
Verdadero Más o menos
Falso
1373
100
12
92,5%
6,7%
,8%
1138
71
9
93,4%
5,8%
,7%
2511
171
21
92,9%
6,3%
,8%
Total
1485
100,0%
1218
100,0%
2703
100,0%
n.s.
Convenio universidad de Córdoba (España)-Ministerio de Educación Cultura y Deportes de la República de Nicaragua
Secundaria según sexo
TABLA 93: SEXO * P20. Hago tres comidas al día
SEXO
Mujer
Varón
Total
Recuento
% de SEXO
Recuento
% de SEXO
Recuento
% de SEXO
Hago tres comidas al día
Verdadero Más o menos
Falso
1058
260
150
72,1%
17,7%
10,2%
908
152
149
75,1%
12,6%
12,3%
1966
412
299
73,4%
15,4%
11,2%
Total
1468
100,0%
1209
100,0%
2677
100,0%
X2: 14,839; p= 0,001
TABLA 94: SEXO * P63. Comparto mi cama con alguien más
SEXO
Mujer
Recuento
% de SEXO
Recuento
% de SEXO
Recuento
% de SEXO
Varón
Total
Comparto mi cama
Muchas
Pocas
Ninguna
259
136
1084
17,5%
9,2%
73,3%
144
139
931
11,9%
11,4%
76,7%
403
275
2015
15,0%
10,2%
74,8%
Total
1479
100,0%
1214
100,0%
2693
100,0%
X2: 18,569; p= 0,000
TABLA 95: SEXO * P18. Hago los trastos en casa
SEXO
Mujer
Varón
Total
Recuento
% de SEXO
Recuento
% de SEXO
Recuento
% de SEXO
Hago los trastos en casa
Verdadero Más o menos
Falso
1046
267
136
72,2%
18,4%
9,4%
528
409
258
44,2%
34,2%
21,6%
1574
676
394
59,5%
25,6%
14,9%
Total
1449
100,0%
1195
100,0%
2644
100,0%
X2: 215,667; p= 0,000
Convenio universidad de Córdoba (España)-Ministerio de Educación Cultura y Deportes de la República de Nicaragua
Secundaria según sexo
TABLA 96: SEXO * P43. Además de ir al instituto, tengo un trabajo
SEXO
Mujer
Varón
Total
Recuento
% de SEXO
Recuento
% de SEXO
Recuento
% de SEXO
Además de ir al instituto, tengo un
trabajo
Verdadero Más o menos
Falso
209
126
1154
14,0%
8,5%
77,5%
321
150
746
26,4%
12,3%
61,3%
530
276
1900
19,6%
10,2%
70,2%
Total
1489
100,0%
1217
100,0%
2706
100,0%
X2: 86,905; p= 0,000
TABLA 97: SEXO * P12. Tengo hijos
SEXO
Mujer
Varón
Total
Recuento
% de SEXO
Recuento
% de SEXO
Recuento
% de SEXO
Verdadero
56
3,8%
46
3,8%
102
3,8%
Tengo hijos
Más o menos
2
,1%
5
,4%
7
,3%
Falso
1426
96,1%
1168
95,8%
2594
96,0%
Total
1484
100,0%
1219
100,0%
2703
100,0%
n.s.
Convenio universidad de Córdoba (España)-Ministerio de Educación Cultura y Deportes de la República de Nicaragua
Secundaria según sexo
DIMENSIÓN 2: VALOR PERSONAL Y SOCIABILIDAD DE
MUCHACHAS Y MUCHACHOS
Escala: Autoconcepto y autoestima de muchachas y muchachos
TABLA 98: SEXO * P36. Soy un buen estudiante
SEXO
Mujer
Varón
Total
Recuento
% de SEXO
Recuento
% de SEXO
Recuento
% de SEXO
Soy un buen estudiante
Verdadero
Más o menos
Falso
513
903
60
34,8%
61,2%
4,1%
366
774
73
30,2%
63,8%
6,0%
879
1677
133
32,7%
62,4%
4,9%
Total
1476
100,0%
1213
100,0%
2689
100,0%
X2: 10,152; p= 0,006
TABLA 99: SEXO * P4. Tengo buenas calificaciones en el instituto
SEXO
Mujer
Varón
Total
Recuento
% de SEXO
Recuento
% de SEXO
Recuento
% de SEXO
Tengo buenas calificaciones
Verdadero
Más o menos
Falso
365
978
94
25,4%
68,1%
6,5%
204
882
118
16,9%
73,3%
9,8%
569
1860
212
21,5%
70,4%
8,0%
Total
1437
100,0%
1204
100,0%
2641
100,0%
X2: 32,927; p= 0,000
TABLA 100: SEXO * P67. He sentido que la vida es buena y soy feliz
SEXO
Mujer
Varón
Total
Recuento
% de SEXO
Recuento
% de SEXO
Recuento
% de SEXO
Muchas
757
52,0%
713
59,2%
1470
55,2%
Soy feliz
Pocas
519
35,6%
352
29,2%
871
32,7%
Ninguna
181
12,4%
140
11,6%
321
12,1%
Total
1457
100,0%
1205
100,0%
2662
100,0%
X2: 14,851; p= 0,001
Convenio universidad de Córdoba (España)-Ministerio de Educación Cultura y Deportes de la República de Nicaragua
Secundaria según sexo
TABLA 101: SEXO * P7. Me cuesta trabajo expresar mis sentimientos
SEXO
Mujer
Varón
Total
Recuento
% de SEXO
Recuento
% de SEXO
Recuento
% de SEXO
Me cuesta trabajo expresar los
sentimientos
Verdadero Más o menos
Falso
599
585
293
40,6%
39,6%
19,8%
413
529
259
34,4%
44,0%
21,6%
1012
1114
552
37,8%
41,6%
20,6%
Total
1477
100,0%
1201
100,0%
2678
100,0%
X2: 10,764; p= 0,005
TABLA 102: SEXO * P71. He pensado que no valgo nada
SEXO
Mujer
Varón
Total
Recuento
% de SEXO
Recuento
% de SEXO
Recuento
% de SEXO
He pensado que no valgo nada
Muchas
Pocas
Ninguna
149
365
961
10,1%
24,7%
65,2%
89
219
912
7,3%
18,0%
74,8%
238
584
1873
8,8%
21,7%
69,5%
Total
1475
100,0%
1220
100,0%
2695
100,0%
X2: 29,040; p= 0,000
Convenio universidad de Córdoba (España)-Ministerio de Educación Cultura y Deportes de la República de Nicaragua
Secundaria según sexo
Escala: Expectativas de futuro de muchachas y muchachos
TABLA 103: SEXO * P15. Pienso terminar la secundaria
SEXO
Mujer
Varón
Total
Recuento
% de SEXO
Recuento
% de SEXO
Recuento
% de SEXO
Pienso terminar la secundaria
Verdadero Más o menos
Falso
1444
23
21
97,0%
1,5%
1,4%
1168
34
28
95,0%
2,8%
2,3%
2612
57
49
96,1%
2,1%
1,8%
Total
1488
100,0%
1230
100,0%
2718
100,0%
X2: 7,867; p= 0,020
TABLA 104: SEXO * P3. Pienso ingresar en la universidad
SEXO
Mujer
Varón
Total
Recuento
% de SEXO
Recuento
% de SEXO
Recuento
% de SEXO
Pienso ingresar en la Universidad
Verdadero Más o menos
Falso
1186
191
73
81,8%
13,2%
5,0%
951
190
49
79,9%
16,0%
4,1%
2137
381
122
80,9%
14,4%
4,6%
Total
1450
100,0%
1190
100,0%
2640
100,0%
n.s.
TABLA 105: SEXO * P10. La escuela me servirá para encontrar un futuro mejor
SEXO
Mujer
Varón
Total
Recuento
% de SEXO
Recuento
% de SEXO
Recuento
% de SEXO
La escuela me servirá para encontrar un
futuro mejor
Verdadero Más o menos
Falso
1421
24
24
96,7%
1,6%
1,6%
1163
25
23
96,0%
2,1%
1,9%
2584
49
47
96,4%
1,8%
1,8%
Total
1469
100,0%
1211
100,0%
2680
100,0%
n.s.
Convenio universidad de Córdoba (España)-Ministerio de Educación Cultura y Deportes de la República de Nicaragua
Secundaria según sexo
TABLA 106: SEXO * P68. He pensado dejar la escuela
SEXO
Mujer
Varón
Total
Recuento
% de SEXO
Recuento
% de SEXO
Recuento
% de SEXO
He pensado dejar la escuela
Muchas
Pocas
Ninguna
64
160
1257
4,3%
10,8%
84,9%
80
202
938
6,6%
16,6%
76,9%
144
362
2195
5,3%
13,4%
81,3%
Total
1481
100,0%
1220
100,0%
2701
100,0%
X2: 28,052; p= 0,000
Convenio universidad de Córdoba (España)-Ministerio de Educación Cultura y Deportes de la República de Nicaragua
Secundaria según sexo
Escala: Sociabilidad de muchachas y muchachos
TABLA 107: SEXO * P76. En la escuela me he sentido bien porque tengo amigos
SEXO
Mujer
Varón
Total
Recuento
% de SEXO
Recuento
% de SEXO
Recuento
% de SEXO
En la escuela me he sentido bien
Muchas
Pocas
Ninguna
1025
265
179
69,8%
18,0%
12,2%
816
241
158
67,2%
19,8%
13,0%
1841
506
337
68,6%
18,9%
12,6%
Total
1469
100,0%
1215
100,0%
2684
100,0%
n.s.
TABLA 108: SEXO * P49. Mis profesores se han portado bien conmigo y me han
ayudado
SEXO
Mujer
Varón
Total
Recuento
% de SEXO
Recuento
% de SEXO
Recuento
% de SEXO
Mis profesores se han portado bien
conmigo
Muchas
Pocas
Ninguna
951
421
99
64,6%
28,6%
6,7%
754
336
112
62,7%
28,0%
9,3%
1705
757
211
63,8%
28,3%
7,9%
Total
1471
100,0%
1202
100,0%
2673
100,0%
X2: 6,098; p= 0,047
TABLA 109: SEXO * P51. Mis padres han ido a la escuela y han hablado con los
profesores
SEXO
Mujer
Varón
Total
Recuento
% de SEXO
Recuento
% de SEXO
Recuento
% de SEXO
Mis padres han ido a la escuela
Muchas
Pocas
Ninguna
575
529
365
39,1%
36,0%
24,8%
541
427
240
44,8%
35,3%
19,9%
1116
956
605
41,7%
35,7%
22,6%
Total
1469
100,0%
1208
100,0%
2677
100,0%
X2: 12,416; p= 0,002
Convenio universidad de Córdoba (España)-Ministerio de Educación Cultura y Deportes de la República de Nicaragua
Secundaria según sexo
Escala: Solidaridad y apoyo mutuo de muchachas y muchachos
TABLA 110: SEXO * P73. Si alguien más fuerte que yo me amenaza, busco ayuda
SEXO
Mujer
Varón
Total
Recuento
% de SEXO
Recuento
% de SEXO
Recuento
% de SEXO
Si alguien más fuerte me amenaza,
busco ayuda
Muchas
Pocas
Ninguna
699
366
397
47,8%
25,0%
27,2%
493
340
388
40,4%
27,8%
31,8%
1192
706
785
44,4%
26,3%
29,3%
Total
1462
100,0%
1221
100,0%
2683
100,0%
X2: 15,136; p= 0,001
TABLA 111: SEXO * P2. Entre mis compañeros, nos ayudamos los unos a los
otros
SEXO
Mujer
Varón
Total
Recuento
% de SEXO
Recuento
% de SEXO
Recuento
% de SEXO
Entre Compañeros, nos ayudamos
Verdadero Más o menos
Falso
954
465
72
64,0%
31,2%
4,8%
693
434
84
57,2%
35,8%
6,9%
1647
899
156
61,0%
33,3%
5,8%
Total
1491
100,0%
1211
100,0%
2702
100,0%
X2: 14,493; p= 0,001
TABLA 112: SEXO * P1. Cuando tengo un problema pido ayuda a los maestros
SEXO
Mujer
Varón
Total
Recuento
% de SEXO
Recuento
% de SEXO
Recuento
% de SEXO
Pido ayuda a los maestros
Verdadero Más o menos
Falso
408
542
543
27,3%
36,3%
36,4%
373
432
411
30,7%
35,5%
33,8%
781
974
954
28,8%
36,0%
35,2%
Total
1493
100,0%
1216
100,0%
2709
100,0%
n.s.
Convenio universidad de Córdoba (España)-Ministerio de Educación Cultura y Deportes de la República de Nicaragua
Secundaria según sexo
Escala: Creencias y actitudes de muchachas y muchachos
TABLA 113: SEXO * P37. La justicia y buenas maneras son solo para los ricos
SEXO
Mujer
Varón
Total
Recuento
% de SEXO
Recuento
% de SEXO
Recuento
% de SEXO
La justicia y las buenas maneras son
solo para los ricos
Verdadero Más o menos
Falso
179
143
1161
12,1%
9,6%
78,3%
222
123
863
18,4%
10,2%
71,4%
401
266
2024
14,9%
9,9%
75,2%
Total
1483
100,0%
1208
100,0%
2691
100,0%
X2: 22,118; p= 0,000
TABLA 114: SEXO * P41. Nací pobre y moriré pobre
SEXO
Mujer
Varón
Total
Recuento
% de SEXO
Recuento
% de SEXO
Recuento
% de SEXO
Nací pobre y moriré pobre
Verdadero Más o menos
Falso
335
236
886
23,0%
16,2%
60,8%
254
224
731
21,0%
18,5%
60,5%
589
460
1617
22,1%
17,3%
60,7%
Total
1457
100,0%
1209
100,0%
2666
100,0%
n.s.
TABLA 115: SEXO * P22. La vida es dura y hay que sufrir y dejar sufrir
SEXO
Mujer
Varón
Total
Recuento
% de SEXO
Recuento
% de SEXO
Recuento
% de SEXO
Verdadero
546
37,5%
480
39,7%
1026
38,5%
La vida es dura
Más o menos
359
24,6%
320
26,4%
679
25,5%
Falso
552
37,9%
410
33,9%
962
36,1%
Total
1457
100,0%
1210
100,0%
2667
100,0%
n.s.
Convenio universidad de Córdoba (España)-Ministerio de Educación Cultura y Deportes de la República de Nicaragua
Secundaria según sexo
TABLA 116: SEXO * P31. Los hijos vienen cuando Dios dispone
SEXO
Mujer
Varón
Total
Recuento
% de SEXO
Recuento
% de SEXO
Recuento
% de SEXO
Los hijos vienen cuando Dios dispone
Verdadero Más o menos
Falso
1021
119
352
68,4%
8,0%
23,6%
821
117
281
67,4%
9,6%
23,1%
1842
236
633
67,9%
8,7%
23,3%
Total
1492
100,0%
1219
100,0%
2711
100,0%
n.s.
Convenio universidad de Córdoba (España)-Ministerio de Educación Cultura y Deportes de la República de Nicaragua
Secundaria según sexo
Escala: Civismo y ética social de muchachas y muchachos
TABLA 117: SEXO * P9. En mi casa se respetan las leyes
SEXO
Mujer
Varón
Total
Recuento
% de SEXO
Recuento
% de SEXO
Recuento
% de SEXO
En mi casa se respetan las leyes
Verdadero Más o menos
Falso
978
398
100
66,3%
27,0%
6,8%
864
293
56
71,2%
24,2%
4,6%
1842
691
156
68,5%
25,7%
5,8%
Total
1476
100,0%
1213
100,0%
2689
100,0%
X2: 9,791; p= 0,007
TABLA 118: SEXO * P34. La policía del barrio de mi casa nos protege
SEXO
Mujer
Varón
Total
Recuento
% de SEXO
Recuento
% de SEXO
Recuento
% de SEXO
La policía del barrio de mi casa nos
protege
Verdadero Más o menos
Falso
406
554
503
27,8%
37,9%
34,4%
349
456
395
29,1%
38,0%
32,9%
755
1010
898
28,4%
37,9%
33,7%
Total
1463
100,0%
1200
100,0%
2663
100,0%
n.s.
TABLA 119: SEXO * P27. La policía en general es corrupta
SEXO
Mujer
Varón
Total
Recuento
% de SEXO
Recuento
% de SEXO
Recuento
% de SEXO
La policía en general es corrupta
Verdadero Más o menos
Falso
398
743
334
27,0%
50,4%
22,6%
405
545
259
33,5%
45,1%
21,4%
803
1288
593
29,9%
48,0%
22,1%
Total
1475
100,0%
1209
100,0%
2684
100,0%
X2: 13,758; p= 0,001
Convenio universidad de Córdoba (España)-Ministerio de Educación Cultura y Deportes de la República de Nicaragua
Secundaria según sexo
TABLA 120: SEXO * P28. Si no te descubren, no importa romper la ley
SEXO
Mujer
Varón
Total
Recuento
% de SEXO
Recuento
% de SEXO
Recuento
% de SEXO
Si no te descubren, no importa romper
la ley
Verdadero Más o menos
Falso
153
206
1097
10,5%
14,1%
75,3%
194
214
806
16,0%
17,6%
66,4%
347
420
1903
13,0%
15,7%
71,3%
Total
1456
100,0%
1214
100,0%
2670
100,0%
X2: 27,790; p= 0,000
Convenio universidad de Córdoba (España)-Ministerio de Educación Cultura y Deportes de la República de Nicaragua
Secundaria según sexo
DIMENSIÓN 3: ACTITUDES Y CONDUCTAS DE RIESGO DE
MUCHACHAS Y MUCHACHOS
Escala: Comportamiento y actitud sexual de riesgo de muchachas y
muchachos
TABLA 121: SEXO * P44. He tenido relaciones sexuales
SEXO
Mujer
Varón
Total
Recuento
% de SEXO
Recuento
% de SEXO
Recuento
% de SEXO
He tenido relaciones sexuales
Muchas
Pocas
Ninguna
40
82
1371
2,7%
5,5%
91,8%
110
323
785
9,0%
26,5%
64,4%
150
405
2156
5,5%
14,9%
79,5%
Total
1493
100,0%
1218
100,0%
2711
100,0%
X2: 310,652; p= 0,000
TABLA 122: SEXO * P53. He tenido relaciones sexuales sin utilizar
anticonceptivos
SEXO
Mujer
Varón
Total
Recuento
% de SEXO
Recuento
% de SEXO
Recuento
% de SEXO
He tenido relaciones sexuales sin
anticonceptivo
Muchas
Pocas
Ninguna
35
60
1369
2,4%
4,1%
93,5%
110
169
914
9,2%
14,2%
76,6%
145
229
2283
5,5%
8,6%
85,9%
Total
1464
100,0%
1193
100,0%
2657
100,0%
X2: 155,332; p= 0,000
Convenio universidad de Córdoba (España)-Ministerio de Educación Cultura y Deportes de la República de Nicaragua
Secundaria según sexo
TABLA 123: SEXO * P38. Si mi novia/a me quiere de verdad, debe tener
relaciones sexuales conmigo
SEXO
Mujer
Varón
Total
Recuento
% de SEXO
Recuento
% de SEXO
Recuento
% de SEXO
Si mi novia me quiere, sexo
Verdadero Más o menos
Falso
24
32
1419
1,6%
2,2%
96,2%
132
192
888
10,9%
15,8%
73,3%
156
224
2307
5,8%
8,3%
85,9%
Total
1475
100,0%
1212
100,0%
2687
100,0%
X2: 288,295; p= 0,000
TABLA 124: SEXO * P26. A las mujeres les encanta que las queden viendo de una
manera provocativa
SEXO
Mujer
Varón
Total
Recuento
% de SEXO
Recuento
% de SEXO
Recuento
% de SEXO
A las mujeres les gusta provocar
Verdadero Más o menos
Falso
272
676
528
18,4%
45,8%
35,8%
601
498
117
49,4%
41,0%
9,6%
873
1174
645
32,4%
43,6%
24,0%
Total
1476
100,0%
1216
100,0%
2692
100,0%
X2: 391,408; p= 0,000
TABLA 125: SEXO * P24. Las mujeres son tan inteligentes como los hombres
SEXO
Mujer
Varón
Total
Recuento
% de SEXO
Recuento
% de SEXO
Recuento
% de SEXO
Las mujeres son tan inteligentes como
los hombres
Verdadero Más o menos
Falso
1107
250
112
75,4%
17,0%
7,6%
784
281
145
64,8%
23,2%
12,0%
1891
531
257
70,6%
19,8%
9,6%
Total
1469
100,0%
1210
100,0%
2679
100,0%
X2: 36,520; p= 0,000
Convenio universidad de Córdoba (España)-Ministerio de Educación Cultura y Deportes de la República de Nicaragua
Secundaria según sexo
Ítems externos a las escalas y relacionados con ella
TABLA 126: SEXO * P32. No usaría anticonceptivos porque es pecado
SEXO
Mujer
Varón
Total
Recuento
% de SEXO
Recuento
% de SEXO
Recuento
% de SEXO
No usaría anticonceptivos porque es
pecado
Verdadero Más o menos
Falso
283
116
1056
19,5%
8,0%
72,6%
266
136
785
22,4%
11,5%
66,1%
549
252
1841
20,8%
9,5%
69,7%
Total
1455
100,0%
1187
100,0%
2642
100,0%
X2: 14,974; p= 0,001
Convenio universidad de Córdoba (España)-Ministerio de Educación Cultura y Deportes de la República de Nicaragua
Secundaria según sexo
Escala: Presión e intimidación del grupo
TABLA 127: SEXO * P25. Si me invitan a tomar, me siento obligado a tomar
SEXO
Mujer
Varón
Total
Recuento
% de SEXO
Recuento
% de SEXO
Recuento
% de SEXO
Si me invitan a tomar, tomo
Verdadero Más o menos
Falso
26
62
1391
1,8%
4,2%
94,1%
61
107
1054
5,0%
8,8%
86,3%
87
169
2445
3,2%
6,3%
90,5%
Total
1479
100,0%
1222
100,0%
2701
100,0%
X2: 48,498; p= 0,000
TABLA 128: SEXO * P11. Otros muchachos me han obligado a formar parte de
una pandilla
SEXO
Mujer
Varón
Total
Recuento
% de SEXO
Recuento
% de SEXO
Recuento
% de SEXO
Otros muchachos me han obligado a
formar parte de una pandilla
Verdadero Más o menos
Falso
14
19
1456
,9%
1,3%
97,8%
50
59
1111
4,1%
4,8%
91,1%
64
78
2567
2,4%
2,9%
94,8%
Total
1489
100,0%
1220
100,0%
2709
100,0%
X2: 61,021; p= 0,000
Convenio universidad de Córdoba (España)-Ministerio de Educación Cultura y Deportes de la República de Nicaragua
Secundaria según sexo
Escala: Pandillas juveniles y conductas de riesgo
TABLA 129: SEXO * P19. Pertenezco a una pandilla
SEXO
Mujer
Varón
Total
Recuento
% de SEXO
Recuento
% de SEXO
Recuento
% de SEXO
Pertenezco a una pandilla
Verdadero Más o menos
Falso
32
22
1390
2,2%
1,5%
96,3%
40
41
1123
3,3%
3,4%
93,3%
72
63
2513
2,7%
2,4%
94,9%
Total
1444
100,0%
1204
100,0%
2648
100,0%
X2: 13,344; p= 0,001
TABLA 130: SEXO * P6. Encuentro más cariño y afecto en la pandilla que en mi
casa
SEXO
Mujer
Varón
Total
Recuento
% de SEXO
Recuento
% de SEXO
Recuento
% de SEXO
Encuentro más cariño en la pandilla que
en mi casa
Verdadero Más o menos
Falso
49
50
1352
3,4%
3,4%
93,2%
45
50
1101
3,8%
4,2%
92,1%
94
100
2453
3,6%
3,8%
92,7%
Total
1451
100,0%
1196
100,0%
2647
100,0%
n.s.
TABLA 131: SEXO * P30. La pandilla protege a su propio barrio
SEXO
Mujer
Varón
Total
Recuento
% de SEXO
Recuento
% de SEXO
Recuento
% de SEXO
La pandilla protege a su propio barrio
Verdadero Más o menos
Falso
355
342
784
24,0%
23,1%
52,9%
471
262
489
38,5%
21,4%
40,0%
826
604
1273
30,6%
22,3%
47,1%
Total
1481
100,0%
1222
100,0%
2703
100,0%
X2: 71,084; p= 0,000
Convenio universidad de Córdoba (España)-Ministerio de Educación Cultura y Deportes de la República de Nicaragua
Secundaria según sexo
TABLA 132: SEXO * P40. Es normal unirse a una pandilla sólo mientras se es
joven
SEXO
Mujer
Varón
Total
Recuento
% de SEXO
Recuento
% de SEXO
Recuento
% de SEXO
Es normal unirse a una pandilla cuando
se esjoven
Verdadero Más o menos
Falso
54
81
1343
3,7%
5,5%
90,9%
90
97
1022
7,4%
8,0%
84,5%
144
178
2365
5,4%
6,6%
88,0%
Total
1478
100,0%
1209
100,0%
2687
100,0%
X2: 27,351; p= 0,000
Convenio universidad de Córdoba (España)-Ministerio de Educación Cultura y Deportes de la República de Nicaragua
Secundaria según sexo
Escala: Comportamientos y actitudes antisociales
TABLA 133: SEXO * P77. He portado armas cuando vengo a la escuela
SEXO
Mujer
Recuento
% de SEXO
Recuento
% de SEXO
Recuento
% de SEXO
Varón
Total
He portado armas en la escuela
Muchas
Pocas
Ninguna
15
32
1434
1,0%
2,2%
96,8%
49
107
1056
4,0%
8,8%
87,1%
64
139
2490
2,4%
5,2%
92,5%
Total
1481
100,0%
1212
100,0%
2693
100,0%
X2: 89,941; p= 0,000
TABLA 134: SEXO * P57. Me he defendido de los demás a golpes
SEXO
Mujer
Recuento
% de SEXO
Recuento
% de SEXO
Recuento
% de SEXO
Varón
Total
Me he defendido a golpes
Muchas
Pocas
Ninguna
146
351
981
9,9%
23,7%
66,4%
349
432
432
28,8%
35,6%
35,6%
495
783
1413
18,4%
29,1%
52,5%
Total
1478
100,0%
1213
100,0%
2691
100,0%
X2: 281,570; p= 0,000
TABLA 135: SEXO * P8. Si me pegan, pego
SEXO
Mujer
Varón
Total
Recuento
% de SEXO
Recuento
% de SEXO
Recuento
% de SEXO
Verdadero
418
28,4%
448
37,3%
866
32,4%
Si me pegan, pego
Más o menos
330
22,4%
319
26,6%
649
24,3%
Falso
724
49,2%
434
36,1%
1158
43,3%
Total
1472
100,0%
1201
100,0%
2673
100,0%
X2: 46,857; p= 0,000
Convenio universidad de Córdoba (España)-Ministerio de Educación Cultura y Deportes de la República de Nicaragua
Secundaria según sexo
TABLA 136: SEXO * P33. Si mi novia/a me las pega, tengo el derecho de golpearle
SEXO
Mujer
Varón
Total
Recuento
% de SEXO
Recuento
% de SEXO
Recuento
% de SEXO
Si mi novia me las pega, le golpeo
Verdadero Más o menos
Falso
67
82
1326
4,5%
5,6%
89,9%
53
54
1097
4,4%
4,5%
91,1%
120
136
2423
4,5%
5,1%
90,4%
Total
1475
100,0%
1204
100,0%
2679
100,0%
n.s.
TABLA 137: SEXO * P23. La venganza es necesaria para que no abusen de mí
SEXO
Mujer
Varón
Total
Recuento
% de SEXO
Recuento
% de SEXO
Recuento
% de SEXO
La venganza es necesaria para que no
abusen de mí
Verdadero Más o menos
Falso
185
267
1016
12,6%
18,2%
69,2%
184
266
760
15,2%
22,0%
62,8%
369
533
1776
13,8%
19,9%
66,3%
Total
1468
100,0%
1210
100,0%
2678
100,0%
X2: 12,163; p= 0,002
TABLA 138: SEXO * P42. No me relaciono con gente que considero inferior
SEXO
Mujer
Varón
Total
Recuento
% de SEXO
Recuento
% de SEXO
Recuento
% de SEXO
No me relaciono con gente inferior
Verdadero Más o menos
Falso
149
193
1108
10,3%
13,3%
76,4%
163
179
859
13,6%
14,9%
71,5%
312
372
1967
11,8%
14,0%
74,2%
Total
1450
100,0%
1201
100,0%
2651
100,0%
X2: 9,371; p= 0,009
Convenio universidad de Córdoba (España)-Ministerio de Educación Cultura y Deportes de la República de Nicaragua
Secundaria según sexo
Escala: Contexto social violento
TABLA 139: SEXO * P45. Mi papá le ha pegado a mi mamá
SEXO
Mujer
Varón
Total
Recuento
% de SEXO
Recuento
% de SEXO
Recuento
% de SEXO
Mi papá le ha pegado a mi mamá
Muchas
Pocas
Ninguna
58
163
1268
3,9%
10,9%
85,2%
42
149
1025
3,5%
12,3%
84,3%
100
312
2293
3,7%
11,5%
84,8%
Total
1489
100,0%
1216
100,0%
2705
100,0%
n.s.
TABLA 140: SEXO * P39. Mi casa es más violenta que las demás
SEXO
Mujer
Varón
Total
Recuento
% de SEXO
Recuento
% de SEXO
Recuento
% de SEXO
Mi casa es más violenta que las demás
Verdadero Más o menos
Falso
43
97
1347
2,9%
6,5%
90,6%
34
75
1106
2,8%
6,2%
91,0%
77
172
2453
2,8%
6,4%
90,8%
Total
1487
100,0%
1215
100,0%
2702
100,0%
n.s.
TABLA 141: SEXO * P29. Mi escuela es más violenta que las demás
SEXO
Mujer
Varón
Total
Recuento
% de SEXO
Recuento
% de SEXO
Recuento
% de SEXO
Mi casa es más violenta que las demás
Verdadero Más o menos
Falso
43
97
1347
2,9%
6,5%
90,6%
34
75
1106
2,8%
6,2%
91,0%
77
172
2453
2,8%
6,4%
90,8%
Total
1487
100,0%
1215
100,0%
2702
100,0%
X2: 17,279; p= 0,000
Convenio universidad de Córdoba (España)-Ministerio de Educación Cultura y Deportes de la República de Nicaragua
Secundaria según sexo
TABLA 142: SEXO * P35. Mi barrio es violento
SEXO
Mujer
Varón
Total
Recuento
% de SEXO
Recuento
% de SEXO
Recuento
% de SEXO
Mi barrio es violento
Verdadero Más o menos
221
531
14,9%
35,8%
252
446
20,9%
37,0%
473
977
17,6%
36,4%
Falso
730
49,3%
506
42,0%
1236
46,0%
Total
1482
100,0%
1204
100,0%
2686
100,0%
X2: 21,479; p= 0,000
TABLA 143: SEXO * P14. Pertenecer a un pandilla me daría seguridad
SEXO
Mujer
Varón
Total
Recuento
% de SEXO
Recuento
% de SEXO
Recuento
% de SEXO
Pertenecer a una pandilla me daría
seguridad
Verdadero Más o menos
Falso
40
28
1415
2,7%
1,9%
95,4%
35
52
1134
2,9%
4,3%
92,9%
75
80
2549
2,8%
3,0%
94,3%
Total
1483
100,0%
1221
100,0%
2704
100,0%
X2: 13,249; p= 0,001
Convenio universidad de Córdoba (España)-Ministerio de Educación Cultura y Deportes de la República de Nicaragua
Secundaria según sexo
Ítems externos a las escalas y relacionados con ella
TABLA 144: SEXO * P58. He sido testigo de peleas violentas entre personas
SEXO
Mujer
Varón
Total
Recuento
% de SEXO
Recuento
% de SEXO
Recuento
% de SEXO
He sido testigo de peleas violentas
Muchas
Pocas
Ninguna
402
546
527
27,3%
37,0%
35,7%
530
394
283
43,9%
32,6%
23,4%
932
940
810
34,8%
35,0%
30,2%
Total
1475
100,0%
1207
100,0%
2682
100,0%
X2: 89,776; p= 0,000
TABLA 145: SEXO * P70. He sido testigo de muertes violentas
SEXO
Mujer
Varón
Total
Recuento
% de SEXO
Recuento
% de SEXO
Recuento
% de SEXO
He sido testigo de muertes
violentas
Muchas
Pocas
Ninguna
52
89
1334
3,5%
6,0%
90,4%
95
119
999
7,8%
9,8%
82,4%
147
208
2333
5,5%
7,7%
86,8%
Total
1475
100,0%
1213
100,0%
2688
100,0%
X2: 89,776; p= 0,000
Convenio universidad de Córdoba (España)-Ministerio de Educación Cultura y Deportes de la República de Nicaragua
Secundaria según sexo
Escala: Consumo y tráfico de drogas de muchachas y muchachos
TABLA 146: SEXO * P72. He vendido drogas
SEXO
Mujer
Varón
Total
Recuento
% de SEXO
Recuento
% de SEXO
Recuento
% de SEXO
He vendido drogas
Muchas
Pocas
Ninguna
31
21
1412
2,1%
1,4%
96,4%
25
39
1151
2,1%
3,2%
94,7%
56
60
2563
2,1%
2,2%
95,7%
Total
1464
100,0%
1215
100,0%
2679
100,0%
X2: 9,561; p= 0,008
TABLA 147: SEXO * P65. He consumido algún tipo de droga (incluyendo bebidas
alcohólicas)
SEXO
Mujer
Varón
Total
Recuento
% de SEXO
Recuento
% de SEXO
Recuento
% de SEXO
He consumido drogas
Muchas
Pocas
Ninguna
46
192
1248
3,1%
12,9%
84,0%
102
241
878
8,4%
19,7%
71,9%
148
433
2126
5,5%
16,0%
78,5%
Total
1486
100,0%
1221
100,0%
2707
100,0%
X2: 65,816; p= 0,000
TABLA 148: SEXO * P21. En caso de necesidad económica, yo vendería drogas
SEXO
Mujer
Varón
Total
Recuento
% de SEXO
Recuento
% de SEXO
Recuento
% de SEXO
En caso de necesidad, vendería drogas
Verdadero Más o menos
Falso
31
21
1420
2,1%
1,4%
96,5%
46
41
1133
3,8%
3,4%
92,9%
77
62
2553
2,9%
2,3%
94,8%
Total
1472
100,0%
1220
100,0%
2692
100,0%
X2: 18,207; p= 0,000
Convenio universidad de Córdoba (España)-Ministerio de Educación Cultura y Deportes de la República de Nicaragua
Secundaria según sexo
TABLA 149: SEXO * P5. Conozco gente que vende drogas
SEXO
Mujer
Varón
Total
Recuento
% de SEXO
Recuento
% de SEXO
Recuento
% de SEXO
Conozco gente que vende drogas
Verdadero Más o menos
Falso
276
106
1074
19,0%
7,3%
73,8%
309
114
777
25,8%
9,5%
64,8%
585
220
1851
22,0%
8,3%
69,7%
Total
1456
100,0%
1200
100,0%
2656
100,0%
X2: 25,368; p= 0,000
Convenio universidad de Córdoba (España)-Ministerio de Educación Cultura y Deportes de la República de Nicaragua
Secundaria según sexo
DIMENSIÓN 4: IMPLICACIÓN DIRECTA EN VIOLENCIA DE MUCHACHAS
Y MUCHACHOS
Escala: Victimización de iguales de muchachas y muchachos
(referencia a los tres últimos meses)
TABLA 150: SEXO * P59. He tenido miedo de venir a la escuela
SEXO
Mujer
Varón
Total
Recuento
% de SEXO
Recuento
% de SEXO
Recuento
% de SEXO
He tenido miedo de ir a la escuela
Muchas
Pocas
Ninguna
49
177
1259
3,3%
11,9%
84,8%
64
133
1015
5,3%
11,0%
83,7%
113
310
2274
4,2%
11,5%
84,3%
Total
1485
100,0%
1212
100,0%
2697
100,0%
X2: 6,854; p= 0,032
TABLA 151: SEXO * P61. Algún compañero/a me ha insultado en la escuela
SEXO
Mujer
Varón
Total
Recuento
% de SEXO
Recuento
% de SEXO
Recuento
% de SEXO
Me han insultado
Muchas
Pocas
Ninguna
188
479
789
12,9%
32,9%
54,2%
207
452
547
17,2%
37,5%
45,4%
395
931
1336
14,8%
35,0%
50,2%
Total
1456
100,0%
1206
100,0%
2662
100,0%
X2: 22,250; p= 0,000
TABLA 152: SEXO * P46. Algún compañero/a me ha golpeado en la escuela
SEXO
Mujer
Varón
Total
Recuento
% de SEXO
Recuento
% de SEXO
Recuento
% de SEXO
Me han golpeado
Muchas
Pocas
Ninguna
35
184
1278
2,3%
12,3%
85,4%
100
284
841
8,2%
23,2%
68,7%
135
468
2119
5,0%
17,2%
77,8%
Total
1497
100,0%
1225
100,0%
2722
100,0%
X2: 116,772; p= 0,000
Convenio universidad de Córdoba (España)-Ministerio de Educación Cultura y Deportes de la República de Nicaragua
Secundaria según sexo
TABLA 153: SEXO * P62. Me he sentido excluido o aislado por algún
compañero/a
SEXO
Mujer
Varón
Total
Recuento
% de SEXO
Recuento
% de SEXO
Recuento
% de SEXO
Me han excluido
Muchas
Pocas
Ninguna
137
332
961
9,6%
23,2%
67,2%
101
274
821
8,4%
22,9%
68,6%
238
606
1782
9,1%
23,1%
67,9%
Total
1430
100,0%
1196
100,0%
2626
100,0%
n.s.
TABLA 154: SEXO * P54. Me han robado en la escuela
SEXO
Mujer
Varón
Total
Recuento
% de SEXO
Recuento
% de SEXO
Recuento
% de SEXO
Me han robado en la escuela
Muchas
Pocas
Ninguna
240
350
900
16,1%
23,5%
60,4%
254
287
679
20,8%
23,5%
55,7%
494
637
1579
18,2%
23,5%
58,3%
Total
1490
100,0%
1220
100,0%
2710
100,0%
X2: 10,766; p= 0,005
TABLA 155: SEXO * P48. Me he sentido amenazado por algún compañero/a
SEXO
Mujer
Varón
Total
Recuento
% de SEXO
Recuento
% de SEXO
Recuento
% de SEXO
Me han amenazado
Muchas
Pocas
Ninguna
76
213
1172
5,2%
14,6%
80,2%
121
215
882
9,9%
17,7%
72,4%
197
428
2054
7,4%
16,0%
76,7%
Total
1461
100,0%
1218
100,0%
2679
100,0%
X2: 29,434; p= 0,000
Convenio universidad de Córdoba (España)-Ministerio de Educación Cultura y Deportes de la República de Nicaragua
Secundaria según sexo
TABLA 156: SEXO * P64. Algún compañero/a ha abusado sexualmente de mí
SEXO
Mujer
Varón
Total
Recuento
% de SEXO
Recuento
% de SEXO
Recuento
% de SEXO
Han abusado sexualmente de mí
Muchas
Pocas
Ninguna
8
10
1460
,5%
,7%
98,8%
11
13
1189
,9%
1,1%
98,0%
19
23
2649
,7%
,9%
98,4%
Total
1478
100,0%
1213
100,0%
2691
100,0%
n.s.
TABLA 157: SEXO * P80. MI hermano/a me ha golpeado
SEXO
Mujer
Varón
Total
Recuento
% de SEXO
Recuento
% de SEXO
Recuento
% de SEXO
Mi hermano me ha golpeado
Muchas
Pocas
Ninguna
96
249
1150
6,4%
16,7%
76,9%
68
213
942
5,6%
17,4%
77,0%
164
462
2092
6,0%
17,0%
77,0%
Total
1495
100,0%
1223
100,0%
2718
100,0%
n.s.
Convenio universidad de Córdoba (España)-Ministerio de Educación Cultura y Deportes de la República de Nicaragua
Secundaria según sexo
Escala: Maltrato y abuso de adultos hacia muchachas y muchachos
(referencia a los tres últimos meses)
TABLA 158: SEXO * 66. Algún maestro/a me ha insultado
SEXO
Mujer
Varón
Total
Recuento
% de SEXO
Recuento
% de SEXO
Recuento
% de SEXO
Algún maestro me ha insultado
Muchas
Pocas
Ninguna
47
193
1232
3,2%
13,1%
83,7%
93
175
942
7,7%
14,5%
77,9%
140
368
2174
5,2%
13,7%
81,1%
Total
1472
100,0%
1210
100,0%
2682
100,0%
X2: 29,365; p= 0,000
TABLA 159: SEXO * P69. Algún maestro/a me ha golpeado
SEXO
Mujer
Varón
Total
Recuento
% de SEXO
Recuento
% de SEXO
Recuento
% de SEXO
Algún maestro me ha golpeado
Muchas
Pocas
Ninguna
7
19
1451
,5%
1,3%
98,2%
30
45
1142
2,5%
3,7%
93,8%
37
64
2593
1,4%
2,4%
96,3%
Total
1477
100,0%
1217
100,0%
2694
100,0%
X2: 36,934; p= 0,000
TABLA 160: SEXO * P78. Algún maestro/a me ha amenazado o me ha metido en
miedo
SEXO
Mujer
Varón
Total
Recuento
% de SEXO
Recuento
% de SEXO
Recuento
% de SEXO
Algún maestro me ha amenazado
Muchas
Pocas
Ninguna
23
66
1392
1,6%
4,5%
94,0%
30
58
1129
2,5%
4,8%
92,8%
53
124
2521
2,0%
4,6%
93,4%
Total
1481
100,0%
1217
100,0%
2698
100,0%
n.s.
Convenio universidad de Córdoba (España)-Ministerio de Educación Cultura y Deportes de la República de Nicaragua
Secundaria según sexo
TABLA 161: SEXO * P56. Algún maestro/a me ha propuesto tener relaciones
sexuales
SEXO
Mujer
Varón
Total
Recuento
% de SEXO
Recuento
% de SEXO
Recuento
% de SEXO
Algún maestro me ha propuesto
tener relaciones sexuales
Muchas
Pocas
Ninguna
8
15
1464
,5%
1,0%
98,5%
15
34
1170
1,2%
2,8%
96,0%
23
49
2634
,8%
1,8%
97,3%
Total
1487
100,0%
1219
100,0%
2706
100,0%
X2: 15,927; p= 0,000
TABLA 162: SEXO * P52. Algún adulto ha abusado sexualmente de mí
SEXO
Mujer
Varón
Total
Recuento
% de SEXO
Recuento
% de SEXO
Recuento
% de SEXO
Un adulto ha abusado sexualmente
de mí
Muchas
Pocas
Ninguna
12
31
1447
,8%
2,1%
97,1%
7
14
1202
,6%
1,1%
98,3%
19
45
2649
,7%
1,7%
97,6%
Total
1490
100,0%
1223
100,0%
2713
100,0%
n.s.
TABLA 163: SEXO * P55. Mis padres me han pegado, insultado, amenazado o
despreciado
SEXO
Mujer
Varón
Total
Recuento
% de SEXO
Recuento
% de SEXO
Recuento
% de SEXO
Mis padres me han pegado,
insultado, amenazado o
despreciado
Muchas
Pocas
Ninguna
119
242
1121
8,0%
16,3%
75,6%
59
188
975
4,8%
15,4%
79,8%
178
430
2096
6,6%
15,9%
77,5%
Total
1482
100,0%
1222
100,0%
2704
100,0%
X2: 12,290; p= 0,002
Convenio universidad de Córdoba (España)-Ministerio de Educación Cultura y Deportes de la República de Nicaragua
Secundaria según sexo
Escala: Comportamiento agresivo de muchachas y muchachos
(referencia a los tres últimos meses)
TABLA 164: SEXO * P50. He insultado a algún compañero/a
SEXO
Mujer
Varón
Total
Recuento
% de SEXO
Recuento
% de SEXO
Recuento
% de SEXO
Muchas
218
14,8%
229
18,8%
447
16,6%
He insultado
Pocas
532
36,1%
500
41,1%
1032
38,4%
Ninguna
723
49,1%
487
40,0%
1210
45,0%
Total
1473
100,0%
1216
100,0%
2689
100,0%
X2: 22,940; p= 0,000
TABLA 165: SEXO * P60. He golpeado a algún compañero/a
SEXO
Mujer
Varón
Total
Recuento
% de SEXO
Recuento
% de SEXO
Recuento
% de SEXO
Muchas
69
4,7%
173
14,2%
242
9,0%
He golpeado
Pocas
210
14,2%
370
30,4%
580
21,5%
Ninguna
1197
81,1%
675
55,4%
1872
69,5%
Total
1476
100,0%
1218
100,0%
2694
100,0%
X2: 211,623; p= 0,000
TABLA 166: SEXO * P79. He excluido o rechazado a algún compañero/a
SEXO
Mujer
Varón
Total
Recuento
% de SEXO
Recuento
% de SEXO
Recuento
% de SEXO
Muchas
78
5,2%
73
6,0%
151
5,6%
He excluido
Pocas
275
18,5%
204
16,8%
479
17,7%
Ninguna
1137
76,3%
938
77,2%
2075
76,7%
Total
1490
100,0%
1215
100,0%
2705
100,0%
n.s.
Convenio universidad de Córdoba (España)-Ministerio de Educación Cultura y Deportes de la República de Nicaragua
Secundaria según sexo
TABLA 167: SEXO * P74. He amenazado a otra persona
SEXO
Mujer
Varón
Total
Recuento
% de SEXO
Recuento
% de SEXO
Recuento
% de SEXO
Muchas
50
3,4%
114
9,4%
164
6,1%
He amenazado
Pocas
Ninguna
139
1288
9,4%
87,2%
281
813
23,3%
67,3%
420
2101
15,6%
78,2%
Total
1477
100,0%
1208
100,0%
2685
100,0%
X2: 154,980; p= 0,000
TABLA 168: SEXO * P75. He abusado sexualmente de otra persona
SEXO
Mujer
Varón
Total
Recuento
% de SEXO
Recuento
% de SEXO
Recuento
% de SEXO
He abusado sexualmente de otra
persona
Muchas
Pocas
Ninguna
45
29
1339
3,2%
2,1%
94,8%
46
45
1103
3,9%
3,8%
92,4%
91
74
2442
3,5%
2,8%
93,7%
Total
1413
100,0%
1194
100,0%
2607
100,0%
X2: 7,937; p= 0,019
TABLA 169: SEXO * P47. He utilizado armas en las peleas
SEXO
Mujer
Varón
Total
Recuento
% de SEXO
Recuento
% de SEXO
Recuento
% de SEXO
He utilizado armas en peleas
Muchas
Pocas
Ninguna
10
23
1462
,7%
1,5%
97,8%
49
80
1090
4,0%
6,6%
89,4%
59
103
2552
2,2%
3,8%
94,0%
Total
1495
100,0%
1219
100,0%
2714
100,0%
X2: 84,354; p= 0,000
Convenio universidad de Córdoba (España)-Ministerio de Educación Cultura y Deportes de la República de Nicaragua
Secundaria según edad
TABLAS DE
SECUNDARIA SEGÚN EDAD
Convenio universidad de Córdoba (España)-Ministerio de Educación Cultura y Deportes de la República de Nicaragua
Secundaria según edad
DIMENSIÓN 1: CONDICIONES DE VIDA EN LAS DISTINTAS
EDADES DE SECUNDARIA
TABLA 170: EDAD * P17. En mi casa hay agua potable (de la llave)
Edad
informe
<=13
14
15
16
17
>=18
Total
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
En mi casa hay agua potable
Verdadero Más o menos
Falso
506
19
21
92,7%
3,5%
3,8%
454
15
25
91,9%
3,0%
5,1%
410
10
20
93,2%
2,3%
4,5%
385
12
17
93,0%
2,9%
4,1%
301
6
21
91,8%
1,8%
6,4%
421
5
31
92,1%
1,1%
6,8%
2477
67
135
92,5%
2,5%
5,0%
Total
546
100,0%
494
100,0%
440
100,0%
414
100,0%
328
100,0%
457
100,0%
2679
100,0%
n.s.
TABLA 171: EDAD * P13. En mi casa hay luz eléctrica
Edad
informe
<=13
14
15
16
17
>=18
Total
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
En mi casa hay luz eléctrica
Verdadero Más o menos
Falso
514
1
26
95,0%
,2%
4,8%
473
3
20
95,4%
,6%
4,0%
406
1
27
93,5%
,2%
6,2%
387
6
20
93,7%
1,5%
4,8%
305
2
19
93,6%
,6%
5,8%
424
5
31
92,2%
1,1%
6,7%
2509
18
143
94,0%
,7%
5,4%
Total
541
100,0%
496
100,0%
434
100,0%
413
100,0%
326
100,0%
460
100,0%
2670
100,0%
n.s.
Convenio universidad de Córdoba (España)-Ministerio de Educación Cultura y Deportes de la República de Nicaragua
Secundaria según edad
TABLA 172: EDAD * P16. En mi casa siempre hay algo para comer
Edad
informe
<=13
14
15
16
17
>=18
Total
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
En mi casa siempre hay algo para
comer
Verdadero Más o menos
Falso
513
23
6
94,6%
4,2%
1,1%
457
37
3
92,0%
7,4%
,6%
413
25
3
93,7%
5,7%
,7%
390
23
2
94,0%
5,5%
,5%
299
27
3
90,9%
8,2%
,9%
423
37
3
91,4%
8,0%
,6%
2495
172
20
92,9%
6,4%
,7%
Total
542
100,0%
497
100,0%
441
100,0%
415
100,0%
329
100,0%
463
100,0%
2687
100,0%
n.s.
TABLA 173: EDAD * P20. Hago tres comidas al día
Edad
informe
<=13
14
15
16
17
>=18
Total
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Hago tres comidas al día
Verdadero Más o menos
Falso
388
77
72
72,3%
14,3%
13,4%
360
79
53
73,2%
16,1%
10,8%
328
64
50
74,2%
14,5%
11,3%
300
77
37
72,5%
18,6%
8,9%
246
44
32
76,4%
13,7%
9,9%
337
66
51
74,2%
14,5%
11,2%
1959
407
295
73,6%
15,3%
11,1%
Total
537
100,0%
492
100,0%
442
100,0%
414
100,0%
322
100,0%
454
100,0%
2661
100,0%
n.s.
Convenio universidad de Córdoba (España)-Ministerio de Educación Cultura y Deportes de la República de Nicaragua
Secundaria según edad
TABLA 174: EDAD * P63. Comparto mi cama con alguien más
Edad
informe
<=13
14
15
16
17
>=18
Total
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Comparto mi cama
Muchas
Pocas
Ninguna
101
53
387
18,7%
9,8%
71,5%
81
56
360
16,3%
11,3%
72,4%
64
42
335
14,5%
9,5%
76,0%
50
46
314
12,2%
11,2%
76,6%
36
27
265
11,0%
8,2%
80,8%
71
48
342
15,4%
10,4%
74,2%
403
272
2003
15,0%
10,2%
74,8%
Total
541
100,0%
497
100,0%
441
100,0%
410
100,0%
328
100,0%
461
100,0%
2678
100,0%
n.s.
TABLA 175: EDAD * P18. Hago los trastos en casa
Edad
informe
<=13
14
15
16
17
>=18
Total
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Hago los trastos en casa
Verdadero Más o menos
Falso
332
149
60
61,4%
27,5%
11,1%
295
114
78
60,6%
23,4%
16,0%
256
111
63
59,5%
25,8%
14,7%
235
101
68
58,2%
25,0%
16,8%
193
80
50
59,8%
24,8%
15,5%
259
114
70
58,5%
25,7%
15,8%
1570
669
389
59,7%
25,5%
14,8%
Total
541
100,0%
487
100,0%
430
100,0%
404
100,0%
323
100,0%
443
100,0%
2628
100,0%
n.s.
Convenio universidad de Córdoba (España)-Ministerio de Educación Cultura y Deportes de la República de Nicaragua
Secundaria según edad
Convenio universidad de Córdoba (España)-Ministerio de Educación Cultura y Deportes de la República de Nicaragua
Secundaria según edad
TABLA 176: EDAD * P43. Además de ir al instituto, tengo un trabajo
Edad
informe
<=13
14
15
16
17
>=18
Total
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Además de ir al instituto, tengo un
trabajo
Verdadero Más o menos
Falso
66
40
437
12,2%
7,4%
80,5%
78
54
370
15,5%
10,8%
73,7%
81
38
320
18,5%
8,7%
72,9%
64
47
308
15,3%
11,2%
73,5%
70
41
218
21,3%
12,5%
66,3%
170
55
236
36,9%
11,9%
51,2%
529
275
1889
19,6%
10,2%
70,1%
Total
543
100,0%
502
100,0%
439
100,0%
419
100,0%
329
100,0%
461
100,0%
2693
100,0%
X2: 137,847; p= 0,000
TABLA 177: EDAD * P12. Tengo hijos
Edad
informe
<=13
14
15
16
17
>=18
Total
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Verdadero
10
1,8%
7
1,4%
9
2,1%
9
2,2%
11
3,4%
56
12,1%
102
3,8%
Tengo hijos
Más o menos
0
,0%
1
,2%
2
,5%
1
,2%
1
,3%
2
,4%
7
,3%
Falso
535
98,2%
497
98,4%
422
97,5%
403
97,6%
316
96,3%
406
87,5%
2579
95,9%
Total
545
100,0%
505
100,0%
433
100,0%
413
100,0%
328
100,0%
464
100,0%
2688
100,0%
X2: 110,315; p= 0,000
Convenio universidad de Córdoba (España)-Ministerio de Educación Cultura y Deportes de la República de Nicaragua
Secundaria según edad
DIMENSIÓN 2: VALOR PERSONAL Y SOCIABILIDAD EN LAS
DISTINTAS EDADES
Escala: Autoconcepto y autoestima según la edad
TABLA 178: EDAD * P36. Soy un buen estudiante
Edad
informe
<=13
14
15
16
17
>=18
Total
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Soy un buen estudiante
Verdadero Más o menos
Falso
215
301
31
39,3%
55,0%
5,7%
154
311
33
30,9%
62,4%
6,6%
130
277
28
29,9%
63,7%
6,4%
129
264
19
31,3%
64,1%
4,6%
111
203
13
33,9%
62,1%
4,0%
137
309
10
30,0%
67,8%
2,2%
876
1665
134
32,7%
62,2%
5,0%
Total
547
100,0%
498
100,0%
435
100,0%
412
100,0%
327
100,0%
456
100,0%
2675
100,0%
X2: 30,268; p= 0,001
TABLA 179: EDAD * P4. Tengo buenas calificaciones en el instituto
Edad
informe
<=13
14
15
16
17
>=18
Total
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Tengo buenas calificaciones
Verdadero Más o menos
Falso
144
336
48
27,3%
63,6%
9,1%
88
358
42
18,0%
73,4%
8,6%
85
305
38
19,9%
71,3%
8,9%
85
294
30
20,8%
71,9%
7,3%
78
220
28
23,9%
67,5%
8,6%
88
336
22
19,7%
75,3%
4,9%
568
1849
208
21,6%
70,4%
7,9%
Total
528
100,0%
488
100,0%
428
100,0%
409
100,0%
326
100,0%
446
100,0%
2625
100,0%
X2: 26,210; p= 0,003
Convenio universidad de Córdoba (España)-Ministerio de Educación Cultura y Deportes de la República de Nicaragua
Secundaria según edad
TABLA 180: EDAD * P67. He sentido que la vida es buena y soy feliz
Edad
informe
<=13
14
15
16
17
>=18
Total
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Muchas
326
61,0%
280
57,4%
222
51,3%
209
50,6%
176
54,2%
254
56,1%
1467
55,4%
Soy feliz
Pocas
144
27,0%
146
29,9%
153
35,3%
158
38,3%
121
37,2%
138
30,5%
860
32,5%
Ninguna
64
12,0%
62
12,7%
58
13,4%
46
11,1%
28
8,6%
61
13,5%
319
12,1%
Total
534
100,0%
488
100,0%
433
100,0%
413
100,0%
325
100,0%
453
100,0%
2646
100,0%
X2: 25,762; p= 0,004
TABLA 181: EDAD * P7. Me cuesta trabajo expresar mis sentimientos
Edad
informe
<=13
14
15
16
17
>=18
Total
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Me cuesta trabajo expresar los
sentimientos
Verdadero Más o menos
Falso
219
223
102
40,3%
41,0%
18,8%
195
206
90
39,7%
42,0%
18,3%
164
191
79
37,8%
44,0%
18,2%
156
171
83
38,0%
41,7%
20,2%
121
128
79
36,9%
39,0%
24,1%
151
188
117
33,1%
41,2%
25,7%
1006
1107
550
37,8%
41,6%
20,7%
Total
544
100,0%
491
100,0%
434
100,0%
410
100,0%
328
100,0%
456
100,0%
2663
100,0%
n.s.
Convenio universidad de Córdoba (España)-Ministerio de Educación Cultura y Deportes de la República de Nicaragua
Secundaria según edad
Convenio universidad de Córdoba (España)-Ministerio de Educación Cultura y Deportes de la República de Nicaragua
Secundaria según edad
TABLA 182: EDAD * P71. He pensado que no valgo nada
Edad
informe
<=13
14
15
16
17
>=18
Total
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
He pensado que no valgo nada
Muchas
Pocas
Ninguna
50
112
382
9,2%
20,6%
70,2%
53
106
335
10,7%
21,5%
67,8%
47
96
295
10,7%
21,9%
67,4%
35
102
274
8,5%
24,8%
66,7%
22
77
230
6,7%
23,4%
69,9%
26
85
352
5,6%
18,4%
76,0%
233
578
1868
8,7%
21,6%
69,7%
Total
544
100,0%
494
100,0%
438
100,0%
411
100,0%
329
100,0%
463
100,0%
2679
100,0%
X2: 20,006; p= 0,029
Convenio universidad de Córdoba (España)-Ministerio de Educación Cultura y Deportes de la República de Nicaragua
Secundaria según edad
Escala: Expectativas de futuro según la edad
TABLA 183: EDAD * P15. Pienso terminar la secundaria
Edad
informe
<=13
14
15
16
17
>=18
Total
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Pienso terminar la secundaria
Verdadero Más o menos
Falso
526
6
12
96,7%
1,1%
2,2%
473
15
12
94,6%
3,0%
2,4%
419
15
6
95,2%
3,4%
1,4%
397
11
8
95,4%
2,6%
1,9%
321
6
5
96,7%
1,8%
1,5%
460
5
5
97,9%
1,1%
1,1%
2596
58
48
96,1%
2,1%
1,8%
Total
544
100,0%
500
100,0%
440
100,0%
416
100,0%
332
100,0%
470
100,0%
2702
100,0%
n.s.
TABLA 184: EDAD * P3. Pienso ingresar en la universidad
Edad
informe
<=13
14
15
16
17
>=18
Total
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Pienso ingresar en la Universidad
Verdadero Más o menos
Falso
479
45
12
89,4%
8,4%
2,2%
408
64
16
83,6%
13,1%
3,3%
348
66
19
80,4%
15,2%
4,4%
326
59
19
80,7%
14,6%
4,7%
250
55
19
77,2%
17,0%
5,9%
315
91
35
71,4%
20,6%
7,9%
2126
380
120
81,0%
14,5%
4,6%
Total
536
100,0%
488
100,0%
433
100,0%
404
100,0%
324
100,0%
441
100,0%
2626
100,0%
X2: 58,434; p= 0,000
Convenio universidad de Córdoba (España)-Ministerio de Educación Cultura y Deportes de la República de Nicaragua
Secundaria según edad
Convenio universidad de Córdoba (España)-Ministerio de Educación Cultura y Deportes de la República de Nicaragua
Secundaria según edad
TABLA 185: EDAD * P10. La escuela me servirá para encontrar un futuro mejor
Edad
informe
<=13
14
15
16
17
>=18
Total
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
La escuela me servirá para encontrar un
futuro mejor
Verdadero Más o menos
Falso
535
4
10
97,4%
,7%
1,8%
481
11
7
96,4%
2,2%
1,4%
419
6
8
96,8%
1,4%
1,8%
387
9
10
95,3%
2,2%
2,5%
315
10
2
96,3%
3,1%
,6%
435
9
5
96,9%
2,0%
1,1%
2572
49
42
96,6%
1,8%
1,6%
Total
549
100,0%
499
100,0%
433
100,0%
406
100,0%
327
100,0%
449
100,0%
2663
100,0%
n.s.
TABLA 186: EDAD * P68. He pensado dejar la escuela
Edad
informe
<=13
14
15
16
17
>=18
Total
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
He pensado dejar la escuela
Muchas
Pocas
Ninguna
24
52
469
4,4%
9,5%
86,1%
30
53
417
6,0%
10,6%
83,4%
36
58
346
8,2%
13,2%
78,6%
20
46
343
4,9%
11,2%
83,9%
17
62
250
5,2%
18,8%
76,0%
20
84
359
4,3%
18,1%
77,5%
147
355
2184
5,5%
13,2%
81,3%
Total
545
100,0%
500
100,0%
440
100,0%
409
100,0%
329
100,0%
463
100,0%
2686
100,0%
X2: 38,923; p= 0,000
Convenio universidad de Córdoba (España)-Ministerio de Educación Cultura y Deportes de la República de Nicaragua
Secundaria según edad
Escala: Sociabilidad según la edad
TABLA 187: EDAD * P76. En la escuela me he sentido bien porque tengo amigos
Edad
informe
<=13
14
15
16
17
>=18
Total
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
En la escuela me he sentido bien
Muchas
Pocas
Ninguna
390
82
70
72,0%
15,1%
12,9%
338
99
55
68,7%
20,1%
11,2%
289
90
55
66,6%
20,7%
12,7%
281
79
51
68,4%
19,2%
12,4%
217
73
38
66,2%
22,3%
11,6%
316
73
72
68,5%
15,8%
15,6%
1831
496
341
68,6%
18,6%
12,8%
Total
542
100,0%
492
100,0%
434
100,0%
411
100,0%
328
100,0%
461
100,0%
2668
100,0%
n.s.
TABLA 188: EDAD * P49. Mis profesores se han portado bien conmigo y me han
ayudado
Edad
informe
<=13
14
15
16
17
>=18
Total
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Mis profesores se han portado bien
conmigo
Muchas
Pocas
Ninguna
373
126
34
70,0%
23,6%
6,4%
317
136
41
64,2%
27,5%
8,3%
262
128
41
60,8%
29,7%
9,5%
253
128
31
61,4%
31,1%
7,5%
198
104
24
60,7%
31,9%
7,4%
295
130
35
64,1%
28,3%
7,6%
1698
752
206
63,9%
28,3%
7,8%
Total
533
100,0%
494
100,0%
431
100,0%
412
100,0%
326
100,0%
460
100,0%
2656
100,0%
n.s.
Convenio universidad de Córdoba (España)-Ministerio de Educación Cultura y Deportes de la República de Nicaragua
Secundaria según edad
TABLA 189: EDAD * P51. Mis padres han ido a la escuela y han hablado con los
profesores
Edad
informe
<=13
14
15
16
17
>=18
Total
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Mis padres han ido a la escuela
Muchas
Pocas
Ninguna
286
163
89
53,2%
30,3%
16,5%
219
180
91
44,7%
36,7%
18,6%
192
161
76
44,8%
37,5%
17,7%
158
168
80
38,9%
41,4%
19,7%
125
120
82
38,2%
36,7%
25,1%
122
157
185
26,3%
33,8%
39,9%
1102
949
603
41,5%
35,8%
22,7%
Total
538
100,0%
490
100,0%
429
100,0%
406
100,0%
327
100,0%
464
100,0%
2654
100,0%
X2: 136,364; p= 0,000
Convenio universidad de Córdoba (España)-Ministerio de Educación Cultura y Deportes de la República de Nicaragua
Secundaria según edad
Escala: Solidaridad y apoyo mutuo según la edad
TABLA 190: EDAD * P73. Si alguien más fuerte que yo me amenaza, busco ayuda
Edad
informe
<=13
14
15
16
17
>=18
Total
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Si alguien más fuerte me amenaza,
busco ayuda
Muchas
Pocas
Ninguna
308
111
122
56,9%
20,5%
22,6%
242
119
134
48,9%
24,0%
27,1%
186
117
133
42,7%
26,8%
30,5%
159
116
131
39,2%
28,6%
32,3%
137
98
95
41,5%
29,7%
28,8%
160
135
164
34,9%
29,4%
35,7%
1192
696
779
44,7%
26,1%
29,2%
Total
541
100,0%
495
100,0%
436
100,0%
406
100,0%
330
100,0%
459
100,0%
2667
100,0%
X2: 63,048; p= 0,000
TABLA 191: EDAD * P2. Entre mis compañeros, nos ayudamos los unos a los
otros
Edad
informe
<=13
14
15
16
17
>=18
Total
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Entre Compañeros, nos ayudamos
Verdadero Más o menos
Falso
325
189
30
59,7%
34,7%
5,5%
326
157
18
65,1%
31,3%
3,6%
249
157
34
56,6%
35,7%
7,7%
242
148
22
58,7%
35,9%
5,3%
201
109
21
60,7%
32,9%
6,3%
300
131
27
65,5%
28,6%
5,9%
1643
891
152
61,2%
33,2%
5,7%
Total
544
100,0%
501
100,0%
440
100,0%
412
100,0%
331
100,0%
458
100,0%
2686
100,0%
n.s.
Convenio universidad de Córdoba (España)-Ministerio de Educación Cultura y Deportes de la República de Nicaragua
Secundaria según edad
TABLA 192: EDAD * P1. Cuando tengo un problema pido ayuda a los maestros
Edad
informe
<=13
14
15
16
17
>=18
Total
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Pido ayuda a los maestros
Verdadero Más o menos
Falso
208
188
152
38,0%
34,3%
27,7%
152
194
150
30,6%
39,1%
30,2%
83
175
185
18,7%
39,5%
41,8%
104
139
174
24,9%
33,3%
41,7%
74
120
137
22,4%
36,3%
41,4%
156
155
147
34,1%
33,8%
32,1%
777
971
945
28,9%
36,1%
35,1%
Total
548
100,0%
496
100,0%
443
100,0%
417
100,0%
331
100,0%
458
100,0%
2693
100,0%
X2: 75,591; p= 0,000
Convenio universidad de Córdoba (España)-Ministerio de Educación Cultura y Deportes de la República de Nicaragua
Secundaria según edad
Convenio universidad de Córdoba (España)-Ministerio de Educación Cultura y Deportes de la República de Nicaragua
Secundaria según edad
Escala: Creencias y actitudes según la edad
TABLA 193: EDAD * P37. La justicia y buenas maneras son solo para los ricos
Edad
informe
<=13
14
15
16
17
>=18
Total
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
La justicia y las buenas maneras son
solo para los ricos
Verdadero Más o menos
Falso
55
38
451
10,1%
7,0%
82,9%
69
44
390
13,7%
8,7%
77,5%
66
55
313
15,2%
12,7%
72,1%
73
44
293
17,8%
10,7%
71,5%
46
35
248
14,0%
10,6%
75,4%
83
49
323
18,2%
10,8%
71,0%
392
265
2018
14,7%
9,9%
75,4%
Total
544
100,0%
503
100,0%
434
100,0%
410
100,0%
329
100,0%
455
100,0%
2675
100,0%
X2: 31,453; p= 0,000
TABLA 194: EDAD * P41. Nací pobre y moriré pobre
Edad
informe
<=13
14
15
16
17
>=18
Total
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Nací pobre y moriré pobre
Verdadero Más o menos
Falso
158
114
262
29,6%
21,3%
49,1%
113
94
284
23,0%
19,1%
57,8%
92
70
269
21,3%
16,2%
62,4%
83
69
259
20,2%
16,8%
63,0%
65
47
216
19,8%
14,3%
65,9%
80
65
312
17,5%
14,2%
68,3%
591
459
1602
22,3%
17,3%
60,4%
Total
534
100,0%
491
100,0%
431
100,0%
411
100,0%
328
100,0%
457
100,0%
2652
100,0%
X2: 48,940; p= 0,000
Convenio universidad de Córdoba (España)-Ministerio de Educación Cultura y Deportes de la República de Nicaragua
Secundaria según edad
TABLA 195: EDAD * P22. La vida es dura y hay que sufrir y dejar sufrir
Edad
informe
<=13
14
15
16
17
>=18
Total
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Verdadero
197
36,1%
182
37,0%
165
38,3%
164
39,7%
131
40,9%
189
42,1%
1028
38,8%
La vida es dura
Más o menos
131
24,0%
132
26,8%
121
28,1%
110
26,6%
64
20,0%
107
23,8%
665
25,1%
Falso
217
39,8%
178
36,2%
145
33,6%
139
33,7%
125
39,1%
153
34,1%
957
36,1%
Total
545
100,0%
492
100,0%
431
100,0%
413
100,0%
320
100,0%
449
100,0%
2650
100,0%
n.s.
TABLA 196: EDAD * P31. Los hijos vienen cuando Dios dispone
Edad
informe
<=13
14
15
16
17
>=18
Total
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Los hijos vienen cuando Dios dispone
Verdadero Más o menos
Falso
412
35
101
75,2%
6,4%
18,4%
351
43
105
70,3%
8,6%
21,0%
306
33
101
69,5%
7,5%
23,0%
266
43
108
63,8%
10,3%
25,9%
210
35
84
63,8%
10,6%
25,5%
289
45
129
62,4%
9,7%
27,9%
1834
234
628
68,0%
8,7%
23,3%
Total
548
100,0%
499
100,0%
440
100,0%
417
100,0%
329
100,0%
463
100,0%
2696
100,0%
X2: 28,839; p= 0,001
Convenio universidad de Córdoba (España)-Ministerio de Educación Cultura y Deportes de la República de Nicaragua
Secundaria según edad
Escala: Civismo y ética social según la edad
TABLA 197: EDAD * P9. En mi casa se respetan las leyes
Edad
informe
<=13
14
15
16
17
>=18
Total
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
En mi casa se respetan las leyes
Verdadero Más o menos
Falso
396
116
30
73,1%
21,4%
5,5%
359
108
30
72,2%
21,7%
6,0%
276
125
36
63,2%
28,6%
8,2%
272
122
18
66,0%
29,6%
4,4%
212
96
20
64,6%
29,3%
6,1%
318
121
20
69,3%
26,4%
4,4%
1833
688
154
68,5%
25,7%
5,8%
Total
542
100,0%
497
100,0%
437
100,0%
412
100,0%
328
100,0%
459
100,0%
2675
100,0%
X2: 25,920; p= 0,004
TABLA 198: EDAD * P34. La policía del barrio de mi casa nos protege
Edad
informe
<=13
14
15
16
17
>=18
Total
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
La policía del barrio de mi casa nos
protege
Verdadero Más o menos
Falso
214
182
143
39,7%
33,8%
26,5%
141
178
172
28,7%
36,3%
35,0%
107
169
157
24,7%
39,0%
36,3%
95
174
142
23,1%
42,3%
34,5%
77
130
119
23,6%
39,9%
36,5%
118
172
157
26,4%
38,5%
35,1%
752
1005
890
28,4%
38,0%
33,6%
Total
539
100,0%
491
100,0%
433
100,0%
411
100,0%
326
100,0%
447
100,0%
2647
100,0%
X2: 49,506; p= 0,000
Convenio universidad de Córdoba (España)-Ministerio de Educación Cultura y Deportes de la República de Nicaragua
Secundaria según edad
Convenio universidad de Córdoba (España)-Ministerio de Educación Cultura y Deportes de la República de Nicaragua
Secundaria según edad
TABLA 199: EDAD * P27. La policía en general es corrupta
Edad
informe
<=13
14
15
16
17
>=18
Total
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
La policía en general es corrupta
Verdadero Más o menos
Falso
141
226
173
26,1%
41,9%
32,0%
136
247
116
27,3%
49,5%
23,2%
143
204
91
32,6%
46,6%
20,8%
137
213
68
32,8%
51,0%
16,3%
108
152
64
33,3%
46,9%
19,8%
137
237
75
30,5%
52,8%
16,7%
802
1279
587
30,1%
47,9%
22,0%
Total
540
100,0%
499
100,0%
438
100,0%
418
100,0%
324
100,0%
449
100,0%
2668
100,0%
X2: 53,042; p= 0,000
TABLA 200: EDAD * P28. Si no te descubren, no importa romper la ley
Edad
informe
<=13
14
15
16
17
>=18
Total
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Si no te descubren, no importa romper
la ley
Verdadero Más o menos
Falso
65
48
425
12,1%
8,9%
79,0%
78
68
347
15,8%
13,8%
70,4%
54
79
301
12,4%
18,2%
69,4%
55
80
275
13,4%
19,5%
67,1%
44
55
228
13,5%
16,8%
69,7%
47
82
323
10,4%
18,1%
71,5%
343
412
1899
12,9%
15,5%
71,6%
Total
538
100,0%
493
100,0%
434
100,0%
410
100,0%
327
100,0%
452
100,0%
2654
100,0%
X2: 36,424; p= 0,000
Convenio universidad de Córdoba (España)-Ministerio de Educación Cultura y Deportes de la República de Nicaragua
Secundaria según edad
DIMENSIÓN 3: ACTITUDES Y CONDUCTAS DE RIESGO EN LAS
DISTINTAS EDADES
Escala: Comportamientos sexuales de riesgo según la edad
TABLA 201: EDAD * P44. He tenido relaciones sexuales
Edad
informe
<=13
14
15
16
17
>=18
Total
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
He tenido relaciones sexuales
Muchas
Pocas
Ninguna
6
29
511
1,1%
5,3%
93,6%
11
33
456
2,2%
6,6%
91,2%
20
50
373
4,5%
11,3%
84,2%
14
71
335
3,3%
16,9%
79,8%
27
70
231
8,2%
21,3%
70,4%
70
149
241
15,2%
32,4%
52,4%
148
402
2147
5,5%
14,9%
79,6%
Total
546
100,0%
500
100,0%
443
100,0%
420
100,0%
328
100,0%
460
100,0%
2697
100,0%
X2: 35,834; p= 0,000
TABLA 202: EDAD*
anticonceptivos
Edad
informe
<=13
14
15
16
17
>=18
Total
P53.
He tenido relaciones
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
sexuales
He tenido relaciones sexuales sin
anticonceptivo
Muchas
Pocas
Ninguna
16
10
501
3,0%
1,9%
95,1%
13
22
455
2,7%
4,5%
92,9%
22
31
373
5,2%
7,3%
87,6%
17
31
364
4,1%
7,5%
88,3%
20
41
266
6,1%
12,5%
81,3%
53
91
314
11,6%
19,9%
68,6%
141
226
2273
5,3%
8,6%
86,1%
sin
utilizar
Total
527
100,0%
490
100,0%
426
100,0%
412
100,0%
327
100,0%
458
100,0%
2640
100,0%
Convenio universidad de Córdoba (España)-Ministerio de Educación Cultura y Deportes de la República de Nicaragua
Secundaria según edad
X2: 184,403; p= 0,000
TABLA 203: EDAD *P38. Si mi novia/a me quiere de verdad, debe tener
relaciones sexuales conmigo
Edad
informe
<=13
14
15
16
17
>=18
Total
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Si mi novia me quiere, sexo
Verdadero Más o menos
Falso
23
36
481
4,3%
6,7%
89,1%
27
39
435
5,4%
7,8%
86,8%
31
43
362
7,1%
9,9%
83,0%
27
46
335
6,6%
11,3%
82,1%
15
27
288
4,5%
8,2%
87,3%
30
33
395
6,6%
7,2%
86,2%
153
224
2296
5,7%
8,4%
85,9%
Total
540
100,0%
501
100,0%
436
100,0%
408
100,0%
330
100,0%
458
100,0%
2673
100,0%
n.s.
TABLA 204: EDAD * P26. A las mujeres les encanta que las queden viendo de una
manera provocativa
Edad
informe
<=13
14
15
16
17
>=18
Total
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
A las mujeres les gusta provocar
Verdadero Más o menos
Falso
165
222
159
30,2%
40,7%
29,1%
161
234
103
32,3%
47,0%
20,7%
148
175
113
33,9%
40,1%
25,9%
131
186
98
31,6%
44,8%
23,6%
119
139
70
36,3%
42,4%
21,3%
143
205
107
31,4%
45,1%
23,5%
867
1161
650
32,4%
43,4%
24,3%
Total
546
100,0%
498
100,0%
436
100,0%
415
100,0%
328
100,0%
455
100,0%
2678
100,0%
n.s.
Convenio universidad de Córdoba (España)-Ministerio de Educación Cultura y Deportes de la República de Nicaragua
Secundaria según edad
TABLA 205: EDAD * P24. Las mujeres son tan inteligentes como los hombres
Edad
informe
<=13
14
15
16
17
>=18
Total
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Las mujeres son tan inteligentes como
los hombres
Verdadero Más o menos
Falso
355
136
50
65,6%
25,1%
9,2%
337
98
54
68,9%
20,0%
11,0%
297
94
42
68,6%
21,7%
9,7%
297
79
36
72,1%
19,2%
8,7%
250
44
36
75,8%
13,3%
10,9%
343
79
34
75,2%
17,3%
7,5%
1879
530
252
70,6%
19,9%
9,5%
Total
541
100,0%
489
100,0%
433
100,0%
412
100,0%
330
100,0%
456
100,0%
2661
100,0%
X2: 26,276; p= 0,003
Convenio universidad de Córdoba (España)-Ministerio de Educación Cultura y Deportes de la República de Nicaragua
Secundaria según edad
Ítem externo a la escala y relacionado con ella
TABLA 206: EDAD * P32. No usaría anticonceptivos porque es pecado
Edad
informe
<=13
14
15
16
17
>=18
Total
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
No usaría anticonceptivos porque es
pecado
Verdadero Más o menos
Falso
131
54
346
24,7%
10,2%
65,2%
124
49
318
25,3%
10,0%
64,8%
94
36
299
21,9%
8,4%
69,7%
76
43
288
18,7%
10,6%
70,8%
50
27
249
15,3%
8,3%
76,4%
72
42
328
16,3%
9,5%
74,2%
547
251
1828
20,8%
9,6%
69,6%
Total
531
100,0%
491
100,0%
429
100,0%
407
100,0%
326
100,0%
442
100,0%
2626
100,0%
X2: 27,251; p= 0,002
Convenio universidad de Córdoba (España)-Ministerio de Educación Cultura y Deportes de la República de Nicaragua
Secundaria según edad
Escala: Presión e intimidación del grupo según la edad
TABLA 207: EDAD * P25. Si me invitan a tomar, me siento obligado a tomar
Edad
informe
<=13
14
15
16
17
>=18
Total
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Si me invitan a tomar, tomo
Verdadero Más o menos
Falso
11
23
511
2,0%
4,2%
93,8%
17
24
457
3,4%
4,8%
91,8%
17
29
393
3,9%
6,6%
89,5%
20
30
363
4,8%
7,3%
87,9%
12
29
286
3,7%
8,9%
87,5%
10
32
422
2,2%
6,9%
90,9%
87
167
2432
3,2%
6,2%
90,5%
Total
545
100,0%
498
100,0%
439
100,0%
413
100,0%
327
100,0%
464
100,0%
2686
100,0%
X2: 19,612; p= 0,033
TABLA 208: EDAD * P11. Otros muchachos me han obligado a formar parte de
una pandilla
Edad
informe
<=13
14
15
16
17
>=18
Total
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Otros muchachos me han obligado a
formar parte de una pandilla
Verdadero Más o menos
Falso
14
9
526
2,6%
1,6%
95,8%
15
10
474
3,0%
2,0%
95,0%
12
15
412
2,7%
3,4%
93,8%
9
16
386
2,2%
3,9%
93,9%
6
9
316
1,8%
2,7%
95,5%
6
13
446
1,3%
2,8%
95,9%
62
72
2560
2,3%
2,7%
95,0%
Total
549
100,0%
499
100,0%
439
100,0%
411
100,0%
331
100,0%
465
100,0%
2694
100,0%
n.s.
Convenio universidad de Córdoba (España)-Ministerio de Educación Cultura y Deportes de la República de Nicaragua
Secundaria según edad
Escala: Pandillas juveniles y conductas de riesgo según la edad
TABLA 209: EDAD * P19. Pertenezco a una pandilla
Edad
informe
<=13
14
15
16
17
>=18
Total
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Pertenezco a una pandilla
Verdadero Más o menos
Falso
8
6
521
1,5%
1,1%
97,4%
13
13
463
2,7%
2,7%
94,7%
12
14
406
2,8%
3,2%
94,0%
14
14
383
3,4%
3,4%
93,2%
12
8
299
3,8%
2,5%
93,7%
14
9
427
3,1%
2,0%
94,9%
73
64
2499
2,8%
2,4%
94,8%
Total
535
100,0%
489
100,0%
432
100,0%
411
100,0%
319
100,0%
450
100,0%
2636
100,0%
n.s.
TABLA 210: EDAD * P6. Encuentro más cariño y afecto en la pandilla que en mi
casa
Edad
informe
<=13
14
15
16
17
>=18
Total
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Encuentro más cariño en la pandilla que
en mi casa
Verdadero Más o menos
Falso
21
15
498
3,9%
2,8%
93,3%
18
22
447
3,7%
4,5%
91,8%
15
23
396
3,5%
5,3%
91,2%
12
18
370
3,0%
4,5%
92,5%
12
10
302
3,7%
3,1%
93,2%
14
11
427
3,1%
2,4%
94,5%
92
99
2440
3,5%
3,8%
92,7%
Total
534
100,0%
487
100,0%
434
100,0%
400
100,0%
324
100,0%
452
100,0%
2631
100,0%
n.s.
Convenio universidad de Córdoba (España)-Ministerio de Educación Cultura y Deportes de la República de Nicaragua
Secundaria según edad
TABLA 211: EDAD * P30. La pandilla protege a su propio barrio
Edad
informe
<=13
14
15
16
17
>=18
Total
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
La pandilla protege a su propio barrio
Verdadero Más o menos
Falso
152
104
292
27,7%
19,0%
53,3%
158
121
219
31,7%
24,3%
44,0%
136
97
203
31,2%
22,2%
46,6%
141
91
182
34,1%
22,0%
44,0%
107
73
152
32,2%
22,0%
45,8%
125
116
221
27,1%
25,1%
47,8%
819
602
1269
30,4%
22,4%
47,2%
Total
548
100,0%
498
100,0%
436
100,0%
414
100,0%
332
100,0%
462
100,0%
2690
100,0%
n.s.
TABLA 212: EDAD * P40. Es normal unirse a una pandilla sólo mientras se es
joven
Edad
informe
<=13
14
15
16
17
>=18
Total
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Es normal unirse a una pandilla cuando
se esjoven
Verdadero Más o menos
Falso
27
22
493
5,0%
4,1%
91,0%
27
38
435
5,4%
7,6%
87,0%
23
35
379
5,3%
8,0%
86,7%
30
33
345
7,4%
8,1%
84,6%
15
16
299
4,5%
4,8%
90,6%
23
26
408
5,0%
5,7%
89,3%
145
170
2359
5,4%
6,4%
88,2%
Total
542
100,0%
500
100,0%
437
100,0%
408
100,0%
330
100,0%
457
100,0%
2674
100,0%
n.s.
Convenio universidad de Córdoba (España)-Ministerio de Educación Cultura y Deportes de la República de Nicaragua
Secundaria según edad
Escala: Comportamientos y actitudes antisociales según la edad
TABLA 213: EDAD * P77. He portado armas cuando vengo a la escuela
Edad
informe
<=13
14
15
16
17
>=18
Total
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
He portado armas en la escuela
Muchas
Pocas
Ninguna
7
14
522
1,3%
2,6%
96,1%
13
25
460
2,6%
5,0%
92,4%
12
22
399
2,8%
5,1%
92,1%
10
30
375
2,4%
7,2%
90,4%
8
25
296
2,4%
7,6%
90,0%
12
22
426
2,6%
4,8%
92,6%
62
138
2478
2,3%
5,2%
92,5%
Total
543
100,0%
498
100,0%
433
100,0%
415
100,0%
329
100,0%
460
100,0%
2678
100,0%
X2: 18,886; p= 0,042
TABLA 214: EDAD * P57. Me he defendido de los demás a golpes
Edad
informe
<=13
14
15
16
17
>=18
Total
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Me he defendido a golpes
Muchas
Pocas
Ninguna
107
163
273
19,7%
30,0%
50,3%
92
152
249
18,7%
30,8%
50,5%
85
146
203
19,6%
33,6%
46,8%
79
109
226
19,1%
26,3%
54,6%
51
99
179
15,5%
30,1%
54,4%
71
111
283
15,3%
23,9%
60,9%
485
780
1413
18,1%
29,1%
52,8%
Total
543
100,0%
493
100,0%
434
100,0%
414
100,0%
329
100,0%
465
100,0%
2678
100,0%
X2: 24,467; p= 0,006
Convenio universidad de Córdoba (España)-Ministerio de Educación Cultura y Deportes de la República de Nicaragua
Secundaria según edad
TABLA 215: EDAD * P8. Si me pegan, pego
Edad
informe
<=13
14
15
16
17
>=18
Total
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Si me pegan, pego
Verdadero Más o menos
143
113
26,4%
20,9%
156
109
31,8%
22,2%
143
120
32,9%
27,6%
150
102
36,3%
24,7%
110
89
33,8%
27,4%
152
108
33,6%
23,9%
854
641
32,1%
24,1%
Falso
285
52,7%
226
46,0%
172
39,5%
161
39,0%
126
38,8%
192
42,5%
1162
43,7%
Total
541
100,0%
491
100,0%
435
100,0%
413
100,0%
325
100,0%
452
100,0%
2657
100,0%
X2: 31,557; p= 0,000
TABLA 216: EDAD * P33. Si mi novia/a me las pega, tengo el derecho de golpearle
Edad
informe
<=13
14
15
16
17
>=18
Total
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Si mi novia me las pega, le golpeo
Verdadero Más o menos
Falso
20
28
495
3,7%
5,2%
91,2%
26
23
443
5,3%
4,7%
90,0%
20
25
390
4,6%
5,7%
89,7%
27
18
365
6,6%
4,4%
89,0%
12
16
298
3,7%
4,9%
91,4%
15
26
412
3,3%
5,7%
90,9%
120
136
2403
4,5%
5,1%
90,4%
Total
543
100,0%
492
100,0%
435
100,0%
410
100,0%
326
100,0%
453
100,0%
2659
100,0%
n.s.
Convenio universidad de Córdoba (España)-Ministerio de Educación Cultura y Deportes de la República de Nicaragua
Secundaria según edad
TABLA 217: EDAD * P23. La venganza es necesaria para que no abusen de mí
Edad
informe
<=13
14
15
16
17
>=18
Total
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
La venganza es necesaria para que no
abusen de mí
Verdadero Más o menos
Falso
74
93
372
13,7%
17,3%
69,0%
89
91
315
18,0%
18,4%
63,6%
69
94
276
15,7%
21,4%
62,9%
57
95
261
13,8%
23,0%
63,2%
34
71
220
10,5%
21,8%
67,7%
44
87
321
9,7%
19,2%
71,0%
367
531
1765
13,8%
19,9%
66,3%
Total
539
100,0%
495
100,0%
439
100,0%
413
100,0%
325
100,0%
452
100,0%
2663
100,0%
X2: 25,291; p= 0,005
TABLA 218: EDAD * P42. No me relaciono con gente que considero inferior
Edad
informe
<=13
14
15
16
17
>=18
Total
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
No me relaciono con gente inferior
Verdadero Más o menos
Falso
75
84
373
14,1%
15,8%
70,1%
63
98
325
13,0%
20,2%
66,9%
51
62
316
11,9%
14,5%
73,7%
38
58
314
9,3%
14,1%
76,6%
35
32
256
10,8%
9,9%
79,3%
51
37
369
11,2%
8,1%
80,7%
313
371
1953
11,9%
14,1%
74,1%
Total
532
100,0%
486
100,0%
429
100,0%
410
100,0%
323
100,0%
457
100,0%
2637
100,0%
X2: 43,909; p= 0,000
Convenio universidad de Córdoba (España)-Ministerio de Educación Cultura y Deportes de la República de Nicaragua
Secundaria según edad
Escala: Contexto social violento según la edad
TABLA 219: EDAD * P45. Mi papá le ha pegado a mi mamá
Edad
informe
<=13
14
15
16
17
>=18
Total
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Mi papá le ha pegado a mi mamá
Muchas
Pocas
Ninguna
21
63
458
3,9%
11,6%
84,5%
19
65
419
3,8%
12,9%
83,3%
21
47
370
4,8%
10,7%
84,5%
16
52
349
3,8%
12,5%
83,7%
8
33
288
2,4%
10,0%
87,5%
17
49
395
3,7%
10,6%
85,7%
102
309
2279
3,8%
11,5%
84,7%
Total
542
100,0%
503
100,0%
438
100,0%
417
100,0%
329
100,0%
461
100,0%
2690
100,0%
n.s.
TABLA 220: EDAD * P39. Mi casa es más violenta que las demás
Edad
informe
<=13
14
15
16
17
>=18
Total
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Mi casa es más violenta que las demás
Verdadero Más o menos
Falso
14
27
504
2,6%
5,0%
92,5%
19
34
451
3,8%
6,7%
89,5%
14
36
387
3,2%
8,2%
88,6%
9
37
370
2,2%
8,9%
88,9%
11
21
297
3,3%
6,4%
90,3%
10
19
428
2,2%
4,2%
93,7%
77
174
2437
2,9%
6,5%
90,7%
Total
545
100,0%
504
100,0%
437
100,0%
416
100,0%
329
100,0%
457
100,0%
2688
100,0%
n.s.
Convenio universidad de Córdoba (España)-Ministerio de Educación Cultura y Deportes de la República de Nicaragua
Secundaria según edad
TABLA 221: EDAD * P29. Mi escuela es más violenta que las demás
Edad
informe
<=13
14
15
16
17
>=18
Total
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Mi escuela es más violenta que las
demás
Verdadero Más o menos
Falso
30
87
431
5,5%
15,9%
78,6%
43
84
367
8,7%
17,0%
74,3%
31
89
320
7,0%
20,2%
72,7%
31
64
319
7,5%
15,5%
77,1%
23
44
264
6,9%
13,3%
79,8%
18
58
383
3,9%
12,6%
83,4%
176
426
2084
6,6%
15,9%
77,6%
Total
548
100,0%
494
100,0%
440
100,0%
414
100,0%
331
100,0%
459
100,0%
2686
100,0%
X2: 24,587; p= 0,006
TABLA 222: EDAD * P35. Mi barrio es violento
Edad
informe
<=13
14
15
16
17
>=18
Total
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Mi barrio es violento
Verdadero Más o menos
105
185
19,2%
33,8%
102
176
20,6%
35,6%
85
176
19,6%
40,6%
71
148
17,2%
35,9%
49
130
15,0%
39,8%
56
149
12,4%
32,9%
468
964
17,5%
36,1%
Falso
258
47,1%
217
43,8%
173
39,9%
193
46,8%
148
45,3%
248
54,7%
1237
46,3%
Total
548
100,0%
495
100,0%
434
100,0%
412
100,0%
327
100,0%
453
100,0%
2669
100,0%
X2: 30,110; p= 0,001
Convenio universidad de Córdoba (España)-Ministerio de Educación Cultura y Deportes de la República de Nicaragua
Secundaria según edad
TABLA 223: EDAD * P14. Pertenecer a un pandilla me daría seguridad
Edad
informe
<=13
14
15
16
17
>=18
Total
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Pertenecer a una pandilla me daría
seguridad
Verdadero Más o menos
Falso
13
9
524
2,4%
1,6%
96,0%
16
16
464
3,2%
3,2%
93,5%
11
21
409
2,5%
4,8%
92,7%
12
16
385
2,9%
3,9%
93,2%
7
7
317
2,1%
2,1%
95,8%
13
8
442
2,8%
1,7%
95,5%
72
77
2541
2,7%
2,9%
94,5%
Total
546
100,0%
496
100,0%
441
100,0%
413
100,0%
331
100,0%
463
100,0%
2690
100,0%
n.s.
Convenio universidad de Córdoba (España)-Ministerio de Educación Cultura y Deportes de la República de Nicaragua
Secundaria según edad
Ítems externos a la dimensión y relacionados con ella
TABLA 224: EDAD * P58. He sido testigo de peleas violentas entre personas
Edad
informe
<=13
14
15
16
17
>=18
Total
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
He sido testigo de peleas violentas
Muchas
Pocas
Ninguna
178
155
211
32,7%
28,5%
38,8%
172
175
147
34,8%
35,4%
29,8%
164
153
114
38,1%
35,5%
26,5%
152
158
107
36,5%
37,9%
25,7%
118
121
83
36,6%
37,6%
25,8%
145
171
143
31,6%
37,3%
31,2%
929
933
805
34,8%
35,0%
30,2%
Total
544
100,0%
494
100,0%
431
100,0%
417
100,0%
322
100,0%
459
100,0%
2667
100,0%
X2: 32,299; p= 0,000
TABLA 225: EDAD * P70. He sido testigo de muertes violentas
Edad
informe
<=13
14
15
16
17
>=18
Total
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
He sido testigo de muertes
violentas
Muchas
Pocas
Ninguna
33
30
476
6,1%
5,6%
88,3%
29
27
442
5,8%
5,4%
88,8%
24
39
375
5,5%
8,9%
85,6%
18
31
362
4,4%
7,5%
88,1%
21
28
276
6,5%
8,6%
84,9%
18
52
393
3,9%
11,2%
84,9%
143
207
2324
5,3%
7,7%
86,9%
Total
539
100,0%
498
100,0%
438
100,0%
411
100,0%
325
100,0%
463
100,0%
2674
100,0%
X2: 20,130; p= 0,028
Convenio universidad de Córdoba (España)-Ministerio de Educación Cultura y Deportes de la República de Nicaragua
Secundaria según edad
Escala: Consumo y tráfico de drogas según la edad
TABLA 226: EDAD * P72. He vendido drogas
Edad
informe
<=13
14
15
16
17
>=18
Total
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
He vendido drogas
Muchas
Pocas
Ninguna
13
9
522
2,4%
1,7%
96,0%
5
11
478
1,0%
2,2%
96,8%
14
11
413
3,2%
2,5%
94,3%
9
11
388
2,2%
2,7%
95,1%
7
5
309
2,2%
1,6%
96,3%
9
11
436
2,0%
2,4%
95,6%
57
58
2546
2,1%
2,2%
95,7%
Total
544
100,0%
494
100,0%
438
100,0%
408
100,0%
321
100,0%
456
100,0%
2661
100,0%
n.s.
TABLA 227: EDAD * P65. He consumido algún tipo de droga (incluyendo bebidas
alcohólicas)
Edad
informe
<=13
14
15
16
17
>=18
Total
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
He consumido drogas
Muchas
Pocas
Ninguna
15
36
499
2,7%
6,5%
90,7%
17
53
431
3,4%
10,6%
86,0%
29
77
332
6,6%
17,6%
75,8%
26
86
299
6,3%
20,9%
72,7%
21
81
225
6,4%
24,8%
68,8%
38
100
327
8,2%
21,5%
70,3%
146
433
2113
5,4%
16,1%
78,5%
Total
550
100,0%
501
100,0%
438
100,0%
411
100,0%
327
100,0%
465
100,0%
2692
100,0%
X2: 115,126; p= 0,000
Convenio universidad de Córdoba (España)-Ministerio de Educación Cultura y Deportes de la República de Nicaragua
Secundaria según edad
TABLA 228: EDAD * P21. En caso de necesidad económica, yo vendería drogas
Edad
informe
<=13
14
15
16
17
>=18
Total
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
En caso de necesidad, vendería drogas
Verdadero Más o menos
Falso
10
6
527
1,8%
1,1%
97,1%
21
13
465
4,2%
2,6%
93,2%
13
17
408
3,0%
3,9%
93,2%
8
9
393
2,0%
2,2%
95,9%
10
9
308
3,1%
2,8%
94,2%
17
7
436
3,7%
1,5%
94,8%
79
61
2537
3,0%
2,3%
94,8%
Total
543
100,0%
499
100,0%
438
100,0%
410
100,0%
327
100,0%
460
100,0%
2677
100,0%
n.s.
TABLA 229: EDAD * P5. Conozco gente que vende drogas
Edad
informe
<=13
14
15
16
17
>=18
Total
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Conozco gente que vende drogas
Verdadero Más o menos
Falso
98
24
410
18,4%
4,5%
77,1%
107
34
351
21,7%
6,9%
71,3%
99
44
292
22,8%
10,1%
67,1%
88
40
279
21,6%
9,8%
68,6%
91
35
200
27,9%
10,7%
61,3%
93
42
318
20,5%
9,3%
70,2%
576
219
1850
21,8%
8,3%
69,9%
Total
532
100,0%
492
100,0%
435
100,0%
407
100,0%
326
100,0%
453
100,0%
2645
100,0%
X2: 33,062; p= 0,000
Convenio universidad de Córdoba (España)-Ministerio de Educación Cultura y Deportes de la República de Nicaragua
Secundaria según edad
DIMENSIÓN 4: IMPLICACIÓN DIRECTA EN VIOLENCIA EN
LAS DISTINTAS EDADES
Escala: Victimización de iguales según la edad (referencia a los tres
últimos meses)
TABLA 230: EDAD * P59. He tenido miedo de venir a la escuela
Edad
informe
<=13
14
15
16
17
>=18
Total
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
He tenido miedo de ir a la escuela
Muchas
Pocas
Ninguna
24
58
463
4,4%
10,6%
85,0%
20
62
412
4,0%
12,6%
83,4%
24
51
362
5,5%
11,7%
82,8%
19
47
349
4,6%
11,3%
84,1%
9
36
283
2,7%
11,0%
86,3%
16
49
397
3,5%
10,6%
85,9%
112
303
2266
4,2%
11,3%
84,5%
Total
545
100,0%
494
100,0%
437
100,0%
415
100,0%
328
100,0%
462
100,0%
2681
100,0%
n.s.
TABLA 231: EDAD * P61. Algún compañero/a me ha insultado en la escuela
Edad
informe
<=13
14
15
16
17
>=18
Total
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Me han insultado
Muchas
Pocas
Ninguna
99
174
264
18,4%
32,4%
49,2%
74
182
228
15,3%
37,6%
47,1%
76
155
199
17,7%
36,0%
46,3%
61
166
184
14,8%
40,4%
44,8%
41
120
166
12,5%
36,7%
50,8%
37
130
293
8,0%
28,3%
63,7%
388
927
1334
14,6%
35,0%
50,4%
Total
537
100,0%
484
100,0%
430
100,0%
411
100,0%
327
100,0%
460
100,0%
2649
100,0%
Convenio universidad de Córdoba (España)-Ministerio de Educación Cultura y Deportes de la República de Nicaragua
Secundaria según edad
X2: 55,944; p= 0,000
TABLA 232: EDAD * P46. Algún compañero/a me ha golpeado en la escuela
Edad
informe
<=13
14
15
16
17
>=18
Total
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Me han golpeado
Muchas
Pocas
Ninguna
44
126
381
8,0%
22,9%
69,1%
28
113
359
5,6%
22,6%
71,8%
30
71
339
6,8%
16,1%
77,0%
15
63
341
3,6%
15,0%
81,4%
10
54
267
3,0%
16,3%
80,7%
5
41
422
1,1%
8,8%
90,2%
132
468
2109
4,9%
17,3%
77,9%
Total
551
100,0%
500
100,0%
440
100,0%
419
100,0%
331
100,0%
468
100,0%
2709
100,0%
X2: 90,011; p= 0,000
TABLA 233: EDAD * P62. Me he sentido excluido o aislado por algún
compañero/a
Edad
informe
<=13
14
15
16
17
>=18
Total
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Me han excluido
Muchas
Pocas
Ninguna
67
103
355
12,8%
19,6%
67,6%
52
118
315
10,7%
24,3%
64,9%
34
112
279
8,0%
26,4%
65,6%
30
105
270
7,4%
25,9%
66,7%
21
70
232
6,5%
21,7%
71,8%
34
94
320
7,6%
21,0%
71,4%
238
602
1771
9,1%
23,1%
67,8%
Total
525
100,0%
485
100,0%
425
100,0%
405
100,0%
323
100,0%
448
100,0%
2611
100,0%
X2: 24,651; p= 0,006
Convenio universidad de Córdoba (España)-Ministerio de Educación Cultura y Deportes de la República de Nicaragua
Secundaria según edad
TABLA 234: EDAD * P54. Me han robado en la escuela
Edad
informe
<=13
14
15
16
17
>=18
Total
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Me han robado en la escuela
Muchas
Pocas
Ninguna
123
119
307
22,4%
21,7%
55,9%
124
142
233
24,8%
28,5%
46,7%
83
100
254
19,0%
22,9%
58,1%
74
110
230
17,9%
26,6%
55,6%
44
86
202
13,3%
25,9%
60,8%
37
76
349
8,0%
16,5%
75,5%
485
633
1575
18,0%
23,5%
58,5%
Total
549
100,0%
499
100,0%
437
100,0%
414
100,0%
332
100,0%
462
100,0%
2693
100,0%
X2: 103,622; p= 0,000
TABLA 235: EDAD * P48. Me he sentido amenazado por algún compañero/a
Convenio universidad de Córdoba (España)-Ministerio de Educación Cultura y Deportes de la República de Nicaragua
Secundaria según edad
Edad
informe
<=13
14
15
16
17
>=18
Total
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Me han amenazado
Muchas
Pocas
Ninguna
53
90
403
9,7%
16,5%
73,8%
36
88
368
7,3%
17,9%
74,8%
36
76
315
8,4%
17,8%
73,8%
33
64
317
8,0%
15,5%
76,6%
9
47
266
2,8%
14,6%
82,6%
25
60
379
5,4%
12,9%
81,7%
192
425
2048
7,2%
15,9%
76,8%
Total
546
100,0%
492
100,0%
427
100,0%
414
100,0%
322
100,0%
464
100,0%
2665
100,0%
X2: 26,309; p= 0,003
Convenio universidad de Córdoba (España)-Ministerio de Educación Cultura y Deportes de la República de Nicaragua
Secundaria según edad
TABLA 236: EDAD * P64. Algún compañero/a ha abusado sexualmente de mí
Edad
informe
<=13
14
15
16
17
>=18
Total
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Han abusado sexualmente de mí
Muchas
Pocas
Ninguna
5
1
540
,9%
,2%
98,9%
1
7
489
,2%
1,4%
98,4%
6
2
429
1,4%
,5%
98,2%
0
3
410
,0%
,7%
99,3%
1
4
323
,3%
1,2%
98,5%
5
6
444
1,1%
1,3%
97,6%
18
23
2635
,7%
,9%
98,5%
Total
546
100,0%
497
100,0%
437
100,0%
413
100,0%
328
100,0%
455
100,0%
2676
100,0%
n.s.
TABLA 237: EDAD * P80. Mi hermano/a me ha golpeado
Edad
informe
<=13
14
15
16
17
>=18
Total
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Mi hermano me ha golpeado
Muchas
Pocas
Ninguna
41
111
399
7,4%
20,1%
72,4%
47
87
365
9,4%
17,4%
73,1%
33
79
326
7,5%
18,0%
74,4%
22
73
320
5,3%
17,6%
77,1%
14
52
268
4,2%
15,6%
80,2%
7
54
404
1,5%
11,6%
86,9%
164
456
2082
6,1%
16,9%
77,1%
Total
551
100,0%
499
100,0%
438
100,0%
415
100,0%
334
100,0%
465
100,0%
2702
100,0%
X2: 51,998; p= 0,000
Convenio universidad de Córdoba (España)-Ministerio de Educación Cultura y Deportes de la República de Nicaragua
Secundaria según edad
Escala: Maltrato y abuso de adultos hacia jóvenes según la edad
(referencia a los tres últimos meses)
TABLA 238: EDAD * P66. Algún maestro/a me ha insultado
Edad
informe
<=13
14
15
16
17
>=18
Total
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Algún maestro me ha insultado
Muchas
Pocas
Ninguna
38
60
443
7,0%
11,1%
81,9%
28
74
390
5,7%
15,0%
79,3%
20
62
355
4,6%
14,2%
81,2%
20
62
330
4,9%
15,0%
80,1%
10
54
261
3,1%
16,6%
80,3%
24
54
383
5,2%
11,7%
83,1%
140
366
2162
5,2%
13,7%
81,0%
Total
541
100,0%
492
100,0%
437
100,0%
412
100,0%
325
100,0%
461
100,0%
2668
100,0%
n.s.
TABLA 239: EDAD * P69. Algún maestro/a me ha golpeado
Edad informe
Edad
<=13
informe
14
15
16
17
>=18
Total
Estadísticos
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Algún maestro me ha golpeado
Algún maestro me ha golpeado
Muchas
Pocas
Ninguna
10
17
518
1,8%
3,1%
95,0%
9
9
474
1,8%
1,8%
96,3%
8
13
411
1,9%
3,0%
95,1%
4
13
397
1,0%
3,1%
95,9%
4
4
324
1,2%
1,2%
97,6%
2
6
455
,4%
1,3%
98,3%
37
62
2579
1,4%
2,3%
96,3%
Total
545
100,0%
492
100,0%
432
100,0%
414
100,0%
332
100,0%
463
100,0%
2678
100,0%
n.s.
Convenio universidad de Córdoba (España)-Ministerio de Educación Cultura y Deportes de la República de Nicaragua
Secundaria según edad
TABLA 240: EDAD * P78. Algún maestro/a me ha amenazado o me ha metido en
miedo
Edad
informe
<=13
14
15
16
17
>=18
Total
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Algún maestro me ha amenazado
Muchas
Pocas
Ninguna
14
23
508
2,6%
4,2%
93,2%
12
25
460
2,4%
5,0%
92,6%
11
18
408
2,5%
4,1%
93,4%
5
19
388
1,2%
4,6%
94,2%
5
18
306
1,5%
5,5%
93,0%
6
22
434
1,3%
4,8%
93,9%
53
125
2504
2,0%
4,7%
93,4%
Total
545
100,0%
497
100,0%
437
100,0%
412
100,0%
329
100,0%
462
100,0%
2682
100,0%
n.s.
TABLA 241: EDAD * P56. Algún maestro/a me ha propuesto tener relaciones
sexuales
Edad
informe
<=13
14
15
16
17
>=18
Total
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Algún maestro me ha propuesto
tener relaciones sexuales
Muchas
Pocas
Ninguna
4
4
534
,7%
,7%
98,5%
2
9
489
,4%
1,8%
97,8%
4
15
419
,9%
3,4%
95,7%
3
5
408
,7%
1,2%
98,1%
1
6
323
,3%
1,8%
97,9%
8
9
448
1,7%
1,9%
96,3%
22
48
2621
,8%
1,8%
97,4%
Total
542
100,0%
500
100,0%
438
100,0%
416
100,0%
330
100,0%
465
100,0%
2691
100,0%
n.s.
Convenio universidad de Córdoba (España)-Ministerio de Educación Cultura y Deportes de la República de Nicaragua
Secundaria según edad
TABLA 242: EDAD * P52. Algún adulto ha abusado sexualmente de mí
Edad
informe
<=13
14
15
16
17
>=18
Total
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Un adulto ha abusado sexualmente
de mí
Muchas
Pocas
Ninguna
5
8
532
,9%
1,5%
97,6%
3
7
488
,6%
1,4%
98,0%
3
3
432
,7%
,7%
98,6%
1
11
405
,2%
2,6%
97,1%
1
5
324
,3%
1,5%
98,2%
7
10
451
1,5%
2,1%
96,4%
20
44
2632
,7%
1,6%
97,6%
Total
545
100,0%
498
100,0%
438
100,0%
417
100,0%
330
100,0%
468
100,0%
2696
100,0%
n.s.
TABLA 243: EDAD * P55. Mis padres me han pegado, insultado, amenazado o
despreciado
Convenio universidad de Córdoba (España)-Ministerio de Educación Cultura y Deportes de la República de Nicaragua
Secundaria según edad
Edad
informe
<=13
14
15
16
17
>=18
Total
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Mis padres me han pegado,
insultado, amenazado o
despreciado
Muchas
Pocas
Ninguna
44
70
432
8,1%
12,8%
79,1%
35
78
385
7,0%
15,7%
77,3%
42
76
319
9,6%
17,4%
73,0%
27
65
321
6,5%
15,7%
77,7%
13
58
259
3,9%
17,6%
78,5%
17
76
372
3,7%
16,3%
80,0%
178
423
2088
6,6%
15,7%
77,6%
Total
546
100,0%
498
100,0%
437
100,0%
413
100,0%
330
100,0%
465
100,0%
2689
100,0%
X2: 23,767; p= 0,008
Convenio universidad de Córdoba (España)-Ministerio de Educación Cultura y Deportes de la República de Nicaragua
Secundaria según edad
Escala: Comportamiento agresivo según la edad (referencia a los tres
últimos meses)
TABLA 244: EDAD * P50. He insultado a algún compañero/a
Edad
informe
<=13
14
15
16
17
>=18
Total
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Muchas
102
19,0%
91
18,3%
80
18,3%
69
16,5%
56
17,4%
44
9,6%
442
16,5%
He insultado
Pocas
185
34,5%
207
41,6%
183
41,9%
178
42,7%
125
38,8%
149
32,4%
1027
38,5%
Ninguna
250
46,6%
200
40,2%
174
39,8%
170
40,8%
141
43,8%
267
58,0%
1202
45,0%
Total
537
100,0%
498
100,0%
437
100,0%
417
100,0%
322
100,0%
460
100,0%
2671
100,0%
X2:53,166; p= 0,000
TABLA 245: EDAD * P60. He golpeado a algún compañero/a
Edad
informe
<=13
14
15
16
17
>=18
Total
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Muchas
63
11,6%
54
10,9%
45
10,3%
32
7,8%
24
7,3%
20
4,3%
238
8,9%
He golpeado
Pocas
108
19,9%
117
23,6%
117
26,8%
91
22,1%
72
22,0%
66
14,2%
571
21,3%
Ninguna
373
68,6%
324
65,5%
275
62,9%
289
70,1%
231
70,6%
378
81,5%
1870
69,8%
Total
544
100,0%
495
100,0%
437
100,0%
412
100,0%
327
100,0%
464
100,0%
2679
100,0%
X2: 52,646; p= 0,000
Convenio universidad de Córdoba (España)-Ministerio de Educación Cultura y Deportes de la República de Nicaragua
Secundaria según edad
TABLA 246: EDAD * P79. He excluido o rechazado a algún compañero/a
Edad
informe
<=13
14
15
16
17
>=18
Total
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Muchas
29
5,3%
33
6,7%
26
5,9%
20
4,8%
18
5,5%
23
5,0%
149
5,5%
He excluido
Pocas
82
15,0%
97
19,6%
84
19,2%
79
19,0%
56
17,0%
76
16,4%
474
17,6%
Ninguna
436
79,7%
366
73,8%
327
74,8%
317
76,2%
256
77,6%
365
78,7%
2067
76,8%
Total
547
100,0%
496
100,0%
437
100,0%
416
100,0%
330
100,0%
464
100,0%
2690
100,0%
He amenazado
Pocas
Ninguna
68
440
12,6%
81,5%
79
377
16,0%
76,5%
68
338
15,6%
77,5%
71
315
17,1%
76,1%
61
259
18,5%
78,7%
69
368
15,0%
79,8%
416
2097
15,6%
78,5%
Total
540
100,0%
493
100,0%
436
100,0%
414
100,0%
329
100,0%
461
100,0%
2673
100,0%
n.s.
TABLA 247: EDAD * P74. He amenazado a otra persona
Edad
informe
<=13
14
15
16
17
>=18
Total
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Muchas
32
5,9%
37
7,5%
30
6,9%
28
6,8%
9
2,7%
24
5,2%
160
6,0%
n.s.
Convenio universidad de Córdoba (España)-Ministerio de Educación Cultura y Deportes de la República de Nicaragua
Secundaria según edad
TABLA 248: EDAD * P75. He abusado sexualmente de otra persona
Edad
informe
<=13
14
15
16
17
>=18
Total
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
He abusado sexualmente de otra
persona
Muchas
Pocas
Ninguna
19
11
483
3,7%
2,1%
94,2%
16
13
449
3,3%
2,7%
93,9%
11
13
407
2,6%
3,0%
94,4%
15
12
380
3,7%
2,9%
93,4%
11
7
303
3,4%
2,2%
94,4%
18
16
409
4,1%
3,6%
92,3%
90
72
2431
3,5%
2,8%
93,8%
Total
513
100,0%
478
100,0%
431
100,0%
407
100,0%
321
100,0%
443
100,0%
2593
100,0%
n.s.
TABLA 249: EDAD * P47. He utilizado armas en las peleas
Edad
informe
<=13
14
15
16
17
>=18
Total
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
Recuento
% de Edad informe
He utilizado armas en peleas
Muchas
Pocas
Ninguna
6
13
524
1,1%
2,4%
96,5%
10
21
470
2,0%
4,2%
93,8%
15
20
404
3,4%
4,6%
92,0%
14
15
391
3,3%
3,6%
93,1%
4
17
310
1,2%
5,1%
93,7%
9
17
440
1,9%
3,6%
94,4%
58
103
2539
2,1%
3,8%
94,0%
Total
543
100,0%
501
100,0%
439
100,0%
420
100,0%
331
100,0%
466
100,0%
2700
100,0%
n.s.
Convenio universidad de Córdoba (España)-Ministerio de Educación Cultura y Deportes de la República de Nicaragua
Secundaria según dependencia
TABLAS DE SECUNDARIA
SEGÚN DEPENDENCIA
Convenio universidad de Córdoba (España)-Ministerio de Educación Cultura y Deportes de la República de Nicaragua
Secundaria según dependencia
DIMENSIÓN 1: LAS CONDICIONES DE VIDA SEGÚN LA
DEPENDENCIA ECONÓMICA DEL CENTRO
TABLA 250: DEPENDENCIA * P17. En mi casa hay agua potable (de la llave)
En mi casa hay agua potable
Verdadero Más o menos
Falso
DEPENDEN Público
Recuento
1900
53
106
% de DEPENDEN 92,3%
2,6%
5,1%
Privado subvencionadoRecuento
207
8
2
% de DEPENDEN 95,4%
3,7%
,9%
Privado sin subvenciónRecuento
439
10
34
% de DEPENDEN 90,9%
2,1%
7,0%
Total
Recuento
2546
71
142
% de DEPENDEN 92,3%
2,6%
5,1%
Total
2059
100,0%
217
100,0%
483
100,0%
2759
100,0%
X2: 12,737; p= 0,013
TABLA 251: DEPENDENCIA * P13. En mi casa hay luz eléctrica
En mi casa hay luz eléctrica
Verdadero Más o menos Falso
DEPENDEN Público
Recuento
1920
16
114
% de DEPENDEN 93,7%
,8%
5,6%
Privado subvencionadoRecuento
214
0
5
% de DEPENDEN 97,7%
,0%
2,3%
Privado sin subvenciónRecuento
439
2
37
% de DEPENDEN 91,8%
,4%
7,7%
Total
Recuento
2573
18
156
% de DEPENDEN 93,7%
,7%
5,7%
Total
2050
100,0%
219
100,0%
478
100,0%
2747
100,0%
X2: 10,963; p= 0,027
TABLA 252: DEPENDENCIA * P16. En mi casa siempre hay algo para comer
En mi casa siempre hay algo para
comer
Verdadero Más o menos Falso
DEPENDEN Público
Recuento
1903
149
14
% de DEPENDEN 92,1%
7,2%
,7%
Privado subvencionadoRecuento
206
11
0
% de DEPENDEN 94,9%
5,1%
,0%
Privado sin subvenciónRecuento
462
16
7
% de DEPENDEN 95,3%
3,3%
1,4%
Total
Recuento
2571
176
21
% de DEPENDEN 92,9%
6,4%
,8%
Total
2066
100,0%
217
100,0%
485
100,0%
2768
100,0%
X2: 15,421; p= 0,004
Convenio universidad de Córdoba (España)-Ministerio de Educación Cultura y Deportes de la República de Nicaragua
Secundaria según dependencia
TABLA 253: DEPENDENCIA * P20. Hago tres comidas al día
Hago tres comidas al día
Verdadero Más o menos
Falso
DEPENDEN Público
Recuento
1492
330
222
% de DEPENDEN 73,0%
16,1%
10,9%
Privado subvencionadoRecuento
172
30
18
% de DEPENDEN 78,2%
13,6%
8,2%
Privado sin subvenciónRecuento
354
59
63
% de DEPENDEN 74,4%
12,4%
13,2%
Total
Recuento
2018
419
303
% de DEPENDEN 73,6%
15,3%
11,1%
Total
2044
100,0%
220
100,0%
476
100,0%
2740
100,0%
n.s.
TABLA 254: DEPENDENCIA * P63. Comparto mi cama con alguien más
DEPENDEN Público
Total
Recuento
% de DEPENDEN
Privado subvencionado Recuento
% de DEPENDEN
Privado sin subvención Recuento
% de DEPENDEN
Recuento
% de DEPENDEN
Comparto mi cama
Muchas
Pocas
Ninguna
329
215
1513
16,0%
10,5%
73,6%
19
21
176
8,8%
9,7%
81,5%
66
42
375
13,7%
8,7%
77,6%
414
278
2064
15,0%
10,1%
74,9%
Total
2057
100,0%
216
100,0%
483
100,0%
2756
100,0%
X2: 10,918; p= 0,027
TABLA 255: DEPENDENCIA * P18. Hago los trastos en casa
Convenio universidad de Córdoba (España)-Ministerio de Educación Cultura y Deportes de la República de Nicaragua
Secundaria según dependencia
Hago los trastos en casa
Verdadero Más o menos
Falso
DEPENDEN Público
Recuento
1255
477
284
% de DEPENDEN 62,3%
23,7%
14,1%
Privado subvencionadoRecuento
128
67
22
% de DEPENDEN 59,0%
30,9%
10,1%
Privado sin subvenciónRecuento
241
137
97
% de DEPENDEN 50,7%
28,8%
20,4%
Total
Recuento
1624
681
403
% de DEPENDEN 60,0%
25,1%
14,9%
Total
2016
100,0%
217
100,0%
475
100,0%
2708
100,0%
X2: 29,649; p= 0,000
Convenio universidad de Córdoba (España)-Ministerio de Educación Cultura y Deportes de la República de Nicaragua
Secundaria según dependencia
TABLA 256: DEPENDENCIA * P43. Además de ir al instituto, tengo un trabajo
Además de ir al instituto, tengo un
trabajo
Verdadero Más o menos Falso
DEPENDEN Público
Recuento
398
221
1448
% de DEPENDEN 19,3%
10,7%
70,1%
Privado subvencionadoRecuento
23
30
165
% de DEPENDEN 10,6%
13,8%
75,7%
Privado sin subvenciónRecuento
125
32
328
% de DEPENDEN 25,8%
6,6%
67,6%
Total
Recuento
546
283
1941
% de DEPENDEN 19,7%
10,2%
70,1%
Total
2067
100,0%
218
100,0%
485
100,0%
2770
100,0%
X2: 29,290; p= 0,000
TABLA 257: DEPENDENCIA * P12. Tengo hijos
Tengo hijos
Verdadero Más o menos
DEPENDEN Público
Recuento
59
5
% de DEPENDEN
2,9%
,2%
Privado subvencionadoRecuento
4
1
% de DEPENDEN
1,8%
,5%
Privado sin subvenciónRecuento
42
1
% de DEPENDEN
8,7%
,2%
Total
Recuento
105
7
% de DEPENDEN
3,8%
,3%
Falso
1999
96,9%
213
97,7%
441
91,1%
2653
95,9%
Total
2063
100,0%
218
100,0%
484
100,0%
2765
100,0%
X2: 39,198; p= 0,000
Convenio universidad de Córdoba (España)-Ministerio de Educación Cultura y Deportes de la República de Nicaragua
Secundaria según dependencia
DIMENSIÓN 2: VALOR PERSONAL Y SOCIABILIDAD SEGÚN
DEPENDENCIA ECONÓMICA
Escala: Autoconcepto y autoestima según dependencia económica
TABLA 258: DEPENDENCIA * P36. Soy un buen estudiante
Soy un buen estudiante
Verdadero Más o menos
Falso
DEPENDEN Público
Recuento
647
1297
111
% de DEPENDEN 31,5%
63,1%
5,4%
Privado subvencionadoRecuento
80
129
10
% de DEPENDEN 36,5%
58,9%
4,6%
Privado sin subvención Recuento
175
287
17
% de DEPENDEN 36,5%
59,9%
3,5%
Total
Recuento
902
1713
138
% de DEPENDEN 32,8%
62,2%
5,0%
Total
2055
100,0%
219
100,0%
479
100,0%
2753
100,0%
n.s.
TABLA 259: DEPENDENCIA * P4. Tengo buenas calificaciones en el instituto
Tengo buenas calificaciones
Verdadero Más o menos
Falso
DEPENDEN Público
Recuento
395
1441
175
% de DEPENDEN 19,6%
71,7%
8,7%
Privado subvencionadoRecuento
58
148
13
% de DEPENDEN 26,5%
67,6%
5,9%
Privado sin subvención Recuento
126
314
34
% de DEPENDEN 26,6%
66,2%
7,2%
Total
Recuento
579
1903
222
% de DEPENDEN 21,4%
70,4%
8,2%
X2: 15,945; p= 0,003
Convenio universidad de Córdoba (España)-Ministerio de Educación Cultura y Deportes de la República de Nicaragua
Total
2011
100,0%
219
100,0%
474
100,0%
2704
100,0%
Secundaria según dependencia
TABLA 260: DEPENDENCIA * P67. He sentido que la vida es buena y soy feliz
DEPENDEN Público
Total
Recuento
% de DEPENDEN
Privado subvencionado Recuento
% de DEPENDEN
Privado sin subvención Recuento
% de DEPENDEN
Recuento
% de DEPENDEN
Muchas
1118
55,0%
117
53,7%
273
57,5%
1508
55,4%
Soy feliz
Pocas
665
32,7%
80
36,7%
141
29,7%
886
32,5%
Ninguna
248
12,2%
21
9,6%
61
12,8%
330
12,1%
Total
2031
100,0%
218
100,0%
475
100,0%
2724
100,0%
n.s.
TABLA 261: DEPENDENCIA * P7. Me cuesta trabajo expresar mis sentimientos
Me cuesta trabajo expresar los
sentimientos
Verdadero Más o menos
Falso
DEPENDEN Público
Recuento
802
838
402
% de DEPENDEN 39,3%
41,0%
19,7%
Privado subvencionadoRecuento
72
98
48
% de DEPENDEN 33,0%
45,0%
22,0%
Privado sin subvención Recuento
161
199
122
% de DEPENDEN 33,4%
41,3%
25,3%
Total
Recuento
1035
1135
572
% de DEPENDEN 37,7%
41,4%
20,9%
Total
2042
100,0%
218
100,0%
482
100,0%
2742
100,0%
X2: 11,757; p= 0,019
TABLA 262: DEPENDENCIA * P71. He pensado que no valgo nada
DEPENDEN Público
Total
Recuento
% de DEPENDEN
Privado subvencionado Recuento
% de DEPENDEN
Privado sin subvención Recuento
% de DEPENDEN
Recuento
% de DEPENDEN
He pensado que no valgo nada
Muchas
Pocas
Ninguna
192
443
1424
9,3%
21,5%
69,2%
15
47
155
6,9%
21,7%
71,4%
36
107
339
7,5%
22,2%
70,3%
243
597
1918
8,8%
21,6%
69,5%
n.s.
Convenio universidad de Córdoba (España)-Ministerio de Educación Cultura y Deportes de la República de Nicaragua
Total
2059
100,0%
217
100,0%
482
100,0%
2758
100,0%
Secundaria según dependencia
Escala: Expectativas de futuro según dependencia económica
TABLA 263: DEPENDENCIA * P15. Pienso terminar la secundaria
Pienso terminar la secundaria
Verdadero Más o menos
Falso
DEPENDEN Público
Recuento
1976
56
38
% de DEPENDEN 95,5%
2,7%
1,8%
Privado subvencionadoRecuento
217
2
2
% de DEPENDEN 98,2%
,9%
,9%
Privado sin subvención Recuento
480
1
11
% de DEPENDEN 97,6%
,2%
2,2%
Total
Recuento
2673
59
51
% de DEPENDEN 96,0%
2,1%
1,8%
Total
2070
100,0%
221
100,0%
492
100,0%
2783
100,0%
X2: 15,182; p= 0,004
TABLA 264: DEPENDENCIA * P3. Pienso ingresar en la universidad
Pienso ingresar en la Universidad
Verdadero Más o menos
Falso
DEPENDEN Público
Recuento
1583
327
107
% de DEPENDEN 78,5%
16,2%
5,3%
Privado subvencionadoRecuento
185
29
3
% de DEPENDEN 85,3%
13,4%
1,4%
Privado sin subvención Recuento
416
38
16
% de DEPENDEN 88,5%
8,1%
3,4%
Total
Recuento
2184
394
126
% de DEPENDEN 80,8%
14,6%
4,7%
X2: 31,241; p= 0,000
Convenio universidad de Córdoba (España)-Ministerio de Educación Cultura y Deportes de la República de Nicaragua
Total
2017
100,0%
217
100,0%
470
100,0%
2704
100,0%
Secundaria según dependencia
TABLA 265: DEPENDENCIA * P10. La escuela me servirá para encontrar un
futuro mejor
La escuela me servirá para encontrar un
futuro mejor
Verdadero Más o menos
Falso
DEPENDEN Público
Recuento
1969
39
35
% de DEPENDEN 96,4%
1,9%
1,7%
Privado subvencionadoRecuento
210
3
3
% de DEPENDEN 97,2%
1,4%
1,4%
Privado sin subvención Recuento
468
7
10
% de DEPENDEN 96,5%
1,4%
2,1%
Total
Recuento
2647
49
48
% de DEPENDEN 96,5%
1,8%
1,7%
Total
2043
100,0%
216
100,0%
485
100,0%
2744
100,0%
n.s.
TABLA 266: DEPENDENCIA * P68. He pensado dejar la escuela
DEPENDEN Público
Total
Recuento
% de DEPENDEN
Privado subvencionado Recuento
% de DEPENDEN
Privado sin subvención Recuento
% de DEPENDEN
Recuento
% de DEPENDEN
He pensado dejar la escuela
Muchas
Pocas
Ninguna
130
288
1644
6,3%
14,0%
79,7%
4
29
182
1,9%
13,5%
84,7%
16
53
419
3,3%
10,9%
85,9%
150
370
2245
5,4%
13,4%
81,2%
X2: 17,138; p= 0,002
Convenio universidad de Córdoba (España)-Ministerio de Educación Cultura y Deportes de la República de Nicaragua
Total
2062
100,0%
215
100,0%
488
100,0%
2765
100,0%
Secundaria según dependencia
Escala: Sociabilidad según dependencia económica
TABLA 267: DEPENDENCIA * P76. En la escuela me he sentido bien porque
tengo amigos
En la escuela me he sentido bien
Muchas
Pocas
Ninguna
DEPENDEN Público
Recuento
1409
377
268
% de DEPENDEN 68,6%
18,4%
13,0%
Privado subvencionadoRecuento
144
52
18
% de DEPENDEN 67,3%
24,3%
8,4%
Privado sin subvenciónRecuento
332
87
61
% de DEPENDEN 69,2%
18,1%
12,7%
Total
Recuento
1885
516
347
% de DEPENDEN 68,6%
18,8%
12,6%
Total
2054
100,0%
214
100,0%
480
100,0%
2748
100,0%
n.s.
TABLA 268: DEPENDENCIA * P49. Mis profesores se han portado bien conmigo
y me han ayudado
Mis profesores se han portado bien
conmigo
Muchas
Pocas
Ninguna
DEPENDEN Público
Recuento
1278
589
167
% de DEPENDEN 62,8%
29,0%
8,2%
Privado subvencionadoRecuento
137
62
17
% de DEPENDEN 63,4%
28,7%
7,9%
Privado sin subvenciónRecuento
338
116
31
% de DEPENDEN 69,7%
23,9%
6,4%
Total
Recuento
1753
767
215
% de DEPENDEN 64,1%
28,0%
7,9%
Total
2034
100,0%
216
100,0%
485
100,0%
2735
100,0%
n.s.
TABLA 269: DEPENDENCIA * P51. Mis padres han ido a la escuela y han
hablado con los profesores
Convenio universidad de Córdoba (España)-Ministerio de Educación Cultura y Deportes de la República de Nicaragua
Secundaria según dependencia
Mis padres han ido a la escuela
Muchas
Pocas
Ninguna
DEPENDEN Público
Recuento
871
750
408
% de DEPENDEN 42,9%
37,0%
20,1%
Privado subvencionadoRecuento
93
81
46
% de DEPENDEN 42,3%
36,8%
20,9%
Privado sin subvenciónRecuento
175
148
163
% de DEPENDEN 36,0%
30,5%
33,5%
Total
Recuento
1139
979
617
% de DEPENDEN 41,6%
35,8%
22,6%
Total
2029
100,0%
220
100,0%
486
100,0%
2735
100,0%
X2: 40,884; p= 0,000
Escala: Solidaridad y apoyo mutuo según dependencia económica
TABLA 270: DEPENDENCIA * P73. Si alguien más fuerte que yo me amenaza,
busco ayuda
Si alguien más fuerte me amenaza,
busco ayuda
Muchas
Pocas
Ninguna
DEPENDEN Público
Recuento
924
518
604
% de DEPENDEN 45,2%
25,3%
29,5%
Privado subvencionado Recuento
89
70
60
% de DEPENDEN 40,6%
32,0%
27,4%
Privado sin subvención Recuento
208
130
145
% de DEPENDEN 43,1%
26,9%
30,0%
Total
Recuento
1221
718
809
% de DEPENDEN 44,4%
26,1%
29,4%
Total
2046
100,0%
219
100,0%
483
100,0%
2748
100,0%
n.s.
TABLA 271: DEPENDENCIA * P2. Entre mis compañeros, nos ayudamos los
unos a los otros
Entre Compañeros, nos ayudamos
Verdadero Más o menos
Falso
DEPENDEN Público
Recuento
1269
674
123
% de DEPENDEN 61,4%
32,6%
6,0%
Privado subvencionadoRecuento
121
89
9
% de DEPENDEN 55,3%
40,6%
4,1%
Privado sin subvención Recuento
301
154
28
% de DEPENDEN 62,3%
31,9%
5,8%
Total
Recuento
1691
917
160
% de DEPENDEN 61,1%
33,1%
5,8%
Total
2066
100,0%
219
100,0%
483
100,0%
2768
100,0%
n.s.
TABLA 272: DEPENDENCIA * P1. Cuando tengo un problema pido ayuda a los
maestros
Convenio universidad de Córdoba (España)-Ministerio de Educación Cultura y Deportes de la República de Nicaragua
Secundaria según dependencia
Pido ayuda a los maestros
Verdadero Más o menos
Falso
DEPENDEN Público
Recuento
582
732
751
% de DEPENDEN 28,2%
35,4%
36,4%
Privado subvencionadoRecuento
53
97
70
% de DEPENDEN 24,1%
44,1%
31,8%
Privado sin subvención Recuento
170
163
156
% de DEPENDEN 34,8%
33,3%
31,9%
Total
Recuento
805
992
977
% de DEPENDEN 29,0%
35,8%
35,2%
Total
2065
100,0%
220
100,0%
489
100,0%
2774
100,0%
X2: 16,056; p= 0,003
Escala: Creencias y actitudes según dependencia económica
TABLA 273: DEPENDENCIA * P37. La justicia y buenas maneras son solo para
los ricos
La justicia y las buenas maneras son
solo para los ricos
Verdadero Más o menos
Falso
DEPENDEN Público
Recuento
309
204
1541
% de DEPENDEN 15,0%
9,9%
75,0%
Privado subvencionadoRecuento
27
22
170
% de DEPENDEN 12,3%
10,0%
77,6%
Privado sin subvención Recuento
71
48
363
% de DEPENDEN 14,7%
10,0%
75,3%
Total
Recuento
407
274
2074
% de DEPENDEN 14,8%
9,9%
75,3%
Total
2054
100,0%
219
100,0%
482
100,0%
2755
100,0%
n.s.
TABLA 274: DEPENDENCIA * P41. Nací pobre y moriré pobre
Nací pobre y moriré pobre
Verdadero Más o menos
Falso
DEPENDEN Público
Recuento
485
364
1190
% de DEPENDEN 23,8%
17,9%
58,4%
Privado subvencionadoRecuento
37
39
137
% de DEPENDEN 17,4%
18,3%
64,3%
Privado sin subvención Recuento
84
64
327
% de DEPENDEN 17,7%
13,5%
68,8%
Total
Recuento
606
467
1654
% de DEPENDEN 22,2%
17,1%
60,7%
X2: 20,892; p= 0,000
Convenio universidad de Córdoba (España)-Ministerio de Educación Cultura y Deportes de la República de Nicaragua
Total
2039
100,0%
213
100,0%
475
100,0%
2727
100,0%
Secundaria según dependencia
TABLA 275: DEPENDENCIA * P22. La vida es dura y hay que sufrir y dejar
sufrir
La vida es dura
Verdadero Más o menos
DEPENDEN Público
Recuento
770
515
% de DEPENDEN
38,0%
25,4%
Privado subvencionado Recuento
86
61
% de DEPENDEN
39,3%
27,9%
Privado sin subvención Recuento
194
114
% de DEPENDEN
40,5%
23,8%
Total
Recuento
1050
690
% de DEPENDEN
38,5%
25,3%
Falso
743
36,6%
72
32,9%
171
35,7%
986
36,2%
Total
2028
100,0%
219
100,0%
479
100,0%
2726
100,0%
n.s.
TABLA 276: DEPENDENCIA * P31. Los hijos vienen cuando Dios dispone
Los hijos vienen cuando Dios dispone
Verdadero Más o menos
Falso
DEPENDEN Público
Recuento
1422
171
478
% de DEPENDEN 68,7%
8,3%
23,1%
Privado subvencionadoRecuento
148
24
49
% de DEPENDEN 67,0%
10,9%
22,2%
Privado sin subvención Recuento
313
46
126
% de DEPENDEN 64,5%
9,5%
26,0%
Total
Recuento
1883
241
653
% de DEPENDEN 67,8%
8,7%
23,5%
n.s.
Convenio universidad de Córdoba (España)-Ministerio de Educación Cultura y Deportes de la República de Nicaragua
Total
2071
100,0%
221
100,0%
485
100,0%
2777
100,0%
Secundaria según dependencia
Escala: Civismo y ética social según dependencia económica
TABLA 277: DEPENDENCIA * P9. En mi casa se respetan las leyes
En mi casa se respetan las leyes
Verdadero Más o menos
Falso
DEPENDEN Público
Recuento
1389
535
130
% de DEPENDEN
67,6%
26,0%
6,3%
Privado subvencionado Recuento
161
51
5
% de DEPENDEN
74,2%
23,5%
2,3%
Privado sin subvención Recuento
337
117
28
% de DEPENDEN
69,9%
24,3%
5,8%
Total
Recuento
1887
703
163
% de DEPENDEN
68,5%
25,5%
5,9%
Total
2054
100,0%
217
100,0%
482
100,0%
2753
100,0%
n.s.
TABLA 278: DEPENDENCIA * P34. La policía del barrio de mi casa nos protege
La policía del barrio de mi casa nos
protege
Verdadero Más o menos
Falso
DEPENDEN Público
Recuento
588
747
696
% de DEPENDEN 29,0%
36,8%
34,3%
Privado subvencionadoRecuento
58
101
59
% de DEPENDEN 26,6%
46,3%
27,1%
Privado sin subvención Recuento
130
184
164
% de DEPENDEN 27,2%
38,5%
34,3%
Total
Recuento
776
1032
919
% de DEPENDEN 28,5%
37,8%
33,7%
n.s.
Convenio universidad de Córdoba (España)-Ministerio de Educación Cultura y Deportes de la República de Nicaragua
Total
2031
100,0%
218
100,0%
478
100,0%
2727
100,0%
Secundaria según dependencia
TABLA 279: DEPENDENCIA * P27. La policía en general es corrupta
La policía en general es corrupta
Verdadero Más o menos
Falso
DEPENDEN Público
Recuento
607
962
479
% de DEPENDEN 29,6%
47,0%
23,4%
Privado subvencionadoRecuento
54
127
39
% de DEPENDEN 24,5%
57,7%
17,7%
Privado sin subvención Recuento
164
230
88
% de DEPENDEN 34,0%
47,7%
18,3%
Total
Recuento
825
1319
606
% de DEPENDEN 30,0%
48,0%
22,0%
Total
2048
100,0%
220
100,0%
482
100,0%
2750
100,0%
X2: 16,349; p= 0,003
TABLA 280: DEPENDENCIA * P28. Si no te descubren, no importa romper la ley
Si no te descubren, no importa romper
la ley
Verdadero Más o menos
Falso
DEPENDEN Público
Recuento
267
306
1464
% de DEPENDEN 13,1%
15,0%
71,9%
Privado subvencionadoRecuento
25
42
148
% de DEPENDEN 11,6%
19,5%
68,8%
Privado sin subvención Recuento
60
78
344
% de DEPENDEN 12,4%
16,2%
71,4%
Total
Recuento
352
426
1956
% de DEPENDEN 12,9%
15,6%
71,5%
n.s.
Convenio universidad de Córdoba (España)-Ministerio de Educación Cultura y Deportes de la República de Nicaragua
Total
2037
100,0%
215
100,0%
482
100,0%
2734
100,0%
Secundaria según dependencia
DIMENSIÓN 3: ACTITUDES Y CONDUCTAS DE RIESGO SEGÚN
DEPENDENCIA ECONÓMICA
Escala: Comportamiento sexual de riesgo según dependencia
TABLA 281: DEPENDENCIA * P44. He tenido relaciones sexuales
He tenido relaciones sexuales
Muchas
Pocas
Ninguna
DEPENDEN Público
Recuento
91
288
1692
% de DEPENDEN
4,4%
13,9%
81,7%
Privado subvencionadoRecuento
3
29
186
% de DEPENDEN
1,4%
13,3%
85,3%
Privado sin subvenciónRecuento
58
99
330
% de DEPENDEN 11,9%
20,3%
67,8%
Total
Recuento
152
416
2208
% de DEPENDEN
5,5%
15,0%
79,5%
Total
2071
100,0%
218
100,0%
487
100,0%
2776
100,0%
X2: 69,858; p= 0,000
TABLA 282: DEPENDENCIA * P53. He tenido relaciones sexuales sin utilizar
anticonceptivos
He tenido relaciones sexuales sin
anticonceptivo
Muchas
Pocas
Ninguna
DEPENDEN Público
Recuento
93
154
1773
% de DEPENDEN
4,6%
7,6%
87,8%
Privado subvencionadoRecuento
10
15
190
% de DEPENDEN
4,7%
7,0%
88,4%
Privado sin subvenciónRecuento
44
67
373
% de DEPENDEN
9,1%
13,8%
77,1%
Total
Recuento
147
236
2336
% de DEPENDEN
5,4%
8,7%
85,9%
Total
2020
100,0%
215
100,0%
484
100,0%
2719
100,0%
X2: 38,339; p= 0,000
Convenio universidad de Córdoba (España)-Ministerio de Educación Cultura y Deportes de la República de Nicaragua
Secundaria según dependencia
TABLA 283: DEPENDENCIA * P38. Si mi novia/a me quiere de verdad, debe
tener relaciones sexuales conmigo
Si mi novia me quiere, sexo
Verdadero Más o menos
Falso
DEPENDEN Público
Recuento
113
166
1773
% de DEPENDEN
5,5%
8,1%
86,4%
Privado subvencionadoRecuento
9
21
187
% de DEPENDEN
4,1%
9,7%
86,2%
Privado sin subvención Recuento
39
41
401
% de DEPENDEN
8,1%
8,5%
83,4%
Total
Recuento
161
228
2361
% de DEPENDEN
5,9%
8,3%
85,9%
Total
2052
100,0%
217
100,0%
481
100,0%
2750
100,0%
n.s.
TABLA 284: DEPENDENCIA * P26. A las mujeres les encanta que las queden
viendo de una manera provocativa
A las mujeres les gusta provocar
Verdadero Más o menos
Falso
DEPENDEN Público
Recuento
684
873
497
% de DEPENDEN 33,3%
42,5%
24,2%
Privado subvencionadoRecuento
66
107
48
% de DEPENDEN 29,9%
48,4%
21,7%
Privado sin subvención Recuento
141
216
125
% de DEPENDEN 29,3%
44,8%
25,9%
Total
Recuento
891
1196
670
% de DEPENDEN 32,3%
43,4%
24,3%
Total
2054
100,0%
221
100,0%
482
100,0%
2757
100,0%
n.s.
TABLA 285: DEPENDENCIA * P24. Las mujeres son tan inteligentes como los
hombres
Las mujeres son tan inteligentes como
los hombres
Verdadero Más o menos
Falso
DEPENDEN Público
Recuento
1404
446
197
% de DEPENDEN 68,6%
21,8%
9,6%
Privado subvencionadoRecuento
156
35
27
% de DEPENDEN 71,6%
16,1%
12,4%
Privado sin subvención Recuento
370
69
38
% de DEPENDEN 77,6%
14,5%
8,0%
Total
Recuento
1930
550
262
% de DEPENDEN 70,4%
20,1%
9,6%
X2: 19,810; p= 0,001
Convenio universidad de Córdoba (España)-Ministerio de Educación Cultura y Deportes de la República de Nicaragua
Total
2047
100,0%
218
100,0%
477
100,0%
2742
100,0%
Secundaria según dependencia
Ítem externo a la escala y relacionado con ella
TABLA 286: DEPENDENCIA * P32. No usaría anticonceptivos porque es pecado
No usaría anticonceptivos porque es
pecado
Verdadero Más o menos
Falso
DEPENDEN Público
Recuento
434
200
1382
% de DEPENDEN 21,5%
9,9%
68,6%
Privado subvencionadoRecuento
41
19
154
% de DEPENDEN 19,2%
8,9%
72,0%
Privado sin subvención Recuento
84
38
350
% de DEPENDEN 17,8%
8,1%
74,2%
Total
Recuento
559
257
1886
% de DEPENDEN 20,7%
9,5%
69,8%
n.s.
Convenio universidad de Córdoba (España)-Ministerio de Educación Cultura y Deportes de la República de Nicaragua
Total
2016
100,0%
214
100,0%
472
100,0%
2702
100,0%
Secundaria según dependencia
Escala: Presión del grupo según dependencia económica
TABLA 287: DEPENDENCIA * P25. Si me invitan a tomar, me siento obligado a
tomar
Si me invitan a tomar, tomo
Verdadero Más o menos
Falso
DEPENDEN Público
Recuento
72
123
1864
% de DEPENDEN
3,5%
6,0%
90,5%
Privado subvencionadoRecuento
4
19
196
% de DEPENDEN
1,8%
8,7%
89,5%
Privado sin subvención Recuento
13
31
443
% de DEPENDEN
2,7%
6,4%
91,0%
Total
Recuento
89
173
2503
% de DEPENDEN
3,2%
6,3%
90,5%
Total
2059
100,0%
219
100,0%
487
100,0%
2765
100,0%
n.s.
TABLA 288: DEPENDENCIA * P11. Otros muchachos me han obligado a formar
parte de una pandilla
Otros muchachos me han obligado a
formar parte de una pandilla
Verdadero Más o menos
Falso
DEPENDEN Público
Recuento
53
72
1942
% de DEPENDEN
2,6%
3,5%
94,0%
Privado subvencionadoRecuento
5
3
212
% de DEPENDEN
2,3%
1,4%
96,4%
Privado sin subvención Recuento
8
6
474
% de DEPENDEN
1,6%
1,2%
97,1%
Total
Recuento
66
81
2628
% de DEPENDEN
2,4%
2,9%
94,7%
X2: 10,772; p= 0,029
Convenio universidad de Córdoba (España)-Ministerio de Educación Cultura y Deportes de la República de Nicaragua
Total
2067
100,0%
220
100,0%
488
100,0%
2775
100,0%
Secundaria según dependencia
Escala: Pandillas juveniles y riesgo según dependencia económica
TABLA 289: DEPENDENCIA * P19. Pertenezco a una pandilla
Pertenezco a una pandilla
Verdadero Más o menos
Falso
DEPENDEN Público
Recuento
60
54
1909
% de DEPENDEN
3,0%
2,7%
94,4%
Privado subvencionado Recuento
7
3
204
% de DEPENDEN
3,3%
1,4%
95,3%
Privado sin subvención Recuento
10
8
458
% de DEPENDEN
2,1%
1,7%
96,2%
Total
Recuento
77
65
2571
% de DEPENDEN
2,8%
2,4%
94,8%
Total
2023
100,0%
214
100,0%
476
100,0%
2713
100,0%
n.s.
TABLA 290: DEPENDENCIA * P6. Encuentro más cariño y afecto en la pandilla
que en mi casa
Encuentro más cariño en la pandilla que
en mi casa
Verdadero Más o menos
Falso
DEPENDEN Público
Recuento
79
79
1862
% de DEPENDEN
3,9%
3,9%
92,2%
Privado subvencionadoRecuento
4
4
205
% de DEPENDEN
1,9%
1,9%
96,2%
Privado sin subvención Recuento
14
21
440
% de DEPENDEN
2,9%
4,4%
92,6%
Total
Recuento
97
104
2507
% de DEPENDEN
3,6%
3,8%
92,6%
n.s.
Convenio universidad de Córdoba (España)-Ministerio de Educación Cultura y Deportes de la República de Nicaragua
Total
2020
100,0%
213
100,0%
475
100,0%
2708
100,0%
Secundaria según dependencia
TABLA 291: DEPENDENCIA * P30. La pandilla protege a su propio barrio
La pandilla protege a su propio barrio
Verdadero Más o menos
Falso
DEPENDEN Público
Recuento
639
462
961
% de DEPENDEN 31,0%
22,4%
46,6%
Privado subvencionadoRecuento
65
50
105
% de DEPENDEN 29,5%
22,7%
47,7%
Privado sin subvención Recuento
142
103
241
% de DEPENDEN 29,2%
21,2%
49,6%
Total
Recuento
846
615
1307
% de DEPENDEN 30,6%
22,2%
47,2%
Total
2062
100,0%
220
100,0%
486
100,0%
2768
100,0%
n.s.
TABLA 292: DEPENDENCIA * P40. Es normal unirse a una pandilla sólo
mientras se es joven
Es normal unirse a una pandilla cuando
se esjoven
Verdadero Más o menos
Falso
DEPENDEN Público
Recuento
118
132
1802
% de DEPENDEN
5,8%
6,4%
87,8%
Privado subvencionado Recuento
13
19
185
% de DEPENDEN
6,0%
8,8%
85,3%
Privado sin subvención Recuento
20
31
430
% de DEPENDEN
4,2%
6,4%
89,4%
Total
Recuento
151
182
2417
% de DEPENDEN
5,5%
6,6%
87,9%
n.s.
Convenio universidad de Córdoba (España)-Ministerio de Educación Cultura y Deportes de la República de Nicaragua
Total
2052
100,0%
217
100,0%
481
100,0%
2750
100,0%
Secundaria según dependencia
Escala: Comportamientos antisociales según dependencia económica
TABLA 293: DEPENDENCIA * P77. He portado armas cuando vengo a la escuela
He portado armas en la escuela
Muchas
Pocas
Ninguna
DEPENDEN Público
Recuento
58
103
1896
% de DEPENDEN
2,8%
5,0%
92,2%
Privado subvencionadoRecuento
5
14
198
% de DEPENDEN
2,3%
6,5%
91,2%
Privado sin subvenciónRecuento
2
25
457
% de DEPENDEN
,4%
5,2%
94,4%
Total
Recuento
65
142
2551
% de DEPENDEN
2,4%
5,1%
92,5%
Total
2057
100,0%
217
100,0%
484
100,0%
2758
100,0%
X2: 10680; p= 0,030
TABLA 294: DEPENDENCIA * P57. Me he defendido de los demás a golpes
Me he defendido a golpes
Muchas
Pocas
Ninguna
DEPENDEN Público
Recuento
376
592
1083
% de DEPENDEN 18,3%
28,9%
52,8%
Privado subvencionadoRecuento
41
72
106
% de DEPENDEN 18,7%
32,9%
48,4%
Privado sin subvenciónRecuento
87
141
259
% de DEPENDEN 17,9%
29,0%
53,2%
Total
Recuento
504
805
1448
% de DEPENDEN 18,3%
29,2%
52,5%
Total
2051
100,0%
219
100,0%
487
100,0%
2757
100,0%
n.s.
TABLA 295: DEPENDENCIA * P8. Si me pegan, pego
Si me pegan, pego
Verdadero Más o menos
DEPENDEN Público
Recuento
659
480
% de DEPENDEN 32,3%
23,5%
Privado subvencionadoRecuento
69
59
% de DEPENDEN 31,9%
27,3%
Privado sin subvenciónRecuento
151
122
% de DEPENDEN 31,5%
25,4%
Total
Recuento
879
661
% de DEPENDEN 32,1%
24,2%
Falso
902
44,2%
88
40,7%
207
43,1%
1197
43,7%
Total
2041
100,0%
216
100,0%
480
100,0%
2737
100,0%
n.s.
Convenio universidad de Córdoba (España)-Ministerio de Educación Cultura y Deportes de la República de Nicaragua
Secundaria según dependencia
TABLA 296: DEPENDENCIA * P33. Si mi novia/a me las pega, tengo el derecho
de golpearle
Si mi novia me las pega, le golpeo
Verdadero Más o menos
Falso
DEPENDEN Público
Recuento
101
110
1828
% de DEPENDEN
5,0%
5,4%
89,7%
Privado subvencionadoRecuento
7
10
204
% de DEPENDEN
3,2%
4,5%
92,3%
Privado sin subvención Recuento
14
18
448
% de DEPENDEN
2,9%
3,8%
93,3%
Total
Recuento
122
138
2480
% de DEPENDEN
4,5%
5,0%
90,5%
Total
2039
100,0%
221
100,0%
480
100,0%
2740
100,0%
n.s.
TABLA 297: DEPENDENCIA * P23. La venganza es necesaria para que no
abusen de mí
La venganza es necesaria para que no
abusen de mí
Verdadero Más o menos
Falso
DEPENDEN Público
Recuento
288
407
1342
% de DEPENDEN 14,1%
20,0%
65,9%
Privado subvencionadoRecuento
32
50
135
% de DEPENDEN 14,7%
23,0%
62,2%
Privado sin subvención Recuento
59
89
340
% de DEPENDEN 12,1%
18,2%
69,7%
Total
Recuento
379
546
1817
% de DEPENDEN 13,8%
19,9%
66,3%
Total
2037
100,0%
217
100,0%
488
100,0%
2742
100,0%
n.s.
TABLA 298: DEPENDENCIA * P42. No me relaciono con gente que considero
inferior
Convenio universidad de Córdoba (España)-Ministerio de Educación Cultura y Deportes de la República de Nicaragua
Secundaria según dependencia
No me relaciono con gente inferior
Verdadero Más o menos
Falso
DEPENDEN Público
Recuento
259
291
1467
% de DEPENDEN
12,8%
14,4%
72,7%
Privado subvencionado Recuento
15
36
163
% de DEPENDEN
7,0%
16,8%
76,2%
Privado sin subvención Recuento
47
58
375
% de DEPENDEN
9,8%
12,1%
78,1%
Total
Recuento
321
385
2005
% de DEPENDEN
11,8%
14,2%
74,0%
X2: 11,927; p= 0,018
Convenio universidad de Córdoba (España)-Ministerio de Educación Cultura y Deportes de la República de Nicaragua
Total
2017
100,0%
214
100,0%
480
100,0%
2711
100,0%
Secundaria según dependencia
Escala: Contexto social violento según dependencia económica
TABLA 299: DEPENDENCIA * P45. Mi papá le ha pegado a mi mamá
Mi papá le ha pegado a mi mamá
Muchas
Pocas
Ninguna
DEPENDEN Público
Recuento
83
239
1741
% de DEPENDEN
4,0%
11,6%
84,4%
Privado subvencionadoRecuento
3
22
193
% de DEPENDEN
1,4%
10,1%
88,5%
Privado sin subvenciónRecuento
19
53
417
% de DEPENDEN
3,9%
10,8%
85,3%
Total
Recuento
105
314
2351
% de DEPENDEN
3,8%
11,3%
84,9%
Total
2063
100,0%
218
100,0%
489
100,0%
2770
100,0%
n.s.
TABLA 300: DEPENDENCIA * P39. Mi casa es más violenta que las demás
Mi casa es más violenta que las demás
Verdadero Más o menos
Falso
DEPENDEN Público
Recuento
63
157
1847
% de DEPENDEN
3,0%
7,6%
89,4%
Privado subvencionadoRecuento
3
11
203
% de DEPENDEN
1,4%
5,1%
93,5%
Privado sin subvención Recuento
15
13
452
% de DEPENDEN
3,1%
2,7%
94,2%
Total
Recuento
81
181
2502
% de DEPENDEN
2,9%
6,5%
90,5%
Total
2067
100,0%
217
100,0%
480
100,0%
2764
100,0%
X2: 18,163; p= 0,001
TABLA 301: DEPENDENCIA * P29. Mi escuela es más violenta que las demás
Mi escuela es más violenta que las
demás
Verdadero Más o menos
Falso
DEPENDEN Público
Recuento
147
370
1542
% de DEPENDEN
7,1%
18,0%
74,9%
Privado subvencionadoRecuento
11
34
174
% de DEPENDEN
5,0%
15,5%
79,5%
Privado sin subvención Recuento
26
37
424
% de DEPENDEN
5,3%
7,6%
87,1%
Total
Recuento
184
441
2140
% de DEPENDEN
6,7%
15,9%
77,4%
X2: 37,134; p= 0,000
Convenio universidad de Córdoba (España)-Ministerio de Educación Cultura y Deportes de la República de Nicaragua
Total
2059
100,0%
219
100,0%
487
100,0%
2765
100,0%
Secundaria según dependencia
TABLA 302: DEPENDENCIA * P35. Mi barrio es violento
Mi barrio es violento
Verdadero Más o menos
Falso
DEPENDEN Público
Recuento
372
747
930
% de DEPENDEN 18,2%
36,5%
45,4%
Privado subvencionadoRecuento
49
102
69
% de DEPENDEN 22,3%
46,4%
31,4%
Privado sin subvención Recuento
60
150
270
% de DEPENDEN 12,5%
31,3%
56,3%
Total
Recuento
481
999
1269
% de DEPENDEN 17,5%
36,3%
46,2%
Total
2049
100,0%
220
100,0%
480
100,0%
2749
100,0%
X2: 41,022; p= 0,000
TABLA 303: DEPENDENCIA * P14. Pertenecer a un pandilla me daría seguridad
Pertenecer a una pandilla me daría
seguridad
Verdadero Más o menos
Falso
DEPENDEN Público
Recuento
58
63
1940
% de DEPENDEN
2,8%
3,1%
94,1%
Privado subvencionadoRecuento
4
7
211
% de DEPENDEN
1,8%
3,2%
95,0%
Privado sin subvención Recuento
17
11
458
% de DEPENDEN
3,5%
2,3%
94,2%
Total
Recuento
79
81
2609
% de DEPENDEN
2,9%
2,9%
94,2%
n.s.
Convenio universidad de Córdoba (España)-Ministerio de Educación Cultura y Deportes de la República de Nicaragua
Total
2061
100,0%
222
100,0%
486
100,0%
2769
100,0%
Secundaria según dependencia
Ítems externos a la dimensión y relacionados con ella
TABLA 304: DEPENDENCIA * P58. He sido testigo de peleas violentas entre
personas
He sido testigo de peleas violentas
Muchas
Pocas
Ninguna
DEPENDEN Público
Recuento
722
685
637
% de DEPENDEN 35,3%
33,5%
31,2%
Privado subvencionadoRecuento
74
92
50
% de DEPENDEN 34,3%
42,6%
23,1%
Privado sin subvenciónRecuento
155
181
151
% de DEPENDEN 31,8%
37,2%
31,0%
Total
Recuento
951
958
838
% de DEPENDEN 34,6%
34,9%
30,5%
Total
2044
100,0%
216
100,0%
487
100,0%
2747
100,0%
X2: 11,070; p= 0,026
TABLA 305: DEPENDENCIA * P70. He sido testigo de muertes violentas
He sido testigo de muertes
violentas
Muchas
Pocas
Ninguna
DEPENDEN Público
Recuento
123
153
1775
% de DEPENDEN
6,0%
7,5%
86,5%
Privado subvencionadoRecuento
5
16
197
% de DEPENDEN
2,3%
7,3%
90,4%
Privado sin subvenciónRecuento
20
45
419
% de DEPENDEN
4,1%
9,3%
86,6%
Total
Recuento
148
214
2391
% de DEPENDEN
5,4%
7,8%
86,9%
Total
2051
100,0%
218
100,0%
484
100,0%
2753
100,0%
n.s.
Convenio universidad de Córdoba (España)-Ministerio de Educación Cultura y Deportes de la República de Nicaragua
Secundaria según dependencia
Escala: Consumo y tráfico de drogas según dependencia económica
TABLA 306: DEPENDENCIA * P72. He vendido drogas
DEPENDEN Público
Total
Recuento
% de DEPENDEN
Privado subvencionado Recuento
% de DEPENDEN
Privado sin subvención Recuento
% de DEPENDEN
Recuento
% de DEPENDEN
He vendido drogas
Muchas
Pocas
Ninguna
49
42
1954
2,4%
2,1%
95,6%
4
4
207
1,9%
1,9%
96,3%
6
14
462
1,2%
2,9%
95,9%
59
60
2623
2,2%
2,2%
95,7%
Total
2045
100,0%
215
100,0%
482
100,0%
2742
100,0%
n.s.
TABLA 307: DEPENDENCIA * P65. He consumido algún tipo de droga
(incluyendo bebidas alcohólicas)
DEPENDEN Público
Total
Recuento
% de DEPENDEN
Privado subvencionado Recuento
% de DEPENDEN
Privado sin subvención Recuento
% de DEPENDEN
Recuento
% de DEPENDEN
He consumido drogas
Muchas
Pocas
Ninguna
101
304
1660
4,9%
14,7%
80,4%
12
36
168
5,6%
16,7%
77,8%
38
101
351
7,8%
20,6%
71,6%
151
441
2179
5,4%
15,9%
78,6%
Total
2065
100,0%
216
100,0%
490
100,0%
2771
100,0%
X2: 18,566; p= 0,001
Convenio universidad de Córdoba (España)-Ministerio de Educación Cultura y Deportes de la República de Nicaragua
Secundaria según dependencia
TABLA 308: DEPENDENCIA * P21. En caso de necesidad económica, yo vendería
drogas
En caso de necesidad, vendería drogas
Verdadero Más o menos
Falso
DEPENDEN Público
Recuento
64
42
1948
% de DEPENDEN
3,1%
2,0%
94,8%
Privado subvencionadoRecuento
6
5
207
% de DEPENDEN
2,8%
2,3%
95,0%
Privado sin subvención Recuento
13
15
457
% de DEPENDEN
2,7%
3,1%
94,2%
Total
Recuento
83
62
2612
% de DEPENDEN
3,0%
2,2%
94,7%
Total
2054
100,0%
218
100,0%
485
100,0%
2757
100,0%
n.s.
TABLA 309: DEPENDENCIA * P5. Conozco gente que vende drogas
Conozco gente que vende drogas
Verdadero Más o menos
Falso
DEPENDEN Público
Recuento
454
161
1414
% de DEPENDEN 22,4%
7,9%
69,7%
Privado subvencionadoRecuento
53
29
134
% de DEPENDEN 24,5%
13,4%
62,0%
Privado sin subvención Recuento
89
37
348
% de DEPENDEN 18,8%
7,8%
73,4%
Total
Recuento
596
227
1896
% de DEPENDEN 21,9%
8,3%
69,7%
X2: 13,015; p= 0,011
Convenio universidad de Córdoba (España)-Ministerio de Educación Cultura y Deportes de la República de Nicaragua
Total
2029
100,0%
216
100,0%
474
100,0%
2719
100,0%
Secundaria según dependencia
DIMENSIÓN 4: IMPLICACIÓN DIRECTA EN VIOLENCIA
SEGÚN DEPENDENCIA ECONÓMICA
Escala: Victimización de iguales según dependencia económica
(referencia a los tres últimos meses)
TABLA 310: DEPENDENCIA * P59. He tenido miedo de venir a la escuela
He tenido miedo de ir a la escuela
Muchas
Pocas
Ninguna
DEPENDEN Público
Recuento
92
243
1720
% de DEPENDEN
4,5%
11,8%
83,7%
Privado subvencionadoRecuento
7
28
183
% de DEPENDEN
3,2%
12,8%
83,9%
Privado sin subvenciónRecuento
18
43
425
% de DEPENDEN
3,7%
8,8%
87,4%
Total
Recuento
117
314
2328
% de DEPENDEN
4,2%
11,4%
84,4%
Total
2055
100,0%
218
100,0%
486
100,0%
2759
100,0%
n.s.
TABLA 311: DEPENDENCIA * P61. Algún compañero/a me ha insultado en la
escuela
Me han insultado
Muchas
Pocas
Ninguna
DEPENDEN Público
Recuento
321
706
1008
% de DEPENDEN 15,8%
34,7%
49,5%
Privado subvencionadoRecuento
28
87
96
% de DEPENDEN 13,3%
41,2%
45,5%
Privado sin subvenciónRecuento
53
157
269
% de DEPENDEN 11,1%
32,8%
56,2%
Total
Recuento
402
950
1373
% de DEPENDEN 14,8%
34,9%
50,4%
Total
2035
100,0%
211
100,0%
479
100,0%
2725
100,0%
X2: 13,702; p= 0,008
Convenio universidad de Córdoba (España)-Ministerio de Educación Cultura y Deportes de la República de Nicaragua
Secundaria según dependencia
TABLA 312: DEPENDENCIA * P46. Algún compañero/a me ha golpeado en la
escuela
Me han golpeado
Muchas
Pocas
Ninguna
DEPENDEN Público
Recuento
112
372
1592
% de DEPENDEN
5,4%
17,9%
76,7%
Privado subvencionadoRecuento
7
31
184
% de DEPENDEN
3,2%
14,0%
82,9%
Privado sin subvenciónRecuento
18
82
390
% de DEPENDEN
3,7%
16,7%
79,6%
Total
Recuento
137
485
2166
% de DEPENDEN
4,9%
17,4%
77,7%
Total
2076
100,0%
222
100,0%
490
100,0%
2788
100,0%
n.s.
TABLA 313: DEPENDENCIA * P62. Me he sentido excluido o aislado por algún
compañero/a
DEPENDEN Público
Total
Recuento
% de DEPENDEN
Privado subvencionado Recuento
% de DEPENDEN
Privado sin subvención Recuento
% de DEPENDEN
Recuento
% de DEPENDEN
Me han excluido
Muchas
Pocas
Ninguna
188
460
1355
9,4%
23,0%
67,6%
16
54
139
7,7%
25,8%
66,5%
36
108
330
7,6%
22,8%
69,6%
240
622
1824
8,9%
23,2%
67,9%
Total
2003
100,0%
209
100,0%
474
100,0%
2686
100,0%
n.s.
TABLA 314: DEPENDENCIA * P54. Me han robado en la escuela
DEPENDEN Público
Total
Recuento
% de DEPENDEN
Privado subvencionado Recuento
% de DEPENDEN
Privado sin subvención Recuento
% de DEPENDEN
Recuento
% de DEPENDEN
Me han robado en la escuela
Muchas
Pocas
Ninguna
405
473
1191
19,6%
22,9%
57,6%
48
58
114
21,8%
26,4%
51,8%
52
117
315
10,7%
24,2%
65,1%
505
648
1620
18,2%
23,4%
58,4%
Total
2069
100,0%
220
100,0%
484
100,0%
2773
100,0%
X2: 25,289; p= 0,000
Convenio universidad de Córdoba (España)-Ministerio de Educación Cultura y Deportes de la República de Nicaragua
Secundaria según dependencia
TABLA 315: DEPENDENCIA * P48. Me he sentido amenazado por algún
compañero/a
Me han amenazado
Muchas
Pocas
Ninguna
DEPENDEN Público
Recuento
162
339
1552
% de DEPENDEN
7,9%
16,5%
75,6%
Privado subvencionadoRecuento
16
30
165
% de DEPENDEN
7,6%
14,2%
78,2%
Privado sin subvenciónRecuento
22
71
386
% de DEPENDEN
4,6%
14,8%
80,6%
Total
Recuento
200
440
2103
% de DEPENDEN
7,3%
16,0%
76,7%
Total
2053
100,0%
211
100,0%
479
100,0%
2743
100,0%
n.s.
TABLA 316: DEPENDENCIA * P64. Algún compañero/a ha abusado sexualmente
de mí
Han abusado sexualmente de mí
Muchas
Pocas
Ninguna
DEPENDEN Público
Recuento
13
21
2021
% de DEPENDEN
,6%
1,0%
98,3%
Privado subvencionadoRecuento
1
3
213
% de DEPENDEN
,5%
1,4%
98,2%
Privado sin subvenciónRecuento
5
2
475
% de DEPENDEN
1,0%
,4%
98,5%
Total
Recuento
19
26
2709
% de DEPENDEN
,7%
,9%
98,4%
Total
2055
100,0%
217
100,0%
482
100,0%
2754
100,0%
n.s.
TABLA 317: DEPENDENCIA * P80. Mi hermano/a me ha golpeado
Convenio universidad de Córdoba (España)-Ministerio de Educación Cultura y Deportes de la República de Nicaragua
Secundaria según dependencia
Mi hermano me ha golpeado
Muchas
Pocas
Ninguna
DEPENDEN Público
Recuento
138
354
1584
% de DEPENDEN
6,6%
17,1%
76,3%
Privado subvencionadoRecuento
7
42
170
% de DEPENDEN
3,2%
19,2%
77,6%
Privado sin subvenciónRecuento
24
72
391
% de DEPENDEN
4,9%
14,8%
80,3%
Total
Recuento
169
468
2145
% de DEPENDEN
6,1%
16,8%
77,1%
Total
2076
100,0%
219
100,0%
487
100,0%
2782
100,0%
n.s.
Convenio universidad de Córdoba (España)-Ministerio de Educación Cultura y Deportes de la República de Nicaragua
Secundaria según dependencia
Escala: Maltrato y abuso de adultos hacia jóvenes según dependencia
económica (referencia a los tres últimos meses)
TABLA 318: DEPENDENCIA * P66. Algún maestro/a me ha insultado
DEPENDEN Público
Total
Recuento
% de DEPENDEN
Privado subvencionado Recuento
% de DEPENDEN
Privado sin subvención Recuento
% de DEPENDEN
Recuento
% de DEPENDEN
Algún maestro me ha insultado
Muchas
Pocas
Ninguna
118
273
1656
5,8%
13,3%
80,9%
6
34
176
2,8%
15,7%
81,5%
20
69
394
4,1%
14,3%
81,6%
144
376
2226
5,2%
13,7%
81,1%
Total
2047
100,0%
216
100,0%
483
100,0%
2746
100,0%
n.s.
TABLA 319: DEPENDENCIA * P69. Algún maestro/a me ha golpeado
Algún maestro me ha golpeado
Muchas
Pocas
Ninguna
DEPENDEN Público
Recuento
30
47
1982
% de DEPENDEN
1,5%
2,3%
96,3%
Privado subvencionadoRecuento
3
2
211
% de DEPENDEN
1,4%
,9%
97,7%
Privado sin subvenciónRecuento
6
15
462
% de DEPENDEN
1,2%
3,1%
95,7%
Total
Recuento
39
64
2655
% de DEPENDEN
1,4%
2,3%
96,3%
Total
2059
100,0%
216
100,0%
483
100,0%
2758
100,0%
n.s.
TABLA 320: DEPENDENCIA * P78. Algún maestro/a me ha amenazado o me ha
metido en miedo
Algún maestro me ha amenazado
Muchas
Pocas
Ninguna
DEPENDEN Público
Recuento
47
90
1924
% de DEPENDEN
2,3%
4,4%
93,4%
Privado subvencionadoRecuento
5
10
202
% de DEPENDEN
2,3%
4,6%
93,1%
Privado sin subvenciónRecuento
4
28
453
% de DEPENDEN
,8%
5,8%
93,4%
Total
Recuento
56
128
2579
% de DEPENDEN
2,0%
4,6%
93,3%
Total
2061
100,0%
217
100,0%
485
100,0%
2763
100,0%
n.s.
Convenio universidad de Córdoba (España)-Ministerio de Educación Cultura y Deportes de la República de Nicaragua
Secundaria según dependencia
TABLA 321: DEPENDENCIA * P56. Algún maestro/a me ha propuesto tener
relaciones sexuales
Algún maestro me ha propuesto
tener relaciones sexuales
Muchas
Pocas
Ninguna
DEPENDEN Público
Recuento
17
38
2009
% de DEPENDEN
,8%
1,8%
97,3%
Privado subvencionado Recuento
0
4
216
% de DEPENDEN
,0%
1,8%
98,2%
Privado sin subvención Recuento
6
9
473
% de DEPENDEN
1,2%
1,8%
96,9%
Total
Recuento
23
51
2698
% de DEPENDEN
,8%
1,8%
97,3%
Total
2064
100,0%
220
100,0%
488
100,0%
2772
100,0%
n.s.
TABLA 322: DEPENDENCIA * P52. Algún adulto ha abusado sexualmente de mí
Un adulto ha abusado sexualmente
de mí
Muchas
Pocas
Ninguna
DEPENDEN Público
Recuento
15
32
2023
% de DEPENDEN
,7%
1,5%
97,7%
Privado subvencionadoRecuento
0
3
217
% de DEPENDEN
,0%
1,4%
98,6%
Privado sin subvenciónRecuento
5
11
471
% de DEPENDEN
1,0%
2,3%
96,7%
Total
Recuento
20
46
2711
% de DEPENDEN
,7%
1,7%
97,6%
Total
2070
100,0%
220
100,0%
487
100,0%
2777
100,0%
n.s.
TABLA 323: DEPENDENCIA * P55. Mis padres me han pegado, insultado,
amenazado o despreciado
Convenio universidad de Córdoba (España)-Ministerio de Educación Cultura y Deportes de la República de Nicaragua
Secundaria según dependencia
DEPENDEN Público
Total
Recuento
% de DEPENDEN
Privado subvencionado Recuento
% de DEPENDEN
Privado sin subvención Recuento
% de DEPENDEN
Recuento
% de DEPENDEN
Mis padres me han pegado,
insultado, amenazado o
despreciado
Muchas
Pocas
Ninguna
148
307
1605
7,2%
14,9%
77,9%
5
46
168
2,3%
21,0%
76,7%
32
82
375
6,5%
16,8%
76,7%
185
435
2148
6,7%
15,7%
77,6%
Total
2060
100,0%
219
100,0%
489
100,0%
2768
100,0%
X2: 12,342; p= 0,015
Escala: Comportamiento agresivo según dependencia económica
(referencia a los tres últimos meses)
TABLA 324: DEPENDENCIA * P50. He insultado a algún compañero/a
DEPENDEN Público
Total
Recuento
% de DEPENDEN
Privado subvencionado Recuento
% de DEPENDEN
Privado sin subvención Recuento
% de DEPENDEN
Recuento
% de DEPENDEN
Muchas
335
16,4%
40
18,3%
75
15,4%
450
16,4%
He insultado
Pocas
Ninguna
761
945
37,3%
46,3%
107
72
48,9%
32,9%
187
226
38,3%
46,3%
1055
1243
38,4%
45,2%
Total
2041
100,0%
219
100,0%
488
100,0%
2748
100,0%
X2:15,714; p= 0,003
TABLA 325: DEPENDENCIA * P60. He golpeado a algún compañero/a
DEPENDEN Público
Total
Recuento
% de DEPENDEN
Privado subvencionado Recuento
% de DEPENDEN
Privado sin subvención Recuento
% de DEPENDEN
Recuento
% de DEPENDEN
Muchas
191
9,3%
22
10,0%
34
7,0%
247
9,0%
He golpeado
Pocas
Ninguna
434
1427
21,2%
69,5%
62
137
28,1%
62,0%
94
355
19,5%
73,5%
590
1919
21,4%
69,6%
Total
2052
100,0%
221
100,0%
483
100,0%
2756
100,0%
X2: 10,881; p= 0,028
TABLA 326: DEPENDENCIA * P79. He excluido o rechazado a algún
compañero/a
Convenio universidad de Córdoba (España)-Ministerio de Educación Cultura y Deportes de la República de Nicaragua
Secundaria según dependencia
DEPENDEN Público
Total
Recuento
% de DEPENDEN
Privado subvencionado Recuento
% de DEPENDEN
Privado sin subvención Recuento
% de DEPENDEN
Recuento
% de DEPENDEN
Muchas
118
5,7%
13
6,0%
20
4,1%
151
5,5%
He excluido
Pocas
Ninguna
357
1590
17,3%
77,0%
36
168
16,6%
77,4%
99
369
20,3%
75,6%
492
2127
17,8%
76,8%
Total
2065
100,0%
217
100,0%
488
100,0%
2770
100,0%
n.s.
TABLA 327: DEPENDENCIA * P74. He amenazado a otra persona
DEPENDEN Público
Total
Recuento
% de DEPENDEN
Privado subvencionado Recuento
% de DEPENDEN
Privado sin subvención Recuento
% de DEPENDEN
Recuento
% de DEPENDEN
He amenazado
Muchas
Pocas
Ninguna
128
295
1630
6,2%
14,4%
79,4%
10
41
162
4,7%
19,2%
76,1%
29
91
364
6,0%
18,8%
75,2%
167
427
2156
6,1%
15,5%
78,4%
Total
2053
100,0%
213
100,0%
484
100,0%
2750
100,0%
n.s.
TABLA 328: DEPENDENCIA * P75. He abusado sexualmente de otra persona
He abusado sexualmente de otra
persona
Muchas
Pocas
Ninguna
DEPENDEN Público
Recuento
72
59
1851
% de DEPENDEN
3,6%
3,0%
93,4%
Privado subvencionado Recuento
7
4
202
% de DEPENDEN
3,3%
1,9%
94,8%
Privado sin subvención Recuento
13
14
445
% de DEPENDEN
2,8%
3,0%
94,3%
Total
Recuento
92
77
2498
% de DEPENDEN
3,4%
2,9%
93,7%
Total
1982
100,0%
213
100,0%
472
100,0%
2667
100,0%
n.s.
TABLA 329: DEPENDENCIA * P47. He utilizado armas en las peleas
Convenio universidad de Córdoba (España)-Ministerio de Educación Cultura y Deportes de la República de Nicaragua
Secundaria según dependencia
DEPENDEN Público
Total
Recuento
% de DEPENDEN
Privado subvencionado Recuento
% de DEPENDEN
Privado sin subvención Recuento
% de DEPENDEN
Recuento
% de DEPENDEN
He utilizado armas en peleas
Muchas
Pocas
Ninguna
54
67
1949
2,6%
3,2%
94,2%
2
17
202
,9%
7,7%
91,4%
6
20
463
1,2%
4,1%
94,7%
62
104
2614
2,2%
3,7%
94,0%
Total
2070
100,0%
221
100,0%
489
100,0%
2780
100,0%
X2: 16,254; p= 0,003
Convenio universidad de Córdoba (España)-Ministerio de Educación Cultura y Deportes de la República de Nicaragua
Secundaria según distrito
TABLAS DE
SECUNDARIA SEGÚN DISTRITO
Convenio universidad de Córdoba (España)-Ministerio de Educación Cultura y Deportes de la República de Nicaragua
Secundaria según distrito
DIMENSIÓN 1: CONDICIONES DE VIDA DE LOS ESTUDIANTES
SEGÚN EL DISTRITO
TABLA 330: DISTRITO * P17. En mi casa hay agua potable (de la llave)
DISTRITO
2
3
4
5
6
Áreametropolitana
Total
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
En mi casa hay agua potable
Verdadero Más o menos
Falso
460
7
9
96,6%
1,5%
1,9%
214
26
49
74,0%
9,0%
17,0%
769
4
13
97,8%
,5%
1,7%
132
12
2
90,4%
8,2%
1,4%
662
10
18
95,9%
1,4%
2,6%
309
12
51
83,1%
3,2%
13,7%
2546
71
142
92,3%
2,6%
5,1%
Total
476
100,0%
289
100,0%
786
100,0%
146
100,0%
690
100,0%
372
100,0%
2759
100,0%
X2: 274,599; p= 0,000
TABLA 331: DISTRITO * P13. En mi casa hay luz eléctrica
DISTRITO
2
3
4
5
6
Áreametropolitana
Total
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
En mi casa hay luz eléctrica
Verdadero Más o menos
Falso
446
5
24
93,9%
1,1%
5,1%
275
3
12
94,8%
1,0%
4,1%
754
4
24
96,4%
,5%
3,1%
135
2
8
93,1%
1,4%
5,5%
644
1
43
93,6%
,1%
6,3%
319
3
45
86,9%
,8%
12,3%
2573
18
156
93,7%
,7%
5,7%
X2: 47,855; p= 0,000
Convenio universidad de Córdoba (España)-Ministerio de Educación Cultura y Deportes de la República de Nicaragua
Total
475
100,0%
290
100,0%
782
100,0%
145
100,0%
688
100,0%
367
100,0%
2747
100,0%
Secundaria según distrito
TABLA 332: DISTRITO * P16. En mi casa siempre hay algo para comer
DISTRITO
2
3
4
5
6
Áreametropolitana
Total
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
En mi casa siempre hay algo para
comer
Verdadero Más o menos
Falso
436
35
4
91,8%
7,4%
,8%
277
10
0
96,5%
3,5%
,0%
724
59
8
91,5%
7,5%
1,0%
142
7
2
94,0%
4,6%
1,3%
648
43
5
93,1%
6,2%
,7%
344
22
2
93,5%
6,0%
,5%
2571
176
21
92,9%
6,4%
,8%
Total
475
100,0%
287
100,0%
791
100,0%
151
100,0%
696
100,0%
368
100,0%
2768
100,0%
n.s.
TABLA 333: DISTRITO * P20. Hago tres comidas al día
DISTRITO
2
3
4
5
6
Áreametropolitana
Total
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Hago tres comidas al día
Verdadero Más o menos
Falso
346
79
52
72,5%
16,6%
10,9%
208
56
24
72,2%
19,4%
8,3%
565
134
78
72,7%
17,2%
10,0%
102
27
18
69,4%
18,4%
12,2%
520
76
88
76,0%
11,1%
12,9%
277
47
43
75,5%
12,8%
11,7%
2018
419
303
73,6%
15,3%
11,1%
X2: 22,231; p= 0,014
Convenio universidad de Córdoba (España)-Ministerio de Educación Cultura y Deportes de la República de Nicaragua
Total
477
100,0%
288
100,0%
777
100,0%
147
100,0%
684
100,0%
367
100,0%
2740
100,0%
Secundaria según distrito
TABLA 334: DISTRITO * P63. Comparto mi cama con alguien más
DISTRITO
2
3
4
5
6
Áreametropolitana
Total
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Comparto mi cama
Muchas
Pocas
Ninguna
74
51
354
15,4%
10,6%
73,9%
39
26
224
13,5%
9,0%
77,5%
93
79
614
11,8%
10,1%
78,1%
43
20
86
28,9%
13,4%
57,7%
122
60
508
17,7%
8,7%
73,6%
43
42
278
11,8%
11,6%
76,6%
414
278
2064
15,0%
10,1%
74,9%
Total
479
100,0%
289
100,0%
786
100,0%
149
100,0%
690
100,0%
363
100,0%
2756
100,0%
X2: 42,332; p= 0,000
TABLA 335: DISTRITO * P18. Hago los trastos en casa
DISTRITO
2
3
4
5
6
Áreametropolitana
Total
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Hago los trastos en casa
Verdadero Más o menos
Falso
307
113
53
64,9%
23,9%
11,2%
161
73
50
56,7%
25,7%
17,6%
459
199
112
59,6%
25,8%
14,5%
90
41
16
61,2%
27,9%
10,9%
401
166
112
59,1%
24,4%
16,5%
206
89
60
58,0%
25,1%
16,9%
1624
681
403
60,0%
25,1%
14,9%
n.s.
Convenio universidad de Córdoba (España)-Ministerio de Educación Cultura y Deportes de la República de Nicaragua
Total
473
100,0%
284
100,0%
770
100,0%
147
100,0%
679
100,0%
355
100,0%
2708
100,0%
Secundaria según distrito
TABLA 336: DISTRITO * P43. Además de ir al instituto, tengo un trabajo
DISTRITO
2
3
4
5
6
Áreametropolitana
Total
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Además de ir al instituto, tengo un
trabajo
Verdadero Más o menos
Falso
136
55
289
28,3%
11,5%
60,2%
35
32
221
12,2%
11,1%
76,7%
106
64
619
13,4%
8,1%
78,5%
41
16
88
28,3%
11,0%
60,7%
119
63
514
17,1%
9,1%
73,9%
109
53
210
29,3%
14,2%
56,5%
546
283
1941
19,7%
10,2%
70,1%
Total
480
100,0%
288
100,0%
789
100,0%
145
100,0%
696
100,0%
372
100,0%
2770
100,0%
Tengo hijos
Más o menos
2
,4%
0
,0%
0
,0%
1
,7%
2
,3%
2
,5%
7
,3%
Total
478
100,0%
292
100,0%
783
100,0%
149
100,0%
695
100,0%
368
100,0%
2765
100,0%
X2: 108,179; p= 0,000
TABLA 337: DISTRITO * P12. Tengo hijos
DISTRITO
2
3
4
5
6
Áreametropolitana
Total
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Verdadero
37
7,7%
4
1,4%
13
1,7%
3
2,0%
32
4,6%
16
4,3%
105
3,8%
Falso
439
91,8%
288
98,6%
770
98,3%
145
97,3%
661
95,1%
350
95,1%
2653
95,9%
X2: 43,411; p= 0,000
Convenio universidad de Córdoba (España)-Ministerio de Educación Cultura y Deportes de la República de Nicaragua
Secundaria según distrito
DIMENSIÓN 2: VALOR PERSONAL Y SOCIABILIDAD DE
ESTUDIANTES SEGÚN DISTRITO
Escala: Autoconcepto y autoestima de estudiantes según distrito
TABLA 338: DISTRITO * P36. Soy un buen estudiante
DISTRITO
2
3
4
5
6
Áreametropolitana
Total
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Soy un buen estudiante
Verdadero Más o menos
Falso
145
317
13
30,5%
66,7%
2,7%
103
172
16
35,4%
59,1%
5,5%
225
496
63
28,7%
63,3%
8,0%
55
85
7
37,4%
57,8%
4,8%
242
418
29
35,1%
60,7%
4,2%
132
225
10
36,0%
61,3%
2,7%
902
1713
138
32,8%
62,2%
5,0%
Total
475
100,0%
291
100,0%
784
100,0%
147
100,0%
689
100,0%
367
100,0%
2753
100,0%
X2: 35,583; p= 0,000
TABLA 339: DISTRITO * P4. Tengo buenas calificaciones en el instituto
DISTRITO
2
3
4
5
6
Áreametropolitana
Total
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Tengo buenas calificaciones
Verdadero Más o menos
Falso
93
343
29
20,0%
73,8%
6,2%
82
177
25
28,9%
62,3%
8,8%
140
546
87
18,1%
70,6%
11,3%
35
100
8
24,5%
69,9%
5,6%
144
482
51
21,3%
71,2%
7,5%
85
255
22
23,5%
70,4%
6,1%
579
1903
222
21,4%
70,4%
8,2%
X2: 31,188; p= 0,001
Convenio universidad de Córdoba (España)-Ministerio de Educación Cultura y Deportes de la República de Nicaragua
Total
465
100,0%
284
100,0%
773
100,0%
143
100,0%
677
100,0%
362
100,0%
2704
100,0%
Secundaria según distrito
TABLA 340: DISTRITO * P67. He sentido que la vida es buena y soy feliz
DISTRITO
2
3
4
5
6
Áreametropolitana
Total
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Muchas
261
55,1%
162
56,3%
418
54,0%
88
60,3%
377
55,1%
202
56,4%
1508
55,4%
Soy feliz
Pocas
156
32,9%
91
31,6%
255
32,9%
41
28,1%
228
33,3%
115
32,1%
886
32,5%
Ninguna
57
12,0%
35
12,2%
101
13,0%
17
11,6%
79
11,5%
41
11,5%
330
12,1%
Total
474
100,0%
288
100,0%
774
100,0%
146
100,0%
684
100,0%
358
100,0%
2724
100,0%
n.s.
TABLA 341: DISTRITO * P7. Me cuesta trabajo expresar mis sentimientos
DISTRITO
2
3
4
5
6
Áreametropolitana
Total
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Me cuesta trabajo expresar los
sentimientos
Verdadero Más o menos
Falso
170
197
103
36,2%
41,9%
21,9%
121
104
63
42,0%
36,1%
21,9%
295
315
165
38,1%
40,6%
21,3%
65
66
19
43,3%
44,0%
12,7%
259
289
143
37,5%
41,8%
20,7%
125
164
79
34,0%
44,6%
21,5%
1035
1135
572
37,7%
41,4%
20,9%
n.s.
Convenio universidad de Córdoba (España)-Ministerio de Educación Cultura y Deportes de la República de Nicaragua
Total
470
100,0%
288
100,0%
775
100,0%
150
100,0%
691
100,0%
368
100,0%
2742
100,0%
Secundaria según distrito
TABLA 342: DISTRITO * P71. He pensado que no valgo nada
DISTRITO
2
3
4
5
6
Áreametropolitana
Total
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
He pensado que no valgo nada
Muchas
Pocas
Ninguna
39
99
340
8,2%
20,7%
71,1%
30
64
195
10,4%
22,1%
67,5%
72
172
542
9,2%
21,9%
69,0%
16
34
95
11,0%
23,4%
65,5%
61
153
478
8,8%
22,1%
69,1%
25
75
268
6,8%
20,4%
72,8%
243
597
1918
8,8%
21,6%
69,5%
n.s.
Convenio universidad de Córdoba (España)-Ministerio de Educación Cultura y Deportes de la República de Nicaragua
Total
478
100,0%
289
100,0%
786
100,0%
145
100,0%
692
100,0%
368
100,0%
2758
100,0%
Secundaria según distrito
Escala: Expectativas de futuro de estudiantes según distrito
TABLA 343: DISTRITO * P15. Pienso terminar la secundaria
DISTRITO
2
3
4
5
6
Áreametropolitana
Total
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Pienso terminar la secundaria
Verdadero Más o menos
Falso
466
12
5
96,5%
2,5%
1,0%
283
6
4
96,6%
2,0%
1,4%
765
13
10
97,1%
1,6%
1,3%
136
7
5
91,9%
4,7%
3,4%
668
12
20
95,4%
1,7%
2,9%
355
9
7
95,7%
2,4%
1,9%
2673
59
51
96,0%
2,1%
1,8%
Total
483
100,0%
293
100,0%
788
100,0%
148
100,0%
700
100,0%
371
100,0%
2783
100,0%
n.s.
TABLA 344: DISTRITO * P3. Pienso ingresar en la universidad
DISTRITO
2
3
4
5
6
Áreametropolitana
Total
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Pienso ingresar en la Universidad
Verdadero Más o menos
Falso
332
107
28
71,1%
22,9%
6,0%
207
53
24
72,9%
18,7%
8,5%
665
75
32
86,1%
9,7%
4,1%
122
17
4
85,3%
11,9%
2,8%
571
83
26
84,0%
12,2%
3,8%
287
59
12
80,2%
16,5%
3,4%
2184
394
126
80,8%
14,6%
4,7%
X2: 68,253; p= 0,000
Convenio universidad de Córdoba (España)-Ministerio de Educación Cultura y Deportes de la República de Nicaragua
Total
467
100,0%
284
100,0%
772
100,0%
143
100,0%
680
100,0%
358
100,0%
2704
100,0%
Secundaria según distrito
TABLA 345: DISTRITO * P10. La escuela me servirá para encontrar un futuro
mejor
DISTRITO
2
3
4
5
6
Áreametropolitana
Total
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
La escuela me servirá para encontrar un
futuro mejor
Verdadero Más o menos
Falso
447
12
8
95,7%
2,6%
1,7%
281
5
3
97,2%
1,7%
1,0%
744
14
15
96,2%
1,8%
1,9%
146
0
2
98,6%
,0%
1,4%
672
11
14
96,4%
1,6%
2,0%
357
7
6
96,5%
1,9%
1,6%
2647
49
48
96,5%
1,8%
1,7%
Total
467
100,0%
289
100,0%
773
100,0%
148
100,0%
697
100,0%
370
100,0%
2744
100,0%
n.s.
TABLA 346: DISTRITO * P68. He pensado dejar la escuela
DISTRITO
2
3
4
5
6
Áreametropolitana
Total
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
He pensado dejar la escuela
Muchas
Pocas
Ninguna
23
78
381
4,8%
16,2%
79,0%
19
52
222
6,5%
17,7%
75,8%
47
104
634
6,0%
13,2%
80,8%
6
19
124
4,0%
12,8%
83,2%
38
71
589
5,4%
10,2%
84,4%
17
46
295
4,7%
12,8%
82,4%
150
370
2245
5,4%
13,4%
81,2%
n.s.
Convenio universidad de Córdoba (España)-Ministerio de Educación Cultura y Deportes de la República de Nicaragua
Total
482
100,0%
293
100,0%
785
100,0%
149
100,0%
698
100,0%
358
100,0%
2765
100,0%
Secundaria según distrito
Escala: Sociabilidad de estudiantes según distrito
TABLA 347: DISTRITO * P76. En la escuela me he sentido bien porque tengo
amigos
DISTRITO
2
3
4
5
6
Áreametropolitana
Total
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
En la escuela me he sentido bien
Muchas
Pocas
Ninguna
334
88
53
70,3%
18,5%
11,2%
194
60
36
66,9%
20,7%
12,4%
529
146
112
67,2%
18,6%
14,2%
93
38
15
63,7%
26,0%
10,3%
486
120
80
70,8%
17,5%
11,7%
249
64
51
68,4%
17,6%
14,0%
1885
516
347
68,6%
18,8%
12,6%
Total
475
100,0%
290
100,0%
787
100,0%
146
100,0%
686
100,0%
364
100,0%
2748
100,0%
n.s.
TABLA 348: DISTRITO * P49. Mis profesores se han portado bien conmigo y me
han ayudado
Convenio universidad de Córdoba (España)-Ministerio de Educación Cultura y Deportes de la República de Nicaragua
Secundaria según distrito
DISTRITO
2
3
4
5
6
Áreametropolitana
Total
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Mis profesores se han portado bien
conmigo
Muchas
Pocas
Ninguna
301
135
40
63,2%
28,4%
8,4%
191
73
24
66,3%
25,3%
8,3%
465
248
67
59,6%
31,8%
8,6%
102
33
4
73,4%
23,7%
2,9%
440
199
47
64,1%
29,0%
6,9%
254
79
33
69,4%
21,6%
9,0%
1753
767
215
64,1%
28,0%
7,9%
Total
476
100,0%
288
100,0%
780
100,0%
139
100,0%
686
100,0%
366
100,0%
2735
100,0%
X2: 24,153; p= 0,007
TABLA 349: DISTRITO * P51. Mis padres han ido a la escuela y han hablado con
los profesores
DISTRITO
2
3
4
5
6
Áreametropolitana
Total
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Mis padres han ido a la escuela
Muchas
Pocas
Ninguna
155
174
144
32,8%
36,8%
30,4%
128
115
48
44,0%
39,5%
16,5%
345
291
142
44,3%
37,4%
18,3%
67
51
24
47,2%
35,9%
16,9%
313
228
145
45,6%
33,2%
21,1%
131
120
114
35,9%
32,9%
31,2%
1139
979
617
41,6%
35,8%
22,6%
X2: 60,174; p= 0,000
Convenio universidad de Córdoba (España)-Ministerio de Educación Cultura y Deportes de la República de Nicaragua
Total
473
100,0%
291
100,0%
778
100,0%
142
100,0%
686
100,0%
365
100,0%
2735
100,0%
Secundaria según distrito
Escala: Solidaridad y apoyo mutuo de estudiantes según distrito
TABLA 350: DISTRITO * P73. Si alguien más fuerte que yo me amenaza, busco
ayuda
DISTRITO
2
3
4
5
6
Áreametropolitana
Total
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Si alguien más fuerte me amenaza,
busco ayuda
Muchas
Pocas
Ninguna
222
134
119
46,7%
28,2%
25,1%
125
81
83
43,3%
28,0%
28,7%
325
197
257
41,7%
25,3%
33,0%
80
30
37
54,4%
20,4%
25,2%
321
170
203
46,3%
24,5%
29,3%
148
106
110
40,7%
29,1%
30,2%
1221
718
809
44,4%
26,1%
29,4%
X2: 19,615; p= 0,033
Convenio universidad de Córdoba (España)-Ministerio de Educación Cultura y Deportes de la República de Nicaragua
Total
475
100,0%
289
100,0%
779
100,0%
147
100,0%
694
100,0%
364
100,0%
2748
100,0%
Secundaria según distrito
TABLA 351: DISTRITO * P2. Entre mis compañeros, nos ayudamos los unos a
los otros
DISTRITO
2
3
4
5
6
Áreametropolitana
Total
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Entre Compañeros, nos ayudamos
Verdadero Más o menos
Falso
298
154
24
62,6%
32,4%
5,0%
183
94
16
62,5%
32,1%
5,5%
462
276
52
58,5%
34,9%
6,6%
78
57
12
53,1%
38,8%
8,2%
428
216
47
61,9%
31,3%
6,8%
242
120
9
65,2%
32,3%
2,4%
1691
917
160
61,1%
33,1%
5,8%
Total
476
100,0%
293
100,0%
790
100,0%
147
100,0%
691
100,0%
371
100,0%
2768
100,0%
X2: 18,290; p= 0,050
TABLA 352: DISTRITO * P1. Cuando tengo un problema pido ayuda a los
maestros
DISTRITO
2
3
4
5
6
Áreametropolitana
Total
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Pido ayuda a los maestros
Verdadero Más o menos
Falso
126
163
191
26,3%
34,0%
39,8%
79
105
106
27,2%
36,2%
36,6%
188
293
307
23,9%
37,2%
39,0%
61
47
42
40,7%
31,3%
28,0%
186
259
249
26,8%
37,3%
35,9%
165
125
82
44,4%
33,6%
22,0%
805
992
977
29,0%
35,8%
35,2%
X2: 76,599; p= 0,000
Convenio universidad de Córdoba (España)-Ministerio de Educación Cultura y Deportes de la República de Nicaragua
Total
480
100,0%
290
100,0%
788
100,0%
150
100,0%
694
100,0%
372
100,0%
2774
100,0%
Secundaria según distrito
Convenio universidad de Córdoba (España)-Ministerio de Educación Cultura y Deportes de la República de Nicaragua
Secundaria según distrito
Escala: Creencias y actitudes de estudiantes según distrito
TABLA 353: DISTRITO * P37. La justicia y buenas maneras son solo para los
ricos
DISTRITO
2
3
4
5
6
Áreametropolitana
Total
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
La justicia y las buenas maneras son
solo para los ricos
Verdadero Más o menos
Falso
80
49
346
16,8%
10,3%
72,8%
35
31
222
12,2%
10,8%
77,1%
111
95
580
14,1%
12,1%
73,8%
17
14
115
11,6%
9,6%
78,8%
119
61
513
17,2%
8,8%
74,0%
45
24
298
12,3%
6,5%
81,2%
407
274
2074
14,8%
9,9%
75,3%
Total
475
100,0%
288
100,0%
786
100,0%
146
100,0%
693
100,0%
367
100,0%
2755
100,0%
X2: 20,085; p= 0,028
TABLA 354: DISTRITO * P41. Nací pobre y moriré pobre
DISTRITO
2
3
4
5
6
Áreametropolitana
Total
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Nací pobre y moriré pobre
Verdadero Más o menos
Falso
116
77
280
24,5%
16,3%
59,2%
71
58
157
24,8%
20,3%
54,9%
149
125
510
19,0%
15,9%
65,1%
35
30
77
24,6%
21,1%
54,2%
138
102
448
20,1%
14,8%
65,1%
97
75
182
27,4%
21,2%
51,4%
606
467
1654
22,2%
17,1%
60,7%
X2: 33,550; p= 0,000
Convenio universidad de Córdoba (España)-Ministerio de Educación Cultura y Deportes de la República de Nicaragua
Total
473
100,0%
286
100,0%
784
100,0%
142
100,0%
688
100,0%
354
100,0%
2727
100,0%
Secundaria según distrito
TABLA 355: DISTRITO * P22. La vida es dura y hay que sufrir y dejar sufrir
DISTRITO
2
3
4
5
6
Áreametropolitana
Total
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Verdadero
197
41,9%
111
38,5%
282
36,5%
59
41,0%
262
38,2%
139
37,9%
1050
38,5%
La vida es dura
Más o menos
121
25,7%
80
27,8%
194
25,1%
40
27,8%
168
24,5%
87
23,7%
690
25,3%
Falso
152
32,3%
97
33,7%
296
38,3%
45
31,3%
255
37,2%
141
38,4%
986
36,2%
Total
470
100,0%
288
100,0%
772
100,0%
144
100,0%
685
100,0%
367
100,0%
2726
100,0%
Los hijos vienen cuando Dios dispone
Verdadero Más o menos
Falso
323
46
112
67,2%
9,6%
23,3%
196
32
66
66,7%
10,9%
22,4%
530
74
183
67,3%
9,4%
23,3%
104
13
29
71,2%
8,9%
19,9%
459
50
187
65,9%
7,2%
26,9%
271
26
76
72,7%
7,0%
20,4%
1883
241
653
67,8%
8,7%
23,5%
Total
481
100,0%
294
100,0%
787
100,0%
146
100,0%
696
100,0%
373
100,0%
2777
100,0%
n.s.
TABLA 356: DISTRITO * P31. Los hijos vienen cuando Dios dispone
DISTRITO
2
3
4
5
6
Áreametropolitana
Total
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
n.s.
Convenio universidad de Córdoba (España)-Ministerio de Educación Cultura y Deportes de la República de Nicaragua
Secundaria según distrito
Escala: Civismo y ética social de estudiantes según distrito
TABLA 357: DISTRITO * P9. En mi casa se respetan las leyes
DISTRITO
2
3
4
5
6
Áreametropolitana
Total
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
En mi casa se respetan las leyes
Verdadero Más o menos
Falso
314
129
32
66,1%
27,2%
6,7%
195
76
21
66,8%
26,0%
7,2%
513
217
52
65,6%
27,7%
6,6%
99
38
8
68,3%
26,2%
5,5%
482
169
41
69,7%
24,4%
5,9%
284
74
9
77,4%
20,2%
2,5%
1887
703
163
68,5%
25,5%
5,9%
Total
475
100,0%
292
100,0%
782
100,0%
145
100,0%
692
100,0%
367
100,0%
2753
100,0%
n.s.
TABLA 358: DISTRITO * P34. La policía del barrio de mi casa nos protege
DISTRITO
2
3
4
5
6
Áreametropolitana
Total
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
La policía del barrio de mi casa nos
protege
Verdadero Más o menos
Falso
135
189
152
28,4%
39,7%
31,9%
81
97
103
28,8%
34,5%
36,7%
219
302
263
27,9%
38,5%
33,5%
60
44
44
40,5%
29,7%
29,7%
172
266
248
25,1%
38,8%
36,2%
109
134
109
31,0%
38,1%
31,0%
776
1032
919
28,5%
37,8%
33,7%
X2: 19,183; p= 0,038
Convenio universidad de Córdoba (España)-Ministerio de Educación Cultura y Deportes de la República de Nicaragua
Total
476
100,0%
281
100,0%
784
100,0%
148
100,0%
686
100,0%
352
100,0%
2727
100,0%
Secundaria según distrito
TABLA 359: DISTRITO * P27. La policía en general es corrupta
DISTRITO
2
3
4
5
6
Áreametropolitana
Total
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
La policía en general es corrupta
Verdadero Más o menos
Falso
150
226
99
31,6%
47,6%
20,8%
79
147
65
27,1%
50,5%
22,3%
259
369
151
33,2%
47,4%
19,4%
36
69
40
24,8%
47,6%
27,6%
210
320
161
30,4%
46,3%
23,3%
91
188
90
24,7%
50,9%
24,4%
825
1319
606
30,0%
48,0%
22,0%
Total
475
100,0%
291
100,0%
779
100,0%
145
100,0%
691
100,0%
369
100,0%
2750
100,0%
n.s.
TABLA 360: DISTRITO * P28. Si no te descubren, no importa romper la ley
DISTRITO
2
3
4
5
6
Áreametropolitana
Total
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Si no te descubren, no importa romper
la ley
Verdadero Más o menos
Falso
67
72
335
14,1%
15,2%
70,7%
38
44
205
13,2%
15,3%
71,4%
93
123
564
11,9%
15,8%
72,3%
24
21
103
16,2%
14,2%
69,6%
92
111
483
13,4%
16,2%
70,4%
38
55
266
10,6%
15,3%
74,1%
352
426
1956
12,9%
15,6%
71,5%
n.s.
Convenio universidad de Córdoba (España)-Ministerio de Educación Cultura y Deportes de la República de Nicaragua
Total
474
100,0%
287
100,0%
780
100,0%
148
100,0%
686
100,0%
359
100,0%
2734
100,0%
Secundaria según distrito
DIMENSIÓN 3: ACTITUDES Y CONDUCTAS DE RIESGO DE
ESTUDIANTES SEGÚN DISTRITO
Escala: Comportamiento sexual de riesgo de estudiantes según distrito
TABLA 361: DISTRITO * P44. He tenido relaciones sexuales
DISTRITO
2
3
4
5
6
Áreametropolitana
Total
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
He tenido relaciones sexuales
Muchas
Pocas
Ninguna
49
104
328
10,2%
21,6%
68,2%
5
34
252
1,7%
11,7%
86,6%
34
115
645
4,3%
14,5%
81,2%
7
20
123
4,7%
13,3%
82,0%
45
90
560
6,5%
12,9%
80,6%
12
53
300
3,3%
14,5%
82,2%
152
416
2208
5,5%
15,0%
79,5%
Total
481
100,0%
291
100,0%
794
100,0%
150
100,0%
695
100,0%
365
100,0%
2776
100,0%
X2: 62,768; p= 0,000
TABLA 362: DISTRITO * P53. He tenido relaciones sexuales sin utilizar
anticonceptivos
DISTRITO
2
3
4
5
6
Áreametropolitana
Total
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
He tenido relaciones sexuales sin
anticonceptivo
Muchas
Pocas
Ninguna
34
62
378
7,2%
13,1%
79,7%
13
21
246
4,6%
7,5%
87,9%
34
54
682
4,4%
7,0%
88,6%
12
10
125
8,2%
6,8%
85,0%
33
62
588
4,8%
9,1%
86,1%
21
27
317
5,8%
7,4%
86,8%
147
236
2336
5,4%
8,7%
85,9%
X2: 24,810; p= 0,006
Convenio universidad de Córdoba (España)-Ministerio de Educación Cultura y Deportes de la República de Nicaragua
Total
474
100,0%
280
100,0%
770
100,0%
147
100,0%
683
100,0%
365
100,0%
2719
100,0%
Secundaria según distrito
TABLA 363: DISTRITO * P38. Si mi novia/a me quiere de verdad, debe tener
relaciones sexuales conmigo
DISTRITO
2
3
4
5
6
Áreametropolitana
Total
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Si mi novia me quiere, sexo
Verdadero Más o menos
Falso
36
51
387
7,6%
10,8%
81,6%
10
24
257
3,4%
8,2%
88,3%
48
61
678
6,1%
7,8%
86,1%
14
16
115
9,7%
11,0%
79,3%
34
47
610
4,9%
6,8%
88,3%
19
29
314
5,2%
8,0%
86,7%
161
228
2361
5,9%
8,3%
85,9%
Total
474
100,0%
291
100,0%
787
100,0%
145
100,0%
691
100,0%
362
100,0%
2750
100,0%
X2: 19,654; p= 0,033
TABLA 364: DISTRITO * P26. A las mujeres les encanta que las queden viendo
de una manera provocativa
DISTRITO
2
3
4
5
6
Áreametropolitana
Total
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
A las mujeres les gusta provocar
Verdadero Más o menos
Falso
169
192
117
35,4%
40,2%
24,5%
89
128
76
30,4%
43,7%
25,9%
265
329
189
33,8%
42,0%
24,1%
54
66
26
37,0%
45,2%
17,8%
203
322
162
29,5%
46,9%
23,6%
111
159
100
30,0%
43,0%
27,0%
891
1196
670
32,3%
43,4%
24,3%
n.s.
Convenio universidad de Córdoba (España)-Ministerio de Educación Cultura y Deportes de la República de Nicaragua
Total
478
100,0%
293
100,0%
783
100,0%
146
100,0%
687
100,0%
370
100,0%
2757
100,0%
Secundaria según distrito
TABLA 365: DISTRITO * P24. Las mujeres son tan inteligentes como los hombres
DISTRITO
2
3
4
5
6
Áreametropolitana
Total
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Las mujeres son tan inteligentes como
los hombres
Verdadero Más o menos
Falso
352
85
37
74,3%
17,9%
7,8%
190
69
31
65,5%
23,8%
10,7%
553
158
75
70,4%
20,1%
9,5%
87
43
11
61,7%
30,5%
7,8%
508
110
70
73,8%
16,0%
10,2%
240
85
38
66,1%
23,4%
10,5%
1930
550
262
70,4%
20,1%
9,6%
X2: 27,025; p= 0,003
Convenio universidad de Córdoba (España)-Ministerio de Educación Cultura y Deportes de la República de Nicaragua
Total
474
100,0%
290
100,0%
786
100,0%
141
100,0%
688
100,0%
363
100,0%
2742
100,0%
Secundaria según distrito
Ítem externo a la escala y relacionado con ella
TABLA 366: DISTRITO * P32. No usaría anticonceptivos porque es pecado
DISTRITO
2
3
4
5
6
Áreametropolitana
Total
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
No usaría anticonceptivos porque es
pecado
Verdadero Más o menos
Falso
94
46
335
19,8%
9,7%
70,5%
45
26
208
16,1%
9,3%
74,6%
160
62
548
20,8%
8,1%
71,2%
44
15
82
31,2%
10,6%
58,2%
136
66
479
20,0%
9,7%
70,3%
80
42
234
22,5%
11,8%
65,7%
559
257
1886
20,7%
9,5%
69,8%
X2: 19,923; p= 0,030
Convenio universidad de Córdoba (España)-Ministerio de Educación Cultura y Deportes de la República de Nicaragua
Total
475
100,0%
279
100,0%
770
100,0%
141
100,0%
681
100,0%
356
100,0%
2702
100,0%
Secundaria según distrito
Escala: Presión de grupo de estudiantes según distrito
TABLA 367: DISTRITO * P25. Si me invitan a tomar, me siento obligado a tomar
DISTRITO
2
3
4
5
6
Áreametropolitana
Total
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Si me invitan a tomar, tomo
Verdadero Más o menos
Falso
15
30
430
3,2%
6,3%
90,5%
9
13
270
3,1%
4,5%
92,5%
29
56
701
3,7%
7,1%
89,2%
3
12
134
2,0%
8,1%
89,9%
22
38
636
3,2%
5,5%
91,4%
11
24
332
3,0%
6,5%
90,5%
89
173
2503
3,2%
6,3%
90,5%
Total
475
100,0%
292
100,0%
786
100,0%
149
100,0%
696
100,0%
367
100,0%
2765
100,0%
n.s.
TABLA 368: DISTRITO * P11. Otros muchachos me han obligado a formar parte
de una pandilla
DISTRITO
2
3
4
5
6
Áreametropolitana
Total
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Otros muchachos me han obligado a
formar parte de una pandilla
Verdadero Más o menos
Falso
8
19
451
1,7%
4,0%
94,4%
3
4
286
1,0%
1,4%
97,6%
19
26
738
2,4%
3,3%
94,3%
5
8
135
3,4%
5,4%
91,2%
23
16
662
3,3%
2,3%
94,4%
8
8
356
2,2%
2,2%
95,7%
66
81
2628
2,4%
2,9%
94,7%
n.s.
Convenio universidad de Córdoba (España)-Ministerio de Educación Cultura y Deportes de la República de Nicaragua
Total
478
100,0%
293
100,0%
783
100,0%
148
100,0%
701
100,0%
372
100,0%
2775
100,0%
Secundaria según distrito
Escala: Pandillas juveniles y conductas de riesgo según distrito
TABLA 369: DISTRITO * P19. Pertenezco a una pandilla
DISTRITO
2
3
4
5
6
Áreametropolitana
Total
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Pertenezco a una pandilla
Verdadero Más o menos
Falso
11
14
441
2,4%
3,0%
94,6%
4
6
272
1,4%
2,1%
96,5%
25
23
726
3,2%
3,0%
93,8%
4
3
138
2,8%
2,1%
95,2%
17
14
654
2,5%
2,0%
95,5%
16
5
340
4,4%
1,4%
94,2%
77
65
2571
2,8%
2,4%
94,8%
Total
466
100,0%
282
100,0%
774
100,0%
145
100,0%
685
100,0%
361
100,0%
2713
100,0%
n.s.
TABLA 370: DISTRITO * P6. Encuentro más cariño y afecto en la pandilla que en
mi casa
DISTRITO
2
3
4
5
6
Áreametropolitana
Total
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Encuentro más cariño en la pandilla que
en mi casa
Verdadero Más o menos
Falso
23
23
422
4,9%
4,9%
90,2%
15
11
261
5,2%
3,8%
90,9%
24
31
716
3,1%
4,0%
92,9%
7
6
132
4,8%
4,1%
91,0%
21
24
637
3,1%
3,5%
93,4%
7
9
339
2,0%
2,5%
95,5%
97
104
2507
3,6%
3,8%
92,6%
n.s.
Convenio universidad de Córdoba (España)-Ministerio de Educación Cultura y Deportes de la República de Nicaragua
Total
468
100,0%
287
100,0%
771
100,0%
145
100,0%
682
100,0%
355
100,0%
2708
100,0%
Secundaria según distrito
TABLA 371: DISTRITO * P30. La pandilla protege a su propio barrio
DISTRITO
2
3
4
5
6
Áreametropolitana
Total
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
La pandilla protege a su propio barrio
Verdadero Más o menos
Falso
154
111
214
32,2%
23,2%
44,7%
71
61
161
24,2%
20,8%
54,9%
265
181
336
33,9%
23,1%
43,0%
60
29
59
40,5%
19,6%
39,9%
193
154
346
27,8%
22,2%
49,9%
103
79
191
27,6%
21,2%
51,2%
846
615
1307
30,6%
22,2%
47,2%
Total
479
100,0%
293
100,0%
782
100,0%
148
100,0%
693
100,0%
373
100,0%
2768
100,0%
X2: 35,653; p= 0,003
TABLA 372: DISTRITO * P40. Es normal unirse a una pandilla sólo mientras se
es joven
DISTRITO
2
3
4
5
6
Áreametropolitana
Total
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Es normal unirse a una pandilla cuando
se esjoven
Verdadero Más o menos
Falso
23
33
419
4,8%
6,9%
88,2%
17
21
254
5,8%
7,2%
87,0%
43
52
689
5,5%
6,6%
87,9%
7
8
132
4,8%
5,4%
89,8%
36
41
611
5,2%
6,0%
88,8%
25
27
312
6,9%
7,4%
85,7%
151
182
2417
5,5%
6,6%
87,9%
n.s.
Convenio universidad de Córdoba (España)-Ministerio de Educación Cultura y Deportes de la República de Nicaragua
Total
475
100,0%
292
100,0%
784
100,0%
147
100,0%
688
100,0%
364
100,0%
2750
100,0%
Secundaria según distrito
Escala: Comportamientos antisociales de estudiantes según distrito
TABLA 373: DISTRITO * P77. He portado armas cuando vengo a la escuela
DISTRITO
2
3
4
5
6
Áreametropolitana
Total
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
He portado armas en la escuela
Muchas
Pocas
Ninguna
12
31
432
2,5%
6,5%
90,9%
9
20
257
3,1%
7,0%
89,9%
20
33
733
2,5%
4,2%
93,3%
4
15
129
2,7%
10,1%
87,2%
14
34
648
2,0%
4,9%
93,1%
6
9
352
1,6%
2,5%
95,9%
65
142
2551
2,4%
5,1%
92,5%
Total
475
100,0%
286
100,0%
786
100,0%
148
100,0%
696
100,0%
367
100,0%
2758
100,0%
X2: 20,948; p= 0,021
TABLA 374: DISTRITO * P57. Me he defendido de los demás a golpes
DISTRITO
2
3
4
5
6
Áreametropolitana
Total
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Me he defendido a golpes
Muchas
Pocas
Ninguna
86
144
247
18,0%
30,2%
51,8%
33
84
174
11,3%
28,9%
59,8%
155
219
407
19,8%
28,0%
52,1%
31
40
78
20,8%
26,8%
52,3%
134
220
337
19,4%
31,8%
48,8%
65
98
205
17,7%
26,6%
55,7%
504
805
1448
18,3%
29,2%
52,5%
X2: 18,655; p= 0,045
Convenio universidad de Córdoba (España)-Ministerio de Educación Cultura y Deportes de la República de Nicaragua
Total
477
100,0%
291
100,0%
781
100,0%
149
100,0%
691
100,0%
368
100,0%
2757
100,0%
Secundaria según distrito
TABLA 375: DISTRITO * P8. Si me pegan, pego
DISTRITO
2
3
4
5
6
Áreametropolitana
Total
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Si me pegan, pego
Verdadero Más o menos
192
112
40,4%
23,6%
75
71
25,6%
24,2%
251
194
32,3%
25,0%
46
44
31,3%
29,9%
205
156
29,9%
22,8%
110
84
30,5%
23,3%
879
661
32,1%
24,2%
Falso
171
36,0%
147
50,2%
331
42,7%
57
38,8%
324
47,3%
167
46,3%
1197
43,7%
Total
475
100,0%
293
100,0%
776
100,0%
147
100,0%
685
100,0%
361
100,0%
2737
100,0%
X2: 31,257; p= 0,000
TABLA 376: DISTRITO * P33. Si mi novia/a me las pega, tengo el derecho de
golpearle
DISTRITO
2
3
4
5
6
Áreametropolitana
Total
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Si mi novia me las pega, le golpeo
Verdadero Más o menos
Falso
30
34
412
6,3%
7,1%
86,6%
7
9
271
2,4%
3,1%
94,4%
33
41
711
4,2%
5,2%
90,6%
2
10
132
1,4%
6,9%
91,7%
32
30
627
4,6%
4,4%
91,0%
18
14
327
5,0%
3,9%
91,1%
122
138
2480
4,5%
5,0%
90,5%
X2: 19,994; p= 0,029
Convenio universidad de Córdoba (España)-Ministerio de Educación Cultura y Deportes de la República de Nicaragua
Total
476
100,0%
287
100,0%
785
100,0%
144
100,0%
689
100,0%
359
100,0%
2740
100,0%
Secundaria según distrito
TABLA 377: DISTRITO * P23. La venganza es necesaria para que no abusen de
mí
DISTRITO
2
3
4
5
6
Áreametropolitana
Total
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
La venganza es necesaria para que no
abusen de mí
Verdadero Más o menos
Falso
75
113
283
15,9%
24,0%
60,1%
40
47
200
13,9%
16,4%
69,7%
96
159
523
12,3%
20,4%
67,2%
27
35
85
18,4%
23,8%
57,8%
94
122
478
13,5%
17,6%
68,9%
47
70
248
12,9%
19,2%
67,9%
379
546
1817
13,8%
19,9%
66,3%
Total
471
100,0%
287
100,0%
778
100,0%
147
100,0%
694
100,0%
365
100,0%
2742
100,0%
X2: 19,960; p= 0,030
TABLA 378: DISTRITO * P42. No me relaciono con gente que considero inferior
DISTRITO
2
3
4
5
6
Áreametropolitana
Total
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
No me relaciono con gente inferior
Verdadero Más o menos
Falso
54
63
349
11,6%
13,5%
74,9%
30
39
211
10,7%
13,9%
75,4%
94
98
591
12,0%
12,5%
75,5%
20
29
92
14,2%
20,6%
65,2%
83
97
510
12,0%
14,1%
73,9%
40
59
252
11,4%
16,8%
71,8%
321
385
2005
11,8%
14,2%
74,0%
n.s.
Convenio universidad de Córdoba (España)-Ministerio de Educación Cultura y Deportes de la República de Nicaragua
Total
466
100,0%
280
100,0%
783
100,0%
141
100,0%
690
100,0%
351
100,0%
2711
100,0%
Secundaria según distrito
Escala: Contexto social violento de estudiantes según distrito
TABLA 379: DISTRITO * P45. Mi papá le ha pegado a mi mamá
DISTRITO
2
3
4
5
6
Áreametropolitana
Total
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Mi papá le ha pegado a mi mamá
Muchas
Pocas
Ninguna
27
66
384
5,7%
13,8%
80,5%
4
24
265
1,4%
8,2%
90,4%
24
99
658
3,1%
12,7%
84,3%
15
25
110
10,0%
16,7%
73,3%
29
63
607
4,1%
9,0%
86,8%
6
37
327
1,6%
10,0%
88,4%
105
314
2351
3,8%
11,3%
84,9%
Total
477
100,0%
293
100,0%
781
100,0%
150
100,0%
699
100,0%
370
100,0%
2770
100,0%
X2: 49,576; p= 0,000
TABLA 380: DISTRITO * P39. Mi casa es más violenta que las demás
DISTRITO
2
3
4
5
6
Áreametropolitana
Total
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Mi casa es más violenta que las demás
Verdadero Más o menos
Falso
20
25
433
4,2%
5,2%
90,6%
11
13
266
3,8%
4,5%
91,7%
17
62
711
2,2%
7,8%
90,0%
5
12
130
3,4%
8,2%
88,4%
18
54
623
2,6%
7,8%
89,6%
10
15
339
2,7%
4,1%
93,1%
81
181
2502
2,9%
6,5%
90,5%
n.s.
Convenio universidad de Córdoba (España)-Ministerio de Educación Cultura y Deportes de la República de Nicaragua
Total
478
100,0%
290
100,0%
790
100,0%
147
100,0%
695
100,0%
364
100,0%
2764
100,0%
Secundaria según distrito
TABLA 381: DISTRITO * P29. Mi escuela es más violenta que las demás
DISTRITO
2
3
4
5
6
Áreametropolitana
Total
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Mi escuela es más violenta que las
demás
Verdadero Más o menos
Falso
45
130
302
9,4%
27,3%
63,3%
11
39
241
3,8%
13,4%
82,8%
35
84
666
4,5%
10,7%
84,8%
24
39
87
16,0%
26,0%
58,0%
46
96
554
6,6%
13,8%
79,6%
23
53
290
6,3%
14,5%
79,2%
184
441
2140
6,7%
15,9%
77,4%
Total
477
100,0%
291
100,0%
785
100,0%
150
100,0%
696
100,0%
366
100,0%
2765
100,0%
X2: 126,426; p= 0,000
TABLA 382: DISTRITO * P35. Mi barrio es violento
DISTRITO
2
3
4
5
6
Áreametropolitana
Total
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Mi barrio es violento
Verdadero Más o menos
59
170
12,4%
35,7%
39
84
13,6%
29,4%
126
269
16,0%
34,1%
50
61
33,8%
41,2%
145
278
21,0%
40,3%
62
137
17,2%
38,0%
481
999
17,5%
36,3%
Falso
247
51,9%
163
57,0%
393
49,9%
37
25,0%
267
38,7%
162
44,9%
1269
46,2%
X2: 82,815; p= 0,000
Convenio universidad de Córdoba (España)-Ministerio de Educación Cultura y Deportes de la República de Nicaragua
Total
476
100,0%
286
100,0%
788
100,0%
148
100,0%
690
100,0%
361
100,0%
2749
100,0%
Secundaria según distrito
TABLA 383: DISTRITO * P14. Pertenecer a un pandilla me daría seguridad
DISTRITO
2
3
4
5
6
Áreametropolitana
Total
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Pertenecer a una pandilla me daría
seguridad
Verdadero Más o menos
Falso
13
18
449
2,7%
3,8%
93,5%
5
9
277
1,7%
3,1%
95,2%
20
23
744
2,5%
2,9%
94,5%
5
1
143
3,4%
,7%
96,0%
27
20
646
3,9%
2,9%
93,2%
9
10
350
2,4%
2,7%
94,9%
79
81
2609
2,9%
2,9%
94,2%
n.s.
Convenio universidad de Córdoba (España)-Ministerio de Educación Cultura y Deportes de la República de Nicaragua
Total
480
100,0%
291
100,0%
787
100,0%
149
100,0%
693
100,0%
369
100,0%
2769
100,0%
Secundaria según distrito
Ítems externos a la dimensión y relacionados con ella
TABLA 384: DISTRITO * P58. He sido testigo de peleas violentas entre personas
DISTRITO
2
3
4
5
6
Áreametropolitana
Total
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
He sido testigo de peleas violentas
Muchas
Pocas
Ninguna
182
167
129
38,1%
34,9%
27,0%
92
114
79
32,3%
40,0%
27,7%
281
257
246
35,8%
32,8%
31,4%
62
45
39
42,5%
30,8%
26,7%
244
254
197
35,1%
36,5%
28,3%
90
121
148
25,1%
33,7%
41,2%
951
958
838
34,6%
34,9%
30,5%
Total
478
100,0%
285
100,0%
784
100,0%
146
100,0%
695
100,0%
359
100,0%
2747
100,0%
X2: 37,194; p= 0,000
TABLA 385: DISTRITO * P70. He sido testigo de muertes violentas
DISTRITO
2
3
4
5
6
Áreametropolitana
Total
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
He sido testigo de muertes
violentas
Muchas
Pocas
Ninguna
22
48
407
4,6%
10,1%
85,3%
9
13
269
3,1%
4,5%
92,4%
47
61
671
6,0%
7,8%
86,1%
12
17
120
8,1%
11,4%
80,5%
50
51
592
7,2%
7,4%
85,4%
8
24
332
2,2%
6,6%
91,2%
148
214
2391
5,4%
7,8%
86,9%
X2: 30,665; p= 0,001
Convenio universidad de Córdoba (España)-Ministerio de Educación Cultura y Deportes de la República de Nicaragua
Total
477
100,0%
291
100,0%
779
100,0%
149
100,0%
693
100,0%
364
100,0%
2753
100,0%
Secundaria según distrito
Escala: Consumo y tráfico de drogas de estudiantes según distrito
TABLA 386: DISTRITO * P72. He vendido drogas
DISTRITO
2
3
4
5
6
Áreametropolitana
Total
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
He vendido drogas
Muchas
Pocas
Ninguna
11
6
458
2,3%
1,3%
96,4%
2
6
282
,7%
2,1%
97,2%
24
23
733
3,1%
2,9%
94,0%
4
5
137
2,7%
3,4%
93,8%
11
12
664
1,6%
1,7%
96,7%
7
8
349
1,9%
2,2%
95,9%
59
60
2623
2,2%
2,2%
95,7%
Total
475
100,0%
290
100,0%
780
100,0%
146
100,0%
687
100,0%
364
100,0%
2742
100,0%
n.s.
TABLA 387: DISTRITO * P65. He consumido algún tipo de droga (incluyendo
bebidas alcohólicas)
DISTRITO
2
3
4
5
6
Áreametropolitana
Total
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
He consumido drogas
Muchas
Pocas
Ninguna
36
99
346
7,5%
20,6%
71,9%
13
45
229
4,5%
15,7%
79,8%
41
131
617
5,2%
16,6%
78,2%
12
15
123
8,0%
10,0%
82,0%
34
110
553
4,9%
15,8%
79,3%
15
41
311
4,1%
11,2%
84,7%
151
441
2179
5,4%
15,9%
78,6%
X2: 27,789; p= 0,002
Convenio universidad de Córdoba (España)-Ministerio de Educación Cultura y Deportes de la República de Nicaragua
Total
481
100,0%
287
100,0%
789
100,0%
150
100,0%
697
100,0%
367
100,0%
2771
100,0%
Secundaria según distrito
TABLA 388: DISTRITO * P21. En caso de necesidad económica, yo vendería
drogas
DISTRITO
2
3
4
5
6
Áreametropolitana
Total
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
En caso de necesidad, vendería drogas
Verdadero Más o menos
Falso
17
13
451
3,5%
2,7%
93,8%
8
6
276
2,8%
2,1%
95,2%
22
17
740
2,8%
2,2%
95,0%
7
5
135
4,8%
3,4%
91,8%
23
13
660
3,3%
1,9%
94,8%
6
8
350
1,6%
2,2%
96,2%
83
62
2612
3,0%
2,2%
94,7%
Total
481
100,0%
290
100,0%
779
100,0%
147
100,0%
696
100,0%
364
100,0%
2757
100,0%
n.s.
TABLA 389: DISTRITO * P5. Conozco gente que vende drogas
DISTRITO
2
3
4
5
6
Áreametropolitana
Total
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Conozco gente que vende drogas
Verdadero Más o menos
Falso
109
48
319
22,9%
10,1%
67,0%
45
26
214
15,8%
9,1%
75,1%
190
57
523
24,7%
7,4%
67,9%
36
14
93
25,2%
9,8%
65,0%
168
54
459
24,7%
7,9%
67,4%
48
28
288
13,2%
7,7%
79,1%
596
227
1896
21,9%
8,3%
69,7%
X2: 34,523; p= 0,000
Convenio universidad de Córdoba (España)-Ministerio de Educación Cultura y Deportes de la República de Nicaragua
Total
476
100,0%
285
100,0%
770
100,0%
143
100,0%
681
100,0%
364
100,0%
2719
100,0%
Secundaria según distrito
DIMENSIÓN 4: IMPLICACIÓN DIRECTA EN VIOLENCIA DE
ESTUDIANTES SEGÚN DISTRITO
Escala: Victimización de iguales de estudiantes según distrito
(referencia a los tres últimos meses)
TABLA 390: DISTRITO * P59. He tenido miedo de venir a la escuela
DISTRITO
2
3
4
5
6
Áreametropolitana
Total
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
He tenido miedo de ir a la escuela
Muchas
Pocas
Ninguna
23
52
404
4,8%
10,9%
84,3%
10
39
243
3,4%
13,4%
83,2%
35
92
652
4,5%
11,8%
83,7%
6
28
113
4,1%
19,0%
76,9%
30
75
589
4,3%
10,8%
84,9%
13
28
327
3,5%
7,6%
88,9%
117
314
2328
4,2%
11,4%
84,4%
Total
479
100,0%
292
100,0%
779
100,0%
147
100,0%
694
100,0%
368
100,0%
2759
100,0%
n.s.
TABLA 391: DISTRITO * P61. Algún compañero/a me ha insultado en la escuela
DISTRITO
2
3
4
5
6
Áreametropolitana
Total
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Me han insultado
Muchas
Pocas
Ninguna
63
158
249
13,4%
33,6%
53,0%
36
121
130
12,5%
42,2%
45,3%
131
272
380
16,7%
34,7%
48,5%
16
52
75
11,2%
36,4%
52,4%
113
239
332
16,5%
34,9%
48,5%
43
108
207
12,0%
30,2%
57,8%
402
950
1373
14,8%
34,9%
50,4%
X2: 22,213; p= 0,014
Convenio universidad de Córdoba (España)-Ministerio de Educación Cultura y Deportes de la República de Nicaragua
Total
470
100,0%
287
100,0%
783
100,0%
143
100,0%
684
100,0%
358
100,0%
2725
100,0%
Secundaria según distrito
TABLA 392: DISTRITO * P46. Algún compañero/a me ha golpeado en la escuela
DISTRITO
2
3
4
5
6
Áreametropolitana
Total
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Me han golpeado
Muchas
Pocas
Ninguna
19
67
394
4,0%
14,0%
82,1%
10
52
232
3,4%
17,7%
78,9%
48
120
622
6,1%
15,2%
78,7%
10
37
102
6,7%
24,8%
68,5%
41
156
505
5,8%
22,2%
71,9%
9
53
311
2,4%
14,2%
83,4%
137
485
2166
4,9%
17,4%
77,7%
Total
480
100,0%
294
100,0%
790
100,0%
149
100,0%
702
100,0%
373
100,0%
2788
100,0%
X2: 40,723; p= 0,000
TABLA 393: DISTRITO * P62. Me he sentido excluido o aislado por algún
compañero/a
DISTRITO
2
3
4
5
6
Áreametropolitana
Total
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Me han excluido
Muchas
Pocas
Ninguna
45
94
329
9,6%
20,1%
70,3%
23
80
175
8,3%
28,8%
62,9%
71
173
525
9,2%
22,5%
68,3%
12
38
94
8,3%
26,4%
65,3%
64
157
459
9,4%
23,1%
67,5%
25
80
242
7,2%
23,1%
69,7%
240
622
1824
8,9%
23,2%
67,9%
n.s.
Convenio universidad de Córdoba (España)-Ministerio de Educación Cultura y Deportes de la República de Nicaragua
Total
468
100,0%
278
100,0%
769
100,0%
144
100,0%
680
100,0%
347
100,0%
2686
100,0%
Secundaria según distrito
TABLA 394: DISTRITO * P54. Me han robado en la escuela
DISTRITO
2
3
4
5
6
Áreametropolitana
Total
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Me han robado en la escuela
Muchas
Pocas
Ninguna
87
113
280
18,1%
23,5%
58,3%
39
84
168
13,4%
28,9%
57,7%
124
172
491
15,8%
21,9%
62,4%
42
38
69
28,2%
25,5%
46,3%
133
157
405
19,1%
22,6%
58,3%
80
84
207
21,6%
22,6%
55,8%
505
648
1620
18,2%
23,4%
58,4%
Total
480
100,0%
291
100,0%
787
100,0%
149
100,0%
695
100,0%
371
100,0%
2773
100,0%
X2: 28,485; p= 0,002
TABLA 395: DISTRITO * P48. Me he sentido amenazado por algún compañero/a
Convenio universidad de Córdoba (España)-Ministerio de Educación Cultura y Deportes de la República de Nicaragua
Secundaria según distrito
DISTRITO
2
3
4
5
6
Áreametropolitana
Total
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Me han amenazado
Muchas
Pocas
Ninguna
36
83
357
7,6%
17,4%
75,0%
21
40
224
7,4%
14,0%
78,6%
67
113
597
8,6%
14,5%
76,8%
16
26
107
10,7%
17,4%
71,8%
41
126
527
5,9%
18,2%
75,9%
19
52
291
5,2%
14,4%
80,4%
200
440
2103
7,3%
16,0%
76,7%
n.s.
Convenio universidad de Córdoba (España)-Ministerio de Educación Cultura y Deportes de la República de Nicaragua
Total
476
100,0%
285
100,0%
777
100,0%
149
100,0%
694
100,0%
362
100,0%
2743
100,0%
Secundaria según distrito
TABLA 396: DISTRITO * P64. Algún compañero/a ha abusado sexualmente de
mí
DISTRITO
2
3
4
5
6
Áreametropolitana
Total
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Han abusado sexualmente de mí
Muchas
Pocas
Ninguna
6
4
466
1,3%
,8%
97,9%
1
3
286
,3%
1,0%
98,6%
6
10
770
,8%
1,3%
98,0%
0
2
146
,0%
1,4%
98,6%
4
4
679
,6%
,6%
98,8%
2
3
362
,5%
,8%
98,6%
19
26
2709
,7%
,9%
98,4%
Total
476
100,0%
290
100,0%
786
100,0%
148
100,0%
687
100,0%
367
100,0%
2754
100,0%
n.s.
TABLA 397: DISTRITO * P80. Mi hermano/a me ha golpeado
DISTRITO
2
3
4
5
6
Áreametropolitana
Total
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Mi hermano me ha golpeado
Muchas
Pocas
Ninguna
27
82
372
5,6%
17,0%
77,3%
10
43
238
3,4%
14,8%
81,8%
51
135
605
6,4%
17,1%
76,5%
14
36
98
9,5%
24,3%
66,2%
60
108
532
8,6%
15,4%
76,0%
7
64
300
1,9%
17,3%
80,9%
169
468
2145
6,1%
16,8%
77,1%
X2: 34,872; p= 0,000
Convenio universidad de Córdoba (España)-Ministerio de Educación Cultura y Deportes de la República de Nicaragua
Total
481
100,0%
291
100,0%
791
100,0%
148
100,0%
700
100,0%
371
100,0%
2782
100,0%
Secundaria según distrito
Escala: Maltrato y abuso de adultos hacia jóvenes según distrito
(referencia a los tres últimos meses)
TABLA 398: DISTRITO * P66. Algún maestro/a me ha insultado
DISTRITO
2
3
4
5
6
Áreametropolitana
Total
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Algún maestro me ha insultado
Muchas
Pocas
Ninguna
19
62
393
4,0%
13,1%
82,9%
14
51
224
4,8%
17,6%
77,5%
56
112
616
7,1%
14,3%
78,6%
8
20
118
5,5%
13,7%
80,8%
35
88
571
5,0%
12,7%
82,3%
12
43
304
3,3%
12,0%
84,7%
144
376
2226
5,2%
13,7%
81,1%
Total
474
100,0%
289
100,0%
784
100,0%
146
100,0%
694
100,0%
359
100,0%
2746
100,0%
n.s.
TABLA 399: DISTRITO * P69. Algún maestro/a me ha golpeado
DISTRITO
2
3
4
5
6
Áreametropolitana
Total
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Algún maestro me ha golpeado
Muchas
Pocas
Ninguna
6
9
462
1,3%
1,9%
96,9%
3
4
284
1,0%
1,4%
97,6%
16
22
749
2,0%
2,8%
95,2%
2
3
142
1,4%
2,0%
96,6%
9
19
661
1,3%
2,8%
95,9%
3
7
357
,8%
1,9%
97,3%
39
64
2655
1,4%
2,3%
96,3%
n.s.
Convenio universidad de Córdoba (España)-Ministerio de Educación Cultura y Deportes de la República de Nicaragua
Total
477
100,0%
291
100,0%
787
100,0%
147
100,0%
689
100,0%
367
100,0%
2758
100,0%
Secundaria según distrito
TABLA 400: DISTRITO * P78. Algún maestro/a me ha amenazado o me ha
metido en miedo
DISTRITO
2
3
4
5
6
Áreametropolitana
Total
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Algún maestro me ha amenazado
Muchas
Pocas
Ninguna
7
25
451
1,4%
5,2%
93,4%
8
11
267
2,8%
3,8%
93,4%
20
37
729
2,5%
4,7%
92,7%
7
6
134
4,8%
4,1%
91,2%
9
37
650
1,3%
5,3%
93,4%
5
12
348
1,4%
3,3%
95,3%
56
128
2579
2,0%
4,6%
93,3%
Total
483
100,0%
286
100,0%
786
100,0%
147
100,0%
696
100,0%
365
100,0%
2763
100,0%
n.s.
TABLA 401: DISTRITO * P56. Algún maestro/a me ha propuesto tener relaciones
sexuales
DISTRITO
2
3
4
5
6
Áreametropolitana
Total
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Algún maestro me ha propuesto
tener relaciones sexuales
Muchas
Pocas
Ninguna
8
5
467
1,7%
1,0%
97,3%
1
7
284
,3%
2,4%
97,3%
7
17
760
,9%
2,2%
96,9%
2
3
143
1,4%
2,0%
96,6%
5
13
678
,7%
1,9%
97,4%
0
6
366
,0%
1,6%
98,4%
23
51
2698
,8%
1,8%
97,3%
n.s.
Convenio universidad de Córdoba (España)-Ministerio de Educación Cultura y Deportes de la República de Nicaragua
Total
480
100,0%
292
100,0%
784
100,0%
148
100,0%
696
100,0%
372
100,0%
2772
100,0%
Secundaria según distrito
TABLA 402: DISTRITO * P52. Algún adulto ha abusado sexualmente de mí
DISTRITO
2
3
4
5
6
Áreametropolitana
Total
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Un adulto ha abusado sexualmente
de mí
Muchas
Pocas
Ninguna
5
6
472
1,0%
1,2%
97,7%
1
4
287
,3%
1,4%
98,3%
6
14
769
,8%
1,8%
97,5%
0
2
146
,0%
1,4%
98,6%
8
12
674
1,2%
1,7%
97,1%
0
8
363
,0%
2,2%
97,8%
20
46
2711
,7%
1,7%
97,6%
Total
483
100,0%
292
100,0%
789
100,0%
148
100,0%
694
100,0%
371
100,0%
2777
100,0%
n.s.
TABLA 403: DISTRITO * P55. Mis padres me han pegado, insultado, amenazado
o despreciado
DISTRITO
2
3
4
5
6
Áreametropolitana
Total
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Mis padres me han pegado,
insultado, amenazado o
despreciado
Muchas
Pocas
Ninguna
35
89
353
7,3%
18,7%
74,0%
14
48
228
4,8%
16,6%
78,6%
59
110
615
7,5%
14,0%
78,4%
10
23
116
6,7%
15,4%
77,9%
52
111
534
7,5%
15,9%
76,6%
15
54
302
4,0%
14,6%
81,4%
185
435
2148
6,7%
15,7%
77,6%
n.s.
Convenio universidad de Córdoba (España)-Ministerio de Educación Cultura y Deportes de la República de Nicaragua
Total
477
100,0%
290
100,0%
784
100,0%
149
100,0%
697
100,0%
371
100,0%
2768
100,0%
Secundaria según distrito
Convenio universidad de Córdoba (España)-Ministerio de Educación Cultura y Deportes de la República de Nicaragua
Secundaria según distrito
Escala: Comportamiento agresivo según distrito (referencia a los tres
últimos meses)
TABLA 404: DISTRITO * P50. He insultado a algún compañero/a
DISTRITO
2
3
4
5
6
Áreametropolitana
Total
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Muchas
72
15,2%
45
15,5%
138
17,7%
30
20,3%
122
17,7%
43
11,8%
450
16,4%
He insultado
Pocas
169
35,6%
114
39,3%
323
41,4%
54
36,5%
267
38,8%
128
35,1%
1055
38,4%
Ninguna
234
49,3%
131
45,2%
320
41,0%
64
43,2%
300
43,5%
194
53,2%
1243
45,2%
Total
475
100,0%
290
100,0%
781
100,0%
148
100,0%
689
100,0%
365
100,0%
2748
100,0%
Ninguna
341
72,1%
208
71,0%
528
67,4%
92
61,3%
473
68,8%
277
75,1%
1919
69,6%
Total
473
100,0%
293
100,0%
783
100,0%
150
100,0%
688
100,0%
369
100,0%
2756
100,0%
X2:22,690; p= 0,012
TABLA 405: DISTRITO * P60. He golpeado a algún compañero/a
DISTRITO
2
3
4
5
6
Áreametropolitana
Total
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Muchas
40
8,5%
23
7,8%
80
10,2%
22
14,7%
59
8,6%
23
6,2%
247
9,0%
He golpeado
Pocas
92
19,5%
62
21,2%
175
22,3%
36
24,0%
156
22,7%
69
18,7%
590
21,4%
n.s.
Convenio universidad de Córdoba (España)-Ministerio de Educación Cultura y Deportes de la República de Nicaragua
Secundaria según distrito
TABLA 406: DISTRITO * P79. He excluido o rechazado a algún compañero/a
DISTRITO
2
3
4
5
6
Áreametropolitana
Total
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Muchas
23
4,8%
25
8,6%
37
4,7%
12
8,3%
36
5,2%
18
4,9%
151
5,5%
He excluido
Pocas
80
16,5%
47
16,2%
143
18,2%
29
20,0%
144
20,6%
49
13,3%
492
17,8%
Ninguna
381
78,7%
218
75,2%
605
77,1%
104
71,7%
518
74,2%
301
81,8%
2127
76,8%
Total
484
100,0%
290
100,0%
785
100,0%
145
100,0%
698
100,0%
368
100,0%
2770
100,0%
He amenazado
Muchas
Pocas
Ninguna
35
82
365
7,3%
17,0%
75,7%
13
40
235
4,5%
13,9%
81,6%
48
116
617
6,1%
14,9%
79,0%
14
35
94
9,8%
24,5%
65,7%
44
113
535
6,4%
16,3%
77,3%
13
41
310
3,6%
11,3%
85,2%
167
427
2156
6,1%
15,5%
78,4%
Total
482
100,0%
288
100,0%
781
100,0%
143
100,0%
692
100,0%
364
100,0%
2750
100,0%
X2: 20,276; p= 0,027
TABLA 407: DISTRITO * P74. He amenazado a otra persona
DISTRITO
2
3
4
5
6
Áreametropolitana
Total
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
X2: 28,718; p= 0,001
Convenio universidad de Córdoba (España)-Ministerio de Educación Cultura y Deportes de la República de Nicaragua
Secundaria según distrito
TABLA 408: DISTRITO * P75. He abusado sexualmente de otra persona
DISTRITO
2
3
4
5
6
Áreametropolitana
Total
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
He abusado sexualmente de otra
persona
Muchas
Pocas
Ninguna
17
10
434
3,7%
2,2%
94,1%
9
8
265
3,2%
2,8%
94,0%
22
26
708
2,9%
3,4%
93,7%
7
7
128
4,9%
4,9%
90,1%
24
14
637
3,6%
2,1%
94,4%
13
12
326
3,7%
3,4%
92,9%
92
77
2498
3,4%
2,9%
93,7%
Total
461
100,0%
282
100,0%
756
100,0%
142
100,0%
675
100,0%
351
100,0%
2667
100,0%
n.s.
TABLA 409: DISTRITO * P47. He utilizado armas en las peleas
DISTRITO
2
3
4
5
6
Áreametropolitana
Total
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
Recuento
% de DISTRITO
He utilizado armas en peleas
Muchas
Pocas
Ninguna
12
21
451
2,5%
4,3%
93,2%
3
14
272
1,0%
4,8%
94,1%
23
29
739
2,9%
3,7%
93,4%
5
3
140
3,4%
2,0%
94,6%
15
21
659
2,2%
3,0%
94,8%
4
16
353
1,1%
4,3%
94,6%
62
104
2614
2,2%
3,7%
94,0%
n.s.
Convenio universidad de Córdoba (España)-Ministerio de Educación Cultura y Deportes de la República de Nicaragua
Total
484
100,0%
289
100,0%
791
100,0%
148
100,0%
695
100,0%
373
100,0%
2780
100,0%