modulo i - Universidad Autónoma del Estado de México

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MÉXICO
SECRETARÍA DE DOCENCIA
DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR
BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2003
GUIA DIDÁCTICA DE:
TEMAS SELECTOS DE QUÍMICA
SEMESTRE:
QUINTO
Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior
TEMAS SELECTOS DE QUÍMICA
Rector:
Dr. En A.P. José Martínez Vilchis
Secretario de Docencia
M en Com. Luis Alfonso Guadarrama Rico
Director de Estudios de Nivel Medio
Superior
Mtro en A.E. José Francisco Mendoza Filorio
Coordinación
e
integración
programas de asignatura
Lic. en Psic. Mónica Garduño Suárez
Elaboración:
Gallegos Jaramillo Beatriz
Martínez Arroyo Ana María
Naime Atala Alma Beatriz
Orejel Canela Nelly
Reyes Hernández Ginsen Alicia
Salazar Chávez Ma. Herlinda
Sánchez Mercado Sara Griselda
Sánchez Salinas David
de
Programa de estudios quinto
semestre
Asesoría Metodológica:
Primera edición, 2005
Ultima edición 2006
DR © 2003, Derechos Reservados
Universidad Autónoma del Estado de México
Av. Instituto Literario Núm. 100 Ote.,
Toluca, Estado de México. C.P. 50000
Impreso y hecho en México
Printed and made in Mexico
Fecha de aprobación:
Agosto 2006
EJE INTEGRADOR: Investigación y comprensión de nuestras responsabilidades ante la realidad nacional e
internacional
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Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior
TEMAS SELECTOS DE QUÍMICA
Asignatura
TEMAS SELECTOS DE QUIMICA
Semestre
Quinto
Cinco
Optativ a
Créditos
Tipo de asignatura
?
?
Asignaturas
simultáneas
?
?
?
?
?
?
Núcleo de formación
Descripción general
Estadística
Cultura y
Responsabilidad
Ambiental.
Formación Ciudadana
Apreciación del Arte
Métodos de la
Investigación.
Orientación Educativa.
Optativas
Inglés B2.
Horas teóricas
Horas prácticas
Total de horas
Etapa en la
estructura
curricular
2
1
3
Propedéutica
Ciencias de la Naturaleza
Está referido al conocimiento y comprensión
de los fenómenos naturales, desde las
diversas perspectivas de las asignaturas que
lo integran; busca, además, la vinculación de
estos fenómenos con los de carácter social.
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TEMAS SELECTOS DE QUÍMICA
INTRODUCCIÓN
La asignatura denominada Temas Selectos de Química forma parte de la etapa propedéutica del Plan de Estudios
del Bachillerato Universitario 2003. Es uno de los cursos optativos que el estudiante puede elegir durante el quinto
semestre, en particular si está interesado en las carreras propias de esta disciplina: Química general, Química en
alimentos, Ingeniería química, Química farmacéutica, Química biológica, Química nuclear, etc. Sin embargo,
también es una asignatura útil si su inclinación vocacional está relacionada con las ciencias básicas, Biología, Física
o Matemáticas, la Ingeniería (civil, agronómica..), cualquiera de las ciencias de la salud, Medicina, Veterinaria,
Odontología, Psicología, e incluso, algunas carreras de aplicació n, como Arquitectura o Gastronomía.
Temas Selectos de Química forma parte del núcleo de Ciencias de la Naturaleza, y tiene su antecedente inmediato
en los cursos obligatorios Química y Entorno y Química y Vida Diaria, aunque a diferencia de éstos -centrados en la
“ciencia para todos”-, y dado su carácter propedéutico, su diseño está orientada al aprendizaje de contenidos
declarativos, procedimentales y actitudinales más específicos: aquellos que el alumno requerirá para abordar
satisfactoriamente cualquier curso universitario de química general.
Al ubicarse en el quinto o sexto semestres, acompaña a las asignaturas obligatorias que se presentan en ellos, al
mismo tiempo que a las otras optativas que el estudiante elija. Puede cursarse de manera paralela con Química
Orgánica, o bien ser antecedente o consecuente de esta misma asignatura.
Dado que forma parte de las asignaturas de vinculación con el nivel superior, la selección y organización de
contenidos se sustentó en un diagnóstico de necesidades realizado en las Escuelas y Facultades consideradas como
viables 1 para el ingreso de los jóvenes bachilleres de la UAEMéx interesados en la química; además de una revisión
de los planes de estudio de las licenciaturas que aquellas ofrecen y de sus programas de química general en los
primeros semestre, se aplicaron encuestas a profesores, directivos y estudiantes con la intención de identificar las
1
El diagnóstico mencionado se realizó en la UAEMéx (Facultades de Química, Ingeniería, Ciencias, Agronomía, Medicina, Odontología y Gastronomía),
Universidad de Chapingo (Fitotecnología), UAP Zaragoza ( ) e Instituto Tecnológico de Toluca. En total se entrevistó a 47 profesores, 123 alumnos y 2
directivos. Se revisaron los planes de estudio de carreras y los programas de estudio de asignaturas, básicamente de química general, aun cuando se
nombran de diferente manera. Para mayor información consultar Diagnóstico de necesidades específicas en química general, UAEMéx, México, 2005.
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TEMAS SELECTOS DE QUÍMICA
competencias académicas (conocimientos, habilidades y actitudes) que requerían ser atendidas a través de un
espacio adicional en el bachillerato.
Como resultado de este diagnóstico se encontró una gran diversidad en los contenidos disciplinarios que se
sugieren como aprendizajes previos para el nivel superior. Muchos de ellos se han abordado ya en los cursos
antecedentes mencionados, pero requieren de ser tratados con mayor profundidad intentando llegar, al mismo
tiempo, a un nivel más elevado de comprensión. Las habilidades intelectuales y procedimentales que el estudiante
debe poseer, así como las actitudes positivas ideales, son las establecidas en el perfil de egreso del bachillerato
(UAEMéx, 2005: ); sin embargo, aún cuando se asume que han sido desarrolladas gradualmente por todas y cada
una de las asignaturas del Plan de Estudios, consideramos conveniente enfatizar su presencia en este programa
como propósitos de aprendizaje, permitiendo la posibilidad de evaluar y reforzar el desempeño del estudiante en
ellas.
Siguiendo los principios establecidos por el Modelo Curricular 2003, con la asignatura Temas Selectos de Química se
busca consolidar en el estudiante aquellas competencias que lo califiquen como protagonista en la construcción de
sus conocimientos, capaz de hacerse de información útil y pertinente para aplicarla en la toma de decisiones y la
solución de problemas, responsable y comprometido en las acciones grupales, no sólo de sí mismo, sino también de
la colectividad a la que pertenece. Seguro y confiado de su capacidad para llegar a ser un universitario productor de
bienes e ideas creativas, y por supuesto, d e incursionar con éxito en el campo científico, independientemente de la
rama disciplinaria de su agrado.
Relación del programa con el perfil de egreso
Las asignaturas de química hacen énfasis en la dimensión científico tecnológica del perfil de egreso y por tanto:
a. Participan en la construcción de saberes científicos básicos.
b. Desarrollan el análisis y la comprensión de las leyes que rigen los fenómenos naturales.
c. Integran el conocimiento de las ciencias exactas y de la naturaleza, contextualizándolos dentro de un enfoque
social y humanista.
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TEMAS SELECTOS DE QUÍMICA
d. Desarrollan la comprensión de los procedimientos, el lenguaje, los recursos e instrumentos que la asignatura
utiliza para construir conocimiento.
El perfil de egreso en química
El estudiante que ha concluido los cursos de química:
? Reconoce y valora los conocimientos que en materia científica se tienen en el país.
? Comprende las características generales de la disciplina, su quehacer y su relación con la cultura y otros campos
científicos.
? Aplica el conocimiento químico en el análisis y la construcción de juicios argumentados.
? Muestra interés por los avances científicos y tecnológicos relacionados con la química, comprendiendo y
valorando su impacto en el entorno.
? Cuenta con habilidades para buscar, identificar, seleccionar y valorar información química proveniente de
diversas fuentes y medios.
? Se conduce de manera autónoma y autorregulada en el aprendizaje de la disciplina.
? Utiliza un pensamiento flexible, analítico y crítico al resolver problemas relacionados con la quím ica.
? Comprende textos científicos, y expresa con coherencia y claridad ideas relacionadas con él.
? Conoce los principios químicos que le permiten cuidar su salud y el entorno.
? Tiene conciencia y compromiso social respecto a la solución de problemas relacionados con la ciencia en general
y la química en particular.
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TEMAS SELECTOS DE QUÍMICA
Enfoque activo-autónomo:
ESQUEMA GENERAL DE CONTENIDOS
Enfoque teórico:
MÓDULO I. ORIGEN Y EVOLUCIÓN DE LA TABLA PERIÓDICA
MÓDULO II. ESTRUCTURA ATÓMICA Y ENLACE QUÍMICO
MÓDULO III. QUÍMICA NUCLEAR
Enfoque experimental:
MÓDULO I. SOLUCIONES
MÓDULO II. REACCIONES QUÍMICAS
MÓDULO III. PURIFICACIÓN DEL PRODUCTO
MÓDULO I. NOMENCLATURA Y REACCIONES BÁSICAS DE COMPUESTOS BINARIOS
MÓDULO II. NOMENCLATURA Y REACCIONES BÁSICAS DE COMPUESTOS TERNARIOS
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
?
?
?
?
?
?
Incrementar la comprensión de lo conceptos y principios básicos de la química de la materia: sus propiedades,
estructura y cambio, así como, los métodos y procedimientos que usa el químico para estudiarla y
transformarla.
Desarrollar habilidades para el manejo de los métodos básicos de experimentación que permitan la
demostración, explicación y aplicación de los principios químicos.
Fortalecer las habilidades cognitivas relacionadas con el pensamiento y razonamiento científicos.
Destacar la importancia del papel que la química desempeñará en su vida profesional y personal.
Despertar el interés por problemas de carácter social que requieran para su resolución de la óptica y
tratamiento provenientes del conocimiento químico.
Desarrollar una postura valorativa frente a acontecimientos científicos que tienen implicaciones en el aspecto
social.
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TEMAS SELECTOS DE QUÍMICA
FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA
Entendemos por enfoque metodológico aquellas formas de construcción del conocimiento, de selección y
organización de contenidos, y de diseño de estrategias de enseñanza que permitan que el trabajo áulico dé como
resultado la generación de aprendizajes significativos.
En el caso de Temas Selectos de Química, por tratarse de una asignatura de tipo propedéutico, se ha dado especial
atención a la selección y organización de contenidos que sirvan de base a los alumnos que eligen licenciaturas o
carreras técnicas relacionadas con la Química.
Enfoque constructivista
Desde el enfoque constructivista, aprender ciencia es reconstruir los conocimientos, partiendo de las propias ideas
de cada persona, expandiéndolas o cambiándolas según sea el caso. Para la asignatura de Temas Selectos de
Química los contenidos conceptuales cobran importancia, ya que se consideran complementarios de los procesos o
destrezas del trabajo científico.
Desde el punto de vista de la psicología, se acepta que el alumno construye por sí mismo su propio conocimiento y
que comprende los conceptos y los modelos explicativos a partir de sus percepciones, de sus experiencias y del
empleo que hace del lenguaje cotidiano. De ahí que cuando se le coloca en una posición de descubrimiento,
generalmente lo interpreta de acuerdo con sus esquemas, lo que difiere del planteamiento científico y requiere un
cambio conceptual.
Asimismo, los fundamentos epistemológicos parten de la ciencia como un proceso de interpretación de la realidad
mediante la construcción de modelos o programas de investigación, lo cual supone un proceso de equilibrio inicial y
de reequilibrio posterior.
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TEMAS SELECTOS DE QUÍMICA
Con base en los anterior, y para llevar a la práctica este paradigma en la asignatura de Temas Selectos de Química,
se propone seguir el modelo de Sanmartí (1996)2 basado en la organización de la actividad en fases con propósitos
distintos cada una. Entre estas fases se puede identificar:
1. Fase de exploración:
Es una fase de suma importancia para poder planear las siguientes actividades. Se trata de una etapa de
reconocimiento general al inicio del aprendizaje de un tema determinado, en la cual el docente conoce la forma en
que los alumnos se plantean el tema, el lenguaje que usan, los razonamientos que aplican, sus actitudes hacia el
aprendizaje, etc. Del mismo modo durante esta fase los alumnos reconocen la existencia de puntos de vista
diferentes a los suyos y las dificultades que se les presentan para convencer a algunos de sus compañeros. La labor
del docente consiste en motivar a los alumnos a expresarse. Esto puede lograrse con la ayuda de preguntas
contextualizadas y abiertas, así como de experiencias motivantes que generen, en primer término, discusiones en
pequeños grupos y, finalmente, en la totalidad del grupo.
2. Fase de introducción de nuevos puntos de vista:
En esta etapa se pretende provocar la evolución del pensamiento del alumno a partir de la confrontación de su
conocimiento con el de sus compañeros con el propósito de lograr el cambio conceptual. “No se trata de que
descubra nuevos modelos explicativos sino que mediante las confrontaciones, el uso de analogías y la introducción
de nuevos puntos de vista por parte del docente, los alumnos vayan integrando los conceptos y procedimientos
como actualmente se utilizan el la ciencia” 3. La función del docente en esta etapa, es ayudar al alumno a centrar la
atención en determinados aspectos, que le permitan reconocer y asociar fenómenos y explicaciones analizados en
momentos y contextos distintos.
3. Fase de estructuración y formalización:
2
Gómez M., Margarita y Neus Sanmartí P. (1996). “La didáctica de la ciencias: una necesidad” en Educación Química. Vol. 7, No. 3, Julio- Septiembre de
1996. México: UNAM. p.p. 156-168.
3
Ibid.
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TEMAS SELECTOS DE QUÍMICA
“El hecho de reconocer una forma o una estructura evita el esfuerzo de un nuevo proceso constructivo para explicar
lo que ocurre con un determinado fenómeno, cuando por asociación y analogía se puede encontrar la asociación ya
estructurada en otro proceso o fenómeno” 4. Los modelos de los alumnos no van a coincidir con los de la ciencia
actual porque provienen de sus experiencias previas. De ahí que la labor del docente sea encontrar las analogías
apropiadas, los modelos mentales o facilitar el empleo de otras reglas del juego para cambiar la estrategia de
pensamiento que ha sido empleada.
Para facilitar la estructuración y formalización del conocimiento existen instrumentos de gran utilidad tales como los
mapas mentales, los mapas conceptuales, los cuadros sinópticos, y en general, cualquier instrumento de resumen o
síntesis construido por el alumno, que le permiten reconocer lo que sabe y lo que ignora. En esta etapa el docente
deberá contener sus deseos de ofrecer el conocimiento estructurado y permitir que sea el alumno quien modifique
su propio modelo.
4. Fase de aplicación y evaluación:
“Cuando un aprendizaje es significativo el alumno puede aplicar sus conceptos reestructurados a nuevas
situaciones. Puede, también, compararlos con el concepto inicial, a fin de que reconozca su progreso y valore las
ventajas de la nueva posición”5. El gran problema que enfrenta el docente es la poca o nula facilidad que tiene el
alumno tanto para relacionar los nuevos conocimientos con su entorno como para transferir dichos conocimientos a
otros campos disciplinarios. De ahí que la labor del docente en esta última fase sea la búsqueda de los puntos de
referencia en la estructura cognitiva de los alumnos que faciliten dicha transferencia.
El curso está integrado por tres subprogramas paralelos, con enfoques y contenidos complementarios:
1. Enfoque teórico . En él se asumen aquellos contenidos declarativos, procedimentales y actitudinales
relacionados con los principios y conceptos teóricos identificados como indispensables por su carácter
propedéutico: propiedades físicas y químicas de las sustancias, modelos y estructura atómica, enlace químico y
química nuclear. Su tratamiento se realizará básicamente en el aula, empleando estrategias y recursos
4
5
Ibidem.
Ibid.
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TEMAS SELECTOS DE QUÍMICA
constructivistas bajo la guía y mediación directa del profesor. El eje problematizador es la construcción y
evolución histórica de la tabla periódica, e incluye tres módulos con una carga horaria total de 24 horas
distribuidas de la siguiente manera:
?
Módulo I. Nacimiento de la tabla periódica: 6 horas
?
Módulo II. Estructura atómica y enlace químico: 12 horas
?
Módulo III. Química nuclear: 6 horas
2. Enfoque experimental. Incluye contenidos asociados con la manipulación e investigación experimental de las
sustancias y los cambios químicos, el dominio de las operaciones básicas de laboratorio y la aproximac ión a la
actividad práctica del químico. Enfatiza el desarrollo procedimental del estudiante, sin descuidar el uso del
razonamiento científico sistemático y la aplicación de habilidades integradas del pensamiento. En el aspecto
actitudinal rescata la importancia de reconocer y desarrollar como cualidades importantes del alumno con
vocación científica las siguientes: honestidad, tolerancia a la frustración, creatividad, originalidad, pensamiento
divergente, paciencia, orden y limpieza. El eje problematizador es la preparación comercial de un producto
medicinal, en este caso un antiácido. El alumno trabaja colaborativamente en las siguientes acciones: a)
Investigación documental (elaboración de protocolo), b) Propuesta y acción metodológica (proceso
experimental) y c) Análisis de resultados (elaboración de reporte). Como contenidos declarativos se abordan los
temas de soluciones, ácidos y bases, reacciones y cinética química. Está considerado que este subprograma se
atienda a través de tres módulos distribuidos en 14 sesiones en los que deberá cubrir las acciones descritas:
?
Módulo I. Soluciones: 5 horas
?
Módulo II. Reacciones: 5 horas
?
Módulo III. Purificación del producto: 4 horas
Enfoque activo-autónomo. Pretende aplicar las habilidades para el trabajo autónomo e independiente que el
alumno ha adquirido a través de su estancia en el bachillerato. Los contenidos declarativos que aborda son los
relacionados básicamente con el dominio el lenguaje químico: nomenclatura de sustancias inorgánicas,
escritura, balanceo y predicción de ecuaciones químicas, y problemas de estequiometría. Se parte de la idea de
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TEMAS SELECTOS DE QUÍMICA
que el alumno posee adecuada experiencia previa en estos contenidos, y que es el momento de ejercitar y
profundizar individualmente en ellos hasta lograr el dominio requerido para incursionar satisfactoriamente en
cualquier asignatura, relacionada con la química general, que enfrente en el nivel superior. El tratamiento de
este subprograma se realizará a través de una serie de ejercicios, mediados y jerarquizados, que el alumno
deberá resolver de manera autónoma e independiente, autoevaluando de manera sistemática su avance y
aprendizaje. El profesor actuará como un asesor de este trabajo, para lo cual se deberá cubrir a lo largo de todo
el semestre. Este subprograma incluye dos módulos:
?
Módulo I. Compuestos binarios
? Módulo II. Compuestos ternarios
Atendiendo a lo sugerido por el modelo curricular, durante el curso se incrementa sustancialmente, aunque de
manera paulatina, la cantidad de contenidos declarativos especia lizados, sin perder de vista el rescate y desarrollo
de las habilidades procedimentales y actitudinales que caracterizan a la disciplina. En el esquema 1. muestra la
estructura general de la asignatura.
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TEMAS SELECTOS DE QUÍMICA
ESQUEMA 1. ESTRUCTURA DE LA ASIGNATURA
ESQUEMA 1. ESTRUCTURA DE LA ASIGNATURA
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
Y ACTITUDIONALES
Lectura,
manejo,
uso
Valoración
Lectura,
manejo,
uso
Valoración
Lectura,
manejo,
uso
Valoración
Lectura,
manejo,
uso
Valoración
Lectura,
manejo,
uso
Valoración
CONTENIDOS
DECLARATIVOS
Eje teórico
Evolución histórica de la tabla periódica ? ? ? ? ?
MÓDULO
I
Nacimiento de la Tabla Periódica
Unidad temática
disciplinaria
Propiedades físicas y químicas de las sustancias
Eje experimental
II
Consolidación de las propiedades periódicas
Estructura atómica
III
Y aún sigue creciendo....
Enlace químico
Química nuclear
Proyecto de investigación experimental. Elaboración de producto comercial
MÓDULO
I
Preparación de reactivos
II
Síntesis del producto
III
Purificación del producto
Unidad temática
disciplinaria
Soluciones
Reacciones y cinética química
Rendimiento experimental
Eje autónomo
Lenguaje químico (lectura, traducción e interpretación)
MÓDULO
Unidad temática
disciplinaria
I. COMPUESTOS BINARIOS
Nomenclatura
Reacciones
II. COMPUESTOS TERNARIOS
Estequiometría
Nomenclatura
Reacciones
Estequiometría
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internacional
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TEMAS SELECTOS DE QUÍMICA
MODULO I
ENFOQUE TEÓRICO
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TEMAS SELECTOS DE QUÍMICA
ENFOQUE TEÓRICO
MÓDULO I:
ORIGEN Y EVOLUCIÓN DE LA TABLA PERIÓDICA
PROPOSITOS DE APRENDIZAJE
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
?
?
Reforzar el aprendizaje de ?
principios
y
conceptos
previos básicos: clasificación
y propiedades físicas de las
sustancias,
elemento,
?
átomo y tabla periódica.
Recuperar y desarrollar la
experiencia
previa
del
estudiante en cuanto al uso
y aplicación del lenguaje
químico (relacionado con los
elementos
químicos,
el
átomo y la tabla periódica).
No. de sesiones: 6
ACTITUDINALES
Utilizar de manera sistemática el ?
razonamiento
científico
para
comprender la naturaleza química
de las sustancias
Aplicar los procesos, métodos e
instrumentos de construcción de
conocimiento en esta disciplina.
Valorar
la
construcción
del
conocimiento
químico
como
resultado
del
trabajo
y
pensamiento
de
muchos
investigadores.
?
Reconocer su propia capacidad
para
pensar
y
actuar
científicamente.
?
Reconocer algunas implicaciones
sociales
y
filosóficas
del
conocimiento químico en el siglo
XIX.
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Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior
TEMAS SELECTOS DE QUÍMICA
CONCEPTUALES
? MODELO ATÓMICO DE
DALTON
? PROPIEDADES FÍSICAS Y
QUÍMICAS GENERALES DE
LOS ELEMENTOS
REPRESENTATIVOS.
? PRIMEROS INTENTOS DE
CLASIFICACIÓN Y
ORGANIZACIÓN DE
ELEMENTOS: LA
CONSTRUCCIÓN DE LA
TABLA DE ELEMENTOS
QUÍMICOS.
? PILA ELÉCTRICA Y SU
CONTRIBUCIÓN EN EL
CONOCIMIENTO QUÍMICO,
APROXIMACIÓN A LA
ELECTROQUÍMICA.
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
? Aplicación
del
razonamiento ? Importancia de la tabla periódica
científico en la comprensión de la
como herramienta de síntesis,
naturaleza
atómica
de
los
organización y predicción de
elementos.
información científica.
? Determinación de peso atómico de
los elementos químicos.
? Valor del trabajo y la producción
científica de los químicos en el
siglo XIX.
? Identificación,
clasificación
y
organización de los elementos ? Implicaciones sociales y filosóficas
químicos.
del conocimiento químico en la
primera mitad del siglo XIX.
? Lectura y uso de tabla periódica
larga: Ley periódica y predicción de ? Vinculación interdisciplinaria en el
propiedades
desarrollo y la producción del
conocimiento universal
? PROPIEDADES
PERIÓDICAS: PESO
ATÓMICO RELATIVO,
DENSIDAD, AFINIDAD
QUÍMICA.
EJE INTEGRADOR: Investigación y comprensión de nuestras responsabilidades ante la realidad nacional e
internacional
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Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior
TEMAS SELECTOS DE QUÍMICA
MÓDULO I:
EJE
PROBLEMÁTIZADOR:
ORIGEN Y EVOLUCIÓN DE LA TABLA PERIÓDICA
No. de sesiones: 6
Átomos y elementos en el siglo XIX
? ¿Cómo se construye y fundamenta la idea de átomo en el siglo XIX?
? ¿Qué es un elemento químico?
La tabla periódica
?? ¿Cómo se construye la tabla periódica?
El conocimiento químico en el siglo XIX
¿Qué importancia tuvo el desarrollo de la química en el siglo XIX?
DESARROLLO DEL MÓDULO I
EJE TRANSVERSAL
Educación en valores: Valoración del pensamiento y el trabajo científico que sustentan la consolidación de la
química como ciencia.
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Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior
TEMAS SELECTOS DE QUÍMICA
No. de
sesión
1
2
TEMA / CONTENIDO DE APRENDIZAJE
Descubrimientos con electricidad
La primera teoría atómica moderna
ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE
FECHA
1. Trabajo colaborativo (FE, FI)
2. Exposición (FEF)
3. Ejercicio de aplicación de conocimientos
(FAE)
1.
2.
3.
4.
Tarea extraclase (FE)
Lectura reflexiva (FI)
Trabajo colaborativo (FEF)
Ejercicio de aplicación de conocimientos
(FAE))
Tarea extraclase (FE)
Exposición (FI)
Trabajo colaborativo (FI)
Exposición (FEF)
Discusión grupal (FAE)
3
¡Los átomos pesan!... pero todo es relativo.
1.
2.
3.
4.
5.
4
La confusión de los hermanos (propiedades
físicas y químicas similares)
1. Exposición (FI)
2. Trabajo colaborativo (FE; FEF)
3. Ejercicio de aplicación de conocimientos
(FAE)
5
Aparece el ocho mágico
1. Tarea extaclase (FE; FI)
2. Trabajo grupal (FEF)
3. Discusión grupal (FAE)
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TEMAS SELECTOS DE QUÍMICA
6
Valencia y ordenamiento... nace la tabla
periódica
CÓDIGO
(ver págs. 10-11)
FE
FI
FEF
FAE
1.
2.
3.
4.
Tarea extraclase (FE)
Trabajo colaborativo (FI)
Exposición (FEF)
Autoevaluación del módulo (FAE)
Fase de exploración
Fase de introducción de nuevos puntos de vista
Fase de estructuración y formalización
Fase de aplicación y evaluación
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19
Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior
TEMAS SELECTOS DE QUÍMICA
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES
DESCRIPCION DE ACTIVIDADES
?
Solicitar al alumno que individualmente resuelva la evaluación
diagnóstica que se presenta en el Libro de texto. Podrá emplear
los textos de apoyo que requiera para completar el ejercicio.
Entregará este trabajo al profesor durante la primera semana del
curso, explicitando qué temas conoce bien, cuáles otros pudo
resolver con apoyo de los textos y cuáles no pudo resolver.
?
Previo a la primera sesión, solicitar al alumno la elaboración de
esta actividad como tarea extraclase.
?
Solicitar previamente al alumno el material requerido en esta
actividad (distribución por equipo).
Permitir que los equipos trabajen en la construcción de la pila
durante 20 minutos.
6
Explicar cómo funciona una pila, su relación con la hipótesis de
la naturaleza eléctrica de la materia y el trabajo químico de
obtención de elementos químicos a partir de la electrólisis.
Solicitar a los alumnos que resuelvan el ejercicio correspondiente
a la actividad y entreguen su reporte grupal.
Evaluación diagnóstica
1. Los primeros intentos de ordenamiento.
?
2. Descubrimientos con electricidad.
?
?
3. La discontinuidad de la materia.
6
?
Previo a la siguiente sesión, solicitar al alumno la elaboración de
esta actividad como tarea extraclase.
De acuerdo con notación y secuencia indicadas en el Libro de texto.
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TEMAS SELECTOS DE QUÍMICA
?
?
4. La primera teoría atómica moderna.
?
?
5. Representando átomos.
?
Previo a la siguiente sesión, solicitar al alumno la elaboración de
esta actividad como tarea extraclase.
?
Comentar brevemente con el grupo la tarea extraclase solicitada
previamente.
Integrar equipos de trabajo colaborativo para la resolución del
ejercicio. Entregar a cada uno de ellos el material requerido
(cajas con monedas) y permitirles trabajar en el ejercicio durante
20 minutos.
Resolver con el grupo la sección Calculando pesos atómicos
relativos
explicando con claridad
cómo se realiza la
determinación de pesos atómicos relativos a partir de datos
experimentales de reactividad química.
Moderar un breve debate para responder la pregunta 3 planteada
en el ejercicio 2 de la actividad.
Entregar a cada equipo los ejercicios adicionales para su
resolución extraclase.
?
6. ¡Los átomos pesan!... pero todo es
relativo.
Comentar brevemente con el grupo la tarea extraclase solicitada
previamente.
Solicitar la lectura individual del texto sugerido en el Libro La
primera teoría atómica moderna.
Integrar equipos de trabajo colaborativo para la resolución de
ejercicio. Se sugiere técnica de rompecabezas.
Solicitar al alumno la respuesta individual de las preguntas
indicadas en la actividad, su contrastación con la tarea extraclase
y la entrega de ambas al profesor.
?
?
?
EJE INTEGRADOR: Investigación y comprensión de nuestras responsabilidades ante la realidad nacional e
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21
Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior
TEMAS SELECTOS DE QUÍMICA
?
?
7. La confusión de los hermanos
(propiedades físicas similares).
?
?
?
?
8. Aparece el ocho mágico.
?
?
?
9. Valencia y ordenamiento... nace la tabla
periódica.
?
?
Autoevaluación del módulo.
?
Solicitar previamente al grupo el material requerido para esta
actividad: “Cartas” de elementos químicos, que podrán encontrar
en su Libro de Química y Entorno.
Hacer una breve reseña de los trabajos de clasificación de
elementos de Döbereiner
Intergrar equipos de trabajo colaborativo para la resolución del
ejercicio. A partir de propiedades físicas y químicas similares,
deberán integrar grupos de tres elementos.
Solicitar entreguen el reporte grupal del ejercicio.
Revisar con el grupo la tabla de conceptos indicada en la
actividad.
Previo a la sesión, solicitar al alumno la investigación documental
señalada en esta actividad como tarea extraclase.
Permitir al grupo la integración del mural: “tabla de elementos”
Moderar la discusión relacionada con los criterios de Newlands
para proponer el ordenamiento de elementos químicos.
Previo a la sesión, solicitar al alumno la realización del ejercicio 1
como tarea extraclase (elaboración de la relación de elementos y
gráfica con relación elemento-valencia).
Solicitar a los alumnos la contrastación y discusión de sus tareas
al interior del equipo de trabajo colaborativo.
Exponer al grupo las características generales de la tabla
periódica propuesta por Mendeleiv, resolviendo con el grupo las
interrogantes planteadas en la actividad.
Solicitar al alumno la realización de la autoevaluación del módulo.
EJE INTEGRADOR: Investigación y comprensión de nuestras responsabilidades ante la realidad nacional e
internacional
22
Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior
TEMAS SELECTOS DE QUÍMICA
ACTIVIDADES EXTRACLASE:
MODULO I. DISOLUCIONES
SOLICITUD DE MATERIALES O TAREAS:
Evaluación diagnóstica (Actividad introductoria del
Libro de texto)
Lectura reflexiva: Los primeros intentos de
ordenamiento (Actividad 1 del Libro de texto).
Ejercicio de recuperación de experiencia previa y
argumentación: La discontinuidad de la
materia (Actividad 3 del Libro de texto).
?
?
?
?
Ejercicio
de
aplicación
de
conceptos: ?
Representando átomos (Actividad 5 del Libro
de texto).
Investigación documental: información general de ?
un elemento químico (Actividad 8 del Libro de
?
texto).
Ejercicio de integración de conceptos: tabla y
gráfica de valencias (Actividad 9 del Libro de ?
texto).
?
?
Resolución individual de evaluación diagnóstica en el Libro
de texto (extraclase).
Reporte individual de lectura y cuestionario Los primeros
intentos de ordenamiento. Actividad 1 en el Libro de
texto, extraclase, previa a la primera sesión en el aula.
Materiales para fabricación de pila eléctrica. Actividad 2 en
el Libro de Texto.
Reporte grupal de ejercicio en Actividad 2 del Libro de
Texto.
Resolución individual y entrega de ejercicio La
discontinuidad de la materia. Actividad 3 en Libro de
Texto, extraclase, previo a sesión 2 en el aula.
Reporte grupal de Actividad 4 del Libro de Texto: La
primera teoría atómica moderna.
Resolución individual y entrega de ejercicio Representando
átomos. Actividad 5 en el Libro de texto, extraclase, previa
a sesión 3 en el aula.
Reporte grupal de ejercicio 1, Determinación de pesos
atómicos relativos. Actividad 6 en el Libro de texto.
Material para ejercicio de triadas (“cartas” de elementos
químicos). Actividad 7 en el Libro de texto.
Reporte grupal de Actividad 7 del Libro de texto:
Propiedades físicas similares.
EJE INTEGRADOR: Investigación y comprensión de nuestras responsabilidades ante la realidad nacional e
internacional
23
Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior
TEMAS SELECTOS DE QUÍMICA
MODULO I
ACTIVIDADES EXTRACLASE:
SOLICITUD DE MATERIALES O TAREAS:
?
?
?
Hoja de información de un elemento químico para
integrar tabla grupal. Actividad 8 del Libro de texto:
Aparece el ocho mágico.
Resolución individual y entrega de ejercicio 1 en
Actividad 9 del Libro de texto: Valencia y
ordenamiento.
Reporte individual de autoevaluación del módulo I.
EJE INTEGRADOR: Investigación y comprensión de nuestras responsabilidades ante la realidad nacional e
internacional
24
Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior
TEMAS SELECTOS DE QUÍMICA
PRODUCTOS DE APRENDIZAJE:
1.
2.
3.
4.
5.
Síntesis reflexiva de lecturas (A1, A4)
Reportes de investigación documental (A8)
Reportes de trabajo colaborativo (A2, A4, A7)
Reporte de actividades extraclase (A1, A3, A5, A8, A9)
Ejercicios y problemas resueltos (A3, A5, A6, A9)
6. Cuestionarios (Evaluación diagnóstica, A1, Autoevaluación del módulo)
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA DEL MÓDULO
ASIMOV, I. (1992). La búsqueda de los elementos. 2a edición. Barcelona: Plaza & Janes.
ASIMOV, I. (1995). Breve historia de la química. 8a edición. México: Alianza Editorial.
BROWN, LeMay y Burstein (1998): Química: La ciencia central. 7ª edición. México: Prentice Hall.
BURNS, R. (1996): Fundamentos de Química. 2ª Edición. México: Prentice Hall Hispanoamericana, S.A.
CHAMIZO, J. Antonio. (1992). El maestro de lo infinitamente pequeño. John Dalton. Col. Viajeros del Conocimiento.
México: Pangea.
CHANG, R. (1992): Química. 4ª edición. México: McGraw-Hill Interamericana de México, S.A. de C.V.
DALTON, John (1810). Nuevo sistema de filosofía química. Giunta, C. comp. Classic Chemistry. Le Moyne CollegeDepartament of Chemistry. Disponible en http://web.lemoyne.edu/~giunta/dalton.html
GARCÍA, Horacio (1991). El investigador del fuego. Antoine Laurent Lavoisier. Col. Viajeros del Conocimiento. México:
Dirección General de Publicaciones del CNCA/Pangea.
GARCÍA, Horacio. (1990). El químico de las profecías. Dimitri Mendeléiev. Col. Viajeros del Conocimiento. México:
Dirección General de Publicaciones del CNCA/Pangea.
GARRITZ Ruiz, A. y Chamizo, J.A. (1994) Química. México: Prentice Hall.
GARRITZ Ruiz, A. y Chamizo, J.A. (1997). Del Tequesquite al ADN. Algunas facetas de la química en México. 2ª ed. Col. La
Ciencia
desde
México/72.
México:
FCE.
Disponible
en
versión
electrónica
en
http://omega.ilce.edu.mx:3000/sites/ciencia/volumen2/ciencia3/072/htm/sec_5.htm
KOTZ y Treichel (2003) Química y reactividad química. 5ª edición (1ª edición en español).México: Thomson.
PHILLIPS, Strozak y Wistrom (2000) Química. Conceptos y aplicaciones. México: Mc Graw Hill.
EJE INTEGRADOR: Investigación y comprensión de nuestras responsabilidades ante la realidad nacional e
internacional
25
Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior
TEMAS SELECTOS DE QUÍMICA
MODULO II
ESTRUCTURA ATÓMICA Y ENLACE QUÍMICO
EJE INTEGRADOR: Investigación y comprensión de nuestras responsabilidades ante la realidad nacional e
internacional
26
Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior
TEMAS SELECTOS DE QUÍMICA
MÓDULO II:
ESTRUCTURA ATÓMICA Y ENLACE QUÍMICO
PROPOSITOS DE APRENDIZAJE
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
No. de sesiones: 12
ACTITUDINALES
? Recuperar y desarrollar los ? Utilizar de manera sistemática el ? Valorar
la
importancia
del
conceptos aprendidos en el
razonamiento
científico
para
conocimiento de la estructura
curso de Química y Entorno,
comprender la estructura atómica.
electrónica en la predicció n del
relacionados
con
la ? Desarrollar la habilidad para leer
comportamiento químico de un
estructura atómica.
comprensivamente textos breves
átomo.
? Establecer la importancia de
con
información
científica ? Valorar
la
construcción
del
los electrones de valencia
relacionada con la química.
conocimiento
químico
como
en la formación y tipo de ? Desarrollar
la
habilidad
para
resultado
del
trabajo
y
enlace químico.
formular conclusiones lógicas en
pensamiento de un gran número
? Conocer
la
relación
términos
de
evidencias,
para
de investigadores.
existente
entre
las
interpretar resultados.
propiedades
físicas
y
químicas de un compuesto
y el tipo de enlace que
presenta.
? Conocer
la
relación
existente
entre
la
distribución electrónica y la
ubicación de un elemento
en la Tabla Periódica.
EJE INTEGRADOR: Investigación y comprensión de nuestras responsabilidades ante la realidad nacional e
internacional
27
Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior
TEMAS SELECTOS DE QUÍMICA
CONCEPTUALES
? Partículas
subatómicas
fundamentales:
protones,
electrones y neutrones
? Número atómico y número de
masa
? Modelo químico del átomo:
electrones de valencia y regla
del Octeto
? Conceptualización del enlace
químico.
? Tipos de enlace: iónico,
covalente puro, covalente
polar y covalente coordinado
? Propiedades derivadas del
tipo de enlace
? Estructura de Lewis y fórmula
desarrollada
? Números cuánticos
? Principios fundamentales de
la mecánica cuántica
? Configuración electrónica
? Bloques s, p, d y f en la tabla
periódica
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
PROCEDIMENTALES
? Lectura y uso sistemático de la tabla
periódica
? Obtención de información sobre el
comportamiento químico de un
elemento a partir de su número
atómico.
? Resolución
de
ejercicios
de
determinación
del
número
de
protones, electrones y neutrones en
átomos, iones e isótopos.
? Predicción de las propiedades físicas y
químicas de un compuesto de acuerdo
al tipo de enlace que presenta
? Resolución
de
ejercicios
de
configuración electrónica de átomos y
iones.
ACTITUDINALES
? Desarrollo del pensamiento
científico.
? Valoración del conocimiento
como resultado de la actividad
humana individual y social.
? Valoración de los modelos
teóricos en la explicación de la
realidad.
? Esfuerzo por integrar y utilizar
conocimientos.
EJE INTEGRADOR: Investigación y comprensión de nuestras responsabilidades ante la realidad nacional e
internacional
28
Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior
TEMAS SELECTOS DE QUÍMICA
MÓDULO II:
ESTRUCTURA ATÓMICA Y ENLACE QUÍMICO
No. de sesiones: 12
Estructura atómica
? ¿Qué es lo que hace a un elemento diferente de otro?
EJE
PROBLEMÁTIZADOR:
?
?
Enlace químico
¿De qué dependen las propiedades de las sustancias?
Configuración electrónica
El ordenamiento de los electrones en un átomo ¿está relacionado con su
comportamiento químico?
DESARROLLO DEL MÓDULO II
EJE TRANSVERSALE
Educación en valores. Valoración del conocimiento para la solución de problemas.
EJE INTEGRADOR: Investigación y comprensión de nuestras responsabilidades ante la realidad nacional e
internacional
29
Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior
TEMAS SELECTOS DE QUÍMICA
No. de
sesión
TEMA / CONTENIDO DE APRENDIZAJE
1
¿QUÉ ES LO QUE VES?
Experiencia de cátedra.
Lectura de texto
2
EL ÁTOMO NUCLEAR
Experiencia de cátedra.
Lectura de texto.
FUEGOS ARTIFICIALES.
COMPRENDIENDO EL MODELO DE
BOHR
Lectura de texto
Exposición del profesor
Resolución de ejercicios
Experiencia de cátedra
3
4
FUEGOS ARTIFICIALES.
COMPRENDIENDO EL MODELO DE
BOHR
ANÁLISIS A LA FLAMA
ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE
5
¿POR QUÉ SE UNEN LOS ÁTOMOS?
REGLA
DEL OCTETO
Lectura de texto
Exposición del profesor
Resolución de ejercicios
6
¿POR QUÉ SE UNEN LOS ÁTOMOS?
ENLACE
IÓNICO Y ENLACE COVALENTE.
Lectura de texto
Exposición del profesor
Resolución de ejercicios
7
PROPIEDADES DERIVADAS DEL TIPO
DE
ENLACE
Práctica de laboratorio
8
ESTRUCTURA DE LEWIS Y FÓRMULA
DESARROLLADA
Lectura de texto
Exposición del profesor
FECHA
EJE INTEGRADOR: Investigación y comprensión de nuestras responsabilidades ante la realidad nacional e
internacional
30
Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior
TEMAS SELECTOS DE QUÍMICA
Resolución de ejercicios
9
LA VISIÓN MODERNA DEL ÁTOMO
Lectura de texto
Exposición del profesor
Resolución de ejercicios
10
NÚMEROS CUÁNTICOS
Lectura de texto
Exposición del profesor
Resolución de ejercicios
11
CONFIGURACIÓN ELECTRÓNICA
Lectura de texto
Exposición del profesor
12
CONFIGURACIÓN ELECTRÓNICA Y
TABLA
PERIÓDICA
Resolución de ejercicios
EJE INTEGRADOR: Investigación y comprensión de nuestras responsabilidades ante la realidad nacional e
internacional
31
Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior
TEMAS SELECTOS DE QUÍMICA
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES
1 ¿Qué es lo que ves?
2 El átomo nuclear
DESCRIPCION DE ACTIVIDADES
El profesor realizará una demostración con el tubo de rayos
catódicos. Después de observar, el alumno formulará una
serie de hipótesis guiado por las preguntas que aparecen en
el libro de texto. Finalmente comparara sus suposiciones con
las de los científicos con el propósito de desarrollar la
habilidad para formular conclusiones lógicas en términos de
evidencias, para interpretar resultados.
El profesor realizará la demostración descrita en el libro de
texto. Después de observar, el alumno formulará una serie de
hipótesis guiado por las preguntas que aparecen en el mismo.
Posteriormente se realizará la lectura del texto con el
propósito de conocer los experimentos que llevaron a la
concepción del átomo nuclear
3 ¿Qué es lo que hace a un elemento diferente de
otro?
Actividad extraclase que tiene como propósito recuperar los
conocimientos previos del alumno acerca de la estructura
atómica
4 Pistas en el espectro. Los gases nobles
Actividad extraclase que tiene como propósito introducir al
alumno en el conocimiento de la espectroscopio, instrumento
fundamental para la concepción moderna del átomo.
5 Fuegos artificiales. Comprendiendo el modelo
de Bohr
EJE INTEGRADOR: Investigación y comprensión de nuestras responsabilidades ante la realidad nacional e
internacional
32
Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior
TEMAS SELECTOS DE QUÍMICA
6 ¿Por qué se unen los átomos?
7 Propiedades derivadas del tipo de enlace
Después de la lectura del texto, el profesor expondrá el tema.
El alumno resolverá de manera individual o en equipo los
ejercicios del libro de texto y/o otras series que el profesor
considere pertinentes.
El propósito de esta actividad es la construcción de nuevos
conocimientos
En esta práctic a de laboratorio el alumno conocerá algunos
de los procedimientos del análisis cualitativo para identificar
compuestos iónicos y covalentes. Se realizará la práctica
descrita en el libro de texto y se solicitará un reporte de la
misma por equipo.
8 Estructura de Lewis y fórmula desarrollada
9 La visión moderna del átomo
Después de la lectura del texto, el profesor expondrá el tema.
El alumno resolverá de manera individual o en equipo los
ejercicios del libro de texto y/o otras series que el profesor
considere pertinentes.
El propósito de esta actividad es la construcción de nuevos
conocimientos
10 Configuración electrónica y tabla periódica
Después de la lectura del texto, el profesor expondrá el tema.
El alumno resolverá de manera individual o en equipo los
ejercicios del libro de texto y/o otras series que el profesor
considere pertinentes.
El propósito de esta actividad es la construcción de nuevos
conocimientos
EJE INTEGRADOR: Investigación y comprensión de nuestras responsabilidades ante la realidad nacional e
internacional
33
Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior
TEMAS SELECTOS DE QUÍMICA
MODULO II
ACTIVIDADES EXTRACLASE:
SOLICITUD DE MATERIALES O TAREAS:
Investigació n documental sobre las características de
las
partículas subatómicas
Lectura del texto ¿Qué es lo que hace a un elemento
diferente de otro?
Reporte por equipo de las actividades correspondientes
a la lectura
Construcción de un espectroscopio.
Lectura del texto “Pistas en el espectro. Los gases
nobles”
EJE INTEGRADOR: Investigación y comprensión de nuestras responsabilidades ante la realidad nacional e
internacional
34
Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior
TEMAS SELECTOS DE QUÍMICA
PRODUCTOS DE APRENDIZAJE:
1. Reportes de laboratorio individuales o por equipo
2. Reportes de investigación documental individuales o por equipo
3. Cuestionarios
4. Resolució n de problemas
5. Series de ejercicios
6. Presentación de conclusiones grupales
7. Exámenes
?
?
?
?
?
?
BIBLIOGRAFIA BÁSICA DEL MÓDULO
Brown, Theodore et al (2004). QUÍMICA: La ciencia central. 9ª edición. México: Prentice Hall.
Chang, Raymond (1992). Química. 4ª edición. México: McGraw-Hill.
Kotz y Treichel (2003): Química y reactividad química. 5ª edición (1ª edición en español). México, Thomson.
Mortimer, Charles (1983). Química. 5ª edición.México: Grupo Editorial Iberoamérica.
Phillips, Strozak y Wistrom (2000). QUÍMICA. Conceptos y aplicaciones. México, Mc Graw Hill.
Whitten, Kennet et al (1992). Química General. 3ª edición. México: Mc Graw Hill.
EJE INTEGRADOR: Investigación y comprensión de nuestras responsabilidades ante la realidad nacional e
internacional
35
Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior
TEMAS SELECTOS DE QUÍMICA
MÓDULO III
QUÍMICA NUCLEAR
EJE INTEGRADOR: Investigación y comprensión de nuestras responsabilidades ante la realidad nacional e
internacional
36
Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior
TEMAS SELECTOS DE QUÍMICA
MÓDULO III:
QUÍMICA NUCLEAR
PROPOSITOS DE APRENDIZAJE
PROCEDIMENTALES
CONCEPTUALES
?
?
?
?
?
Introducir al estudio de los
principios de la química
nuclear y los conceptos
básicos de radiactividad.
Reconocer la importancia
del descubrimiento de la
energía nuclear y los
radioisótopos.
Recuperar, reforzar y
desarrollar los conceptos
aprendidos previamente
respecto a las partículas
subatómicas y nuevas
partículas.
Utilizar de manera
sistemática el razonamiento
científico para comprender
la estructura atómica.
Importancia del
descubrimiento de la
energía nuclear como
fuente alternativa de
energía y en la aplicación
de los radioisótopos (en
?
?
?
Utilizar de manera sistemátic a el
razonamiento científico para
comprender la naturaleza y
estructura del núcleo atómico
Retomar el lenguaje químico para la
comprensión de la energía nuclear.
Resolver problemas de tiempo de
vida media y reacciones nucleares.
No. de sesiones: 8
ACTITUDINALES
?
?
?
?
Valorar la importancia del uso de
la energía nuclear en el
diagnóstico médico, en el
tratamiento del cáncer y su
aplicación en la agricultura y en la
industria.
Establecer propuestas de uso de la
energía nuclear como fuente
alternativa de energía y sus
riesgos.
Reconocer las implicaciones
sociales, económicas, éticas y
ambientales del uso de la energía
nuclear.
Estimular el gusto por la
investigación científica.
EJE INTEGRADOR: Investigación y comprensión de nuestras responsabilidades ante la realidad nacional e
internacional
37
Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior
TEMAS SELECTOS DE QUÍMICA
agricultura, investigación
científica, tratamiento y
análisis de materiales, en el
diagnóstico médico y
tratamiento de cáncer,
etcétera)
CONCEPTUALES
?
?
?
?
Principios de la química ?
nuclear y conceptos
básicos
de
la
radiactividad,
radioisótopos,
fusión, ?
fisión nuclear, emisión
alfa, beta y gamma y,
reacciones nucleares.
?
Importancia
del
descubrimiento de la
energía
nuclear
y
radioisótopos.
Estudio de Partículas
subatómicas, electrón,
protón,
neutrón
y
descubrimiento
de
nuevas partículas.
Estructura del núcleo
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Uso sistemático del razonamiento ?
científico en la comprensión de la
naturaleza y estructura del núcleo
atómico.
Uso y aplicación del lenguaje
químico para la comprensión de la
energía nuclear.
?
Calcular el tiempo de vida media y
resolver reacciones nucleares.
?
?
Iimportancia del uso de la energía
nuclear como fuente alternativa de
energía, en el diagnóstico médico,
en el tratamiento del cáncer y su
aplicación en la agricultura y en la
industria.
Propuestas para el uso de la
energía nuclear como fuente
alternativa de energía y sus
riesgos.
Implicaciones
sociales,
económicas, éticas y ambientales
del uso de la energía nuclear.
Gusto
por
la
investigación
científica.
EJE INTEGRADOR: Investigación y comprensión de nuestras responsabilidades ante la realidad nacional e
internacional
38
Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior
TEMAS SELECTOS DE QUÍMICA
?
atómico.
Energía nuclear como
fuente alternativa de
energía, aplicación de
radioisótopos
en
agricultura,
investigación científica,
tratamiento y análisis de
materiales
en
el
diagnóstico médico y
tratamiento de cáncer y
otros)
EJE INTEGRADOR: Investigación y comprensión de nuestras responsabilidades ante la realidad nacional e
internacional
39
Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior
TEMAS SELECTOS DE QUÍMICA
MÓDULO III:
EJE
PROBLEMÁTIZADOR:
QUÍMICA NUCLEAR
?
?
?
?
?
?
?
No. de sesiones:: 8
Radiactividad y modelo atómico.
¿Cómo evoluciona la idea del átomo en el siglo XX?
Elementos inestables y radioisótopos.
¿Puede un elemento transformarse en otro?
¿Es posible descubrir o crear nuevos elementos?
Energía Nuclear.
¿Cómo puede emplearse el conocimiento del átomo?
DESARROLLO DEL MÓDULO III
EJES TRANSVERSALES
?
?
Educación ambiental. Riesgo de desechos radiactivos (Instituciones de investigación ININ, CFE, Cancerología
etcétera)
Educación para la paz. Uso pacífico de la Energía Nuclear y concientización como arma nuclear.
EJE INTEGRADOR: Investigación y comprensión de nuestras responsabilidades ante la realidad nacional e
internacional
40
Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior
TEMAS SELECTOS DE QUÍMICA
No. de
sesión
1
2
TEMA / CONTENIDO DE APRENDIZAJE
Radiactividad y modelo atómico
? Emisión alfa, beta y gamma,
comportamiento.
? Modelo del núcleo atómico.
propiedades
ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE
y
3
4
5
de
Elementos inestables y radioisótopos
? Reacciones nucleares: desintegración natural, fisión
y fusión nuclear, transmutación artificial.
? Uso y aplicación del lenguaje químico en la
resolución de ecuaciones nucleares.
? Elementos artificiales. Los trabajos de Seaborg.
? Evolución de la tabla periódica en la segunda mitad
del siglo XX
Lectura de comprensión y discusión de
textos científicos relacionados con la tabla
periódica y su construcción.
Lectura
Discusión guiada
Diálogo
Búsqueda, organización, síntesis, análisis
y discusión de información científica.
Investigación documental
Discusión guiada
Experiencias de cátedra
Energía nuclear
? Importancia del uso de la energía nuclear en el
diagnóstico médico, tratamiento de cáncer,
Comprensión
y
reforzamiento
aprendizaje.
Actividades grupales
6
7
Identificación
y
recuperación
experiencia previa.
Autorreflexión
Discusión entre pares
Cuestionarios
FECHA
del
EJE INTEGRADOR: Investigación y comprensión de nuestras responsabilidades ante la realidad nacional e
internacional
41
Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior
TEMAS SELECTOS DE QUÍMICA
8
?
aplicación en la agricultura, etcétera.
Implicaciones sociales, económicas, éticas
ambientales del uso de la energía nuclear.
y
Trabajo colaborativo
Resolución de ejercicios
Exposición del profesor
Autoevaluación
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES
DESCRIPCION DE ACTIVIDADES
1. Se extiende la tabla periódica. Una región para
explorar en el territorio de lo ultradiminuto
Los alumnos trabajarán en equipo, Lectura “Una nueva
región para explorar en el territorio de lo ultradiminuto”,
discutir en equipos cómo se están descubriendo los
nuevos elementos y resolución de preguntas.
2. ¿Por qué se produce la radiactividad?
Inestabilidad
Nuclear.
Investigación documental, discusión guiada. Diálogo.
Cuestionario.
3 Los átomos de un mismo elemento…no son iguales.
Experiencia de cátedra, Modelo que ilustra la diferencia
entre isótopos. Resolución de problemas.
4 ¿Por qué las masas atómicas no son números
enteros?
Actividad grupal. Lectura breve y resolución de problemas
5 Radiactividad natural, Emisiones alfa, beta y
gamma.
Lectura previa, Discusión guiada. Resolución de
Reacciones Nucleares
6 ¿Cuánto vive un elemento radiactivo? Vida media.
Lectura previa, discusión en clase, Resolución de
problemas
EJE INTEGRADOR: Investigación y comprensión de nuestras responsabilidades ante la realidad nacional e
internacional
42
Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior
TEMAS SELECTOS DE QUÍMICA
7 Forzan al Átomo: La producción de Energía.
Radiactivad Artificial y Transmutación.
Investigación documental sobre el tema. Breve lectura,
Resolución y balanceo de ecuaciones nucleares.
8 Fisión y Fusión nuclear
Investigación documental sobre el tema,
Experiencia de cátedra, Modelo que ilustra 1ª. etapa de la
reacción en cadena.
9 Nuevos elementos, Los Transuránicos elementos
artificiales, Los trabajos de Seaborg. Evolución de la
tabla periódica en la segunda mitad del siglo XX
Nuevas partículas subatómicas Quarkz etcétera
Actividades grupales, Reforzamiento del aprendizaje,
Trabajo colaborativo.
Investigación documental para entregar al finalizar la
Unidad
EJE INTEGRADOR: Investigación y comprensión de nuestras responsabilidades ante la realidad nacional e
internacional
43
Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior
TEMAS SELECTOS DE QUÍMICA
MODULO III
ACTIVIDADES EXTRACLASE:
Investigación documental: ¿Qué es la radiactividad?
¿Por qué se produce la radiactividad?
Síntesis reflexiva de la Experiencia de cátedra: Los
átomos de un mismo elemento no son iguales
Lectura de texto. Resolución de ejercicios:
“Radiactividad natural”. Emisiones alfa, beta y gamma.
Lectura previa ¿Cuánto vive un elemento radiactivo?
Vida media
Investigación documental: Forzan al Átomo: La
producción de Energía, Radiactivad Artificial,
Transmutación.
Investigación documental: Fisión y Fusión nuclear.
Síntesis reflexiva de la Experiencia de cátedra: “Fisión
nuclear”
TREBAJO FINAL DEL TEMA
Investigación documental y exposición (en equipo) la
actividad A ó B:
A) Los Transuránicos elementos artificiales, Los trabajos
de Seaborg. Evolución de la tabla periódica en la
segunda mitad del siglo XX
B) Nuevas Teorías sobre las partículas subatómicas y
descubrimiento de nuevas partículas como: los Quarkz
etcétera
SOLICITUD DE MATERIALES O TAREAS:
Reporte individual (o por equipo)
Cuestionario y entrega de ejercicios. Entrega de
cuestionario de la experiencia de cátedra.
Comentarios de la lectura (por escrito) y entrega del
ejercicio (problemas)
Reporte individual (o por equipo), Entrega del ejercicio
de ecuaciones nucleares.
Reporte individual (o por equipo), Entrega de
cuestionario de la experiencia de cátedra.
A) Reporte y exposición en equipo.
ó
B) Reporte y exposición en equipo.
EJE INTEGRADOR: Investigación y comprensión de nuestras responsabilidades ante la realidad nacional e
internacional
44
Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior
TEMAS SELECTOS DE QUÍMICA
PRODUCTOS DE APRENDIZAJE:
?
?
?
?
?
?
?
Reportes de Investigaciones documentales (individual o en equipo)
Reportes de ejercicios y problemas (individual o por equipo)
Cuestionarios
Resolución de problemas
Series d e ejercicios
Presentación de conclusiones grupales
Exámenesç
?
?
?
?
?
?
?
BIBLIOGRAFIA BÁSICA DEL MÓDULO
American Chemical (1998): QuimCom. Química en la comunidad. 2ª. edic., México Addison, Wesley Longman, Pearson
Burn Ralph A. (1996): Fundamentos de Química, 2ª. edic., México. Pearson educación.
Chang , Raymond (1992): Química. México, Mc Graw Hill.
Daub, G. William y William S. Seese (2005). Química, 8a. edición. México, McGraw Hill. Interamericana S.A.
Dickson, T.R. (2001). Química. Enfoque ecológico 17ª. reimpresión, México. Limusa-Grupo Noriega Editores.
Hein (1992) Química, México, grupo Editorial Iberoamericana.
Mosqueira Pérez Salazar, Salvador (2004), Introducción a la Química y el ambiente.1ª. Edic., México, Publicaciones
Cutural S.A.
EJE INTEGRADOR: Investigación y comprensión de nuestras responsabilidades ante la realidad nacional e
internacional
45
Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior
TEMAS SELECTOS DE QUÍMICA
ENFOQUE EXPERIMENTAL
MÓDULO I
DISOLUCIONES
EJE INTEGRADOR: Investigación y comprensión de nuestras responsabilidades ante la realidad nacional e
internacional
46
Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior
TEMAS SELECTOS DE QUÍMICA
MÓDULO I:
DISOLUCIONES
No. de sesiones: 8
PROPOSITOS DE APRENDIZAJE
PROCEDIMENTALES
CONCEPTUALES
? Reforzar conceptos de:
Disoluciones,
tipos
de
disoluciones,
concentración
cualitativa
de
disoluciones;
coloides, suspensiones y geles.
?
?
?
?
Disoluciones: tipos y
concentración cualitativa.
Coloides.
Geles.
?
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
PROCEDIMENTALES
CONCEPTUALES
?
Utilizar los recursos materiales y el
equipo de laboratorio.
Búsqueda de soluciones creativas a
problemas experimentales.
ACTITUDINALES
?
?
Aplicación de operaciones básicas
de laboratorio.
Uso sistemático del razonamiento
científico para la búsqueda de
solución de problemas.
Estimular el gusto por la
investigación científica.
ACTITUDINALES
?
?
Importancia del empleo de los
antiácidos en la vida del hombre.
Principales implicaciones sociales,
económicas, éticas y ambientales
de la producción de
medicamentos.
EJE INTEGRADOR: Investigación y comprensión de nuestras responsabilidades ante la realidad nacional e
internacional
47
Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior
TEMAS SELECTOS DE QUÍMICA
MÓDULO I:
DISOLUCIONES
No. de sesiones: 8
Conocimiento de los diferentes tipos de disoluciones:
¿Qué es una disolución y qué características la distinguen?
EJE
PROBLEMÁTIZADOR: Conocimiento y valoración de sustancias químicas empleadas como medicamento:
¿Cómo se prepara un antiácido? ¿Cómo actúan los antiácidos?
DESARROLLO DEL MÓDULO I
EJES TRA NSVERSALES
Educación para la salud: Importancia del uso y abuso de antiácidos farmacéuticos.
Educación del consumidor. Importancia del consumo de antiácidos farmacéuticos.
Educación ambiental. Valoración del conocimiento en el buen manejo de los recursos materiales utilizados en las
prácticas.
EJE INTEGRADOR: Investigación y comprensión de nuestras responsabilidades ante la realidad nacional e
internacional
48
Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior
TEMAS SELECTOS DE QUÍMICA
No. de
sesión
1
TEMA / CONTENIDO DE APRENDIZAJE
ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE
Actividad 1. Introducción.
Lectura y resolución del cuestionario en el libro
de texto.
Actividad 2. Tareas (pre-práctic a).
Planeación de proyecto experimental.
2
Actividad 3. Discusión.
Revisión y discusión de la pre-práctica 1.
3
Práctica 1. Preparación de antiácidos.
Preparación del material a utilizar, realización de
la práctica de laboratorio, resolución del
cuest ionario.
4
Actividad 4. Discusión
Revisión y discusión de la pre-práctica 2.
5
Práctica 2. Preparación de antiácidos 2
Entrega del reporte 1, preparación del material a
utilizar, realización de la práctica de laboratorio,
resolución del cuestionario.
6
Actividad 5. Discusión
Revisión y discusión de la pre-práctica 3.
7
Práctica 3. Preparación de un antiácido
comercial: aditivos en medicamentos
Entrega del reporte 2, preparación del material a
utilizar, realización de la práctica de laboratorio,
resolución del cuestionario.
FECHA
EJE INTEGRADOR: Investigación y comprensión de nuestras responsabilidades ante la realidad nacional e
internacional
49
Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior
TEMAS SELECTOS DE QUÍMICA
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES
DESCRIPCION DE ACTIVIDADES
Actividad 1 y actividad 2. Lectura
Lectura de la Historia del medicamento y resolución del
cuestionario en el libro de texto. Discusión grupal. Tarea:
Investigación documental de los conceptos solicitados en
el libro de texto. Solicitud de la ficha de planeación
incluida en el libro de texto para entregar con anterioridad
a los técnicos laboratoristas.
Actividad 3. Discusión.
Revisión y discusión de la pre-práctica (25 minutos
previos a la sesión práctica).
Práctica 1. Preparación de antiácidos.
Preparación del material a utilizar, realización de la
práctica de laboratorio, resolución del cuestionario
incluido en el libro de texto, solicitud de la invest igación
de la pre-práctica 2, Tarea: reporte de la práctica 1
Actividad 4. Discusión
Revisión y discusión de la pre-práctica 2. (25 min. Previos
a la práctica). Tarea: Solicitud de la ficha de planeación
incluida en el libro de texto para entregar con anterioridad
a los técnicos laboratoristas.
Práctica 2. Preparación de antiácidos 2
Entrega del reporte 1, preparación del material a utilizar,
realización de la práctica de laboratorio, resolución del
cuestionario incluido en el libro de texto, solicitud de la
investigación de la pre-práctica 3. Tarea: reporte de la
práctica 2.
EJE INTEGRADOR: Investigación y comprensión de nuestras responsabilidades ante la realidad nacional e
internacional
50
Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior
TEMAS SELECTOS DE QUÍMICA
Actividad 5. Discusión
Revisión y discusión de la pre-práctica (25 minutos
previos a la práctica). Tarea: Solicitud de la ficha de
planeación incluida en el libro de texto para entregar con
anterioridad a los técnicos laboratoristas.
Práctica 3. Preparación de un antiácido comercial:
aditivos en medicamentos
Entrega del reporte 2, preparación del material a utilizar,
realización de la práctica de laboratorio, resolución del
cuest ionario incluido en el libro de texto, solicitud de la
investigación de la pre-práctica 4. Tarea: reporte de la
práctica 3.
EJE INTEGRADOR: Investigación y comprensión de nuestras responsabilidades ante la realidad nacional e
internacional
51
Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior
TEMAS SELECTOS DE QUÍMICA
MODULO I
ACTIVIDADES EXTRACLASE:
?
?
?
?
Investigaciones documentales.
Realización de pre-prácticas.
Realización de reportes.
Realización de fichas de planeación.
SOLICITUD DE MATERIALES O TAREAS:
TAREAS (por equipo)
? Reporte de la práctica anterior.
? Resolución de cuestionarios.
TAREAS (individual)
? Resolución de ejercicios aportados por el
profesor para reforzar los temas vistos en las
sesiones de discusión.
MATERIAL (por equipo)
? Un sobre de alumbre.
? Un sobre de azúcar dietética.
? 50 g de benzoato de sodio grado alimenticio.
? Un frasco de esencia de menta. Grado
alimenticio.
? Un frasco de 1 Lt. de vidrio con tapa de plástico.
EJE INTEGRADOR: Investigación y comprensión de nuestras responsabilidades ante la realidad nacional e
internacional
52
Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior
TEMAS SELECTOS DE QUÍMICA
PRODUCTOS DE APRENDIZAJE
?
?
?
?
?
Reporte de las prácticas de laboratorio
Resolución de cuestionarios.
Resolución de ejercicios.
Pre-prácticas
Fichas de planeación.
BIBLIOGRAFIA BASICA DEL MÓDULO
?
Seese, William (1996): Química, México, Pearson Educación, p 390-394, 406-409
o
Mack Publishing Company (1980): Remington´s Pharmaceutical Sciences. Chapter 40, Pennsylvania, Mack
Publishing Company, p.p. 734-735
?
Helman, José (1984): Farmacotecnia teórica y práctica, 4ta. Reimp. Tomo V. México, Continental, pp 1468-1472, 14791472, 1485-1503.
?
Helman, José (1984): Farmacotecnia teórica y práctica, 4ta. Reimp. Tomo VI. México, Continental, pp. 1816-1820, 1847
EJE INTEGRADOR: Investigación y comprensión de nuestras responsabilidades ante la realidad nacional e
internacional
53
Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior
TEMAS SELECTOS DE QUÍMICA
MÓDULO II
REACCIONES
EJE INTEGRADOR: Investigación y comprensión de nuestras responsabilidades ante la realidad nacional e
internacional
54
Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior
TEMAS SELECTOS DE QUÍMICA
MÓDULO II:
No. de sesiones:
TOTAL: 8
REACCIONES
PROPOSITOS DE APRENDIZAJE
PROCEDIMENTALES
CONCEPTUALES
?
Reforzar los
conocimientos sobre
reacciones y tipos de
reacciones.
?
Introducir el concepto de
pruebas de identidad
?
Recuperar la experiencia
previa en cuanto a las
aplicaciones del aluminio.
?
?
Tipos de reacciones
químicas.
Utilidad de las
pruebas de
identidad.
Aditivos químicos.
Utilizar los recursos materiales
y el equipo de laboratorio
adecuadamente.
?
Realizar ejercicios
complementarios de
concentración de soluciones:
Normalidad y Molaridad.
?
Reconocer las implicaciones en
la salud, sociales, económicas
y ambientales del uso de
aditivos químicos.
?
Comprender el uso de la
adición de saborizantes, y
conservadores a un producto
farmacéutico.
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
PROCEDIMENTALES
CONCEPTUALES
?
?
ACTITUDINALES
?
?
?
?
Utilización racional de conservadores y
saborizantes artificiales.
Aplicaciones del hidróxido de aluminio.
Realización de ejercicios de
concentración de soluciones:
Normalidad y Molaridad.
Clasificar por su tipo, las reacciones que
se llevan a cabo durante el proceso.
ACTITUDINALES
?
?
Importancia del empleo de
saborizantes y conservadores
artificiales en la vida del
hombre.
Principales implicaciones
sociales, económicas y de
salud en el uso de
saborizantes y conservadores
artificiales.
EJE INTEGRADOR: Investigación y comprensión de nuestras responsabilidades ante la realidad nacional e
internacional
55
Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior
TEMAS SELECTOS DE QUÍMICA
MÓDULO II:
EJE
PROBLEMÁTIZADOR:
No. de sesiones: 8 hrs.
REACCIONES
Reacciones químicas
¿Qué tipo de reacciones químicas se llevan a cabo durante la preparación del gel de
aluminio?
Aditivos químicos
¿Reacciona químicamente los conservadores y saborizantes durante la preparación del gel
de aluminio?
DESARROLLO DEL MÓDULO II
EJES TRANSVERSALES
?
?
?
Educación para la salud. Importancia de los procesos químicos en el organismo al ingerir productos
farmacéuticos.
Educación del consumidor. Efectos del consumo desmedido de antiácidos.
Educación ambiental. Utilización adecuada de sustancias químicas.
EJE INTEGRADOR: Investigación y comprensión de nuestras responsabilidades ante la realidad nacional e
internacional
56
Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior
TEMAS SELECTOS DE QUÍMICA
Nº de
sesion
es
TEMA / CONTENIDO DE APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
1
Actividad 1. Discusión
Revisión y discusión de la pre-práctica.
2
Práctica 4. Pruebas de identidad
Entrega del reporte 3, preparación del material a
utilizar, realización de la práctica de laboratorio,
resolución del cuestionario.
3
Actividad 2. Discusión
Revisión y discusión de la pre-práctica.
4
Práctica 4. Pruebas de identidad
Entrega del reporte 4, preparación del material a
utilizar, realización de la práctica de laboratorio,
resolución del cuestionario.
5
Actividad 3. Discusión
Revisión y discusión de la pre-práctica.
6
Práctica 5. Pruebas de identidad:
Solubilidad.
Entrega del reporte 4, preparación del material a
utilizar, realización de la práctica de laboratorio,
resolución del cuestionario.
7
Actividad 4. Discusión
Revisión y discusión de la pre-práctica.
Práctica 6. Pruebas de identidad 3:
Identificación del hidróxido.
Entrega del reporte 5, preparación del material a
utilizar, realización de la práctica de laboratorio,
resolución del cuestionario.
FECHA
EJE INTEGRADOR: Investigación y comprensión de nuestras responsabilidades ante la realidad nacional e
internacional
57
Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior
TEMAS SELECTOS DE QUÍMICA
DESARROLLO DEL MÓDULO II
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES
DESCRIPCION DE ACTIVIDADES
Actividad 1. Discusión
Revisión y discusión por equipos de la pre-práctica (25
min. previos a la sesión práctica). Resolución de
ejercicios de normalidad y molaridad. Tarea: solicitud de
la ficha de planeación incluida en el libro de texto para
entregar con anterioridad a los técnic os laboratoristas.
Práctica 4. Pruebas de identidad
Preparación del material a utilizar, realización de la
práctica de laboratorio, resolución del cuestionario
incluido en el libro de texto, solicitud de la investigación
de la pre-práctica 5, tarea: Reporte de la práctica 4
Actividad 2. Discusión
Revisión y discusión por equipos de la pre-práctica (25
min.) Resolución de ejercicios de normalidad y molaridad.
(25 min.) Tarea: solicitud de la ficha de planeación
incluida en el libro de texto para entregar con anterioridad
a los técnicos laboratoristas y ejercicios de normalidad y
molaridad, que se revisarán en una semana.
Práctica 5. Pruebas de identidad : Solubilidad
Preparación del material a utilizar, realización de la
práctica de laboratorio, resolución del cuestionario
incluido en el libro de texto, solicitud de la investigación
de la pre-práctica 6, tarea: Reporte de la práctica 5
Actividad 3. Discusión
Revisión y discusión por equipos de la pre-práctica (25
min. previos a la sesión práctica). Resolución de
EJE INTEGRADOR: Investigación y comprensión de nuestras responsabilidades ante la realidad nacional e
internacional
58
Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior
TEMAS SELECTOS DE QUÍMICA
ejercicios de reacciones de descomposición. Tarea:
solicitud de la ficha de planeación incluida en el libro de
texto para entregar con anterioridad a los técnicos
laboratoristas, y ejercicios de reacciones de
descomposición.
Práctica 6. Pruebas de identidad 3: Identificación
del hidróxido
Preparación del material a utilizar, realización de la
práctica de laboratorio, resolución del cuestionario
incluido en el libro de texto, solicitud de la investigación
de la pre-práctica 7, tarea: Reporte de la práctica 6
MODULO II
ACTIVIDADES EXTRACLASE:
?
?
?
?
Investigaciones documentales
Realización de pre-prácticas.
Realización de reportes.
Realización de fichas de planeación.
SOLICITUD DE MATERIALES O TAREAS:
? TAREAS (por equipo)
Reporte de la práctica anterior.
Resolución de cuestionarios.
? TAREAS (individual)
Resolución de ejercicios aportados por el profesor para
reforzar los temas vistos en las sesiones de discusión.
EJE INTEGRADOR: Investigación y comprensión de nuestras responsabilidades ante la realidad nacional e
internacional
59
Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior
TEMAS SELECTOS DE QUÍMICA
PRODUCTOS DE APRENDIZAJE:
1.
2.
3.
4.
Reportes de las prácticas de laboratorio.
Resolución de cuestionarios.
Resolución de ejercicios.
Pre-prácticas
5. Fichas de planeación.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA DEL MÓDULO
?
Seese, William (1996): Química, México, Pearson Educación, 7ª Edición pp.231, 347-350, 363-370.
?
Mack Publishing Company (1980): Remington´s Pharmaceutical Sciences. Chapter 40, Pennsylvania, Mack Publishing
Company, pp. 734-735.
?
Helman, José (1984): Farmacotecnia teórica y práctica, 4ta. Reimp. Tomo V. México, Continental, pp 1468-1472, 14791472, 1485-1503.
Helman, José (1984): Farmacotecnia teórica y práctica, 4ta. Reimp. Tomo VI. México, Continental, pp. 1816-1820, 1847.
?
EJE INTEGRADOR: Investigación y comprensión de nuestras responsabilidades ante la realidad nacional e
internacional
60
Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior
TEMAS SELECTOS DE QUÍMICA
MÓDULO III
IDENTIFICACIÓN DEL PRODUCTO OBTENIDO
EJE INTEGRADOR: Investigación y comprensión de nuestras responsabilidades ante la realidad nacional e
internacional
61
Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior
TEMAS SELECTOS DE QUÍMICA
No. de sesiones: 4
MÓDULO III:
IDENTIFICACIÓN DEL PRODUCTO OBTENIDO
PROPOSITOS DE APRENDIZAJE
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
?
Introducir el concepto
de titulación.
?
Aplicación de las pruebas de
identidad.
?
Introducir el concepto
de control de calidad.
?
Realizar pruebas de control de
calidad a los productos
obtenidos en una reacción
química.
?
?
?
Neutralización:
Capacidad de
neutralización de un
antiácido.
Titulación.
Normalidad.
Reacciones de
desplazamiento doble.
?
Valorar la importancia de
realizar un control de calidad a
los productos obtenidos en
una reacción química.
?
Valorar las repercusiones de
las pruebas de identidad de los
productos obtenidos, tanto en
los aspectos económicos,
sociales y de salud.
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
PROCEDIMENTALES
CONCEPTUALES
?
?
ACTITUDINALES
?
?
?
?
Aplicación de pruebas de control
de calidad:
Pruebas de actividad.
Identificación cualitativa de
iones sulfatos y cloruros.
Toxicidad de iones sulfatos y
cloruros.
ACTITUDINALES
?
Importancia de la aplicación de
las pruebas de identidad.
?
Repercusiones de las pruebas
de identidad en la salud.
?
Importancia de las reacciones
de oxidación.
EJE INTEGRADOR: Investigación y comprensión de nuestras responsabilidades ante la realidad nacional e
internacional
62
Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior
TEMAS SELECTOS DE QUÍMICA
MÓDULO III:
EJE
PROBLEMÁTIZADOR:
No. de
sesión
IDENTIFICACIÓN DEL PRODUCTO OBTENIDO
No. de sesiones: 4 hrs.
Importancia del control de calidad.
¿Qué tipo de pruebas de laboratorio son necesarias para conocer la calidad de nuestro
producto final?
TEMA / CONTENIDO DE APRENDIZAJE
1
2
Actividad 1. Discusión
Práctica 7. Pruebas de actividad o
potencia.
3
4
Actividad 1. Discusión
Práctica 8. Pruebas de pureza:
Determinación de sulfatos y cloruros
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
FECHA
Revisión y discusión de la pre-práctica.
Entrega del reporte 6, preparación del material a
utilizar, realización de la práctica de laboratorio,
resolución del cuestionario.
Revisión y discusión de la pre-práctica.
Entrega del reporte 7, preparación del material a
utilizar, realización de la práctica de laboratorio,
resolución del cuestionario.
EJE INTEGRADOR: Investigación y comprensión de nuestras responsabilidades ante la realidad nacional e
internacional
63
Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior
TEMAS SELECTOS DE QUÍMICA
DESARROLLO DEL MÓDULO III
EJES TRANSVERSALES
?
?
Educación para la salud. Identificación de impurezas y niveles tóxicos de sustancias en los productos
finales.
Educación del consumidor. El control de calidad como garantía de bienestar.
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES
DESCRIPCION DE ACTIVIDADES
Actividad 1. Discusión
Revisión y discusión por equipos de la pre-práctica (25
min.) Resolución de ejercicios de balanceo de reacciones
de óxido reducción (25 min.) Tarea: solicitud de la ficha
de planeación incluida en el libro de texto para entregar
con anterioridad a los técnicos laboratoristas. Ejercicios de
reacciones de óxido reducción para entregar en una
semana.
Práctica 7. Pruebas de actividad o potencia.
Preparación del material a utilizar, realización de la
práctica de laboratorio, resolución del cuestionario
incluido en el libro de texto, solicitud de la investigación
de la pre-práctica 8, tarea: Reporte de la práctica 7.
Actividad 2. Discusión
Revisión y discusión por equipos de la pre-práctica (25
min.) Resolución de ejercicios de titulación (25 min.)
Tarea: solicitud de la ficha de planeación incluida en el
libro de texto para entregar con anterioridad a los
técnicos laboratoristas. Ejercicios de titulación, para
EJE INTEGRADOR: Investigación y comprensión de nuestras responsabilidades ante la realidad nacional e
internacional
64
Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior
TEMAS SELECTOS DE QUÍMICA
entregar en una semana.
Práctica 8. Pruebas de pureza: Determinación de
sulfatos y cloruros.
Preparación del material a utilizar, realización de la
práctica de laboratorio, resolución del cuestionario
incluido en el libro de texto, tarea: Reporte de la práctica
8 y Reporte final.
MODULO III
ACTIVIDADES EXTRACLASE:
?
?
?
?
?
Investigaciones documentales
Realización de pre-prácticas.
Realización de reportes.
Realización de fichas de planeación.
Realización de reporte final de laboratorio.
SOLICITUD DE MATERIALES O TAREAS:
? TAREAS (por equipo)
Reporte de la práctica anterior.
Resolución de cuestionarios.
Reporte final de laboratorio.
? TAREAS (individual)
Resolución de ejercicios aportados por el profesor para
reforzar los temas vistos en las sesiones de discusión.
EJE INTEGRADOR: Investigación y comprensión de nuestras responsabilidades ante la realidad nacional e
internacional
65
Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior
TEMAS SELECTOS DE QUÍMICA
PRODUCTOS DE APRENDIZAJE:
1.
2.
3.
4.
5.
Reportes de las prácticas de laboratorio.
Resolución de cuestionarios.
Resolución de ejercicios.
Pre-prácticas
Fichas de planeación.
?
BIBLIOGRAFIA BÁSICA DEL MÓDULO
Mack Publishing Company (1980): Remington´s Pharmaceutical Sciences. Chapter 40, Pennsylvania, Mack Publishing
Company, pp. 734-735.
?
Seese, William (1996): Química, 7ª edición, México, Pearson Educación, p.231
?
USP (2001): The United Status Pharmacopeia. Canada, The United States Pharmacopeial Convention Inc, pp. 86, 1917
EJE INTEGRADOR: Investigación y comprensión de nuestras responsabilidades ante la realidad nacional e
internacional
66
Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior
TEMAS SELECTOS DE QUÍMICA
Enfoque activo-autónomo
MÓDULO I
NOMENCLATURA DE COMPUESTOS BINARIOS
EJE INTEGRADOR: Investigación y comprensión de nuestras responsabilidades ante la realidad nacional e
internacional
67
Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior
TEMAS SELECTOS DE QUÍMICA
MÓDULO I:
NOMENCLATURA DE COMPUESTOS BINARIOS
CONCEPTUALES
?
?
Recuperar, reforzar y
desarrollar el aprendizaje
previo de principios:
conceptos químicos,
propiedades, composición,
nomenclatura de
compuestos binarios,
ecuaciones químicas y su
relación estequiometrica.
Reconocer e identificar las
sustancias químicas por
medio de nombres y
fórmulas.
No. de sesiones: 1
PROPOSITOS DE APRENDIZAJE
PROCEDIMENTALES
Utilizar de manera sistemática la tabla
periódica y las reglas para el manejo de
los compuestos químicos y el
razonamiento científico para
comprender la naturaleza química de
las sustancias
Realizar actividades de ejercitación de
manera autónoma e independiente
ACTITUDINALES
?
Reconocer las implicaciones
sociales, económicas, éticas y
ambientales del uso de los
compuestos.
EJE INTEGRADOR: Investigación y comprensión de nuestras responsabilidades ante la realidad nacional e
internacional
68
Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior
TEMAS SELECTOS DE QUÍMICA
MÓDULO I:
EJE
PROBLEMÁTIZADOR:
NOMENCLATURA DE COMPUESTOS BINARIOS
No. de sesiones:
1 hora semanal (trabajo autónomo)
Cómo sistematiza el químico la importancia de la lectura, traducción e interpretación del
lenguaje químico.
? ¿Qué compuestos inorgánicos conoces y utilizas?
Degradación de los compuestos tóxicos.
DESARROLLO DEL MÓDULO I
EJES TRANSVERSALES
Educación en valores. Al trabajar de manera autónoma e independiente actitudes y valores relacionados con el
compromiso.
Educación ambiental. Al abordar el manejo de sustancias químicas tóxicas y el manejo previo de sus desechos.
Educación del consumidor. Al identificar las sustancias de uso cotidiano a través de la nomenclatura común.
EJE INTEGRADOR: Investigación y comprensión de nuestras responsabilidades ante la realidad nacional e
internacional
69
Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior
TEMAS SELECTOS DE QUÍMICA
No. de
sesión
1
TEMA / CONTENIDO DE APRENDIZAJE
NOMENCLATURA DE COMPUESTOS
INORGÁNICOS
BINARIOS
ÓXIDOS BÁSICOS Y ÁCIDOS O
ANHÍDRIDOS
ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE
Autorreflexión
Discusión guiada
Trabajo colaborativo
Resolución de ejercicios
Exposición del profesor
Autoevaluación
HIDRUROS
Autorreflexión
Discusión guiada
Trabajo colaborativo
Resolución de ejercicios
Autoevaluación
ÁCIDOS HIDRÁCIDOS
Autorreflexión
Trabajo colaborativo
Resolución de ejercicios
Autoevaluación
SALES BINARIAS
Autorreflexión
Resolución de ejercicios
Autoevaluación
USO Y APLICACIÓN DEL LENGUAJE
QUÍMICO PARA NOMBRAR
FECHA
Autorreflexión
EJE INTEGRADOR: Investigación y comprensión de nuestras responsabilidades ante la realidad nacional e
internacional
70
Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior
TEMAS SELECTOS DE QUÍMICA
COMPUESTOS
2
USO SISTEMÁTICO DEL
RAZONAMIENTO CIENTÍFICO EN LA
COMPRENSIÓN DE LA NATURALEZA
QUÍMICA DE LAS SUSTANCIAS
Autorreflexión
Discusión entre pares
Diálogo
IMPORTANCIA DEL EMPLEO DE LOS
COMPUESTOS INORGÁNICOS EN LA
VIDA DEL HOMBRE Y EL ENTORNO
Autoevaluación
REACCIONES DE COMPUESTOS
INORGÁNICOS
REACCIONES DE SÍNTESIS Y
DESCOMPOSICIÓN
Autorreflexión
Discusión guiada
Trabajo colaborativo
Resolución de ejercicios
Exposición del profesor
Autoevaluación
REACCIONES DE DESPLAZAMIENTO
SENCILLO O SUSTITUCIÓN SIMPLE
Autorreflexión
Discusión guiada
Resolución de ejercicios
Autoevaluación
REACCIONES DE DOBLE
SUSTITUCIÓN
Autorreflexión
Resolución de ejercicios
Autoevaluación
IMPORTANCIA DE MANEJO DE LA
TABLA PERIÓDICA EN LA FORMACIÓN
DE COMPUESTOS, ASÍ COMO EL
BALANCEO DE LAS ECUACIONES
Autorreflexión
Autoevaluación
EJE INTEGRADOR: Investigación y comprensión de nuestras responsabilidades ante la realidad nacional e
internacional
71
Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior
TEMAS SELECTOS DE QUÍMICA
QUÍMICAS
PRINCIPALES IMPLICACIONES
ECONÓMICAS Y AMBIENTALES DEL
USO DE LOS COMPUESTOS
INORGÁNICOS
3
Autoevaluación
ESTEQUIOMETRÍA
REACCIONES ESTEQUIOMETRICAS
MOL-MOL
Autorreflexión
Discusión guiada
Diálogo
Trabajo colaborativo
Resolución de ejercicios
Exposición del profesor
Autoevaluación
REACCIONES ESTEQUIOMETRICAS
GRAMO- GRAMO
Autorreflexión
Discusión guiada
Resolución de ejercicios
Autoevaluación
EJE INTEGRADOR: Investigación y comprensión de nuestras responsabilidades ante la realidad nacional e
internacional
72
Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior
TEMAS SELECTOS DE QUÍMICA
MODULO I
ACTIVIDADES EXTRACLASE:
1. Nomenclatura de compuestos inorgánicos
2. Reacciones de compuestos inorgánicos
3. Estequiometría
SOLICITUD DE MATERIALES O TAREAS:
Resolución de problemas, Reporte individual (o por
equipo)
Resolución de problemas, Reporte individual (o por
equipo)
Resolución de problemas, Reporte individual (o por
equipo)
PRODUCTOS DE APRENDIZAJE:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Reportes de investigaciones documentales individuales o por equipo
Cuestionarios
Resolución de problemas
Series de ejercicios
Presentación de conclusiones grupales
Exámenes
?
?
?
?
BIBLIOGRAFÍA BASICA DEL MÓDULO
BROWN, Theodore L. y H. Eugene LeMay Junior (1990) Química, La Ciencia Central. México: PHH Prentice Hall.
DAUB y Seese (1996) Química. 7ª edición. México: Prentice Hall Hispanoamericana, S.A.
DICKSON, T.R. (1992) Química. Enfoque ecológico. 5ª reim. México: Limusa-Grupo Noriega Editores
RAMÍREZ Leopoldo, Espriella Andrés (2003) Lenguaje Químico inorgánico, 1ª edición, México: Espriella.
EJE INTEGRADOR: Investigación y comprensión de nuestras responsabilidades ante la realidad nacional e
internacional
73
Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior
TEMAS SELECTOS DE QUÍMICA
MÓDULO II
NOMENCLATURA DE COMPUESTOS TERNARIOS
EJE INTEGRADOR: Investigación y comprensión de nuestras responsabilidades ante la realidad nacional e
internacional
74
Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior
TEMAS SELECTOS DE QUÍMICA
MÓDULO II:
NOMENCLATURA DE COMPUESTOS TERNARIOS
CONCEPTUALES
?
?
Recuperar,
reforzar
y
desarrollar el aprendizaje
previo
de principios:
conceptos
químicos,
propiedades, composición,
nomenclatura
de
compuestos
binarios,
ecuaciones químicas y su
relación estequiometrica.
Reconocer e identificar las
sustancias químicas por
medio
de
nombres
y
fórmulas.
PROPOSITOS DE APRENDIZAJE
PROCEDIMENTALES
Utilizar de manera sistemática la tabla ?
periódica y las reglas para el manejo de
los
compuestos
químicos
y
el
razonamiento
científico
para
comprender la naturaleza química de
las sustancias
Realizar actividades de ejercitación de
manera autónoma e independiente
No. de sesiones:
1 (trabajo autónomo)
ACTITUDINALES
Reconocer
las
implicaciones
sociales, económicas, éticas y
ambientales del uso de los
compuestos.
EJE INTEGRADOR: Investigación y comprensión de nuestras responsabilidades ante la realidad nacional e
internacional
75
Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior
TEMAS SELECTOS DE QUÍMICA
MÓDULO II:
EJE
PROBLEMÁTIZADOR:
NOMENCLATURA DE COMPUESTOS TERNARIOS
No. de sesiones:
1 hora semanal (trabajo autónomo)
Importancia de la lectura, traducción e interpretación del lenguaje químico.
? ¿Qué compuestos inorgánicos conoces y utilizas?
Degradación de los compuestos tóxicos.
No. de
sesión
1
TEMA / CONTENIDO DE APRENDIZAJE
NOMENCLATURA DE COMPUESTOS
INORGÁ NICOS
TERNARIOS
HIDRÓXIDOS
ÁCIDOS TERNARIOS U OXIÁCIDOS
SALES TERNARIAS U OXÍSALES
ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE
FECHA
Autorreflexión
Discusión guiada
Trabajo colaborativo
Resolución de ejercicios
Exposición del profesor
Autoevaluación
Autorreflexión
Discusión guiada
Trabajo colaborativo
Resolución de ejercic ios
Autoevaluación
Autorreflexión
Trabajo colaborativo
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internacional
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TEMAS SELECTOS DE QUÍMICA
Resolución de ejercicios
Autoevaluación
2
USO Y APLICACIÓN DEL LENGUAJE
QUÍMICO PARA NOMBRAR
COMPUESTOS
Autorreflexión
USO SISTEMÁTICO DEL
RAZONAMIENTO CIENTÍFICO EN LA
COMPRENSIÓN DE LA NATURALEZA
QUÍMICA DE LAS SUSTANCIAS
Autorreflexión
Discusión entre pares
Diálogo
REACCIONES DE COMPUESTOS
INORGÁNICOS
REACCIONES DE SÍNTESIS Y
DESCOMPOSICIÓN
Autorreflexión
Discusión guiada
Trabajo colaborativo
Resolución de ejercicios
Exposición del profesor
Autoevaluación
REACCIONES DE DESPLAZAMIENTO
SENCILLO O SUSTITUCIÓN SIMPLE
Autorreflexión
Discusión guiada
Resolución de ejercicios
Autoevaluación
REACCIONES DE DOBLE
SUSTITUCIÓN
Autorreflexión
Resolución de ejercicio s
Autoevaluación
IMPORTANCIA DE MANEJO DE LA
TABLA PERIÓDICA EN LA FORMACIÓN
DE COMPUESTOS, ASÍ COMO EL
Autorreflexión
Autoevaluación
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TEMAS SELECTOS DE QUÍMICA
BALANCEO DE LAS ECUACIONES
QUÍMICAS
PRINCIPALES IMPLICACIONES
ECONÓMICAS Y AMBIENTALES DEL
USO DE LOS COMPUESTOS
INORGÁNICOS
3
Autoevaluación
ESTEQUIOMETRÍA
REACCIONES ESTEQUIOMÉTRICAS
MOL-MOL
Autorreflexión
Discusión guiada
Diálogo
Trabajo colaborativo
Resolución de ejercicios
Exposición del profesor
Autoevaluación
REACCIONES ESTEQUIOMÉTRICAS
GRAMO- GRAMO
Autorreflexión
Discusión guiada
Resolución de ejercicios
Autoevaluación
REACTIVO LIMITANTE Y REACTIVO
EN EXCESO
Autorreflexión
Trabajo colaborativo
Resolución de ejercicios
Exposición del profesor
Autoevaluación
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TEMAS SELECTOS DE QUÍMICA
DESARROLLO DEL MÓDULO II
EJES TRANSVERSALES
Educación en valores. Al trabajar de manera autónoma e independiente actitudes y valores relacionados con el
compromiso.
Educación ambiental. Al abordar el manejo de sustancias químicas toxicas y el manejo previo de sus desechos.
Educación del consumidor. Al identificar las sustancias de uso cotidiano a través de la nomenclatura común.
MODULO II
ACTIVIDADES EXTRACLASE:
1. Nomenclatura de compuestos inorgánicos
2. Reacciones de compuestos inorgánicos
3. Estequiometría
SOLICITUD DE MATERIALES O TAREAS:
Resolución de problemas, Reporte individual (o por
equipo)
Resolución de problemas, Reporte individual (o por
equipo)
Resolución de problemas, Reporte individual (o por
equipo)
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79
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TEMAS SELECTOS DE QUÍMICA
PRODUCTOS DE APRENDIZAJE
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Reportes de investigaciones documentales individuales o por equipo
Cuestionarios
Resolución de problemas
Series de ejercicios
Presentación de conclusiones grupales
Exámenes
?
?
?
?
BIBLIOGRAFIA BASICA DEL MÓDULO
BROWN, Theodore L. y H. Eugene LeMay Junior (1990) Química, La Ciencia Central. México: PHH Prentice Hall.
DAUB y Seese (1996) Química. 7ª edición. México: Prentice Hall Hispanoamericana, S.A.
DICKSON, T.R. (1992) Química. Enfoque ecológico. 5ª reim. México: Limusa-Grupo Noriega Editores
RAMÍREZ Leopoldo, Espriella Andrés (2003) Lenguaje Químico inorgánico, 1ª edición, México: Espriella
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internacional
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TEMAS SELECTOS DE QUÍMICA
DIAGRAMA DE EVALUACIÓN
Fase 1
Productos de
aprendizaje
Valor
Pre-práctica
10%
Reportes de
laboratorio
Tareas,
ejercicios,
participación
TOTAL
10%
20%
40%
Fase 2
Evaluación
departamental
Evaluación
teóric a
Enfoque teórico:
Módulos I y II (1/2)
Enf.experimental:
Módulo I
Enf. autónomo:
Módulo I
Productos de
aprendizaje
Valo
r
Pre-práctica
10%
Reportes de
laboratorio
Reporte final
10%
Tareas,
ejercicios
participación
20%
60%
100%
Productos de aprendizaje (40%)
Evaluación departamental (60%)
Evaluación
teórica
Enfoque teórico:
Módulos II (1/2) y III
Enf.experimental:
Módulos II y III
Enf. autónomo:
Módulo II
60%
TOTAL
TOTAL
10%
Evaluación
departamental
TOTAL
50%
100%
Productos de aprendizaje (40%)
Evaluación departamental (60%)
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