MODELO ESCUELA EDUCACIÓN MAESTR@

MODELO
ESCUELA
EDUCACIÓN
MAESTR@
ESTUDIANTE
ALUMNO CUMPLE UN
PAPEL MERAMENTE
RECEPTIVO: OÍR,
OBSERVAR Y REPETIR
LLAMADO
LAS VECES QUE SEAN
EXTERNALISTA O
ESCUELA PASIVA
TRADICIONAL
SOSTIENE QUE LA
LA ENSEÑANZA ES
PERSONALIDAD ES
TRANSMIXIONISTA
PRODUCTO DE LA
CENTRADA EN UN
INFLUENCIA DE
HUMANISMO DE
FACTORES EXTERNOS
TIPO RELIGIOSO
AL INDIVIDUO TALES
EL APRENDIZAJE
COMO: EL MAESTRO,
SE DA POR
LA FAMILIA, EL
REPETICIÓN, AL
MEDIO SOCIAL
PIE DE LA LETRA Y
LUGAR UNIVERSAL
NO SE MOTIVA A
PARA ADQUIRIR
QUE LOS
CONOCIMIENTO,
ESTUDIANTES
ESPACIO ALTAMENTE
REFLEXIONEN POR
CONTROLADO Y
LO APRENDIDO
RÍGIDO EN EL CUAL
ES EL POSEEDOR DEL
NECESARIAS HASTA
CONOCIMIENTO, ES EL
GRABAR EL
CENTRO DE ATENCIÓN
CONTENIDO
DURANTE LA CLASE.
ENSEÑADO; LA
ESTABLECE NORMAS Y
RESPONSABILIDAD
LAS HACEN CUMPLIR.
DEL APRENDIZAJE
UTILIZA MÉTODOS
RECAE TOTALMENTE
PASIVOS, LA CLASE ES
EN EL ALUMNO POR
TIPO CONFERENCIA,
ESO SE LO EVALÚA
PROGRAMAS DE
ESTUDIOS
SÓLO A ÉL Y NO AL
DESCONTEXTUALIZADO.
MAESTRO; LA
EL MÉTODO ELEMENTAL
RELACIÓN MAESTRO-
ES EL ACADÉMICO,
ALUMNO PUEDE SER
VERBALISTA Y EL
CALIFICADA COMO
AUTORITARIA-
.
SE PUEDE VIGILAR A
VERTICALSU PAPEL ES
PASIVO Y DEBE
LOS ALUMNOS
OBEDECER TODO LO
QUE SE LE DICE Y
ACATAR LAS NORMAS
DE LA ESCUELA
HUMANISTA
SOSTIENE QUE EL
EL APRENDIZAJE:
CENTRO DEL
PROCESO EN QUE
• SUJETO ACTIVO,
EL SUJETO ES QUIEN
SE AUTOEDUCA, ES
PROCESO EDUCATIVO
INTERVIENE
CONSTRUCTOR DEL
UN ENTE ACTIVO QUE
ES EL SUJETO Y HACE
ACTIVAMENTE EL
CREA SU PROPIO
ÉNFASIS EN LA
EDUCANDO Y EN
CONOCIMIENTO,
INFLUENCIA DE LOS
EL QUE INFLUYEN
FACTORES INTERNOS
LA
DE LA PERSONALIDAD
CONOCIMIENTO.
TRANSFORMA LA
•• CREATIVIDAD,
REALIDAD Y EL PAPEL
REFLEXIÓN, INTERESES
DEL DOCENTE ES
COMO ELEMENTOS
MADUREZ, LA
ACTIVOS DE LA
EXPERIENCIA Y
EDUCACIÓN DEL
LAS RELACIONES
INDIVIDUO, Y EN LA
COGNOSCITIVOS
SOCIALES QUE
DIVERSIDAD DE
PROPIOS.
DESARROLLA.
RESPUESTAS ANTE
GUIARLE,
COMPROMISOPAPEL
EXTERNAS. DESDE
ACTIVO, CREADOR,
ESTA PERSPECTIVA
ORIENTARLE,
TOMANDO EN CUENTA
•• IMPLICACIÓN Y
LAS INFLUENCIAS
RECREA Y
INVESTIGADOR
SUS DIFERENCIAS
INDIVIDUALES,
COMBINANDO SU
SOCIALIZACIÓN E
INDIVIDUALIZACIÓ
Y EXPERIMENTADOR.
•• ESTÍMULO A LA
INDIVIDUALIDAD.
•• FLEXIBLE,
ESPONTÁNEO,
ORIENTADOR.
DE ACUERDO CON EL
MODELO
CONDUCTISTA LA
META DE UN
PROCESO EDUCATIVO
CONDUCTISTA
ES EL
MOLDEAMIENTO
DE LAS CONDUCTAS
QUE SE CONSIDERAN
ADECUADAS Y
TÉCNICAMENTE
LAS ESTRATEGIAS
EL MAESTRO CUMPLE LA
DE ENSEÑANZA
FUNCIÓN DE DISEÑADOR
PARTEN DE
DE SITUACIONES DE
OBJETIVOS, LOS
CONTENIDOS SE
APRENDIZAJE EN LAS
TRANSMITEN
CUALES TANTO LOS
UTILIZANDO
ESTÍMULOS COMO LOS
MEDIOS
REFORZADORES SE
DIDÁCTICOS PERO
PROGRAMAN PARA
LA EVALUACIÓN
LOGRAR LAS
ES DE FORMA
EL MODELO POR
OBJETIVOS TIENDE A
SISTEMATIZAR,
MEDIR, MANIPULAR,
PREVER, EVALUAR,
CLASIFICAR Y
PROYECTAR CÓMO SE
VA A COMPORTAR EL
ALUMNO DESPUÉS DE
LA INSTRUCCIÓN.
PRODUCTIVAS DE
MEMORÍSTICA Y
CONDUCTAS DESEADAS.
ACUERDO CON LOS
CUANTITATIVA.
SE ENSEÑA PARA EL
LOGRO DE OBJETIVOS DE
PARÁMETROS
APRENDIZAJE
SOCIALES
CLARAMENTE
ESTABLECIDOS.LOS
ESTABLECIDOSEL
RESULTADOS QUE
MAESTR@ GUÍA AL
BUSCA SE DEFINEN A
ESTUDIANTE HACIA EL
PARTIR DE
LOGRO DE UN OBJETIVO
OBJETIVOS
INSTRUCCIONAL. EL
MEDIBLES, PRECISOS
PLAN DE ENSEÑANZA
Y LÓGICOS. PRODUCE
SON LOS OBJETIVOS
APRENDIZAJES PARA
EDUCATIVOS, LAS
RETENERLOS Y
EXPERIENCIAS
TRANSFERIRLOS.
EDUCATIVAS, SU
ORGANIZACIÓN Y SU
EVALUACIÓN.
RELACIÓN
MAESTR@ – ALUMNO :
INTERMEDIARIO
UN ASPECTO
LA ESCUELA ES
UN ASPECTO
FUNDAMENTAL DE
CREADA PARA LA
FUNDAMENTAL DE ESTA
ESTA TENDENCIA ES
VIDA, PARA
TENDENCIA ES LA
LA PROPUESTA DE
LLEGAR A SER EL
PROPUESTA DE UNA
UNA
TRANSFORMACIÓN
TRANSFORMACIÓN
AMBIENTE
TOTAL
NATURAL DEL
PROGRESISTA
TOTAL
NIÑO Y
DEL SISTEMA ESCOLAR,
DEL SISTEMA
CONVERTIRSE EN
LOS PROCESOS DE LA
ESCOLAR, LOS
EL ESPACIO EN EL
ESCUELA. BAJO ESTA
PROCESOS DE LA
CUAL EL NIÑO
PERSPECTIVA LA
ESCUELA. BAJO ESTA
VIVENCIA Y
ESCUELA ES CREADA
PERSPECTIVA
APRENDE LOS
PARA LA VIDA, PARA
ELEMENTOS
LLEGAR A SER EL
CONVIRTIENDO AL
ESTUDIANTE EN EL
CENTRO DEL SISTEMA
ESCOLAR ALREDEDOR
DE QUIEN GIRAN
LOS PROCESOS DE LA
ESCUELA
PRIMORDIALES
AMBIENTE NATURAL DEL
PARA EL BUEN
NIÑO Y CONVERTIRSE EN
DESEMPEÑO EN
EL ESPACIO EN EL CUAL
SU VIDA DE
EL NIÑO VIVENCIA Y
ADULTO.
APRENDE LOS
ELEMENTOS
PRIMORDIALES PARA EL
BUEN DESEMPEÑO EN SU
VIDA DE ADULTO.
EL MODELO
COGNITIVISTA
DENOMINADO
“DESARROLLISTA”
POR ALGUNOS
PENSADORES SURGE
PARA
CONTRARRESTAR AL
ENFOQUE
CONDUCTISTA DEL
APRENDIZAJE, SE
COGNOSITIVISTA
FUNDAMENTA EN LA
PSICOLOGÍA
GENÉTICA DE
PIAGETTIENE COMO
META EDUCATIVA
QUE CADA
INDIVIDUO ACCEDA,
PROGRESIVA Y
SECUENCIALMENTE, A
LA ETAPA DE
DESARROLLO
INTELECTUAL, DE
ACUERDO CON LAS
ENFATIZA LA
TIENE COMO META
IMPORTANCIA DE
EDUCATIVA QUE CADA
LA EXPERIENCIA
INDIVIDUO ACCEDA,
EN EL
PROGRESIVA Y
DESARROLLO DE
SECUENCIALMENTE, A LA
LOS PROCESOS
ETAPA DE DESARROLLO
COGNITIVOS. EL
INTELECTUAL, DE
AUSUBEL LAS
SUJETO TIENE
ACUERDO CON LAS
RESUME SEÑALANDO
CARÁCTER ACTIVO
NECESIDADES Y
QUE EL ESTUDIANTE
EN SUS
CONDICIONES DE CADA
DEBE MOSTRAR UNA
PROCESOS DE
UNOCOGNITIVISMO HACE
ACTITUD POSITIVA;
CONOCIMIENTO Y
ÉNFASIS EN
ESTO IMPLICA
DE DESARROLLO
EFECTUAR PROCESOS
COGNITIVO. EL
LA ACTIVIDAD MENTAL
PARA CAPACITAR,
MODELO
DEL EDUCANDO, EN EL
RETENER Y
COGNITIVISTA SE
DESARROLLO DE SUS
CODIFICAR LA
SUSTENTA EN
PROCESOS COGNITIVOS
INFORMACIÓN.
VARIAS TEORÍAS
EN EL ACTO DE
PSICOLÓGICAS
APRENDER
DEL APRENDIZAJE
TALES COMO LA
Y EN EL PROCESO
GESTALT,
IGUALMENTE ACTIVO
POR PARTE DEL
NECESIDADES Y
LAS DE
MAESTROMAESTRO,
CONDICIONES DE
VYGOTSKY,
QUIEN HACE UN PAPEL
CADA UNO
WALLON, PIAGET,
DE MEDIADOR ENTRE EL
TOLMMAN,
AUSUBEL,
CONOCIMIENTO Y EL
BRUNER, WITKIN
EDUCANDO. EL
ENTRE OTROS,
PROFESOR SELECCIONA
QUIENES
ESTÍMULOS
BÁSICAMENTE
AMBIENTALES Y
MATERIALES
SOSTIENEN QUE
DIDÁCTICOS QUE
EL APRENDIZAJE
NO ES EL
FACILITEN EL
PRODUCTO DE LA
APRENDIZAJE,
RELACIÓN
CONTROLA EL PROCESO
ESTÍMULO-
Y LOS RESULTADOS
RESPUESTA, SINO
OBTENIDOS.
DE LOS PROCESOS
COGNITIVOS
INTERNOS DEL
APRENDIZ, QUE EL
CONOCIMIENTO
NO SE RECIBE
PASIVAMENTE DEL
AMBIENTE, SINO
QUE
ES CONSTRUIDO
ACTIVAMENTE POR
SUJETOS
COGNOSCENTES.
LOS ALUMNOS
SE PRETENDE
CAPACITAR PARA
RESOLVER
SOCIAL
PROBLEMAS
SOCIALES PARA
MEJORAR LA CALIDAD
DE VIDA DE UNA
COMUNIDAD.
SE DA
DESARROLLAN SU
PREFERENCIA A LA
PERSONALIDAD Y SUS
AUTO
EVALUACIÓN Y
COEVALUACIÓN,
PUES EL TRABAJO
ES
EL MAESTR@ ES UN
INVESTIGADOR DE SU
PRÁCTICA Y EL AULA ES
UN TALLER
CAPACIDADES
COGNITIVAS EN
TORNO A LAS
NECESIDADES
SOCIALES PARA UNA
PRINCIPALMENTE
COLECTIVIDAD EN
SOLIDARIO.
CONSIDERACIÓN DEL
HACER CIENTÍFICO.
LA PEDAGOGÍA
CRÍTICA SE INTERESA
EN PRIMER LUGAR,
EN UNA CRÍTICA A
LAS ESTRUCTURAS
SOCIALES QUE
AFECTAN LA VIDA DE
LA ESCUELA,
PARTICULARMENTE
CRITICO RADICAL
SITUACIONES
RELACIONADAS CON
LA COTIDIANIDAD
ESCOLAR Y LA
ESTRUCTURA DEL
PODER. EN SEGUNDO
LUGAR, SE INTERESA
POR EL DESARROLLO
DE HABILIDADES
LOS PROFESORES QUE
ESTE MODELO INVITA
APLICAN LOS ENFOQUES
A LOS ESTUDIANTES
DE LA PEDAGOGÍA
A QUE SEAN
CRÍTICOS CON SU
CRÍTICA COPARTICIPAN
MEDIO, SU ENTORNO
CON SUS ESTUDIANTES
Y LOS PROBLEMAS
EN LA REFLEXIÓN
CRÍTICA DE SUS PROPIAS
DE ÉL, Y A LOS
CREENCIAS Y JUICIOS.
DOCENTES PARA QUE
DE
ESTIMULEN EN LOS
ESTUDIANTES UNA
IGUAL MANERA
MIRADA CRÍTICA Y
CUESTIONAN
SOCIALISTA PARA
CRÍTICAMENTE LOS
“TEXTOS” QUE SE
MEJORAR Y
UTILIZAN EN LOS
MANTENER EL
PROCESOS DE
AMBIENTE EN EL QUE
ENSEÑANZA.
SE ENCUENTRAN, DAR
SOLUCIONES Y
POR EL TÉRMINO
GUIARLOS A SER
“TEXTO” SE ENTIENDE
CIUDADANOS
NO SÓLO LOS LIBROS DE
DE PENSAMIENTO
TEXTO SINO TAMBIÉN
CRÍTICO-REFLEXIVO
LAS FUENTES
CON EL FIN DE
ORIGINALES,
CON SENTIDO SOCIAL
TRANSFORMAR LA
SOCIEDAD.
LA CULTURA POPULAR,
LOS DIVERSOS
DISCURSOS QUE
EXPLICAN UN HECHO, Y
EL LENGUAJE ENTRE
OTROS. EN
EL ENFOQUE DE LA
PEDAGOGÍA CRÍTICA EL
MAESTRO ES UNA
PERSONA CRÍTICOREFLEXIVA QUE CUMPLE
UN
ROL POLÍTICO EN Y CON
SU COMUNIDAD
“BAJO LA
DENOMINACIÓN DE
«CONSTRUCTIVISMO»
SE ENCIERRA UN
CONSTRUTIVISMO
ENFOQUE
PSICOPEDAGÓGICO
CUYA IDEA PRINCIPAL
ES QUE EL SUJETO
«CONSTRUYE» EL
CONOCIMIENTO
EL MAESTR@ ES UN
ALUMNOS QUE
SE FORMAN
FACILITADOR QUE
INTERACTÚAN EN EL
SUJETOS
CONTRIBUYE AL
DESARROLLO DE LA
ACTIVOS,
DESARROLLO DE
CLASE PARA
CAPACES DE
CAPACIDADES DE LOS
CONSTRUIR, CREAR,
TOMAR
ESTUDIANTES PARA
FACILITAR, LIBERAR,
DECISIONES Y
PENSAR, IDEAR, CREAR Y
PREGUNTAR,
EMITIR JUICIOS
REFLEXIONAR.
CRITICAR Y
DE VALOR, LO QUE
REFLEXIONAR SOBRE
IMPLICA LA
PARA AUSUBEL EL
LA COMPRENSIÓN DE
PARTICIPACIÓN
APRENDIZAJE RECEPTIVO
LAS ESTRUCTURAS
ACTIVA DE
TENDRÍA LOS
PROFUNDAS DEL
SIGUIENTES GRADOS
CONOCIMIENTO
MEDIANTE LA
PROFESORES Y EL
(SARRAMONA, 2000, P.
INTERACCIÓN QUE
ESTUDIANTE
253):
MEDIO SOCIAL Y
PARA PIAGET EL
A) “APRENDIZAJE
FÍSICO”
CONOCIMIENTO
RECEPTIVO
ES EL RESULTADO
MEMORÍSTICO".
SOSTIENE CON EL
SE DESARROLLAN
DE UN PROCESO
LAS HABILIDADES
DIALÉCTICO
B) APRENDIZAJE
DEL PENSAMIENTO
(LÓGICO) QUE
SIGNIFICATIVO.
DE LOS INDIVIDUOS,
INCLUYE TRES
DE MODO QUE ELLOS
FASES:
PUEDAN AVANZAR EN
DESCUBRIMIENTO
SUS ESTRUCTURAS
ASIMILACIÓN,
COGNITIVAS PARA
ACOMODACIÓN Y
ACCEDER A
EQUILIBRACIÓN.
CONOCIMIENTOS
ORIENTADO AL
DESARROLLO DE LA
INTELIGENCIA EN
TODAS SUS
MANIFESTACIONES.
CONCEPTUAL
PRESENTA COMO
PROPÓSITO
FUNDAMENTAL,
FORMAR SERES
HUMANOS
AMOROSOS, ÉTICOS,
TALENTOSOS,
CREADORES,
COMPETENTES
D) "APRENDIZAJE POR
SIGNIFICATIVO”.
ELABORADOS
PEDAGÓGICO
MEMORÍSTICO.
DESCUBRIMIENTO
CADA VEZ MÁS
ES UN MODELO
C) APRENDIZAJE POR
BUSCA FORMAR
INSTRUMENTOS
DE
CONOCIMIENTO,
DESARROLLANDO
LAS OPERACIONES
INTELECTUALES Y
PRIVILEGIANDO
LOS
APRENDIZAJES DE
CARÁCTER
GENERAL Y
ABSTRACTO
SOBRE LOS
PARTICULARES
PROMUEVE EL
PENSAMIENTO, LAS
HABILIDADES Y LOS
VALORES EN SUS
EDUCANDOS,
DIFERENCIANDO A SUS
ALUMNOS SEGÚN EL
TIPO DE PENSAMIENTO
POR EL CUAL
ATRAVIESAN (Y SU EDAD
MENTAL), Y ACTUANDO
DE MANERA
CONSECUENTE CON
ESTO, GARANTIZANDO
ADEMÁS SU
APRENDIZAJE DE LOS
LOS ESTUDIANTES
ORGANIZAN SUS
IDEAS Y LAS
COMPARTEN,
UTILIZANDO
ELEMENTOS QUE LES
PERMITA PASAR DE
LO ABSTRACTO A LO
PARTICULAR
EXPRESIVAMENTE. EN
CONCEPTOS BÁSICOS DE
UN SOLO TÉRMINO
LAS CIENCIAS Y LAS
ANALISTAS
RELACIONES ENTRE
SIMBÓLICOS.
ELLOS.
ESPECÍFICOS.
SE PLANTEA LA
NECESIDAD DE
FORTALECER LOS
PROCESOS
TECNOLOGÍA
EDUCATIVA
NTIC
FORTALECER
LECTORES Y
PROCESOS
ESCRITORES
PEDAGÓGICOS QUE
COMO CONDICIÓN
RECONOZCAN LA
PARA EL
TRANSVERSALIDAD
DESARROLLO
CURRICULAR DEL
HUMANO, LA
USO DE LAS TIC,
PARTICIPACIÓN
APOYÁNDOSE EN LA
SOCIAL Y
INVESTIGACIÓN
CIUDADANA Y EL
PEDAGÓGICA.
MANEJO DE LOS
ELEMENTOS
TECNOLÓGICOS
QUE OFRECE EL
ENTORNO.
IMPLEMENTACIÓN DE
ES IMPORTANTE
ESTRATEGIAS
RESALTAR EL PROCESO
DIDÁCTICAS ACTIVAS
DE CUALIFICACIÓN EN LA
QUE FACILITEN EL
FORMACIÓN DOCENTE,
APRENDIZAJE
EN PARTICULAR EN USO
AUTÓNOMO,
Y APROPIACIÓN DE LAS
COLABORATIVO Y EL
TIC Y LA IMPORTANCIA
PENSAMIENTO
DE FORTALECER LOS
CRÍTICO Y CREATIVO
PLANES DE ESTUDIO QUE
MEDIANTE EL USO DE
RESPONDAN A LAS
LAS TIC, Y, DISEÑAR
NECESIDADES
CURRÍCULOS
ESPECÍFICAS DE LAS
COLECTIVAMENTE
COMUNIDADES.
CON BASE EN LA
INVESTIGACIÓN