Vocabulario del Contenido

STUDENT WORKBOOK
Spanish Reading Essentials
and Study Guide
PARA EL ESTUDIANTE
La versión en español de Puntos Esenciales de la Lectura y Guía de
Estudio acompaña al libro de texto del estudiante Descubriendo nuestro
pasado: Edad Media y los inicios de la Era Moderna. Este libro ha sido diseñado par ayudarte a reconocer estrategias de lectura para mejorar
tu habilidad de leer para obtener información. En cada sección del libro de texto del estudiante, se te alerta a reconocer el contenido clave
y los términos académicos. Luego, se te indica que uses tus conocimientos previos, que organices tus pensamientos por medio de un
organizador gráfico y que sigas un proceso para leer y comprender el
texto. La versión en español de Puntos Esenciales de la Lectura y Guía de
Estudio fue preparada para ayudarte a sacar mayor provecho de tu libro de texto al enseñarte a leer con un propósito.
Usar esta herramienta de estudio también te ayudará a aprender
los estándares de California para Historia y geografía mundiales:
Edad Media y los inicios de la Era Moderna. Los estándares que se
refieren a una sección están listados en la primera página de dicha
sección.
Copyright © by The McGraw-Hill Companies, Inc. All rights reserved. Except as permitted under the
United States Copyright Act, no part of this publication may be reproduced or distributed in any form or
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Glencoe/McGraw-Hill
8787 Orion Place
Columbus, OH 43240-4027
ISBN 0-07-870257-7
Printed in the United States of America
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 045 09 08 07 06 05
Contenido
Para el Estudiante
Estándares para Séptimo Grado
ii
v
Capítulo 1 Civilización romana
Sección 1-1
Sección 1-2
Sección 1-3
La vida en la antigua Roma
La caída de Roma
El Imperio Bizantino
1
7
14
Capítulo 2 Civilización islámica
Sección 2-1
Sección 2-2
Sección 2-3
El auge del Islam
Imperios islámicos
Las formas de vida musulmanas
21
26
33
Capítulo 3 África Medieval
Sección 3-1
Sección 3-2
Sección 3-3
El auge de las civilizaciones africanas
Religión y gobierno de África
La sociedad y la cultura africanas
38
45
52
Capítulo 4 China en la Edad Media
Sección 4-1
Sección 4-2
Sección 4-3
Sección 4-4
China se unifica
La sociedad china
Los mongoles en China
La dinastía Ming
58
65
72
77
Capítulo 5 Japón medieval
Sección 5-1
Sección 5-2
Sección 5-3
Japón antiguo
Shogunes y samurais
La vida en Japón medieval
83
88
95
Capítulo 6 Europa medieval
Sección 6-1
Sección 6-2
Sección 6-3
Sección 6-4
Sección 6-5
La Alta Edad Media
El feudalismo
Los reinos y las Cruzadas
La Iglesia y la sociedad
La Baja Edad Media
101
109
117
126
133
Capítulo 7 El Renacimiento
Sección 7-1
Sección 7-2
Sección 7-3
El comienzo del Renacimiento
Las nuevas ideas y la literatura
El arte renacentista
138
145
150
iii
Contenido
Capítulo 8 La Reforma
Sección 8-1
Sección 8-2
Sección 8-3
Comienza la Reforma
Se difunde la Reforma
La Contrarreforma
154
160
165
Capítulo 9 Las Américas
Sección 9-1
Sección 9-2
Sección 9-3
Los primeros habitantes de América
La vida en las Américas
La caída de los Imperios Azteca e Inca
170
175
183
Capítulo 10 La Era de la Exploración
Sección 10-1 Europa explora el mundo
Sección 10-2 Comercio e imperio
Sección 10-3 Un intercambio global
190
196
202
Capítulo 11 La Era del Iluminismo
Sección 11-1 La revolución científica
Sección 11-2 Las ideas del Iluminismo
Sección 11-3 Política e Illuminismo
iv
206
214
220
Estándares
Historia y geografía mundiales: Edad Media y los inicios de la Era Moderna
Estándares para Séptimo Grado
WH7.1
Los estudiantes analizan las causas y efectos de la gran
expansión y posterior desintegración del Imperio Romano.
WH7.1.1
Estudiar los primeros aspectos sobresalientes del Imperio
Romano y sus contribuciones inmortales (por ejemplo: la
importancia de la ciudadanía romana; derechos en virtud de la
ley romana; arte romano, arquitectura, ingeniería y filosofía;
conservación y transmisión del cristianismo) y sus principales
debilidades internas (por ejemplo: el surgimiento de los
poderes militares autónomos dentro del imperio, la decadencia
de la ciudadanía debido al crecimiento de la corrupción y la
esclavitud, falta de educación y la distribución de noticias).
Comentar acerca de los límites geográficos del imperio en su
momento de máximo esplendor y los factores que amenazaron
su integridad territorial.
Describir la fundación de la nueva capital en Constantinopla
por parte de Constantino y el crecimiento del Imperio
Bizantino, destacar las consecuencias del desarrollo de estas
dos civilizaciones europeas totalmente distintas, ortodoxa
oriental y católica romana, y sus dos formas diferentes de
percibir las relaciones entre la iglesia y el estado.
WH7.1.2
WH7.1.3
WH7.2
Los estudiantes analizan las estructuras geográficas, políticas,
económicas, religiosas y sociales de las civilizaciones del
Islam durante la Edad Media.
WH7.2.1
Identificar las características físicas y describir el clima de la
península arábiga, su relación con las masas de agua y tierra
que la rodean y las formas de vida nómada y sedentaria.
Explorar los orígenes del Islam, la vida y las enseñanzas de
Mahoma, además de las enseñanzas islámicas sobre la relación
entre el judaísmo y cristianismo.
Explicar la importancia del Corán y el Sunna como fuentes
principales de las creencias, prácticas y leyes islámicas y su
influencia en la vida diaria de los musulmanes.
Comentar acerca de la expansión del dominio musulmán por
medio de conquistas militares y tratados, destacar la fusión
cultural dentro de la civilización musulmana y la dispersión y
aceptación del islamismo y el idioma árabe.
WH7.2.2
WH7.2.3
WH7.2.4
v
Estándares
WH7.2.5
WH7.2.6
Describir el crecimiento de las ciudades y la creación de rutas
comerciales entre Asia, África y Europa, los productos y los
inventos que viajaron a lo largo de esas rutas (por ejemplo:
especias, tejidos, papel, acero, nuevas cosechas) y el papel que
desempeñaron los mercaderes en la sociedad árabe.
Comprender los intercambios intelectuales entre los sabios
musulmanes de Eurasia y África y las contribuciones que
hicieron los sabios musulmanes a las civilizaciones posteriores
en las áreas de la ciencia, geografía, matemáticas, filosofía,
medicina, arte y literatura.
WH7.3
Los estudiantes analizan las estructuras geográficas, políticas,
económicas, religiosas y sociales de las civilizaciones de
China durante la Edad Media.
WH7.3.1
Describir la reunificación de China durante la dinastía Tang y
las razones por las cuales se dispersó el budismo en la China
de Tang, Corea y Japón.
Describir los desarrollos agrícolas, tecnológicos y comerciales
durante los períodos Tang y Sung.
Analizar las influencias del Confucionismo y los cambios en el
pensamiento confuciano durante los períodos de Sung y
Mongol.
Comprender la importancia del comercio exterior y las
expediciones marítimas entre China y otras civilizaciones de la
ascendencia mongol y la dinastía Ming.
Explorar la influencia histórica de los descubrimientos tales
como: el té, la fabricación del papel, la imprenta en bloques de
madera, la brújula y la pólvora.
Describir el desarrollo del estado imperial y la clase oficial de
los sabios.
WH7.3.2
WH7.3.3
WH7.3.4
WH7.3.5
WH7.3.6
WH7.4
Los estudiantes analizan las estructuras geográficas, políticas,
económicas, religiosas y sociales de las civilizaciones
subsaharianas de Ghana y Mali durante la época de África
Medieval.
WH7.4.1
Estudiar el Río Níger y la relación entre la vegetación de los
bosques, la sabana y el desierto con el comercio del oro, sal,
alimentos, esclavos y el crecimiento de los imperios de Ghana y
Mali.
Analizar la importancia de la familia, la especialización laboral
y el comercio regional durante el desarrollo de los estados y
ciudades de África Occidental.
WH7.4.2
vi
Estándares
WH7.4.3
WH7.4.4
WH7.4.5
Describir el papel que desempeñó la caravana comercial
transahariana en los cambios religiosos y culturales de África
Occidental y la influencia de la fe, ética y legislación islámicas.
Explorar el crecimiento del idioma árabe en el gobierno,
comercio y sabiduría islámica de África Occidental.
Describir la importancia de las tradiciones escritas y orales a fin
de transmitir la historia y cultura africana.
WH7.5
Los estudiantes analizan las estructuras geográficas, políticas,
económicas, religiosas y sociales de las civilizaciones del
Japón Medieval.
WH7.5.1
Describir la importancia que tiene la proximidad de Japón con
China y Corea y la influencia intelectual, lingüística, religiosa y
filosófica de estos países sobre Japón.
Comentar el reinado del Príncipe Shotoku de Japón, las
características de la sociedad japonesa y la vida familiar
durante su reinado.
Describir los valores, costumbres sociales y tradiciones del
sistema señor-vasallo que está formado por: el shogun, daimyo
y samurai y la continua influencia que ejerció el código del
guerrero durante el siglo veinte.
Explorar el desarrollo de las distintas formas de budismo
japonés.
Estudiar la edad de oro en la literatura, el arte y drama de los
siglos noveno y décimo y sus efectos permanentes en la cultura
de hoy, entre los que se incluyen, el Cuento de Genji de
Murasaki Shikibu.
Analizar el nacimiento de una sociedad militar a fines del siglo
doce y el papel que desempeñó el samurai en esa sociedad.
WH7.5.2
WH7.5.3
WH7.5.4
WH7.5.5
WH7.5.6
WH7.6
Los estudiantes analizan las estructuras geográficas, políticas,
económicas, religiosas y sociales de las civilizaciones de
Europa Medieval.
WH7.6.1
Estudiar la geografía del Continente europeo y eurásico,
además de su ubicación, topografía, hidrografía, vegetación y
clima y su relación con las formas de vida durante la época de
Europa medieval.
Describir la expansión del cristianismo al norte de los Alpes y
los papeles que desempeñaron la primera iglesia y los
monasterios para la difusión del mismo luego de la caída del
Imperio Romano de Occidente.
WH7.6.2
vii
Estándares
WH7.6.3
WH7.6.4
WH7.6.5
WH7.6.6
WH7.6.7
WH7.6.8
WH7.6.9
Comprender el desarrollo del feudalismo, su papel en la
economía europea medieval, la forma en que la geografía física
ejerció influencia sobre este sistema (el papel del señor feudal y
el crecimiento de las ciudades) y de qué manera las relaciones
feudales constituyeron la base o el cimiento para el orden
político.
Lograr comprender el conflicto y la cooperación entre el
Papado y los monarcas europeos (por ejemplo: Carlomagno,
Gregorio VII, Emperador Enrique IV).
Conocer la importancia de los avances en las prácticas
constitucionales y legales medievales inglesas y su importancia
en el nacimiento del pensamiento democrático moderno y las
instituciones representativas (por ejemplo: la Carta Magna, el
parlamento, la formación del habeas corpus y el poder judicial
independiente en Inglaterra).
Comentar acerca de las causas y el rumbo de las Cruzadas
religiosas; y los efectos sobre las poblaciones cristianas,
musulmanas y judías en Europa, destacar el creciente contacto
de los europeos con las culturas situadas al este del
mediterráneo.
Marcar en un mapa la manera en que se expandió la peste
bubónica desde Asia Central hasta China, Medio Oriente y
Europa y describir su impacto sobre la población mundial.
Comprender la importancia de la Iglesia Católica como
institución política, intelectual y estética (por ejemplo: la
fundación de universidades, cargos políticos y espirituales del
clero, la creación de las ordenes religiosas monásticas y
mendicantes, la preservación del latín y los libros religiosos,
síntesis de la filosofía clásica de Santo Tomás de Aquino con
teología cristiana y el concepto de la “ley natural”).
Conocer la historia de la caída del dominio musulmán en la
Península Ibérica que culminó con la Reconquista y el
surgimiento de los reinos de España y Portugal.
WH7.7
Los estudiantes comparan y contrastan las estructuras
geográficas, políticas, económicas, religiosas y sociales de las
civilizaciones Mesoamericanas y Andinas.
WH7.7.1
Estudiar la ubicación, los relieves y climas de México, América
Central y América del Sur y sus efectos sobre las economías de
los Incas, Mayas y Aztecas, el comercio y el desarrollo de las
sociedades urbanas.
Estudiar los papeles que desempeñaron las personas en cada
sociedad, además de las clases sociales, vida familiar, guerras,
creencias, prácticas religiosas y la esclavitud.
WH7.7.2
viii
Estándares
WH7.7.3
WH7.7.4
WH7.7.5
Explicar de qué manera y en qué lugar surgió cada imperio y
cómo los españoles derrotaron a los imperios azteca e inca.
Describir las tradiciones artísticas, orales y la arquitectura de
las tres civilizaciones.
Describir los logros mesoamericanos en cuanto a astronomía y
matemáticas, además del desarrollo del calendario y el
conocimiento sobre los cambios de estaciones que tenían los
mesoamericanos que permitieron los sistemas agrícolas de las
civilizaciones.
WH7.8
Los estudiantes analizan los orígenes, logros y la expansión
geográfica del Renacimiento.
WH7.8.1
Describir la forma en que el renacimiento del aprendizaje
clásico y las artes sirvió para fomentar un nuevo interés en el
humanismo (por ejemplo: un equilibrio entre el intelecto y la fe
religiosa).
Explicar la importancia de Florencia en las etapas iniciales del
Renacimiento y el crecimiento de ciudades comerciales
independientes (por ejemplo: Venecia), poner énfasis en la
importancia de las ciudades en cuanto a la fomentación de la
ideas del Renacimiento.
Comprender los efectos de la reapertura de la antigua “Ruta de
la Seda” entre Europa y China, además de los viajes de Marco
Polo y la ubicación de sus rutas.
Describir el crecimiento y los efectos de nuevas formas de
publicar información (por ejemplo: la capacidad de fabricar
papel, la traducción de la Biblia al idioma vernáculo, la
imprenta).
Mencionar en detalle los avances que se realizaron en
literatura, las artes, ciencias, matemáticas, cartografía,
ingeniería y la comprensión de la anatomía humana y la
astronomía (por ejemplo: por Dante Alighieri, Leonardo da
Vinci, Miguel Ángel Buonarroti Simoni, Johann Gutenberg,
William Shakespeare).
WH7.8.2
WH7.8.3
WH7.8.4
WH7.8.5
WH7.9
Los estudiantes analizan el desenvolvimiento histórico del
Reformismo.
WH7.9.1
Nombrar las causas de los problemas internos y el
debilitamiento de la Iglesia Católica (por ejemplo: las políticas
impositivas y la venta de indulgencias).
ix
Estándares
WH7.9.2
WH7.9.3
WH7.9.4
WH7.9.5
WH7.9.6
WH7.9.7
Describir las ideas teológicas, políticas y económicas de las
principales personalidades que se destacaron durante la
Reforma (por ejemplo: Desiderio Erasmo, Martín Lutero, Juan
Calvino, Guillermo Tyndale).
Explicar las nuevas prácticas de autogobierno eclesiástico de
los protestantes y la forma en que dichas prácticas
influenciaron el desarrollo de las prácticas democráticas y las
ideas de federalismo.
Identificar y ubicar las regiones europeas que permanecieron
católicas y las que se hicieron protestantes, además explicar
cómo afectó la división la forma en que se distribuyeron las
religiones en el Nuevo Mundo.
Analizar de qué manera la Contra-Reforma sirvió para
revitalizar la Iglesia Católica y las fuerzas que fomentaron el
movimiento (por ejemplo: San Ignacio de Loyola y los Jesuitas,
el Concilio de Trento).
Comprender la institución y el impacto de los misioneros en el
cristianismo y la expansión del cristianismo desde Europa
hacia otras partes del mundo en el período medieval y los
inicios de la era moderna; ubicar las misiones en un
mapamundi.
Describir la Edad de Oro en la que los judíos y musulmanes
cooperaron uno con otros durante la España medieval que
permitió fomentar la creatividad en arte, literatura y las
ciencias, además describir la forma en que terminó esta
cooperación con la persecución religiosa de personas y grupos
(por ejemplo: la Inquisición Española y la expulsión de los
judíos y musulmanes de España en 1492).
WH7.10
Los estudiantes analizan el desenvolvimiento histórico de la
Revolución científica y su efecto continuo o permanente en
las instituciones religiosas, políticas y culturales.
WH7.10.1
Comentar acerca de las raíces de la Revolución científica (por
ejemplo: racionalismo griego; ciencia judía, cristiana y
musulmana; humanismo renacentista; nuevos conocimientos
de la exploración global).
Comprender la importancia que adquirieron las nuevas teorías
científicas (por ejemplo: las teorías de Copérnico, Galileo,
Kepler, Newton) y la importancia de los nuevos inventos (por
ejemplo: el telescopio, microscopio, termómetro, barómetro).
WH7.10.2
x
Estándares
WH7.10.3
Comprender el método científico que mejoraron Bacon y
Descartes, la influencia que ejerció el nuevo racionalismo
científico en el crecimiento de las ideas democráticas y la
coexistencia de la ciencia con las creencias religiosas
tradicionales.
WH7.11
Los estudiantes analizan el cambio político y económico
durante los siglos dieciséis, diecisiete y dieciocho (la Era de
la Exploración, el Iluminismo y la Era de la Razón).
WH7.11.1
Conocer los grandes viajes de descubrimientos, las ubicaciones
de las rutas y la influencia que ejerció la cartografía en el
desarrollo de una nueva visión europea mundial.
Comentar los intercambios de plantas, animales, tecnología,
cultura e ideas entre Europa, África, Asia y las Américas en los
siglos quince y dieciséis y los principales efectos económicos y
sociales en cada continente.
Examinar los orígenes del capitalismo moderno; la influencia
del mercantilismo y la industria casera o actividad económica
familiar, los elementos y la importancia de una economía de
mercado en la Europa del siglo diecisiete; los cambiantes
patrones del comercio y el mercado internacional, además de
sus ubicaciones en un mapamundi y la influencia que
ejercieron los exploradores y hacedores de mapas.
Explicar de qué manera las principales ideas del Iluminismo
tienen su origen en movimientos tales como el Renacimiento, la
Reforma y la Revolución científica, incluso en los griegos, los
romanos y el cristianismo.
Describir de qué forma los pensadores del Iluminismo
ejercieron su influencia en el pensamiento democrático y las
instituciones (por ejemplo: John Locke, Charles-Louis
Montesquieu, los fundadores americanos).
Comentar de qué forma se incorporaron los principios de la
Carta Magna en documentos tales como la Declaración de
Derechos de Inglaterra y la Declaración de Independencia de
los Estados Unidos.
WH7.11.2
WH7.11.3
WH7.11.4
WH7.11.5
WH7.11.6
xi
Nombre
Fecha
PUNTOS ESENCIALES
DE LA
Clase
LECTURA
Y
GUÍA
DE
ESTUDIO 1-1
La vida en la antigua Roma Para usar con las páginas 136–143
Vocabulario del Contenido
Pax Romana: era prolongada de paz y seguridad en el Imperio Romano
(página 137)
cámara: estructura curva de piedra o cemento que forma un techo (página 139)
sátira: obra que enseña a burlarse del ser humano mostrando sus debilidades
(página 140)
oda: poema que expresa emociones fuertes acerca de la vida (página 140)
anatomía: estudio de la estructura corporal (página 141)
acueducto: canal construido por el hombre para transportar agua (página 141)
estoicismo: filosofía fundada por Zeno en la Atenas Helenista; enseñaba que la
felicidad provenía no de seguir las emociones, sino la razón y de cumplir
con el deber (página 142)
Basándose en la experiencia
¿Alguna vez participaste en una feria de ciencias o expusiste obras de arte?
En esta sección aprenderás sobre la vida en Roma y de
cómo su pueblo se destacó en el arte, las ciencias y la ingeniería.
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Cómo organizar las ideas
Los romanos copiaron la manera griega de hacer muchas
cosas. Pero no las hicieron igual que ellos. Usa el texto para
completar los cambios que introdujeron los romanos.
Escultura
Manera griega
1.
Manera romana
2.
Edificios
3.
4.
Filosofía
5.
6.
WH7.1 Los estudiantes
analizan las causas y
efectos de la gran
expansión y posterior
desintegración del
Imperio Romano.
Se concentra en:
WH7.1.1, WH7.1.2
1
Nombre
PUNTOS ESENCIALES
Fecha
DE LA
LECTURA
Clase
Y
GUÍA
DE
ESTUDIO 1-1
(continúa)
Un imperio próspero (páginas 137–138)
Al expandir el imperio y reorganizar la milicia y el gobierno,
Augusto creó una nueva era de prosperidad.
2
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El primer emperador de Roma fue Augusto que gobernó
desde 27 a.C. hasta 14 A.D. Después de Augusto, siguieron
200 años de paz y prosperidad en Roma. El largo período de
paz bajo el reinado de Augusto se denominó Pax Romana.
Significa “Paz Romana”.
¿Qué logró Augusto? Su objetivo era hacer al imperio seguro y
fuerte. Para lograrlo organizó un ejército profesional permanente de casi 150,000 hombres. La milicia se expandió y conquistó España y Galia (actual Francia), además de Austria,
Hungría, Rumania y Bulgaria.
Las artes florecieron y reconstruyó Roma con palacios y
monumentales edificios públicos. Augusto además ayudó a
los pobres. Trajo granos de África para alimentarlos. Debía
gobernar una población de 50 millones de personas. Designó
un procónsul o gobernador para cada provincia romana.
Reformó los sistemas impositivos y legales romanos para
hacerlos más justos.
¿Quién sucedió a Augusto? Cuando Augusto murió en 14 A.D.,
Roma no tenía proceso para elegir al sucesor. Sin embargo,
Augusto había instruido a su pariente, Tiberio, para sucederlo.
Los tres emperadores siguientes también eran de la familia de
Augusto. Sus nombres eran Calígula, Claudio y Nerón. Se los
llamó los emperadores julio-claudianos. Tiberio y Claudio
fueron buenos gobernantes, pero Calígula y Nerón fueron
crueles. Después de Nerón, Roma atravesó un período de
caos hasta que asumió Vespasiano y restauró la paz. Sus
tropas sofocaron varias rebeliones, inclusive una rebelión
judía en Palestina. Derrotaron a los judíos y destruyeron el
templo judío de Jerusalén en 70 A.D.
Nombre
PUNTOS ESENCIALES
Fecha
DE LA
LECTURA
Clase
Y
GUÍA
DE
ESTUDIO 1-1
(continúa)
Un imperio unificado A principios de 100 A.D., asumieron cinco
emperadores no relacionados con Augusto ni con Vespasiano.
Sus nombres eran Nerva, Trajano, Adriano, Antonino Pío y
Marco Aurelio. Se los conoce como los “buenos emperadores”.
Durante sus reinados, hubo bienestar. Prosperó la agricultura, se incrementó el comercio y mejoró el nivel de vida
del pueblo.
El imperio tuvo su mayor extensión bajo el reinado de
Trajano. Alcanzó más allá del Mediterráneo hasta parte de
la Mesopotamia. Los sucesores de Trajano, como Adriano,
decidieron que el imperio era demasiado extenso para gobernar. Adriano fijó los límites en los ríos Rin y Danubio.
Durante los años 100 A.D., el Imperio Romano fue uno
de los más grandes de la historia. Medía alrededor de 3,5
millones de millas cuadradas y tenía idiomas y costumbres
diversos. El pueblo se mantenía unido por el derecho romano
y el orgullo de ser romano.
7. ¿Por qué a los “buenos emperadores” se los llamaba así?
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Cultura romana (páginas 139–143)
Además de sus propios desarrollos en ciencia e ingeniería, los artistas y escritores romanos tomaron prestadas muchas ideas de los griegos.
Los romanos copiaron a los griegos de muchas formas.
Estudiaron las estatuas griegas, los edificios y las ideas. Pero
cambiaron lo que copiaron.
¿Cómo era el arte romano? Los romanos colocaban estatuas de
estilo griego en sus hogares y edificios públicos. Los artistas
romanos no tallaban personas perfectas. Eso los hacía muy
distintos de los griegos. Los romanos tallaban estatuas más
realistas de personas con arrugas y verrugas.
Vocabulario Académico
distinto: ser muy
diferente al resto
(p. 139)
3
Nombre
PUNTOS ESENCIALES
Fecha
DE LA
LECTURA
Clase
Y
GUÍA
DE
ESTUDIO 1-1
4
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Los romanos usaban el estilo griego de pórticos en los edificios. Construían filas de columnas o columnatas. Fueron los
primeros en usar el arco. Los arcos sostenían puentes, acueductos y edificios. También usaban filas de arcos para formar
una cámara o techo curvo.
Fueron los primeros en utilizar el hormigón. Los edificios
de hormigón son fuertes, por lo cual pueden ser muy altos.
Uno de los edificios romanos más famosos es el Coliseo. Se
terminó de construir alrededor del año 80 A.D. Era un enorme
circo con capacidad para 60,000 personas.
Otro edificio famoso es el Panteón, un templo construido
para los dioses romanos. El techo abovedado del Panteón era
el más grande de su época.
Literatura romana Los autores romanos basaban muchos de sus
escritos en obras griegas. Por ejemplo, el escritor romano Virgilio obtuvo algunas de sus ideas de la Odisea de Homero.
Virgilio escribió el poema épico llamado Eneida. Cuenta las
aventuras del príncipe troyano Eneas.
El poeta Horacio escribió sátiras y odas. Las sátiras se
burlan de las debilidades humanas. Las odas son poemas
que expresan emociones fuertes sobre la vida. Ovidio escribió
historias basadas en mitos griegos. El poeta Cátulo escribió
poemas cortos sobre emociones como el amor, la tristeza y la
envidia.
Un historiador romano llamado Livio escribió la Historia de
Roma alrededor del año 10 a.C. Livio admiraba a los primeros
romanos y creía que la historia podía enseñar moral. El historiador romano Tácito criticaba a los primeros emperadores de
Roma. Pensaba que ellos le habían quitado las libertades al
pueblo.
A los romanos también les gustaba el teatro. Muchas obras
se basaban en tragedias y comedias griegas. Séneca escribió
tragedias. Plauto y Terencio escribieron comedias.
Las obras de teatro, la historia y los cuentos romanos se
escribían en su idioma, el latín. Éste se convirtió en el idioma
principal de toda Europa. Se utilizó en el gobierno, el comercio y la enseñanza hasta alrededor del año 1500 A.D.
(continúa)
Nombre
PUNTOS ESENCIALES
Fecha
DE LA
LECTURA
Clase
Y
GUÍA
DE
ESTUDIO 1-1
(continúa)
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Ciencia e ingeniería romanas Los romanos también aprendieron de
la ciencia griega. Un médico griego llamado Galeno llevó muchas ideas médicas a Roma. Por ejemplo, enfatizó la necesidad
de aprender anatomía. La anatomía es el estudio del cuerpo
humano o animal.
Galeno abría animales muertos para estudiar cómo funcionaba su corazón y otros órganos. Escribía y dibujaba lo que
veía. Los médicos han estudiado libros y dibujos de Galeno
durante más de 1,500 años.
Tolomeo vivía en Alejandría, Egipto. Ubicó alrededor de
1,000 estrellas diferentes. También estudió el movimiento
de los planetas y las estrellas. Tolomeo sostenía que la Tierra
era el centro del universo. Estaba equivocado, pero tenía
razón en muchas otras cosas. En Europa se usaron sus ideas
durante siglos.
Los ingenieros romanos construyeron un enorme sistema
de caminos por todo el imperio. También construyeron acueductos. Son extensos canales de piedra que transportan agua.
Llevaban agua dulce desde las colinas a las ciudades. Las ciudades romanas también tenían saneamiento.
Religión y filosofía romanas Los antiguos romanos adoraban a muchos dioses y diosas. Creían que los espíritus vivían en cosas
como árboles y los ríos. Los emperadores romanos se llamaban dioses a sí mismos.
Los romanos también adoptaron dioses y diosas griegas.
Les dieron nombres romanos. Por ejemplo, el dios griego del
cielo Zeus se convirtió en el dios romano Júpiter.
Los romanos ofrecían alimentos y plegarias a sus dioses y
diosas. Los dioses y diosas importantes de Roma se adoraban
en los templos. Además, cada hogar romano tenía un altar
para dioses domésticos.
Algunos sacerdotes romanos buscaban mensajes de los
dioses. Estudiaban el interior de animales muertos y miraban
el vuelo de los pájaros.
Vocabulario Académico
énfasis: importancia especial que se
le otorga a algo
(p. 140)
5
Nombre
PUNTOS ESENCIALES
Fecha
DE LA
LECTURA
Clase
Y
GUÍA
DE
ESTUDIO 1-1
(continúa)
Cuando los romanos conquistaban a otros pueblos, les
permitían mantener su religión, mientras que no amenazara
al imperio.
Algunas ideas religiosas de los romanos provenían de los
griegos. Un ejemplo es la filosofía griega, el estoicismo. Los
griegos creían que el estoicismo consistía en encontrar la felicidad a través de la razón. Para los romanos, era diferente. Se
trataba de vivir la vida de una manera práctica. Los estoicos
alentaban a la gente a lidiar con sus problemas y a contener
sus emociones.
Un famoso filósofo estoico fue Séneca. Era el maestro del
emperador Nerón. Séneca escribió ensayos y obras de teatro.
Estas tuvieron mucha influencia.
8. ¿Por qué la literatura romana se escribía en latín?
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6
Nombre
Fecha
PUNTOS ESENCIALES
DE LA
Clase
LECTURA
Y
GUÍA
DE
ESTUDIO 1-2
La caída de Roma Para usar con las páginas 144–153
Vocabulario del Contenido
inflación: período de incremento rápido de precios (página 146)
trueque: intercambiar bienes sin utilizar dinero (página 146)
reforma: cambio político que intenta producir una mejora (página 147)
Basándose en la experiencia
Piensa por qué los equipos deportivos pierden a veces. Es
posible que alguien no sepa jugar. El otro equipo puede jugar
mejor. La gente comete errores. Casi siempre existen varias
razones por las cuales un equipo pierde.
En la sección anterior, aprendiste sobre la cultura romana
y sobre cómo su pueblo se destacó en el arte, las ciencias y la
ingeniería. En esta sección, aprenderás sobre los problemas de
Roma y las razones de la caída del Imperio Romano.
WH7.1 Los estudiantes
analizan las causas y
efectos de la gran expansión y posterior desintegración del Imperio
Romano.
Se concentra en:
WH7.1.1, WH7.1.2
Cómo organizar las ideas
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Muchas razones llevaron a la caída del Imperio Romano.
Utiliza el texto para ayudarte a completar el gráfico con las
razones de la caída del imperio.
1.
2.
3.
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+
+
4.
5.
+
=
Caída del
Imperio Romano
7
Nombre
PUNTOS ESENCIALES
Fecha
DE LA
LECTURA
Clase
Y
GUÍA
DE
ESTUDIO 1-2
(continúa)
El descenso de Roma (páginas 145–148)
Liderazgo incapaz, economía en descenso y ataques de tribus
germánicas debilitaron al Imperio Romano.
8
Vocabulario Académico
estable: fijo o constante (p. 145)
Vocabulario Académico
comprar: pagar por
algo (p. 146)
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Marco Aurelio murió en 180 A.D. Fue el último de los
“buenos emperadores”. Su hijo, Cómodo, se convirtió en
emperador. Era cruel y malgastaba las riquezas. En 192 A.D.
el guardaespaldas del emperador lo asesinó.
Después de Cómodo, un nuevo grupo de emperadores
gobernó Roma. Se los llamó los Severos. El pueblo se rebeló
muchas veces durante su gobierno. Ellos le pagaban bien al
ejército por lo cual permanecían en el poder. Pero no enfrentaban las razones por las que el pueblo se rebelaba. Ignoraron el
crecimiento de los crímenes y la pobreza en el imperio.
Problemas políticos y sociales Cuando el último de los Severos
murió en 235 A.D., el gobierno dejó de ser estable. Entonces
los líderes del ejército pelearon por el trono. En 50 años, Roma
tuvo 22 emperadores diferentes.
Roma había tenido otros problemas. Funcionarios del
gobierno aceptaban sobornos. Muchos ciudadanos ricos
dejaron de pagar impuestos. Menos gente asistía a la escuela.
Los romanos adinerados apoyaban la esclavitud porque era
una forma económica de tener gente trabajando.
Problemas económicos y militares La economía de Roma comenzó a
desmoronarse. Se quebraron la ley y el orden. Los soldados e
invasores romanos se apoderaron de los cultivos. Destruyeron
los campos. Los granjeros cosechaban menos alimento. El pueblo pasaba hambre.
Dado que el pueblo no podía comprar bienes como lo hacía
con una economía fuerte, los artesanos trabajaban menos. Los
comerciantes perdían dinero. La gente se quedaba sin trabajo.
Muchos trabajadores tuvieron que dejar sus trabajos y servir
en el ejército.
Roma también enfrentó la inflación. Durante la inflación,
los precios aumentan muy rápido. El dinero pierde su valor.
¿Cómo pierde su valor el dinero? Como has leído, los ricos no
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PUNTOS ESENCIALES
Fecha
DE LA
LECTURA
Clase
Y
GUÍA
DE
ESTUDIO 1-2
(continúa)
estaban pagando impuestos. La mala economía significaba
que menos gente tenía dinero para pagar impuestos. Por lo
cual el gobierno tenía menos dinero recaudado para gastar.
Pero aún así necesitaban pagar algunas cosas. Por ejemplo a
los soldados y a los constructores.
El gobierno comenzó a acuñar monedas con menos oro en
ellas. Pero pronto la gente se dio cuenta de esta situación. Las
monedas comenzaron a perder valor. Los precios subieron.
Mucha gente comenzó a dejar de usar dinero. En su lugar,
hacían trueque. Hacer trueque significa intercambiar bienes
sin utilizar dinero.
Las tribus germánicas atacaron el lado oeste del imperio.
Los ejércitos persas el lado este. Pronto el gobierno se quedó
sin suficientes soldados. El gobierno romano intentó usar
guerreros germánicos, pero no eran leales a Roma.
¿Qué fueron las reformas dioclesianas? En el año 284 A.D., el General
Dioclesiano se convirtió en emperador. Introdujo reformas
para detener el ocaso o caída del imperio. Las reformas son
cambios políticos para mejorar las cosas.
Dioclesiano dividió al imperio en cuatro partes. Nombró
funcionarios para gobernarlas, pero él era el líder principal.
También intentó estabilizar la economía. Fijó los precios de
los bienes. Estableció sueldos. Les dijo a los trabajadores que
conservaban los mismos trabajos hasta la muerte.
Las reformas de Dioclesiano fallaron. El pueblo ignoró las
normas y él no pudo obligarlos a obedecer.
¿Quién fue Constantino? Dioclesiano se retiró en 305 A.D. Siete
años después, el General Constantino se convirtió en emperador.
Constantino creó algunas normas nuevas para ayudar a
la economía. Dijo que los hijos de los trabajadores debían continuar con el trabajo de sus padres. Los hijos de los granjeros
debían trabajar las mismas tierras que sus padres. Los hijos
de soldados debían servir en el mismo ejército.
9
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DE LA
LECTURA
Clase
Y
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DE
ESTUDIO 1-2
(continúa)
Los cambios de Constantino no detuvieron el ocaso del
imperio en el oeste. Por lo cual Constantino mudó la capital
fuera de Roma. La mudó hacia el este, a la antigua ciudad de
Bizancio. Reconstruyó la ciudad y la llamó Constantinopla.
Hoy, Constantinopla se llama Estambul.
6. ¿Cómo intentó Dioclesiano revertir el ocaso de Roma?
Roma cae (páginas 149–151)
Roma cayó cuando los invasores destruyeron el imperio durante los
años 400 A.D.
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Constantino murió en el año 337 A.D. Se desató la lucha
una vez más. Teodosio asumió el control y concluyó las batallas. Decidió que el imperio debía dividirse en dos partes.
Cuando murió en 395 A.D., el imperio se dividió en el Imperio
Romano Occidental con capital en Roma y el Oriental con capital en Constantinopla.
Roma es invadida Al caer Roma ya no pudo contener a las tribus
germánicas. Había muchos grupos germánicos—ostrogodos,
visigodos, francos, vándalos, anglos y sajones. Venían del
norte de Europa.
Estas tribus buscaban climas cálidos y mejores tierras
para su ganado. Además les interesaba la riqueza y cultura
de Roma. Estaban huyendo de los hunos, guerreros de Asia.
A fines de los años 300s A.D., los hunos ingresaron al
este de Europa. Vencieron a los ostrogodos. Los visigodos
le solicitaron protección al emperador romano del este. Les
permitieron asentarse dentro del imperio, en sus límites. A
cambio ellos prometieron lealtad a Roma.
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PUNTOS ESENCIALES
Fecha
DE LA
LECTURA
Clase
Y
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DE
ESTUDIO 1-2
(continúa)
Los visigodos y los romanos pronto comenzaron a luchar.
El imperio los obligaba a pagar precios muy altos por los
alimentos. Además los romanos esclavizaron a muchos
visigodos.
Los visigodos se rebelaron. En el año 378 A.D. derrotaron a
las legiones romanas en la Batalla de Adrianopla. Roma tuvo
que entregarles tierras.
Más y más guerreros germánicos entraron al Imperio
Romano por tierra. En el invierno de 406 A.D., se congeló el
río Rin en Europa occidental. Grupos germánicos cruzaron
el río congelado e ingresaron a Galia (Francia). Los romanos
estaban muy débiles como para detenerlos.
En el año 410 A.D., los visigodos tomaron Roma. Los lideraba Alaric. Fue la primera vez en 800 años que Roma había sido
conquistada.
Los vándalos—otro grupo germánico—atacaron España
y el norte de África. Esclavizaron a algunos terratenientes
romanos. Expulsaron a los demás. Luego los vándalos navegaron hasta Italia. En el año 455 A.D., entraron en Roma. Robaron
muchas cosas y quemaron a Roma. El término vandalismo proviene de esos ataques. Vandalismo significa “destrucción deliberada de la propiedad”.
Roma cae A mediados de los años 400s A.D., varios líderes
germánicos tenían puestos de poder en el gobierno y el ejército de Roma. En el año 476 A.D., un general germánico llamado
Odoacer expulsó al emperador occidental. El emperador era
un niño de 14 años llamado Rómulo Augusto. Fue el último
emperador que gobernó desde Roma. Los historiadores dicen
que este hecho marcó el fin del Imperio Romano de Occidente.
Odoacer controló Roma durante casi 15 años. Luego un
grupo de visigodos tomó el poder. Mataron a Odoacer. Establecieron un reino en Italia bajo su líder, Theodoric. Otras
tribus germánicas establecieron reinos en Europa.
Para el año 550 A.D., el Imperio Romano Occidental había
desaparecido. Pero el pueblo aún actuaba a la manera romana.
Por ejemplo, los gobernantes germánicos hablaban y escribían
en latín. Utilizaban leyes romanas. Eran cristianos.
11
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PUNTOS ESENCIALES
Fecha
DE LA
LECTURA
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DE
ESTUDIO 1-2
(continúa)
El Imperio Romano Occidental había caído. Pero el Imperio Romano Oriental prosperó. Se lo conoció como el Imperio
Bizantino y duró casi 1,000 años más.
7. ¿Qué hecho marca la caída del Imperio Romano de
Occidente?
El legado de Roma (páginas 152–153)
Roma dejó muchos avances en cuanto al gobierno, el derecho, el
idioma y las artes.
12
Vocabulario Académico
considerar: pensar
en algo de cierta
manera (p. 152)
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Nuestro mundo sería muy diferente de no haber existido
nunca el Imperio Romano. Muchas palabras del idioma inglés
provienen de los romanos. Al igual que muchas de nuestras
ideas sobre el gobierno, el derecho y la construcción. Las normas romanas condujeron a la paz y el orden. Esto ayudó a la
expansión de la religión cristiana.
Ideas y gobierno romanos Según leíste, los romanos escribieron
sus leyes por primera vez en las Doce Tablas. Aún hoy usamos esas ideas. Por ejemplo, creemos que todas las personas
son iguales ante la ley. Esperamos que los jueces sean justos.
Consideramos a las personas inocentes hasta que se demuestre lo contrario.
También usamos las ideas romanas de gobierno y ciudadanía. Los Estados Unidos es una república compuesta
por ciudadanos iguales. Creemos que esa es la mejor forma
de gobierno. También consideramos que la gente debe votar
y cumplir sus responsabilidades. Y que el pueblo debe intentar construir una sociedad mejor.
Influencia romana en la cultura Hoy se usa el alfabeto latino en
casi todo occidente. Muchos idiomas modernos—italiano,
español, francés—provienen del latín. Al igual que muchas
palabras del inglés. Los científicos, médicos y abogados aún
hoy usan frases del latín. Las plantas y los animales tienen
nombres en latín.
Nombre
PUNTOS ESENCIALES
Fecha
DE LA
LECTURA
Clase
Y
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DE
ESTUDIO 1-2
(continúa)
También utilizamos ideas romanas sobre la construcción.
Muchos edificios modernos están hechos con hormigón.
Los estilos arquitectónicos romanos aún hoy son populares.
Muchos edificios—en especial iglesias y edificios urbanos y
estatales—tienen cúpulas y arcos. Esos fueron copiados de
edificios romanos.
Cristianismo Como sabes, el cristianismo es una de las principales religiones hoy. Comenzó en el Imperio Romano. El
gobierno de Roma adoptó el cristianismo en los años 300 A.D.
Eso ayudó al crecimiento y difusión de la nueva religión.
8. Nombra algunas cosas del Imperio Romano que usemos
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aún hoy.
13
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PUNTOS ESENCIALES
DE LA
LECTURA
Clase
Y
GUÍA
DE
ESTUDIO 1-3
El Imperio Bizantino Para usar con las páginas 156–165
Vocabulario del Contenido
mosaico: figura hecha con muchos trozos de vidrios de colores, azulejo o
piedra (página 164)
santo: persona cristiana santificada (página 164)
regente: gobernante temporal cuando el real está enfermo o es menor
(página 164)
Basándose en la experiencia
Piensa en tu escuela y ciudad. ¿La gente proviene culturas
diferentes? ¿Comparten tipos de comidas, relatos y días festivos diferentes a los de tu comunidad?
Constantinopla también tenía gente de muchas culturas
diferentes. En la sección anterior, aprendiste las razones de la
caída del Imperio Romano. En ésta, aprenderás acerca de
Constantinopla y el Imperio Bizantino. También aprenderás
sobre el emperador Justiniano.
WH7.1 Los estudiantes
analizan las causas y
efectos de la gran expansión y posterior desintegración del Imperio
Romano.
Se concentra en:
WH7.1.3
Cómo organizar las ideas
Constantinopla fue una de las ciudades más grandes del
mundo. Utiliza el texto para ayudarte a nombrar tres razones
por las que esta ciudad se hizo rica y fuerte.
2.
3.
14
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1.
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PUNTOS ESENCIALES
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DE LA
LECTURA
Clase
Y
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DE
ESTUDIO 1-3
(continúa)
El auge de los bizantinos (páginas 157–158)
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El Imperio Romano Oriental se hizo rico y poderoso al tiempo que
caía el Occidental.
El Imperio Romano Oriental se denominaba Imperio
Bizantino. En los años 500 A.D. el imperio se extendía al oeste
hacia Italia, al sur hacia Egipto y al este hacia Arabia. Muchas
de las personas del imperio eran griegas. También vivían allí
egipcios, sirios, árabes, armenios, judíos, persas, eslavos y
turcos.
¿Por qué es importante Constantinopla? Ya has aprendido que Constantino mudó la capital del imperio a Constantinopla. Después de la caída del imperio occidental, Constantinopla pasó
a ser la capital del Imperio Bizantino. En los años 500 A.D.,
Constantinopla era una de las ciudades más grandes del
mundo.
Una de las razones de su éxito fue su ubicación. Contaba
con buenos puertos cerca del Mar Negro y el Mar Egeo. Constantinopla también era una escala importante en las rutas
comerciales entre Europa y Asia. Estas rutas la hicieron rica.
También era una ciudad fácil de proteger. Estaba en una
península. Protegida por el mar en tres de sus lados. Un muro
enorme cuidaba el cuarto lado de la ciudad.
Influencia de la cultura griega Al comienzo algunos bizantinos mantuvieron las formas romanas. Se conoció a esta ciudad como la
“nueva Roma”. Sus edificios y palacios públicos se construyeron al estilo romano. La ciudad tenía un circo oval llamado
Hipódromo. Allí se organizaban carreras de carrozas y otros
eventos.
Los emperadores hablaban latín y aplicaban el derecho
romano. La gente pobre del imperio recibía pan gratuito y
espectáculos. Las personas adineradas vivían en la ciudad
o en grandes propiedades rurales. Muchos habían vivido en
Roma.
15
Nombre
PUNTOS ESENCIALES
Fecha
DE LA
LECTURA
Clase
Y
GUÍA
DE
ESTUDIO 1-3
(continúa)
Pero otros hablaban griego y tenían hábitos griegos. Pronto
los gobernantes comenzaron a hablar griego. Los bizantinos
también copiaron ideas egipcias, eslavas y persas. Todas estas
culturas se fusionaron. Esto trajo ideas nuevas en la enseñanza
y las artes. Entre los años 500 A.D. y 1200, éste fue uno de los
imperios más grandes del mundo.
4. ¿Qué culturas se fusionaron en el Imperio Bizantino?
El emperador Justiniano (páginas 158–160)
Las políticas y reformas del emperador Justiniano y la emperatriz
Teodora fortalecieron al Imperio Bizantino.
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Justiniano se convirtió en emperador en 527 A.D. Gobernó
hasta el 565. Fue un líder fuerte. Controlaba el ejército, creaba
leyes y era un juez supremo. Sus órdenes no podían ser cuestionadas.
Su esposa fue la emperatriz Teodora. Ella ayudaba a Justiniano a tomar decisiones y a elegir funcionarios de gobierno.
Había sido actriz. Era inteligente y determinada. Convenció a Justiniano de que las mujeres debían tener derechos. Por
primera vez, una esposa bizantina podía poseer tierras. De ese
modo, si enviudaba podía cuidar de sus hijos con los ingresos
de la tierra.
En el 532 A.D. Teodora ayudó a salvar el trono de Justiniano. Los contribuyentes enojados amenazaron con derrocarlo.
Irrumpieron en el palacio. Los consejeros de Justiniano le dijeron que abandonara la ciudad. Teodora le dijo que permaneciera y peleara. Él se quedó y sofocó la insurrección.
Conquistas de Justiniano Él deseaba reunir el Imperio Romano.
Para ello debía conquistar Europa Occidental y el norte de
África. Le ordenó al general Belisario que lidere el ejército
bizantino.
Nombre
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PUNTOS ESENCIALES
DE LA
LECTURA
Clase
Y
GUÍA
DE
ESTUDIO 1-3
Belisario reorganizó el ejército. Utilizó la caballería. La
caballería está formada por soldados y caballos. Usaban
armadura. Llevaban arcos y lances, que eran lanzas largas.
El ejército de Justiniano conquistó gran parte de Italia y el
norte de África. También vencieron a los persas en el este. Sin
embargo, al morir Justiniano, el imperio no pudo retener el
territorio en el oeste. En pocos años, invasores germánicos
se apoderaron de gran parte del norte de Italia.
Código de derecho de Justiniano Él pensaba que las leyes del imperio eran difíciles de comprender. Reunió un grupo de eruditos
legales liderados por Triboniano. Les ordenó reformar el código de derecho.
El nuevo código se conoció como Código Justiniano. La
gente común podía comprender las nuevas leyes del imperio.
Este código influyó en las leyes de casi todos los países de
Europa.
(continúa)
Vocabulario Académico
utilizar: hacer uso
de algo (p. 159)
5. ¿Qué logró Justiniano durante su reinado?
La Iglesia Bizantina (páginas 161–162)
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La iglesia y el gobierno trabajaban unidos en el Imperio Bizantino.
La Iglesia de Roma sobrevivió a la caída del Imperio Romano Occidental. La encabezaba el Papa y en aquel momento se
convirtió en el líder más fuerte de Europa Occidental. Bajo su
mandato las iglesias latinas se conocieron como Iglesia Católica Romana. En el este, los bizantinos desarrollaron la Iglesia
Ortodoxa Oriental.
Iglesia y estado La iglesia y el gobierno trabajaban unidos en el
Imperio Bizantino. El emperador fue coronado en una ceremonia religiosa. El emperador controlaba la iglesia y el gobierno.
Los bizantinos creían que Dios deseaba que ellos difundieran
el cristianismo. Este fin común los unía.
17
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DE LA
LECTURA
Clase
Y
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DE
ESTUDIO 1-3
Luchas religiosas En los años 700 A.D., los bizantinos se opusieron
al uso de iconos religiosos. Éstos eran dibujos o imágenes de
Jesús, María, los santos y personas sagradas. Algunos pensaban que los iconos implicaban una adoración prohibida por
Dios. El emperador León III ordenó remover todos los iconos
en el 726 A.D. Los funcionarios que lo hicieron se conocen
como iconoclastas o destructores de imágenes.
Conflictos entre iglesias Los iconos no fueron la única disputa
entre Constantinopla y Roma. No coincidían en la forma de
manejar las iglesias. El Papa afirmaba que él encabezaba todas
las iglesias cristianas. Los bizantinos no estaban de acuerdo.
Decían que el patriarca de Constantinopla y otros obispos eran
tan poderosos como el Papa.
Por este conflicto, los bizantinos no ayudaron al Papa
cuando Italia fue invadida a fines de los años 700 A.D. Sin
embargo, los francos sí lo hicieron. El Papa hizo emperador
al rey Franco, Carlomagno. Esto produjo una ruptura mayor
entre romanos y bizantinos.
Después de siglos de conflicto, el Papa y el patriarca de
Constantinopla se excomulgaron mutuamente. Esto significa
afirmar que alguien ya no pertenece a la iglesia. Esto fue el
comienzo de un cisma o separación entre las dos ramas más
importantes del cristianismo. La división entre las iglesias
Católica Romana y Ortodoxa Oriental persiste hasta hoy.
(continúa)
Vocabulario Académico
imagen: objeto o
estatua hecho a semejanza de una persona o cosa (p. 161)
6. ¿Por qué el emperador León III ordenó remover todos los
18
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iconos de las iglesias?
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Fecha
DE LA
LECTURA
Clase
Y
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DE
ESTUDIO 1-3
(continúa)
La civilización bizantina (páginas 163–165)
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Los bizantinos desarrollaron una cultura rica basada en ideas romanas, griegas y cristianas.
Desde los años 500 A.D. a 1100 A.D., el Imperio Bizantino fue
el centro del comercio entre Europa y Asia. Se intercambiaba
mercadería proveniente de la actual Rusia, el Mediterráneo,
Europa en el oeste y Persia y China en el este. Se comerciaban
especias, gemas, metales, telas, productos de granja, pieles,
miel y esclavos.
Todo este comercio hizo rico al Imperio Bizantino. Sin embargo, los bizantinos no eran comerciantes. La mayoría era
granjeros, pastores, labriegos o artesanos. Una industria bizantina importante era trabajar la seda. Se desarrolló alrededor
del 550 A.D. Comenzó cuando viajantes bizantinos contrabandearon huevos de gusanos de seda de la China. Los criaron.
Estos insectos hacían hilos de seda. Los tejedores usaban los
hilos para hacer telas de seda.
Arte y arquitectura bizantinos El Imperio Bizantino existió casi 1,000
años. Constantinopla era la ciudad más grande y rica de Europa. Los bizantinos eran educados y creativos. Compartían ideas griegas y romanas con otras culturas. Inventaron nuevos
tipos de arte.
Justiniano y otros emperadores bizantinos hicieron construir muchas iglesias, fuertes y edificios públicos. Sólo en
Constantinopla había cientos de iglesias y palacios. Uno de los
grandes logros de Justiniano fue la construcción de una enorme iglesia llamada Hagia Sofía. Significa “Sagrada Sabiduría”.
Se completó en el año 537 A.D. Era el centro religioso del Imperio Bizantino. Todavía existe en Estambul.
Las paredes de Hagia Sofía están decoradas con hermosos
mármoles y mosaicos. Mosaicos son figuras hechas con muchos trozos de vidrios de colores o piedra. Eran un tipo importante de arte bizantino. Los mosaicos solían representar santos
o personas sagradas cristianas.
19
Nombre
PUNTOS ESENCIALES
Fecha
DE LA
LECTURA
Clase
Y
GUÍA
DE
ESTUDIO 1-3
Mujeres bizantinas La familia era el centro de la vida social. La
religión y el gobierno enfatizaban que el matrimonio y la familia eran importantes. Era difícil obtener el divorcio.
La mayoría de las mujeres bizantinas no tenían vidas independientes. Debían quedarse en su casa y cuidar a sus familias. Sin embargo, gracias a la emperatriz Teodora, las mujeres
ganaron derechos importantes. Algunas de ellas recibieron
muy buena educación. Se involucraron en política. Varias
mujeres de la realeza fueron regentes. Un regente es una
persona que ocupa el lugar de un gobernante demasiado
joven o enfermo para hacerse cargo. Pocas gobernaron el
imperio por sí mismas.
Educación bizantina Se respetaba sobremanera el aprendizaje. El
gobierno pagaba la capacitación de eruditos y funcionarios
gubernamentales. Los niños estudiaban religión, medicina,
derecho, aritmética, gramática y otras asignaturas. A veces los
bizantinos adinerados contrataban tutores para instruir a sus
hijos. En general, las niñas estudiaban en el hogar.
Casi todos los autores bizantinos escribían sobre religión.
Decían que la gente necesitaba obedecer a Dios. Escribían
sobre las vidas de los santos. También copiaban y compartían
escritos antiguos griegos y romanos. Si no hubiera habido
copias bizantinas, no tendríamos acceso a obras importantes
del mundo antiguo.
(continúa)
Vocabulario Académico
énfasis: importancia especial que
se le otorga a algo
(p. 164)
7. ¿Qué iglesia es uno de los logros más grandes de Justiniano?
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20
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DE LA
LECTURA
Clase
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DE
ESTUDIO 2-1
El auge del Islam Para usar con las páginas 174–180
Vocabulario del Contenido
oasis: área verde en un desierto alimentada por agua subterránea (página 175)
jeque: líder de una tribu árabe (página 175)
caravana: grupo itinerante de mercaderes y animales (página 175)
Corán: libro sagrado del Islam (página 179)
Basándose en la experiencia
¿Qué haces cuando hay sol? ¿Cuando llueve? ¿Cómo afecta
tu vida el clima?
En esta sección, aprenderás cómo el clima y la geografía
afectaron la vida en Arabia y cómo comenzó la religión
islámica.
Cómo organizar las ideas
Utiliza el diagrama para ayudarte a tomar notas sobre las
creencias religiosas de los musulmanes, seguidores del Islam.
WH7.2 Los estudiantes
analizan las estructuras
geográficas, políticas,
económicas, religiosas y
sociales de las civilizaciones del Islam durante
la Edad Media.
Se concentra en:
WH7.2.1, WH7.2.2,
WH7.2.3, WH7.2.4,
WH7.2.5
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1.
2.
Creencias
religiosas
musulmanas
4.
3.
21
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PUNTOS
Fecha
ESENCIALES
DE LA
LECTURA
Clase
Y
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DE
ESTUDIO 2-1
(continúa)
La vida cotidiana en los comienzos de Arabia (páginas 175–176)
Los desiertos, las costas y los oasis de Arabia ayudaron a formar el
estilo de vida árabe.
22
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Vocabulario Académico
La mayor parte de Arabia es desierto. El calor allí es
intenso: un grado
intenso y las tormentas de arena dificultan la visión. Sólo
extremo (p.175)
se encuentra agua y vida vegetal en lugares llamados oasis
donde hay agua subterránea. Llueve en las montañas del
sudoeste. Allí crecen enebros y olivos.
Los primeros árabes vivían en tribus. Eran leales uno al
otro. El líder de la tribu era el jeque.
¿Quiénes son los beduinos? Algunos árabes eran pastores en el desierto. Iban de un oasis a otro para que sus camellos, cabras y
ovejas bebieran y comieran. Se los llamaba beduinos.
Vivían en carpas y comían frutos secos y nueces. Bebían
leche que provenía de sus animales. No comían carne con frecuencia. Sus animales eran muy valiosos como para comerlos.
Comercio y ciudades Muchos árabes vivían en aldeas donde tenían
una granja o animales. Estaban cerca de oasis o en los valles
Vocabulario Académico
de las montañas donde llovía.
Algunas personas transportaban mercadería por el desierto transportar: llevar
de un lugar a otro
para venderla. Muchos viajaban en caravana o grupo. Eso los
(p. 175)
ayudaba a defenderse de los atacantes beduinos.
Alrededor del año 500 A.D., los mercaderes árabes comerciaban entre la India y el Mar Mediterráneo. Al crecer el
comercio, construyeron ciudades a lo largo de las rutas comerciales. La Meca se convirtió en la ciudad más grande y rica.
Era un lugar religioso importante.
En medio de la Meca se encontraba el Kaaba. Era un edificio bajo y cuadrado rodeado por estatuas de dioses y diosas.
Se creía que la enorme roca que está dentro de la Kaaba proviene del cielo. Los peregrinos, que viajan a un lugar sagrado,
iban a la Meca. Los árabes adoraban a muchos dioses, pero
el más importante era Alá. Se creía que Alá era el creador de
todas las cosas.
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PUNTOS ESENCIALES
DE LA
LECTURA
Clase
Y
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DE
ESTUDIO 2-1
(continúa)
5. ¿Cómo afectaba a los beduinos la vida en el desierto?
Mahoma: Profeta del Islam (páginas 176–178)
El profeta Mahoma llevó el mensaje del Islam al pueblo de Arabia.
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El mensaje de Mahoma En el año 570 A.D., un hombre llamado Mahoma nació en la Meca. En su adolescencia lideró caravanas y
luego fue un exitoso mercader. Se casó y tuvo hijos.
Era exitoso pero no feliz. Sentía que los líderes ricos de las
ciudades debían volver a las antiguas costumbres. Pensaba
que debían honrar a sus familias, ser justos en los negocios y
ayudar a los pobres.
Mahoma fue a las colinas a rezar. Alrededor del año 610
A.D., afirmó que lo visitó un ángel y que le dijo que predicara
el Islam. Islam significa “rendirse a la voluntad de Alá”. Alá es
la palabra árabe para “Dios”.
Mahoma volvió a la Meca. Les dijo a todos que destruyeran
sus estatuas de dioses falsos. Los instó a que adoraran sólo a
Alá, el único Dios verdadero.
Mahoma también enseñó que todas las personas eran iguales. Afirmaba que los ricos debían compartir sus bienes. El ser
rico no era tan importante como llevar una buena vida. Cuando llegara el Día del Juicio, Dios recompensaría a la gente buena y castigaría a los malvados.
Oposición al Islam La gente comenzó a creer en Mahoma. Al comienzo, sólo su familia se hizo musulmana o seguidora del
Islam. Pronto, a muchos de los pobres les agradó la idea de
que los ricos compartieran sus bienes.
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A los líderes religiosos y a los ricos no les gustaba el mensaje de Mahoma. Pensaban que intentaba arrebatarles su poder. Castigaron y torturaron a los seguidores de Mahoma.
En el año 622 A.D., Mahoma y sus seguidores abandonaron
la Meca. Se mudaron al norte a una ciudad llamada Yathrib.
Su viaje se conoció como Héjira. En árabe significa “ruptura
de relaciones”. Más tarde los musulmanes definieron que el
año 622 A.D. era el año 1 de su calendario. A la ciudad se la
llamó Medina, que significa “ciudad del profeta”.
El gobierno de Mahoma El pueblo de Medina pensaba que Dios
le hablaba a Mahoma. También lo querían como gobernante.
Mahoma era un buen líder. Aplicaba las leyes que creía haber
recibido de Dios a todos los órdenes de la vida. Estas leyes
resolvían conflictos entre las personas. Mahoma creó un gobierno que usaba su poder en la política para apoyar al Islam.
Esto se denomina estado islámico. Mahoma requería que todos los musulmanes fueran leales al estado islámico. La lealtad al estado estaba antes que la lealtad a la tribu.
Creó un ejército. Sus soldados se apoderaron de la Meca en
630 A.D. Mahoma la convirtió en ciudad sagrada del Islam.
Murió dos años después. Para ese entonces, el Islam se estaba
difundiendo por toda Arabia.
6. Nombra dos cosas que Mahoma pensaba que debían hacer
los líderes ricos.
El Corán provee normas para la vida de los musulmanes y los
gobiernos de sus estados.
El Islam, el judaísmo y el cristianismo tienen algunas creencias comunes. Una de las ideas que comparten es la creencia
en un único Dios. Los musulmanes creen que este Dios único
posee todo el poder, que creó el universo y que decide entre el
bien y el mal. Si la gente obedece las leyes de Dios, serán benditos en la próxima vida.
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Enseñanzas del Islam (páginas 179–180)
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Los judíos, los cristianos y los musulmanes también creen
que Dios le habló a su pueblo a través de los profetas. Para los
musulmanes, los primeros profetas fueron Abraham, Moisés,
Jesús y Mahoma.
Para los cristianos, Jesús fue mucho más que un profeta. Al
ser hijo de Dios, era de origen divino. En el Islam, Mahoma es
visto como profeta y como una buena persona. No se lo considera de origen divino.
¿Qué es el Corán? Los musulmanes escribieron lo que Alá dijo a
Mahoma. Estos escritos se convirtieron en el Corán. El Corán
es el libro sagrado del Islam. Los musulmanes tratan de seguir
el Corán porque creen que es la palabra escrita de Dios.
El Corán les enseña a los musulmanes cómo vivir. Muchas
de sus enseñanzas se parecen a las de la Biblia. Por ejemplo,
los musulmanes deben ser honestos y tratar al prójimo con
justicia. Deben honrar a sus padres, ser amables con sus vecinos y ayudar a los pobres. No deben matar, ni mentir, ni robar.
Muchas normas del Corán afectan la vida diaria. Según
ellas, los musulmanes no deben comer cerdo, beber alcohol ni
apostar. El Corán también tiene normas acerca del matrimonio, el divorcio, la vida familiar, la propiedad y los negocios.
Se espera que los musulmanes sean parte de los Cinco Pilares del Islam. Estos actos de adoración son: Creencia, Plegaria,
Caridad, Ayuno y Peregrinación.
Los maestros sabios del Islam escribieron un conjunto de
leyes. Las leyes se tomaron del Corán y del Sunna. El Sunna es
el nombre de las costumbres basadas en la palabra y obras de
Mahoma. Las leyes del Islam cubren la vida diaria y la conducción de la sociedad. Aplica las enseñanzas del Corán a la
vida familiar, los negocios y el gobierno.
7. ¿Qué es el Corán?
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ESTUDIO 2-2
Imperios islámicos Para usar con las páginas 181–189
Vocabulario del Contenido
califa: importante líder político y religioso musulmán (página 182)
chiíta: grupo musulmán que acepta sólo a los descendientes de Alí, hijo político de Mahoma, como auténticos líderes de los musulmanes (página 185)
sunita: grupo musulmán que acepta sólo a los descendientes de los omeyas
como auténticos gobernantes de los musulmanes (página 185)
sultán: líder político y militar con autoridad absoluta sobre un país musulmán
(página 186)
Basándose en la experiencia
¿Estuviste en un grupo con el que no coincidías? ¿Qué
hiciste?
En la sección anterior, aprendiste sobre la vida de Arabia y
cómo comenzó el Islam. En esta sección, aprenderás cómo se
expandió el Islam, cómo se dividió en dos grupos y cómo se
formaron los imperios musulmanes.
Cómo organizar las ideas
Utiliza el diagrama para ayudarte a tomar notas sobre
quién gobernaba desde qué ciudad principal.
Ciudad capital:
1.
Omeyas
2.
Abasí
3.
Turcos seljuk
4.
Otomanos
5.
Mogoles
6.
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Califas:
Bien guiados
WH7.2 Los estudiantes
analizan las estructuras
geográficas, políticas,
económicas, religiosas y
sociales de las civilizaciones del Islam durante
la Edad Media.
Se concentra en:
WH7.2.1, WH7.2.4,
WH7.2.5
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ESTUDIO 2-2
(continúa)
Difusión del Islam (páginas 182–184)
Los árabes difundieron el Islam con la enseñanza, la conquista y el
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comercio.
Cuando Mahoma murió, sus seguidores eligieron al próximo gobernante. Se denominaba califa. Significaba sucesor del
Mensajero de Dios.
Los primeros cuatro califas fueron Abu Bakr, Umar, Uthman
y Ali. Ellos gobernaron desde Medina. Cada uno de los cuatro
tenía una conexión personal con Mahoma. Por ejemplo, Abu
Bakr era el suegro de Mahoma. Vivieron con simpleza, trataron
a los demás con justicia y lucharon por el Islam. Deseaban
difundir el mensaje de Alá a todos. Bajo su gobierno, el imperio creció hasta incluir todo el sudoeste de Asia.
Los califas omeyas difundieron el Islam hacia el norte de
África, España y parte de la India. Gobernaron desde el 661
A.D. al 750 A.D. Su ciudad capital era Damasco en Siria.
Los musulmanes construyen un imperio Cien años después de la muerte de Mahoma, el estado islámico se convirtió en un gran
imperio. Los árabes eran hábiles jinetes y espadachines.
Los motivaba su religión y luchaban para difundir el Islam.
Ellos creían que quien muriera luchando por el Islam, iría al
paraíso.
También usualmente permitían que otras personas practicaran su propia religión. A los cristianos y judíos los llamaban “El pueblo del libro” porque estos grupos creían en un
solo Dios y tenían escrituras sagradas. Los musulmanes no
trataban a todos por igual. Quienes no fueran musulmanes
pagaban impuestos especiales.
Cuando un grupo de gente es dominado, por lo general sigue la misma religión y costumbres de sus nuevos gobernantes. Muchos se hicieron musulmanes y aprendieron el idioma
árabe. Las costumbres de estos países también afectaron a los
gobernantes árabes. Con el tiempo, la palabra árabe sólo significaba que esa persona hablaba el idioma. No que él o ella era
árabe.
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Predicar y comerciar Un grupo llamado Sufís pasaba el tiempo rezando y enseñando el Islam. Convencieron a muchos de seguir el Islam.
Los mercaderes árabes también contribuyeron a su difusión. Establecieron puestos de comercio en el sudeste de Asia
y enseñaron el Islam. Hoy Indonesia tiene más musulmanes
que cualquier otro país en el mundo.
Algunos mercaderes árabes atravesaron el Sahara para
comerciar con reinos del oeste de África. En los años 1300,
Tombuctú, una ciudad del oeste de África se convirtió en un
lugar dominante del conocimiento musulmán.
Musulmanes en España Los musulmanes se expandieron hacia España e hicieron de la ciudad de Córdoba un centro político y
cultural. Muchos de los más grandes filósofos del Islam provinieron de España. Algunas de sus obras influyeron en pensadores cristianos y judíos. En España, los musulmanes fueron
tolerantes y amigables con otras culturas. En particular, la población judía avanzó y tuvo una gran influencia. Los filósofos
y poetas judíos escribieron obras importantes.
7. ¿Qué trataron de hacer los primeros cuatro califas?
Mientras los musulmanes se dividían en dos grupos, el imperio árabe crecía.
Al morir Mahoma, los musulmanes debatieron quien sería
el califa sucesor. Dividieron al mundo musulmán en dos grupos, sunitas y chiítas. Hoy la mayoría son sunitas. Irán e Irak
tienen la mayor cantidad de chiítas.
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Luchas dentro del Islam (páginas 185–186)
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¿Cómo se dividió el Islam? Los chiítas creían que Ali, el yerno de
Mahoma, debía sucederlo. Sentían que todos los futuros califas debían estar relacionados con Alí. Los chiítas creían que los
califas omeyas de Damasco no tenían derecho a gobernar.
Había más sunitas que chiítas. Los sunitas pensaban que
los califas omeyas debían gobernar. A veces no coincidían con
las políticas omeyas. Los chiítas y los sunitas crearon sus propias prácticas religiosas y costumbres separadas.
¿Quiénes fueron los abasíes? Los abasíes fueron la dinastía que siguió a los omeyas. Los omeyas perdieron poder en el año 750
A.D. porque su gobierno molestaba a muchos musulmanes, en
especial en Persia. Los musulmanes persas sentían que los árabes obtenían los mejores trabajos y pagaban menos impuestos.
Los musulmanes persas respondieron al ataque. Gente de
todo el imperio se les unió. Expulsaron a los omeyas y comenzó la dinastía abasí. El nuevo califa estaba relacionado con el
tío de Mahoma. Su nombre era Abu al-Abbas. Su dinastía
duró hasta el año 1258. Los abasíes consideraban que era importante dedicar su tiempo al comercio, la educación y las artes. También construyeron una nueva capital, Bagdad.
Estaba junto al Río Tigris y cerca del Río Éufrates. Era un
buen lugar para el comercio ya que muchos usaban los ríos
para embarcar mercaderías al norte y al sur. Por ello, el imperio árabe se hizo aún más rico.
La dinastía abasí trajo ideas persas al imperio. Bagdad estaba cerca de Persia. Los gobernantes abasíes llegaron a conocer
y a amar el arte y las obras escritas de Persia.
Los turcos seljuk Hubo muchos cambios en los 500 años de gobierno abasí. Los musulmanes querían sus propios califas en
Egipto y España. Además, un pueblo nuevo, los turcos seljuk
del centro de Asia, comenzaron a ingresar al imperio árabe
por el sur. Los abasíes estaban perdiendo el control.
Los turcos seljuk se movían de un lugar a otro. Eran grandes guerreros. Apenas ingresaron al imperio, los árabes los
contrataron como soldados. Entonces los turcos seljuk decidieron tomar el mando.
Vocabulario Académico
política: normas y
procedimientos generales de gobierno
(p. 185)
Vocabulario Académico
dedicar: concentrar
el tiempo y la energía en algo en particular (p. 186)
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(continúa)
En principio, los seljuks se apoderaron de gran parte de las
actuales Irán y Turquía. En 1055 tomaron Bagdad. Sólo dirigían el gobierno y el ejército. Le permitían al califa abasí liderar
la religión. El gobernante seljuk se llamaba a sí mismo sultán
o “poseedor del poder”.
Durante más de 200 años el imperio continuó así. Los seljuks gobernaban, pero aún regía la dinastía abasí. En los años
1200, otro grupo ingresó al imperio. Eran los mongoles del
centro de Asia. En 1258 quemaron y destruyeron Bagdad. Fue
el final del imperio árabe.
8. ¿Por qué era Bagdad un buen lugar para comerciar?
Imperios musulmanes posteriores (páginas 187–189)
Los turcos y los mogoles construyeron imperios musulmanes en
Asia, África y Europa.
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Los árabes construyeron—y perdieron—el primer imperio
musulmán. Otros grupos musulmanes construyeron imperios
en Asia, África y Europa. Uno de ellos fue el Imperio Otomano que comenzó en Turquía. El otro fue el Imperio Mogol en la
India.
¿Quiénes fueron los otomanos? A fines de los años 1200, los turcos
de Asia Menor comenzaron a construir un nuevo imperio. El
gobernante de estos turcos se llamaba Osman. Por eso los turcos se conocían como turcos otomanos.
Estos conquistaron rápidamente casi toda la actual Turquía.
Atacaron al Imperio Bizantino y subieron al norte hacia Europa. En 1453 tomaron Constantinopla, la capital bizantina.
Cambiaron el nombre de la ciudad a Estambul y la hicieron
centro de su imperio.
Los ejércitos otomanos también fueron hacia el sur. Conquistaron Siria, Palestina, Egipto, Mesopotamia y parte de
Arabia y el norte de África. Utilizaron armas de fuego y cañones. Construyeron una armada para controlar el Mar Mediterráneo.
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(continúa)
Igual que los seljuk, los otomanos llamaban sultán a su líder. El sultán más famoso fue Solimán I, que gobernó en los
años 1500. Solimán amaba el arte de la construcción. Construyó muchas escuelas y mezquitas (lugar de culto musulmán).
Solimán era un general inteligente. Lideró muchos ejércitos
otomanos hacia el norte dentro de Europa. Se acercó inclusive
a la gran capital europea de Viena. Por todo esto, los otomanos
lo llamaban Solimán el Magnífico.
Después de su muerte, el Imperio Otomano comenzó a debilitarse. Perdieron territorios. Cayó a fines de la Guerra Mundial I.
El gobierno otomano El Imperio Otomano estaba formado por turcos, árabes, griegos, albanos, armenios y eslavos. Muchos eran
musulmanes, otros cristianos o judíos.
El gobierno tenía leyes diferentes para los no musulmanes.
Debían pagar un impuesto especial para practicar su propia
religión. Estos grupos elegían líderes para presentar sus opiniones al sultán.
Los sultanes comenzaron un nuevo ejército de soldados llamados jenísaros. Estos soldados eran esclavos, generalmente
provenientes de familias cristianas de Europa Occidental. Los
esclavos debían convertirse en musulmanes y ser leales solamente al sultán.
¿Quiénes fueron los mogoles? Durante los años 1500, los mogoles de
las montañas del norte de la India construyeron otro imperio
musulmán. Utilizaron armas de fuego, cañones, elefantes y caballos para ganar territorio. En 1526 hicieron el centro de su
imperio en la ciudad de Delhi.
El gobernante mogol más importante fue Akbar. Trataba a
su pueblo con justicia. Esto trajo paz y orden. La mayor parte
de la población de la India era hindú. Él les permitió practicar
su religión. Tanto hindúes como musulmanes trabajaban en su
gobierno.
Bajo su gobierno, los tiempos fueron buenos en la India.
Los agricultores y artesanos producían más alimento y bienes
de lo necesario. Así podían comerciar más artículos y ganar
dinero. Los comerciantes musulmanes traían papel, pólvora y
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ESTUDIO 2-2
porcelana fina de China a la India. Los arquitectos musulmanes introdujeron el arco y la cúpula en la India. Cada uno tenía un nuevo estilo de construcción.
Después de Akbar, el Imperio Mogol comenzó a debilitarse. Gobernantes posteriores gastaron mucho dinero para hacer
crecer al imperio. Debían imponer el pago de altos impuestos
al pueblo. Otros intentaron obligar a los hindúes a convertirse
al Islam. No les permitían construir templos hindúes. Estos
cambios derivaron en batallas y parte del imperio se destruyó.
Los mogoles además debían tratar con los mercaderes europeos. Estos venían a la India a comerciar. También usaron su
ejército para apoderarse de tierras mogoles. Al final, el Imperio Mogol concluyó. Gran Bretaña comenzó a controlar casi
toda la India.
(continúa)
Vocabulario Académico
estilo: manera particular de hacer o crear algo (p. 189)
Vocabulario Académico
imponer: forzar a
alguien a aceptar o
hacer algo (p. 189)
9. Indica una razón por la cual se lo llamó a Solimán, “el
Magnífico”.
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ESTUDIO 2-3
Las formas de vida musulmanas Para usar con las páginas 190–197
Vocabulario del Contenido
mezquita: casa de culto musulmana (página 192)
bazar: mercado (página 192)
minarete: torre de una mezquita desde donde el almuecín llamar a los creyentes a la oración cinco veces al día (página 197)
almuecín: anunciador que llama a los creyentes musulmanes a orar cinco veces al día (página 197)
Basándose en la experiencia
¿Alguna vez te preguntaste quién descubrió los números,
el álgebra o la química? ¿Cómo afecta tu vida el estudio de las
matemáticas y la ciencia?
En la sección anterior, aprendiste cómo se expandió el
Islam, cómo se dividió en dos grupos y cómo se formaron
los imperios musulmanes. En esta sección, aprenderás sobre
la vida diaria musulmana y algunas de las muchas ideas que
aportaron a las matemáticas, la ciencia, la historia, la literatura
y las artes.
WH7.2 Los estudiantes
analizan las estructuras
geográficas, políticas,
económicas, religiosas y
sociales de las civilizaciones del Islam durante
la Edad Media.
Se concentra en:
WH7.2.5, WH7.2.6
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Cómo organizar las ideas
Utiliza el diagrama para tomar notas. Elige un área en la
cual los musulmanes aportaron algo importante a la sociedad.
Por ejemplo, puedes nombrar las matemáticas, la ciencia o el
arte. Haz una lista. Luego ejemplifica el uso que le das hoy.
1. Materia:
2. Contribución musulmana:
3. Mi ejemplo:
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ESTUDIO 2-3
(continúa)
Comercio y vida diaria (páginas 191–193)
Aunque los comerciantes musulmanes eran exitosos y las ciudades
crecían, la mayoría vivía en aldeas en el campo.
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Los musulmanes fueron los mercaderes principales en
Oriente Medio y África septentrional (norte) hasta fines de los
años 1400. Sus caravanas viajaban desde Bagdad a China. Sus
barcos cruzaban el Océano Índico hacia la India y sudeste de
Asia. Llevaban especias, telas, vidrio y alfombras. Al regresar
traían rubíes, seda, marfil, oro y esclavos.
Éxito de los comerciantes musulmanes Este pueblo fue muy exitoso en
el comercio por muchas razones. Cuando los imperios musulmanes crecían, también lo hacía el idioma árabe. El árabe se
convirtió en el idioma del comercio para todos. Los gobernantes musulmanes facilitaron el comercio al dar monedas a los
comerciantes.
Los mercaderes musulmanes llevaban registros de sus negocios y del dinero que ganaban. Esto desarrolló un nuevo
negocio—los bancos. Los musulmanes respetaban a los comerciantes por sus habilidades y por la riqueza que obtenían.
¿Cómo eran las ciudades musulmanas? El comercio ayudó a crecer a las
ciudades. Bagdad, El Cairo y Damasco estaban ubicadas en las
rutas comerciales desde el Mar Mediterráneo a Asia central.
Estas ciudades no sólo eran lugares de comercio. También se
convirtieron en centros importantes de gobierno, aprendizaje
y arte.
Todas eran similares. Los edificios principales eran palacios
y mezquitas. Las mezquitas eran lugares de culto musulmanes. También se usaban como escuelas y lugares de aprendizaje.
Otra parte importante de toda ciudad musulmana era el
bazar o mercado. Los comerciantes vendían artículos de Asia
en puestos o tiendas. Los compradores se llevaban artículos
para el hogar o para vender.
Aunque las ciudades eran importantes, la mayoría de los
musulmanes vivían en aldeas y eran granjeros. Como el agua
no era abundante, debían conseguir agua para sus cultivos.
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DE
ESTUDIO 2-3
Plantaban trigo, arroz, guisantes y melones en los campos.
Cultivaban almendras, moras, damascos, higos y aceitunas en
sus huertos. Algunos también tenían flores por el perfume.
Al principio, los aldeanos musulmanes tenían granjas pequeñas. Más tarde, los terratenientes ricos se apoderaron de
ellas y formaron grandes propiedades. Los granjeros y esclavos trabajaban para estos terratenientes.
Sociedad musulmana El pueblo se dividía en grupos sociales basados en el poder y la riqueza. En la cumbre estaban los gobernantes, terratenientes y comerciantes. Debajo los artesanos,
granjeros y trabajadores. El grupo más bajo eran los esclavos.
La esclavitud se había extendido. Como los musulmanes
no podían ser esclavizados, los comerciantes traían esclavos
de áreas no musulmanas. Muchos fueron capturados en la
guerra. Eran servidores o soldados y no podían comprar su
libertad.
Los hombres y las mujeres tenían trabajos diferentes. Los
hombres gobernaban, dirigían la sociedad y los negocios. Las
mujeres se encargaban de la familia. También podían heredar
riqueza y tener propiedades. En muchos lugares había leyes
por las que las mujeres debían cubrirse el rostro y usar túnicas
en público.
(continúa)
Vocabulario Académico
extendido: esparcido a lo largo de
una gran superficie
(p. 192)
4. Nombra cuatro artículos que los musulmanes transportaCopyright © by The McGraw-Hill Companies, Inc.
ron a la India y al sudeste de Asia.
Los logros musulmanes (páginas 193–197)
Los musulmanes hicieron contribuciones valiosas a las matemáticas, la ciencia y las artes.
Casi todos hablaban árabe en los imperios musulmanes.
Esto facilitaba el comercio. También permitía que las personas
compartieran el conocimiento. Por ejemplo, en el año 830 A.D.
el califa abasí Mamun fundó la Casa de la Sabiduría en Bagdad. Mamun tenía trabajando allí a maestros cristianos, judíos
y musulmanes. Compartieron ideas y escribieron versiones de
obras griegas, persas e indias en árabe.
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ESTUDIO 2-3
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Vocabulario Académico
innovar: hacer algo
de una forma nueva
(p. 194)
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Estos sabios salvaron mucho del conocimiento del mundo
antiguo. Los europeos del oeste habían perdido este conocimiento después de la caída del imperio romano de Occidente.
A través de los eruditos musulmanes, los europeos del oeste
conocieron a Aristóteles y a otros pensadores griegos antiguos.
Matemáticas y ciencia Los musulmanes innovaron en las matemáticas. Les enseñaron estas ideas nuevas a los europeos. Por
ejemplo, los musulmanes inventaron el álgebra, un tipo de
matemáticas que aún se enseña hoy. Tomaron los símbolos del
0 al 9 de los hindúes de la India. Luego los europeos usaron
estos números. Hoy se conocen como “números arábigos”.
Los musulmanes también lograron progreso en las ciencias.
Sus científicos, que estudiaron los cielos, perfeccionaron el
astrolabio griego. Los navegantes lo usaron para estudiar las
estrellas y así conocer su posición en el mar. Los científicos
usaron el astrolabio para medir el tamaño y la distancia alrededor de la tierra. Así descubrieron que la tierra es redonda.
Otros inventaron la química. Hicieron experimentos con
metales y registraron su trabajo. Uno de los más conocidos fue
al-Razi, que vivió entre 865 A.D. y 925. Él fijó categorías en los
reinos animal, mineral y vegetal. También escribió libros para
médicos que los ayudaron a identificar enfermedades.
Los médicos árabes fueron los primeros en descubrir que la
sangre se mueve desde y hacia el corazón. El médico persa Ibn
Sina mostró cómo las enfermedades se contagian entre las personas. Al trabajar, los médicos musulmanes publicaban sus
descubrimientos.
La escritura musulmana El Corán es el libro más famoso del mundo
musulmán. Pero también existen otros. Uno de los más famosos es Las Mil y Una Noches. Incluye cuentos de la India, Persia
y Arabia.
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DE
ESTUDIO 2-3
(continúa)
El poeta persa Omar Khayyám escribió el Rubaiyat alrededor del año 1100. Muchos lo consideran uno de los más magníficos poemas que se escribieron.
Los musulmanes también escribieron historia. En el año
1375, Ibn Khaldun escribió que todas las civilizaciones nacen,
crecen y caen. También estudió el efecto de la geografía y el
clima sobre los pueblos.
El arte y la construcción Los musulmanes desarrollaron su propio
estilo de arte basado en el Islam. Ellos no podían mostrar imágenes de Mahoma en el arte. Creían que la gente podría adorar a Mahoma en lugar de Alá. La mayor parte de su arte está
formado por flores, hojas y estrellas. Utilizan estos diseños
para decorar paredes, libros, alfombras y edificios.
Este pueblo construyó edificios hermosos. Se erigen muchas mezquitas en ciudades como Bagdad, Damasco, El Cairo
y Estambul.
En la cumbre de muchas mezquitas hay cúpulas. El rasgo
más impactante de una mezquita es su minarete o torre. Desde estas torres, un almuecín llama a los creyentes a orar cinco
veces al día.
Los gobernantes islámicos vivían en grandes palacios de
ladrillo. A menudo tenían jardines en el centro con pórticos,
fuentes y albercas. Por seguridad, construían muros alrededor
de sus palacios. El palacio musulmán más famoso es la Alhambra en Granada, España. Fue construido en los años 1300.
Otro edificio famoso es el Taj Mahal en Agra, India. El
gobernante mogol Shah Jahan lo construyó como una tumba
para su esposa en 1629. Hecho de mármol y piedras preciosas,
el Taj Mahal es uno de los edificios más bellos del mundo.
Hoy los imperios musulmanes no existen. Sin embargo, el
Islam sigue siendo una religión importante en el mundo. Una
de cada seis personas en el mundo, aproximadamente, es musulmana.
5. Describe un palacio musulmán. Haz una lista mínima de
tres cosas que podrías ver allí.
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DE
ESTUDIO 3-1
El auge de las civilizaciones africanas
Para usar con las páginas 206–214
Vocabulario del Contenido
meseta: área de tierra alta y plana (página 208)
griot: narrador en poblados africanos (página 211)
dhow: velero árabe (página 214)
Basándose en la experiencia
¿Alguna vez intercambiaste algo? ¿Vídeo-juegos, libros,
ropa? ¿Qué obtuviste a cambio?
En esta sección, aprenderás sobre los paisajes de África y
la importancia del comercio en los imperios africanos.
Cómo organizar las ideas
Utiliza el diagrama para ayudarte a tomar notas. Elige uno
de los imperios africanos. Haz una lista de tres hechos sobre
ese imperio.
WH7.4 Los estudiantes
analizan las estructuras
geográficas, políticas,
económicas, religiosas y
sociales de las civilizaciones subsaharianas de
Ghana y Malí durante
la época de África
Medieval.
Se concentra en:
WH7.4.1, WH7.4.2,
WH7.4.5
1.
2.
3.
La geografía de África (páginas 207–208)
África posee un paisaje vasto y variado formado por dunas de
arena cambiantes, selvas, extensas sabanas, grandes desiertos y planicies costeras.
En 1906, Hans Vischer recorrió la “ruta de la muerte”. Era
una ruta de comercio de más de 1,500 millas (2,414 km). Cruzaba el desierto más grande del mundo, el Sahara.
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Imperio africano
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DE
ESTUDIO 3-1
(continúa)
Sólo los nómadas conocían el camino. Vischer quería hacer
un mapa de la ruta. Encontró oasis para sobrevivir. Contó historias sorprendentes a su regreso. Habló de los vientos y las
dunas de arena.
Un continente vasto y diverso África es el segundo continente más
grande. Estados Unidos entra tres veces en África. El Ecuador
atraviesa África por el centro, cubierto con selvas calurosas y
húmedas. Éstas ocupan apenas el 10 por ciento de África.
África también posee miles de millas de prados secos. Se
denominan sabanas. La mayoría presenta altas temperaturas y
lluvias de frecuencia irregular. Estos prados abiertos son buenos para criar rebaños de animales. Sus habitantes eran cazadores y pastores.
El Sahara está al norte de las sabanas. Hacia el sudoeste
hay otro desierto, el Kalahari. Estos desiertos bloquearon los
viajes durantes muchos años. La gente seguía la línea de la
costa para rodearlos. En el norte de África, las tierras del Mar
Mediterráneo poseen clima templado. Es una zona apta para
los cultivos.
¿Qué es la meseta africana? Mesetas son áreas de tierra alta y plana.
La mayor parte de África, excepto la costa, está formada por
mesetas. Millones de años atrás movimientos de la tierra dividieron el continente. Por lo cual, partes de la meseta cayeron y
formaron el Valle del Gran Rift. Algunos de los primeros fósiles humanos se encontraron en el Valle del Gran Rift, en el
este África.
África posee muchos ríos extensos. El Río Níger está en el
oeste. Su suelo es muy rico. Este río ha influido en varias civilizaciones del oeste de África. También ha unido a la región.
Viajantes y mercaderes intercambiaron ideas y bienes a través
de él.
4. Nombra dos desiertos africanos. ¿Cuál es el más grande?
39
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PUNTOS ESENCIALES
DE LA
LECTURA
Clase
Y
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DE
ESTUDIO 3-1
(continúa)
Imperios comerciales africanos (páginas 209–214)
Los imperios africanos se enriquecieron con el comercio de oro
y sal.
40
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Muchos africanos poseen una herencia común. Provienen
del pueblo bantú que se asentó en África hace miles de años.
¿Quiénes fueron los bantú? En 3000 a.C., grupos de pescadores del
Río Benue cargaron sus canoas y recorrieron África. Se llamaban bantú, que significa “la gente”. No se sabe por qué dejaron sus hogares. Podría deberse a la superpoblación o a un
suelo no productivo.
Viajaron por el Río Congo. Este río recorre 2,700 millas por
la selva. Luego se expandieron por las tierras al sur del Sahara. Para el año 400 A.D., los bantúes se habían instalado en casi
toda África.
En sus viajes difundieron su cultura. Eran artesanos talentosos que hacían alfarería, minería y trabajaban el hierro. También difundieron su idioma. Hoy, más de 120 millones de
africanos hablan diferentes variedades de idiomas bantú.
Las migraciones o movimientos del pueblo bantú fueron
responsables de que muchos africanos compartieran ideas y
tradiciones. Por ejemplo, este pueblo creía en un creador supremo y en el mundo de los espíritus. Esta creencia sigue siendo común en toda África.
Comienzan las caravanas de comercio La gran expansión del Sahara
impedía a los bantú mudarse al norte de África. Durante miles
de años, el Sahara mantuvo el norte de África aislado del resto
del continente. Luego llegó un pueblo de esas regiones llamado bereber. Alrededor del año 400 a.C., cruzaron el Sahara y
empezaron a comerciar con la parte oeste de África.
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PUNTOS ESENCIALES
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ESTUDIO 3-1
Durante cientos de años, los comerciantes bereber llevaron
mercadería a caballo y en burros. A menudo, sus animales morían en el desierto. Cuando los romanos conquistaron el norte
de África, tenían camellos de Asia Central. Los camellos estaban mejor preparados para el clima del desierto. Se los llamaba “barcos del desierto”. El comercio era mucho más fácil
entonces. Las patas anchas de los camellos no se hundían en
la arena. Sus jorobas almacenaban grasa como alimento. También podían viajar muchos días sin beber agua.
El auge de Ghana Cientos de comerciantes usaban camellos en caravanas o grupos de comercio con los que cruzaban el desierto. Comerciaban sal y telas del norte de África y el Sahara.
Obtenían oro y marfil del oeste de África. Debido al comercio,
comenzaron a formarse ciudades en esa región de África. Sus
gobernantes construyeron imperios. Durante la Edad Media,
estos imperios africanos eran más vastos y ricos que la mayoría de los europeos. El primero fue Ghana.
Se hizo poderosa en los años 400 A.D. Al confluir rutas comerciales, a Ghana se la llamó “encrucijada del comercio”. Las
rutas comerciales atravesaban el Sahara hacia el norte de África. Bajaban por el Río Níger hacia reinos de la selva. Algunos
llegaban hasta la costa oriental de África.
Los comerciantes debían viajar por Ghana. Debían pagar
un impuesto. Estos impuestos hicieron rica a Ghana. ¿Por qué
los comerciantes pagaban un precio? Primero, Ghana sabía fabricar armas de hierro. Las usaban para vencer a sus vecinos.
Ghana controlaba a quienes poseían minas de oro. Segundo,
Ghana formó un gran ejército.
Tercero, la sal y el oro tenían valor extra. La gente del oeste
de África necesitaba sal para saborizar y preservar los alimentos. Pagaban impuestos por la sal de las minas de los bereber
en el Sahara. Los bereber pagaban impuestos para obtener oro.
Luego lo vendían en Europa. Esto les dio mucho dinero.
(continúa)
Vocabulario Académico
precio: dinero que
se paga a cambio de
un servicio (p. 210)
41
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ESTUDIO 3-1
(continúa)
¿Cómo comenzó Malí? Ghana se debilitó. Se encontraron nuevas
42
Vocabulario Académico
disminuir: tornarse
gradualmente menor o más pequeño
(p. 211)
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minas de oro fuera de Ghana. Comenzó a disminuir la recaudación de impuestos. Además, el cultivo excesivo arruinó la
tierra. Se hizo más difícil cultivar. Las luchas continuas perjudicaron a Ghana. Sus gobernantes practicaban el Islam, pero
peleaban contra los musulmanes del norte de África que deseaban imperios separados.
El reino de Malí lideró después que Ghana disminuyera o
se redujera en los años 1200. Los griots o narradores cuentan
de un gran rey guerrero, Sundiata Keita. Sundiata gobernó
Malí desde 1230 a 1255. Tomó la capital de Ghana en 1240.
Controló los territorios desde la costa del Atlántico hasta Tombuctú. Controlaba las áreas de las minas de oro. Esto lo ayudó
a reconstruir el comercio del oro y la sal.
El auge de Songhai Malí comenzó a debilitarse después de la
muerte de su rey, Mansa Musa, en 1332. Los reyes que lo
siguieron no pudieron detener a los guerreros bereber. Éstos
gobernaron Tombuctú durante un tiempo.
En 1468, Sunni Ali, líder de Songhai, invadió Tombuctú y
expulsó a los bereber. Songhai estaba ubicada a lo largo del
Río Níger. Sunni Ali utilizó la fuerza para controlar el comercio en el río. Sus ejércitos se apoderaron de las minas de sal de
los bereber. Para el momento de su muerte en 1492, Sunni Ali
había construido el mayor imperio del oeste de África.
Este imperio duró casi 100 años más. En 1591 un pequeño
ejército de Marruecos cruzó el Sahara. Estos soldados tenían
cañones, armas de fuego y pólvora. Derrotaron con facilidad a
los soldados de Songhai que tenían espadas, lanzas y arcos. En
pocos meses, el imperio de Songhai desapareció.
Reinos de la selva tropical Ghana, Malí y Songhai gobernaban las
sabanas. Sin embargo, las selvas les impedían expandirse a la
costa del sur. La gente de las selvas construyó sus propios imperios. Benín estaba en el delta del Níger. Kongo se encontraba en la cuenca del Río Congo.
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ESTUDIO 3-1
Los griots en el delta del Níger cuentan historias del Rey
Ewuare. Él comenzó el imperio de Benín alrededor del año
1440. Se cuenta que capturó 201 ciudades y aldeas.
Los agricultores de los reinos de la selva tenían buen suelo
y clima cálido y húmedo. En claros de la selva cultivaban más
alimentos como bananas, ñame y arroz.
El excedente de alimento ayudaba a gobernantes y artesanos. Los tejedores de Kongo hacían telas a partir de corteza y
fibra vegetales. Para los europeos, las telas parecían terciopelo.
En Benín, los artistas esculpían y tallaban el metal, la madera
y el marfil.
Los reinos de la selva comerciaban con las sabanas cercanas. Cambiaban alimento y artesanías por cobre, sal y artículos de cuero. Cuando llegaron los europeos, los comerciantes
de Benín y del Kongo recibieron a los barcos en la costa. Comerciaron personas capturadas en la guerra.
Este de África En 1005 a.C., la Reina Makeda gobernaba un gran
imperio en este de África, llamado Saba, luego denominada
Etiopía. La Gloria de los Reyes era la historia escrita más antigua de Etiopía. Narra la historia del encuentro de Makeda con
el Rey Salomón. Él era el gobernante de los hebreos. Makeda
introdujo la religión de Israel a su imperio. El Cristianismo y
el Islam llegaron más tarde al este de África.
¿Qué era Axum? Como otros imperios, Saba se debilitó. No le
sucedió lo mismo a Etiopía. Su poder se basaba en la ciudadestado llamada Axum. Era fuerte porque estaba ubicada en el
margen del Mar Rojo. La mercadería entraba a Axum desde
África. Se convirtió en un centro comercial de primera para
los mundos antiguos del Mediterráneo y el este de Asia.
Axum luchó contra su vecino, Kush, por las rutas comerciales que llevaban interior de África. Alrededor del año 300
A.D., el Rey Ezana de Axum derrotó a Kush. Algunos años después, Ezana introdujo el cristianismo en África. En 334 A.D., se
convirtió en la religión oficial de Axum. En pocos siglos, ingresó otra religión. El Islam trajo muchos cambios a Axum y otros
estados comerciales de la costa oriental.
(continúa)
Vocabulario Académico
de primera: de gran
calidad o importancia (p. 213)
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ESTUDIO 3-1
(continúa)
Ciudades-estado costeras Comerciantes árabes ingresaban al este
de África mucho antes que el Islam prosperara a comienzos de
los años 600 A.D. Ellos inventaron un dhow o velero. La vela
triangular tomaba el viento con más facilidad que las anteriores. Esto les permitió a los comerciantes árabes navegar hacia
África.
En los años 700 A.D., muchos comerciantes árabes musulmanes vivían en las ciudades-estado del este de África. Los
africanos y los árabes musulmanes compartieron mercaderías
e ideas. En los años 1300, la costa del este de África tenía muchos puertos comerciales. Entre ellos Mogadishu, Kilwa,
Mombasa y Zanzíbar. Estos puertos eran importantes para el
comercio en el Océano Índico. Se comerciaba con lugares tan
lejanos como China.
¿Qué era el Gran Zimbabue? En el sudeste de África, el pueblo de
Shona dio inicio a Zimbabue alrededor del año 700 A.D. Era un
gran centro comercial. Proveía oro, cobre y marfil a la costa de
este de África. Desde allí se embarcaban productos africanos a
Arabia, Persia, India y China.
Se convirtió en un gran imperio durante los años 1400. Dos
reyes—Mutota y su hijo Matope—la hicieron grande. Se extendió hacia el sur del Río Zambezi hasta el Océano Índico. Gran
Zimbabue era la capital. Allí se erigen aún hoy más de 300
enormes edificios de piedra. Esto le recuerda a la gente la antigua grandeza de Zimbabue.
África?
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5. ¿Qué mercadería proveía Zimbabue a la costa de este de
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ESTUDIO 3-2
Religión y gobierno de África Para usar con las páginas 222–229
Vocabulario del Contenido
sultán: líder político y militar (página 227)
suajili: cultura e idioma del este de África (página 227)
clan: grupo de familias relacionadas por sangre o casamiento (página 228)
Basándose en la experiencia
¿Hay en tu escuela una junta de alumnos? ¿Quién es la
persona o personas a cargo? ¿Te agrada la forma en que te
representan a ti y a otros alumnos? ¿Cómo la cambiarías?
En la sección anterior, aprendiste sobre los paisajes de África y la importancia del comercio para los imperios africanos.
En esta sección, aprenderás cómo gobernaron los diferentes
imperios y las religiones que cada uno apoyaba.
Cómo organizar las ideas
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Utiliza el diagrama para ayudarte a tomar notas. Compara
dos de los gobiernos africanos.
1.
3.
5.
2.
4.
6.
WH7.4 Los estudiantes
analizan las estructuras
geográficas, políticas,
económicas, religiosas y
sociales de las civilizaciones subsaharianas de
Ghana y Malí durante
la época de África
Medieval.
Se concentra en:
WH7.4.3, WH7.4.4,
WH7.4.5
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ESTUDIO 3-2
(continúa)
Religiones africanas tradicionales (página 223)
Las religiones africanas tradicionales compartían ciertas creencias
y proveían una guía para convivir.
Muchos europeos creían que los africanos no tenían religión. Olaudah Equiano no estaba de acuerdo. Era miembro de
los igbo. Escribió que los igbo “creían en un Creador de todas
las cosas y que él . . . tiene poder sobre los hechos, en especial
la muerte y el cautiverio”.
La mayoría de los grupos africanos creían en un dios único,
igual que cristianos y musulmanes. Muchos querían continuar
con sus prácticas religiosas.
Éstas variaban según los diferentes lugares. Los nanti del
este de África pensaban que la gente podía hablar directamente con su dios. Los igbo creían que debían hablar por medio de
dioses o diosas menos poderosos.
Los africanos tenían creencias y prácticas distintas. Estas
prácticas respondían a las mismas razones. Le daban a la gente normas de vida. Los ayudaban a seguir en contacto con su
historia.
Cuando fallecía un familiar, los africanos creían que el espíritu permanecía con la comunidad. Estos espíritus podían hablar
con el dios principal o ayudar a resolver problemas. Muchos
africanos honraban a sus familiares muertos por esa razón.
pueblo igbo?
El Islam en África (páginas 224–227)
El Islam tuvo un papel importante en África Medieval, pero las antiguas creencias y costumbres africanas aún eran fuertes.
Ibn Battuta era un abogado árabe de Marruecos. En 1325
comenzó a viajar por el mundo musulmán. Desde los años 600
A.D., el Islam se había difundido desde la Península Arábiga
hasta África y otros lugares.
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variar: ser diferente
(p. 223)
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7. ¿Qué creía el pueblo nanti sobre su dios? ¿Qué creía el
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DE LA
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ESTUDIO 3-2
Ibn Battuta viajó durante casi 30 años. Sus viajes cubrieron
más de 73,000 millas. Cuando llegó al oeste de África en 1352,
el Islam ya había estado allí durante cientos de años. No todos
allí habían aceptado el Islam. Mucha gente seguía sus religiones africanas. El Islam era popular en las ciudades. Ayudaba a
los ciudadanos africanos en su comercio con los árabes musulmanes.
Algunos musulmanes no estaban conformes con Sundiata
Keita y Sunni Ali. Pensaban que debían hacer más para atraer
gente al Islam. Estos líderes estaban más preocupados por detener rebeliones.
A Ibn Battuta lo sorprendía que las mujeres no usaran velo.
Creía que esa era la costumbre musulmana. Los africanos del
Oeste sí estudiaron el Corán, el libro sagrado musulmán.
“Ellos aprenden con ansias el Corán de memoria”, escribió
Battuta.
Malí y Mansa Musa Ibn Battuta admiraba el libro de Mansa Musa.
Mansa Musa le permitía a la gente practicar religiones diferentes. Pero también ayudó a fortalecer el Islam. Construyó mezquitas o lugares musulmanes de culto. También bibliotecas y
trajo libros desde todas partes del mundo musulmán.
En 1324, Mansa Musa hizo un largo viaje a la ciudad sagrada de la Meca. Se aseguró que todos supieran que el líder de
un gran imperio estaba emprendiendo ese viaje.
La caravana de Mansa Musa incluía miles de personas.
Tenía sirvientes esclavizados y 100 camellos con carga. Cada
uno llevaba oro. En la Meca, Mansa Musa convenció a los
más importantes constructores, maestros y escritores del Islam
de acompañarlo de regreso a Malí. Lo ayudaron a enseñar el
Islam en oeste de África.
Los Songhai y Askia Mahoma Sunni Ali dijo que era musulmán para
que la gente lo apoyara. Sin embargo, practicaba la religión
del pueblo songhai. Después de su muerte, su hijo no pudo
hacer lo que él había logrado.
(continúa)
Vocabulario Académico
acompañar: ir con
o unirse a algo o a
alguien (p. 225)
47
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ESTUDIO 3-2
(continúa)
8. ¿Bajo el gobierno de Askia Mahoma, qué ciudad africana
se convirtió en centro cultural y educacional?
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Mahoma Ture se auto proclamó rey. Sacó a la familia de
Sunni Ali de Songhai. Adoptó el nombre de Askia. Éste es un
rango del ejército songhai.
Askia Mahoma construyó el mayor imperio en la parte oeste
de África medieval. Mantuvo cortes locales, pero les ordenó
seguir leyes musulmanas. Askia hizo de Tombuctú un centro
importante del conocimiento y la cultura. Se levantaron ciento
cincuenta escuelas para enseñar el Corán.
El imperio sobrevivió luchas familiares. Pero no a los invasores marroquíes. Llegaron en 1591 y arruinaron el imperio.
Impacto del Islam en África El Islam llegó al norte y al este de
África. Los africanos que aceptaban el Islam seguían leyes
islámicas e ideas sobre el bien y del mal. Algunos adeptos a
las costumbres tradicionales africanas se oponían al cambio.
En 1331, Ibn Battuta visitó Mogadishu. Era un puerto comercial en la costa este africana. Su sultán o líder dijo en perfecto árabe: “Usted ha honrado nuestro país al venir”. Al
instante, habló en suajili.
La palabra Suajili significa “gente de la costa”. Para el año
1331, era tanto la cultura de la costa de este de África como el
idioma local.
Vocabulario Académico
El suajili es aún hoy parte de la cultura de este de África.
elemento: cada una
Fusiona elementos de las culturas de los pueblos del interior
de África con los de pobladores musulmanes de tierras árabes de las partes que
forma un todo
y persas.
(p. 227)
El Islam también ayudó en la enseñanza. Las escuelas
musulmanas convocaban alumnos de muchos lugares de
África. Ellos enseñaban el idioma árabe. El Islam también
influyó en las artes y las construcciones africanas. Los musulmanes construyeron mezquitas y palacios en Tombuctú y en
otras ciudades.
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ESTUDIO 3-2
(continúa)
El gobierno y la sociedad (páginas 227–229)
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El crecimiento de los imperios del oeste de África impulsó gobiernos centralizados por reyes.
El sonido de fuertes tambores convocaba a reunión con el
rey. Quien tuviera un problema podía hablar. El rey se sentaba
en una carpa de seda abierta en el jardín real. Llevaba un gorro de oro y una túnica cubierta de joyas. Los funcionarios reales lo rodeaban. Vigilaban perros guardianes con collares de
oro y plata. La gente se colocaba polvo en la cabeza o se arrodillaba antes de hablar con el rey. Hacían una reverencia, hablaban y esperaban la respuesta real.
El gobernante y los súbditos Los africanos desarrollaron nuevas formas de gobernarse. El rey resolvía problemas, manejaba el comercio y protegía el imperio. Todos debían obedecerlo.
Ghana tenía un rey o una reina que ostentaba todo el poder. Esto beneficiaba tanto al rey como al pueblo. Los mercaderes recibían favores de los reyes. Los reyes recaudaban
impuestos de los mercaderes. Los gobernantes locales mantenían algo de poder y eran leales a los reyes. Los reinos se hacían más ricos y vastos.
Gobierno de Ghana Un grupo de consejeros ayudaba a los reyes
de Ghana a tomar decisiones. Los reyes menores gobernaban
áreas más pequeñas llamadas provincias. Los jefes de distrito
estaban a cargo de distritos pequeños. Cada uno incluía un
jefe de clan. Un clan es un grupo de gente de la misma familia.
Los reyes se aferraban a su poder. Hacían que los gobernantes locales enviaran a sus hijos a la corte real. Recorrían sus
tierras para investigar los problemas. También controlaban el
comercio.
El rey determinaba quién podía comerciar. Sólo el rey podía
poseer pepitas de oro. El pueblo sólo podía comerciar con oro
en polvo. “Si los reyes hicieran lo contrario”, dijo un viajante
árabe, “el oro sería tan abundante que perdería su valor”.
Vocabulario Académico
beneficio: acción
buena o para ayudar
a alguien (p. 228)
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DE
ESTUDIO 3-2
(continúa)
“Es su costumbre”, escribió otro árabe, “que el reino sólo
lo herede el hijo de la hermana del rey”. Esto no tenía sentido
para los árabes. En los estados árabes, los bienes pasaban a los
hijos de los hombres. En Ghana, el trono iba al sobrino del rey.
¿Cómo era el gobierno de Malí? Malí formó su gobierno como Ghana.
Sin embargo, Malí tenía más tierras, más población y más
comercio. Sus funcionarios estaban a cargo de más tareas.
Debían vigilar la pesca en el Níger y las selvas. También controlaban a los granjeros y se encargaban del dinero.
El imperio de Malí estaba dividido en provincias, como
Ghana. En Malí, el rey Sundiata nombró generales a cargo de
esas áreas. Los generales protegían al pueblo. A menudo eran
originarios de las provincias que gobernaban. El pueblo los
aceptaba.
Otro gran rey de Malí fue Mansa Musa. Para asegurarse la
lealtad del pueblo les dio oro, tierras y caballos. A los héroes
militares les dio el “Honor Nacional de los Pantalones”. Como
dijo un árabe:
Sólo el rey y la familia real podían usar ropa cosida. Esto
era un gran honor. La mayoría de la gente se envolvía con la
ropa.
Gobierno de Songhai Songhai tomó muchas ideas de Ghana y
Malí. Sunni Ali dividió al imperio en provincias. Sin embargo,
nunca terminó de construir su imperio. Siempre se trasladaba
y estaba en batalla.
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“Cuando un héroe suma a su lista
nuevas proezas, el rey le otorga
un par de pantalones anchos. . . .
A mayor número
de proezas del caballero o soldado,
mayor es el tamaño de sus pantalones”.
—Al-Dukhari, según cita de
Temas de la Historia del oeste de África
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Y
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DE
ESTUDIO 3-2
(continúa)
Nadie sabe cómo murió Sunni Ali en 1492. Algunos dicen
que se ahogó al cruzar un arroyo. Otros afirman que lo mató
el enemigo. Al año siguiente, un general songhai llamado Mahoma Ture asumió el control. Era leal a los musulmanes. Sus
ideas religiosas afectaban a Songhai.
9. ¿Qué recompensa les otorgaba Mansa Musa a sus héroes
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militares? ¿Por qué era importante?
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ESTUDIO 3-3
La sociedad y la cultura africanas Para usar con las páginas 230–237
Vocabulario del Contenido
familia extendida: grupo familiar que incluye varias generaciones (página 231)
matrilineal: grupo de personas que busca su ascendencia a través de las madres más que de los padres (página 231)
historia oral: historias transmitidas en forma verbal de una generación a otra
(página 231)
Basándose en la experiencia
¿Hay una historia en tu familia que tus padres o abuelos
disfruten contar? ¿Crees que se la contarás a tus hijos algún
día?
En la sección anterior, aprendiste cómo gobernaban los diferentes imperios africanos y cómo eran sus creencias. En esta
sección, aprenderás sobre la vida diaria y la cultura del África
Medieval. También aprenderás cómo la esclavitud cambió su
forma de vida.
Cómo organizar las ideas
Utiliza el diagrama para ayudarte a tomar notas sobre la
música proveniente de África.
WH7.4 Los estudiantes
analizan las estructuras
geográficas, políticas,
económicas, religiosas y
sociales de las civilizaciones subsaharianas de
Ghana y Malí durante
la época de África
Medieval.
Se concentra en:
WH7.4.1, WH7.4.2,
WH7.4.3, WH7.4.5
1.
2.
Música
africana
5.
3.
4.
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6.
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Clase
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DE
ESTUDIO 3-3
(continúa)
La vida en el África Medieval (páginas 231–232)
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A pesar de la gran extensión de África, sus sociedades compartían
muchos rasgos comunes.
La sociedad africana se fundaba en la familia. La gente vivía en familias extendidas. Estaban formadas por muchas generaciones. Podían tener de diez a cientos de miembros.
Muchas aldeas eran matrilineales. Buscaban su ascendencia a través de la madre en lugar del padre. La mujer se unía a
la familia del marido al casarse. La familia de él le hacía obsequios a la familia de su esposa. Algunos de ellos eran telas, herramientas de metal, ganado o cabras.
Los niños eran muy importantes. Eran un lazo entre el pasado y el futuro. Algunos creían que un familiar muerto podía
renacer en un niño. El tener niños garantizaba que la familia
perduraría.
Educación La familia y otros aldeanos les enseñaban a los niños.
Éstos aprendían la historia de su pueblo. También las habilidades que necesitarían al crecer.
En el oeste de África, los griots (narradores) ayudaban a
enseñar. Ellos contaban la historia oral—relatos verbales que
trasmitían las historias de una generación a otra. Muchos relatos daban lecciones de vida. También se enseñaba por medio
de dichos cortos o proverbios. Un proverbio bantú decía:
“Una buena obra hace un buen vecino”.
¿Cuál era el rol de las mujeres? En general eran esposas y madres.
Los hombres tenían más derechos. Controlaban mucho lo que
hacían las mujeres. Había excepciones. En algunos reinos africanos había soldados mujeres.
También hubo mujeres gobernantes. En los años 600 A.D.,
la Reina Dahia al-Kahina lideró la lucha contra los ataques
musulmanes. La Reina Nzinga gobernó la actual Angola y el
Congo. Pasó casi 40 años luchando contra comerciantes de esclavos portugueses.
Vocabulario Académico
lazo: vínculo que
une cosas o personas (p. 231)
7. ¿Por qué eran tan importantes los niños en el África
Medieval?
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DE
ESTUDIO 3-3
(continúa)
Esclavitud (páginas 233–234)
El comercio africano de esclavos cambió cuando los musulmanes y
los europeos tomaron cautivos desde el continente.
“Pero para incrementar su sufrimiento
aún más, . . . era necesario
separar padres de hijos,
esposos de esposas,
hermanos de hermanos.”
—Gomes Eannes de Zurara,
cita de El Comercio de Esclavos
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Vocabulario Académico
liberar: liberar
(p. 233)
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En 1441, un capitán de barco viajaba por la costa del oeste
de África. Su objetivo era llevar a los primeros africanos esclavizados a Portugal. Se llevó 12 hombres, mujeres y niños africanos. Seguirían millones.
¿Cómo se desarrolló la esclavitud? Los europeos no la inventaron. Sucedió en todo el mundo. En África, los jefes bantú esclavizaron
gente de aldeas cercanas. Los usarían como obreros o los obligaban a pagar para ser liberados.
Los criminales y enemigos de guerra también eran tomados como esclavos. Luego se los vendía. La gente esclavizada
podía esperar escapar y regresar a su hogar porque aún estaba
en África. También podían liberarse mediante el trabajo o al
casarse con alguien libre.
La esclavitud creció al crecer el comercio con mercaderes
musulmanes. El Corán no les permitía a los musulmanes ser
esclavizados, pero sí esclavizar a quienes no eran musulmanes.
Los musulmanes comenzaron a intercambiar caballos, algodón
y otros artículos por esclavos africanos no musulmanes.
Cuando llegaron los europeos, comenzaron a comprar esclavos. Africanos con armas europeas arrasaban aldeas para
llevarse personas y venderlas.
Comercio europeo de esclavos En 1444 un barco portugués atracó
en Portugal. Traía 235 esclavos africanos. Algunos suplicaban
ayuda. Un funcionario portugués describe la escena:
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DE
ESTUDIO 3-3
(continúa)
Los mercaderes que esperaban vender oro de África, ahora
vendían personas. Al principio, la mayoría de los esclavos permaneció en Portugal. Hacían trabajos forzados. Esto cambió
cuando los portugueses establecieron las islas de Madeira, en
las Azores y Cabo Verde. El clima era apto para cultivar algodón, uvas y caña de azúcar. Cultivaron todo esto en plantaciones o granjas enormes.
El cultivo de caña de azúcar era un trabajo duro. Los obreros costaban mucho, por lo cual usaban esclavos en su lugar.
Muchos africanos sabían cultivar y podían hacer herramientas. No les pagaban y los alimentaban con muy poco. Para
el año 1500, Portugal era el primer vendedor de azúcar del
mundo.
El resto de Europa imitó a Portugal. A fines de los años
1400, los europeos llegaron al continente americano. Establecieron enormes plantaciones de azúcar. Trajeron esclavos para
trabajar en ellas. También cultivaban tabaco, arroz y algodón.
8. ¿Por qué se usaban esclavos africanos para cosechar caña
de azúcar? Lista dos razones.
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Cultura africana (páginas 235–237)
Los africanos esclavizados desarrollaron culturas ricas e influyeron
en muchas otras, inclusive en la nuestra.
Para describir al pueblo de ibgo del oeste de África, Olaudah Equiano dijo, “Somos casi una nación de bailarines, músicos y poetas”. También podría haber dicho artistas, tejedores,
talladores de la madera y trabajadores del metal. Los pueblos
africanos eran diestros en muchas clases de arte.
Los esclavos africanos llevaban su cultura con ellos cuando
los trasladaban a un nuevo lugar. Esto se conoce como la Diáspora africana—la difusión del pueblo africano y su cultura por
el mundo.
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ESTUDIO 3-3
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Los africanos legaron su cultura a través de sus hijos. Hoy
es posible ver y escuchar estas culturas en los Estados Unidos.
Arte africano El primer tipo de arte africano fueron las pinturas
rupestres. Muestran personas cazando animales, bailando y
cantando a coro. Este arte por lo general tenía un significado
o uso religioso. Por ejemplo, los talladores de madera hacían
máscaras y estatuas para mostrar sus creencias religiosas.
Cada tallado mostraba una parte del mundo espiritual.
Las obras de arte también contaban historias y tenían uso
práctico. Se mostraban en madera, marfil o bronce los rostros
de líderes importantes, gente común, exploradores europeos
y comerciantes. Los tejedores confeccionaban telas coloridas
kente. La gente las usa aún hoy.
Música y danza La música estaba presente en casi toda la vida
africana. Se usaba para expresar sentimientos religiosos. Ayudaba a las personas a soportar el trabajo diario, como plantar
en un campo.
En muchas canciones africanas el cantante emite una oración. Los otros cantantes la repiten. Se usaban tambores, silbatos, cuernos, flautas o banyos para llevar el ritmo.
Los esclavos africanos creían que la danza les permitía a los
espíritus expresarse. Bailaban para celebrar eventos como nacimientos y muertes. Casi todos bailaban. Hileras de personas
se movían y aplaudían. Los bailarines saltaban. Los tambores
seguían el ritmo.
Los esclavos africanos usaban la música para recordar su
tierra natal. Muchos estilos de música surgieron de sus tiempos difíciles y de sus esperanzas de libertad. Estos incluyen el
blue, el gospel, el ragtime, el jazz, el rock & roll y algo más reciente, el rap.
¿Por qué era importante la narración de historias? Los africanos también
contaban historias. Algunos esclavos se escapaban y escribían
sus historias. Otros las contaban en voz alta. Quienes escuchaban, las seguían transmitiendo. También se contaban las
historias de los griots en África. Estas narraciones a menudo
contaban cómo los animales pequeños superaban en inteligencia a los grandes.
(continúa)
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DE
ESTUDIO 3-3
(continúa)
En tiempos más recientes, los afroamericanos han renovado sus lazos con su pasado. Usan nombres africanos o se los
ponen a sus hijos. Esto ayuda a mantener vivas la historia y la
cultura africanas.
9. Haz una lista de, como mínimo, tres instrumentos que se
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utilizan en la música africana.
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DE LA
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DE
ESTUDIO 4-1
China se unifica Para usar con las páginas 252–259
Vocabulario del Contenido
caudillo: líder militar que dirige un gobierno (página 253)
economía: manera organizada en la que las personas producen, venden y
compran bienes y servicios (página 254)
reforma: cambio que intenta producir una mejora (página 255)
monasterio: comunidad religiosa donde los monjes viven y trabajan
(página 257)
Basándose en la experiencia
Cuando la vida es confusa y difícil, ¿dónde buscas consuelo y paz? ¿Recurres a la religión, a una persona, al gobierno o a algo o alguien más? ¿Qué obtienes de eso o de
esa persona?
En esta sección, aprenderás cómo las dinastías Sui y Tang
se unieron para reconstruir China después de años de guerra.
También conocerás el papel que jugaron las ideas del budismo
y el confucianismo en China.
Cómo organizar las ideas
WH7.3 Los estudiantes
analizan las estructuras
geográficas, políticas,
económicas, religiosas y
sociales de las civilizaciones de China durante
la Edad Media.
Se concentra en:
WH7.3.1, WH7.3.3,
WH7.3.6
Utiliza el diagrama para ayudarte a tomar notas sobre la
dinastía Sui. ¿Cuáles fueron las causas y efectos de las decisiones de Yangdi como líder?
Yangdi quería
expandir China.
Efectos/Causas
Efectos
1.
3.
2.
4.
5.
6.
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Causa
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ESTUDIO 4-1
(continúa)
La reconstrucción del Imperio Chino (páginas 253–256)
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Las dinastías Sui y Tang se unieron y reconstruyeron China después
de años de guerra.
Ya has leído acerca del final del Imperio Chino de Han en
220 A.D. China no tuvo gobierno central durante los próximos
300 años. Se dividió en 17 reinos. La gente era muy pobre y
había peleas constantes. Los caudillos chinos—líderes militares que gobernaban estos reinos—luchaban unos con otros. Al
mismo tiempo, los nómadas—grupos de personas que viajaban de un lugar a otro—se apoderaron de parte del norte de
China.
Mientras China estaba dividida y débil, perdía el control de
algunos de los grupos que había conquistado. Un grupo que
vivía en la Península Coreana decidió liberarse del control chino. Corea está al nordeste de China. El pueblo de Corea construyó su propia sociedad y cultura.
La reunificación de China China se reunificó en 581 A.D. Wendi, un
general, se autoproclamó emperador. Ganó muchas batallas y
finalmente reunificó China. Fundó una nueva línea de gobernantes llamada Sui.
Al morir Wendi, su hijo Yangdi tomó su lugar. Yangdi quería expandir China. Envió un ejército a enfrentar a los coreanos. Los chinos sufrieron un terrible castigo. Yangdi se hizo
cargo de muchos importantes proyectos de construcción. Uno
de los proyectos era reconstruir la Gran Muralla.
La tarea más grande de Yangdi era construir el Gran
Canal. Estas vías fluviales conectaban el Chang Jiang (Río
Yangtze) con el Huang He (Río Amarillo). El Gran Canal era
una ruta de comercio fundamental. Se usaba para comerciar
productos entre el norte y el sur de China. Esto ayudó a fortalecer la economía de China. Una economía es un sistema de
producción, venta y compra de bienes o servicios.
Yangdi reconstruyó China. Pero también hizo muy difícil la
vida del pueblo. Hizo trabajar a los granjeros en la Gran Muralla y en el Gran Canal. El pueblo además pagaba impuestos
Vocabulario Académico
proyecto: tarea planificada que tiene
varios pasos a seguir
(p. 254)
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altos para estos proyectos. Los granjeros se enfurecieron tanto
que mataron a Yangdi y tomaron control del gobierno. Cuando Yangdi murió, fue el final de la dinastía Sui.
La dinastía Tang En 618 A.D., uno de los generales de Yangdi se
autoproclamó emperador. Tomó el control de China y estableció una nueva dinastía llamada Tang. Ésta perduró mucho
más que la Sui. Permaneció en el poder alrededor de 300
años. La capital Tang de Chang’an era una ciudad grande y
hermosa. Allí vivían un millón de personas.
Los gobernantes Tang hicieron varias reformas o cambios
para fortalecer el gobierno chino. Su emperador más poderoso
fue Taizong. Él volvió a usar pruebas especiales para los funcionarios del gobierno. Ellos tenían que pasar las pruebas para
obtener el trabajo. Sus contactos familiares no podían influir
en eso. Taizong otorgó tierras a los granjeros y trajo orden al
campo.
A fines de los años 600 A.D., una mujer llamada Wu se convirtió en la única mujer en la historia de China en gobernar el
país por sí misma. Como líder fuerte, la Emperatriz Wu hizo
más grande al gobierno. También fortaleció al ejército.
Bajo el gobierno Tang, China recuperó su poder en Asia.
También obtuvo el control de más territorios. Los ejércitos de
Tang se apoderaron de la Ruta de la Seda en el Tíbet. Marcharon a Corea y obligaron a los reinos coreanos a pagar tributo,
o impuestos, a China. También se apoderaron del norte de
Vietnam.
Pero en los años 700 A.D., la dinastía Tang comenzó a tener
problemas. Un nuevo grupo de viajantes—los turcos sobre los
que leíste antes—tomaron control del centro de Asia y de la
Ruta de la Seda. La economía china se debilitó. Los granjeros
chinos y el pueblo del Tíbet también se rebelaron. Todo esto
debilitó a los Tang. La dinastía terminó en el 907 A.D.
(continúa)
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ESTUDIO 4-1
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La dinastía Song Líderes militares gobernaron China durante los
próximos 50 años. Luego un general llamado Song se autoproclamó emperador en 960 A.D.
La dinastía Song permaneció en el poder desde 960 A.D. a
1279 A.D. Fueron tiempos de gran riqueza y cultura. Sin embargo, los Song no tenían suficientes soldados para controlar
su vasto imperio. El Tíbet se separó y los nómadas se apoderaron de tierras al norte de China. Por seguridad, los Song mudaron la capital al sur a la ciudad de Hangzhou.
7. ¿Qué hechos determinaron el fin de la dinastía Tang?
El budismo se difunde en China (páginas 256–257)
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El budismo se hizo popular en China y se difundió a Corea y Japón.
Ya aprendiste cómo los comerciantes y misioneros de la
India llevaron el budismo a China alrededor del 150 A.D. Al
mismo tiempo, la dinastía Han se debilitaba. Poco después,
China se dividió. Comenzó una guerra civil. Mucha gente
sufrió. La gente moría por la guerra, por falta de alimentos y
viviendas. El budismo les enseñaba que podían escapar del
sufrimiento. Para buscar paz y consuelo, muchos chinos se
hicieron budistas.
Budismo chino Los primeros gobernantes Tang no eran budistas.
Le permitían a la gente practicar el budismo en China. También construir sus templos. Muchos chinos budistas profesaron como monjes y monjas. Vivían en lugares llamados
monasterios. En estas comunidades religiosas, oraban y
practicaban el culto.
Los templos y monasterios budistas tenían escuelas. También ofrecían refugio y alimento a los viajeros. Los monjes budistas trabajaban como banqueros y proporcionaban atención
médica.
Vocabulario Académico
buscar: procurar
(p. 256)
Vocabulario Académico
médica (atención . . .): asistencia
que provee un médico profesional a
un enfermo (p. 257)
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ESTUDIO 4-1
(continúa)
A algunos chinos no les agradaba el budismo. Pensaban
que era malo que los templos y monasterios aceptaran dinero.
Otros pensaban que los monjes y monjas no impulsaban el respeto por la familia porque no se casaban.
A principios de los años 800 A.D., miembros del gobierno
Tang temían que el budismo estuviera ganando demasiado
poder. Lo veían como enemigo de las tradiciones chinas. En
el 845 A.D., los Tang destruyeron muchos monasterios y templos budistas. El budismo nunca fue el mismo en China.
El budismo chino se difunde al este Ya has leído que Corea se liberó
de China al caer la dinastía Han. Durante cientos de años
después del 220 A.D., Corea estuvo dividida en tres reinos
separados.
En los años 300 A.D., los budistas chinos llevaron su religión a Corea. Alrededor de 660 A.D., los coreanos se unieron
para formar un solo país. El nuevo gobierno apoyaba al budismo.
El budismo se fortaleció en Corea y se difundió a las islas
de Japón. Según un antiguo relato, el rey de Corea le escribió
una carta al emperador de Japón. La carta incluía una figura
de Buda y escritos budistas. “Esta religión es la más excelente
de todas las enseñanzas”, escribió el rey. Con el tiempo, el budismo ganó muchos seguidores en Japón.
8. ¿Qué hechos atrajeron en China a mucha gente al
budismo?
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ESTUDIO 4-1
(continúa)
Nuevas ideas del confucianismo (páginas 258–259)
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La dinastía Tang retornó a las ideas de Confucio y creó una nueva
clase de eruditos-funcionarios.
Ya has leído sobre Confucio y sus enseñanzas. Él y sus
seguidores creían que un buen gobierno dependía de líderes
sabios. Las pruebas para los puestos de gobierno surgían de
ideas de Confucio. Se suponía que reclutarían personas calificadas para tales funciones.
¿Qué es el neo-confucianismo? La dinastía Tang deseaba una nueva
clase de confucianismo. Esperaban que este neo-confucianismo
quitara popularidad al budismo. Enseñaba que la vida en este
mundo era tan importante como la del próximo. Se esperaba
que la gente fuera activa en esta vida y que ayudara a otros.
Mientras criticaba algunas ideas budistas, el neoconfucianismo tomaba algunas nociones budistas y daoístas.
Para muchos chinos, el confucianismo se convirtió en mucho
más que una lista de normas para ser bueno. Se convirtió en
religión. Estos pensadores predicaban que quienes seguían las
enseñanzas encontrarían paz de espíritu y vivirían en paz con
la naturaleza.
La dinastía Song, que sucedió a la Tang, también seguía esa
doctrina. Fue la filosofía o sistema de creencias principal para
los Song.
Eruditos-funcionarios El neo-confucianismo también ayudó a fortalecer el gobierno. Los Tang y los Song usaban pruebas para
contratar funcionarios. En el pasado, estas funciones iban a
quienes poseían riqueza, contactos familiares o amistades.
Ahora basaban su sistema de gobierno en las capacidades de
la gente.
Los aspirantes debían demostrar cuánto sabían de los escritos del confucianismo. Para aprobar, debían escribir con estilo
y comprensión. Se suponía que las pruebas eran justas, pero
sólo los hombres podían tomarlas. Sólo los ricos podían pagar
los estudios de sus hijos para las pruebas.
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DE LA
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ESTUDIO 4-1
(continúa)
Era muy difícil aprobarlas. Los padres hacían lo imposible
para ayudar a sus hijos a prepararse. A los cuatro años, se les
enseñaba a los niños los caracteres del idioma chino. Luego
debían memorizar todos los escritos de Confucio. Si un alumno no recitaba correctamente los escritos de memoria, el maestro podía azotarlo.
Después de muchos años de estudio, los muchachos rendían las pruebas. A pesar de todo el trabajo, sólo uno de cinco
aprobaba. Los que reprobaban, conseguían trabajo como asistente de los funcionarios o para dar clase. Nunca podrían acceder a un cargo en el gobierno. A través de los años, este
sistema de exámenes ayudó a crear una nueva clase rica en
China.
9. ¿Por qué eran estas pruebas una parte tan importante
del gobierno?
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DE LA
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DE
ESTUDIO 4-2
La sociedad china Para usar con las páginas 260–266
Vocabulario del Contenido
porcelana: material hecho de arcilla fina y horneado a altas temperaturas
(página 262)
caligrafía: arte de producir escritura hermosa (página 265)
Basándose en la experiencia
¿Qué tipos de arte y libros te gustan? ¿Cómo han afectado
tu vida los artistas y escritores? Los artistas y escritores dicen
mucho sobre su sociedad.
La sección anterior describía las dinastías Sui, Tang y Song.
Ésta describe el crecimiento de la economía de China en el
mismo período. Los artistas, escritores e inventores aportaron
mucho a la sociedad China en ese período.
Cómo organizar las ideas
WH7.3 Los estudiantes
analizan las estructuras
geográficas, políticas,
económicas, religiosas y
sociales de las civilizaciones de China durante
la Edad Media.
Se concentra en:
WH7.3.2, WH7.3.5
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Utiliza el diagrama para ayudarte a tomar notas. Haz una
lista de hechos, a partir de tu lectura, que apoyen esta afirmación: La sociedad y la cultura chinas se fortalecieron durante
las dinastías Tang y Song.
La sociedad y la cultura chinas se fortalecieron
durante las dinastías Tang y Song.
1.
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Una economía creciente (páginas 261–262)
La dinastía Tang fortaleció la economía china al apoyar la agricultura y el comercio.
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Vocabulario Académico
disponible: fácil de
conseguir (p. 261)
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La economía china sufrió cuando la dinastía Han concluyó en los años 200 A.D. Al comenzar las luchas, las ciudades
estaban en ruinas y las granjas destruidas por el fuego. Se
producía y se cultivaba menos. Los comerciantes tenían poco
para vender. Bajo la dinastía Tang, estos problemas se solucionaron.
¿Por qué mejoró la agricultura? Los gobernantes Tang asumieron
en el 618 A.D. Trajeron paz al campo y otorgaron tierras a los
granjeros. Esto les permitió mejorar los sistemas de riego y de
cultivo. También cultivaron nuevas clases de arroz que crecían
en suelo pobre. Podían cultivar más por acre. Este tipo de
arroz crecía rápido y era más sano.
Dichos cambios ayudaron a los granjeros a cultivar más
y más arroz. También comenzó el cultivo del té. También
mejoraron otros cultivos. Con más alimento disponible, creció la población de China. Al mismo tiempo, más gente se
mudaba hacia el sur. El arroz crecía bien en el valle de Chang
Jiang.
Crece el comercio de China Los Tang también construyeron caminos
y vías fluviales. Se hizo más sencillo entrar y salir de China.
Los mercaderes podían incrementar el comercio con otras zonas de Asia. Los Tang controlaban la Ruta de la Seda y el comercio crecía.
Una de las cosas que comerciaban era tela de seda. Este
producto popular dio nombre a la ruta. China también comerciaba té, acero, papel y porcelana. La porcelana está hecha de
arcilla fina y horneada a altas temperaturas. Por estos productos chinos, otros países intercambiaban oro, plata, piedras preciosas y maderas finas.
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DE LA
LECTURA
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DE
ESTUDIO 4-2
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Otras rutas comerciales conectaban China con el centro de
Asia, la India y el sudoeste de Asia. Para impulsar el comercio,
los Tang también abrieron nuevos puertos en China.
6. ¿Por qué creció la población en China durante la dinastía
Tang?
Nueva tecnología (páginas 262–264)
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Los chinos desarrollaron nuevas tecnologías, como la fabricación
de acero y la imprenta.
Durante las dinastías Tang y Song, la gente creó cosas nuevas que cambiaron la vida en China. Estos descubrimientos se
difundirían pronto a otras partes del mundo.
China descubre el carbón y el acero Hasta la dinastía Tang, la gente
quemaba madera para mantener sus hogares cálidos y poder
cocinar. Cuando se hizo difícil encontrar madera, los chinos
descubrieron que podían usar carbón para calentar cosas.
Pronto nació una industria de las minas de carbón.
Cuando los chinos calentaban carbón para hacer hierro, el
hierro se mezclaba con el carbono del carbón. Esto formaba un
metal nuevo y más fuerte conocido hoy como acero.
Los chinos hicieron armaduras de acero, espadas y cascos para su ejército. También hicieron cocinas, herramientas
rurales, taladros, cadenas de acero, clavos de acero y agujas
de coser.
El proceso de la imprenta Los chinos también descubrieron un nuevo método para imprimir libros. Antes, la gente debía copiar
los libros a mano. Esto encarecía mucho los libros. Se hacían
pocos ejemplares. Los chinos comenzaron a imprimir en los
años 600 A.D. Cortaban los caracteres de una página completa
en bloques de madera. Luego colocaban tinta sobre el bloque.
Después ponían papel para hacer una impresión. Llevaba mucho tiempo cortar el bloque. Pero luego podía usarse varias
veces para hacer copias.
Vocabulario Académico
método: procedimiento para hacer
algo (p. 263)
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ESTUDIO 4-2
(continúa)
Pronto los chinos comenzaron a imprimir libros. El primer
libro impreso conocido data del año 868 A.D. Es el libro budista llamado Diamond Sutra. La habilidad para imprimir era
muy importante porque ayudaba a difundir las ideas.
En los años 1000 A.D., un impresor chino llamado Pi Sheng
inventó un nuevo método para imprimir. Usó tipos móviles.
Esto significaba que cada carácter era una pieza separada. Se
podían mover las piezas para formar oraciones. Por lo cual las
piezas podían usarse una y otra vez. Pi Sheng imprimió páginas de libros con piezas de arcilla. Dado que el idioma chino
escrito tenía muchos caracteres, imprimir con boques de madera era más sencillo y rápido.
Otros inventos chinos Los chinos inventaron la pólvora para el
uso con armas y fuegos artificiales. Un arma era la lanza de
fuego, similar al revólver. Esto ayudó al ejército chino a hacerse fuerte.
También construyeron grandes barcos con timones de dirección y velas. Por el año 1150, los navegantes chinos comenzaron a usar la brújula para guiar su camino. Esto les permitía
a los barcos navegar mar adentro.
Estos inventos chinos de la brújula, la imprenta con bloques de madera y la pólvora seguirían influyendo en Europa
durante años.
7. ¿Qué contribución hizo Pi Sheng a la cultura china?
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ESTUDIO 4-2
(continúa)
Arte y literatura (páginas 264–266)
Durante las dinastías Tang y Song, China disfrutó una época de oro
en el arte y la literatura.
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Los años de las dinastías Tang y Song fueron una época de
oro para la cultura china. La imprenta ayudó a difundir las
ideas y el arte chinos. Los gobernantes tuvieron un rol activo
al apoyar el arte y la literatura. Invitaron a artistas y poetas a
vivir y trabajar en la ciudad capital de Chang’an.
¿Cómo era la poesía Tang? La dinastía Tang fue la gran era de la poesía en China. Los poetas Tang escribían sobre la belleza de la
naturaleza, las estaciones y la dicha de tener un buen amigo.
Otros poemas eran tristes. Los poetas escribían sobre la brevedad de la vida y la partida de los amigos.
Li Bo fue uno de los poetas Tang más populares. A menudo
escribía sobre la naturaleza. Este poema de Li Bo es probablemente el más conocido de China. Durante cientos de años, los
alumnos chinos han tenido que aprenderlo de memoria.
“La luz de la luna frente a mi cama—
¡Pensé que era escarcha en el suelo!
Alcé los ojos para mirar
la luna de la montaña,
los bajo y sueño con mi hogar”.
—Li Bo
“Pensamientos en la noche calma”
Otro poeta favorito era Du Fu. Llevó una vida pobre y
difícil trabajando para el gobierno. La guerra civil en China
hizo la vida difícil y el alimento escaso. Du Fu casi muere de
hambre. Todo esto lo ayudó a notar el sufrimiento de la gente
común. Por esta razón, sus poemas eran serios. A menudo escribía sobre las injusticias en la sociedad y los problemas de
los pobres. Él escribió este poema después de que una rebelión
destruyó la capital.
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Fecha
DE LA
LECTURA
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DE
ESTUDIO 4-2
(continúa)
“Ríos y montañas sobreviven
países destruidos.
Vuelve la primavera. La ciudad crece
lozana de nuevo.
Los pimpollos desparraman lágrimas pensando en
nosotros, y esta
separación en el llanto de un pájaro asusta
el corazón.
El fuego de las antorchas ardió
durante tres meses.
Ahora las cartas valen diez
mil piezas de oro.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .”
—Du Fu
“Paisaje de primavera”
Pintura en la China de Song Muchos pintores chinos pintaron gran-
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des escenas de la naturaleza o paisajes durante la dinastía
Song. Pero estos artistas no intentaban que sus pinturas fueran
iguales a las escenas que pintaban. Deseaban, en cambio, pintar la “idea” de las montañas, lagos y otras partes de sus paisajes. Usaban espacios en blanco a propósito. Lo hacían
porque los daoístas creían que una persona no puede saber
toda la verdad sobre algo.
Las creencias daoístas pueden apreciarse en la forma en
que pintaban a la gente. Las personas eran pequeñas, estaban pescando en botes o caminaban por el sendero de una
colina. Esto mostraba la idea de que la gente vivía en la naturaleza, pero no la controlaba. Eran parte de la armonía de la
naturaleza.
Los pintores chinos a menudo escribían poesía en sus
obras. Usaban pincel y tinta para escribir hermosos caracteres
llamados caligrafía.
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DE LA
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DE
ESTUDIO 4-2
(continúa)
Porcelana china Durante el período Tang, los artesanos chinos
hicieron finas piezas de porcelana. La porcelana llegaba a occidente desde China. Por esta razón, hoy la gente denomina a la
porcelana “china”.
Con este material se pueden confeccionar platos, tazas, figuras y jarrones. En 851 A.D., un viajante árabe escribió sobre
la calidad de la porcelana Tang. “En China hay arcilla muy
fina con la que se hacen jarrones. . . . El agua se ve a través de
los jarrones, sin embargo están hechos de arcilla”.
El conocimiento del proceso para hacer porcelana se difundió a otras partes del mundo. Llegó a Europa en los años 1700.
8. ¿Por qué fueron los años de las dinastías Tang y Song una
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época de oro para la cultura china?
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DE LA
Clase
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DE
ESTUDIO 4-3
Los mongoles en China Para usar con las páginas 267–273
Vocabulario del Contenido
tribu: grupo organizado de familias relacionadas o personas de la misma cultura (página 268)
estepa: ancha planicie ondeada cubierta de tierra que se extiende desde el Mar
Negro hasta el norte de China (página 268)
terror: acciones que generan miedo o asustan a la gente para lograr su rendición (página 270)
Basándose en la experiencia
¿Qué personas o grupos conoces que usen el terror o el
miedo para obtener lo que desean? ¿Cómo afectan sus acciones? ¿Qué puedes hacer para responderles?
La sección anterior describió la época de oro de la cultura
durante las dinastías Tang y Song. En esta sección, aprenderás
cómo los mongoles se apoderaron de China y construyeron un
imperio desde el Océano Pacífico hasta Europa oriental.
Cómo organizar las ideas
Utiliza el diagrama para tomar notas. Haz una lista ordenada de los imperios y reinos conquistados por los mongoles.
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China
WH7.3 Los estudiantes
analizan las estructuras
geográficas, políticas,
económicas, religiosas y
sociales de las civilizaciones de China durante
la Edad Media.
Se concentra en:
WH7.3.3, WH7.3.4,
WH7.3.5
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PUNTOS ESENCIALES
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DE LA
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DE
ESTUDIO 4-3
(continúa)
Los mongoles (páginas 268–271)
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Genghis Khan y sus hijos construyeron el Imperio Mongol, que se
extendía desde el Océano Pacífico hasta Europa del Este.
Los mongoles vivían en una zona al norte de China llamada Mongolia. Vivían en tribus o grupos familiares relacionados. Criaban ganado, ovejas, cabras y caballos. Se movían con
los animales que se alimentaban en las grandes estepas de
Mongolia. Las estepas son anchas planicies ondeadas cubiertas de tierra que se extienden desde el Mar Negro hasta el norte de China.
A los mongoles se los conocía por dos rasgos. Primero, eran
excelentes jinetes. La mayoría aprendía a montar a los cuatro o
cinco años. Segundo, eran excelentes guerreros. Podían disparar flechas a sus enemigos desde lejos mientras cabalgaban hacia ellos. Luego atacaban con lanzas y espadas.
¿Quién fue Genghis Khan? El hombre que unió a los mongoles nació
en los años 1160. Se lo llamaba Temujin, que significa “herrero”. Un herrero es quien hace y repara herraduras para los caballos. Temujin fue líder desde muy joven. Desde muy joven
comenzó a unir a las tribus mongoles.
Los líderes mongoles se reunieron en 1206 en un lugar del
Gobi. El Gobi es un gran desierto que cubre parte de Mongolia
y China. En esa reunión, designaron a Temujin como Genghis
Khan o “Gobernante fuerte”. Genghis Khan recogió las leyes
mongoles para armar un único conjunto de normas. También
usó un grupo de jefes tribales para ayudarlo a planear acciones militares. Desde entonces hasta su muerte, Genghis Khan
luchó para apoderarse de territorios más allá de Mongolia.
Reunió un ejército de más de 100,000 hombres. Ubicó a
sus soldados en grupos bien entrenados. A estos líderes los
elegían por sus habilidades, no por sus lazos familiares. Con
estos cambios, los mongoles eran la fuerza de lucha mejor entrenada del mundo.
73
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DE LA
LECTURA
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Y
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DE
ESTUDIO 4-3
74
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posterior: tiempo
después o en el futuro (p. 270)
Vocabulario Académico
encontrar: hallar
inesperadamente
(p. 270)
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Genghis Khan comenzó a construir su imperio apoderándose de tierras en las estepas. Con cada victoria, ganaba
riqueza y nuevos soldados. Pronto los mongoles eran lo suficientemente fuertes para atacar grupos más grandes. En 1211,
los mongoles atacaron China. En tres años, tomaron todo el
norte de China. Luego se movieron al oeste para atacar ciudades y reinos que controlaban parte de la Ruta de la Seda.
Genghis Khan y sus guerreros eran muy crueles con sus
víctimas. Utilizaban el terror o el miedo para atemorizar a
la gente e instarlos a rendirse. Los guerreros mongoles atacaban, robaban y quemaban ciudades. Al ser reconocidos por
el terror que inspiraban, mucha gente se rendía ante ellos sin
luchar.
El Imperio Mongol Genghis Khan murió en 1227. Sus cuatro hijos
se dividieron el gran imperio. Sus hijos siguieron expandiendo
el imperio. Los mongoles se fueron hacia áreas del este y el
centro de Europa. También tomaron mucho del sudoeste de
Asia. En 1258, se apoderaron de la conocida ciudad de Bagdad. Luego sus ejércitos fueron a Siria, Palestina y Egipto.
Finalmente, los líderes musulmanes los detuvieron en Egipto
en 1260.
Los mongoles unieron todos estos territorios bajo su mando. Su imperio se extendía desde el Océano Pacífico en el este
hasta Europa Occidental en el oeste. Iba desde Siberia en el
norte hasta el Himalaya en el sur. Era el imperio más grande
que el mundo había conocido.
En tanto ellos hicieron mucho daño en su gobierno, posteriormente la paz llegó a sus tierras. Esto era bueno para el comercio y ayudaba a los mongoles. Ahora controlaban muchas
de las rutas comerciales de Asia. Ganaban mucho al cobrar
impuestos por los productos que comerciaban.
Sentían gran respeto por las culturas que ahora gobernaban. Con cada nueva cultura que encontraban, adquirían algunas de sus creencias y costumbres. Por ejemplo, los mongoles
del sudoeste de Asia aceptaban el Islam y adoptaron costumbres árabes, persas y turcas.
(continúa)
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DE
ESTUDIO 4-3
(continúa)
Los mongoles también aprendieron mucho de los chinos.
Aprendieron sobre la pólvora y la lanza de fuego al luchar
contra ellos. Los mongoles empezaron a usar esas armas en su
ejército. Con este nuevo armamento, sus enemigos les tenían
aún más temor.
7. ¿Qué aprendieron los mongoles de los chinos?
Gobierno mongol en China (páginas 272–273)
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Los mongoles conquistaron China y crearon una nueva dinastía que
intentó conquistar Japón y comenzó a comerciar con el resto de Asia.
En 1260, nombraron al nieto de Genghis Khan, Kublai, nuevo kan o gobernante. Kublai Kan se apoderó de más tierras
chinas. En 1264 mudó la capital de Karakorum en Mongolia
a Khanbaliq en el norte de China. Hoy la ciudad de Beijing
(Pekín) está ubicada en ese lugar.
¿Qué hicieron los mongoles en China? En 1271 Kublai Kan se autoproclamó nuevo emperador de China. Los mongoles se habían
apoderado del sur de China y habían destruido a la dinastía
Song en menos de 10 años. Kublai Kan comenzó la dinastía
Yuan. Yuan significa “comienzo”. Eso demostraba que tenían
la intención de gobernar China por un largo tiempo. La dinastía Yuan perduró sólo 100 años. Kublai fue el líder durante 30
de esos años.
Kublai Kan dio a los líderes mongoles altos cargos en el
gobierno de China. Sabía que necesitaba funcionarios chinos
para gobernar. Permitió que muchos chinos conservaran sus
puestos.
Mongoles y chinos eran diferentes en muchos sentidos.
Los mongoles tenían su propio idioma, leyes y costumbres.
Ellos eran gobernantes de la sociedad china. Sin embargo, sus
diferencias los mantenían separados. No se mezclaban con los
chinos.
75
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DE LA
LECTURA
Clase
Y
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DE
ESTUDIO 4-3
8. ¿Quién era Marco Polo?
76
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Como muchos chinos, los mongoles eran budistas. Sin embargo, aceptaban otras religiones. Por ejemplo, Kublai Kan invitaba a cristianos, musulmanes e hindúes de fuera de China a
practicar sus cultos y compartirlos con los demás.
China alcanzó su mayor riqueza y poder bajo el dominio
mongol. La belleza de China atraía a personas de otros países.
Venían por la Ruta de la Seda. La capital, Khanbaliq, se conocía por sus amplias calles, hermosos palacios y hogares agradables.
Una de las personas más famosas de Europa que llegó a
China fue Marco Polo. Vino de Venecia, Italia. A Kublai Kan le
gustaban las historias de los viajes de Marco Polo. Durante 16
años, Kublai envió a Polo a viajar para aprender cosas. Cuando finalmente regresó a Europa, escribió un libro sobre sus travesías. Sus historias sobre China maravillaron a los europeos.
Comercio y conquista Los mongoles gobernaron un gran imperio,
con tierras que se extendían entre China y Europa del este. Por
ello, China se enriqueció con el comercio. Se intercambiaba té,
seda y porcelana por plata, especias, alfombras y algodón de
Europa y Asia. Los europeos y musulmanes traían acero, pólvora y brújulas chinas de regreso a sus hogares.
Los mongoles aumentaron la extensión del Imperio Chino.
Tomaron Vietnam y el norte de Corea. Los gobernantes de
Corea se llamaban Koryo. Permanecieron en el poder porque
aceptaron el control mongol. Ellos hicieron que miles de coreanos construyeran barcos de guerra. Los usaron para intentar
apoderarse de Japón. Leerás sobre esto en la sección siguiente.
(continúa)
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DE LA
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Y
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DE
ESTUDIO 4-4
La dinastía Ming Para usar con las páginas 281–287
Vocabulario del Contenido
traición: acción contra el gobierno; acto desleal (página 282)
censo: conteo del número de personas (página 283)
novela: historia ficticia de gran extensión (página 283)
bárbaro: persona no civilizada (página 286)
Basándose en la experiencia
Piensa en las diferentes cosas que el gobierno hace por ti.
¿En qué cambiaría tu vida si no las hiciera? ¿Qué cambios o
reformas harías en el gobierno si pudieras?
La sección anterior describía los efectos de los mongoles
sobre China. En esta sección aprenderás sobre el auge de la
dinastía Ming. Los gobernantes Ming devolvieron la paz y la
riqueza a China.
Cómo organizar las ideas
WH7.3 Los estudiantes
analizan las estructuras
geográficas, políticas,
económicas, religiosas y
sociales de las civilizaciones de China durante
la Edad Media.
Se concentra en:
WH7.3.4, WH7.3.6
Utiliza el diagrama para ayudarte a tomar notas. Haz una
lista de los cambios y reformas durante la dinastía Ming.
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1.
5.
2.
Reformas
de la Dinastía
Ming
4.
3.
77
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PUNTOS ESENCIALES
Fecha
DE LA
LECTURA
Clase
Y
GUÍA
DE
ESTUDIO 4-4
(continúa)
El auge de los Ming (páginas 282–283)
Los Ming fortalecieron el gobierno de China y devolvieron la paz y
la prosperidad al país.
78
Vocabulario Académico
erosionar: desgastarse lentamente
(p. 282)
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Kublai Kan murió en 1294. Lo sucedieron gobernantes débiles. El Imperio Mongol comenzó a erosionarse. Durante los
años 1300, la dinastía Yuan tuvo muchos problemas. Los grupos en el norte de Mongolia se dividieron. Muchos chinos deseaban su propia dinastía libre de control mongol.
¿Cómo comenzó la dinastía Ming? Los chinos lucharon contra el
poder mongol y vencieron. En 1368, un líder llamado Zhu
Yuanzhang asumió como emperador. Zhu reunió al país y fijó
la capital en Nanjing al sur de China. Él comenzó la dinastía
Ming o “Brillante”.
Como emperador, Zhu tomó el nombre de Hong Wu. Hong
Wu significa “Emperador militar”. Restauró el orden. También
fue un líder cruel o malvado. No confiaba en nadie. Mataba a
los sospechosos de traición o a quienes consideraba desleales.
Gobernó China durante 30 años. Su hijo fue emperador y tomó
el nombre de Yong Le cuando Zhu murió en 1398.
Yong Le trabajó mucho para mostrar su poder como emperador. En 1421 mudó la capital al norte, a Beijing (Pekín). En
Beijing (Pekín), construyó una zona de palacios y edificios del
gobierno. Esta zona se llamó la Ciudad Imperial. El centro de
la Ciudad Imperial se conoció como la Ciudad Prohibida. Allí
vivían los emperadores de China.
La Ciudad Prohibida tenía hermosos jardines y palacios
con cientos de habitaciones. El emperador y su corte vivieron
allí durante más de 500 años. Si vas a China, puedes visitar la
Ciudad Prohibida.
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DE LA
LECTURA
Clase
Y
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DE
ESTUDIO 4-4
(continúa)
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¿Cómo reformaron a China los Ming? Los emperadores Ming tomaron
todas las decisiones. Necesitaban trabajadores del gobierno
para cumplir sus órdenes. Trajeron nuevamente las pruebas
para los puestos en el gobierno. Las hicieron aún más difíciles.
Periódicamente, los líderes Ming compilaban un censo o conteo del número de personas. Esto los ayudaba a recaudar la
cantidad correcta de impuestos.
La economía de China comenzó a crecer bajo el fuerte gobierno Ming. Los primeros emperadores trajeron paz y seguridad. Los mongoles habían destruido muchos canales y
granjas. Hong Wu los reconstruyó y hizo que la gente se mudara a nuevas granjas. También reforestó y construyó nuevas
rutas.
Creció la agricultura. Los agricultores trabajaban en las
nuevas granjas y cultivaban más. Los Ming fijaron el Gran Canal y lo agrandaron. Se podía enviar nuevamente arroz y otros
artículos desde el sur al norte de China. Trajeron nuevos tipos
de arroz desde el sudeste de Asia. Esa variedad crecía más rápido. Lo cual ayudaba a alimentar a la creciente población de
las ciudades. Los Ming también impulsaron la industria de la
seda. Les pidieron a los granjeros que cultivaran algodón y
confeccionaran telas. Por primera vez, muchos chinos usaban
ropa de algodón.
Cultura china La cultura china también avanzó bajo los Ming.
Los hombres de negocios y los artesanos se enriquecieron.
Deseaban aprender más y divertirse. Durante el período
Ming, los autores chinos escribieron muchas novelas, o extensas historias ficticias. A los chinos también les gustaba el
drama. Los dramas utilizaban letras con canciones, danzas
y disfraces.
6. ¿Qué es la Ciudad Prohibida?
Vocabulario Académico
compilar: agrupar
en una lista o grupo
(p. 283)
Vocabulario Académico
drama: historia contada por actores que
representan a los
personajes de la
misma (p. 283)
79
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PUNTOS ESENCIALES
DE LA
LECTURA
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Y
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DE
ESTUDIO 4-4
(continúa)
China explora el mundo (páginas 284–287)
Durante la dinastía Ming, China envió una flota a explorar Asia y
África del Este.
80
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Los primeros emperadores Ming se preguntaban cómo era
el mundo fuera de China. Además deseaban incrementar el
poder de China en otros lugares. Los emperadores Ming construyeron un gran grupo de barcos. Los nuevos barcos navegaron por la costa de China. También podían hacerlo en mar
abierto.
¿Quién era Zheng He? Desde 1405 a 1431, el emperador Yong Le
envió barcos en siete viajes. Quería comerciar con otros reinos.
También deseaba que conocieran el poder de China y les pagaran tributo o dinero.
Zheng He lideró los barcos. Era un chino musulmán de la
corte del emperador. Sus barcos surtían un gran efecto. Su primer grupo tenía 62 barcos grandes, 250 más pequeños y casi
28,000 hombres. El barco más grande medía 440 pies de largo.
¡Su largo superaba más de cinco veces el largo de la Santa María
en la que Cristóbal Colón viajó 90 años después!
¿Adónde viajó Zheng He? Zheng He hizo sus primeros viajes al sudeste de Asia. En otros viajes fue tan lejos como la India. Subió
hasta el Golfo Pérsico en Arabia e inclusive atracó en el este
África. En estas zonas, Zheng He comerció seda, papel y porcelana china. Trajo plata, especias, madera y otros artículos.
También trajo jirafas y otros animales de África para el zoológico del emperador.
Después de los viajes de Zheng He, los mercaderes chinos
se asentaron en el sudeste de Asia y en la India. Allí intercambiaban artículos y difundían la cultura china. China y sus mercaderes se enriquecieron con el comercio.
Estos viajes trajeron muchos beneficios. Sin embargo, personas del gobierno chino pensaban que era demasiado costosos. También decían que los viajes eran malos para la forma de
vida china. Estos traían nuevas ideas del mundo exterior y enriquecían a los mercaderes.
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PUNTOS ESENCIALES
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DE LA
LECTURA
Clase
Y
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DE
ESTUDIO 4-4
Confucio les había enseñado que la gente debía ser leal a su
sociedad. Esta lealtad era más importante que los deseos personales de la gente. Los funcionaros pensaban que los mercaderes chinos desobedecían esa enseñanza. Trabajaban para
enriquecerse ellos.
Después de la muerte de Zheng He, los funcionarios del
confucianismo convencieron al emperador de detener los viajes. Se destruyeron los barcos. No se construyeron más navíos.
Como resultado, el comercio chino con otros países decayó.
En 50 años, el conocimiento para construir barcos se había
perdido.
Llegan los europeos a China Los funcionarios chinos no podían separar a China del resto del mundo. En 1514, llegaron a China
barcos del país europeo de Portugal. Era la primera vez que
los europeos viajaban a China. También fue el primer contacto
directo entre China y Europa desde los viajes de Marco Polo.
Los portugueses deseaban comerciar con China. También
querían convertirla al cristianismo. El gobierno Ming no respetaba demasiado a los portugueses. En ese momento China
era muy poderosa. No sentían a los extranjeros como una amenaza. Los chinos pensaban que los europeos eran bárbaros, o
gente no civilizada.
Al comienzo, los chinos decían que no deseaban comerciar
con los portugueses. Pero para el año 1600, les habían permitido instalar un puesto de intercambio en el puerto de Macao.
Barcos europeos transportaban mercadería entre Macao en el
sur de China y Japón. Aún así, el comercio entre China y Europa era limitado.
Inclusive con poco contacto, las ideas de Europa ingresaron
a China. Llegaron a China misioneros cristianos en barcos
europeos. Muchos de ellos eran jesuitas, un grupo especial de
sacerdotes Católicos Romanos. Sabían mucho, por lo cual su
conocimiento de las ciencias impresionó a los chinos. Para que
los chinos aceptaran las ideas europeas, los jesuitas les regalaban relojes, anteojos e instrumentos científicos. Lo intentaron,
pero los jesuitas no lograron que muchos chinos se convirtieran al cristianismo.
(continúa)
Vocabulario Académico
contactar: encontrarse o interactuar
con otros (p. 286)
81
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PUNTOS ESENCIALES
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DE LA
LECTURA
Clase
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DE
ESTUDIO 4-4
(continúa)
¿Por qué cayó la dinastía Ming? Después de muchos años de riqueza
y crecimiento, la dinastía Ming se debilitó. Los emperadores
tenían demasiado poder en sus manos. Con el emperador al
mando, los funcionarios del gobierno no trabajaban para mejorar las cosas. Con el paso del tiempo, los gobernantes Ming
se debilitaron. Funcionarios que buscaban dinero y vida fácil
se hicieron cargo del país. Hicieron que los pobres pagaran
impuestos altos. Esta gente se rebeló.
Sin leyes ni orden, China estaba indefensa ante los ataques.
Los manchúes atacaron la frontera norte de China. Vivían al
nordeste de la Gran Muralla China en una zona hoy conocida
como Manchuria. Los manchúes vencieron a los ejércitos chinos y tomaron Beijing (Pekín). En 1644 establecieron una nueva dinastía.
7. ¿Por qué el gobierno detuvo los viajes de Zheng He?
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82
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PUNTOS ESENCIALES
DE LA
LECTURA
Clase
Y
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DE
ESTUDIO 5-1
Japón antiguo Para usar con las páginas 296–301
Vocabulario del Contenido
clan: grupo de familias relacionadas por sangre o matrimonio (página 298)
constitución: plan de gobierno escrito (página 299)
animismo: creencia de que todas las cosas naturales están vivas y tienen sus
propios espíritus (página 301)
relicario: lugar sagrado donde la gente rinde culto (página 301)
Basándose en la experiencia
¿Te gusta experimentar con cosas nuevas? ¿O prefieres basarte en las ideas de otro que sabes que funcionarán?
En esta sección, conocerás cómo Japón fue poblado y organizado en clanes. También conocerás cómo Japón usó a
China como modelo y acerca de la religión japonesa llamada
shinto.
Cómo organizar las ideas
Usa el diagrama para tomar notas sobre los primeros habitantes de Japón. Indica al menos tres cosas importantes sobre
cada grupo.
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Los yayoi
WH7.5 Los estudiantes
analizan las estructuras
geográficas, políticas,
económicas, religiosas
y sociales de las civilizaciones del Japón
Medieval.
Se concentra en:
WH7.5.1, WH7.5.2,
WH7.5.4
1.
2.
3.
Los yamato
4.
5.
6.
83
Nombre
Fecha
PUNTOS ESENCIALES
DE LA
LECTURA
Clase
Y
GUÍA
DE
ESTUDIO 5-1
(continúa)
Geografía de Japón (página 297)
Las montañas e islas de Japón aislaron al país y dieron forma a su
sociedad.
7. ¿Qué efecto tuvieron las montañas en la vida en Japón?
84
Vocabulario Académico
ocurrir: suceder
(p. 297)
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Japón está formado por una cadena de islas. Estas islas se
extienden de norte a sur en el Océano Pacífico norte. Japón
tiene más de 3,000 islas. Muchas de estas islas son muy pequeñas. Durante cientos de años, la mayoría de los japoneses vivió en las cuatro islas más grandes: Hokkaido, Honshu,
Shikoku y Kyushu.
Como China, Japón tiene muchas montañas. De hecho, las
islas de Japón son realmente picos de montañas que comienzan en el piso oceánico. Cerca de 188 de las montañas de Japón son volcanes. Muchos terremotos ocurren en Japón
porque las islas están en zona donde la superficie de la tierra
se mueve con frecuencia.
Debido a las montañas, sólo cerca del 20 por ciento de la
tierra en Japón puede cultivarse. En general, los ejércitos locales luchaban por las pocas tierras buenas de cultivo. Como en
Grecia, la tierra escarpada hizo que muchos japoneses optaran
por el mar para ganarse la vida. Desde los comienzos, vivieron
en aldeas en la costa y pescaron para alimentarse. El pescado y
los mariscos aún son importantes en la alimentación japonesa.
El mar facilitaba que la gente con barcos viajara por la costa
y de isla a isla. Ayudaba a la gente a ser mercaderes porque
podían viajar con productos para comerciar. Los mares separaban al pueblo japonés del resto de Asia. Debido a esto, Japón
se hizo muy independiente. Tiene su propia religión, arte, literatura y gobierno.
Nombre
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DE LA
LECTURA
Clase
Y
GUÍA
DE
ESTUDIO 5-1
(continúa)
Los primeros pobladores (página 298)
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Japón fue habitado por pueblos del nordeste de Asia. Estaban organizados en clanes y eran gobernados por guerreros.
Los primeros habitantes de Japón probablemente vinieron
del nordeste de Asia entre los años 30,000 y 10,000 a.C. En ese
tiempo, Japón estaba unido a Asia por tierra firme. Estos primeros habitantes cazaban animales y recolectaban plantas silvestres. Usaban fuego y herramientas de piedra. También
vivían en pozos en el suelo.
¿Quiénes fueron los yayoi? Cerca del 300 a.C., un nuevo grupo de
gente llamada yayoi apareció en Japón. El nombre yayoi proviene del lugar donde los científicos desenterraron cosas hechas por el pueblo yayoi por primera vez.
El pueblo japonés provino de los yayoi, que llevaron la
agricultura a Japón. Los yayoi también tenían muchas habilidades que pueden haber aprendido de los chinos y coreanos.
Hacían alfarería en un torno de alfarero y cultivaban arroz en
arrozales. Un arrozal es un campo de arroz que los granjeros
inundan para plantar y drenan para cosechar.
Los yayoi tenían habilidades para fabricar cosas con metal.
Hacían hachas, cuchillos y azadones con hierro. También hacían espadas, lanzas y campanas con bronce. Las campanas se
usaban en actos religiosos. Esto aún es común en Japón hoy.
Hacia 300 A.D., los yayoi habían formado clanes. Un clan es
un grupo de familias relacionadas por sangre o matrimonio.
Los clanes yayoi estaban dirigidos por un pequeño grupo de
guerreros. El resto de la gente estaba bajo los guerreros (granjeros, artesanos y sirvientes). Los jefes guerreros mantenían segura a la gente. A cambio, la gente daba a los jefes una porción
del arroz que cultivaban cada año.
Los yayoi enterraban a sus jefes en grandes túmulos conocidos como kofun. Estas tumbas de tierra se hacían cuidadosamente. Cada una estaba rodeada por una zanja. Las tumbas se
llenaban con objetos personales, como alfarería, herramientas,
armas y armaduras. Muchas de las tumbas eran tan grandes
como las pirámides de Egipto. La tumba más grande aún existe hoy. Es más larga que cinco campos de fútbol y su altura es
de al menos ocho pisos.
Vocabulario Académico
porción: una parte
del todo (p. 298)
85
Nombre
PUNTOS ESENCIALES
Fecha
DE LA
LECTURA
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Y
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DE
ESTUDIO 5-1
(continúa)
¿Quiénes son los yamato? Durante los años 500 A.D., un clan llamado yamato gobernó la mayor parte de Japón. Los otros clanes
aún conservaban sus tierras, pero tenían que ser leales al jefe
yamato.
Los jefes yamato decían que provenían de la diosa del sol.
Debido a esto, tenían el derecho de gobernar Japón. Unas historias de Japón cuentan que un líder yamato llamado Jimmu
adoptó el título de “emperador del cielo”. Él inició una línea
de gobernantes en Japón que no ha sido quebrada. Akihito, el
emperador actual de Japón, es de la familia de Jimmu.
8. ¿Por qué son importantes los yayoi?
Las reformas del príncipe Shotoku (páginas 299–300)
El príncipe Shotoku creó la primera constitución de Japón y tomó
muchas ideas de China.
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Cerca del 600 A.D., un príncipe yamato llamado Shotoku
tomó el control de Japón. Su tía Suiko había sido emperatriz. Él
quería crear un gobierno sólido. Utilizó a China como modelo.
En China, un poderoso emperador gobernaba con la ayuda de
funcionarios capacitados y elegidos por sus facultades.
Para lograr su objetivo, Shotoku escribió una constitución.
Una constitución es un plan de gobierno. Este plan le daba todo
el poder al emperador. El pueblo japonés debía obedecerle.
También creó un sistema de gobierno con grupos de funcionarios en diferentes niveles. El emperador tenía el poder de elegir a todos los funcionarios. La constitución enumeraba las
reglas para trabajar en el gobierno. Las reglas provenían de
las ideas de Confucio.
Shotoku también quería que Japón aprendiera de la gran
sociedad y cultura china. Envió a funcionarios y estudiantes a
China a estudiar. Los japoneses aprendieron sobre el budismo
y sobre la medicina, el arte y las creencias chinas.
Shotoku construyó templos y monasterios budistas en Japón. Aún hoy puede verse uno de ellos, llamado Horyuji. Es
el templo más antiguo de Japón y la construcción de madera
más antigua del mundo.
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Fecha
PUNTOS ESENCIALES
DE LA
LECTURA
Clase
Y
GUÍA
DE
ESTUDIO 5-1
(continúa)
Muchos funcionarios después de Shotoku hicieron que el
gobierno japonés se pareciera al de China. En el 646 A.D., los
yamato iniciaron el Taika, o Gran cambio. Dividieron a Japón
en áreas más pequeñas o provincias. Los funcionarios que dirigían estas áreas respondían al emperador. El emperador controlaba todas las tierras de Japón.
Los líderes de los clanes podían dirigir a los granjeros, pero
no podían cobrarles más impuestos. Los funcionarios del gobierno tomaban parte de las cosechas de los granjeros como
impuestos para el emperador. Este plan y las reformas de Shotoku crearon el primer gobierno fuerte de Japón.
9. ¿De qué manera Shotoku usó a China como modelo para
Japón?
¿Qué es shinto? (página 301)
La religión japonesa llamada shinto estaba basada en los espíritus
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de la naturaleza.
Los primeros japoneses creían que todas las cosas en la naturaleza están vivas y tienen sus propios espíritus. Esta idea se
llama animismo. Cuando la gente necesitaba ayuda, se la pedía a los espíritus de la naturaleza, llamados kami.
Para honrar a los kami, los japoneses les rendían culto en
relicarios, o lugares sagrados. Sacerdotes, músicos y bailarines
formaban parte del culto. La gente pedía ayuda a los dioses.
Estas antiguas creencias japonesas se convirtieron en la religión de shinto. La palabra shinto significa “camino de los espíritus”. Aun hoy muchos japoneses practican shinto. Creen que
los kami los ayudarán sólo si son puros. Muchas cosas, como
una enfermedad, causan manchas espirituales. Estas manchas
deben limpiarse con un baño y otros actos antes de rezar.
10. ¿Qué son los kami?
87
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Fecha
PUNTOS ESENCIALES
DE LA
LECTURA
Clase
Y
GUÍA
DE
ESTUDIO 5-2
Shogunes y samurais Para usar con las páginas 302–308
Vocabulario del Contenido
samurai: guerreros que luchaban en ejércitos privados dirigidos por terratenientes ricos (página 305)
shogun: líder de todas las fuerzas de combate del emperador (página 306)
daimyo: líderes militares o señores que gobernaban sus propias tierras
(página 307)
vasallo: samurai que recibía tierras de un daimyo y prometía servirle a
cambio (página 308)
feudalismo: vínculo de lealtad entre un señor y un vasallo (página 308)
Basándose en la experiencia
¿Alguna vez hiciste una promesa o un trato para conseguir
algo que querías? ¿Qué promesa hiciste? ¿Obtuviste lo que
querías a cambio?
La última sección describió cómo los japoneses tomaron a
China como modelo para su gobierno y sociedad. Esta sección
analiza cómo el gobierno de Japón llegó a ser gobernado por
líderes llamados shogunes. Los shogunes obtuvieron poder al
entregar tierra a cambio del apoyo de la gente.
Cómo organizar las ideas
WH7.5 Los estudiantes
analizan las estructuras
geográficas, políticas,
económicas, religiosas
y sociales de las civilizaciones del Japón
Medieval.
Se concentra en:
WH7.5.1, WH7.5.3,
WH7.5.4, WH7.5.6
Lo que sé
Lo que
quiero saber
Lo que aprendí
Cómo puedo
aprender más
1.
3.
5.
9.
2.
4.
6.
10.
7.
8.
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Usa el diagrama para tomar notas. ¿Qué sabes sobre los
shogunes y samurai japoneses? ¿Qué quieres saber? Completa
el cuadro con tus preguntas. Luego, a medida que leas, completa lo que aprendes y cómo puedes aprender más.
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PUNTOS ESENCIALES
Fecha
DE LA
LECTURA
Clase
Y
GUÍA
DE
ESTUDIO 5-2
(continúa)
El Japón de Nara (páginas 303–304)
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Durante los años 700 A.D., Japón construyó un fuerte gobierno nacional en Nara, y el budismo se hizo popular.
Los emperadores de Japón construyeron la nueva ciudad
capital de Nara a principios de los años 700 A.D. Durante los
siguientes 100 años, Nara fue el centro de gobierno y religión
de Japón. Este período de la historia de Japón se llama el período Nara.
Nara se parecía mucho a la capital china de Chang’an, pero
era más pequeña. Tenía amplias calles, grandes plazas públicas, oficinas gubernamentales, templos budistas y relicarios
shinto. Los nobles, o los altos miembros de la sociedad, vivían
en grandes viviendas con sus familias. Estas viviendas eran
muy parecidas a las viviendas chinas. En general, la vivienda
de un noble tenía paredes de madera, un pesado techo de tejas
y brillantes pisos de madera. También tenía un jardín interno.
El gobierno del emperador En Nara, los emperadores japoneses hicieron más cambios al gobierno. Colocaron a los funcionarios
del gobierno en rangos, o niveles de importancia de mayor a
menor. Japón no usó pruebas para contratar funcionarios,
como los chinos. El emperador daba los empleos a los nobles
de familias con poder. Una vez que un hombre conseguía un
empleo, podía dárselo a su hijo o a otros familiares. Por su trabajo, los funcionarios superiores recibían fincas, o granjas grandes. También recibían granjeros para que trabajaran la tierra.
El emperador tenía gran poder porque controlaba la tierra
y los cultivos. El gobierno usaba un censo para medir la riqueza de Japón. El censo contaba a toda la gente en el país. También enumeraba las tierras donde la gente vivía y trabajaba. El
censo se usaba para cobrar impuestos a toda la gente que tenía
tierra del emperador. Los impuestos se pagaban en arroz o tela
de seda. Los hombres incluidos en el censo tenían que servir
en el ejército.
El budismo se extiende en Japón A medida que el gobierno del emperador se fortalecía, el budismo adquirió popularidad en
Japón. El budismo llegó a Japón desde Corea en los años
500 A.D. Los funcionarios de gobierno y nobles japoneses aceptaron la nueva religión primero. Durante los años 600 A.D. y
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ESTUDIO 5-2
700 A.D., el budismo se extendió rápidamente entre la gente
común. Tenía un papel importante en el gobierno y la
sociedad.
A medida que el budismo ganaba poder, los nobles que no
eran budistas comenzaron a luchar contra él. La gente que estaba a favor del budismo luchaba contra la gente que se le
oponía para controlar el gobierno. En el 770 A.D., un monje
budista en el gobierno intentó ser emperador. Los nobles y la
familia del emperador lo detuvieron.
El emperador y su familia se asustaron. Se alejaron del budismo durante un corto tiempo. El gobierno en China atacó a
los monasterios budistas cuando obtuvieron fuerza. En Japón,
sucedió algo diferente. El emperador dejó Nara y a sus tantos
monjes budistas.
(continúa)
Vocabulario Académico
papel: una función
específica en un grupo (p. 303)
11. ¿En qué se diferenció el gobierno japonés en Nara del gobierno chino?
El ascenso del shogun (páginas 304–306)
El gobierno civil de Japón y el emperador llegaron a ser dominados
por gobernantes militares conocidos como shogunes.
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En el 794 A.D., el emperador Kammu de Japón comenzó
a construir una nueva ciudad capital. Esta ciudad se llamó
Heian. Luego, el nombre fue cambiado a Kyoto. Heian se
construyó parecida a la ciudad china de Chang’an. Fue la
capital de Japón durante más de 1,000 años.
El gobierno se debilita En los años 800 A.D., los emperadores comenzaron a perder poder. Después de muchos emperadores
poderosos, algunos emperadores débiles dirigieron el país.
Muchos de estos emperadores fueron niños. Los funcionarios
de la corte tuvieron que gobernar por ellos. A estos funcionarios se los llamaba regentes. Gobernaban por un emperador
que era muy joven o estaba muy enfermo para gobernar.
Cuando los emperadores crecían, los regentes no querían
dejar su poder.
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La mayoría de los regentes eran de un clan llamado Fujiwara. Los Fujiwara honraban a los emperadores. Sin embargo,
los emperadores no gobernaban. Estudiaban budismo o escribían poesía en su palacio en Heian.
Los Fujiwara se hicieron ricos y poderosos en Heian. A la
vez, otros nobles con poder tomaron control de muchas tierras
en Japón. Esto sucedió porque el gobierno pagaba a los nobles
por su trabajo con tierras. El imperio japonés también creció. A
los nobles que colocaron granjeros en estas nuevas tierras se
les permitió conservar las tierras.
Para que los nobles estuvieran contentos, el gobierno permitió que dejaran de pagar impuestos. Les dio el poder de gobernar las tierras en su control. Para gobernar sus tierras, los
nobles cobraron impuestos a la gente que trabajaba en la tierra.
¿Quiénes fueron los samurais? Los nobles formaron sus propios ejércitos para proteger sus tierras y hacer cumplir la ley. Para formar sus ejércitos, entregaron tierras a guerreros o luchadores
que aceptaron luchar por ellos. A estos guerreros se los llamó
samurai.
Los samurais luchaban a caballo con espadas, cuchillos,
y arcos y flechas. Usaban armaduras de cuero o acero. Sus
cascos tenían cuernos o cimeras, y usaban máscaras que asustaban.
La palabra samurai significa “servir”. Los samurais vivían
según un sistema de reglas, o código de conducta. Se lo
llamaba bushido, o “la conducta del guerrero”. Las reglas
decían que un samurai debía ser leal y valiente. También debía
tener coraje y honor. Los samurais no debían preocuparse por
el dinero. Pensaban que los mercaderes no tenían honor.
Un samurai prefería morir en batalla que fallarle a su señor.
Tampoco quería perder su honor al ser capturado en batalla.
Esta idea de lealtad perduró hasta tiempos modernos. En la Segunda Guerra Mundial, muchos soldados japoneses lucharon
hasta la muerte. No aceptaban la derrota o la captura. Desde
entonces, los japoneses se han alejado de las creencias militares de los samurais.
(continúa)
Vocabulario Académico
conducta: las acciones y el comportamiento de una
persona (p. 305)
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ESTUDIO 5-2
(continúa)
¿Qué es un shogun? Hacia principios de los 1100, las familias japo-
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nesas más poderosas luchaban entre sí. Sus ejércitos de samurai luchaban por las tierras. Querían controlar al emperador y
a su gobierno. En 1180, comenzó la Guerra Gempei. Ésta fue
una guerra civil entre los dos clanes más poderosos: la familia
Taira y la familia Minamoto. En 1185, los Minamoto derrotaron a los Taira. Ganaron una batalla naval cerca de la isla de
Shikoku.
El líder de los Minamoto era un hombre llamado Minamoto Yorimoto. (En japonés, el nombre de la familia de una
persona va antes del nombre de pila). Yorimoto dirigió a los
ejércitos Minamoto. Luego de ganar la Guerra Gempei, el emperador se preocupó de que la familia Minamoto intentara gobernar Japón. El emperador dio a Yorimoto una recompensa
por conservar su lealtad.
En 1192, el emperador le dio a Yorimoto el título de shogun.
Como shogun, era comandante de todas las fuerzas militares
del emperador. Ahora Japón tenía dos gobiernos. El emperador se quedó en su palacio en Heian con su gobierno. Aún era
el líder del país, pero no tenía poder alguno. El shogun formó
su propio gobierno en Kamakura, un pequeño pueblo costero.
Este gobierno militar se llamó shogunado. Los shogunes dirigieron el gobierno de Japón durante los siguientes 700 años.
Yorimoto fue un gobernante cruel. Mató a la mayoría de su
familia porque temía que intentaran sacarle su poder. Yorimoto y los shogunes que lo siguieron usaron a los samurais como
consejeros. Estos señores samurai juraron ser leales. Gobernaban las aldeas de Japón, mantenían la paz y recogían los impuestos. Se convirtieron en el grupo principal de la sociedad
japonesa.
El ataque de los mongoles En 1274 y en 1281, el emperador mongol
de China Kublai Khan envió barcos y guerreros a atacar Japón.
En ambas ocasiones, los mongoles perdieron porque las fuertes tormentas del Pacífico destruyeron muchos de sus barcos.
Las tropas mongoles que llegaron a tierra fueron derrotadas
por los japoneses.
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ESTUDIO 5-2
(continúa)
Los japoneses llamaron a las fuertes tormentas como kamikaze, o “viento divino”. Creían que los espíritus del viento
habían salvado sus vidas. En la Segunda Guerra Mundial, pilotos japoneses estrellaron sus aviones en barcos enemigos a
propósito. Se los llamó pilotos kamikaze por las tormentas de
los años 1200.
12. ¿Quiénes fueron los samurais?
Los daimyo dividen Japón (páginas 307–308)
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Cuando el poder del shogun se debilitó, Japón se dividió en reinos
guerreros dirigidos por gobernantes conocidos como daimyo.
El shogunado de Kamakura gobernó Japón hasta 1333.
Para ese momento, muchos samurais estaban enojados. Con
los años, los samurais habían dividido la tierra entre sus hijos.
Ahora, las porciones de tierra que poseían los samurais eran
cada vez más pequeñas. Hacia los años 1300, muchos samurais sentían que no tenían que ser leales al shogun. Él no les
había dado suficiente tierra.
En 1331, el emperador se rebeló contra el shogun. Muchos
samurais lo ayudaron. El emperador ganó. Él no les quiso dar
más tierra a los samurais, por lo que no pudo ganar el control
de Japón. Un general llamado Ashikaga Takauji se puso en
contra del emperador. Se hizo shogun en 1333. Éste fue el comienzo del shogunado Ashikaga.
Los shogunes Ashikaga fueron débiles. La gente en todo el
país se puso en su contra. El país pronto se dividió en varias
áreas pequeñas. Señores militares conocidos como daimyo gobernaban estas áreas.
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ESTUDIO 5-2
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Los daimyo prometieron ser leales al emperador y al shogun. Sin embargo, gobernaban sus tierras como reinos independientes. Crearon sus propios ejércitos de guerreros
samurai para proteger sus tierras.
Muchos samurais se convirtieron en vasallos de un daimyo. Esto significa que los samurais prometieron servir a los
daimyo en época de guerra. A cambio, cada daimyo entregó
tierra a sus guerreros samurai. Los samurais recibieron más tierra que la que les había dado el shogun. Este vínculo de lealtad
entre un señor y un vasallo se llama feudalismo. En el próximo
capítulo, aprenderás sobre el feudalismo en Europa durante la
Edad Media.
Sin un gobierno central, los guerreros de Japón lucharon
entre sí. La Guerra de Onin duró desde 1467 hasta 1477. Durante esta guerra, la ciudad de Kyoto (Heian) fue casi destruida
por completo. Los ejércitos pasaron por la ciudad y quemaron
templos y palacios. Fue una época muy dura.
Durante casi 100 años después de la Guerra de Onin, los
shogunes débiles intentaron unir a Japón nuevamente. Los
poderosos daimyo lucharon contra su control. Las luchas se
extendieron por todo el país. Finalmente, el shogunado Ashikaga terminó en 1567. Para ese tiempo, sólo había unos pocos
daimyo poderosos. Cada uno de los daimyo quería derrotar a
los demás y gobernar todo Japón.
13. ¿Cuál fue la causa de la Guerra de Onin?
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ESTUDIO 5-3
La vida en Japón medieval Para usar con las páginas 309–315
Vocabulario del Contenido
secta: pequeño grupo religioso (página 310)
artes marciales: deportes que incluyen combate y defensa personal
(página 310)
meditación: la práctica de calmar la mente para encontrar paz interior
(página 310)
caligrafía: el arte de escribir con letra muy fina (página 312)
tanka: el tipo de poesía más antigua de Japón (página 312)
gremio: grupo de personas del mismo oficio, formado por protección
(página 314)
Basándose en la experiencia
¿Alguna vez pensaste por qué algunas personas son ricas
y otras son pobres? ¿Por qué algunos países son más ricos que
otros?
La última sección describió el ascenso de los samurais y los
shogunes que gobernaron Japón. En esta sección, aprenderás
sobre el crecimiento de la economía de Japón y la belleza de su
arte, su construcción y su literatura.
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Cómo organizar las ideas
Usa el diagrama de la siguiente página como ayuda para
tomar notas. Compara y contrasta el budismo de la Tierra
Pura y el budismo Zen. ¿Qué similitudes tienen? ¿Qué diferencias tienen?
WH7.5 Los estudiantes
analizan las estructuras
geográficas, políticas,
económicas, religiosas y
sociales de las civilizaciones del Japón
Medieval.
Se concentra en:
WH7.5.1, WH7.5.2,
WH7.5.4, WH7.5.5
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DE LA
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Budismo de la Tierra Pura
1.
4.
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ESTUDIO 5-3
(continúa)
Budismo Zen
5.
2.
6.
3.
7.
La religión y cultura japonesa (páginas 310–313)
El budismo y shinto formaron gran parte de la cultura de Japón.
Estas religiones afectaron el arte, la arquitectura, las novelas y las obras teatrales
japonesas.
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Durante la Edad Media, la religión fue una parte importante de la vida para los japoneses. La mayoría de los japoneses
creía en el budismo y en shinto. Rendían culto en relicarios
shinto y templos budistas. Cada religión satisfacía diferentes
necesidades. Shinto ayudaba a la gente en su vida cotidiana.
El budismo ayudaba a prepararse para la vida próxima. Durante la Edad Media, las ideas budistas llevaron a muchos japoneses a construir templos, hacer pinturas, y escribir poemas
y obras teatrales.
El budismo de la Tierra Pura El budismo Mahayana comenzó en India
y se extendió a China y Corea. Cuando el budismo llegó a Japón,
tenía varias sectas diferentes, o pequeños grupos religiosos.
Una de las sectas más importantes en Japón fue el budismo
de la Tierra Pura. Éste es un tipo de budismo Mahayana. Muchos seguían el budismo de la Tierra Pura debido a su creencia
en una vida feliz después de la muerte. Los budistas de la Tierra
Pura evocaban al Señor Amida, un Buda de amor y piedad.
Creían que Amida había creado un paraíso en las nubes. Para
llegar allí, sólo había que tener fe en Amida y cantar su nombre.
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ESTUDIO 5-3
(continúa)
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¿Qué es el budismo Zen? Zen fue otra secta budista importante en
Japón. Los monjes llevaron el Zen a Japón desde China durante los años 1100. El Zen enseñaba que se podía encontrar la
paz interna a través del autocontrol y una vida simple.
Los budistas Zen controlan sus cuerpos a través de las
artes marciales. Estos deportes implican el combate y la defensa personal. A los samurais les gustaba porque se entrenaban para luchar.
Los seguidores del Zen también practicaban la meditación.
En la meditación, una persona cruza las piernas y se sienta sin
moverse durante horas, con la mente libre de todo pensamiento y deseo. La práctica ayuda a relajarse y encontrar la paz interior.
El arte y la arquitectura Durante la Edad Media, el arte japonés
usó ideas de China y Corea. Luego, crearon sus propios estilos. Las artes de Japón revelaban su amor por la belleza y las
cosas simples.
Los artesanos hacían estatuas de madera, muebles y artículos para el hogar. Generalmente, usaban un revestimiento
brillante negro y rojo llamado laca. Los artistas japoneses
aprendieron a hacer pinturas de paisajes de los chinos. Pintaban escenas con tinta o acuarelas sobre papel o seda. Los nobles japoneses de la corte del emperador aprendieron a doblar
papel para formar objetos. Este arte de doblar papel se llama
origami. También arreglaban flores. Los monjes budistas y los
samuraiss transformaron el tomar té en un acto bello.
Los constructores en Japón usaron estilos de China y Japón.
Los relicarios shinto se construyeron en estilo japonés. Se
construyeron cerca de algo bello en la naturaleza, como una
piedra o árbol sagrado. La mayoría de los relicarios eran de
madera. Tenían una habitación y un techo de paja de arroz. La
gente entraba al relicario por una puerta sagrada llamada torii.
Los templos budistas se construyeron en estilo chino. Tenían enormes techos de tejas, sostenidos por grandes pilares de
madera. Los templos eran muy lujosos. Tenían muchas estatuas, pinturas y altares.
Los japoneses colocaron jardines alrededor de sus construcciones. Estos jardines estaban diseñados para asemejarse a la
naturaleza en menor proporción. Algunos jardines tenían piedras, arena rastrillada y algunas plantas. Los hacían así para
generar una sensación de paz.
Vocabulario Académico
implicar: incluir
algo o ser parte de
algo (p. 310)
Vocabulario Académico
revelar: hacer conocer o mostrar claramente (p. 310)
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ESTUDIO 5-3
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Poemas y obras teatrales Los japoneses comenzaron a usar el siste-
8. ¿En qué diferían los templos shinto de los templos budistas?
98
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ma de escritura chino en los años 500 A.D. Usaban caracteres
chinos que significaban palabras enteras. No obstante, el idioma japonés y el chino eran muy diferentes. El uso de caracteres
chinos no funcionó bien en japonés. En los años 800 A.D., los japoneses agregaron símbolos que significaban sonidos, como las
letras de un alfabeto. Esto facilitó mucho la lectura y escritura.
A los japoneses les gustaba la caligrafía, el arte de escribir
de manera bella. Toda persona con una buena educación hacía
caligrafía. Los japoneses pensaban que la escritura de una persona mostraba mucho sobre su educación, nivel social y conducta.
Durante la Edad Media, los japoneses escribieron poemas,
historias y obras teatrales. El tipo de poesía más antiguo es el
tanka. Los poemas tanka eran de cinco líneas sin rima. Eran sobre la belleza en la naturaleza y la alegría y tristeza en la vida.
En los años 1600, un nuevo tipo de poema surgió de la tradición tanka. Esta poesía se llamaba haiku y consistía en sólo
tres líneas y 17 sílabas en total. Esta poesía pintoresca se hizo
muy popular en Japón.
Las mujeres que vivían en Heian escribieron las primeras
grandes historias de Japón cerca de 1000 A.D. Murasaki Shikibu escribió El cuento de Genji. Esta historia relata las aventuras
de un príncipe japonés. Algunas personas creen que ésta es la
primera novela, o historia larga inventada, del mundo.
Cerca de 200 años después, los escritores contaron historias
emocionantes sobre guerreros en batalla. El conjunto de historias más famoso fue El cuento de Heike. Cuenta sobre la guerra
entre los clanes Taira y Minamoto.
Los japoneses también escribieron obras teatrales. El tipo
más antiguo de obra teatral se llama noh. Las obras noh se
usaron durante los años 1300 para enseñar ideas budistas.
Las obras noh se representaban en un escenario simple y vacío. Los actores usaban máscaras y togas elegantes. Bailaban
y cantaban poesías al compás de tambores y flautas.
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ESTUDIO 5-3
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Economía y sociedad (páginas 314–315)
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Algunos nobles, mercaderes y artesanos japoneses se enriquecieron durante el período shogun, pero las vidas de las mujeres continuaban restringidas en muchas áreas.
Con los shogunes, Japón desarrolló sus artes y fabricó más
productos. El país se enriqueció. No obstante, sólo un pequeño grupo de japoneses disfrutó esta riqueza. El emperador, los
nobles y los oficiales militares superiores tenían la mayor parte del dinero. Un pequeño pero creciente grupo de mercaderes
y comerciantes también comenzó a hacer dinero. La mayoría
de los japoneses eran granjeros pobres.
Granjeros y artesanos Gran parte de la riqueza de Japón provenía
del trabajo arduo de los granjeros. Los granjeros japoneses cultivaban arroz, trigo, mijo y cebada. Algunos tenían su propia
tierra. La mayoría vivía y trabajaba en las tierras de los daimyo. La vida era dura, pero mejoró para los granjeros durante
los años 1100. Tenían mejores medios para obtener agua para
los cultivos. También podían plantar más. Esto significaba que
podían enviar más alimentos a los mercados que crecían en los
pueblos.
A la vez, los japoneses fabricaban más productos. Los artesanos en la tierra de los daimyo comenzaron a hacer armas,
armaduras y herramientas. Los mercaderes los vendían en los
mercados de los pueblos. Nuevas rutas facilitaron los viajes y
el comercio. A medida que el comercio crecía, cada zona fabricaba más de los productos que podía producir bien. Estos productos incluían alfarería, papel, telas y artículos laqueados.
Todos estos nuevos productos ayudaron al crecimiento de la
economía de Japón.
La capital de Kyoto era el centro de fabricación y comercialización de productos. Muchos artesanos y mercaderes vivían
allí. Formaron grupos llamados gremios (o za en japonés). Estos grupos ayudaban a proteger su oficio y a hacer más dinero. Los gremios vendían productos a los daimyo dado que
estos no podían obtener de sus propias tierras. A cambio, los
daimyo los protegían de los artesanos de la competencia.
La riqueza de Japón también creció con el comercio con
Corea, China y Asia del Sudeste. Los mercaderes japoneses
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ESTUDIO 5-3
comerciaban productos laqueados, hojas de espada y cobre
por seda, tinturas, pimienta, libros y porcelana.
El rol de las mujeres En Japón, los abuelos, padres e hijos vivían
en la misma casa. Un hombre lideraba la familia. Tenía control
total sobre toda la familia. Una mujer debía obedecer a su padre, marido e hijo. En las familias ricas, los padres arreglaban
los matrimonios de sus hijos para aumentar la riqueza de la
familia.
En la época del príncipe Shotoku, las mujeres ricas tenían
una posición alta en la sociedad. Hubo varias mujeres gobernantes, y las mujeres podían tener sus propios bienes. Cuando
Japón se convirtió en una sociedad guerrera con samurai y
daimyo, las mujeres perdieron estos derechos.
Las mujeres en las familias agricultoras tenían una opinión
mayor sobre su matrimonio. No obstante, trabajaban largas
horas en los campos de arroz. También cocinaban, hacían telas
y cuidaban a los niños. En los pueblos, las esposas de los artesanos y mercaderes ayudaban con el negocio y dirigían el hogar. Las esposas de los mercaderes probablemente tenían las
mejores vidas.
Aun sin libertad, algunas mujeres se las arreglaron para
contribuir al convertirse en importantes artistas, escritoras y
guerreras. El cuento de Heike relata la historia de una mujer
samurai:
9. ¿Por qué creció la riqueza de Japón en este período?
100
Vocabulario Académico
contribuir: agregar
a algo (p. 315)
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“Tomoe era indescriptiblemente hermosa; la belleza de su
rostro y el brillo de su cabello eran sorprendentes. Aun así,
ella era una jinete audaz y una mujer hábil con el arco. Cuando sacaba su espada, hasta los dioses . . . temían luchar contra
ella. De hecho, ella podía darle guerra a mil”.
—Heike Monogatori,
El cuento de Heike
(continúa)
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DE
ESTUDIO 6-1
La Alta Edad Media Para usar con las páginas 324–333
Vocabulario del Contenido
fiordo: masa de agua entre laderas abruptas donde el mar ingresa a la tierra
(página 330)
misionero: persona que enseña su religión a aquellos que no creen
(página 332)
excomulgar: excluir a una persona de la membresía de la Iglesia (página 333)
concordato: acuerdo entre el Papa y el gobernante de un país (página 333)
Basándose en la experiencia
Piensa en algo en lo que tengas plena certeza. ¿Compartes
tu creencia con otras personas? ¿Cómo reaccionan frente a
eso?
En esta sección, aprenderás cómo la geografía y la religión
moldearon la vida en Europea. También aprenderás cómo crecieron los nuevos reinos y la Iglesia Católica.
Cómo organizar las ideas
Usa el diagrama para tomar notas y aprender a qué se
dedicaban los monjes.
WH7.6 Los alumnos
analizan las estructuras
geográfica, política, económica, religiosa y social de las civilizaciones
de la Europa medieval.
Se concentra en:
WH7.6.1, WH7.6.2,
WH7.6.4, WH7.6.8
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La vida de
un monje
1.
2.
3.
4.
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DE
ESTUDIO 6-1
(continúa)
La geografía de Europa (páginas 325–326)
La geografía influyó en el lugar de asentamiento de los europeos
medievales y en sus actividades.
5. ¿Por qué fueron importantes las montañas en el crecimiento de reinos en Europa? Menciona un ejemplo.
102
Vocabulario Académico
significativo: que
tiene mucha importancia (p. 325)
Vocabulario Académico
ejemplo: mencionar
algo para ilustrar
otra cosa (p. 325)
Vocabulario Académico
posibilitar: hacer
que algo sea posible
o fácil de hacer
(p. 326)
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El Imperio Romano había unido a todas las tierras alrededor del Mar Mediterráneo. Cuando cayó el último emperador
romano en el oeste en 476 A.D., esta unidad terminó. Europa
Occidental se dividió en muchos reinos. Los invasores alemanes conquistaron grandes áreas de Europa.
La geografía de Europa ahora jugaba un papel significativo
en el desarrollo de los eventos. Europa es un continente. También es una península muy grande, compuesta de varias
penínsulas más pequeñas. La mayor parte de Europa se encuentra a 300 millas (483 km) de un océano o mar. Esto facilitaba el comercio y la pesca. Y ayudó al crecimiento de la
economía de Europa.
Los ríos también eran importantes. Los Ríos Rin, Danubio,
Vistula, Volga, Sena y Po facilitaban viajar por Europa. Esto
simplificaba el comercio.
Los mares y ríos daban seguridad. El Canal de la Mancha,
por ejemplo, mantenía a Gran Bretaña e Irlanda separados del
resto de Europa. Esto protegió de muchas guerras que se peleaban en Europa. Los ríos anchos, como el Río Rin, también
posibilitaban a las personas permanecer alejadas. Como resultado, en estas diferentes áreas se desarrollaron diferentes culturas y estilos de vida.
Europa tiene muchas montañas. Los Cárpatos están en el
este. Separan lo que hoy es Ucrania y Rusia del sudeste de
Europa. Los Alpes están en el centro. Separan a Italia de Europa
central. Los Pirineos están en el sudoeste. Mantenían a España
y Portugal separados de otros países. Las montañas, como los
ríos, dificultaban que un grupo gobernara toda Europa. Se formaron reinos independientes.
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ESTUDIO 6-1
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Los Reinos Germánicos (páginas 326–331)
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Los francos, anglos y sajones de Europa Occidental construyeron
nuevas sociedades y las defendieron de musulmanes, magiares y vikingos.
Luego de la caída de Roma, Europa Occidental se dividió
en muchos reinos. Estos reinos eran muy diferentes entre sí.
Los visigodos en España y los ostrogodos en Italia estaban cerca del centro del antiguo Imperio Romano. Vivían de forma
parecida a los romanos. La gente que estaba más alejada de
Roma mantuvo sus tradiciones germánicas.
A medida que se debilitó el imperio en Gran Bretaña, la
cultura romana se perdió. A principios de los años 400 A.D., los
romanos se fueron de Inglaterra. Los soldados romanos regresaron a su hogar para pelear contra los invasores germánicos.
Al poco tiempo, los anglos y los sajones invadieron Gran Bretaña desde Dinamarca y Alemania. Estas personas se convirtieron en los anglosajones.
Los anglos y sajones expulsaron a la gente que vivía en el
sudeste de Gran Bretaña. Estas personas se llamaban celtas.
Algunos se fueron al norte y al oeste de las montañas. Otros
fueron a Irlanda. Los escoceses, galeses e irlandeses de la actualidad están relacionados con los celtas.
¿Quiénes eran los francos? Durante los años 400 A.D., un pueblo germánico llamado los francos se estableció en Francia. En 496
A.D., el Rey Clodoveo de los francos se convirtió al catolicismo.
A los romanos les gustó esto. Casi todos los francos se convirtieron al catolicismo.
Luego de la muerte de Clodoveo, cada uno de sus hijos formó parte del reino. Luego, cada uno tomó una parte. Peleaban
por tierras con frecuencia. Mientras ellos peleaban, los nobles
bajo su mando tomaron muchos cargos reales. El “alcalde del
palacio” era el noble más importante. Hacia el año 700 A.D., los
alcaldes entregaban tierras, resolvían peleas y luchaban sus
propias guerras.
El alcalde más poderoso fue Carlos Martel. Quería liderar a
todos los nobles francos. La Iglesia Católica quería el regreso
del Imperio Romano Occidental. Apoyaba a los gobernantes
que podían unir a Europa. El líder de la Iglesia Católica es el
Papa. Él ofreció su apoyo a Carlos Martel.
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ESTUDIO 6-1
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El cristianismo en Europa estaba amenazado por el islamismo. En 711 A.D., musulmanes de África del Norte conquistaron España. Querían extender el islamismo por Europa. En
732 A.D., Carlos Martel luchó contra los musulmanes. Triunfó
en la Batalla de Tours. Esto impidió que los musulmanes avanzaran aún más en Europa. El cristianismo aún era la religión
principal de Europa.
Cuando Carlos Martel murió, su hijo Pipino se convirtió en
alcalde del palacio. También se convirtió en el nuevo rey de
los francos. Los lombardos, un grupo germánico, intentaron
lastimar al Papa. Entonces, Pipino luchó contra ellos y triunfó.
Le dio las tierras que había ganado al Papa. Las tierras fueron
conocidas como los Estados Pontificios. El Papa gobernó estas
tierras como si fuera rey.
¿Quién fue Carlomagno? Luego de la muerte de Pipino, su hijo
Carlos se convirtió en rey. Cuando los lombardos intentaron
recuperar su tierra, Carlos los enfrentó. También invadió Alemania. Derrotó a los sajones que vivían allí. Carlos dijo que
debían creer en el cristianismo. Luego, invadió España. Tomó
control de la parte nordeste en manos de los musulmanes.
Hacia el 800 A.D., el Reino de Carlos era un imperio. Abarcaba gran parte del oeste y centro de Europa. Se lo llamó Carlomagno. Esto significa Carlos el Grande.
Al Papa le agradaba Carlomagno. El día de Navidad en 800
A.D., Carlomagno estaba en la iglesia de San Pedro en Roma.
El Papa entregó Carlomagno una corona. Ahora era el nuevo
emperador romano. Carlomagno estaba contento, pero también preocupado. No quería que la gente pensara que el Papa
tenía el poder de elegir quién era el emperador.
Aachen era la capital del Imperio de Carlomagno. El emperador estableció cortes para asegurarse que la gente obedeciera sus leyes. Los nobles llamados condes dirigían las cortes.
Carlomagno envió a personas para asegurarse que los condes
obedecieran las órdenes. A estas personas se las llamó “los
mensajeros del señor”.
(continúa)
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ESTUDIO 6-1
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Carlomagno creía en la educación. Cuando era mayor, intentó aprender a escribir. Quería que su pueblo aprendiera. Un
profesor llamado Alcuino inició una escuela en un palacio real.
Capacitó a los hijos de los funcionarios del gobierno. Estudiaban religión, latín, música, literatura y matemática.
Europa es invadida Carlomagno murió en el 814 A.D. Su imperio
no duró mucho más tiempo. Su hijo Luis no era un líder poderoso. Cuando Luis murió, sus hijos dividieron el imperio en
tres reinos.
Los invasores atacaron a los tres reinos en los años 800 y
900 A.D. Los musulmanes invadieron Francia e Italia desde
España y África del Norte. Los magiares vinieron desde el
este. Eran nómadas que se habían establecido en Hungría.
Los vikingos vinieron de Escandinavia. Atemorizaron a toda
Europa.
Escandinavia se encuentra en el norte de Europa. Está compuesta por Noruega, Suecia y Dinamarca. Tiene una costa extensa e irregular. Hay muchos fiordos. Los fiordos son lugares
profundos donde el agua ingresa a la tierra. El pueblo vikingo
vivía en aldeas de los fiordos. Se los conocía como escandinavos u “hombres del norte”.
Escandinavia tiene pocas tierras de cultivo. Los vikingos
debían usar el mar para los obtener los alimentos y facilitar el
comercio. Eran buenos navegantes. Construyeron fuertes barcos llamados dracares. Estos barcos podían navegar por el agitado Océano Atlántico. También podían utilizarse en ríos poco
profundos.
En los años 700 y 800 A.D., los vikingos comenzaron a atacar a Europa. Probablemente, necesitaban más tierras para
mantener a todo el pueblo en su tierra. La palabra vikingo proviene de su palabra para el ataque. Robaban aldeas e iglesias.
Tomaban granos, animales y todo objeto de valor. Se apoderaron de parte del oeste de Francia. Esta área se llamó Normandía, por los escandinavos que la gobernaron.
El Sacro Imperio Romano Los ataques musulmanes, magiares y vikingos terminaron con los Reinos Francos. En los años 900
A.D., el Reino Franco Oriental se dividió en varios estados diminutos. Condes, duques y otros nobles los gobernaban. Esto
se conoce como Alemania en la actualidad. En 911 A.D., un
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grupo de nobles intentó unir a Alemania al elegir un rey. Pero
el rey no tenía demasiado poder. Los nobles querían tener su
propio poder.
Otto I fue uno de los reyes más poderosos de Alemania.
Luchó contra los magiares. Envió tropas a Italia para proteger
al Papa. Para recompensar a Otto por esto, el Papa lo nombró
emperador de los romanos en el año 962 A.D. El Sacro Imperio
Romano era la tierra de Otto. Éste incluía gran parte de Alemania y el norte de Italia.
La mayoría de los emperadores del Sacro Imperio Romano
no fueron muy poderosos. Dos de los más fuertes fueron Federico I y Federico II. Intentaron someter al norte de Italia y Alemania bajo un gobernante en los años 1100 y 1200. Los Papas
lucharon. No querían que el emperador los controlara. Alemania e Italia estaban compuestos de pequeños reinos hasta los
años 1800.
6. ¿Cómo se llamaban los barcos construidos por los vikingos? ¿Por qué eran tan especiales?
El ascenso de la Iglesia Católica (páginas 331–333)
La vida en Europa estaba influida por la religión y la geografía. El cristianismo era la religión oficial de Roma. Después
de la caída del gobierno romano, la Iglesia Católica Romana
jugó un gran papel en el crecimiento de una nueva civilización.
¿Por qué eran importantes los monjes? Cuando cayó Roma, gran parte
del noroeste de Europa no era cristiano. En los años 400 A.D.,
un sacerdote llamado Patricio viajó a Irlanda. Enseñó el mensaje cristiano. Estableció iglesias y monasterios. Durante cientos
de años, los monjes irlandeses transmitieron los conocimientos
romanos a la gente de Europa.
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La Iglesia Católica difundió el cristianismo por Europa Occidental.
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El Papa Gregorio I fue jefe de la Iglesia desde 590 A.D. hasta
604 A.D. Se lo conocía como Gregorio el Grande. Vio el éxito de
Patricio y quiso que toda Europa fuera cristiana. Les pidió a
los monjes que fueran misioneros. Éstas son personas que se
envían para enseñar su religión.
En 597 A.D., Gregorio envió 40 monjes al sur de Gran Bretaña. El gobernante del Reino de Kent, Etelberto, se convirtió al
cristiano. Permitió que los misioneros construyeran una iglesia
en su ciudad capital, Canterbury. Mientras tanto, los monjes
irlandeses llevaron el cristianismo al norte de Gran Bretaña.
Hacia el año 800 A.D., los monjes difundían el cristianismo por
toda Europa. La mayoría de la gente de Europa Occidental se
convirtió al catolicismo hacia 1050.
Los monasterios eran importantes. Los monjes enseñaban,
suministraban alimento y reposo a los viajeros, y cuidaban a
los enfermos. Enseñaban carpintería y tejido. Inventaron mejores métodos para cultivar. También ayudaron a almacenar conocimientos.
Muchos monasterios tenían salas de escritura. Éstas se llamaban escritorios. Allí, los monjes hacían copias de obras importantes. Copiaron muchos escritos cristianas como la Biblia.
También copiaron obras de escritores romanos y griegos.
Los monjes prometían humildad, usaban ropa simple y comían alimentos simples. Pero sus monasterios podían recaudar dinero. Cada monasterio fabricaba productos y poseía
tierras. Con el tiempo, muchos se enriquecieron. El líder de un
monasterio se llama abad. Muchos abades participaron en la
política. Fueron consejeros de los reyes. Eran los gobernantes
de las tierras cercanas a sus monasterios.
¿Por qué es importante Gregorio VII? Como los abades y otros líderes
de la Iglesia tenían funciones en la política, mucha gente no
estaba de acuerdo sobre la persona que estaba a cargo. Los reyes querían que los líderes de la Iglesia les obedecieran. Y el
Papa afirmaba que podía coronar reyes.
En 1073, Gregorio VII fue nombrado Papa. Quería impedir
que los nobles y reyes se entrometieran en los temas de la Iglesia. Dio una orden, o un decreto. Los reyes no podían designar
a los funcionarios de alta jerarquía de la Iglesia.
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7. ¿Qué decía el decreto que ordenó Gregorio VII?
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Vocabulario Académico
excluir: no admitir
en un grupo
(p. 333)
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El decreto del Papa enfureció a Enrique IV. Él era el Sacro
Emperador Romano. Durante muchos años, este emperador
había nombrado obispos en Alemania. Sin los obispos, Enrique IV podía perder el poder frente a los nobles.
Enrique no obedecería a Gregorio. Dijo que Gregorio ya no
era Papa. Luego, Gregorio dijo que Enrique ya no era emperador. Y excomulgó a Enrique. Esto significa que lo excluyó de
la Iglesia. Enrique no podía ser miembro de la Iglesia. Los católicos creían que las personas que eran excomulgadas no podían ir al cielo.
Cuando los nobles alemanes pelearon por el Papa, Enrique
se rehusó. Fue a Italia y se quedó parado descalzo en la nieve,
fuera del castillo del Papa. Pedía ser perdonado. El Papa perdonó a Enrique, pero los nobles alemanes eligieron un nuevo
rey de todas formas. Cuando el Papa aceptó al nuevo rey
como emperador, Enrique entró en guerra. Capturó Roma y
nombró un nuevo Papa. Luego, Enrique fue expulsado, pero
el problema aún no se había solucionado.
En 1122, el nuevo Papa y el rey alemán finalmente acordaron que sólo el Papa podía elegir obispos. El emperador podía
darles cargos en el gobierno. Este trato se llamó el Concordato
de Worms. Se firmó en la ciudad de Worms. Un concordato es
un acuerdo entre el Papa y el gobernante de un país.
Cuando Inocencio III se convirtió en Papa en 1198, la Iglesia Católica era muy poderosa. Inocencio pudo controlar a los
reyes. Si un gobernante no obedecía, éste sería excomulgado.
O bien se le daría un interdicto. Este interdicto no permitía
a los sacerdotes realizar actos cristianos para el pueblo del
gobernante. El Papa esperaba que la gente presionara a los
gobernantes para que obedecieran.
(continúa)
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ESTUDIO 6-2
El feudalismo Para usar con las páginas 334–345
Vocabulario del Contenido
feudalismo: sistema social en el que los aristócratas terratenientes gobernaban y protegían a la gente como retribución por su trabajo (página 335)
vasallo: noble que obedecía a un señor de rango superior (página 335)
feudo: tierra que se otorgaba a un vasallo (página 336)
caballero: guerrero con armadura que peleaba a caballo (página 336)
siervo: campesino que no podía alejarse, poseer tierras ni casarse sin la
aprobación del señor (página 336)
gremio: grupo de artesanos que se juntan para proteger sus negocios
(página 342)
Basándose en la experiencia
Piensa en cuentos de hadas o historias que hayas leído sobre reyes, castillos, caballeros y doncellas. ¿Cómo crees que
era la vida realmente en esos tiempos?
En esta sección, aprenderás cómo era la vida de los caballeros y pobres. También aprenderás cómo el comercio ayudó al
crecimiento de los pueblos y ciudades.
Cómo organizar las ideas
WH7.6 Los alumnos
analizan las estructuras
geográfica, política, económica, religiosa y social de las civilizaciones
de la Europa medieval.
Se concentra en:
WH7.6.1, WH7.6.3
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Usa el diagrama para tomar notas sobre el trabajo que hacían los campesinos durante cada período del año.
Programa anual de trabajo de los campesinos
Agosto/
Septiembre
1.
Octubre
2.
Febrero/
Marzo
Noviembre
3.
4.
Principios
del verano
5.
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ESTUDIO 6-2
(continúa)
¿Qué es el feudalismo? (páginas 335–338)
El feudalismo apareció en Europa en la Edad Media. Se basaba en la
posesión de tierras, la lealtad y el poder de los caballeros con armadura a caballo.
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Vocabulario Académico
cambiar: variar de
lugar, posición o dirección (p. 335)
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El abuelo de Carlomagno, Carlos Martel, necesitaba un
ejército para luchar cuando los musulmanes atacaron a Francia. Entonces entregó granjas, o fincas, a los nobles que aceptaron pelear por él. Los nobles usaron dinero de las granjas para
pagar sus caballos y armas. Esta nueva forma de organizar a la
sociedad se extendió en casi toda Europa.
Cuando cayó el Imperio de Carlomagno, el gobierno principal desapareció. Los nobles que poseían tierras se hicieron
más poderosos. Recaudaban impuestos y creaban leyes en sus
fincas. Cuando llegaron los invasores, la gente no podía contar
con la ayuda del rey. Los campesinos, o granjeros, buscaban a
los nobles para que los protegieran.
Durante los años 800 A.D., el poder se trasladó de los reyes
a los nobles. Este cambio en el poder llevó a un nuevo sistema
llamado feudalismo. Los nobles gobernaban y protegían a la
gente. A cambio, el pueblo trabajaba para los nobles. Podían
luchar en un ejército o cultivar la tierra de un noble. Hacia el
1000 A.D., los reinos de Europa estaban divididos en miles de
áreas gobernadas por nobles. Algunos de estos territorios feudales eran grandes, pero la mayoría eran muy pequeños. El
castillo, o fortaleza, de un noble estaba en el centro de cada
uno.
El papel de los vasallos y caballeros El feudalismo se centraba en la
lealtad y el deber. Los nobles eran tanto señores como vasallos. Un vasallo era un noble que obedecía a un señor de un
rango superior. A cambio, el señor protegía al vasallo.
El vínculo entre un señor y su vasallo se creaba en una ceremonia pública. El vasallo juntaba las manos y las colocaba
entre las manos de su señor. Luego el vasallo juraba “mantener la confianza y lealtad a usted frente a todos los demás”.
Un vasallo forma parte del ejército de su señor. El señor le
pagaba con tierras. La tierra que se le daba a un vasallo se llamaba feudo. Los vasallos tenían poder sobre la gente que vivía en sus feudos.
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Los vasallos eran caballeros, o guerreros con armadura
que peleaban a caballo. Hasta los años 700 A.D., los nobles en
Europa Occidental peleaban a pie. Usaban una armadura hecha de eslabones de metal. Llevaban espadas y escudos. En los
años 700 A.D., se inventó el estribo. Un hombre con armadura
podía montar un caballo y atacar con una lanza larga y pesada
en la mano. Desde los años 700 A.D. hasta los años 1200, estos
caballeros fueron los soldados más poderosos de Europa.
Japón también tuvo una sociedad feudal entre el 800 A.D. y
1500. Los nobles poderosos eran leales al emperador japonés.
Los nobles contaban con los samurais. Como los caballeros,
los samurais eran leales a sus señores. Les brindaban servicios
militares. También usaban armaduras y peleaban a caballo.
¿Qué era el sistema feudal? Los estados feudales de la Edad Media
se llamaban feudos. Los señores gobernaban el feudo. Los
campesinos trabajaban la tierra. Algunos campesinos eran libres. Pagaban a los nobles el derecho de cultivar la tierra. Tenían derechos según la ley. Podían trasladarse cuando y adonde
quisieran.
La mayoría de los campesinos eran siervos. Los siervos no
podían abandonar el feudo, poseer bienes ni casarse sin autorización del señor. Los siervos ni siquiera podían acudir a la
corte. Sin embargo, no eran esclavos. Los señores no podían
vender a los siervos ni sacarles las tierras otorgadas a ellos.
Los señores protegían a sus siervos.
Los siervos trabajaban largas horas. Pasaban tres días trabajando para el señor en su tierra y en su feudo. El resto de la
semana cultivaban alimentos para sí mismos. Debían entregar
al señor parte de sus propios cultivos. También debían pagarle
por el uso del molino, el horno del pan y la prensa de uvas de
la aldea.
No era fácil que los siervos obtuvieran la libertad. Podían
huir a los pueblos. Si un siervo se quedaba en un pueblo durante más de un año, era considerado libre. Hacia fines de la
Edad Media, muchos siervos podían comprar su libertad.
¿Cómo mejoró la agricultura? Nuevos inventos mejoraron la agricultura. Quizás, el más importante fue un arado pesado con ruedas y una hoja de hierro. Movía el suelo pesado y arcilloso con
facilidad.
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Otro invento importante fue el collar para caballos. Un caballo podía tirar de un arado. Los caballos tiraban de los arados más rápido que los bueyes. Los campesinos podían plantar
más cultivos y cultivar más alimentos.
Existían nuevos métodos para usar la energía hidráulica y
eólica. Los molinos de agua usaban la energía de los ríos para
obtener harina de los granos molidos. Los molinos de viento
se utilizaban cuando no había un río. La energía eólica se usaba para moler granos, bombear agua y cortar madera.
Los campesinos aprendieron otro método para cultivar
más alimentos. Sólo plantaban dos de tres campos a la vez.
Esto mantenía la tierra fértil, o apta para producir cultivos.
Un campo se plantaba en otoño y otro en primavera. El tercer
campo no se plantaba. Sólo un tercio, en vez de la mitad, de la
tierra en cualquier momento quedaba sin usar. Esto ayudaba a
cultivar más.
6. ¿Cómo podía un siervo obtener la libertad?
La vida en la Europa feudal (páginas 338–340)
Durante la Edad Media, los nobles eran las personas más
poderosas de Europa. Los grandes señores tenían más riqueza
y tierras que los caballeros. El sistema feudal unió a los señores y caballeros. Querían defender a su sociedad.
¿Cómo vivían los nobles? Los caballeros seguían ciertas reglas llamadas el código de caballería. Un caballero debía obedecer a
su señor, ser valiente, mostrar respeto hacia las mujeres nobles, honrar a la Iglesia y ayudar a las personas. Debía ser honestos y luchar de forma justa contra los enemigos. El código
de caballería se convirtió en la guía del buen comportamiento.
Muchas de las ideas actuales sobre los modales provienen de
allí.
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Los caballeros seguían un código de caballería y vivían en castillos,
mientras que los campesinos vivían en casas simples y trabajaban arduamente todo
el año.
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Cuando los nobles iban a la guerra, sus esposas o hijas dirigían los feudos. Ésta era una gran tarea. Había muchos funcionarios y sirvientes. Controlar todo requería una gran
habilidad. La señora del feudo también estaba a cargo del
almacenamiento de los alimentos y otras provisiones.
El centro del feudo era un castillo. Primero, se construyeron de madera. Luego, se construyeron de piedra. Un castillo
tenía dos partes básicas. Una era un montículo empinado llamado mota. La bastida era el espacio abierto junto a la mota.
Altas piedras rodeaban ambas partes. El edificio central del
castillo, o la torre del homenaje, se construía sobre la mota.
La torre del homenaje tenía una serie de pisos. El sótano
tenía habitaciones para almacenar herramientas y alimentos.
Las cocinas y los establos se encontraban en la planta baja. Sobre la planta baja había una gran sala. Aquí es donde la gente
de la casa comía y a veces dormía. En esta sala el señor recibía
a su corte y también a sus invitados. Había habitaciones más
pequeñas que daban a la gran sala. Eran capillas, baños y habitaciones con enormes camas.
A fines de la Edad Media, los nobles poseían más joyas,
mejores ropas y especias exóticas. También construyeron castillos más lujosos. Los castillos tenían paredes más gruesas, más
torres, mejores muebles y una decoración más suntuosa.
¿Cómo era la vida de los campesinos? Las casas de los campesinos
eran simples. Eran casitas de estructura de madera con paredes de arcilla. Los techos eran de paja. Las casas de los campesinos más pobres tenían una sola habitación. Las casitas
mejores tenían dos habitaciones. Tenían una habitación principal para cocinar y comer, y otra para dormir.
Los campesinos trabajaban todo el año. Recogían granos en
agosto y septiembre. En octubre preparaban el suelo para los
cultivos del invierno. En noviembre salaban la carne para el
invierno. En febrero y marzo, araban la tierra. La preparaban
para plantar avena, cebada, guisantes y frijoles. A principios
del verano, desmalezaban los campos, esquilaban las ovejas y
cuidaban las huertas de vegetales pequeños.
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En los días festivos católicos, los campesinos descansaban
del trabajo. Iban a la iglesia y celebraban. Había más de 50
días festivos por año. Los más importantes eran Navidad y
Pascua. En los días festivos y los domingos, el sacerdote de
la aldea les enseñaba las creencias básicas del cristianismo.
Las campesinas trabajaban en los campos y criaban a los hijos. Se juntaban y preparaban la comida. Mezclaban masa de
pan y la cocinaban en los hornos comunitarios. El pan era un
alimento básico en su dieta. Era oscuro y pesado. Los campesinos lo comían con vegetales, leche, frutos secos y frutas. A veces, agregaban huevos o carne. Generalmente, bebían cerveza.
7. Nombra al menos tres alimentos que comían los campesinos.
El comercio y las ciudades (páginas 340–343)
El aumento del comercio llevó al crecimiento de pueblos y ciudades, y al surgimiento de gremios y gobiernos municipales.
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Cuando cayó el Imperio Romano, casi todo el comercio de
Europa Occidental se detuvo. No se cuidaban los puentes ni
las rutas. No había ley ni orden. El dinero ya no se utilizaba.
La mayoría de la gente se quedaba en las pequeñas aldeas en
las que nacía. Casi no sabían nada sobre el resto del mundo.
Hacia 1100, el feudalismo había convertido a Europa en un
lugar más seguro. La nueva tecnología ayudó a producir más
alimentos y productos. Los nobles repararon los puentes y las
rutas. Hacían respetar la ley y arrestaban a los ladrones. El comercio comenzó nuevamente.
A medida que el comercio aumentaba, los pueblos crecían.
Muchas ciudades se enriquecieron. Por ejemplo, la ciudad de
Venecia en Italia y otras ciudades italianas comenzaron a comercializar con el Imperio Bizantino. Pronto se convirtieron en
el centro del comercio en la zona del Mediterráneo.
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Los pueblos de Flandes eran los centros de comercio del
norte de Europa. En la actualidad, esto es parte de Bélgica. Se
conocía por su tela de lana. Los comerciantes de Inglaterra, Escandinavia, Francia y el Sacro Imperio Romano se reunían allí
para comercializar sus productos por lana.
Hacia 1100, Flandes e Italia comercializaban regularmente.
Los condes de Champaña en el norte de Francia organizaban
ferias de comercio. Comercializaban pieles, estaño, miel y lana
para telas. A cambio, obtenían espadas del norte de Italia y sedas, azúcar y especias de Asia.
Durante la alta Edad Media, la gente comercializaba productos por otros productos. Esto se llama trueque. A medida
que el comercio crecía, más personas querían monedas de plata y oro. Lentamente, la gente comenzó a usar el dinero para
pagar los productos. Los comerciantes establecieron bancos
para administrar el uso del dinero.
¿Cómo se gobernaban las ciudades? Los pueblos estaban construidos
en las tierras de los señores. Los señores controlaban estas tierras, pero la gente necesitaba la libertad para comercializar.
Querían crear sus propias leyes. Estaban dispuestos a pagar
por el derecho a crearlas. Entonces pagaban impuestos a los
señores. Estos impuestos les proporcionaban ciertos derechos
básicos. Podían comprar y vender bienes. No debían servir en
el ejército si no querían hacerlo.
Con el tiempo, los pueblos medievales establecieron sus
propios gobiernos. Sólo los hombres que habían nacido en la
ciudad o que habían vivido allí por una cierta cantidad de
años eran ciudadanos. Estos ciudadanos elegían los miembros
de un concejo municipal. El concejo incluía a jueces, funcionarios municipales y legisladores. En general, los miembros de
las familias más ricas y poderosas podían controlar las elecciones para ser elegidos.
Oficios y gremios El comercio incentivó a la fabricación. Fabricaban telas, productos de metal, zapatos y otros productos en
sus casas. Estos artesanos organizaron gremios. Éstos eran
grupos de negocios. Hacia 1200, los curtidores, carpinteros,
panaderos y casi cualquier tipo de artesanos tenían gremios.
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DE
ESTUDIO 6-2
8. ¿Qué decisiones tomaban los gremios de artesanos?
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Vocabulario Académico
proceso: cada uno
de los pasos que se
deben dar para alcanzar un objetivo
(p. 342)
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Los gremios de artesanos establecían normas para la calidad de los productos. Decidían cómo debían fabricarse los
productos. Fijaban los precios. También decidían quiénes
podían unirse al negocio y el proceso que debían seguir.
Una persona podía ser aprendiz a los 10 años. Un artesano
maestro enseñaba un oficio a los aprendices. Este artesano les
daba un lugar para dormir y alimentos pero no les pagaba.
Después de cinco a siete años, el aprendiz se convertía en
oficial. Luego se les pagaba. Para convertirse en maestro, un
oficial debía crear una obra maestra. Ésta era un ejemplo excepcional del oficio.
¿Cómo era la vida en la ciudad? Las ciudades medievales tenían calles estrechas y curvas. Las casas estaban una junto a la otra. El
segundo y tercer piso se construían sobre las calles. Se usaban
velas y chimeneas para iluminar y calentar. Las casas estaban
construidas principalmente de madera. En caso de incendio,
una ciudad medieval podía destruirse.
Las ciudades eran sucias y olorosas. Los fuegos de leña llenaban el aire de cenizas y humo. Los cerveceros, tintoreros y
los pobres no podían pagar la madera. En su lugar, quemaban
carbón barato. Esto contaminaba el aire aún más. Los carniceros y curtidores desechaban la sangre y otros desperdicios de
animales en los ríos.
Las mujeres de la ciudad hacían muchas actividades. Dirigían sus casas, preparaban las comidas, criaban a los hijos y
administraban el dinero de la familia. Con frecuencia, ayudaban a sus esposos con sus negocios. Algunas mujeres tenían
sus propios negocios para ganar dinero adicional. A veces,
cuando un artesano maestro moría, su esposa continuaba su
oficio. Las mujeres podían ser independientes. Muchas mujeres se convirtieron en cerveceras, tejedoras y fabricantes de
sombreros.
(continúa)
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DE
ESTUDIO 6-3
Los reinos y las Cruzadas Para usar con las páginas 346–354
Vocabulario del Contenido
gran jurado: grupo que decide si una persona debe ser acusada de un delito
(página 349)
jurado grupo: grupo que decide si una persona es inocente o culpable de un
delito (página 349)
clero: funcionarios religiosos, como los sacerdotes (página 350)
Basándose en la experiencia
Piensa en un programa de televisión o película que hayas
visto que tuviera un escena de una corte. ¿Había un jurado?
¿Había un juez? ¿Se liberó a la persona?
En la última sección, aprendiste sobre la vida de los caballeros y campesinos. También aprendiste cómo el comercio
ayudó al crecimiento de los pueblos y ciudades. En esta sección, aprenderás sobre muchos reyes poderosos y cómo
pelearon por sus reinos. También aprenderás sobre cómo se
desarrolló el sistema judicial y las leyes inglesas.
WH7.6 Los alumnos
analizan las estructuras
geográfica, política, económica, religiosa y social de las civilizaciones
de la Europa medieval.
Se concentra en:
WH7.6.5, WH7.6.6
Cómo organizar las ideas
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Usa el diagrama para tomar notas sobre los nombres de los
tres grupos eslavos principales.
Grupos principales de eslavos
Del sur
Del oeste
Del este
1.
4.
7.
2.
5.
8.
3.
6.
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DE
ESTUDIO 6-3
(continúa)
Inglaterra en la Edad Media (páginas 347–349)
Inglaterra creó un sistema donde el poder del rey estaba limitado
por el Parlamento.
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Ya conoces sobre los pueblos germánicos llamados anglos
y sajones. Éstos invadieron Gran Bretaña a principios de los
años 400 A.D. Se apoderaron de gran parte del país y expulsaron a los celtas. Luego, establecieron muchos reinos
pequeños. A fines de los años 800 A.D., los vikingos invadieron
Gran Bretaña. Al rey Alfredo de Wessex se lo llamó Alfredo el
Grande. Él unió a los reinos anglosajones. También expulsó a
los vikingos. El reino unido de Alfredo se conoció como la
“tierra de los anglos” o Inglaterra.
Alfredo gobernó Inglaterra desde el 871 A.D. hasta el 899
A.D. Construyó escuelas. Contrató gente para rescribir libros
de latín en el idioma anglosajón. Pero los reyes anglosajones
que gobernaron después de él eran débiles.
¿Quién fue Guillermo el Conquistador? En los años 900 A.D., los vikingos se apoderaron de parte del oeste de Francia. Esta tierra
estaba del otro lado del Canal de la Mancha de Inglaterra. Se
la llamó Normandía por los vikingos que la gobernaban. Los
vikingos eran conocidos como escandinavos. Hacia mediados
de los años 1000 A.D., Guillermo gobernaba Normandía. Era
miembro de la familia del gobernante vikingo que había conquistado Normandía. También era primo del rey Eduardo de
Inglaterra.
Cuando Eduardo murió, un noble llamado Harold Godwinson reclamó el trono de Inglaterra. Pero Guillermo pensaba que él debía ser rey, no Harold. En 1066, Guillermo y su
ejército fueron a Inglaterra. Ganaron la Batalla de Hastings.
Guillermo fue coronado rey de Inglaterra. Se lo conoció como
Guillermo el Conquistador.
Los anglosajones lucharon contra el reinado de Guillermo.
Para mantener el control, Guillermo entregó tierras a sus
caballeros normandos. Les hizo jurarle lealtad como gobernante de Inglaterra.
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ESTUDIO 6-3
Guillermo quería saber todo sobre su nuevo reino. Contó a
todas las personas, feudos y animales de granja. Éste fue el
primer censo en Europa desde los tiempos romanos. Se lo
conoció como el Domesday Book.
Los normandos introdujeron las costumbres europeas en
Inglaterra. Los funcionarios y los nobles hablaban francés. Los
anglosajones comunes hablaban su propio idioma. Se convirtió en el inglés. Se formó una nueva cultura inglesa al haber
matrimonios mixtos de normados y anglosajones.
Enrique II y el derecho consuetudinario Enrique II gobernó Inglaterra
desde 1154 hasta 1189. Tenía más poder que los reyes anteriores. Obtuvo este poder al establecer un sistema judicial.
Tenía abogados y jueces. También tenía jueces de distrito que
viajaban por el país para informarse sobre los casos. Enrique
formó un cuerpo de derecho consuetudinario. Esto significa
que las leyes eran iguales en todo el reino.
Enrique creó jurados para solucionar problemas sobre las
tierras. Existían dos tipos de jurados. El gran jurado decidía
si la gente debía ser acusada de un delito. El jurado grupo
decidía si una persona acusada era inocente o culpable.
¿Qué era la Carta Magna? El hijo de Enrique, Juan, se convirtió en
rey de Inglaterra en 1199. El Rey Juan aumentó los impuestos.
También castigó a los enemigos sin juicios. Muchos nobles
ingleses se rehusaban a obedecerle a menos que acordara
garantizarles ciertos derechos.
Los nobles se reunieron con el Rey Juan en un prado
llamado Runnymede en 1215. Lo obligaron a firmar un
documento de derechos llamado Carta Magna. Esto significa
la “Gran Carta”. Ésta eliminaba algunos de los poderes del
rey. Los impuestos no se podían recaudar a menos que un
grupo llamado el Concejo del Reino estuviera de acuerdo. Los
ciudadanos acusados de delitos tendrían juicios justos determinados por sus pares, o iguales. El rey y los vasallos tenían
ciertos derechos y obligaciones. La Carta Magna era importante porque decía que la gente tenía derechos. También
establecía que el gobierno no debía concentrar todo el poder.
(continúa)
Vocabulario Académico
garantía: promesa
de que se cumplirá
una condición
(p. 349)
Vocabulario Académico
documento: papel
escrito o impreso
que da prueba de
algo o información
acerca de algo
(p. 349)
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ESTUDIO 6-3
(continúa)
En los años 1200, Eduardo I, otro rey inglés, convocó una
reunión de personas de diferentes partes de Inglaterra. Su trabajo era ayudarlo a crear leyes. Esta reunión se llamó Parlamento. Fue un gran paso para darle al pueblo una voz en el
gobierno. Al principio, el Parlamento estaba compuesto por
dos caballeros de cada condado, dos personas de cada pueblo
y todos los funcionarios eclesiásticos y nobles de alto rango.
Luego, se dividió en dos cámaras. La Cámara de los Lores
incluía a los funcionarios eclesiásticos y nobles de alto rango.
La Cámara de los Comunes incluía a la gente de la ciudad.
10. ¿Cómo hizo Guillermo el Conquistador para conocer a su
nuevo reino?
El Reino de Francia (página 350)
Los reyes franceses llamados capetos conquistaron tierras de los
ingleses en el oeste de Francia y establecieron el primer parlamento de Francia.
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En el 843 A.D., el Imperio de Carlomagno estaba dividido
en tres partes. La parte del oeste se convirtió en el Reino de
Francia. En el 987 A.D., Hugo Capeto era rey. Fue el primero de
los reyes capetos de Francia. Los Capetos controlaban el área
alrededor de París, la capital. Muchos nobles franceses tenían
más poder que los reyes. Esto cambió cuando Felipe II fue rey
de Francia.
Felipe gobernó desde 1180 hasta 1223. Cuando ocupó el
trono, el rey de Inglaterra gobernaba parte del oeste de Francia. Felipe entró en guerra y ganó la tierra. Como los reyes
franceses tenían más tierra, tenían más poder.
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ESTUDIO 6-3
(continúa)
A Felipe IV se lo llamó Felipe el Hermoso. Gobernó desde
1285 hasta 1314. En 1302, se reunió con personas de tres clases,
o estados, de la sociedad francesa. La primera clase era el
clero. Estas personas eran sacerdotes. La segunda clase estaba
compuesta por nobles. La tercera incluía a gente de la ciudad
y campesinos. Éste fue el primer parlamento francés. Se lo
llamó los Estados Generales. Fue el primer paso hacia un gobierno representativo en Francia.
11. ¿Cuáles fueron los tres grupos que conformaron los Estados Generales, o el primer parlamento de Francia?
Europa Oriental y Rusia (página 351)
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Después que los mongoles destruyeron el estado de Kiev, los gobernantes de Moscú construyeron un nuevo estado ruso liderado por un zar.
Cerca del 500 A.D., los eslavos organizaron aldeas en Europa
Oriental. Los eslavos estaban divididos en tres grupos principales: los eslavos del sur, del oeste y del este. Los eslavos del
sur eran los croatas, serbios y búlgaros. Los eslavos del oeste
eran los polacos, checos y eslovacos. Los eslavos del este eran
los ucranianos y rusos.
¿Qué fue el rus de Kiev? A fines de los años 700 A.D., los vikingos
ingresaron a la tierra de los eslavos. Gobernaron a los eslavos.
Los eslavos llamaron rus a sus gobernantes vikingos. Se convirtieron en un grupo cuando los vikingos y eslavos comenzaron a casarse.
Cerca del 900 A.D., un líder vikingo llamado Oleg creó un
estado rus alrededor de la ciudad de Kiev. Éste se llamó el rus
de Kiev. Era un grupo de territorios pequeños.
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ESTUDIO 6-3
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aun así: a pesar de,
no obstante (p. 351)
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Muchos misioneros del Imperio Bizantino fueron al rus de
Kiev. Un gobernante rus, Vladimir, se casó con la hermana del
emperador bizantino. Se convirtió en cristiano ortodoxo oriental. También convirtió a su pueblo en ortodoxo oriental.
Kiev cae en manos de los mongoles Cerca de 1240, los mongoles
invadieron el rus de Kiev. Se los llamó “tártaros” porque una
de las tribus mongoles era pueblo tártaro. Los mongoles
destruyeron casi todas las ciudades principales. También
mataron a muchas personas.
La ciudad Novgorod en el norte sobrevivió. Los mongoles
controlaron esta tierra. Los gobernantes de Novgorod debían
obedecer al líder mongol. Se lo llamaba Khan.
Los alemanes y los suecos atacaron Novgorod. Pero Alejandro Nevsky condujo a los eslavos a la victoria. El Khan mongol
lo nombró gran duque.
El ascenso de Moscú A pesar de que los mongoles causaban
destrucción, aun así los eslavos reconstruyeron su tierra y la
ciudad de Moscú comenzó a crecer. Muchas rutas importantes
de comercio se cruzaban en Moscú. El hijo Daniel de Alejandro Nevsky y sus descendientes fueron grandes duques de
Moscú.
Los duques de Moscú se casaron con mujeres de las familias reinantes en otros pueblos eslavos. Peleaban para obtener
más tierras. Moscú se convirtió en el centro de la rama rusa de
la Iglesia Ortodoxa Oriental. Esto la hizo aún más importante.
En 1462, Iván III se convirtió en gobernante de Moscú. Se
casó con Sofía, la sobrina del último emperador bizantino.
Luego comenzó a vivir como un emperador. Construyó magníficos palacios y grandes iglesias en el Kremlin, en el centro
de Moscú. Se hacía llamar zar. En ruso, zar significa “emperador”. Zar era una versión abreviada de César.
Iván III fue un gran gobernante. En 1480, puso fin al reinado
mongol en el territorio de Moscú. Amplió su territorio hacia el
norte y oeste. Cuando Iván III murió en 1505, los rusos construían un gran imperio.
(continúa)
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ESTUDIO 6-3
(continúa)
12. ¿Por qué se llamó “tártaros” a los mongoles que
invadieron el rus de Kiev?
Las Cruzadas (páginas 352–354)
Los cruzados europeos capturaron Jerusalén pero luego fueron
expulsados por los musulmanes.
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Durante la Edad Media, el este del Imperio Bizantino fue
atacado. En 1071, los turcos musulmanes vencieron a los
bizantinos. También tomaron control de la mayoría de las
tierras bizantinas en Asia Menor.
El emperador bizantino no tenía dinero suficiente para
expulsar a los turcos. Le solicitó ayuda al Papa. Necesitaba
defender su imperio cristiano de los musulmanes.
En 1095, el Papa Urbano II habló a una gran multitud en el
este de Francia. Pidió a los señores de Europa que iniciaran
una cruzada, o guerra sagrada, contra los turcos musulmanes.
Quería que capturaran Jerusalén. Deseaba que liberaran la
Tierra Santa donde Jesús había vivido. El Papa explicó por qué
era necesaria la cruzada:
“Jerusalén es el ombligo
[centro] del mundo . . . Ésta es la
tierra que el Redentor [Jesús] de
la humanidad iluminó con su
venida . . . Esta ciudad real,
situada en el medio del mundo,
es prisionera de sus enemigos . . .
Espera y desea la libertad; ruega
sin cesar que vayan a ayudarla.”
—Papa Urbano II,
citado en The Discoverers
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La multitud emocionada gritó, “Es la voluntad de Dios, es
la voluntad de Dios”. Las Cruzadas habían comenzado.
Las primeras victorias Varios miles de soldados a caballo se dirigieron hacia el este. También fueron al menos 10,000 soldados
a pie. Muchos de ellos usaban una cruz roja en la ropa. Era
señal de obediencia al Papa.
En 1098, la primera Cruzada tomó Antioquia en Siria. Los
cruzados ingresaron a Palestina. Llegaron a Jerusalén en 1099.
Mataron a musulmanes, judíos y cristianos.
Los cruzados expulsaron a los musulmanes y crearon cuatro estados. Éstos fueron el Reino de Jerusalén en Palestina, el
país de Edesa y el principado de Antioquia en Asia Menor, y
el país de Trípoli donde se encuentra actualmente Líbano. Los
musulmanes rodearon estos cuatro estados. Dependían de las
ciudades italianas de Génova, Pisa y Venecia para las provisiones.
Los musulmanes se defendieron. Capturaron Edesa en
1144. Se enviaron cruzados para recuperarla. La segunda
Cruzada no tuvo éxito.
En 1174, un musulmán llamado Saladino se convirtió en
gobernante de Egipto. Unió a los musulmanes. Declaró la
guerra contra los estados cristianos y ganó. Capturó Jerusalén
en 1187. Saladino fue un gran líder.
La caída de Jerusalén llevó a la tercera Cruzada. El Emperador Federico del Sacro Imperio Romano, el Rey Ricardo I de
Inglaterra (conocido como Ricardo Corazón de León) y el Rey
Felipe II de Francia unieron sus ejércitos. Se dirigieron hacia el
este para luchar contra Saladino.
La tercera Cruzada tuvo muchos problemas. Federico se
ahogó al cruzar un río. Los ingleses y franceses fueron por
mar y capturaron una ciudad costera, pero no pudieron llegar
al interior. Después que Felipe volvió a su tierra, Ricardo
obtuvo un pequeño territorio en la costa. Aceptó una tregua
cuando Saladino prometió que los cristianos podrían viajar a
Jerusalén sin peligro.
(continúa)
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ESTUDIO 6-3
(continúa)
Cerca de 1200, el Papa Inocencio III convocó una cuarta
Cruzada. Los comerciantes de Venecia intentaron debilitar el
Imperio Bizantino. Hicieron que los cruzados atacaran Constantinopla, la capital bizantina. Durante tres días, quemaron y
saquearon la ciudad. Esto impactó a los europeos occidentales.
También debilitó al pueblo bizantino.
Se iniciaron seis cruzadas más en los siguientes sesenta
años, pero no obtuvieron resultados importantes. Los musulmanes recuperaron todo el territorio que habían perdido en la
primera Cruzada. En 1291, los musulmanes ganaron la última
ciudad cristiana.
Las Cruzadas cambiaron a Europa. Creció el comercio entre
Europa y Oriente Medio. El feudalismo cayó. Los nobles que
participaron de las Cruzadas vendieron sus tierras y liberaron
a sus siervos. Tenían menos poder. Los reyes crearon gobiernos más sólidos. Los reyes también colocaron impuestos al
nuevo comercio con Oriente Medio. Estos impuestos los ayudaron a construir reinos más fuertes en Europa Occidental.
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13. ¿Qué cambios trajeron las Cruzadas a Europa?
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ESTUDIO 6-4
La Iglesia y la sociedad Para usar con las páginas 355–363
Vocabulario del Contenido
misa: servicio de culto católico (página 357)
herejía: creencias religiosas que se oponen a las enseñanzas de la Iglesia
(página 358)
antisemitismo: odio hacia los judíos (página 359)
teología: estudio de la religión y Dios (página 361)
escolástica: el uso de la razón para explorar cuestiones de fe (página 361)
vernáculo: idioma cotidiano empleado en una región específica (página 363)
Basándose en la experiencia
¿Alguna vez visitaste una universidad? ¿Te gustaría ir a la
universidad algún día? ¿Qué papel juega el aprendizaje y el
estudio en tu vida?
En la última sección, aprendiste sobre muchos reyes
poderosos y cómo pelearon por sus reinos. En esta sección,
aprenderás cómo la Iglesia Católica moldeó la cultura de la
Europa medieval. También aprenderás cómo eran las universidades en esos tiempos.
WH7.6 Los alumnos
analizan las estructuras
geográfica, política,
económica, religiosa y
social de las civilizaciones de la Europa
medieval.
Se concentra en:
WH7.6.6, WH7.6.8
Cómo organizar las ideas
1.
4.
2.
3.
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Usa el diagrama para tomar notas sobre cómo eran las iglesias medievales. En el círculo central, escribe estilo románico o
estilo gótico. En los círculos más pequeños, describe cómo era
el estilo de la iglesia.
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ESTUDIO 6-4
(continúa)
La religión y la sociedad (páginas 356–359)
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La Iglesia Católica jugó un papel importante en la Europa medieval
y usó su poder para mantener sus enseñanzas.
Entre 1050 y 1150, la religión era muy importante en
Europa Occidental. Se construyeron más monasterios. Se
iniciaron nuevos grupos de sacerdotes, monjes y monjas.
Se los llamó órdenes religiosas.
Nuevas órdenes religiosas La orden cisterciense se inició en 1098.
Los monjes cistercienses cultivaban la tierra, rendían culto y
oraban. Inventaron muchos métodos nuevos para la agricultura que ayudaron a cultivar más alimentos.
El monje cisterciense más famoso fue Bernardo de Claraval.
Apoyó la segunda Cruzada. Aconsejaba al Papa. También
defendía a los pobres frente a los ricos.
Muchas mujeres ingresaron a los conventos entre 1000 A.D.
y 1200. La mayoría era de familias nobles. Era mujeres cuyos
esposos habían muerto o mujeres que no podían o no querían
casarse. Los conventos eran buenos lugares para estudiar y
escribir.
La mayoría de las mujeres cultas eran monjas. Hildegarda
de Bingen, una monja famosa, estaba a cargo de un convento
en Alemania. Escribió música para la Iglesia. En general, sólo
los hombres escribían música religiosa.
Hasta los años 1200, las personas de órdenes religiosas permanecían en los monasterios, apartadas del mundo. Tenían
una vida simple. Oraban y trabajaban arduamente. En los
años 1200, se crearon muchas órdenes religiosas nuevas. A los
hombres de estos grupos se los llamaba frailes. Fraile proviene
del latín y significa “hermano”.
Los frailes eran diferentes a los monjes. No se quedaban en
sus monasterios. Salían al mundo a predicar. Los frailes vivían
de las limosnas. No podían poseer bienes. No podían mantener ninguna riqueza personal.
Francisco de Asís inició la primera orden de frailes en 1209.
Se los llamaba franciscanos. Vivían en pueblos y enseñaban el
cristianismo. También ayudaban a los pobres y eran misioneros.
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Los dominicos formaban otro grupo de frailes. Un sacerdote español llamado Domingo de Guzmán lo inició. Defendían las enseñanzas de la Iglesia. Los frailes dominicos
pasaban años estudiando para poder predicar a las personas
instruidas.
El papel de la religión La vida cotidiana giraba en torno a la Iglesia
Católica. Los sacerdotes dirigían las escuelas y hospitales.
Registraban nacimientos, efectuaban casamientos y funerales.
Los domingos y días de precepto, la gente iba a misa. Es el
servicio de culto católico.
Durante la misa, los cristianos participaban de los actos o
rituales de la Iglesia. Éstos se llamaban sacramentos. El sacramento más importante era la comunión. Es cuando las personas comen pan y beben vino para recordar la muerte de
Jesús en la cruz por sus pecados. Sólo el clero podía llevar a
cabo los sacramentos.
Muchos cristianos rezaban a los santos. Los santos son
hombres, y las santas mujeres, que han muerto. Se cree que
están en el cielo. Estos santos podían pedir favores a Dios por
la gente que les rezaba.
María, la madre de Jesús, es la santa más honrada. Muchas
iglesias llevan su nombre. Varias iglesias francesas llevan el
nombre Notre Dame, o “Nuestra Señora”, en honor a María.
Los cristianos medievales creían que Dios bendecía a los
peregrinos. Éstos eran viajeros religiosos que iban a lugares
sagrados. El lugar más sagrado era Jerusalén.
¿Qué fue la Inquisición? La Iglesia Católica era muy poderosa. Sus
líderes querían que todos aceptaran las enseñanzas de la Iglesia. Si no lo hacían, no irían al cielo. Los no creyentes podían
debilitar a la Iglesia.
La Iglesia intentó detener la herejía. Era una creencia religiosa que no coincidía con las enseñanzas de la Iglesia. La
herejía era un delito contra Dios. Se enviaron frailes a predicar.
Luego en 1233, el Papa creó un tribunal eclesiástico. Éste se
llamó la Inquisición. El trabajo de la Inquisición era enjuiciar a
la gente por herejía. A estas personas se las llamaba herejes.
(continúa)
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ESTUDIO 6-4
La gente que se hacía comparecer ante la Inquisición debía
confesar su herejía y pedir perdón. Si lo hacían, se los castigaba. Luego, se les permitía regresar a la Iglesia. La gente que
no confesaba era torturada hasta que lo hiciera. Se creía que
aquellos que no confesaban eran culpables. La Inquisición los
entregaba a los líderes políticos. Podían ser asesinados.
¿Cómo trataban a los judíos? Los líderes eclesiásticos maltrataban
a los judíos, así como a los herejes. A muchos europeos les
molestaba que los judíos no se convirtieran en cristianos. También les molestaba que prestaran dinero y cobraran intereses.
En ese entonces, los cristianos creían que cobrar intereses era
un pecado.
La gente culpaba a los judíos por los problemas de la
sociedad. Los judíos fueron chivos expiatorios, personas a las
que se culpa por los problemas de otras personas. El odio
hacia los judíos es el antisemitismo.
Miles de judíos fueron asesinados. Los judíos debían usar
insignias o ropas especiales. En algunos lugares, debían vivir
en lugares separados conocidos como guetos. Los judíos no
podían poseer tierras. No podían ejercer ciertos oficios. Por
esto, muchos se convirtieron en vendedores ambulantes o
prestamistas. Si los cristianos no querían un tipo de empleo
en particular, podía realizarlo una persona judía.
En los años 1100, los judíos fueron expulsados de muchos
lugares. Inglaterra expulsó a los judíos en 1290. Francia y algunas ciudades alemanas también lo hicieron. Muchos de estos
judíos viajaron a los países de Europa Oriental. Tenían comunidades cada vez mayores que se basaban en sus tradiciones
religiosas.
(continúa)
Vocabulario Académico
empleo: tarea que
una persona realiza
regularmente a cambio de una pago
(p. 359)
5. ¿Qué es un hereje?
129
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ESTUDIO 6-4
(continúa)
La cultura medieval (páginas 360–363)
Los líderes del gobierno y la Iglesia apoyaron el aprendizaje y las
artes en la Europa medieval.
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Vocabulario Académico
manifestar: expresarse públicamente
(p. 360)
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La gente en la Europa medieval se sentía más segura
debido a los fuertes gobiernos. Crecieron los negocios, los bancos y el comercio. Podía usarse más dinero para la educación y
las artes. Podían construirse nuevas iglesias y otros edificios.
El arte y la arquitectura medieval Se construyeron muchos edificios
en los años 1000 A.D. y 1100 A.D. La arquitectura se utilizaba
para manifestar que la religión era una parte importante de
la vida. Por eso, los líderes eclesiásticos, comerciantes ricos
y nobles mandaron construir catedrales. Éstas eran iglesias
grandes. Eran del estilo románico o del estilo gótico.
Las iglesias románicas eran rectangulares. Tenían largos
techos redondeados llamados cámaras de cañón. Estos techos
necesitaban enormes pilares y gruesas paredes para poder
sostenerlos. Las ventanas eran pequeñas y estaban retiradas
dentro de las paredes gruesas. No entraba mucha luz.
Las catedrales góticas tenían cámaras nervadas y arcos ojivales, en lugar de cámaras de cañón redondeadas. Eran más
altas que las iglesias románicas. Las iglesias góticas también
usaban arbotantes en las paredes exteriores para ayudar a
sostener el edificio. Hicieron posible la construcción de iglesias con paredes más delgadas y grandes ventanas de vidrio.
Los vitrales eran imágenes bíblicas para los cristianos que
no podían leer. En general, mostraban escenas de la vida y las
enseñanzas de Jesús. Dejaban pasar la luz del sol. Esto era un
símbolo de la luz divina de Dios.
Las primeras universidades Dos de las primeras universidades
europeas estaban en Bolonia, Italia, y en París, Francia. Para
1096, los maestros, o profesores, también enseñaban en
Oxford, Inglaterra. La Universidad de Oxford se inició en
1231.
Las universidades educaban y capacitaban a los eruditos.
Eran como los gremios que capacitaban a los artesanos. Universidad proviene del latín y significa “gremio”. Los estudiantes aprendían sobre gramática, lógica, matemática,
música, y las estrellas y planetas. No tenían libros. Los libros
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DE
ESTUDIO 6-4
no eran comunes antes que se creara la imprenta europea en
los años 1400.
Los estudiantes universitarios estudiaban durante un
período de cuatro a seis años. Un comité luego les tomaba un
examen oral. Si los estudiantes aprobaban, obtenían un grado
académico.
Si un estudiante obtenía un grado académico básico, luego
podía obtener un doctorado. Este grado académico podía ser
en leyes, medicina o teología, el estudio de la religión y Dios.
Obtenerlo podía llevar 10 o más años.
¿Quién fue Tomás de Aquino? Una nueva forma de pensamiento
cambió el estudio de la teología. La escolástica usaba la razón
para explorar las cuestiones sobre la fe. Un fraile y sacerdote
dominico llamado Tomás de Aquino fue la figura más importante de la escolástica. Combinó las enseñanzas de la Iglesia
con las ideas de Aristóteles, un filósofo griego.
Los europeos habían olvidado a Aristóteles después de la
caída de Roma, y sus obras se habían perdido. En los años
1100, los eruditos musulmanes y judíos usaron copias de sus
libros para enseñar sus ideas a Europa. Las ideas de Aristóteles molestaban a muchos pensadores cristianos. Él usaba la
razón, no la fe, para encontrar el significado de la vida.
En los años 1200, Tomás de Aquino escribió varias obras.
Explicaban que Aristóteles habría estado de acuerdo con
muchas enseñanzas cristianas. Cerca de 1267, Aquino escribió
Summa Theologica. Era un resumen del conocimiento de la
teología. Aquino hizo preguntas duras como “¿Dios existe?”
Aquino escribió sobre el gobierno y la ley natural. La ley
natural es la creencia de que algunas leyes son parte de la naturaleza humana. Estas leyes no deben ser creadas por los
gobiernos.
Aquino decía que la ley natural daba ciertos derechos a las
personas que el gobierno no debía quitarles. Éstos eran el
derecho a vivir, aprender, rendir culto y a tener hijos. Estos
escritos han influenciado a los gobiernos hasta la actualidad.
Nuestra creencia de que la gente tiene derechos puede remontarse en parte a las ideas de Tomás de Aquino.
La literatura medieval En Europa, la gente culta generalmente
hablaba o escribía en latín. La Iglesia usaba el latín en su culto
y asuntos cotidianos. Los profesores universitarios enseñaban
latín. Los autores serios escribían en latín.
(continúa)
Vocabulario Académico
obtener: ganar algo,
normalmente con
planificación y
esfuerzo (p. 361)
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DE
ESTUDIO 6-4
(continúa)
Además, cada región tenía su propio idioma. Este idioma
cotidiano se llama vernáculo. Incluye las primeras versiones
del español, francés, inglés, italiano y alemán.
Durante los años 1100, la nueva literatura se escribió en el
vernáculo. La gente culta disfrutaba los escritos en vernáculo,
en especial la poesía del trovador. Eran poemas sobre el amor.
Otro tipo de escritos en vernáculo era la epopeya heroica.
En ésta, valientes caballeros luchan por reyes y señores. La
Canción de Roland es un ejemplo de una epopeya heroica. Se
escribió en francés cerca de 1100.
En la Canción de Roland, un caballero llamado Roland lucha
por Carlomagno contra los musulmanes. Roland hace sonar
su cuerno para que Carlomagno lo ayude, pero es demasiado
tarde:
6. ¿Cuánto tiempo llevaba obtener un grado académico en
una universidad medieval? ¿Cuánto tiempo llevaba
obtener un doctorado?
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“El Conde Rollanz [Roland],
con pesar y punzadas,
Y con gran dolor hizo sonar su
olifante [cuerno]:
De su boca la clara sangre
brotaba y corría,
En su cabeza las mismas sienes
se agrietaron.
Fuerte es la voz, del cuerno que
tiene en la mano;
Charlès [Carlomagno] ha
escuchado, donde se encuentra
en el paso,
Y Neimès [un comandante] oye,
y todos los francos escuchan”.
—Canción de Roland,
Carlos Scott Moncrief, traducción.
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ESTUDIO 6-5
La Baja Edad Media Para usar con las páginas 364–369
Vocabulario del Contenido
peste: enfermedad que se esparce rápidamente y mata a mucha gente
(página 365)
Reconquista: lucha cristiana para recuperar la Península Ibérica del control
de los musulmanes; significa “reconquistar” (página 369)
Basándose en la experiencia
Cuando te resfrías o engripas, ¿qué haces? ¿Cómo variaría
tu vida sin los médicos o la medicina para ayudarte?
En la última sección, aprendiste cómo la Iglesia Católica
modeló la cultura de la Europa medieval. En esta sección,
aprenderás sobre cómo y dónde se propagó la enfermedad
llamada la Peste Negra. También aprenderás sobre cómo
España y Portugal lucharon contra los musulmanes.
Cómo organizar las ideas
WH7.6 Los alumnos
analizan las estructuras
geográfica, política,
económica, religiosa y
social de las civilizaciones de la Europa
medieval.
Se concentra en:
WH7.6.7, WH7.6.9
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Usa el diagrama para tomar notas sobre la propagación de
la Peste Negra.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
133
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LECTURA
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DE
ESTUDIO 6-5
(continúa)
La Peste Negra (páginas 365–366)
Una terrible peste, conocida como la Peste Negra, arrasó Europa en
los años 1300 y mató a millones de personas.
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La Edad Media en Europa alcanzó un punto culminante
durante los años 1200. En los años 1300, no obstante, llegó el
desastre. Una terrible peste devastó Europa y Asia. Una peste
es una enfermedad que se esparce rápidamente y mata a
muchas personas. Esta peste se llamó la Peste Negra. La mayoría de los científicos piensa que fue la peste bubónica, una
enfermedad transmitida por las pulgas. Estas pulgas estaban
en las ratas negras que había por todos lados.
Probablemente, la Peste Negra comenzó en algún lugar del
Desierto de Gobi en Asia Central. Esta peste había existido
durante cientos de años. Pero, por algún motivo, se propagó
más lejos y rápido en los años 1300.
Los historiadores piensan que el Imperio Mongol puede
haber ayudado a propagar la peste. El imperio tenía todas las
tierras de Europa Oriental por Asia Central hasta China. Los
mongoles comercializaban entre China, la India, Oriente
Medio y Europa. Usaban la Ruta de la Seda y otras rutas de
comercio.
Hacia principios de los años 1300, se embarcaban más productos que nunca a través de Asia Central. Esto posibilitó que
la Peste Negra se propagara rápidamente. Las caravanas viajaban de ciudad en ciudad. Tenían muchas ratas.
El primer brote fue en China en 1331. Volvió a ocurrir allí
en 1353. La enfermedad mató entre 40 y 60 millones de personas. Redujo la población de China casi a la mitad. La enfermedad estaba en India en los años 1340. Llegó a La Meca en
1349. También se propagó por Europa en 1346. Apareció en la
ciudad de Caffa en el Mar Negro.
Los comerciantes italianos de la ciudad de Génova controlaban Caffa. Era una colonia de comercio. Sus barcos comerciantes genoveses llevaron la peste a Sicilia en octubre de 1347.
Hacia fines de 1349, se había propagado por Francia, Alemania e Inglaterra. Hacia 1351, había llegado a Escandinavia,
Europa Oriental y Rusia. Nada menos que 38 millones de
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ESTUDIO 6-5
europeos murieron entre 1347 y 1351. Una de cada dos personas era la cifra aproximada.
La muerte de tanta gente afectó la economía de Europa.
El comercio disminuyó. Los trabajadores querían más paga.
Menos población implicaba una menor necesidad de alimentos. Entonces, los precios de los alimentos cayeron.
Los terratenientes tuvieron que pagar más a los trabajadores y cobrar menos alquiler. Algunos campesinos pudieron
pagar el alquiler en lugar de los servicios. Esto significaba que
ya no eran siervos. En este sentido, la peste, como las Cruzadas,
ayudó a debilitar el sistema feudal y a cambiar a la sociedad
europea.
(continúa)
Vocabulario Académico
aproximado: cálculo que es casi exacto
(p. 366)
13. ¿Cuántos europeos murieron por la Peste Negra?
Un continente aquejado de problemas (páginas 367–369)
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Europa Occidental fue devastada por la guerra en los años 1300 y
1400 mientras Inglaterra y Francia peleaban entre sí, y España y Portugal peleaban
contra los musulmanes.
La peste no era el único problema de Europa a fines de la
Edad Media. Los ingleses y franceses estaban en guerra. Los
españoles y portugueses luchaban para expulsar a los musulmanes que los habían conquistado siglos atrás.
La Guerra de los Cien Años En la Sección 3, aprendiste que Guillermo
de Normandía se convirtió en rey de Inglaterra en 1066. También gobernó Normandía.
Los reyes franceses no querían a los ingleses en Normandía. Los reyes ingleses decían que las tierras eran de ellos. En
1337, Eduardo III se declaró rey de Francia. Él ya era un rey
inglés. Esto enfureció a los franceses. Comenzó la guerra.
Duró más de 100 años.
La primera batalla importante de la Guerra de los Cien
Años fue en Crécy. Los arqueros ingleses derrotaron al ejército
francés. Obligaron al rey francés a entregar parte de su reino.
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ESTUDIO 6-5
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Con un nuevo rey, los franceses lentamente recuperaron
sus tierras. Luego en 1415, Enrique V de Inglaterra atacó. Los
arqueros ingleses ganaron de nuevo. Los ingleses controlaron
el norte de Francia.
¿Quién fue Juana de Arco? Carlos, el príncipe que gobernaba el sur
de Francia, quería recuperar el norte. En 1429, recibió a una
joven campesina francesa llamada Juana. Ella le dijo que sus
santos preferidos le habían pedido que liberara a Francia. Carlos la dejó ir con un ejército francés a Orleáns. La fe de Juana
emocionó a los soldados. Capturaron la ciudad.
Poco después, Carlos fue nombrado rey. Unos meses más
tarde, los ingleses capturaron a Juana. Y la entregaron a la
Inquisición. La quemaron en una estaca. Luego se la conoció
como Juana de Arco.
Finalmente, los franceses derrotaron a los ingleses en 1453.
El rey había gastado casi todo su dinero. Pero la guerra fortaleció los sentimientos nacionalistas franceses. Los reyes franceses formaron un gobierno fuerte.
La Guerra de los Cien Años también fue difícil para los
ingleses y su economía. Además, tenían una guerra civil que
manejar. La Guerra de las Dos Rosas incluía a nobles ingleses
que peleaban por quién debía ser rey. El ganador, Enrique
Tudor, se convirtió en el Rey Enrique VII.
España y Portugal luchan contra los musulmanes Durante la Edad
Media, los musulmanes gobernaron la mayor parte de España
y Portugal. Estas dos tierras forman la Península Ibérica. La
mayoría de las personas de la península eran cristianas. Algunas eran judías.
Los musulmanes tenían una rica cultura aquí. Construyeron mezquitas y palacios. Un ejemplo era Alhambra en
el reino del sur de Granada. También construyeron escuelas.
Los musulmanes, judíos y cristianos estudiaban juntos. La
mayoría de los cristianos no aceptaba el reinado musulmán.
Su lucha para recuperar la Península Ibérica se llamó la
Reconquista.
(continúa)
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ESTUDIO 6-5
Hacia los años 1200, los cristianos habían formado tres
reinos: Portugal en el oeste, Castilla en el centro y Aragón en
la costa mediterránea. Lentamente, los musulmanes perdieron
tierras hasta que todo lo que les quedó fue Granada en el sur.
En 1469, la Princesa Isabel de Castilla se casó con el
Príncipe Fernando de Aragón. En 10 años, se convirtieron en
rey y reina. Unieron sus tierras en un país llamado España.
Fernando e Isabel querían que toda España fuera católica.
Primero, se concentraron en los judíos. Algunos judíos se convirtieron en cristianos para evitar los malos tratos. El rey y la
reina pensaban que algunos todavía eran judíos en secreto.
Entonces, establecieron la Inquisición española.
La Inquisición española torturó a miles de personas acusadas de herejía. En 1492, Fernando e Isabel les dieron la
opción a los judíos de convertirse al cristianismo o abandonar
España. Muchos judíos decidieron dejar España.
El rey y la reina luego se concentraron en los musulmanes.
En 1492, el ejército de España conquistó Granada. Diez años
después, los musulmanes tuvieron que convertirse en cristianos o irse. La mayoría decidió abandonar España y dirigirse
a África del Norte.
(continúa)
Vocabulario Académico
abandonar: dejar o
renunciar completamente (p. 369)
14. Cuando la Princesa Isabel y el Príncipe Fernando unieron
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sus tierras en un país, ¿cómo se lo llamó?
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ESTUDIO 7-1
El comienzo del Renacimiento Para usar con las páginas 384–391
Vocabulario del Contenido
Renacimiento: “renacer”, período en la historia europea entre 1350 y 1550 en
el que se renovó el interés en las artes y el conocimiento (página 385)
secular: que se interesa más en el mundo que en la religión (página 385)
dux: jefe de estado en Venecia, otro nombre para el duque (página 390)
diplomacia: arte de negociar con otros países (página 391)
Basándose en la experiencia
¿Alguna vez jugaste al juego Marco Polo en una piscina?
¿Alguna vez te preguntaste quién era Marco Polo?
En esta sección, aprenderás cómo las ricas ciudades-estado
italianas se interesaron nuevamente en el arte y el conocimiento. También aprenderás cómo se enriqueció Italia.
Cómo organizar las ideas
Usa el diagrama para tomar notas sobre cómo el comercio
enriqueció a las ciudades-estado italianas.
WH7.8 Los estudiantes
analizan los orígenes,
los logros y la difusión
geográfica del Renacimiento.
Se concentra en:
WH7.8.2, WH7.8.3
Cómo el comercio enriqueció a
las ciudades-estado italianas
2.
3.
4.
5.
El Renacimiento italiano (páginas 385–386)
La adinerada sociedad urbana de las ciudades-estado italianas
llevó a Europa un renacimiento del conocimiento y el arte.
Renacimiento significa “renacer”. En la historia europea,
el período que abarca desde 1350 hasta 1550 se conoce como
el Renacimiento. Esto se debe a que la gente se interesó nuevamente en el arte y el conocimiento. También se interesó en
cosas que habían estudiado los griegos y los romanos.
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ESTUDIO 7-1
(continúa)
Después de los años difíciles de la Peste Negra, los europeos miraron al pasado. La vida parecía ser mejor en ese entonces. Querían aprender cómo mejorar sus propias vidas.
Durante el Renacimiento, la gente se centró en el individuo. Mucha gente pensaba que una persona podía ayudar a
mejorar el mundo.
La religión aún era muy importante. Pero el éxito humano
también lo era. La gente se volvió más secular. Estaba más interesada en el mundo que en la religión o en ir al cielo.
¿Por qué el Renacimiento comenzó en Italia? En primer lugar, Italia había sido el centro del Imperio Romano. Las ruinas
y el arte estaban allí. Esto recordaba a los italianos su pasado.
Se interesaron en el arte griego y romano. Intentaron que su
arte fuese igualmente bueno.
Una segunda razón era que las ciudades de Italia eran muy
ricas. La gente tenía dinero para pagar a pintores, escultores,
arquitectos y otros artistas para que hicieran nuevas obras.
Una tercera razón era que había muchas ciudades-estado
pequeñas. Florencia, Venecia, Génova, Milán y Roma eran algunas de las ciudades más importantes del Renacimiento.
Las ciudades-estado competían entre sí. Esto ayudó al Renacimiento. Los nobles y los mercaderes adinerados querían
que los artistas crearan obras que hicieran a sus ciudades más
famosas.
En gran parte de Europa, la mayoría de la gente vivía en el
campo. Entre esa gente había caballeros y nobles que poseían
propiedades. En las ciudades-estado de Italia, la mayoría de la
gente vivía en la ciudad. Esto indicaba que había más gente
para comprar arte y gastar dinero.
También condujo a compartir más las ideas sobre arte. Las
ciudades de Italia producían muchas grandes obras artísticas
y literarias.
7. Menciona una razón por la cual el Renacimiento comenzó
en Italia.
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ESTUDIO 7-1
(continúa)
El surgimiento de las ciudades-estado de Italia
(páginas 387–389)
La ubicación de Italia ayudó a enriquecer sus ciudades-estado gracias al comercio y la actividad bancaria, pero muchas de las ciudades cayeron bajo el
control de poderosos gobernantes.
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Durante la Edad Media, nadie pudo unir a Italia en un
reino. Había muchas razones. En primer lugar, los líderes de
la Iglesia Católica Romana intentaron impedirlo. Temían que
un gobernante poderoso intentara controlar al Papa y a la
Iglesia.
En segundo lugar, las ciudades-estado eran casi igualmente
fuertes. Pelearon muchas guerras. Con frecuencia se quitaban
tierras entre sí. Pero ningún estado podía vencer al resto.
Probablemente, la razón más importante era que todas las
ciudades-estado eran muy ricas. Podían construir muchos barcos y contratar gente que peleara en sus ejércitos. Una persona
que lucha por dinero en un ejército se conoce como mercenario. Las ciudades-estado también prestaban dinero a los reyes
de Europa. Los reyes dejaban en paz a las ciudades-estado
para poder pedir más dinero prestado en el futuro.
Las ciudades-estado de Italia se enriquecen Las ciudades-estado italianas se enriquecieron con el comercio. La mayoría de las
ciudades-estado estaban en la costa. Tenían puertos donde los
barcos mercantes podían atracar. También estaban en un gran
lugar en el Mar Mediterráneo. España y Francia estaban al
oeste. Los Imperios Bizantino y Otomano estaban al este. El
norte de África estaba al sur.
Los italianos compraban seda china y especias indias a los
bizantinos, los turcos y los árabes. Luego vendían estas mercaderías a los europeos occidentales a precios muy elevados.
También compraban lana, vino y vidrio a los españoles, los
franceses, los holandeses y los ingleses. Vendían todo esto en
Oriente Medio. Las ciudades italianas también tenían muchos
artesanos calificados. Con las materias primas podían producir mercaderías que podían venderse a precios elevados.
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La geografía no era la única razón del éxito de los italianos.
El comercio cobró importancia. Las Cruzadas unieron a los
mercaderes italianos y árabes para comerciar. Además, el Imperio Mongol unió prácticamente a toda Asia en una enorme
red comercial.
Los mongoles ayudaron al comercio. Protegían la Ruta de
la Seda desde China hasta Oriente Medio. Esto abarató costos
y facilitó a las caravanas el transporte de mercaderías desde
China e India a las ciudades musulmanas y bizantinas. Los
precios bajaban a medida que más seda y especias provenían
de Asia. Más personas podían comprar cosas bonitas. El comercio creció porque las personas querían comprar.
¿Quién era Marco Polo? Marco Polo era un mercader de Venecia.
En los años 1270, realizó un viaje a China con su padre y su
tío. Querían conocer a Kublai Kan. Él era el gobernante del
Imperio Mongol.
Cuando llegaron a la corte de Kan, al gran emperador le
agradó Marco Polo. Envió a Marco Polo a comerciar por toda
China. Marco Polo aprendió más sobre Asia que cualquier otro
europeo. Cuando regresó a Europa, pudo publicar un libro sobre sus viajes. Sus historias hicieron que mucha gente se interesara en China. Querían comprar mercaderías de China.
La riqueza de Florencia Florencia era la ciudad más famosa del
Renacimiento. Fue la primera en enriquecerse. Tenía muchos
artistas famosos. Estaba a orillas del Río Arno. La rodeaban
hermosas colinas y muros. Altas torres ayudaban a la gente a
vigilar a los invasores.
Florencia se enriqueció gracias al comercio de telas, especialmente de lana. La lana provenía de Inglaterra. Con la lana
se tejían finos tejidos. A la gente le atraían las ropas elaboradas. La actividad bancaria era otra forma de hacer dinero.
Las mercaderías llegaban a Italia de todo el mundo. Los
mercaderes necesitaban saber el valor de las monedas de diferentes países. Los banqueros florentinos se convirtieron en
expertos. El florín era la moneda de oro de Florencia. Los banqueros lo usaban para medir el valor de otras monedas. Los
(continúa)
Vocabulario Académico
red: sistema de
rutas que conecta
varias ciudades
(p. 387)
Vocabulario Académico
publicar: divulgar
un libro o carta para
que sea leído por el
público (p. 388)
Vocabulario Académico
experto: persona
con habilidades especiales o conocedora de un tema
(p. 389)
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ESTUDIO 7-1
(continúa)
banqueros también prestaban dinero y cobraban intereses. Los
Médicis eran la familia más rica de Florencia. Eran banqueros.
Poseían bancos hasta en Londres.
El surgimiento de Venecia La ciudad más rica de todas era Venecia.
Está ubicada en el extremo norte del Mar Adriático. Los venecianos eran grandes marineros y constructores navales. Construyeron su ciudad sobre varias islas pequeñas y pantanosas.
Colocaron largos palos de madera en el lodo para sostener sus
construcciones.
En vez de construir caminos, los venecianos construyeron
canales a través de sus islas pantanosas. Usaban botes para ir
de un lado para otro. Aún hoy, muchas de las calles en las partes más antiguas de Venecia son canales y vías acuáticas. Las
góndolas son botes largos y estrechos. Aún se utilizan para
transportar a la gente a través de los canales.
Parte de la riqueza de Venecia provino de la construcción
de embarcaciones. Éstas se construían en un astillero llamado
el Arsenal. A veces necesitaban embarcaciones con rapidez.
Cuando los turcos intentaron tomar una colonia veneciana en
el Mediterráneo, se construyeron 100 embarcaciones en sólo
dos meses.
8. ¿Cómo viajaba la gente en Venecia?
A diferencia de los nobles medievales, los nobles de las ciudadesestado italianas vivían en ciudades y eran activos en el comercio, la actividad bancaria y la vida pública.
El noble urbano era un nuevo tipo de líder. Eran hombres
ricos de las ciudades-estado italianas. Antes de esta etapa, los
nobles obtenían su riqueza de la tierra, no del comercio. En
realidad, se consideraban mejores que las personas que
comerciaban.
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El noble urbano (páginas 390–393)
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ESTUDIO 7-1
(continúa)
En las ciudades-estado, las antiguas familias nobles se mudaron a las ciudades. Decidieron que el dinero del comercio
era tan bueno como el que se obtiene de la tierra.
Los mercaderes ricos intentaban vivir como las familias nobles. Los hijos e hijas de nobles y mercaderes ricos se casaban
entre sí. Las familias de los antiguos nobles y los mercaderes
ricos se unían entre sí. Se convirtieron en la clase alta.
¿Cómo funcionaban las ciudades-estado italianas? Muchas de las
ciudades-estado eran repúblicas al principio. Una república
es un gobierno controlado por sus ciudadanos. Sólo los miembros gremiales podían ser ciudadanos. Estos eran artistas y
mercaderes.
Cuando las ciudades enfrentaban guerras o rebeliones, delegaban el poder en un dictador. Un dictador es un hombre o
una mujer poderosa que ejerce el gobierno.
En Venecia, el gobernante era el duque o dux. Al principio,
el dux tenía poder sobre su consejo de nobles. Luego, su poder
se reducía a un pequeño grupo de nobles.
La familia Médicis tomó control de Florencia en 1434. Gobernaron durante varias décadas. Lorenzo de Médicis gobernó
la ciudad desde 1469 hasta 1492. Era conocido como “el Magnífico”. Obsequió dinero a artistas, arquitectos y escritores.
Ayudó a muchos artistas del Renacimiento italiano.
La política en Italia era complicada. Los gobernantes de
cada ciudad tenían que impedir que los pobres luchen contra
ellos. También tenían que impedir que otros ricos llegaran al
poder. Hicieron acuerdos con mercaderes, banqueros, terratenientes, líderes eclesiásticos y mercenarios. También tuvieron
que trabajar con líderes de otras ciudades-estado.
Para trabajar con los otros estados, los italianos crearon la
diplomacia. Es el arte de negociar con otros países. Cada
ciudad-estado enviaba un embajador a vivir en las otras
ciudades-estado. Los embajadores eran representantes de su
ciudad. Muchas de las nociones de la diplomacia que se utilizan actualmente se originaron en Italia.
Nicolás Maquiavelo era diplomático en Florencia. Escribió
un libro llamado El Príncipe en 1513. En este libro, Maquiavelo
escribió que la gente era codiciosa y egocéntrica. Los gobernantes no deberían intentar ser buenos. Deberían hacer todo
143
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ESTUDIO 7-1
(continúa)
lo posible para conservar el poder y proteger su ciudad. Esto
incluía matar y mentir. Actualmente, cuando decimos que alguien es maquiavélico, queremos decir que es astuto y que no
piensa en ser bueno.
9. ¿Cómo se llamaba el gobernante de Venecia?
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ESTUDIO 7-2
Las nuevas ideas y la literatura Para usar con las páginas 394–400
Vocabulario del Contenido
humanismo: creencia de que los seres humanos son importantes (página 395)
vernáculo: idioma que la gente de una región emplea en la vida diaria
(página 398)
Basándose en la experiencia
¿Alguna vez leíste o viste un ensayo escrito por William
Shakespeare? ¿Romeo y Julieta? ¿Hamlet? ¿Macbeth? ¿Por qué
piensas que sus ensayos aún son tan populares?
En la última sección, aprendiste cómo las ricas ciudadesestado italianas se interesaron nuevamente en el arte y el conocimiento. También aprendiste cómo se enriqueció Italia. En
esta sección, aprenderás sobre el humanismo y cómo se expandió, y sobre muchos artistas famosos.
WH7.8 Los estudiantes
analizan los orígenes,
los logros y la difusión
geográfica del Renacimiento.
Se concentra en:
WH7.8.1, WH7.8.4,
WH7.8.5
Cómo organizar las ideas
Usa el diagrama para tomar notas sobre logros famosos y
gente del Renacimiento.
Obras y gente famosa del Renacimiento
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Obras
Ideas
Gente
1.
3.
5.
2.
4.
6.
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DE
ESTUDIO 7-2
(continúa)
El humanismo del Renacimiento (páginas 395–397)
Los humanistas estudiaban a los griegos y los romanos, quienes influenciaron mucho su pensamiento.
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En los años 1300, se inició una nueva forma de entender el
mundo. Se basaba en los valores de los antiguos griegos y romanos. Se denominó humanismo. Los humanistas creían que
los seres humanos eran importantes. Querían un equilibrio entre religión y razón. Sus nuevas ideas alentaron a los hombres
a ser activos en sus ciudades y hacer grandes cosas.
Las obras antiguas se popularizan Los italianos comenzaron a estudiar las primeras obras griegas y romanas en los años 1300.
Luego las Cruzadas abrieron el comercio con Oriente Medio.
Los italianos comenzaron a aprender de los árabes sobre las
obras griegas y romanas. Cuando los turcos conquistaron
Constantinopla en 1453, muchos eruditos bizantinos se trasladaron a Venecia o a Florencia. Ellos también sabían mucho sobre estas obras.
Un erudito y poeta famoso era Francesco Petrarca. Vivió
en los años 1300. Estudió a escritores romanos como Cicerón.
También escribió sobre las vidas de romanos famosos.
Petrarca dijo a los europeos que buscaran escritos latinos
en los monasterios. Se construyeron nuevas bibliotecas para
guardar estos escritos. La Biblioteca Vaticana en Roma era la
más grande.
Los italianos también estudiaban construcciones y estatuas
antiguas. Los trabajadores arreglaban columnas y estatuas rotas. Los artistas estudiaban partes de estas estatuas para entender qué las hacía tan hermosas.
¿Cómo influyó el humanismo a la sociedad? Los humanistas estudiaban
a los griegos y los romanos para aprender sobre varios temas.
Estudiaban las plantas, los animales, el cuerpo humano, la medicina, las estrellas y los planetas. Su estudio de las matemáticas los ayudaba en varios temas.
Leonardo da Vinci fue uno de los mejores científicos del
Renacimiento. Además era un artista. Estudiaba los cuerpos
sin vida para aprender sobre el cuerpo humano. Estudiaba los
restos fósiles para entender la historia. También era inventor e
ingeniero.
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DE
ESTUDIO 7-2
(continúa)
Gran parte de lo que conocemos sobre Leonardo proviene
de sus anotadores. Tenía varios bocetos de ideas científicas y
artísticas. Cientos de años antes que fueran inventados, Leonardo dibujó el planeador, el helicóptero y el paracaídas. También dibujó un tipo de tanque militar y un traje de buceo.
7. ¿Por qué era famoso Francesco Petrarca?
Cambios en la literatura (páginas 397–400)
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Durante el Renacimiento, la gente comenzó a escribir poesía, ensayos y novelas en su propio idioma, y el desarrollo de la imprenta ayudó a difundir
sus obras.
La gente educada escribía en latín “puro”. Era el latín utilizado en la Roma antigua. Petrarca pensaba que el latín clásico
era la mejor forma de escribir. Pero cuando quería escribir
poemas a la mujer que amaba, escribía en vernáculo. Es el
idioma cotidiano que habla la gente. Cuando los autores escribían en vernáculo, muchas más personas podían leer sus
obras.
Dante Alighieri era un poeta de Florencia a principios de
los años 1300. Escribió en vernáculo uno de los poemas más
importantes del mundo. Se llamó La Divina Comedia. Durante
su juventud, Dante tuvo un papel activo en política. Pero
cuando las familias nobles comenzaron a luchar por el poder,
tuvo que abandonar Florencia. En ese momento fue que escribió La Divina Comedia. Posee más de 14,000 líneas. La Divina
Comedia narra la historia de un viaje desde el infierno hasta el
cielo.
Chaucer fue otro escritor importante que usó el vernáculo.
Escribía en inglés. Los Cuentos de Canterbury es su libro más famoso. Aquí describe el viaje de 29 peregrinos a la ciudad de
Canterbury. Habla sobre los nobles en el nivel más alto de la
sociedad y de los pobres en el nivel más bajo.
147
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ESTUDIO 7-2
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Vocabulario Académico
debatir: argumentar
las razones a favor y
en contra de un
tema (p. 398)
Vocabulario Académico
valorar: reconocer
públicamente a alguien por su trabajo
o esfuerzo (p. 399)
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La imprenta difunde ideas La imprenta fue clave para difundir
las ideas humanistas. A principios de los años 1450, Johann
Gutenberg inventó una imprenta. Usaba tipos móviles de
metal. Se podían imprimir muchos libros rápidamente.
Más gente aprendió a leer. Los eruditos podían leer las
obras de cada uno y debatir sus pensamientos mediante
cartas. Las ideas crecieron y se difundieron con más rapidez que nunca.
Los chinos ya habían inventado los tipos móviles. Pero
no funcionaron bien debido a su extenso alfabeto de caracteres. Para los europeos, la imprenta era un gran avance.
Era fácil de usar con papel de lino, otro invento chino.
La Biblia de Gutenberg se imprimió en los años 1450. Era
el primer libro europeo hecho en la nueva imprenta. Se imprimieron cerca de 40,000 libros en 1500. La mitad eran obras religiosas como la Biblia o libros de oraciones.
¿Quién era William Shakespeare? En Inglaterra, el Renacimiento se
produjo principalmente en la escritura y el teatro. Comenzó a
fines de los años 1500. Isabel I era la soberana.
El escritor inglés más importante de esa época era William
Shakespeare. Escribió tragedias, comedias y ensayos históricos. Algunas de sus grandes tragedias son Hamlet, Macbeth y
Romeo y Julieta. En cada historia, los defectos de los personajes
los conducen a su desgracia. Algunas de sus comedias más famosas son Sueño de una noche de verano, Noche de Reyes y Mucho ruido y pocas nueces. Sus ensayos históricos más conocidos
son Enrique V y Ricardo III. Recién en 1594 se publicó el primer ensayo de Shakespeare. Finalmente, en 1598 se valoraron
sus primeras obras. Los ensayos de Shakespeare aún son muy
populares.
¿Qué escribió Cervantes? El autor español Miguel de Cervantes era
otro escritor importante del Renacimiento. Su obra más famosa era Don Quijote de la Mancha. Esta novela se publicó en 1604
y popularizó a Cervantes. Es la historia de un hidalgo que
(continúa)
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DE LA
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DE
ESTUDIO 7-2
(continúa)
ama la aventura. La novela se hizo famosa en Europa. Así
como Shakespeare, Cervantes era un escritor cuyas obras aún
se leen y se estudian.
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8. ¿Qué tres tipos de ensayo escribía William Shakespeare?
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DE
ESTUDIO 7-3
El arte renacentista Para usar con las páginas 408–413
Vocabulario del Contenido
chiaroscuro: (claroscuro) técnica de pintura que crea bordes suaves por el uso
de luz y sombra (página 410)
fresco: pintura hecha en yeso húmedo con acuarelas (página 410)
Basándose en la experiencia
¿Alguna vez viste una película tridimensional? ¿No parece
realista? Los artistas famosos del Renacimiento usaban la perspectiva para que sus pinturas parecieran más reales y tridimensionales.
En esta sección, aprenderás sobre cinco artistas famosos del
Renacimiento y cuáles fueron sus contribuciones.
Cómo organizar las ideas
Usa esta tabla para registrar una característica o hecho
distintivo sobre cada uno de los siguientes artistas del
Renacimiento.
ARTISTAS DEL RENACIMIENTO
Artista del Renacimiento
Contribución
1.
Leonardo da Vinci
2.
Rafael Sanzio
3.
Miguel Ángel Buonarotti
4.
Tiziano
5.
150
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Sandro Botticelli
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DE
ESTUDIO 7-3
(continúa)
Los artistas en la Italia del Renacimiento (páginas 409–411)
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Los artistas del renacimiento usaron nuevas técnicas para producir
pinturas que mostraban personas en una forma emocional y realista.
Las familias italianas ricas y los líderes eclesiásticos pagaban a los artistas para hacer pinturas, esculturas y construcciones. Exhibían estas obras en sus ciudades para que la gente las
viera. El Papa pagó muchas obras de arte para el Vaticano. Los
artistas del Renacimiento seguían los ejemplos de los antiguos
griegos y romanos. Pero estas nuevas obras expresaban ideas
humanistas.
¿Qué era nuevo en el arte del Renacimiento? Las pinturas medievales y
renacentistas eran muy diferentes. El arte del Renacimiento intentaba mostrar a las personas tal como eran en la vida real.
También intentaba mostrar cómo sentían las personas.
Durante el Renacimiento, los pintores podían distinguir
sus trabajos de los artistas medievales en nuevas formas. Usaban una técnica llamada perspectiva para que los dibujos o las
pinturas parecieran tridimensionales. Los artistas ya habían
usado la perspectiva, pero los artistas del Renacimiento la perfeccionaron. Los objetos en las pinturas parecían estar a diferentes distancias. Esto hacía que las pinturas parecieran más
reales.
Los pintores también usaban una técnica llamada chiaroscuro (claroscuro). Usaban luces y sombras en vez de contornos
rígidos para separar objetos y crear bordes suaves. Chiaro significa “claro o luz” en italiano. El claroscuro creaba más drama
y sentimientos.
Los artistas del Renacimiento El Renacimiento artístico duró desde
el año 1350 hasta 1550. Algunos artistas famosos eran Sandro
Botticelli, Leonardo da Vinci, Rafael Sanzio, Miguel Ángel
Buonarotti y Tiziano. Era común que los artistas se entrenaran
en talleres. Durante el Renacimiento, los artistas comenzaron a
hacer algo nuevo. Firmaban su propia obra.
Botticelli, un artista famoso en Florencia, pintaba en yeso
húmedo con acuarelas. Esta técnica se denomina fresco. Se
hallaron frescos en las iglesias de toda Italia. Las obras de
Botticelli se centraban en los sentimientos de la escena.
Vocabulario Académico
distinguir: ver las
diferencias entre dos
cosas (p. 409)
Vocabulario Académico
perspectiva: técnica
de pintura que representa los objetos
de manera que parezcan tener profundidad y distancia
(p. 409)
151
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PUNTOS ESENCIALES
Fecha
DE LA
LECTURA
Clase
Y
GUÍA
DE
ESTUDIO 7-3
6. Nombra cinco de los artistas más reconocidos del período
del Renacimiento.
152
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Leonardo estaba entrenado como un artista. Pero también
se convirtió en un gran científico e inventor. Nacido en 1452,
estudió en Florencia durante su juventud. Una de las obras
más famosas de Leonardo es La última cena. Comenzó a pintar
en 1494 sobre una pared detrás del altar de una iglesia. Esta
pintura muestra a Jesús y sus discípulos. Leonardo hizo que
cada discípulo se viera diferente para mostrar sus sentimientos. Mostró esta habilidad nuevamente en la Mona Lisa.
Rafael trabajó en la misma época que Leonardo. Pero era
mucho más joven. Es conocido como uno de los mejores pintores de Italia. Pintó vírgenes delicadas y varios frescos en el
Palacio Vaticano. Tal vez La escuela de Atenas sea una de sus
pinturas más conocidas. Muestra a varios filósofos griegos.
Miguel Ángel pintaba, esculpía y diseñaba construcciones.
Pintó una de las obras más conocidas del Renacimiento. Esa
obra está en la cúpula de la Capilla Sixtina en Roma.
Miguel Ángel era un escultor de corazón. Sentía que Dios
le dio sus talentos. Hizo que sus estatuas mostraran seres humanos perfectos. Éstas eran símbolos de la belleza y la perfección de Dios. Su escultura más conocida es el David, una
estatua de 13 pies de altura. El David parece calmo, pero está
listo para la acción. Miguel Ángel también hizo una estatua de
Moisés tomado de la Biblia. Esta enorme figura parece sabia y
poderosa.
Tiziano era conocido por el uso del color. Pintaba retratos y
escenas religiosas. Tuvo una gran influencia en los artistas que
lo sucedieron.
(continúa)
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PUNTOS ESENCIALES
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DE LA
LECTURA
Clase
Y
GUÍA
DE
ESTUDIO 7-3
(continúa)
El Renacimiento se expande (páginas 412–413)
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Las ideas y el arte del Renacimiento se expanden desde Italia hasta
el norte de Europa.
A fines de los años 1400, el Renacimiento se expandió al
norte de Europa. El Renacimiento en el norte tuvo lugar en los
actuales países de Bélgica, Luxemburgo, Alemania y Holanda.
Los artistas del norte usaban métodos diferentes que los italianos para que su arte pareciera real. Inventaron la pintura al
óleo. El óleo permite a los artistas pintar con mayor detalle.
Podían pintar texturas como el oro trenzado en un vestido.
¿Quién era Van Eyck? Jan van Eyck era un experto en pintura al
óleo. En una de sus pinturas más conocidas, dos personas recién casadas están una junto a la otra en una habitación lujosa.
Se puede apreciar claramente cada pliegue de sus vestimentas
costosas y cada detalle en la habitación.
Los grabados en madera de Durero Alberto Durero fue uno de los
grandes artistas del Renacimiento en el norte. Podía pintar
tanto en perspectiva como con detalles finos. Era reconocido
por sus grabados. Un grabado se logra a partir de una imagen
tallada en metal, madera o piedra. Se coloca tinta en la superficie. Luego, se imprime la imagen en papel.
Los cuatro jinetes del Apocalipsis, de Durero, es un ejemplo de
un grabado en madera. Esto es una estampa hecha de madera
tallada. En ella, cuatro hombres a caballo cabalgan para anunciar el fin del mundo.
7. ¿Qué avance importante en el arte desarrollaron los artistas del norte?
153
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DE LA
LECTURA
Clase
Y
GUÍA
DE
ESTUDIO 8-1
Comienza la Reforma Para usar con las páginas 422–429
Vocabulario del Contenido
Reforma: inicio del movimiento cristiano conocido como protestantismo
(página 423)
indulgencia: perdón de los pecados de una persona dado por la Iglesia
(página 423)
denominación: rama organizada del cristianismo (página 425)
Basándose en la experiencia
¿Tienes amigos católicos? ¿Protestantes? Seguramente conoces a personas que pertenecen a diferentes tipos de iglesias
protestantes. En esta sección, aprenderás cómo se originaron
las iglesias protestantes y por qué existen diferentes tipos.
Cómo organizar las ideas
Usa el siguiente diagrama para anotar tres de los aspectos
en los que Martín Lutero no estuvo de acuerdo con la Iglesia
Católica.
WH7.9 Los estudiantes
analizan el desenvolvimiento histórico del Reformismo.
Se concentra en:
WH7.9.1, WH7.9.2,
WH7.9.4
De qué manera las enseñanzas de Martín Lutero
discreparon con la Iglesia Católica:
1.
3.
154
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2.
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PUNTOS ESENCIALES
Fecha
DE LA
LECTURA
Clase
Y
GUÍA
DE
ESTUDIO 8-1
(continúa)
Llamamiento a la reforma de la Iglesia (páginas 423–426)
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Las reformas de Martín Lutero condujeron a la creación de nuevas
iglesias cristianas.
En 1517, un monje llamado Martín Lutero cuestionó a la
Iglesia Católica. Afirmó que el Papa no podía decidir qué debía hacer una persona para entrar al cielo. Posteriormente, sus
ideas dieron origen a nuevas iglesias en Europa Occidental.
En un principio, Martín Lutero sólo quería reformar (modificar) la Iglesia Católica. Por este motivo, se aludió a estos
acontecimientos como la Reforma. Fue el inicio de un movimiento en el cristianismo conocido como protestantismo.
Cuando concluyó la Reforma, Europa contaba con numerosas
iglesias cristianas nuevas.
¿Qué ideas impulsaron la Reforma? En la última sección hablamos sobre el humanismo. El humanismo en el norte de Europa condujo al humanismo cristiano. Su líder principal fue un erudito
y clérigo. Su nombre era Erasmo de Rotterdam.
Erasmo escribió que los humanos podían emplear la razón
para convertirse en mejores cristianos. Esto podía mejorar la
Iglesia. Erasmo estudió obras cristianas antiguas para obtener
ideas.
Quería escribir la Biblia en la lengua vernácula. Deseaba
que los campesinos pudiesen leer la Biblia. Creía que las personas debían ser buenas en su vida cotidiana. No era suficiente
con ir a la iglesia los domingos.
La Iglesia ofende a los reformistas En los años 1300, la Iglesia tenía
algunos problemas. Imponía altos impuestos a la gente. Los
obispos se comportaban como reyes. Gastaban dinero en palacios y arte y ofrecían buenos empleos a sus familiares. En muchas aldeas, los sacerdotes apenas podían leer.
Muchos católicos estaban enojados con la Iglesia porque
ésta se centraba en el dinero. Les enfurecía el hecho de que la
Iglesia vendiera indulgencias. La indulgencia reducía la penitencia que daba la Iglesia por un pecado. La Iglesia había dado
indulgencias en el pasado, pero no cobraba por ello. En los
años 1500, sin embargo, el Papa necesitaba dinero para reparar
la iglesia de San Pedro en Roma. Vendió indulgencias en el
norte de Alemania para recaudar fondos.
155
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PUNTOS ESENCIALES
Fecha
DE LA
LECTURA
Clase
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DE
ESTUDIO 8-1
156
Vocabulario Académico
concluir: tomar una
decisión sobre algo
mediante el razonamiento y la investigación (p. 425)
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La venta de indulgencias enfurecía a Martín Lutero. También estaba enojado con los líderes de la Iglesia que permitían
que la gente creyera que una indulgencia era un perdón para
un pecado. La idea de vender el perdón de Dios le parecía
incorrecta.
Martín Lutero no fue la primera persona en cuestionar el
poder del Papa. Durante la década de 1370, un sacerdote inglés llamado John Wycliffe predicó que Jesucristo era el único
poder por encima de los cristianos, no el Papa.
Wycliffe y Lutero cuestionaron el poder del Papa. Asimismo, dieron mayor importancia a la Biblia. Wycliffe quería que
todos leyesen la Biblia. Tras su muerte, sus seguidores escribieron la Biblia en inglés por primera vez.
William Tyndale de Inglaterra también la tradujo al inglés.
Empleó textos en hebreo y griego antiguos. Su traducción fue
la base para la Authorized King James Version (Versión autorizada del Rey Jacobo), publicada en 1611, Biblia que aún se utiliza
hoy en día. Por defender la Reforma, Tyndale fue ejecutado en
1536 acusado de herejía.
¿Quién fue Martín Lutero? Martín Lutero es uno de los hombres
más famosos de la historia. Su desacuerdo con la Iglesia Católica produjo un gran cambio en el cristianismo. ¿Por qué un
hombre religioso disentía de su fe? A Lutero le indignaba el
comportamiento de los líderes de la Iglesia.
Cuando fue a Roma, quedó horrorizado con el modo en
que actuaba el clero romano. Cuando volvió a Alemania, enseñó en una universidad de la ciudad de Wittenberg. Le preocupaban los problemas de la Iglesia. El gran número de personas
que morían de la plaga le hizo temer por su propia alma.
La Iglesia afirmó que Lutero iría al cielo si tenía fe en Dios
y la demostraba haciendo buenas obras y recibiendo sacramentos. Sin embargo, Lutero dudaba que esto fuera cierto.
Oró y buscó respuestas.
Lutero encontró respuestas en la Biblia. Leyéndola pudo
concluir que la fe, no las buenas obras, traían la salvación.
Creía que la salvación era un regado de Dios, no algo que se
obtenía haciendo buenas obras.
(continúa)
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PUNTOS ESENCIALES
Fecha
DE LA
LECTURA
Clase
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DE
ESTUDIO 8-1
(continúa)
En 1517, cuando la Iglesia comenzó a vender indulgencias,
Lutero quedó consternado. ¿Cómo podía la Iglesia decir a los
campesinos que comprar una indulgencia los salvaría? Lutero
enumeró 95 motivos por los que la indulgencia era incorrecta.
Envió la lista a su obispo. Algunos creen que también puso las
listas en la puerta de la catedral de Wittenberg para que todos
las lean. La lista se llamó las Noventa y Cinco Tesis. Se hicieron miles de copias. Personas de todos los reinos germánicos
las leyeron.
La rebelión origina nuevas iglesias Al principio, la Iglesia no tomó en
serio a Lutero. Aunque al poco tiempo lo consideró peligroso.
Si la gente creía en Lutero, se basaría en la Biblia. ¿Quién necesitaría sacerdotes si los sacramentos no eran necesarios para ir
al cielo?
El Papa y Lutero discutieron durante muchos años. Lutero
no cambió de parecer y, por esto, fue excomulgado. Es decir,
dejó de ser miembro de la Iglesia Católica. Por ende, no podía
recibir los sacramentos. Y tampoco podía ser sacerdote.
Sus ideas condujeron a una nueva denominación. Es decir,
a una rama organizada del cristianismo. Esta rama se llamó
luteranismo. Y fue la primera denominación protestante.
El luteranismo tiene tres ideas principales. La primera sostiene que la fe en Jesucristo, no en las buenas obras, trae la salvación. La segunda sostiene que la Biblia, no las iglesias y los
sacerdotes, es la última verdad sobre Dios. Por último, el luteranismo afirma que la Iglesia está compuesta de todos sus creyentes, no de sólo el clero.
Los campesinos se rebelan El debate de Lutero con el Papa fue tan
famoso que incluso los campesinos del país se enteraron. A los
campesinos les gustó lo que escucharon sobre Lutero.
La vida de un campesino en la década de 1520 era dura.
Las cosechas habían sido malas durante años. Los terratenientes imponían a los campesinos impuestos cada vez más altos.
Las ideas de Lutero hicieron que los campesinos se rebelaran. Si Lutero se había rebelado contra el Papa, los campesinos
podrían alzarse contra los nobles avaros.
157
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DE LA
LECTURA
Clase
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DE
ESTUDIO 8-1
(continúa)
Los campesinos hicieron una lista de sus pedidos. Basaron
sus ideas en la Biblia. Un líder señaló que ya no trabajarían
para los nobles, “a menos que el Evangelio nos demuestre que
somos siervos”.
Los nobles no cedieron. Estallaron grandes luchas. Los
campesinos perdieron. Los nobles tenían mejores armas y
caballos. Ganaron fácilmente. Murieron miles de campesinos.
Lutero se sintió mal por los campesinos pero odiaba la
violencia. Lutero criticó a los nobles por cómo trataban a los
campesinos. También le dijo a los campesinos que Dios había
puesto al gobierno encima de ellos y que debían obedecerlo.
4. ¿Por qué comenzó el Papa a vender indulgencias en los
años 1500?
Política y luteranismo (páginas 428–429)
Los líderes políticos solían apoyar el protestantismo porque querían más poder.
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En el pasado, algunas personas habían disentido con la
Iglesia Católica. Aunque la Iglesia siempre mantuvo su poder.
En los años 1500, algunos reyes de Europa comprendieron que
podrían aumentar su poder si apoyaban el luteranismo.
Ya hablamos sobre el Sacro Imperio Romano. Éste estaba
compuesto de unos 300 reinos germánicos. En 1519, Carlos V
se convirtió en emperador. Su imperio incluyó las tierras del
Sacro Imperio Romano más España, Holanda, partes de Italia
y tierras de América.
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DE LA
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DE
ESTUDIO 8-1
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El gran reto de Carlos V era Francisco I, rey de Francia.
Francisco I quería detener la expansión del protestantismo.
Francisco tenía la energía para luchar muchas batallas contra
el Sacro Imperio Romano y Carlos V. Estas guerras consumieron muchos de los recursos del emperador y el rey—tanto económicos como militares.
Los reyes y nobles locales del Sacro Imperio Romano estaban preocupados por el poder de Carlos V. No querían un líder poderoso. Deseaban seguir gobernando sus pequeños
reinos propios.
Muchos soberanos germánicos se hicieron luteranos. Se
convirtieron por motivos religiosos y políticos. Esto hizo que
sus reinos fueran luteranos. Tras romper con la Iglesia Católica, tomaron tierras de los monasterios católicos de sus reinos.
Querían recaudar dinero de estas tierras, no de la Iglesia.
Los soberanos podían ahora fijar sus propios impuestos
eclesiásticos. Se quedaban con el dinero. Los soberanos protestantes se hicieron más poderosos. Los soberanos de la Iglesia
Católica se debilitaron.
Carlos V entró en guerra con los soberanos germánicos que
se habían convertido al luteranismo. No pudo derrotarlos. En
1555, la lucha culminó con la Paz de Augsburgo. Cada soberano germánico podía ahora decidir si su reino sería luterano o
católico. Gran parte del norte de Alemania se hizo protestante.
El sur siguió siendo católico.
(continúa)
Vocabulario Académico
energía: estar muy
activo y motivado
(p. 428)
Vocabulario Académico
recursos: reserva de
suministros (p. 428)
Vocabulario Académico
convertir: cambiar
de una creencia a
otra (p. 429)
5. ¿Por qué estaban preocupados los reyes y nobles locales
del Sacro Imperio Romano por el poder de Carlos V?
159
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PUNTOS ESENCIALES
DE LA
LECTURA
Clase
Y
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DE
ESTUDIO 8-2
Se difunde la Reforma Para usar con las páginas 430–434
Vocabulario del Contenido
teología: estudio de cuestiones sobre Dios (página 431)
predestinación: creencia de que nuestras vidas ya han sido planificadas por
Dios (página 431)
anular: invalidar, como en el matrimonio (página 433)
Basándose en la experiencia
Cuando no estás de acuerdo con alguien, ¿qué haces? ¿Discutes o te marchas?
En la última sección, aprendiste cómo se originaron y crecieron las iglesias cristianas. En esta sección, aprenderás sobre
el conflicto de Enrique VIII con la Iglesia Católica. También
aprenderás sobre las guerras religiosas y sobre cómo afectó el
calvinismo a Inglaterra.
WH7.9 Los estudiantes
analizan los sucesos históricos de la Reforma.
Se concentra en:
WH7.9.2, WH7.9.3
Cómo organizar las ideas
En el siguiente cuadro, explica tres creencias del calvinismo.
Creencias del calvinismo
1.
3.
160
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2.
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PUNTOS ESENCIALES
Fecha
DE LA
LECTURA
Clase
Y
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DE
ESTUDIO 8-2
(continúa)
Calvino y el calvinismo (páginas 431–432)
Las enseñanzas protestantes de Juan Calvino se difundieron en
toda Europa y en Norteamérica.
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¿Quién fue Juan Calvino? Juan Calvino nació en Francia a principios
de los años 1500. Fue a París a estudiar teología. La teología es
el estudio de las cuestiones sobre Dios.
Calvino quería aprender sobre religión. Estudió arduamente. Se enteró de las ideas de Martín Lutero. En secreto, leyó sobre Lutero. Habló con sus amigos en susurros sobre las ideas
de Lutero. Cuanto más leía, más creía en Lutero.
Calvino tuvo que dejar París porque era muy peligroso hablar sobre el luteranismo. A veces hablaba sobre ello en casa de
sus amigos. Intentó regresar a casa pero fue arrestado y pasó
meses en la cárcel. Calvino fue a Ginebra, Suiza. Esta ciudad
era protestante. Sus sermones convincentes ganaron la adhesión de muchos seguidores.
¿Qué es el calvinismo? Calvino apoyaba la idea de Martín Lutero
de que la fe era más importante que las buenas obras. Asimismo, agregó otras ideas. El calvinismo se convirtió en el fundamento de muchas iglesias protestantes.
La principal idea de Calvino era que la voluntad de Dios es
definitiva. Dios decide todo en el mundo por adelantado. Decide quién irá al cielo y quién no. Esta creencia se denomina
predestinación. Implica que, sin importar lo que hagan las
personas, el resultado de sus vidas ya está planeado.
Algunas personas disintieron. Si el resultado de sus vidas
ya estaba fijado, ¿qué importaba ser buenos o malos? Sin embargo, la mayoría decidió que probablemente serían salvados.
Para demostrarlo, trabajaban duro, eran buenos y obedecían
las leyes. El calvinismo se hizo poderoso. Predicaba que las
personas debían trabajar duro y seguir las reglas.
161
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DE LA
LECTURA
Clase
Y
GUÍA
DE
ESTUDIO 8-2
Otra idea importante del calvinismo es que los reyes y
obispos no deben controlar la Iglesia. Los feligreses deben elegir a sus propios mayores y ministros para que administren la
iglesia.
Esta idea tuvo un gran impacto en Inglaterra y en muchos
colonos ingleses de Estados Unidos. Los colonos apoyaron la
idea de que también se permita a las personas elegir a sus propios líderes políticos.
En las colonias estadounidenses, las ideas calvinistas condujeron a principios democráticos que formaron la base para
el gobierno. Los autores de la Declaración de la Independencia
se valieron de estas mismas ideas para aclarar sus argumentos. La Declaración de la Independencia señala, por ejemplo,
que se gobierna a las personas por consenso. Las personas tienen el derecho a elegir cómo serán gobernadas y por quién.
4. ¿Qué es la predestinación?
(continúa)
Vocabulario Académico
aclarar: hacer algo
más comprensible
(p. 432)
Vocabulario Académico
consenso: acuerdo
(p. 432)
La Reforma inglesa (páginas 432–434)
Enrique VIII creó la Iglesia Anglicana en Inglaterra.
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En la historia de Inglaterra, ningún rey es más famoso que
Enrique VIII. Enrique VIII gobernó desde 1509 hasta 1547. Era
testarudo, impaciente y de mal genio. Se casó con seis reinas.
Se divorció de dos y ordenó que decapitaran a otras dos. Encarceló a obispos y nobles en la Torre de Londres porque no
opinaban como él. Ordenó que los decapitaran. Sin embargo,
probablemente es más famoso por llevar la Reforma a
Inglaterra.
Enrique VIII inicia su propia iglesia Enrique y su padre pertenecían a
la familia Tudor. En los años 1400, los nobles ingleses estaban
en guerra entre sí. Enrique quería que la familia Tudor siguiese
gobernando Inglaterra.
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PUNTOS ESENCIALES
Fecha
DE LA
LECTURA
Clase
Y
GUÍA
DE
ESTUDIO 8-2
(continúa)
Enrique necesitaba un hijo varón que lo sucediera. Pero
con su esposa Catalina había tenido solamente hijas. Enrique
le pidió al Papa León anular, o invalidar, su matrimonio con
Catalina.
La anulación no es lo mismo que el divorcio. Sostiene que
el matrimonio nunca tuvo lugar. La anulación permitiría a Enrique encontrar una nueva esposa que le diera hijos. Estos hijos reinarían después de Enrique, no las hijas que había tenido
con Catalina.
El Papa no anuló el matrimonio. Catalina era hija de Fernando e Isabel de España. España era el reino católico más poderoso de esa época. El Papa no quería enfurecer a la familia
de Catalina.
Enrique pidió al arzobispo de Canterbury anular el matrimonio. Éste era el máximo obispo de Inglaterra. El Papa excomulgó a Enrique por hacer esto. Enrique afirmó más tarde que
el rey, no el Papa, era el líder de la Iglesia en Inglaterra.
Ordenó que todos los sacerdotes y obispos lo acepten como
el nuevo líder de su iglesia. Algunos no lo hicieron y fueron
asesinados. Entre ellos, el más famoso fue Tomás Moro. Fue
asesinado en 1535. Enrique tomó las tierras de la Iglesia Católica en Inglaterra. Repartió parte a sus nobles. Esto hizo que
los nobles le ofrecieran lealtad. Si permitían que la Iglesia
Católica volviera a tener poder, hubiesen tenido que devolver
sus tierras.
¿Quién fue María la Sanguinaria? La Iglesia de Inglaterra se denominó la Iglesia Anglicana. Mantuvo la mayoría de los rituales y
sacramentos de la Iglesia Católica. Aunque muchos católicos
ingleses no estaban conformes. Querían seguir siendo católicos. Estuvieron de acuerdo con la hija mayor de Enrique cuando ésta se convirtió en la Reina María I en 1553. María había
sido educada como católica. Quería que Inglaterra volviera a
ser un país católico.
María restableció la Iglesia Católica en Inglaterra en 1555.
Arrestó a los protestantes que estaban en su contra. Quemó a
300 personas en la hoguera para hacer que Inglaterra volviera
a ser católica. Los ingleses estaban horrorizados. Se la llamó
“María la Sanguinaria”.
163
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PUNTOS ESENCIALES
Fecha
DE LA
LECTURA
Clase
Y
GUÍA
DE
ESTUDIO 8-2
5. ¿Quiénes fueron los puritanos?
164
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María reinó durante cinco años aproximadamente. Cuando
murió, su hermanastra se convirtió en la reina Isabel I. Isabel
era protestante y restableció la Iglesia Anglicana. Se convirtió
en una de las mayores soberanas de la historia inglesa.
¿Cómo afectó el calvinismo a Inglaterra? A fines de los años 1500, las
ideas de Juan Calvino habían llegado a Inglaterra. Muchas
personas instruidas leyeron sus obras. Consideraban que tenía
razón. Exigieron que la Iglesia Anglicana abandonara sus tradiciones católicas. Se los conocía como puritanos porque quería purificar la Iglesia Anglicana de las ideas católicas.
Los puritanos crearon sus propias congregaciones. Éstas
eran independientes. Tomaban sus propias decisiones sobre
qué debían hacer las personas y qué no. No estaban bajo las
órdenes de un obispo de la Iglesia Anglicana. Elegían a sus
propios ministros.
La reina Isabel I toleró a los puritanos. Sin embargo, Jacobo I,
coronado rey en 1603, no lo hizo. No permitió que nadie estuviese en desacuerdo con la Iglesia Anglicana. Él era la máxima
autoridad de la iglesia. Nombraba a los líderes. Los líderes elegían a los sacerdotes. Jacobo creía que cuando los puritanos
elegían a sus propios ministros cuestionaban el poder del rey.
Jacobo I y el rey que lo sucedió, Carlos I, maltrataron a los
puritanos. Cerraron iglesias puritanas. Encarcelaron a líderes
puritanos. Muchos puritanos se trasladaron a Estados Unidos
para practicar libremente su religión. Ahí crearon las colonias.
Éstas se convirtieron en los estados de Massachusetts, Connecticut, New Hampshire y Rhode Island.
(continúa)
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PUNTOS ESENCIALES
DE LA
LECTURA
Clase
Y
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DE
ESTUDIO 8-3
La Contrarreforma Para usar con las páginas 435–441
Vocabulario del Contenido
seminario: escuela especial para formar y educar a sacerdotes (página 436)
herejía: creencia religiosa que difiere de las enseñanzas de la Iglesia
(página 436)
derecho divino: idea de que el poder de un rey proviene directamente de Dios
(página 440)
Basándose en la experiencia
¿Has escuchado la frase “te queremos de vuelta”? ¿Sabías
que la Iglesia Católica introdujo reformas en los años 1500?
Quería recuperar a sus miembros.
En una sección anterior, aprendiste cómo se originaron y
crecieron las iglesias cristianas. En esta sección, aprenderás
sobre cómo intentó cambiar la Iglesia Católica, sobre las numerosas guerras religiosas y sobre cómo los misioneros difundieron ideas religiosas.
WH7.9 Los estudiantes
analizan el desenvolvimiento histórico del Reformismo.
Se concentra en:
WH7.9.4, WH7.9.5,
WH7.9.6, WH7.9.7
Cómo organizar las ideas
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Usa el diagrama para tomar notas sobre la Contrarreforma.
Enumera las maneras en que la Iglesia Católica intentó
cambiar.
1.
2.
4.
Contrarreforma
3.
165
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Fecha
PUNTOS ESENCIALES
DE LA
LECTURA
Clase
Y
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DE
ESTUDIO 8-3
(continúa)
Contrarreforma (páginas 436–440)
Los católicos y los protestantes tuvieron guerras religiosas en toda
Europa.
166
Vocabulario Académico
contradecir: decir
lo opuesto a lo
que otro ha dicho
(p. 436)
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En los años 1500 y 1600, la Iglesia Católica intentó detener
el protestantismo. Quería que las personas regresaran a la
Iglesia. Este movimiento se denominó Contrarreforma. Como
ya aprendiste, la Reforma inició numerosas guerras entre los
soberanos católicos y los protestantes. Europa se dividió en regiones católicas y protestantes cuando culminaron las guerras
en 1648.
La Iglesia intenta reformarse La iglesia Católica sabía que debía
cambiar. El Papa Pablo III convocó una reunión eclesiástica en
Trento, cerca de Roma. Las reuniones se celebraron durante 20
años, desde la década de 1540 hasta la de 1560.
El Concilio de Trento aclaró las creencias católicas. Fijó reglas de conducta para obispos y sacerdotes. El clero tenía que
trabajar aún más para enseñar la fe. Se crearon seminarios para
formar a nuevos sacerdotes. Un seminario es una escuela especial para formar y educar a sacerdotes.
En 1540, el Papa Pablo III tomó otra medida importante.
Reconoció a una nueva orden de sacerdotes. Éstos se llamaron
la Compañía de Jesús o los jesuitas. Enseñaron y predicaron
sobre la herejía y la combatieron. Una herejía es una creencia
religiosa que difiere de la verdad que reivindica la Iglesia. Los
herejes contradicen las enseñanzas de la Iglesia.
El español Ignacio de Loyola creó la orden de los jesuitas.
Era un soldado valiente, pero su vida cambió cuando fue herido en batalla. Leyó sobre santos cristianos que hacían cosas
valientes para defender su fe. Ignacio decidió que sería un soldado de Jesucristo.
Las guerras religiosas en Francia Juan Calvino era francés. Muchos
franceses se interesaron en sus ideas. Los protestantes franceses se conocieron como hugonotes.
Sólo un siete por ciento del pueblo francés se hizo protestante. Casi la mitad de los nobles de Francia lo hizo. Entre ellos
la familia Borbón. Esta familia era la segunda más poderosa
de Francia. Gobernaba un reino en el sur de Francia llamado
Navarra. También era candidata a ocupar el trono de Francia.
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PUNTOS ESENCIALES
Fecha
DE LA
LECTURA
Clase
Y
GUÍA
DE
ESTUDIO 8-3
(continúa)
Muchos nobles franceses querían un rey más débil. Los
nobles hugonotes querían esto para poder practicar su religión
libremente. Enrique II era el rey de Francia. Quería crear un
gobierno sólido.
Enrique II murió en 1559. Su hijo Francisco II murió al año
siguiente. Por consiguiente, fue coronado rey el hermano de
Francisco, Carlos, de sólo 10 años de edad. Dado que Carlos
era demasiado joven para reinar, su madre reinó por él. Su
madre era Catalina de Médicis. El padre de ésta era Lorenzo
de Médicis. Lorenzo era el líder italiano más poderoso de
Florencia.
Catalina quería que el reino francés siguiera siendo poderoso para su hijo. Creía que los hugonotes eran una amenaza.
No quería trabajar con ellos. En 1562, los protestantes y católicos de Francia entraron en guerra. La guerra duró más de
30 años.
En 1589, Enrique de Navarra se puso al mando de los ejércitos hugonotes. También era el jefe de la familia Borbón. Se
convirtió en el rey Enrique IV de Francia. La guerra continuaba porque los nobles católicos no aceptaban a un rey protestante. Enrique ganó la mayoría de sus batallas, pero no pudo
tomar París.
Enrique IV celebró un acuerdo famoso. Sabía que la mayoría de los franceses eran católicos y querían un rey católico. Se
convirtió al catolicismo para que los franceses lo aceptaran.
Enrique IV no olvidó a sus seguidores hugonotes. Emitió
una orden, o edicto, en 1598. Ésta se llamó Edicto de Nantes.
Nantes era la ciudad que estaba visitando en esa época. El
edicto afirmaba que el catolicismo era la religión oficial de
Francia. Y daba a los hugonotes el derecho a practicar su religión como querían.
¿Qué fue la Guerra de los Treinta Años? La peor guerra religiosa de la
Reforma se peleó en el Sacro Imperio Romano en los 1600. Comenzó en Bohemia—hoy en día la República Checa. Los nobles protestantes de Bohemia se alzaron contra su rey católico.
Otros reyes protestantes de Alemania decidieron ayudar a los
rebeldes. Lucharon en todo el imperio.
167
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Fecha
DE LA
LECTURA
Clase
Y
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DE
ESTUDIO 8-3
168
Vocabulario Académico
impactar: afectar
(p. 439)
Vocabulario Académico
filosofía: amor por
el saber (p. 440)
Vocabulario Académico
eliminar: destruir
(p. 440)
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La guerra duró 30 años, de 1618 a 1648. Fue una guerra de
reinos. Francia, Suecia, Dinamarca, Inglaterra y Holanda enviaron tropas para ayudar a los protestantes. España y el Sacro
Imperio Romano apoyaron a los católicos.
La Reforma en España Las ideas de Lutero y Calvino nunca fueron
populares en España. Cuando los protestantes lucharon en
Europa, esto tuvo un impacto en España. Los reyes españoles
no confiaban en los países protestantes ni en nadie en España
que no fuera católico.
El país de España fue creado en 1469 cuando el rey Fernando y la reina Isabel se casaron y unieron sus dos reinos. Querían
una nación poderosa. Creían que si todos los españoles eran
católicos, España estaría unida y sería leal.
Los musulmanes habían reinado en España desde el 700 al
1200 A.D. Cuando Fernando e Isabel comenzaron a reinar, muchos musulmanes aún vivían en el país. Los católicos y los
musulmanes convivieron bien en esa época.
Los musulmanes impusieron impuestos especiales a los no
musulmanes. Los no musulmanes tampoco tenían los mismos
derechos que los musulmanes. Pero los musulmanes no intentaron expulsarlos ni asesinarlos. Los judíos de España tenían
una vida mejor que en otros lugares de Europa. España fue un
gran lugar para los pensadores y poetas judíos. El estudioso
judío nacido en España más famoso fue Maimónides. Maimónides escribió libros sobre religión y medicina. Otros pensadores judíos escribieron sobre filosofía.
Esta época dorada culminó cuando los católicos tomaron
España. En 1492, Fernando e Isabel ordenaron que todos los
judíos y musulmanes se conviertan al catolicismo o abandonen el país. Crearon la Inquisición para averiguar las creencias
de las personas.
La Santa Inquisición era un tribunal católico. Era más cruel
que la Inquisición en Europa. Se acusaba a las personas con el
único fin de eliminar enemigos. Se empleaban terribles torturas para hacer confesar a las personas. Tomás de Torquemada
estaba a cargo de la Santa Inquisición. Asesinó a unos 2,000
españoles. Ni el mismo Papa de Roma pudo detenerlo.
(continúa)
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LECTURA
Clase
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DE
ESTUDIO 8-3
(continúa)
5. ¿Por qué crearon el rey Fernando y la reina Isabel la Santa
Inquisición?
Legado de la Reforma (páginas 440–441)
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Durante la Reforma y la Contrarreforma, aumentó el poder de los
reyes. Al mismo tiempo, los reinos católicos comenzaron a enviar a misioneros al
extranjero para convertir a las personas al cristianismo.
La Reforma y la Contrarreforma tuvieron un gran impacto
en el mundo. En Europa, la Iglesia Católica perdió poder y los
reyes cobraron más autoridad. Los reyes afirmaban que reinaban por derecho divino. Creían que su poder provenía directamente de Dios, no del Papa.
Cuando comenzó la Contrarreforma, muchos católicos querían difundir su fe. Los reinos católicos enviaron a misioneros
a América y Asia.
El primer misionero jesuita que fue a Japón fue Francisco
Javier. Llegó en 1549. Los japoneses dieron la bienvenida a
los jesuitas. En 1600, miles de japoneses practicaban el cristianismo.
Pero los jesuitas no estaban de acuerdo con quienes creían
en el budismo y el shintoísmo. El shogun japonés era un jefe
militar. No permitió el cristianismo en Japón. Expulsó a todos
los misioneros.
Los misioneros españoles tuvieron más éxito en las Islas
Filipinas. La mayoría de las personas del lugar se hicieron católicas. Hoy en día, Filipinas es el único país asiático con mayoría católica. Los misioneros franceses intentaron convertir
al pueblo de Vietnam. Pero el emperador de Vietnam los
expulsó.
6. ¿Qué país asiático tiene una mayoría católica?
169
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DE LA
Clase
LECTURA
Y
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DE
ESTUDIO 9-1
Los primeros habitantes de América Para usar con las páginas 450–455
Vocabulario del Contenido
glaciar: enorme masa de hielo (página 451)
monopolio: control de la venta de un producto por parte de un grupo
(página 454)
Basándose en la experiencia
¿Alguna vez plantaste una huerta o intentaste sembrar
algo? ¿Qué sucedió con tus plantas? ¿Cómo sería tu vida si
la gente nunca hubiera aprendido a cultivar?
En esta sección aprenderás sobre los primeros habitantes
del continente americano. También aprenderás cómo comenzó
la agricultura.
Cómo organizar las ideas
Emplea la línea de tiempo para tomar notas sobre los primeros habitantes del continente americano. Menciona fechas
generales de los siguientes eventos.
1.
2.
3.
4.
5.
Teotihuacán alcanza su mayor prosperidad
Fin de la civilización maya
Comienza el dominio de los moche
Los aztecas invaden Tula
Los incas construyen el mayor imperio de la antigua América
300 A.D.
900 A.D.
600 A.D.
1300 A.D.
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400 A.D.
100 A.D.
170
WH7.7 Los estudiantes
comparan y contrastan
las estructuras geográficas, políticas, económicas, religiosas y sociales
de las civilizaciones
Mesoamericanas y
Andinas.
Se concentra en:
WH7.7.1
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Fecha
DE LA
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DE
ESTUDIO 9-1
(continúa)
Comienza la agricultura en Mesoamérica (páginas 451–452)
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Los primeros habitantes llegaron al continente americano durante
la Era del Hielo y hace unos 10,000 años comenzó la agricultura en Mesoamérica.
¿Cómo llegaron los primeros habitantes al continente americano? Hace mucho tiempo, América del Norte estaba conectada por tierra con el resto del mundo. Durante la Era del
Hielo la tierra se enfrió mucho. Los científicos estudiaron la
superficie de la tierra durante la Era del Hielo. Creen que gran
parte del agua de la tierra se congeló y formó enormes masas
de hielo, o glaciares.
Al congelarse el agua, los mares bajaron. Apareció tierra seca
entre Asia y Alaska. Los científicos llaman Beringia a este puente terrestre. Es llamado así en honor a Vitus Bering, un explorador europeo. Se cree que los asiáticos siguieron a los animales
a través del puente terrestre hacia el continente americano. Los
científicos dataron los huesos y las herramientas halladas en
antiguos asentamientos. Estos estudios sugieren que los primeros habitantes llegaron hace entre 15,000 y 40,000 años.
La Era del Hielo terminó hace unos 10,000 años. Los glaciares se derritieron y el agua regresó a los mares. El puente que
conectaba con el continente americano fue cubierto por el agua.
Caza y recolección Los cazadores del continente americano siempre estaban trasladándose y buscando alimentos. Pescaban y
recolectaban frutos secos, frutas o raíces. También cazaban
enormes animales como el mamut lanudo, antílopes, caribúes
y bisontes. Un mamut lanudo podía pesar alrededor de 9
toneladas.
Se necesitaban varios cazadores para matarlo. De estos
grandes animales obtenían carne, pieles para vestirse y huesos
para fabricar herramientas.
Vocabulario Académico
Con el fin de la Era del Hielo algunos animales desaparecieron de la tierra. Otros animales encontraron la forma de
medio ambiente:
todos aquellos factosobrevivir a ese medio ambiente modificado. Pero el clima
res en nuestro encálido era bueno para los primeros habitantes del continente
torno que influyen
para que una planta,
americano.
6. ¿Cuándo llegaron los primeros habitantes al continente
americano?
animal o ser humano puedan sobrevivir
(p. 451)
171
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DE LA
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DE
ESTUDIO 9-1
(continúa)
La revolución agrícola en América Los primeros americanos eran
cazadores-recolectores. Pero el fin de la Era del Hielo trajo
consigo un clima más cálido y ellos aprendieron algo nuevo.
Aprendieron que podían sembrar semillas que crecerían y
cosecharían para obtener alimentos.
La agricultura comenzó hace 9,000 a 10,000 años en Mesoamérica. Meso proviene de la palabra griega que significa “medio”. Esta región incluye las tierras del Valle de México hasta
Costa Rica en América Central.
La tierra de esta región era buena para la agricultura. Gran
parte de la región tenía tierras fértiles gracias a los volcanes.
También tenía un clima cálido. La lluvia de primavera ayudaba a las semillas a crecer. El clima más seco del verano ayudaba a las cosechas a madurar. Más lluvia durante el otoño
humedecía la tierra para las cosechas del año siguiente.
Las primeras cosechas americanas fueron de calabazas, pimientos, zapallo, jícaros y frijoles. El trigo crecía como hierba
silvestre de mazorca única de una pulgada. Luego de cientos
de años los primeros americanos aprendieron cómo cruzar el
trigo con otras hierbas para obtener mazorcas más grandes.
También aprendieron cómo obtener más mazorcas de cada
planta. Esto hizo que el maíz (también llamado choclo) fuera
el alimento más importante del continente americano.
7. ¿Qué significa Meso?
Las primeras civilizaciones de América se basaron en la agricultura
y el comercio.
Cuando los mesoamericanos comenzaron a cultivar pudieron dejar de trasladarse en busca de alimentos. Sus sociedades
cambiaron. La primera civilización apareció alrededor del
1500 a.C.
Alrededor de 1200 a.C., un pueblo llamado olmeca construyó un imperio comercial. Permaneció casi 800 años. Estaba
cerca de la actual ciudad de Vera Cruz, México.
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Primeras civilizaciones americanas (páginas 453–455)
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ESTUDIO 9-1
(continúa)
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¿Quiénes fueron los olmecas? Los olmecas tenían buenas tierras para
la agricultura. Pero no tenían otras cosas que necesitaban. Comerciaban sal y frijoles para obtener jade para sus joyas. Comerciaban para obtener obsidiana, o vidrio volcánico, para hacer
cuchillos más filosos. Usaban una piedra volcánica brillante
para hacer espejos pulidos. Y usaban basalto para tallar grandes cabezas de piedra.
Los olmecas usaban los numerosos ríos de la región para
comerciar, pero los pueblos de tierra adentro del momento tomaron el control del comercio. Uno de estos grupos construyó
la primera ciudad planificada del continente americano. Se la
conoció como Teotihuacán, o “Lugar de los dioses”. La ciudad
llegó a su máximo poder alrededor del 400 A.D. Más de
120,000 personas vivían allí.
A medida que Teotihuacán se hacía más poderosa, un pueblo llamado maya construyó otra civilización. Estaban en las
húmedas selvas tropicales de la Península de Yucatán. También comerciaba. Su ubicación facilitó que llegaran lejos, hasta
el actual sur de México y América Central.
Teotihuacán y las ciudades mayas alcanzaron su esplendor
en los años 400 y 500 A.D. Alrededor del año 600 A.D., Teotihuacán comenzó a debilitarse. Nadie sabe por qué. Algunos
creen que la ciudad no tenía suficientes alimentos para tanta
gente. Otros creen que tuvieron un largo período de sequías.
Otros dicen que la gente pobre se reveló contra los ricos gobernantes. Sea cual fuere la razón, la ciudad había desaparecido
para el año 750 A.D.
La civilización maya perduró cerca de 200 años más. Tampoco se sabe por qué desapareció. Los mayas abandonaron
sus ciudades. En los años 900 A.D., las ciudades ya estaban vacías y cubiertas por plantas trepadoras.
El surgimiento de los aztecas Al mismo tiempo, un pueblo llamado
tolteca tomó el control del actual norte de México. Estos guerreros construyeron la ciudad de Tula. Se encontraba al noroeste de la actual ciudad de México. Desde Tula tomaron tierras a
lo largo de todo el territorio de la Península de Yucatán.
Los gobernantes toltecas controlaban el comercio. Mantenían un monopolio. Eran los únicos que podían comerciar la
obsidiana. Esto significaba que otros pueblos no podían hacer
armas tan fuertes con las de los toltecas.
173
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PUNTOS ESENCIALES
Fecha
DE LA
LECTURA
Clase
Y
GUÍA
DE
ESTUDIO 9-1
8. ¿De qué forma la capacidad agrícola afectó las vidas de estas antiguas civilizaciones?
174
Vocabulario Académico
diseñar: crear algo
con un fin específico
(p. 454)
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Alrededor de 1200 A.D., un pueblo del norte tomó la ciudad
de Tula. Un grupo llamado azteca copió las formas de los toltecas. Los guerreros aztecas tomaron el control del comercio.
Construyeron un gran imperio. Cuando llegaron los europeos
en los años 1500 A.D., los aztecas dominaban a alrededor de
cinco millones de personas.
Los moche y los incas Otras civilizaciones crecieron al sur de Mesoamérica. El pueblo moche vivía en el desierto seco de la costa oeste de América del Sur. Hoy esta región se llama Perú.
Los moche dominaron desde 100 A.D. a 700 A.D. aproximadamente. Fueron capaces de diseñar y construir canales para
traer agua desde las montañas de los Andes. Gracias al agua,
pudieron cultivar en el desierto.
Los moche cultivaban muchos alimentos. Comían trigo,
zapallo, frijoles y maní. También cazaban llamas, conejillos de
India y cerdos. Pescaban en el Océano Pacífico.
No tenían un lenguaje escrito. Su historia se conoce a través
del arte. Las artesanías muestran importantes animales como
la llama. La llama transportaba bienes a lo largo de grandes
distancias. También les daba carne y lana. Los moche hicieron
muchas cosas. Pero nunca se expandieron más allá de su tierra
natal.
Un pueblo llamado inca construyó el primer imperio de
América del Sur. Estaban en las montañas de los Andes del
actual territorio de Perú. Vivían en los altos valles de los ríos.
Los incas construyeron el mayor imperio del antiguo continente americano. Lo hicieron cerca de la capital de Cuzco.
Cuzco fue fundada en el año 1100 A.D.
(continúa)
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PUNTOS ESENCIALES
DE LA
LECTURA
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DE
ESTUDIO 9-2
La vida en las Américas Para usar con las páginas 456–464
Vocabulario del Contenido
cenote: donde la tierra se desmoronó (página 457)
alianza: acuerdo político entre pueblos o estados (página 458)
códices: libros, generalmente de piel de ciervo, tela o corteza, que usaban los
aztecas para documentar su religión e historia (página 464)
quipu: lazo con cuerdas anudadas de longitudes y colores diferentes usada por
los incas para hacer cuentas matemáticas o llevar registros (página 464)
Basándose en la experiencia
¿Alguna vez viviste o visitaste otra parte de tu país? ¿Era
más cálido? ¿Más frío? ¿Cómo afectan estas diferencias las
vidas de las personas que viven allí?
La sección anterior describe las primeras civilizaciones del
continente americano. Esta sección analiza las culturas maya,
azteca e inca. Los lugares donde vivía cada grupo moldearon
sus vidas y su cultura.
Cómo organizar las ideas
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Emplea el diagrama para tomar notas. Completa la tabla
para ayudarte a aprender sobre las vidas de los pueblos del
continente americano.
WH7.7 Los estudiantes
comparan y contrastan
las estructuras geográficas, políticas, económicas, religiosas y sociales
de las civilizaciones
Mesoamericanas y
Andinas.
Se concentra en:
WH7.7.1, WH7.7.2,
WH7.7.3, WH7.7.4,
WH7.7.5
Vida en el continente americano
Pueblo
Geografía
Gobierno
Logros
Maya
1.
2.
3.
Azteca
4.
5.
6.
Inca
7.
8.
9.
175
Nombre
PUNTOS ESENCIALES
Fecha
DE LA
LECTURA
Clase
Y
GUÍA
DE
ESTUDIO 9-2
(continúa)
El pueblo maya (página 457)
Los mayas crearon una civilización de ciudades-estado y prosperaron en la selva tropical de Mesoamérica.
10. ¿Qué son los cenotes?
176
Vocabulario Académico
fuente: lugar donde
comienza algo
(p. 457)
Vocabulario Académico
cooperar: trabajar
juntos para hacer algo (p. 457)
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En 1839 A.D., John Lloyd Stevens y Frederick Catherwood
encontraron las ruinas de una antigua ciudad. Stevens era un
abogado estadounidense. Catherwood era un artista inglés.
Mientras se abrían camino a través de la selva tropical de
Yucatán, hicieron un gran descubrimiento.
Stevens y Catherwood descubrieron que las personas que
construyeron la ciudad se llamaban mayas. De ellos descienden los millones de mayas que aún viven México, Guatemala,
Honduras, El Salvador y Belice.
Al principio parecía que los mayas vivían en uno de los
peores lugares de la Tierra. Eligieron el Petén de la actual
Guatemala. Petén es una palabra maya que significa “región
llana”. Las selvas del lugar casi ocultaban el sol.
Los mayas vieron lo positivo de esta tierra. Los pantanos y
cenotes eran una fuente permanente de agua. Los cenotes son
áreas donde la tierra se derrumbó. Estos hoyos brindaron a los
mayas un sistema de ríos y corrientes subterráneas. Servían
como pozos mayas.
Los mayas tenían agua. Pero sin una cultura organizada no
podrían haber construido ciudades y campos en esta tierra.
Muchas personas tenían que cooperar. Trabajar juntos significaba que necesitaban un gobierno organizado.
Los mayas establecieron ciudades-estado. Los gobernantes
de cada ciudad-estado daban liderazgo y la fuerza militar necesaria para los proyectos de construcción. El liderazgo pasaba
de un rey al siguiente. Las ciudades-estado con frecuencia luchaban entre sí.
Nombre
Fecha
PUNTOS ESENCIALES
DE LA
LECTURA
Clase
Y
GUÍA
DE
ESTUDIO 9-2
(continúa)
Cultura maya (páginas 458–459)
Los mayas desarrollaron una sociedad y una cultura basada en su
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religión.
Los gobernantes mayas decían que venían del sol. Decían
que tenían derecho a gobernar como dioses-reyes. Esperaban
que todos los sirvieran. También esperaban que la gente construyera grandes edificios o estatuas en su honor.
Vida en las ciudades mayas Los gobernantes mayas dijeron al pueblo cómo hacer felices a los dioses. Una forma era matar personas. Los mayas creían que los dioses les daban la vida en
forma de lluvia. Por eso los seres humanos debían entregar su
vida en sangre a los dioses.
En las batallas, el objetivo de los mayas era matar gente,
más que ganar tierras. Durante las épocas que no llovía, los sacerdotes mayas mataban a los prisioneros. Las muertes eran
una ofrenda a Chac, el dios de la lluvia y el sol. Los mayas
creían que Chac vivía en las aguas de los cenotes. Ellos arrojaban personas dentro de los hoyos para hacer feliz al dios.
Los mayas creían que los dioses controlaban toda la vida
de la Tierra. Por esta razón, la religión era el centro de la vida
maya. Cada ciudad tenía una enorme pirámide con un templo
en la cima. Los sacerdotes crearon un sistema de clases. En
este sistema cada uno tenía un lugar.
Las mujeres de la realeza maya solían casarse con miembros de familias reales de ciudades-estado lejanas. Esto ayudaba al comercio. También ayudaba a formar alianzas. Las
alianzas son acuerdos de trabajo conjunto.
Las mujeres tenían un papel importante en las ciudadesestado. En una escultura maya, una mujer usa un tocado de
guerra y es llevada por soldados sobre una tabla. Al menos
dos mujeres fueron reinas en la ciudad-estado de Calakmul.
Una de ellas puede haber ayudado a iniciar la ciudad.
Ciencia y escritura mayas Tanto las reinas como los reyes pedían
ayuda a los sacerdotes mayas. Los sacerdotes creían que los
dioses mostraban sus planes a través del sol, la luna y las estrellas. Estudiaban mucho el cielo.
177
Nombre
PUNTOS ESENCIALES
Fecha
DE LA
LECTURA
Clase
Y
GUÍA
DE
ESTUDIO 9-2
(continúa)
El cielo también les mostraba a los mayas cuándo planificar
las cosechas. Mirando el cielo, los sacerdotes elaboraron un calendario de 365 días para seguir el recorrido de las estrellas y
los planetas. Lo usaron para predecir eclipses, para planificar
festivales religiosos y fechas de siembra y cosecha. Para calcular el tiempo, los mayas desarrollaron un sistema matemático.
Crearon una forma de contar basada en 20 unidades.
Los mayas también inventaron un lenguaje escrito. Lo usaban para escribir números y fechas. Al igual que los egipcios,
los mayas usaron un sistema de símbolos. Los símbolos representaban palabras, sonidos o ideas. Pero sólo los nobles podían leerlos. Después del fin de las civilizaciones mayas, nadie
podía leerlos. Pero hoy se han comenzado a comprender las
historias que cuentan los símbolos.
11. ¿Quién fue Chac?
Los aztecas (páginas 460–462)
Los aztecas se trasladaron al Valle de México, donde crearon un imperio basado en la conquista y la guerra.
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Al trasladarse de un lugar a otro, los aztecas llegaron al
Valle de México por el año 1250 A.D. No fueron bienvenidos
allí. Un rey creyó que había una manera de deshacerse de
ellos. Asignó a los aztecas tierras llenas de serpientes. Creyó
que las serpientes mortales los matarían. Pero los aztecas cocinaron y se comieron las serpientes. Luego construyeron su
propio reinado.
El gobierno azteca Los aztecas sabían cómo mantenerse vivos. Se
habían trasladado durante cientos de años buscando un hogar.
Creían que su dios del sol—una serpiente con plumas llamada Quetzalcoatl—les había prometido un lugar. Una vieja historia contaba que los aztecas sabrían que habían encontrado
su hogar cuando un águila “gritara, desplegara sus alas, y se
comiera . . . a la serpiente”.
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PUNTOS ESENCIALES
Fecha
DE LA
LECTURA
Clase
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DE
ESTUDIO 9-2
(continúa)
Los aztecas huyeron. En 1325 A.D., llegaron a una isla pantanosa y húmeda del Lago Texcoco. Un águila, que estaba parada en un cacto de pera espinoso, los saludó. Deshizo una
serpiente que colgaba de su pico. Al ver esto, los aztecas creyeron haber llegado al final de su búsqueda.
Los sacerdotes que hablaban por los dioses les dijeron a los
aztecas qué hacer después. Debían construir una gran ciudad.
La gente trabajó día y noche. Sacaron tierra del fondo del lago
para construir puentes hacia tierra firme. Colocaron tierra sobre plataformas para construir jardines flotantes.
Los aztecas llamaron a la nueva ciudad Tenochtitlán. Significa “lugar del cacto de pera espinoso”. Mientras la ciudad crecía, los aztecas soñaban con tomar nuevas tierras y hacerse
ricos. Querían que los pueblos conquistados les rindieran tributo, o les pagaran por protegerlos.
Para esto, los aztecas recurrieron a los reyes poderosos.
Estos reyes decían que venían de los dioses. Un grupo de guerreros, sacerdotes y nobles tomó un rey de cada familia real.
Generalmente elegían al hijo del último rey, pero no siempre.
Buscaban un rey que les diera grandeza. Un rey debía demostrar serlo liderando al pueblo en una batalla.
Vida en el Imperio Azteca El rey estaba en la cima de la sociedad azteca. Las otras personas formaban cuatro clases. Eran nobles,
plebeyos, trabajadores no calificados y esclavos. El grupo más
grande era el de los plebeyos. Trabajaban como agricultores,
artesanos o comerciantes. Podían unirse a la clase noble si tenían un acto de valentía en una guerra, luego recibían tierras y
el rango de nobles. La tierra pasaba a los hijos cuando el soldado moría.
Los aztecas consideraban un honor morir por sus dioses.
Los soldados que morían en las batallas, los prisioneros que
eran sacrificados y las mujeres que morían al dar a luz merecían la vida después de la muerte.
179
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Fecha
DE LA
LECTURA
Clase
Y
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DE
ESTUDIO 9-2
Sabemos sobre los aztecas porque escribieron libros. Estos
libros, llamados códices, fueron escritos por los sacerdotes aztecas. Estaban hechos con largas tiras de piel de ciervo, tela o
papel. Si los aztecas escribieran hoy, ¡utilizarían 500,000 hojas
de papel por año!
Los niños aprendían sobre la gloria de la guerra y sus deberes como aztecas. Cuando nacía un niño lo llamaban guerrero.
A las niñas se les enseñaba a estar en la casa. Pero las mujeres
que daban a luz eran heroínas en la sociedad azteca.
Los aztecas construyeron una enorme pirámide en el centro
de Tenochtitlán. Tenía 135 pies de altura. Conocida como el
Gran Templo, tenía más de 100 escalones. Cientos de personas
eran llevadas hasta la cima. Allí eran asesinadas como ofrenda
a los dioses.
Tenochtitlán se convirtió en la ciudad más grande de
Mesoamérica. Tenía cerca de 400,000 habitantes. La mayor
parte de la región no era apropiada para la agricultura, por lo
que los aztecas utilizaron técnicas de riego, fertilización y drenaje. También drenaron lagos y así convirtieron tierras que
previamente estaban cubiertas de agua en áreas productivas.
Los aztecas alentaron el comercio y prosperaron.
(continúa)
Vocabulario Académico
previo: que ocurrió
antes o en el pasado
(p. 462)
12. ¿Por qué los aztecas llamaron a su ciudad Tenochtitlán?
Para unir su enorme imperio, los gobernantes incas crearon un gobierno y una sociedad altamente organizados.
Los incas decían que el dios Pachacamac causaba los terremotos. Pachacamac significa “Dios de la tierra”. Cuando se
enfadaba, la tierra se sacudía. Pachacamac era el máximo dios.
Por eso el mayor líder inca tomó el nombre de Pachacuti. Significa “Sacudetierras”.
Pachacuti vivió de acuerdo con su nombre. Alrededor del
año 1438 A.D., Pachacuti y su hijo construyeron el imperio antiguo más grande del continente americano. Se extendía unas
2,500 millas a lo largo de la costa oeste de América del Sur. Eso
es casi tres veces más que la costa de California.
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Vida en el Imperio Inca (páginas 462–464)
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PUNTOS ESENCIALES
Fecha
DE LA
LECTURA
Clase
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GUÍA
DE
ESTUDIO 9-2
(continúa)
Pachacuti hizo un plan para mantener unido a su imperio.
Estableció un fuerte gobierno. Pero dejó que los gobernantes
locales conservaran el poder. Para asegurar su lealtad, llevaba
a sus hijos a Cuzco para capacitarlos.
Pachacuti mantuvo la unidad del imperio de otras maneras
también. Hizo que la gente aprendiera quechua, la lengua
inca. Y diseñó 25,000 millas de caminos. Este gran sistema de
caminos ayudó a que los incas llevaran bienes e información
rápidamente a través de desiertos y montañas escarpadas.
Los incas también desarrollaron nuevas formas de agricultura. Utilizaban riego y fertilizantes y desarrollaron la agricultura
en terrazas.
Una sociedad organizada Los incas creían que el dios del sol Inti
protegía a la capital inca. Los gobernantes que vivían allí eran
llamados “hijos del sol”. Estos gobernantes y sus esposas, conocidos como Coyas, ocupaban la cima de la sociedad.
El sacerdote principal y el líder de los ejércitos se encontraban por debajo de la pareja real. Luego estaban los líderes del
ejército que comandaban distintas regiones. Por debajo estaban los sacerdotes de los templos, los comandantes de ejército
y los trabajadores calificados. Por último estaban los agricultores, los ganaderos y los soldados.
Los incas también dividieron la sociedad en 12 tipos de trabajos. Todo hombre, mujer y niño mayor de cinco años tenía
trabajo que hacer. Las muchachas eran niñeras. Los muchachos cazaban pájaros en los huertos.
¿Cómo era la cultura inca? Los incas no mataron a muchas personas
para ofrendarlas a sus dioses. Hicieron sacrificios sólo en momentos difíciles, como después de terremotos, o en momentos
especiales.
Para alegrar a sus dioses, los incas construyeron grandes
trabajos de piedra. No tenían una forma de escritura, ni ruedas ni herramientas de acero. Pero construyeron lugares como
Machu Pichu. Era un lugar de retiro y descanso para los reyes.
181
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PUNTOS ESENCIALES
Fecha
DE LA
LECTURA
Clase
Y
GUÍA
DE
ESTUDIO 9-2
(continúa)
Para construir estos grandes trabajos, los incas tuvieron
que usar las matemáticas. Utilizaron el quipu, un lazo con
cuerdas anudadas de longitudes y colores diferentes. Cada
nudo representaba un número o algo. Esto también ayudó a
los incas a llevar registros.
Los incas fueron buenos constructores. Los trabajadores
ajustaron las piedras con tanta firmeza que ni un cuchillo puede penetrar entre ellas. Los incas no utilizaron mezcla para
sostener las piedras entre sí. Los bloques de piedra podían
deslizarse hacia arriba y hacia abajo sin caer durante los terremotos.
13. ¿Cómo unió Pachacuti su imperio?
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Fecha
PUNTOS ESENCIALES
DE LA
LECTURA
Clase
Y
GUÍA
DE
ESTUDIO 9-3
La caída de los Imperios Azteca e Inca
Para usar con las páginas 470–477
Vocabulario del Contenido
conquistador: soldado explorador español enviado a América (página 472)
traición: deslealtad a un gobierno (página 476)
Basándose en la experiencia
¿Alguna vez deseaste realmente algo difícil de lograr?
¿Qué era? ¿Qué estabas dispuesto a hacer para lograrlo?
La sección anterior describió el surgimiento de los Imperios
Azteca e Inca. En esta sección aprenderás cómo llegaron los
exploradores españoles al continente americano. Y cómo dos
hombres buscando riquezas provocaron el fin de estos grandes imperios.
Cómo organizar las ideas
WH7.7 Los estudiantes
comparan y contrastan
las estructuras geográficas, políticas, económicas, religiosas y sociales
de las civilizaciones
Mesoamericanas y
Andinas.
Se concentra en:
WH7.7.3
Emplea el diagrama para tomar notas. ¿Cuál es la idea
principal de esta sección? ¿Qué detalles secundarios apoyan la
idea principal?
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Idea principal
1.
Detalle secundario
2.
Detalle secundario
4.
Detalle secundario
6.
Detalle secundario
3.
Detalle secundario
5.
Detalle secundario
7.
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PUNTOS ESENCIALES
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DE LA
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Y
GUÍA
DE
ESTUDIO 9-3
(continúa)
España conquista México (páginas 471–475)
Los conquistadores españoles lograron derrotar a los aztecas utilizando caballos y armas.
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Vocabulario Académico
financiar: dar dinero para algo (p. 471)
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En 1492, los aztecas eran muy poderosos. Cerca de 250,000
personas vivían en Tenochtitlán. Era la ciudad más grande del
continente americano. Puede haber sido la ciudad más grande
del mundo. Pero en unos pocos años, los pueblos de Europa
terminarían con este imperio.
Colón llega a América Para los años 1400 se habían formado varios
reinos poderosos en Europa Occidental. Sus líderes sabían que
podían ganar mucho dinero comerciando con el este de Asia.
Pero necesitaban hallar un camino para saltear las tierras musulmanas ubicadas en el medio.
La gente de Europa Occidental comenzó a buscar un camino para llegar a Asia por mar. Los portugueses fueron los primeros. Comenzaron a trazar el mapa de la costa este de África.
Buscaban un camino que rodeara África.
Los españoles los siguieron. Decidieron financiar el viaje de
un capitán marino italiano llamado Cristóbal Colón. Éste dijo
a los gobernantes de España que podía llegar a Asia zarpando
hacia el oeste a través del Océano Atlántico. No sabía que había dos continentes en su camino.
Colón partió con tres carabelas en agosto de 1492. En octubre desembarcó en una isla del Mar Caribe. Colón creyó que
estaba en Asia. Se adentró en el Caribe y desembarcó en la
isla La Española. Hoy esta isla es Haití y República Dominicana. Regresó a España con coloridos papagayos, oro y especias, y varios indígenas americanos. Los gobernantes de
España se sorprendieron y alegraron. Pagaron un nuevo
viaje de Colón.
Colón regresa Colón zarpó nuevamente en 1493. Esta vez decidido a conquistar las tierras. Llevó soldados para que lo ayudaran. En la primavera de 1494 desembarcaron en La
Española.
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PUNTOS ESENCIALES
Fecha
DE LA
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Y
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DE
ESTUDIO 9-3
Los tainos que allí vivían sintieron miedo de los conquistadores. Estos exploradores-soldados estaban armados y cubrían
sus caballos con armaduras. Llevaban perros gruñones a su
lado. Para mostrar su poder, los soldados disparaban las armas.
Los soldados tomaron la isla en nombre de España. Luego
convirtieron a los tainos en esclavos. Los hicieron trabajar para
los españoles. Ahora España tenía tierras en el continente
americano.
¿Quién fue Hernán Cortés? Colón zarpó hacia América cuatro veces.
Muchos nobles pobres vinieron después buscando riquezas.
Muchos vinieron de una zona de España conocida como Extremadura. Las malas tierras, los veranos muy calurosos y los
fríos inviernos hacían que la vida allí fuera muy dura. Uno de
estos nobles tenía 19 años y se llamaba Hernán Cortés.
En su adolescencia, Cortés tuvo que elegir entre tres trabajos. Podía ser sacerdote, abogado o soldado. Cortés optó por
convertirse en soldado. En 1504 zarpó hacia La Española. En
1511 formó parte del ataque español a Cuba. El comandante
notó que Cortés era muy valiente. Le dio a Cortés el control
de varias aldeas de indígenas americanos y los bienes que
generaban.
Seis años más tarde, miles de personas en Cuba murieron
a causa de la viruela. El comandante le pidió a Cortés que hallara gente nueva que trabajara para los españoles. Cortés sabía bien dónde debía buscar.
Ese mismo año, un barco regresó a Cuba proveniente de
Yucatán. En el pasado, los soldados que fueron a Yucatán habían tenido que luchar contra los mayas. Esta vez, los mayas
fueron amigables. Uno de los soldados recordaba que los mayas tenían muchas cosas de oro. Cortés hizo planes de ir a
México. El 18 de febrero de 1519, Cortés zarpó hacia México.
Cortés invade México El Emperador azteca Moctezuma II sabía
que vendrían los españoles. En un sueño, miró un espejo y vio
un enorme ejército acercándose por las montañas. “¿Qué debo
hacer?”, gritó. “¿Dónde debo esconderme?”
(continúa)
Vocabulario Académico
generar: crear algo
(p. 473)
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Fecha
DE LA
LECTURA
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ESTUDIO 9-3
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Cortés llegó y comenzó su ataque en abril de 1519. Llegó a
la playa cerca de la actual Veracruz con 550 soldados, 16 caballos, 14 cañones y algunos perros. ¿Cómo pudo un ejército tan
pequeño conquistar un enorme imperio?
Cortés sabía cómo usar sus caballos y armas para asustar
a los indígenas. Mostró su poder haciendo que se rindieran
miles de tabascanos. Luego los tabascanos le dieron a Cortés
otra arma. Esta arma era una mujer maya llamada Malinche.
Ella hablaba tanto maya como Nahuatl, la lengua de los
aztecas.
Malinche habló con Cortés a través de un hombre español
que conocía la lengua maya. Ella le habló del imperio azteca.
También le dijo que muchas personas estaban enfadadas con
sus gobernantes aztecas. Dijo que pelearían con Cortés contra
Moctezuma. Cortés habló con la gente a través de ella e hizo
acuerdos.
Cortés también contó con la ayuda de gérmenes y enfermedades. El sarampión, la viruela y otras enfermedades mataron
más aztecas que las espadas españolas.
Cortés derrota a los aztecas Los españoles marcharon 400 millas
hacia la capital azteca. Los mensajeros informaban a Moctezuma sobre cada movimiento. Los aztecas creían en un dios de
piel clara llamado Quetzalcoatl. Este dios había partido hacía
mucho tiempo. Prometió volver algún día a recuperar su tierra. Moctezuma temía que Cortés fuera este dios. Por eso no
quería atacar directamente a los españoles.
A medida que Cortés se acercaba, Moctezuma decidió atacar a las tropas. Cortés supo su plan y lo atacó primero. Mató
a 6,000 personas. En noviembre de 1519, los soldados marcharon hacia la capital y tomaron el control de la ciudad. Cortés
tomó prisionero a Moctezuma. Luego les dijo a los aztecas que
dejaran de sacrificar personas.
Cortés hizo enfadar al pueblo azteca. Lucharon contra él.
Los españoles mataron miles de aztecas. Moctezuma trató de
detener la lucha, pero también lo mataron. Los españoles se
(continúa)
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PUNTOS ESENCIALES
Fecha
DE LA
LECTURA
Clase
Y
GUÍA
DE
ESTUDIO 9-3
(continúa)
dirigieron a las afueras de la ciudad. Fueron a las colinas donde estaban sus aliados.
Mientras Cortés preparaba un segundo ataque, la viruela
estalló en la ciudad. Los aztecas estaban débiles y no podían
contra Cortés o la enfermedad. En junio de 1521, los españoles
destruyeron la capital azteca.
8. ¿Tuvo éxito el primer viaje de Colón?
Pizarro conquista a los incas (páginas 476–477)
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Las riquezas del Imperio Azteca llevaron a otros conquistadores
españoles a buscar fortunas en América del Sur.
En 1513, Vasco Núñez de Balboa lideró a sus soldados a
través de la jungla y las montañas de la actual Panamá. Los indígenas americanos le dijeron que encontraría un gran imperio lleno de oro si seguía hacia el sur por la costa oeste.
Balboa encontró el mar, conocido hoy como Océano Pacífico. Pero nunca encontró el imperio de oro. Un oficial español
mintió y acusó a Balboa de traición. Dijo que Balboa no era
leal al gobierno. El oficial lo hizo decapitar.
Francisco Pizarro marchaba con Balboa. Asumió la búsqueda del imperio. Pizarro no sabía escribir su nombre pero sabía
cómo luchar. Como Balboa y Cortés, Pizarro venía de la Extremadura. Pero no era noble de nacimiento.
A los 16 años, Pizarro dejó su trabajo como cuidador de
cerdos para luchar en Italia. En 1502 llegó al continente americano. Ayudó a explorar Panamá y se convirtió en un rico terrateniente. Pero quería encontrar el imperio dorado.
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PUNTOS ESENCIALES
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DE LA
LECTURA
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ESTUDIO 9-3
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Pizarro y los incas Por el año 1530, los incas creían que dominaban gran parte del mundo. Pero la viruela y Pizarro les demostraron que no. Los incas no pudieron impedir la epidemia
de viruela. Y no pudieron ahuyentar a Pizarro. Lideró a 160
hombres a través de las montañas hacia tierras incas.
Los incas trataron de ignorar a Pizarro. Pero Pizarro, a sus
50 años, no se iría. Les robó a los incas y disparó sus armas
contra ellos. El emperador Atahualpa creía que Pizarro estaba
loco o era tonto. ¿Cómo podría este hombre enfrentar a 80,000
incas luchadores?
Atahualpa estaba equivocado acerca de Pizarro. Los incas
no sabían mucho sobre los europeos. Pero Pizarro sabía mucho sobre los incas. Había pasado más de 30 años luchando
contra los indígenas. Y su buen amigo Cortés le había dado
un buen conocimiento interno en la conquista de los aztecas.
A fines de 1532, Pizarro preparó un plan audaz.
Pizarro derrota a los incas Los españoles invitaron a Atahualpa a
una reunión. Él aceptó ir, pero cometió el error de no llevar a
su ejército. Atahualpa creyó que sus 5,000 guardias lo mantendrían a salvo. También creyó que no necesitarían armas.
Cuando se encontraron, Pizarro le pidió al emperador que
abandonara a sus dioses. Cuando Atahualpa se rió, Pizarro ordenó un ataque. Se dispararon cañones. Sonaron trompetas.
Los soldados gritaron. Pizarro llevó a Atahualpa fuera del
campo de batalla.
Atahualpa trató de comprar su libertad. Le dijo que llenaría su celda con oro y otra habitación con plata. Pizarro aceptó
el trato. Atahualpa cumplió su palabra. Pizarro no lo hizo.
Acusó al emperador de muchos crímenes. Estos incluían planear una rebelión, adorar dioses falsos y tener demasiadas
esposas. En 1533 una corte del ejército declaró culpable al emperador. Fue sentenciado a muerte.
(continúa)
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Fecha
DE LA
LECTURA
Clase
Y
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DE
ESTUDIO 9-3
(continúa)
El rey español nombró a Pizarro gobernador de Perú para
recompensarlo. Pizarro eligió un nuevo emperador para los
incas. Pero el emperador debía obedecer a Pizarro. La conquista de Pizarro expandió más el dominio español sobre América
del Sur. España controlaba un vasto territorio que abarcaba
375,000 millas cuadradas. Las tierras incluían a casi 7 millones
de personas. España estaba construyendo el primer imperio
global.
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9. ¿Cómo derrotó Pizarro a los incas?
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Nombre
Fecha
PUNTOS ESENCIALES
DE LA
Clase
LECTURA
Y
GUÍA
DE
ESTUDIO 10-1
Europa explora el mundo Para usar con las páginas 486–492
Vocabulario del Contenido
astrolabio: antiguo instrumento griego que se usa para medir la latitud
(página 487)
brújula: herramienta que ayuda a los navegantes a dirigir el rumbo
(página 487)
carabela: barco portugués usado por exploradores (página 488)
cartografía: ciencia de diseñar mapas (página 488)
Basándose en la experiencia
¿Tu familia lleva un mapa en el auto? ¿Con qué frecuencia
consultas un mapa para obtener referencias? Los primeros exploradores europeos sólo contaban con antiguos mapas. Pero
utilizaron muchas otras herramientas para encontrar nuevas
tierras. En esta sección conocerás acerca de los exploradores
europeos más famosos.
Cómo organizar las ideas
En la siguiente tabla indica la tierra natal de cada explorador junto a su nombre:
Explorador
País de origen
1.
Fernando de Magallanes
2.
Giovanni Caboto
3.
Jacques Cartier
4.
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Cristóbal Colón
190
WH7.11 Los estudiantes analizan el cambio
político y económico durante los siglos dieciséis,
diecisiete y dieciocho (la
Era de la Exploración, el
Iluminismo y la Era de la
Razón).
Se concentra en:
WH7.11.1,
WH7.11.2
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PUNTOS ESENCIALES
Fecha
DE LA
LECTURA
Clase
Y
GUÍA
DE
ESTUDIO 10-1
(continúa)
Europa se prepara para explorar (páginas 487–488)
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En los años 1400, el comercio, la tecnología y el auge de los reinos
poderosos llevó a una nueva Era de la Exploración.
En los años 1400 y 1500 los países del oeste de Europa
comenzaron a explorar el mundo. Controlaron el continente
americano y regiones de la India y el sudeste asiático. ¿Por
qué comenzaron a explorar? Muchos acontecimientos llevaron
a ello.
Comercio con Asia Los europeos querían especias, seda y otros
bienes de Asia. En los años 1400, estos bienes eran difíciles de
conseguir.
En primer lugar, los mongoles habían mantenido buenos
términos para el uso de la Ruta de la Seda. Cuando este imperio cayó, los gobernantes locales comenzaron a cobrar nuevos
impuestos en toda la Ruta de la Seda. Esto hizo que los bienes
provenientes de Asia fueran más costosos.
Luego, los turcos otomanos tomaron el Imperio Bizantino.
No permitían que los mercaderes italianos utilizaran el Mar
Negro. Los italianos tenían imperios comerciales en la costa
del Mar Negro desde donde compraban bienes a Asia. Ahora
no podían alcanzarlos. En cambio tenían que comerciar con
los turcos. Esto elevó más los precios.
Los europeos aún querían las especias y la seda del este de
Asia. Los mercaderes buscaron un camino para llegar al este
de Asia que no pasara por Oriente Medio. Si no podían llegar
por tierra, quizás pudieran hacerlo por mar.
Nueva tecnología Los europeos necesitaban las herramientas adecuadas para explorar. Los barcos no podían atravesar el peligroso Océano Atlántico.
En los años 1400, ellos contaban con la tecnología necesaria. Los europeos conocieron el astrolabio y la brújula a través de los árabes. El astrolabio era una antigua herramienta
griega que se usaba para medir la latitud. La brújula era
una herramienta china que ayudaba a encontrar el norte
magnético.
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PUNTOS ESENCIALES
Fecha
DE LA
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Clase
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DE
ESTUDIO 10-1
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Vocabulario Académico
fondo: dinero disponible para un propósito específico
(p. 488)
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También necesitaban mejores barcos. Utilizaron velas triangulares inventadas por los árabes. Estas velas permitían al
barco navegar contra el viento.
También construyeron barcos con muchos mástiles y velas
más pequeñas. Esto hacía más rápidos a los barcos. Un nuevo
tipo de timón facilitó la dirección del barco. El barco portugués llamado carabela tenía todos estos nuevos detalles. Con
barcos como las carabelas los europeos pudieron comenzar la
exploración del mundo.
El surgimiento de naciones poderosas Aún con esta nueva tecnología,
la exploración seguía siendo costosa y peligrosa. Durante gran
parte de la Edad Media los reinos de Europa fueron débiles.
No podían destinar fondos para la exploración. Esto cambió
en los años 1400.
El crecimiento de los pueblos y el comercio ayudó a crecer
a los gobiernos. Los reyes y las reinas cobraban impuestos al
comercio en cada uno de sus reinos. Utilizaban el dinero para
crear ejércitos y marinas de guerra. Utilizaron su nuevo poder
para tener gobiernos poderosos.
Para fines de los años 1400, Europa tenía cuatro reinos poderosos: Portugal, España, Francia e Inglaterra. Tenían puertos
en el Océano Atlántico. Querían encontrar una ruta por el mar
para llegar a Asia. La duda era hacia dónde ir.
¿Los mapas alentaron la exploración? Por los años 1400, la mayoría
de la población educada de Europa sabía que la tierra era redonda. Pero sólo existían mapas de Europa y el Mediterráneo.
Cuando comenzó el Renacimiento la gente comenzó a estudiar
los viejos mapas. También estudiaron libros escritos por estudiosos árabes.
Mil doscientos años atrás Claudio Tolomeo había trazado
mapas del mundo. Había sido un geógrafo egipcio educado
en Grecia. Los europeos encontraron el libro Geografía en 1406
y lo imprimieron en 1475. Tolomeo tenía muchas ideas sobre
la cartografía, la ciencia del trazado de mapas. Su sistema básico de latitudes y longitudes se sigue usando actualmente.
Los cartógrafos también leyeron un libro escrito por
Al-Idrisi. Era un geógrafo árabe. En 1154, Al-Idrisi publicó un
libro que mostraba partes del mundo que conocían los musul-
(continúa)
Nombre
PUNTOS ESENCIALES
Fecha
DE LA
LECTURA
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Y
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DE
ESTUDIO 10-1
(continúa)
manes. Los europeos conocieron la geografía del este de África y el Océano Índico estudiando a Tolomeo y a Al-Idrisi. Supieron que si hallaban un camino alrededor de África, podrían
llegar a Asia.
5. ¿Cuáles eran los cuatro poderosos reinos que existían a
fines de los años 1400?
Explorando el mundo (páginas 489–492)
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Mientras los portugueses exploraban África, los españoles, los ingleses y los franceses exploraron América.
A principios de los años 1400, los europeos estaban listos
para explorar. Inglaterra y Francia aún seguían en guerra. España seguía en guerra con los musulmanes. Esto le dio a Portugal la posibilidad de ser el primero en explorar.
¿Quién fue Enrique el Navegante? En 1419, el Príncipe Enrique de
Portugal creó un centro de investigaciones en el sur de Portugal. Él era conocido como “Enrique el Navegante”. Pidió a
marineros, cartógrafos y constructores navales que lo ayudaran a explorar el mundo.
En 1420, los portugueses comenzaron a trazar mapas de la
costa de África. Comerciaron con los reinos de África. Dominaron las islas Azores, Madeira y Cabo Verde. Pronto descubrieron que en las islas crecía caña de azúcar. El azúcar era
muy valioso en Europa. Los portugueses compraban esclavos
africanos para que trabajaran en sus campos de caña de azúcar. Éste fue el comienzo del comercio de esclavos. Millones de
esclavos serían llevados al continente americano.
En 1488, el explorador portugués Bartolomé Dias llegó al
extremo sur de África. Nueve años más tarde, Vasco da Gama
dio la vuelta a esta punta de África. Navegó a través del Océano Índico. Se había ubicado una ruta por mar al este de Asia.
Cristóbal Colón Mientras los portugueses exploraban África, un
navegante italiano tenía un valiente plan para llegar a Asia. Su
Vocabulario Académico
ubicar: buscar y encontrar un lugar u
objeto (p. 489)
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PUNTOS ESENCIALES
Fecha
DE LA
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Clase
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DE
ESTUDIO 10-1
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nombre era Cristóbal Colón. Zarparía a través del Océano
Atlántico.
Colón necesitaba dinero para hacer el viaje. Los gobernantes de Portugal, Inglaterra y Francia dijeron que no. Finalmente en 1492, Fernando e Isabel de España dijeron que sí. A
principios de ese año habían terminado de expulsar a los musulmanes de España. Ahora podían pagar la exploración.
Colón tenía tres barcos: la Santa María, la Niña y la Pinta.
Partieron de España en 1492 hacia el oeste. Luego de muchas
semanas, finalmente vieron tierra firme. Probablemente haya
sido la isla de San Salvador. Colón dijo que esa tierra era de
España. Luego exploraron las islas vecinas de Cuba y La
Española.
Colón creyó que estaba en Asia. No se dio cuenta que estaba en el continente americano. Hizo tres viajes más. Los europeos finalmente comprendieron que habían descubierto dos
inmensos continentes.
¿Quién fue Magallanes? Muchos españoles exploraron el continente
americano durante los años 1500. Sólo Fernando de Magallanes intentó terminar lo que Colón había intentado hacer. Salió
de España en 1520. Se dirigió hacia el oeste para navegar rodeando el continente americano hasta Asia.
Magallanes navegó a lo largo de América del Sur. Encontró
un camino rodeando el continente. Se lo llamó Estrecho de
Magallanes. Pasó a través de aguas tormentosas y llegó a un
inmenso mar. Era tranquilo, por eso llamó a esa masa de agua
Océano Pacífico. Pacífico significa “tranquilo”.
Magallanes se dirigió hacia el oeste. Sus marineros casi
mueren de hambre. Tenían que comer cuero, aserrín y ratas.
Luego de cuatro meses en el mar, llegaron a las Filipinas. La
gente del lugar mató a Magallanes. Su tripulación se dirigió
hacia el oeste a través del Océano Índico. Llegaron a África y
de regreso a España. Fueron las primeras personas que navegaron alrededor del mundo.
Los primeros exploradores ingleses y franceses Los ingleses se enteraron del viaje de Colón. También querían encontrar una ruta a
Asia. En 1497, Giovanni Caboto enfrentó el Atlántico.
(continúa)
Nombre
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DE LA
LECTURA
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DE
ESTUDIO 10-1
(continúa)
Caboto llegó a una gran isla. La llamó Terranova. Luego se
dirigió hacia el sur a lo largo de la costa de Canadá. No encontró el camino a Asia. Caboto se perdió en su segundo viaje.
Nunca más se supo de él.
En 1524, Francia envió a Giovanni da Verrazano a trazar
mapas de la costa de América y encontrar una ruta a Asia.
Verrazano trazó el mapa desde Carolina del Norte hasta Terranova. No encontró el camino a Asia.
Diez años más tarde los franceses intentaron nuevamente.
Enviaron a Jacques Cartier. Cartier navegó más allá de Terranova. Entró al Río San Lorenzo. Hizo dos viajes más para trazar un mapa del río. Pensó que había encontrado el camino a
Asia. Después de estos viajes Francia dejó de explorar. A mediados de los años 1500 los protestantes y los católicos franceses estaban en guerra. Nadie exploró hasta que terminó la
guerra.
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6. ¿Qué cuerpo de agua descubrió Magallanes?
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PUNTOS ESENCIALES
DE LA
LECTURA
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DE
ESTUDIO 10-2
Comercio e imperio Para usar con las páginas 493–501
Vocabulario del Contenido
mercantilismo: doctrina a través de la cual un país adquiere poder si junta
enormes reservas de oro y plata (página 497)
exportación: venta de bienes a otros países (página 497)
importación: compra de bienes de otros países (página 497)
colonia: asentamiento de personas que viven en un nuevo territorio controlado por su país natal (página 497)
comercio: compra y venta de bienes en grandes cantidades y a través de largas
distancias (página 497)
invertir: poner dinero en un proyecto (página 498)
capitalismo: sistema en el que las personas y no los gobiernos tienen propiedades y fabrican productos (página 499)
Basándose en la experiencia
¿Alguna vez compraste una prenda de vestir y encontraste
la leyenda “Hecho en China” en la etiqueta? Ese es sólo un
ejemplo de los bienes que importa Estados Unidos de otros
países. En esta sección aprenderás más sobre las importaciones y las exportaciones.
Cómo organizar las ideas
1.
bienes
2.
productos en almacenes
3.
productos por tierra y mar
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¿Cuáles eran las tres principales funciones de los mercaderes para comerciar a través de grandes distancias?
WH7.11 Los estudiantes analizan el cambio
político y económico durante los siglos dieciséis,
diecisiete y dieciocho (la
Era de la Exploración, el
Iluminismo y la Era de la
Razón).
Se concentra en:
WH7.11.2,
WH7.11.3
Nombre
PUNTOS ESENCIALES
Fecha
DE LA
LECTURA
Clase
Y
GUÍA
DE
ESTUDIO 10-2
(continúa)
Imperios de Europa (páginas 494–496)
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Los españoles y los portugueses construyeron nuevos imperios al
establecer colonias en el continente americano.
En los años 1500, España y Portugal habían construido sus
imperios al establecer colonias en el continente americano.
También tenían imperios comerciales en Asia. Pero antes de
eso tuvieron que conquistar a los aztecas y a los incas.
La caída de los aztecas y los incas Los Imperios Azteca e Inca eran
bastante grandes cuando llegaron los exploradores españoles.
El Imperio Azteca tenía más de cinco millones de habitantes.
Los aztecas eran brillantes e innovadores. Habían desarrollado
sofisticadas técnicas agrícolas, e incluso sistemas de irrigación.
También habían avanzado en la ciencia y habían desarrollado
un calendario. Los edificios y puentes aztecas también eran
impresionantes.
Los incas fueron famosos por su sistema de caminos. No
sólo eran buenos los caminos, sino que además construyeron
edificios resistentes a los terremotos.
Tanto los aztecas como los incas tenían metales preciosos
en sus tierras. Se habían convertido en grandes metalúrgicos.
Sin embargo, ninguno de estos avances ayudó a los aztecas o
los incas a luchar contra las tropas españolas lideradas por
Cortés y Pizarro. Además, los españoles trajeron enfermedades nuevas para los nativoamericanos que mataron a millones
de aztecas e incas.
Imperios de España y Portugal Una vez que controlaron a los aztecas
y a los incas, los españoles establecieron gobiernos. El Imperio
azteca se convirtió en la Nueva España y el Imperio inca fue
llamado Nueva Castilla. Los gobernantes locales respondían
al rey. La principal responsabilidad de los gobernantes era extraer oro y plata de las minas y enviarlo a España.
Los españoles no gobernaban todo el continente americano. Los portugueses controlaron una gran parte de América
del Sur llamada Brasil. Los portugueses se concentraron en
cultivar un producto específico—la caña de azúcar. Los portugueses establecieron grandes plantaciones de caña de azúcar
Vocabulario Académico
principal: cosa o
deber primero o
más importante
(p. 495)
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PUNTOS ESENCIALES
Fecha
DE LA
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Y
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DE
ESTUDIO 10-2
4. ¿Qué país ayudó a los holandeses en su lucha contra
España?
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Vocabulario Académico
ayudar: prestar
auxilio (p. 495)
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en Brasil a lo largo de la costa. Luego compraron esclavos de
África para que trabajaran las plantaciones. Con el tiempo los
africanos conformaron más de la mitad de la población
brasileña.
España lucha contra Inglaterra Al mismo tiempo, Inglaterra era el
enemigo de España. En 1527, el Rey Enrique VIII de Inglaterra
abandonó la Iglesia Católica. Convirtió a su reino al protestantismo. Los holandeses formaban parte del imperio católico de
España. Pero alrededor de 1560, los holandeses también se
habían convertido en protestantes. España intentó detener
el protestantismo en los Países Bajos. Inglaterra ayudó a los
holandeses en su lucha contra España.
La Reina Isabel I de Inglaterra permitió que los corsarios
ingleses atacaran los barcos españoles. Los corsarios eran
hombres que comandaban barcos privados. Se les permitía
atacar barcos de otros países. La gente los llamaba “lobos de
mar”. Atacaron los barcos con tesoros españoles que traían el
oro de América.
Los ataques de Inglaterra molestaron al Rey de España,
Felipe II. En 1588, envió una enorme flota de barcos llamada
la Armada Invencible a invadir Inglaterra. En julio de 1588, la
Armada se dirigió al Canal de la Mancha. Esta es una estrecha
masa de agua entre Inglaterra y Europa. Los barcos españoles
eran grandes y tenían muchas armas. Pero eran difíciles de
conducir. Los pequeños barcos ingleses se movían más rápido.
Forzaron a la Armada a dirigirse hacia el norte. Hubo una
gran tormenta y la Armada fue derrotada.
La pérdida de la Armada Invencible fue un gran acontecimiento. Los españoles aún eran fuertes, pero Inglaterra ahora
tenía poder para enfrentarla. Esto alentó a los ingleses y a los
holandeses a explorar América del Norte y Asia.
(continúa)
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Fecha
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ESTUDIO 10-2
(continúa)
La revolución comercial (páginas 497–501)
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Para incrementar el comercio, los europeos establecieron colonias
y crearon sociedades por acciones.
Mientras España construía su imperio en América, Portugal construyó un imperio comercial en Asia. En el año 1500,
los portugueses enviaron 13 barcos a la India. Lucharon contra
los mercaderes musulmanes en el Océano Índico. Pedro Alvares Cabral lideró esta guerra.
Después de ganar, los portugueses construyeron imperios
comerciales en la India, China, Japón, el Golfo Pérsico y Las
Molucas, o Islas de las Especias en el sudeste de Asia. Controlaron la mayor parte del comercio marítimo del sur de Asia.
¿Qué es el Mercantilismo? Los europeos observaban cómo España
y Portugal ganaban dinero. También querían hacerse ricos.
Nació la idea del mercantilismo. Esto significa que un país
adquiere poder al tener más oro y plata. La mejor manera de
hacer esto es exportar (o vender a otros países) más bienes que
los que se importan (o compran). Esto significa que ingresa
más oro y plata de otros países que lo que sale.
Los mercantilistas también creían que los países debían establecer colonias. Una colonia es un grupo de personas que
vive en un territorio nuevo controlado por su país natal. Los
colonos tenían acceso a bienes que su país natal no tenía. De
esa manera el país de origen no tendría que comprar esos
bienes a otros países.
Imperios comerciales en Asia Los europeos establecieron imperios
comerciales y colonias en Asia y América del Norte. Para fines
de 1500, España había establecido una colonia en las Filipinas.
Los españoles enviaban plata a las Filipinas desde América.
Luego la usaban para comprar especias y seda asiáticas en
Europa.
En los años 1600, los mercaderes ingleses y franceses desembarcaron en la India. Allí comerciaron. En 1619, los holandeses construyeron un fuerte en la isla de Java, en lo que hoy
es Indonesia. Lentamente expulsaron a los portugueses del comercio de las especias.
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PUNTOS ESENCIALES
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DE
ESTUDIO 10-2
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¿Qué son las sociedades por acciones o anónimas? El comercio con el exterior es muy costoso. En los años 1600, los europeos comenzaron a negociar de una nueva forma. Se la llamó “revolución
comercial”. El comercio es la compra y venta de bienes en
grandes cantidades a través de grandes distancias.
Los mercaderes necesitaban mucho dinero para comerciar
los bienes en lugares lejanos. Debían comprar grandes cantidades de bienes, almacenarlos adecuadamente y enviarlos por
tierra y por mar. Tenían que saber quiénes los querían en los
lugares distantes. Necesitaban saber cómo eran sus precios.
Los mercaderes europeos estaban utilizando el principio de
la oferta y la demanda. La oferta es el producto que uno desea
vender y su precio. La demanda es lo que la gente quiere comprar y lo que está dispuesta a pagar por ello.
Cuando la gente desea un producto en particular, significa
que la demanda es alta. Si no hay gran disponibilidad de ese
producto, entonces el precio será elevado. Los mercaderes europeos trataban de comprar bienes baratos en un lugar y luego
revenderlos donde fueran escasos. De esta manera podían obtener buenas ganancias.
Este nuevo estilo de comercio creó nuevos tipos de gente
de negocios. Se los llama empresarios. Los empresarios invierten, o destinan dinero a un proyecto. Su objetivo es ganar más
dinero cuando termine el proyecto.
Muchos de los proyectos eran tan grandes que los empresarios tuvieron que trabajar juntos en grupos. Formaron sociedades por acciones. Se trata de un negocio en que la gente
puede invertir mediante la compra de una parte de la sociedad. Estas partes se llaman acciones.
¿Qué era la industria familiar o de las chozas? Para comerciar a través de
grandes distancias, los mercaderes necesitaban una gran cantidad de bienes. Tenían que comprar a bajo precio. Luego podrían ganar dinero vendiéndolos a precios más altos en otro
lugar.
Alrededor de los años 1600, los mercaderes estaban molestos con los artesanos y los gremios. Cobraban demasiados impuestos. No podían fabricar bienes con suficiente rapidez. De
modo que los mercaderes comenzaron a pedir a los campesinos que fabricaran bienes para ellos, como por ejemplo el
(continúa)
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DE LA
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Clase
Y
GUÍA
DE
ESTUDIO 10-2
tejido de lana. Los campesinos estaban felices de ganar dinero
extra. Les agradaba tener un trabajo que podían hacer en
sus casas.
Este sistema se llamó “industria familiar” o “de las chozas”. Las pequeñas casas donde vivían los campesinos se llamaban chozas.
Los gobiernos apoyaron estos esfuerzos capitalistas llevados a cabo por individuos. Especialmente en Inglaterra y Holanda los gobiernos previeron que ayudar a los empresarios
traería más dólares en impuestos al gobierno. A mediados de
los años 1600, Inglaterra y Holanda comenzaron a apoyar a los
mercaderes judíos. Muchos judíos se habían dedicado al comercio porque no se les permitía comprar tierras. Además, los
habían exiliado de muchos países. Inglaterra y Holanda se beneficiaron con la experiencia de los mercaderes judíos.
(continúa)
Vocabulario Académico
prever: planificar o
predecir (p. 499)
5. ¿Dónde construyeron imperios comerciales los
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portugueses?
201
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DE LA
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DE
ESTUDIO 10-3
Un intercambio global Para usar con las páginas 502–505
Vocabulario del Contenido
Intercambio Colombino: intercambio global de bienes, tecnología, ideas y enfermedades (página 503)
pampas: planicies con pastura (página 504)
Compañía de las Indias Orientales: imperio comercial inglés en la India
(página 505)
Compañía Holandesa de las Indias Orientales: imperio comercial holandés
en Indonesia (página 505)
Basándose en la experiencia
¿Cuál es tu comida favorita? ¿Sabes de qué país proviene
esa comida? ¿Alguna vez pensaste el papel que tuvo la exploración en los alimentos que comes hoy?
En esta sección aprenderás cómo ayudaron el comercio y la
tecnología a la exploración del mundo. También aprenderás
dónde exploraron y cómo esto incrementó el comercio.
Cómo organizar las ideas
Usa el gráfico para tomar notas de los alimentos americanos que fueron llevados a otros países.
WH7.11 Los estudiantes analizan el cambio
político y económico durante los siglos dieciséis,
diecisiete y dieciocho (la
Era de la Exploración, el
Iluminismo y la Era de la
Razón).
Se concentra en:
WH7.11.2
1.
Alimentos
americanos llevados
a otros países
3.
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2.
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4.
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PUNTOS ESENCIALES
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DE LA
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Clase
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DE
ESTUDIO 10-3
(continúa)
El Intercambio Colombino (páginas 503–504)
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La exploración y el comercio generaron un intercambio global de
productos, personas e ideas.
Después de la Era de la Exploración, las economías de
Europa, África, Asia y América cambiaron. Europa comerciaba personas, bienes, tecnología, ideas e incluso trasladaba
enfermedades de una parte a otra del mundo. Este traslado
se llamó Intercambio Colombino (hace referencia a Cristóbal
Colón).
El maíz y las papas llegaron a Europa provenientes de
América del Norte. El maíz se usaba como alimento para los
animales. Con animales más grandes, era mayor la producción
de carne, cuero y lana. Las papas también tuvieron un gran
impacto. Se podían alimentar cuatro veces más personas si se
cultivaban papas en lugar de granos en las tierras.
Otros alimentos llegaron a Europa provenientes de América. Entre ellos la calabaza, los frijoles y los tomates. Los tomates cambiaron la cocina italiana. Allí se popularizaron las
salsas de tomate. El chocolate provenía de América Central.
Los europeos lo mezclaban con leche y azúcar. Este dulce aún
es popular en la actualidad.
Los pimientos picantes, el cacahuate y otros alimentos
americanos llegaron a Europa. También llegaron a Asia y África. Tanto los europeos como los asiáticos fumaban tabaco. El
tabaco era una planta americana.
Muchos granos europeos y asiáticos se sembraron en el
continente americano. Entre ellos, trigo, avena, cebada, centeno y arroz. El café y las frutas tropicales llegaron a América.
Cientos de personas trabajaban en las plantaciones de café y
bananas de América Central y del Sur.
Animales como cerdos, ovejas, vacas, pollos y caballos llegaron a América del Norte. Los europeos comenzaron a criar
ganado en las pampas, o llanuras cubiertas de hierbas, de
Argentina. Los caballos cambiaron la vida de los nativoamericanos de las Grandes Planicies. Los caballos trasladaban a la
gente más rápido de un lugar a otro. Esto permitió que los
Vocabulario Académico
trasladar: llevar de
un lugar a otro
(p. 503)
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DE LA
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Clase
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DE
ESTUDIO 10-3
(continúa)
nativoamericanos cazaran búfalos, los cuales se convirtieron
en su principal fuente de alimento.
Millones de personas llegaron a América. Estos eran esclavos africanos. Los llevaron para que trabajaran en las granjas
de caña de azúcar.
5. ¿Qué bebida popular llegó a América Central y del Sur?
Problemas con el Intercambio (páginas 504–505)
Si bien el intercambio global tuvo un impacto positivo en muchos
aspectos, también generó problemas.
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Vocabulario Académico
positivo: útil o
bueno (p. 504)
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No todo lo intercambiado entre Europa y América fue
positivo. Los europeos llevaron gérmenes a los nativoamericanos de América. Muchas enfermedades mataron a millones de
personas en el continente americano. Algunas de estas enfermedades fueron el sarampión, la viruela y el paludismo.
La sociedad asiática también cambió. Las armas y barcos
europeos fácilmente derrotaban a las flotas árabes y a los
príncipes hindúes. Los europeos forzaron a los gobernantes
asiáticos a permitirles establecer imperios comerciales. La
Compañía de las Indias Orientales de Inglaterra construyó
un imperio en la India. La Compañía Holandesa de las Indias
Orientales construyó un imperio en Indonesia.
En Japón, los europeos también cambiaron las cosas. Japón
utilizaba armas y cañones provenientes de Europa. Un nuevo
líder finalmente derrotó a los señores feudales y a los daimyo.
Esto volvió a unir a Japón.
Se estima que alrededor de 100 millones de personas murieron a causa de las enfermedades europeas entre los años
1500 y 1800. Los europeos también llevaron nuevas especies
de plantas y animales. Incorporar nuevas plantas o animales a
una región puede perjudicar el medioambiente.
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PUNTOS ESENCIALES
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DE LA
LECTURA
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DE
ESTUDIO 10-3
(continúa)
Con las conquistas españolas surgió otro problema. A medida que los españoles formaban nuevas sociedades, se fueron
debilitando o incluso eliminando algunas culturas nativas. Los
aztecas y los incas son dos ejemplos de esto.
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6. ¿Cómo ayudó la tecnología europea a Japón?
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PUNTOS ESENCIALES
DE LA
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DE
ESTUDIO 11-1
La revolución científica Para usar con las páginas 514–523
Vocabulario del Contenido
teoría: explicación de cómo o por qué sucede algo (página 515)
racionalismo: la creencia de que la razón es la fuente principal del conocimiento (página 522)
método científico: manera organizada de recoger y analizar pruebas
(página 522)
hipótesis: explicación que se propone de los hechos (página 522)
Basándose en la experiencia
¿Te gusta poner a prueba nuevas ideas? ¿Cómo cambia la
ciencia la manera de ver el mundo a tu alrededor? La ciencia
puede tener un rol más importante que el que crees en la forma de ver al mundo.
En la última sección aprendiste cómo ayudaron el comercio
y la tecnología a que las personas exploraran el mundo. También aprendiste dónde exploraron y cómo esto incrementó el
comercio. En esta sección aprenderás sobre muchos nuevos
descubrimientos en matemáticas, medicina, química, física y
astronomía.
WH7.10 Los estudiantes analizan el desenvolvimiento histórico de la
Revolución científica y
su efecto continuo o
permanente en las instituciones religiosas, políticas y culturales.
Se concentra en:
WH7.10.1,
WH7.10.2,
WH7.10.3
Cómo organizar las ideas
Usa el gráfico para tomar notas sobre algunos de los importantes descubrimientos e inventos de Galileo.
Descubrimientos e
inventos de Galileo
2.
3.
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1.
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PUNTOS ESENCIALES
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DE LA
LECTURA
Y
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DE
ESTUDIO 11-1
(continúa)
La revolución científica (páginas 515–517)
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Los pensadores del mundo antiguo desarrollaron formas de ciencia
precoces y transmitieron su conocimiento a civilizaciones posteriores.
Hace miles de años, la gente empezó a usar números, a estudiar las estrellas y los planetas y a observar el crecimiento
de las plantas y los animales. Este fue el comienzo de la ciencia. La ciencia es el estudio organizado del mundo natural y
de cómo funciona.
Los primeros científicos Se inventaron distintas ciencias para resolver los problemas diarios. Las primeras fueron las matemáticas, la astronomía y la medicina. Las matemáticas se
usaban para llevar registros y proyectos de construcción. La
astronomía ayudaba a predecir el tiempo y planificar cuándo
sembrar y cosechar. Los primeros inventos médicos incluyeron la cirugía, la acupuntura y el uso de hierbas para tratar
enfermedades.
Los antiguos griegos tenían un gran conocimiento científico. Creían que la razón era la única manera de comprender la
naturaleza. A medida que estudiaron el mundo crearon teorías. Una teoría es una manera de explicar cómo o por qué sucede algo. Una teoría se basa en lo que se puede observar de
algo. Puede no ser correcto, pero se ajusta a los hechos.
El filósofo griego llamado Aristóteles observó la naturaleza. Recolectó numerosos hechos acerca de las plantas y los animales. Dividió estos hechos en grupos. Los agrupó basándose
en sus semejanzas y diferencias.
La ciencia griega tenía algunos problemas. Por ejemplo, no
experimentaba ni analizaba las nuevas ideas para saber si eran
verdaderas. Muchas de sus ideas eran falsas porque se basaban en el “sentido común”, no en experimentos.
Por ejemplo, en los años 100 A.D., Tolomeo dijo que el sol y
los planetas se movían alrededor de la tierra en trayectorias
circulares. Aparentemente la tierra era el centro del universo.
La gente creyó esta teoría de la tierra como centro del universo
durante más de 1,400 años.
207
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PUNTOS ESENCIALES
Clase
Fecha
DE LA
LECTURA
Y
GUÍA
DE
ESTUDIO 11-1
(continúa)
La ciencia durante la Edad Media Bajo el dominio romano, los pensa-
208
Vocabulario académico
investigar: examinar atentamente los
hechos para llegar a
la verdad (p. 515)
Vocabulario académico
enfoque: manera
de hacer algo
(p. 516)
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dores occidentales coincidieron con la ciencia griega. Después
de la caída de Roma, la mayoría de los europeos quisieron estudiar a Dios en lugar de estudiar la naturaleza. Confiaron en
los escritos griegos y romanos respecto de las ideas de la ciencia. Creyeron que no necesitaban investigar hechos o estudiar
por su cuenta. Muchos de los trabajos antiguos se habían perdido o estaban en mal estado. Los escritos que sobrevivieron
cada vez sumaban más errores a medida que se copiaban los
trabajos.
Durante este tiempo los árabes y los judíos del Imperio Islámico rescataron gran parte de las ciencias griega y romana.
Copiaron cuidadosamente muchos trabajos en la lengua árabe.
Estudiaron la ciencia de los persas y el sistema matemático de
los hindúes.
Los científicos árabes y judíos también tenían nuevas ideas
sobre matemáticas, astronomía y medicina. Pero no experimentaron, ni tampoco inventaron las herramientas necesarias
para incrementar su conocimiento.
Durante los años 1100, los europeos entraron nuevamente
en contacto con el mundo islámico. Y otra vez se interesaron
en la ciencia. Los principales trabajos científicos islámicos fueron llevados a Europa y traducidos al latín. El sistema numérico hindú-arábico se difundió por Europa. Reemplazó a los
numerales romanos. Tomás de Aquino fue un pensador cristiano. Intentó demostrar que el cristianismo y la razón podían
ir juntos. Durante los años 1100 los europeos construyeron
universidades. Tuvieron una gran importancia en el crecimiento de la ciencia.
En los años 1300, los humanistas del Renacimiento tomaron prestadas las ideas de los antiguos griegos y romanos.
También usaron sus propias ideas acerca de la razón y la fe.
Las ideas humanistas se difundieron por toda Europa. El invento de la imprenta ayudó a difundir estas ideas. El enfoque
humanista de la ciencia y la razón produjo otros inventos durante el Renacimiento. Estos, a su vez, gestaron la Era de la
Exploración.
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DE LA
LECTURA
Y
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DE
ESTUDIO 11-1
(continúa)
A partir de los años 1400, los viajes de exploración del
mundo sumaron al conocimiento científico. Mejores mapas,
cartas y herramientas de navegación ayudaron a los exploradores a llegar a distintas partes del mundo. El tamaño de los
océanos y los continentes se conoció con más exactitud. Los
científicos escribieron nueva información acerca de las plantas, los animales y las enfermedades en distintas partes del
mundo.
Esta época de interés en la ciencia se conoce como la Revolución Científica.
4. ¿Qué observó el filósofo griego llamado Aristóteles?
Una revolución en astronomía (páginas 517–519)
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El interés europeo en la astronomía generó nuevos descubrimientos e ideas acerca del universo y la posición de la tierra dentro de él.
Durante los años 1500 se comenzó a creer en las matemáticas y la experimentación como únicas formas de profundizar
en la ciencia. Esta nueva forma de pensar produjo una revolución o un cambio muy grande.
La astronomía fue la primera ciencia afectada por la Revolución Científica. Los nuevos descubrimientos trajeron cambios en la visión del universo. La gente cuestionaba la antigua
manera de pensar. ¿Creó Dios realmente a la tierra como centro del universo?
¿Quién fue Copérnico? Nicolás Copérnico era polaco. Estudió matemáticas y lideró la Revolución Científica. En 1543 publicó un
libro llamado Sobre las revoluciones de las esferas del cielo. No
coincidía con la idea de Tolomeo de la tierra como centro del
universo. Tenía una teoría más sencilla. Creía que el Sol, no la
Tierra, era el centro del universo. Los planetas se movían en
círculos alrededor del Sol.
209
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PUNTOS ESENCIALES
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DE LA
LECTURA
Y
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DE
ESTUDIO 11-1
(continúa)
Revolución de Kepler Johannes Kepler fue un astrónomo alemán.
5. ¿Por qué la Iglesia Católica juzgó a Galileo por herejía?
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Coincidió con la teoría de Copérnico. Pero le hizo algunos
cambios. Creía que los planetas se movían en elipses, o trayectorias ovales, no en círculos. Esta teoría facilitó la explicación
de los movimientos de los planetas. También fue el principio
de la astronomía moderna.
¿Quién fue Galileo? Galileo Galilei fue un científico italiano. Tuvo
la tercera gran idea de la Revolución Científica. Creía que se
podía obtener nuevo conocimiento a través de la experimentación. Por ejemplo, Aristóteles creía que los objetos más pesados caían al suelo a mayor velocidad que los livianos. Galileo
cuestionó esto. Y sus experimentos demostraron que Aristóteles estaba equivocado. Los objetos caen a la misma velocidad
independientemente de su peso.
Galileo descubrió que las herramientas científicas podían
ayudar a la gente a explorar el mundo natural. Creó herramientas como el reloj y un telescopio mucho mejor. Utilizó el
telescopio para fundamentar su idea de la rotación de la Tierra
alrededor del Sol.
Galileo también creó nuevos instrumentos. En 1593 creó un
termómetro de agua. Por primera vez se podían medir los
cambios de temperatura. Su ayudante, Evangelista Torricelli,
utilizó mercurio para crear el primer barómetro. Éste es un objeto que mide la presión del aire.
Cuando Galileo publicó sus ideas en 1632, la Iglesia Católica las rechazó. La Iglesia creía en la teoría de la tierra como
centro del universo. Creían que era lo que enseñaba la Biblia.
El Papa ordenó que Galileo fuera llevado a Roma para ser
juzgado por herejía. Las amenazas de la Iglesia hicieron que
Galileo se retractara de muchas cosas que había dicho. Aun
así, las ideas de Galileo se difundieron por Europa. Cambiaron
la forma cómo la gente veía el universo.
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DE LA
LECTURA
Y
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DE
ESTUDIO 11-1
(continúa)
Nuevos descubrimientos científicos (páginas 519–521)
La Revolución Científica llevó a nuevos descubrimientos en física,
medicina y química.
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¿Quién fue Isaac Newton? Las ideas de Copérnico, Kepler y Galileo
necesitaban ser organizadas en un sistema. Isaac Newton de
Inglaterra hizo esta tarea. Estudió matemáticas.
De acuerdo con una vieja historia, Newton estaba sentado
un día en su jardín. Vio una manzana caer al suelo. La caída
de la manzana lo llevó a la idea de la gravedad. La gravedad
es la fuerza que ejerce la tierra, y otros cuerpos, sobre objetos
sobre su superficie o cerca de ésta.
Su libro llamado Principios fue publicado en 1687. Expuso
sus leyes, o ideas bien demostradas, acerca del movimiento de
los objetos en el espacio y sobre la Tierra. La más importante
fue la ley de la gravedad. Explicaba que la fuerza de gravedad
sostiene a todo el sistema solar unido y mantiene al sol y a los
planetas en sus órbitas. Las ideas de Newton generaron la física moderna. Ésta es el estudio de propiedades físicas tales
como la materia y la energía.
Medicina y química Muchos cambios sucedieron en la medicina en
los años 1500 y 1600. Desde la época romana los médicos europeos usaron las ideas del médico griego Galeno. Galeno quería estudiar el cuerpo humano. Pero sólo se le permitía disecar,
o abrir, animales.
En los años 1500, un médico flamenco comenzó a abrir cadáveres humanos para investigar. Su nombre era Andrés Vesalio.
Publicó su libro, Sobre la estructura del cuerpo humano, en 1543.
Incluyó detalles acerca del cuerpo humano. Estos hechos reemplazaron muchas de las ideas de Galeno.
Se produjeron otros grandes avances en medicina. A principios de los años 1600, William Harvey demostró que la sangre
fluía por el cuerpo. A mediados de los años 1600, un científico
inglés llamado Robert Hooke utilizó un microscopio. Descubrió las partículas de materia viva más pequeñas—las células.
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LECTURA
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DE
ESTUDIO 11-1
(continúa)
Las nuevas ideas en química surgieron a principios de los
años 1600. La química es el estudio de las sustancias naturales
y cómo cambian. Robert Boyle fue un científico irlandés. A
mediados de los años 1600, demostró que todas las cosas están
formadas por elementos básicos. Estos elementos no se pueden descomponer.
Se descubrieron nuevas maneras de estudiar los gases en
los años 1700. Se descubrieron el hidrógeno, el dióxido de carbono y el oxígeno. Para 1777, Antoine Lavoisier de Francia
había demostrado que los objetos necesitaban oxígeno para
arder. Marie Lavoisier también era una científica. Colaboró
con el trabajo de su marido.
6. ¿Qué científico utilizó un microscopio? ¿Qué descubrió?
El triunfo de la razón (páginas 522–523)
Utilizando el método científico, los europeos de los años 1600 y
1700 desarrollaron nuevas ideas acerca de la sociedad, basadas en la razón.
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A medida que los científicos descubrían nuevas cosas, los
pensadores europeos comenzaron a conectar la ciencia con la
sociedad. La ciencia había demostrado que el universo seguía
leyes naturales. La gente podía conocer cómo funcionaba el
universo utilizando la razón. También podía resolver problemas humanos y tener una vida mejor utilizando la razón.
Descartes y la razón Uno de los pensadores científicos más importantes fue el filósofo francés René Descartes. En 1637 escribió
un libro llamado Discurso del método. Comenzaba con el problema de saber qué es verdadero. Para encontrar la verdad,
empezó desde el principio. Sabía algo con total seguridad.
Sabía que podía pensar. Dijo: “Pienso, luego existo”.
Descartes estableció que las matemáticas eran la fuente de
toda verdad científica. En las matemáticas las respuestas son
siempre verdades. Esto es así porque se basa en simples verdades. Luego utiliza la razón para trasladarse a otras verdades. Hoy se considera a Descartes como el fundador del
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LECTURA
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DE
ESTUDIO 11-1
(continúa)
racionalismo moderno. Es la creencia de que la razón es fuente principal del conocimiento.
¿Qué es el método científico? El pensador inglés Francis Bacon también modificó el pensamiento científico. Vivió entre 1561 y
1626. Creía que se debían dejar de lado las ideas basadas en la
tradición. Desarrolló el método científico. Se trata de una manera organizada de recolectar y analizar hechos. Es el proceso
que aún se usa en la investigación científica actual.
El método científico tiene muchas etapas. Un científico comienza observando cuidadosamente los hechos. Luego trata
de encontrar una hipótesis, o una manera de explicar los hechos. Pone a prueba la hipótesis mediante experimentos para
comprobar si es verdadera. Finalmente, si los experimentos
demuestran que la hipótesis es verdadera, se la considera una
ley científica.
Disputas de fe La Revolución Científica hizo que muchas personas dependieran más de la razón que de la fe. Por este motivo
disminuyó el poder y la influencia del cristianismo. Esto sucedió especialmente con la Iglesia Católica Romana. Sin embargo, el cristianismo siguió difundiéndose y los misioneros
continuaron su trabajo.
Muchos científicos siguieron creyendo en Dios. En sus
mentes Dios había creado el universo de acuerdo con las leyes
matemáticas. Dios permitió que el universo funcionara por sí
mismo. Esta creencia religiosa se conoce como deísmo.
Uno de los científicos deístas más famosos fue Isaac Newton. Decía que la creación divina era la única explicación posible de muchas leyes naturales. De esta manera coexistieron la
religión y la razón.
7. ¿Qué frase dijo René Descartes sobre sí mismo?
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DE LA
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DE
ESTUDIO 11-2
Las ideas del Iluminismo Para usar con las páginas 524–530
Vocabulario del Contenido
ley natural: ley basada en la razón que se aplica a todas las personas
(página 525)
contrato social: acuerdo entre gobernantes y ciudadanos (página 526)
separación de poderes: sistema en el cual el poder del gobierno se divide entre los cuerpos de gobierno: ejecutivo, legislativo y judicial (página 528)
Basándose en la experiencia
Piensa en el gobierno nacional y en el gobierno del estado.
Ahora piensa en otros gobiernos del mundo. ¿Crees que un
país debe ser gobernado por un rey o una reina o por la gente?
¿Por qué?
En la última sección aprendiste sobre muchos nuevos descubrimientos en matemáticas, medicina, química, física y astronomía. En esta sección aprenderás sobre una nueva forma
de pensamiento llamado Iluminismo y cómo muchos intentaron seguir estas ideas.
Cómo organizar las ideas
Usa el gráfico para tomar notas sobre algunos de los filósofos más importantes de esta época.
Sus ideas/aportes
Voltaire
1.
Diderot
2.
Wollstonecraft
3.
Rousseau
4.
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Filósofo
WH7.10 Los estudiantes analizan el desenvolvimiento histórico de la
Revolución científica y
su efecto continuo o
permanente en las instituciones religiosas, políticas y culturales.
WH7.11 Los estudiantes analizan el cambio
político y económico durante los siglos dieciséis,
diecisiete y dieciocho (la
Era de la Exploración, el
Iluminismo y la Era de la
Razón).
Se concentra en:
WH7.10.3,
WH7.11.4,
WH7.11.5,
WH7.11.6
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LECTURA
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DE
ESTUDIO 11-2
(continúa)
Nuevas ideas políticas (páginas 525–528)
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Durante los años 1700, muchos europeos creían que la razón se podía usar para tener un gobierno y una sociedad mejores.
En los años 1700, los pensadores europeos estaban sorprendidos con los descubrimientos científicos. Creían que el uso de
la razón era la forma de poner de manifiesto las leyes científicas que regían la vida humana. La gente podía usar el conocimiento de estas leyes para mejorar la sociedad.
Muchos creían que la razón era mucho mejor guía que la fe
o la tradición. Para ellos, la razón era una “luz” que exponía
los errores y mostraba el camino a la verdad. Los años 1700 se
conocieron como el Iluminismo.
Si bien los europeos durante el Iluminismo creían que estaban en una nueva era de ideas, seguían respetando viejas tradiciones. Los pensadores del Iluminismo fueron influidos por
filósofos griegos como Platón, Aristóteles y Sócrates. También
lo fueron por los romanos. Prestaron especial atención a las
leyes e ideas romanas acerca del gobierno.
El Renacimiento, la Reforma y las Revoluciones Científicas
habían ayudado a gestar el Iluminismo. El cristianismo también tuvo su importancia. Algunos escritores del Iluminismo
rechazaban al cristianismo. Creían que la religión no era la
mejor manera de obtener conocimiento.
Durante este tiempo, la gente aplicó la razón y las ideas
científicas al gobierno. Decían que era una ley natural. Una
ley verdadera para toda la gente. Se la podía descubrir usando
la razón. Ya desde los años 1600, Thomas Hobbes y John
Locke utilizaron la ley natural para desarrollar ideas muy
diferentes acerca de cómo debía funcionar el gobierno.
¿Quién fue Thomas Hobbes? Thomas Hobbes escribió acerca del gobierno y la sociedad de los ingleses. Durante su vida, Inglaterra
estaba dividida por una guerra civil. El Rey Carlos I luchaba
contra quienes apoyaban al Parlamento. Carlos I quería tener
Vocabulario académico
error: equivocación
(p. 525)
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DE
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el poder absoluto como rey. El Parlamento sostenía que representaba al pueblo y quería más poder. Carlos fue asesinado.
Esto sorprendió a Thomas Hobbes. Él apoyaba al rey.
En 1651, Hobbes escribió un libro llamado Leviathan. Decía
que la ley natural había creado un rey con poder absoluto como
la mejor forma de gobierno.
Hobbes consideraba que los seres humanos eran egoístas y
violentos. A ellos no se podía confiar la toma de decisiones por
cuenta propia. El pueblo haría que la vida fuera “asquerosa,
bruta y efímera”. Se necesitaba obedecer a un gobierno con el
poder de un leviatán, o monstruo marino. Esto significaba el
dominio de un rey. Hobbes creía que sólo un poderoso gobernante podía dirigir al pueblo.
¿Por qué es importante John Locke? El pensador inglés John Locke no
estaba de acuerdo. Utilizó la ley natural para defender los derechos de la gente. Quería hacer que el gobierno respondiera a
la gente.
Durante la vida de Locke, otro rey inglés quería el poder
absoluto. Era el Rey Jacobo II. En 1688 surgió una amenaza de
guerra. Jacobo abandonó el país. El Parlamento pidió a María,
la hija de Jacobo, y a su marido, Guillermo, que fueran rey y
reina. Este acontecimiento se llamó la “Revolución Gloriosa”.
Guillermo y María estuvieron de acuerdo con la Declaración de Derechos. También con obedecer las leyes del Parlamento. La Declaración de Derechos garantizaba derechos
básicos a todos los ingleses. Por ejemplo, las personas tenían
derecho a un juicio justo ante un jurado. Tampoco una persona podía ser castigada cruelmente por cometer un delito.
John Locke escribió un libro llamado Dos tratados sobre el
gobierno en 1690. Muchas ideas de la Revolución Gloriosa aparecían en el libro. Por ejemplo, que el gobierno se debía basar
en la ley natural. Esta ley otorgaba ciertos derechos a la gente.
Entre ellos se incluían la vida, la libertad y el derecho a la propiedad.
Locke creía que la tarea del gobierno era proteger estos
derechos. Todos los gobiernos, decía, se basan en un contrato
social. Esto es un acuerdo entre los gobernantes y el pueblo.
(continúa)
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Si un gobernante le quita derechos a la gente, la gente tiene el
derecho de luchar y crear un nuevo gobierno.
¿Quién fue Montesquieu? A los pensadores franceses les gustó el
gobierno de Inglaterra después de la Revolución Gloriosa. Les
gustaba más que la monarquía absoluta que tenían. En 1748, el
barón de Montesquieu publicó un libro llamado El espíritu de
las leyes.
En este libro Montesquieu dijo que el gobierno de Inglaterra era el mejor porque tenía separación de poderes. Separación de poderes significa que el poder se divide en tres
cuerpos de gobierno: ejecutivo, legislativo y judicial. El cuerpo legislativo crea las leyes. El ejecutivo las pone en vigencia.
El judicial interpreta las leyes y toma decisiones si las leyes
no se respetan. Al separar los poderes, el gobierno no puede
volverse demasiado poderoso y arriesgar los derechos de las
personas.
5. ¿A quién se le pidió gobernar Inglaterra cuando el Rey
Jacobo II abandonó el país?
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Los filósofos franceses (páginas 528–530)
El Iluminismo se concentró en Francia, donde los pensadores escribían sobre cómo cambiar la sociedad y se reunían para discutir sus ideas.
Durante los años 1700 Francia fue el centro del Iluminismo. A estos pensadores se los llamaba por el nombre francés
philosophe. Significa “filósofo”. La mayoría de los filósofos
eran escritores, maestros, periodistas y observadores de la
sociedad.
Los filósofos querían usar la razón para cambiar la sociedad. Atacaban las creencias falsas. Disentían con los líderes de
la Iglesia que estaban en contra de los nuevos descubrimientos
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Vocabulario académico
tema: asunto a ser
discutido (p. 529)
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científicos. Los filósofos creían en la libertad de expresión y el
derecho a la libertad. Usaban sus habilidades como escritores
para difundir sus ideas por toda Europa.
¿Quién fue Voltaire? El principal pensador del Iluminismo fue
François-Marie Arouet. Fue conocido como Voltaire. Escribió
muchas novelas, obras de teatro, cartas y ensayos. Éstos le dieron fama y dinero.
Voltaire rechazaba a la Iglesia Católica Romana. Decía que
los líderes de la Iglesia impedían que la gente accediera al conocimiento para conservar su poder. No creía que el gobierno
debiera apoyar una única religión. Creía que la gente debía ser
libre para elegir sus propias creencias.
Voltaire apoyaba al deísmo. Ésta es una creencia religiosa
basada en la razón. El deísmo dice que Dios creó el mundo y
lo puso en marcha. Después lo dejó funcionando mediante
una ley natural.
¿Quién fue Diderot? Denis Diderot fue el filósofo francés que trabajó al máximo para difundir las ideas del Iluminismo. Publicó una gran enciclopedia de 28 tomos con la ayuda de sus
amigos. Le llevó 20 años completarla.
La Enciclopedia incluía muchos temas, como ciencia, religión, gobierno y artes. Fue importante en la lucha de los filósofos contra los métodos tradicionales. Muchos artículos
atacaban creencias falsas. Apoyaban la libertad de culto. Otros
invitaban a cambiar cosas hacia una sociedad más justa y humanitaria.
El Iluminismo y las mujeres El Iluminismo generó preguntas acerca
de las mujeres. Antes, muchos pensadores creían que las mujeres eran menos importantes que los hombres. Creían que las
mujeres debían ser controladas y protegidas. Alrededor de los
años 1700, las mujeres pensadoras querían derechos para la
mujer. La más ferviente defensora fue la escritora inglesa
Mary Wollstonecraft. Muchos la consideran hoy como la fundadora de los derechos de la mujer.
(continúa)
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ESTUDIO 11-2
En 1792, Mary Wollstonecraft escribió un libro llamado Defensa de los derechos de la mujer. Allí decía que todos los seres
humanos pueden razonar. Dado que las mujeres pueden razonar, deben tener los mismos derechos que los hombres. Deben
tener los mismos derechos en educación, trabajo y política.
Contrato social de Rousseau A fines de los años 1700, algunos pensadores europeos hablaban en contra de las ideas del Iluminismo. Jean-Jacques Rousseau fue uno de ellos.
Rousseau creía que los defensores del Iluminismo se apoyaban demasiado en la razón. Por el contrario, la gente debía
poner más atención en los sentimientos. Los seres humanos
son naturalmente buenos. Pero la vida en sociedad los hace
malos. Para mejorar, la gente debía vivir una vida sencilla cerca de la naturaleza.
Rousseau publicó un libro en 1762 llamado El contrato social
que expresaba sus ideas políticas. Decía que un buen gobierno
debería basarse en un contrato social. Todos deberían estar de
acuerdo en ser gobernados por lo que la sociedad en su totalidad desee.
(continúa)
Vocabulario académico
defensor: persona
que apoya una teoría o causa (p. 530)
6. ¿A quién se considera la fundadora de los derechos de la
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mujer?
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Política e Iluminismo Para usar con las páginas 531–541
Vocabulario del Contenido
absolutismo: sistema de gobierno en el que los monarcas tienen poder absoluto o total (página 532)
gobierno representativo: gobierno en el cual el pueblo elige representantes
para que promulguen leyes y conduzcan el gobierno (página 535)
constitución: plan de gobierno escrito (página 535)
soberanía popular: idea de que el gobierno recibe su poder de los ciudadanos
(página 537)
estado: clase (página 538)
burguesía: clase media (página 538)
Basándose en la experiencia
¿Escuchaste hablar sobre la libertad de expresión? ¿Alguna
vez escuchaste que todos son inocentes hasta que se demuestre
lo contrario? ¿Te has preguntado el origen de estos derechos?
En esta sección conocerás sobre la redacción de la Declaración
de Independencia y la Constitución de los Estados Unidos.
Verás cómo influyeron los principios del Iluminismo en estos
dos importantes documentos de nuestra nación.
Cómo organizar las ideas
WH7.11 Los estudiantes analizan el cambio
político y económico durante los siglos dieciséis,
diecisiete y dieciocho (la
Era de la Exploración, el
Iluminismo y la Era de la
Razón).
Se concentra en:
WH7.11.5
Constitución de los
Estados Unidos:
Declaración de
Independencia:
1. Dividió el poder entre el gobierno
nacional y los
.
4. Redactada por
2. Creó los poderes ejecutivo,
y judicial
del gobierno.
5. Estableció que “todos los hombres
son
.”
3. Hay un
electo en lugar de un rey.
6. Se inspiró en el documento inglés
llamado la
.
220
.
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Usa la siguiente tabla para completar los espacios sobre
la Constitución de los Estados Unidos y la Declaración de
Independencia:
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La era del absolutismo (páginas 532–534)
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Muchos monarcas de Europa que proclamaban gobernar por voluntad de Dios intentaron modelar sus países con las ideas del Iluminismo.
Durante los años 1600 y 1700, muchos pensadores europeos coincidían en que el poder del gobierno debía ser limitado. Sin embargo, poderosos reyes y reinas gobernaban la
mayor parte de Europa. Este sistema era conocido como el
absolutismo. Los reyes y reinas (monarcas) tenían poder absoluto. Proclamaban que gobernaban por voluntad divina, o por
voluntad de Dios, por lo tanto no debían responder a su pueblo. Respondían sólo a Dios.
A medida que se difundía el Iluminismo, muchos de los
gobernantes absolutos de Europa pidieron ayuda a los filósofos. Querían que sus gobiernos funcionaran mejor. Al mismo
tiempo no querían perder su poder. Estos gobernantes fueron
conocidos como los déspotas ilustrados. Los déspotas son gobernantes que tienen poder absoluto.
Luis XIV: Rey Sol de Francia Durante los años 1600, Francia era uno
de los países más poderosos de Europa. Luis XIV subió al trono en 1643. Fue el monarca absoluto más famoso. Gobernó durante 72 años. Fue el reinado más prolongado de la historia
europea. Estableció el estilo de los reyes y las reinas de Europa. Fue conocido como el Rey Sol porque todos los gobernantes y nobles de Europa “giraban” en torno de él.
Luis confiaba en la burocracia, pero él era la principal autoridad política de Francia. Decía: “El estado soy yo”. El ejército
de Luis luchó y ganó guerras para expandir las tierras de
Francia. Pero estas guerras costaron dinero y vidas. Las numerosas guerras y las grandes sumas de dinero utilizadas en ellas
debilitaron a Francia y a la monarquía.
Federico el Grande Durante los años 1600 y 1700, Alemania tenía
más de 300 estados separados. Dos de estos estados, Prusia y
Austria, se convirtieron en grandes potencias.
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El gobernante prusiano más famoso fue Federico II. También lo llamaban Federico el Grande. Gobernó desde 1740
hasta 1786. Reforzó el ejército y luchó guerras. Ganó nuevas
tierras para Prusia. Federico trató de ser un “déspota ilustrado”. Apoyaba las artes y el conocimiento. Trató de realizar
cambios ilustrados. Permitió que su pueblo se expresara y publicara con mayor libertad. También permitió que se practicaran otras religiones.
Gobernantes Habsburgo de Austria Alrededor de los años 1700, Austria dominaba un vasto imperio. Tenía muchos pueblos, lenguas y culturas diferentes. Abarcaba gran parte del centro y
sudeste de Europa. La familia Habsburgo la gobernaba.
En 1740, una princesa de Habsburgo llamada María Teresa
se convirtió en emperatriz de Austria. Era inteligente y talentosa. Trabajó para mejorar la vida de los siervos. También trató
de hacer que el gobierno funcionara mejor.
Después de la muerte de María Teresa en 1780, su hijo,
José II, se convirtió en emperador. Le gustaban las ideas del
Iluminismo. Liberó a los siervos. Los nobles y los granjeros pagaban el mismo impuesto a las tierras. Permitió que se publicaran libros con libertad. La mayoría de los cambios hechos
por José no funcionaron. A los nobles no les gustaban. José fue
obligado a revertirlos. Sin embargo, quienes una vez habían
sido siervos conservaron su libertad.
Pedro I y Catalina II de Rusia Al este de Austria estaba el gran imperio de Rusia. Era dominado por gobernantes todopoderosos
conocidos como zares. Pedro I, o Pedro el Grande, fue uno de
los gobernantes más poderosos. Gobernó desde 1689 hasta
1725. Pedro trató de convertir a Rusia en una potencia fuerte
y actualizada. Hizo cambios para que el gobierno funcionara
mejor.
Pedro también mejoró la milicia rusa. Expandió las tierras
de Rusia hacia el oeste hacia el Mar Báltico. Fundó la ciudad
de San Petersburgo en 1703. Unos años más tarde, la capital de
Rusia se mudó de Moscú a esta nueva ciudad.
Después de la muerte de Pedro, los nobles rusos comenzaron a luchar. En 1762 una princesa Alemana llamada Catalina II
(continúa)
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asumió el poder de Rusia. Fue leal a las ideas del Iluminismo.
Catalina estudió y escribió cartas a los filósofos. Pensó en liberar a los siervos, pero una revuelta de siervos la hizo cambiar
de opinión. Finalmente, permitió que los nobles trataran a los
siervos como quisieran.
Durante el reinado de Catalina, Rusia adquirió más tierras
aún. Su poder creció. Catalina fue conocida como “la Grande”.
Catalina murió en 1796. Para ese tiempo, las ideas de la libertad y la igualdad se habían difundido por Europa. Estas ideas
amenazaban el dominio de los poderosos reyes y reinas.
7. ¿Qué familia gobernó Austria en los años 1700?
Revolución e Iluminismo (páginas 534–539)
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Los pueblos americanos y franceses organizaron revoluciones basadas en las ideas del Iluminismo.
Has leído que España y Portugal tenían colonias en el continente americano durante los años 1500. En los años 1600, los
ingleses comenzaron a establecer sus propias colonias en este
continente. Las colonias de Inglaterra se instalaron principalmente en América del Norte, mientras que la mayoría de las
colonias españolas se instalaron en el Mar Caribe, México y
América del Sur.
Los ingleses se establecen en América del Norte Los pobladores ingleses
llegaron a América del Norte por muchas razones. Algunas
personas querían ganar dinero. Otras querían tener libertad de
culto. Las colonias inglesas crecieron rápidamente, los problemas de Inglaterra obligaron a muchos a abandonar ese país.
Se había expulsado a la gente de las granjas. En América tenían la oportunidad de ser terratenientes. Otros llegaron porque no tenían trabajo y necesitaban trabajar.
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A principios de los años 1700 había colonias inglesas a lo
largo de toda la costa este de América del Norte. Tenían distintas sociedades y costumbres. Pero estaban unidas por el deseo
de tener un gobierno propio.
Gobierno propio en América del Norte El gobierno propio comenzó
precozmente en las colonias. La Compañía de Virginia, que
era una sociedad inglesa por acciones, permitió que los colonos de Virginia eligieran diputados o representantes. Tenían
que elegir entre los terratenientes. La primera Cámara de Diputados se reunió en 1619. Era como un Parlamento inglés.
Votaron leyes para la colonia de Virginia.
La Cámara de Diputados fue un ejemplo de gobierno
representativo. Se trata de un gobierno en el cual las personas
eligen a otras personas para que elaboren leyes y gobiernen.
También tenían sus propias asambleas legisladoras.
Un año después de la reunión de la Cámara de Diputados
de Virginia, un grupo de puritanos llamados los Peregrinos
llegó a América del Norte. Tenían sus propias ideas acerca
del gobierno. Antes de abandonar el barco, los Peregrinos firmaron un acuerdo llamado Pacto de Mayflower. Acordaron
gobernar eligiendo a sus propios líderes y elaborando sus propias leyes.
Con el correr de los años la mayoría de las colonias redactaron constituciones. Eran planes de gobierno escritos. Estas
constituciones permitían que los colonos eligieran asambleas
y protegieran sus derechos.
El camino a la guerra Durante muchos años, Gran Bretaña permitió que las colonias norteamericanas dirigieran su propio gobierno. No obstante, entre 1756 y 1763, los franceses y los
ingleses lucharon por el control de América del Norte. Los ingleses ganaron. Adquirieron casi todo el imperio de Francia en
América del Norte. Gran Bretaña debía mucho dinero porque
la guerra había sido muy costosa. Planificó cobrar impuestos a
los colonos y recaudar más dinero con el comercio.
Los colonos norteamericanos no aceptaron los nuevos impuestos. Enviaron una carta al gobierno británico estableciendo que Gran Bretaña no podía cobrar impuestos a las colonias.
Sólo podían hacerlo sus propias asambleas.
(continúa)
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(continúa)
Este conflicto generó violencia y tensión. Finalmente, en
Vocabulario académico
septiembre de 1774, los delegados de 12 colonias se reunieron
tensión: incertidumen Filadelfia. Se llamaron Primer Congreso Continental. El
bre y estrés entre
grupos (p. 535)
Congreso deliberó en contra de los impuestos y otros actos
británicos. Querían detenerlos.
Los líderes coloniales no llegaban a un acuerdo sobre qué
hacer. Algunos, como George Washington de Virginia, querían
arreglar los problemas con Gran Bretaña. Otros, como Samuel
Adams de Massachusetts y Patrick Henry de Virginia, querían
que las colonias fueran libres.
Antes de que los colonos decidieran qué hacer estalló una
lucha en Massachusetts. Los británicos querían destruir las
armas que había almacenadas en Concord. En su camino hacia
allí se toparon con tropas coloniales en Lexington. Allí fue la primera batalla de la Revolución de las Colonias Norteamericanas.
En mayo de 1775 se reunió el Segundo Congreso Continental en Filadelfia. George Washington fue nombrado jefe de un
nuevo ejército. El Congreso trató de arreglar los problemas
con Gran Bretaña. El Rey Jorge III no quiso escucharlos.
Más norteamericanos comenzaron a pensar que la independencia era la única salida.
La Declaración de Independencia El 4 de julio de 1776, el Congreso
emitió la Declaración de Independencia. La redactó Thomas
Jefferson de Virginia. Establecía que las colonias rompían los
lazos con Gran Bretaña. Formarían su propio país, los Estados
Unidos de América.
En la Declaración, Jefferson expuso los motivos para comenzar un nuevo país. Para hacerlo Jefferson utilizó las ideas
de John Locke. En la sección 3 aprendiste que Locke decía que
las personas tienen derecho a acabar con los gobiernos que
van en contra de sus derechos. La Declaración estableció que
“todos los hombres son creados iguales” y tienen ciertos derechos otorgados por Dios. Decía que el Rey Jorge III había actuado en contra de los derechos de los colonos, de modo que
tenían derecho a rebelarse.
La Declaración también tomó ideas de antiguos escritos ingleses. Tanto la Carta Magna como la Declaración de Derechos
decían que los gobiernos no son todopoderosos y que los gobernantes deben obedecer las leyes y tratar a los ciudadanos
con justicia.
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La Constitución de los Estados Unidos Los colonos lucharon por su libertad durante muchos años. Gran Bretaña reconoció la independencia estadounidense en 1783. Al principio los Estados
Unidos eran una confederación. Los estados estaban unidos,
pero conservaban su propio poder. Este plan de gobierno se
basaba en los Artículos de la Confederación. Le daba al país
un gobierno nacional débil. Los Artículos no eran lo suficientemente fuertes como para tratar los nuevos problemas
nacionales.
En 1787, cincuenta y cinco delegados se reunieron en Filadelfia. Querían modificar los Artículos. Redactaron una constitución para un gobierno completamente nuevo. La nueva
Constitución de los Estados Unidos estableció un sistema
federal. Los poderes estaban divididos entre el gobierno nacional y los estados. Siguieron las ideas de Montesquieu. Él creía
que el poder debía estar dividido entre los cuerpos ejecutivo,
legislativo y judicial. Un sistema de controles y balances aseguraría que un cuerpo no tuviera más poder que otro.
Con la Constitución, los Estados Unidos pasaron a ser una
república. Eligieron un presidente, no un rey. Las elecciones de
1789 nombraron a George Washington como primer presidente
de los Estados Unidos. El mismo año se agregó a la Constitución de los Estados Unidos una Declaración de Derechos. La
Declaración de Derechos enumeraba ciertos derechos que el
gobierno no podía retirar. Estos derechos eran la libertad de
culto, de expresión y de prensa. Además, las personas tienen
derecho a un juicio justo ante un jurado.
La Constitución de los Estados Unidos también se modeló
con las ideas del Iluminismo. Una de ellas era la soberanía
popular. Dice que el gobierno obtiene sus poderes a través del
pueblo. Otra idea es el gobierno limitado. Expresa que un gobierno sólo puede usar los poderes que le otorgue el pueblo.
Comienza la revolución francesa Las ideas del Iluminismo generaron
la Revolución de las Colonias Norteamericanas y también influyeron en Francia. En los años 1700, los reyes franceses tenían poder absoluto. Los nobles eran muy ricos y vivían bien,
mientras que la mayoría de los franceses eran pobres y luchaban por sobrevivir.
(continúa)
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Había tres estados, o clases, de personas en Francia. El
Primer Estado era el clero Católico, o los funcionarios de la
iglesia. Recibían dinero de las tierras de la iglesia pero no pagaban impuestos. El Segundo Estado era el de los nobles. Tenían
los mejores trabajos en el gobierno y la milicia. Vivían con
grandes lujos y eran propietarios de las tierras. Tampoco pagaban impuestos. Todos los demás pertenecían al Tercer Estado.
La burguesía o gente de clase media estaban en la cima de
esta clase. Eran mercaderes, banqueros, médicos, abogados y
maestros. Luego estaban los trabajadores urbanos. Trabajaban
como artesanos, jornaleros y sirvientes. Al final del Tercer Estado estaban los campesinos. Los campesinos conformaban el
80 por ciento de la población francesa.
Los miembros del Tercer Estado no tenían voz en el gobierno pero pagaban todos los impuestos de Francia. A medida
que se difundieron los principios del Iluminismo, los miembros del Tercer Estado se enfadaron cada vez más y más. Habían visto la revuelta de los nuevos colonos. También supieron
sobre la Declaración de Independencia.
Estos franceses decidieron realizar una asamblea y redactar
una nueva constitución. Surgió una revolución.
Para acabar con la revolución, la asamblea aprobó nuevas
leyes que terminaban con los privilegios injustos del clero y
los nobles. La asamblea también redactó la Declaración de los
Derechos del Hombre y del Ciudadano. Este documento tomó
las ideas del Iluminismo de la Declaración de Independencia
de los Estados Unidos.
Luego de unos años, los franceses derrocaron a su rey e iniciaron un nuevo gobierno. Éste fue el comienzo de la Revolución Francesa.
8. ¿Qué principios tomó la Constitución de la Carta Magna y
la Declaración de Derechos inglesa?
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El legado del Iluminismo (páginas 539–541)
Las ideas del Iluminismo ejercen influencia en el mundo actual.
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Has leído cómo el Iluminismo cambió la forma de pensar y
actuar de las personas. El Iluminismo también cambió el curso
de la historia de muchos países.
Nuevos derechos en los Estados Unidos Las ideas del Iluminismo siguen causando efectos en los Estados Unidos. El país es más
democrático hoy que cuando fue fundado. En esa época los
afroamericanos y las mujeres no podían votar. Gracias a las
ideas inspiradas en el Iluminismo, las leyes cambiaron y aumentó la igualdad.
Todos han oído hablar de Martin Luther King, Jr., el famoso
líder de los derechos civiles. Sin embargo, tal vez no han pensado que King es un ejemplo de cómo pueden generar cambios los principios del Iluminismo. Durante los años 1950 y
1960, no todos los estadounidenses eran tratados por igual,
como prometía la Declaración de Independencia. Las leyes
mantenían a los afroamericanos separados de los estadounidenses blancos. King creía que todos los estadounidenses
debían tener las mismas oportunidades. Creía que si una persona tenía capacidades naturales, debía poder triunfar. King
se basaba en las ideas de la razón y los derechos humanos del
Iluminismo.
Derechos humanos El tema de los derechos humanos sigue siendo
una gran preocupación en muchas partes del mundo. Después
de la Segunda Guerra Mundial, muchos países formaron la organización internacional conocida como las Naciones Unidas.
Se formó para alentar a los países a resolver pacíficamente los
conflictos. También para defender los derechos humanos en
todo el mundo.
Hoy en los Estados Unidos se trata de resolver sus diferencias a través de procesos democráticos en lugar de utilizar la
violencia. Los estadounidenses no siempre tienen éxito en eliminar sus diferencias pacíficamente. Pero la mayoría de los estadounidenses coinciden en que un gobierno democrático que
respeta a los individuos es la mejor forma de gobierno. Esta
idea proviene del Iluminismo.
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En algunos países, los líderes del gobierno se cambian a la
fuerza. Pero en los Estados Unidos los nuevos líderes asumen
pacíficamente a través del proceso electoral.
Tecnología y comercio Otro principio del Iluminismo—aplicar el
racionalismo a la ciencia y la tecnología—sigue afectando al
mundo de hoy. Se usa el método científico para crear nuevos
inventos. Los automóviles, teléfonos, electrodomésticos, nuevos medicamentos, aviones, naves espaciales y computadoras
fueron posibles gracias al método científico y al racionalismo.
Otra causa del desarrollo de tantas tecnologías es el capitalismo. Se trata de un sistema económico en el cual la gente
puede ser dueña de propiedad privada y tener sus propios
negocios. El capitalismo es uno de los sistemas económicos
más importantes del mundo. El comercio entre los países es
de una magnitud que no tiene comparación histórica.
Cuando ves el mundo de hoy puedes decir que todo comenzó con los exploradores. La Era de la Exploración llevó a
una revolución económica que luego llevó al capitalismo. El
interés en la ciencia y los descubrimientos y el crecimiento del
comercio allanaron el camino del mundo en que vivimos en la
actualidad.
9. ¿Qué líder estadounidense de los derechos civiles utilizó
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los principios del Iluminismo?
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