EVOLUCIÓN DEL CONCEPTO DE DEFICIENCIA MENTAL

IPES. CURSO DE PERFECCIONAMIENTO EN LA EDUCACIÒN DE
NIÑOS Y ADOLESCENTES CON DISCAPACIDAD MOTRIZ.
EVOLUCIÓN DEL
CONCEPTO DE
DEFICIENCIA MENTAL
Dra Livia Martínez
Maestra Especializada
Lic. en Ciencias de la Educación
Montevideo, 27 de agosto de 2011
Desde la década del 60
Lafon (1966) aporta Conceptos generales:
Médico
Psicológico
Pedagógico
Sociológico
Jurídico
Filosófico
Político
1.Cit. Garrido 1984
1
CONCEPTO MÉDICO
Considera la existencia de determinadas
circunstancias biológicas, congénitas, precoces,
que condicionan una determinada deficiencia
intelectual, que tiene como consecuencia, un
deterioro notable ( e irreparable), de la función
intelectual y de otras funciones dependientes de
ésta , por lo cual el S. se ve impedido de
satisfacer los comportamientos necesarios para
una vida social adaptada e independiente,
precisando de supervisión, control y apoyo
constante de los demás.
Concepto psicológico
Aparece con los trabajos de Binet, (psicólogo y
pedagogo francés), sobre la medición de la
inteligencia.
Alfredo Binet, junto con su colega T. Simón,
idearon una escala para medir la inteligencia, la
cual se consideró predictora del rendimiento
escolar.Test de Binet-Simon.
El mismo tenía por objeto identificar a escolares
que requerían educación especial y que fuera
utilizado para mejorar la educación de estos
niños.
Teorías psicocosociales
Las Teorías Psicosociales complementan la
perspectiva psicológica , enfatizando el carácter
incompleto del desarrollo intelectual de estos
niños.
Estas T. Psicosociales, aportan al concepto de
Retardo Mental , lo que tiene que ver con la
conducta social y adaptativa.
Tienen repercusiones en el aspecto educativo de
la deficiencia mental , en relación con las
posibilidades de aprendizaje escolar y las
conductas que pueden alcanzar.
Lo educativo comienza a valorarse
Médicos, psicólogos, sociólogos y
pedagogos empiezan a interesarse por
estos niños que requerían una Educación
Especial
Salvia ha tomado los conceptos de la
Biología , la Psicología y la Sociología
para aportar a la educación de esta
población ( 1992).
Concepto social de la D. MENTAL
Tiene que ver con la percepción que la
Sociedad tiene respecto de la Deficiencia
Mental y con las expectativas sociales de
aprendizaje y desarrollo de estas personas
Se agrega a los conceptos anteriores , el
considerar que la educación de estos niños
es una cuestión de
DERECHOS HUMANOS.
Evolución en las últimas décadas.
Todos estos conceptos han evolucionado
rápidamente con los resultados de las
investigaciones realizadas sobre la
Inteligencia , desde las diferentes
perspectivas biopsicosociales y culturales.
Se destaca actualmente la CONDUCTA
ADAPTATIVA, que se ha consolidado
como fundamental en la definición de
Retardo Mental.
Nuevos criterios
Se consolido el concepto de edad de desarrollo
del deficiente mental hasta los 18 años.
Se consolidó la idea de que la educación no sólo
mejora las posibilidades de desarrollo , sino que
crea el desarrollo
En 1992,Luckasson, aporta un concepto de
deficiencia, que se diferencia sustancialmente, de
las definiciones anteriores de la década del 80.
¿Qué significa Retardo Mental?
Luckasson
y otros ( 1992), sostienen
que el Retardo Mental hace referencia
a limitaciones sustanciales en el
funcionamiento actual,
significativamente inferior a la media,
que generalmente coexiste junto a
otras limitaciones en dos o más de las
siguientes áreas:
Nuevo paradigma del RM
PERSONA
CON
RETARDO
MENTAL
Funcionamiento actual
Apoyo
Areas asociadas al R.M
(bajo funcionamiento intelectual)
Habilidades
Adaptativas
Comunicación
Autocuidado
Vida en el hogar
Habilidades Sociales
Utilización de la
Comunidad
Salud
Seguridad
Actividades Académicas
Funcionales
Trabajo
EL RETARDO MENTAL SE DEBE MANIFESTAR ANTES DE LOS 18
AÑOS DE EDAD.
Paradigma Actual de R. MENTAL
Tiene en cuenta el criterio de la CIF, según el cual la
discapacidad ya no es sólo una condición intrínseca de la
persona, sino el resultado de la interacción de la persona
y su condición de salud, con los factores contextuales.
La Asociación Americana de Retardo Mental recoge el
concepto de Luckasson , donde el FUNCIONAMIENTO
ACTUAL de la persona con RM, resulta de sus
Habilidades Intelectukales y Adaptativas en interacción
con el ambiente en el cual se desarrolla.
La persona con R. M , necesita apoyos para lograr el
mayor desarrollo de sus potencialidades.
¿ Qué pasa en los contextos
sociocríticos?
En dichos contextos, en los cuales la
persona no recibe desde la más temprana
edad, los estímulos necesarios para su
desarrollo intelectual, sus potenciales
cognitivos no se desarrollan y presentan
limitaciones, que provocan un bajo
funcionamiento intelectual, pseudorretardo
o bien un Retardo Mental definido.
Sustentos teóricos
1.
2.
3.
Destacamos la posición de Feuerstein, quien
destaca que el desarrollo humano es el
producto de la interacción de tres factores:
Los procesos de modificación biológica
Los procesos de aprendizaje , que sintetizan las
experiencias espontáneas y el medio físico
Los procesos de mediación que se dan entre el
niño y su entorno social( EXPERIENCIAS DE
APRENDIZAJE MEDIADO)
Aportes de Vigotzsky
Postula el concepto de Zona de Desarrollo
Próximo (ZDP) o distancia entre el nivel de
Desarrollo Actual del niño y el nivel de
Desarrollo Próximo , que se alcanza con la ayuda
de un adulto o un par más capacitado.
Dicha distancia corresponde al POTENCIAL de
APRENDIZAJE de la persona.
Aconseja el trabajo conjunto del niño deficiente
mental con un par más capacitado
Importancia de la interacción para
el aprendizaje.
“La interacción del niño con el medio social,que
comparte con él actividades,le van a permitir
adquirir competencias cada vez más complejas y
elaboradas”.
Dichas competencias representan los Procesos
Mentales Superiores, cuyo alcance depende de
las interacciones entre personas con distintos
niveles cognitivos.
De acuerdo a su Teoría Sociohistórica cultural
estos procesos son mediados por los instrumentos
culturales.
Otros sustentos teóricos con
implicancias didácticas
Concepto de andamiaje acuñado por Brunner
H. Gardner y su Teoría de las Inteligencias
Múltiples.
Los aportes de las Neurociencias.
“Son el contexto y la historia del desarrollo
celular de un individuo, los que determinan en
gran parte la estructuctura de su cerebro y no
mera información genética…”Edelman. Premio
Nobel en Fisiología.
Conclusiones
Los últimos descubrimientos de la neurobiología,
el desarrollo y la inteligencia , nos inducen a no
concebir más a la persona con discapacidad
intelectual como detenida o rezagada en su
desarrollo mental.
La conciben como una persona con Necesidades
Educativas Especiales, que plantea una expresión
dinámica y particular de ese proceso .
Que dentro de su condición diversa, debemos
promover el máximo desarrollo posible , en el
contexto de las interacciones y de las ayudas que
necesita para progresar en sus aprendizajes.