TEORÍAS-CONDUCTISMO.

CONDUCTlSMO
Concepto y fundamentos teóricos
El conductismo es una corriente dentro de la psicología que, en su
momento, representa la revolución más radical en el enfoque del psiquismo
humano. Nace en un momento histórico (Siglo XIX) dominado por el
introspeccionismo e ircumpe en el mismo considerando que lo que le compete
es la conducta humana observable y rechazando que se tenga que ocupar de
la conciencia.
Su fundamento teórico está basado en que a un estimulo te sigue una
respuesta, siendo ésta el resultado de la interacción entre el organismo que
recibe el estimulo y el medio ambiente.
El nacimiento del conductismo suele centrarse en J.B Watson (l9l3).
Desde sus inicios esta corriente estuvo muy relacionada con la psicología
experimental. Se podría decir de hecho que si el evolucionismo de Darwin
estableció una continuidad ñlogenética entre el animal y el hombre, el
conductismo proporcionó una continuidad epistemológica entre las ciencias que
estudian al animal y las que estudian al hombre, teniendo como objetivo el
estudio de su conducta.
Infiuenciado por Pavlov, quien consideraba que los actos de la vida no
eran más que refiejos, y por Betcherev, que se interesaba especialmente por
los reflejos musculares, el condicionamiento empieza a ocupar un lugar centrat
en la teoría conductista.
El principio del condicionamiento surge al describir que en el organismo
existen respuestas incondicionadas ante determinadas situaciones. Estudiando
los procesos de condicionamiento se podrían detectar unidades o patrones
muy precisos de estímulos y de respuestas, pudiéndose definir mejor la
interacción
entre
organismo
y
ambiente.
Así,
se
suponía
que
los
comportamientos humanos complejos eran el resultado de una larga historia de
condicionamientos. Y a través de estas conclusiones, comenzó a adquirir
importancia el estudio del aprendizaje que comienza en el hombre desde su
infancia .
Surgieron entonces, ya entre l920 y l960, varias teorías acerca del
aprendizaje, siendo las más relevantes las de Thorndike, Torman, Hull, Skinner
y Wolpe, entre otros (citados por Polaino-Lorente y Martínez-Cano).
Así, mientras Pavlov consideraba que el aprendizaje se producía por el
conocido condicionamiento clásico, es decir, por la asociación temporoespaciat de un estimulo (condicionado o incondicionado y una respuesta), a
Thomdike se le debe la introducción del término refiaerco, pensando este autor
que el aprendizaje era el resultado de una respuesta ìnstrumental con la que se
ha conseguido un estimulo gratificante o satisfactorio.
Hull, por su parte, opinó que para que exista aprendizaje no es necesario
que exista respuesta, argumentando estas deducciones con conceptos
basados en el Ilamado "conductismo molecular" .
Trae Hull, Wolpe anunció que la conducta neurótica era un conjunto de
hábitos persistentes de una conducta desadaptadora aprendida, ante
situaciones que provocan ansiedad.
Y por ultimo Skinner, con su modelo de condicionamiento operante o
también llamado voluntario, explicó el aprendizaje mediante el anátisis del
comportamiento y su relación con las contingencias de refuerzos introduciendo
el término de modelado de la conducta .
Las aportaciones de Pavlov y Skinner, los padres del condicionamiento
clásico y del operante, respectivamente, fueron especialmente importantes
pues en ellas se consolidan las nociones más element del conductismo y en
ellas, además, están basadas la mayoría de las terapias puramente
conductuales en l actualidad. Pavlov observó que una reacción que se producía
naturahnente tras una excitación llamada incondicional (por ejemplo: la saliva
tras el atimento en la boca) podía producirse tras un estimulo cualquiera, si
este último se había asociado con el estimulo incondicional (segregar saliva al
oir el ruido de un timbre que se ha asociado a la introducción de alimentos en la
boca). Por la asociación de un estimulo Ilamado condicional a un estimulo
incondicional, se obtiene una reacción o respuesta condicionat Pavlov .tdió las
propiedades de estas "relaciones temporales" entre estímulos y respuestas,
pues a diferencia de las relaciones incondicionadas, estas pueden extinguirse
Y para ello, para que se extingan, es suficiente con dejar de reforzarlas, es
decir, con no presentar el estimulo incondicional durante un cierto tiempo.
Por su parte, Skinner, hizo estudios en su famosa jaula en la que un
ratón se apoya sobre una palanca constituyendo cada acción de apoyarse una
respuesta y recibe, después, un poco de comida o refuerzo. Si no hay
respuesta, no hay refuerzo. Por tanto, el refuerzo depende del comportamiento
del sujeto; es su consecuencia. Este es el condicionamiento operante distinto
del esquema de Pavlov o condicionamiento clásico. En el operante, el
comportamiento es controlado por sus consecuencias, esta es la relación
fundamental del condicionamiento operante. Pero el refuerzo, puede ser
intermitente en lugar de continuo, por ejemplo: se produce tras un número
definido de respuestas, o bien solo se dará si las respuestas están espaciadas
con un intervalo determinado, etc. Skinner designó estas variaciones o
modalidades como "contingencias de refuerzo". Así, el medio no provocaría los
comportanúentos, sino que los "selecciona", manteniéndolos o eliminándolos,
según las contingencias reforzadoras que estén en vigor en ese momento.
ORÍGENES DEL CONDUCTISMO
Mientras en Europa se concebía la psicología como el estudio de las
funciones mentales (recordar el elementalismo de WUNDT) y aparecía la
noción del inconsciente, que ya veremos, en los Estados Unidos se fue
desarrollando otro modo de entender la psicología que se basaba en la
observación objetiva de los hechos.
El psicólogo norteamericano JOHN WATSON en el año l9l3 dio a
conocer e! manifiesto conductista donde postulaba que la psicología para ser
científica y objetiva no debía utilizar más la introspección ya que este método
era subjetivo y no podía ser medido.
WATSON entendía la conducta como lo que el organismo hace en forma
de comportamiento externo y visible. El conductismo registraba todas las
reacciones motrices y glandulares del organismo como forma de aproximación
al conocimiento humano.
POSTULADOS DEL CONDUCTISMO
I.Toda conducta se compone de respuestas objetivamente analizables, y
una conducta humana compleja puede ser analizada en unidades de
respuestas simples.
II. La conducta siempre se compone de movimientos musculares y
secreciones glandulares, es decir que puede ser entendida como procesos
físicos y químicos.
III. A todo estímulo sigue una respuesta y ésta lo es a un estímulo de tal
modo que entre ambos pueden establecerse relaciones causales.
Los procesos de conciencia no pueden ser entendidos cientificamente.
El conductismo se centró en la necesidad de un estudio ecuánime y
objetivo de los hechos y consideró que los seres humanos tenemos un
funcionamiento parecido al de una máquina que recibe estímulos y genera
respuestas.
Los experimentos iniciales de Watson tomaban unidades pequeñas de
conducta y fueron inspirados en trabajos de la psicología animal. El desarrollo
posterior del conductismo criticó a Watson el hecho de haberse centrado en las
relaciones entre estímulos y respuestas, en la llamada conducta molecular.
Otro psicólogo norteamericano, Edward TOLMAN, amplió los conceptos
watsonianos. Entendió la conducta humana como la integración de conductas
más simples en otras más complejas a las que Ilamó ACTOS.
El Conductismo de Tolman
- Los actos tienen intencionalidad, esto es el conductismo intencional.- Los
actos presentan una organización que sólo puede ser explicada como
respuestas del organismo como un todo. - El conductismo no debe ser
fisiologista.- Debe estudiarse la conducta molar organizada por una
personalidad y con un significado.
Conducta molecular: Está constituida por los aspectos fisiológicos y físicos de
una respuesta total (Ej.: movimiento del cuerpo cuando se dirige a algún lugar).
Conducta Molar: Es la totalidad organizada con que se manifiesta el ser
hurnano. (Ej.: incluiría los motivos, significado. etc. de esa persona que se
dirige a algún lugar).
Watson, John Broadus (l878-l958),
psicólogo estadounidense, nacido en Greenville, Carolina del Sur, y formado en
las universidades Furman y Chicago. Fue profesor y director del laboratorio de
Psicología de la Universidad Johns Hopkins de l908 a l920. Se le reconoce
como fundador y principal representante del conductismo, que reducía la
psicología al estudio del comportamiento externo observable objetivamente y a
su explicación en términos de estímulo-respuesta. Sus escritos incluyen, entre
otros, Educación animal (l903), Conducta, una introducción a la psicología