Escuela Normal Superior Nº 32 Gral. José de San Martín Unidad Curricular: PSICOLOGÍA Y EDUCACIÓN Ubicación en el Diseño Curricular: Primer Año Régimen de cursado: anual Formato curricular: Materia Año : 2016 Primero Segunda y Primero Cuarta Profesora: Clara S. Matzkin “El discípulo no es el que sabe cuanto el Maestro ha dicho, sino el que sabe inscribirse en el borrado del Maestro para prolongarlo para ir más allá” Marc A. Ouaknin Palabras para iniciar … La escena pedagógica no da cuenta solamente de “procesos de enseñanza y aprendizaje”, sino de acontecimientos más complejos, de olvidos, de repeticiones, de equívocos no siempre posibles de soportar. Es la palabra la que nos constituye como sujetos y nos posibilita con-vivir, estar con otros. El encuentro entre alumnos y docentes en los institutos de formación tiene que ver con la inscripción en una cadena generacional. La ligadura a una herencia cultural, quizás pueda ayudarlo a lograr algo de solidez en escenarios sociales y políticos de fluidez, construir lugares comunes entre lo que la formación le demanda , aquello que los estudiantes portan y lo que las escuelas solicitan de él . Quizás lo ayude digo , a que su propia palabra tenga otro espesor. Se trata entonces de ofrecer a nuestros alumnos la herencia cultural, aumentando – como nos enseña Carlos Cullen- “la potencia de pensar y de actuar”, implica invitar y provocar el pensamiento de los futuros docentes, para que puedan emanciparse . En este sentido la apuesta desde esta cátedra está orientada a alentar la transmisión de algo diferente en los estudiantes de Nivel Superior, quienes a futuro tendrán la doble responsabilidad, por un lado, de incluir a las nuevas generaciones en la cultura, y por el otro, de abrirse a nuevos caminos que les permitan ir configurando una identidad como docentes . Admitimos que no sabemos cómo alguien aprende algo, que hay algo de misterioso y de indescifrable para quien enseña, en los caminos que un sujeto recorre para aprender algo. Este concepto ocupa un lugar nodal en esta propuesta que reconoce la imposibilidad de una teoría que oficie como modelo y que plantee una posición unívoca. Por lo tanto,-como se señala en el Nuevo Diseño- “resulta imposible que un solo discurso científico pueda dar cuenta de la complejidad la realidad escolar y sus sujetos” . Nos animamos sí, a sostener con cierta firmeza , que aprender supone un gesto de ponerse en juego en las relaciones educativas. Supone una relación a partir de lo que cada uno tiene de propio, para que en y desde esa relación, pueda desplegarse el camino de la interrogación, de la búsqueda, de la conversación entre lo que surge como propuesta y lo propio, desde la que cada uno anda en su propio recorrido, haciendo de ello una experiencia, esto es algo que no sólo acontece, sino que deja huella. Apostamos a lecturas que prioricen el esfuerzo por pensar, no para dominar las certezas sino para inventar otros itinerarios posibles para revisar los modos de constitución y producción de subjetividades vinculadas a las relaciones de poder. Así “las cosas y las palabras” otra cosa, me gustaría que fluya, que otros perfumes nos envuelvan, otras palabras nos pidan que conversemos con ellas. Palabras que nos conviden a una ética del cuidado del otro y la otra. Palabras “pedagógicas” -si es que las hay- que nos solicitan dejarnos afectar en ese encuentro nosotros mismos y los estudiantes. Se trata dela generación de un vínculo que en el siendo , recrea la relación….enseña, seña, dona, apasiona, está con otros. Propósitos -Promover y alentar lecturas que les permita a los alumnos y alumnas pensar-se desde su singularidad. - Configurar un espacio para dejar aprender, para comprender en forma novedosa poniendo en juego lo que el sujeto va siendo. -Reflexionar acerca de la producción de subjetividades y los modos de configurarse la infancia en las instituciones educativas. - Indagar a través de la literatura procesos de deshumanización y de desubetivacion - Habilitar un vínculo posible entre la palabra de los autores ofrecidos y la propia palabra de los alumnos y alumnas Ejes temáticos Eje Uno : Modos de concebir la psicología como ciencia El pensamiento moderno y la concepción de hombre - La psicología como ciencia- articulaciones y desprendimientos en relación con la filosofía- Los diferentes intentos de constitución de una psicología independiente a partir del modelos de las ciencias físico naturales. Los posicionamientos en relación al problema del método y del objeto atendiendo a una perspectiva histórica.. Del método introspectivo a la experimentación objetiva, ruptura con la psicología de la conciencia.. La búsqueda de un objeto de estudio que permita reconocer el estatuto de cientificidad de la psicología. Los diferentes modos de entender la relación entre mente y cuerpo. observación objetiva y método experimental Eje Dos : Modos de concebir al otro Mutaciones sociales y producción de infancia –Nuevas producciones de subjetividad y la perspectiva paterno filiaI-Itard y su salvaje - Ideas y prejuicios que conformaron el pensamiento de época-— constitución subjetiva y el campo de Otro—el acceso a la función simbólica- el encuentro con la infanciasujeto de apropiación y sujeto de experiencia- sujeto de reconocmiento Infancia y presencia enigmáticainfancia y novedad-totalitarismo y novedad-imágenes del totalitarismo. Qué nos hace sujetos, procesos de deshumanización. Eje Tres : Algunos posibles para “el oficio imposible” Lo que posibilita que un niño piense, simbolice, fantasee. Los pasajes y su complejidad-- . Función materna-función paterna—función del campo social-la escuela y el pasaje del mundo de lo privado al mundo de lo público- el yo en relación a las categorías de tiempo y de historia-el docente ofrecedor de sentidos, de lazos filiatorios La disponibilidad psíquica y la capacidad de pensar-proyecto identifica torio-la escuela un espacio de terceridad- -acerca de la prohibición de saber- -subjetividad y practicas institucionales- juego y simbolización Acto educativo y el cuidado del otro Eje Cuatro : Inteligencia y Deseo La problemática del aprendizaje y las posibles interrelaciones entre las teorías de la inteligencia y del deseo. Sujeto epistémico y sujeto del deseo inconsciente. Operaciones lógicas y operaciones significantes como constitutivas del pensamiento Acerca del pensamiento en los niños- consideraciones en torno a la, noción piagetiana de niño. Aprender ,las relaciones primarias y la incorporación de la novedad,- el acto de investimiento. la escuela y las tendencias originarias- contrato narcisista -la escuela , el lugar de la diferencia y las transformaciones en la actividad psíquica- la función “reguladora” del docente.. Bibliografía Agamben, Giorgio :”Lo que queda de Auschwitz” .El archivo y el Testigo.edit Pre-Textos.España 2000 .Cap 2, el musulmán. Bringuier,J. Claude:” Conversaciones con Piaget”.Edit. Gedisa.España 1985 Baraldi, Clemencia:”Aprender: la aventura de soportar el equívoco”¨Cap1 Homo Sapiens Edit. Carli, Sandra comp. “De la familia a la escuela” Edit Santillana . Cap 3. “La constitución subjetiva del niño” Cordie Anny; “Los retrasados no existen”. Psicoanálisis de niños con fracaso escolar. Edit Nueva Visión. .Buenos Aires 1998. Colombo, Stasiejko : ¨La actividad mental¨ Edit. Eudeba Corbo Zabatel,E(comp).Sujetos aprendizajes y cultura .Bs As Coperativa ERl Farol Corea Cristina; Lewcowicz , Ignacio:”¿Se acabó la infancia? Ensayo sobre la destitución de la niñez Duschavsky, Silvia:¨Qué es un niño, un joven o un adulto en tiempos alterados?¨.En: Ensayos y experiencias nº 50 Noveduc Lumen,1999. Bs As Larrosa Jorge: “Pedagogía profana Cap 8 “El enigma de la infancia Ediciones Novedades Educativas Larrosa, Jorge (Comp) :” Escuela Poder y subjetivación” Ediciones la Piqueta Lajonquiere de,Leandro:”De Piaget a Freu d”. La psicología entre el conocimiento y el saber. Edit. Nueva Visión Argentina 1996 Casas de Pereda, Myrta :”En el camino de la simbolización” .Producción del sujeto psiquico . Paidos 1999 Mannoni,Octave:” La otra escena”.Cap: Ytard y su salvaje. Edit Amorrortu Mannoni ,Maud : “La educación imposible” Acerca del salvaje de Aveyron . edit siglo XXI Piaget,Jean: “Autobiografía. El nacimiento de la inteligencia. Psicología y Filosofía”. Edic.s Calden. BsAs 1976 Scaglia , Hector :” Psicología. Conceptos preliminares¨. Edit . Eudeba Schlemenson Silvia “El aprendizaje un encuentro de sentidos” Topf, José : “LO inconsciente ”. Edit. Eudeba Yalom.Irving: “El día que Nietzsche lloró” Emece editores.2008 TRABAJOS PRÁCTICOS: Se tomará en cuenta la aprobación del 75% de los trabajos prácticos planteados a lo largo del año. EVALUACION Se tendrá en cuenta: * Los modos de ir vinculando y relacionando autores, problemáticas, posicionamientos. * Las significaciones que los alumnos imprimen en su singularidad a los contenidos ya sea en planteos orales como en las producciones escritas. Matzkin , CLara