Promoción de la Salud en el Ciclo de Vida

2
Promoción de la Salud en el Ciclo de Vida
Facultad de Medicina
Programas Académicos
El contenido de este Programa Académico no puede ser reproducido, total o parcialmente, por ningún medio mecánico, electrónico o cualquier otro, sin el
permiso escrito del Comité Editorial de la Facultad de Medicina de la Universidad Nacional Autónoma de México.
Promoción de la Salud en el Ciclo de Vida
3
4
Promoción de la Salud en el Ciclo de Vida
I. DATOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
6
II. MISIÓN Y VISIÓN DE LA FACULTAD DE MEDICINA
7
III. MAPA CURRICULAR
8
IV. MODELO EDUCATIVO
9
V. PERFIL PROFESIONAL Y COMPETENCIAS DEL PLAN 2010
10
VI. INTEGRACIÓN
19
VII. CONTRIBUCIÓN DE LA ASIGNATURA AL LOGRO DE LOS PERFILES
19
VIII. DESARROLLO DEL CONTENIDO Y CALENDARIZACIÓN
21
IX. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
38
X. BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
42
XI. SUPERVISIÓN, EVALUACIÓN Y REALIMENTACIÓN DEL ALUMNO
46
Promoción de la Salud en el Ciclo de Vida
DIRECTORIO DE LA FACULTAD DE MEDICINA
Dr. Enrique Graue Wiechers
Dra. Rosalinda Guevara Guzmán
Director
Secretaria General
Dr. Pelayo Vilar Puig
Jefe de la División de Estudios de Posgrado
Dr. Jaime Mas Oliva
Jefe de la División de Investigación
Dr. Melchor Sánchez Mendiola
Dra. Irene Durante Montiel
Dr. Alberto Lifshitz Guinzberg
Dr. Ricardo Valdivieso Calderón
Lic. Graciela Zúñiga González
Lic. Raúl A. Aguilar Tamayo
Dra. Teresa Fortoul van der Goes
Dra. Ma. Esther Urrutia Aguilar
Dr. Arturo Ruíz Ruisánchez
Secretario de Educación Médica
Secretaria del Consejo Técnico
Secretario de Enseñanza Clínica, Internado y Servicio Social
Secretario de Servicios Escolares
Secretario Administrativo
Secretario Jurídico y de Control Administrativo
Coordinadora de Ciencias Básicas
Coordinadora de Planes de Estudio
Coordinador de Servicios a la Comunidad
5
6
Promoción de la Salud en el Ciclo de Vida
Directorio del Departamento
Dr. Juan Luis Gerardo Durán Arenas
Dra. Laura Leticia Tirado Gómez
Dr. Ricardo Escamilla Santiago
Dra. Lourdes Sofía Gómez Inclán
Mtra. Norma Benítez Reyes
Jefe del Departamento
Coordinadora de Enseñanza
Coordinador de Vinculación y Desarrollo Académico
Coordinador de Investigación
Coordinadora de la Asignatura “Promoción de la Salud en
el Ciclo de Vida”
Jefa de la Unidad Administrativa
DATOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
PROMOCIÓN DE LA SALUD EN EL CICLO DE VIDA
Coordinación
Área de la Asignatura
Ubicación Curricular
Duración
Número de horas
Créditos
Carácter
Clave
Seriación Antecedente
Seriación Subsecuente
Departamento de Salud Pública
Sociomédicas y Humanísticas
Segundo año
Anual
102 (Teoría: 34 y Práctica: 68)
7
Obligatorio
1228
Asignaturas de primer año
Asignaturas de tercer año
Promoción de la Salud en el Ciclo de Vida
7
MISIÓN Y VISIÓN DE LA FACULTAD DE MEDICINA
MISIÓN
La Facultad de Medicina como parte de la Universidad Nacional Autónoma de México es una institución pública dedicada a formar profesionales líderes en las
ciencias de la salud, altamente calificados, capaces de generar investigación y difundir el conocimiento. Sus programas están centrados en el estudiante,
promueven el aprendizaje autorregulado y la actualización permanente con énfasis en la conducta ética, el profesionalismo y el compromiso con la sociedad
mexicana.
VISIÓN
La Facultad de Medicina ejercerá el liderazgo intelectual y tecnológico en las ciencias de la salud en el ámbito nacional e internacional, mediante la educación
innovadora y la investigación creativa aplicadas al bienestar del ser humano.
8
Promoción de la Salud en el Ciclo de Vida
Promoción de la Salud en el Ciclo de Vida
9
MODELO EDUCATIVO
Es un currículo mixto por asignaturas con enfoque por competencias; esta situación impulsa un proceso permanente de aproximación a la educación basada en
1
competencias .
La definición de competencias se sustenta en la corriente pedagógica holística, la cual especifica conocimientos, habilidades, actitudes y valores propios del
ejercicio de la profesión médica y hace especial énfasis en el desarrollo de capacidades de comunicación, juicio crítico y reflexivo, ética y actitud de superación
constante. Se propone no sólo sumar conocimientos, habilidades, actitudes y valores sino su articulación de manera crítica, seleccionando, ponderando y
2
3
dosificando estos recursos. Los autores que principalmente sustentan esta definición son Epstein y Hawes y Corvalán .
Una de las principales aportaciones del enfoque educativo basado en competencias es replantear la pregunta ¿cuál es el sentido del aprendizaje en el contexto
de la enseñanza de la medicina?: transmitir información para que sea reproducida por los estudiantes o formar individuos con capacidad de razonamiento y
4
habilidades para resolver situaciones del diario acontecer .
La concepción holística de las competencias conlleva un cambio para transitar del paradigma dominante enfocado en la enseñanza, hacia una educación
orientada por resultados, en la cual el objetivo es desarrollar, mediante la construcción del conocimiento, las capacidades de los alumnos para cumplir
eficientemente con sus funciones profesionales en los ambientes dinámicos y complejos en los cuales ejercerán la medicina.
El aprendizaje implica la construcción de significados e interpretaciones compartidas y se produce mediante un proceso de aprendizaje social y un compromiso
individual. Se busca articular el estudio individual con el trabajo en equipo para promover habilidades de reflexión, razonamiento y habilidades de
comunicación como la asertividad, empatía, tolerancia y capacidad de escucha y redistribución del trabajo.
Conforme el alumno avanza en su formación debe asumir en forma creciente la dirección de su proceso formativo al identificar sus necesidades de aprendizaje,
las posibles fuentes del conocimiento, las mejores estrategias formativas, así como elaborar su plan individual de formación y evaluar su aprendizaje al
fomentar la autorregulación y la responsabilidad de su desarrollo profesional continuo.
1
Plan de Estudios 2010, Aprobado el 2 de febrero del 2010 por CAABYS. Apartado 3. pag 40 - 49
Epstein RM & Hundert EM. Defining and assessing professional competence JAMA 2002, 87 (2): 22 6 - 237.
3
Hawes, G. & Corvalán. Aplicación del enfoque de competencias en la construcción curricular de la Universidad de Talca, Chile. Rev Iberoamericana de Educación. Enero 2005
4
Diaz Barriga Angel. “El enfoque de competencias en la educación. ¿Una alternativa o un disfraz de cambio?” Perfiles Educativo s . 2006. Vol 28 Num 11: 7 - 36.
2
10
Promoción de la Salud en el Ciclo de Vida
Para alcanzar las competencias de egreso se requiere una mayor participación del estudiante, lo cual implica la responsabilidad del alumno en el proceso
educativo y una mayor interacción con su profesor. El docente debe ofrecer al alumno estrategias de aprendizaje que le permitan la adquisición de
conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes con las cuales desarrolle una autonomía creciente, un aprendizaje independiente, continuo y el empleo de
herramientas intelectuales y sociales. Asimismo los docentes utilizarán estrategias que faciliten la integración de conocimiento y habilidades, centradas en el
alumno para promover la creatividad, la reflexión y el razonamiento y cuyos criterios y formas de evaluación se dirigen a las habilidades integradas, a diversas
formas de conocimiento (declarativo, procedimental, actitudinal), a la solución de problemas y a la búsqueda de evidencias.
PERFIL PROFESIONAL Y COMPETENCIAS DEL PLAN 2010
PERFIL PROFESIONAL
El médico cirujano ejerce su práctica profesional en el primer nivel de atención médica del Sistema de Salud, considerándose éste como los centros de salud,
unidades de medicina familiar y consultorios de práctica privada de la medicina y es capaz de:
 Servir mediante la integración de las ciencias biomédicas, clínicas y sociomédicas para atender de una forma integral a los individuos, familias y
comunidades con un enfoque clínico - epidemiológico y social, de promoción a la salud y preventivo; buscar, cuando sea necesario orientación para
derivar al paciente al servicio de salud del nivel indicado.
 Resolver en forma inicial la gran mayoría de los principales problemas de salud en pacientes ambulatorios, realizando la pro moción, prevención,
diagnóstico, tratamiento, pronóstico y rehabilitación.
 Desarrollar sus actividades en un contexto de atención permanente y sistemática que fortalezca la calidad y eficiencia de su ejercicio profesional con
responsabilidad ética, utilizando la información científica con juicio crítico.
 Mostrar una actitud permanente de búsqueda de nuevos conocimientos; cultivar el aprendizaje independiente y autodirigido; mantenerse actualizado
en los avances de la medicina y mejorar la calidad de la atención que otorga.
 Realizar actividades de docencia e investigación que realimenten su práctica médica y lo posibiliten para continuar su formación en el posgrado.
Promoción de la Salud en el Ciclo de Vida
PERFILES INTERMEDIOS Y DE EGRESO POR COMPETENCIAS
5
5
Ver apartado 5.2 Exámenes diagnóstico y formativo de perfiles intermedios
11
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Promoción de la Salud en el Ciclo de Vida
Promoción de la Salud en el Ciclo de Vida
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Promoción de la Salud en el Ciclo de Vida
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Promoción de la Salud en el Ciclo de Vida
Promoción de la Salud en el Ciclo de Vida
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Promoción de la Salud en el Ciclo de Vida
Promoción de la Salud en el Ciclo de Vida
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INTEGRACIÓN
Al integrar el individuo reordena, reestructura y reunifica lo aprendido para generalizarlo. Para que en el proceso educativo se propicie la integración, es
necesario aplicar actividades de aprendizaje donde el alumno esté inmerso en ambientes que le permitan identificar, plantear, aclarar y resolver problemas
médicos de complejidad creciente.
La integración se logra cuando la intencionalidad educativa y la práctica continua logran formar esquemas mentales de procedimiento que le permiten al
estudiante generar y reconocer patrones de acción. Lo anterior puede facilitarse agrupando los conocimientos de varias disciplinas o asignaturas que se
interrelacionan en el marco de un conjunto de casos problema.
La interacción entre asignaturas puede ir desde la simple comunicación de ideas hasta la integración mutua de conceptos, metodologías, análisis de datos,
comprensión y solución de un problema. Es decir, se organizan en un esfuerzo común donde existe una comunicación continua entre los académicos de las
diferentes disciplinas. Las asignaturas pueden utilizar un problema en donde cada una de ellas aporte los conocimientos de su campo disciplinario para la
explicación del mismo, primero disciplinaria, posteriormente multidisciplinaria y finalmente generar esquemas cognitivos y un pensamiento reflexivo y crítico.
CONTRIBUCIÓN DE LA ASIGNATURA AL LOGRO DE LOS PERFILES
OBJETIVOS GENERALES DE LA ASIGNATURA DE PROMOCIÓN DE LA SALUD EN EL CICLO DE VIDA.
1. Adquirir los conocimientos, procedimientos y valores de la salud pública que les permitan comprender y analizar la situación de salud y enfermedad a lo largo
del ciclo de vida.
2. Realizar actividades y operaciones dirigidas hacia la aplicación de estrategias de salud pública relacionadas con la promoción de la salud y la prevención de
enfermedades a lo largo del ciclo de vida.
3. Analizar y reflexionar críticamente sobre los problemas centrales de salud en la comunidad desde una perspectiva sociomédica.
20
Promoción de la Salud en el Ciclo de Vida
COMPETENCIAS DE LOS PERFILES INTERMEDIOS I Y II ASÍ COMO EL DE EGRESO RELACIONADAS CON L A ASIGNATURA DE SALUD PÚBLICA Y COMUNIDAD, EN
ORDEN DE IMPORTANCIA.






Competencia 4. Conocimiento y aplicación de las ciencias biológicas, sociomédicas y clínicas en el ejercicio de la medicina.
Competencia 1. Pensamiento crítico, juicio clínico, toma de decisiones y manejo de información.
Competencia 7. Salud poblacional y sistemas de salud: promoción de la salud y prevención de la enfermedad.
Competencia 2. Aprendizaje autorregulado y permanente.
Competencia 6. Profesionalismo, aspectos éticos y responsabilidades legales
Competencia 3. Comunicación efectiva
Promoción de la Salud en el Ciclo de Vida
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DESARROLLO DEL CONTENIDO Y CALENDARIZACIÓN (CICLO 2014 - 2015)
Unidad 1. Conceptos, determinantes y epidemiología para el ciclo de la vida: Tema 1. Conceptos y enfoques de la
Promoción de la Salud
Fecha
Objetivos
Tiemp
o (hrs)
Subtemas
4 al 8
Comprender el
2 hrs
-Conceptos y
agosto
significado, ámbito
aula
enfoques de la
2014
de aplicación y la
promoción de
Importancia de la
la salud
promoción de la
salud.
Competencias
1,4,7 y 8
Actividades de Aprendizaje
Lectura previa
Criterios de
desempeño
Instrumento
de
Evaluación
Habilidades y
Reflexión
destrezas en las
crítica.
Elaboración de mapa
dimensiones:
Discusión y
mental/conceptual (esquema
cognitiva,
conclusión
(Higienista,
gráfico) que compare los tres
personal y
dirigida.
estilo de vida,
enfoques de promoción de la
social. Por el
social)
salud; que involucren tres
profesor
Conocer los
-Conocer y
diferentes problemas de salud.
Observaciones
principales enfoques
ejemplificar las
Trabajo por equipos.
del profesor a la
para abordar la
estrategias
promoción de la
básicas para la
Exposición por equipo de cada
(estrategia de
salud.
promoción de
tema.
aprendizaje
exposición.
la salud
colaborativo)
Reflexión sobre el enfoque
dominante actual.
22
Promoción de la Salud en el Ciclo de Vida
Unidad 1. Conceptos, determinantes y epidemiología para el ciclo de la vida: Tema 2. Determinantes sociales
de la salud
Fecha
Objetivos
Tiempo
Subtemas
(hrs)
11 al
Que el alumno conozca y
2 hrs
Antecedentes y contexto
15 de
comprenda los diferentes
aula
actual de los determinantes
agosto
determinantes que
2014
causan la desigualdad en
la salud de la población.
Competencias
1y7
Actividades de
Criterios de
Aprendizaje
desempeño
Lectura previa de la
Redacción de
bibliografía básica
conclusiones
sociales de la salud.
Los retos que enfrenta el
de la
Presentación del
discusión por
tema por el profesor.
equipos.
mundo y México para lograr
Identificar los
la equidad en salud.
determinantes
Discusión sobre
películas sobre el
estructurales e
El origen y diferencias entre
intermedios de
los determinantes de la salud
determinantes que
y los determinantes de las
Discusión en grupos
afectan el bienestar y la
inequidades en salud.
sobre la importancia
salud.
tema.
de los determinantes
La aplicación de acciones y
sociales para
Identificar los niveles de
medidas sobre los
alcanzar la equidad
intervención para abordar
determinantes sociales de la
en salud y el papel
las causas fundamentales
salud.
que tiene el médico
de las desigualdades.
general como
promotor de las
intervenciones para
lograrlo.
Instrumento
de
Evaluación
Rúbrica
Promoción de la Salud en el Ciclo de Vida
23
Unidad 1. Conceptos, determinantes y epidemiología para el ciclo de la vida: Tema 3. Estrategias y evaluación
de la Promoción de la Salud
Fecha
Objetivos
Tiempo
(hrs)
Subtemas
18 al 22
Conocer las
2 hrs
Elementos de
de agosto
técnicas y
aula
la Promoción
2014
metodologías
Competencias
1, 2, 3, 4 y 7
Actividades de Aprendizaje
Entrega al
profesor del
Conclusión o
mapa mental del
reflexión
tema.
crítica.
Entrega por
Cuadro
equipo, de
comparativo de
3. Investigar (Búsqueda en
cuadro resumen
los modelos de
Internet):
comparativo de
prevención por
equipo.
2. Exposición por parte de los
Modelos de
alumnos o el profesor
Salud
promoción a
(presentación ppt)
la salud en
México.
utilizadas en
Evaluación
bibliografía obligatoria.
Promoción de la
Comparar con las
Instrumento de
desempeño
1. Lectura previa de la
de la Salud.
utilizadas en la
Criterios de
México
Evaluación de
¿Qué modelos de promoción
las actividades
actualmente.
las
existen en el país
que se llevan a
actividades de
(“Prevenimss”; Prevenissste;
cabo en México
Conocer los
Promoción de
Línea de vida)
en los diferentes
enfoques para la
la Salud
¿Qué actividades se llevan a
modelos de
cabo como parte del programa?
prevención
evaluación de las
acciones de
promoción a la
¿Cuáles son sus ventajas y
cuales sus limitaciones?
salud.
Lluvia de ideas.
existentes.
24
Promoción de la Salud en el Ciclo de Vida
Unidad 1. Conceptos, determinantes y epidemiología para el ciclo de la vida: Tema 4. Historia Natural de la
Enfermedad
Fecha
Objetivos
Tiempo
(hrs)
Subtemas
25 al 29
Conocer el modelo
2 hrs
Modelo de la
de
de la Historia natural
aula
Historia
agosto
de la enfermedad.
2014
natural de la
enfermedad
Identificar las
diferentes etapas de
Prevención
la historia natural de
Primaria
la enfermedad.
Conocer las acciones
los alumnos
sobre los
aspectos
historia natural de la enfermedad.
principales a
considerar en la
Secundaria
enfermedad.
la Historia Natural de
Educación
la Enfermedad.
para la Salud
enfermedad.
elaborado por
de la
salud asociadas con
historia natural de la
Analizar las diferentes etapas de la
Mapa mental
asociadas con la Historia Natural de la
terciaria
progreso de la
de la enfermedad.
de Evaluación
historia natural
Prevención
en la manifestación y
Revisar el modelo de la Historia natural
Instrumento
desempeño
educación y promoción de la salud
promoción de la
sociales de la salud
Lectura previa del tema.
Criterios de
Identificar las acciones de prevención,
educación y
los determinantes
7,4,1,5 y 2
Actividades de Aprendizaje
Prevención
de prevención,
Entender el papel de
Competencias
Enfermedad.
Asociar los determinantes sociales con
la historia natural de la enfermedad.
Presentación del tema por el profesor.
Promoción
Realización de un ejercicio para
de la salud
entender la relación entre los
determinantes sociales y las acciones
de Prev. Primaria, Prev. Secundaria,
Prev. terciaria, Educación para la Salud
y Promoción de la salud, dentro de la
historia natural de la enfermedad.
Mapa mental
Promoción de la Salud en el Ciclo de Vida
25
Unidad 1. Conceptos, determinantes y epidemiología para el ciclo de la vida: Tema 5. Determinación y
Causalidad en Epidemiología
Fecha
Objetivos
Tiempo
(hrs)
Subtemas
Competencias
7,4,1,5 y 2
Actividades de
Criterios de
Instrumento
Aprendizaje
desempeño
de Evaluación
1 al 5 de
Identificar las principales
2 horas
Teoría del
Lectura previa
Elaboración en parejas
septiembre
teorías explicativas de
aula
miasma
del tema.
de un cuadro
2014
las causas de la
enfermedad en las
Teoría del
Lluvia de ideas
poblaciones.
germen
sobre el tema.
Teoría de la
Presentación del
criterios de Bradford-
caja negra
tema por el
Hill en un artículo de
profesor.
investigación.
comparativo de los
modelos explicativos.
Aplicación de los
Teoría
multicausal de
Bradford-Hill
Teoría del
factor de
riesgo
Rúbrica
26
Promoción de la Salud en el Ciclo de Vida
Unidad 1. Conceptos, determinantes y epidemiología para el ciclo de la vida: Tema 6. Detección masiva de
enfermedades
Fecha
Objetivos
Tiempo
(hrs)
Subtemas
8 al 12 de
Comprender las
2 hrs
Detección
septiembre
características del
aula
2014
examen de detección
Competencias
7,4 y 1
Actividades de
Criterios de
Aprendizaje
desempeño
Lectura previa del
Mapa mental
masiva de
tema.
elaborado por los
enfermedades
Establecer las
alumnos sobre los
así como de la prueba
diferencias entre
aspectos principales
de diagnóstico.
exámenes de
a considerar en el
detección y pruebas
tamizaje y la
Conocer los criterios
clínicas.
evaluación del
para utilizar una
Analizar la
mismo.
prueba de tamizaje.
importancia de
sensibilidad
Conocer los riesgos,
especificidad y
sesgos y aspectos
valores predictivos en
éticos de las pruebas
la evaluación de las
de tamizaje
pruebas de tamizaje.
1. Presentación del
Conocer los
tema por el profesor.
indicadores de
2. Realización de un
evaluación de la
ejercicio para
efectividad del
distinguir entre
tamizaje (sensibilidad
sensibilidad,
especificidad y valores
especificidad y valor
predictivos).
predictivo.
Instrumento
de
Evaluación
Mapa mental
Promoción de la Salud en el Ciclo de Vida
27
Unidad 1. Conceptos, determinantes y epidemiología para el ciclo de la vida: Tema 7. Vigilancia Epidemiológica
Fecha
Objetivos
Tiempo
(hrs)
Actividades
Subtemas
Comprender la
2 horas
Principios de la
septiembre
importancia de la
aula
vigilancia
vigilancia
epidemiológica y el
papel que el médico
de
Aprendizaje
15 al 19 de
2014
Competencias
1,2,7 y 8
Criterios de
Instrumento de
desempeño
Evaluación
Lectura previa
Describir el
Cuadro sinóptico de la
del tema
proceso de
vigilancia
vigilancia
epidemiológica en
epidemiológica.
México y su
epidemiológica.
Presentación
El Sistema de
del tema por
concordancia con la
dicha labor.
vigilancia
el profesor
teoría de vigilancia
Conocer el Sistema
mexicano: SINAVE.
general desempeña en
epidemiológica
Nacional de Vigilancia
Epidemiológica
(SINAVE) y los
programas que lo
Describir los
epidemiológica
Actividad en
diferentes
(actividad en grupo).
grupo
subsistemas de
Interpretación de la
apoyo al SINAVE.
información
Examen
epidemiológica:
rápido
Análisis de un estudio
Interpretación
de brote y un reporte
Reportes de caso y
acertada de la
epidemiológico
brote, estudios de
información
(Actividad individual).
epidemiológicos,
brote y canales
epidemiológica.
estudios de brote y
endémicos.
componen.
Interpretar reportes
canales endémicos
para el actuar del
médico general.
Conocer el proceso de
notificación de
enfermedades sujetas
a vigilancia
epidemiológica.
Examen rápido:
Llenado de un
reporte de caso de
Notificación de
formato de
enfermedad sujeta a
enfermedades.
notificación de
vigilancia (actividad
enfermedad.
individual).
28
Promoción de la Salud en el Ciclo de Vida
Unidad 2. Salud y enfermedad en el ciclo de la vida: Tema 8 Salud y enfermedad en el embarazo. Enfermedad
Hipertensiva en el embarazo
Fecha
Objetivos
Tiempo
(hrs)
Subtemas
Competencias
Actividades de
Criterios de
Aprendizaje
desempeño
Instrumento
de
Evaluación
22 al 26 de
Conocer las principales
2 hrs
Características
1, 2, 3, 4, 5, 6,
Lectura previa
Seguimiento de las
Discusión y
septiembre
características biológicas
aula
generales del
7y8
Exposición de las
presentaciones con
conclusión
2014
del embarazo normal y su
características generales
observaciones
dirigida.
del embarazo por
puntuales.
Rúbrica
embarazo normal.
seguimiento.
Determinantes
equipos.
Mapa
Identificar los
sociales en el
Elaboración de mapa
mental/conceptual
determinantes de la salud
embarazo.
mental/conceptual
y enfermedad, durante el
embarazo.
Identificar la frecuencia y
(esquema gráfico) que
Morbilidad y
muestre los
mortalidad en el
determinantes sociales
embarazo.
asociados al embarazo.
distribución, así como los
Elaboración por equipo
factores de riesgo, de los
Actividades de
caracterización de los
principales problemas de
promoción de la
principales problemas de
salud pública durante la
salud en el
salud que identifican en
adolescencia.
embarazo.
el embarazo y las
estrategias de promoción
Identificar las principales
de la salud que son
estrategias de promoción
aplicables a ellos
y prevención de la salud
(retomar las estrategias
en el embarazo.
evaluadas en el capítulo
de estrategias de la
promoción a la salud)
Promoción de la Salud en el Ciclo de Vida
29 de
Identificar los
2 hrs
Enfermedad
septiembre
determinantes
aula
hipertensiva en el
al 3 de
sociales involucrados
embarazo.
octubre
en la enfermedad
2014
hipertensiva del
1,2, 3, 4, 5, 6,
Lectura previa
Esquema de las
Recordar tema de
actividades de
historia natural de la
prevención
Generalidades y
enfermedad
primaria,
principales
Realizar bajo el
secundaria y
embarazo.
complicaciones.
esquema de historia
terciaria que se
natural de la
pueden realizar en
Identificar la historia
Prevención
enfermedad las
la enfermedad
natural de la
primaria,
principales actividades
hipertensiva del
enfermedad.
secundaria y
que se pueden
embarazo.
7y8
terciaria en la
realizar en el proceso
Enlistar y justificar
Conocer las
enfermedad
de la enfermedad
las actividades que
estrategias de
hipertensiva del
hipertensiva del
no es posible
promoción y
embarazo.
embarazo. Discusión
realizar.
prevención en los
diferentes niveles.
con el profesor.
Rúbrica
29
30
Promoción de la Salud en el Ciclo de Vida
Unidad 2. Salud y enfermedad en el ciclo de la vida: Tema 9 Salud y enfermedad en la infancia. Enfermedad
diarreica en la infancia.
Fecha
Objetivos
Tiempo
(hrs)
Subtemas
Competencias
Actividades de
Criterios de
Aprendizaje
desempeño
Instrumento
de
Evaluación
6 al 10
Identificar los
2 hrs
Determinantes
7, 3, 6, 4, 1,
Guías de lectura.
Debate del
Reflexión
de
determinantes sociales
aula
sociales en la
2, 8 y 5
Video: Determinantes
video: cómo lo
crítica.
octubre
involucrados en el
sociales y obesidad en
relacionas con
Rúbrica
2014
proceso salud
Ensayo
enfermedad.
Identificar la frecuencia y
infancia.
la infancia
lo que se ha
Morbilidad y
Búsqueda de
revisado del
mortalidad en la
información. Escribe en
tema.
infancia.
Google “violencia en la
Búsqueda de
distribución, así como los
infancia México”, revisa
información
factores de riesgo, de los
Estrategias de
la primera hoja de cada
con reporte
principales problemas de
promoción y
resultado (de los 3
final.
salud pública durante la
prevención de la
primeros resultados)
Revisión de
infancia.
salud en la infancia.
analizar cómo se
guías de
relaciona con los
lectura.
Conocer las estrategias de
promoción y prevención a
la salud.
determinantes sociales.
Promoción de la Salud en el Ciclo de Vida
13 al
Identificar los
2 hrs
Historia natural de la
7, 3, 6, 4, 1,
Lectura de la
Trabajo
Rúbrica
17 de
determinantes sociales
aula
diarrea
2, 8 y 5
monografía
individual con
Ensayo
octubre
involucrados en la
Presentación Ppt.
discusión por
2014
enfermedad diarreica en
Etiología de la
Trabajo individual con
equipos.
la infancia.
diarrea
discusión por equipos
Ensayo
Ensayo
Identificar la historia
Vigilancia
Investiga brevemente
natural de la enfermedad.
epidemiológica
cuáles son las
de la diarrea
características sociales
Conocer las estrategias de
de los estados con
promoción y prevención
Panorama
mayor incidencia de la
en los diferentes niveles.
mundial y
enfermedad diarreica,
estrategias de
con discusión en clase
promoción y
sobre su relación con
prevención.
los determinantes
sociales.
Comenta por qué no se
incluyen los antibióticos
como primera opción en
el manejo de la diarrea y
por qué continuar la
alimentación o seno
materno como alimento
exclusivo en menores
de 6 meses son medidas
esenciales.
31
32
Promoción de la Salud en el Ciclo de Vida
Unidad 2. Salud y enfermedad en el ciclo de la vida: Tema 10 Salud y enfermedad en la adolescencia. Consumo
de alcohol.
Instrume
Fecha
Objetivos
Tiemp
o (hrs)
Subtemas
Competencias
Actividades de
Criterios de
nto de
Aprendizaje
desempeño
Evaluació
n
20 a 24
Identificar los
2 hrs
Formas de vida y
7, 3, 6, 4, 1, 2, 8 y
Lectura previa capítulo
Participación
Reflexión
de
determinantes
aula
determinantes sociales en
5
Debate alumnos
en debate y
crítica.
octubre
sociales
profesor.
exposiciones.
Mapa
Búsqueda de
Mapa
conceptu
Morbilidad y mortalidad
información, revisión
conceptual.
al
en la adolescencia.
de estadísticas de
Búsqueda de
individual
morbilidad, mortalidad
información.
.
2014
involucrados en el
proceso salud
enfermedad.
Identificar la
frecuencia y
distribución, así
como los factores
de riesgo, de los
principales
problemas de salud
pública durante la
la adolescencia.
Problemas específicos:
y socioculturales.
Mapa
Infecciones de
Mapa conceptual que
conceptu
transmisión sexual,
integre la relación
al grupal.
embarazo, obesidad,
entre los
adicciones, lesiones
determinantes sociales
accidentales e
y la distribución de los
intencionales.
problemas de salud,
así como la definición
adolescencia.
Estrategias de promoción
de las estrategias de
Conocer las
y prevención de la salud
promoción y
estrategias de
en la adolescencia.
prevención en sus 3
promoción y
niveles.
prevención a la
Exposición en clase.
salud.
Promoción de la Salud en el Ciclo de Vida
27
al
31
de
Identificar
los
determinantes
hrs
aula
octubre
sociales
2014
involucrados en el
consumo
de
alcohol.
Identificar
2
Concepto de consumo de
Diseño de estrategias
Historia
alcohol.
de
natural
del
consumo
de
Determinantes sociales de
en los tres niveles de
alcohol.
la
atención.
Organización
asociados
al
consumo.
la
y
Rúbrica
promoción de la salud
salud
prevención
Presentación
de
y trabajo en
historia
de
equipo.
natural
Incidencia, prevalencia y
consumo de alcohol y
Discusión de
historia natural de
mortalidad
de
artículo.
la enfermedad.
consumo de alcohol.
por
el
las
medidas
prevención
de
y
promoción de la salud.
Conocer
las
Historia
estrategias
de
enfermedad: factores del
promoción
y
agente
natural
de
(alcohol),
la
del
de
huésped
diferentes niveles.
psicológicos y sociales) y
Propuesta
del
práctica:
(social
y
cultural).
artículo:
The natural history of
adolescent alcohol use
disorders.
prevención en los
ambiente
(biológicos,
Lectura
para
Integración
del estudio y atención
del
consumo
Estrategias de promoción
alcohol
y prevención del consumo
adolescentes.
en
de alcohol.
de
los
Diseño
propuesta
promoción
de
de
que
contemple
modificación
de
determinantes
sociales y/o
de riesgo.
factores
33
34
Promoción de la Salud en el Ciclo de Vida
Unidad 2. Salud y enfermedad en el ciclo de la vida: Tema 11 Salud y enfermedad en el adulto. Hipertensión
arterial.
Fecha
Tiempo
Objetivos
(hrs)
3 al 7 de
Identificar
los
noviembre
determinantes
sociales
2014
involucrados
en
proceso
el
2
aula
hrs
Subtemas
Competencias
Determinantes
sociales
en
el
adulto
salud
enfermedad
en
el
adulto.
Morbilidad
y
mortalidad en el
adulto.
Identificar la frecuencia
y distribución, así como
Estrategias
de
los factores de riesgo,
promoción
y
de
principales
prevención de la
de
salud en el adulto.
los
problemas
salud
pública durante la vida
adulta
Conocer las estrategias
de
promoción
prevención a la salud.
y
Actividades de
Criterios de
Aprendizaje
desempeño
Instrumento
de
Evaluación
7, 3, 6, 4, 1,
Presentación del tema
Discusión
2, 8 y 5
por el docente.
análisis.
crítica.
Lluvia de ideas.
Mapas
Rúbrica.
Búsqueda bibliográfica.
conceptuales.
Análisis
Análisis
y
discusión
grupal de bibliografía
y
Reflexión
caso.
de
Promoción de la Salud en el Ciclo de Vida
10 al 14 de
Identificar
los
noviembre
determinantes
sociales
2014
involucrados
en
la
2
aula
hrs
Historia natural de
7, 3, 6, 4, 1,
Búsqueda bibliográfica
Trabajo
la
2, 8 y 5
sobre
individual
con
discusión
por
hipertensión
arterial.
hipertensión arterial.
Describir de acuerdo al
equipos.
general
modelo
Mapas
de la hipertensión
natural
arterial.
enfermedad
Etiología
Identificar
natural
la
historia
de
la
hipertensión
arterial.
enfermedad.
de
historia
de
la
conceptuales.
la
Trabajo
enfermedad,
Estrategias
de
estrategias
de
promoción
y
prevención
y
de
prevención.
promoción.
Entregarlo
promoción
en
diferentes niveles.
y
los
por equipos.
en
equipo: Historia
Conocer las estrategias
prevención
Rúbrica
natural.
Ensayo
35
36
Promoción de la Salud en el Ciclo de Vida
Unidad 2. Salud y enfermedad en el ciclo de la vida: Tema 12 Salud y enfermedad en el adulto mayor.
Fragilidad.
Fecha
Tiempo
Objetivos
Subtemas
(hrs)
17 al 21
Reconocer las características
de
del adulto mayor durante el
anatomofisiológicos
noviembr
proceso de envejecimiento.
generales
e 2014
2hrs aula
Cambios
en
envejecimiento.
Calidad
Esperanza
de
Factores
biológicos,
ro lemas
e sal
lica
de
psicológicos,
vida
principales
y
describir
las
de
sociales,
educativos y culturales.
Lectura
Seguimiento
7y 8
previa.
de
en
de un bloque
de
subtemas
para
grupal
promoción y prevención
de
a la salud. (Autocuidado,
vacunación,
estilos
de
vida, redes de apoyo).
Modelos
de
atención
gerontogeriátrica.
es
con
observacione
s puntuales.
Preparación
en el adulto mayor.
Actividades
adultos
las
presentacion
y
salud
mayores.
1,2,3,4,5,6,
Morbilidad y mortalidad
promoción y prevención de la
a
desempeño
presentación
estrategias
dirigidos
Aprendizaje
vs
vida:
en el adulto mayor.
Identificar
as
equipos:
proceso salud enfermedad.
rinci ales
Criterios de
Trabajo
sociales involucrados en el
los
Actividades de
el
Identificar los determinantes
entificar
Competenci
discusión
Instrument
o de
Evaluación
Rúbrica.
Promoción de la Salud en el Ciclo de Vida
24 al 28
Identificar los determinantes
2 hrs aula
Funcionalidad
de
sociales involucrados en la
noviembr
fragilidad.
Dependencia
Identificar la relación entre
Comorbilidad
e 2014
1,2,3,4,5,6,
Lectura previa
Presentación
7y 8
del tema.
del
Búsqueda
vulnerabilidad
pronóstico
situación
y
ante
de
su
cualquier
salud
en
el
adulto mayor.
(artículo)
de la enfermedad.
Conocer las estrategias de
promoción y prevención en
los diferentes niveles.
con
análisis
teórico.
documentado
de
fragilidad para
la clase.
Identificar la historia natural
de
información:
Caso
Fragilidad
caso
documentado
Rúbrica
37
38
Promoción de la Salud en el Ciclo de Vida
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
Tema 1 Conceptos y enfoques de la promoción de la salud

Castro Albarrán J. Promoción de la salud. En González Guzmán R, Castro Albarrán JM, Moreno Altamirano L. Promoción de la Salud en el
Ciclo de Vida. 1º ed. México: Mc Graw Hill; 2011
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Cerqueira MT, Conti A, De la Torre A, Ippolito-Shepherd j. La promoción de la salud y el enfoque de espacios saludables en las Américas.
OPS.
Tema 2 Determinantes sociales

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sanar las esig al a es en na
generación” Alcanzar la equidad sanitaria actuando sobre los determinantes sociales de la salud. 2008
Marmot et al. Acción con respecto a los determinantes sociales de la salud en las Américas. Rev Panam Salud Publica 34(6), 2013
Tema 3 Estrategias y evaluación de la promoción de la salud
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Toledo-Atucha E y cols. Promoción de la Salud. En: Martínez-González MA. Conceptos de salud pública y estrategias preventivas.
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Sevilla, A. y cols. PLAN DE PROMOCIÓN DE LA SALUD Y PREVENCIÓN 2011-2013. Subdirección de Promoción de la Salud y Prevención.
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Proyecto estratégico 2001-2003. Instituto Mexicano del Seguro Social. Programas Integrados de Salud. Rev Enferm IMSS 2005;13(1):41-56.
Tema 4 Historia natural de la enfermedad

Martínez-González MA y Cols. Conceptos de Salud Pública. En Martínez-González MA y Cols. Conceptos de Salud Pública y Estrategias
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Colimon KM. Fundamentos de Epidemiología. Díaz de Santos, España. 1990
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Salleras L. La medicina clínica preventiva: el futuro de la prevención. Med Clin (Barc) 1994; 102 Supl 1: 5-12.
Promoción de la Salud en el Ciclo de Vida
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Tema 5 Determinación y causalidad en epidemiología

Soto Estrada G, Villa Romero A. Estudio de la determinación y causalidad en Epidemiología. En Villa Romero A, Moreno Altamirano L, García
de la Torre GS. Epidemiología y Estadística en Salud Pública.1º ed. México: Mc. Graw Hill; 2011

Gordis L. Epidemiología. España: Elsevier; 2005
Tema 6 Detección masiva de enfermedades
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Delgado, M. Sanchez, A. Martínez, M. Fundamentos de la prevención secundaria. Cribados. En: Martínez M. Editor, Conceptos de salud
Pública y estrategias preventivas. España:Elsevier, 2013, pp. 69 -74.
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Kanchanaraksa, S. Evaluation of Diagnostic and Screening Tests: Validity and Reliabilit. Baltimore: The Johns Hopkins University, 2008.
Section A, pp. 1 -32.
Tema 7 Vigilancia epidemiológica

Villa Romero A, Moreno Altamirano L, García de la Torre GS. Epidemiología y Estadística en Salud Pública.1º ed. México: Mc. Graw Hill; 2011
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Colimon KM. Vigilancia Epidemiológica en Salud. En: Colimon KM, editor. Fundamentos de Epidemiología. Madrid: Ediciones Díaz de Santos,
1990.

2012 Sistema Nacional de Vigilancia Epidemiológica. Secretaría de Salud, 2008.
Tema 8 Salud y enfermedad en el embarazo.

Secretaría de salud. Dirección general de salud reproductiva. Embarazo saludable parto y puerperio seguros, recién nacido sano. Manual de
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Casini S, Lucero, Sáinz, Gustavo A., Hertz, , Martín, Andina, , Elsa. Guia de control prenatal. Embarazo normal Revista del Hospital Materno
Infantil Ramón Sardá 2002, 21

Mortalidad http://www.inegi.org.mx/est/contenidos/proyectos/registros/vitales/mortalidad/tabulados/PC.asp?t=14&c=11817

Morbilidad. Anuarios http://www.epidemiologia.salud.gob.mx/dgae/infoepid/inicio_anuarios.html
40
Promoción de la Salud en el Ciclo de Vida
Enfermedad hipertensiva en el embarazo.

Los factores sociales determinantes de la muerte y la discapacidad maternas. Fondo de Población de las Naciones Unidas (UNFPA). 2012.

Dekker G, Sibai B. Primary, secondary, and tertiary prevention of pre-eclampsia. Lancet 2001; 357: 209–15.

Secretaría de salud. Dirección general de salud reproductiva. Prevención, diagnóstico y manejo de la Preeclampsia/Eclampsia. 2002
Tema 9 Salud y enfermedad en la infancia.

González Guzmán R. Salud y enfermedad en el embarazo y en la infancia. En González Guzmán R, Castro Albarrán JM, Moreno Altamirano L.
Promoción de la Salud en el Ciclo de Vida. 1º ed. México: Mc Graw Hill; 2011.

United Nations International Children's Emergency Fund. UNICEF. Estado mundial de la infancia. Niñas y niños en un mundo urbano. 2012.
Pp. 1 – 33. (Capítulo 1 y 2)

Mortalidad http://www.inegi.org.mx/est/contenidos/proyectos/registros/vitales/mortalidad/tabulados/PC.asp?t=14&c=11817

Morbilidad. Anuarios http://www.epidemiologia.salud.gob.mx/dgae/infoepid/inicio_anuarios.html
Enfermedad diarreica en la infancia.

SINAVE/DGE/SALUD/Perfil Epidemiológico de las Enfermedades Infecciosas Intestinales.
Tema 10 Salud y enfermedad en la adolescencia.

Alcalá RJ, Huerta AS, García del TG, Hernández MD. Salud y Enfermedad en la adolescencia. En González GR, Castro AJME Moreno AL.
Promoción de la salud en el ciclo de vida. McGraw Hill/Interamericana Editores, México, 2011, Pág. 93-144.
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Mortalidad http://www.inegi.org.mx/est/contenidos/proyectos/registros/vitales/mortalidad/tabulados/PC.asp?t=14&c=11817

Morbilidad. Anuarios http://www.epidemiologia.salud.gob.mx/dgae/infoepid/inicio_anuarios.html
Promoción de la Salud en el Ciclo de Vida
41
Consumo de alcohol.

CENADIC, CONADIC, INP Ramón de la Fuente, INSP, Vivir Mejor. Encuesta Nacional de adicciones 2011. Drogas ilícitas.

Duncan BC. The natural history of adolescent alcohol use disorders. Addiction 99 (suppl 2), 5-22.
Tema 11 Salud y enfermedad en el adulto.

González Guzmán R. Salud y enfermedad durante la vida adulta. En González Guzmán R, Castro Albarrán JM, Moreno Altamirano L.
Promoción de la Salud en el Ciclo de Vida. 1º ed. México: Mc Graw Hill; 2011.

Mortalidad http://www.inegi.org.mx/est/contenidos/proyectos/registros/vitales/mortalidad/tabulados/PC.asp?t=14&c=11817

Morbilidad. Anuarios http://www.epidemiologia.salud.gob.mx/dgae/infoepid/inicio_anuarios.html
Hipertensión arterial.

Guía de Práctica Clínica para el Diagnóstico y Tratamiento de la Hipertensión Arterial en el Primer Nivel de Atención México: Secretaría de
Salud, 2009.

ENSANUT 2012
Tema 12 Salud y enfermedad en el adulto mayor.

Gutiérrez Robledo LM Implicaciones para la salud del envejecimiento de la población y la transición epidemiológica en México. En: D´Hyver,
C y Gutiérrez Robledo, LM. Geriatría, 2ª. Edición. México: Editorial El Manual Moderno; 2009. p. 3-14

D´Hyver de las Deses C Proceso de envejecimiento. En: D´Hyver, C y Gutiérrez Robledo, LM. Geriatría, 2ª. Edición. México: Editorial El
Manual Moderno; 2009. p. 15-32

D´Hyver de las Deses C, Pérez Zea A, Guzmán Cruz J Prevención en la tercera edad. En: D´Hyver, C y Gutiérrez Robledo, LM. Geriatría, 2ª.
Edición. México: Editorial El Manual Moderno; 2009. p. 49-62
Fragilidad.

C Zúñiga Gil CH, Miguel Jaimes A Fragilidad. En: D´Hyver, C y Gutiérrez Robledo, LM. Geriatría, 2ª. Edición. México: Editorial El Manual
Moderno; 2009. p. 659-677
42
Promoción de la Salud en el Ciclo de Vida
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
Tema 1 Conceptos y enfoques de la promoción de la salud

Smith B, Cho Tang K, Nutbeam D. WHO Health Promotion Glossary: new terms. Health Promotion International, 2006; Vol. 21 No. 4
Tema 2 Determinantes sociales

Comisión para Reducir las Desigualdades Sociales en Salud en España. ”Avanzan o hacia la eq i a ” Propuesta de políticas e
intervenciones para reducir las desigualdades sociales en salud en España. 2010

Conferencia M n ial so re los Determinantes Sociales e la Sal
sociales e la sal

. ”Cerran o la recha: la olítica e acción so re los eterminantes
” oc mento e tra ajo 2011.
UNDP-Addressing the Social Determinants of Noncommunicable Disease-Discussion Paper 2013
Tema 3 Estrategias y evaluación de la promoción de la salud

Castro Albarrán JM. Estrategias instrumentales de la promoción de la Salud. En González Guzmán R, Castro Albarrán JM, Moreno
Altamirano L. Promoción de la Salud en el Ciclo de Vida. 1º ed. México: Mc Graw Hill;2011

Castro Albarrán JM. Evaluación de la Promoción de la Salud. En González Guzmán R, Castro Albarrán JM, Moreno Altamirano L. Promoción
de la Salud en el Ciclo de Vida. 1º ed. México: Mc Graw Hill;2011

Sevilla, A. y cols. PLAN DE PROMOCIÓN DE LA SALUD Y PREVENCIÓN 2011-2013. Subdirección de Promoción de la Salud y Prevención.
Servicio Madrileño de salud, 2010.

The Health Communication Unit, Centre for Health Promotion Department, Public Health Sciences, University of Toronto. Evaluating Health
Promotion Programs. Toronto, Ontario: University of Toronto, 2007, pp. 5- 48.
Tema 4 Historia natural de la enfermedad
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Piedrola G, Del Rey J, Domínguez M, Cortina O y Col. Medicina Preventiva y Salud Pública. España: Masson-Salvat; 1992.

Gordis L. Epidemiología. España: Elsevier; 2005
Promoción de la Salud en el Ciclo de Vida
43
Tema 5 Determinación y causalidad en epidemiología

Rothman KJ. Epidemiología moderna. Díaz de Santos. España. 1987

Piedrola G, Del Rey J, Domínguez M, Cortina O y Col. Medicina Preventiva y Salud Pública. España: Masson-Salvat; 1992.
Tema 6 Detección masiva de enfermedades

González-Guzmán R, García-García J. Pruebas de detección masiva de enfermedades. En: Villa-Romero A. Moreno–Altamirano, L.
Epidemiología y Estadística en Salud Pública, 2012, pp. 164-182.
Tema 7 Vigilancia epidemiológica

Norma Oficial Mexicana NOM–017–SSA2–2012, Para la vigilancia epidemiológica.

Norma Oficial Mexicana NOM–017–SSA2–1994, Para la vigilancia epidemiológica.

Subsecretaría de Prevención y Promoción de la Salud. Programa de Acción Específico 2007 – 2012 Sistema Nacional de Vigilancia
Epidemiológica. Secretaría de Salud, 2008.
Tema 8 Salud y enfermedad en el embarazo.

Karam-Calderón M y Cols. Aspectos sociales de la mortalidad materna. Estudio de caso en el Estado de México. Medicina Social, 2007 Vol 2.
pp.205-210

Fescina RH, De Mucio B, Martínez G, y Cols. Sistema informático perinatal. Historia clínica perinatal. OPS, CLAP/SMR. 2010.
Enfermedad hipertensiva en el embarazo:

Sibai B. Prevention of preeclampsia: A big disappointment. Am J Obstet Gynecol 1998;179: 1275-8.

S. Thangaratinam et al. Prediction and primary prevention of pre-eclampsia Best Practice & Research Clinical Obstetrics and Gynaecology
25 (2011) 419–433
44
Promoción de la Salud en el Ciclo de Vida
Tema 9 Salud y enfermedad en la infancia.

Fernández Cantón S. y Cols. Principales causas de mortalidad infantil en México: tendencias recientes. Bol Med Hosp Infant Mex
2012;69(2):144-148

FUENTE: SUIVE/DGE/Secretaría de Salud/Estados Unidos Mexicanos. Morbilidad infancia 2012
Enfermedad diarreica en la infancia:

Organización Panamericana e la Sal
“Enferme a es revalentes e la infancia en las Américas” Washington, D.C.: OPS, 2008
Tema 10 Salud y enfermedad en la adolescencia.

Martínez MR, Rentería CA, Alonso RC. Salud y enfermedad del niño y el adolescente. El Manual Moderno México 7ª. Ed. 2013. Acceso en la
Biblioteca digital de la Facultad de Medicina.

Sawyer SM, et al. Adolescence: a foundation for future health. Lancet 2012; 379: 1630–40.
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Viner RM, et al. Adolescence and the social determinants of health. Lancet 2012; 379: 1641–52.

Catalano RF, et al. Worldwide application of prevention science in adolescent health. Lancet 2012; 379: 1653–64.

Patton GC, et al. Health of the worl ’s a olescents: a synthesis of internationally com ara le ata. Lancet 2012; 379: 1665–75.
Consumo de alcohol en la adolescencia.

Clark, DB. The natural history of adolescent alcohol use disorders. Addiction 2004; 99 Suppl. 2: 5–22.
Tema 11 Salud y enfermedad en el adulto.

Martínez-González M. Salud en el adulto. En Martínez-González M. Conceptos de salud pública y estrategias preventivas. Elsevier. 2013.
Hipertensión arterial.

Guía de detección integrada de obesidad, diabetes e hipertensión arterial México: Secretaría de Salud, 2001.
Promoción de la Salud en el Ciclo de Vida

Rosas M, Pastelin G y Cols. Guías clínicas para la detección, prevención, diagnóstico y tratamiento de hipertensión arterial sistémica en
México. Archivos de cardiología de México. Vol. 78 Supl. 2/Abril-Junio 2008:S2, 5-57
Tema 12 Salud y enfermedad en el adulto mayor. Fragilidad.
.

Sin bibliografía complementaria.
45
46
Promoción de la Salud en el Ciclo de Vida
SUPERVISIÓN, EVALUACIÓN Y REALIMENTACIÓN DEL ESTUDIANTE
6
 Supervisión :
1) Es responsabilidad del profesor favorecer una diversidad de oportunidades de aprendizaje.
2) La intencionalidad educativa es lograr que el alumno reconozca patrones con mayor facilidad y precisión a través de la práctica supervisada por
medio del monitoreo y la identificación de errores que permita al alumno crear y/o modificar su esquema de procedimientos.
3) Al escuchar al alumno, el profesor crea un espacio para compartir la ansiedad que puede generar el escenario y proceso de aprendizaje, además de
aprender a evitar o lidiar con situaciones de estrés en el futuro.
7
 Evaluación :
1) El profesor debe favorecer el uso de mecanismos de evaluación congruentes con las actividades de aprendizaje utilizadas en la asignatura.
2) Se realizarán tres evaluaciones departamentales, cuya calificación estará integrada un 50% por el examen departamental y el otro 50% por la
valoración del profesor.
3) Se realizarán dos exámenes ordinarios y un extraordinario, cuyas fechas estarán definidas desde el inicio del ciclo escolar.
4) Lineamientos de Evaluación de la Facultad.
8
 Realimentación :
1) El docente propiciará la comunicación asertiva tanto individual como grupal con los alumnos sobre su desempeño orientado al logro de las
competencias
6
La supervisión en el campo de la educación médica tiene tres funciones: 1) educar al incrementar las oportunidades de aprendizaje, 2) monitorear, al identificar errores en la práctica y hacer
sugerencias para el cambio y el mejoramiento, 3) apoyar, al permitir un espacio para compartir ansiedades y explorar como evitar o lidiar con situaciones de estrés en el futuro.” Graue WE, Sánchez
MM, Durante MI, Rivero SO. Educación en las Residencias Médicas. Editores de Textos Mexicanos, 2010. Cap. 2 9. Pp 28 9 - 293.
7
La evaluación es inherente al acto educativo; es un término que se aplica para saber si se lograron los objetivos del proceso de enseñanz a - aprendizaje e implica un proceso sistemático de acopio de
información a través de la aplicación de instrumentos válidos y confiables, para ser analizada de manera objetiva en lo cuantitativo y en lo cualitativo y así poder emitir juicios de valor sobre el grado
de correspondencia de la información y criterios previamente establecidos, fundamentando la toma de decisiones sobre el proceso educativo. Graue WE, Sánchez MM, Durante MI, Rivero SO.
Educación en las Residencias Médicas. Editores de Textos Mexicanos, 2010. Cap. 28. Pp 27 7 - 287.
8
“ Es una habilidad que desarrolla el docente al compartir información específica con el estudiante sobre su desempeño para lograr que el educando alcance su máximo potencial de aprendizaje según
su eta p a de formación. Es un proceso constructivo y formativo, que no busca evaluar ni enjuiciar a quien realiza un procedimiento o maniobra, sino auxiliarlo con la finalidad de ofrecerle la
oportunidad de mejorar. Le señala sus fortalezas y debilidades para que con estas planee su aprendizaje y práctica futura.” Graue WE, Sánchez MM, Durante MI, Rivero SO. Educación en las
Residencias Médicas. Editores de Textos Mexicanos, 2010. Cap. 30. Pp 29 5 - 301.