universidad veracruzana

UNIVERSIDAD VERACRUZANA
FACULTAD DE BIOANAl ISIS
"Manejo de los Residuos Peligrosos Biologico
Infecciosos"
Trabajo Practico Educativo
que para obtener el titulo de
Licenciado en Quimica Clinica
Presenta
Nayeli del Carmen Huesa Huesca
Director: Q.C. Margarita Lozada Mendez
Xalapa, Ver.
Febrero de 2014
t
PRESENTACION
En la pagina web oficial de la facultad de Bioanalisis se encuentran los
antecedentes de su apertura, que se remontan al 4 de marzo de 1978, cuando en
Sesion de Consejo Universitario del Area Medico-Biologica de la Universidad
Veracruzana se presento un plan de estudios, mismo que fue ratificado el 1o. de
abril del mismo ano, dando lugar a su creacion formal.
La Facultad de Bioanalisis comparte un estacionamiento, un Modulo de Consulta
Externa, una biblioteca, un bioterio, un anfiteatro, instalaciones deportivas, un
almacen de reactivos, laboratories de ensenanza, 6 aulas, un aula magna, un
aula de maestros, un aula de audiovisual, ocho cublculos para tutorlas, una
cafeteria y un edificio que alberga: la Administration, el archivo general, un area
secretarial, las direcciones y las secretarlas de las cinco facultades que integran
la Unidad de Ciencias de la Salud: Bioanalisis, Enfermerla, Odontologla, Nutrition
y Medicina. http://www.uv.mx/bioanalisis/instalaciones/
El Plan de estudios de la facultad de Bioanalisis ha tenido modificaciones a lo
largo de estos anos, siendo la mas significativa, la realizada en Julio de 2002, que
sustento el cambio del modelo educativo rlgido, que habla prevalecido desde el
inicio de la camera, a un modelo educativo flexible, en el cual se propuso un perfil
de egreso con los atributos que el Qulmico cllnico, como profesional de la salud,
deberla poseer para responder a los retos actuales de eficiencia y calidad, los
nuevos paradigmas en salud y la expansion de sus ambitos laborales.
http://www.uv.mx/bioanalisis/historia/
Actualmente, la licenciatura en Qulmica Cllnica, de la facultad de Bioanalisis de la
Universidad Veracruzana, incluye en su curricula experiencias educativas en las
que los estudiantes
llevan a cabo
practicas
de laboratorio
que exigen la
manipulation de muestras biologicas provenientes de humanos y animales, cepas
de microorganismos, y animales que son considerados Residuos peligrosos
biologico infecciosos (RPBI) por la NOM-087-ECOL-SSA1-2002, Proteccion
ambiental - Salud ambiental - Residuos peligrosos biologico-infecciosos -
Clasificacion y especificaciones de manejo. Estos residuos, si son manipulados
inadecuadamente, pueden causar efectos nocivos a la salud y al medio ambiente.
En 2012, Torres realizo, en la facultad de Bioanalisis campus Xalapa, el trabajo
“Practicas de manejo y desecho de RPBI que realizan los estudiantes dentro de
los laboratorios de ensenanza’’ mismo que revelo que las practicas de
manipulacion, separation y desecho de los RPBI, se estan llevando a cabo de
manera inadecuada por casi el 50% de los alumnos, lo que incrementa el riesgo
de contamination al medio ambiente y de transmision
de enfermedades a la
poblacion en general y especialmente a los trabajadores que manipulan la basura.
El artlculo intitulado “Practicas Sustentables de los Estudiantes en el Manejo De
Residuos Peligrosos Biologico Infecciosos (RPBI)”, de Gonzalez Herrera et al., incluye
entre sus conclusiones que el uso inadecuado de los contenedores para el desecho
de RPBI aumentan el peso de los mismos incrementando el costo de los servicios
de las compamas recolectoras de estos residuos y por lo tanto la inversion
economica que la Universidad Veracruzana
destina a este rubro y que es
recomendable que los profesores realicen acciones que promuevan en los
estudiantes una actitud de responsabilidad para el manejo adecuado de los RPBI.
Ante esta realidad, se considero plenamente justificable y necesario tomar
acciones que apoyen a profesores y alumnos en la adquisicion de la informacion y
conocimientos para lograr minimizar los riesgos para alumnos, maestros y
trabajadores manuales, por el manejo de RPBI, lo que llevo a la elaboration del
presente material practico educativo, disenado para utilizarse como material
didactico. El objetivo del material es mostrar de manera comprensible, completa y
concisa informacion sobre la clasificacion, manipulacion y envasado de RPBI.
Los materiales didacticos son todos aquellos auxiliares que facilitan el proceso de
ensenanza-aprendizaje, dentro de un contexto educativo global, y estimulan la
funcion de los sentidos para que los alumnos accedan con mayor facilidad a la
informacion, adquisicion de habilidades y destrezas, y a la formation de actitudes
y valores. Los materiales didacticos son los vehiculos a traves de los cuales se
enviara al estudiante una serie de contenidos curriculares necesarios para su
aprendizaje. (Que son los materiales didacticos, 2006)
Existen diversas clasificaciones de los materiales didacticos, pueden ser de
acuerdo a diversos criterios como estimulos que provocan, forma de llevar el
mensaje, formato, entre otros;
la clasificacion con base en
la plataforma
tecnologica en que se sustenten los diferencia en convencionales, audiovisuales y
nuevas tecnologias. (Clasificacion de recursos didacticos, 2007)
La incorporation del video a nuestra vida cotidiana y poco a poco en los procesos
que se desarrollan en la escuela, han hecho de este medio un elemento
imprescindible de conexion entre el entorno social, la cultura y el hombre, al
alcance de todos, por lo que se convierte en un recurso que despierta un alto
grado de interes en el sistema educativo. (Aguilar, 2007)
El video como recurso didactico, facilita la realization del proceso de ensenanza y
aprendizaje,
contribuye a que los estudiantes logren el dominio del tema al
proporcionarles experiencias sensoriales representativas del mismo, al mismo
tiempo acercara a los estudiantes a situaciones de la vida real.
El video tambien es de utilidad para adquirir, consolidar y verificar los contenidos
que se revisan y para familiarizar a los alumnos en torno a estos; otra bondad de
este tipo de material es que favorece una efectiva comunicacion entre el docente y
sus estudiantes, lo que Neva a un aprendizaje real. (Reyes, 2008)
Es importante, recordar que el valor pedagogico y educativo que se le concede al
video no se encuentra tanto en el producto mediatico que lleguen a conseguir, sino
en el proceso que debe de seguirse, que va desde el trabajo de investigation para
la elaboration de un guion y de los contenidos que se plasmen en el mismo, hasta
los aprendizajes instrumentales requeridos para el dominio tecnico de los equipos
o la correcta utilization de la information presentada, sin olvidar la capacidad
necesaria en la locution, y la production y postproduccion del medio. (Cabero,
1992)
La elaboracion de este material video grafico se llevo a cabo en los laboratories de
ensenanza de la facultad de Bioanalisis, campus Xalapa, con el invaluable apoyo
de la Jefa de los laboratories, quien proporciono la mayoria de los elementos
necesarios para la escenificacion; ademas de la irreemplazable intervencion del
departamento de television de la Universidad Veracruzana, con
personal
especializado: una productora, dos camarografos y una editora. Aunque el video
tiene una duracion de catorce minutos, el tiempo real entre la organization del
guion, la filmacion, la edition, la revision y correction, fue cercano a las veinte
horas de trabajo.
El video integra information respecto de clasificacion, manipulation y envasado
de RPBI e incluye
presentation, legislation, identification y envasado y
clasificacion de establecimientos generadores de RPBI. Cada tema describe las
acciones que se llevan a cabo dentro de los laboratories de ensenanza. Se
menciona de manera breve
lo referente al almacenamiento temporal de los
residuos. Se omite lo concerniente al transporte y disposition final de estos
residuos por ser acciones que llevan a cabo empresas que prestan sus servicios
de manera externa.
Ademas del video, se prepararon dos ejercicios interactivos cuyo objetivo es que
el alumno repase y confirme sus conocimientos respecto de la normatividad que
rige la clasificacion y especificaciones de manejo de los residuos peligrosos
biologicos infecciosos, espetificamente lo concerniente a su clasificacion,
separation, envasado y almacenamiento.
El ejercicio 1 es un cuestionario de once preguntas para cuya respuesta hay
cuatro opciones, de las cuales solo una es la correcta.
El ejercicio 2 incluye diez aseveraciones que hay que clasificar como “falso” o
“verdadero”.
En el DVD de ejercicios se incluye una seccion denominada “reflexion”, en la que
se hace hincapie sobre lo siguiente:
•
Dominar el conocimiento de la clasificacion de los RPBI es de suma
importancia e imprescindible para lograr su correcta separation y
envasado.
•
Los RPBI deben envasarse correctamente. Si un RPBI se coloca en la
basura municipal, en automatico convierte a la basura municipal en RPBI y
tendra que tratarse como tal.
•
Cuando un residuo inocuo (municipal) se deposita en un contenedor para
RPBI, tendra que permanecer alii y considerarse tambien como peligroso.
Nunca debera retirarse y regresarse a la basura municipal.
•
Un envasado incorrecto de RPBI implica: mayor inversion economica,
riesgo de contamination ambiental, riesgo de accidentes del personal de
limpieza que recolecta estos residuos.
Es importante conocer el nivel de generador a que se pertenece, de esta
forma los residuos se almacenaran el tiempo adecuado.
Referencias Bibliograficas
1. Aguilar, Ma. y Farray, J. (2007): Nuevas Tecnologias aplicadas a la
Education. Las Palmas de Gran Canaria. ULPGC.
2. Cabero J., Salinas J., (1999) Practicas fundamentales de tecnologla
educativa.
Recuperado
el
7
de
noviembre
de
2013,
de
http://www.ice.upm.es/wps/ilbr/Documentacion/QueEsVid.pd
3. Clasificacion de recursos didacticos, 2007 Recuperado el 8 de noviembre
de 2013 de www.uclm.es/profesorado/ricardo/Clasificaciones.../Carmen.doc.
4. Gonzalez SL., Lozada M., Santiago I., Torres V., Barradas MA. (2012).
Practicas Sustentables de los Estudiantes en el Manejo De Residuos
Peligrosos Biologico Infecciosos (RPBI). Cenzontle S.A. de C.V. (ED.),
Innovation Educativa y Sustentablidad(28, 29). Poza Rica, Mexico.
5. Guia de cumplimiento de la Norma Oficial Mexicana, Recuperado el 19 de
noviembre de 2013 de: http://www.semarnat.gob.mx/servicios.
6. http://www.uv.mx/bioanalisis/historia/
7. http://www.uv.mx/bioanalisis/instalaciones/
8. Que son los materiales didacticos, 2006. Recuperado el 9 de noviembre de
2012 de htto://www.pedaqoqia.es/recursos-didacticos/
9. Reyes Banos F. (2008). Recursos didacticos. Mexico: UPN-Cosdac
10. Secretaria de Medio Ambiente y Recursos Naturales (2002). NOM-087ECOL-SSA1-2002, Proteccion ambiental - Salud ambiental - Residuos
peligrosos biologico-infecciosos - Clasificacion y especificaciones de
manejo.