ADAPTACIONS CURRICULARS Pla individualitzat

ADAPTACIONS CURRICULARS
Pla individualitzat
ESTRUCTURACIÓ DEL PI
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Dades de l’alumne
Professionals que intervenen
Documentació complementaria
Capacitats de l’alumne
Prioritats educatives
Ajudes tècniques i suports
Programa de treball
Estratègies metodologia
Horari
Calendari de control i seguiment del PI
Professors responsables i membres de
l’equip
Característiques de l’alumne
•Nena de 4 anys escolaritzada
en un centre ordinari amb USEE amb un
informe de valoració de l’ICASS:
Autisme i grau de disminució del 65%.
• Mostra uns patrons de comportament, interessos i
activitats restringides, repetitives i estereotipades
• Preocupació absorbent per una o més pautes d’interès
• Notable afectació en la interacció social:evitació al
contacte ocular , indiferència cap a les manifestacions
d’afecte, cara inexpressiva i una mirada perduda.
• Manca del llenguatge
Capacitats de l’alumne
• Autonomia personal i social
– S’observa autònoma en les seves tasques: portar la bata al
penjador, deixar el got, portar la feina al seu calaix
• Relació interpersonal
– Accepta la companyia dels seus iguals
– Bona relació amb els adults
• Competència comunicativa/lingüística
– Intenció comunicativa: quan vol algo s’acosta a l’adult i
senyala allò que vol
– Emet sons vocàlics repetitius
• Competència per a l’aprenentatge
– Realitza el continguts a treballar a través de la manipulació o
amb les TIC
– Té capacitats per aprendre els mateixos continguts
– S’inicia en el treball amb el full
Prioritats educatives
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
NIVELL PERSONAL:
Reconèixer i reaccionar a estímuls emocionals.
Somriure social.
Reconèixer cares familiars
Aprendre a produir sons en situacions de comunicació.
Anticipar situacions de rutines amb el panell de
comunicació
Demostrar sentiments com la por, alegria, intentar
establir situacions de llenguatge oral davant d’
aquestes situacions amb el suport de signes o el plafó.
Reconduir la conducta d’espera. Saber-se esperar.
Saber dir “no” i saber dir “si”
Mostrar intencionalitat en les seves accions.
• Alimentació:
• Aprendre a manifestar la gana i la set.
• Beure d’un got sense ajuda.
• Mostrar bona actitud a l’hora de dinar i
esmorzar.
• Utilitzar la cullera.
• Mastegar amb moviments rotatoris.
 Aprendre a tastar diferents aliments, amb
diferents textures, sabors...
• Mantenir-se en una postura correcta en el
moment d’esmorzar.
• Higiene:
• Manifestar les ganes d’anar al lavabo.
• Plantejar situacions d’higiene molt
pautades abans i després dels àpats i
després del pati.
• Saber distingir entre net i brut
• Rentar-se sense ajuda les mans i la
cara.
• NIVELL SOCIAL:
• Afavorir les conductes de relació interacció
amb els seus iguals i amb els adults
propers.
• Afavorir el joc compartit entre iguals.
• Joc simbòlic, (amb cotxes, cuineta, donar
de menjar a la nina, pentinar-se) i posar-ne
paraules en les seves accions.
• Identificar emocions del seu entorn.
• Saludar o fer el gest, en situacions de
trobada o acomiadament (hola, adéu).
• NIVELL D’APRENENTATGES
- Intentar promoure situacions de
comunicació diversa per tal d’afavorir
la comunicació mitjançant diferents
codis lingüístics, plafó, signes,
llenguatge oral.
- Intentar promoure activitats de
motricitat grossa i fina.
- Treballar l’àrea perceptivacognitiva
- Treballar els diferents continguts de
Pautes d’actuació
• La metodologia ha de partir dels seus interessos
espontanis, fent que les experiències li resultin
motivadores i significatives.
• Evitar l’aprenentatge per assaig i error, que el fa
abandonar ràpidament la tasca a causa de la poca
tolerància a la frustració. Cal acompanyar-la sense
deixar de demanar-li cada cop més una major
participació.
• La metodologia ha de partir dels seus interessos
espontanis, fent que les experiències li resultin
motivadores i significatives.
• Donar consignes simples i senzilles (ens hem
d’assegurar però d’haver captat la seva atenció)
• Aprenentatge multinivell, aprenentatge
cooperatiu, altres metodologies
actualitzades treball per projectes,...
Diversificar-li les maneres de presentarli els continguts.
• Crear un ambient molt estructurat i
senzill i que li permeti establir clares
conseqüències dels resultats de les
seves accions.
• Treball amb seqüències curtes. Motivar
sempre que es pugui.
• Propiciar-li un referent afectiu clar a
dins del centre