Programa Estimulante Magneto
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Distrito Escolar de Janesville Educación para Talentosos y Dotados Programa Estimulante Magneto Manual de los Padres DIRECTORIO DEL PERSONAL DEL PROGRAMA ESTIMULANTE CENTRO DE SERVICIOS EDUCATIVOS Director de Currículo e Instrucción Dr. Kim Ehrhardt 743-5044 Coordinadora de Educación para Talentosos y Dotados, Matemáticas y Evaluaciones: Amy Sheridan 743-5035 ESCUELA PRIMARIA ROOSEVELT Maestra de 3er Grado: Lori Lowe Maestra de 4° Grado: Beth Ulring Maestra de 5° Grado: Lynn Little Directora: Deanne Edlefsen ESCUELA PRIMARIA MADISON Maestra de 3er Grado: Vikki Kratz Maestra de 5° Grado: Amanda Werner Directora: Veronica McMahon 743-7000 743-7067 743-7068 743-7006 743-6800 743-6840 743-6853 743-6806 ESCUELA SECUNDARIA EDISON 743-5900 Personal del 6° Grado: Cassie Hirsch – Matemáticas Krista Twist – Lectura/Artes de la Comunicación Michele Kakouris – Ciencia/Estudios Sociales 743-5855 743-5852 743-5853 Personal del 7° Grado: William LeTourneau – Artes de la Comunicación Kristen Jaecks – Lectura Sarah Krause – Estudios Sociales Amanda Spranger – Ciencia Virginia McGinnis – Matemáticas 743-5952 743-5953 743-5955 743-5967 743-5966 Personal del 8° Grado: Luiza Semrad – Artes del Lenguaje Darrell Moore – Estudios Sociales Kelly Vitaioli – Matemáticas Craig Fischer – Ciencia 743-5983 743-5985 743-5982 743-5986 Director: Jim Lemire 743-5906 ÍNDICE Introducción ..........................................................................................................................1 Misión del Programa Estimulante .........................................................................................2 Normas del Estado de Wisconsin (t) ......................................................................................3 Modelo de Programación Comprensiva Integrada de Wisconsin .........................................4 Cómo el Programa Estimulante Diferencía el Currículo ........................................................5 Niño Brillante – Estudiante Dotado .......................................................................................6 Descripción y Proceso de Identificación del Programa Estimulante .....................................7 Puntos Importantes y Aseveraciones del Reporte del Progreso Estimulante ......................8-19 Preguntas Frecuentes ...........................................................................................................20-21 Sugerencias para los Padres ..................................................................................................22 Glosario de Términos .............................................................................................................23-25 Recursos ................................................................................................................................26 Sitios Web ..............................................................................................................................27 INTRODUCCIÓN Esta guía proporciona una visión general del Programa Estimulante Magneto del Distrito Escolar de Janesville. Esperamos que le servirá para familiarizarse mejor con nuestra filosofía para la educación de dotados, los procesos de identificación, el papel de los padres/maestros y las opciones de programación. Valoramos el papel importante que usted desempeña en la educación de su niño y esperamos que esta guía de educación para talentosos y dotados para los padres/tutores, sea útil en transmitir este compromiso. Es necesaria la comunicación entre los padres y maestros para mantener un programa educativo de calidad como el que tenemos en Janesville, así que esperamos que esta guía sea útil para su comunicación relacionada al programa de su niño. 1 Misión del Programa Estimulante El Programa Estimulante está especialmente diseñando para los estudiantes con necesidades identificadas cerca de la cima del modelo pirámide del Modelo de Programación Comprensiva Integrada. Los estudiantes más avanzados del distrito exploran el aprendizaje a profundidad, con aceleración y relación a sí mismos. Las habilidades del razonamiento están orientadas hacia las respuestas de un nivel más alto, lo que le da al estudiante la oportunidad de lidiar con información nueva, mientras las propuestas se basan en el nivel de lectura, intereses y estilo de aprendizaje. Además, el programa proporciona personal diverso y bien entrenado que se dedica a proveer un currículo integrado basado en el tema, y un entorno cohesivo en el salón a la medida de las necesidades académicas y emocionales de los estudiantes intelectualmente avanzados. DEFINICIÓN DE NIÑOS CON TALENTO SOBRESALIENTE - citado del Excelencia Nacional: Argumento para Desarrollar el Talento de América Publicado por la Oficina de Investigación y Mejoramiento Educativo, Departamento de Educación de los EE.UU.; octubre 1993 La siguiente definición se usa en la Ley Federal Javits de Educación de Dotados y Talentosos. Los niños y jóvenes con talento sobresaliente se desempeñan o muestran el potencial de desempeñarse a niveles notablemente altos de adquisición cuando se les compara con otros de su edad, experiencia o medio ambiente. Estos niño y jóvenes exhiben alta capacidad de desempeño en las áreas intelectuales, creativas y/o artísticas, poseen una capacidad de liderazgo inusual o sobresalen en áreas académicas específicas, y requieren servicios o actividades que no proporcionan regularmente las escuelas. El talento sobresaliente se puede encontrar en niños y jóvenes de todos los grupos culturales, en todos los estratos económicos y en todos los ámbitos del quehacer humano. Objetivos del Estudiante Nuestro Programa Estimulante pretende ayudar a los estudiantes a desarrollar su potencial al: Estimularse a sí mismos para crecer intelectualmente; Estimularse a sí mismos para aprender independientemente; Estimularse a sí mismos para dirigir responsablemente; Estimularse a sí mismos para pensar creativamente; Estimularse a sí mismos para conectar disciplinas singularmente; Estimularse a sí mismos para descubrir dentro de sí sus talentos y dones únicos; Estimularse a sí mismos para reconocer los efectos de sus talentos y dones y superar los problemas que acompañan dichos dones; Estimularse a sí mismos para seguir su curiosidad por pura satisfacción personal, reconociendo el deleite del aprendizaje y la investigación. 2 WISCONSIN NORMA DEL ESTADO (t) La legislatura del estado de Wisconsin añadió la Norma del Estado (t) a los estatutos 118.35 y 121.02(1) en 1987. La Norma del Estado (t) establece que cada Consejo del Distrito Escolar proveerá acceso a un programa apropiado para alumnos identificados como dotados y talentosos. La Regla Administrativa de Wisconsin PI8.01(2)(t) establece que cada Consejo del Distrito Escolar establecerá los medios para identificar alumnos dotados y talentosos en cada una de las siguientes categorías: Artística - Los estudiantes artistas muestran un potencial alto para contribuciones significativas en las artes escénicas y/o artes visuales. Las artes escénicas incluyen actuación, canto, danza, ejecución de un instrumento musical y composición. Las artes visuales incluyen dibujo, pintura, escultura y gráficos. Creativa - Los estudiantes creativos tienden a pensar de forma distinta. Hacen muchas preguntas y con frecuencia debaten lo que dice el maestro o la información en el libro de texto. Estos estudiantes frecuentemente ofrecen una manera única y nueva de mirar la información. Liderazgo - Los estudiantes con potencial de liderazgo son excelentes para organizar e influenciar a otros para que hagan cosas. Tienden a ser independientes y no temen tomar riesgos. Académica - Estos estudiantes son extremadamente buenos en una o dos materias, pero pueden estar en el promedio o incluso abajo del promedio en otras materias. Sienten pasión por las materias donde son fuertes, más allá que otros estudiantes de su edad. Intelectual - Estos estudiantes son extremadamente fuertes en todas las materias. Tienen un vocabulario avanzado y tienden a ser lectores ávidos. Tienden a saber mucha información de una variedad de tópicos. Los estudiantes intelectualmente talentosos tienden a sentirse cómodos trabajando solos y pueden trabajar en proyectos por periodos extensos de tiempo. Discuten temas complejos, mucho más allá que otros estudiantes de su edad. Se usará el criterio múltiple para la identificación de alumnos dotados y talentosos, incluyendo inteligencia, logros, liderazgo, creatividad, producto, evaluaciones y nominaciones. Un alumno puede ser identificado como dotado y talentoso en una o más de las categorías. El Consejo del Distrito Escolar proporcionará acceso, sin cobro por colegiatura, a programas K-12 apropiados, sistemáticos y continuos, que expanden el desarrollo de alumnos identificados como dotados o talentosos, como lo establece el estatuó del estado. El Consejo del Distrito Escolar proporcionará la oportunidad para la participación de los padres en la planeación del programa propuesto. [Estatutos del Estado 118.35(1), 118.35 (3), 121.02 (1)] 3 Modelo de Programación Comprensiva Integrada de Wisconsin Servicios Individualizados -DEP -Investig. Indepen. -Inscripción Concurrente -Tutorías -Pasantías -Exención de Curso -Educación Temprana -Aprendizaje -Aceleración Radical -Opciones Pos-Secundarias -Escuela Magneto Oportunidades Más Allá del Salón de Clase Diferenciación Regular en el Salón de Clase La oportunidades son más especializadas conforme la población es más pequeña -Compactar -Contratar -Seminarios -Grupos de Apoyo al Estudiante -Oportunidades de Liderazgo, Atléticas y/o de las Bellas Artes -Oportunidades Académicas -Mini Cursos/Talleres -Co-Curricular/Extra-Curricular -Aceleración del Área de Contenido Específico -Cursos/Clases Avanzados -Clases AP -Clubes/Organizaciones -Programa de Intercambio Extranjero -Competencias Orientadas al Desempeño -Tribus -Excursiones -Instrucción Integrada -Centros de Aprendizaje -Aprendizaje Cooperativo -Simulaciones -Programas en Toda la Escuela -4-MAT -Aplicaciones Tecnológicas -6 Rasgos de la Escritura -Currículo de Progreso Continuo: -Proyectos/Productos Independ. Dominio Básico de Calidad -Talentos Ilimitados Modificación de contenido, proceso, productos Enriquecimiento/Aceleración -Agrupación de Habilidad en Cúmulo Agrupación y reagrupación flexible Agrupaciones dentro y a través del nivel de grado -Estrategias de Instrucción que incluyen: Enseñar destrezas de razonamiento crítico Usar estrategias CRISS Incluir múltiples inteligencias Extender Desarrollo de Destreza Incorporar destrezas de razonamiento de alto nivel 4 Oportunidades Educativas *Esta puede ser una lista que no incluye todo. Las oportunidades educativas están siendo actualizadas constantemente. ¿Cómo diferencía el currículo el Programa Estimulante? La palabra raíz o básica es diferente, por lo tanto, diferenciación significa ofrecer oportunidades a los estudiantes basadas en lo que el estudiante ya sabe, qué es lo que le interesa o la preparación que tiene. Algunas oportunidades que su niño puede experimentar en el salón incluyen, pero no están limitadas a: Preguntas más fáciles o más difíciles en la misma clase, en el mismo tema Distintos niveles o rangos de dificultad de las asignaciones en el mismo tópico Trabajos relacionados al nivel de interés de los niños La cantidad de tiempo que un estudiante pasa aprendiendo un tópico puede ser disminuida para que los estudiantes puedan avanzar a material nuevo Los estudiantes tienen opciones de estudio una vez que el dominio de destrezas básicas ha sido mostrado Diferenciación Los estudiantes están en un grupo con otros estudiantes con habilidades o intereses similares; los estudiantes en los grupos se cambiarán con frecuencia Se usan normas arriba del nivel Las actividades igualarán los distintos estilos de aprendizaje Trabajo en grupos pequeños en actividades extendidas o de enriquecimiento Los estudiantes pueden crear un contrato de estudio independiente con el maestro Diferenciación no significa trabajo adicional para el estudiante; en realidad significa trabajo diferente. 5 Niño Brillante Vs. Estudiante Dotado Sabe las respuestas Hace las preguntas Está interesado Es muy curioso. Está atento Está involucrado mental y físicamente Tiene buenas ideas Tiene ideas desenfrenadas y fantásticas Trabaja duro Juega, pero sale bien en los exámenes Responde las preguntas Discute en detalle/elabora Arriba del grupo Más allá del grupo Escucha con interés Muestra fuertes sentimientos y opiniones Aprende con facilidad Ya lo sabe 5-6 repeticiones para dominar 1-2 repeticiones para dominar Entiende ideas Construye abstracciones Disfruta a los compañeros Prefiere a los adultos Capta el significado Extrae Inferencias Completa asignaciones Inicia proyectos Es receptivo Es intenso Copia exactamente Crea un nuevo diseño Disfruta la escuela Disfruta de aprender Absorbe información Manipula información Técnico Inventor Buena memoria Deduce bien Disfruta la presentación directa y en secuencia Prospera en la complejidad Está alerta Observa con agudeza Está contento con aprender Es muy autocrítico Nota: No todos los descriptores serán ciertos para un estudiante en particular. Por: Janice Szabos, Challenge, Copyright 1989, Good Apple, Inc., Issue 34 6 DESCRIPCIÓN DEL PROGRAMA ESTIMULANTE El Distrito Escolar de Janesville cree que el Programa Estimulante es una parte importante del rango de servicios del distrito para los estudiantes intelectualmente dotados. El Programa Estimulante está diseñado específicamente para los estudiantes con necesidades identificadas cerca de la cima del modelo pirámide del Modelo de Programación Comprensiva Integrada de Wisconsin. Opera como una escuela magneto en los grados 3° a 8°, lo que significa que los estudiantes identificados en todo el distrito asisten a la escuela de tiempo completo en los sitios del Programa Estimulante. Tanto la primaria Madison como Roosevelt tienen clases Estimulantes en los grados tercero a quinto, mientras que las clases Estimulantes de los grados sexto, séptimo y octavo se llevan a cabo en la escuela secundaria Edison. Conforme avancen los estudiantes de las primaria Madison, se llevarán a cabo clases en la escuela secundaria Franklin. Es la misión del programa proporcionar a los estudiantes calificados una oportunidad única para abordar el progreso en el dominio cognitivo y afectivo. El Programa Estimulante responde efectivamente a estos dominios al ofrecer a los estudiantes más avanzados del distrito, la oportunidad para aprender con sus compañeros intelectuales de la misma edad por periodos extensos de tiempo. El Programa Estimulante expande esa oportunidad con un currículo variado en contenido, proceso y producto, que permite al estudiante explorar en profundidad el aprendizaje, con aceleración y relación a sí mismo. Las destrezas del razonamiento están encauzadas hacia respuestas de alto nivel, que permiten al estudiante la oportunidad para lidiar con nueva información mientras las propuestas se basan en el nivel de preparación, intereses y estilo de aprendizaje. Además, el programa lo realiza personal diverso y bien entrenado que se dedica a proveer un currículo integrado basado en el tema, y un entorno cohesivo en el salón a la medida de las necesidades académicas y emocionales de los estudiantes intelectualmente avanzados. Proceso de Identificación Se considera a los estudiantes para el Programa Estimulante con base en el siguiente criterio: 1. Una revisión de cualquier logro en los exámenes estandarizados. Los estudiantes que tienen puntajes muy avanzados o consistentes con los percentiles altos de 90 en por lo menos dos áreas académicas. 2. Una identificación aprobada de dotado y talentoso en el área intelectual. 3. Una revisión de cualquier examen de habilidad o evaluaciones de exámenes de habilidad. Los estudiantes obtienen un puntaje arriba del percentil 95. 4. Se considera también los comentarios y anotaciones del maestro. Se tomarán en consideración otros factores que afectan los puntajes del logro durante el proceso. 7 PUNTOS IMPORTANTES DEL CURRÍCULO DEL PROGRAMA ESTIMULANTE Programa Estimulante del 3er Grado Currículo interdisciplinario y diferenciado – Las áreas de estudio están integradas para presentar experiencias comprensivas, relacionadas y de refuerzo mutuo en torno a temas significativos. Se presta mucha atención a la necesidad académica, estilo de aprendizaje e intereses del estudiante. Las materias se aceleran, enriquecen y evalúan de acuerdo a las necesidades únicas de los estudiantes dotados. Aprendizaje del Siglo 21, Idioma Chino y Recursos Adicionales – Con siete netbooks, seis iPads, una cámara de documentos, controles remotos SMART para responder, un SmartBoard y la integración de herramientas Web 2.0 en todo el currículo, los estudiantes tienen acceso regular a actividades de aprendizaje enriquecidas con la tecnología. Forma parte de las muchas oportunidades curriculares el investigar, elegir, evaluar y comunicar información usando varias formas de tecnología. La escuela primaria Roosevelt alberga el programa del idioma chino del distrito, lo cual enriquece aún más las destrezas del siglo 21 de sus estudiantes. Además, los estudiantes participan en excursiones especialmente planeadas y actividades diseñadas para enriquecer su nueva comunidad de aprendizaje. Matemáticas – Las matemáticas Estimulantes del 3er grado utilizan materiales del 4° grado basados en los estándares comunes de matemáticas. Además del currículo central de matemáticas, los estudiantes tienen también la oportunidad de participar en la Competencia del Aprendizaje Matemático Noetic y usar una variedad de sitios web, apps, y otros recursos matemáticos para enriquecer y aumentar su aprendizaje. Además, el currículo Estimulante usa problemas del mundo real para fomentar las destrezas del razonamiento superior y busca aumentar las expectativas relacionadas a la cantidad y variedad de matemáticas que los estudiantes pueden aprender. Lectura – Usando un formato de taller de lectura con las Unidades de Estudio de Enseñanza de la Lectura Lucy Calkins, el programa Dando Significado del 4° grado, las estrategias de SEM-R y otros materiales que han probado tener éxito con los lectores dotados, se les enseña a los estudiantes destrezas y estrategias que le capacitan para leer críticamente y para localizar materiales de lectura estimulantes y agradables. Artes del Lenguaje – Se usa un formato de taller de escritura basado en los estándares comunes, en conjunción con las Unidades de Estudio de Enseñanza de la Lectura Lucy Calkins para enseñar a los estudiantes cómo escribir piezas narrativas, informativas y de opinión. Los estudiantes usarán varios formatos para compartir información e ideas, incluyendo la publicación de trabajos escritos, drama, hablar en público y multimedia. El Programa Estimulante del 3er Grado usa también un programa avanzado de gramática, lenguaje y poesía. Ciencia – Las unidades de ciencia se enfocan en el aprendizaje práctico basado en problemas y el proceso científico de preguntar, experimentar, descubrir y evaluar. Además, los estudiantes en el Programa Estimulante del 3er Grado adquieren experiencia con el proceso de diseño de ingeniería. Estudios Sociales – La geografía, gobierno, economía y orígenes de Janesville son las unidades principales de estudio en el Programa Estimulante del 3er Grado. 8 Aseveraciones del Reporte del Progreso Estimulante del 3er Grado Lectura Artes del Lenguaje Inglés Entiende y usa vocabulario específico al contenido. Entiende y usa vocabulario específico al contenido. Se refiere a detalles y ejemplos en un texto cuando resume o saca conclusiones. Escribe y publica piezas narrativas, informativas y de opinión. Determina el punto de vista o propósito del autor y explica cómo influye al texto. Usa la tecnología y una variedad de distintos medios para investigar, resumir y publicar. Entiende el sistema del valor de la posición cuando escribe, compara y calcula números de varios dígitos. Analiza e interpreta datos durante investigaciones científicas. Compara y contrasta la estructura general de dos o más textos. Demuestra las convenciones de puntuación, mayúsculas y ortografía del inglés estándar cuando escribe. Ilustra y explica las estrategias para resolver problemas de multiplicación y división larga de múltiples dígitos. Determina las condiciones óptimas y preferencias ambientales de una er organismo (sólo 1 trimestre). Suma, resta, compara y genera fracciones equivalentes y convierte fracciones a decimales. Usa los pasos del Proceso de Ingeniería de Diseño para diseñar un circuito de una alarma (sólo 2° trimestre). Reconoce las casusas y efectos de ahorrar y gastar dinero (sólo 2° trimestre). Identifica, contrasta y mide con precisión líneas y tipos de ángulos. Conduce investigaciones y utiliza la investigación para aprender del er sistema solar (sólo 3 trimestre) Identifica bienes y servicios locales que son parte de la economía global (sólo 2° trimestre). Analiza el texto notando el tema y el desarrollo del personaje. Analiza información de varias fuentes para responder preguntas. Demuestra y analiza las convenciones del uso y la gramática del inglés estándar cuando escribe o habla. Aplica estrategias para determinar o clarificar el significado de palabras desconocidas y con significado múltiple, frases y lenguaje figurativo. Presenta información e ideas clara y lógicamente apropiadas al trabajo y audiencia. Matemáticas Ciencia Estudios Sociales Entiende y usa vocabulario específico al contenido. Calcula números completos para resolver problemas de varios pasos, usando la suma, resta, multiplicación y división. Entiende y usa vocabulario específico al contenido. Entiende y usa vocabulario específico al contenido. Localiza tierra y agua mostrados en mapas o globos terráqueos (fronteras, países, estados, ciudades, océanos, lagos, ríos). Reconoce el propósito de las reglas y leyes y cómo afectan a los ciudadanos en la er comunidad (sólo 1 trimestre). Identifica los tres niveles del gobierno (local, estatal y federal) y reconoce los tres poderes del gobierno federal (legislativo, executivo y judicial) er (sólo 1 trimestre). Convierte medidas (ej.: tiempo, métricas, volumen, etc.) y resuelve problemas al representar e interpretar datos. Clasifica figuras por las propiedades de sus líneas y ángulos. 9 Hace preguntas y define problemas durante las investigaciones científicas. Pone en secuencia eventos importantes en la historia de Janesville e identifica personas importantes que han hecho un impacto en er Janesville (sólo 3 trimestre). PUNTOS IMPORTANTES DEL CURRÍCULO DEL PROGRAMA ESTIMULANTE Programa Estimulante del 4° Grado Currículo Interdisciplinario y Diferenciado – En el salón Estimulante, las áreas de estudio son integradas para presentar experiencias comprensivas, relacionadas y de refuerzo mutuo en torno a temas significativos. Se presta mucha atención a la necesidad académica, estilo de aprendizaje e intereses del estudiante. Además, todas las materias se aceleran, enriquecen y evalúan de acuerdo a las necesidades únicas de los estudiantes dotados. Aprendizaje del Siglo 21, Idioma Chino y Recursos Adicionales – Con ocho computadoras, una cámara para documentos, cámaras digitales, controles remotos SMART para responder, un SmartBoard y la integración de herramientas Web 2.0 en todo el currículo, los estudiantes tienen acceso regular a actividades de aprendizaje realzadas con la tecnología. Forma parte de las muchas oportunidades curriculares el investigar, elegir, evaluar y comunicar información usando varias formas de tecnología. Los estudiantes del Programa Estimulante aprenden chino, lo cual enriquece aún más sus destrezas de aprendizaje como estudiantes del Siglo 21. Además, los estudiantes participan en excursiones especialmente planeadas y actividades diseñadas para enriquecer su nueva comunidad de aprendizaje. Matemáticas – Las matemáticas Estimulantes del 4° grado usan materiales del 5° grado basados en los Estándares Comunes del currículo, con materiales suplementarios como Kahn Academy, Hands On Equations, Manga High, Noetic Learning y World Education Days. Estos programas han sido cuidadosamente seleccionados por el Programa Estimulante porque ofrecen a los estudiantes los fundamentos que necesitarán para el álgebra, geometría y análisis de datos. Además, el currículo Estimulante usa problemas del mundo real para fomentar las destrezas del razonamiento superior y busca elevar las expectativas relacionadas a la cantidad y variedad de matemáticas que los estudiantes pueden aprender. Lectura – Usando las estrategias de SEM-R, College of William and Mary y otros materiales que han probado tener éxito con los lectores dotados, la lectura se enfoca en habilitar a los estudiantes a leer críticamente y localizar materiales de lectura estimulantes y agradables, especialmente literatura de alta calidad. Las actividades incluyen oportunidades para explorar tecnología nueva y participar en grupos de discusión, actividades de escritura, proyectos basados en el interés, lectura a su elección y foros de libros. El propósito de estas experiencias es proveer tiempo para desarrollar y explorar el interés del estudiante en la lectura. Artes del Lenguaje – Los estudiantes usarán muchos formatos para compartir información e ideas, incluyendo la publicación de trabajos escritos, drama, hablar en público y multimedia. El Programa Estimulante del 4° Grado usa un programa de lenguaje avanzado y actividades de enriquecimiento del vocabulario, incluyendo materiales de fundamentos del Latín y técnicas de análisis de palabras de alto nivel. Ciencia – Las unidades de ciencia se enfocan en adquirir actitudes y hábitos mentales científicos apropiados. Las unidades estresan el aprendizaje basado en problemas y el proceso científico de preguntar, experimentar, descubrir y evaluar. Ya sea que el estudiante del 4° Grado Estimulante esté construyendo y programando robots, investigando los conceptos y propiedades de la materia en química o investigando varios tópicos curriculares, los estudiantes edifican la comprensión de conceptos científicos mientras desarrollan las destrezas del descubrimiento científico. 10 Aseveraciones del Reporte del Progreso Estimulante del 4° Grado Lectura Entiende y usa vocabulario específico al contenido. Artes del Lenguaje Inglés Ciencia Estudios Sociales Entiende y usa vocabulario específico al contenido. Entiende y usa vocabulario específico al contenido. Entiende y usa vocabulario específico al contenido. Escribe e interpreta expresiones numéricas mientras analiza patrones y relaciones. Usa el proceso/diseño del razonamiento científico para conducir investigaciones y edificar explicaciones. Entiende y utiliza las destrezas del mapa. Entiende el sistema del valor de la posición mientras suma, resta, multiplica y divide. Aplica y evalúa el uso de tecnologías en el er mundo natural (1 trimestre). Analiza información sobre comunidades y regiones usando varias fuentes. Compara y contrasta la estructura general de dos o más textos. Con algo de apoyo, usa tecnología y una variedad de distintos medios para investigar, resumir, y publicar. Aplica y extiende el conocimiento previo de la multiplicación y división para sumar, restar y dividir fracciones. Entiende las propiedades características de las er sustancias (1 trimestre). Organiza, secuencia, y explica eventos históricos y el efecto en la vida de las personas. Analiza el texto notando el tema y el desarrollo del personaje. Demuestra y entiende las convenciones de puntuación, mayúsculas y ortografía del inglés estándar cuando escribe. Entiende y aplica las conversiones de medidas y conceptos de volumen. Entiende los cambios en las propiedades de la materia (2° trimestre). Describe los puntos de vista y tradiciones de er distintas culturas (1 trimestre). Determina el punto de vista o propósito del autor y explica cómo influye al texto. Demuestra y entiende las convenciones del uso y la gramática del inglés estándar cuando escribe o habla. Clasifica e identifica figuras de 2-D basándose en sus propiedades. Entiende las estructuras de organismos vivos que ayudan a la er supervivencia (3 trimestre). Explica los cambios históricos en la producción, distribución y consumo de bienes y servicios (2° trimestre). Analiza información de varias fuentes para responder preguntas o resolver problemas eficientemente. Aplica estrategias para determinar o clarificar el significado de palabras desconocidas y con significado múltiple, frases y lenguaje figurativo. Resuelve problemas al representar e interpretar datos. Analiza el papel e interacciones de factores abióticos y bióticos dentro de los er ecosistemas (3 trimestre). Entiende los principios de la ciudadanía y las estructuras del er gobierno (3 trimestre). Cita de un texto con precisión al resumir o extraer inferencias. Compara y contrasta dos elementos literarios en un texto. Entiende y usa vocabulario específico al contenido. Escribe y publica piezas narrativas, informativas y de opinión para transmitir ideas e información claramente. Presenta información e ideas clara y lógicamente apropiadas al trabajo y audiencia. Matemáticas 11 PUNTOS IMPORTANTES DEL CURRÍCULO DEL PROGRAMA ESTIMULANTE Programa Estimulante del 5° Grado Lectoescritura Tecnológica – En este salón de clase rico en tecnología, su estudiante de quinto grado usará herramientas para realzar su comprensión de las artes del lenguaje, ciencia, estudios sociales y matemáticas. Los recursos van desde computadoras, pizarrones inteligentes, programas de computadora y el Internet, hasta cámaras digitales, cámaras de video y muchos otras herramientas digitales de aprendizaje. Comenzamos el año escolar con un repaso rápido de Microsoft Office, luego nos sumergimos en las destrezas de web 2.0. Este año desarrollaremos un póster interactivo en internet, crearemos un avatar, aprenderemos cómo hacer un blog con seguridad, crear una bibliografía, editar trabajo en internet y muchas, muchas destrezas web 2.0 más. Entonces... ¡que empiece la diversión! Interdisciplinario – Todas las materias incluyen aceleración y enriquecimiento diario. Los estudiantes disfrutarán una excursión al Challenger Learning Center for Science and Technology y un campamento de día y noche para enfocarse en el trabajo de equipo y la educación ambiental mientras están en el Programa Estimulante de 4° o 5° grado. Los estudiantes también tienen la oportunidad de aprender el lenguaje chino en el 3°, 4° y 5° grado en la primaria Roosevelt. Matemáticas – Los estudiantes aprenderán de los Estándares Comunes del Estado del 6° grado, lo cual habilitará a los estudiantes a aprender más contenido matemático y convertirse en pensadores matemáticos para toda la vida. Las unidades cubiertas irán desde estadísticas, computación, operaciones avanzadas, probabilidad, pre-álgebra, geometría y mucho más. Lectura – La lectura avanzada y el análisis literario son el enfoque de esta clase. Los estudiantes usan la creatividad, razonamiento crítico y respuestas personales para mostrar su comprensión de la literatura y estilos y herramientas de escritura del autor. Los estudiantes aprenden las técnicas literarias que un autor usa para escribir buena literatura. Todos los estudiantes leen varias novelas para aplicar y extender su conocimiento de estas técnicas. Experimentan los cuentos espeluznantes de Edgar Allan Poe, usan sus "pequeñas células grises" para resolver un misterioso asesinato junto a Hercule Poirot, viajan en el tiempo con Ray Bradbury a su futuro cauteloso y son testigos de las hazañas heroicas del vikingo asesino de monstruos Beowulf. Aprenden las nueve herramientas de la risa mientras sonríen en la Unidad del Humor y terminan el año ¡con una explosión poética! El análisis literario nunca había sido tan divertido. Ciencia/Salud – En nuestro laboratorio de ciencia, los estudiantes aprenderán los pasos del método científico al identificar cada paso y aplicar cada uno a varias actividades entretenidas. Se les pedirá a los estudiantes que hagan hipótesis, recolecten y organicen datos, usen medidas científicas y diferencien entre datos cualitativos y cuantitativos. Las unidades incluyen Biología Marina, Variables, Sistemas Planetarios y Ciencia Forense. Cada área de contenido está enriquecida con una variedad de actividades para los tipos de experiencia de aprendizaje de manos y mentes prácticas. Los tópicos de salud incluyen: Células Animales y Vegetales, Genética/ADN, Alcohol/Conciencia de las Drogas y Desarrollo y Crecimiento Humano. Artes del Lenguaje – Las destrezas para leer, escribir y escuchar son la clave. En esta clase, los estudiantes usan la creatividad y el razonamiento crítico para mostrar su comprensión de la literatura y su desarrollo en los modos de expresión escritos y hablados. Los estudios del vocabulario y la gramática ayudan a edificar un fundamento sólido en el lenguaje. Los estudiantes aprenden cómo reunir y evaluar información y dominar destrezas excelentes de escritura. Aprender diariamente las raíces latinas ayuda a incrementar su vocabulario. Durante la ortografía, los estudiantes usarán un programa de enriquecimiento ortográfico que se llama Spelling Wizards, ¡siempre favorito! Hay muchas oportunidades durante todo el año para publicar composiciones escritas a un nivel competitivo. Las unidades de investigación incluyen Misterios sin Resolver y Biografías. 12 Aseveraciones del Reporte del Progreso Estimulante del 5° Grado Lectura Entiende y usa vocabulario específico al contenido. Cita evidencia textual para apoyar el análisis explícito de lo que dice el texto, así como inferencias extraídas del mismo. Artes del Lenguaje Inglés Entiende y usa vocabulario específico al contenido. Escribe y publica piezas argumentativas, narrativas e informativas para transmitir ideas e información claramente. Matemáticas Entiende y usa vocabulario específico al contenido. Entiende conceptos de razón y usa el razonamiento de relación para resolver problemas. Aplica y extiende el conocimiento previo de la multiplicación y división para dividir fracciones entre fracciones. Ciencia Estudios Sociales Entiende y usa vocabulario específico al contenido. Entiende y usa vocabulario específico al contenido. Compara y contrasta er sistemas distintos (1 trimestre). Demuestra el conocimiento y uso de las destrezas del mapa. Explica cómo las observaciones y datos se usan como evidencia en la cual se basan las explicaciones y predicciones científicas er (1 trimestre). Entiende el impacto de la cultura, comunidad y naturaleza del ambiente en los eventos históricos. Identifica y explica puntos de vista históricos relacionados a asuntos económicos. Determina la idea central y provee un resumen de un texto distinto a la opinión o juicio personal. Usa la tecnología y una variedad de medios distintos para investigar, resumir y publicar. Analiza en detalle cómo un individuo, evento o idea clave se introduce, ilustra y elabora en un texto. Demuestra las convenciones de mayúsculas, puntuación y ortografía del inglés estándar cuando escribe. Calcula fluidamente números de varios dígitos y encuentra factores y múltiplos comunes. Conduce investigaciones científicas usando un control y variables. Repite el mismo experimento usando er variables alternas (1 trimestre). Determina el significado de palabras y frases conforme se usan en un texto, incluyendo el significado figurativo, connotativo y técnico. Analiza y demuestra las convenciones del uso y la gramática del inglés estándar cuando escribe o habla. Aplica y extiende el conocimiento previo de números al sistema de números racionales. Prueba una hipótesis basándose en las observaciones (2° trimestre). Explica las responsabilidades de los poderes del gobierno nacional. Determina el punto de vista o propósito del autor en un texto para explicar cómo es transmitido en el texto. Aplica estrategias para determinar o clarificar el significado de palabras desconocidas y con múltiple significado, frases y lenguaje figurativo. Formula explicaciones y modelos científicos usando la lógica y la evidencia (2° trimestre). Explica cómo la práctica de la esclavitud llevó al conflicto entre las personas. Evalúa el argumento y afirmaciones específicas en un texto, evaluando si hay evidencia para apoyar las afirmaciones. Presenta clara y lógicamente información e ideas apropiadas al trabajo y audiencia. Explica las diferencias entre observaciones, hipótesis y teorías (2° y er 3 trimestres). Describe las causas y consecuencias de la Guerra Civil. Compara y contrasta la presentación de eventos de un autor con el de otro. Aplica y extiende el conocimiento previo de expresiones aritméticas o algebraicas para resolver ecuaciones y desigualdades de una variable. Resuelve problemas matemáticos y del mundo real que involucran área, superficie del área y volumen. Desarrolla la compresión de estadísticas para poder resumir y describir distribuciones. 13 Construye explicaciones y diseña soluciones para participar en argumento de la er evidencia (3 Trimestre). PUNTOS IMPORTANTES DEL CURRÍCULO DEL PROGRAMA ESTIMULANTE 6° Grado El currículo estimulante del sexto grado siempre es un trabajo en proceso. Nuestro currículo está basado en varios principios. Utilizamos la compactación, lo cual involucra cubrir cierto material en un periodo más corto de tiempo. Los estudiantes TAG no necesitan numerosas repeticiones. Frecuentemente usamos la diferenciación a través de opciones, las cuales pueden satisfacer necesidades o intereses individuales. Nuestro programa también aplica el enriquecimiento siempre que es posible. Matemáticas – Matemáticas TAG en el 6° grado consiste de muchas actividades diseñadas con un rango amplio de habilidades para permitir a los estudiante alcanzar el éxito y progresar. Discutimos los conceptos de fracciones y decimales, porcentajes, gráficas, enteros, geometría, medidas y álgebra. Usaremos la Secuencia Acelerada de los Estándares Comunes del Estado del 7° Grado. Muchas de las unidades involucran la aplicación práctica de las destrezas. Algunas de estas incluyen el proyecto de construir una casa (enfoque en la geometría y medidas), el proyecto de catering (una extensión de fracciones) y matemáticas reales (decimales y porcentajes). Se estresan la precisión del cálculo y explicación de los procesos. Lectura – Los estudiantes trabajarán en mejorar sus respuestas mediante el uso de distintos géneros en varias novelas. Podrían leer ficción juvenil, misterio o fantasía, así como examinar la mitología. Comenzarán el año trabajando con una técnica llamada círculos literarios, donde podrán elegir novelas selectas. Se realizarán proyectos individuales y de grupo durante el año como parte de la evaluación. El género más difícil del año será una comedia de Shakespeare, la cual leerán y estudiarán en septiembre. La unidad concluye con una excursión al American Players Theater en Spring Green, WI, donde verán la obra que estuvieron estudiando. Se usarán los Junior Great Books para realzar el razonamiento y las respuestas a la discusión. Artes del Lenguaje – Mejorar la escritura es la meta principal del currículo del lenguaje. Todos los estudiantes serán expuestos al programa que identifica los Seis Rasgos. Practicarán estos rasgos mientras trabajan con los tipos principales de la escritura: narrativa, expositora, persuasiva y descriptiva. Se esperará que reconozcan las 8 partes del habla. Unidades especiales de poesía, estereotipos y biografías pueden ser parte del programa de lenguaje, dependiendo del tiempo. Los estudiantes escribirán un ensayo de investigación usando las expectativas formales. Producirán una novela original usando un programa llamado “Written and Illustrated By”. Ciencia – Nuestra clase de ciencia consiste en discusiones prácticas de los principios científicos. Hemos hecho las siguientes actividades en la ciencia durante los últimos 6 años: Proyecto Rock River – estudios de la calidad del agua en el área del río y un proyecto de servicio al público. Derrame Petrolero – un proyecto interactivo que combina la investigación científica y los conceptos matemáticos. Edificando un Puente – conceptos de diseño y fortaleza, combinados con asuntos matemáticos de dinero. Científicos del Milenio – investigación y experimentación para descubrir la gente importante en la ciencia durante los últimos 1,000 años, concluyendo con una fiesta científica y un “texto” elemental escrito por los estudiantes de la vida y obra de 20 científicos distintos . El año se finaliza con el estudio del medio ambiente. Discutimos las adaptaciones animales y diseñamos un animal nuevo para el zoológico Kakouris. 14 Aseveraciones del Reporte del Progreso Estimulante del 6° Grado Lectura Entiende y usa vocabulario específico al contenido. Analiza la elección de palabras, frases y estructura del texto del autor en textos informativos y literarios. Artes del Lenguaje Inglés Entiende y usa vocabulario específico al contenido. Demuestra el dominio de las convenciones de la gramática, uso, mayúsculas, puntuación y ortografía del inglés estándar del nivel de grado. Matemáticas Entiende y usa vocabulario específico al contenido. Da significado a los problemas y construye argumentos viables para justificar soluciones. Determina el tema o ideas principales de un texto y analiza su desarrollo en el tiempo. Participa efectivamente en una variedad de discusiones y/o presentaciones. Crea, compara y analiza figuras geométricas. Usa dos o más piezas de un texto para comparar, contrastar, analizar y expandir el conocimiento del texto. Demuestra conocimiento sobre cómo las palabras, frases y lenguaje figurativo afectan el significado y estilo. Recolecta y compara grupos de información para sacar conclusiones. Cita dos o más piezas de evidencia cuando hace inferencias o saca conclusiones. Produce escritos argumentativos, explicativos/expositivos y narrativos usando el proceso de escritura. Lee y demuestra conocimiento de la literatura y textos informativos al nivel de grado. Aplica las destrezas de investigación para crear y/o presentar un producto. Analiza y representa relaciones proporcionales y las usa para resolver problemas del mundo real. Implementa ecuaciones, sistemas de ecuaciones y desigualdades para representar, analizar y resolver una variedad de problemas. Resuelve problemas relacionados con las cuatro operaciones con números racionales, que se extienden a los números enteros y exponentes positivos y negativos. 15 Ciencia Estudios Sociales Entiende y usa vocabulario específico al contenido. Entiende y usa vocabulario específico al contenido. Desarrolla y/o usa modelos específicos al contenido. Usa estrategias de lectura para comparar y contrastar culturas antiguas. Analiza e interpreta información. Evalúa las contribuciones de culturas antiguas (religión, política y avances) para evaluar su impacto en eventos futuros. Planea y lleva a cabo investigaciones de la ciencia terrestre. Analiza la conexión entre la economía de varias civilizaciones antiguas y su nivel de desarrollo. Construye explicaciones y/o diseña soluciones relacionadas al contenido. Analiza la causa y efecto de los eventos de la historia antigua. Obtiene, evalúa y comunica información de la ciencia terrestre. Analiza y evalúa el impacto de la ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas en el mundo/sociedad natural. PUNTOS IMPORTANTES DEL CURRÍCULO DEL PROGRAMA ESTIMULANTE 7° Grado Matemáticas / Álgebra – El propósito de este curso es introducir los conceptos de álgebra de números con signo, gráficas, ecuaciones, fracciones, polinomios y variables. Además, los estudiantes trabajarán con taraceas (mosaicos), triples, tangramas, actividades de razonamiento crítico con patrones, imágenes y lógica. Se proveen también oportunidades para el aprendizaje cooperativo, compactación y currículo acelerado. Lectura – Los estudiantes en lectura del séptimo grado mejorarán su vocabulario al aprender raíces latinas y griegas, así como muchas palabras que se forman con estas raíces. Los estudiantes explorarán el vocabulario mediante actividades que promueven la creatividad y destrezas del razonamiento de nivel superior. Durante el primer trimestre, continuaremos la tradición de Shakespeare al leer una obra y visitar el APT para ver la obra hecha realidad. Después de la obra, seguirán explorando la literatura clásica al leer varias novelas clásicas de su elección, mientras examinan el tema y clímax. También investigaremos estrategias literarias que se usan en la poesía al analizar varios poetas clásicos. Estudios Sociales – Los estudiantes del séptimo grado se enfocarán en cuatro conceptos principales: cultura, supervivencia, derecho humanos y ciudadanía global. A través de los conceptos esperamos fomentar un entendimiento de la geografía mundial, así como de las culturas diversas con las cuales compartimos nuestro planeta. Analizaremos los asuntos complejos que enfrentamos en el mundo de hoy y aprenderemos sobre las personas y organizaciones que están trabajando para ser parte de las soluciones. Artes del Lenguaje – Los estudiantes trabajarán también con las destrezas de escritura estudiando la gramática extensivamente, estructurando párrafos y escribiendo varios ensayos cortos de investigación. Ciencia – La ciencia del séptimo grado se enfoca en los tópicos de la ciencia de la tierra: astronomía, geología, oceanografía y meteorología. Los estudiantes tienen varias experiencias en el laboratorio, incluyendo demostraciones y proyectos de práctica. Los proyectos de investigación incluyen: súper volcanes, fusión nuclear, energía geotérmica y prevención de la erosión. 16 Aseveraciones del Reporte del Progreso Estimulante del 7° Grado Lectura Artes del Lenguaje Inglés Álgebra Entiende y usa vocabulario específico al contenido. Determina el tema o ideas principales de una texto y analiza su desarrollo durante el curso del texto, incluyendo su relación a los personajes, ambiente y argumento. Entiende y usa vocabulario específico al contenido. Entiende y usa vocabulario específico al contenido. Presenta argumentos y resultados de una manera enfocada, con evidencia relevante, razonamiento que suena válido y detalles bien elegidos. Da sentido a los problemas y construye argumentos viables para justificar las soluciones. Cita la evidencia textual que apoya con más peso el análisis de lo que dice el texto explícitamente, así como las inferencias que se sacan del texto. Analiza y demuestra el dominio de las convenciones de la gramática, uso, mayúsculas, puntuación y ortografía del inglés estándar. Edifica y compara representaciones lineales, cuadráticas y exponenciales de funciones existentes. Analiza el desarrollo (creación y estructura) del texto informativo y literario, y cómo contribuye a su significado y estilo. Produce escritos argumentativos, expositivos y narrativos con apoyo relevante, usando el proceso de escritura. Conduce proyectos de investigación cortos al reunir información pertinente de fuentes veraces múltiples. Analiza el grado en el que una producción filmada o en vivo de una historia o drama se mantiene fiel o se aparta del texto y evalúa las decisiones tomadas. Construye sobre las ideas de otros y expresa pensamientos claramente para conectar las ideas de varios oradores, y responde con evidencia relevante, observaciones e ideas. Usa varias estrategias para determinar o clarificar el significado de palabras y frases de textos complejos. Demuestra comprensión de cómo el lenguaje figurativo, la elección de palabras y el uso, afectan el significado y estilo cuando se escribe. Ciencia Estudios Sociales Entiende y usa vocabulario específico al contenido. Entiende y usa vocabulario específico al contenido. Desarrolla y/o usa modelos de contenido específico. Aplica estrategias de lectura para demostrar conocimiento de los conceptos de estudios sociales. Analiza e interpreta información. Aplica conceptos de la geografía para evaluar cómo las personas utilizan sus entornos físicos y su impacto en su estándar de vida. Entiende, interpreta y analiza funciones cuadráticas usando representaciones distintas. Planea y realiza investigaciones de la ciencia física. Localiza, organiza, analiza y usa información de varias fuentes para comprender un asunto de inquietud pública, asumir una posición y comunicar la posición. Interpreta, construye y resuelve expresiones, ecuaciones y desigualdades. Construye explicaciones y/o designa soluciones relacionadas al contenido. Identifica maneras en que las personas pueden participar efectivamente en los asuntos comunitarios y procesos políticos. Resume, representa e interpreta información y estadísticas. Obtiene, evalúa y comunica información de la ciencia física. Construye y/o interpreta gráficas, tablas y mapas relacionadas a los conceptos de estudios sociales. Entiende y aplica las relaciones entre cantidades y el razonamiento con ecuaciones. Analiza y evalúa el impacto de la ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas en la sociedad y el mundo natural. 17 PUNTOS IMPORTANTES DEL CURRÍCULO DEL PROGRAMA ESTIMULANTE 8° Grado Matemáticas – Geometría. El propósito de este curso es presentar pruebas, relaciones geométricas, geometría coordinada y tópicos de álgebra. Los estudiantes harán investigaciones inductivas usando el programa de computadora Sketch Pad. Artes del Lenguaje – El año comienza con el estudio de Shakespeare. La actividad culminante lleva a los estudiantes al American Players’ Theater para ver una producción Shakespeariana en vivo. Los estudiantes participan en varias actividades de escritura y oratoria; un componente principal de la oratoria es un debate en vivo. Todas las formas de literatura se utilizan durante el año, ligadas interdisciplinariamente en especial con el currículo de Historia de los EE.UU. Las conferencias dirigidas por el maestro y el estudiante supervisan este ambiente del taller. Se enfatiza el uso del lenguaje mediante el desarrollo del vocabulario y la comprensión. Ocurren durante el año muchos proyectos a largo plazo que son individualizados o diferenciados; estos proyectos están dirigidos a todos los estilos de aprendizaje y toman en cuenta los intereses del estudiante. Ciencia – El curso de ciencia del octavo grado es esencialmente un curso de la ciencia de la vida, aunque se dedica una semana a la química. Se hace énfasis en la genética y bacteriología ya que la biotecnología es una parte predominante de la biología moderna, así como de la sociedad actual. Hemos dedicado también cerca de tres semanas a la anatomía y fisiología humana y dos semanas a la evolución. Historia de los EE.UU. – Este curso es un resumen de la Historia de los Estados Unidos desde las causas de la Revolución Estadounidense, hasta la industrialización de los EE.UU. a finales del siglo 19. Los estudiantes aprenderán la historia al experimentarla mediante estrategias activas del aprendizaje, como simulaciones y actividades de solución de problemas. Los estudiantes serán incitados no sólo a sacar sus propias conclusiones, sino a apoyarlas también. La escritura será un componente esencial de esta clase. 18 Aseveraciones del Reporte del Progreso Estimulante del 8° Grado Artes del Lenguaje Inglés Geometría Entiende y usa vocabulario específico al contenido. Entiende y usa vocabulario específico al contenido. Demuestra consistentemente dominio de las convenciones de la gramática y uso del inglés estándar cuando escribe o habla. Entiende y experimenta con transformaciones, congruencia y construcciones geométricas. Ciencia Estudios Sociales Entiende y usa vocabulario específico al contenido. Entiende y usa vocabulario específico al contenido. Desarrolla y/o usa modelos específicos al contenido. Distingue cuándo suceden los eventos usando el razonamiento cronológico. Analiza e interpreta la información. Evalúa la información de varias fuentes (ej. gráficas, mapas, tablas, cartones políticos, textos informativos, fuentes principales, ficción histórica, etc.) Publica tecnológicamente el trabajo y usa gráficas, tablas, citas, etc. como evidencia y apoyo efectivo. Entiende la similitud, así como define y aplica la trigonometría a los triángulos. Demuestra organización, razonamiento profundo, unidad y coherencia, vocabulario preciso, estructura de la oración y estilo, como lo requiere el trabajo y la audiencia. Entiende y aplica teoremas acerca de los círculos, incluyendo las longitudes del arco y áreas de los sectores. Planea y lleva a cabo investigaciones. Evalúa la importancia de eventos históricos. Piensa críticamente y se desempeña de una manera que tiene sentido dentro del contexto de un campo dado. Entiende secciones cónicas y usa las coordenadas para probar teoremas geométricos simples. Construye explicaciones y/o diseña soluciones relacionadas al contenido. Compara la importancia de figuras, grupos y símbolos históricos clave. Explica y usa fórmulas para ayudar a resolver problemas, así como visualiza las relaciones entre objetos de dos y tres dimensiones. Obtiene, evalúa y comunica información específica al contenido. Desarrolla y apoya a través de los escritos su propia perspectiva de los temas de la Historia de los EE.UU. Aplica conceptos geométricos en situaciones de modelaje. Analiza y evalúa el impacto de la ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas en la sociedad y mundo natural. Evalúa el punto de vista, razón, uso de la evidencia y retórica del orador y responde con comentarios y contribución constructiva, en un rango de presentaciones y discusiones colaborativas. Analiza y proporciona evidencia de temas, ideas centrales y desarrollo del carácter, dentro de varios géneros de trabajos literarios mundiales. Sin andamiaje significante, comprende, analiza, resume, evalúa y responde a un rango de textos informativos complejos. Da significado a los problemas y construye argumentos viables para justificar soluciones. 19 ¿A quién debo llamar para preguntas? Por favor siga este orden de acciones cuando tenga una pregunta: 1. Por favor comuníquese con el maestro de su niño para cualquier pregunta relacionada a experiencias específicas al salón de clases. 2. El director en cada escuela es el administrador responsable por los programas dentro de sus instalaciones. Si usted habló con el maestro y sigue teniendo preguntas o inquietudes, puede comunicarse con el director. Ellos trabajarán juntos para satisfacer las necesidades de su niño. 3. El coordinador del distrito es responsable de la coordinación de los programas educativos de Kínder-12° y está siempre dispuesto a escuchar y servir como defensor de los estudiantes dotados. El coordinador también puede ayudar a clarificar programas y políticas. Usted puede contactar al coordinador del distrito llamando a la oficina al 743-5035. 4. El director del currículo e instrucción es responsable de supervisar que el currículo en las escuelas estimule adecuada y continuamente a los estudiantes en todos los niveles. Si usted tiene inquietudes generales acerca de cualquiera de los currículos y/o prácticas instructivas del distrito, puede comunicarse a la oficina del currículo al 7435044. Directrices para la Colocación Continua El propósito del Programa Estimulante es satisfacer mejor las necesidades educativas de los estudiantes intelectualmente dotados. Si los estudiantes no experimentan el éxito en el programa, entonces el regreso al programa regular puede ser la mejor opción para el estudiante. Esta recomendación se decide en base a caso por caso, con la participación de la familia. ¿Puede alguno de los padres solicitar que su niño regrese al programa regular? Sí, no obstante, se deben tomar los pasos siguientes: 1. El primer paso relacionado a cualquier inquietud debe tratarse siempre con el maestro del salón. Las preguntas o inquietudes pueden con frecuencia ser clarificadas con una llamada telefónica o una visita. El acceso efectivo a los servicios de apoyo comienza con la comunicación consistente entre los padres y el maestro. 2. Comuníquese con el director de la escuela para cualquier inquietud si no está satisfecho después de hablar con los maestros del salón. 3. Si usted sigue sin encontrar una solución, el director de la escuela dispondrá una conferencia entre los padres y el personal apropiado, el cual pudiera incluir los maestros del Programa Estimulante, asesores y/o el Coordinador del Programa de Talentosos y Dotados del Distrito. 4. La decisión con respecto a la colocación será determinada en la conferencia. Los tiempos preferibles para hacer un cambio para el cuarto y quinto grado son al final del año . Los estudiantes de la escuela secundaria pueden algunas veces hacer la transición más fácilmente al final del semestre debido a los horarios departamentales del nivel medio. 5. Se debe llenar un Formulario de Renuncia al Programa Estimulante con el Coordinador TAG del Distrito. Por favor note: Los padres pueden solicitar que el estudiante regrese al programa regular de su escuela local, siempre y cuando una solicitud por escrito sea entregada antes del 15 de diciembre para el siguiente año. Las solicitudes entregadas después de esta fecha serán aprobadas en base a la disponibilidad de espacio, o el estudiante puede regresar al programa regular en Roosevelt, Madison o Edison. El director de Recursos Humanos y Administrativos aprueba en última instancia la transferencia de estudiantes de una escuela a otra. Si se aprueba, el director enviará el archivo cumulativo del estudiante a la escuela apropiada. 20 ¿Serán identificados como dotados todos mis niños? No todos los niños de una familia pueden ser necesariamente identificados como dotados. Es importante como padres o maestros ver a cada niño como a un individuo. Cada niño tiene necesidades y características únicas que definen quienes son. Sin embargo, si la experiencia con un hermano mayor le lleva a creer que un hermano menor pudiera tener un alto potencial, usted puede iniciar la identificación temprana y/o compartir sus habilidades avanzadas con el maestro del salón. Las evaluaciones y nominaciones tempranas deben facilitar la identificación de la mayoría de estudiantes. Cada uno de los padres tiene la oportunidad de participar en el proceso de nominación. ¿Hay grupos de apoyo para padres? J-TAG La Asociación de Padres y Maestros de Talentosos y Dotados de Janesville (J-TAG) ofrece oportunidades para los padres y el personal del distrito para discutir asuntos de preocupación mutua. Ofrece también oportunidades a los padres para conocer a otros padres que están experimentando los retos de criar a un niño dotado. A través de reuniones mensuales que se llevan a cabo desde septiembre hasta mayo y mediante otras oportunidades educativas y de interconexión, J-TAG proporciona oportunidades de aprendizaje a los padres y maestros para ayudarles a ser promotores informados de la educación de talentosos y dotados. El propósito de J-TAG es: apoyar al personal y estudiantes que participan en el programa de talentosos y dotados de Janesville, servir como comunicador social para los asuntos que conciernen a los padres y maestros de estudiantes talentosos y dotados, promover el conocimiento de la necesidad de programación para talentosos y dotados. Otras organizaciones incluyen la Asociación de Wisconsin para Talentosos y Dotados (WATG) www.watg.org . Esta organización del estado organiza una conferencia excelente cada otoño. La Asociación Nacional para Niños Dotados (NAGC) www.nagc.org aboga para la educación apropiada de niños dotados. NAGC tiene una publicación para los padres, Parenting for High Potential, disponible con la membresía. ¿Debo decirle a mi niño que es un dotado? Creemos que los niños dotados deben saber sobre sus fortalezas y debilidades. En muchas ocasiones, los jóvenes pueden superar sus debilidades a través de sus fortalezas. Los estudiantes dotados tienen necesidades especiales, las cuales tienen que ser abordadas por la escuela, al igual que deben satisfacerse las necesidades de todos los estudiantes. De hecho, debido a que los estudiantes dotados con frecuencia se dan cuenta temprano que son distintos a otros, es útil permitirles que hablen de esto. Pueden aprender que está bien ser quiénes son y seguir sus intereses. Recomendamos que comparta lo que esto significa, principalmente que tienen un alto potencial en ciertas categorías y, por lo tanto, pueden aprender con menos repetición que algunos de sus compañeros. Esto no significa que automáticamente recibirán las calificaciones más altas. Una actitud apropiada es lo que importa. Esta actitud incluye el respeto a todos los individuos y cómo ellos aprenden. Con frecuencia les decimos a los estudiantes que tener un regalo envuelto muy bonito que se queda sin abrir y usar, es como saber acerca de tu alto potencial sin asumir la responsabilidad de usarlo. Sólo cuando usamos nuestros dones nos damos cuenta de sus beneficios. 21 SUGERENCIAS PARA LOS PADRES Escuche a su niño. Apoye su individualidad y respete sus diferencias. Sea un modelo positivo para su niño. Su actitud positiva hacia el aprendizaje y la escuela tendrá un impacto tremendo en ellos. Provea recursos para usted y su niño. La Biblioteca Pública Hedberg, el Coordinador del Distrito Escolar de Janesville y J-TAG tienen muchos libros disponibles para solicitar prestados acerca de las necesidades especiales de los estudiantes talentosos. Busque oportunidades para interacciones sociales y/o educativas fuera de la escuela con los compañeros. Las búsquedas de talento, programas universitarios, programas sabatinos de enriquecimiento y proyectos comunitarios pueden proporcionar desafío y oportunidad, así como una red de amigos. Ayude a su niño a explorar una amplia variedad de intereses. ¡Algunas actividades pueden ser sólo para divertirse! Dese cuenta que ser talentoso no garantiza el éxito en la vida. El bajo rendimiento en los niños con talento se puede abordar mediante la promoción de ideas positivas acerca del rendimiento. Tenga líneas de comunicación abiertas con el personal escolar. Involúcrese activamente en la elección de clases de la secundaria y preparatoria de su niño. Asegúrese que el nivel de dificultad es apropiado de acuerdo a los intereses y habilidades. Prácticas que Desarrollan el Talento Los padres y el hogar Familia cohesiva, amorosa, comprensiva, enfocada en el niño, con fuerte identificación de los padres con el niño Participación cálida combinada con expectativas altas pero realistas, exhortación a la independencia y con reglas estrictas del comportamiento Suficiente distancia emocional de los padres para conducir a una abundante sensación interna de dirección, toma de riesgos y capacidad para ser visionario Oportunidades para trabajar con maestros y mentores altamente capacitados en ámbitos estimulantes Productividad creativa que requiere mayor independencia, más que un alto rendimiento 22 GLOSARIO DE TÉRMINOS DE TALENTOSOS Y DOTADOS Aceleración - grado: Se avanza a los estudiantes uno o más grados en su programa total. Aceleración - materia: Se avanza a los estudiantes uno o más grados en una materia, pero permanecen en el grado regular para la mayoría de su programa. Aprendizaje Cooperativo: Una estrategia de enseñanza utilizando el concepto de esfuerzo cooperativo en grupo para alcanzar una meta o propósito. Cada participante tiene un papel determinado para ayudar al grupo a alcanzar su meta. No es un sinónimo de trabajo de grupo. Asignaciones Alternativas: Trabajo asignado a un estudiante en particular o grupo pequeño en lugar del trabajo asignado al resto de la clase. Diseñado para ser más estimulante o para capitalizar en los intereses o destrezas de un estudiante. Ver también: Nivelación Cambio de Contenido/Proceso: Modificación de lo que se enseña o estudia, o cómo se enseña y estudia, dándole a los estudiantes opciones para la manera en que pueden demostrar mejor el conocimiento. Clases AP (Posición Adelantada): Un programa reconocido nacionalmente que consiste en cursos y examinaciones de nivel universitario para estudiantes de la escuela preparatoria. Compactación del Currículo: Modificar o “aerodinamizar” el currículo regular para poder eliminar la repetición de material dominado previamente y para proveer tiempo para el enriquecimiento apropiado y/o actividades de aceleración, a la vez de asegurar el dominio de las destrezas básicas. Contratando: Permite a los estudiantes hacer un contrato para calificaciones y/o elegir de una variedad de proyectos y productos disponibles. Esta estrategia permite a los estudiantes la opción de eliminar la repetición de material ya dominado, avanzado a su propio ritmo, al tiempo que asegura el dominio del contenido a través de enriquecimiento y/o aceleración. Creatividad: Instrucción específica de las técnicas que animan el desarrollo de la fluidez, flexibilidad, elaboración, originalidad, complejidad, curiosidad, imaginación y toma de riesgos. D. E. P.: Un Plan Educativo Diferenciado creado para un estudiante identificado por el nivel de aceleración o servicios requeridos para satisfacer las necesidades de aprendizaje. Este plan se desarrolla en la escuela con los padres y el personal con base en la necesidad. Destrezas de Liderazgo: Enseñanza directa de destrezas y conceptos relacionados al liderazgo, incluyendo conceptos de líder y liderazgo, características de los líderes, habilidades de la comunicación necesarias para el liderazgo, comprensión de los procesos y dinámicas del grupo, habilidades para tomar decisiones, destrezas de la planeación, destrezas para la solución de problemas, resolución de conflictos, estudio de líderes y la toma de posiciones de liderazgo. 23 Diferenciación: A su nivel más básico, instrucción diferenciada significa “alterar” lo que pasa en el salón de clase para que los estudiantes tengan opciones múltiples para recibir información, darle sentido a las ideas y expresen lo que aprenden. En otras palabras, un salón diferenciado proporciona distintas rutas para adquirir contenido, procesar o dar sentido a ideas y desarrollar productos. Enriquecimiento: Proporciona a los estudiantes oportunidades para ser estimulados con razonamientos más complejos, de nivel más alto y/o actividades más amplias en lugar del trabajo del salón regular (distinto, no más). Estudiante Autónomo: Un estudiante que se dirige a sí mismo; que toma decisiones educativas positivas que avanzan su aprendizaje. Estudio/Proyecto Independiente: Una opción del programa en la cual los estudiantes realizan un estudio extensivo de un área de interés o completan un curso independientemente en lugar de asistir a clases. En algunos casos, los estudiantes pueden obtener crédito del programa de estudio independiente. Graduación Temprana: Cuando todos los requisitos de la escuela preparatoria se han cubierto y se permite al estudiante graduarse antes del fin de su último año. Grupo de Asesoría para Asuntos de Talentosos y Dotados: Un programa de asesoría que proporciona a grupos pequeños de estudiantes talentosos la oportunidad de interactuar y discutir asuntos que tienen que ver específicamente con la genialidad. Inscripción Dual: Se les permite a los estudiantes de cualquier grado tomar cursos del siguiente grado simultáneamente. Instrucción Integrada: Combina aspectos de dos o más áreas de interés tradicionalmente separadas, es decir, coordinar el estudio de Roma en una clase de historia con el estudio de la mitología en una clase de inglés. Meta-cognición: Pensar acerca del razonamiento y aprendizaje propio; saber cómo uno aprende mejor. Aprender de las destrezas del razonamiento de alto nivel y usar ese vocabulario. Múltiples Inteligencias: Teoría de Howard Gardner que aborda las distintas inteligencias (interpersonal, intrapersonal, musical, cinestesia corporal, lógica-matemática, visual-espacial) y cómo afectan los métodos educativos y desarrollo del producto. Nivelación: La nivelación es un proceso para desarrollar asignaciones o evaluaciones con tareas paralelas a niveles variados de complejidad, profundidad y abstracción, con varios grados de escalonamiento, apoyo o dirección. Los estudiantes trabajan con distintos niveles de actividades, todo con la misma comprensión o meta esencial en mente. Opciones Juveniles: Cursos universitarios ofrecidos a los estudiantes de la escuela preparatoria (o menores) por correspondencia, en el sitio del campus universitario o en el sitio del campus de la preparatoria. Usualmente estos cursos otorgan crédito universitario y crédito de la escuela preparatoria. 24 Pre-examen para el Dominio: Evaluación en la cual los estudiantes demuestran dominio de las destrezas básicas que están planeadas para enseñar a la clase regular para poder eliminar algo del trabajo y permitir a los estudiantes avanzar con material nuevo. Proyectos de Investigación: Actividades en las cuales los estudiantes pueden identificar un tema o materia de estudio, reducir el enfoque del estudio, reunir recursos, localizar información a través de la lectura u otros medios (encuestas, entrevistas, material audiovisual, etc.) y/o crear un producto o presentación. Puede ser usado para seguir el área de interés, ya sea relacionada o no al currículo del grado. Razonamiento de Nivel Más Alto: Actividades o asignaciones que requieren que los estudiantes operen a niveles de análisis, síntesis y evaluación. Puede ser realzado al enseñarle a los estudiantes las diferencias entre los niveles de razonamiento y al discutir las destrezas y niveles de razonamiento usados en varias actividades. Simulación: Unidades de estudio participativas en las que los estudiantes aprenden el contenido del currículo al imitarlo o vivirlo en la vida real. El sitio www.teachinteract.com es un recurso para simulaciones producidas por el maestro para cualquier grado de K-12. TAG-GT: Talentosos y Dotados; Dotados y Talentosos (estos términos se utilizan indistintamente). Vaya a este sitio para más información y ejemplos de matemáticas, ciencia y artes del lenguaje para los grados Kínder – 12°: http://www.kn.sbc.com/wired/fil/pages/listtieredlga.html 25 Recursos para los Padres/Tutores Estos sitios están activos a través del enlace District Contacts de la página web de Talentosos y Dotados. ESTADO DEPARTAMENTO DE INSTRUCCIÓN PÚBLICA 125 S. Webster Street Madison, WI 53702 (608) 266-3706 www.dpi.state.wi.us/dpi/dlsis/cal/caltgts WATG (Asociación de Talentoso y Dotados de Wisconsin) 1153 Smithfield Dr. Sun Prairie, WI 53590 608-318-0671 Fax: 608-318-0725 www.watg.org WCATY (Centro para la Juventud Académicamente Talentosa de Wisconsin. Suite 303 Educational Sciences 1025 W. Johnson St. Madison, WI 53706 (608) 262-0589 Director (608) 890-3259 Co-Ops del Distrito www.wcaty.org FUERA DEL ESTADO BÚSQUEDA DE TALENTO ACADÉMICO DEL MEDIO OESTE (NUMATS) GRADOS 3°- °6 - (EXPLORE) GRADOS 3 °- 8° – (EXPLORE, ACT y SAT) Universidad del Noroeste Centro para el Desarrollo del Talento Búsqueda de Talento del Medio Oeste 617 Dartmouth Place Evanston, IL 60208-4175 (847) 491-3782 www.ctd.northwestern.edu ASOCIACIÓN NACIONAL PARA NIÑOS DOTADOS 1707 L Street, N.W. Suite 550 Washington, DC 20036 www.nagc.org CONSEJO UNIVERSITARIO Oficina Regional de Medio Oeste 6111 North River Road Suite 550 Rosemont, IL 60018-5158 (866) 392-4086 www.collegeboard.org ASOCIACIÓN DE ILLINOIS PARA NIÑOS DOTADOS 800 E. Northwest Hwy Ste 610 Palatine, IL 60074 (847) 963-1892 www.iagcgifted.org 26 Sitios Web para los Padres/Tutores La Asociación para los Dotados (TAG) fue creada en 1958 como una división del Consejo para Niños Excepcionales para ayudar a los profesionales y padres a asistir más efectivamente al niño dotado. www.cectag.org La Asociación Nacional para Niños Dotados (NAGC) es una organización de padres, educadores, otros profesionales y líderes de la comunidad que abordan las necesidades únicas de niños y jóvenes con dones y talentos mostrados, así como de aquellos niños que pudieran desarrollar su potencial talentoso con experiencias educativas apropiadas. www.nagc.org Apoyo para las Necesidades Emocionales de los Dotados (SENG) se enfoca principalmente en los adultos que viven con niños dotados. SENG proporciona información en la identificación, guía y maneras efectivas de vivir y trabajar con individuos dotados. www.SENGifted.org Página Educativa Hoagies de Dotados es una guía de recurso para la educación de niños dotados con enlaces disponibles en internet para recursos en casi todos los aspectos educativos de dotados, además de anotaciones e información de primera mano proporcionada por los padres. www.hoagiesgifted.org Mundo GT es una comunidad en internet de apoyo para padres de niños dotados y talentosos. Mundo GT ofrece listas de correo electrónico de familias por tema. www.gtworld.org/index.html Boletín 2e es una publicación electrónica bimestral sobre niños doblemente excepcionales. Estos niños son dotados y tienen también una discapacidad del aprendizaje que puede llamarse de varias maneras, incluyendo diferencias del aprendizaje o trastornos del aprendizaje. El objetivo es promover una visión integral del niño 2e – no sólo el alto coeficiente intelectual, extravagancia o discapacidades, sino el niño como persona. www.2eNewsletter.com Instituto Davidson para el Desarrollo del Talento – La misión del Instituto Davison es: “Reconocer, nutrir y apoyar personas jóvenes profundamente inteligentes y proveer oportunidades para que desarrollen sus talentos para hacer una diferencia positiva”. www.ditd.org Fundación Jack Kent Cooke – La misión de la fundación es: “Ayudar a las personas jóvenes con futuro excepcional a alcanzar todo su potencial a través de la educación”. Para cumplir su misión, la fundación identifica y apoya a los jóvenes con futuro, desempeño, conducta y carácter excepcional que tienen necesidades financieras y han demostrado la excelencia en el trabajo académico y actividades extracurriculares. www.jackkentcookefoundation.org 27
