Competencias básicas en el marco europeo Antecedentes Consejo
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Antecedentes Competencias básicas en el marco europeo De las capacidades básicas a las competencias clave (Alfonso Villarán marzo 2008) Consejo Europeo de Lisboa • Necesidad de adaptar la educación a las necesidades y demandas de la sociedad del conocimiento. • Necesidad de mejorar el nivel y calidad del empleo. • Promoción de nuevas capacidades básicas. • Promoción del aprendizaje permanente a lo largo de la vida. Consejo Europeo de Estocolmo 2001 • Documento sobre los objetivos futuros concretos de la educación. • Tres objetivos estratégicos de educación – Calidad – Acceso – Apertura • Desglosados en 13 objetivos asociados • Consejo Europeo de Lisboa 2000 (objetivos): – Hacer de Europa la más competitiva y dinámica economía del mundo. – Basada en el conocimiento. – Capaz de un crecimiento sostenible. – Con más y mejores empleos. – Mayor cohesión social. Consejo Europeo de Lisboa • Establecimiento de un marco denominado “Las nuevas capacidades básicas”. • El marco debía abordar: – Las TIC – La cultura tecnológica – Las lenguas extranjeras – La iniciativa emprendedora – Las habilidades sociales Consejo Europeo de Barcelona 2002 • Programa de trabajo para alcanzar los objetivos en 2010. • Extensión de la lista de capacidades básicas: – – – – – – – Alfabetización y aritmética básica (capacidades indispensables) Competencias básicas en matemáticas, ciencia y tecnología TIC y uso de la tecnología Aprender a aprender Habilidades sociales Iniciativa emprendedora Cultura general • Necesidad de acciones para mejorar la maestría de las capacidades básicas. – Alfabetización digital – Aprendizaje de lenguas extranjeras • Promoción de la dimensión europea en educación – Integrarla a las capacidades de los alumnos en 2004 1 Competencias clave (Key competences) • Formación de un grupo de trabajo de expertos. • Comienzo de los trabajos en 2001 • Principales objetivos: – Identificar y definir cuáles son las nuevas destrezas – Identificar cómo pueden esas destrezas ser mejor integradas en los currículos – Delimitar cómo se pueden mantener y aprender a lo largo de la vida Competencias clave • Enfoque prioritario – – – – • El marco establece ocho competencias clave (key competences) • Cada competencia contempla: – Conocimientos – Destrezas – Actitudes Education and training 2010 work programme • Aplicación de referencias y principios europeos comunes. • Útiles para apoyar las políticas nacionales. • No obligatorios. • Contribuyen a desarrollar mutua colaboración en el campo del aprendizaje permanente. Proyecto DeSeCo • Proyecto de la OCDE • Definición y Selección de Competencias • Analizaba las competencias necesarias para una vida próspera y un buen funcionamiento de la sociedad. • Definía competencia como “el logro de un alto grado de integración entre las capacidades y la amplitud de objetivos sociales que tiene el individuo”. Grupos de competencias básicas (DeSeCo) • Utilización de herramientas o recursos de manera interactiva (fundamentalmente el lenguaje) • Funcionamiento en grupos socialmente heterogéneos • Actuación de manera autónoma Colectivos desfavorecidos Personas con necesidades especiales Personas que han abandonado los estudios Enseñanza de adultos Informe Eurydice • Sobre currículo educación obligatoria • Reveló el alto interés en las competencias clave para la participación social con éxito • Muchas de estas competencias se definen como genéricas o transversales • Son independientes de una materia y están basadas en objetivos transversales • Están relacionadas con una mejor organización de: – – – – El propio aprendizaje Las relaciones sociales e interpersonales La comunicación Reflejan un cambio de un enfoque en la enseñanza hacia un enfoque en el aprendizaje 2 Principios básicos de la definición del marco para las competencias clave • Es herramienta de referencia para adopción de políticas • Prefiere los términos “competencia” y “competencia clave” al de “destreza básica” • Una competencia clave es fundamental para tres aspectos de la vida: – Realización y desarrollo personal (capital cultural) – Ciudadanía activa (capital social) – Aptitud para el empleo (capital humano) • No es posible ni relevante distinguir entre los niveles básicos y los avanzados • La medición de estas competencias es, hoy por hoy, limitada (transversales). Aplicación del marco para competencias clave • Educación general obligatoria • Educación de adultos • Provisión educacional específica para grupos con riesgo de exclusión social • Provisión educacional para alumnos con necesidades educativas especiales Definición de competencia clave • Conjunto multifuncional y transferible de conocimientos, destrezas y actitudes que todos los individuos necesitan para su realización y desarrollo personal, inclusión social y empleo. • Deberían haber sido desarrolladas para el final de la enseñanza o formación obligatoria, y deberían actuar como la base para un posterior aprendizaje como parte de un aprendizaje para toda la vida. Los ocho dominios de las competencias clave en Europa • Comunicación en la lengua materna • Comunicación en una lengua extranjera • Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología • Competencia digital • Aprender a aprender • Competencias interpersonales y cívicas • Espíritu emprendedor • Expresión cultural Comunicación en la lengua materna Comunicación en una lengua extranjera • Expresar e interpretar pensamientos, sentimientos y hechos • De forma oral y escrita (escuchar, hablar, leer y escribir) • Para interacturar en una variedad de contextos sociales y culturales (educación, formación, hogar, trabajo, ocio) • Comprender, expresar e interpretar pensamientos, sentimientos y hechos • De forma oral y escrita (escuchar, hablar, leer y escribir) • Para interacturar en una variedad de contextos sociales y culturales (educación, formación, hogar, trabajo, ocio) • Mediación y entendimiento intercultural 3 Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología • Alfabetización numérica (suma, resta, multiplicación, división, cálculo mental y escrito). • Para solucionar problemas de la vida cotidiana. • Se enfatiza el proceso más que el resultado y la actividad más que el conocimiento. • Alfabetización científica (comprensión del mundo natural). • Competencia tecnológica (modificación del entorno natural para dar respuesta a necesidades humanas). Aprender a aprender • Organizar y regular el propio aprendizaje (individualmente o en grupo). • Organizar el tiempo, el espacio y el material de forma efectiva. • Resolver problemas. • Adquirir, procesar, evaluar, asimilar nuevos conocimientos. • Aplicar los nuevos conocimientos en variedad de contextos. • Manejo de la vida profesional propia. Espíritu emprendedor • Capacidad para inducir cambios. • Habilidad para acoger, apoyar y adaptarse a los cambios debidos a factores externos. • Responsabilidad de las acciones propias (positivas y negativas). • Desarrollo de una visión estratégica. • Delimitación y cumplimiento de objetivos. • Motivación para la superación y el éxito. Competencia digital • Uso confiado y crítico de los medios electrónicos. • Pensamiento lógico y crítico. • Desarrollo de destrezas comunicativas. • Manejo de información (recuperar, evaluar, almacenar, producir, presentar e intercambiar). • Comunicar y participar en foros. Competencias interpersonales y cívicas • Dominio del comportamiento. • Participación constructiva y eficiente en la vida social. • Resolución de conflictos. • Interacción afectiva. • Destrezas interpersonales. • Ámbito público y privado. Expresión cultural • Creatividad mediante diversos medios de expresión. – Música – Expresión corporal – Literatura – Artes plásticas 4 Aprendizaje por competencias Visión integral de las competencias • Comisión Internacional para la Educación del siglo XXI (UNESCO) • Visión integral de las competencias • Los objetivos de la educación se basan en cuatro aspectos: SABER – Aprender a ser (actuar con autonomía, juicio y responsabilidad) – Aprender a saber y conocer (adquirir cultura amplia a lo largo de toda la vida) – Aprender a hacer (afrontar las situaciones que se presenten) – Aprender a convivir (trabajar en grupo, comprender a los demás) SABER HACER SABER SER O ESTAR Las competencias básicas en el sistema educativo español • Competencia en comunicación lingüística • Competencia matemática • Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico • Tratamiento de la información y competencia digital • Competencia social y ciudadana • Competencia cultural y artística • Competencia para aprender a aprender • Autonomía e iniciativa personal Elementos comunes de las competencias • • • • • Resolución de problemas Actitud crítica Gestión de emociones Iniciativa creativa Toma de decisiones con evaluación de riesgo Aspectos que contribuyen a la adquisición de las competencias • Áreas y materias • Organización y funcionamiento general del centro • Participación del alumnado • Normas de régimen interno • Uso de instalaciones • Organización y funcionamiento de la biblioteca • Acción tutorial • Actividades extraescolares Muchas gracias 5
