Documentación - Ministerio de Educación

Proyecto Educativo Institucional
Liceo Jorge Alessandri Rodríguez
Tierra Amarilla.
TRIENIO 2014-2016
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1.- MARCO FILOSÓFICO.
PRESENTACIÓN
El Liceo Jorge Alessandri Rodríguez de Tierra Amarilla es un establecimiento educacional
Municipal. En la Actualidad tiene 25 años de vida al servicio de la educación y posee una
matrícula diurna de 576 estudiantes y 90 en jornada nocturna. La planta docente está integrada
por 29 docentes de distintas especialidades, 4 profesionales no docentes y 9 funcionarios de
apoyo a la gestión educativa y 7 auxiliares de servicio.
En el año 1982 se crea en Tierra Amarilla los primeros cursos de Enseñanza Media
dependientes de la Escuela Abraham Sepúlveda Pizarro, hoy Víctor Sánchez Cabañas. En 1986
el Señor Alcalde don Jaime Vargas gestiona ante las Autoridades la creación de un Nuevo
Establecimiento destinado a jóvenes y adultos, entregando con esta finalidad un terreno
ubicado en Manuel Montt Nº 491 con la finalidad de construir un Liceo para 360 alumnos. El
Fondo Nacional de Desarrollo Regional (FNDR) asigna recursos para financiar la obra que se
entrega a la comunidad en 1987. En Marzo de 1987 se inaugura solemnemente el nuevo
Liceo con el nombre Jorge Alessandri Rodríguez, designándose como Director al Profesor de
Estado Don Germán Albrecht Aravena. El liceo imparte sólo educación de la modalidad
Humanística-Científica para niños en jornada diurna. En 1988 se extiende el programa
educacional a la modalidad de Educación Media de adultos en Jornada Vespertina. En el Año
1989 se inicia la modalidad Técnico-Profesional con las especialidades de Minas y
Mineralurgía (3º y 4º Medio). Ya en 1992 se inicia la Educación Técnico Profesional de 1º a 4º
Medio con las mismas especialidades. En 1993 se inicia la especialidad de Mantención de
Maquinaria Pesada con Planes y Programas propios. En 1994 se inicia la especialidad de
Administración con mención en Archivos y Bodega con Planes y Programas propios. En 1995
la Ilustre Municipalidad de Tierra Amarilla licita la Administración del Liceo, adjudicándosela
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la Sociedad Nacional de Mineria por un período de diez años. En 2005 se inicia la Educación
Dual en las especialidades de Mecánica Automotriz y Metalurgia Extractiva.
En
2006 la Ilustre Municipalidad de Tierra Amarilla licita la Administración del Liceo,
adjudicándosela La Sociedad Educacional Haravicú Ltda. por un período de siete años. En marzo
de 2013 asume como sostenedor del establecimiento el Departamento de Administración
Escolar Municipal (DAEM) de la Ilustre Municipalidad de Tierra Amarilla.
Considerando el alto índice de vulnerabilidad de
la población estudiantil del
establecimiento, se han implementado y fortalecido distintos programas sociales con la
finalidad de entregar una atención integral a la diversidad. Es por eso que en el año 2009
nace el Proyecto de Integración Escolar (PIE), en respuesta a las demandas psicopedagógicas
y sociales de los alumnos y alumnas que presentan necesidades educativas especiales (NEE).
Además el Liceo ofrece el espacio de Sala Cuna, para aquellas estudiantes que por
razones de embarazo y condición de madre adolescente, presentan un alto potencial de
deserción, con el fin de entregar las condiciones necesarias para apoyar la continuidad de sus
estudios, haciéndose responsable de los lineamientos ministeriales al respecto.
Sus docentes impulsan innovaciones pedagógicas con la finalidad de promover el
aprender a aprender, el saber ser, el saber hacer y el saber estar, pilares fundamentales de
este Proyecto Educativo Institucional que está inspirado y elaborado en las necesidades y
requerimientos de los propios alumnos y docentes comprometidos en darle vida y vigencia en
el tiempo.
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2. MARCO LEGAL
En tal sentido el Proyecto del Liceo Jorge Alessandri Rodríguez, aplica y hace suyo:
1.
Los principios de la Constitución Política de Chile, el ordenamiento jurídico de
la nación , la concepción antropológica y ética que orienta la Declaración
Universal de los Derechos Humanos y que está presente en las grandes
tradiciones espirituales del país.
2.
La Ley General de Educación -LGE (Ley Nº 20.370 del 17 de Agosto de 2009), en
todas sus disposiciones.
3.
Ley 20.501 del 27 de enero de 2011 referida a la Calidad y Equidad de la
Educación.
4.
El reglamento Ley Nº 19.532, sobre jornada completa diurna y su Decreto Nº
775 del 23 de diciembre de 1997 y su Reforma (Ley 19.979/2004) que establece
normas para su aplicación.
5.
El decreto N°254 del 26 de junio del 2009 que modifica el Decreto Nº 220, del
18 de Mayo de 1998, para 1º y 2º Medios, en que se establecen los Objetivos
Fundamentales Transversales y Contenidos Mínimos para la Educación Media y
se fijan normas y programas para su aplicación; Decreto N°289, del año 2007
que aprueba Planes y Programas de estudios propios. El decreto Nº 239 del 15
de noviembre de 2004 de Educación de Adultos y su resolución Nº 55 de 1992
de Contraloría General de la República y Decreto Supremo de Educación Nº
721 de 1972.
6.
Los reglamentos vigentes de Evaluación y Promoción Escolar para los
alumnos de Enseñanza Media son Decreto Exento de Evaluación Nº112 del 20 de
abril de 1999, Dcto. exento Nº 000158 del 21 de junio de 1999 para 1º y 2º Medio
y Decreto Exento de Evaluación Nº 0083 de 2001 de 3ro y 4to Medio.
7.
El decreto Nº 79 del 24 de marzo de 2004 que regula la situación escolar de
alumnas en estado de embarazo y maternidad.
4
8.
El decreto Nº 170 del 14 de mayo del 2009 que fija normas para determinar los
alumnos con necesidades educativas especiales que serán beneficiarios de las
subvenciones para educación especial. Asimismo, el decreto Nº 815 del 31 de
diciembre de 1990 que establece Normas técnico pedagógicas para atender
educandos con graves alteraciones en la capacidad de relación y comunicación
que alteran su adaptación social, comportamiento y desarrollo individual y
aprueba planes y programas de estudio integral funcional.
9.
El cumplimiento de las disposiciones técnico pedagógicas, financieras y
administrativas que emanen del Ministerio de Educación, de la Secretaría
Ministerial de Educación de la Región de Atacama y del Departamento Provincial
de Educación Copiapó-Chañaral.
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3. IDENTIFICACIÓN DE LA INSTITUCIÓN
Nombre
Ubicación
Comuna
Tipo de establecimiento
Niveles que atiende
Dependencia
Año de creación
Aniversario establecimiento
Dto. Coop. de la Función del Estado
Liceo Jorge Alessandri Rodriíuez.
Manuel Montt nº 474
Tierra Amarilla
Colegio Urbano.
Educación Media
Municipal
1988
21 de Junio
Resolución Exenta nº 389
DIRECTIVOS
Director (s)
Sub director
UTP
Nelson Vieytes Araya
Sergio Pérez Vera
Paola Pedreros Gaeta
CONSEJO ESCOLAR 2014.
Director
Representante del Sostenedor
Representante Docentes
Presidenta Centro de Padres y apoderados
Representante asistentes de la educación
Nelson Vieytes Araya
Erick Amigo Palacios
PERSONAL
Nº docentes
Nº Asistentes de la educación
Nº Directivos
Total
En aspectos técnicos, pedagógicos y normativos que rigen el servicio educativo, se orientan en
base a la regulación emanada del Ministerio de Educación, Departamento Provincial de
Educación y de la Secretaria Ministerial de Educación de la región.
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4. VALORES Y PRINCIPIOS INSTITUCIONALES.
Como Comunidad Educativa creemos que:
• La inclusividad es uno de los factores primordiales para la comunidad educativa,
dándoles los espacios a todos los jóvenes para que reciban una educación de calidad
que les permita desarrollar una serie de competencias para acceder al mundo laboral
y/o estudios superiores.
• Las familias son el principal apoyo de nuestra labor educativa, compartir con ellos
nuestros esfuerzos e involucrarlos a los procesos educativos son parte fundamental del
quehacer cotidiano del liceo.
• Además de las competencias técnicas, el liceo quiere formar integralmente a los
jóvenes, siendo hombres y mujeres que vivan en alegría y optimismo, fortaleciendo el
desarrollo cultural y deportivo en la institución.
• El respeto, la honestidad, la perseverancia y la responsabilidad son los valores que
deben ser forjados en la vida de nuestros destinatarios.
• El trabajo es lo que dignifica y el fin de nuestra acción educativa para los jóvenes de
nuestra escuela.
• La articulación entre el Liceo y la empresa o instituciones permite favorecer una
adecuada inserción laboral y fortalece las redes de apoyo en beneficio de los
estudiantes.
• Es necesario promover en los estudiantes una conciencia y responsabilidad ambiental
en vista de las necesidades de la región y la comuna.
• La responsabilidad cívico - ciudadana se puede potenciar y fortalecer en el liceo a través
de diversas iniciativas que propendan a la generación y profundización de dinámicas
democráticas en la institución.
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5. VISIÓN Y MISIÓN INSTITUCIONAL
VISIÓN
Ser un establecimiento de Educación Media Polivalente, inclusivo, con una oferta de carreras
técnicas acordes a los requerimientos de la economía regional y de servicios y a los intereses de
nuestros alumnos y alumnas, con una infraestructura y tecnología de vanguardia, que propicie
la formación integral de nuestros educandos, con personal docente competente y en
perfeccionamiento permanente, vinculado a la comunidad comunal y regional que forme
personas con las competencias necesarias para insertarse exitosamente al mundo del trabajo o
a la prosecución de estudios superiores.
MISIÓN
El Liceo Jorge Alessandri Rodríguez es una institución educativa inclusiva que forma alumnos y
alumnas a través de una educación de calidad, que se expresa en una formación Integral
(técnica y humana) que ofrece los conocimientos, habilidades y actitudes que permiten
insertarse adecuadamente en el mundo laboral y/o la prosecución de estudios superiores.
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6. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS
1. Promover en el establecimiento una educación de calidad que permita fortalecer las
especialidades técnicas que se imparten, mediante la implementación de talleres y
laboratorios, que favorezcan el aprendizaje de las actuales especialidades, con los
equipamientos que permitan cubrir el Curriculum en los próximos años.
2. Mejorar la infraestructura e implementar nuevas tecnologías que permitan un mejor
desarrollo de los aprendizajes de los estudiantes.
3. Fortalecer el desarrollo de los aprendizajes en los alumnos, a través de estrategias docentes
reflexionadas, validadas e implementadas por el equipo de profesores, de manera de
propiciar mejores resultados académicos.
4. Generar y difundir un manual de buena convivencia escolar para promover un ambiente de
respeto y formar alumnos con habilidades sociales y valóricas óptimas para su futuro
laboral o para su prosecución de estudios superiores.
5. Desarrollar un trabajo mancomunado entre familia y liceo, a través de un plan de trabajo
que permita fortalecer las habilidades parentales de los padres y apoderados y que el
mismo tiempo posicione al liceo como un referente de inclusión educativa y social.
6. Fortalecer el trabajo con los alumnos con necesidades educativas especiales (P.I.E.) y sus
familias en pro del desarrollo afectivo social y la mantención del alumno en el liceo.
7. Fortalecer y profundizar los vínculos del liceo con la comunidad regional, a través de la
formación del Consejo Asesor Empresarial, de manera de generar un proceso permanente
de intercambio tecnológico y pedagógico con las empresas del consejo y con las empresas
asociadas a la labor del liceo.
8. Formular y desarrollar un trabajo sistemático en relación a los procesos vocacionales de los
alumnos, desde la relación con la empresa y la posibilidad que tienen los alumnos de
acceder a la educación terciaria.
9. Promover y desarrollar un programa de perfeccionamiento y capacitación, integral y
pertinente para el cuerpo docente, asistentes de la educación y directivos.
10. Fortalecer los programas sociales que contribuyen a los procesos educativos aumentando la
cobertura, permanencia y estabilidad en el sistema escolar.
11. Promover el aumento de la tasa de alumnos en procesos de práctica profesional
conducente a la obtención del título de técnico de nivel medio.
12. Promover y difundir la participación en actividades culturales y deportivas, ya sea al interior
como al exterior de la institución.
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13. Promover el cuidado de los recursos naturales y crear una cultura de defensa del medio
ambiente.
14. Favorecer una cultura que promueva el autocuidado, la higiene personal, la salud y el
bienestar de los estudiantes; y que al mismo desarrolle una opción institucional por la
seguridad y la prevención de riesgos.
15. Propiciar la participación en diversas instancias u organismos de la comuna (educación,
salud, cultura, deporte, otros) en vista de aportar desde la identidad institucional, y velar
por el cuidado y desarrollo de los estudiantes.
7.- AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL
7.1.- Aspectos Metodológicos
La evaluación de la gestión se llevó a cabo mediante la aplicación de un cuestionario que respondió cada
uno de los actores del establecimiento educacional.
El cuestionario ocupado para el análisis de las preguntas en el presente documento fue el que
respondieron los apoderados, los docentes, los alumnos y el equipo directivo.
Ellos se plantearon un conjunto de indicadores relacionados con los siguientes ámbitos de la gestión
Institucional:
1.- Orientación hacia los alumnos, sus familias y la comunidad.
2.- Liderazgo Directivo.
3.- Gestión de las competencias profesionales docentes.
4.- Planificación institucional.
5.- Gestión de procesos.
6.- Gestión de resultados.
Para este análisis es fundamental tener presente que los resultados se centraron en las áreas de
valoración y satisfacción de la gestión según la siguiente escala:
•
Desde los promedios establecidos en los resultados:
-
Inferiores a 3.0: indican un nivel de insatisfacción importante
-
Entre 3.0 y 3.5: indican un nivel de satisfacción aceptable, pero a su vez disconformidad con varios
aspectos de la gerstión.
-
Sobre 3.5: indican un nivel de satisfacción importante con la gestión, que sólo hace requerir mejoras
en dimensiones específicas.
•
Desde los análisis de respuesta acomulada, estos porcentajes permiten identificar las áreas de gestión que
deacuerdo a la valoración dada por los actores requieren ser mejoradas.
10
-
Las apreciaciones que indican aspectos de la gestión que deben ser modificados sustancialmente son
la categorías:
-
o
Muy en desacuerdo o Desacuerdo
o
Mejorar Mucho o Medianamente
Las áreas de la gestión que indican que deben ser fortalecidos o consolidados son las categorías:
o
Muy de acuerdo o De acuerdo
o
Mejorar muy poco o no requiere mejora.
Después de haber involucrado a todos los actores de los procesos educativos se obtienen los siguientes
resultados determinados en gráfica cuantitativa desde la interpretación estadística.
7.2.- Resultados Autoevaluación Institucional Año 2013
Área 1. Relación con el entorno.
- Los padres y apoderados:
- Su organización.
- Su incorporación a la Planificación anual.
- Las políticas y procedimientos para conocer las necesidades del entorno.
- Canales de comunicación.
- La oferta educativa.
Queda en evidencia que la percepción de los apoderados y directivos es la que más se levanta en torno a
los indicadores expresados, teniendo un grado de satisfacción frente a la gestión de esta área del establecimiento,
opinión divergente en relación con el profesorado y los alumnos.
Área 2.”Liderazgo directivo”.
A grandes rasgos el área se encuentra medianamente instalada desde la percepción de los actores, con
excepción de uno de los actores (profesores), debiendo colocar especial atención a los ámbitos de:
- Los incentivos de los docentes.
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- Metas individuales a cada uno de los profesionales.
- Gestión del trabajo efectivo en el aula
Área 3.”Competencias profesionales docentes”.
A grandes rasgos el área se encuentra deficitaria debiendo colocar especial atención a los ámbitos de:
- Incentivos docentes.
- Resolución de los conflictos.
-Designación de metas individuales.
- Deficitaria utilización de los resultados de los aprendizajes para el replanteamiento de la organización.
- No existencia de procedimientos institucionalizados de la evaluación docente.
Llama la atención que en el área una de las percepciones más baja es la de los alumnos con respecto a la
gestión de las competencias profesionales, de forma que se establece un nudo problemático en términos de el
trabajo docente en el aula, para visualizar un proceso de capacitación docente en vista de la generación de
ambientes de aula más efectivos.
Área 4.”Planificación”.
En
conclusión
los
ámbitos
críticos
presentes
son
los
referidos
a:
- Canales de comunicación.
- Instrumentos de evaluación externa, en lo referido a los aprendizajes.
- Deficitarios sistemas de planeamiento (por ejemplo: los objetivos estratégicos).
- Deficitaria formulación del Plan Anual en concordancia con el PEI y resultados de evaluación.
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- Deficitarios procesos para la supervisión del Plan anual especialmente de parte del sostenedor (DAEM)
Estos nudos problemáticos son sentidos específicamente por los alumnos que denotan un grado mayor de
insatisfacción con respecto a la instalación de estos elementos.
Área 5. Gestión de procesos.
A grandes rasgos el área se encuentra deficiente desde la percepción de dos de los cuatro actores, en lo
referido a la instalación de los sistemas, situación que se corrobora desde los grados de instalación de los
descriptores, debiendo colocar especial atención en los ámbitos de:
-Sistema de implementación de recursos pedagógicos.
- Sistema de instrumentos de validación externa.
- Articulación curricular entre los subciclos. (De 1º Medio a 2º Medio y el salto que se genera para 3º y 4º Medio en
relación a la elección de las especialidades)
- Procedimientos de seguimiento al personal docente e incentivos.
- Organigrama institucional.
- Plan de perfeccionamiento del personal docente y directivo.
- Sistema de vinculación y desvinculación del personal docente.
Es importante destacar que existe ya un percepción positiva de la gestión que está realizando el nuevo director,
que ha formalizado una serie de procesos de ordenamiento en cuanto a la gestión, sobre todo en lo que se refiere
a los procesos relacionados con la implementación de el área técnica en el liceo.
Área 6. Gestión de resultados.
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A grandes rasgos el área se encuentra deficiente desde la percepción de dos de los cuatro actores,
situación que se corrobora desde los grados de instalación de los descriptores, debiendo colocar especial atención
en los ámbitos de:
-Sistema de monitoreo y control de los resultados obtenidos por los alumnos.
- Sistema de análisis y evaluación de las metas incluidas en el Plan Anual.
- Sistema de información y análisis de los resultados.
- Sistema de análisis para resultados no académicos.
- Sistemas institucionalizados para evaluar la efectividad de lo planificado.
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8. MARCO OPERATIVO.
8.1.- LINEAS DE ACCIÓN POR OBJETIVO ESTRATÉGICO.
- Desde el área: “Orientación hacia los alumnos, apoderados y entorno”.
Diagnosticar el tipo de relaciones que se dan al interior del Liceo
Formular estrategias de participación de padres y apoderados en el total de los procesos educativos.
Aplicar planes que fomenten las relaciones fraternas para alumnos, profesores, apoderados y hacia el
entorno.
• Diseñar un sistema de evaluación y análisis en relación con otras escuelas municipales para generar
lineamientos formativos educacionales con criterios comunales.
• Estrechar la relación del liceo con las empresas asociadas y con las empresas invitadas a participar del
Consejo Asesor Empresarial, en terminos temporales y de evaluación de impacto en la comunidad
educativa.
8.2.- Desde el área:”Liderazgo directivo”.
•
•
•
•
•
•
Implementar un sistema de capacitación a los miembros de la Comunidad Eduactiva para así descubrir y
afianzar las características personales en la búsqueda del liderazgo transformacional, además de servir
como modelos de capacitación para el DAEM comunal.
Formar equipos de trabajo colaborativos con proyección conciliadora, en distintas áreas del saber, para
fortalecer el trabajo del liceo en torno a las áreas básicas y el área de la formación técnica.
Instalar momentos definidos de cordialidad, fraternidad y camaradería para la comunidad educativa.
8.3.- Desde el área: “Competencias profesionales de los docentes”.
•
•
•
•
Generar un sistema de inducción estandarizado a los nuevos miembros de la comunidad educativa,
especialmente a los profesores del área técnica.
Establecer un plan de marketing educativo para la nueva construcción del Liceo para el 2015 y la
vinculación con un plan comunal de promoción de los establecimientos educacionales.
Implementar un proceso de reclutamiento y selección basado en competencias para el año 2015.
Establecer un modelo de perfeccionamiento docente con apoyo del DAEM, para los docentes de las áreas
básicas y área técnica.
8.4.- Desde el área: “Gestión de procesos”.
•
•
•
•
Estructurar un itinerario de planeamiento sobre las áreas de gestión de procesos.
Implementar el sistema referido a las áreas de gestión de procesos.
Evaluar el impacto del sistema implementado en la totalidad de las áreas.
Instalar en el liceo un modelo evaluativo que involucre los procesos de formación del área técnica,
involucrando los resultados de los procesos de titulación de los alumnos y los planes de seguimiento de la
formación DUAL.
8.5.- Desde el área: “Gestión de resultados”.
•
•
•
Instalar un sistema operativo de recopilación de la información relevante para el Liceo
Formular un sistema que responda a incentivar en todos los miembros de Liceo a colaborar en la
aplicación de los indicadores de eficiencia interna y externa.
Evaluar anualmete los resultados obtenidos del proceso del P.I.E. escolar, de manera de perfeccionar su
implementación y formular actividades que involucren al resto de la comunidad educativa.
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9.- Modelo Plan Prospectivo 2014 – 2016
AREA
Entorno
2014- 2016
Formular un proceso sistémico de incorporación de los padres y Apoderados a las actividades del
establecimento, de manera de generar interés y participación de éstos en los procesos educativos de
los alumnos.
Instalar en el establecimiento el Consejo Asesor Empresarial, además de la ubicación en el Liceo de
empresas cooperadoras, de manera de formular diversas actividades de participación y de
intercambio.
Generar instancias que permitan favorecer en el Liceo un ambiente de relaciones fraternas.
Generar mecanismos que favorezcan las relaciones y procesos de articulación con el sector público y
privado en el levantamiento de un proyecto conjunto de desarrollo institucional que favorezca la
construcción de un nuevo edificio para el establecimiento.
Liderazgo Directivo
Generar un estilo de liderazgo directivo de manera corresponsable entre todos los miembros del
Consejo de Coordinación.
Formular espacio de reflexión en torno a los roles y funciones del Consejo Directivo del
establecimiento.
Competencias
Docentes
Diseñar, instalar y validar un Proceso de Gestión de competencias.
Diseñar y participar de capcitaciones que provengan de las necesidades de los docentes del
establecimeinto y de las capacidades instaladas en el DAEM comunal.
Establecer un complemento evaluativo para todos los docentes en relacióna su activdad profesional,
de manera de ser una aporte al proceso nacional denominado Docente Más.
Definir los perfiles de los integrantes de la comunidad educativa (Integrantes del Consejo Directivo,
Docentes, Asistentes de la educación, Alumnos, Padres y/o Apoderados, Exalumno).
Planificación
Crear un Proyecto de Desarrollo Institucional que incluya la extensión de la cobertura educacional (7°
y 8° Básicos) a partir del año 2016 y que atienda a las demandas comunales y regionales.
Gestión de Procesos
Implementar el perfeccionamiento continuo como herramienta que fortalezca la capacitación de los
distintos sectores de la comunidadeducativa orientado a la interrelación de las áreas básicas y
técnicas.
Resultados
Desarrollar e incentivar un sistema que permita obtener información mediante los indicadores de
eficiencia interna y externa a fin de analizar cualitativamente los resultados y generar planes de
Mejora en torno a resultados con tareas metas semestrales y anuales.
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10.- Plan de Calidad de la Gestión Escolar
Área del Modelo: Orientación hacia los alumnos, apoderados y entorno
Objetivo Estratégico: Generar y difundir un manual de buena convivencia escolar para promover un ambiente de
respeto y formar alumnos con habilidades sociales y valóricas óptimas para su futuro laboral o para su prosecución
de estudios superiores.
• Línea de Acción 1: Diagnosticar el tipo de relaciones que se dan al interior del Liceo.
• Línea de Acción 2: Formular estrategias de participación de padres y apoderados en el total de los procesos educativos.
Actividades
Indicador
Metas
Responsable
- Talleres de convivencia - Resultados diagnóstico sobre
- Ejecución de actividades
- Equipo de orientación
escolar
relaciones intra-liceo.
comité de convivencia
Liceo.
- Capacitación centro de - Conformación comité de
- Profesor encargado
escolar.
alumnos en convivencia convivencia escolar de alumnos.
- Atención de situaciones
Centro de alumnos.
escolar
emergentes desde
- Planificación comité
-Profesor asesor Centro
- Cronograma de actividades
protocolo establecido en
General de Padres.
comité de convivencia escolar
Manual de Convivencia
(Incluye acompañamiento del
Escolar.
profesor encargado)
- Escuelas para Padres.
- Ejecución talleres para padres y
- Acompañamiento a Padres - Equipo de orientación
apoderados
y Apoderados dirigido desde Liceo.
-Profesor asesor Centro
el resultado de los
General de Padres.
diagnósticos
Línea de Acción 3: Aplicar planes que fomenten las relaciones fraternas para alumnos, profesores, apoderados y hacia
el entorno.
Actividades
Indicador
Metas
Responsable
- Celebración Día de la actividad Física. - Nº de actividades realizadas
- Involucración de la comunidad - Equipo de
- Celebración Día del alumno
durante el año.
escolar en distintas
orientación
- Evaluación de actividades
- Celebración del Día del profesor
celebraciones comunitarias del
Liceo.
- Profesor
realizadas por consejo de
- Celebración del Día de la Madre
año
encargado
profesores, centro de alumnos
- Celebración de Fiestas Patrias
- Celebración del día Técnico y centro de padres.
Centro de
Profesional
alumnos.
-Profesor asesor
Centro General
de Padres.
•
•
Línea de Acción 4: Estrechar la relación del liceo con las empresas asociadas y con las empresas invitadas a participar
del Consejo Asesor Empresarial, en términos temporales y de evaluación de impacto en la comunidad educativa.
Actividades
- Invitación a empresas de la comuna a
participar
del
consejo
Asesor
Empresarial (CAE).
- Conformación del CAE.
- Estructuración de los estatutos del
CAE.
- Sesiones conforme a estatuto.
Indicador
- Nº de empresas convocadas al
CAE
- Cantidad de encuentros
anuales
- Nº de actividades planificadas
desde el CAE
Metas
- Conformación de un CAE que
sea un aporte estratégico,
académico y logístico para el
enriquecimiento de la
Formación Técnico Profesional
del establecimiento.
Responsable
- Director
- Jefe de UTP
- Jefe de
Producción
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Área del Modelo: Liderazgo Directivo
Objetivo Estratégico: Promover en el establecimiento una educación de calidad que permita fortalecer las
especialidades técnicas que se imparten, mediante la implementación de talleres y laboratorios, que favorezcan el
aprendizaje de las actuales especialidades, con los equipamientos que permitan cubrir los planes y programas en
los próximos tres años.
Línea de Acción 5: Implementar un sistema de capacitación a los miembros de la Comunidad Educativa para así descubrir
y afianzar las características personales en la búsqueda del liderazgo transformacional, además de servir como modelos
de capacitación para el DAEM comunal.
Actividades
Indicador
Metas
Responsable
- Levantamiento de necesidades de - Elección de temáticas a
- Aprendizaje efectivo de
- Director
capacitación con el equipo docente.
abordar en capacitaciones.
manera de generar cambios
- Jefe de UTP
reales en la práctica docente en
- Calendarización de Capacitación
beneficio de mejoras de
durante el primer semestre del año 2014
resultados con los alumnos.
y 2015
•
Línea de Acción 6: Formar equipos de trabajo colaborativos con proyección conciliadora, en distintas áreas del saber,
para fortalecer el trabajo del liceo en torno a las áreas básicas y el área de la formación técnica.
Actividades
Indicador
Metas
Responsable
- Talleres docentes áreas - Selección y ordenamiento
- Priorización curricular en
- Director
básicas temas curriculares
curricular desde necesidades
torno a necesidades de
- Jefe de UTP
- Talleres docentes áreas de formación del alumnado.
aprendizaje de los alumnos
- Jefe de Producción
técnicas
que se insertan a 3º Medio.
- Talleres docentes de revisión
curricular
•
• Línea de Acción 7: Instalar momentos definidos de cordialidad, fraternidad y camaradería para la comunidad educativa.
Actividades
Indicador
Metas
Responsable
- Celebración mensual de cumpleaños
- nº de momentos de
- Mejorar las relaciones
- Director
- Convivencia de Profesores Nuevos
camaradería durante el
comunitarias en el
- Celebración finalización primer semestre
año
establecimiento.
- Celebración de Fiestas Patrias
- Celebración de Navidad
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Área del Modelo: Competencias profesionales de los docentes
Objetivo Estratégico: Implementar anualmente dos programas de capacitación, que permita al cuerpo docente y
directivo contar con las competencias técnicas y conductuales para desempeñarse eficientemente en el liceo Jorge
Alessandri Rodríguez.
•
Línea de Acción 8: Generar un sistema de inducción estandarizado a los nuevos miembros de la comunidad educativa,
especialmente a los profesores del área técnica.
Actividades
Capacitación
procesos
administrativos.
- Capacitación procesos pedagógicos:
Planificación Educativa.
- Capacitación: Revisión de perfiles de
egreso de las menciones técnicas del
establecimiento
•
Indicador
- Integración efectiva en
procesos de orden
administrativo
- Manejo inicial de diseños de
planificación educativa
- Conocimiento efectivo de los
perfiles de egreso
Metas
- Manejo óptimo de los
procesos administrativos
cotidianos del establecimiento
(Manejo de Leccionarios de
Clases)
- Diseños de clases
- Manejo curricular desde
elementos dados por los
perfiles de egreso de las
carreras técnicas
Responsable
- Director
- Jefe de UTP
- Jefe de
Producción
Línea de Acción 9: Establecer un plan de marketing educativo para la nueva construcción del Liceo para el 2015 y la
vinculación con un plan comunal de promoción de los establecimientos educacionales.
Actividades
- Promoción comunal del nuevo
edificio Educativo del Liceo
- Promoción en los establecimientos
básico del DAEM Comunal
•
Indicador
- Cronograma de actividades de
promoción
- nº de visitas a los colegios
- nº de actividades realizadas
Metas
- Dar a conocer el Liceo y sus
carreras técnicas en la comuna,
tanto a los colegios urbanos,
como a los colegios rurales
Responsable
- Director
Línea de Acción 10: Establecer un modelo de perfeccionamiento docente con apoyo del DAEM, para los docentes de las
áreas básicas y área técnica.
Actividades
- Levantamiento necesidades de
capacitación para los docentes, a
través de talleres y encuestas en
horarios de consejos generales y
consejos técnicos
Establecer
modelo
de
perfeccionamiento, basado en análisis
de resultados encuestas y talleres
Indicador
- Validación del modelo de
capacitación
- Nº de capacitaciones
realizadas
- Percepción de resultados
proceso de capacitación.
Metas
- Validar procesos de
capacitación docente
Responsable
- Director
- Jefe de UTP
Área del Modelo: Gestión de Procesos
Objetivo Estratégico: Incrementar y profundizar los vínculos del liceo con la comunidad regional, a través de la
formación del Consejo Asesor Empresarial, de manera de generar un proceso permanente de intercambio
tecnológico y pedagógico con las empresas del consejo y con las empresas asociadas a la labor del liceo.
19
•
Línea de Acción 11: Estructurar un itinerario de planeamiento sobre las áreas de gestión de procesos. Implementar el
sistema referido a las áreas de gestión de procesos. Evaluar el impacto del sistema implementado en la totalidad de las
áreas en vista principalmente a la vinculación con las empresas asociadas y empresas pertenecientes al CAE.
Actividades
- Validación de modelos de gestión
intra-escuela
- Instalación de procesos de gestión en
torno al modelo ministerial PME
- Evaluación de resultados de relación
en términos de gestión, con las
empresas asociadas al CAE
•
Indicador
- Nº de procesos
- Inclusión sistema de gestión
en PME escolar
- Encuesta a las empresas
- Nº de reuniones con empresas
del CAE para análisis de sistema
de gestión.
Metas
- Consolidación de un sistema
de gestión de recursos, que
apunte a la mejora de procesos,
especialmente referidos a la
relación con el entorno
- Resultados de evaluación con
instrumentos validados de los
resultados del sistema
implementado
Responsable
- Director
Línea de Acción 12: Instalar en el liceo un modelo evaluativo que involucre los procesos de formación del área técnica,
involucrando los resultados de los procesos de titulación de los alumnos y los planes de seguimiento de la formación
DUAL.
Actividades
- Instalación de procesos de
seguimiento de los alumnos egresados
de la formación T.P.
- Análisis de los resultados obtenidos
de los procesos de titulación de los
alumnos
- Análisis de seguimiento en términos
de competencia de los procesos
asociados a la formación DUAL
Indicador
- Nº de alumnos titulados
- Nº de informes asociados a los
procesos de titulación de los
alumnos
- Pruebas de calidad para los
alumnos participantes del DUAL
Metas
- Aumentar, a través de un
acompañamiento sistemático el
nº de alumnos titulados en el
liceo
-Formalizar los procesos de
instrucción de la formación
DUAL de manera de obtener
mejores resultados de
aprendizaje de los alumnos.
Responsable
- Director
- Jefe de
Producción
Área del Modelo: Gestión de resultados
Objetivo Estratégico: Fortalecer el desarrollo de competencias conceptuales y procedimentales en los alumnos, a
través de estrategias docentes reflexionadas, validadas e implementadas por el equipo de profesores, de manera
de propiciar mejores resultados académicos. De forma de poder ser reflejadas en evaluaciones externas a las que
se ven sometidos (SIMCE-PSU).
Fortalecer el trabajo con los alumnos con necesidades educativas especiales (P.I.E.) y sus familias que se
encuentran en desventaja social, económica, psicológica en pro del desarrollo afectivo social y la mantención del
alumno en el liceo.
• Línea de Acción 13: Instalar un sistema operativo de recopilación de la información relevante para el Liceo.
Actividades
Indicador
Metas
Responsable
- Implementación de técnicas docentes
en el aula con un acento en el
desarrollo de competencias
- Inclusión de técnicas docentes
apropiadas para los alumnos con
- Nº de técnicas docentes
implementadas en el aula, bajo
nº de observaciones de clases
- Nº de técnicas docentes
implementadas en el aula, bajo
- Instalación de un sistema
eficaz de recolección de datos,
para involucrarlo en procesos
de mejora académicos
- Director
- Jefe de UTP
- Jefe de
Producción
20
necesidades educativas especiales
- Recopilación de información de
pruebas externas de los años 2012,
2013 y 2014
•
nº de observaciones de clases
(Para alumnos del P.I.E.)
- Análisis estadístico y educativo
de los resultados de las pruebas
externas de los años
involucrados
Línea de Acción 14: Evaluar anualmente los resultados obtenidos del proceso del P.I.E. escolar, de manera de
perfeccionar su implementación y formular actividades que involucren al resto de la comunidad educativa.
Actividades
Indicador
Metas
Responsable
- Evaluación por niveles de curso del
acompañamiento de los alumnos
pertenecientes al P.I.E.
(Adecuaciones curriculares, percepción
del proceso de profesores de
asignatura)
- Resultados cuantitativos
promoción alumnos P.I.E.
- Involucrar en forma real y
efectiva los alumnos del P.I.E de
manera de considerarlos dentro
de todas las actividades de la
vida escolar.
- Director
- Jefe de UTP
- Jefe de
Producción
- Encargado
Proyecto
Integración
Escolar
21
11.- PROCESO DE ADMISIÓN ALUMNOS AL ESTABLECIMIENTO
1.- Procedimiento de Ingreso
• Llenar solicitud de matrícula
• Cancelar Derecho de Matrícula que lo fija el Ministerio de Educación. Cancelar voluntariamente cuota(s)
del Centro de Padres.
• Validar certificado de asistencialidad (Chile-Solidario)
Requisitos de Ingreso y Documentación
• Inscribirse para el proceso de matrícula.
• Tener aprobado 8º Año Básico
• Rendir Evaluación Diagnóstica en los subsectores de Lenguaje y Matemáticas
• Presentar Certificado de nacimiento.
• No se entrevista a los/as postulantes ni se realizan procedimientos de selección.
La prioridad para el Liceo JAR son los/as alumnos/as que residen en la comuna de Tierra Amarilla y que se han inscrito
para el proceso de matrícula y, si quedan vacantes, se acepta a los/as alumnos/as que residen en otras comunas con
nota 5,0 de promedio anual en 8º Año Básico.
Compromiso apoderado: debe firmar un documento en que se compromete a asistir a las reuniones de curso y a las
citaciones que se les convoque, tomar conocimiento y respetar los reglamentos de disciplina , evaluación y otros que
existan.
Perfil del establecimiento
El Liceo ofrece, para el año 2014, Educación Media Técnico – Profesional con un Plan común en 1° y 2° Año Medio
(Planes y Programas propios). Las especialidades de Metalurgia Extractiva en modalidad tradicional, Mecánica
Automotriz en modalidad dual y Atención de Párvulos en la modalidad tradicional se imparte a partir de 3º Año Medio.
Además de ofrecer Enseñanza Media de Adultos, Decreto N° 257 del 01.07.2009, en jornada nocturna.
Criterios de organización de los cursos
a) Criterios de organización de Primeros Medios:
• Se organizan según su edad, aplicando criterios emanados de la Secretaría Ministerial de Educación.
• Se distribuyen los alumnos con NEE
b) Criterios de organización de Terceros Medios:
• Según encuestas de intereses de los alumnos
• Conducta y rendimiento
• Buen rendimiento en los sectores de aprendizaje afines con las especialidades
c) Heterogeneidad de los cursos
d) Cambio de curso.
• Solicitudes de los apoderados
• Solicitudes del Proyecto de Integración
22
12.- DESIGNACIÓN DE PROFESORES DE ASIGNATURA Y PROFESORES JEFE
Criterios Designación de Profesores Jefes y Organización de Horarios
2. Criterios Designación Profesores Jefes:
En el Liceo Jorge Alessandri Rodriguez los criterios en la designación de profesores jefes
son:
a) Primeros y Segundos Medios: carga horaria y experiencia en la formación de Adolescentes.
b) Terceros y Cuartos Medios: Docentes pertenecientes a las especialidades, para permitir la formación profesional
3.- Criterios de conformación de Horarios de Clases
• Organización de sectores de aprendizaje
• Disponibilidad horaria de los profesores de asignatura y especialidades
23
13.- PERFILES DE LOS ESTUDIANTES, APODERADOS, ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN Y DOCENTES
Para el establecimiento es muy importante promover en toda la comunidad educativa los valores y principios que
forman parte estructural de nuestro Proyecto Educativo como el respeto a la vida, a la diversidad, al prójimo, la tolerancia,
la honestidad, la responsabilidad y el bien vivir con el otro. También es importante favorecer las relaciones interpersonales
a través de mantener un vocabulario adecuado al ambiente educativo, favoreciendo así una buena relación
comunicacional con todos los estamentos del establecimiento y a través de la escucha activa (escuchar y ser escuchados).
Finalmente para todo el equipo profesional a cargo del establecimiento es primordial participar activamente en la
formación de hábitos de los alumnos, apoderados y quienes asistan o participen en él.
De acuerdo a esta intencionalidad axiológica es que se determinan los perfiles de los diferentes actores de la
comunidad educativa:
PERFIL DEL ESTUDIANTE:
El establecimiento promueve en sus estudiantes:
1.- Valoración del mérito personal, perseverancia en el estudio, compañerismo, espíritu solidario y deseos de superación.
2.- La Responsabilidad en la cual se hace cargo de sí mismo, de sus acciones y decisiones.
3.- Respeto a la diversidad social.
4.- La creatividad a través de la cual desarrolla otras formas de pensar y actuar.
5.- Valoración del sistema educacional como instancia para lograr metas personales propuestas.
6.- Valoración de la historia de la patria, de su comuna y su tradición.
PERFIL DEL APODERADO:
Un apoderado del Liceo Jorge Alessandri se compromete a:
1.- Asistir a las reuniones y citaciones convocadas por el Liceo.
2.- Mantenerse comprometido e informado tanto del rendimiento como del acontecer social y cultural de su(s) pupilo/a(s),
3.- Apoyar la gestión pedagógica de los docentes en beneficio de su(s) pupilo/a(s),
4.- Promover la resolución de conflictos de acuerdo al Reglamento de Convivencia Escolar
5.- Colaborar con el Centro de Padres en beneficio de los alumnos.
24
PERFIL DEL DOCENTE:
El Docente del Liceo Jorge Alessandri promueve:
1.- El diálogo como herramienta para la resolución de conflictos,
2.- La reflexión y el espíritu crítico sobre los acontecimientos del mundo que lo rodea.
3.-El logro de los aprendizajes necesarios y suficientes para proseguir estudios superiores y/o incorporarse a la vida laboral
con facilidad y acierto.
4.- Técnicas de investigación en los distintos campos del saber.
5.- La información y comunicación por medio de lecturas de iniciativa personal.
6.- El uso de las Tecnologías de Informática y Computación (TIC)
7.- El cuidado por el medio ambiente
PERFIL DEL ADMINISTRATIVO Y/O ASISTENTE DE LA EDUCACIÓN
Un administrativo y/o Asistente de la Educación debe:
1.- Ser respetuoso con todos los integrantes de la comunidad educativa.
2.- Ser responsable y honesto en el cumplimiento de sus funciones.
3.- Ser proactivo y estar dispuesto a apoyar el funcionamiento general del Establecimiento, considerándose parte
importante en la organización.
14.- ESTRUCTURACIÓN NUEVO EDIFICIO EDUCATIVO LICEO JORGE ALESSANDRI RODRÍGUEZ
En relación a la demanda de formación del capital humano competente que la Región de Atacama necesita, la
cual proyecta una contratación de 150.000 nuevos empleos para la próxima década y una inversión de 25.000 Millones de
dólares, que representan el 40% de la inversión extranjera para los próximos años 1, además de los desafíos a nivel
educativo que requiere la comuna de Tierra Amarilla para los próximos años, es que el Liceo Jorge Alessandri Rodríguez,
junto con el DAEM dependiente de la Ilustre Municipalidad de Tierra Amarilla, ha determinado la nueva construcción de
este establecimiento.
Durante el año 2013 la Ilustre Municipalidad de Tierra Amarilla se ha hecho cargo de la administración de
este establecimiento, siendo por lo tanto una prioridad en términos de instalación de un Liceo que pueda cumplir con las
espectativas de calidad educativa y de infraestructura necesaria para el mejor desarrollo de los estudiantes de la comuna. .
1
INFORME FINAL DE CONSULTORÍA“Propuesta Técnica – Metodológica Liceo Técnico Profesional
Jorge Alessandri Rodríguez”. UCORP S.A. Abril del 2012.
25
Por tal razón, se formulan los siguientes desafíos del equipo directivo del establecimiento junto con los
docentes, alumnos y apoderados:
1.- La construcción de un nuevo edificio que albergará a todos los alumnos y alumnas de este establecimiento, con una
estructura en concordancia con este P.E.I, siendo instrumento para formar integralmente a los alumnos y alumnas.
2.- La incorporación a partir del año 2016 de un curso Cientifico Humanista a partir del tercero Medio, como posibilildad
para los alumnos que quieran prepararse con mayor profundidad en relación con la prosecución de estudios superiores.
3.- La implementación de una nueva mención técnica a partir del año 2016, que responda a las necesidades sentidas de la
comunidad escolar, las empresas vinculadas al Liceo y al Consejo Asesor Empresarial. Es así que desde los levantamientos
realizados por la administración anterior es que se plantea abrir la mención de Electricidad. Estudio vinculado a la
investigación realizada por el establecimiento y el realizado por la consultora UCORP S.A el año 2012.
4.- La incorporación a partir del año 2016 de 7º y 8º en concordancia con la Ley General de Educación. Situación que
comprende una reflexión comunal por la estructura educativa que implementa el DAEM dependiente de la Ilustre
Municipalidad de Tierra Amarilla.
Especialidades proyectadas: Mecánica Automotriz, Electricidad (2016), Metalurgia Extractiva y Atención de Párvulos.
Niveles: 1º a 4° Medio
7º a 4º Medio año 2016
Estructuración Espacios Educativos y administrativos
El Liceo pretende levantar una nueva especialidad para el año 2016, por lo que se hace necesario estimar ciertos
espacios en la nueva construcción para implementar la especialidad de electricidad a partir del año 2016.
Personal Administrativo-Asistente de la educación:
Desde la misión y visión institucional es que se requiere entregar en el mejor servicio a los alumnos que se acompañan,
por lo tanto el personal administrativo y los asistentes de la educación van a responder al número de alumnos que se
estima y a la factibilidad de entrega de un buen servicio educativo o de calidad.
Personal
Psicopedagogo
Psicólogo
Asistente Social
Encargado de Informática
Encargado CRA Técnico
Bibliotecario
Inspectores
Secretaría Directivos
Secretaría General
Recepcionista y Telefonista
Encargado Central de Apuntes
Auxiliar de aseo
Nochero
TOTAL
N°
1
2
1
1
1
1
8
1
1
1
1
8
1
28
26
Capacidad del establecimiento:
Matricula:
1350 alumnos.
N°
alumnos 625
7° Básicos
8° Básicos
1° Medios
2° Medios
3° Medios
4° Medios
Totales
N° Cursos 2013
0
0
4
4
4
4
16
Matricula Actual 2014
N° Cursos proyectados
Al 2016
0
0
5
4
4
4
17
5
5
5
5
6
6
32
225
225
225
225
225
225
1350
Matricula proyectada
N° Salas de clases:
32 salas, para atender a 32 cursos y 3 salas para trabajo diferenciado
Justificación Espacios: Aulas de trabajo Diferenciado
Dentro de los procesos de aprendizajes de los alumnos, en todo ámbito de su desarrollo se encuentran alumnos
con necesidades educativas especiales. Estos alumnos necesitan un trabajo más personalizado con docentes del
establecimiento o con profesionales que puedan cubrir sus problemáticas, por lo que se necesita una sala temática
que pueda ser útil a los procesos de normalización que necesitan estos alumnos.
N° Laboratorios:
9 Laboratorios.
Laboratorio
N°
Laboratorio
N°
Laboratorio Seco
1
Laboratorio Húmedo
2
Taller de E. Tecnológica
1
Informática
2
Música
1
Aula Recursos
1
Sala de Mediación
1
Total
9
Fundamentación de Necesidades de Espacios Educativos:
Cantidad
2
Laboratorio – Taller
Laboratorio
Seco
Laboratorio Húmedo
1
Arte-Música
2
Laboratorio Informático
1
Aula de Recursos
-
Justificación
Desde el currículum, en el ámbito de la ciencia es importante
generar aprendizajes en base a la demostración de las teorías
aprendidas. Además del desarrollo de habilidades de conocimiento
científico, desde la aplicación de experiencias en los laboratorios.
Desde lo que involucra el currículum y procesos didácticos
efectivos se quiere tener un espacio habilitado para la asignatura
con los implementos necesarios para cubrir el currículum del área
en 7º, 8º , 1º y 2º medios.
Dentro de los requerimientos didácticos y tecnológicos del
quehacer educativo, se necesitan
dos laboratorios de
computación, que puedan atender 45 alumnos.
Desde lo expresado misión y visión institucional es necesario
incluir a alumnos con necesidades educativas especiales, para
involucrarlos al mundo del trabajo. Por esta razón es que
trabajamos con la diversidad y se estima un espacio formal
llamado Aula de recursos, desde la nomenclatura de los proyectos
de integración.
27
N° Talleres:
Cantidad
01
Mención
para el año
2016
01
01
01
7 aulas dedicadas a Talleres y Laboratorios para la formación Técnico Profesional
TALLER O
LABORATORIO
Mediciones
eléctricas.
Instalaciones, redes
y proyectos
eléctricos.
MÓDULOS A DESARROLLAR SEGÚN PLANES Y PROGRAMAS DE
ESTUDIO
-Medición y análisis de circuítos eléctricos
- Instalaciones eléctricas
- Medición y análisis de componenetes y circuitos electrónicos
-Redes de cableado
-Proyectos eléctricos en baja tensión y análisis de circuitos
eléctricos.
Nº HORAS DE
UTILIZACIÓN
30. Hrs.
34 Hrs.
Mantenimiento,
Montaje y Diseño de
control eléctrico
-Diseño, operación y mantenimiento de sistemas de control
eléctrico
-Montajes y construcciones eléctricas
-Mantenimiento y operación de máquinas y equipos eléctricos
Hidráulica y
-Sistemas neumáticos e hidráulicos
Neumática.
-Automatización
(instalado al interior
del Taller Central de
Mecánica
Automotriz)
Educación
-Educación Tecnológica.
Tecnológica
32. Hrs.
Taller central
32 Hrs.
-Mantenimiento de motores.
-Mantenimiento de los sistemas auxiliares del motor
-Mantenimiento de sobre-alimentadores de motores
- Elevador eléctrico o hidráulico, Rampa para vehículos, 12
bancos de trabajo.
Circuitos eléctricos auxiliares del vehículo y mantenimiento de
los sistemas eléctricos y electrónicos auxiliares del vehículo
-Circuitos electrotécnicos básicos y mantenimiento de los
sistemas de carga y de arranque del vehículo
-Mantenimiento y/o montaje de sistemas de seguridad y
confortabilidad
-Técnicas de mecanizado para el mantenimiento de vehículos
24. Hrs.
40 hrs.
28. Hrs.
18 Hrs.
30. Hrs.
01
Pañol Mecánico.
Componentes mecánicos, electromecánicos, eléctricos, equipos,
maquetas didácticas, motores para desarme y didácticos,
Transmisiones, Sistemas auxiliares del motor y del chasis para
desarme y didácticos, otros.
01
Metalurgia
Extractiva
-Taller Asociado a la formación modular de la mención
Metalurgia Extractiva
40. Hrs.
01
Aula de Técnico en
parvulos
Actividades recreativas para párvulos
Material didáctico y decorativo
Salud de párvulos
40 hrs.
-
28
N° CRA:
N° Oficinas y Salas de reuniones:
1
25
Oficinas
N°
Oficinas
N°
Oficina Director
1
Secretaría General
1
Oficinas Directivos: Jefe UTP, Jefe Producción
2
Portería con ss.hh.
1
Evaluador y Curriculista
1
Inspectoría
General
1
Sala de Profesores
1
Centro de Alumnos
1
Sala de Reuniones Consejo Directivo
1
Centro de Padres
1
Sala de Reuniones de Áreas
1
Secretaría y sala de espera
1
Bodega de Mantención
2
Archivo
1
Sala de atención de PP.AA (Módulos)
1
Asistente Social
1
Secretaría Directivos
1
Oficina de Archivo
1
Sala de Radio (Escenario)
1
Sala de Mediación
1
Total
Otras Dependencias:
N° Casino:
N° Comedor Docentes y administrativos:
Gimnasio:
Multi-cancha:
Montacarga Uso Minusválidos:
N° Vestidores:
N° Camarines:
N° Duchas:
N° Baños:
12
Total
10
Oficinas
N°
Inspectoría
Básica
1
Depósito de
Materiales
1
Total
2
2.
1.
1.
2.
2.
5 Mujeres; 8 hombres.
2 Mujeres 3 hombres.
54.
23.
29
Dedicado a:
Alumnos
Personas
Minusválidas
Docentes en general
Docentes
(Talleres y
Laboratorios)
Personal
Administrativo
Personal de
Mantención y
Auxiliar
Visitas Recepción
N° Personas
atendidas
Capacidad
Física (personas)
c/uno
N°
Inodoro
c/uno
N°
Urinario
c/uno
N°
Lavamanos
c/uno
1350
20
6
6
8
2
---
1
1
1
1
3
64
10
4
4
6
2
2
1
1
1
1
2
25
5
2
2
3
2
15
5
2
2
3
1
2
1
1
1
1
N°
Baños
3 Hombres
3 Mujeres
30
16.- PROGRAMAS DE ESTUDIO JORNADA DIURNA
I.- Justificación Curricular
Frente a los procesos reflexivos que se generan al momento de tomar decisiones en torno al curriculum de una
escuela, es necesario determinar y describir los ambientes educativos propicios para el aprendizaje. De tal forma de situar
en la realidad el curriculum que se quiere implementar.
Por dicha razón la elección de modelos de aprendizaje, resulta altamente satisfactorios para generar planes de
estudios, ya que de alguna manera involucran las “historias de aprendizaje” de los alumnos. Los modelos planteados por
lo tanto, constituyen un repertorio básico para la enseñanza escolar.
EL liceo ha hecho una primera definición en torno a ls modelos a implementar, estructurándolos desde lo llamado:
“aprendizaje a partir de la simulación” (Expresado en el Proyecto Curricular).
“Basándose en el grupo de teóricos de la conducta cibernéticos, se han desarrollado dos enfoques de
entrenamiento: uno es el modelo teórico práctico y el otro la simulación" 2.
Las simulaciones se expresan partiendo de la descripción de situaciones de la vida real. El ambiente educativo de
instrucción se acerca a lo real. El estudiante participa de la actividad con el objeto de alcanzar el objetivo planteado en la
simulación y debe manejarse con los factores de apariencia real hasta dominar el objetivo.
Junto con lo anterior justificado en el proyecto curricular, se define además el modelo de la Instrucción Directa,
que es sustantivo a las actividades normales de que practican los docentes en el aula. La formulación directa de los
objetivos, conjunto de actividades claramente relacionadas con esos objetivos, junto con el cuidadoso seguimiento del
progreso y la retro-alimentación continua sobre los logros y las técnicas para alcanzarlos.
2
Ibid, pág. 36
31
RESOLUCION EXENTA Nº 00420 del 13 de Marzo de 2012 DECRETO Nº
1358/11
II.- PLAN DE ESTUDIO 1º y 2º AÑO MEDIO. PLAN COMÚN
Sector de Aprendizaje
Dcto 254/09
Horas de
Formac. General
Horas de Libre
Disposic. (*)
Total
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
6
0
6
IDIOMA EXTRANJERO:INGLÉS
4
0
4
MATEMÁTICA
7
0
7
HISTORIA,GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES
4
0
4
BIOLOGÍA
2
0
2
FÍSICA
2
1
3
QUÍMICA
2
1
3
ARTES VISUALES O ARTES MUSICALES
2
0
2
EDUCACIÓN FÍSICA
2
0
2
EDUCACIÓN TECNOLÓGICA
2
0
2
*RELIGIÓN
2
0
2
ORIENTACIÓN
1
0
1
TÉCNICAS DE INFORMÁTICA
0
2
2
PROCESOS TECNOLÓGICOS
0
2
2
TOTAL HORAS
SEMANALES
36
6
42
TALLERES JECD
32
OBSERVACIONES ACLARATORIAS.
(*) Los alumnos cuyas familias no optan por religión, estas horas se utilizarán
para realizar un taller de actividades de orientación vocacional, lo cual no
incidirá en la promoción escolar de los alumnos(as).
2. En el Sector de Aprendizaje correspondiente a Educación Artística se opta
por el sector de Aprendizaje Artes Visuales. (Instrumento de validación:
encuesta de interés aplicada a los alumnos)
3.- En el las horas de Libre Disposición, se desarrolla un plan de actividades
Técnico Vocacional acorde con las especialidades que el Liceo ofrece y se
convalida con el Sector de Educación Tecnológica por una asignatura
denominada “Procesos Tecnológicos”.
II.- PLANES DE ESTUDIO 3º y 4º AÑO MEDIO TECNICO PROFESIONAL
FORMACION GENERAL Y DIFERENCIADA
Especialidad:
ATENCIÓN DE PÁRVULOS
PERFIL DE EGRESO DE LA ESPECIALIDAD DE ATENCION DE PARVULOS
Al egresar de la EMTP, los/as alumnos/as habrán desarrollado la capacidad
de:
1.-
Crear ambientes pedagógicos adecuados a las necesidades de los párvulos,
en consonancia con modelos convencionales y no convencionales.
2.-
Preparar y elaborar material didáctico en apoyo a sus actividades, aplicando
criterios pedagógicos y estéticos.
3.-
Establecer relaciones armónicas con las madres, padres y apoderados, tanto
en sentido personal (entrevistas) como en sentido colectivo (reuniones y
actividades extraprogramáticas).
Aplicar técnicas destinadas a registrar, leer e interpretar informaciones concernientes a las
características antropométricas, de salud y nutrición de los niños y niñas
4.-
5.- Organizar documentación con información pertinente a la familia, domicilios y contactos
inmediatos.
33
6.- Aplicar técnicas de evaluación, tanto diagnóstica como formativa y final de los procesos
pedagógicos y registrarla en los documentos correspondientes.
7.- Aplicar técnicas de atención en salud e higiene de los niños y niñas, en términos de aseo personal y
limpieza.
8.- Atender a párvulos en baño, muda de los más pequeños, registrar temperaturas y administrar
remedios bajo control facultativo.
9.- Realizar acciones de primeros auxilios en golpes, caídas y accidentes menores.
10.- Identificar las características del desarrollo de niños y niñas en cada uno de los niveles de
educación parvularia.
11.- Realizar actividades pedagógicas, aplicando técnicas de planificación, motivación, ejecución de
actividades, selección de re cursos y materiales, apoyo personalizado a los niños y niñas y actividades de
finalización.
Generar y motivar la realización de actividades extraprogramáticas, complementarias a
aquellas propias de la planificación del centro educacional.
12.-
13.- Aplicar técnicas destinadas a atender a los niños y las niñas en las horas de descanso y de
recreación, desarrollando iniciativas lúdicas, alternativas de uso del tiempo libre y generando
actividades lúdico pedagógicas colectivas.
14.- Aplicar técnicas dinámicas grupales para el trabajo con sus pares y equipo multiprofesional.
Este perfil de egreso los/as alumnos/as lo lograrán a través de los siguientes Planes de Estudio con
sus respectivos Programas que son los oficiales del Ministerio de Educación a través de la
modalidad tradicional o la modalidad dual.
34
FORMACIÓN GENERAL 3º-4º AÑO MEDIO
HORAS
FORMAC.
SUBSECTOR DE
GENERAL
APRENDIZAJE
SECTOR DE
APRENDIZAJE
Lenguaje y Comunicación
Matemática
Historia
y
Sociales
Ciencias
Consejo de Curso
Lengua
Castellana
Comunicación
Inglés
Matemática
Historia y Ciencias Sociales
y
Consejo de Curso
Sub – Total
HORAS
LIBRE
DISPOSIC.
TOTAL
3
0
3
2
3
4
0
0
0
2
3
4
0
1
1
12
1
13
FORMACIÓN DIFERENCIADA
MÓDULOS OBLIGATORIOS
Actividades con la familia
Actividades de expresión con párvulos
Actividades educativas para trabajos con párvulos
Actividades recreativas para párvulos
Alimentación de Párvulos
Gestión de pequeña empresa
Manejo de la higiene en párvulos
Material didáctico y decorativo
Salud en párvulos
Sub total horas Módulos Obligatorios
MÓDULOS COMPLEMENTARIOS
Actividades educativas con párvulos en situación de riesgo
social
Entrenamiento de la condición física
Trabajo educativo con párvulos en modalidad no
convencional
Subtotal Módulos Complementarios
TOTAL
% DE
TOTAL
HORAS AUMENTO H O R A S
MÓDULO
O
MÓDULO
MINEDUC DISMINUC.
40
DEL
semanas
MÓDULO
DISTRIB
HORAS
3º
DISTRIB.
HORAS
4º
140
240
240
240
100
200
160
240
240
+14,2
0,0
+16,6
0,0
+20,0
0,0
0,0
0,0
0,0
160
240
280
240
120
200
160
240
240
4
6
0
6
3
0
0
6
0
0
0
7
0
0
5
4
0
6
1.800
+4,4%
1880
25
22
TOTAL
% DE
HORAS.
AUMENTO
MÓDULO O
MINEDUC DISMINUCI
ÓN DEL
Ó-20,0
100
TOTAL DISTRIB
HORAS HORAS
MÓDUL 3º
O
MODIFI80
2
DISTRIB.
HORAS
4º
0
80
200
+100,0
0,0
160
200
2
0
2
5
380
+15,7
440
4
7
35
TOTAL
HORAS.
MÓDULO
MINEDUC
TOTAL HORAS
MÓDULO
MODIFI-CADO
DISTRIB
HORAS
3º
DISTRIB.
HORAS
4º
+6,4%
2.320
29
29
2.180
TOTAL FORMACIÓN
DIFERENCIADA
Total Horas
Semanales
% DE
AUMENTO O
DISMINUCIÓN
DEL MÓDULO
HORAS FORMACIÓN
GENERAL
HORAS LIBRE
DISPOSICIÓN
FORMACIÓN GENERAL
HORAS
FORMACIÓN
DIFERENCIADA
HORAS LIBRE
DISPOSICIÓN
FORMACIÓN
DIFERENCIADA
12
1
26
3
TOTAL
42
36
Especialidad:
METALURGIA EXTRACTIVA
PERFIL DE EGRESO DE LA ESPECIALIDAD DE METALURGIA EXTRACTIVA
Al egresar de la EMTP, los/as alumnos/as habrán desarrollado la
capacidad de:
1. Comprender la aplicación de la termodinámica en los procesos de la
metalurgia.
2. manejar y aplicar conocimientos básicos de mineralogía,
hidrometalurgia y pirometalurgia.
3. Realizar trabajos de muestro de minerales.
4. Clasificar minerales de acuerdo a normas e4stablecidas, empleando
los códigos correspondientes.
5. Realizar procesos de electro refinación.
6. Respetar y aplicar las técnicas establecidas en operaciones de
concentración de minerales.
7. Realizar el tratamiento de residuos y desechos, aplicando técnicas
compatibles con las normas de preservación del medio ambiente.
8. Manejar y aplicar conocimientos específicos para la prevención de
riesgos en la manipulación de reactivos y otros elementos que pueden
causar daños personales o a terceros; manejar y aplicar destrezas de
primeros auxilios.
Este perfil de egreso los/as alumnos/as lo lograrán a través de los siguientes Planes de Estudio con sus
respectivos Programas que son los oficiales del Ministerio de Educación a través de la modalidad
tradicional.
SECTOR DE APRENDIZAJE
Lenguaje y Comunicación
Matemática
Historia y Ciencias Sociales
Consejo de Curso
Sub. – Total
SUBSECTOR DE APRENDIZAJE
Lengua Castellana y Comunicación
Inglés
Matemática
Historia y Ciencias Sociales
Actividades de Consejo de Curso
HORAS
FORMAC.
GENERAL
HORAS
LIBRE
DISPOS.
TOTAL
3
2
3
4
0
12
1
1
1
0
1
4
4
3
4
4
1
16
37
FORMACIÓN GENERAL 3º- 4º AÑO MEDIO
FORMACIÓN DIFERENCIADA
TOTAL
HORAS
MÓDULO
MINEDUC
MÓDULOS OBLIGATORIOS
% DE
TOTAL
AUMENTO O HORAS
DISMINU- MÓDULO
CIÓN DEL
MÓDULO
-16,6
200
+33,3
160
0,0
240
0,0
240
-16,6
200
-16,6
200
DISTRIB.
HORAS
3º
DISTRIB.
HORAS
4º
5
4
5
5
6
6
-
Análisis granulométrico y preparación de muestra fina
Preparación de pulpas y soluciones
Procesos en plantas concentradoras
Procesos hidrometálurgicos industriales
Tareas de servicios en plantas concentradoras
Tareas de servicio en plantas de reducción de tamaño
240
120
240
240
240
240
Tareas de servicio en plantas hidrometalúrgicas
240
-16,6
200
5
-
Trituración industrial de minerales
240
0,0
240
-
6
Sub–total horas Módulos Obligatorios
1800
-6,6%
1680
24
18
TOTAL
HORAS.
MÓDULO
MINEDUC
MÓDULOS COMPLEMENTARIOS *
DISTRI
% DE
TOTAL
B.
AUMENTO O HORAS
DISMINU- MÓDULO HORAS 3º
CIÓN DEL
MODIFI MÓDULO
CADO
DISTRI
B.
HORAS 4º
Entrenamiento de la condición física
80
0,0
80
2
-
Gestión de pequeña empresa
Gestión segura y de calidad en plantas de
procesamiento de minerales
Sub- total Horas Módulos Complementarios
200
200
-20,0
-20,0
160
160
-
4
4
480
-16,6
400
2
8
TOTAL HORAS FORMACIÓN DIFERENCIADA
2280
-8,7
2080
26
26
HORAS
LIBRE
DISPOSICIÓN
FORMACIÓN
DIFERENCIAD.
HORAS
FORMACIÓN
GENERAL
HORAS
LIBRE
DISPOSICIÓN
FORMACIÓN
GENERAL
HORAS
FORMACIÓN
DIFERENC.
Total 3º año medio
12
4
26
0
42
Total 4º año medio
12
4
26
0
42
TOTAL
• Si el establecimiento agrega como módulo complementario, uno o más módulos
de otra especialidad de la familia ocupacional o de otro sector económico, fundamentar al final de este
Plan de Estudio su inclusión, en vistas de potenciar los perfiles de egreso y sus alcances técnicos de
acuerdo al Proyecto Educativo del Establecimiento.
38
•
El número de semanas de clases anuales es 40.
Especialidad:
MECÁNICA AUTOMOTRIZ-DUAL
FORMACIÓN GENERAL 3º- 4º AÑO MEDIO
PERFIL DE EGRESO DE LA ESPECIALIDAD DE MECANICA AUTOMOTRIZ Al egresar de la EMTP, los/as
alumnos/as habrán desarrollado la capacidad de:
1. Planificar y elaborar cronogramas para la utilización de
recursos y distribución del tiempo;
2. Leer e interpretar planos y diagramas y elaborar croquis;
3. Aplicar conocimientos de metrología en la realización de
mediciones y verificaciones;
4. I d e n t i f i c a r , u t i l i z a r a d e c u a d a m e n t e , y r e a l i z a r l a
mantención básica de instrumentos, útiles, máquinas,
equipos y componentes propios de la actividad;
5. Realizar la inspección y el diagnóstico de maquinaria
automotriz;
6. M o n t a r y d e s m o n t a r g r u p o s y p a r t e s d e m á q u i n a s
automotrices, diagnosticando problemas y daños;
7. Ejecutar la mantención, reparación, ajuste y comprobación
de motores de ciclo Otto y Diesel;
8. Ejecutar la mantención, reparación, ajuste y comprobación
de sistemas de frenos, suspensión, dirección, transmisión
y otros;
9. Ejecutar la mantención y reparación de sistemas eléctricos
y electrónicos;
10. Mec a n iza r c o n he rram ie ntas m anuale s y m áquinas herramientas, ejecutando labores de taladro, torneado, esmerilado, aserrado
y otros procesos;
11. Manejar y aplicar conocimientos de neumática y de hidráulica, de montaje
y desmontaje, de ajuste y comprobación de elementos y sistemas;
12. Ejecutar soldaduras de diversos tipos y en distintas aplicaciones;
39
13. Dominar principios básicos de gestión micro-empresarial;
14. Realizar tratamientos de residuos y desechos, aplicando técnicas
compatibles de cuidado del medio ambiente;
15. Aplicar normas de seguridad e higiene, con énfasis en la prevención de
riesgos y la aplicación de primeros auxilios.
Este perfil de egreso se logrará por parte de los/as alumnos/as mediante la aplicación de los
siguientes Planes de Estudio que ofrece el Ministerio de Educación parea los Liceos que no
presentan Planes y Programas propios a través de la modalidad tradicional o la modalidad dual.
SECTOR DE
APRENDIZAJE
Lenguaje y Comunicación
Matemática
Historia
Sociales
Sub. – Total
y
Ciencias
SUBSECTOR DE
APRENDIZAJE
Lengua
Castellana
Comunicación
Inglés
Matemática
Historia y Ciencias Sociales
HORAS
FORMAC.
GENERAL
HORAS
LIBRE
DISPOS.
TOTAL
3
0
3
2
3
4
0
0
0
2
3
4
12
0
12
y
Observaciones aclaratorias:
En la semana que corresponda en el liceo, la carga horaria se duplica en la Formación
General al volver los alumnos/as del periodo de aprendizaje en la empresa.
Los alumno/as, tienen un periodo de inducción previo al Aprendizaje en la empresa , a
través de un módulo especial para este efecto(Introducción a la Formación Profesional
Dual)
FORMACIÓN DIFERENCIADA 3º-4 AÑO ( 39 SEMANAS)
MÓDULOS OBLIGATORIOS
Mantenimiento de motores
Gestión de pequeña empresa
Mantenimiento de los sistemas de Dirección y
Suspensión
TOTAL
HORAS
MÓDULO
MINEDUC
% DE
TOTAL DISTRIB.
AUMENT
HORAS
HORAS
OO
MÓDULO
3º
DISMINULICEO
CIÓN DEL
MÓDULO
DISTRIB.
HORAS
4º
240
200
-----
78
39
4
2
0
0
230
---
39
2
0
40
Mantenimiento y/o montaje de sistemas de
seguridad y confortabilidad
Mantenimiento de los sistemas de
Transmisión y Frenado
Circuitos eléctricos auxiliares del vehículo y
mantenimiento de los sistemas eléctricos y
electrónicos auxiliares del vehículo
Técnicas de mecanizado para el
mantenimiento de vehículos
Mantenimiento de los sistemas auxiliares del motor
150
---
78
4
0
190
---
78
0
4
140
---
39
0
2
170
---
39
0
2
240
---
39
0
2
Circuitos electrotécnicos básicos y mantenimiento de
los sistemas de carga y de arranque del vehículo
240
---
39
0
2
Sub–total horas Módulos Obligatorios
1800
---
468
12
12
MÓDULOS COMPLEMENTARIOS *
Mantenimiento de sobrealimentadores de
motores
TOTAL
HORAS.
MÓDULO
MINEDUC
% DE
AUMENT
OO
DISMINUCIÓN DEL
MÓDULO
TOTAL
DISTRIB.
HORAS
MÓDUL HORAS
O
3º
MODIFICADO
DISTRIB.
HORAS
4º
130
---
39
2
0
Entrenamiento de la condición física
Automatización
Sub- total Horas Módulos
Complementarios
80
200
410
-------
78
39
156
2
0
4
2
2
4
TOTAL MÓDULOS
2210
---
624
16
16
741
5,3
780
40
0
741
5,3
780
0
40
1482
5,3
1560
40
40
Análisis de Experiencia en la Empresa
39
0
39
2
0
Análisis de Experiencia en la Empresa
39
0
39
0
2
Subtotal de Análisis de Experiencia en la Empresa
78
0
78
2
2
APRENDIZAJE EN LA EMPRESA (Semana a
Semana)
Aprendizaje en la Empresa
Subtotal Aprendizaje en la Empresa
ANÁLISIS DE EXPERIENCIA EN LA EMPRESA
Observaciones aclaratorias.
41
1.-El mínimo de horas de aprendizaje para esta especialidad , formación diferenciada Dual son
2028.El establecimiento ofrece un total de 2262 horas.(Módulos: 624 horas; Aprendizaje en la
empresa: 1560 horas; Análisis de la Experiencia en la Empresa: 78 horas).
RESUMEN PLAN DE ESTUDIO DUAL (En el Liceo)
Nivel
Horas.
Formac.Gral.
Hrs.L.Dispo.
Formac.Gral.
Hrs. Form.
Diferenciada
3º año
24
0
18 ( 16+2)
4º año
24
0
18 (16+2)
Hrs.
Libre
D.
F Diferenc
0
0
TOTAL
42
42
PLAN DE ESTUDIOS DE EDUCACION MEDIA DE ADULTOS H-C
Resolución Exenta N°617 del 30.04.2008 I CICLO (1º Y 2º Medio)
FORMACION GENERAL
20 HRS.
Lengua Castellana y Comunicación
Educación Matemática
Estudios Sociales
Ciencias Naturales
Inglés
FORMACION INSTRUMENTAL
Convivencia Social
4 Horas
4 Horas
4 Horas
4 Horas
4 horas
4 HRS.
2 Horas
Consumo y Calidad de Vida
FORMACION DIFERENCIADA *
2 Horas
2 HRS.
Inglés Comunicativo
2 Horas *
TOTAL HORAS DE CLASES
26 HRS.
* Es obligatorio para el establecimiento ofrecerla y optativo para el alumno y la alumna cursarla.
42
17.- Evaluación y seguimiento del PEI.
Durante la construcción del Proyecto Educativo Institucional, la comunidad educativa determinó la
implementación y evaluación del P.E.I. durante el trienio 2014-2016. De tal forma de revisar su seguimento de la
siguiente manera:
1.- Revisión Objetivos Estratégicos
Inclusión líneas de acción referido a los Planes de
Mejora Ley SEP
2.- Evaluación del Proyecto Curricular
Implementación de Planificaciones
Implementación de Diseño de Aula
3.- Revisión Modelo:
Plan Prospectivo
4.- Aplicación encuestas de Satisfacción en 360°
(Toda la comunidad educativa)
Octubre del 2014
Noviembre del 2014
Marzo 2015
Julio del 2015
Carta Gantt del Proceso Evaluativo y de seguimiento del P.E.I. año 2014
Meses
Tareas en relación a los Objetivos
Mayo
1
Julio
2
3
4
1
2
Noviembre
3
4
1
2
3
4
estratégicos
1.- Validación P.E.I. por parte de la
X
DEPROVED
2.-
Inicio
trabajo
de
X
X
X
X
X
implementación P.E.I. (2014-2016)
con
los
procesos
diversos
actores
del
desde
las
educativo
áreas:
Liderazgo directivo
Gestión del Curriculum
Convivencia escolar
Gestión del Recurso
3.-
Implementación Proyecto
Curricular (Primera Etapa) Diseño
de Clase a Clase
4.-
Trabajo en consejo Técnico
Modelos
(Instrucción
de
X
aprendizaje
Directa-Micro
Enseñanza o simulaciones)
43
Adecuación curricular en relación a
alumnos del P.I.E.
5.- Taller revisión Manual de
X
Convivencia
6.-
Revisión
en
consejo
de
X
X
X
Profesores implementación anual
de los Objetivos estratégicos.
Inclusión en acciones SEP
Validación instrumento para la
percepción de logros en relación al
P.M.E.
7.- Evaluación proceso de Diseño
X
X
X
X
de Clases
Estimación Cobertura curricular
por parte de los docentes.
Carta Gantt del Proceso Evaluativo y de seguimiento del P.E.I. año 2015
Meses
Tareas en relación a los Objetivos
Marzo
1
Octubre
2
3
4
1
2
3
Noviembre
4
1
2
3
4
estratégicos
1.-
Revisión
incorporación
Estadística
de
Padres
de
X
X
y
Apoderados en las actividades del
Liceo
2.- Análisis del Equipo Directivo y
X
docentes de los efectos de la
relación escuela-empresa durante
el año 2014
3.- Revisión y evaluación de los
X
roles y funciones de los directivos
del establecimiento
44
4.- Monitoreo de percepción de
X
satisfaciión de las capacitaciones
recibidas tanto como para el
equipo
directivo
como
a
los
docentes
5.-
Planificación inclusión por
X
X
X
parte de la comunidad educativa
de los 7º y 8º básicos año 2016.
6.-
Aplicación
encuesta
de
X
X
satisfacción a la comunidad escolar
45