papiro - Secretaría de Cultura

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GOBIERNO DEL ESTADO
DE COLIMA
CONSEJO NACIONAL PARA
LA CULTURA Y LAS ARTES
Mario Anguiano Moreno
Consuelo Záizar
GOBERNADOR CONSTITUCIONAL
DEL ESTADO DE COLIMA
Jesús Orozco Alfaro
SECRETARIO GENERAL
DE GOBIERNO
Rubén Pérez Anguiano
SECRETARIO DE CULTURA
Rodrigo Ramírez Rodríguez
DIRECTOR GENERAL DE CULTURA
Josué Esaú Hernández Vargas
PRESIDENTA DEL CONSEJO
NACIONAL PARA LA
CULTURA Y LAS ARTES
Laura Emilia Pacheco
DIRECTORA GENERAL
DE PUBLICACIONES
Socorro Venegas
DIRECTORA GENERAL ADJUNTA
DE FOMENTO A LA LECTURA
Beatriz Castillo Ordóñez
COORDINADOR ESTATAL DE
FOMENTO A LA LECTURA
COORDINADORA DE LOS
FONDOS ESPECIALES DE
FOMENTO A LA LECTURA
Ernesto Terríquez Sámano
Jesús Heredia Caamaño
DIRECTOR DE LA RED
ESTATAL DE BIBLIOTECAS
COORDINADOR DEL PROGRAMA
NACIONAL SALAS DE LECTURA
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CONTENIDO...
5 Presentación
6 Carta Editorial
7 Si Villa hubiera ganado...
9 Un Mundo que Ganar
11 Leer para Ser Libres
12 Lectura: Motor de Justicia e Inclusión Social
14 Estrategias Lectoras
16 Decálogo del Promotor de la Lectura
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21
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25
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Algunos Consejos para Fomentar la Lectura Infantil
¿Qué es la animación de la lectura?
Cualidades que debe tener el mediador de lectura
El Valor de la Lectura
Los cuentos que interesan a los Niños
Recomendaciones para hacer Lectura en Voz Alta
Algunas recomendaciones y actividades para fomentar la lectura
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Papiro. Letras, Lecturas e Ideas
Coordinación Estatal de Fomento a la Lectura
Calzada Galván S/N
Galería. Rotonda de los Colimenses Ilustres
“Parque Cultural, Recreativo y Deportivo Piedra Lisa”
Correo electrónico: [email protected]
Director Editorial
Esaú Hernández
Opinión y Estrategias
Rubén Pérez Anguiano
Gabriel Martínez
Víctor Chi
Rogelio Camarillo
Información
Aranza Figueroa
Artemisa Mejía
Eva Pérez
Zeydel Bernal
Papiro. Letras, Lecturas e Ideas es una publicación de la Secretaría de Cultura del
Gobierno del Estado de Colima mediante su Coordinación Estatal de Fomento a la
Lectura. Realizada sin fines de lucro, con el objetivo de difundir estrategias para la
promoción de la lectura, la literatura universal, mexicana y colimense, así como el
pensamiento y la obra de artistas plásticos del estado. Se distribuye a los mediadores
del Programa Nacional Salas de Lectura, la Red Estatal de Bibliotecas Públicas,
Librerías y público en general.
Está disponible para lectura e impresión en el portal de la Secretaría de Cultura:
www.culturacolima.gob.mx
Comentarios, sugerencias o colaboraciones: [email protected]
Equipo Estatal de Salas de Lectura: Zeydel Bernal, Eva Pérez, Aranza Figueroa,
Artemisa Mejía, Margarita Machuca, Ivette Velasco, Geyzel Ortega, Rogelio Camarillo,
Gabriel Martínez, Víctor Chi y Esaú Hernández.
Fotografías
Javier Flores Cruz
Salas de Lectura
PORTADA
Fotografía
Javier Flores Cruz
Ilustraciones
BEF
Ivette Velasco
Diseño
Ivette Velasco
©Todos los derechos reservados.
Se permite su difusión y reproducción parcial o total, su divulgación por cualquier medio impreso
o digital y su reproducción para que más colimenses leamos.
¡Leer es un placer!
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PRESENTACIÓN
Colima fue la primera entidad del país que promulgó una Ley para el fomento de la lectura. Un
documento que hoy es motivo de orgullo y fuente de consulta para instituciones prestigiadas
como la Unesco o la Organización de Estados Iberoamericanos.
Pero a pesar de este escenario en el que existen bondades y resultados positivos respecto a
la difusión de la literatura y su disfrute, es necesario que hagamos una pausa y miremos hacia
atrás para atender a esa gente –ustedes, los mediadores y promotores de lectura voluntarios
que realizan un trabajo a favor de los niños, jóvenes, mujeres y hombres. Ustedes que abren las
puertas de su casa, que comparten con sus vecinos de colonia, que hacen del fin de semana en
su comunidad o escuela, un lugar para leer y crecer.
Por ello, nos planteamos el reto de realizar un diagnóstico del funcionamiento de las Salas de
Lectura, las carencias y bondades, que el programa y su aplicación han tenido. Los resultados
son halagadores, pero no dejamos de observar y escuchar sus preocupaciones e inquietudes.
Este diagnóstico que estamos por concluir, nos ha permitido encontrar –en resultados
preliminares- que su mayor preocupación es mejorar el servicio de Salas de Lectura mediante la
capacitación y urgencia en la renovación de acervos. Asuntos ahora prioritarios para nosotros y
de los que les daremos grandes noticias, durante el mes de Abril, en el que celebramos la lectura
y los libros.
Ese manjar del pensamiento humano que son los libros es para ustedes la mejor herramienta
de servicio a la comunidad. Ustedes son para nosotros el mejor medio para acercar a más
colimenses los libros y propiciar su lectura.
Esta es una nueva oportunidad para fortalecer el Programa y aumentar las actividades de
capacitación y seguimiento a los mediadores. Estamos ante el reto de acompañarnos en un
trabajo arduo pero gratificante. Vayamos por esa senda, carguemos con esos libros y soltemos
las palabras al aire: siempre habrá un oído que nos escuche, una sonrisa que nos motive.
¡A leer se ha dicho!
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Mario Anguiano Moreno
GOBERNADOR CONSTITUCIONAL
DEL ESTADO DE COLIMA
Rubén Pérez Anguiano
SECRETARIO DE CULTURA
Carta Editorial
sobre el acto lector y sus potencialidades. Será como el árbol que le da
nombre y que sirve para hacer “papel”: ahí donde las letras forman palabras,
historias, rostros, sentimientos. Ese paraíso en que la hoja en blanco y el
signo nos dicen.
Letra, palabra, nombre, historia y canto, tuvieron su origen en el legendario
Irak. El Poema de Gilgamesh, primer vestigio de escritura en la historia de la
humanidad fue el inicio de la aventura literaria de nuestra especie.
Desde aquella época hasta nuestros días de posmodernidad y lectura de
códigos binarios, leer y escribir han sido un ejercicio de libertad: testimonio
de luchas entre pueblos y nuestra propia existencia, el lugar ideal para el
sueño, el rincón de nuestra casa para soportar el caos.
Las experiencias literaria y filosófica nos han enseñado que todos los
humanos somos iguales, porque todos necesitamos del ensueño: momento
en que abandonamos la seriedad de la vida y el cansancio de la cotidianidad.
En Papiro estamos seguros –muchos teóricos y portentosos filósofos nos
respaldan- que la lectura, la literatura, el pensamiento son el mejor resquicio
para el ensueño, el escape; también son el mejor escudo contra la practicidad,
la repetición y el cansancio de nuestros días.
Por eso nos hemos dado a la tarea de iniciar esta nueva aventura. Nos gusta
leer y escribir. Esta gaceta será una nueva apuesta en la historiografía literaria
local. Pretendemos entregar en ella nuestros gustos como lectores y nuestras
recomendaciones como promotores de lectura.
Papiro será una tablilla, como aquellas que sirvieron para la escritura del
primer poema de la humanidad, en la que viajaremos a lo largo de los libros,
el pensamiento de los escritores y las propuestas de aquellos que reflexionan
Papiro es un lugar para leer, ver, escuchar, pensar y escribir.
Abre los ojos. Llévate una lectura en el oído o en la bolsa. Ponla en el
refrigerador o debajo de la almohada. Entrégala a aquellos que comparten
contigo -y a los que no también- el gusto por las letras. Cada sonrisa o llanto
que recibas es un palpitar en el corazón de los libros. Es un aliento para que
crezca la humanidad.
}
{
Ahí está cual invencible torre de Dios, con herrumbres de cien siglos y despojos de cien razas…
Néstor Espinosa Cueva
Escuela Secundaria Enrique Corona Morfín, Certamen Estatal Tendedero de Poesía 2008
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Si Villa hubiera
ganado...
Por Jorge Ibargüengoitia
Los cumpleaños tienen dos defectos: son inevitables y acumulativos y
además, van deformando la personalidad del que los festeja. En alguna parte
leí que el principal problema que existe en los asilos de ancianos es el de la
imposibilidad de comprensión, puesto que a los ojos del personal encargado,
las internas son unas viejitas desdentadas que pasan el día tejiendo o mirando
la televisión, mientras que cada una de ellas, en cambio, se considera a sí
misma dentro de una perspectiva temporal mucho más amplia, que incluye
el premio de matemáticas que ganó en tercero de secundaria, el baile al que
asistió algún personaje ya difunto, el marido enterrado y el recuerdo de
muchas glorias que resultan incomprensibles para los que la atienden.
Lo mismo pasa con las revoluciones. Se hacen viejas y llega un momento
en que cuesta mucho trabajo recordar lo que fueron en sus mocedades. A
la nuestra, por ejemplo, le pasa lo mismo que a todas las mujeres de sesenta
años. Ha adquirido una respetabilidad que nunca hubiera pretendido tener
en su juventud. Actualmente la revolución mexicana es un movimiento en el
que participamos una gran mayoría de mexicanos, encaminando para lograr
la justicia social y el bienestar de los mismos.
Cuesta trabajo recordar que nació como un impulso arrollador para
arrancar de su pedestal a un figurón monolítico; que sus primeros veinte
años son, en realidad, una sucesión no interrumpida de acusaciones de
traición y de actos de desconocimiento; que al alcanzar su mayoría de edad
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Pero querer ver la Revolución como western es no entenderla. Es cierto que
fue un movimiento popular, pero no todos los revolucionarios eran igual,
del “pueblo”.
En una película que vi de la época, hecha por un señor de Sinaloa, aparece la
entrada de Carranza en la ciudad de México. Va él a caballo, entre un mar de
sombreros anchos y calzones blancos. De repente el de a caballo se detiene y
el mar se abre, para dejar el paso a unos señores de levita pasada y sombrero
alto, que vienen a estrechar la mano de los de chistera, Carranza contrajo
uno de tantos compromisos que él creía necesarios, porque consideraba que
había llegado el momento en que, más importante que nada, era pacificar al
país.
Se comprometió con todos, menos con los que no estaban dispuestos a
comprometerse, que eran Zapata y Villa. A ésos tuvo que aniquilarlos.
Lo que hubiera pasado si Villa hubiera ganado la batalla de Celaya es algo
que no podemos ni siquiera imaginar. Claro que no podía ganarla, porque la
tenía perdida antes de empezar. No sólo por los errores tácticos que cometió,
que fueron garrafales, sino además y principalmente, porque en el país no
había elementos técnicos suficientes para sostener un ejército. Eso tenía que
venir de fuera y el gobierno de los Estados Unidos ya había decidido a quién
darle los medios para ganar la batalla. No era a Pancho Villa.
Zapata y Villa perdieron la guerra y la vida, pero no completamente la
Revolución.
pasó por un periodo francamente socialista y que al llegar a su madurez tuvo
necesidad de reconocer la existencia de ciertos problemas fundamentales de
supervivencia, viéndose obligada a claudicar en muchos terrenos.
En la actualidad, las mocedades de la Revolución siguen siendo de los
episodios más confusos de nuestra historia.
-¿Zapata era bueno, mamá?- preguntan los niños.
-Sí, era bueno. Luchó contra la opresión del campesino y porque se les
entregara la tierra a quienes la trabajan– explica la madre patriótica y
revolucionaria.
Esta es la parte difícil. Lo que cuesta más trabajo explicar es cómo, siendo
bueno, luchó en contra de Madero, que también era bueno, y de Carranza,
que también lo fue; y cómo siendo bueno, murió a consecuencia de una
intriga en la que, todo parece indicar, metió las manos don Pablo, otro
buenazo que años antes había combatido al archivillano irredento de la
Revolución: Victoriano Huerta. Prueba de la maldad de este último es que ni
siquiera le han hecho una estatua.
Ahora, la Revolución joven se nos presenta como un movimiento popular
de los pobres contra los ricos y el ejército. Éste no es un concepto nuevo.
Era la idea que tenían Zapata y Villa cuando se juntaron antes de entrar en la
Ciudad de México. Nomás que cuando dijeron, mutatis mutandis:
-Ahora sí ya nos juntamos los pobres para acabar con los ricos…
No estaban pensando sólo en los ricos porfirianos, sino también los
carrancistas.
Lo que pasa es que, en busca de la simplificación, se ha tratado de ver la
Revolución como un western, con malos y buenos, triunfadores y vencidos y
en donde la virtud se impone al final.
Instrucciones para Vivir en México. Editorial Planeta. 2007
Texto publicado en el 60 Aniversario de la Revolución Mexicana, que hoy retomamos por su vigencia
acertada.
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Estrategias Lectoras
Un Mundo
que Ganar
Gabriel Martínez Campos
Con el objetivo de fortalecer las capacidades
de los promotores en el proceso de mediación
para la creación de públicos lectores en el
estado de Colima, presentamos esta ya carta
en la que daremos cuenta de nuestra apariencia
de más de diez años en el Programa Salas de
Lectura. Estos textos, que son herramientas
técnicas y teóricas, serán compartidas con el
lector y promotor de lectura en esta nueva
etapa de seguimiento y capacitación a las Salas
de Lectura y bibliotecas de la calidad.
Es importante aclarar que la promoción de la lectura es una experiencia que se enriquece día a
día, debido a los múltiples esfuerzos a nivel nacional e internacional, enmarcada en la diversidad
de intereses lectores, industria del libro, políticas públicas de gobiernos, investigadores
universitarios, instituciones educativas, promotores culturales independientes y esfuerzos
culturales comunitarios.
Es significativo reconocer que el esfuerzo de la promoción de la lectura no se ha dirigido
exclusivamente a la formación de lectores con el perfil escolar obligatorio, sino con fines para
desarrollar la descodificación de un texto mediante el proceso de comprensión, como la
capacidad que posee cada uno de entender y elaborar el significado de las ideas relevantes de
textos escritos de distinta naturaleza; asimilando, analizando e interpretando el mensaje que el
texto contiene, es decir del proceso de cognición, que de manera genérica se desarrolla en la
formación de lectores escolares con objetivos específicos.
A diferencia del modelo anterior, en el programa de salas de lectura la diversidad de lectores
potenciales, nuestro esfuerzo es más complejo, pues nos encontramos con personas que no
saben leer ni escribir, estudiantes y profesionistas que no leen sin obligación, personas que por
sus actividades productivas no tienen acceso a la lectura u otras actividades artísticas, personas
de la tercera edad, discapacitados, etc. Su relación con la lectura solo se inscribe en el consumo
de publicaciones comerciales sin los contenidos necesarios para acceder a niveles de desarrollo
humano.
Nuestro esfuerzo por la promoción de salas de lectura en el estado de Colima inicio desde
1997 con el esfuerzo conjunto de CONACULTA que desde 1995 inicio a través de la Dirección
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General de Publicaciones y la Dirección General de Vinculación Cultural
del Consejo Nacional para la Cultura y las Artes, las secretarías, consejos e
institutos de Cultura de los estados.
México se ha distinguido por privilegiar la lectura como motor de la
educación, y cuenta con una larga tradición en la distribución de textos
a través del sistema educativo y por mecanismos extra escolares, como
el Programa Nacional de Salas de Lectura, cuyo objetivo es fomentar la
práctica lectora y formar promotores (coordinadores de salas), que actúen
en espacios comunitarios y no convencionales. Para ello, se otorga un acervo
inicial de cien títulos a ciudadanos que se capacitan como promotores de
salas de lectura y presentan un proyecto para el fomento a la lectura en
sus comunidades, su sala de lectura será el espacio y el horario que ellos
establezcan; su trabajo es voluntario y sin fines de lucro.
NATALICIO DE GABRIEL
GARCÍA MÁRQUEZ
6 de marzo de 1928
Gabriel García Márquez nació en
Aracataca, Colombia, el 6 de marzo
de 1928. Ausente de su pueblo
natal desde 1940, a partir de los
años cincuenta residió en París.
Ha permanecido fiel a su aldea y
a su nación al escribir sus cuentos
y sus novelas. En Cien Años de
Soledad, Aracataca se transformó en
Macondo y Colombia en el mundo.
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Leer para ser Libres
“El desarrollo humano
está estrechamente
vinculado con el
acceso a la cultura,
la información y el
conocimiento, por
ello, una mejor calidad
de vida incide en el
bienestar social.”
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Aunque el analfabetismo ha disminuido, sigue siendo un
reto importante para la mejora de la calidad educativa
y el abatimiento de los bajos índices de lectura. Es
innegable que lectura, desarrollo económico, riqueza
cultural y mejor calidad de vida van de la mano. Por ello
es importante impulsar y apoyar acciones y espacios
que propicien el encuentro libre y significativo entre
lectores y libros, especialmente para las personas menos
familiarizadas con la cultura escrita.
Un rasgo fundamental del programa es la participación
de ciudadanos que de manera voluntaria coordinan
las salas, con la tarea esencial de facilitar, acompañar,
compartir y fomentar la lectura en su comunidad
El desarrollo humano está estrechamente vinculado con
el acceso a la cultura, la información y el conocimiento,
por ello, una mejor calidad de vida incide en el bienestar
social. El uso pleno de la lectura y la escritura, posibilitan
el ejercicio de la ciudadanía.
En el estado de Colima el Gobierno ha realizado
importantes inversiones en infraestructura cultural,
escuelas, bibliotecas y programas de salas de lectura,
no obstante, nuestros índices de lectura y acceso a los
bienes y servicios culturales siguen siendo bajos, lo
que indudablemente repercute en una entrada tardía al
desarrollo social y humano.
Los niños, jóvenes y adultos han tenido un aumento en
el acceso a materiales de lectura en los últimos años. Los
materiales y los recursos continúan incrementándose,
sin embargo algo ha faltado para que los Colimenses
seamos, en su mayoría, usuarios plenos de la lectura y
cultura escrita.
Lectura: Motor de Justicia e Inclusión Social
Reconocer jurídicamente el fomento a la lectura permite un
ejercicio de democracia social y cultural como protección a
quién lee, como alguien que participa en el desarrollo de su
comunidad, estado y país.
Es reconocer que una comunidad lectora, es un grupo fuerte que puede
proponer y accionar cambios a su alrededor. Un país que lee, escribe, escucha
y comunica, es lugar para una mejor calidad de vida, para la generación
de empleos, y preparado para los cambios que imponen las exigencias de
nuestro entorno. Se trata de leer para crecer y aprender a vivir juntos, para
tomar decisiones más informadas y de manera autosuficiente.
Una política en materia de fomento y desarrollo de público lector y un
programa de cultura de la lectura significa una acción innovadora para
nuestro estado en sintonía con esfuerzos nacionales, porque propone un
binomio indisoluble, entre educación y cultura; coloca a la lectura como un
camino para el desarrollo social, y apuesta por la inversión en la gente a
través del fortalecimiento de sus capacidades.
{
}
El poema es un caracol en donde resuena la música del mundo.
Octavio Paz
El Arco y la Lira (FCE)
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DÍA INTERNACIONAL DE LA MUJER
8 de marzo
Recomendamos lecturas protagonizadas por mujeres
como: La cabra de dos patas (en El Diosero) de Francisco
Rojas González, Tú me quieres blanca (en Obras completas)
de Alfonsina Storni, Temblor del 78 (en Cuarto de
azotea) de Cristina Pacheco, Querido Diego te abraza
Quiela (carta del 7 de noviembre de 1921) de Elena
Paniatowska, Morir de Amor (en Treinta y cinco mujeres)
de Ricardo Garibay, La monja portuguesa (en Retratos
de fuego y la ceniza) de Sergio Fernández, o La mujer
como ángel de paz y de civilización (en La mujer) de Jules
Michelet, en caso de no contar con ninguno de los
materiales antes citados, el bibliotecario puede escoger
algún otro en el acervo de la biblioteca pública.
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Estrategias Lectoras
Una estrategia es una forma o un medio para llegar a un objetivo en
concreto; en el caso de la lectura existen estrategias para alcanzar el gusto
por la lectura, leer por recreación y no por obligación, para la lectura en
personas ciegas, conocer textos de cuentos, comprensión de lectura, lectura
para niños, jóvenes, discapacitados, madres de familia o personas de la
tercera edad, lectura en voz alta, motivar la conversación, conocer autores
o géneros literarios, divulgación de la ciencia, tradición oral, etc. Y trabajar
en espacios como casas particulares, oficinas, escuelas, hospitales, cárceles,
zonas militares y pueblos alejados de las grandes ciudades.
El fomento al hábito de la lectura, debe desarrollar actividades importantes
para que esta actividad se convierta en costumbre en la sociedad. Las
estrategias lectoras deben estar encaminadas para dar a conocer de manera
teórico-práctica las actividades principales de fomento a la lectura y habilitar
al promotor para que desarrolle éstas con diferentes usuarios en las salas de
lectura, como en el siguiente cuadro:
fuente
- Serafíni María Teresa, Como se Estudia, 1ra
edición, ED Paidos, Barcelona España, 1991
- http://www.conaculta.gob.mx/dgp/salas.htm
- Hacia la formación de lectores en la
biblioteca pública. Ideas y estrategias
para el bibliotecario CONACULTA.
- Programa de Fomento para el Libro y la
Lectura: México Lee. CONACULTA. 2009.
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Periódico mural
Objetivo Elaborar materiales gráficos
y de ambientación para promover la
lectura y la consulta de la sala.
Actividad Elaboración de plantillas,
escalas, calcado, collage, aplicación del
color, ambientación y cartel.
Hora del cuento
Objetivo Desarrollar atmosferas para
la recreación a través de la lectura o
narración oral de cuentos.
Actividad Selección de cuentos,
animación, cuerpo, recursos de vestuario,
accesorios y preparar.
Lectura en voz alta
Objetivo Desarrollar técnicas básicas de
lectura en voz alta como recurso en una
actividad de lectura.
Actividad Análisis del texto, dicción,
respiración, producción de la voz,
recursos teatrales de la voz, géneros
literarios, y el cuerpo.
Circulo de lectura
Objetivo Motivar la recreación y
convivencia lectora a través de lecturas
de acuerdo común, para compartir
imágenes o impresiones de los libros,
autores o géneros.
Actividad Selección de autores o títulos,
reglas del juego, tiempos y responsables,
espacios.
Charla literaria
Objetivo Conocer escritores y su obra.
Actividad Compartir lecturas sobre
un autor, tema o géneros invitando
a lectores con más experiencia.
Convivencia lectora para compartir.
la información en la promoción de la
lectura.
Actividad Uso del Power Point,
biblioteca digital, redes de lectores,
difusión e invitaciones de eventos de la
sala.
Teatro en atril
Objetivo Desarrollar habilidades de
lectura en voz alta y dramatización oral.
Actividad Desarrollar habilidades de
lectura en voz alta y dramatización oral.
Lectores específicos
Objetivo Lectura de géneros literarios y
temáticas particulares dirigidas a lectores
específicos.
Actividad Géneros literarios, lectura de
imágenes, andamiajes de lectura, escritura
creativa, debate y metodología para el
diseño de actividades de lectura.
Difusión de historia oral y escrita
local
Objetivo Recuperación de acervo
histórico-oral tradicional de la
localidad, escribiéndolas, grabándolas o
dibujándolas.
Actividad Invitar a los abuelos, personas
mayores o quienes conozcan historias,
cuentos o leyendas.
Andamiaje de lecturas
Objetivo Articular la escritura con
imágenes, hechos históricos, lugares y
fechas.
Actividad La construcción de un
performance lector.
Presentación del un libro
Objetivo Invitar a un lector o varios
a presentar a un libro y comentarlo
públicamente.
Actividad En un espacio cómodo se
hace un evento de convivencia lector.
Sensorama
Objetivo Generar atmosferas y
ambientes propicios para la producción
de imágenes para disfrutar y plantear
escribirlas.
Actividad Juego escénico sensorial
donde se exploran emociones y
recuerdos.
Presentación de un escritor
Objetivo Se invita expresamente a
un escritor para que comente sus
experiencias lectoras y de escritura.
Actividad En un espacio cómodo y
abierto se realiza un intercambio de
impresiones y diálogo con el escritor.
Narración oral escénica
Objetivo Desarrollar técnicas de la
narración oral como una herramienta
para contar cuentos y despertar el interés
de los niños por leer libros.
Actividad Lenguajes, manejo de la voz,
expresión corporal, manejo del espacio
escénico y técnicas de la narración oral
escénica.
Los jóvenes y la lectura
Objetivo
Actividad Identidades juveniles, culturas
alternativas, cuentos, la lectura y su
relación con las artes, andamiajes de
lectura, escritura creativa y diseño de
actividades propias para jóvenes.
La lectura y las nuevas
tecnologías
Objetivo Manejo de tecnologías de
Escritura
Objetivo Primeros pasos para expresar
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sentimientos a través de las letras,
escribir para compartir.
Actividad Ejercicios para explorar
y expresar ideas, sentimientos y
experiencias a través de la escritura.
Lectura de poemas
Objetivo Animar a los usuarios de la sala
a un intercambio de lecturas de poemas.
Actividad Convivencia lectora.
Decálogo del Promotor de la Lectura
Rubén Pérez Anguiano
“A la sociedad deben ponérsele los libros a la mano y contagiarle
emoción por la lectura no intentar convencerla de leer”.
1. Las tareas de promoción lectora o difusión de libros deben ser
permanentes, pero se obtienen mejores resultados cuando organizas un
periodo especial al año, lo más largo posible (no un día, sino una semana o,
más todavía, un mes completo).
2. Promover la lectura va de la mano con la promoción del libro. Eso
implica tener muchos libros a la mano para obsequiar, prestar o intercambiar
con los interesados. Un buen método es alentar ediciones especiales,
sencillas pero agradables, con aspectos que sean de interés popular, como
antologías de leyendas tradicionales, relatos de misterio, cuentos policiacos o
poemas agrupados por temas asequibles. No deben faltar libros dedicados a
los niños y adolescentes.
3. Regala muchos libros, todos los que puedas, pero no por montones o en
cajas. Entrégalos mano a mano a quienes se interesen por ellos. Los libros
no son obsequios para convencionistas o sustitutos de recuerdos turísticos.
Si una agrupación te pide libros, qué bien, pero insiste en presentar una
actividad de fomento a la lectura antes de repartirlos a los interesados.
4. Acompaña las actividades de promoción lectora con música y
espectáculos escénicos, combinándolas lo mejor posible, pues así llegarás a
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{
}
Pensar que leer es menos
importante que comer es aceptar una
degradación del ser humano.
Alberto Manguel
101 aventuras de la lectura (IBBY México)
más personas que recibirán con agrado tus esfuerzos de fomento literario. La general) deben ir a los hogares en todos los barrios, colonias y comunidades
danza, el teatro, la música, la ciencia y todas las materias vinculadas al trabajo para leer algo a quienes abran la puerta y obsequiarles un libro.
cultural son susceptibles de aprovecharse para el fomento a la lectura.
9. No compitas con el internet, con el cine o la televisión, mejor utilízalos
5. Incorpora a los esfuerzos de fomento lector a todas las oficinas que como aliados con todas las estrategias posibles.
dependan de ti o con las que tengas relación y solicita aportaciones acordes
10. Trata de que todas las actividades sean divertidas y si resultan
con su materia de interés. Te sorprenderá lo que cada una puede sugerirte.
impetuosas mejor, pues la lectura no debe ser aburrida y menos las tareas
6. A la sociedad deben ponérsele los libros a la mano y contagiarle emoción para promoverla. No desdeñes pintar bardas, pegar calcomanías y cualquier
por la lectura no intentar convencerla de leer. Debes recordar, en todo estrategia que consideres apropiada. Una vez involucrado en las tareas de
momento, que la lectura no puede ser obligatoria. Leer es un placer y los promoción no dejes ningún lugar sin atender. Hasta los que te parezcan
placeres invitan a la repetición. Por cierto, puedes utilizar la frase “Leer es un insólitos. Por ejemplo, en las playas puedes difundir libros con alguna
temática marina y te sorprenderá la aceptación que alcanzarás. En la guerra
placer” tanto como quieras, es pública, fácil de decir y más de recordar.
por el amor a la lectura todo se vale.
7. No te distraigas en discusiones venales, que nunca faltan, ni caigas en
el desánimo por ellas. Si tu trabajo de promoción cultural es exitoso se
defenderá por si mismo. Las discusiones fastidian a la sociedad y la mejor
respuesta a un ataque infundado es el trabajo.
8. Se alcanzan magníficos resultados promoviendo la lectura casa por
casa. Jóvenes con gusto por la lectura (escritores, poetas, actores, artistas en
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Consejos
para
Fomentar
la Lectura
Recopilación Victor Chi
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Animación
a la Lectura
Infantil
Sumamente importante es que el libro se introduzca en la vida del niño antes de la
edad escolar y se inserte a partir de ese momento tanto en sus juegos como en sus
actividades cotidianas, como parte fundamental de su vida…
Robert Escarpit
Los cuentos que se les cuenta a los niños en el hogar son los mejores caminos que
conducen a la lectura verdadera…
Paco Abril.
Hablar de emociones, describir sensaciones, despertar curiosidades, traer al misterio,
excitar el interés, procurar divertir, inducir a soñar, a fantasear. Animar a la lectura es
inducir a todo esto…
Pep Durán
La animación a la lectura es un acto consciente realizado para
producir un acercamiento afectivo e intelectual a un libro
concreto, de forma que este contacto produzca una estimación
genérica hacia los libros...
Carmen Olivares
Si enseñamos al niño el gusto por leer y le animamos a hacerlo, abrimos ante él un
mundo de experiencias maravillosas, le permitimos despojarse de su ignorancia,
entender el mundo y ser dueño de su destino...
Bruno Bettelheim
El verdadero objetivo de la animación lectora no es que los
niños disfruten solo de una lectura de animación –en la que
es otra persona quien lee– sino que disfruten leyendo. ¡Es la
lectura lo que debe resultar agradable, no solo el dulce con el
que la adornamos!
Eveline Charmeux
Animar a los niños a la lectura es derramar sobre ellos toda la magia, el sentimiento,
la fascinación y la pasión que anidan en las palabras escritas para conmover, enseñar y
descubrir el mundo y para entender al hombre…
Kepa Osoro
Cuando animamos a leer al niño le ayudamos a dar sentido a su presencia en el mundo y a confirmar la alegría de estar en él…
Fernando Savater
Que mejor animador que el que cultiva, al mismo tiempo que
la capacidad lectora y la expresión oral, la expresión gestual, la
expresión corporal, el mimo, la pantomima y la dramatización,
ya que con ella se descubre el verdadero valor de la lectura…
Mercedes Gómez del Manzano
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Cualidades
que debe tener
el Mediador
de Lectura
“Existe un método muy sencillo para
aficionarse a la lectura... ¡leer!”
A veces creemos que un cuentacuentos o narrador oral es un semidiós, un
iluminado o un extraterrestre, pero la realidad es que el narrador oral es
alguien como usted y como yo, alguien que en un principio sintió inseguridad,
y temor, pero que a través del esfuerzo, la práctica y las ganas, ha llegado a
dominar ciertas técnicas, es en sí, un buen lector y alguien que jamás deja de
aprender y de desarrollar habilidades.
Para ser un buen animador de la lectura, se necesita:
• Ser un ser humano capaz de sentir y emocionarse.
• Tener una voz.
• Tener ganas de solidarizarse con el otro, de querer ayudarle a descubrir el
maravilloso mundo de la lectura.
• Querer superarse, desarrollar sus habilidades y potencialidades y aprender
algo nuevo.
Es decir, ¡Todos tenemos la capacidad de ser un buen promotor de
lectura!
{
}
Pero no olviden que es importantísimo tener en cuenta que:
• Existe un método muy sencillo para aficionarse a la lectura... ¡leer!
• Lo primero que debe tener en cuenta es que a nadie puede animar si él
mismo no se encuentra animado a leer.
La lectura mantiene al mundo en movimiento.
El Zohar
101 aventuras de la lectura (IBBY México)
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¿Qué aporta la lectura al lector?
El Valor de la Lectura
Los cuentos no deberían faltar en la infancia de ningún niño, ellos son
portadores de la fantasía, de los recuerdos, de la historia y la cultura. Deben ser
alimento cotidiano para el cerebro del niño.
Aunque todos tenemos numerosas intuiciones sobre las ventajas que la
lectura puede reportar a los niños, conviene que las repasemos pausadamente
para ampliar nuestras perspectivas, clarificar dudas y redoblar nuestro
convencimiento de que fomentando en nuestros hijos y en nuestros semejantes
el gusto por la lectura les estamos haciendo uno de los regalos más hermosos
que podemos ofrecerles. Por ello, va entonces aquí, un surtido y vitamínico
ramillete de argumentos para convencer a los detractores de las riquezas de la
lectura.
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• Enriquece al lector en todos los aspectos de su
persona; desde lo intelectual a lo afectivo, lo emocional,
lo íntimo, lo onírico e incluso lo irreal.
• La literatura es una fuente enriquecedora por el valor
artístico, que en ella adquiere el lenguaje.
• Le prepara para la lectura de aprendizaje: si el
muchacho disfruta de las fantásticas aventuras que se
esconden en la Literatura Infantil también será capaz de
estudiar con suficiente atención teoremas y teorías, ideas
e ideologías, historias y filosofías, que estén en otra onda
a la de sus gustos, sus intereses y sus motivaciones.
• Aporta un amplio horizonte de fantasía y sueños, una
estimulante mezcla de conjuros mágicos que permiten
abrir mil puertas y descubrir infinitos mundos.
• Hace al lector flotar, reír, soñar, descubrir, acercarse
a lo lejano en el tiempo y en el espacio, ponerse en la
piel de otras personas, sufrir con ellas, alegrarse con sus
éxitos, emocionarse con sus descubrimientos…
• Le ayuda a entender y en parte a solucionar sus
problemas psicológicos y afectivos (miedos, complejos,
celos...). No podemos esperar que la literatura haga
milagros y retire las piedras del camino vital de nuestros
hijos, pero sí le permitirán serenar su frustración o su
pena demostrándoles que no está solo, que lo que le
ocurre es natural, que hay otras personas que pasan por
sus mismas angustias o sueños.
• Despierta su imaginación, su fantasía y potencia su
creatividad: si le ofrecemos libros como “La Historia
Interminable” (Ende), “El Manual de Monstruos
Domésticos” (Marijanovic) o “El Erizo de Mar”
(Iela Mari), no sólo gozarán sino que potenciarán los
músculos de su imaginación.
• Favorece el desarrollo de su espíritu crítico y de
su capacidad de razonar, provocando y orientando la
reflexión y el cultivo de la inteligencia.
• Aviva su sentido estético y su capacidad de apreciar y
disfrutar de lo bello.
• Contribuye a su crecimiento en libertad; en la medida
en que le dejemos elegir sus lecturas y en la medida en
que la oferta que pongamos a su alcance sea plural en
los enfoques, las estéticas, las épocas, los conflictos y los
caracteres y reacciones de los personajes.
• Leer estimula las capacidades lingüísticas.
• Enriquece el vocabulario y el uso de las estructuras
del idioma y, en consecuencia, desarrolla la capacidad de
expresión, tanto oral como escrita.
• Perfecciona el conocimiento ortográfico; al ver
la forma correcta de escribir cada palabra, su cerebro,
inconscientemente, se impregna de información que
luego le permitirá ser más certero al escribir.
• Se familiariza, poco a poco, con las estructuras
propias de los diferentes géneros y estilos literarios.
Por ejemplo, siempre que una lectura comience por
«Érase una vez…» sabrá que está abriendo el tarro de
las esencias de un hermoso cuento y se situará ante él
con una predisposición muy diferente a la que le invitará
un texto estructurado en líneas cortas (versos), porque
adivinará que está introduciéndose en un poema.
• A través de la narración o lectura en voz alta, se
potencia la capacidad de escucha, que amplía la atención
y es tan importante en toda comunicación.
• Las lecturas compartidas estrechan los lazos afectivos
y favorecen la expresión espontánea de los sentimientos
y las emociones.
• Los cuentos nos enseñan sobre la condición humana:
descubrimos el valor de la generosidad, la justicia, la
esperanza. Pero también el odio, la ruindad, la violencia,
la injusticia. Por eso debemos ofrecer libros con
personajes bien perfilados, con caracteres coherentes,
con comportamientos y personalidades variadas, no sólo
«buena gente», porque en la vida real el niño encontrará
de todo y la literatura puede ayudarle a relacionarse.
• El niño amplía su mundo interior, adquiere
conocimientos de todo tipo (no sólo intelectuales,
también morales y afectivos). Si los libros a los que
se va asomando son atractivos y satisfacen sus deseos
íntimos (sean estos recreativos, cognitivos o sociales), se
favorecerá su gusto por conocer, descubrir y profundizar
en la lectura para obtener nuevas prebendas.
• El libro acerca al niño el mundo de los adultos, le
muestra sus estructuras, sus convencionalismos, sus
valores y contravalores, sus hipocresías e incoherencias,
y le sirve como estímulo para crecer en lo íntimo, en lo
afectivo y en lo intelectual.
• Se desarrolla la memoria, porque el lenguaje artístico
despierta, una y otra vez, las imágenes que se van
atesorando en la memoria y que producen un deleite al
espíritu.
• Afianza el proceso de madurez a través del desarrollo
de la autonomía intelectual del niño, por lo que se
convierten en garantía de la libertad personal del lector
que puede manejar la historia a su antojo y en función de
sus necesidades intelectuales y afectivas.
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“El libro es un fabuloso instrumento para
una permanente formación intelectual,
moral, afectiva y estética del niño”.
leer a solas con uno mismo, buscando la postura, la ubicación, la disposición
emocional, intelectual y física deseada, huyendo de todo aquello que turbe
nuestro recogimiento interior y que vaya a impedir nuestro disfrute absoluto.
Si el niño logra abstraerse del mundo que le rodea con un libro en las manos
es porque está navegando a miles de leguas de aquí, porque el libro ha
logrado ayudarle a trascender el espacio y el tiempo.
• Fomenta el ocio creativo y constructivo; uno de los dramas de nuestras
sociedades urbanas es que los niños y jóvenes cada vez encuentran menos
espacios para desarrollar su ocio. El empeño de los padres en que aprendan
de todo (kárate, inglés, informática, ballet, danzas orientales, piano…) y la
vergonzosa presión de los deberes escolares incitan al niño a amuermarse y
ralentizar sus actividades libres en busca de un poco de sosiego. Los libros
pueden abrir una ventana por la que penetre algo de creatividad y que
despierte nuevos intereses y aficiones.
• El libro es un fabuloso instrumento para una permanente formación
intelectual, moral, afectiva y estética del niño.
• Aumenta la lógica, al presentar sucesión de ideas encadenadas con
coherencia tanto en lo temporal, en lo espacial y lo narrativo.
• Facilita la comunicación cuando el libro toca al niño, cuando se acomoda
en su interior dejando un poso de efectividad (intelectual o afectiva), y
cuando corre a compartirlo con un ser querido.
• Posibilita la desinhibición: muchos niños tienen problemas relacionales
que se traducen en inseguridad, dependencia del adulto, incomunicación y,
en casos extremos, agresividad. La lectura les puede ayudar a desinhibirse, al
menos interiormente y eso les permitirá liberar parte de su frustración.
• Ayuda a descubrir los propios sentimientos: en ocasiones el niño no
termina de identificar o aceptar sus sentimientos; sabe que le está pasando
algo, que en su interior crece el desasosiego o la euforia y se siente confuso
porque son emociones novedosas. Incluso puede suceder que el niño haya
recibido una educación excesivamente restrictiva y punitiva y eso le mueva
a «satanizar» esos sentimientos emergentes. La lectura le puede ayudar a
entenderse y a aceptar lo que hierve en su interior.
• Acentúa el gusto por estar solo; aunque defendemos las lecturas
compartidas como intercambio de nutrición afectiva, reconocemos que la
peculiaridad intrínseca de la lectura es su condición de solitaria. Lo natural es
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Los Cuentos que
Interesan a los Niños
Aunque no es una regla de oro, pues cada grupo de
niños es diferente entre sí, y por lo tanto tiene gustos,
circunstancias e intereses distintos, en su mayoría siguen
un patrón de afinidades por la lectura y temas de cuentos
que van más o menos por estas etapas:
A los pequeños de cinco a nueve años: Por lo
general suelen gustarles cuentos en los que se hable y
se narren de cosas y circunstancias conocidas o que
los remitan a circunstancias que les sean familiares
y cercanas: su casa, temas fantásticos del pueblo y la
ciudad, su familia y, sobretodo es, de animales.
A los niños y niñas de diez a doce años: Suelen
gustarles las historias donde los personajes son
“niños”, con temas de aventura, lugares fantásticos y
desconocidos, piratas, tesoros y persecuciones.
A los niños de trece años en adelante: Les gustan
generalmente historias de amistad, amor, romance, que
pongan en juego los sentimientos y los valores de las
personas o la humanidad; también les llaman la atención
las historias de héroes y villanos, de sufrimiento y
abnegación.
La que sí es una regla general: Es que ningún
niño o niña, abuelo o abuelita, don o doña, se resiste a
cualquier edad, a las leyendas de animalitos y de terror;
así mismo, a aquellas en donde se trastoquen ciertos
temas escatológicos de manera cómica: el vómito, el
moco y un vasto etcétera.
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RECOMENDACIONES PARA HACER
LECTURA EN VOZ ALTA
Yolanda Sassoon
La lectura en voz alta es una
de las mejores estrategias para
formar lectores. El objetivo
es contagiar el gusto por
la lectura y los libros, más
que buscar una lectura de
comprensión, sin embargo
es casi seguro que cuando
se proyecta esa emoción en
los oyentes, la comprensión
vendrá como un agregado.
Planteando la lectura como un juego o algo lúdico, el
oyente se siente motivado, porque no la entiende como
imposición.
Deberá tener en cuenta la edad de las personas para las
que irá dirigida la animación. Si realiza esta animación
con niños, debería ir acompañada de teatro, marionetas,
dibujos; si la realiza con adultos, la animación será más
encaminada a explicar en qué consiste el libro y qué
es lo que les puede aportar, pero sin desvelar muchos
misterios del libro.
Nunca lea a los niños una historia que usted mismo no
haya leído previamente. ¿Por qué no? Primero, porque
si uno no conoce bien lo que sigue en el texto, puede
encontrarse leyendo algo que le resulte inapropiado
o hasta embarazoso. En segundo lugar, porque muy
pocas personas tienen suficiente destreza para leer
un texto a primera vista como para darse el lujo de no
preparar la lectura con antelación. Palabras y expresiones
que se pueden “decir”, pueden resultar bastante más
complicadas a la hora de ser leídas en voz alta. Si se
selecciona con cuidado y se prepara bien un texto, uno
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puede darse el lujo de relajarse mientras hace una lectura
en público, entregándose plenamente a las palabras y
gozándolas tanto como uno espera que los demás lo
harán. Y así, uno puede dejar que la sesión misma vaya
tomando cuerpo y forma porque, pase lo que pase,
uno se sentirá seguro con el texto o guión. Escuchar o
hablar, permitir interrupciones o no, hacer una pausa o
continuar y terminar antes de lo previsto o extenderse
aún más.
ANTES DE HACER LA LECTURA
ES CONVENIENTE...
- Establecer un diálogo, incluso un complicidad entre
usted y el libro.
- Piense en los destinatarios, sus gustos, su edad e
intereses. Considere si comprenderán el lenguaje, la
trama, y los conceptos del texto.
- Planeación del tiempo de lectura. Es preferible leer un
texto breve completo cada vez, y si es más largo, dividirlo
en partes.
- Practique varias veces la lectura de la narración
que eligió. a solas, en silencio: imagine el lugar y los
acontecimientos de la historia, las características de los
personajes (diversos estados de ánimo que reflejará en
su voz). Perciba cuando el relato es lento y cuando es
rápido.
- Utilice también revistas como material de lectura... Pero
escójalas con mucho cuidado.
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DURANTE LA LECTURA
ES CONVENIENTE...
insistente la lectura y ponga énfasis en las letras diciendo:
“acá dice que el osito fue y”...
- Marcar señales que indiquen el tiempo o espacio del
cuento. Acomodar las bancas en semicírculo, poner
una caja enfrente de todos, de la que se sacará el libro,
Algunas personas usan una campana, otras cantan, usted
puede usar otras señales personales que a usted se le
ocurran. Es conveniente que sean las mismas con la idea
de marcar un tiempo especial, que rompe con el tiempo
cotidiano.
- Marcar de una manera natural las expresiones
corporales o faciales que tengan que ver con la trama.
- Hacer silencios cortos en una parte tenebrosa, o antes
del final, si es sorpresivo. Hacer la lectura más rápida o
con mayor volumen según el texto.
- Hacer una pequeña introducción. Platicar por qué
le gustó esa narración en particular, cómo llegó a sus
manos, qué le hizo sentir esa lectura o algún dato que
pueda servir de “gancho” para interesar a su público.
- Desplazarse caminado, no estar en un solo lugar, y de
cuando en cuando mirar a cada uno de los oyentes.
- No interrumpir la lectura con asuntos fuera de ella. Si
se hace, será para enriquecerla o aclarar algo no previsto.
- Sostenga el libro de manera que los niños lo puedan
ver. Que no vean sólo las pastas. Si los niños no lo
pueden ver, no le pondrán atención.
- Leer sin prisa.
- Motive a los oyentes para que interactúen con la lectura,
como preguntar ante una situación de expectación: “¿Qué
creen que pasará ahora?”, “¿Qué opinan de determinado
personaje?, simplemente escuchar comentarios al vuelo,
sin que usted emita juicios o que en medio de la lectura
se desarrolle un debate.
- Si los niños aún no saben leer, haga una lectura en voz
alta de una manera adecuada... es decir, mostrando o
“leyendo” las imágenes, cuestione de una manera mas
- Si ve que el grupo no responde, escoja otro libro.
Aprenda cómo leer los “mensajes” de los niños. Si ve
que están mirando a su alrededor, hágalo más dramático.
- Asegúrese de leer el título del libro y el autor así muestra
a los niños respeto por la lectura.
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Si se empiezan a distraer, busque la manera de atraerlos
otra vez. Actúe un poco.
NATALICIO DEL POETA JAIME SABINES
- Al término de la lectura preguntar si les ha gustado el
cuento, qué opinión tienen del protagonista, qué habrían
hecho en su lugar. Si hacemos esto, vamos a despertar
actitudes, iniciativas y ayudaremos a comprender
situaciones.
La poesía de Jaime Sabines está hecha con las
palabras y los sentimientos reconocibles de todos
los hombres. “Para las mujeres - ha dicho Elena
Poniatowska - es especialmente importante. Al
leer Jaime Sabines nos sentimos queridas. Nunca
habla ni de intelecto ni de escritura... hace su
poesía así, con los materiales que le da la vida...”
25 e marzo de 1926
- Sondear las sensaciones qué despertó la lectura en los
oyentes. Recuerde que buscamos contacto con el aspecto
emocional de cada quién, con sus vivencias particulares.
A esto, los técnicos, le llaman interiorización. Si las
historias son un modo de aprender la vida, el comentario
colectivo asegura una comprensión más objetiva de la
realidad.
- Permita que el libro que leyó, después de la narración,
este a la disposición y vista del niño, sobretodo, que este
de forma que invite a ser leído, con la pasta visible y no
de “canto”.
fuente
Yolanda Sassoon. Documento elaborado para
un taller de animación a la lectura a cargo de
la revista Correo del Maestro. Feria del anual del
libro en el Palacio de Minería. Noviembre, 2002.
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Algunas
Recomendaciones
y Actividades para
Fomentar la Lectura
Las posibilidades de utilización de los cuentos en la sala de
lectura son mayúsculos, y se dividen en grandes capítulos
de posibilidades: para escucharlos, para comentarlos o
analizarlos, para ilustrarlos, para representarlos, realizar textos
e investigaciones acerca de ellos o su contenido, personajes
o épocas, para inventar otros o explicar alguno conocido de
su entorno. Basándonos en estos parámetros, podemos dar
algunos ejemplos de actividades sencillas para que ustedes
como promotores de lectura lleven a cabo en sus salas de
lectura…
determinado momento, Dejara en suspenso la lectura y los niños inventan el
final, después de escuchar algunos finales, se lee el final original, se reflexiona
entorno al tema, se puede hacer lo mismo de forma inversa, es decir, se
comienza a leer la parte final del cuento y los niños deben de crearle un
principio.
Después de leer un libro, realice alguna actividad relacionada con el tema.
Por ejemplo, si leyeron una leyenda o libro sobre culturas indígenas, pueden
realizar alguna investigación sobre los personajes y lugares que aparecen en
el cuento, su cultura etc… Esta actividad no sólo reforzará lo aprendido, sino
que también despertará en los niños el interés por la investigación; además,
servirá para que los niños se den cuenta de que la lectura tiene aplicación
práctica.
ARMA Y DESCUBRE LA HISTORIA Los niños divididos en tres equipos
acomodaran una historia dividida en párrafos y leerán para los demás
INVENTA Y COMPARA UN CUENTO Por 3 equipos se les proporciona equipos en voz alta cada uno de ellos una parte del texto dándole intención
una lista de personajes de un cuento de algun libro de su sala, no se les y forma a la lectura.
debe leer el cuento original, solo proporcionar los personajes. Los niños
inventaran su cuento. Cada equipo lee su cuento a los demás, después se les ARMA TU MURAL Leer una historia y realizar un mural con lo que les
fue más significativo, para exhibirlo a la comunidad. Algunos ejemplos: 1)
leerá el cuento original haciendo una reflexión al respecto
Dibujaran a un personaje y escribirán su descripción. 2) Dibujaran la escena
INVENTA UN FINAL El mediador debera leer en voz alta una lectura de que más les haya gustado y la describen 3) Dibujan lo que ellos se imaginan
algún libro de su sala de lectura dándole intención y forma a la lectura. En que sucedió después del final del cuento. 4) Ilustrar en un comic la historia
leída.
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RESEÑA CON MOLDEADO DE PERSONAJES O FIGURINES DE
PAPEL Hacer un personaje de la historia en plastilina, de papel o con
material reciclado, después que hagan una reseña de ese personaje y la
peguen a la manualidad.
Para darle más interés a sus historias, se les puede sugerir que comenten:
- Redacciones de los diferentes personajes.
- Diálogos que surgirían.
- Escoger protagonistas de la historia.
DRAMATIZACIÓN Leer una historia y luego dramatizarla con guiñoles CUENTOS DEL REVÉS Se trata de trastocar el tema del cuento de forma
Ejemplo: Pulgarcito es
hechos por los niños con materiales reciclados, también pueden dramatizarla premeditada.
alto y malo; y el Ogro es bajito y bueno.
los niños y presentarla a la comunidad.
Con este trastocamiento podemos conseguir el punto de partida de una
ESCUCHO MÚSICA E INVENTO UNA HISTORIA Escuchar canciones narración libre que se desarrolle autónomamente en otras direcciones.
de autores y de temas infantiles, ya sea de discos como Cri Cri o de Elba
¿QUÉ SUCEDE DESPUÉS? Se trata de continuar los cuentos después del
Rodriguez, Luis Pezzeti, etc. y hacer historias escritas y leerlas
final con algún tópico de la historia. Por ejemplo:
-¿Qué hace Pulgarcito con las botas de siete leguas?
ELABORAMOS UNA HISTORIETA DE UNA LEYENDA O UN
CUENTO
1. Lo reconstruimos en forma oral con preguntas para la comprensión del ENSALADA DE CUENTOS Se mezclan elementos de diferentes cuentos y
cuento y que hagan incapié en los núcleos narrativos; 2. Dibujamos entre se imaginan los diálogos y las escenas.
-Pulgarcito se encuentra con Caperucita en el bosque.
todos las partes del cuento; 3. Debajo de cada hoja colocamos oraciones
representativas de cada secuencia; 4. Confeccionamos la tapa. 5-Escribimos
el título del cuento, 6. Lo conservamos como material de lectura en la sala.
HIPÓTESIS FANTÁSTICAS Parte de la idea de que las hipótesis son redes. USAR ESTRUCTURAS DE OTROS CUENTOS PARA CREAR
Lanzas la red y tarde o temprano, algo encuentras. Ejemplos de hipótesis NUEVOS Se trata de copiar la estructura de los cuentos, pero inventando
otros personajes, relaciones y situaciones entre ellos, dejando viajar la
con el cuento “Pulgarcito”: ¿Qué pasaría sí…?
imaginación.
-Si Pulgarcito llegara a un palacio en vez de a la casa del Ogro.
- Si Pulgarcito fuera un gigante.
- Si pudieras hablar con los personajes del cuento.
- Si algún personaje se te apareciera.
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LAS FICHAS Preparar fichas bibliográficas en las que
resuman el contenido de cada libro que tengan en su
sala y péguelos en la primera hoja del libro según vayan
leyendo en su espacio.
LEECUENTOS Pueden usar el siguiente formato para
dar seguimiento a las lecturas que los niños se lleven a
casa:
NATALICIO DEL POETA OCTAVIO PAZ
31 e marzo de 1914
Poeta y ensayista Octavio Paz nació en México en
1914. Es una de las voces más representativas de
la lírica y el pensamiento de México y de América
Latina. Para él, la poesía es la reina de las artes
e incluso de todas las actividades humanas.
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Una vez que usted inicie su registro de lectores y préstamos de libros, ahora
sí, está usted listo o lista para comenzar su BIBLIÓMETRO... ¿Que que
cosa rara es eso?… ¡Ahhh, pues fíjese bien!….
El bibliómetro es una técnica en donde usted deberá llevar con el registro
de arriba una lista hecha como su imaginación y creatividad le dé a entender
para que todos los niños y la colonia o comunidad sepa cuál de los niños
es el que más lee en su sala, por cada registro que los niños realicen en la
apertura de su sesión, o al final, esto lo dejamos a su elección, usted deberá
anexar a esa lista las correspondientes marcas de los libros leídos. Así mismo
deberá acordar por consenso con sus lectores, una fecha en donde darán el
corte de lecturas, contabilizar y dar un presente y un diploma al niño o niña
que más lee en su sala.
Este bibliómetro puede ser aplicado para lectores más grandes, aunque
deberá modificarse su hoja de registro según sus edades.
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{
}
Libro del Mes
No hay cosa peor que un lector desocupado ni
mejor que un lector desempleado.
Rogelio Guedea
Oficio: Leer (Aldus, Secretaría de Cultura y Universidad de Colima)
Una de las figuras emblemáticas de la Animación a la Lectura
es Montserrat Sarto, ella escribió un muy buen libro llamado:
“La animación a la lectura”. Para hacer al niño lector (Madrid:
SM, 1984) el cual dio pie a una revolución gozosa en el mundo
de la didáctica de la lectura, sobre todo porque introdujo
los conceptos de disfrute, sentimientos, pasión y amor al
niño en la labor entre el mediador, el libro y el lector. Se los
recomiendo… búsquenlo en su biblioteca más cercana, o por
qué no, en línea, pues el internet también supone un enorme
mundo de posibilidades…
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Si la verdadera literatura es la que brota en el alma, anida en el corazón y
se eleva hacia el cielo como un suspiro de amor, la auténtica animación
a la lectura es la que se teje con los mimbres de la ternura y la pasión
compartida, por un lado, pero también con la honestidad, el rigor y la
preparación del promotor que tiene claro su objetivo en la formación
lectora: sembrar en las personas y niños el germen, la semilla de las letras.
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