ACADEMIA: Lengua Extranjera SEMESTRE: Segundo HORAS

PLANEACIÓN DIDÁCTICA GENERAL
INGLÉS 1
ACADEMIA:
SEMESTRE:
CRÉDITOS
TIPO DE CURSO
ELABORÓ
Vo.Bo.
Lengua Extranjera
Segundo
7
De tratamiento especial / Obligatorio
MAESTRO/A
Anayelli Rivera Martínez
Mario Gabriel Muñoz Gutiérrez
Jorge Roberto Trujillo Cabrera
Maria Teresa Velazco Orta
Francisco Javier Zavala Piceno
HORAS TEÓRICAS
2
HORAS PRÁCTICAS
3
TOTAL DE HORAS:
5
MAESTRO/A
Alma Rosa Lara Contreras
María Enriqueta Barcenas Zuñiga
Virginia de los Ángeles Chávez
Martínez
Javier Franco Galicia
Silvia Cristina Manzur Quiroga
VIGENCIA
SEMESTRE 2016-A
PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA
Emplea el idioma inglés de forma sencilla para satisfacer sus necesidades
inmediatas de interacción, supervivencia o de relación con su entorno; por
medio de expresiones cotidianas y representaciones lingüísticas básicas
asociadas al contexto cultural y social en el que se desenvuelve.
2
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS MÓDULO I
MÓDULO I
Información personal.
Propósito:
Asocia los elementos lingüísticos y comunicativos, tanto de forma oral como escrita, para relacionarse e interactuar con su entorno
inmediato.
COMPETENCIA
DISCIPLINAR
COMPETENCIA
GENÉRICA
TEMÁTICA
USO DE LA LENGUA
VOCABULARIO
CONCEPTUAL
Sesiones previstas
15
PERFIL DE EGRESO
Comunicación. Básica
10 Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito en una segunda lengua,
recurriendo a conocimientos previos, elementos no verbales y contexto cultural.
11. Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral o escrito, congruente con la situación
comunicativa.
Extendida
9. Trasmite mensajes en una segunda lengua o lengua extranjera atendiéndolas características de contextos
socioculturales diferentes.
4 Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y
herramientas apropiados.
4.4 Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas
sociales.
10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus
propias circunstancias en un contexto más amplio.
DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES
Tema 1: Instrucciones y órdenes para interactuar en el salón de clases.
 Instructions and commands: open your book, go to page, stand up, be quiet, erase the board, open/close the door/window,
listen to, etcetera).
 Singular and plural nouns . -Articles a/an.
 Endings -s, -es, -ies and irregular nouns.
 Classroom language: window, board, eraser, markers, chair, table, pencil, pen, etcetera.
 Utiliza órdenes para dar y seguir instrucciones relacionadas con la dinámica de interacción en el salón de clases, con el
profesor y sus compañeros.
 Identifica los signos de puntuación que acompañan a las instrucciones y órdenes.
3
RECEPTI VO
Comprensión
oral (Listening)
Comprensión de
lectura (Reading)
PRODUCTIVO
Producción oral
(Speaking)
Producción
escrita
(Writing)
ACTITUDINAL
TEMÁTICA
USO DE LA LENGUA
VOCABULARIO
 Utiliza instrucciones básicas en donde se habla sobre horarios de clase, fechas de actividades, eventos, números de
habitación, y sobre tareas a realizar (say your name, spell your last name, open you book).
 Escucha información específica sobre instrucciones y órdenes (open your book, go to page 9, stand up, be quiet, erase the
board, open/close the door/window, listen to, etcetera).
 Comprende información general relacionada con su ámbito de desempeño, instrucciones y avisos básicos. Tales como:
horarios de clase, fechas de actividades, eventos, tareas, anuncios, etcétera.
 Comprende órdenes y expresiones cotidianas para seguir instrucciones, dentro y fuera del aula, así como para integrarse a
la dinámica dentro del entorno escolar.
 Identifica los signos de puntuación que diferencian las instrucciones, expresiones y órdenes
 Utiliza preguntas en un lenguaje sencillo o rutinario para aclarar dudas relacionadas con instrucciones y comandos en el
salón de clase y su entorno.
 Responde preguntas en un lenguaje sencillo o rutinario para aclarar dudas relacionadas con instrucciones y comandos en el
salón de clase y su entorno.
 Utiliza expresiones cotidianas de uso muy frecuente, así como frases sencillas y aprendidas, destinadas a satisfacer
necesidades de tipo inmediato.

 Escribe horas, fechas y lugares que aparecen en letreros colocados en la pizarra o en tablones de anuncios.
 Redacta pedidos rutinarios y sencillos a colegas, compañeros, amigos, familiares como, por ejemplo: "Please, send 20 of
X"."Please, get ten copies of this".
 Escribe palabras, frases, textos, oraciones sobre temas que le son familiares, cotidianos y predecibles, en anuncios,
instrucciones, nombres de objetos utilizados en la vida diaria, nombres de tiendas.
 Escucha con atención y respeto a su interlocutor, compañero o profesor.
 Muestra una actitud positiva ante el aprendizaje, la nueva lengua y su cultura.
 Acepta y promueve la lengua extranjera como instrumento de comunicación en clase.
 Reconoce los errores como parte integral del proceso de aprendizaje.
 Reconoce la utilidad de aportar los propios esquemas de conocimiento y experiencias al aprendizaje de la nueva lengua.
Tema 2: Presentación de información personal.
 To Be verb (am, are, is in affirmative, negative and interrogative form).
 -Personal pronouns (I, you, he, she, it, we, they).
 -Possessive adjectives (my, your, his, her, its, their, our).
 -Demonstrative pronouns (This/that, these/those).
 Alphabet, numbers, nationalities, occupations/professions/
4




PRODUCTIVO
RECEPTI VO
CONCEPTUAL
Comprensión
oral
(Listening)
Comprensión
de lectura
(Reading)
Producción
oral
(Speaking)
Producción
escrita
(Writing)








possessions, family relationships, colors and adjectives to describe personality and mood.
Greeting expressions: Hi, Hello, How are you?
Farewell expressions: Good bye, See you later, Good night, See you soon, etcetera.
Personal questions: How old are you?, Where are you from?, What is your job/occupation?, What's your favorite color/
hobby/ food/music?
Intercambia datos personales por medio de preguntas y respuestas.
Emplea y reconoce frases o expresiones para mantener conversaciones cortas sobre sí mismo (a) y su familia.
Utiliza apropiadamente los signos de puntuación.
Comprende e identifica frases y expresiones de uso frecuente relacionadas con las áreas de experiencia que le son
especialmente relevantes (información básica sobre sí mismo (a) y su familia, compras, lugares de interés, ocupaciones,
entre otros).
Relaciona números, nombres, días, fechas, nacionalidades etc., para el intercambio información personal. (Hi!, I m
́
Francesca, What ís your name? How old are you?, Where are you from?).
Entiende una conversación básica acerca de su entorno (familia, país y escuela etcétera).
Comprende información personal básica de un amigo a distancia. “My name is Anita. I’m 16 and I go to school at...”
Identifica información personal para interactuar con gente de habla inglesa.
 Aplica elementos de comunicación inicial básica mediante expresiones muy elementales para desenvolverse en su entorno
inmediato.
 Deletrea su dirección, nacionalidad y otros detalles personales.
 Emplea unidades elementales de diálogo para intercambiar información personal relacionada con el ámbito personal,
académico y social.
 Utiliza expresiones y frases básicas para solicitar y brindar información de carácter personal en su entorno inmediato
(familia, escuela y entorno laboral, etcétera).
 Puede relacionarse de forma elemental siempre que su interlocutor hable despacio y con claridad, y esté dispuesto a
cooperar.
 Completa la mayoría de los formularios relacionados con información personal.
 Elabora un mensaje muy sencillo para una familia que lo aloja, o escribe notas breves y sencillas de agradecimiento.
 Llena formularios y escribe cartas breves y sencillas o tarjetas relacionadas con información personal.
 Llena formularios básicos y escribe notas que incluyen horas, fechas y lugares.
 Escribe números y fechas, su nombre, nacionalidad, dirección, edad, fecha de nacimiento de llegada a un país. etc., tales
como el formato de registro en un su escuela, su trabajo, el lugar donde se está alojando, instituciones.
 Escribe frases y enunciados simples acerca de sí mismo (a) y de gente que le rodea en su entorno inmediato, dónde vive y a
qué se dedica.
5
ACTITUDINAL





Escucha con atención y respeto a su interlocutor, compañero o profesor.
Muestra una actitud positiva ante el aprendizaje, la nueva lengua y su cultura.
Acepta y promueve la lengua extranjera como instrumento de comunicación en clase.
Reconoce los errores como parte integral del proceso de aprendizaje.
Reconoce la utilidad de aportar los propios esquemas de conocimiento y experiencias al aprendizaje de la nueva lengua.
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS:
COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS:
7 Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de
construcción de conocimiento.
10 Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o
escrito en una segunda lengua, recurriendo a conocimientos previos, elementos
no verbales y contexto cultural.
11. Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral o
escrito, congruente con la situación comunicativa
TEMA
1. Genera el ambiente de trabajo y estudio.
2. Presenta los contenidos del curso y el material requerido.
3. Presenta las condiciones y características de evaluación del curso.
4. Presenta las actividades extraclase o portafolio.
5.- Presenta el proyecto integrador a desarrollarse durante el semestre.
SESIONES PREVISTAS:
3 (1 sesión presencial y dos en línea)
PROPÓSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAXONOMÍA “SOLO”)
Adquiere información relacionada con el desarrollo del curso, a través de distintos medios como pueden ser orales, escritos o electrónicos.
SUBTEMA
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
CONDUCIDAS POR EL DOCENTE
Saluda y se presenta.
Proporciona sus datos generales, entre
ellos cuenta de correo electrónico, o
REALIZADAS POR LOS
ESTUDIANTES
PRODUCTOS
ÉNFASIS DEL
PRODUCTO
D
P
A
6
perfil en su red social, o blog, o datos de
la comunidad en su plataforma de
aprendizaje o EVA.
Solicita que cada estudiante elabore una
identificación o ID.
El profesor envía la información
específica del curso en formato
electrónico.
Esta información se refiere a la
planeación didáctica del curso, la
calendarización de eventos, sistema de
evaluación, desarrollo del proyecto
integrador.
Avance del Proyecto:
Introduce el desarrollo del proyecto
multidisciplinario, se define las
características del boletín y la sección
que corresponde para Inglés 1, solicita
para el módulo:
Interactuando con las personas que me
rodean
Producción Escrita.
Actividad: Pequeña redacción con la
presentación de sí mismo, de los integrantes
de su familia y una propuesta de actividades
Tomar nota de estos datos.
Escribir en su identificación (ID) sus
datos generales, incluyendo los
datos que lo identifican en su vida
virtual.
ID CARD
X
X
X
7
Responder a la información que le
fue enviada en acuse de recibido.
Realiza preguntas adicionales en
caso de que algún punto no se
haya comprendido del todo.
Acuse de recibido.
X
X
X
para fomentar una sana convivencia (relación
con otros) familiar y de desarrollo social.
Evidencia:

Redacción Draft 1. Writing I (50 – 80
palabras)

Glosario de términos de biología en
inglés.
Producción Oral (Speaking).
Actividad: Entrevista dando información
personal, o contando cómo es la convivencia
familiar, o cómo se observan los derechos
humanos en tu familia o para relacionarte con
otros.
8
Evidencia: cuestionario o guion sobre lo que
se describe en la actividad.
Se realiza durante el módulo y entrega al
finalizar.
Avance del Proyecto:
Elabora de manera individual:
Interactuando con las personas que
me rodean
Producción Escrita.
Actividad: Pequeña redacción con la
presentación de sí mismo, de los
integrantes de su familia y una
propuesta de actividades para fomentar
una sana convivencia (relación con
otros) familiar y de desarrollo social.
Evidencia:

Redacción Draft 1. Writing I
(50 – 80 palabras)

Glosario de términos de
biología en inglés.
Producción Oral (Speaking).
Actividad: Entrevista dando
información personal, o contando cómo
es la convivencia familiar, o cómo se
observan los derechos humanos en tu
familia o para relacionarte con otros.
Evidencia: cuestionario o guion sobre
lo que se describe en la actividad.
Se realiza durante el módulo y
entrega al finalizar.
RECURSOS:
HERRAMIENTA TECNOLÓGICA
AMBIENTES/ESCENARIOS:
Pintarrón, computadora y textos de apoyo
Plataforma virtual y centro de auto acceso, redes sociales, correo electrónico, Itools
Salón de Clases, interaciones docente-estudiante, estudiante-estudiante respetuosas, tolerantes y cordiales.
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS:
COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS:
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos
mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
4.4 Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de
conocimiento.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de
creencias, valores, ideas y prácticas sociales.
10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones
culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto
más amplio.
10 Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje
oral o escrito en una segunda lengua, recurriendo a conocimientos previos,
elementos no verbales y contexto cultural.
11. Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral
o escrito, congruente con la situación comunicativa
Extendida
9. Trasmite mensajes en una segunda lengua o lengua extranjera
atendiéndolas características de contextos socioculturales diferentes.
TEMA:
Tema 1:
Instrucciones y comandos para interactuar en el salón de clases
Tema 2:
Presentación de información personal.
SESIONES PREVISTAS:
12 Desarrollo de contenidos
3 Desarrollo y evaluación del proyecto integrador
9
PROPÓSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAXONOMÍA “SOLO”)
 Asocia los primeros elementos lingüísticos y comunicativos, tanto de forma oral como escrita, para relacionarse e interactuar con su
entorno inmediato.
SUBTEMA
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
CONDUCIDAS POR EL DOCENTE
Instructions and
commands: open
your book, go to
page 9, stand up, be
quiet, erase the
board, open/close
the door/window,
listen to, etcetera).
-Singular and plural
nouns . -Articles
a/an.
-Endings -s, -es, -ies
and irregular nouns.
Numbers , alphabet,
commands.
Proporciona referentes contextuales
para el desarrollo de las actividades.
Emplea las estrategias didácticas que
sean las más apropiadas a la dinámica
del contexto en el momento de iniciar la
sesión.
Se apoya de la guía del profesor en el
material de apoyo.
Solutions Workbook. Unit IC , ID page
6,7
REALIZADAS POR LOS
ESTUDIANTES
PRODUCTOS
ÉNFASIS DEL
PRODUCTO
D
P
A
10
LISTENING:
Solutions student´s book page 4
A) Prelistening:
Escucha
y
obtiene la idea general acerca
del intercambio de informacion
personal cuando se conoce a
a alguien por primera vez y
completa un dialogo utilizando
preguntas
de
información
personal.
B) While – Listening: Escuchan,
pronuncian y clasifican las
letras del alfabeto.Trabajo en
pares, practican el deletéreo
de
algunos
nombres
y
completan
la
información
acerca de algunas personas
con ayuda de un audio.
C) Post – listening. Trabajo en
pequeños grupos redactan un
dialogo similar al de la
actividad de listening.
USE OF ENGLISH
A) Identifica las diferentes formas
del verbo be (afirmativa,
negativa e interrogtaiva en un
texto), adjetivos prosesivos y
pronombres demostrativos.
B) Completa ejercicios haciendo
uso de las estructura.
C) Trabajo en pares escriben
oraciones utilizando el verbo to
be
y
los
pronombres
demostrativos.
To Be verb (am, are,
is in affirmative,
negative and
interrogative form).
(Stb IB1p5)
-Personal pronouns
(I, you, he, she, it,
we, they).
-Possessive
adjectives (my, your,
his, her, its, their,
our).
1.
Participa
en
la
valoración
diagnostica propuesta y dirigida por el
profesor
para
reconocer
sus
conocimientos previos en relación con
elementos lingüísticos que le permiten
interactuar con su entorno escolar y
social inmediato.
2. Analiza y reflexiona de manera
colectiva en torno a la siguiente
situación problema:
 Eres un estudiante de intercambio
11
Cuestionario diagnóstico
(Quiz)
Listening: Ejercicio
resuelto en el material de
apoyo.
Uso de la
lengua:Notas/texto
Listening: Ejercicio
resuelto en el material de
apoyo.
X
-Demonstrative
pronouns (This/that,
these/those). (Stb
IB7p5)
Time, days and
dates, have got.
en el programa de movilidad
estudiantil y al ser esta una
institución multicultural, tienes tus
primeros contactos a través del
idioma inglés por ser esta la lingua
franca; deseas comunicarte con
tus compañeros y profesores,
además
de
satisfacer
tus
necesidades de comunicación
básicas inmediatas.
Listening
Recognizing word-order patterns.
(Student´s book English Explorer p.
10)
Listening:
a) Pre- listening) Escucha y relaciona
los dibujos con las
frases para
comprender instrucciones simples por
medio de imágenes.
b) While-listening) Escucha y verifica
las respuestas correctas
c) Post-listening) Elige una imagen y
expresa
la
instrucción
que
corresponde.
Uso de la lengua:
3.Elabora en equipo un texto con las
posible soluciones:
a) Recuerda y relaciona palabras de
uso común en tu lengua materna para
satisfacer
tus
necesidades
de
comunicación inmediata y de relación
con tu entorno con la lengua inglesa.
Gramática en contexto.
12
b) Compara e identifica frases de uso
común para interactuar con tus
compañeros y para comprender
instrucciones simples por medio de
imágenes y elementos lingüísticos.
c) Identifica y enuncia frases que te
permitan nombrar objetos del salón de
clases, dar instrucciones simples y
presentarte con tus compañeros.
d) Elabora notas sobre cómo puedes
nombrar objetos del salón y dar
instrucciones.
4. Integra las notas en el portafolio de
evidencias.
Listening
Listening for specific details
(Std´s book p. 4) (listening 1.04 and
1.05)
Listening:
1.- Pre- listening) Escucha e identifica
las letras del alfabeto
2.- While-listening) Relaciona las letras
y las clasifica de acuerdo a su sonido.
3.-Post-listening) escucha nombre de
objetos y deletrea su escritura para
identificarlos.
READING
Solutions Unit IC, page 6
a) Pre – reading. A través de un
audio identifica de quien se
habla.
b) While – reading. Subraya y
analiza los ejemplos de have
13
got en el dialogo y los artículos
definido e indefinido.
c) Post – reading. Resuelven
ejercicios gramaticales acerca
de have got y los artículos.
LISTENING AND SPEAKING
Solutions Unit ID, page 7
a) Pre-listening: Escucha, repite las
horas, y la práctica.
b) While –listening: Completa un
dialogo con expresiones usuales para
dar la hora.
c) Post- listening: A través de audios
completa los días de la semana,
meses del año y números ordinales.
14
SPEAKING:
Actividad 1: Trabajo en pares para
practicar las fechas.
Actividad 2: Trabajo en trios, se
preguntan acerca de diferentes fechas
importantes.
Listening
Listening drawing inferences
(Std´s book p. 4) (listening 1.03)
a) Pre- listening) Escucha e identifica
números.
b) While-listening) Escucha y escribe
los números.
c) Post-listening) Utiliza los números
al escuchar y preguntar información
acerca de su edad, número telefónico
Listening: Ejercicio
resuelto en el material de
apoyo.
Tarjeta de identificación.
Dialogo corto
Reading: Hoja de
ejercicios resuelto en el
material de apoyo.
X
X
X
y otros datos.
Reading:
Lectura rápida para encontrar
información específica)
Lee párrafos cortos sobre información
personal del perfil de una o más
personas.
1. Observa a través del texto
rápidamente para encontrar
información específica. Sin leer todas
las palabras encuentra las palabras
claves.
2. Qué palabras o frases pueden
ayudar a encontrar la información.
3. Al obtener la información requerida
responde a las preguntas formuladas.
Writing:
1 Recibiste un email de un estudiante
en otro país que te quiere conocer.
Escribe un email en el que
proporciones tus datos personales en
35-45 palabras.
Speaking:
Los alumnos trabajan en parejas y
realizan una lluvia de ideas con las
preguntas que consideran adecuadas
para pedir información personal.
LISTENING
Solutions Unit 1A, page 8
a) Pre-listening:
completa
un
Writing: Redacción de un
correo electrónico
Speaking: Hoja con lluvia
de ideas.
15
árbol
genealógico
con
vocabulario
de
familia.
Escucha
y
repite
el
vocabualrio de familia.
b) While-listening:
Relaciona
vocabulario con parentesco.
c) Post-listnening: Trabajo en
pares, describen el árbol
genealógico de la primera
actividad.
Proporciona referentes contextuales
para el desarrollo de las actividades.
Emplea las estrategias didácticas que
sean las más apropiadas a la dinámica
del contexto en el momento de iniciar la
sesión.
Se apoya de la guía del profesor en el
material de apoyo.
16
1. Realiza en equipo actividades de
identificación
y
búsqueda
de
información relevante relacionada con
el problema:

Intercambiar información personal
relevante con sus compañeros de
clase y su profesor.
Listening
Listening for the main idea,
Listening for specific details
(Std´s book p. 4) (listening 1.02 and
1.05)
a) Pre- listening) Predice información
Listening: Ejercicio
resuelto en el material de
apoyo.
Uso de la lengua: Texto
corto.
Speaking: Hoja con lluvia
de ideas.
X
X
X
como la edad, nacionalidad,
ocupación, etc. por medio de
imágenes.
b) While-listening) Escucha y
complementa datos personales en
tarjetas de identificacion.
c) Post-listening) Escucha la
información nuevamente y confirma
los datos.
Uso de la lengua:
2. Elabora en equipo apuntes con la
información adquirida donde:
a) Identifica frases simples que le
permitan proporcionar información
personal. Datos como: nombre, edad,
nacionalidad, procedencia, gustos,
preferencias, etc.
b) Elabora una tarjeta de identificación
con datos personales.
c) Formula preguntas para obtener
información
personal
de
sus
compañeros.
d) Intercambia información personal
por medio de preguntas y respuestas
en un dialogo corto.
Speaking:
Los alumnos presentan una
conversación en parejas en la que
intercambian información personal
como nombre, apellido, edad,
nacionalidad, dirección, teléfono,
correo electrónico, ocupación, estado
civil.
17
3. Integra este producto, evaluado de
acuerdo con las instrucciones del
profesor,
en
el
portafolio
de
evidencias.
USE OF ENGLISH
Solutions Unit 1B, page 9
A) Mediante una lectura identifican y
analizan la estructura de presente
simple en su forma afirmativa y
negativa así como su pronunciación en
tercera persona.
B)
Completa
los
ejercicios
gramaticales utilizando el presente
simple.
C) Escribe oraciones en presente
simple y las presenta a su grupo.
READING
Solutions Unit 1C, page 10
a) Pre-reading: Mediante una
foto identifican personajes de
la familia real.
b) While-reading:
Leen
y
escuchan un artículo acerca
de los príncipes de Inglaterra y
relacionan cada párrafo con un
título y deciden si algunas
oraciones son ciertas o falsas.
c) Post-reading: Se completa un
parrafo
con
vocabulario
referente al tema y completan
18
un
cuadro
opiniones.
acerca
de
USE OF ENGLISH
Solutions Unit 1D, page 11
Avance de proyecto
Realimenta la elaboración del avance la
actividad integradora para realizar
ajustes en caso necesarios para aplicar
los temas y habilidades.
A) Escuchan una entrevista y
relacionan preguntas con respuestas.
Analizan la forma interrogativa del
presente simple.
B) Completan preguntas con los
auxiliares del presente simple y las
practican en parejas.
C) Escriben sus propias preguntas y
las responden en equipo de manera
oral.
Avance de proyecto
Elabora avance de la actividad
integradora para realizar ajustes en
caso necesarios
para aplicar los
temas y habilidades.
1. Escucha un audio y extrae
información.
Listening
Listening for specific details,
Recognizing word-order patterns
(WBp4) (Listening 2, 5)
a) Pre- listening) Predice información
como la edad, nacionalidad, ocupación
19
Listening: Ejercicio
resuelto en el material de
apoyo.
Uso de la lengua:
Speaking: Oraciones que
usarán para formar las
preguntas indicando
X
X
X
etc. por medio de imágenes.
b) While-listening) Escucha y asocia el
uso correcto del verbo to be.
c) Post-listening) Escucha e identifica
el uso correcto del verbo to be para
pedir información al escuchar y
completar un dialogo.
Uso de la lengua:
Elabora un texto corto de manera
individual en el que se presenta con
sus
compañeros
proporcionando
información personal como su nombre,
edad,
nacionalidad,
lugar
de
procedencia y residencia, ocupación,
etc., usando el verbo to be y las
expresiones adquiridas.
2. Presenta los resultados de este
ejercicio de análisis:
a) Intercambia su texto con otros
compañeros
y
compara
las
expresiones utilizadas.
b) Enriquece su texto de ser necesario
con la información compartida con sus
compañeros y las indicaciones de su
profesor.
3. Integra este producto en el portafolio
de evidencias.
Speaking:
Los alumnos preparan preguntas
usando los adjetivos demostrativos
para describir y preguntar lo que hay
pertenencia.
20
en la escuela/ salón de clase. Is this
your iPhone? Are those your books?
READING
Solutions Unit 1E, pageS 12 anda 13.
a) Pre-reading: A traves de
imagenes predicen de que se
trata se la lectura.
b) While-reading:
Relaciona
encabezados con párrafos.
Realiza ejercicios de opción
multiple y de vocabulario
relacionado a la lectura.
c) Post-reading: De manera oral
da opiniones acerca de las
formas de vida simples.
1.Planea y organiza un texto o
conversación de acuerdo con el
procesamiento de la información
sugerida por el profesor:
Uso de la lengua:
a) Compara: Identifica las similitudes
que existen entre las frases de uso
escolar, social y cotidiano entre su
lengua madre y la lengua inglesa.
b) Abstrae: Utiliza expresiones
lingüísticas cotidianas para
presentarse e interactuar con los
demás, obtener información personal
relevante de otras personas y suplir
sus necesidades básicas de manera
oral o escrita a partir de nueva
información en un formato de carta,
video o conversación grabada.
21
Listening: Hoja de
ejercicio resuelto.
X
X
2. Presenta un borrador para su
evaluación ante el profesor.
3. Integra este producto en el portafolio
de evidencias.
Speaking:
Los alumnos intercambian información
personal por medio de preguntas y
respuestas.
Proporciona referentes contextuales
para el desarrollo de las actividades.
Emplea las estrategias didácticas que
sean las más apropiadas a la dinámica
del contexto en el momento de iniciar la
sesión.
Se apoya de la guía del profesor en el
material de apoyo.
Actividades de estudio independiente
en el centro de Autoacceso. (ver anexo
de sesión autodirigida)
1. En equipo, planea y organiza
actividades de aplicación o
transferencia de la información
sugeridas por el profesor:
a) Solución de problemas: Graba un
audio, actualiza su perfil en una red
social, redacta un mensaje de correo
electrónico o carta incluyendo las
correcciones, y observaciones hechas
por su profesor, y nuevas expresiones
compartidas por sus compañeros.
2. Presenta el ejercicio para su
evaluación con su profesor.
22
Uso de la lengua: Carta o
video.
Speaking: Hoja con lluvia
de ideas.
X
X
X
3. Integra el producto en el portafolio
de evidencias.
LISTENING
Solutions Unit 1F, page 14
a) Pre-listening: Completa un
diálogo y una tabla (con los
pronombre
objetivos)
con
ayuda de una tarjeta personal
y un audio.
En
una
lectura
identifica
los
pronombres objetivos.
b) While-listening: Escucha tres
diálogos para completar los
ejercicios relacionados con
información personal.
c) Post-listening: Prepara un
diálogo en pares en donde
intercambia
información
personal y lo presenta en
clase.
1. Expresa por escritos se sentir sobre
su proceso de aprendizaje a través de
una lista con imágenes.
2. Integra el producto, evaluado con
las instrucciones del profesor en el
portafolio de evidencias.
WRITING
Solutions Unit 1G, page 15
a) Pre-writing: Analiza dos mensajes
e identifica elementos de infomacion
personal y realiza un ejercicio en
parejas.
23
Writing
X
X
X
b) While-writing: Escribe un mensaje
para presentarse en la resvita escolar,
incluye informacion personal, familiar y
pasatiempos.
c) Post-writing: presenta el mensaje
a su grupo.
Avance de proyecto:
Solicita entrega de:
Interactuando con las personas que me
rodean
Producción Escrita.
Actividad: Pequeña redacción con la
presentación de sí mismo, de los integrantes
de su familia y una propuesta de actividades
para fomentar una sana convivencia
(relación con otros) familiar y de desarrollo
social.
Evidencia:

Redacción Draft 1. Writing I (50 –
80 palabras)

Glosario de términos de biología en
inglés.
24
Producción Oral (Speaking).
Actividad: Entrevista dando información
personal, o contando cómo es la convivencia
familiar, o cómo se observan los derechos
humanos en tu familia o para relacionarte
con otros.
Evidencia: cuestionario o guion sobre lo que
se describe en la actividad.
Avance de proyecto:
Entrega de:
Interactuando con las personas que me
rodean
Producción Escrita.
Entrega de avance de
proyecto: Interactuando
con las personas que me
rodean
X
X
X
Actividad: Pequeña redacción con la
presentación de sí mismo, de los
integrantes de su familia y una propuesta
de actividades para fomentar una sana
convivencia (relación con otros) familiar y
de desarrollo social.
Evidencia:

Redacción Draft 1. Writing I (50 –
80 palabras)

Glosario de términos de biología
en inglés.
Writing y Speaking
Producción Oral (Speaking).
Actividad: Entrevista dando información
personal, o contando cómo es la
convivencia familiar, o cómo se observan
los derechos humanos en tu familia o para
relacionarte con otros.
Evidencia: cuestionario o guion sobre lo
que se describe en la actividad.
RECURSOS:
HERRAMIENTA
TECNOLÓGICA
AMBIENTES/ESCENARIOS:
Ilustraciones, computadora, cañón, libro de texto, pizarrón, grabadora y CD., multimedia.
SOLUTIONS ELEMENTARY 2ed: IA EVERYDAY ENGLISH, IB GRAMMAR, IC GRAMMAR, ID VOCABULARY,
Teachers’s Resource CD-ROM Unit I.
Plataforma virtual y centro de auto acceso, redes sociales, correo electrónico, Itools
Salón de Clases, interaciones docente-estudiante, estudiante-estudiante respetuosas, tolerantes y cordiales.
25
PRODUCTOS
PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS
Cuestionario diagnóstico (Quiz)
Listening: Ejercicio resuelto en el
material de apoyo. (Student´s book
English Explorer p. 10)
Uso de la lengua:Notas/texto
PROCESO DE EVALUACIÓN DEL PROYECTO INTEGRADOR – MÓDULO I
ATRIBUTOS DE PROPÓSITO DE LA
QUIÉN EVALÚA
COMPETENCIAS
LAS
EVALUACIÓN
DISCIPLINARES COMPETENCIAS
DX
F
S
H
C
A
GENÉRICAS
CDB C 10, 11
CDE C 9
CDB C 10, 11
CDE C 9
4.4, 7.1,10.2
X
X
MEDIOS PARA LA
EVALUACIÓN
Quiz / Hoja con clave de respuestas
4.4, 7.1,10.2
X
X
X
Lista de cotejo / Hoja con clave de
respuestas
CDB C 10, 11
CDE C 9
CDB C 10, 11
CDE C 9
4.4, 7.1,10.2
X
X
X
4.4, 7.1,10.2
X
X
X
Lista de cotejo / Hoja con clave de
respuestas
Lista de cotejo / Hoja con clave de
respuestas
CDB C 10, 11
CDE C 9
CDB C 10, 11
CDE C 9
4.4, 7.1,10.2
X
X
X
4.4, 7.1,10.2
X
X
X
Writing: Redacción de un correo
electrónico
Speaking: Hoja con lluvia de ideas.
CDB C 10, 11
CDE C 9
CDB C 10, 11
CDE C 9
4.4, 7.1,10.2
X
X
X
4.4, 7.1,10.2
X
X
X
Listening: Ejercicio resuelto en el
material de apoyo. (Std´s book p. 4)
(listening 1.02 and 1.05)
Listening: Ejercicio resuelto en el
material de apoyo. (WBp4) (Listening
2, 5)
Uso de la lengua: Tarjeta de
identificación. Dialogo corto
Uso de la lengua: Texto corto.
CDB C 10, 11
CDE C 9
4.4, 7.1,10.2
X
X
X
Lista de cotejo / Hoja con clave de
respuestas
CDB C 10, 11
CDE C 9
4.4, 7.1,10.2
X
X
X
Lista de cotejo / Hoja con clave de
respuestas
CDB C 10, 11
CDE C 9
CDB C 10, 11
CDE C 9
4.4, 7.1,10.2
X
X
X
4.4, 7.1,10.2
X
X
X
Lista de cotejo / Hoja con clave de
respuestas
Lista de cotejo / Hoja con clave de
respuestas
Listening: Ejercicio resuelto en el
material de apoyo. (Std´s book p. 4)
(listening 1.04 and 1.05)
Listening: Hoja de ejercicio resuelto.
(Std´s book p. 4) (listening 1.03)
Reading: Hoja de ejercicios resuelto en
el material de apoyo.
Lista de cotejo / Hoja con clave de
respuestas
Lista de cotejo / Hoja con clave de
respuestas
Lista de cotejo / Hoja con clave de
respuestas
Lista de cotejo / Hoja con clave de
respuestas
26
Speaking: Oraciones que usarán para
formar las preguntas indicando
pertenencia.
Uso de la lengua: Carta o video
CDB C 10, 11
CDE C 9
4.4, 7.1,10.2
X
X
X
Lista de cotejo / Hoja con clave de
respuestas
CDB C 10, 11
CDE C 9
4.4, 7.1,10.2
X
X
X
Lista de cotejo / Hoja con clave de
respuestas
AVANCES EN LA ELABORACIÓN DEL PROYECTO
COMPETENCIA
DISCIPLINARES
%
ATRIBUTOS DE LAS
COMPETENCIAS
GENÉRICAS
%
% DE
EVALUACIÓN
SUMATIVA
QUIÉN
EVALÚA
H C A
MEDIOS PARA
LA
EVALUACIÓN
Portafolio de evidencias
Actividades: Aplicación de la lengua, en forma oral y escrita de
las funciones comunicativas para iniciar la interacción con su
medio social inmediato, su relación y conocimiento de las
personas y el mundo que le rodea; que promueven un
desarrollo social y una vida saludable en el adolescente
CDB C 10, 11
CDE C 9
3
4.4, 7.1,10.2
2
5
10
4.4, 7.1,10.2
10
20
Lista de
cotejo
X
Proyecto Avance:
Avance de elaboración de proyecto:
Interactuando con las personas que me rodean
Producción Escrita.
Actividad: Pequeña redacción con la presentación de sí
mismo, de los integrantes de su familia y una propuesta de
actividades para fomentar una sana convivencia (relación con
otros) familiar y de desarrollo social.
Evidencia:

Redacción Draft 1. Writing I (50 – 80 palabras)

Glosario de términos de biología en inglés.
CDB C 10, 11
CDE C 9
Producción Oral (Speaking).
Actividad: Entrevista dando información personal, o contando
cómo es la convivencia familiar, o cómo se observan los
derechos humanos en tu familia o para relacionarte con otros.
Evidencia: cuestionario o guion sobre lo que se describe en la
actividad.
Total
25%
X
Rúbrica
27
MÓDULO I - EVALUACIÓN GENERAL BASADA EN COMPETENCIAS
PORTAFOLIOS DE EVIDENCIAS
PROYECTO INTEGRADOR
EVIDENCIAS
INSTRUMENTOS
Cuestionario
diagnóstico
(Quiz)
Lista de cotejo.
Listening
Ejercicio
resuelto en el
material de
apoyo.
Rúbrica
Uso de la
lengua:
Notas/texto
Listening
Ejercicio
resuelto en el
material de
apoyo.
Listening:
Hoja de
ejercicio
resuelto.
Reading:
Hoja de
ejercicios
resuelto en el
material de
Rúbrica
Rúbrica
CRITERIOS
Evaluación
formativa sin
valor numérico.
Las notas o
texto deberá
contener:
-Datos de
identificación de
la actividad.
-Limpieza,
orden,
organización y
estructura.
-Uso adecuado
de formas
gramaticales y
léxicas de
acuerdo al
contexto de
comunicación,
con un nivel
elemental de
dominio de la
lengua.
-Asociación de
conceptos
previos y
nuevos
relacionados
EVIDENCIAS
Fase 1.
Investigación
referencial.
Definición tema:
PRODUCCIÓN
ESCRITA
(WRITING):
Indagación y
empleo en
forma escrita de
las funciones
comunicativas
para iniciar la
interacción con
su medio social
inmediato, su
relación y
conocimiento
de las personas
que le rodean.
INSTRUMENTOS
Matriz de
valoración o
Rúbrica
CRITERIOS





Datos de
identificación
de la actividad.
Seguimiento
de los
indicadores y
criterios de
desempeño
establecidos
en las rúbricas
correspondient
es.
Limpieza,
orden,
organización y
estructura.
Uso adecuado
de formas
gramaticales y
léxicas de
acuerdo al
contexto de
comunicación
y nivel de
dominio de la
lengua
descrito en el
ejercicio o en
la tarea.
Señalizaciones
VALORACIONES/PONDERACIÓN
PRIMERA VALORACIÓN
PARCIAL
Evaluación Departamental 50%
[Listening 10 % Reading 20 %
Grammar 20 %]
Proyecto integrador 40%
[fase 1 y2]
Portafolio 10%
28
apoyo.
Writing:
Redacción de
un correo
electrónico
Rúbrica
Speaking:
Hoja con
lluvia de
ideas.
Rúbrica
Listening
Ejercicio
resuelto en el
material de
apoyo.
Lista de cotejo
para
Autoevaluación y
Coevaluación
Uso de la
lengua:
Tarjeta de
identificación
Dialogo corto
Listening
Ejercicio
resuelto en el
material de
apoyo.
Uso de la
lengua:
texto corto
con el contexto
comunicativo
para identificar
instrucciones y
comandos en el
salón de clases.
-Secuencia
lógica de ideas y
conceptos
El correo
electrónico
deberá
contener:
-Datos de
identificación de
la actividad.
-Limpieza,
orden,
organización y
estructura.
-Fluidez y
pertinencia en la
interacción
escrita para
elaborar textos
informativos,
mediante el uso
de los
conectores más
frecuentes para
enlazar
oraciones
simples con el
fin de elaborar


intra y extra
textuales,
asociados a
las ideas y
conceptos,
correspondient
es al nivel de
dominio de la
lengua.
Fluidez y
pertinencia en
la habilidad
para
interactuar
mediante
textos, frases
comunes,
rutinarias, y
aprendidas,
significativas
en el contexto
de uso del
idioma; de
forma oral y
escrita, con
errores que no
afectan
gravemente la
comunicación.
Manejo de la
tecnología.
29
Speaking:
Oraciones
que usarán
para formar
las preguntas
indicando
pertenencia.
Uso de la
lengua:
Carta o video
Speaking:
Guion u
oraciones
que utilizan
en la
conversación
de
información
personal.
Documentos
generados
como
resultado del
desarrollo de
las
actividades
integradoras.
Documento
con reflexión
metacognitiva
un correo
electrónico que
exprese su
información
personal en
orden
cronológico y
coherente.
-Secuencia
lógica de ideas y
conceptos
La tarjeta de
identificación
deberá
contener:
-Datos de
identificación de
la actividad.
-Limpieza,
orden,
organización y
estructura.
-Secuencia
lógica de ideas y
conceptos
-Uso adecuado
de frases que
permitan
identificar datos
personales
como nombre,
edad, teléfono,
nacionalidad,
etc.
30
El texto corto
deberá
contener:
-Datos de
identificación de
la actividad.
-Secuencia
lógica de ideas y
conceptos
-Fluidez y
pertinencia en la
interacción oral
y escrita para
elaborar textos
informativos,
mediante el uso
de oraciones
simples.
La carta debe
contener:
- Datos de
identificación de
la actividad.
Limpieza, orden,
organización y
estructura.
-Uso adecuado
de formas
gramaticales y
léxicas de
acuerdo al
contexto de
comunicación,
31
con un nivel
elemental de
dominio de la
lengua.
32
MÓDULO II
Propósito:
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
Sesiones previstas
Vida diaria: Hábitos y rutinas.
15
Construye de forma oral y escrita, un texto simple y coherente, sobre su familia, hábitos y rutinas, así como la frecuencia con que las
realiza.
COMPETENCIA
DISCIPLINAR
COMPETENCIA
GENÉRICA
TEMÁTICA
USO DE LA LENGUA
PERFIL DE EGRESO
Comunicación. Básica
10 Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito en una segunda lengua,
recurriendo a conocimientos previos, elementos no verbales y contexto cultural.
11. Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral o escrito, congruente con la situación
comunicativa.
Extendida
9. Trasmite mensajes en una segunda lengua o lengua extranjera atendiéndolas características de contextos
socioculturales diferentes.
4 Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y
herramientas apropiados.
4.4 Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas
sociales.
10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus
propias circunstancias en un contexto más amplio.
DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES
Tema 1: Relaciones familiares.
 Possessive: ‘s -To Be Verb
 Have got/has got.
 Rules to form plural nouns.
VOCABULARIO

Family members (mother, father, brother, sister, cousin, nephew, niece, aunt, uncle, mother-in-law, sister-inlaw, etcetera).
CONCEPTUAL

Identifica frases para hablar de sus relaciones familiares y expresar sus pertenencias.
33
RECEPTI
VO
PRODUCTIV
O
Comprensión oral
(Listening)
Comprensión de lectura
(Reading)

Producción oral
(Speaking)

Producción escrita
(Writing)

ACTITUDINAL
RECEPTI VO
TEMÁTICA
USO DE LA LENGUA



Analiza expresiones acerca de los miembros de una familia y sus pertenencias (My name is Sam, my sister
is Julia and our hometown is York).
Comprende detalles de relaciones familiares e identifica pertenencias dentro de ese contexto, en artículos
sencillos, textos resumidos, publicaciones impresas o en línea.
Utiliza vocabulario que le es familiar, frases aprendidas y expresiones rutinarias para hablar de sus
pertenencias y de su familia.
Realiza y responde preguntas acerca de detalles personales tales como dónde vive, las personas que
conoce y sus posesiones.
Escribe preguntas y respuestas acerca de detalles personales tales como dónde vive, las personas que
conoce y sus pertenencias.
Escucha con atención y respeto a su interlocutor, compañero o profesor.
Tema 2: Hábitos y rutinas.
 Simple Present (affirmative and negative forms, Yes or No questions and Wh- questions).
 Object pronouns (me, you, him, her, it, us, them).
VOCABULARIO

CONCEPTUAL


Comprensión oral
(Listening)

Comprensión de lectura
(Reading)



Routine Verbs (get up, take a shower, go to school, do homework, have breakfast/lunch/dinner, surf the net,
go to bed, do exercise, etcetera).
Periodos del día (morning, afternoon, evening, night).
Utiliza verbos que describen hábitos y rutinas para expresar lo que hace en su vida diaria.
Identifica frases verbos de uso diario empleados en su entorno inmediato. Ejemplos: (take a shower, go to
school, do homework, have breakfast/lunch/dinner).
Relaciona el orden en que se presentan una serie determinada de actividades, que son familiares y rutinarias
en su entorno académico y social.
Comprende la idea general de un texto identificando los hábitos y rutinas de uno o varios personajes.
Identifica horarios de actividades cotidianas en un escrito ordenándolos cronológicamente de acuerdo a los
periodos del día.
34
PRODUCTIVO
Producción oral
(Speaking)

Emplea frases y vocabulario básico rutinario, así como expresiones aprendidas en clase para describir sus
hábitos y rutinas diarias en su entorno personal, escolar y social.
Producción escrita
(Writing)



Solicita o proporciona por escrito información acerca de sus hábitos, rutinas y actividades cotidianas.
Escribe frases y enunciados aislados simples sobre hábitos y rutinas.
Escribe frases y enunciados acerca de si mismo y gente imaginaria, dónde viven y sus actividades
cotidianas.
Muestra una actitud positiva hacia el aprendizaje, la lengua extranjera y su cultura.
Acepta y promueve en clase la lengua extranjera como instrumento de comunicación.
Reconoce a los errores como parte integral del proceso de aprendizaje.
ACTITUDINAL
PRODUCTIVO
RECEPTI VO
TEMÁTICA



Tema 3: Frecuencia de hábitos y rutinas.
USO DE LA LENGUA
VOCABULARIO


Frequency adverbs ( how often? always, usually, often, sometimes, hardly ever, never).
Expressing habits, routines and frequency.
CONCEPTUAL



Conoce verbos que describen rutinas.
Expresa la frecuencia con que estas rutinas o actividades se realizan al hablar de sí mismo y de otros.
Utiliza adverbios de frecuencia en expresiones cotidianas enfocadas a satisfacer necesidades concretas
(she usually goes to school at 6:30, he is sometime tired).
Comprensión de lectura
(Reading)

Comprende la frecuencia con la que se expresan hechos, hábitos y rutinas con apoyo visual para describir
actividades cotidianas en textos sencillos.
Producción oral
(Speaking)
Producción escrita
(Writing)

Utiliza frases simples, comunes, o aprendidas, adverbios de frecuencia y expresiones de tiempo para
describir sus hábitos y rutinas diarias.
Escribe frases y enunciados simples acerca de sí mismo y gente imaginaria, donde viven y sus actividades
cotidianas.
Escribe enunciados simples y aislados.
Describe a sí mismo, sus actividades cotidianas y donde vive.
Comprensión oral
(Listening)
ACTITUDINAL




Reconoce la utilidad de aportar los propios esquemas de conocimiento y experiencias al aprendizaje de la
lengua extranjera.
35
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS:
COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS:
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la
utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
4.4 Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de
creencias, valores, ideas y prácticas sociales.
10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones
culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más
amplio.
10 Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un
mensaje oral o escrito en una segunda lengua, recurriendo a
conocimientos previos, elementos no verbales y contexto cultural.
11. Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lógico,
oral o escrito, congruente con la situación comunicativa
Extendida
9. Trasmite mensajes en una segunda lengua o lengua extranjera
atendiéndolas características de contextos socioculturales diferentes.
TEMA:
Tema 1: Relaciones familiares
Tema 2: Hábitos y rutinas
Tema 3: Frecuencia de hábitos y rutinas
SESIONES PREVISTAS:
12 Desarrollo de contenidos
3 Desarrollo y evaluación del
proyecto integrador
36
PROPÓSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAXONOMÍA “SOLO”)
 Construye, de forma oral y escrita, un discurso simple, pero coherente sobre su familia, sus hábitos y rutinas, así como la frecuencia
con que las lleva a cabo.
SUBTEMA
Possessive: ‘s -To Be Verb
(Stb 1A1p8)
-Have got/has got. (Stb
IC2p6)
-Rules to form plural nouns.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
CONDUCIDAS POR EL
DOCENTE
Proporciona referentes
contextuales para el
desarrollo de las actividades.
Emplea las estrategias
didácticas que sean las más
apropiadas a la dinámica del
contexto en el momento de
REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES
PRODUCTOS
ÉNFASIS
DEL
PRODUCTO
D
P
A
iniciar la sesión.
Se apoya de la guía del
profesor en el material de
apoyo.
Simple Present (affirmative
and negative forms, Yes or
No questions and Whquestions). (Stb 1B1p9),
(Stb 1B6p9), (Stb 1B8p9),
(Stb 1D2p11), (Stb 1D4p11)
-Object pronouns (me, you,
him, her, it, us, them).
(Stb 1F3p14)
Frequency adverbs ( how
often? always, usually,
often, sometimes, hardly
ever, never).
(Stb 2B2p19), (Stb 2B6p19),
(Stb 2B8p19)
1. Participa en la valoración diagnostica
propuesta y dirigida por el profesor para
reconocer sus conocimientos previos en relación
con elementos lingüísticos para la descripción de
su vida diaria, hábitos y rutinas.
Listening
Predicting, drawing inferences
(Std´s book p8) (Listening 1.14)
a) Pre- listening) Escucha y relaciona los
miembros de una familia y completa los
enunciados
b) While-listening) Escucha y relaciona
vocabulario de los miembros de la familia con el
nombre de la persona.
c) Post-listening) el alumno muestra una
fotografía y establece las relaciones de
parentesco familiar.
Reading:
Visualización. Uso de imágenes para comprender
el texto)
Lee textos cortos en donde se señalen
relaciones familiares, descripciones de los
integrantes de la misma y sus actividades
rutinarias.
1 Observa las imágenes cuidadosamente y
formula preguntas acerca de las mismas.
2 Lee el texto y lo relaciona con las imágenes.
3. Redacta su perfil, indicando su rutina basado
Cuestionario
diagnóstico (Quiz)
X
Listening: Ejercicio
resuelto en el
material de apoyo.
Reading: Hoja de
ejercicios resuelto
en el material de
apoyo.
Speaking: Árbol
genealógico de la
familia de cada uno
y oraciones que se
usaron para
describirlo.
Writing: texto corto
relaciones familiares
37
en el texto y las imágenes utilizadas
Speaking:
1.- Los alumnos realizan un árbol genealógico
con fotografías para hablar de su familia en
equipos.
Avance del Proyecto
Solicita para el módulo:
Mejorando mis relaciones
familiares
Producción Escrita
(Writing).
Actividad: Presentación de
sí mismo, de los integrantes
de su familia y una
propuesta de actividades
para fomentar una sana
convivencia familiar y social.
Así mismo, incluir
actividades que más les
gustan para pasar tiempo
con su familia y cuáles son
los valores que practica para
fomentar una sana
convivencia familiar y social.
Evidencia: redacción. Draft
2, (60 – 90) palabras
Writing:
Escribe un texto corto en el que menciones los
miembros de tu familia y las relaciones que
existen entre unos y otros haciendo uso en 35-45
palabras
38
Producción Oral
(Speaking).
Actividad: Entabla dialogo o
conversación, con un grupo
de compañeros, sobre
hábitos y rutinas que
expresen una sana
convivencia familiar y social.
Evidencia: Dialogo o guion
de lo que se describe en la
actividad (impreso o en CD
de audio)
Se realiza durante el
módulo y entrega al
finalizar.
39
Avance del Proyecto
Elabora: Mejorando mis relaciones familiares
Producción Escrita (Writing).
Actividad: Presentación de sí mismo, de los
integrantes de su familia y una propuesta de
actividades para fomentar una sana convivencia
familiar y social.
Así mismo, incluir actividades que más les gustan para
pasar tiempo con su familia y cuáles son los valores
que practica para fomentar una sana convivencia
familiar y social.
Evidencia: redacción. Draft 2, (60 – 90) palabras
Producción Oral (Speaking).
Actividad: Entabla dialogo o conversación, con un
grupo de compañeros, sobre hábitos y rutinas que
expresen una sana convivencia familiar y social.
Evidencia: Dialogo o guion de lo que se describe en la
actividad (impreso o en CD de audio)
Se realiza durante el módulo y entrega al finalizar.
2. Analiza y reflexiona de manera colectiva en
torno a la siguiente situación problema:
Te encuentras en un país de habla
inglesa; quieres intercambiar información
sobre hábitos y rutinas, gustos,
preferencias, actividades de tiempo libre,
vida familiar, etc., para interactuar con tu
entorno en un marco de interculturalidad.
Uso de la lengua:
3. Elabora en equipo un mapa conceptual con las
posibles soluciones:
a) Recuerda e identifica frases simples para
proporcionar información sobre el o ella , su
familia y amigos; sus hábitos, rutinas, horarios,
gustos, pasatiempos, su vida familiar, actividades
de entretenimiento de su país, etc.,
b) Compara las frases con sus compañeros en
parejas y enriquece su diagrama.
4. Integra el producto en el portafolio de
evidencias.
Listening
listening for specific details, recognizing
word-order patterns
(Std´s book p10) (Listening 1.20)
(Std´s book p11) (Listening 1.23)
a) Pre- listening) Identifica, asocia y selecciona
las preguntas correctas para completar parte de
un dialogo. Escucha y confirma que las
respuestas estén correctas.
b) While-listening) Escucha preguntas para
obtener información de hábitos y rutinas y las
repite.
c) Post-listening) Escucha un dialogo sobre
Uso de la lengua:
mapa conceptual
X
X
X
Reading: Hoja de
ejercicios resuelto
en el material de
apoyo.
Listening: Ejercicio
resuelto en el
material de apoyo.
Writing: texto con
las respuestas a las
preguntas
realizadas para
redactar la entrada
del blog.
Speaking: hoja con
ideas.
40
rutinas y lo completa por medio de preguntas.
Writing:
Escribe una entrada para un blog dando
respuesta a las siguientes preguntas en forma de
párrafo, no solamente oraciones aisladas.
1 ¿Cuál es tu nombre?
2 ¿Cuántos años tienes?
3 ¿De dónde eres?
4 ¿Qué materias cursas?
5 ¿Qué deportes te gustan?
6 ¿Cuáles son tus hobbies?
7 ¿Tienes mascotas?
8 ¿Con quién vives?
9 ¿A qué se dedican tus papas?
10 ¿Tienes hermanos o hermanas?
11 ¿Cuántos años tienen?
12 ¿A qué se dedican?
En cuanto al formato el texto debe:
1 Tener una extensión de palabras alrededor de
100 palabras
2 Utilizar el formato adecuado de escritura
informal y para una entrada para un blog.
En cuanto al formato el texto debe:
1 Tener una extensión de palabras alrededor de
100 palabras
2 Utilizar el formato adecuado de escritura
informal y para una entrada para un blog.
Speaking:
Los alumnos elaboran una lista de sus hábitos y
rutinas diarias. Posteriormente la comparten con
sus compañeros en equipos de cuatro personas.
Cada equipo debe seleccionar los hábitos
41
Proporciona referentes
contextuales para el
desarrollo de las actividades.
Emplea las estrategias
didácticas que sean las más
apropiadas a la dinámica del
contexto en el momento de
iniciar la sesión.
Se apoya de la guía del
profesor en el material de
apoyo.
saludables y no saludables y compartirlos de
manera oral frente al grupo. Se pueden apoyar de
una presentación electrónica, un cartel, o material
visual.
1. Realiza en equipo actividades de identificación
y búsqueda de información relevante relacionada
con el problema:
Intercambiar información con su entorno social y
escolar para entablar conversaciones de interés
sobre sus gustos, preferencias, horarios, hábitos
y rutinas.
Uso de la lengua:
2. Elabora un mapa mental con la información
adquirida donde:
a) Extrae información relevante sobre frases
comunes y cotidianas para expresar hábitos,
rutinas, gustos y preferencias de un medio
auditivo o escrito.
b) Compara la información extraída con su mapa
mental y compártela con tus compañeros y
profesor.
c) Enriquece su mapa con la información extraída
y lo que compartiste con tus compañeros.
d) Ilustra el mapa con imágenes y/o dibujos que
Uso de la lengua:
ejercicios del
material de apoyo.
Listening: Ejercicio
resuelto en el
material de apoyo.
Speaking: hoja con
ejercicios del
material de apoyo.
X
X
X
42
representen hábitos y rutinas.
3. Integra este producto, evaluado de acuerdo
con las instrucciones del profesor, en el portafolio
de evidencias
Listening
Listening for specific details
recognizing word-order patterns
(WB p17) (Listening 12)
a) Pre- listening) Escucha la rutina de una
persona y enumera las acciones que realiza.
b) While-listening) Completa una tabla de
adverbios de frecuencia y escucha y verifica las
respuestas correctas.
c) Post-listening) Completa enunciados sobre la
frecuencia de hábitos y rutinas de personas.
Speaking:
El alumno elabora un collage personal donde
habla de actividades que hace de forma individual
usando adverbios de frecuencia, expresiones de
tiempo y actividades que es capaz de hacer y no
hacer. Los compañeros hacen preguntas tipo
yes/no questions and wh-questions sobre el
collage (ejemplo: Where do you usually run?, Do
you.often do your homework at home? Do you
ever practice a sport?).
Avance de proyecto
Realimenta la elaboración
del avance la actividad
integradora para realizar
ajustes en caso necesarios
para aplicar los temas y
habilidades.
43
Avance de proyecto
Elabora avance de la actividad integradora para
realizar ajustes en caso necesarios para aplicar
los temas y habilidades.
Uso de la lengua:
1. Elabora un texto corto en el que hable sobre
sus horarios cotidianos, hábitos, rutinas, gustos y
preferencias.
2. Presenta para su evaluación al profesor y a su
equipo los resultados de este ejercicio de
análisis:
a) Organiza tu información por horarios o
frecuencia con la que realiza sus actividades
diarias haciendo uso de elementos lingüísticos
que le permitan conectar las frases de una forma
coherente y lógica.
b) Elabora un texto corto.
3. Integra este producto, evaluado de acuerdo
con las instrucciones del profesor, en el portafolio
de evidencias.
Actividades de estudio independiente en el centro
de Autoacceso. (ver anexo de sesión
autodirigida)
Proporciona referentes
contextuales para el
desarrollo de las actividades.
Emplea las estrategias
didácticas que sean las más
apropiadas a la dinámica del
contexto en el momento de
Uso de la lengua:
ejercicios del
material de apoyo.
X
X
X
44
iniciar la sesión.
Se apoya de la guía del
profesor en el material de
apoyo.
1.En equipo, planea y organiza una texto o
grabación de acuerdo con el procesamiento de la
información sugerida por el profesor:
Uso de la lengua:
ejercicios del
material de apoyo.
a) Abstrae: Utiliza expresiones lingüísticas
cotidianas para la descripción hábitos, rutinas,
gustos, pasatiempos y preferencias de acuerdo
con la frecuencia con que las realiza y los
horarios que sigue.
b) Elabora un texto en el que incluye horarios,
hábitos, rutinas, gustos, pasatiempos y frecuencia
de las actividades.
Speaking: hoja con
ejercicios del
material de apoyo.
X
X
X
45
3. Integra el producto en el portafolio de
evidencias.
Avance de proyecto
Solicita entrega de:
Mejorando mis relaciones
familiares
Producción Escrita (Writing).
Actividad: Presentación de sí
mismo, de los integrantes de su
familia y una propuesta de
actividades para fomentar una
1. Expresa su sentir sobre su proceso de
aprendizaje a través de una lista de cotejo con
imágenes.
2. Integra el producto, evaluado con las
instrucciones del profesor en el portafolio de
evidencias.
X
X
X
sana convivencia familiar y
social.
Así mismo, incluir actividades
que más les gustan para pasar
tiempo con su familia y cuáles
son los valores que practica
para fomentar una sana
convivencia familiar y social.
Evidencia: redacción. Draft 2,
(60 – 90) palabras
Producción Oral (Speaking).
Actividad: Entabla dialogo o
conversación, con un grupo de
compañeros, sobre hábitos y
rutinas que expresen una sana
convivencia familiar y social.
Evidencia: Dialogo o guion de
lo que se describe en la
actividad (impreso o en CD de
audio)
46
Avance de proyecto
Entrega de:
Mejorando mis relaciones familiares
Producción Escrita (Writing).
Actividad: Presentación de sí mismo, de los
integrantes de su familia y una propuesta de
actividades para fomentar una sana convivencia
familiar y social.
Así mismo, incluir actividades que más les gustan para
pasar tiempo con su familia y cuáles son los valores
que practica para fomentar una sana convivencia
familiar y social.
Evidencia: redacción. Draft 2, (60 – 90) palabras
Producción Oral (Speaking).
Actividad: Entabla dialogo o conversación, con un
grupo de compañeros, sobre hábitos y rutinas que
expresen una sana convivencia familiar y social.
Entrega de avance
del proyecto:
Mejorando mis
relaciones familiares
Writing y Speaking
X
X
X
Evidencia: Dialogo o guion de lo que se describe en la
actividad (impreso o en CD de audio)
RECURSOS:
HERRAMIENTA TECNOLÓGICA
AMBIENTES/ESCENARIOS:
Ilustraciones, computadora, cañón, libro de texto, pizarrón, grabadora y CD., multimedia.
SOLUTIONS ELEMENTARY 2ed: 1A VOCABULARY AND LISTENING, 1B GRAMMAR, 1C CULTURE, 1D
GRAMMAR, 1E READING, 1F EVERYDAY ENGLISH, 1G WRITING, 1 REVIEW AND TEST, GET READY FOR
YOUR EXAM 1, iTools Unit 1 Teachers’s Resource CD-ROM (TRCD-ROM) Unit 1.
Plataforma virtual y centro de auto acceso, redes sociales, correo electrónico, Itools
Salón de Clases, interaciones docente-estudiante, estudiante-estudiante respetuosas, tolerantes y
cordiales.
47
PROCESO DE EVALUACIÓN DEL PROYECTO INTEGRADOR – MÓDULO II
ATRIBUTOS DE PROPÓSITO DE
QUIÉN EVALÚA
COMPETENCIAS
LAS
LA EVALUACIÓN
DISCIPLINARES COMPETENCIAS
DX
F
S
H
C
A
GENÉRICAS
Cuestionario diagnóstico (Quiz)
CDB C 10, 11
4.4, 7.1
X
X
CDE C 9
Listening: Ejercicio resuelto en el material CDB C 10, 11
4.4, 7.1, 10.2
X
X
X
de apoyo. (Std´s book p8) (Listening
CDE C 9
1.14)
Speaking: Árbol genealógico de la familia CDB C 10, 11
4.4, 7.1, 10.2
X
X
X
de cada uno y oraciones que se usaron
CDE C 9
para describirlo.
Writing: texto corto relaciones familiares CDB C 10, 11
4.4, 7.1
X
X
X
CDE C 9
Uso de la lengua: mapa conceptual
CDB C 10, 11
4.4, 7.1, 10.2
X
X
X
CDE C 9
Reading: Hoja de ejercicios resuelto en el CDB C 10, 11
4.4, 7.1, 10.2
X
X
X
material de apoyo.
CDE C 9
Listening: Ejercicios resueltos en el
CDB C 10, 11
4.4, 7.1, 10.2
X
X
X
material de apoyo. (Std´s book p10)
CDE C 9
(Listening 1.20), (Std´s book p11)
(Listening 1.23)
Writing: Entrada para un blog
CDB C 10, 11
4.4, 7.1, 10.2
X
X
X
CDE C 9
Speaking: Lista de hábitos y rutinas
CDB C 10, 11
4.4, 7.1, 10.2
X
X
X
diarias.
CDE C 9
Uso de la lengua: mapa mental
CDB C 10, 11
4.4, 7.1
X
X
X
CDE C 9
Listening: Ejercicios resueltos en el
CDB C 10, 11
4.4, 7.1, 10.2
X
X
X
material de apoyo. (WB p17) (Listening CDE C 9
12)
Speaking: Collage con actividades que
CDB C 10, 11
4.4, 7.1
X
X
X
PRODUCTOS
PORFAFOLIO DE EVIDENCIAS
MEDIOS PARA LA
EVALUACIÓN
Quiz / Hoja con clave de
respuestas
Lista de cotejo / Hoja con clave
de respuestas
Lista de cotejo / Hoja con clave
de respuestas
Lista de cotejo / Hoja con clave
de respuestas
Lista de cotejo / Hoja con clave
de respuestas
Lista de cotejo / Hoja con clave
de respuestas
Lista de cotejo / Hoja con clave
de respuestas
Lista de cotejo / Hoja con clave
de respuestas
Lista de cotejo / Hoja con clave
de respuestas
Lista de cotejo / Hoja con clave
de respuestas
Lista de cotejo / Hoja con clave
de respuestas
Lista de cotejo / Hoja con clave
48
hace durante la semana y lista de frases
que utilizan al describirlo.
Uso de la lengua: Texto corto
CDE C 9
CDB C 10, 11
CDE C 9
AVANCES EN LA ELABORACIÓN DEL PROYECTO
de respuestas
4.4, 7.1, 10.2
COMPETENCIA
DISCIPLINARES
X
%
ATRIBUTOS DE LAS
COMPETENCIAS
GENÉRICAS
X
X
%
Lista de cotejo / Hoja con clave
de respuestas
% DE
EVALUACIÓN
SUMATIVA
QUIÉN
EVALÚA
H C A
MEDIOS PARA
LA
EVALUACIÓN
Portafolio de evidencias
Actividades: Aplicación de la lengua, en forma oral y escrita de
las funciones comunicativas para describir sus relaciones
familiares, hábitos, rutinas, ocupaciones, valores y actividades
que lleva a cabo en su medio social inmediato y con las
personas que le acompañan; que promueven un desarrollo
social y una vida saludable en el adolescente
CDB C 10, 11
CDE C 9
3
4.4, 7.1,10.2
2
5
X
Lista de
cotejo
10
4.4, 7.1,10.2
10
20
X
Rúbrica
Proyecto Avance:
Avance de elaboración de proyecto:
Mejorando mis relaciones familiares
Producción Escrita (Writing).
Actividad: Presentación de sí mismo, de los integrantes de su
familia y una propuesta de actividades para fomentar una sana
convivencia familiar y social.
Así mismo, incluir actividades que más les gustan para pasar
tiempo con su familia y cuáles son los valores que practica para
fomentar una sana convivencia familiar y social.
Evidencia: redacción. Draft 2, (60 – 90) palabras
CDB C 10, 11
CDE C 9
Producción Oral (Speaking).
Actividad: Entabla dialogo o conversación, con un grupo de
compañeros, sobre hábitos y rutinas que expresen una sana
convivencia familiar y social.
Evidencia: Dialogo o guion de lo que se describe en la
actividad (impreso o en CD de audio)
Total
25%
49
MÓDULO II - EVALUACIÓN GENERAL BASADA EN COMPETENCIAS
PORTAFOLIOS DE EVIDENCIAS
PROYECTO INTEGRADOR
EVIDENCIAS
INSTRUMENTOS
Cuestionario
diagnóstico
(Quiz)
contestado
Lista de cotejo.
Listening 1:
Ejercicios
resueltos en
el material de
apoyo.
Speaking:
Árbol
genealógico
de la familia
de cada uno
y oraciones
que se
usaron para
describirlo.
Writing:
texto corto
relaciones
familiares
Uso de la
lengua:
mapa
Rúbrica
Rúbrica
Lista de cotejo
Rúbrica
CRITERIOS
Evaluación
diagnostica
sin valor
numérico.
El árbol
genealógico
deberá
contener:
-Datos de
identificación
de la
actividad.
-Limpieza,
orden,
organización
y estructura.
-Uso
adecuado de
formas
gramaticales
y léxicas de
acuerdo al
contexto de
comunicación,
con un nivel
elemental de
dominio de la
lengua.
EVIDENCIAS
Fase 2.
Organización
y planeación
PRODUCCIÓN
ESCRITA
(WRITING):
Indagación y
empleo en
forma escrita
de las
funciones
comunicativas
para describir
sus relaciones
familiares,
hábitos y
rutinas,
ocupaciones y
actividades
que lleva a
cabo en su
medio social
inmediato y
con las
personas que
le acompañan.
INSTRUMENTOS
Matriz de
valoración o
Rúbrica
VALORACIONES/PONDERACIÓN
CRITERIOS





Datos de
identificación de la
actividad.
Seguimiento de los
indicadores y
criterios de
desempeño
establecidos en las
rúbricas
correspondientes.
Limpieza, orden,
organización y
estructura.
Uso adecuado de
formas
gramaticales y
léxicas de acuerdo
al contexto de
comunicación y
nivel de dominio de
la lengua descrito
en el ejercicio o en
la tarea.
Señalizaciones
intra y extra
textuales,
asociados a las
ideas y conceptos,
correspondientes al
PRIMERA VALORACIÓN
PARCIAL
Evaluación Departamental 50%
[Listening 10 % Reading 20 %
Grammar 20 %]
Proyecto integrador 40%
[fase 1 y 2]
Portafolio 10%
50
conceptual
Listening:
Ejercicios
resueltos en
el material de
apoyo.
Writing:
Entrada para
un blog
Speaking:
Lista de
hábitos y
rutinas
diarias.
Uso de la
lengua:
mapa mental
Listening:
Ejercicios
resueltos en
el material de
apoyo.
Speaking:
Collage con
actividades
que hace
durante la
semana y
lista de
Rúbrica
-Asociación
de conceptos
previos y
nuevos
relacionados
con el
contexto
comunicativo.
-Secuencia
lógica de
ideas y
conceptos
-Ideas y
diseño
propios.
-Apoyos
visuales como
fotos o
imágenes.
El texto corto
deberá
contener:
-Datos de
identificación
de la
actividad.
-Limpieza,
orden,
organización
y estructura.
-Uso
adecuado de
formas


nivel de dominio de
la lengua.
Fluidez y
pertinencia en la
habilidad para
interactuar
mediante textos,
frases comunes,
rutinarias, y
aprendidas,
significativas en el
contexto de uso del
idioma; de forma
oral y escrita, con
errores que no
afectan
gravemente la
comunicación.
Manejo de la
tecnología.
51
frases que
utilizan al
describirlo.
Uso de la
lengua:
Texto corto
gramaticales
y léxicas de
acuerdo al
contexto de
comunicación,
con un nivel
elemental de
dominio de la
lengua.
-Secuencia
lógica de
ideas y
conceptos
El mapa
conceptual
deberá
contener:
-Datos de
identificación
de la
actividad.
-Limpieza,
orden,
organización
y estructura.
-Uso
adecuado de
formas
gramaticales
y léxicas
-Secuencia
lógica de
ideas y
conceptos
52
-Ideas y
diseño propio.
La entrada
para un blog
deberá
contener:
-Datos de
identificación
de la
actividad.
-Limpieza,
orden,
organización
y estructura.
-Uso
adecuado de
formas
gramaticales
y léxicas de
acuerdo al
contexto de
comunicación,
con un nivel
elemental de
dominio de la
lengua.
-Secuencia
lógica de
ideas y
conceptos
-Apoyos
visuales.
-Manejo de la
tecnología.
53
-Ideas y
diseño
propios.
El mapa
mental deberá
contener:
-Datos de
identificación
de la
actividad.
-Limpieza,
orden,
organización
y estructura.
-Uso
adecuado de
formas
gramaticales
y léxicas de
acuerdo al
contexto de
comunicación,
con un nivel
elemental de
dominio de la
lengua.
-Secuencia
lógica de
ideas y
conceptos.
-Apoyos
visuales que
representen
hábitos,
54
rutinas,
gustos y
preferencias.
El collage
deberá
contener:
-Datos de
identificación
de la
actividad.
-Limpieza,
orden,
organización
y estructura.
-Secuencia
lógica de
ideas y
conceptos.
-Apoyos
visuales de
actividades
cotidianas.
El texto corto
deberá
contener:
-Datos de
identificación
de la
actividad.
-Limpieza,
orden,
organización
y estructura.
55
-Uso
adecuado de
formas
gramaticales
y léxicas de
acuerdo al
contexto de
comunicación,
con un nivel
elemental de
dominio de la
lengua.
-Secuencia
lógica de
ideas y
conceptos
Deberá
contener:
Los
elementos
señalados por
el profesor.
56
ELEMENTOS PARA EL EXAMEN PARCIAL
[LISTENING 10 % READING 20 %
GRAMMAR 20 %]
DECLARATIVO
PROCEDIMENTAL
ACTITUDINAL
20
20
10
TOTAL
50%
57
PROYECTO INTEGRADOR
FASE 1 & 2
PORTAFOLIO
PORCENTAJE
40%
10%
MÓDULO III
Propósito:
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS MODULO III
Mi entorno: casa, escuela y ciudad.
Sesiones previstas
15
Asocia elementos de discurso, sencillos y rutinarios, ya sea en forma oral o escrita, sobre lo que puede hacer, lo que hay en el lugar
en donde está, así como dar y solicitar indicaciones de cómo llegar a lugares y las tareas que realiza cada día.
COMPETENCIA
DISCIPLINAR
COMPETENCIA
GENÉRICA
TEMÁTICA
USO DE LA LENGUA
VOCABULARIO
CONCEPTUAL
PERFIL DE EGRESO
Comunicación. Básica
10 Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito en una segunda lengua,
recurriendo a conocimientos previos, elementos no verbales y contexto cultural.
11. Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral o escrito, congruente con la situación
comunicativa.
Extendida
9. Trasmite mensajes en una segunda lengua o lengua extranjera atendiéndolas características de contextos
socioculturales diferentes.
4 Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y
herramientas apropiados.
4.4 Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas
sociales.
10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus
propias circunstancias en un contexto más amplio.
DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES
Tema 1: Habilidades y destrezas.
 Auxiliar Can (Affirmative, negative and interrogative).
 Adverbs (slowly, easily, carefully, fast, late, early, hard).
 Verbs (climb, dive, fall, play, hit, jump, run, swim, etcetera).
 Utiliza verbos de acción para describir las habilidades que poseen el alumno y las personas que le rodean.
58
RECEPTI VO
PRODUCTIVO
Comprensión
oral (Listening)
 Comprende acciones a través de los verbos para describir las habilidades que posee (they can speak French, he can ́t
play the piano).
Comprensión
de lectura
(Reading)
Producción oral
(Speaking)
 Identifica y relaciona verbos de acción para describir habilidades que las personas poseen.
 Recupera, extrae y comprende información relacionada con actividades que son desarrolladas por personas con talentos.
Producción
escrita
(Writing)
ACTITUDINAL
TEMÁTICA
USO DE LA LENGUA
VOCABULARIO
 Solicita o proporciona detalles personales de forma escrita acerca de sus habilidades y talentos, así como los de otras
personas
 Escucha con atención y respeto a su interlocutor.
Tema 2: Descripción de lugares (lo que hay y lo que no hay).





Comprensión
oral (Listening)


Comprensión de
lectura (Reading)

Producción oral

P
R
O
D
U
C
TI
V
O
RECEPTI VO
CONCEPTUAL
 Emplea diferentes tipos de frases para describir las habilidades que posee así como de otras personas.
 Responde a una serie de preguntas directas de forma clara y tomándose su tiempo para responder.


There is / there are .
Classroom language (books, windows, board, clock, chairs, posters, etcetera).
House rooms
( bedroom, kitchen, living room, bathroom, dinning room, garden, etcétera).
Prepositions of place: in, on, under, next to, in front of, behind, opposite to, etcétera.
Describe lo que hay y lo que no hay en distintos lugares de su entorno (escuela, casa, trabajo, etcétera). Menciona la
cantidad, ubicación y existencia.
Escucha y asocia lo que hay y lo que no hay en distintos lugares de su entorno: escuela, casa, trabajo etcétera.
Menciona la cantidad, ubicación y existencia de objetos (there are some pens on Jack ś desk, there is a notice board
next to the window).
Entiende y relaciona reglas básicas en la escuela, hoteles, cines, plazas comerciales, aeropuertos, y anuncios por
ejemplo “Dining- room” y horarios de ciertas actividades en dichos establecimiento.
Entiende y asocia instrucciones simples sobre medicamentos y direcciones para llegar a algún lugar.
Comprende palabras y frases cortas de la vida cotidiana para identificar diversos lugares públicos que existen en su
entorno.
Describe a través de expresiones rutinarias lugares de su entorno indicando lo que hay y lo que no hay.
59
(Speaking)

Producción
escrita
(Writing)



ACTITUDINAL
PRODUCTI RECEPTI VO
VO
TEMÁTICA
USO DE LA LENGUA
VOCABULARIO
CONCEPTUAL


Solicita información a través de preguntas comunes, rutinarias y aprendidas, para pedir información específica en
distintos lugares de su entorno.
Escribe frases simples acerca de personas y lugares cercanos al lugar donde vive.
Puede escribir frases y oraciones simples acerca de lugares públicos cercanos al lugar donde vive.
Escribe palabras que le son familiares y frases cortas en anuncios, o instrucciones, nombres de objetos utilizados en
la vida diaria, nombres de tiendas y frases utilizadas de manera cotidiana.
Muestra una actitud positiva ante el aprendizaje, la lengua extranjera y su cultura.
Acepta y promueve la lengua extranjera como instrumento de comunicación en clase.
Tema 3: Obligaciones y deberes.
 Have to / don't have to (something necessary or compulsory or not necessary).
 Chores and duties: study hard, do homework, pay attention, do the dishes, make the bed, etcetera.
 Expresa deberes que necesita realizar en distintos entornos: casa, escuela, trabajo, etcétera.
Comprensión
oral (Listening)

Escucha y reconoce deberes, actividades que necesita realizar en su entorno inmediato haciendo uso de have to ( I
have to wash my clothes, She doesn ́t have to study on sunday).
Comprensión
de lectura
(Reading)
Producción oral
(Speaking)
Producción
escrita
(Writing)



Comprende correos electrónicos, mensajes de texto y notas que indiquen obligaciones, deberes, instrucciones, tareas
o especificaciones escolares simples. Así como tareas básicas en el hogar.
Identifica deberes y actividades expresados en mensajes cortos.
Describe las diferentes obligaciones y deberes que realiza en los distintos entornos en los que se desenvuelve.

Escribe frases y oraciones simples acerca de sus obligaciones y deberes en su vida diaria.

Reconoce a los errores como parte integral del proceso de aprendizaje.
ACTITUDINAL
TEMÁTICA
USO DE LA LENGUA
VOCABULARIO
CONCEPTUAL
Tema 4: Direcciones e indicaciones de cómo llegar a un lugar.
 Prepositions of place and directions.
 Directions: go along, go past, go up, go down, turn left, turn right, go through, It's next to/in front of/ behind, etcetera.
 Indica cómo llegar a un lugar haciendo uso de instrucciones y direcciones apoyándose en elementos visuales como
60
PRODUCTIV RECEPTI VO
O
Comprensión
oral (Listening)
Comprensión
de lectura
(Reading)
Producción oral
(Speaking)
Producción
escrita
(Writing)
ACTITUDINAL

mapas, croquis o planos.
Analiza la ubicación de direcciones sencillas para localizar lugares utilizando preposiciones de lugar (Excuse me
where is the canteen? Oh, Ok go along this corridor and turn left).
Comprende las instrucciones de ubicación de diferentes productos y sus respectivos departamentos en
establecimientos comerciales.
 Identifica instrucciones, por ejemplo, en dónde encontrar un elevador.
 Emplea expresiones rutinarias y aprendidas para solicitar o brindar información específica: instrucciones,
direcciones o indicaciones.
 Redacta indicaciones sencillas, rutinarias, de uso común y aprendidas de cómo llegar a un lugar específico.
 Redacta preguntas simples y expresiones rutinarias para solicitar información específica: instrucciones, direcciones
o indicaciones.
Reconoce la utilidad de aportar los propios esquemas de conocimiento y experiencias al aprendizaje de la nueva lengua.

61
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS:
COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS:
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante
la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
4.4 Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de
creencias, valores, ideas y prácticas sociales.
10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones
culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más
amplio.
10 Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un
mensaje oral o escrito en una segunda lengua, recurriendo a
conocimientos previos, elementos no verbales y contexto cultural.
11. Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lógico,
oral o escrito, congruente con la situación comunicativa
Extendida
9. Trasmite mensajes en una segunda lengua o lengua extranjera
atendiéndolas características de contextos socioculturales diferentes.
TEMA:
Tema 1: Habilidades
Tema 2: Descripción de lugares (lo que hay y lo que no hay)
Tema 3: Obligaciones y deberes
Tema 4: Direcciones e indicaciones de cómo llegar a un lugar
SESIONES PREVISTAS:
12 Desarrollo de contenidos
3 Desarrollo y evaluación del
proyecto integrador
62
PROPÓSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAXONOMÍA “SOLO”)
 Asocia elementos de discurso, sencillos y rutinarios, ya sea en forma oral o escrita, sobre sus destrezas y capacidades, lo que hay en
el lugar en donde está, así como dar y solicitar indicaciones de cómo llegar a lugares y las tareas que realiza cada día.
SUBTEMA
Auxiliar Can
(Affirmative, negative
and interrogative).
(Stb 2D1p21), (Stb
2D3p21), (Stb 2D6p21)
There is / there are
(Stb 3B2p29), (Stb
3B5p29)
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
CONDUCIDAS POR EL
DOCENTE
Proporciona referentes
contextuales para el desarrollo
de las actividades.
Emplea las estrategias
didácticas que sean las más
apropiadas a la dinámica del
contexto en el momento de
REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES
PRODUCTOS
ÉNFASIS
DEL
PRODUCTO
D
P
A
iniciar la sesión.
Se apoya de la guía del profesor
en el material de apoyo.
Avance del Proyecto
Solicita para el módulo:
Desarrollando mis habilidades y
atendiendo mis obligaciones
Producción Escrita (Writing).
Actividad: Descripción de
obligaciones y responsabilidades en
ámbitos de índole familiar y escolar,
así como valores que ellos practican
para fomentar las relaciones
familiares.
Evidencia: Draft 3. Writing (60 – 90
palabras)
Texto que hable de obligaciones y
responsabilidades y valores en
ámbitos de índole familiar y escolar
Producción Oral (Speaking).
Actividad
Parte 1 A través de funciones
comunicativas y vocabulario
específico, expresan de forma oral,
las destrezas, talentos y
capacidades que el estudiante
posee en lo individual y de las
personas que le rodean.
Parte 2 Expresa sugerencias,
obligaciones y responsabilidades en
un orden de pertenencia y empatía
con lo que o quienes le rodean a
través de la convivencia tolerante y
respetuosa ante la diversidad.
Da indicaciones, a través de
expresiones que observan las
normas de un habla adecuada,
63
socialmente hablando.
Evidencia: discurso que describe
sugerencias, sus obligaciones y
responsabilidades en ámbitos de
índole escolar, familiar y social.
Se realiza durante el módulo y
entrega al finalizar.
Avance del Proyecto
Elabora:
Desarrollando mis habilidades y atendiendo mis
obligaciones
Producción Escrita (Writing).
Actividad: Descripción de obligaciones y
responsabilidades en ámbitos de índole familiar y
escolar, así como valores que ellos practican para
fomentar las relaciones familiares.
Evidencia: Draft 3. Writing (60 – 90 palabras)
Texto que hable de obligaciones y
responsabilidades y valores en ámbitos de índole
familiar y escolar
Producción Oral (Speaking).
Actividad
Parte 1 A través de funciones comunicativas y
vocabulario específico, expresan de forma oral, las
destrezas, talentos y capacidades que el estudiante
posee en lo individual y de las personas que le
rodean.
Parte 2 Expresa sugerencias, obligaciones y
responsabilidades en un orden de pertenencia y
empatía con lo que o quienes le rodean a través de
la convivencia tolerante y respetuosa ante la
diversidad.
Da indicaciones, a través de expresiones que
observan las normas de un habla adecuada,
socialmente hablando.
Evidencia: discurso que describe sugerencias, sus
obligaciones y responsabilidades en ámbitos de
64
índole escolar, familiar y social.
Se realiza durante el módulo y entrega al
finalizar.
1. Participa en la valoración diagnostica
propuesta y dirigida por el profesor para
reconocer sus conocimientos previos en
relación con elementos lingüísticos para la
descripción de habilidades, descripción de
lugares en relación con la ubicación, cantidad y
existencia de las cosas y la descripción de
deberes y obligaciones en distintos entornos.
Have to / don't have to
(something necessary
or compulsory or not
necessary).
(Stb 3D2p31), (Stb
3D3p31), (Stb 3D8p31)
Prepositions of place
and directions.
(Stb 3B5p29)
Uso de la lengua:
2. Elabora en equipo un esquema con las
posibles soluciones:
a) Identifica y nombra las habilidades que
posee en distintos contextos; escolares,
laborales, sociales, deportivos, etc., para
relacionarse con los demás y llevar a cabo
actividades que le permitan ser parte de un
grupo social y/o desempeñar actividades de
apoyo a la comunidad.
b) Comparte con sus compañeros su
información y conoce las habilidades que ellos
también poseen para crear lazos empáticos y
formar grupos de ayuda.
c) Elabora un cuadro un comparativo con las
distintas habilidades que cada quien posee e
identifica similitudes y contrastes en un marco
de respeto y reconocimiento mutuo.
d) Ilustra con imágenes las habilidades
expresadas en el cuadro comparativo.
3.Integra el producto en el portafolio de
evidencias
Cuestionario diagnóstico
(Quiz)
X
X
X
Uso de la lengua:
cuadro comparativo de
habilidades
Listening Ejercicio
resuelto en el material
de apoyo.
Speaking: oraciones y
frases para describir
habilidades.
65
Listening:
a) Pre- listening) Escucha e identifica cuantas
habilidades posee una persona.
b) While-listening) Escucha y completa una
tabla que menciona las habilidades de una
persona.
c) Post-listening) Escucha las habilidades que
posee su compañeros y completa la tabla.
Speaking:
En equipos de tres, los alumnos describen una
serie de fotografías en donde expresan las
habilidades de las personas que aparecen en
las fotos y al final mencionan las que ellos
comparten o no con las personas de las
fotografías.
66
2. Analiza y reflexiona de manera colectiva en
torno a la siguiente situación problema:
 Te encuentras de intercambio en un país
de habla inglesa necesitas describir lo que
sabes hacer, tus obligaciones y deberes y
describir los lugares en los que interactúas
en cuanto a la ubicación, cantidad y
existencia de las cosas que te rodean para
satisfacer tus necesidades básicas
Uso de la lengua:
vocabulario y frases
para describir, frases
preposicionales.
Uso de la lengua:
a) Nombra objetos de uso común tanto en el
ámbito escolar, laboral, social y familiar que
describan lo que hay en distintos lugares.
b) Clasifica los objetos por ámbitos de acuerdo
Speaking: oraciones y
frases que se utilizan
para indicar lo que hay y
lo que no hay en un
lugar.
Listening: Ejercicios
resueltos en el material
de apoyo. Ejercicios del
material de apoyo con
imágenes resuelto.
X
X
X
a los lugares a los que pertenecen y los
compárte con sus compañeros.
c) Identifica la ubicación, pertenencia y número
de los objetos en un escenario especifico
(salón de clases, su casa, recamara, ciudad,
etc).
d) Describe de manera oral lugares de acuerdo
a la ubicación, cantidad y existencia de los
objetos que en ellos hay, de acuerdo al ámbito
al que pertenezcan, con apoyos visuales como
fotos, posters, folletos, etc.
e) Graba la descripción con tu teléfono.
4. Integra el audio en el portafolio de
evidencias.
Listening
listening for specific details, recognizing
word-order patterns
(Std´s book p29) (Listening 1.49)
(WB. P 27) (Listening 18)
a) Pre- listening) Completa enunciados sobre lo
que hay en un lugar utilizando: there is / are / a
/ some / any. Escucha y corrobora sus
respuestas
b) While-listening) Identifica y asocia
preposiciones de lugar con imágenes. Escucha
para corroborar si las respuestas son
correctas.
c) Post-listening) Escucha y asocia de su
compañero la ubicación de objetos utilizando
there is / are / a / some / any y las
preposiciones de acuerdo a los lugares a los
que pertenecen.
67
Speaking:
Los alumnos toman una fotografía de su
recámara y la imprimen. En clase en equipos
de 4 personas describen a sus compañeros lo
que hay y lo que no hay en la fotografía que
llevaron a clase.
Proporciona referentes
contextuales para el desarrollo
de las actividades.
Emplea las estrategias
didácticas que sean las más
apropiadas a la dinámica del
contexto en el momento de
iniciar la sesión.
Se apoya de la guía del profesor
en el material de apoyo.
68
Listening
listening for specific details, recognizing
word-order patterns
(Std´s book p31) (Listening 1.54-1.55 )
a) Pre- listening) Escucha y repite expresiones
de deberes y obligaciones ( have to / has to)
b) While-listening) Escucha e identifica
información acerca de los deberes y
obligaciones de un alumno y selecciona en una
tabla las actividades que realiza.
c) Post-listening) Escucha a su compañero
hablar acerca de sus deberes y obligaciones
en su entorno diario.
Speaking:
Listening: Ejercicios
resueltos en el material
de apoyo. Ejercicios del
material de apoyo con
imágenes resuelto.
Speaking: oraciones y
frases que se utilizan
para decir las tareas que
se realizan en casa.
Writing: texto sobre
obligaciones y deberes
X
X
X
En parejas los alumnos describen los deberes
que realizan en casa. respondiendo a la
pregunta que hará el profesor o los ejercicios
planteados en el material de apoyo:
 What are your chores around the
house?
 Do you ever do the dishes?
 Do you ever do the laundry?
 Do you ever help your parents to clean
the house?
 Is your room tidy?
1. Realiza en equipo actividades de
identificación y búsqueda de información
relevante relacionada con el problema:
Uso de la lengua:
ejercios del material de
apoyo.
Uso de la lengua:
Describir la ubicación de su lugar de residencia
y de los lugares públicos de su ciudad para
dar direcciones y satisfacer necesidades
básicas.
a) Extrae información de un medio auditivo o
escrito en el que se explique la ubicación de
lugares públicos, los bienes y servicios que
puede adquirir en ellos y como llegar a ellos.
Listening: Ejercicios
resueltos en el material
de apoyo sobre lugares.
2. Elabora en equipo notas de trabajo con la
información adquirida donde:
a) Identifica la ubicación, número y pertenencia
de objetos o lugares en un croquis, mapa,
postal o imagen.
b) Relaciona elementos lingüísticos con las
imágenes.
b) Compara la información obtenida con sus
compañeros y enriquece tus notas.
Speaking: frases y
vocabulario para dar
instrucciones e
indicaciones de cómo
llegar a distintos
lugares.
X
X
X
69
3. Integra el producto, evaluado de acuerdo
con las instrucciones del profesor, en el
portafolio de evidencias.
Listening
listening for specific details
recognizing word-order patterns
(Std´s book p34) (Listening 1.56,1.57, 1.58 )
a) Pre- listening) Identifica la ubicación de
distintos lugares públicos: hospital, escuela,
biblioteca, parque, restaurante, etc.
b) While-listening) Asocia las direcciones
escuchadas con los lugares y sigue las
instrucciones para encontrar el lugar descrito.
70
c) Post-listening) Complementa los
enunciados con preposiciones de lugar y de
movimiento.
Speaking:
Los alumnos realizan una conversación corta
en la que usen preguntas y respuestas para
dar direcciones de cómo llegar de un lugar a
otro, también dan referencias de lo que se ve
en el camino.
1.Planea y organiza un plano estructural de un
edificio (casa, escuela, habitaciones, etc) y un
mapa con los principales lugares públicos de
su ciudad de acuerdo con el procesamiento de
la información sugerida por el profesor:
a) Abstrae: Utiliza expresiones lingüísticas
cotidianas para describir la ubicación de
Uso de la lengua:
ejercicios del material de
apoyo.
Reading: ejercicios del
material de apoyo.
Speaking: frases y
X
X
X
lugares, pertenencia, número y localización de
manera oral o escrita a partir de nueva
información en un formato de plano estructural,
mapa o conversación grabada incluyendo
fotografías, croquis o imágenes.
Uso de la lengua:
2. Presenta un primer borrador para evaluación
ante el profesor.
3. Elabora un mapa, croquis o plano de manera
individual en el que represente la ubicación de
varios lugares públicos con las expresiones
adquiridas, reconoce elementos lingüísticos y
comunicativos comunes, establece relaciones
e integra conceptos.
4. Presenta para su evaluación al profesor y a
su equipo los resultados de este ejercicio de
análisis:
a) Representa la ubicación de lugares públicos
en un mapa y la localización de objetos al
interior de los lugares.
b) Nombra la pertenecía y numero de los
objetos.
c) Intercambia preguntas y respuestas con sus
compañeros.
d) Enriquece su mapa o plano de ser necesario
con la información adquirida de sus
compañeros y de las indicaciones del profesor.
5. Integra este producto, evaluado de acuerdo
con las instrucciones del profesor, en el
portafolio de evidencias.
Speaking:
vocabulario para
solicitar información.
71
Avance de proyecto
Realimenta la elaboración del
avance la actividad integradora
para realizar ajustes en caso
necesarios para aplicar los
temas y habilidades.
Proporciona referentes
contextuales para el desarrollo
de las actividades.
Emplea las estrategias
(Estrategia sugerida: Visualización. Uso de
mapas)
Busca en un directorio electrónico en una plaza
comercial, museo, parque recreativo, galería,
aeropuerto, etc. la localización de lugares,
productos y servicios que se ofrecen así como
actividades que se pueden realizar en los
mismos.
1. Observa el mapa o directorio electrónico,
utiliza los diagramas o gráficos para llegar al
lugar indicado.
2. Lee y visualiza la descripción del lugar para
comprender que está leyendo acerca de
actividades que puede realizar en cada
establecimiento o sección.
3 En base a lo leído y visto en el directorio o
mapa electrónico describirá el lugar elegido.
Actividades de estudio independiente en el
centro de Autoacceso. (Ver anexo de sesión
autodirigida).
Avance de proyecto
Elabora avance de la actividad integradora
para realizar ajustes en caso necesarios para
aplicar los temas y habilidades.
72
didácticas que sean las más
apropiadas a la dinámica del
contexto en el momento de
iniciar la sesión.
Se apoya de la guía del profesor
en el material de apoyo.
1. En equipo, planea y organiza actividades de
aplicación o transferencia de la información
sugeridas por el profesor:
Writing: texto sobre
obligaciones y deberes
X
X
X
a) Solución de problemas: Graba un audio en
el que describe la ubicación de lugares
públicos; los servicios ofrecidos, la
pertenencia, ubicación y número de objetos al
interior de este. Incluye un mapa, croquis o
plano estructural con las correcciones y
observaciones hechas por su profesor y las
expresiones nuevas compartidas por sus
compañeros.
2. Presenta el ejercicio para su evaluación con
su profesor.
3. Integra el producto en el portafolio de
evidencias.
Avance de proyecto
Solicita entrega de:
Desarrollando mis habilidades y
atendiendo mis obligaciones
1. Expresa por escrito su sentir sobre su
proceso de aprendizaje a través de una lista de
cotejo con imágenes.
2. Integra este producto, evaluado con las
instrucciones del profesor en el portafolio de
evidencias.
73
X
X
X
Producción Escrita (Writing).
Actividad: Descripción de
obligaciones y responsabilidades en
ámbitos de índole familiar y escolar,
así como valores que ellos practican
para fomentar las relaciones
familiares.
Evidencia: Draft 3. Writing (60 – 90
palabras)
Texto que hable de obligaciones y
responsabilidades y valores en
ámbitos de índole familiar y escolar
Producción Oral (Speaking).
Actividad
Parte 1 A través de funciones
comunicativas y vocabulario
específico, expresan de forma oral,
las destrezas, talentos y
capacidades que el estudiante
posee en lo individual y de las
personas que le rodean.
Parte 2 Expresa sugerencias,
obligaciones y responsabilidades en
un orden de pertenencia y empatía
con lo que o quienes le rodean a
través de la convivencia tolerante y
respetuosa ante la diversidad.
Da indicaciones, a través de
expresiones que observan las
normas de un habla adecuada,
socialmente hablando.
Evidencia: discurso que describe
sugerencias, sus obligaciones y
responsabilidades en ámbitos de
74
índole escolar, familiar y social.
Avance de proyecto
Entrega de:
Desarrollando mis habilidades y atendiendo mis
obligaciones
Producción Escrita (Writing).
Actividad: Descripción de obligaciones y
responsabilidades en ámbitos de índole familiar y
escolar, así como valores que ellos practican para
fomentar las relaciones familiares.
Evidencia: Draft 3. Writing (60 – 90 palabras)
Texto que hable de obligaciones y
responsabilidades y valores en ámbitos de índole
familiar y escolar
Producción Oral (Speaking).
Actividad
Parte 1 A través de funciones comunicativas y
vocabulario específico, expresan de forma oral, las
destrezas, talentos y capacidades que el estudiante
posee en lo individual y de las personas que le
rodean.
Parte 2 Expresa sugerencias, obligaciones y
responsabilidades en un orden de pertenencia y
empatía con lo que o quienes le rodean a través de
la convivencia tolerante y respetuosa ante la
diversidad.
Da indicaciones, a través de expresiones que
observan las normas de un habla adecuada,
socialmente hablando.
Evidencia: discurso que describe sugerencias, sus
obligaciones y responsabilidades en ámbitos de
índole escolar, familiar y social.
Entrega de avance del
proyecto:
Desarrollando mis
habilidades y
atendiendo mis
obligaciones
Writing y Speaking
X
X
X
75
RECURSOS:
HERRAMIENTA TECNOLÓGICA
AMBIENTES/ESCENARIOS:
Ilustraciones, computadora, cañón, libro de texto, pizarrón, grabadora y CD., multimedia.
SOLUTIONS ELEMENTARY 2ed: 2A VOCABULARY AND LISTENING, 2B GRAMMAR, 2C CULTURE,
2D GRAMMAR, 2E READING, 2F EVERYDAY ENGLISH, 2G WRITING, 2 REVIEW AND TEST, GET
READY FOR YOUR EXAM 1, iTools Unit 2 Teachers’s Resource CD-ROM (TRCD-ROM) Unit 2.
SOLUTIONS ELEMENTARY 2ed: 3A VOCABULARY AND LISTENING, 3B GRAMMAR, 3C CULTURE,
3D GRAMMAR, 3E READING, 3F EVERYDAY ENGLISH, 3G WRITING, 3 REVIEW AND TEST, GET
READY FOR YOUR EXAM 2, iTools Unit 3 Teachers’s Resource CD-ROM (TRCD-ROM) Unit 3.
Plataforma virtual y centro de auto acceso, redes sociales, correo electrónico, Itools
Salón de Clases, interaciones
docente-estudiante, estudiante-estudiante respetuosas, tolerantes y
cordiales.
76
PROCESO DE EVALUACIÓN DEL PROYECTO INTEGRADOR – MÓDULO III
PRODUCTOS
PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS
Cuestionario diagnóstico (Quiz)
Uso de la lengua: cuadro comparativo de
habilidades
Listening Ejercicio resuelto en el material de
apoyo. (Std´s book p29) (Listening 1.49), (WB.
P 27) (Listening 18)
Speaking: oraciones y frases para describir
habilidades.
Uso de la lengua: Cuadro comparativo
ATRIBUTOS DE PROPÓSITO DE LA
COMPETENCIAS
LAS
EVALUACIÓN
DISCIPLINARES COMPETENCIAS
DX
F
S
GENÉRICAS
CDB C 10, 11
4.4
X
CDE C 9
CDB C 10, 11
4.4, 7.1, 10.2
X
CDE C 9
CDB C 10, 11
4.4, 7.1
X
CDE C 9
CDB C 10, 11
CDE C 9
CDB C 10, 11
CDE C 9
CDB C 10, 11
CDE C 9
Listening: Ejercicios resueltos en el material de
apoyo. Ejercicios del material de apoyo con
imágenes resuelto. (Std´s book p31) (Listening
1.54-1.55 )
Speaking: oraciones y frases que se utilizan para CDB C 10, 11
indicar lo que hay y lo que no hay en un lugar.
CDE C 9
Uso de la lengua: Cuadro comparativo
CDB C 10, 11
CDE C 9
Listening: Ejercicios resueltos en el material de
CDB C 10, 11
apoyo. Ejercicios del material de apoyo con
CDE C 9
imágenes resuelto. (Std´s book p34) (Listening
1.56,1.57, 1.58 )
Speaking: oraciones y frases que se utilizan para CDB C 10, 11
indicar lo que hay y lo que no hay en un lugar.
CDE C 9
Uso de la lengua: grabación sobre deberes y
CDB C 10, 11
obligaciones.
CDE C 9
Writing: texto sobre obligaciones y deberes
CDB C 10, 11
CDE C 9
Listening: Ejercicios resueltos en el material de
CDB C 10, 11
apoyo sobre obligaciones.
CDE C 9
QUIÉN EVALÚA
H
C
A
X
MEDIOS PARA LA EVALUACIÓN
Quiz / Hoja con clave de respuestas
X
X
X
X
4.4, 7.1, 10.2
X
X
X
4.4, 7.1
X
X
X
4.4, 7.1, 10.2
X
X
X
4.4
X
X
X
4.4, 7.1, 10.2
X
X
X
4.4, 7.1, 10.2
X
X
X
4.4, 7.1
X
X
X
4.4, 7.1, 10.2
X
X
X
4.4
X
X
X
4.4, 7.1, 10.2
X
X
X
Lista de cotejo / Hoja con clave de
respuestas
Lista de cotejo / Hoja con clave de
respuestas
Lista de cotejo / Hoja con clave de
respuestas
Lista de cotejo / Hoja con clave de
respuestas
Lista de cotejo / Hoja con clave de
respuestas
Lista de cotejo / Hoja con clave de
respuestas
Lista de cotejo / Hoja con clave de
respuestas
Lista de cotejo / Hoja con clave de
respuestas
Lista de cotejo / Hoja con clave de
respuestas
Lista de cotejo / Hoja con clave de
respuestas
Lista de cotejo / Hoja con clave de
respuestas
Lista de cotejo / Hoja con clave de
respuestas
77
AVANCES EN LA ELABORACIÓN DEL PROYECTO
COMPETENCIA
DISCIPLINARES
%
ATRIBUTOS DE LAS
COMPETENCIAS
GENÉRICAS
%
% DE
EVALUACIÓN
SUMATIVA
QUIÉN
EVALÚA
H C A
MEDIOS PARA
LA
EVALUACIÓN
Portafolio de evidencias
Actividades: Aplicación de la lengua, en forma oral de las
funciones comunicativas para describir sus destrezas, talentos
capacidades y valores que practica en su medio social
inmediato y con las personas que le acompañan; que
promueven un desarrollo social y una vida saludable en el
adolescente.
CDB C 10, 11
CDE C 9
3
4.4, 7.1,10.2
2
5
X
Lista de
cotejo
Proyecto Avance:
Avance de elaboración de proyecto:
78
Desarrollando mis habilidades y atendiendo mis obligaciones
Producción Escrita (Writing).
Actividad: Descripción de obligaciones y responsabilidades en ámbitos
de índole familiar y escolar, así como valores que ellos practican para
fomentar las relaciones familiares.
Evidencia: Draft 3. Writing (60 – 90 palabras)
Texto que hable de obligaciones y responsabilidades y valores en
ámbitos de índole familiar y escolar
Producción Oral (Speaking).
Actividad
Parte 1 A través de funciones comunicativas y vocabulario específico,
expresan de forma oral, las destrezas, talentos y capacidades que el
estudiante posee en lo individual y de las personas que le rodean.
Parte 2 Expresa sugerencias, obligaciones y responsabilidades en un
orden de pertenencia y empatía con lo que o quienes le rodean a través
de la convivencia tolerante y respetuosa ante la diversidad.
Da indicaciones, a través de expresiones que observan las normas de
un habla adecuada, socialmente hablando.
Evidencia: discurso que describe sugerencias, sus obligaciones y
responsabilidades en ámbitos de índole escolar, familiar y social.
CDB C 10, 11
CDE C 9
10
4.4, 7.1,10.2
10
Total
20
25%
X
Rúbrica
MÓDULO III - EVALUACIÓN GENERAL BASADA EN COMPETENCIAS
PORTAFOLIOS DE EVIDENCIAS
ACTIVIDADES INTEGRADORAS
EVIDENCIAS
Cuestionario
diagnóstico
(Quiz) resuelto
Uso de la
lengua:
cuadro
comparativo
de habilidades
Listening
Ejercicio
resuelto en el
material de
apoyo.
Speaking:
oraciones y
frases para
describir
habilidades.
Uso de la
lengua:
Cuadro
comparativo
Listening 1
Ejercicios
resueltos en el
INSTRUMENTO
S
Lista de cotejo.
Lista de cotejo.
Lista de cotejo
Rúbrica
Rúbrica
CRITERIOS
Evaluación
diagnóstica sin
valor numérico.
El cuadro
comparativo
deberá
contener:
-Datos de
identificación
de la actividad.
-Limpieza,
orden,
organización y
estructura.
-Uso adecuado
de formas
gramaticales y
léxicas de
acuerdo al
contexto de
comunicación,
con un nivel
elemental de
dominio de la
lengua.
-Secuencia
lógica de ideas
y conceptos.
-
EVIDENCIAS
Fase 3.
Integración de
información y
elaboración del
producto
PRODUCCIÓN
ORAL
(SPEAKING):
A través de
funciones
comunicativas y
vocabulario
específico,
expresan de
forma oral, las
destrezas,
talentos y
capacidades que
el estudiante
posee en lo
individual y de las
personas que le
rodean.
Expresa
sugerencias, sus
obligaciones y
responsabilidade
s en un orden de
pertenencia y
INSTRUMENTO
S
Matriz de
valoración o
Rúbrica
CRITERIOS




Datos de
identificación
de la
actividad.
Seguimiento
de los
indicadores y
criterios de
desempeño
establecidos
en las rúbricas
correspondien
tes.
Limpieza,
orden,
organización y
estructura.
Uso adecuado
de formas
gramaticales y
léxicas de
acuerdo al
contexto de
comunicación
y nivel de
dominio de la
lengua
descrito en el
ejercicio o en
la tarea.
VALORACIONES/PONDERACIÓ
N
SEGUNDA VALORACIÓN
PARCIAL
Evaluación Departamental 50%
[Listening 10 % Reading 20 %
Grammar 20 %]
Proyecto integrador 40%
[fase 3 y 4]
Portafolio 10%
79
material de
apoyo.
Ejercicios del
material de
apoyo con
imágenes
resuelto.
Speaking:
oraciones y
frases que se
utilizan para
indicar lo que
hay y lo que
no hay en un
lugar.
Uso de la
lengua:
Cuadro
comparativo
Listening 1
Ejercicios
resueltos en el
material de
apoyo.
Ejercicios del
material de
apoyo con
imágenes
resuelto.
Speaking:
Comparacione
s entre
distintas
habilidades
motrices,
intelectuales,
deportivas, etc.
La grabación
sobre deberes
y obligaciones
deberá
contener:
-Datos de
identificación
de la actividad.
-Lenguaje
claro y
articulado:
pronunciación
aceptable
aunque
marcada por
su acento.
-Orden,
organización y
estructura.
-Uso adecuado
de formas
gramaticales y
léxicas de
acuerdo al
contexto de
comunicación,
con un nivel
empatía con lo
que o quienes le
rodean.
Da indicaciones,
a través de
expresiones que
observan las
normas de un
habla adecuada,
socialmente
hablando.



Señalizacione
s intra y extra
textuales,
asociados a
las ideas y
conceptos,
correspondien
tes al nivel de
dominio de la
lengua.
Fluidez y
pertinencia en
la habilidad
para
interactuar
mediante
textos, frases
comunes,
rutinarias, y
aprendidas,
significativas
en el contexto
de uso del
idioma; de
forma oral y
escrita, con
errores que no
afectan
gravemente la
comunicación.
Manejo de la
tecnología.
80
oraciones y
frases que se
utilizan para
indicar lo que
hay y lo que
no hay en un
lugar.
Uso de la
lengua:
grabación
sobre deberes
y obligaciones.
Writing:
texto sobre
obligaciones y
deberes
Listening:
Ejercicios
resueltos en el
material de
apoyo sobre
obligaciones.
Speaking:
Frases y
oraciones que
utilizan para
responder las
preguntas
sobre deberes.
elemental de
dominio de la
lengua.
-Secuencia
lógica de ideas
y conceptos
-Manejo de la
tecnología.
El texto
deberá
contener:
-Datos de
identificación
de la actividad.
-Limpieza,
orden,
organización y
estructura.
-Uso adecuado
de formas
gramaticales y
léxicas de
acuerdo al
contexto de
comunicación,
con un nivel
elemental de
dominio de la
lengua.
-Secuencia
lógica de ideas
y conceptos
El borrador con
81
Uso de la
lengua:
Notas sobre
preposiciones
de lugar y
movimiento
Listening
Ejercicios
resueltos en el
material de
apoyo sobre la
ubicación de
distintos
lugares
públicos en un
mapa.
Ejercicios del
material de
apoyo con
imágenes
resuelto.
Speaking:
guion u
oraciones de
la
conversación
que se realiza
en parejas
para dar
direcciones de
un lugar a
otro.
mapa o plano
deberá
contener:
-Datos de
identificación
de la actividad.
-Limpieza,
orden,
organización y
estructura.
-Uso adecuado
de formas
gramaticales y
léxicas de
acuerdo al
contexto de
comunicación,
con un nivel
elemental de
dominio de la
lengua.
-Secuencia
lógica de ideas
y conceptos
-Apoyos
visuales.
-Manejo de la
tecnología.
-Ideas y diseño
propios.
82
Uso de la
lengua:
Borrador y
mapa o plano
Speaking:
Frases y
oraciones que
utiliza para
describir como
llegar a un
lugar en
específico.
adas
Autoevaluació
n
83
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS MODULO IV
MÓDULO IV
Yo: cómo soy y cómo son quienes me rodean.
Propósito:
Describe de manera oral y escrita, la apariencia de las personas, lo que están haciendo en el momento y sus actividades
cotidianas por medio de apoyos visuales.
COMPETENCIA
DISCIPLINAR
COMPETENCIA
GENÉRICA
TEMÁTICA
USO DE LA
LENGUA
VOCABULARIO
Sesiones previstas
15
PERFIL DE EGRESO
Comunicación. Básica
10 Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito en una segunda lengua,
recurriendo a conocimientos previos, elementos no verbales y contexto cultural.
11. Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral o escrito, congruente con la situación
comunicativa.
Extendida
9. Trasmite mensajes en una segunda lengua o lengua extranjera atendiéndolas características de contextos
socioculturales diferentes.
4 Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y
herramientas apropiados.
4.4 Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas
sociales.
10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus
propias circunstancias en un contexto más amplio.
DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES
Tema 1: Descripción de personas en relación con la apariencia física y la personalidad.
 Review of the To Be verb and Simple Present to describe people
 Adjectives to describe physical appearance and personality traits (slim, short, tall, fat, skinny, patient, intelligent, kind,
etcetera).
 Vocabulary. Clothes and accesories (dress, T-shirt, jeans, trousers, earrings, ring, necklace, etcetera).
 Giving opinions. (she’s alright, they’re terrible, I can’t stand him, I love her, I hate it, He’s awful, I think she’s great, it’s
brilliant, etcetera).
84
PRODUCTIV
O
RECEPTI VO
CONCEPTUAL
 Utiliza elementos lingüísticos básicos para describir personas mencionando su vestimenta, rasgos físicos y de personalidad.
Comprensión
oral
(Listening)
 Comprende frases y expresiones básicas sobre la descripción de si mismo y su familia (Fiona has got long black hair and
she sometimes wears glasses).
Comprensión
de lectura
(Reading)
Producción
oral
(Speaking)
Producción
escrita
(Writing)
 Identifica y asocia rasgos físicos y de personalidad que son utilizados para describir personas, en textos resumidos,
artículos cortos o notas.
ACTITUDINAL
 Usa frases y expresiones de uso frecuente para describir en forma sencilla, apariencia física y de personalidad de sí mismo
así como de personas que le rodean.
 Escribe frases y oraciones simples para hablar acerca de sí mismo y de las personas que le rodean, expresa su lugar de
origen, ocupación, rasgos físicos y personalidad.
 Se describe a sí mismo físicamente, su vestimenta, ocupación y el lugar donde vive.
 Escucha con atención y respeto a su interlocutor, compañero o docente.
 Muestra una actitud positiva ante el aprendizaje, la lengua extranjera y su cultura.
 Acepta y promueve la lengua extranjera como instrumento de comunicación en clase.
TEMÁTICA
USO DE LA
LENGUA


VOCABULARIO




CONCEPTUAL



Tema 2: Descripción de lo que las personas hacen en el momento que se les observa.
Present continuous (am, are, is in affirmative, negative and interrogative form) to describe what is happening at the
moment of speaking.
Comparative adjectives to talk about differences and similarities in people's physical appearance and personality.
Verbs in gerund (dancing, working, eating, drinking, talking, etcetera).
Time expressions (now, right now, at the moment, currently, nowadays).
Exempli gratia: I am taller than you. My sister is more intelligent than me.
Vocabulary related to touristic places, hotels, services, means of transportation, restaurants, school, community, means
of communication, public places, shops, markets, malls, etcetera.
Describe lo que las personas están haciendo al momento que las observa haciendo uso del verbo to be y de verbos en
gerundio.
Compara características físicas y de personalidad enfatizando las diferencias y similitudes que hay entre ellas.
85
RECEPTI VO
Comprensión
oral
(Listening)

Comprensión
de lectura
(Reading)



PRODUCTIV
O

Producción
oral
(Speaking)
Producción
escrita
(Writing)
ACTITUDINAL
TEMÁTICA
USO DE LA
LENGUA
VOCABULARIO
CONCEPTUAL







Escucha, infiere y contrasta actividades acerca de acciones que suceden al momento de hablar (What is Davis doing?
He is drinking soda in this moment).
Escucha y compara a personas haciendo uso de adjetivos comparativos (she is taller, Peter is younger than Luis).
Identifica diferencias y similitudes acerca de información proporcionada en lugares de recreo, entretenimiento, culturales,
públicos, actividades de estudio.
Obtiene información general, en notas, avisos, panfletos, mensajes, en la web, publicidad proporcionada en lugares de
recreo, entretenimiento, culturales, servicios de salud y de estudio.
Identifica la información impresa publicada en distintos formatos, acerca de servicios y productos que se ofrecen en sitios
turísticos, culturales, escuela, comunidad.
Describe por medio de expresiones rutinarias diferentes actividades que las personas realizan en el momento en que él
o ella les observan.
Compara a personas, tomando en cuenta su apariencia física y personalidad.
Redacta descripciones básicas y cortas de eventos o actividades que están realizando las personas a su alrededor.
Compara a personas tomando en cuenta su apariencia física y personalidad.
Describe lugares turísticos, hoteles, servicios, medios de transporte, restaurantes, etcétera.
Reconoce a los errores como parte integral del proceso de aprendizaje.
Reconoce la utilidad de aportar los propios esquemas de conocimiento y experiencias al aprendizaje de la nueva lengua.
Tema 3: Descripción de hábitos, rutinas y actividades en progreso en Tiempo Presente Simple y Presente Continuo.
 Present simple and Present continuous (contrast between the two tenses).





Verbs to express routines (get up, take a shower, go to school, do homework, have breakfast/lunch/dinner, surf the net,
go to bed, do exercise, etcetera).
Verbs in gerund (dancing, working, eating, drinking, talking, etcetera).
Time expressions (now, right now, at the moment, currently, everyday, once a month, all mornings, etcetera).
Conoce y utiliza estructuras gramaticales del Tiempo Presente; Simple y Continuo, para describir rutinas y acciones que
ocurren en el momento.
Reconoce las diferencias que existen entre los Tiempos del Presente Simple y Presente Continuo, y los utiliza de
acuerdo al contexto en que se encuentra.
86
RECEPTI VO
PRODUCTI
VO
Comprensión
oral
(Listening)

Comprensión
de lectura
(Reading)

Producción
oral
(Speaking)
Producción
escrita
(Writing)

ACTITUDINAL


Comprende y relaciona, frases y expresiones básicas rutinarias que le son familiares sobre hábitos, rutinas y actividades
en progreso (I am making dinner right now, I make dinner at least three times a week).
Distingue expresiones de actividades que se están realizando en el momento y las que se realizan cotidianamente por
medio de un audio.
Comprende las ideas principales de un texto o artículo resumido, aplicando las estrategias de lectura (skanning and
skimming).
Identifica y comprende el Presente simple y el Presente continuo en textos donde se describen actividades cotidianas o
actividades en progreso.
Compara ideas para expresar rutinas y actividades al momento de observarlas

Realiza descripciones básicas de eventos y actividades relacionadas con lo que las personas hacen cotidianamente y lo
que hacen en el momento.


Reconoce a los errores como parte integral del proceso de aprendizaje.
Reconoce la utilidad de aportar los propios esquemas de conocimiento y experiencias al aprendizaje de la nueva lengua.
87
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS:
COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS:
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante
la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
4.4 Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de
creencias, valores, ideas y prácticas sociales.
10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones
culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más
amplio.
10 Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un
mensaje oral o escrito en una segunda lengua, recurriendo a
conocimientos previos, elementos no verbales y contexto cultural.
11. Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lógico,
oral o escrito, congruente con la situación comunicativa
Extendida
9. Trasmite mensajes en una segunda lengua o lengua extranjera
atendiéndolas características de contextos socioculturales diferentes.
TEMA:
Tema 1: Descripción de personas en cuanto a apariencia física y de personalidad.
Tema 2: Descripción de lo que las personas hacen en el momento que se les observa.
Tema 3: Descripción de hábitos, rutinas y actividades en progreso, al momento de observarlas, en tiempo
presente.
SESIONES PREVISTAS:
12 Desarrollo de contenidos
3 Desarrollo y evaluación del
proyecto integrador
88
PROPÓSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAXONOMÍA “SOLO”)
Realiza de forma oral y escrita, descripciones de la apariencia de las personas, lo que están haciendo en el momento, así como las actividades
rutinarias o habituales que se están observando.
SUBTEMA
Review of the To Be
verb and Simple
Present to describe
people
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
CONDUCIDAS POR EL
DOCENTE
Proporciona referentes
contextuales para el desarrollo de
las actividades.
Emplea las estrategias didácticas
que sean las más apropiadas a la
dinámica del contexto en el
REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES
PRODUCTOS
ÉNFASIS
DEL
PRODUCTO
D
P
A
momento de iniciar la sesión.
Se apoya de la guía del profesor
en el material de apoyo.
Avance del Proyecto
Solicita para el módulo:
Observando mi entorno
Producción Escrita (Writing).
Actividad: Texto escrito en donde
describe su entorno hábitos y rutinas,
así como obligaciones y valores que
se fomentan en casa, proponiendo
actividades para fomentar la
convivencia y la salud en los
adolescentes.
Elabora crucigrama de definiciones
de valores que se practican en casa
para fomentar la convivencia y la
salud en los adolescentes. Incluye
Liga del video.
Evidencia: Final Draft. Writing (90 –
120 palabras) para integrarse a
boletín.
PRODUCCIÓN ORAL (SPEAKING):
Actividad:
Parte 1
Entrevista de información personal.
Por medio de una serie de fotografías
el alumno da información personal,
describe su entorno y describe a los
miembros de su familia, su casa
además comenta acerca de sus
pasatiempos favoritos.
Parte 2
Da un discurso oral donde describe
hábitos y rutinas, así como
obligaciones y valores que se
fomentan en casa, propone
89
actividades para fomentar la
convivencia y la salud en los
adolescentes por medio de una
entrevista.
Evidencia: Discurso que describe
sugerencias, sus obligaciones y
responsabilidades en ámbitos de
índole escolar, familiar y social.
Se realiza durante el módulo y
entrega al finalizar.
Avance del Proyecto
Elabora: Observando mi entorno
Producción Escrita (Writing).
Actividad: Texto escrito en donde describe su
entorno hábitos y rutinas, así como obligaciones y
valores que se fomentan en casa, proponiendo
actividades para fomentar la convivencia y la salud
en los adolescentes.
Elabora crucigrama de definiciones de valores que
se practican en casa para fomentar la convivencia y
la salud en los adolescentes. Incluye Liga del video.
Evidencia: Final Draft. Writing (90 – 120 palabras)
para integrarse a boletín.
PRODUCCIÓN ORAL (SPEAKING):
Actividad:
Parte 1
Entrevista de información personal. Por medio de
una serie de fotografías el alumno da información
personal, describe su entorno y describe a los
miembros de su familia, su casa además comenta
acerca de sus pasatiempos favoritos.
Parte 2
Da un discurso oral donde describe hábitos y
rutinas, así como obligaciones y valores que se
fomentan en casa, propone actividades para
fomentar la convivencia y la salud en los
90
adolescentes por medio de una entrevista.
Evidencia: Discurso que describe sugerencias, sus
obligaciones y responsabilidades en ámbitos de
índole escolar, familiar y social.
Se realiza durante el módulo y entrega al
finalizar.
Present continuous
(am, are, is in
affirmative, negative
and interrogative form)
to describe what is
happening at the
moment of speaking.
(Stb 4B2p39), (Stb
4B3p39), (Stb 4B5p39)
Comparative adjectives
to talk about
differences and
similarities in people's
physical appearance
and personality.
Present simple and
Present continuous
(contrast between the
two tenses).
(Stb 4D1p41), (Stb
4D3p41), (Stb 4D5p41),
(Stb 4D6p41)
1. Participa en la valoración diagnostica
propuesta y dirigida por el profesor para
reconocer sus conocimientos previos en
relación con elementos lingüísticos para la
descripción de personas de acuerdo a
características físicas y de personalidad.
Cuestionario
diagnóstico (Quiz)
Speaking:
2. Los alumnos pasarán al frente de la clase
en turnos de uno por uno y describirán
físicamente y la personalidad de uno de sus
compañeros, para que el resto del salón
adivine la persona a la que está describiendo.
Uso de la lengua:
escrito
1. Analiza y reflexiona de manera colectiva en
torno a la siguiente situación problema:
Listening Ejercicios
resueltos en el
material de apoyo.
X
X
Uso de la lengua:
Ejercicios de los
materiales de apoyo.
Te encuentras de intercambio en un país de
habla inglesa, quieres describir lo que las
personas que están a tu alrededor están
haciendo; su apariencia física, su personalidad
y sus hábitos y rutinas para interactuar con tu
entorno social y escolar inmediato.
2. Elabora en equipo un diagrama
conceptos con las posibles soluciones:
X
de
a) Recuerda e identifica frases simples para
91
Speaking: frases y
oraciones para
describir el físico y la
personalidad de uno
de sus compañeros.
Speaking: Descripción
oral de lo que realizan
las personas en las
fotografías al
momento de
observarlas.
X
X
X
describir
características
físicas
y
de
personalidad de las personas que le rodean.
b) Compara sus frases con sus compañeros en
parejas y enriquece sus notas.
c) Describe de manera escrita al menos a dos
de sus compañeros de clase mencionando sus
principales características físicas y de
personalidad.
Listening
listening for the main idea, listening for
specific details, recognizing word-order
patterns
(Std´s book p38) (Listening 2.02, 2.03)
a) Pre- listening) Escucha e identifica colores y
los repite.
b) While-listening) Elabora enunciados
describiendo el color de la ropa de las
personas.
c) Post-listening) Escucha un dialogo y lo
completa describiendo lo que estan haciendo
y la ropa que están usando las personas.
Speaking:
Los alumnos describirán una serie de
imágenes y respondiendo a diferentes
preguntas, los alumnos indicarán lo que están
realizando las personas en las imágenes
mostradas.
Proporciona referentes
contextuales para el desarrollo de
las actividades.
Emplea las estrategias didácticas
92
que sean las más apropiadas a la
dinámica del contexto en el
momento de iniciar la sesión.
Se apoya de la guía del profesor
en el material de apoyo.
1. Realiza en equipo actividades de
identificación y búsqueda de información
relevante relacionada con el problema:
Describir lo que las personas están haciendo
al momento de observarlas, su vestimenta y
sus conductas sociales.
Uso de la lengua:
Descripción de fotos
de manera oral y
escrita.
X
X
X
93
Uso de la lengua:
2. Elabora un documento con la información
adquirida donde:
a) Extrae de un medio auditivo o escrito
información relevante sobre frases comunes y
cotidianas para describir lo que el o ella y las
personas que se encuentran a su alrededor
están haciendo, su vestimenta y sus conductas
sociales.
b) Toma notas de las frases y elementos
lingüísticos que se utilizan para describir
acciones, vestimenta, accesorios y conductas.
c) Describe de manera oral y escrita fotos e
imágenes donde las personas realicen
distintas actividades y utilicen vestimentas
diferentes.
3. Graba un audio de la descripción y lo integra
al portafolio de evidencias.
1. Realiza en equipo actividades de
identificación y búsqueda de información
Uso de la lengua:
diálogo corto.
X
X
X
relevante relacionada con el problema:
Intercambia información con su entorno social
y escolar para entablar conversaciones de
interés sobre gustos, preferencias, horarios,
hábitos y rutinas, descripción de personas y
actividades que realizan en el momento.
Uso de la lengua:
2. Elabora en equipo documento con la
información adquirida donde:
a) Identifica y reconoce de un medio auditivo o
escrito información relevante sobre frases
comunes y cotidianas para: expresar hábitos,
rutinas, gustos y preferencias, características
físicas y de personalidad, actividades que
realizan en el momento y la vestimenta que
portan.
b) Extrae la información y la clasifica en un
mapa conceptual de acuerdo a las categorías:
hábitos y rutinas, características físicas,
características de personalidad, vocabulario
referente a vestimenta y accesorios y
conductas sociales.
c) Compara la información extraída en su
mapa conceptual y la comparte con sus
compañeros y profesor.
d) Enriquece su documento con la información
de sus compañeros.
e) Elabora un dialogo corto a manera de
conversación o de texto utilizando la
información de su documento.
3. Integra el producto, evaluado de acuerdo
con las instrucciones del profesor, en el
Listening: Ejercicios
resueltos en el
material de apoyo.
Speaking: Collage y
frases u oraciones
para describir y
comparar México con
un lugar de habla
inglesa.
94
portafolio de evidencias
Listening
listening for the main idea, listening for
specific details, recognizing word-order
patterns
(Std´s book p40) (Listening 2.04)
(Std´s book p41) (Listening 2.05)
a) Pre- listening) Escucha y lee un texto,
completa información acerca de hábitos y
costumbres de una celebración
b) While-listening) Completa un dialogo
contrastando los tiempos presente simple y
presente continuo para describir hábitos,
rutinas y actividades en progres. Escucha el
dialogo y confirma que las respuestas estén
correctas.
c) Post-listening) Escucha a su compañero y
responde información sobre lo que esta
haciendo en ese momento y cotidianamente.
Speaking:
Comparando hábitos entre un país de habla
inglesa y México.
Los alumnos realizarán un collage en equipos
de 4 personas comparando diferentes hábitos
entre un país de habla inglesa y México. Y
posteriormente describirá lo que las personas
están haciendo en el momento de observar
cada imagen.
Ej. Un equipo muestra una imagen de
Inglaterra y dicen: In England people drive on
the left, in Mexico people drive on the right. In
the picture I can see a woman driving to her
job or the woman is driving to her office. … En
95
Inglaterra la gente siempre maneja del lado
izquierdo y en México manejamos del lado
derecho... En la imagen se observa una mujer
que está manejando rumbo a su trabajo.
Actividades de estudio independiente en el
centro de Autoacceso. (ver anexo de sesión
autodirigida)
Avance de proyecto
Realimenta la elaboración del
avance la actividad integradora
para realizar ajustes en caso
necesarios para aplicar los temas
y habilidades.
Proporciona referentes
contextuales para el desarrollo de
las actividades.
96
Avance de proyecto
Elabora avance de la actividad integradora
para realizar ajustes en caso necesarios para
aplicar los temas y habilidades.
Emplea las estrategias didácticas
que sean las más apropiadas a la
dinámica del contexto en el
momento de iniciar la sesión.
Se apoya de la guía del profesor
en el material de apoyo.
1. Elabora un texto corto en el hable sobre los
horarios cotidianos, hábitos, rutinas, gustos y
preferencias de personas que le rodean, las
describa en cuanto a características físicas y
de personalidad y lo que están haciendo a
Uso de la lengua:
mapa conceptual.
Writing: carta a un
familiar.
X
X
X
partir de apoyos visuales como imágenes y/o
fotos.
Uso de la lengua:
2. Presenta para su evaluación al profesor y a
su equipo los resultados del ejercicio de
análisis:
a) Organiza su información por categorías en
un mapa conceptual: horarios o frecuencia con
la que realiza us actividades diarias,
características físicas y de personalidad,
actividades llevadas a cabo al momento de
observarlas y vocabulario relacionado con ropa
y accesorios de vestimenta haciendo uso de
elementos lingüísticos que le permitan
conectar las frases de una forma coherente y
lógica.
3. Integra el producto, evaluado de acuerdo
con las instrucciones del profesor, en el
portafolio de evidencias.
Writing:
Parte 1
Un amigo quiere saber acerca de las
diferentes obligaciones de un hombre y una
mujer en casa. Describe lo que cada uno tiene
que hacer.
Realiza esta tarea usando entre 35-45
palabras
Parte 2
Escribe una carta a un familiar en donde
describe sus vacaciones, incluyendo la
siguiente informacion:
97
1 ¿Dónde estas?
2 ¿Te la estas pasando bien?
3 ¿Dónde te estas hospedano?
4 Describe la habitacion en la que te estas
quedando y la ubicacionde los objetos que hay
en ella.
5 ¿Cómo esta el lugar donde te estas
quedando?
6 ¿Cómo son las personas a tu alrededor?
7 ¿Qué estan haciendo?
8 ¿Cómo esta el clima?
9 ¿Qué ropa estas usando?
10 ¿Qué actividades puedes hacer?
11 ¿Cómo llegas a tus lugares favoritos en la
zona desde el lugar donde te estas quedando?
12 ¿Qué tiene planeado para mañana?
98
Realiza esta actividad en alrededor de 100
palabras
1. Expresa su sentir sobre su proceso de
aprendizaje a través de una lista de cotejo con
imágenes.
2. Integra este producto, evaluado con las
instrucciones del profesor en el portafolio de
evidencias.
Reading:
(Estrategia sugerida: Elaborar preguntas.
Palabras interrogativas)
Lee perfiles de personas extraviadas en las
que indican rasgos de personalidad, apariencia
física, forma de vestir, etc.
1. Analizar la razón por la cual se requiere leer
éste texto. Qué detalles de importancia puedo
Reading: ejercicios del
material de apoyo.
X
X
X
encontrar en el mismo.
2. Utiliza palabras interrogativas ya que
ayudan a recordar los detalles de la lectura, a
recordar cómo sucedieron los eventos y el por
qué.
3. Escribe tres preguntas y tres respuestas que
considere relevantes para localizar a la
persona usando palabras interrogativas.
Entrega de proyecto
Solicita:
Observando mi entorno
Producción Escrita (Writing).
Actividad: Texto escrito en donde
describe su entorno hábitos y rutinas,
así como obligaciones y valores que
se fomentan en casa, proponiendo
actividades para fomentar la
convivencia y la salud en los
adolescentes.
Elabora crucigrama de definiciones
de valores que se practican en casa
para fomentar la convivencia y la
salud en los adolescentes. Incluye
Liga del video.
Evidencia: Final Draft. Writing (90 –
120 palabras) para integrarse a
boletín.
PRODUCCIÓN ORAL (SPEAKING):
Actividad:
Parte 1
Entrevista de información personal.
Por medio de una serie de fotografías
el alumno da información personal,
describe su entorno y describe a los
miembros de su familia, su casa
además comenta acerca de sus
99
pasatiempos favoritos.
Parte 2
Da un discurso oral donde describe
hábitos y rutinas, así como
obligaciones y valores que se
fomentan en casa, propone
actividades para fomentar la
convivencia y la salud en los
adolescentes por medio de una
entrevista.
Evidencia: Discurso que describe
sugerencias, sus obligaciones y
responsabilidades en ámbitos de
índole escolar, familiar y social.
Solicita Integrar todo el articulo
para el boletín.
Entrega de proyecto
Observando mi entorno
Producción Escrita (Writing).
Actividad: Texto escrito en donde describe su
entorno hábitos y rutinas, así como obligaciones y
valores que se fomentan en casa, proponiendo
actividades para fomentar la convivencia y la salud
en los adolescentes.
Elabora crucigrama de definiciones de valores que
se practican en casa para fomentar la convivencia y
la salud en los adolescentes. Incluye Liga del video.
Evidencia: Final Draft. Writing (90 – 120 palabras)
para integrarse a boletín.
PRODUCCIÓN ORAL (SPEAKING):
Actividad:
Parte 1
Entrevista de información personal. Por medio de
una serie de fotografías el alumno da información
personal, describe su entorno y describe a los
miembros de su familia, su casa además comenta
acerca de sus pasatiempos favoritos.
Entrega de
proyecto:
Observando mi
entorno
Articulo completo
integrado
X
X
X
100
Parte 2
Da un discurso oral donde describe hábitos y
rutinas, así como obligaciones y valores que se
fomentan en casa, propone actividades para
fomentar la convivencia y la salud en los
adolescentes por medio de una entrevista.
Evidencia: Discurso que describe sugerencias, sus
obligaciones y responsabilidades en ámbitos de
índole escolar, familiar y social.
Integrar todo el articulo para el boletín
RECURSOS:
HERRAMIENTA
TECNOLÓGICA
AMBIENTES/ESCENARIOS:
Ilustraciones, computadora, cañón, libro de texto, pizarrón, grabadora y CD., multimedia.
SOLUTIONS ELEMENTARY 2ed: 3A VOCABULARY AND LISTENING, 3B GRAMMAR, 3C CULTURE, 3D
GRAMMAR, 3E READING, 3F EVERYDAY ENGLISH, 3G WRITING, 3 REVIEW AND TEST, GET READY FOR YOUR
EXAM 2, iTools Unit 3 Teachers’s Resource CD-ROM (TRCD-ROM) Unit 3.
SOLUTIONS ELEMENTARY 2ed: 4A VOCABULARY AND LISTENING, 4B GRAMMAR, 4C CULTURE, 4D
GRAMMAR, 4E READING, 4F EVERYDAY ENGLISH, 4G WRITING, 4 REVIEW AND TEST, GET READY FOR YOUR
EXAM 2, iTools Unit 4 Teachers’s Resource CD-ROM (TRCD-ROM) Unit 4.
Plataforma virtual y centro de auto acceso, redes sociales, correo electrónico, Itools
Salón de Clases, interaciones docente-estudiante, estudiante-estudiante respetuosas, tolerantes y cordiales.
101
PROCESO DE EVALUACIÓN DEL PROYECTO INTEGRADOR – MÓDULO IV
PRODUCTOS
PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS
Cuestionario diagnóstico (Quiz)
Ejercicios de los materiales de apoyo.
ATRIBUTOS DE PROPÓSITO DE LA
COMPETENCIAS
LAS
EVALUACIÓN
DISCIPLINARES COMPETENCIAS
DX
F
S
GENÉRICAS
CDB C 10, 11
4.4
X
CDE C 9
CDB C 10, 11
4.4, 7.1, 10.2
X
CDE C 9
CDB C 10, 11
4.4, 7.1,
X
CDE C 9
Speaking: frases y oraciones para describir el
físico y la personalidad de uno de sus
compañeros. Uso de la lengua: escrito
Listening Ejercicios resueltos en el material de CDB C 10, 11
apoyo. (Std´s book p38) (Listening 2.02, 2.03) CDE C 9
Speaking: Descripción oral de lo que realizan CDB C 10, 11
las personas en las fotografías al momento de CDE C 9
observarlas.
Uso de la lengua:Descripción de fotos de
CDB C 10, 11
manera oral y escrita
CDE C 9
Uso de la lengua: dialogo corto
CDB C 10, 11
CDE C 9
Listening: Ejercicios resueltos en el material de CDB C 10, 11
apoyo. (Std´s book p40) (Listening 2.04),
CDE C 9
(Std´s book p41) (Listening 2.05)
Speaking: Collage y frases u oraciones para
CDB C 10, 11
describir y comparar México con un lugar de
CDE C 9
habla inglesa.
Uso de la lengua: mapa conceptual.
CDB C 10, 11
CDE C 9
Writing: carta a un familiar
CDB C 10, 11
CDE C 9
QUIÉN EVALÚA
H
C
A
X
MEDIOS PARA LA EVALUACIÓN
Quiz / Hoja con clave de respuestas
X
X
X
X
Lista de cotejo / Hoja con clave de
respuestas
Lista de cotejo / Hoja con clave de
respuestas
4.4, 7.1,
X
X
X
Lista de cotejo / Hoja con clave de
respuestas
Lista de cotejo / Hoja con clave de
respuestas
4.4, 7.1, 10.2
X
X
X
4.4
X
X
X
4.4, 7.1, 10.2
X
X
X
4.4, 7.1, 10.2
X
X
X
4.4, 7.1
X
X
X
Lista de cotejo / Hoja con clave de
respuestas
4.4, 7.1, 10.2
X
X
X
4.4
X
X
X
Lista de cotejo / Hoja con clave de
respuestas
Lista de cotejo / Hoja con clave de
respuestas
Lista de cotejo / Hoja con clave de
respuestas
Lista de cotejo / Hoja con clave de
respuestas
Lista de cotejo / Hoja con clave de
respuestas
102
AVANCES EN LA ELABORACIÓN DEL PROYECTO
COMPETENCIA
DISCIPLINARES
%
ATRIBUTOS DE LAS
COMPETENCIAS
GENÉRICAS
%
% DE
EVALUACIÓN
SUMATIVA
QUIÉN
EVALÚA
H C A
MEDIOS PARA
LA
EVALUACIÓN
Portafolio de evidencias
Actividades: Aplicación de la lengua, en forma oral y escrita de
las funciones comunicativas para describir a la gente que le
rodea, las actividades que están realizando y los valores que
practican en su medio social inmediato y con las personas que
le acompañan; que promueven un desarrollo social y una
vida saludable en el adolescente
Proyecto Avance:
Avance de elaboración de proyecto:
CDB C 10, 11
CDE C 9
3
4.4, 7.1,10.2
2
5
Lista de
cotejo
X
Observando mi entorno
Producción Escrita (Writing).
Actividad: Texto escrito en donde describe su entorno hábitos y
rutinas, así como obligaciones y valores que se fomentan en casa,
proponiendo actividades para fomentar la convivencia y la salud en los
adolescentes.
Elabora crucigrama de definiciones de valores que se practican en casa
para fomentar la convivencia y la salud en los adolescentes. Incluye
Liga del video.
Evidencia: Final Draft. Writing (90 – 120 palabras) para integrarse a
boletín.
PRODUCCIÓN ORAL (SPEAKING):
Actividad:
Parte 1
Entrevista de información personal. Por medio de una serie de
fotografías el alumno da información personal, describe su entorno y
describe a los miembros de su familia, su casa además comenta acerca
de sus pasatiempos favoritos.
Parte 2
Da un discurso oral donde describe hábitos y rutinas, así como
obligaciones y valores que se fomentan en casa, propone actividades
para fomentar la convivencia y la salud en los adolescentes por medio
de una entrevista.
Evidencia: Discurso que describe sugerencias, sus obligaciones y
responsabilidades en ámbitos de índole escolar, familiar y social.
103
CDB C 10, 11
CDE C 9
10
4.4, 7.1,10.2
10
Total
20
25%
X
Rúbrica
MÓDULO IV - EVALUACIÓN GENERAL BASADA EN COMPETENCIAS
PORTAFOLIOS DE EVIDENCIAS
ACTIVIDADES INTEGRADORAS
EVIDENCIAS
INSTRUMENTOS
Cuestionario
diagnóstico
(Quiz)
contestado
Lista de cotejo.
Evaluación
diagnostica sin
valor numérico.
Rúbrica
La descripción de
fotos deberá
contener:
-Uso adecuado de
formas
gramaticales y
léxicas de acuerdo
al contexto de
comunicación, con
un nivel elemental
de dominio de la
lengua.
-Asociación de
conceptos previos
y nuevos
relacionados con
el contexto
comunicativo.
-Secuencia lógica
de ideas y
conceptos
Ideas y diseño
Ejercicios de
los materiales
de apoyo.
Speaking:
frases y
oraciones
para describir
el físico y la
personalidad
de uno de
sus
compañeros.
Uso de la
lengua:
escrito
Listening
Ejercicios
resueltos en
el material de
Rúbrica
Rúbrica
Lista de cotejo
CRITERIOS
EVIDENCIAS
Fase 4.
Entrega y
evaluación.
PRODUCCIÓN
ORAL
(SPEAKING):
Describen en
forma oral
fotografías: los
objetos que se
observan, la(s)
habitación(es),
la apariencia
de las
personas y lo
que ellas están
haciendo.
Así también, a
través de una
representación
sencilla,
exponen sus
puntos de vista
con referencia
a las
fotografías
INSTRUMENTOS
Matriz de
valoración o
Rúbrica
CRITERIOS




Datos de
identificación
de la actividad.
Seguimiento
de los
indicadores y
criterios de
desempeño
establecidos
en las rúbricas
correspondient
es.
Limpieza,
orden,
organización y
estructura.
Uso adecuado
de formas
gramaticales y
léxicas de
acuerdo al
contexto de
comunicación y
nivel de
dominio de la
lengua descrito
VALORACIONES/PONDERACIÓN
Evaluación Departamental 50%
[Listening 10 % Reading 20 %
Grammar 20 %]
Proyecto integrador 40%
[fase 3 y 4]
Portafolio 10%
104
apoyo.
Speaking:
Descripción
oral de lo que
realizan las
personas en
las
fotografías al
momento de
observarlas.
Uso de la
lengua:
Descripción
de fotos de
manera oral y
escrita
Uso de la
lengua:
dialogo corto
Listening:
Ejercicios
resueltos en
el material de
apoyo.
Speaking:
Collage y
frases u
oraciones
apra describir
y comparar
Lista de cotejo.
propios.
-Apoyos visuales.
El dialogo corto
deberá contener:
-Datos de
identificación de la
actividad.
-Limpieza, orden,
organización y
estructura.
-Uso adecuado de
formas
gramaticales y
léxicas de acuerdo
al contexto de
comunicación, con
un nivel elemental
de dominio de la
lengua.
-Secuencia lógica
de ideas y
conceptos
-Ideas y diseño
propios.
El mapa
conceptual
deberá contener:
-Datos de
identificación de la
actividad.
-Limpieza, orden,
organización y
anteriores y las
situaciones
que ahí se
manifiestan.



en el ejercicio
o en la tarea.
Señalizaciones
intra y extra
textuales,
asociados a las
ideas y
conceptos,
correspondient
es al nivel de
dominio de la
lengua.
Fluidez y
pertinencia en
la habilidad
para
interactuar
mediante
textos, frases
comunes,
rutinarias, y
aprendidas,
significativas
en el contexto
de uso del
idioma; de
forma oral y
escrita, con
errores que no
afectan
gravemente la
comunicación.
Manejo de la
tecnología.
105
México con
un lugar de
habla
inglesa.
Uso de la
lengua: mapa
conceptual.
Writing:
carta a un
familiar
Documento
con reflexión
metacognitiva
estructura.
-Uso adecuado de
formas
gramaticales y
léxicas de acuerdo
al contexto de
comunicación, con
un nivel elemental
de dominio de la
lengua.
-Secuencia lógica
de ideas y
conceptos
La carta deberá
contener:
-Datos de
identificación de la
actividad.
-Limpieza, orden,
organización y
estructura.
-Uso adecuado de
formas
gramaticales y
léxicas de acuerdo
al contexto de
comunicación, con
un nivel elemental
de dominio de la
lengua.
-Secuencia lógica
de ideas y
conceptos
106
107
DECLARATIVO
PROCEDIMENTAL
ACTITUDINAL
TOTAL
20%
20%
10%
50%
ELEMENTOS PARA EL EXAMEN PARCIAL
[LISTENING 10 % READING 20 %
GRAMMAR 20 %]
PROYECTO INTEGRADOR
FASE 3 & 4
PORTAFOLIO
PORCENTAJE
40%
10%
ACTIVIDADES DE APOYO PARA ESTUDIANTES EN EXAMEN FINAL ORDINARIO:
OBJETIVO. Promover el aprendizaje autónomo y reflexivo en el estudiante a partir de la consulta de materiales
bibliográficos y mesográficos para el aprendizaje de una segunda lengua en el Centro de Auto Acceso.
Productos - Módulo 1.
Título del material: Solutions Elementary 2 ed., Top Notch 1, Up-Beat 1, English Explorer 1, New English File
Pre-intermediate, Solutions elementary, Challenges, Opportunities Elementary, Energy 1, Interchange.
Solutions Elementary 2 ed I tools (printables).
Actividades: Test de práctica, resolver ejercicios de uso de los tiempos simples, ejercicios de lectura y escritura
para la realización de diálogos y adquisición de vocabulario. Funciones y morfosintaxis del tiempo Presente.
Actividades de estudio independiente en el centro de Autoacceso.
Productos - Módulo 2.
Título del material: Solutions Elementary 2 ed., Top Notch 1, Up-Beat 1, English Explorer 1, New English File
Pre-intermediate, Solutions elementary, Challenges, Opportunities Elementary, Energy 1, Interchange.
Solutions Elementary 2 ed I tools (printables).
Actividades: Test de práctica, funciones y morfosintaxis del tiempo presente simple, manejo de las expresiones
de tiempo, ejercicios de lectura y escritura para la realización de diálogos y adquisición de vocabulario.
Actividades de estudio independiente en el centro de Autoacceso
Productos - Módulo 3.
Título del material: Solutions Elementary 2 ed., Top Notch 1, Up-Beat 1, English Explorer 1, New English File
Pre-intermediate, Solutions elementary, Challenges, Opportunities Elementary, Energy 1, Interchange.
Solutions Elementary 2 ed I tools (printables).
Actividades: Completa los ejemplos con AM, IS, ARE. Completar las oraciones con la forma correcta de los
verbos. Escribe oraciones sobre lo que la gente va a hacer. Describe tus actividades diarias y preferencias.
Ejercicios de lectura y escritura para la realización de diálogos y adquisición de vocabulario. Unir las oraciones
con el pronombre correcto y completar la descripción de un lugar usando pronombres relativos.
Actividades de estudio independiente en el centro de Autoacceso
Productos - Módulo 4.
Título del material: Solutions Elementary 2 ed., Top Notch 1, Up-Beat 1, English Explorer 1, New English File
Pre-intermediate, Solutions elementary, Challenges, Opportunities Elementary, Energy 1, Interchange.
Título del material: https://elt.oup.com/student/englishfile/elementary/?cc=global&selLanguage=en
108
Actividades: Ingresar al hipervínculo que se les proporciona.
Solutions Elementary 2 ed I tools (printables).
Actividades: Ejercicios de lectura de comprensión y complementación sobre rutinas básicas.
Ejercicios: Serie de enunciados y completar con la respuesta correcta. Ordenar una serie de palabras para
formar un enunciado.
Actividades de estudio independiente en el centro de Autoacceso
ACTIVIDADES DE APOYO PARA ESTUDIANTES EN EXAMEN EXTRAORDINARIO:
OBJETIVO. Promover el aprendizaje autónomo y reflexivo en el estudiante a partir de la consulta de materiales
bibliográficos y mesográficos para el aprendizaje de una segunda lengua en el Centro de Auto Acceso.
Productos - Módulo 1.
Título del material: Solutions Elementary 2 ed., Top Notch 1, Up-Beat 1, English Explorer 1, New English File
Pre-intermediate, Solutions elementary, Challenges, Opportunities Elementary, Energy 1, Interchange.
Solutions Elementary 2 ed I tools (printables).
Actividades: Test de práctica, resolver ejercicios de uso de los tiempos simples, ejercicios de lectura y escritura
para la realización de diálogos y adquisición de vocabulario. Funciones y morfosintaxis del tiempo Presente.
Actividades de estudio independiente en el centro de Autoacceso
Productos - Módulo 2.
Título del material: Solutions Elementary 2 ed., Top Notch 1, Up-Beat 1, English Explorer 1, New English File
Pre-intermediate, Solutions elementary, Challenges, Opportunities Elementary, Energy 1, Interchange.
Solutions Elementary 2 ed I tools (printables).
Actividades: Test de práctica, funciones y morfosintaxis del tiempo presente simple, manejo de las expresiones
de tiempo, ejercicios de lectura y escritura para la realización de diálogos y adquisición de vocabulario.
Actividades de estudio independiente en el centro de Autoacceso
Productos - Módulo 3.
Título del material: Solutions Elementary 2 ed., Top Notch 1, Up-Beat 1, English Explorer 1, New English File
Pre-intermediate, Solutions elementary, Challenges, Opportunities Elementary, Energy 1, Interchange.
Solutions Elementary 2 ed I tools (printables).
Actividades: Completa los ejemplos con AM, IS, ARE. Completar las oraciones con la forma correcta de los
verbos. Escribe oraciones sobre lo que la gente va a hacer. Describe tus actividades diarias y preferencias.
109
Ejercicios de lectura y escritura para la realización de diálogos y adquisición de vocabulario. Unir las oraciones
con el pronombre correcto y completar la descripción de un lugar usando pronombres relativos.
Actividades de estudio independiente en el centro de Autoacceso
Productos - Módulo 4.
Título del material: Solutions Elementary 2 ed., Top Notch 1, Up-Beat 1, English Explorer 1, New English File
Pre-intermediate, Solutions elementary, Challenges, Opportunities Elementary, Energy 1, Interchange.
Título del material: https://elt.oup.com/student/englishfile/elementary/?cc=global&selLanguage=en
Actividades: Ingresar al hipervínculo que se les proporciona.
Solutions Elementary 2 ed I tools (printables).
Actividades: Ejercicios de lectura de comprensión y complementación sobre rutinas básicas.
Ejercicios: Serie de enunciados y completar con la respuesta correcta. Ordenar una serie de palabras para
formar un enunciado.
Actividades de estudio independiente en el centro de Autoacceso
ACTIVIDADES DE APOYO PARA ESTUDIANTES EN EXAMEN A TÍTULO DE SUFICIENCIA:
OBJETIVO. Promover el aprendizaje autónomo y reflexivo en el estudiante a partir de la consulta de materiales
bibliográficos y mesográficos para el aprendizaje de una segunda lengua en el Centro de Auto Acceso.
Productos - Módulo 1.
Título del material: Solutions Elementary, Top Notch 1, Up-Beat 1, English Explorer 1, New English File Preintermediate, Solutions elementary, Challenges, Opportunities Elementary, Energy 1, Interchange.
Solutions Elementary 2 ed I tools (printables).
Actividades: Test de práctica, resolver ejercicios de uso de los tiempos simples, ejercicios de lectura y escritura
para la realización de diálogos y adquisición de vocabulario. Funciones y morfosintaxis del tiempo Presente.
Actividades de estudio independiente en el centro de Autoacceso
Productos - Módulo 2.
Título del material: Solutions Elementary, Top Notch 1, Up-Beat 1, English Explorer 1, New English File Preintermediate, Solutions elementary, Challenges, Opportunities Elementary, Energy 1, Interchange.
Solutions Elementary 2 ed I tools (printables).
Actividades: Test de práctica, funciones y morfosintaxis del tiempo presente simple, manejo de las expresiones
de tiempo, ejercicios de lectura y escritura para la realización de diálogos y adquisición de vocabulario.
Actividades de estudio independiente en el centro de Autoacceso
110
Productos - Módulo 3.
Título del material: Solutions Elementary, Top Notch 1, Up-Beat 1, English Explorer 1, New English File Preintermediate, Solutions elementary, Challenges, Opportunities Elementary, Energy 1, Interchange.
Solutions Elementary 2 ed I tools (printables).
Actividades: Completa los ejemplos con AM, IS, ARE. Completar las oraciones con la forma correcta de los
verbos. Escribe oraciones sobre lo que la gente va a hacer. Describe tus actividades diarias y preferencias.
Ejercicios de lectura y escritura para la realización de diálogos y adquisición de vocabulario. Unir las oraciones
con el pronombre correcto y completar la descripción de un lugar usando pronombres relativos.
Actividades de estudio independiente en el centro de Autoacceso
Productos - Módulo 4.
Título del material: Solutions Elementary, Top Notch 1, Up-Beat 1, English Explorer 1, New English File Preintermediate, Solutions elementary, Challenges, Opportunities Elementary, Energy 1, Interchange.
Título del material: https://elt.oup.com/student/englishfile/elementary/?cc=global&selLanguage=en
Actividades: Ingresar al hipervínculo que se les proporciona.
Solutions Elementary 2 ed I tools (printables).
Actividades: Ejercicios de lectura de comprensión y complementación sobre rutinas básicas.
Ejercicios: Serie de enunciados y completar con la respuesta correcta. Ordenar una serie de palabras para
formar un enunciado.
Actividades de estudio independiente en el centro de Autoacceso
111



FUENTES
BÁSICA
Falla, Tim (2014). Solutions Elementary. Second edition. UK: Oxford University Press. Students book
Falla, Tim (2014). Solutions Elementary. Second edition. UK: Oxford University Press. Work book
COMPLEMENTARIA
Falla, Tim (2014). Solutions Elementary. Second edition. UK: Oxford University Press. Itools
INTERNET, GUÍAS, MANUALES Y OTROS:
 Hot Chalk. Lesson Plans Page. Disponible en http://lessonplanspage.com/?s=%25
 La mansión del inglés. Disponible en http://www.mansioningles.com/recursos.htm
 One Stop English. Disponible en http://www.onestopenglish.com/
 Puntuación. Uso de comas, puntos, etc. Disponible en http://www.grammarbook.com/punctuation/commas.asp
 Partes de la oración. Encontrarás explicaciones sobre qué es y el uso de: Verbos, adverbios, etc. Disponible en
http://www.writingcentre.uottawa.ca/hypergrammar/partsp.html
 http://owl.english.purdue.edu/owl/resource/730/
 Pearson. Disponible en http://www.pearson.com
 Top Notch 1 Pronunciator. Disponible en
http://wps.pearsonlongman.com/wps/media/objects/2587/2649578/TN1_pronunciator.pdf
 Cambridge English Language Assesment. Disponible en: http://www.cambridgeenglish.org/exams/
 Cengage ELT. Disponible en http://ngl.cengage.com/
 MacMillan ELT. Disponible en http://www.macmillan.com.mx/
 Oxford University Press. Disponible en: www.oup.com/elt
 Pearson ELT. Disponible en http://www.pearsonelt.com/
 Richmond ELT. Disponible en http://www.richmond.com.mx/
 teaching english. Disponible en http://www.google.com.mx/search?hl=es419&q=teaching+english&oq=teaching+&aq=0&aqi=g10&aql=&gs_sm=c&gs_upl=13187l14293l0l9l8l0l2l2l0l239l1053l
0.4.2
 Language Worksheets. Disponible en https://eedu.nbu.bg/pluginfile.php/719603/mod_resource/content/1/elementarypresentsimpleexercises.pdf.
 IES Mercedes Labrador. Disponible en http://www.iessuel.es/portal/attachments/article/200/13stage_3_13_present_simple_affirm_neg_questions_and_short.pdf
112

English Grammar. Disponible en http://www.e-grammar.org/future-perfect-simple-continuous/
Bibliografía sugerida para el docente














Anaya, Manzano, R.J. (2001). Designing a new taxonomy of educational objectives. Experts in Assessment Series,
Collins (2011). Collins Cobuild Basic Dictionary of American English. (With Interactive CD-ROM). Heinle Cengage
Learning.
Currículo del Bachillerato 2015. México:UAEM. Currículo del Bachillerato 2009. México:UAEM.
Dumett, P. et al (2013. Life. Elementary. UK: National Geographic Learning - Cengage Learning.
Falla, Tim (2014). Solutions Elementary. Second edition. UK: Oxford University Press. Itools and Teachers book
Guskey, T.R., & Manzano, R.J. (Eds). Thousand Oaks, CA: Corwin.
Harmer, Jeremy (2007). How to Teach Writing: with CD. Malaysia: Pearson Education.
Instituto Cervantes (2002). Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas: Aprendizaje, Enseñanza y
Evaluación, Madrid.
Nunan, David (2008). An Introduction to Task-Based Teaching,USA: Heinle Cengage Learning.
Ottway Tom and Norry (2014). Elevator 1 Elementary: Richmond Publishing.
Phillips. T. & Phillips, A. (2006). Starting Skills in English. Listening and speaking. Lebanon: Garnet Education.
Seligson, P. ed. (2005). Helping students to speak. Spain: Richmond Publishing.
The ALTE Can Do Project. English version. Articles and Can Do statements produced by the members of ALTE 19922002
Waring, Rob & National Geographic (2009). Footprint Reading Library Series – Level 100, 800 words. With videos from
National Geographic. USA: Heinle Cengage Learning
Nota: los títulos con cursivas están disponibles en el centro de auto acceso de cada plantel.
113
CLAVES
CÓDIGO DE COLOR
MOMENTOS DE LA SECUENCIA
APERTURA
DESARROLLO
CIERRE
D
P
A
DX
F
S
H
C
A
ÉNFASIS DEL PRODUCTO
DECLARATIVO
PROCEDIMENTAL
ACTITUDINAL
PROPÓSITO DE LA EVALUACIÓN
DIAGNÓSTICA
FORMATIVA
SUMATIVA
QUIÉN EVALÚA
HETEROEVALUACIÓN
COEVALUACIÓN
AUTOEVALUACIÓN
EL DOCENTE
ENTRE COMPAÑEROS
EL ESTUDIANTE
114
ANEXOS
PROCESO DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA DEL PROYECTO INTEGRADOR MULTIDISCIPLINAR DE 2º. SEMESTRE. CBU 2015
INGLÉS 1
Eje: convivencia saludable, prevención de violencia, salud adolescente.
Asignaturas relacionadas: Lenguaje y Comunicación I, Historia Universal, Filosofía, Desarrollo social del adolescente , Biología.
Proyecto: Prevención de violencia, promover sana convivencia y salud adolescente. Boletín
Sección I get along with my family, peers y Friends.
Texto narrativo
Fase 1. Investigación referencial. Definición tema (20 %)
COMPETENCIA GENÉRICA
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos
mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
4.4 Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de
conocimiento.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de
creencias, valores, ideas y prácticas sociales.
10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones
culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto
más amplio.
Módulo 1
1. Instrucciones y órdenes para interactuar en el salón de
clases.
Información
personal
2. Presentación de información personal.
Dominios de conocimiento






Uso de la lengua
Vocabulario
Conceptual
Receptivo: Comprensión Oral, comprensión de lectura
Productivo: Producción oral y escrita
Actitudinal
COMPETENCIA DISCIPLINAR
Comunicación. Básica
10 Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o
escrito en una segunda lengua, recurriendo a conocimientos previos, elementos no
verbales y contexto cultural.
11. Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral o escrito,
congruente con la situación comunicativa.
Extendida
9. Trasmite mensajes en una segunda lengua o lengua extranjera atendiéndolas
características de contextos socioculturales diferentes.
Interactuando con las personas que me rodean
Producción Escrita.
Actividad: Pequeña redacción con la presentación de sí mismo, de los integrantes de
su familia y una propuesta de actividades para fomentar una sana convivencia (relación
con otros) familiar y de desarrollo social.
Evidencia:

Redacción Draft 1. Writing I (50 – 80 palabras)

Glosario de términos de biología en inglés.
Producción Oral (Speaking).
Actividad: Entrevista dando información personal, o contando cómo es la convivencia
familiar, o cómo se observan los derechos humanos en tu familia o para relacionarte
con otros.
Evidencia: cuestionario o guion sobre lo que se describe en la actividad.
115
Fase 2. Organización y planeación (20 %)
COMPETENCIA GENÉRICA
COMPETENCIA DISCIPLINAR
Vida diaria.
Hábitos y
rutinas.
Mejorando mis relaciones familiares
Producción Escrita (Writing).
Actividad: Presentación de sí mismo, de los integrantes de su familia y una propuesta
de actividades para fomentar una sana convivencia familiar y social.
Así mismo, incluir actividades que más les gustan para pasar tiempo con su familia y
cuáles son los valores que practica para fomentar una sana convivencia familiar y
social.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos
mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
4.4 Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de
conocimiento.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de
creencias, valores, ideas y prácticas sociales.
10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones
culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto
más amplio.
Módulo 2
1. Relaciones familiares.
2. Hábitos y rutinas.
3. Frecuencia de hábitos y rutinas.
Dominios de conocimiento






Uso de la lengua
Vocabulario
Conceptual
Receptivo: Comprensión Oral, comprensión de lectura
Productivo: Producción oral y escrita
Actitudinal
Comunicación. Básica
10 Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o
escrito en una segunda lengua, recurriendo a conocimientos previos, elementos no
verbales y contexto cultural.
11. Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral o escrito,
congruente con la situación comunicativa.
Extendida
9. Trasmite mensajes en una segunda lengua o lengua extranjera atendiéndolas
características de contextos socioculturales diferentes.
Evidencia: redacción. Draft 2, (60 – 90) palabras
Producción Oral (Speaking).
Actividad: Entabla dialogo o conversación, con un grupo de compañeros, sobre hábitos
y rutinas que expresen una sana convivencia familiar y social.
Evidencia: Dialogo o guion de lo que se describe en la actividad (impreso o en CD de
audio)
Fase 3. Integración de información y elaboración del producto (20 %)
COMPETENCIA GENÉRICA
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos
mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
4.4 Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
COMPETENCIA DISCIPLINAR
Comunicación. Básica
10 Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o
escrito en una segunda lengua, recurriendo a conocimientos previos, elementos no
verbales y contexto cultural.
116
7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de
conocimiento.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de
creencias, valores, ideas y prácticas sociales.
10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones
culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto
más amplio.
Módulo 3
1. Habilidades (destrezas, talentos y capacidades)
Mi entorno:
casa,
escuela y
ciudad.
2. Descripción de lugares (lo que existe y lo que no).
3. Obligaciones y deberes.
4. Direcciones e indicaciones de cómo llegar a un lugar.
Dominios de conocimiento






Uso de la lengua
Vocabulario
Conceptual
Receptivo: Comprensión Oral, comprensión de lectura
Productivo: Producción oral y escrita
Actitudinal
11. Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral o escrito,
congruente con la situación comunicativa.
Extendida
9. Trasmite mensajes en una segunda lengua o lengua extranjera atendiéndolas
características de contextos socioculturales diferentes.
Desarrollando mis habilidades y atendiendo mis obligaciones
Producción Escrita (Writing).
Actividad: Descripción de obligaciones y responsabilidades en ámbitos de índole
familiar y escolar, así como valores que ellos practican para fomentar las relaciones
familiares.
Evidencia: Draft 3. Writing (60 – 90 palabras)
Texto que hable de obligaciones y responsabilidades y valores en ámbitos de índole
familiar y escolar
Producción Oral (Speaking).
Actividad
Parte 1 A través de funciones comunicativas y vocabulario específico, expresan de
forma oral, las destrezas, talentos y capacidades que el estudiante posee en lo
individual y de las personas que le rodean.
Parte 2 Expresa sugerencias, obligaciones y responsabilidades en un orden de
pertenencia y empatía con lo que o quienes le rodean a través de la convivencia
tolerante y respetuosa ante la diversidad.
Da indicaciones, a través de expresiones que observan las normas de un habla
adecuada, socialmente hablando.
Evidencia: discurso que describe sugerencias, sus obligaciones y responsabilidades en
ámbitos de índole escolar, familiar y social.
Fase 4. Entrega y evaluación (20 %)
117
COMPETENCIA GENÉRICA
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos
mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
4.4 Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de
conocimiento.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de
creencias, valores, ideas y prácticas sociales.
10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones
culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto
más amplio.
COMPETENCIA DISCIPLINAR
Comunicación. Básica
10 Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o
escrito en una segunda lengua, recurriendo a conocimientos previos, elementos no
verbales y contexto cultural.
11. Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral o escrito,
congruente con la situación comunicativa.
Extendida
9. Trasmite mensajes en una segunda lengua o lengua extranjera atendiéndolas
características de contextos socioculturales diferentes.
Módulo 4
Observando mi entorno
Producción Escrita (Writing).
Actividad: Texto escrito en donde describe su entorno hábitos y rutinas, así como
obligaciones y valores que se fomentan en casa, proponiendo actividades para
fomentar la convivencia y la salud en los adolescentes.
Elabora crucigrama de definiciones de valores que se practican en casa para fomentar
la convivencia y la salud en los adolescentes. Incluye Liga del video.
Yo, cómo
soy, y cómo
son quienes
me rodean.
1. Descripción de personas en cuanto a apariencia física y de
personalidad.
2. Descripción de lo que las personas hacen en el momento
que se les observa.
3. Descripción de hábitos, rutinas y actividades en progreso, al
momento de observarlas, en tiempo presente.
Dominios de conocimiento






Uso de la lengua
Vocabulario
Conceptual
Receptivo: Comprensión Oral, comprensión de lectura
Productivo: Producción oral y escrita
Actitudinal
Evidencia: Final Draft. Writing (90 – 120 palabras) para integrarse a boletín.
PRODUCCIÓN ORAL (SPEAKING):
Actividad:
Parte 1
Entrevista de información personal. Por medio de una serie de fotografías el alumno da
información personal, describe su entorno y describe a los miembros de su familia, su
casa además comenta acerca de sus pasatiempos favoritos.
Parte 2
Da un discurso oral donde describe hábitos y rutinas, así como obligaciones y valores
que se fomentan en casa, propone actividades para fomentar la convivencia y la salud
en los adolescentes por medio de una entrevista.
Evidencia: Discurso que describe sugerencias, sus obligaciones y responsabilidades
en ámbitos de índole escolar, familiar y social.
118
ANEXOS: RÚBRICAS DE EVALUACIÓN DEL PROYECTO INTEGRADOR Y ACTIVIDADES DEL PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS
EXPRESIÓN ESCRITA
BÁSICO (2)
EVALUACIÓN
DESTACADO
(5)
COMPETENTE
(4)
Organización y
formato
Tema
bien
desarrollado.
Inicio, desarrollo y
conclusión claros.
Párrafos
bien
delimitados.
Tema claro y bien
desarrollado.
Plan estructurado con
principio, desarrollo y
final.
La
organización
sustenta el objetivo
del escritor.
Cohesión y
Coherencia
Ortografía y
puntuación
Gramática y
vocabulario
Cumple
con
el
formato solicitado.
Incluye una idea bien
estructurada
con
hechos
relevantes,
detalles
y
explicaciones.
Errores mínimos de
ortografía y muy buen
uso de signos de
puntuación.
Uso efectivo de gran
variedad
de
estructuras
gramaticales
y
vocabulario.
Contiene pocos o
Cumple con la mayoría
del formato.
El tema es claro, sin
embargo el desarrollo
es incompleto y las
ideas son confusas.
Cumple con una parte
del formato.
Mantiene el mismo
punto de vista y se
enfoca en la estructura
del texto.
Mantiene un punto de
vista inconsistente y
solo se enfoca en la
estructura del texto.
Muy pocos errores de
ortografía con buen
uso de los signos de
puntuación.
Incluye una variedad
de
estructuras
gramaticales.
Contiene
algunos
errores en gramática y
vocabulario
estos
Algunos errores de
ortografía con uso casi
nulo de signos de
puntuación.
Poca
variedad
de
estructuras
gramaticales.
Contiene
muchos
errores en gramática y
vocabulario
que
INSATISFACTORIO
(1)
Falta de un punto
de vista claro, se
enfoca
en
la
estructura
solamente.
0
(No hay evidencia
del desarrollo de
la tarea)
El
alumno
no
asistió o no realizó
la tarea.
119
No cumple con el
formato.
Falta la idea central,
pero contiene pocos
hechos, detalles y
explicaciones a lo
largo del texto.
Gran cantidad de
errores gramaticales
y uso nulo de signos
de puntuación.
No variedad de
estructuras
gramaticales.
Contiene
graves
errores
en
gramática
y
El
alumno
no
asistió o no realizó
la tarea.
El
alumno
no
asistió o no realizó
la tarea.
El
alumno
no
asistió o no realizó
la tarea.
Cumplimiento
del objetivo
incluso
ningunos
errores en gramática
y vocabulario, los
errores no interfieren
en la comprensión
del texto.
Tema desarrollado en
su
totalidad.
Demuestra
total
entendimiento
de
propósito del texto a
escribir.
errores no interfieren
en la comprensión del
texto.
interfieren
en
la
comprensión del texto.
vocabulario
que
interfieren en la
comprensión
total
del texto.
Tema
bien No se cumple con el No hay desarrollo El
alumno
no
desarrollado.
Inicio, objetivo del texto a del tema y solo asistió o no realizó
desarrollo y conclusión escribir,
Demuestra escribe sobre una la tarea.
bien
definido. poca comprensión del parte
del
texto.
Demuestra
propósito del texto a Demuestra no haber
entendimiento general escribir.
entendido
que
del propósito del texto
escribir.
a escribir.
Material adaptado para propósitos académicos (Alma Rosa Lara Contreras, María de la Luz Becerra García, Francisco Javier Zavala Piceno,
María Teresa Velasco Orta, Anayelli Rivera Martínez, Jorge Roberto Trujillo Cabrera, 2015)
RÚBRICA PARA LA ASIGNATURA DE INGLÉS 1 – EXPRESIÓN ORAL
Valoración /
Indicadores de
Desempeño / Niveles
de desempeño
Grammar and
vocabulary
4
(outstanding)
3 (competent)
2
(basic)
1
(unsatisfactory)
0
(didn't achieve
the task)
Shows a good degree
of control of simple
grammatical forms.
Uses a range of
appropriate vocabulary
when talking about
everyday situations.
Shows sufficient
control of simple
grammatical forms.
Uses appropriate
vocabulary to talk
about everyday
situations.
Shows only limited
control of a few
grammatical forms.
Uses a vocabulary
of isolated words
and phrases
Shows very little control
of a few grammatical
forms. Uses words or
phrases that are not in
English or create
nonexistent ones.
The student didn’t
attend and/or
didn’t respond to
any of the tasks.
Total
120
Discourse
management
Produces responses
which are extended
beyond short phrases
despite hesitation.
Contributions are
mostly relevant but
there may be some
repetition. Uses a
range of cohesive
devices.
Produces
responses which
are characterized by
short phrases and
frequent hesitation.
Repeat information
or digresses from
the topic but can go
back to the subject
again.
Produces
responses which
are characterized by
very short phrases
or words and
frequent hesitation.
Constantly, repeat
information and
digresses from the
topic and can go
back to the subjetc
requiring additional
prompting.
Produces poor
responses which are
characterized by
isolated words and
frequent hesitation that
interfere with the
meaning.
Constantly, repeat
information and
digresses from the topic
without being able to go
back to the subject.
The student didn’t
attend and/or
didn’t respond to
any of the tasks.
Pronunciation
Is mostly intelligible,
and has some control
of phonological
features at both
utterance and word
levels.
Maintains simple
exchanges.
Requires very little
prompting and support
Is mostly intelligible,
despite limited
control
of phonological
features
Has very limited
control of
phonological
features and is often
unintelligible
Has almost no control of
phonological features
and Is mostly
unintelligible.
The student didn’t
attend and/or
didn’t respond to
any of the tasks.
Maintains simple
exchanges, despite
some difficulty.
Requires prompting
and support
Has considerable
difficulty maintaining
simple exchanges.
Requires additional
prompting and
support
Has limited
understanding to what
is asked to maintain
simple exchanges.
Requires a lot of
prompting and support
The student didn’t
attend and/or
didn’t respond to
any of the tasks.
Interactive
communication
121
Global achievement
Handles
communication in
everyday situations,
despite hesitation.
Constructs longer
utterances but is not
able to use complex
language except
in well-rehearsed
utterances.
Conveys basic
Has difficulty
Has lot of difficulty
The student didn’t
meaning in very
conveying basic
conveying basic
attend and/or
familiar everyday
meaning even in
meaning in everyday
didn’t respond to
situations.
very familiar
words and familiar
any of the tasks.
Produces
everyday situations. situations.
utterances which
Responses are
Responses are limited
tend to be very
limited to short
to isolated words with
short – words or
phrases or isolated
frequent and long
phrases – with
words with frequent
hesitations and pause.
frequent hesitation
hesitation and
and pauses.
pause.
Rúbrica adaptada de: https://www.lttc.ntu.edu.tw/Cambridge/MS/Handbook/KET/KET_Handbook.pdf
Material adaptado para propósitos académicos (Alma Rosa Lara Contreras, María de la Luz Becerra García, Francisco Javier Zavala Piceno,
María Teresa Velasco Orta, Anayelli Rivera Martínez, Jackeline Valentine Dávila Montiel, Jorge Roberto Trujillo Cabrera, 2015)
122
Valoración /
Indicadores de
Desempeño /
Niveles de
desempeño
Gramática y
vocabulario.
Manejo del
discurso
4
(destacado)
RÚBRICA PARA LA ASIGNATURA DE INGLÉS 1 – EXPRESIÓN ORAL
3 (competente)
2
1
0
(básico)
(insatisfactorio)
(no hay evidencia
del desarrollo de
la tarea)
Muestra un buen
control de formas
gramaticales
simples.
Usa un rango de
vocabulario
apropiado para
hablar de
situaciones
cotidianas.
Da respuestas que
van más allá de
frases cortas a
pesar de titubear.
Las ideas son
mayormente
relevantes pero
puede haber un
poco de repetición.
Usa elementos de
cohesión.
Pronunciación
Es mayormente
comprensible y
tiene control sobre
elementos
fonéticos; frases y
palabras
Muestra suficiente
control de formas
gramaticales
simples.
Usa vocabulario
apropiado para
hablar de
situaciones
cotidianas.
Muestra un limitado
control de algunas
formas
gramaticales.
Usa un vocabulario
de palabras y
frases aisladas.
Muestra muy poco
control de pocas
formas
gramaticales. Usa
palabras o frases
que no son en
inglés o inventa
algunas que no
existen.
No se presentó o
no respondió a
ninguna de las
tareas.
Da respuestas que
están
caracterizadas por
ser frases cortas, y
muestra frecuente
titubeo.
Repite información
y/o se desvía del
tema pero puede
retomarlo sin
ayuda.
Da respuestas que
están
caracterizadas por
ser frases o
palabras muy
cortas.
Constantemente
repite información
y/o se desvía del
tema pero puede
retomarlos con
ayuda.
No se presentó o
no respondió a
ninguna de las
tareas.
Es mayormente
comprensible a
pesar de tener
limitado control de
elementos
fonéticos.
Tiene control muy
limitado de
elementos
fonéticos y en
ocasiones es
incomprensible.
Da respuestas
pobres que están
caracterizadas por
palabras aisladas y
frecuente titubeo
que interfiere con el
mensaje.
Constantemente
repite la
información y/o se
desvía del tema y
no es capaz de
retomarlo.
Casi no tiene
control de
elementos
fonéticos y es
mayormente
incomprensible.
Total
123
No se presentó o
no respondió a
ninguna de las
tareas.
complejas.
Interacción
Mantiene simple
intercambios.
Require de poca
ayuda y guía.
Mantiene simples
intercambios a
pesar de algunos
problemas.
Requiere ayuda y
guía.
Tiene considerable
problema al
mantener
intercambios
simples. Requiere
de ayuda y guía
adicional.
Tiene limitada
No se presentó o
comprensión a lo
no respondió a
que se solicita para ninguna de las
mantener
tareas.
intercambios
simples.
Requiere de mucha
ayuda y guía.
Desempeño
Maneja
Verbaliza mensajes Tiene dificultad
Presenta mucha
No se presentó o
general
comunicación en
básicos en
verbalizando ideas
dificultad para
no respondió a
situaciones
situaciones
básicas en
verbalizar ideas
ninguna de las
cotidianas a pesar
cotidianas muy
situaciones
básicas en
tareas.
de titubear.
familiares.
cotidianas de
situaciones
Construye frases
Produce oraciones
mucha familiaridad. cotidianas de
largas pero no es
que tienden a ser
Sus respuestas son mucha familiaridad.
capaz de usar
cortas – palabras o limitadas a frases
Sus respuestas
lenguaje complejo
frases con
cortas o palabras
están limitadas a
a menos que lo
frecuente titubeo y
aisladas con
palabras aisladas
ensaye
pausas.
frecuente titubeo y
con frecuente
previamente.
pausas largas.
titubeo y pausas
muy largas que
interfieren en
comunicar la idea.
Versión en español de rúbrica adaptada de: https://www.lttc.ntu.edu.tw/Cambridge/MS/Handbook/KET/KET_Handbook.pdf
Material adaptado para propósitos académicos (Alma Rosa Lara Contreras, María de la Luz Becerra García, Francisco Javier Zavala Piceno,
María Teresa Velasco Orta, Anayelli Rivera Martínez, Jackeline Valentine Dávila Montiel, Jorge Roberto Trujillo Cabrera, 2015)
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