Unidad Didáctica Ed. en valores Ed. Moral y cívica
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Ejemplo de Unidad Didáctica de Educación Moral y Cívica para Ed. Secundaria INTRODUCCIÓN La unidad didáctica que a continuación se desarrolla se ajusta a las directrices del Decreto 127/2007, de 24 de mayo, por el que se establece el currículo de Educación para la Ciudadanía en la Educación Secundaria Obligatoria de la Comunidad Autónoma de Canarias. Conviene aclarar que este Currículo es el primer nivel dentro de la concreción curricular, y en él se señalan los objetivos de etapa y área, los bloques de contenido y los criterios de evaluación. No obstante, existen otros dos niveles de concreción, el PE (Proyecto Educativo) y las Programaciones de aula, que junto con las unidades didácticas, contextualizan y establecen objetivos didácticos. La caracterización del alumnado en la etapa de la ESO es heterogénea, sin embargo existen factores que inciden en ellos de manera globalizadora. La adolescencia es una época de grandes cambios para ellos, sufren una transformación tanto física como personal, que lleva aparejada una evolución en el ámbito cognitivo-individual. A partir de los 12 años los alumnos desarrollan un tipo de pensamiento de carácter abstracto que les permitirá resolver problemas más complejos. El profesor, en este periodo, juega un papel muy importante ya que debe procurar el desarrollo de este tipo de pensamiento. A su vez, es importante proporcionar al alumno una educación acorde con el sistema de valores establecidos en nuestra sociedad. JUSTIFICACIÓN La Unidad Didáctica lleva por título “Los Derechos Humanos” La Educación Moral y Cívica constituye un elemento fundamental del proceso educativo, que ha de permitir a los alumnos actuar con comportamientos responsables dentro de la sociedad actual y del futuro, una sociedad pluralista, en la que las propias creencias, valoraciones y opciones han de convivir en el respeto a las creencias y valores de los demás. Sabemos que la finalidad de la educación es el desarrollo integral del alumnado y para ello es necesario que la educación no se limite a la adquisición de contenidos intelectuales sino que también impulse la dimensión moral de la educación. La educación moral y cívica constituye una profunda reflexión y una tarea de conciencia de las acciones correctas e incorrectas, así como de la práctica continua de los valores morales y cívicos en la escuela, la familia y la comunidad. La educación moral y cívica es un instrumento curricular para construir valores y formar actitudes positivas. El objetivo prioritario es formar mejores personas, ciudadanos y ciudadanas responsables y respetuosos/as. Los contenidos del área de Educación para la Ciudadanía en Educación Primaria y Secundaria están íntimamente relacionados con los aspectos más relevantes que se trabajan en este valor en cuestión. CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO Y DEL ENTORNO El I.E.S. se encuentra ubicado en la franja costera del municipio teldense, en un pequeño barrio que dista del casco 2,5 Km., aproximadamente. Este barrio de tres mil habitantes surge como núcleo poblacional hace unas décadas cuando se impulsa el desarrollo económico de la zona, ante todo por la actividad agraria, comercial e industrial. Cual onda expansiva, se van desarrollando a su alrededor poblaciones de viviendas de autoconstrucción, zonas de viviendas sociales y más cercanos a la costa y zonas residenciales. El nivel cultural y económico se desglosa según los barrios, así a medida que nos alejamos de la costa, en nivel sociocultural va en descenso. La procedencia del alumnado, por tanto, determina de forma desigual los intereses y expectativas culturales, de estudios y profesionales. El Claustro, compuesto por cincuenta y tres profesores y profesoras es, en líneas generales, bastante joven, pues sus edades oscilan entre 30 y 47 años. Conviven tres categorías profesionales: Maestros, Licenciados y Técnicos de Formación Profesional. El centro está totalmente equipado: aulas de música, tecnología, informática, usos múltiples, fotografía, biblioteca, salón de actos, laboratorio, cafetería, radio escolar, cuarto del personal no docente, sala del AMPA, gimnasio, canchas deportivas y dependencias del personal docente (departamentos, sala de profesores, jefatura, dirección…). Las familias del alumnado de nuestro centro tienen una media de dos o tres hijos; se trata, por tanto, de familias numerosas a efectos legales. Hablamos aquí de una población joven, en su mayor parte matrimonios, aunque hay un porcentaje medio de familias separadas y familias uniparentales por fallecimiento del cónyuge. La profesión de los tutores varía según la zona, y así distinguimos la franja costera, donde la profesión dominante está relacionada con la Función Pública, Administración y Comercio, donde destaca además una minoría de pescadores artesanos, de la más cercana al IES, en la que imperan las profesiones relacionadas con la construcción: carpinteros, pintores y electricistas. El ama de casa cubre un 55% de la población femenina. El número total de alumnos fluctúa entre 470 y 520. La mayoría de los alumnos que terminan 4º ESO pasa al Bachillerato ofertado por el centro, mientras que otro grupo acude a los ciclos formativos de los institutos de la zona. El resto abandona los estudios para dedicarse al mundo laboral, sobre todo en el sector servicios y construcción. CARÁCTERÍSTICAS DE LOS ALUMNOS/AS Dirigimos nuestra propuesta didáctica a un grupo flexible de grado medio constituido por dieciséis alumnos de segundo de E.S.O. La diversidad sociocultural está presente en el centro. Un claro reflejo de este condicionante se demuestra en el aula al distinguir alumnos que gozan de un buen ambiente familiar que les exige y apoya en sus estudios; de los que no cuentan con una disciplina y pasan mayor tiempo ante la televisión y en la calle. En el aula contamos con dos alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo (NEAE). Dentro del conjunto de NEAE, distinguimos un alumno con trastorno de déficit de atención con hiperactividad (TDAH) y otro con especiales condiciones personales o de historia escolar (ECOPHE). Cabe destacar que dichos alumnos son repetidores. Para el alumnado con estas características, el equipo educativo aplica medidas de apoyo desde la programación en el aula, sin ACI, ya que se estima que puedan superar los componentes prescriptitos del Currículo. En un trabajo interdisciplinario, podríamos establecer relación con otras áreas como Lengua Castellana y Literatura, por la necesidad de aspectos como la expresión y comunicación; Tecnología, por el uso que haremos de las TIC; y Ciencias Sociales, Geografía e Historia, por la posibilidad de realizar un estudio comparativo con otras sociedades y otras épocas, haciendo hincapié en valores como el respeto y la tolerancia. TEMPORALIZACIÓN Esta unidad didáctica se desarrollara durante el mes de Diciembre, coincidiendo con el Día Internacional de los Derechos Humanos, con una duración de dos semanas. CONCRECION CURRICULAR. OBJETIVOS DE ETAPA RELACIONADOS CON LA UNIDAD DIDACTICA El Decreto 127/2007 de 24 de mayo por el que se establece el currículo de Educación Secundaria Obligatoria para la Comunidad Autónoma de Canarias señala los objetivos para esta etapa. Los más relacionados con esta unidad son los siguientes: a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural e intercultural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática. c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres. d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos. g) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación. i) Desarrollar el espíritu emprendedor y la auto confianza, la participación, el sentido crítico y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades. OBJETIVOS DE MATERIA Los objetivos de materia que están relacionados con la unidad son los siguientes: 2. Desarrollar habilidades emocionales, comunicativas, organizativas y sociales para actuar con autonomía y responsabilidad en la vida cotidiana e implicarse en las relaciones de grupo con actitud solidaria y tolerante, utilizando el diálogo, el arbitraje y la mediación para abordar los conflictos. 3. Mostrar iniciativa personal asumiendo responsabilidades y practicar formas de convivencia y participación basadas en el respeto, la cooperación y el rechazo a la violencia, a los estereotipos y a los prejuicios. 4. Conocer, asumir y valorar los derechos y obligaciones contenidos en la Declaración Universal de los Derechos Humanos y en la Constitución Español, identificando los valores que fundamentan y aceptándolos como criterios para juzgar desde la ética las conductas personales y colectivas y las realidades sociales. 6. Defender la igualdad de derechos y oportunidades de todas las personas, manifestar comportamientos solidarios con los individuos y colectivos desfavorecidos y rechazar las situaciones de injusticia y las discriminaciones existentes por razón de sexo, origen, creencias, diferencias sociales, orientación afectivo-sexual, o de cualquier otro tipo como vulneraciones de la dignidad humana y causas perturbadoras de la convivencia. 10. Analizar las causas que provocan la violación de los derechos humanos, la pobreza y la desigualdad, así como la relación entre los conflictos armados y el subdesarrollo y valorar las acciones encaminadas a la consecución de la paz y la seguridad como medios para formar un mundo más justo. OBJETIVOS DIDÁCTICOS - Reconocer la importancia de la Declaración Universal de los Derechos Humanos. - Conocer los derechos y deberes de la Constitución de 1978. - Aplicar en la vida cotidiana el conocimiento de los textos anteriores. - Respetar las opiniones y valoraciones del resto de los compañeros. - Aprender a trabajar en grupo de forma armonizada. - Utilizar las nuevas TICS para buscar información sobre el tema. COMPETENCIAS BÁSICAS Esta UNIDAD DIDÁCTICA así como toda la asignatura de Educación para la Ciudadanía y los Derechos Humanos se relaciona principalmente con la competencia social y ciudadana. La materia contribuye a la adquisición de conocimientos sobre la Declaración Universal de los Derechos Humanos, la Convención de los Derechos del Niño y la Constitución Española de 1978, así como la actuación de los organismos internacionales y de aquellos movimientos y organizaciones que trabajan a favor de los derechos humanos. A la competencia en comunicación lingüística se contribuye a partir del conocimiento y uso de términos propios de la materia. Además, la comunicación de opiniones, la búsqueda de información de distintas fuentes, la comprensión y el análisis crítico de mensajes explícitos e implícitos, ayudan a la adquisición de esta competencia. También se colabora al tratamiento de la información y competencia digital mediante la selección, utilización y comparación de la información de diversas fuentes, así como en el aprendizaje de los distintos medios tecnológicos con los que se transmite la información. El aprender a aprender y la autonomía y la iniciativa personal son competencias básicas que impregnan toda la PROGRAMACIÓN. CONTENIDOS -La Declaración Universal de los Derechos Humanos. Pactos y convenios internacionales. La Constitución Española de 1978. -Las violaciones de los derechos humanos. La actuación de la justicia ordinaria y de los Tribunales Internacionales. - Comprensión de mensajes orales, escritos e icónicos, y búsqueda de información a través de distintas fuentes. - Comunicación de ideas e informaciones, oralmente y por escrito, así como mediante las tecnologías de la información y la comunicación. - Análisis crítico y evaluación comparativa de informaciones proporcionadas por los medios de comunicación sobre la situación de los derechos humanos en el mundo actual. - Rechazo de estereotipos, prejuicios y cualquier tipo de discriminación o violencia. METODOLOGIA 1. Principios metodológicos Este apartado responde a la cuestión cómo enseñar. Lo cierto es que no existe una fórmula mágica que garantice el éxito del proceso enseñanza-aprendizaje, pues son el contexto y los alumnos quienes determinan el cómo. El docente debe valorar cuáles son las posibilidades y necesidades de los alumnos y adaptarse a la situación. Se promueve el aprendizaje significativo del que nos hablaba Ausubel, de modo que toda enseñanza se sustentará sobre cimientos firmes, adecuados a su nivel y capacidad; de no ser así cualquier conocimiento caerá en saco roto. Es interesante establecer las actividades de forma clara y sencilla, para que el alumno sienta confianza y pueda motivarse en adquirir más conocimientos. En este sentido, es necesario plantear una metodología que tenga como enfoque no solo la consecución de los objetivos sino la adquisición de las competencias básicas. La competencia en comunicación lingüística y para aprender a aprender, se muestran indispensables en el desarrollo de las estrategias para obtener nuevos conocimientos. 2. Organización del espacio En cuanto al espacio, la mayoría de las actividades se realizarán en el aula sin embargo, también utilizaremos: el aula de audiovisuales, de informática y a la biblioteca. 3. Agrupamientos Por lo que respecta a los agrupamientos, trabajaremos actividades en pequeños grupos, de forma individual y otras en gran grupo sin olvidar las puestas en común, tanto en la lluvia de ideas como en los repasos orales. ACTIVIDADES ACTIVIDADES INICIALES - Lectura de diferentes textos relacionados con los Derechos Humanos y la Constitución. - Visionado de películas relacionadas con los Derechos Humanos: violencia de género, esclavitud, explotación infantil… ACTIVIDADES DE DESARROLLO - Elaborar un libro con los derechos que consideren más importantes, poniendo ejemplos de cada uno de ellos. - Estudio de casos reales en los que se haya violado algunos de los derechos. - Realización de role- playing. - Visionado de fotos con situaciones discriminatorias para valorarlas y comentarlas en clase, en gran grupo. - Realizar un debate sobre uno de los artículos de la Constitución española. - Búsqueda de artículos en el periódico que estén relacionados con el tema. - Crear un cuadro con las normas a seguir para vivir en una sociedad basada en normas morales. - Realizar un trabajo de investigación sobre la vida de personas que hayan luchado por conseguir una sociedad justa basada en la convivencia y en el entendimiento mutuo: Nelson Mandela, Martin Luther King… ACTIVIDADES DE SÍNTESIS - Exposición de los trabajos. - Actividad de gran grupo, hacer un mural sobre la igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres. - Realizar un trabajo de investigación sobre alguno de los temas tratados en la unidad: esclavitud, violencia de género, trabajo infantil… utilizando las nuevas tecnologías de la información y la comunicación. RECURSOS Y MATERIALES Los recursos y materiales didácticos que usaremos a lo largo de la unidad van a ser los siguientes: - Texto de la Declaración Universal de los Derechos Humanos. - Texto de la Constitución española de 1978. - Artículos de periódicos y revistas. - Ordenadores para el tratamiento de la información. - Material fungible (cuaderno, bolígrafo, rotuladores, papel DIN-A3, tijeras y textos impresos). - Pizarra. - Material audiovisual (televisión, DVD, la radio, CD). ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. Acorde con el Plan de Atención a la Diversidad del Centro, se procurará responder a las diferencias de nuestros alumnos, siempre atentos a cualquier déficit en el alumnado. La existencia de dos alumnos con NEAE, requiere de una atención especial. Como ya adelantamos en el apartado de las características del alumnado, contamos con un alumno con trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDA-H) y otro con especiales condiciones personales (ECOPHE). Veamos las medidas tomadas ante estos alumnos. Con respecto al alumno con TDA-H, los rasgos principales que denotan dicha dificultad son la impulsividad, distracción, problemas de organización y desmotivación. Las medidas tomadas ante el alumno radican fundamentalmente en situarlo cerca del profesor y alejarlo de puertas y ventanas, rodeándolo de compañeros tranquilos. Incentivar el subrayado para indicar los aspectos más importantes; dividir la tarea en sub-tareas, siempre que sea posible; hacerlo partícipe repartiendo y recogiendo material para darle una válvula de escape; y revisar su agenda para asegurarnos de que anota las tareas y fecha de exámenes. Recordemos que no es que este tipo de alumno no quiera centrarse sino que no puede, por ello ante posibles fallos debemos evitar corregirlo en público para no herir su baja autoestima y decirle lo que hace bien para que pueda repetirlo. Por otro lado, el alumno con ECOPHE, muestra un desajuste temporal en la evolución de sus aprendizajes debido a una instrucción inapropiada e insuficiente ya que el alumno cuenta con una madre depresiva y un padre que no puede atenderlo debido a cuestiones laborales. Así, nuestro alumno falta con bastante frecuencia al centro, mostrando poco interés cuando llega al aula y advierte su desfase. La medida tomada para paliar esta deficiencia es comprometer al alumno para no perder el ritmo de sus coetáneos. Cada día ausente en el centro deberá llamar a un compañero de clase e informarse de las actividades realizadas a lo largo de la jornada. Evidentemente, este compromiso se verá reforzado por la realización de actividades de repaso al comienzo de algunas clases, fundamentalmente teóricas, y el desarrollo de actividades de refuerzo. EVALUACIÓN. La evaluación será global, continua y formativa. Pretende señalar el grado que va alcanzado los objetivos propuestos: Para esta unidad didáctica la evaluación se hará a través de: - Evaluación Inicial: a través de las ideas previas se detectará el nivel de conocimiento de los alumnos/as respecto al tema propuesto. - Evaluación Formativa: a través de los objetivos didácticos programados y mediante la observación directa del alumno/a para valorar y ajustar sus procesos, avances y la ayuda que necesite. - Evaluación Final: a través de los dato recogidos al finalizar la Unidad Didáctica, los logros de las distintas capacidades trabajadas así como las acciones específicas llevadas a cabo con los alumnos que lo necesitan. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN. Dada la complejidad del proceso evaluador utilizamos una combinación de instrumentos de evaluación pues en los diferentes momentos del proceso de enseñanza-aprendizaje unos son más adecuados que otros. Utilizaremos los siguientes: - Cuaderno de clase - Actitud, hábitos de trabajo, convivencia (observaciones registradas en el cuaderno del profesor). - Elaboración y exposición, en grupos de tres, al finalizar la UNIDAD DIDÁCTICA de un trabajo sobre la situación de la explotación infantil en el mundo actual. CRITERIOS DE EVALUACIÓN El alumno al término de esta UNIDAD DIDÁCTICA ha de ser capaz de: - Reconocer los principios básicos de la Declaración Universal de los Derechos Humanos, y otros textos con ella identificados, así como la Constitución Española de 1978. - Identificar y rechazar situaciones de violación de los derechos humanos. - Identificar y rechazar desigualdades de hecho y de derecho. - Desarrollar actitudes responsables que contribuyan a mejorar la sociedad actual. EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE Para evaluar nuestra unidad didáctica analizaremos la propia práctica docente, la organización del aula, la relación entre alumnado y profesorado, los recursos y materiales,… Por otro lado valoraremos la detección de necesidades y orientación del proceso en el momento oportuno. CONCLUSIÓN Esta propuesta es susceptible de sufrir modificaciones tanto en su elaboración como en su desarrollo. Estará siempre abierta a las necesidades, curiosidades e intereses del alumnado. Hemos pretendido inculcar a los adolescentes hábitos morales y cívicos.
