plan de asignatura grado 1

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DESARROLLO DEL PLAN DE
ESTUDIOS
PLAN DE ASIGNATURA
AÑO
LECTIVO
2014
1. IDENTIFICACIÓN
ASIGNATURA: Ciencias Naturales I.H.S: 4 horas I.H.A: 160 Anuales
ELABORADO POR: ELSY ARGENIS ARDILA
DOCENTE QUE ORIENTA: ELSY ARGENIS ARDILA
GRUPO: PRIMERO JORNADA TARDE
2. JUSTIFICACIÓN:
El área de ciencias naturales y educación ambiental es una disciplina que se
fundamenta en la comprensión de las interacciones propias de los componentes del
sistema natural en su entorno vivo, entorno físico, ciencia, tecnología, sociedad y el
desarrollo de compromisos personales y sociales en donde indiscutiblemente se evalúa
el papel de hombre como parte activa en el mundo que lo rodea y su función como
agente de cambio dentro del equilibrio del mismo.
De esta manera, las ciencias naturales teniendo en cuenta este gran compromiso, parte
de la enseñanza de la ciencia debe basarse en un conocimiento previo de las ideas con
las cuáles llegan al aula, es importante destacar que el estudiante, en este caso niño–a
está dotado de un potencial que le permite reconocer el mundo que lo rodea, tomando
de éste sus experiencias más significativas para convertirlas en aprendizajes
direccionados a solucionar sus problemas más inmediatos.
Este espacio permite que el educando se desenvuelva en el campo académico que le
ofrece elementos teóricos y actividades que requieren de la ejecución de procesos
investigativos que precisan de la ejecución de procesos investigativos como estrategias
para “aprender a aprender” ciencias naturales así mismo, le permite crear su propia
concepción de la ciencia, la tecnología y el desarrollo de compromisos personales y
sociales a través del conocimiento y la manipulación de instrumentos y aparatos que
hacen parte ya sea de la vida cotidiana y lo del trabajo científico elementos que le
permitan el mejoramiento de su bienestar ampliando sus conocimientos que tiene
respecto a su entorno.
Esta disciplina promueve el proceso de formación integral del estudiante no sólo tiene
en cuenta el proceso de formación científica, sino que lo induce a activar racionalmente
y con conciencia ética frente al cuidado y aprovechamiento de los recursos con que
cuenta a través de la implementación de la tecnología y el desarrollo científico, siendo
estas últimas las estrategias que le permitan al ser humano mejorar su calidad de vida,
solucionando problemas relacionados con el impacto ambiental causados por su misma
acción.
De igual forma durante el trabajo de esta disciplina se induce al educando a ser critico
de su propio proceso de aprendizaje, incentivando desarrollo de las competencias
teórica – explicativa, procedimental y metodológica, competencia exclusivas del área,
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sino que le permite fortalecer habilidades actitudinales, valorativas, éticas y estéticas
que se evidencian a través del trabajo en equipo y el desempeño de cada uno de los
educandos en formación la potenciando la curiosidad científica, el deseo de saber, el
planteamiento y tratamiento de problemas donde las conjeturas e hipótesis hacen de
esta dinámica una unidad de conocimiento donde los demás áreas del saber (a)
consoliden sus expectativas a partir de la realidad de su entorno y experiencias
personales con el fin de contribuir a formar individuos con alto grado pensamiento y
formación científica, que emita juicios de valor que generan la producción y creación de
cosas nuevas para mejorar la calidad de vida ambiental, social, cultural, política y
económica del entorno donde interactúa.
3. COMPETENCIAS
COGNITIVAS. Teórico-explicativa.
Reconocimiento y distinción de los elementos, objetos o códigos de un sistema de
significación.
PROCEDIMENTALES. Procedimental y metodológica. Uso comprensivo de un
sistema de significación.
Requiere de un saber previo del estudiante para que pueda confrontar y relacionar
conceptos en la solución de problemas.
ACTITUDINALES. Control y explicación del uso de un sistema de significación. El
estudiante puede valorar un proceso o fenómeno y emitir un juicio desde su propia
subjetividad.
3.1 DESEMPEÑOS
PERIODO DESEMPEÑOS
I
- Identifica objetos y describe fenómenos de su entorno mediante la
formulación de preguntas en diferentes experiencias didácticas.
- Aplica destrezas científicas, como la observación, en los trabajos
experimentales.
- Valora cuida y respeta a los seres de su entorno.
II
-Identifica condiciones que influyen en los resultados de una experiencia
mediante el registro de las observaciones y el seguimiento de los procesos
experimentales.
- Explica adaptaciones de los seres vivos al ambiente.
- Propone y verifica necesidades de los seres vivos.
III
-Identifica las propiedades de los objetos
- Explica las características del sol la luna y la tierra.
- Propone la construcción de bolas y ramplas, y explora su utilidad.
IV
-Identifica condiciones que influyen en los resultados de una experiencia
mediante el registro de las observaciones y el seguimiento de los procesos
experimentales
- Describe todas las clases de bolas conocidas, observa su capacidad de
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rebote.
- Explica las propiedades de los objetos
4. UNIDADES TEMÁTICAS POR PERIODOS
N° NOMBRE DE LA UNIDAD
SABERES FUNDAMENTALES
1° MI ENTORNO
1. MI ENTORNO
Qué semejanzas y diferencias hay entre 1.1 Conceptos básicos
seres vivos y objetos inertes?
1.2 Características de los seres vivos
1.3 Objetos inertes.
2. SERES VIVOS
2. SERES VIVOS
2.1 Necesidades de los seres vivos
¿Qué cambios tienen los seres vivos?
2.2 adaptaciones de los seres vivos
2.3 Clasificación de objetos y seres según las
características percibidas con los sentidos.
3. BOLAS Y RAMPLAS
3. BOLAS Y RAMPLAS I
¿Qué características presentan las 3.1 Tipos de bolas
diferentes clases de bolas?
3.2 Capacidad de rebote
3.3 Propiedades de los objetos
3.4 Características del sol, la luna y la tierra
4. ¿Qué similitudes y diferencias hay
4. BOLAS Y RAMPLAS II
entre las características físicas de
4.1 Construcción de bolas y ramplas
algunas bolas y ramplas?
4.2
Características
5. METODOLOGÍA
MOMENTOS DE LA
ESTRATEGIA DEL MPPR
FORMULACIÓN DE LA
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA.
INTELECTUALIZACIÓN
DE LA PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
EXPLORACIÓN Y
DESCUBRIMIENTO.
REFLEXIÓN SOBRE EL
SIGNIFICADO
AMPLIACIÓN DE IDEAS
ACCIONES DIDÁCTICAS
(ACTIVIDADES DE ACUERDO A LAS U. TEMÁTICAS)
Primer periodo
¿QUÉ CARACTERÍSTICAS TIENE EL MEDIO PARA QUE
LOS SERES VIVOS SE DESARROLLE?
¿CÓMO SE CLASIFICAN LOS SERES VIVOS?
Qué es medio ambiente?
Observar alrededores, describir y dibujar lo observado.
Mirar videos o enciclopedias donde hablen de plantas,
animales y elementos del entorno natural.
Tomar muestras de elementos del medio observado.
Realizar listado y clasificación en el cuaderno de algunos
elementos observados.
Resolver sopa de letras
Sembrar una semilla y observar su evolución
Socialización de los diferentes aprendizajes, a partir de las
preguntas; qué sabia? Que creía? Que aprendí?
Realizar un plan de reciclaje familiar
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Enseñar a sembrar una planta
Lecturas recomendadas.
MOMENTOS DE LA
ACCIONES DIDÁCTICAS
ESTRATEGIA DEL
(ACTIVIDADES DE ACUERDO A LAS U. TEMÁTICAS)
MPPR
Segundo periodo
FORMULACIÓN DE LA ¿QUÉ CARACTERÍSTICAS TIENE EL MEDIO PARA QUE
PREGUNTA
LOS SERES VIVOS SE DESARROLLE?
PROBLEMATIZADORA. ¿CÓMO SE CLASIFICAN LOS SERES VIVOS?
Qué es medio ambiente?
INTELECTUALIZACIÓN
Observar alrededores, describir y dibujar lo observado.
DE LA PREGUNTA
Mirar videos o enciclopedias donde hablen de plantas,
PROBLEMATIZADORA
animales y elementos del entorno natural.
Tomar muestras de elementos del medio observado.
EXPLORACIÓN Y
Realizar listado y clasificación en el cuaderno de algunos
DESCUBRIMIENTO.
elementos observados.
Resolver sopa de letras
Sembrar una semilla y observar su evolución
REFLEXIÓN SOBRE
EL SIGNIFICADO
AMPLIACIÓN DE
IDEAS
MOMENTOS DE LA
ESTRATEGIA
DEL
MPPR
Socialización de los diferentes aprendizajes, a partir de las
preguntas; qué sabia? Que creía? Que aprendí?
Realizar un plan de reciclaje familiar
Enseñar a sembrar una planta
Lecturas recomendadas.
ACCIONES DIDÁCTICAS
(ACTIVIDADES DE ACUERDO A LAS U. TEMÁTICAS)
Tercer periodo
FORMULACIÓN DE LA ¿Por qué se mueven las cosas que me rodean y que
PREGUNTA
consecuencias produce?
PROBLEMATIZADORA.
Observar y comparar bolas y ramplas
INTELECTUALIZACIÓN
Características del sol, la luna y la tierra: lecturas, videos,
DE LA PREGUNTA
fotos.
PROBLEMATIZADORA
¿Por qué el sol no sale de noche?
EXPLORACIÓN Y
DESCUBRIMIENTO.
Comparar tres tipos de bolas y ramplas, analizar su capacidad
de rebote
Socialización:
Qué características tienen nuestros astros? Observar videos
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REFLEXIÓN SOBRE
EL SIGNIFICADO
AMPLIACIÓN DE
IDEAS
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Socialización de los diferentes aprendizajes, a partir de las
preguntas; qué sabia? Que creía? Que aprendí?
Indaga con otras personas acerca de la importancia del sol
para los seres vivos
Elaborar maqueta con los astros, expone la posición del sol en
el día y la noche.
ACCIONES DIDÁCTICAS
(ACTIVIDADES DE ACUERDO A LAS U. TEMÁTICAS)
Cuarto periodo
¿Todas las bolas tienen la misma capacidad de rebote?
MOMENTOS DE LA
ESTRATEGIA DEL
MPPR
FORMULACIÓN DE LA
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA.
INTELECTUALIZACIÓN Observar el rebote de muchas bolas de tamaños y contextura
DE LA PREGUNTA
diferente.
PROBLEMATIZADORA ¿Qué hace diferente una bola de otra?
Experimentar con bolas y ramplas
EXPLORACIÓN Y
Responder taller grupal
DESCUBRIMIENTO.
Socializar lo observado
Experimentar con objetos del medio
Socialización de los diferentes aprendizajes, a partir de las
REFLEXIÓN SOBRE
preguntas; qué sabia? Que creía? Que aprendí?
EL SIGNIFICADO
Análisis de los resultados obtenidos
AMPLIACIÓN DE
Ampliar con lecturas por internet en casa y traer un dato que
IDEAS
pueda complementar lo aprendido
6. EVALUACIÓN:
COGNITIVA:
 Talleres individuales y grupales
 Descripción a través de exposiciones y debates
 Evaluaciones tipo Icfes
PROCEDIMENTALES:
 Observación
 Experimentación
 Aplicación de lo aprendido
 Trabajo por grupo
 Cuadernos
ACTITUDINAL:
Trabaja en equipo y es responsable con el material de experimentación
Evaluación oral y escrita de su participación, actitud y aporte frente al tema.
7. RECURSOS
Documentos físicos: guías, talleres.
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Estándares básicos de ciencias naturales
Formar en ciencias: “el desafío”
Cuaderno pedagógico # 7
Revista panorama Normalista #5
Conferencia colectiva ENSI
Plan de estudio ciencias naturales
Estándares de competencia ciudadana
Módulos de bolas y ramplas
Casa de las ciencias Naturales 1 Santillana
8. BIBLIOGRAFÍA Y WEBGRAFIA
www.eduteka.org
www.wikipedia.org
www.proyectobiosfera.org
www.monografías.com
1. IDENTIFICACIÓN
ASIGNATURA:
Ciencias Naturales
I.H.S. 4 I.H.A. 160 Anuales
ELABORADO POR: DEYANIRA RINCON – ROSALBA HERNÁNDEZ – MARÍA GLORIA
ACOSTA
DOCENTES QUE ORIENTAN: DEYANIRA RINCON – ROSALBA HERNÁNDEZ –
MARÍA GLORIA ACOSTA GRUPO 3 JORNADA MAÑANA
2. JUSTIFICACIÓN
La enseñanza de las ciencia naturales se fundamenta en la comprensión de las
interacciones propias del sistema natural en su entorno, como parte del saber previo de
ideas con las cuales llevan al aula los estudiantes tomando de estos sus experiencias
más significativas para convertirlas en aprendizaje direccionados a solucionar sus
problemas más inmediatos.
3. COMPETENCIAS
COGNITIVAS: Interpretativa Teórico-explicativa
Reconocimiento y distinción de los elementos, objetos o códigos de un sistema de
significación.
Comprende diferentes fenómenos naturales, los relaciona a partir de variables y los
representa mediante el lenguaje de la física.
PROCEDIMENTAL Procedimental y metodológica.
Uso comprensivo de un sistema de significación. Requiere de un saber previo del
estudiante para que pueda confrontar y relacionar conceptos en la solución de
problemas.
Aplica modelos científicos y matemáticos para explicar fenómenos naturales y con base
en ellos plantea soluciones a problemas de su entorno.
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ACTITUDINALES Propositiva
Control y explicación del uso de un sistema de significación. El estudiante puede valorar
un proceso o fenómeno y emitir un juicio desde su propia subjetividad.
Propone soluciones a diversos problemas a partir de la aplicación de la diferentes teorías
apropiadas a partir de la aplicación de la estrategia del modelo pedagógico.
3.1 DESEMPEÑOS
PERIODO
DESEMPEÑO
I
DESCRIBE FENÓMENOS DE SU ENTORNO MEDIANTE LA
FORMULACIÓN
DE
PREGUNTAS
EN
DIFERENTES
EXPERIENCIAS DIDÁCTICAS.
II – III
IDENTIFICA CONDICIONES QUE INFLUYEN EN LOS
RESULTADOS DE UNA EXPERIENCIA MEDIANTE EL REGISTRO
DE LAS OBSERVACIONES Y EL SEGUIMIENTO DE PROCESOS
EXPERIMENTALES.
IV
COMUNICA DE DIVERSAS MANERAS LOS RESULTADOS
OBTENIDOS DURANTE EL PROCESO DE INDAGACIÓN.
4. UNIDADES TEMÁTICAS POR PERIODOS
NOMBRE DE LA UNIDAD
SABERES FUNDAMENTALES
1. SONIDO – RUIDO – ECO
1. SONIDO – RUIDO - ECO
¿Qué
importancia
tiene
las 1.1 Características del sonido
cualidades del mundo para el 1.1.1 tono
diseño de instrumentos musicales? 1.1.2 Timbre
1.1.3 Intensidad
1.2 Las vibraciones
1.3 Instrumentos musicales
1.4 el sonido en la comunicación
1.5 Elaboración de tambores – chicharras
2. y 3 CLASES DE HÁBITAT
2. CLASES DE HÁBITAT
¿Qué relaciones se establecen 2.1
Descubramos el hábitat del colegio y nuestro
entre las especies que comparten barrio
el mismo hábitat?
3. LOS ECOSISTEMAS
3.1 Cadenas y sedes alimentarias
3.2 Características de los animales
3.3 Clasificación de los animales
3.4 Las adaptaciones
3.5 Características de las plantas
3.6 partes y funciones
3.7 Factores físicos que influyen en 3.8 El hábitat
3.9 El suelo
3.10 Perfil y características
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4. QUE HACE UN CIENTÍFICO
¿Cuáles son las características de
la materia y cómo se comportan el
hacer parte de las mezclas?
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METODOLOGÍA
MOMENTOS DE LA
ESTRATEGIA DEL MPPR
DEFINICIÓN DE LA SITUACIÓN
PROBLEMA.
INTELECTUALIZACIÓN DE LA
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
EXPLORACIÓN Y
DESCUBRIMIENTO.
REFLEXIÓN SOBRE EL
SIGNIFICADO
AMPLIACIÓN DE IDEAS
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4 QUE HACE UN CIENTÍFICO
4.1 Clasificación de polvos
4.2 Problemas ambientales
4.2 Mezclas
4.3 Diferencia en las homogéneas y heterogéneas
4.4 Cambios físicos
4.5 Solución
4.6 Suspensión
4.7 Las sustancias
4.8 Cambios de la materia
ACCIONES DIDÁCTICAS
(ACTIVIDADES DE ACUERDO A LAS U.
TEMÁTICAS)
¿cómo evitar la contaminación auditiva, visual para
la conservación del medio ambiente?
¿Qué relación se establecen entre los seres vivos
para la conservación del medio ambiente?
Planteamiento de predicciones y conjeturas a través
de problemas del medio ambiente?
Plantea alternativas de solución a problemas
causados que degraden el medio ambiente
Valora la importancia de la conservación del medio
ambiente
Ampliación de su conocimiento a través de la
investigación, pruebas, talleres y consultas.
6
EVALUACIÓN:
EN LO COGNITIVO:
Explica y se apropia del conocimiento, despertando el interés la motivación y la
curiosidad por lo que se aprende.
EN LO PROCEDIMENTAL:
Manipula materiales
Desarrolla cuestionarios, guías, talleres.
Socializa experiencias
Producción textual
Mapas conceptuales
Elabora informes
Hace experimentos
Maneja vocabulario científico.
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EN LO ACTITUDINAL:
Trabajo en equipo
Responsabilidad en su trabajo
Calidad en la presentación de trabajos
Cumplimiento de normas
Creatividad
Presentación personal
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RECURSOS
Guías
Videos
Materiales del medio
Talleres
Instrumentos musicales
Tambores
Chicharras
Tableros perforados
Maquetas
Planos
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BIBLIOGRAFÍA Y WEBGRAFIA
Estándares de Ciencias naturales – MEN
Módulos de los pequeños científicos
Sonido
Hábitat
Polvos misteriosos
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