Gran Nariz y el rey de los seiscientos nombres

Gran Nariz y el rey de
los seiscientos nombres
Griselda Gambaro
Editorial: Alfaguara
Lugar y fecha de edición: Buenos Aires,
julio de 2003
Ilustraciones: Nancy Fiorini
Cantidad de páginas: 64
Serie: Morada (desde 8 años)
Guía de lectura para 3º EGB
1. La autora
Análisis: Como sucede en muchas de las obras de
Griselda Gambaro, este libro se centra en el tema del
poder y las relaciones asimétricas que se establecen
entre los que lo detentan y los que están sometidos a
él. En este caso, el personaje dominante está representado por un rey autoritario y necio, que ejerce su
poder con insensatez y soberbia. Esta situación, sin
embargo, hiperbolizada a través de la repetición
constante de los seiscientos nombres y quinientos
veintiún títulos, está narrada con un estilo irónico y
cercano al absurdo, tan característico de las obras
teatrales de la autora.
El pueblo, por su parte, se rebela contra la insensatez
y la injusticia de su gobernante, y cuestiona el orden
establecido. Así, situada en un país lejano y en una
época indeterminada, esta novela nos habla, principalmente, de la lucha por la justicia, por la libertad y
la autodeterminación de los pueblos.
Asimismo, la elección de una protagonista femenina,
que logra su lugar a pesar de los prejuicios de los
hombres, permite reflexionar sobre el papel de la mujer dentro de la sociedad pasada y presente.
Es un libro especial para que los chicos comiencen a
pensar en la realidad que los rodea.
Griselda Gambaro nació en Buenos Aires en 1928. Es
dramaturga y narradora. Sus obras de teatro se estrenaron en los países más importantes de Europa y
América, con gran repercusión. Entre ellas, se destacan Las paredes (1963), El desatino (1965), Los siameses (1967), El campo (1968), Sucede lo que pasa
(1974), La malasangre (1982), Del Sol naciente
(1984), etcétera. De su obra narrativa podemos mencionar: Ganarse la muerte (1976), Lo impenetrable
(1984) y El Mar que nos Trajo (2001). Escribió también un cuento para chicos, “La cola mágica” (1975),
y un libro de Conversaciones con chicos (1977).
2. Síntesis del libro
Personajes: El rey Pedro Honorio Justiniano..., Juana
(Gran Nariz), los súbditos del rey (Cara de Portón, Cara de Oso, Cara de Liebre y Cara de Miedo) y el pueblo.
Lugares: Un reino indeterminado, con bosques, ríos y
campos de cultivo.
Argumento: La historia transcurre en un país lejano,
gobernado por un rey que tiene seiscientos nombres
y quinientos veintiún títulos. Sus súbditos, para dirigirse a él, deben pronunciar todos sus nombres y títulos, cosa que demora todas las acciones que se llevan a cabo en ese territorio. Cierto día, se rompe un
viejo puente y los habitantes del pueblo se empeñan
en repararlo. Entre ellos, aparece una muchacha llamada Juana, bajita y con una gran nariz, que se encarga de organizar a los vecinos. Los pobladores van a
pedir ayuda al rey, pero, como éste no tiene intención
de colaborar, se sublevan y lo derrocan. Tras reparar el
puente, nombran gobernante a Juana y, a partir de
entonces, llega la paz y la felicidad para todos.
3. Temas transversales y conexiones curriculares
Temas transversales
■ Educación para la convivencia
Pensar qué reglamentos escolares u ordenanzas municipales les parecen injustos. ¿Por cuáles los cambiarían?
Redactar una nota dirigida a las autoridades para pedirles la anulación y/o modificación de ese reglamento
u ordenanza. Fundamentar el pedido.
Redactar, en grupos, un manual de convivencia para
el aula. Luego, discutir los puntos en clase y buscar
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entre todos un consenso. Escribir el texto definitivo
en forma grupal y colocarlo en una cartelera.
• Ejercitación de la capacidad interpretativa de los textos.
■ Actitudinales
Conexiones curriculares
• Valoración del hecho artístico y, en especial, del
texto literario.
■ Con Plástica
Elegir algunas escenas no ilustradas de la novela para
dibujarlas, como, por ejemplo, el interior del palacio
donde vive el rey.
• Reflexión acerca de la realidad social y política.
• Apreciación del valor de la lectura como fuente de
información y de goce.
■ Con Teatro
Representar en una escena teatral el episodio en que
el pueblo discute qué hacer con respecto al puente
roto. Inventarle una historia a otros personajes secundarios para enriquecer la situación.
5. Propuestas de actividades
Antes de la lectura
■ Experiencias y conocimientos previos
■ Con Ciencias Sociales
• ¿Qué tipo de gobierno hay en nuestro país y en nuestra ciudad? ¿Cómo se eligen los representantes? ¿Cuánto
dura el mandato? ¿Cuándo dejó de existir la monarquía
como forma de gobierno? ¿Conocen algún lugar que todavía esté gobernado por reyes? Investigar cómo era el
sistema en la Antigüedad y compararlo con el actual.
Buscar información sobre las luchas sociales en nuestro país. ¿En qué situaciones el pueblo se sublevó? Teniendo en cuenta nuestra historia reciente, ¿qué fue lo
que sucedió el 19 y el 20 de diciembre del año 2001?
¿Cuáles fueron las consecuencias de esos hechos?
• Preguntar a los chicos si alguna vez leyeron alguna novela o vieron alguna película histórica que tratara sobre la lucha del pueblo. ¿Cuál? ¿Les gustó?
Resumir el argumento.
4. Contenidos
■ Conceptuales
■ Trabajo con el paratexto
• Texto narrativo: la novela. Secuencia narrativa,
personajes, tiempo, espacio, temas centrales y acciones principales.
• Observar todas las ilustraciones del libro en el orden en que aparecen. Imaginar una historia a partir
de ellas y armarla en grupo. Luego, exponerla para
los compañeros. Elegir la mejor de todas las historias
y colocarla en una cartelera para poder compararla
luego con la historia de Gran Nariz...
• Descripción y retrato.
• Narrador omnisciente.
• Discurso directo e indirecto.
Comprensión de la lectura
■ Procedimentales
• Reconocimiento de la estructura de la novela.
• Describir las características de los personajes principales: Gran Nariz y el rey de los seiscientos nombres.
• Identificación del narrador omnisciente y producción escrita.
• Sintetizar, por medio de sustantivos abstractos, las
acciones principales que forman la trama del relato.
• Producción de textos utilizando discurso directo e
indirecto.
• ¿Qué importancia tiene el puente para la vida del
pueblo? ¿Por qué creen que el rey no quiere colaborar con los pobladores?
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injusta”. ¿En qué casos les parece que es justo obedecer y en qué casos no? ¿A quiénes obedecen? ¿Les
parece justo o injusto?
• ¿Para qué exige el rey que se dirijan a él con todos
sus nombres y sus títulos? ¿Qué función piensan que
este hecho tiene dentro del texto? Comparar la actitud del rey con la de Juana. ¿Cuál es el mensaje que
se intenta dar a través de esta oposición?
• Investigar cómo fue cambiando la situación de la
mujer en la historia argentina. ¿Creen que hoy existe igualdad entre hombres y mujeres? Fundamentar
las respuestas.
• Transcribir las frases y situaciones en que se cuestiona al personaje femenino. ¿Cómo creen que Juana logra superar los prejuicios y convertirse en la
próxima gobernante de ese país?
• Leer Fuenteovejuna de Lope de Vega. Resumir el
argumento, describir a los personajes, y establecer
semejanzas y diferencias entre ambos textos.
• ¿Qué tipo de narrador se usa en el texto? ¿Por qué
la autora habrá elegido este narrador y no otro?
• ¿A qué género creen que pertenece la novela? ¿Por
qué? Citar otros ejemplos de novelas de este género
y compararlas.
6. Taller de escritura
• Imaginar qué sucedió con el rey después de ser derrocado. Escribir un relato en primera persona, desde
su punto de vista.
• La historia transcurre en un lugar lejano y en una
época indeterminada. ¿Qué efecto se logra de esta
manera? ¿Cómo sería la historia si estuviera circunscripta a un lugar real y a una época determinada?
• Escribir un diálogo entre Juana y el rey de los seiscientos nombres. Tratar de fundamentar en él la postura de cada uno de ellos.
Después de la lectura
• Volver a contar la historia como si sucediera en la
Argentina actual. Agregarle todos los datos necesarios para crear un relato histórico y dar verosimilitud
al texto.
• Conversar sobre los mensajes que les deja esta historia. ¿Qué piensan de lo que hicieron los pobladores? ¿Creen que se justifica su actitud? ¿Y la actitud
del rey? ¿Qué les parece el destino final del rey? ¿Y
qué piensan de Juana como gobernante?
• Redactar un informe escrito por Juana diez años
después de asumir el gobierno de ese país, explicando todo lo que hizo como gobernante.
• Reflexionar sobre la siguiente frase del narrador:
“Es bueno obedecer, pero nunca cuando es una carga
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