(EL) los principiantes de ingles a

English Language Development Master Plan
(El plan dominante del desarrollo inglés)
ALBANY UNIFIED SCHOOL DISTRICT
Adoptado por The Board of Education
(la Junta directiva)
del Distrito Unificado Escolar de Albany
el 26 de abril, 2005
INDICE DE MATERIALES
EL 1: Reclasificaciones
EL 2: Interpretación de programas para los principiantes de inglés
EL 3: Programas y servicios para los principiantes de inglés
EL 4: Identificación, valoración e información
EL 5: Colocación y programas para los principiantes de inglés
EL 6/7: Personal y desarrollo profecional
EL 8: Forma de renuncia de ‘solo-ingles’ de los padres/guardianas
EL 9: Comités consulativos de los principiantes de inglés
EL 10: Recursos para los principiantes de inglés
Apéndice
RECONOCIMIENTOS
Reconocemos a los distritos unificados escolares de Irvine y
Newport-Mesa por su ayuda en la preparación del English
Development Master Plan of Albany Unified School District.
EL 1: Reclasificaciones de (EL) los principiantes de ingles a
(FEP) Fluent English Proficient (oradores elocuentes de inglés)
A la vez que están identificados los estudiantes como principiantes
de ingles, para estar designados como Fluent English Speakers
(oradores elocuentes de inglés), ellos deben de demostrar habilidad
de establecer el leer, el escribir, el escuchar y el hablar, normas
comparables a la capacidad de los estudiantes promedios en el
distrito de la misma edad o del nivel semejante a los estudiantes que
hablan inglés como su idioma dominante. No Habrán
reclasificaciónes hasta que el estudiante matricule al tercer nivel
para asegurar que el estudiante tiene las destrezas de leer y escribir
que son competativas con un estudiante que habla exclusivamente
el inglés. Es posible que se usen los resultados de valoraciòn al
segundo nivel.
Se seguirán estos pasos específicos por el personal del distrito para
asegurar que los datos objectivos de capacidad e interpretación del
lenguaje están examinados para hacer decisiones de reclasificación
de todos los principiantes de inglés.
Area de reclasificación:
Nivel:
3-12
Comparación de desempeño 3-12
Criteria: de habilidades inglesas
Temprano/avanzado o más,
(en cada sección del leer, el
escribir, el leer, el escuchar
y el hablar).
Marca de desempeño o
más alto en the California
Standards Test (CST)
Language Arts Assessment
3-12
Marca de básico o más
alto en the CST Matemátics
Assessment Passing Score on
9-12 the English Language section
of the Calif. High School Exit
Exam Score of passing on the
district multiple measures.
Valoración del maestro
3-5
6-12
En consulta con el padre
3-12
Estudiantes tienen que ganar
Una nota mínima de C en el
ingles, las matemáticas, las
ciencias, las ciencias socials, u
otros subjetos académicos.
Notificación escrita incluso
informacion de contacto.
EL 2: Valoración de los programas de instrucción para los
principiantes de inglés
Con el consejo con los directores, los maestros, el personal, los
miembros de la comunidad, los padres/ las guardianas, el Distrito
Unificado de Albany está comprometido al desarrollo de los
programas con eficaz para los principiantes de inglés.
Un proceso de evaluación ELD por todo el distrito sucederá cada
año para asegurar que los prácticos, recursos y el personal en cada
escuela hacen con eficaz el programa para los principiantes de inglés
del distrito. Los procesos apropriados de valoración, basados en las
normas y las medidas múltiples del distrito asegurarán que los
programas individuales de cada individuo pueden estar modificados
así que los principiantes de inglés puedan cerrar el intervalo en la
capacidad académica entre si mismo y los otros en cuál el inglés es
dominante.
Los propósitos específicos de esta valoración serán para determinar
a cuál alcance puedan adquirir una dominación del idioma y lograr
los principiantes en el nucleo del curículo del distrito; para
determinar a cuál extento que la minoria de los estudiantes que
aprendan el inglés tienen acceso a los servicios y programas del
distrito, incluso senderos a la educación escolar más altos, para
proveer un razonamiento por las actividades para enforzar y
modificar los programas; y para formar la práctica en la clase.
Las características del plan de valoración incluyen evaluación que
mida el progreso hacia las normas del desarrollo del idioma inglés,
realización académica y los puntos de referencia del distrito; y un
análisis del deta que permite que el personal examine el alcance y
los programas de las escuelas a los resultados de los estudiantes. Un
resumen exacta de los resultados de los estudiantes estarán basados
en estos factores: la duración de participación en el programa del
distrito, el progreso hacia una dominancia de inglés, la velocidad de
reclasificación, la velocidad de aprender, la realización académica
de los estudiantes reclasificados, y la realización de los individuos.
Además, los directores de los sitios dirigirán un repaso anual para
controlar y asegurar al público que las escuelas están proveyendo los
recursos, el personal y los servicios para los estudiantes de EL que
son iguales al plan adoptado del distrito. Estará usado Principal’s
Assurance Checklist (lista) para hacer más fácil este procedimiento.
EL 3: Programas y servicios para los principiantes de ingles
Los principiantes de inglés, jardín de infantes por el nivel 12 en the
Albany Unified School District reciben un programa de instrucción
en English Language Development (ELD) para desarrollar su
habilidad en inglés tan pronto posible. Los principiantes de inglés
participan en lecciones apropiadas de ELD por el día escolar. Todas
son de los niveles identificados de su habilidad del lenguaje. Las
lecciones ELD reflejan currículo, materials y estragedias diseñados
para promover la adquisición del escuchar, el hablar, el leer y el
escribir en inglés.
Preferencias escolares dentro del Albany Unified School District
para los principiantes incluyen:
1. Una inmerción totalmente en inglés
En los sitios de primaria este programa provee a los estudiantes a
los niveles de las habilidades primario/temprano - intermedio
(determinados por el CELDT) con instrucción especialisada en
ELD (Early Language Development). Un currículo explícito del
leer y el escribir y el acceso en serie, enfocado en el lenguaje oral
de inglés además de las destrezas de leer y escribir estén basados
en las normas del desarrollo del lenguaje inglés (ELDS).
Se dirigirá la intrucción durante el día escolar con los maestros
certificados con CLAD. Es posible que los estudiantes estén
servidos en grupos multiedades basado en su capaz en el inglés.
En Albany Middle School, un programa llamado, “Newcomer
Classroom” (una clase para los principiantes) sirve los niveles de
los principiantes y intermedios tempranos de inglés (CELDT).
Ofrece instrucción especialisada (ELD) y acceso al currículo
nucleo utilizando varias estragedias distintas en las matemáticas, la
ciencia social y la ciencia enviado por una gran estructura de
enseñanza, especificamente designada con la ayuda de estragedias
en inglés (SDAIE). La instruccion está presentada durante el día
con un maestro certificado con el título, Experto.
Albany High School ofrece un programa de instrucción para los
estudiantes al principio/temprano intermedio de habilidades
(CELDT) de inglés incluso ELD especializado, presentado por un
professor certificado con el título CLAD y cursos conducidos por
el personal certificadoCLAD o SB 1969 o SB 395 ELD/SDAIE),
usando instrucción distinta y construida con estragedias
específicas.
2. English Language Mainstream Classroom (clases regulares)
Instucción diaria especializada en el desarrollo del lenguaje inglés y
con estragedias de instrucción (SDAIE) (por acceso más fácil a la
norma del nivel), y el currículo nucleo están enseñadas en las clases
regulares por los maestros para los principiantes en los niveles K - 6
al nivel intermedio o temprano/advanzado. Los principiantes a los
niveles 7-12 a los niveles temprano/avanzado estarán matriculados
en los cursos ELD+ si es necesario. Secciones de SDAIE del
contento académico nucleo dirigiendo a las normas de los niveles y
en fin, la matriculación.
Un programa alternativa de Dual Language Instruction (instrucción
en duo languajes) Por requisito de una petición de suspencia del
padre.
Este programa les estará proveído a los principiantes de inglés a
todos niveles de capacidad para tener instrucción cada día, cuando
haya 20 o más requisitos de los padres de un nivel por el mismo
lenguaje primario. Este programa estaría dirigido por personal con
certificado apropiado (BCLAD en el lenguaje primario de los
estudiantes), durante el día escolar.
Todos los programas de instrucción diseñados para los
principiantes de inglés deben de contener los componentes
siguientes:
Instrucción bien articulada, basada en las normas, instrucciones
designadas (English Language Development ELD),
especificamente para los principiantes de inglés.
Instrucción de currículo nucleo, bien articulada, basada en las
normas y distinguida proveídas con el apoyo en el lenguaje
primario y/o por instrucción especificamente diseñada en inglés
(SDAIE).
CONTROLANDO LA IMPLEMENTACION DE
PROGRAMAS PARA TODOS LOS ESTUDIANTES
Anualmente (en la primavera) la administración del distrito
convocará a un grupo de representativos de EL de todos los sitios
(escuelas) para analizar la eficacia de nuestros programas para los
principiantes de ingles, para inventar cualquiera modificación
requirida para mejorar el aprender del estudiante. Se presentará
también la información a los grupos DELAC y ELAC (de los
sitios), para adquirir más información y para recoger reacciones de
los otros miembros de los comités.
Areas de investigación incluirán demografía estudiantil, servicios
de instrucción, el personal, los resultados de los éxcitos
académicos estudiantiles, indicadores de acceso equitativo y los
éxcitos sobre todo en las escuelas.
Resúmenes de los archivos de los éxcitos estudiantiles estarán
examinados para determinar si están aprendiendo los principiantes
el contenido académico al nivel apropiado y si están alcanzando
igualidad con los anglohablantes; o están recuperando sus pérdidas
académicas a un crecimiento de que les permita alcanzar una
igualidad de participación antes de que las perdidas lleguen a ser
irreparables. Datos del grupo y del individuo estarán analizados
para determinar que si los principiantes de inglés estén
aprendiendo el currículo nucleo.
Medidas para controlar el alcance del estudiante incluyen los
siguientes:
CELDT K-12
CAT/6 Total Reading 3-12 (el leer)
CAT/6 Total Math 3-12 (las matematicas)
CAT 6 Total Language 3-12 (lenguaje en total)
CST ELA 3-12
CST Math 3-12
DRA – Literacy – Grades 1,2,3.
Albany Unified Multiple Measures K-12
Report Cards (cartillas) 6-12
CAHSEE (California High School Exit Exam)
Un plan de recuperar las Pérdidas
Cuando los estudiantes no están realizando el crecimiento esperado
de su habilidad en inglés o están susteniendo perdidas en las áreas
de contento, ellos estarán programados para asistir a una reunión
con a Student Study Team (un equipo de maestros) para discutir y
hacer una intervención.
EL 4. Identificación requirida, valoración, el informar de todos
los estudiantes con un lenguaje dominante aparte de inglés.
A la vez de inscripción se requiere que las escuelas públicas por la
ley que determinen el idioma (o idiomas) del hogar de cada
estudiante. También se requiere que cada padre o guardiana
rellene, firme y feche un Home Study Survey (HLS)
(reconocimiento de estudio del hogar), para cada hijo de edad
escolar. Es parte del proceso de inscripción en cada escuela. Este
reconocimiento está disponible en otros idiomas para los padres
que les falta una elocuencia en inglés.
El reconocimiento HLS queda en el archivo de cada estudiante en
el distrito para ayudar a las escuelas en proveer instrucción
apropiada para los estudiantes.
Todos los estudiantes cuyos reconocimientos de HLS indican un
lenguaje aparte de inglés en las preguntas 1,2 or 3 deben de estar
valorado en el idioma inglés entre 30 días de inscripción. (La
cuarta pregunta provee información para las escuelas pero no les
demanda una valoración del estudiante.
The California English Language Development Test (CELDT) (el
examen de California del desarrollo de inglés), está dado a los
estudiantes que están recién llegados al estado o todavía hayan
estado examinado en CELDT durante el año corriente para
determinar su habilidad en inglés. Los estudiantes quienes han
transfirido de otros distritos dentro de California posiblemente
tengan un lenguaje del hogar aparte de inglés en el HLS pero
habrían estado reclasificados como elocuente en un distrito previo.
Los estudiantes reclasificados deben de estar clasificados en
AUSD como RFEP y no deben estar reexaminados en CELDT.
Los estudiantes del jardín de infantes o el primer nivel están
analizados en el escuchar y el hablar; y los niveles 2 -12 están
analizados en el escuchar, el hablar, el leer y el escribir. El examen
está administrado por el personal ELD durante las horas escolares,
al sito, al tiempo que el estudiante comienza a asistir a la escuela.
Formas de notificación de los padres están enviadas por el correo
(U.U.S.S.) a los padres/ guardianas legales para informarles del
nivel de elocuencia de su estudiante, determinado por CELDT.
Incluso en la notificación, están escritas descripciones de las
opciones del programa y recomendaciones por colocación. El
director o distrito o personal del sitio clarificarán cualquiera
pregunta si es necesario o repasar por cualquiera preocupación que
tenga un padre según los resultados o recomendaciones de
colocación en el programa. Los padres/guardianas están pedidos de
firmar y devolver a la oficina una copia de la forma de notificación
al padre. Se provee una copia para el archivo del estudiante. Una
copia firmada está proveído para los archivos cumulativos del
estudiante.
Valoración de los resultados está puesta en el base de data SASI
del distrito. Además, los resultados están reportados a la maestra
del estudiante.
Cuando un estudiante está transfirido entre las escuelas en el
distrito, datos según the English Learner’s Assessment History
(la historia de la valoración está enviada a la escuela nueva dentro
del distrito) La directora del sitio o su designador está responsible
por examina toda la información y por ponerla en el sistema de los
datos estudiantiles para asegurar que el estudiante está
apropiadamente colocado.
Cuando los estudiantes transfiren de otros distritos dentro del
estado, las marcas CELDT requisitarán de la escuela anterior. El
publicador que marca los examenes CELDT no marcará un
examen del estudiante más de una vez en el año escolar.
Todos los principiantes de inglés están valorados por su elocuencia
en el lenguaje primario en el escuchar, el leer y el escribir dentro
de 90 días calendarios de la inscripción inicial. Esta información
está incluso en la Parent Notification Form (forma de notificación
a los padres). Los acesores cualificados que conocen bien el
lenguaje nativo, administrarán the Qualitative Informal
Assessment, traducido al idioma del estudiante.
EL 5: Colocación en la clase del Lenguaje inglés o un
programa alternativo bilingue:
Colocaciones para los principiantes de inglés están basadas sobre
proviciones del California Education Code Sections 300-340
(códico del ley escolar del estado). Enredo de los
padres/guardianas en las decisiones según la educación escolar de
sus hijos estén requisitas y criticales al éxito académico del ellos.
Las descripciones de los programas están proveídas para los padres
así que puedan ser compañeros activos en las decisions de
colocación de sus hijos.
Los marcos de las colocaciones de los programas por cuáles se
desarrollen los estudiantes son:
1. Inmerción estructural inglesa - La inmerción structural
inglesa significa un proceso de adquisición del idioma inglés
para los estudiantes en cuál casi toda la instrucción de la
clase es de inglés, pero con el currículo y presentación
diseñados para el aprender del lenguaje. Este modelo provee
instrucción en inglés para los estudiantes con un mínimo de
elocuencia en inglés. Para los estudiantes con una marca al
primer nivel o al nivel intermedio temprano en el CELDT,
este programa proveerá un programa de English Language
Development fuerte, estructural y secuencial, basado en las
normas de CA ELD y estragedias de SDAIE dentro de las
áreas de las matemáticas, las ciencias y las ciencias socials.
El propósito de este programa es para desarrollar capaz en el
escuchar y el hablar, para empezar el desarrollo en el
alfabetismo inglés, y para desarollar más el contenido
nucleo académico. En los sitios de educación primaria los
estudiantes reciberán English Language Development
(ELD) de una maestra certificada en ELD por el día escolar
y recibirán instrucción con estragedias de SDAIE de la
maestra.
En la escuela intermedia los estudiantes recibirán
instrucción en el programa Newcomer Classroom. Los
estudiantes en el colegio (High School) recibirán English
Language Development de un professor certificado ELD y
colocados a las clases de contenido nucleo donde las
estragedias de SDAIE están usadas para entregar la
instrucción.
2. La clase principal (corriente) con el apoyo apropiado:
Este modelo está diseñado para los estudiantes con
elocuencia inglesa razonable. Están provisto con instrucción
diaria en ELD necesario para lograr elocuencia, estragedias
SDAIE en el contenido nucleo con los servicios apropiados.
Si es necesario. Se recomienda este modelo para los
estudiantes con una marca sobretodo de CELDT a los
niveles intermedios, avanzado/temprano o avanzado. La
instrucción en el contenido nucleo está enfocada en las
normas del propio nivel escolar.
3. Programas alternativos bilingues: Este modelo está
diseñado para los estudiantes cuyos padres quieren
suspender el derecho del estudiante de una educación de
pura inmerción inglesa y le inscripcióne en un programa
alternativo que usa inglés junto al idioma nativo del
estudiante. En este programa bilingue el estudiante recibirá
instrucción diaria de EDL por un mínimo de 30 minutos.
Areas de contento ensenarán al principio en el idioma
primario en los artes del lenguaje, las ciencias,las
matemáticas y las ciencias sociales. La meta de este
programa es el fluidez y realización académica en dos
lenguas.
Este programa hará efectivo cuando hayan requisitos de
renuncia de los padres por un mínimo de 20 estudiantes en un
idioma primario al mismo nivel. Desde que el escribir de este
plan, nuestras escuelas no han recibido ninguna aplicación de
renuncia en requisita de tal programa. Si estarían recibidos tal
requisitos para reunirse con el requisito de proveer un
programa bilingue alternativo, estudiantes colocarían en este
programa a un sitio escogido para alojarlo. Este programa es un
programa de inmerción estructural inglesa, según el ley,
California Education Code 300-340.
Según esta regla del estado (34 CFR 300.300.553) los padres/
guardianas de los principiantes de inglés pueden solicitarle que
su estudiante esté colocado dentro de un programa corriente
(normal) de inglés si quieran. La palabra “Mainstream” refiere
al hecho de que esos estudiantes tienen un programa de
instrucción en inglés, con instrucción en ELD, con un enfasís
en el leer y el escribir. El principiante de inglés recibirá ELD
de la maestra (K-5) por estar asignado a una sección de inglés
EDL English (7-12) hasta que el estudiante haya adquirido
capaz en inglés. Los padres /guardianas pueden retirarse del
ambiente de inmersión estructural inglesa (o la clase
“Newcomer” en la escuela media), sin embargo, el estudiante
ya debe recibir ELD y instrucción académica en el contento
nucleo con estragedias SDAIE de un maestro bien calificado.
Los padres /guardianas a veces suponen que la colocación de
su hijo en ‘English Mainstream Classroom’ equipare como un
estudiante EL estando reclasificado al estatus de elocuencia.
Sin embargo, hay varias condiciones bajo según los estudiantes
estarán asignados a un ambiente de English Mainstream
Classroom setting. Incluso:
Los principiantes de inglés que han alcanzado
elocuencia razonable de los niveles; intermedio,
temprano/avanzado, avanzado de CELDT y que no
están participando en un programa alternativo.
Principiantes de inglés que no han alcanzado elocuencia
razonable, sino sus padres requesiten un mudo a un
programa de inmerción inglesa.
El retirarse del marco de Structured English Instruction o
Newcomer no significa que no reciban English Learner Services
requiridos por la ley incluso instrucción de ELD por un mínimo de
30 minutos diarios y SDAIE en el currículo nucleo. El retirarse de
la instrucción Standard English Instruction o Newcomer no elimina
el requisito que el estudiante sea identificado como principiante de
inglés hasta que el tiempo que alcance a las normas reclasificadas.
Los maestros de los principiantes en el English Mainstream
Program están responsables por proveer instrucción de ELD que
continua el desarrollo (English Language Development), les
prepará para reclasificación y recuperar las pérdidas académicas
que ocurrirían como resultado de berreras linguísticas. Además, los
estudiantes tendrán acceso a los sujetos nucleos de las estragedias
usándolas (SDAIE). Ese programa está diseñado para continuar el
desarrollo de inglés, mientras el proveer de instrucción de contento
en inglés.
Los estudiantes identificados como English Learners
(principiantes) e identificados para Special Educación (programa
especializado para hijos con desafíos fisicales o mentales) incluso
Special Day Class Setting) recibirán los servicios ELD basado en
el IEP (plan de educación especializado e individualizado).
EL 6/7: EL PERSONAL Y DESARROLLO PROFECIONAL
El AUSD asegura que todo el personal escolar cuyo asignación
incluye los principiantes de inglés tienen certificados apropiados
para proveer servicios instruccionales necesarios a los
principiantes. En colaboración con the Alameda County Office of
Education, nuestro distrito ha apoyado la enseñaza de la faculdad
con certificado SB 395. Además, nuestro distrito ofrece, apoya,
patrocina y o publica oportunidades profesionales públicas de
desarrollo para los maestros, el personal, los paraprofecionales y
los directores como:
Enseñanza de las normas del estado de California
Certificación de CLAD
Certificación de SB 395
El desarrollo del lenguaje inglés
Instrucción académica especial en inglés
El entrenar BTSA (apoyo para los maestros nuevos)
Talleres del alfabetismo
La diferencia del hacer los planes para la sala de clase
en contraste de la instrucción en la sala.
Estragedias para controlar la clase y estragédias
flexibles para los grupos
Enseñanza CELDT para los administradores de los
exámenes
Enseñanza para los paraeducadores bilingues
La enseñanza de la diversidad
Enseñanza de ELAC y DELAC
Enseñanza de las estragedias inglesas para los
tutores que vienen de la comunidad más ampleada.
EL 8: RENUNCIAS EXCEPCIONAS PARA LOS
PADRES:
Está requisito por el Estado de California que cada distrito
tenga proceso colocado de renuncias y un diseño para un
programa ulternativo y su descripción. Los padres/guardianas
deben de estar proveídos con un anuncio escrito de la
colocación estudiantil, todas las oportunidades disponibles y
la oportunidad de aplicar para una renuncia a la valoración de
la elocuencia del principiante, los padres están notificados de
las opciones programáticas para los principiantes y sus
padres, incluso el proceso para aplicar para una renuncia
excepciona.
El proceso de aplicar para una renuncia
1. Estarán enviados a los padres una forma de renuncia
que indica que se pongan en contacto con la escuela
para adquirir más información.
2. Para pedir más información según la renuncia de los
padres, el director o su persona nombrada se reunirá
con los padres para explicar en detalle la opción.
3. Durante la reunión los padres estarán notificados con
el director (la directora), cuando haya 20 o más
estudiantes del mismo nivel y de la misma
clasificación con un idioma distinta, recibirán una
forma aprobada de renuncia, la escuela estará
requirida de ofrecer tal programa. De otra manera los
estudiantes deben tener la oportunidad de transfirir a
una escuela donde se ofrezcan tal programa. Los
padres estarán guiados por el proceso de transfirintra-distrito si está requirido.
4. Los padres/guardianas se estarán informados que:
Cada principiante de inglés bajo la edad de 10 años ,
al principio estar colocado en una clase enseñada
abrumadoramente en inglés por no más de 30 días.
Cualquier padre/guardiana que hace una aplicación
para una renuncia puede solicitar que la State Board
of Education (Junta de Educación del distrito)
prepase por los directrices y los prodecimientos.
Una renuncia requiere la aprobación del director de
la escuela.
Cada aplicación para una renuncia estará
considerado por sus méritos individuales.
Aprobación de Renuncias Excepcionas de los Padres
ocurre a menos de que la directora de la escuela y su
personal determinen que exsista prueba que los
programas alternatives no serán majores para el
estudiante. (Una explicación escrita les proveería a
los padres con racional por la denegación y los
prodicimientos para hacer aplicación, detallado en
the Uniform Complaint Policy and Procedures (una
política de quejas y de los prodecimientos)
Todas las renuncias de excepción hacen efectivo
dentro de 20 días de instrucción de sumición al
director de la escuela salvo para los estudiantes bajo
la edad de 10, que están colocados hasta el fin de 30
días en una clase del lenguaje inglés.
EL 9: English Learner Advisory Committee (ELAC)
(Comité consulador para el principiante de inglés)
Las escuelas con 21 o más de los principiantes de inglés están
exigidas de establecer un comité consulador activo para el
principiante de inglés (ELAC) y para proveer consejo al director de
la escuela referente a los programas y los servicios para los
principiantes. Este comité tiene los requisitos siguientes:
1. Formación
Se formará un comité en cada sitio. Ocupa un cargo una elección
en cuál todos los padres/guardianas de los principiantes de inglés
tienen la oportunidad de votar por los miembros del comité. Los
miembros servirán por un año, pero si quieren podrían servir un
año más.
2. Entrenamiento
Los miembros de ELAC recibirán materiales de entrenamiento
planeados con el consejo con los miembros apropiados para
ayudarles que cumplan sus responsibilidades legales.
3. Consejo
El ELAC les aconseja al director y al personal en los
asuntos referentes a los principiantes de inglés incluso al
mínimo:
El desarrollo de un plan detellado para los
principiantes sometido a la Junta de educación.
El desarrollo de las necesidades de valoración.
Administración de las necesidades de valoración
4. Representación a DELAC
Padres/guardianas tendrán la oportunidad de elegir a dos
miembros al DELAC (comité consultivo de inglés para el
distrito). Miembros eligidos servirán por un año pero podrían
estar eligidos si quieren por otro año.
5. Papeles y responsibilidades de ELAC
El director o su persona nombrada ayudará con el proceso de
hacer un plan por las reuniones de ELAC, de asistir a las reuniones
de ELAC y presentarse para proveer dirección durante las
reuniones hasta que el presidente esté cómodo con su papel.
El director o persona nombrada arregla una sesión de planear el
orden con el presidente de ELAC antes de la reunión fijada de
ELAC para asegurar comunicación en una forma clara y que los
cuatro áreas de entrenamiento están cubiertos.
Cada ELAC conduce reunions formales con los órdenes y con los
minutos escritos.
Las fechas de las reuniones ELAC están determinadas y publicadas
en anticipación.
COMITE CONSULTIVO DEL DISTRITO PARA LOS
PRINCIPIANTES DE INGLES
Desde que el distrito tiene más de 51 o más principiantes
inscribidos de inglés, está requerido de mantener un comité activo
DELAC, para guardar los programas y los servicios para los
principiantes de inglés. Es la responsibibilidad de DELAC que
cumpla todos los requisitos:
1. Aconsejar anualmente a la Junta del distrito por los siguientes:
a. Un horario para el desarrollo/repaso del Master Plan
(proyecto) de los programas y servicios para los
principiantes de inglés, tomando en consideración
los planes de cada sito.
b. Los resultados de la valoración de todo el distrito en
solo un base, escuela a escuela.
c. Un establecimiento de solo un programa del distrito,
incluso metas y objectos para los programas y los
servicios para los principiantes de inglés.
d. Un repaso de y comentos sobre el prodecimiento de
reclasificación.
2.Al recibir entrenamiento y materials planeados con toda la
consultación del comité apropiados para ayudar al padre/guardiana
con sus responsibilidades.
3.En la primera reunión de ELAC, los miembros eligen a uno o dos
miembros para representarlos a DELAC. Los representantes
tendrán las responsibilidades de asisitir a todas las reuniones de
DELAC y presentarles con la información recibida de las
reuniones de DELAC (al sitio ELAC).
4.DELAC se reunirá por lo menos cuatro veces por el año.
5.El coordinador del distrito o la persona nombrada del programa
ELD sirve como puente del distrito a CELAC ayudándole con la
preparación del plan, el enviar de las noticias de las reuniones, el
arreglar de las presentaciones de los oradores y los traductores, la
preparación de las actas de las reuniones y toda la otra
organización o comunicación relacionado con el DELAC.
6. Un presidente presidirá a todas las reuniones de DELAC como
el firmar oficialmente todas las cartas, los informes y las otras
comunicaciones del comité (con el permiso de los miembros de
DELAC). En el caso de que esté ausente el presidente, su
resignación o su incapacidad por hacer sus quehaceres, el
vicepresidente asumirá todos los quehaceres.
EL 10: Recursos básicos adequetos para los programas para
los principiantes de inglés, además los recursos suplimentales.
The Albany Unified School District sigue los mandatos de
finaciación como está mandado por the Education Code ( Códico
de educación), regulaciones del estado y las práctices y la política
del distrito. Las reserves de Title III de No Child Left Behind Act
and Economic impact Aid/LEP (reservas de estas leyes), se usan
para suplimentar el programa nucleo y no se puede suplimentar los
gastos de la Reserva General. Los gastos están reservisados cada
año por el Asistente del Superintendiente (el director financiero) y
el Superintendiente.
1. La Junta del distrito aproba el presupuesto anual del distrito
asegurando de que todas las necesitades de los estudiantes
están cumplidas en una manera sana.
2. El Suprintendiente y el Asistente del Superintendiente hacen
las prioridades de las reservas para apoyar las necesidades de
los principiantes basado en los datos, y les asignan los
recursos para el programa basado en la población de los
estudiantes.
3. El Superintendiente se reune con los directores de los sitios
para asegurar de qué las reservas están basadas en las
fórmulas de Consolidated Application (aplicación
consolidada), que están controladas por todo el año escolar.
4. Los directores de los sitios coordinan el desarrollo de los
planes del nivel a la escuela distinta, hacen prioridades a las
necesidades basado en los datos recogidos las necesidades y
para reunir a los grupos para hacer aprobación.
La Reserva General provee facilidades y materiales equitativos
para todos.
El Departmento de Educación administra las reserves por los
programas distintos por la Consolidated Application. Estas
reservas contienen regulaciones claras de los gastos. Algunas
reservas son exclusivamente para la educación de los principiantes
de inglés.
TITLE I, Parte A, Provee las reservas suplimentales para el uso de
estrecharse el hueco escolar entre los jóvenes desventajados y los
demás en las áreas donde quedan las concentraciones mayores de
los jóvenes de las familias con los ingresos bajos. Albany Unified
School District tiene dos escuelas identificadas como escuelas de
TITLE I. Reservas estarían usadas para servir a los estudiantes de
TITLE I. Los principiantes pueden ser identificados como TITLE I
“ al riesco”, los principiantes según los bases mismos de sus
iguales que hablan solamente inglés y pueden recibir los servicios
para ayudarles de ponerse al día a las normas de los niveles en el
leer y las matemáticas. No se pueden estar omitidos de la
consideración para los servicios de TITLE I a causa de su estatus
de “principiante de ingles”.
TiTLE III autoriza reservas para los programas suplimentarios y
los servicios para los principiantes de inglés. Las actividades
requeridas incluyen la provisión de instrucción y el apoyo de
instrucción relacionados al desarrollo del lenguaje inglés y el
progreso académico en el currículo nucleo en una manera que
permite los principiantes que logren a las normas del nivel de su
clase y los requisitos para su matriculación. Las reserves de
TITLE III se usarían para una variedad de apoyo y el desarrollo del
personal, desarrollo de currículo, el enredo de los padres y las
actividades a la referencia de los programas estudiantiles de ELD.
EIA/SCE provee las oportunidades escolares de calidad para todos
los jóvenes en las escuelas públicas, reconociendo la ámplea de la
variedad de los factores, incluso los estudiantes aprendiendo el
inglés. Reservas de EIP-LEP son para suplimentar el base del
programa para los principiantes de inglés.
DETERMINATION FOR RECLASSIFIED FLUENT
PROFICIENCY (RFEP) STATUS
Albany Unified School District
(Determinacion para –RFEP- Reclasificación de capacidad
de elocuencia):
Albany Unified School district – escuelas primarias
Estudiante__________________________
Fecha_________
Maestro/a ___________________________ Nivel_________
Repasado por__________________
Escuela: _____Cornell
______Marin ______Ocean View
1. Niveles de capacidad de inglés (CELDT) se enfrenta con
la criteria SI_____ NO _____
Nivel sobretodo _________________ (debe de ser avanzado/
temprano o encima).
El escuchar_________________ *
El leer
__________________*
El escribir __________________*
Todas las pruebas (mini-exámenes) (deben de ser
avanzado/temprano o encima).
II. Cartilla (Report Card) se enrenta con la criteria
_____SI _____NO (debe de ser 3’s y 4’s en todos áreas de
los artes de lengua y las matemáticas)
Los artes de lengua:__________
Las matemáticas:
__________
III. Comparación de realización en las destrezas básicas con
los anglohablantes (California Standards Test)
Se enfrenta con la criteria: SI _______ NO_________
Debe tener la capacidad o encima en los artes de lenguaje;
básico o encima en las matemátecas.
California Standards Test (CST) (Examen de Normas en
California) Realizacion:
Artes del lenguaje _______
Las matemáticas
________
Los opiniones/ consultación con los padres
Se enfrenta con la criteria: SI_______ NO _______
Fecha de contacto por teléfono ___________
Fecha de contacto cara a cara: ___________
Comentarios: