Latín - Gobierno de Canarias

2015
2016
Programación
de Latín
Jefa de Departamento: Mª Dolores Rodríguez Álvarez
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ÍNDICE
Introducción
3
Cultura Clásica 3º ESO
3
Latín 4º ESO
24
Modelos tareas
61
Latín I
62
Latín II
97
Atención al alumnado con Latín I pendiente
104
Modalidad semipresencial Latín I
106
Modalidad semipresencial Latín II
107
Actividades complementarias
108
2
INTRODUCCIÓN
Este curso escolar 2015-16, el departamento de Latín está compuesto por dos profesores, la
jefa de departamento, con turno de día, y un profesor del departamento de Lengua y Literatura con
especialidad de Latín para las horas de latín del Bachillerato Nocturno Semipresencial (BNS) y que
comparte turno en este mismo centro.
Contamos en el turno de día con un grupo de Latín de cuarto de ESO, un grupo de Latín I de 1º de
Bachillerato de Humanidades y Ciencias Sociales y un grupo de Latín II de 2º de Bachillerato de
Humanidades y Ciencias Sociales. Por último hay en este turno dos grupos de Cultura Clásica de tercero
de ESO, uno de ellos adscrito a este departamento y perteneciente al proyecto CLIL, y por tanto se da en
lengua inglesa.
En el turno de noche se forma un grupo de Latín de primero de Bachillerato y un grupo de
segundo de Bachillerato.
LIBROS DE TEXTO PARA EL CURSO 2.015- 2.016
Tercero de ESO: Cultura Clásica 3º de ESO de Editorial Casals.
Cuarto de ESO: Latín 4º de ESO de Editorial Santillana. La casa del Saber.
Primero de Bachillerato: Latín I de Editorial Vicens Vives (consulta)
Segundo de Bachillerato: Diccionario de Latín Vox.
CULTURA CLÁSICA TERCERO DE E.S.O.
Libro de Texto de referencia
Materiales / Recursos necesarios
para el alumnado
Cultura Clásica 3º ESO, Ed. Casals
Cuaderno de clase, ordenador y cañón en el
aula, conexión a Internet, libros de divulgación.
CONSIDERACIONES GENERALES
Las huellas de las civilizaciones griega y romana permanecen aún en numerosos ámbitos y
aspectos de nuestra vida. Por un lado, al pueblo griego debemos nuestras ideas modernas sobre
política, medicina, arte, historia y ciencia; sus géneros literarios, épica, lírica, teatro...), cuya temática ha
trascendido a través de los tiempos; sus matemáticas, su filosofía; incluso las ruinas y los restos de sus
edificios y construcciones y sus humanas estatuas. Por otro lado, del pueblo romano hemos heredado su
forma de vida y sus instituciones, su marco jurídico y administrativo y, en especial, su patrimonio
artístico y su lengua, los dos pilares básicos sobre los que aún se asientan las coordenadas históricas de
la mayor parte de las naciones europeas.
En efecto, la historia de Europa, en general, y de España, en particular, está marcada por las
sociedades griega y romana que establecieron los cimientos de un modo de entender el mundo y al ser
humano, y de una manera de manifestar los sentimientos y los pensamientos que están por encima de
las fronteras establecidas por estados y naciones, y que han permanecido perennes en lo que se ha
venido en denominar la cultura occidental. Su estudio y conocimiento se convierte, por tanto, en una
necesidad ineludible.
La materia específica de Cultura Clásica tiene un marcado carácter interdisciplinar que ofrece
una doble vertiente cultural y lingüística, por los aprendizajes de los que se nutre.
El conocimiento y la interpretación de nuestro pasado no pueden desligarse del territorio en que se
asientan Grecia y Roma, pues solo así podrá entenderse cómo la privilegiada situación geográfica de
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estas dos grandes civilizaciones les otorgó la función de servir de puente entre tres continentes: Europa,
África y Asia, teniendo como centro o enclave de actuación el Mare Nostrum.
Para sentar las bases de este estudio se parte de la necesidad de situar adecuadamente en el
tiempo y en el espacio los acontecimientos y los personajes más destacados de la historia de las
civilizaciones griega y romana, tomando en consideración que, sin un conocimiento básico de su historia
y de sus protagonistas, no es posible comprender los orígenes de lo que es nuestra sociedad actual.
Además, el estudio de la religión griega y romana presta especial atención, por una parte, a la
mitología, cuya influencia resulta decisiva para la configuración del imaginario mítico occidental, y por
otra, a las manifestaciones más significativas de la religiosidad oficial. Por eso, el aprendizaje de los
mitos y las leyendas que protagonizan dioses, diosas, semidioses, héroes, heroínas y seres mitológicos
constituye un instrumento para reconocer y comprender las fuentes del conocimiento del ser humano.
Las sociedades siempre han necesitado modelos con los que identificarse, a partir de los cuales
formar su propia idiosincrasia. Estos son necesarios, incluso para superarlos; y los que tenemos, tanto
sociales como culturales, son de manera fundamental griegos y latinos o derivan, de una forma u otra,
de ellos. Vienen de la Antigüedad grecolatina y permanecen vivos: son o se han hecho generalmente
humanos; afectan no solo al entorno europeo, sino también a la cultura universal; y deben ser
conocidos por los hombres y las mujeres de hoy. Por eso, la materia específica de Cultura Clásica
pretende poner en contacto al alumnado con aquellas figuras de ficción que han perdurado en la
actualidad, principalmente, a través de las manifestaciones artísticas (literatura, música, artes plásticas y
visuales…).
El estudio de las referencias mitológicas del Archipiélago canario deberá tener un apartado
especial. Para comprender y entender nuestro pasado será importante conocer los textos de escritores
y escritoras que se sirven de los tópicos de los Campos Elíseos, del Jardín de las Hespérides, de la
Atlántida, de las Islas Afortunadas…, tanto clásicos (Homero, Hesíodo, Platón Horacio, etc.), como
canarios (Tomás Morales, Viera y Clavijo…) y otros no canarios (Torriani…).
Por otro parte, el reconocimiento del carácter social y cultural de la religión grecorromana, la
comparación de las prácticas y las fiestas religiosas más conocidas de Grecia, y lo que se denomina la
religión oficial y el culto privado de Roma ayudarán a que el alumnado valore y respete la diversidad
religiosa y cultual de otros pueblos y otras sociedades de nuestro tiempo. En este sentido, la asociación
al culto y a los rituales de la religión griega y romana de las competiciones deportivas de Grecia, los
juegos públicos de Roma y las representaciones teatrales en ambas civilizaciones permitirá, entre otras
cosas, que el alumnado comprenda cómo la religión de la antigüedad clásica se caracterizó por la mezcla
de toda clase de tradiciones religiosas, tanto autóctonas como extranjeras. Este conocimiento posibilita
al alumnado para enjuiciar los espectáculos actuales, minoritarios como el teatro, o mayoritarios o de
masas como los Juegos Olímpicos o los diferentes campeonatos deportivos (de atletismo,
automovilismo, fútbol, baloncesto...), al tener como referentes la actividad dramática, las
manifestaciones deportivas y los espectáculos de masas de Grecia y Roma.
Especial atención se presta también en la materia de Cultura Clásica al análisis de las distintas
manifestaciones artísticas y literarias que nos han legado Grecia y Roma, y que constituyen en gran
medida los modelos y precedentes de muchas de las producciones culturales actuales. Se pretende
ofrecer un acercamiento a la funcionalidad de las obras escultóricas y arquitectónicas más significativas
del arte clásico, así como a la localización en fuentes cartográficas y a la descripción de los monumentos
clásicos más importantes del patrimonio español, tanto civiles (relativos a las obras públicas y al
urbanismo, principalmente), como artísticos (relativos a la decoración y a la figuración).
Su estudio y análisis ayudará a formar los criterios estéticos del alumnado y a valorar el
patrimonio cultural en el que vive. Además, las principales fuentes para el conocimiento del mundo
clásico son las literarias. Con el reconocimiento de motivos, temas, tópicos y personajes de los géneros
literarios de origen grecolatino se quiere que el alumnado valore cómo los contenidos de este literatura
han servido de fuente de inspiración a muchas escritoras y escritores de la literatura occidental, europea
y americana, en general, y de la canaria, en particular.
Uno de los bloques de aprendizaje de la materia de Cultura Clásica se dedica a la sociedad y a la
vida cotidiana, dentro del cual se abordan aspectos como los sistemas políticos y sus instituciones; la
organización social, con especial referencia a las clases sociales, a los papeles asignados a cada una de
ellas y a la lucha derivada de los enfrentamientos entre sus distintos integrantes por conseguir mejoras
sociales; y a las formas de trabajo (negotium) y de ocio (otium), en la antigüedad clásica, haciendo
mención, por un lado, de las actividades propias de las personas libres y las esclavas; y, por otro lado, de
las principales formas de ocio de las sociedades griega y romana, en especial, las festividades religiosas y
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los juegos deportivos derivados de ellas, y los espectáculos (ludi, representaciones teatrales...). Su
estudio ayudará al alumnado a que entienda el mundo en el que vive y sus contradicciones,
preferentemente, las originadas por razones sociales, de género e incluso étnicas, al comparar el
comportamiento y la forma de vida, de ser y de actuar de
las personas del mundo antiguo grecorromano, con los modos de vida de este momento.
En este apartado haremos especial hincapié a la situación de la mujer en la antigüedad griega y
romana, sus roles frente a los signados al hombre, sus razones histórico-sociales y el comportamiento
afectivo-sexual.
Trataremos también uno de los componentes más transcendentales del legado, el lenguaje. De
esta manera, se entra en la vertiente lingüística de la materia de Cultura Clásica. Así, Grecia aporta la
adaptación a una lengua indoeuropea del más eficiente sistema de escritura, el alfabeto, que constituye
el vehículo de su legado lingüístico y, por extensión, de su legado cultural. Gracias a ese alfabeto fue
posible recoger el pensamiento, la creatividad y las preocupaciones de la cultura griega, y crear un
sistema léxico al que recurren, de manera permanente, todas las lenguas modernas en búsqueda de
raíces para expresar ideas, objetos o conceptos nuevos, del campo temático que sean. La lengua latina
fue la primera beneficiaria de esta evolución y riqueza lingüística, y la expansión geográfica de Roma
favoreció su empleo, hasta el punto de convertirse no solo en el origen de las lenguas de una buena
parte de Europa, entre ellas, las romances, de la que nuestra propia lengua, el castellano, forma parte;
sino también en la lengua cultural de Europa, que sirvió, durante mucho tiempo, para el registro y la
transmisión de todos los saberes y conocimientos.
Con los contenidos lingüísticos del bloque de aprendizaje «Lengua/Léxico» se quiere, en definitiva, que
el alumnado identifique los procesos de composición y derivación, y dentro de este, que conozca los
más rentables prefijos y sufijos grecolatinos de nuestra lengua; que distinga entre palabras
patrimoniales y cultismos; que precise el sentido de las palabras que utiliza... Con todo ello, podrá
mejorar la comprensión oral y escrita de los diferentes tipos de mensajes, tanto científico-técnicos,
como de comunicación en general; y establecer paralelismos y contrastes entre su propia lengua y otras
lenguas modernas.
Contribución de la materia a la adquisición de las competencias.
El proceso de enseñanza y aprendizaje competencial debe abordarse desde todas las áreas del
conocimiento. Las competencias implican un proceso mediante el cual las personas van adquiriendo
mayores niveles en su desempeño, de forma que se favorece un aprendizaje a lo largo de toda la vida.
En este sentido, la materia específica de Cultura Clásica puede contribuir a desarrollar muchos aspectos
y dimensiones de las siguientes competencias: competencia en Comunicación lingüística, Competencia
digital, Aprender a aprender, Competencias sociales y cívicas, Sentido de la iniciativa
y espíritu emprendedor, y Conciencia y expresiones culturales.
A la adquisición de la competencia en Comunicación lingüística (CL) se contribuye, de una
manera especial, desde el bloque de aprendizaje «Lengua/Léxico» de esta materia, dedicado, en
particular, a la dimensión lingüística de esta competencia. El estudio de las normas fonéticas de
evolución del latín al castellano, la distinción entre palabras patrimoniales, cultismos, semicultismos y
dobletes; de los procedimientos de formación de palabras (composición y derivación); de los prefijos y
sufijos griegos y latinos; del léxico de origen grecolatino y de los procedimientos para la formación del
vocabulario básico y culto que conforma gran parte de la terminología científica y técnica actual,
permite que el alumnado, como agente comunicativo que produce, y no solo recibe, también en la
lengua o lenguas extranjeras que estudia, potenciando de esta manera la habilidad para utilizar el
lenguaje como instrumento de comunicación. Para desarrollar también esta competencia es
fundamental superar dificultades y resolver los diferentes problemas que surgen en el acto
comunicativo, por lo que se hace necesario servirse de destrezas y estrategias comunicativas vinculadas
con el tratamiento de la información, la lectura multimodal y el análisis y la producción de textos
electrónicos en diferentes formatos como diccionarios, glosarios, repertorios etimológicos..., útiles para
el descubrimiento del significado de nuestro vocabulario de origen griego y latino.
La contribución de Cultura Clásica a la Competencia digital (CD) se logra mediante el empleo de
los medios audiovisuales y de las TIC, de forma individual, en grupo o en entornos colaborativos, para la
investigación de contenidos relacionados con la vertiente cultural de la materia ,el aprendizaje de los
mismos (cuestiones de geografía e historia, mitología y religión, arte, literatura, sociedad y vida
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cotidiana...) y con la comunicación de estos aprendizajes. De esta manera, se desarrollan diversas
destrezas relacionadas no solo con la búsqueda, la selección, el registro y el tratamiento de la
información, sino también para la comunicación de los aprendizajes adquiridos. A través de distintos
programas (presentaciones, mapas interactivos, libros digitales, líneas de tiempo
Se contribuye a la competencia de Aprender a aprender (AA) en cuanto que la materia de
Cultura Clásica ayuda a desarrollar capacidades como búsqueda de información, selección, integración y
exposición de lo aprendido. También en lo referente a la organización y gestión del aprendizaje; la
planificación, supervisión y evaluación del resultado y del proceso; la motivación, auto-eficacia y
confianza; y la atención, la concentración, la memoria y la motivación. En este sentido, es necesario que
el alumnado sea consciente no solo del esfuerzo que realiza para lograr sus objetivos y, en su caso,
reconducir su propio proceso de aprendizaje, sino también de lo que sabe, lo que necesita saber para
mejorar y de cómo optimizar lo aprendido para aplicarlo en la vida diaria.
Adquirir las Competencias sociales y cívicas (CSC) supone ser capaz de ponerse en el lugar del
otro, aceptar las diferencias, ser tolerante y respetar los valores, las creencias, las culturas y la historia
personal y colectiva de los demás, y a través de Cultura Clásica se favorece también su adquisición. Se
hace fundamental, en este caso, adquirir los conocimientos que permitan comprender y entender la
organización y el funcionamiento de los sistemas políticos de la antigüedad clásica, reconociendo el
ejercicio del poder antes y ahora; de las instituciones político-sociales más representativas de Grecia y
Roma, y su pervivencia en las actuales; de la realidad social y familiar del mundo en el que vivían los
grupos humanos de estas dos civilizaciones, sus conflictos personales y grupales, así como los espacios y
territorios en que se desarrollaba su vida diaria, comparando sus valores cívicos con los del momento
presente. Así, se favorece que el alumnado participe de manera activa, eficaz y constructiva en el
funcionamiento democrático de la sociedad, tanto en el ámbito público como privado; y se comprometa
personal y colectivamente en su mejora, fomentándose así la educación en valores.
La materia de Cultura Clásica contribuye, además, a la competencia de Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor (SIEE), en la medida en que se utilizan, para la elaboración de productos y trabajos
de investigación sobre diversos aspectos y ámbitos de las civilizaciones griega y romana, procedimientos
que exigen elegir, planificar, organizar, y gestionar conocimientos, destrezas o habilidades y actitudes,
además de evaluar distintas posibilidades y tomar decisiones. Las producciones a través de las que el
alumnado demuestra la adquisición de los aprendizajes relativos a Grecia y Roma promueven que el
alumnado actúe de una forma creadora e imaginativa y con responsabilidad, de manera que demuestre
predisposición, por un lado, hacia el trabajo en grupo o colaborativo, desarrollando habilidades de
cooperación que permitan al alumnado tener conciencia de la importancia de apoyar y apreciar las
contribuciones ajenas a través de una actitud integradora; asumir actitudes de liderazgo que le permitan
afrontar proyectos que impliquen la puesta en común de resultados, la asunción de riesgos, la
aceptación de los posibles errores, asumiendo retos que le permitan superar estas dificultades…
La aportación de Cultura Clásica a la competencia en Conciencia y expresiones culturales (CEC)
es especialmente relevante. Esta competencia implica conocer, comprender, apreciar y valorar, con
espíritu crítico y una actitud abierta y respetuosa, las diferentes manifestaciones culturales y artísticas
de las civilizaciones griega y romana; utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute personal,
para desarrollar la capacidad estética y creadora del alumnado; y considerarlas como parte de la riqueza
y patrimonio de los pueblos que hay que conservar.
Es por ello que se intenta que, a través de esta asignatura, el alumnado adquiera aprendizajes
relacionados con el conocimiento, el estudio y la comprensión tanto de los distintos estilos y géneros del
arte clásico antiguo como de las principales obras y producciones del patrimonio cultural y artístico de
Grecia y Roma en sus distintas etapas históricas, y sus relaciones con la sociedad griega y latina en las
que se crean; con la valoración de la funcionalidad de los motivos mitológicos e históricos en el arte
clásico, y de su pervivencia en el arte contemporáneo; así como con los temas, los tópicos y los
personajes de la literatura grecolatina como fuente de inspiración para escritores y escritoras
posteriores de la literatura occidental europea y americana, incluyendo a autores y autoras canarios.
Todo esto proporciona referentes para hacer una valoración crítica de las creaciones artísticas
posteriores inspiradas en la cultura y en la mitología grecolatina, o de los mensajes difundidos por los
medios de comunicación que, en muchas ocasiones, toman su base icónica del mundo clásico.
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Contribución de la materia a los objetivos de la etapa.
La Educación Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos las capacidades que les
permitan:
1.
Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los
demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, y
prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.
2.
Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como
condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio
de desarrollo personal.
3.
Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre
ellos. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres.
4.
Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus
relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los
comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.
5.
Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido
crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las
tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.
6.
Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas
disciplinas.
7.
Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido
crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar
decisiones y asumir responsabilidades.
8.
Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si
la hubiere, en la lengua co-oficial de la Comunidad Autónoma, textos y mensajes complejos,
e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.
9.
Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.
10. Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los
demás, así como el patrimonio artístico y cultural.
11. Conocer el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias,
afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la
práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la
dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos
sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio
ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.
12. Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones
artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.
La materia de Cultura Clásica contribuye a alcanzar los objetivos 1, 2, 3, 5, 8, 10, 11 y 12 de ESO.
Objetivo 1: se consigue con el conocimiento de las instituciones públicas y el modo de vida de griegos y
romanos como referentes históricos de organización social, participación de la ciudadanía en la vida
pública y delimitación de los derechos y deberes de las personas y de las colectividades, en el ámbito y
el entorno de una Europa diversa y unida, al mismo tiempo.
Objetivo2: El estudio de la Cultura Clásica contribuye a desarrollar y consolidar hábitos de disciplina,
estudio y trabajo individual y en equipo, al utilizar procedimientos que exigen planificar, evaluar
distintas posibilidades y tomar decisiones. Los aprendizajes relacionados con la pervivencia de diversos
aspectos de la cultura griega y romana en la sociedad actual, tanto europea, como española y canaria,
favorecen este objetivo, puesto que están orientados al trabajo cooperativo y a la puesta en común de
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los resultados de la investigación sobre Grecia y Roma, e implican valorar las aportaciones de otros
compañeros y compañeras, aceptar posibles errores, comprender la forma de corregirlos y perseverar,
posibilitando el afán de superación y desarrollo personal.
Objetivo3: La observación de los roles según sexos en Grecia y Roma, partiendo de los evidentes
contrastes entre los personajes femeninos y masculinos, dará lugar a debates en torno a la igualdad de
derechos y oportunidades entre mujeres y hombres, haciendo un estudio comparativo de con las
sociedades actuales donde aún se mantienen muchos de esos estereotipos. El análisis tiene como
objetivo la superación de los roles y la igualdad de género.
Objetivo 5: Se consigue no solo al desarrollar destrezas básicas en la utilización responsable y con
sentido crítico de las TIC, como recurso para la obtención de información y como apoyo para las
producciones escolares, orales y escritas, tanto propias como grupales, sobre diversos temas de la
cultura clásica y su pervivencia; sino también al consultar diccionarios, glosarios y repertorios
etimológicos en formato papel y digital para el descubrimiento del significado de las palabras de origen
griego y latino en nuestra lengua, tanto en la biblioteca escolar como en el aula, así como a través de la
consulta de plataformas y recursos digitales que el alumnado puede utilizar para adquirir los
aprendizajes de la asignatura.
Objetivo 8: se propicia a través del conocimiento de los contenidos del bloque de aprendizaje
“Lengua/Léxico”. El conocimiento de los procedimientos para la formación de las palabras y los
fenómenos de evolución fonética colabora eficazmente para la ampliación del vocabulario básico y
potencia la habilidad para utilizar el lenguaje como instrumento de comunicación. El descubrimiento de
las etimologías grecolatinas constituye un magnífico trampolín para la correcta comprensión y expresión
de múltiples aspectos de nuestra lengua y para la incorporación de un vocabulario culto que forma parte
de la terminología científica y técnica actual. Ese conocimiento fomenta igualmente el interés y el
respeto por todas las lenguas, incluyendo las antiguas y las minoritarias, y el rechazo de los estereotipos
basados en diferencias culturales y lingüísticas.
Objetivo 10: el estudio de la materia de Cultura Clásica abre además una puerta hacia un mundo que ha
marcado la historia de Europa. El conocimiento de los hechos históricos más significativos de las
civilizaciones griega y romana, así como de sus artífices más relevantes, y la identificación de las
conexiones más importantes de estas dos civilizaciones con otras civilizaciones anteriores y posteriores,
contribuye a lograr este objetivo. El estudio de los monumentos clásicos más importantes del
patrimonio español y las muestras de interés por respetar y valorar el patrimonio artístico, el
acercamiento a las tradiciones culturales y mitológicas que rodean nuestro país y nuestras islas y que se
hunden en las raíces culturales y leyendas del mundo grecolatino contribuirán sin duda a valorar nuestra
tradición cultural.
Objetivo 11: las civilizaciones griega y romana crearon la unión entre ocio, salud y deporte. Dieron
siempre dieron una gran importancia al cuidado y salud del cuerpo como medio para mantener un
adecuado equilibro entre lo físico y lo mental. De esta forma, crearon espacios específicos para los
baños y el cuidado corporal, como fueron las termas. La función institucional y social, e incluso
medicinal, de los baños y termas se ha mantenido durante toda la historia hasta nuestros días. Fueron
lugares ideales para la conversación relajada, el recreo y la interacción social, con todo lo que ello
significaba.
Relacionado, además, con este objetivo está la práctica del deporte para favorecer el desarrollo
personal y social. Si en Grecia su práctica se considera como algo vital, un deber de la ciudadanía,
esencial en la formación de las personas e incluso una actividad agonística en si misma; en cambio, en
Roma el deporte y, de forma particular, los ludi son entendidos como una diversión social y como un
espectáculo público por y para el propio estado: Roma. Será un elemento que se utiliza para manipular a
las masas.
Objetivo 12: se propicia cuando se valora la mitología griega y romana como recurso inagotable y como
fuente de inspiración para la actividad creadora de artistas e intelectuales de todos los tiempos
(literatura, música, artes plásticas y visuales...). De igual manera, cuando se identifican las principales
características del arte clásico y de las obras arquitectónicas de Grecia, y de la arquitectura pública y
privada de Roma, y se describe su influencia en nuestra vida contemporánea. Además, conocer fondos
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museísticos, colecciones, yacimientos y parques arqueológicos con referentes de esas dos civilizaciones,
bien in situ o bien de forma virtual, contribuye a que la materia de Cultura Clásica desarrolle este
objetivo. Su consecución fomenta además la propia capacidad creadora del alumnado.
Contenidos
El currículo básico de Cultura Clásica se articula en una serie de bloques de aprendizaje pertenecientes a
dos ámbitos diferentes: un ámbito lingüístico y un ámbito no lingüístico, en este caso, mayoritario. Estos
bloques no deben tomarse nunca como elementos independientes, sino que, de acuerdo con la
secuenciación temporal establecida en la programación didáctica y con los intereses educativos que
primen en cada momento, han de servir para dar una visión integradora de las civilizaciones clásicas,
tratándose, en consecuencia, de manera conjunta, con el propósito de propiciar así aprendizajes
significativos.
El curso de 3º de ESO contempla estos siete bloques de aprendizaje:
Bloque 1. Geografía
1. Ubicación en fuentes cartográficas de los puntos geográficos (regiones, ciudades, mares, islas,
montañas...) y de los restos y yacimientos arqueológicos más conocidos por su relevancia histórica de
las civilizaciones griega y romana.
2. Descripción de los principales aspectos y factores (físicos, poblacionales, climáticos, económicos...)
que explican el apogeo y la expansión de Grecia y Roma por el Mare Nostrum y por otros territorios de
Europa y Asia.
Bloque 2. Historia
1. Descripción de las etapas y los periodos históricos de Grecia y Roma, identificación de las
circunstancias que los originan y valoración de sus consecuencias para la posteridad.
2. Ubicación en ejes o frisos cronológicos de los acontecimientos y hechos históricos más significativos
de la civilización grecorromana, y relación de estos hitos con otros asociados a distintas culturas.
3. Identificación de las conexiones más importantes que presentan las civilizaciones griega y romana con
otras civilizaciones anteriores y posteriores y relación entre determinados hitos de la historia de Grecia y
Roma, y de otras culturas.
4. Reconocimiento de los personajes históricos más relevantes de la época clásica antigua y valoración
del papel que desempeñaron en el proceso histórico de su momento y de la posterior trascendencia
histórica que tuvieron.
Bloque 3. Mitología
1. Distinción de los conceptos de mito y leyenda.
2. Descripción de los rasgos, atributos y ámbitos de influencia de los principales dioses y diosas de la
mitología grecolatina, así como de sus historias y leyendas más representativas.
3. Descripción de los héroes y las heroínas, y seres mitológicos más importantes dentro del imaginario
mítico, así como de sus historias, leyendas y ciclos míticos en los que participaron.
4. Valoración de la mitología griega y romana como recurso inagotable a través de los siglos en las
manifestaciones artísticas (literatura, música, artes plásticas y visuales...) o en la tradición religiosa.
5. Análisis de la mitología clásica: semejanzas y diferencias entre esta y los mitos actuales.
6. Interés por la trascendencia histórica de los mitos: valoración de la necesidad de las sociedades de
tener mitos y héroes como modelos de comportamiento en los que identificarse.
Bloque 4. Arte
1. Descripción de las principales características de las obras escultóricas y arquitectónicas más
significativas del arte clásico antiguo y encuadramiento de estas en el periodo histórico
correspondiente.
2. Explicación de la funcionalidad de los motivos mitológicos, históricos o culturales en el arte clásico, e
identificación de su pervivencia en el arte contemporáneo.
3. Localización y descripción de los monumentos clásicos más importantes del patrimonio español, tanto
civiles como artísticos o decorativos, y reseña de sus elementos característicos, estilo y cronología
aproximada; así como su localización en fuentes cartográficas.
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Bloque 5. Sociedad y vida cotidiana
1. Descripción de los principales sistemas políticos de la antigüedad clásica y reconocimiento del
ejercicio del poder entonces y ahora.
2. Descripción de los mecanismos de participación ciudadana en las instituciones políticas más
representativas de Grecia y Roma y la pervivencia de estas en las actuales.
3. Detalle de la organización de los principales grupos sociales en las civilizaciones griega y romana, y
papeles asignados a cada uno de ellos, y comparación de los valores cívicos de las dos civilizaciones con
los del momento presente.
4. Valoración de los diferentes roles que desempeñan cada uno de los componentes de las familias
griegas y romanas, poniendo especial atención a la situación de la mujer en el mundo grecolatino; y
explicación de los estereotipos culturales y comportamientos sociales vigentes hoy en día.
5. Interpretación del mundo del trabajo en la civilización grecolatina y valoración crítica de la actividad
laboral de las personas libres y de las esclavas.
6. Valoración de la influencia de los avances científicos y técnicos del mundo antiguo clásico en la
mejora de la actividad laboral, en particular, y en el progreso de la cultura occidental, en general.
7. Reconocimiento de las fiestas religiosas, de los deportes (Olimpiadas) y de los espectáculos (ludi y
representaciones teatrales), como formas de ocio de las sociedades griega y romana, y comparación con
las formas de ocio de la sociedad actual.
8. Juicio crítico sobre los espectáculos actuales tanto minoritarios como mayoritarios o de masas,
reseñando rasgos que aún perviven de las manifestaciones culturales y religiosas de Grecia y Roma.
Bloque 6. Lengua/léxico
1. Reconocimiento de los diferentes tipos de escritura (pictográfica, ideográfica, silábica y alfabética) y
alfabetos (griego y latino) de la antigüedad clásica, y valoración de la importancia de la comunicación
escrita en la evolución y desarrollo de las sociedades.
2. Identificación de los principales familias de lenguas indoeuropeas (latinas, germánicas, célticas,
baltoeslavas y griega) y su localización en fuentes cartográficas.
3. Diferenciación de las lenguas que se hablan en España entre romances (castellano, catalán y gallego) y
no romances (euskera), y localización geográfica en fuentes cartográficas.
4. Aplicación de las normas fonéticas de evolución del latín al castellano y distinción entre palabras
patrimoniales, cultismos, semicultismos y dobletes.
5. Empleo de diversas fuentes de escrituras de procesadores de textos, en especial de griego, para
trabajar los alfabetos antiguos.
6. Explicación de los procedimientos de formación de palabras: composición y derivación.
7. Reconocimiento de los prefijos y sufijos griegos y latinos más productivos en nuestra lengua.
8. Adquisición de una terminología específica de textos especializados, propios del contexto escolar:
medicina, biología, matemáticas, química, física, artes plásticas, música, etc.
9. Empleo de diccionarios, glosarios, y repertorios etimológicos en formato papel y digital para el
descubrimiento del significado de las palabras de origen griego y latino en nuestra lengua.
Bloque 7. Pervivencia en la actualidad.
1. Descripción de la pervivencia de la mitología y los temas legendarios de los ciclos míticos en las
manifestaciones artísticas contemporáneas.
2. Comparación de aspectos políticos-sociales, institucionales y económicos de Grecia y Roma con los de
las sociedades actuales del mundo occidental.
3. Apreciación del mundo grecolatino como fuente de inspiración para la actividad creadora de artistas e
intelectuales de todos los tiempos.
4. Interés por las referencias del mundo clásico en Canarias: tópicos y autores.
Contenido presente en todos los bloques:
1. Utilización responsable de las TIC como recurso para la obtención de información y su tratamiento, y
apoyo para las producciones escolares, orales y escritas, tanto propias como grupales o colaborativas.
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Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables en relación a los
contenidos.
Bloque 1. Geografía
1. Localizar, identificar y describir, a grandes rasgos, en fuentes cartográficas los espacios geográficos
más relevantes en los que se desarrollaron las civilizaciones griega y romana, con la idea de valorar,
tanto en contextos escolares como sociales, cómo una situación geográfica predetermina un devenir
histórico. Localizar en un mapa hitos geográficos relevantes para el conocimiento de las civilizaciones
griega y romana.
E.1. Señala sobre un mapa el marco geográfico en el que se sitúan el momento de apogeo de las
civilizaciones griega y romana, delimitando el ámbito de influencia de cada una de ellas y ubicando con
relativa precisión los puntos geográficos, ciudades o restos arqueológicos más conocidos por su
relevancia histórica.
E.2. Enumera aspectos del marco geográfico que pueden ser considerados determinantes para
comprender las circunstancias que dan lugar al apogeo de las civilizaciones griega y romana y explica los
factores principales que justifican esta relevancia.
Bloque 2. Historia
2. Describir y explicar en producciones propias del contexto escolar o social el marco histórico y social en
el que se desarrollan Grecia y Roma, señalando, a partir de la consulta de fuentes diversas de
información, sus etapas más representativas e hitos y episodios relevantes de su historia que fueron
fundamentales para entender su expansión, reconociendo sus repercusiones para el futuro de la
civilización occidental, con la finalidad de adquirir una perspectiva global de la historia de estas dos
civilizaciones.
E.3. Describe los principales hitos de la historia de Grecia y Roma, identificando las circunstancias que
los originan, los principales actores y sus consecuencias, y mostrando con ejemplos su influencia en
nuestra historia.
E.4. Distingue, a grandes rasgos, las diferentes etapas de la historia de Grecia y Roma, nombrando los
principales hitos asociados a cada una de ellas.
E.5. Establece relaciones entre determinados hitos de la historia de Grecia y Roma y otros asociados a
otras culturas.
E.6. Sitúa dentro de un eje cronológico el marco histórico en el que se desarrollan las civilizaciones
griega y romana, identificando las conexiones más importantes que presentan con otras civilizaciones
anteriores y posteriores.
Bloque 3. Mitología
3. Diferenciar los conceptos de mito, leyenda, fábula y cuento, y reconocer los principales dioses,
semidioses, seres mitológicos y héroes de la mitología grecolatina, así como sus historias y leyendas más
representativas, estableciendo semejanzas y diferencias entre los mitos y héroes antiguos y los actuales,
de manera que reconoce la importancia de estos personajes en el acervo común, cultural y artístico, de
nuestro entorno más cercano.
E.7. Puede nombrar con su denominación griega y latina los principales dioses y héroes de la mitología
grecolatina, señalando los rasgos que los caracterizan, sus atributos y su ámbito de influencia.
E.8. Señala semejanzas y diferencias entre los mitos de la antigüedad clásica y los pertenecientes a otras
culturas, comparando su tratamiento en la literatura o en la tradición religiosa.
E.9. Compara los héroes de la mitología clásica con los actuales, señalando las semejanzas y las
principales diferencias entre unos y otros y asociándolas a otros rasgos culturales propios de cada
época.
E.10. Reconoce referencias mitológicas en las artes plásticas, siempre que sean claras y sencillas,
describiendo, a través del uso que se hace de las mismas, los aspectos básicos que en cada caso se
asocian a la tradición grecolatina.
Bloque 4. Arte
4. Describir las características fundamentales del arte clásico y señalar su presencia en las
manifestaciones artísticas actuales, relacionándolas con sus modelos clásicos, a partir del análisis formal
y estilístico de las obras de arte en las que es patente esta pervivencia; así como identificar y localizar los
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monumentos clásicos más importantes del patrimonio español y europeo, mostrando interés por su
respeto y cuidado, tanto en contextos escolares como sociales, de manera que valor la aportación del
arte griego y romano a la cultura occidental y el patrimonio artístico de otros pueblos.
E.11. Reconoce en imágenes las características esenciales de la arquitectura griega y romana
identificando razonadamente mediante elementos visibles el orden arquitectónico al que pertenecen
los monumentos más significativos.
E.12. Reconoce en imágenes las esculturas griegas y romanas más célebres encuadrándolas en un
período histórico e identificando en ellas motivos mitológicos, históricos o culturales.
E.13. Describe las características y explica la función de las principales obras arquitectónicas del arte
griego (templos y teatros), ilustrando con ejemplos su influencia en modelos posteriores.
E.14. Localiza en un mapa y describe los monumentos clásicos más significativos que forman parte del
patrimonio español, identificando a partir de elementos concretos su estilo y cronología aproximada.
Bloque 5. Sociedad y vida cotidiana
5. Describir tanto las principales formas de organización política y social en Grecia y Roma, resaltando
sus características más relevantes y estableciendo semejanzas y diferencias entre ellas, para
confrontarlas con las del momento presente; como la composición de las familias griegas y romanas,
enjuiciando los roles asignados a sus componentes y valorando, de manera especial, el papel de la mujer
en la antigüedad grecolatina. Todo ello con la finalidad de identificar su pervivencia en el actual contexto
sociopolítico.
E.15. Nombra los principales sistemas políticos de la antigüedad clásica describiendo, dentro de cada
uno de ellos, la forma de distribución y ejercicio del poder, las instituciones existentes, el papel que
éstas desempeñan y los mecanismos de participación política.
E.16. Describe la organización de la sociedad griega y romana, explicando las características de las
distintas clases sociales y los papeles asignados a cada una de ellas, relacionando estos aspectos con los
valores cívicos existentes en la época y comparándolos con los actuales.
E.17. Identifica y explica los diferentes papeles que desempeñan dentro de la familia cada uno de sus
miembros, identificando y explicando a través de ellos estereotipos culturales y comparándolos con los
actuales.
6.Describir las principales formas de trabajo y de ocio existentes en la antigüedad, explicando la especial
importancia que tuvieron las fiestas, diversos espectáculos como el teatro, el deporte y todo lo que en el
mundo griego y romano se consideraba, en general, recreo del espíritu para comprender la influencia de
la organización del trabajo en el progreso de nuestra cultura y la función del ocio en el desarrollo de la
identidad social de los pueblos, emitiendo juicios críticos sobre los espectáculos actuales.
E.18. Identifica y describe formas de trabajo y las relaciona con los conocimientos científicos y técnicos
de la época, explicando su influencia en el progreso de la cultura occidental.
E.19. Describe las principales formas de ocio de las sociedades griega y romana, analizando su finalidad,
los grupos a los que van dirigidas y su función en el desarrollo de la identidad social.
E.20. Explica el origen y la naturaleza de los Juegos Olímpicos, comparándolos y destacando su
importancia con respecto a otras festividades de este tipo existentes en la época.
Bloque 6. Lengua/Léxico
7. Describir los diversos tipos de escritura y alfabetos de la antigüedad, distinguiéndolos entre sí y
teniendo en cuenta los contextos culturales, económicos y sociales en los que surgieron; así como
reconocer el origen común de diferentes lenguas, entre ellas, las lenguas romances, identificado estas de
las no romances de la Península Ibérica y localizándolas en fuentes cartográficas, con la finalidad de
apreciar cómo las lenguas no solo son instrumentos de comunicación, sino también de cohesión cultural.
E.21. Reconoce, diferentes tipos de escritura, clasificándolos conforme a su naturaleza, y explicando
alguno de los rasgos que distinguen a unos de otros.
E.22. Nombra y describe los rasgos principales de los alfabetos más utilizados en el mundo occidental,
diferenciándolos de otros tipos de escrituras.
E.23. Enumera y localiza en un mapa las principales ramas de la familia de las lenguas indoeuropeas.
E.24. Describe la evolución de las lenguas romances a partir del latín como un proceso histórico,
explicando e ilustrando con ejemplos los elementos que evidencian de manera más visible su origen
común y el parentesco existente entre ellas.
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E.25. Identifica las lenguas que se hablan en España, diferenciando por su origen romances y no
romances y delimitando en un mapa las zonas en las que se utilizan.
8. Relacionar el léxico común, técnico y científico de origen grecolatino más frecuente en el contexto
escolar o social, con las palabras latinas o griegas originarias, explicando su significado a partir del
análisis y la descomposición del término origen, con el fin de ampliar el vocabulario, mejorando de este
modo su competencia lingüística.
E.26. Reconoce y explica el significado de algunos de los helenismos y latinismos más frecuentes
utilizados en el léxico de las lenguas habladas en España, explicando su significado a partir del término
de origen.
E. 27. Explica el significado de palabras a partir de su descomposición y el análisis etimológico de sus
partes.
E.28. Puede definir algunos términos científico-técnicos de origen grecolatino partiendo del signi- ficado
de las palabras latinas o griegas de las que proceden.
Bloque 7. Pervivencia en la actualidad
9. Describir algunos aspectos básicos de la cultura y la civilización grecolatina que han pervivido hasta la
actualidad, reconociendo la pervivencia de la mitología y los temas legendarios de los ciclos míticos, así
como de los rasgos más importantes de la organización social y política de Grecia y Roma, tanto en las
manifestaciones artísticas y culturales como en el contexto sociopolítico y económico del mundo
occidental actual y, en especial, de nuestro país y de nuestra Comunidad Autónoma, a través de la
realización de trabajos de investigación individuales o grupales, en los que demuestra sentido crítico no
solo para la selección de fuentes de información y para la utilización de las tecnologías de la información
y la comunicación, sino también para la presentación de los resultados de la investigación. Todo ello, con
la finalidad de apreciar cómo el mundo grecolatino se ha erigido en fuente de inspiración para la
actividad creadora posterior y valorar cómo las instituciones públicas y los derechos sociales de personas
y pueblos han ido evolucionando a lo largo de la historia, y con el propósito también de mejorar su
competencia comunicativa e informacional.
E.29. Señala y describe algunos aspectos básicos de la cultura y la civilización grecolatina que han
pervivido hasta la actualidad, demostrando su vigencia en una y otra época mediante ejemplos.
E.30. Demuestra la pervivencia de la mitología y los temas legendarios mediante ejemplos de
manifestaciones artísticas contemporáneas en las que están presentes estos motivos.
E.31. Enumera y explica algunos ejemplos concretos en los que se pone de manifiesto la influencia que
el mundo clásico ha tenido en la historia y las tradiciones de nuestro país.
E.32. Utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación para recabar información y realizar
trabajos de investigación acerca de la pervivencia de la civilización clásica en nuestra cultura.
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Temporalización de la materia.
PRIMER TRIMESTRE: GRECIA. 26 SESIONES.
CONTENIDOS DETALLADOS
El mundo griego:
Conocimientos previos de Grecia
Localización de la Grecia clásica en el espacio geográfico:
regiones y ciudades principales, a través de sus mitos o historia.
Los orígenes de la cultura griega (civilización minoica).
Etapas de la historia de Grecia y principales características.
Las polis: características y sistema de gobierno.
Las colonias griegas: localización, historia y restos
arqueológicos.
Atenas
El emplazamiento de la ciudad y edificios más relevantes.
Edificios emblemáticos de la acrópolis.
El mito de Teseo.
La historia: Pericles, las guerras del Peloponeso, la democracia y
las guerras médicas.
La sociedad en Atenas y Esparta
Composición social de Atenas: ciudadanos, metecos y esclavos.
La condición de la mujer en Atenas.
Estructura social de Esparta y valores más relevantes.
Leónidas y la batalla de las Termópilas.
COMPETENCIAS
CD: buscar información en distintas fuentes. Elaborar un documento digital sobre las polis.
AA: búsqueda de información. Creación de un trabajo.
SIEE: referir aspectos del espíritu emprendedor de las polis griegas.
CSC: concepto de ciudadanía democrática.
CD: Uso aula virtual para la entrega de tareas digitalizadas
AA: definir conceptos.
CSC: relacionar actos sociales con el lugar donde se realizan.
CSC: reflexionar sobre la democracia griega.
CL: combate dialéctico a través de técnicas de oratoria.
BLOQUE
1, 2 y 5
Criterios Evaluación:
1 y2
Estándares:
4, 6, 15 y 32.
Sesiones:
9
BLOQUE
2,4 y 5
Criterios Evaluación:
2y4
Estándares:
3, 5, 13, 15, 18 y 32.
CSC: reflexionar críticamente sobre la violencia y las guerras.
CIEE: reflexionar críticamente sobre la violencia y las guerras.
CS: comparar críticamente la condición de la mujer en la Antigüedad y hoy día.
CS: referir aspectos que conforman una sociedad concreta.
CD: indagación de información y visualización de imágenes y documentales en la red
CL: creación de un discurso
Sesiones:
4
BLOQUE
2y5
Criterios Evaluación:
2y5
Estándares:
3, 16, 17 y 32.
Sesiones:
6
Alejandro Magno
Formación de Alejandro Magno (Aristóteles).
CD: Buscar información en distintas fuentes.
CIEE: indagar en las habilidades sociales y políticas del personaje que favorecieron la
14
BLOQUE
1, 2, 5
Expansión del imperio de Alejandro Magno.
Localización geográfica del imperio en su máxima extensión.
Muerte de Alejandro Magno.
De Alejandro Magno a Cleopatra, la última reina de los lágidas.
creación de su imperio
CS: reflexionar sobre las bases políticas y sociales de los imperios.
Los dioses
Mitos del origen de los dioses olímpicos.
Caracterización de los dioses del Olimpo y características
principales.
CD: buscar información e imágenes en distintas fuentes.
CL: definir palabras.
CL, CIEE y CD: escenificar en un corto un episodio mitológico.
CC: interés, aprecio y disfrute y valoración crítica de las aportaciones de la mitología
clásica al mundo occidental
SEGUNDO TRIMESTRE: GRECIA Y ROMA. 11 SESIONES GRECIA, 8 SESIONES ROMA
CONTENIDOS DETALLADOS
COMPETENCIAS
Los juegos olímpicos
CD: buscar información e imágenes en distintas fuentes.
Emplazamiento y edificios relevantes de Olimpia.
CM: hacer cálculos matemáticos sobre las distintas distancias de las competiciones
El programa de los juegos.
atléticas de carrera.
La tregua sagrada durante la celebración de los juegos CIEE y CL: narrar como protagonista un conjunto de acciones deportivas en Olimpia.
olímpicos.
CC: Relacionar pruebas deportivas con imágenes artísticas.
El pentatlón.
CS: Reflexión sobre el valor del deporte para la salud metal y psíquica.
Relación con los juegos olímpicos actuales.
La Ilíada
Localización histórica de la Ilíada.
Hechos que se narran en la Ilíada: la guerra de Troya.
El juicio de Paris.
Los protagonistas de la guerra y sus regresos al hogar.
Historicidad de la guerra de Troya.
CA: Extraer información en fuentes diversas.
CC: interés, aprecio y disfrute y valoración crítica de las aportaciones de la mitología
clásica al mundo occidental.
CC: análisis de la pervivencia de los valores manifiestos en los personajes de la obra y las
diferencias con los héroes actuales.
15
Criterios Evaluación:
1, 2 y 5
Estándares:
1, 2, 3, 4, 5, 15 y 32.
Sesiones:
3
BLOQUE
3
Criterios Evaluación:
3
Estándares:
7 ,8 , 9, 10 y 32.
Sesiones:
4
BLOQUE
5y7
Criterios evaluación:
6y9
Estándares:
20, 29 y 32.
Sesiones
3
BLOQUE
2, 3 y 4
Criterios evaluación:
2, 3 y 6
Estándares:
4, 5 y 6.
7, 8, 9 ,10.
29, 30 y 32.
Sesiones:
3
El teatro
Origen del teatro griego.
Los actores y las máscaras.
Los géneros: comedia y tragedia.
Las grandes tragedias griegas: argumento y autor. Actualidad
del teatro griego.
Arquitectura de un teatro (Epidauro).
La escultura griega
La escultura griega
Los tres periodos de la escultura griega: arcaico, clásico,
helenístico.
La perfección en las proporciones de la escultura clásica.
Análisis de algunas de las obras más representativas.
La fundación de Roma
El mito fundacional.
El rapto de las sabinas.
Episodios del mito en el arte posterior.
Paralelismo con la fundación mítica de Atenas.
La Italia del siglo VIII a.C.
CD: Buscar información en fuentes diversas.
CIEE y CL: Trabajar en equipo. Recreación de pequeños episodios de comedias y tragedias.
BLOQUE
4, 5 y 7
Criterios evaluación
4, 6 y 9
Estándares:
11, 13, 19, 29 y 32.
CD: Buscar información en fuentes diversas.
CC: Comparar esculturas griegas de diferentes periodos.
CC: Extraer información de obras artísticas.
CC: ver la permanencia del arte griego en las obras artísticas de distintos períodos.
Sesiones
3
BLOQUE
3Y4
Criterios evaluación
3y4
Estándares:
7, 10, 11, 12, 13, 14, 18 y
32.
Sesiones:
2
CD: buscar información en distintas fuentes.
CM: hacer cálculos matemáticos.
CIEE: analizar los elementos que intervienen en la fundación de una ciudad.
CC: valorar los mitos relacionados con la creación de la ciudad y su significado.
BLOQUE
1, 2 y 3
Criterios evaluación:
1, 2 y 3.
Estándares:
1, 2, 5, 8, 9, 10 y 32.
Sesiones:
2
La ciudad de Roma
El Lacio
Emplazamiento y edificios principales.
Investigación de los monumentos relevantes.
CD: buscar información en distintas fuentes.
AA y CL: sintetizar información en una ficha.
CIEE y CS: analizar el uso de distintos edificios públicos.
16
BLOQUE
1, 2 y 4
Criterios evaluación:
1, 2 y 4.
Estándares:
1, 2, 3, 11, 14, 18 y 32.
Sesiones:
2
La República. La sociedad
Las tres etapas de la historia de Roma (monarquía, República,
Imperio).
Las magistraturas: el cursus honorum.
El Senado.
La sociedad republicana: patricios y plebeyos.
La sociedad en la época del Imperio.
CD y AA: buscar información en distintas fuentes.
CS: comprender los hechos y las circunstancias del mundo actual.
CS: reconocer el paralelismo entre instituciones políticas de la Antigüedad y actuales.
Las guerras púnicas
Motivos del enfrentamiento y evolución del conflicto.
Cartago: historia y conquista.
Localización geográfica del conflicto.
El alfabeto fenicio.
CD: Buscar información en distintas fuentes.
AA: Elaborar un resumen.
BLOQUE
2y5
Criterios evaluación:
1, 2 y 5.
Estándares:
1, 2, 4, 5, 6, 15, 16 y 32.
Sesiones
3
BLOQUE
1, 2 y 6.
Criterios evaluación:
1, 2 y 7.
Estándares
1, 2, 3, 4, 5, 6, 22 y 32.
Sesiones:
1
TERCER TRIMESTRE: ROMA, 24 SESIONES.
CONTENIDOS DETALLADOS
COMPETENCIAS
Julio César
La vida y las gestas de Julio César.
El asesinato.
Los triunviratos.
Julio César en el arte posterior.
CS: Conocer la función de una institución de gobierno.
AA: Elaborar un eje cronológico.
CL: Imaginar y escribir un diálogo.
El emperador
Funciones y estatus del emperador.
El primer emperador: Octavio Augusto.
Emperadores principales.
Los últimos tiempos del Imperio.
CD: buscar información en distintas fuentes.
AA: sintetizar información en una ficha.
CS: analizar los sistemas no democráticas y los principios en los que se basan
17
BLOQUE
2
Criterios evaluación:
2
Estándares
3, 4, 5, 6 y 32.
Sesiones:
1
BLOQUE
2Y5
Criterios evaluación
2y5
Estándares
3, 4, 5 ,6 ,15 y 32.
Sesiones:
2
Los esclavos
Los esclavos
Cómo se llegaba a la condición de esclavo.
Condición y trabajos del esclavo.
Los libertos.
CD: buscar información en distintas fuentes.
CS: reflexionar críticamente sobre la esclavitud.
CIEE: analizar el propio comportamiento.
CC: interpretar obras artísticas.
Anfiteatros y gladiadores
Estructura y elementos de un anfiteatro: el Coliseo.
Los espectáculos que se celebraban en los anfiteatros.
Los gladiadores: tipos y condiciones.
Los espectadores.
CC: analizar un monumento de la Antigüedad.
CD y AA: buscar información en distintas fuentes.
CL: identificar el significado de palabras latinas.
CS: reflexionar críticamente sobre la violencia en la Antigüedad y en la actualidad.
BLOQUE
5
Criterios evaluación:
5
Estándares:
16, 18 y 32.
Sesiones:
2
BLOQUE
4y5
Criterios evaluación:
4, 6.
Estándares:
13, 14, 18, 19 y 31.
Sesiones:
5
Las termas
El edificio de las termas: instalaciones y servicios.
Uso social de las termas.
Termas de Hispania.
CD: buscar información en distintas fuentes.
CIEE: narrar como protagonista una serie de acciones.
CS y CC: valorar las necesidades de relaciones sociales y el cuidado del cuerpo.
La familia romana
El pater familias.
La matrona.
La educación de los niños.
La mayoría de edad.
El nombre de los romanos.
CS: reflexionar críticamente sobre la función de la educación y la igualdad de
oportunidades.
CS: reflexionar críticamente sobre el papel de las mujeres en la sociedad.
CC: extraer información de una obra de arte.
BLOQUE
4y5
Criterios evaluación:
4 y 6.
Estándares:
11, 13, 14, 18, 19 y 32.
Sesiones:
2
BLOQUE
5
Criterios evaluación
5
Estándares:
15, 16, 17 y 32.
Sesiones
2
18
La casa romana
Tipos de vivienda: insula, domus, villa.
Estructura y habitaciones de una domus.
CC: reconocer el patrimonio cultural
CC: comparar las casas romanas con las construcciones de las casas en el municipio de La
Laguna y nuestro IES Canarias Cabrera Pinto.
Pompeya
Fundación e historia.
La destrucción de la ciudad.
Restos arqueológicos principales.
La Atlántida.
CD y AA: buscar información en distintas fuentes.
CC: conocer el urbanismo y el arte de la Antigüedad.
CM: describir el fenómeno natural de una explosión volcánica y sus tipos.
BLOQUE
4Y5
Criterios evaluación:
4
Estándares:
11, 13, 14, 19 y 32.
Sesiones:
2
BLOQUE
1,2,4,5 y 7
Criterios evaluación:
1, 2, 4, 5 y 9.
Estándares:
1, 3, 4, 5, 6. 11, 13, 16, 17,
29 y 32.
Sesiones:
2
El latín
Origen del latín y el griego como lenguas indoeuropeas.
Expansión del latín.
Los periodos de la historia de la lengua.
Aparición y dominio de las lenguas románicas.
El alfabeto latino.
Palabras latinas en la lengua castellana.
Vocabulario científico-técnico.
Etimologías más destacadas del léxico griego.
CL: buscar el significado de términos latinos y reflexionar sobre la evolución de su forma y
significado.
CD: buscar información en fuentes diversas.
CL: identificar la filiación románica de una lengua.
CL: reconocer palabras latinas.
AA: clasificar diferentes lenguas.
CS: analizar factores sociales y culturales que afectan al uso de determinadas palabras y
su significado
BLOQUE
6y7
Criterios evaluación:
7, 8 y 9.
Estándares:
21, 22, 23, 24, 25, 26, 27,
28, 29 y 32.
Sesiones:
5
Canarias en el Mundo Clásico
Concepto de Locus amoenus. Jardín de las Hespérides.
Campos Elíseos. Islas Afortunadas. Atlántida. Macaronesia.
CD: buscar información en fuentes diversas.
CD: analiza la información obtenida y la transforma en conocimiento.
CC: valoración de historia y cultura de nuestras islas, acercándose a la mitología clásica
que las envuelve.
19
BLOQUE
7
Metodología
El papel docente debería ser el de guía, orientando facilitando y motivando al
alumnado al aprendizaje.
Para favorecer la motivación por el aprendizaje y generar la curiosidad y la necesidad en el
alumnado por adquirir los conocimientos, las destrezas y las actitudes y los valores presentes en las
competencias, combinamos los bloques usando temas de interés.
Inicialmente existirán algunas clases más expositivas pero poco a poco daremos paso a las
siguientes metodologías:
 Enseñanza no directiva: el docente interviene para ayudar a destacar el problema mientras que
son los estudiantes los que tienen que buscar las soluciones. El papel del profesorado es el de
facilitador.
 Resolución de problemas: la enseñanza gira en torno a problemas situados en un contexto
relevante para el alumnado. Éstos demandan que el alumnado tenga que consultar la
información pertinente, contar con criterios de solución claros y, al mismo tiempo, permite la
valoración de los procedimientos para su resolución con el objeto de poder efectuar un
seguimiento y evaluación de la propia acción.
 Proyectos: son situaciones de aprendizaje relativamente abiertas donde el alumnado participa
en el diseño de un plan de trabajo, debe tratar la información pertinente y realizar una síntesis
final que presente el producto pactado. En su versión más socializadora, los proyectos son
diseños interdisciplinares o multidisciplinares, más cercanos a la visión integradora que parece
respetar el espíritu de la LOE.
 Aprendizaje cooperativo: se trata de diseñar situaciones en las que la interdependencia de las
personas integrantes del grupo sea efectiva, necesitando de a cooperación de todo el equipo
para lograr los objetivos de la tarea.
Trabajaremos planteando situaciones de aprendizaje que con la ayuda de materiales diversos
permitirán al alumnado ser sujeto de su propio conocimiento.
Realización de mapas virtuales para el estudio de la Geografía.
Realización de ejes cronológicos.
Libros virtuales para la narración de acontecimientos históricos.
Propuestas de viajes históricos, mitológicos o deportivos.
Atlas mitológicos para el estudio de los héroes.
Películas completas o selección de fragmentos para el estudio de La Ilíada, mitología, Batalla de las
Termópilas, sociedad espartana, Pompeya y los gladiadores.
Disney y la mitología.
Exposiciones diversas.
Visualización de diapositivas de arte.
Visita a exposiciones sobre la vida de los romanos.
Recreación de algún elemento de vida cotidiana griega o romana.
Identificaciones con personajes históricos o dioses.
Recreación de una obra teatral.
Preparación de menús para acceder a elementos de su agricultura, ganadería y comercio.
Viaje patrimonial y mitológico a la isla de Quíos: del Cabrera a Kambos.
Análisis de la estructura del centro en su parte antigua, comparación con las casas romanas.
Diferencias entre el deportista griego y el actual. Las olimpiadas de ayer y de hoy.
Maquetas de edificios.
Dibujamos una escultura.
Periódico de las mujeres griegas y romanas.
Elaboramos un discurso: trabajamos la oratoria.
La realización de estos trabajos, individualmente o en equipo, el uso de las tecnologías como
fuente de información, como instrumento de trabajo o como soporte de los mismos, las distintas
actividades realizadas en el aula y las explicaciones, indicaciones, sugerencias y aclaraciones de la
20
profesora supondrán, según creemos, la mejor de despertar el interés por el aprendizaje de la cultura
clásica en nuestro alumnado.
Los espacios pueden ser externos al centro (en el caso de la visita a exposiciones o asistencia a
festivales teatrales) como dentro del mismo (aula de informática, patio de los cipreses y aula)
Los trabajos serán individuales y grupales.
Actuaciones, procedimientos, instrumentos de evaluación. Criterios de calificación.
Ha de tenerse en cuenta que en el proceso general de la evaluación deben contemplarse tres
modalidades:
- Evaluación inicial: Tiene por objeto proporcionar información de la situación del alumnado a
comienzo de un ciclo, curso o período didáctico.
- Evaluación formativa: Tiene por objeto recoger información a lo largo del proceso de enseñanza y
valorar los progresos y dificultades de los alumnos.
- Evaluación sumativa: Establece los resultados conseguidos al final de un determinado período
educativo, en función de los objetivos previstos y los contenidos trabajados.
Una vez determinados los criterios de evaluación, y a la vista de que no existe un único
procedimiento para evaluar los distintos aspectos del proceso de enseñanza/aprendizaje, parece
necesario emplear diversas actuaciones, procedimientos e instrumentos en función de los aspectos que
se evalúen (progreso de los alumnos, adecuación de los procesos de enseñanza, etc.), del fin que
pretenda la evaluación o del momento en que se lleve a cabo la misma (inicial, formativa o sumativa).
Exponemos a continuación las distintas actuaciones, procedimientos e instrumentos que se pueden
llevar a cabo al evaluar en función del momento y la finalidad de la evaluación:
Actuaciones:
- Recoger información sobre las situaciones a evaluar.
- Realizar juicios de valor sobre los datos obtenidos en coherencia con los fines pretendidos:
- Hacer valoraciones sobre el proceso educativo.
- Describir progresos y dificultades individuales.
- Valorar la adecuación de la Programación didáctica.
- Orientar y reconducir la intervención didáctica y el proceso de aprendizaje:
- Proponer alternativas a las deficiencias detectadas.
- Adaptar el proceso educativo: refuerzo educativo, adaptación de la programación, etc.
- Trasladar la información de estas actuaciones a los alumnos.
Las técnicas o procedimientos para obtener información en el proceso de evaluación han de ser
variadas e incluirán entre otras:
Procedimientos:
- Observación: atención al proceso de aprendizaje de los alumnos, dirigida a seleccionar información
de acuerdo con indicadores previamente fijados.
- Interrogación: preguntar directamente aquello que se desea saber mediante entrevista o
cuestionario.
- Análisis de tareas: es una fuente de información provechosa y útil que conlleva una enorme
motivación.
- Pruebas: en sus diversas modalidades (escritas, orales, individuales, colectivas).
Instrumentos:
Los instrumentos de evaluación permiten recoger la información relevante sobre los resultados y los
procesos implicados en el aprendizaje, por tanto resultan imprescindibles para la evaluación y
calificación del alumnado y deben ser lo más variados posible.

De observación.
- Registros individuales (trabajo diario, participación, etc.)
21


- Registros del grupo (trabajo de sus miembros, intervenciones, etc.).
De interrogación.
- Cuestionarios (autoevaluación).
- Entrevista.
- Aportaciones al desarrollo de la clase.
- Respuestas a las preguntas que se planteen en las actividades desarrolladas en el aula.
Pruebas (Objetivas, de respuesta libre, actividades entregadas, trabajos).
- Orales.
- Escritas.
- Trabajos y actividades individuales.
- Trabajos y actividades colectivos.
El diseño de los instrumentos de las evaluaciones debe responder a la consecución de los objetivos
referenciados en los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje de la materia. Cada
instrumento de evaluación tiene distinto peso a la hora de la calificación final, de acuerdo a su
fiabilidad, su objetividad, su representatividad, su adecuación al contexto del alumnado, etc.
Independientemente de los instrumentos para evaluar que se usen en cada momento, las
evaluaciones deberían contener actividades variadas sobre conceptos, procesos y aplicaciones que
evalúen el nivel de comunicación lingüística adquirida por los estudiantes.
Los criterios de evaluación nos marcan el aprendizaje esperado y los criterios de calificación
tendrán en cuenta los criterios de evaluación presentes de forma particular en cada uno de los
ejercicios, actividades y trabajos realizados. Será el grado de adquisición de esos aprendizajes el que
establecerá su nota de acuerdo a esta baremación general:
0-4
5
6
7-8
Insuficiente: no alcanza el grado mínimo de habilidades ante lo evaluado.
Suficiente: alcanza el grado mínimo de habilidades y destrezas evaluadas.
Bien: desarrolla con corrección los criterios evaluados.
Notable: desarrolla con un grado de conocimiento notable las habilidades y destrezas
evaluadas.
9-10 Sobresaliente: destaca por su alto grado de conocimientos, destrezas y habilidades de los
criterios evaluado.
Estrategias de trabajo para el tratamiento transversal de educación en valores
Creemos que la educación del alumnado debe ser integral y formarle para poder ir conformando su
espíritu crítico y su perspectiva social como ciudadano en una sociedad democrática, participativa y de
acceso libre a la información. El trabajo de los distintos sistemas político, del origen de la democracia y
su funcionamiento en la Atenas del siglo V a.C. permitirá ver las funciones del ciudadano y su
responsabilidad política y social.
El estudio de las primeras leyes y del nacimiento del derecho en Roma, les mostrará las bases de las
sociedades modernas.
A su vez deseamos que el trabajo desde nuestra asignatura contribuya a desterrar en el alumnado
los prejuicios sociales que nos encadenan a comportamientos ya obsoletos y que impiden el respeto a lo
diferente: la libre elección de la sexualidad, de la religión, de opinión, de raza o de sexo. Entendemos
que el conocimiento de otras culturas diferentes abre la perspectiva para el análisis de la propia y la
comprobación de roles y prejuicios para su superación.
La valoración de la salud y del deporte en la Antigüedad, la comprensión del “kalos kai agathos” y
del comportamiento del atleta en las pruebas deportiva, nos aproximará al deporte como disciplina
física y mental necesaria para la formación de un individuo más completo.
La famosa tregua sagrada de las Olimpiadas, el análisis de distintos conflictos bélicos, del
Imperio Romano y sus espectáculos circenses nos permitirá plantearnos el sin sentido de la guerra y la
violencia, y la posible solución pacífica de los conflictos.
El trabajo de la orotaria tanto en la Asamblea griega como en el Senado Romano será
importantísimo no sólo para desarrollar el espíritu crítico del alumnado sino también para valorar la
palabra como puente para el entendimiento de las personas y de los pueblos.
22
La comprensión de las raíces de la cultura griega y romana deseamos que permita al alumnado
percibir el origen común de los pueblos y las conexiones entre ellos. El humanismo desarrollado por los
griegos debe ser visto como su principal herencia y como un ejemplo para las sociedades actuales. Así
podrá descubrir un concepto nuevo de globalización, más humano, solidario y respetuoso. Deseamos
educar no sólo para la integración de nuestros chicos y chicas en nuestro mundo actual sino para
generar personas proclives a la actuación para su mejora.
Concreción de los planes de contenido pedagógico que se desarrollan en el centro
En nuestra asignatura el alumnado participará en el Erasmus+KA1 “El Cabrera Pinto en Europa”.
Está programado el análisis del patrimonio en Grecia y La Laguna así como elementos mitológicos que
pudieran unirnos con la isla griega de Quios, al tratar el imaginario que rodea a nuestras islas.
También participarán en el Erasmus+KA2 "AVITAE, A Virtual Intertextual Tour Across Ancient
Entrepreneurship" a través de diferentes actividades relacionadas con el mundo del comercio y el
emprendimiento en la antigüedad.
23
LATÍN CUARTO DE E.S.O.
Libro de Texto de referencia
Materiales / Recursos necesarios
para el alumnado
Latín 4º ESO, Ed. Santillana
Cuaderno de clase, ordenador y cañón en el
aula, conexión a Internet, libros de divulgacion.
CONSIDERACIONES GENERALES
El Latín es una materia opcional para el alumnado de 4º curso de E.S.O. que tiene como
finalidad iniciar el estudio de la lengua que está en el origen y de las otras lenguas romances y conocer
el contexto histórico en el que se desarrolla, la sociedad y la cultura romanas, para poder relacionarlo
con el mundo actual.
La presencia del Latín aporta a la formación de los alumnos el conocimiento de las bases
lingüística, histórica y cultural de la civilización occidental. De ahí su gran interés en la configuración del
currículo de cuantos alumnos hayan optado por una primera profundización o especialización de sus
estudios en los campos de las humanidades, las ciencias sociales o la lingüística. Juntamente con el
Griego, cuya cultura Roma asimiló y transmitió a toda Europa, el Latín constituye un apoyo difícilmente
sustituible al aprendizaje de las modernas lenguas romances, entre las que se encuentran varias de las
habladas en el país.
Esta materia contribuye a desarrollar las capacidades recogidas en los objetivos generales de la
etapa relacionadas con las lenguas (h) e (i); y con el conocimiento, la valoración y el respeto de la
cultura, la historia y el patrimonio natural, artístico y cultural (j). Asimismo, con el resto de las materias,
favorece el desarrollo de las capacidades incluidas en los objetivos a), b), c), d), e), g), l) y m).
De acuerdo con este planteamiento, los contenidos de la materia se distribuyen en cuatro
bloques. Los tres primeros, «La historia y evolución de la lengua latina», «La formación de las palabras»
y «El sistema de la lengua latina: elementos básicos» hacen hincapié en contenidos propiamente
lingüísticos y se interrelacionan, contribuyendo no sólo a un conocimiento de la lengua latina, sino
también a un uso más preciso de la propia lengua y a la adecuada comprensión de la terminología culta,
científica y técnica. El bloque IV, «Del mundo clásico al mundo actual», trata los aspectos más relevantes
de la sociedad romana y pone el acento en la pervivencia del mundo clásico que ofrece el mundo
contemporáneo, con el análisis comparativo de sus correspondientes antecedentes clásicos y con la
valoración crítica de los aspectos de continuidad, evolución y cambio.
Los criterios de evaluación están, en buena lógica, relacionados con las competencias básicas,
con los objetivos y con los bloques de contenido de la materia. De esta manera, la evaluación tendrá en
cuenta los aprendizajes del alumnado, centrándose en el grado de adquisición de las citadas
competencias y objetivos, a través del desarrollo de los contenidos.
En definitiva, mediante el estudio de la materia de Latín el alumnado podrá conseguir en un
grado satisfactorio las capacidades y competencias que se proponen en la Educación Secundaria, así
como adquirir una formación básica lingüística y cultural que, llegado el caso, le ayudará a
desenvolverse en cualquiera de las modalidades de Bachillerato (Artes, Ciencias y Tecnología, y
Humanidades y Ciencias Sociales) y Ciclos Formativos de Grado medio, o enfrentarse al mundo laboral
con probabilidades de éxito, capacitándolo y preparándolo para el aprendizaje a lo largo de toda su vida.
CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
La materia de Latín puede contribuir a desarrollar muchos aspectos y dimensiones de las siguientes
competencias básicas: competencia en comunicación lingüística, competencia en expresión cultural y
artística, competencia social y ciudadana, competencia en el tratamiento de la información y
competencia digital, competencia de aprender a aprender, competencia para la autonomía e iniciativa
personal y competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.
Con esta materia se desarrollan los conocimientos, procedimientos y actitudes que definen la
competencia comunicación lingüística, pues desde el conocimiento del origen de gran parte de las
palabras y de la propia estructura del discurso se mejora la comunicación oral y escrita. El conocimiento
de las etimologías grecolatinas y de los procedimientos para la formación de las palabras y los
fenómenos de evolución fonética colabora de una manera eficaz a la ampliación del vocabulario básico,
24
culto, científico y técnico. El conocimiento de la historia y evolución de la lengua latina colabora al
acercamiento y uso de otras lenguas actuales, y facilita la comprensión y el respeto por otras culturas y
lenguas, incluyendo las antiguas y las minoritarias.
Asimismo, la materia contribuye al desarrollo de la competencia en expresión cultural y artística se
logra mediante el conocimiento de diferentes manifestaciones culturales y artísticas de la civilización
romana que han pervivido en nuestro país y otras partes del mundo. A través de ese conocimiento el
alumnado puede apreciar y entender muchas obras de arte, monumentos, composiciones musicales,
fiestas, competiciones deportivas y otras actividades socioculturales de la actualidad. Con esta
competencia se pretende, además, fomentar en el alumnado un interés por la conservación del
patrimonio legado por la civilización romana y desarrollar su sentido estético, con el que logre su
disfrute y acreciente su sensibilidad.
A su vez, con el estudio del mundo clásico y su pervivencia se favorecerá la interpretación de la
literatura posterior, al mismo tiempo que se desarrolla el interés por la lectura.
La contribución a la competencia social y ciudadana se establece al entender la civilización romana
como creadora de los derechos y deberes de los individuos y de las colectividades y de su participación
en la vida pública, y su legado en el ámbito y el entorno de una Europa diversa, unida en el pasado por la
lengua latina, y desarrolla en el alumnado actitudes de ciudadanos activos y comprometidos, mediante
la comprensión de nuestro pasado, el estudio de la configuración social, económica, política y cultural
así como del origen de nuestra lengua. De esta forma, el conocimiento de la realidad social del mundo
romano y de su época histórica, con sus desigualdades y creencias, deberá de propiciar una reacción
crítica ante cualquier tipo de discriminación, bien sea por la pertenencia a un grupo social, étnico o
religioso determinado, o por la diferencia de sexos. Se fomenta así en el alumnado una actitud favorable
a la participación ciudadana en la vida diaria, y a la negociación y aplicación de normas de igualdad para
todas las personas, como instrumentos válidos en la resolución de conflictos.
La competencia en el tratamiento de la información y competencia digital se establece al poder utilizar
el alumnado diversas herramientas webs en el aprendizaje de los elementos básicos de la flexión
nominal y verbal latina, así como del léxico, y en la búsqueda, selección, registro y tratamiento de la
información, en especial de carácter cultural y artístico, para su posterior producción visual, oral y
escrita. Esta competencia comporta no sólo la transformación del conocimiento en información, sino
también el empleo y su puesta al día de los distintos recursos tecnológicos para el desarrollo del trabajo
personal autónomo y colaborativo.
A la competencia de aprender a aprender, se contribuye en cuanto que comporta el desarrollo de una
serie de estrategias de aprendizaje y capacidades que entran en juego en el aprendizaje de la lengua
latina, como la atención, la concentración, la memoria, la comprensión y la motivación por la
consecución de los objetivos previstos, en especial, a la hora de la realización de traducciones
elementales en esa lengua, perseverando en ese aprendizaje y regulando el propio alumnado la
adquisición del conocimiento para su progreso autónomo.
Esta competencia se alcanza también mediante el trabajo colaborativo o en grupo para las cuestiones de
léxico. También permite conseguir esta competencia la realización de trabajos y actividades como los
citados para la consecución de la competencia cultural y artística y para la competencia social y
ciudadana.
La materia de Latín contribuye a la autonomía e iniciativa personal en la medida en que se utilizan
procedimientos que exigen planificar, evaluar distintas posibilidades y tomar decisiones a la hora de
trabajar algunos aspectos gramaticales y culturales latinos, y que permiten al alumnado aprender a lo
largo de toda su vida, tal y como recomienda el Consejo de Europa. Con esta competencia se pretende,
además, que el alumnado sea capaz de emprender, desarrollar y evaluar proyectos individuales o
colectivos sobre la pervivencia de la cultura clásica en la actualidad.
La competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico está presente, aunque en
menor medida que las anteriores competencias, al observar cómo incidía la actividad humana en el
medio ambiente, la salud y la calidad de vida de la sociedad de la época romana.
El desarrollo de esta materia se facilita cuando, lejos de entenderla como una materia aislada, se aborda
de forma coordinada y coherente con el resto de materias lingüísticas cuyo aprendizaje realiza el
25
alumnado en el resto de los cursos y cuando se parte y relaciona con el conocimiento adquirido por el
alumnado en el primer curso en Ciencias Sociales, Geografía e Historia.
Por último, contribuye a enriquecer el Plan Lector del Centro , pues acerca al alumnado al mundo griego
y romano y le ofrece la posibilidad de acercarse a una realidad que forma parte de su patrimonio
cultural a través de la lectura de textos latinos traducidos.
OBJETIVOS DE LATÍN Y SU VINCULACIÓN CON LOS OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN
SECUNDARIA OBLIGATORIA
Los objetivos de la materia de LATÍN, como los del resto de las materias, se asocian con los objetivos
generales de la Educación Secundaria Obligatoria. Y esta vinculación, que se detalla ahora, es necesaria
para dar trasfondo, y carácter integrado, a la programación de la materia de LATÍN en el curso 4º de la
Educación Secundaria Obligatoria. De manera general, los objetivos de LATÍN, como los del resto de las
materias, no guardan, necesariamente, una correlación directa con todos y cada uno los objetivos de la
ESO. En unos casos, tal asociación resultará más o menos directa; mientras que en otros, por ser más
transversales los objetivos de la ESO, la vinculación se obtiene con el desarrollo de los procesos de
enseñanza-aprendizaje de las distintas materias.
OBJETIVOS DE LA ESO
OBJETIVOS DE LATÍN
a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus
derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la
cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse
en el diálogo afianzando los derechos humanos como valores
comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la
ciudadanía democrática.
b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo
individual y en equipo como condición necesaria para una
realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de
desarrollo personal.
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos
y oportunidades entre ellos. Rechazar los estereotipos que
supongan discriminación entre hombres y mujeres.
d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la
personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar
la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos
sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.
e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de
información para, con sentido crítico, adquirir nuevos
conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las
tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.
f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado que
se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los
métodos para identificar los problemas en los diversos campos del
conocimiento y de la experiencia.
g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la
participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad
para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir
responsabilidades.
h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito,
en la lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la
Comunidad Autónoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en
el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.
i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de
manera apropiada.
j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la
historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y
cultural.
26
2. Desarrollar los hábitos de organización, trabajo y disciplina en el
estudio, a partir de los mecanismos de estructuración mental que
implica el proceso de análisis y traducción de textos latinos.
10. Desarrollar estrategias, habilidades y destrezas que permitan al
alumnado ser autónomo en su proceso de aprendizaje, para llevar
a cabo proyectos individuales o colectivos sobre las huellas del
mundo clásico en nuestro entorno más cercano
11. Utilizar las tecnologías de la información y de la comunicación,
así como otras fuentes de documentación, para desarrollar y
profundizar en el conocimiento de la lengua y cultura latinas
7. Reflexionar sobre los elementos formales y las estructuras
lingüísticas de las lenguas romances conocidas por el alumno, a
través de la comparación con el latín, modelo de lengua flexiva.
1. Identificar y relacionar elementos morfológicos, sintácticos y
léxicos de la lengua latina que permitan el análisis y la traducción
de textos sencillos.
3. Mejorar la lectura comprensiva y la expresión oral y escrita
mediante el conocimiento del vocabulario y las estructuras
gramaticales latinas.
5. Utilizar las reglas fundamentales de evolución fonética del latín a
las lenguas romances e identificar palabras patrimoniales,
cultismos y expresiones latinas en diferentes contextos lingüísticos.
6. Entender el significado del léxico común de origen grecolatino
de la propia lengua y comprender vocabulario culto, científico y
técnico a partir de sus componentes etimológicos.
4. Conocer el origen y evolución de las lenguas romances para
valorar los rasgos comunes y la diversidad lingüística como muestra
de la riqueza cultural de los pueblos de Europa.
8. Conocer los aspectos relevantes de la cultura y la civilización
romanas, utilizando diversas fuentes de información y diferentes
soportes, para identificar y valorar su pervivencia en nuestro
patrimonio cultural, artístico e institucional.
k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los
otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y
salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del
deporte para favorecer el desarrollo personal y social.
Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su
diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados
con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio
ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.
l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las
distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de
expresión y representación.
9. Reconocer la pervivencia de la cultura y civilización romanas en
las distintas manifestaciones literarias, artísticas (plásticas y
visuales), políticas… de la cultura española, en general y de la
canaria, en particular, respetando la riqueza de los pueblos y de las
personas.
OBJETIVOS DE LATÍN
La enseñanza del Latín en esta etapa tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:
1. Identificar y relacionar elementos morfológicos, sintácticos y léxicos de la lengua latina que permitan
el análisis y la traducción de textos sencillos.
2. Desarrollar los hábitos de organización, trabajo y disciplina en el estudio, a partir de los mecanismos
de estructuración mental que implica el proceso de análisis y traducción de textos latinos.
3. Mejorar la comprensión lectora y la expresión oral y escrita, percibiendo cómo el latín sirve para
conocer el sentido de las palabras y crear nuevos términos lingüísticos en nuestra lengua y en otras
lenguas objeto de estudio.
4. Conocer el origen y evolución de las lenguas romances, identificando sus elementos y estructuras
comunes, y advirtiendo sus diversas modalidades lingüísticas, como el español de Canarias, para
valorar así la riqueza cultural de los pueblos de Europa.
5. Utilizar las reglas fundamentales de evolución fonética del latín a las lenguas romances y adentrarse
en los procedimientos de formación del léxico latino (derivación y composición), para entender
mejor los de las lenguas actuales, derivadas o no del latín.
6. Identificar, de manera correcta, el significado de las palabras patrimoniales, los latinismos y las
expresiones latinas que se han incorporado directamente a las lenguas que maneja el alumnado,
aplicándolos en diferentes contextos lingüísticos.
7. Reconocer la etimología y el significado de las palabras de origen grecolatino de la lengua propia,
tanto del léxico común como del vocabulario culto que forma parte de la terminología científica y
técnica actual.
8. Reflexionar sobre los elementos formales y las estructuras lingüísticas de la propia lengua y de otras
lenguas romances conocidas por el alumnado, a través de la comparación con el latín, modelo de
lengua flexiva, favoreciendo el empleo del razonamiento lógico y la deducción.
9. Reconocer la pervivencia de la cultura y civilización romanas en las distintas manifestaciones
literarias, artísticas (plásticas y visuales), políticas… de la cultura española, en general y de la
canaria, en particular, respetando la riqueza de los pueblos y de las personas.
10. Desarrollar estrategias, habilidades y destrezas que permitan al alumnado ser autónomo en su
proceso de aprendizaje, para llevar a cabo proyectos individuales o colectivos sobre las huellas del
mundo clásico en nuestro entorno más cercano.
11. Utilizar las tecnologías de la información y de la comunicación, así como otras fuentes de
documentación, para desarrollar y profundizar en el conocimiento de la lengua y cultura latinas.
BLOQUES DE CONTENIDOS
Bloque I. La historia y evolución de la lengua latina
1. El abecedario latino y su pronunciación. Lectura de textos en latín y reconocimiento de
términos transparentes.
2. El origen y la evolución del latín. Clasificación de las lenguas indoeuropeas.
3. Latín culto y latín vulgar. La formación de las lenguas romances. Diferenciación entre lengua
hablada y escrita. Análisis de los procesos de evolución de las lenguas romances.
27
4. La evolución fonética. Explicación de los cambios fonéticos más frecuentes. Términos
patrimoniales y cultismos. Relación semántica entre palabras de una misma raíz latina y
evolución fonética diferente.
5. La aportación léxica del latín a las lenguas modernas no derivadas de él. Lectura de textos en
alguna lengua no romance e identificación en ellos de términos de origen latino.
6. Valoración del origen común de las principales lenguas europeas, interés por la adquisición de
nuevo vocabulario, respeto por las demás lenguas y aceptación de las diferencias culturales
y lingüísticas de las gentes que las hablan.
Bloque II. La formación de las palabras
1. Componentes grecolatinos en las lenguas romances. Identificación de lexemas, sufijos y
prefijos grecolatinos usados en la propia lengua.
2. Principales procedimientos de formación del léxico grecolatino: composición y derivación.
Definición de palabras a partir de sus étimos. Las reglas de transcripción.
3. El vocabulario de la ciencia y de la técnica. Reconocimiento de étimos griegos y latinos en las
terminologías específicas. Los cultismos en la lengua científica y especializada.
4. Latinismos y locuciones latinas incorporadas a la lengua hablada y escrita.
5. Léxico latino de frecuencia.
6. Identificación, agrupación y caracterización de los diversos elementos lingüísticos griegos y
latinos que aún perduran en la lengua española, con especial dedicación a las variedades
léxicas canarias, y en otras lenguas de Europa.
7. Curiosidad por conocer el significado etimológico de las palabras e interés en la adecuada
utilización del vocabulario.
Bloque III. El sistema de la lengua latina: elementos básicos
1. El latín: un ejemplo de lengua flexiva. Los casos y sus principales valores sintácticos.
Reconocimiento de las diferencias y similitudes básicas entre la estructura de la lengua
latina y la de las lenguas romances utilizadas por el alumnado.
2. Clases de palabras. La flexión nominal, pronominal y verbal. Preposiciones más frecuentes.
Reconocimiento de las categorías gramaticales de la flexión latina y comparación con los
elementos flexivos de las lenguas actuales.
3. La concordancia (género, número y caso; y número y persona).
4. Las estructuras oracionales básicas.
5. El orden de palabras en latín y su comparación con el de nuestra lengua.
6. Nexos coordinantes y subordinantes más elementales.
7. Análisis morfosintáctico de los elementos oracionales. Utilización de programas informáticos
de análisis gramatical para el conocimiento del latín.
8. Elaboración de cuadros sinópticos, esquemas y mapas conceptuales para el conocimiento de la
gramática latina.
9. Traducción de textos breves y sencillos en lengua latina.
10. Valoración de la lengua latina como principal vía de transmisión y pervivencia del mundo
clásico e instrumento privilegiado para ayudar a la comprensión del sistema de las lenguas
romances y de sus modalidades o variedades lingüísticas como el español de Canarias.
Bloque IV. Del mundo clásico al mundo actual
1. El marco geográfico e histórico de la sociedad romana. Uso de fuentes primarias y secundarias
para conocer el pasado.
2. Las instituciones y la vida cotidiana. Interpretación de sus referentes desde nuestra
perspectiva sociocultural. Comparación, análisis y juicio crítico de las estructuras sociales y
familiares. La mujer romana.
3. Las huellas materiales de la romanización. Observación directa e indirecta del patrimonio
arqueológico y artístico romano, utilizando diversos recursos, incluidos los que proporcionan
las tecnologías de la información y la comunicación. Huellas del mundo clásico en Canarias.
4. La mitología en la literatura y en las artes plásticas y visuales. Reconocimiento de sus
principales elementos e interpretación de su significado en escritores y artistas canarios.
28
5. Valoración del papel de Roma en la historia de Occidente, respeto por la herencia de su
patrimonio arqueológico, artístico y literario e interés por la lectura de textos de la literatura
latina.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Aplicar las reglas básicas de evolución fonética a étimos latinos que hayan dado origen a términos
romances del vocabulario habitual y establecer la relación semántica entre un término
patrimonial y un cultismo.
Este criterio trata de comprobar si el alumnado tiene conciencia de que la lengua que habla y escribe es
fruto de una evolución, a partir, fundamentalmente, del latín. El alumnado habrá de conocer las
principales reglas de evolución fonética del latín al español y a otras lenguas románicas, y comprender
cómo algunos términos no han sufrido dicha evolución, quedando como cultismos.
2. Reconocer por comparación elementos lingüísticos, de naturaleza léxica principalmente,
indicadores del origen común de un gran número de lenguas y modalidades lingüísticas, entre las
que se encuentra el español de Canarias.
A través de este criterio se quiere constatar si el alumnado es capaz de manejar las principales raíces
grecolatinas de su lengua y de otras que conozca. Habrá de relacionar palabras del español
(incorporando canarismos) y de otras lenguas con las correspondientes latinas, e identificar sus raíces
comunes. Para ello, es conveniente que se ejercite, de una forma elemental, en el manejo de
diccionarios de usos del español (y del español de Canarias) y etimológicos o de glosarios léxicos.
3. Conocer la etimología de elementos léxicos propios de la lengua científica y técnica y deducir su
significado.
Este criterio trata de comprobar la capacidad del alumnado para reconocer y comprender las raíces y los
formantes griegos y latinos en diferentes contextos lingüísticos y producir definiciones etimológicas de
términos cotidianos, científicos y técnicos; y de utilizar un mínimo de vocabulario culto de origen
grecolatino, de forma oral y por escrito. El alumnado habrá de analizar diversos tipos de textos en los
que aparezca dicho vocabulario, en especial de las materias que estudia. Se sugiere que el alumnado
utilice su cuaderno de clase para recoger aquellas palabras de origen grecolatino que encuentre en los
libros de texto y explicar su significado. Se recomienda, también, realizar exposiciones orales en las que
pueda emplear ese vocabulario.
4. Aplicar los mecanismos de derivación y composición, y explicar el significado de latinismos y
locuciones usuales de origen latino, incorporados a las lenguas conocidas por el alumnado,
identificando su significado en expresiones orales y escritas.
Este criterio trata de evaluar si el alumnado conoce y aplica, de una forma correcta, los mecanismos de
derivación y composición de palabras. Para ello, deberá saber inferir el sentido de las palabras de una
misma familia léxica, a partir de un significado originario y base, y dominar los sufijos y prefijos más
importantes que se emplean para la formación de palabras, enriqueciendo de este modo su propio
vocabulario. Se quiere comprobar, además, el grado de conocimiento y de aplicación, en especial en la
lengua escrita, de locuciones y expresiones latinas más habituales. El alumnado podrá rastrear su uso en
diferentes tipos de textos literarios y no literarios (periodísticos, mensajes publicitarios…). Se
recomienda la realización por escrito de alguna composición breve o su exposición oral, en la que se
empleen con propiedad.
5. Identificar elementos morfológicos y estructuras sintácticas básicas de la lengua latina y
compararlos con los de la lengua propia.
Con este criterio se pretende valorar si el alumnado conoce el concepto de flexión y reconoce los
elementos básicos de la morfología regular (flexión nominal y verbal), y si es capaz de comprender en su
esencia la estructura morfosintáctica de una lengua flexiva, como la latina. El alumnado deberá conocer
en qué consiste un análisis morfológico y sintáctico, mecanizando este tipo de actividad. Para hacer
efectivo este criterio se sugiere realizar esquemas y mapas conceptuales de la flexión nominal y verbal
latina, resúmenes y cuadros sinópticos en los que recoja las estructuras oracionales básicas de esta
lengua…, que ayuden a fijar los paradigmas latinos. Se recomienda, además, la comparación de ambas
lenguas, para que el alumnado pueda comprender, en la medida de lo posible, cómo una lengua flexiva
29
se transforma en una no flexiva. Se ha de fijar, en especial, en el orden de palabras en latín,
comparándolo con el español y con otras lenguas que conozca, para su mejor comprensión.
6. Traducir textos breves y sencillos, y producir mediante retroversión oraciones muy sencillas,
utilizando las estructuras propias de la lengua latina.
Este criterio intenta comprobar si el alumnado ha asimilado las estructuras morfológicas y sintácticas
elementales de la lengua latina y si es capaz de reconocerlas para realizar traducciones directas de
textos elaborados o no, de escasa dificultad. Para ello se harán prácticas de análisis morfosintáctico y
traducción literal que evidencien la correspondencia entre el análisis y la versión realizada. Deberá
elaborar un guión con los pasos que se deben seguir para hacer una traducción y aprender a manejar el
diccionario. Así mismo, realizará ejercicios de aplicación de la flexión nominal y verbal en palabras,
expresiones y pequeñas frases para su retroversión.
7. Distinguir en las diversas manifestaciones literarias y artísticas de todos los tiempos la mitología
clásica como fuente de inspiración y reconocer en el patrimonio artístico las huellas de la
romanización.
Este criterio trata de verificar si se identifican los principales elementos de la mitología clásica y el
patrimonio artístico romano en diversos contextos expresivos, textos literarios y no literarios, e
iconografía de cualquier tipo; si se comprende su significado específico; y si se advierte su valor como
fuente de inspiración. Para ello realizará actividades de búsqueda en diversas fuentes, tanto primarias
como secundarias, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación, y manifestará sus
conocimientos comentando textos, mensajes o imágenes de contenido mitológico o artístico, en
general.
8. Descubrir elementos clásicos en las obras literarias, plásticas y visuales de escritores y artistas
canarios.
Este criterio pretende comprobar si el alumnado es capaz de descubrir la pervivencia de la cultura
clásica en el mundo de las artes de Canarias, identificándola, especialmente, en las manifestaciones
literarias, plásticas y visuales. Deberá, por tanto, conocer, también, los escritores y artistas canarios en
cuyas obras perviven algunos de estos elementos. Además, se recomienda la visita a los museos de
Canarias y a las exposiciones itinerantes, para valorar in situ dicha pervivencia. El alumnado tendrá que
mostrar su competencia, pudiendo elaborar, de forma individual o en grupo, trabajos de referencias del
mundo clásico en Canarias.
9. Resumir, de forma oral o escrita, el contenido de textos traducidos de autores latinos y textos
literarios de autores no latinos, e identificar en ellos aspectos históricos, sociales o culturales.
Este criterio pretende constatar si el alumnado es capaz de comprender el contenido y el léxico de un
texto, identificar acontecimientos, personajes y aspectos de la civilización romana, y relacionar los datos
del texto con referentes actuales. Con este fin realizará esquemas, mapas conceptuales, guiones y
resúmenes de textos breves de cualquier género latino, insertará comentarios en los que utilice los
conocimientos y el léxico adquiridos y hará una valoración crítica de los modos de vida, costumbres y
actitudes de la sociedad romana en comparación con los de nuestras sociedades.
10. Elaborar un trabajo temático sencillo sobre cualquier aspecto de la producción artística y técnica,
la historia, las instituciones, o la vida cotidiana en Roma.
Este criterio intenta verificar si el alumnado es capaz de buscar información en fuentes diversas
(diccionarios, enciclopedias, revistas especializadas, sistemas multimedia, Internet…), organizarla, situar
cronológicamente los datos obtenidos, interpretar los referentes clásicos en comparación con sus
correspondientes del mundo actual y exponer el resultado de manera ordenada y coherente, utilizando
las tecnologías de la información y la comunicación como instrumento preferente para la presentación
de su trabajo.
PROGRAMACIÓN DE AULA
30
PRIMER TRIMESTRE
UNIDAD DE PROGRAMACIÓN
CRITERIO DE EVALUACIÓN
1. Aplicar las reglas básicas de evolución
fonética a étimos latinos que hayan dado
origen a términos romances.
1.- Lucius, puer Romanus.
Italia antigua.
Hércules:
El Jardín de las Hespérides.
Las columnas de Hércules
5. Identificar elementos morfológicos y
estructuras sintácticas básicas de la lengua
latina y compararlos con los de la lengua
propia.
6. Traducir textos breves y sencillos,
utilizando las estructuras propias de la lengua
latina.
7. Distinguir en las diversas manifestaciones
literarias y artísticas de todos los tiempos la
mitología clásica como fuente de inspiración
y reconocer en el patrimonio artístico las
huellas de la romanización.
10. Elaborar un trabajo temático sencillo
sobre cualquier aspecto de la producción
artística y técnica, la historia, las instituciones,
o la vida cotidiana en Roma.
2.- Familia Claudiae.
Roma quadrata: los orígenes de
Roma.
Las musas
1. Aplicar las reglas básicas de evolución
fonética a étimos latinos que hayan dado
origen a términos romances.
2. Reconocer por comparación elementos
lingüísticos,
de
naturaleza
léxica
principalmente, indicadores del origen común
de un gran número de lenguas y modalidades
lingüísticas, entre las que se encuentra el
español de Canarias.
4. Aplicar los mecanismos de derivación y
composición, y explicar el significado de
latinismos y locuciones usuales de origen
latino, incorporados a las lenguas conocidas
por el alumnado, identificando su significado
CCBB
CONTENIDOS
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
(BLOQUE)
(Tareas, actividades y productos)
Bloque I. Ap. 1, 2, 3, 4 y 6
Competencia
lingüística
en
comunicación
Bloque II. Ap. 2, 6 y 7
Bloque III. Ap. 1, 2, 3 , 4, 5, 7 y 9
Bloque IV. Ap 4
Competencia en potenciar la
autonomía e iniciativa personal
Competencia social y ciudadana
Competencia aprender a aprender
Competencia en tratamiento de la
información y competencia digital
Competencia
lingüística.
en
comunicación
Competencia en potenciar la
autonomía e iniciativa personal
Pronunciación y abecedario latino.
Concepto
de
flexión.
El
caso
nominativo. Presente de sum y oración
atributiva.
Concordancia
morfosintáctica.
Evolución fonética del latín al
castellano: términos patrimoniales y
cultismos.
El marco geográfico de la sociedad
romana. Las provincias del Imperio
Romano. Hispania.
Hercules y Canarias
Bloque I. Ap. 4 y 6
Bloque II. Ap. 4, 5 y 7
Bloque III. Ap. 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 9
Bloque IV. Ap. 1, 2, 3, 4 y 5
Competencia social y ciudadana
Competencia aprender a aprender
Tratamiento de la información y
competencia digital
31
Las oraciones predicativas. El genitivo y
ablativo 1ª y 2ª declinaciones. Presente
de verbos no copulativos. Desinencias
personales activas.
Vocabulario específico procedente de
las lenguas clásicas en el campo
lingüístico.
Fundación de la ciudad de Roma: origen
legendario de la sociedad romana.
A través de la lectura y traducción de
frases
sencillas,
establecer
una
comparacion entre la lengua latina y la
lengua propia del alumnado.
Distinción de los componentes de las
palabras en latín: lexemas, sufijos y
prefijos elaborando cuadros con sufijos
correspondientes al nominativo (1ª y 2ª
declinación).
Buscar información de Internet y en
enciclopedias para elaborar un trabajo
sobre la geografia de Italia antigua y
sobre Hércules y exponerlo a sus
compañeros.
Realización de ejercicios variados para
asimilar los nuevos casos y el sistema
verbal
Lectura, analisis y traducción de textos
sencillos.
Realización de ejercicios aplicando las
reglas de evolución fonética. y así
establecer semejanzas y diferencias
entre nuestra lengua y el latín.
Conocer diferentes expresiones latinas y
emplearlas en castellano en frases de
invención propia.
Búsqueda de información en relación
con las musas y su iconografía, así como
las referencias a las mismas a lo largo
en expresiones orales y escritas.
El mito de las nueve musas.
La familia romana
de la historia de la literatura
1. Aplicar las reglas básicas de evolución
fonética a étimos latinos que hayan dado
origen a términos romances.
Bloque I. Ap. 4 y 6
3. Conocer la etimología de elementos léxicos
propios de la lengua científica y técnica y
deducir su significado.
Bloque III. Completo
Realización de ejercicios variados para
asimilar los nuevos casos y el sistema
verbal.
Lectura, analisis y traducción de textos
sencillos.
Realización de ejercicios aplicando las
reglas de evolución fonética. y así
establecer semejanzas y diferencias
entre nuestra lengua y el latín.
Reconocimiento y aprendizaje de las
partes de una una casa y su función
mediante imágenes.
Búsqueda de información sobre Medusa
y su iconografía, así como a las leyendas
relacionadas con ella.
5. Identificar elementos morfológicos y
estructuras sintácticas básicas de la lengua
latina y compararlos con los de la lengua
propia.
6. Traducir textos breves y sencillos,
utilizando las estructuras propias de la lengua
latina.
7. Distinguir en las diversas manifestaciones
literarias y artísticas de todos los tiempos la
mitología clásica como fuente de inspiración
y reconocer en el patrimonio artístico las
huellas de la romanización.
3.- Ubi habitamus?
Rex in urbe Roma: La monarquía
Medusa
4. Aplicar los mecanismos de derivación y
composición, y explicar el significado de
latinismos y locuciones usuales de origen
latino, incorporados a las lenguas conocidas
por el alumnado, identificando su significado
en expresiones orales y escritas.
5. Identificar elementos morfológicos y
estructuras sintácticas básicas de la lengua
latina y compararlos con los de la lengua
propia.
6. Traducir textos breves y sencillos,
utilizando las estructuras propias de la lengua
latina.
Bloque II. Ap. 3 y 5
Competencia
lingüística.
en
comunicación
Competencia en potenciar la
autonomía e iniciativa personal
Competencia social y ciudadana
Competencia aprender a aprender
Tratamiento de la información y
competencia digital
7. Distinguir en las diversas manifestaciones
literarias y artísticas de todos los tiempos la
mitología clásica como fuente de inspiración y
reconocer en el patrimonio artístico las huellas
de la romanización.
32
Bloque IV. Ap.1, 2, 3, 4 y 5
Las oraciones transitivas e intransitivas
Los adjetivos latinos. El acusativo.
Vocabulario específico procedente de
las lenguas clásicas en el campo
lingüístico de las ciencias naturales.
Monarquía de Roma y la sociedad
romana en esa época.
El mito de Medusa.
Las partes de la casa y tipos de
viviendas.
1. Aplicar las reglas básicas de evolución
fonética a étimos latinos que hayan dado
origen a términos romances.
Bloque I. Ap.3, 4 y 6
2. Reconocer por comparación elementos
lingüísticos,
de
naturaleza
léxica
principalmente, indicadores del origen común
de un gran número de lenguas y modalidades
lingüísticas, entre las que se encuentra el
español de Canarias.
Bloque III. 1, 2, 3, 4, y 8
3. Conocer la etimología de elementos léxicos
propios de la lengua científica y técnica y
deducir su significado.
4.- Quid pueri faciunt?
S.P.Q.R.: La República
Faetón
4. Aplicar los mecanismos de derivación y
composición, y explicar el significado de
latinismos y locuciones usuales de origen
latino, incorporados a las lenguas conocidas
por el alumnado, identificando su significado
en expresiones orales y escritas.
5. Identificar elementos morfológicos y
estructuras sintácticas básicas de la lengua
latina y compararlos con los de la lengua
propia.
6. Traducir textos breves y sencillos,
utilizando las estructuras propias de la lengua
latina.
Bloque II. Ap. 3, 4, 5 y 7
Bloque IV. Completo
Competencia
lingüística.
en
comunicación
Competencia en potenciar la
autonomía e iniciativa personal
Competencia social y ciudadana
Competencia aprender a aprender
Tratamiento de la información y
competencia digital
7. Distinguir en las diversas manifestaciones
literarias y artísticas de todos los tiempos la
mitología clásica como fuente de inspiración y
reconocer en el patrimonio artístico las
huellas de la romanización.
9. Resumir, de forma oral o escrita, el
contenido de textos traducidos de autores
latinos y textos literarios de autores no
latinos, e identificar en ellos aspectos
históricos, sociales o culturales.
33
Enunciado del sustantivo en latín.
Importancia del genitivo. El infinitivo
S.P.Q.R, el esplendor de la República
romana.
Faetón.
El mundo infantil en Roma y la
educación.
Realización de ejercicios variados para
reconocer los infinitivos en una frase.
Clasificar los sustantivos en su
declinación correspondiente a través de
sus enunciados
Asimilar las desinencias del sistema
nominal y verbal a través del analisis y
traducción de textos.
Saber utilizar las reglas de evolución
fonética y reconocer el origen
grecorromano de los términos de la
astronomía.
Investigar sobre la figura de Faetón y
valorar la idea fundamental sobre el
comportamiento humano que subyace
en el mito. Exponerlo a los compañeros
SEGUNDO TRIMESTRE
UNIDAD DE PROGRAMACIÓN
5.- Quid facit?
Caius Iulius Caesar
Orfeo
CRITERIO DE EVALUACIÓN
CCBB
CONTENIDOS
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
(BLOQUE)
(Tareas, actividades y productos)
2. Reconocer por comparación elementos
lingüísticos,
de
naturaleza
léxica
principalmente, indicadores del origen común
de un gran número de lenguas y modalidades
lingüísticas, entre las que se encuentra el
español de Canarias.
Bloque I. Ap. 3, 4, 5 y 6
3. Conocer la etimología de elementos léxicos
propios de la lengua científica y técnica y
deducir su significado.
3ª declinación. Reconocimiento por su
enunciado.
Formación de palabras por composición
y derivación.
La vida de Julio César
Los oficios de la antigua Roma.
El mito de Orfeo.
4. Aplicar los mecanismos de derivación y
composición, y explicar el significado de
latinismos y locuciones usuales de origen
latino, incorporados a las lenguas conocidas
por el alumnado, identificando su significado
en expresiones orales y escritas.
5. Identificar elementos morfológicos y
estructuras sintácticas básicas de la lengua
latina y compararlos con los de la lengua
propia.
6. Traducir textos breves y sencillos,
utilizando las estructuras propias de la lengua
latina.
Bloque II. Ap. 1, 2, 3, 5 y 7
Bloque III. Completo
Bloque IV. Ap. 1, 2, 3, 4 y 5
Competencia
lingüística.
en
comunicación
Competencia en potenciar la
autonomía e iniciativa personal
Competencia social y ciudadana
Competencia aprender a aprender
Tratamiento de la información y
competencia digital
7. Distinguir en las diversas manifestaciones
literarias y artísticas de todos los tiempos la
mitología clásica como fuente de inspiración y
reconocer en el patrimonio artístico las
huellas de la romanización.
10. Elaborar un trabajo temático sencillo
sobre cualquier aspecto de la producción
artística y técnica, la historia, las instituciones,
o la vida cotidiana en Roma.
34
Clasificar los sustantivos en su
declinación correspondiente a través de
sus enunciados, distinguiendo las tres
estudiadas.
Lectura, analisis y traducción de textos
sencillos.
Ejercicios con étimos procedentes del
mundo de la medicina.
Buscar información sobre la evolución
de la vida de Julio César con sus
repercusiones políticas y militares.
Elaborar un dossier sobre ellos.
Investigar sobre el mito de Orfeo y su
importancia como introductor de las
religiones mistéricas.
6.- Ad templum
Imperium:Ascenso y caida de la
Roma imperial
Dédalo
2. Reconocer por comparación elementos
lingüísticos,
de
naturaleza
léxica
principalmente, indicadores del origen común
de un gran número de lenguas y modalidades
lingüísticas, entre las que se encuentra el
español de Canarias.
Bloque I. Ap. 3, 4, 5 y 6
3. Conocer la etimología de elementos léxicos
propios de la lengua científica y técnica y
deducir su significado.
El vocativo. Neutro de la 2ª y 3ª
declinaciones. Preposiciones latinas.
Regimen y uso
Los sacerdotes
Octavio Augusto: La Pax Romana
El mito de Dédalo e Ícaro
4. Aplicar los mecanismos de derivación y
composición, y explicar el significado de
latinismos y locuciones usuales de origen
latino, incorporados a las lenguas conocidas
por el alumnado, identificando su significado
en expresiones orales y escritas.
5. Identificar elementos morfológicos y
estructuras sintácticas básicas de la lengua
latina y compararlos con los de la lengua
propia.
6. Traducir textos breves y sencillos,
utilizando las estructuras propias de la lengua
latina.
Bloque II. Ap. 1, 2, 3, 5 y 7
Bloque III. Completo
Bloque IV. Ap. 1, 2, 3, 4 y 5
Competencia
lingüística.
en
comunicación
Competencia en potenciar la
autonomía e iniciativa personal
Competencia social y ciudadana
Lectura, analisis y traducción de textos
sencillos.
Elaboración de cuadros con las
desinencias correspondientes a los
casos y géneros estudiados hasta el
momento.
Ejercicios con étimos procedentes del
mundo de Física y Química.
Lectura e interpretación de textos
clásicos relacionados con el marco
histórico del Imperio Romano.
Búsqueda de información de Dédalo y
su iconografía, así como las referencias
a él y a Ícaro en la literatura, música,
política, etc. a lo largo de la historia.
Exposición oral de la misma .
Competencia aprender a aprender
Tratamiento de la información y
competencia digital
7. Distinguir en las diversas manifestaciones
literarias y artísticas de todos los tiempos la
mitología clásica como fuente de inspiración y
reconocer en el patrimonio artístico las
huellas de la romanización.
10. Elaborar un trabajo temático sencillo
sobre cualquier aspecto de la producción
artística y técnica, la historia, las instituciones,
o la vida cotidiana en Roma.
7.- In itinere.
Hispania
Romana.Calzadas
Romanas: La vía de la Plata
2. Reconocer por comparación elementos
lingüísticos,
de
naturaleza
léxica
principalmente, indicadores del origen común
de un gran número de lenguas y modalidades
lingüísticas, entre las que se encuentra el
español de Canarias.
Competencia
lingüística.
en
comunicación
Competencia en potenciar la
autonomía e iniciativa personal
Bloque I. Ap. 5 y 6
Bloque II. Ap. 1, 2, 3, 4, 5 y 7
Bloque III. Completo
Bloque IV. Ap. 1, 2, 3, 4 y 5
Enunciado de los
3. Conocer la etimología de elementos léxicos
35
adjetivos
y
su
Distinción y clasificación por medio de
diferentes actividades de los tipos de
adjetivos.
Reconocer los tipos de adjetivos según
su enunciado.
Ejercicios con étimos procedentes del
mundo la historia.
Teseo
propios de la lengua científica y técnica y
deducir su significado.
4. Aplicar los mecanismos de derivación y
composición, y explicar el significado de
latinismos y locuciones usuales de origen
latino, incorporados a las lenguas conocidas
por el alumnado, identificando su significado
en expresiones orales y escritas.
5. Identificar elementos morfológicos y
estructuras sintácticas básicas de la lengua
latina y compararlos con los de la lengua
propia.
Competencia social y ciudadana
Competencia aprender a aprender
Tratamiento de la información y
competencia digital
Competencia en el conocimiento y
la interacción con el mundo físico
7. Distinguir en las diversas manifestaciones
literarias y artísticas de todos los tiempos la
mitología clásica como fuente de inspiración y
reconocer en el patrimonio artístico las
huellas de la romanización.
9. Resumir, de forma oral o escrita, el
contenido de textos traducidos de autores
latinos y textos literarios de autores no
latinos, e identificar en ellos aspectos
históricos, sociales o culturales.
10. Elaborar un trabajo temático sencillo
sobre cualquier aspecto de la producción
artística y técnica, la historia, las instituciones,
o la vida cotidiana en Roma.
36
clasificación.
Aspectos más destacados de la Hispania
Romana,las
calzadas.
Principales
enclaves de la via de la Plata.
El mito de Teseo .
Resolución de cuadros en los que se
repasan las declinaciones y casos vistos.
Lectura e interpretación de textos
clásicos relacionados con el marco
geográfico de la Hispania Romana.
Estudio de mapas relativos al itinerario
de la vía romana de la Plata.
Investigación sobre la leyenda de Teseo
y su impacto a lo largo de la historia de
la literatura y del arte.
TERCER TRIMESTRE
UNIDAD DE PROGRAMACIÓN
8.- In exercitu Romano.
Graecia et Roma.
La mitología en Velázquez y en
artistas canarios.
Afrodita
CRITERIO DE EVALUACIÓN
CCBB
CONTENIDOS
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
(BLOQUE)
(Tareas, actividades y productos)
2. Reconocer por comparación elementos
lingüísticos,
de
naturaleza
léxica
principalmente, indicadores del origen común
de un gran número de lenguas y modalidades
lingüísticas, entre las que se encuentra el
español de Canarias.
Bloque I. Ap. 5 y 6
3. Conocer la etimología de elementos léxicos
propios de la lengua científica y técnica y
deducir su significado.
El dativo. La 4ª declinación. El Pretérito
Imperfecto de sum.
La relación cultural entre el mundo
griego y romano.
El legado clásico en el Museo del Prado.
La diosa Afrodita.
Bloque II. Completo
Bloque III. 1, 2, 3, 4, 7,9 y 10
Bloque IV. Ap. 1, 2, 3, 4 y 5
4. Aplicar los mecanismos de derivación y
composición, y explicar el significado de
latinismos y locuciones usuales de origen
latino, incorporados a las lenguas conocidas
por el alumnado, identificando su significado
en expresiones orales y escritas.
Competencia
lingüística.
5. Identificar elementos morfológicos y
estructuras sintácticas básicas de la lengua
latina y compararlos con los de la lengua
propia.
Competencia social y ciudadana
6. Traducir textos breves y sencillos,
utilizando las estructuras propias de la lengua
latina.
7. Distinguir en las diversas manifestaciones
literarias y artísticas de todos los tiempos la
mitología clásica como fuente de inspiración y
reconocer en el patrimonio artístico las
huellas de la romanización.
en
comunicación
Competencia en potenciar la
autonomía e iniciativa personal
Competencia aprender a aprender
Tratamiento de la información y
competencia digital
8. Descubrir elementos clásicos en las obras
literarias, plásticas y visuales de escritores y
artistas canarios.
9. Resumir, de forma oral o escrita, el
contenido de textos traducidos de autores
latinos y textos literarios de autores no
latinos, e identificar en ellos aspectos
37
Lectura, analisis y traducción de textos
sencillos.
Ejercicios del léxico latino en el
vocabulario de la sociedad y la política.
Lectura e interpretación de textos
relacionados con la influencia del
mundo griego en la civilización romana.
Búsqueda de información en relación a
la figura de Afrodita y su influencia en
las artes a lo largo de la historia .
Estudio de las obras destacadas de tema
clásico en el Museo del Prado Y en
artistas canarios.
históricos, sociales o culturales.
2. Reconocer por comparación elementos
lingüísticos,
de
naturaleza
léxica
principalmente, indicadores del origen común
de un gran número de lenguas y modalidades
lingüísticas, entre las que se encuentra el
español de Canarias.
9.- Dies Romanorum.
Hereditas (usus et mores): El
mundo del derecho y la política.
Prometeo
3. Conocer la etimología de elementos léxicos
propios de la lengua científica y técnica y
deducir su significado.
4. Aplicar los mecanismos de derivación y
composición, y explicar el significado de
latinismos y locuciones usuales de origen
latino, incorporados a las lenguas conocidas
por el alumnado, identificando su significado
en expresiones orales y escritas.
5. Identificar elementos morfológicos y
estructuras sintácticas básicas de la lengua
latina y compararlos con los de la lengua
propia.
Bloque I. Ap. 1, 3, 4, 5 y 6
Bloque II. Completo
Bloque III. Completo
Bloque IV. Ap. 1, 2, 3, 4 y 5
Competencia
lingüística.
en
comunicación
Competencia en potenciar la
autonomía e iniciativa personal
Competencia social y ciudadana
Competencia aprender a aprender
Tratamiento de la información y
competencia digital
6. Traducir textos breves y sencillos,
utilizando las estructuras propias de la lengua
latina.
7. Distinguir en las diversas manifestaciones
literarias y artísticas de todos los tiempos la
mitología clásica como fuente de inspiración y
reconocer en el patrimonio artístico las
38
5ª declinación. Imperfecto de verbos
predicativos.
Jornada de un ciudadano romano.
Derecho romano.
Segóbriga
El mito de Prometeo.
Lectura, analisis y traducción de textos
sencillos, prestando especial atención a
la 5º declinación.
Ejercicios del léxico latino
vocabulario de la filosofía.
en
el
Lectura e interpretación de textos
relacionados con la jornada cotidiana de
un romano y el derecho romano.
Búsqueda de información en relación a
la figura Prometeo y su tratamiento en
la literatura y otras expresiones
artísticas.
Busqueda de información y elaboración
de un trabajo sobre la ciudad de
Segóbriga y los edificios que se
conservan en ella. Presentación oral del
tema.
huellas de la romanización.
9. Resumir, de forma oral o escrita, el
contenido de textos traducidos de autores
latinos y textos literarios de autores no
latinos, e identificar en ellos aspectos
históricos, sociales o culturales.
10. Elaborar un trabajo temático sencillo
sobre cualquier aspecto de la producción
artística y técnica, la historia, las instituciones,
o la vida cotidiana en Roma.
10.- In thermis.
Hereditas (educatio et ars):
Educación, arte y cultura.
Edipo
1. Aplicar las reglas básicas de evolución
fonética a étimos latinos que hayan dado
origen a términos romances.
Bloque I. Ap. 5 y 6
2. Reconocer por comparación elementos
lingüísticos,
de
naturaleza
léxica
principalmente, indicadores del origen común
de un gran número de lenguas y modalidades
lingüísticas, entre las que se encuentra el
español de Canarias.
Bloque III. 1, 2, 3, 4, 7,9 y 10
Bloque II. Completo
Bloque IV. Ap. 1, 2, 3, 4 y 5
Competencia
lingüística.
en
comunicación
3. Conocer la etimología de elementos léxicos
propios de la lengua científica y técnica y
deducir su significado.
Competencia en potenciar la
autonomía e iniciativa personal
4. Aplicar los mecanismos de derivación y
composición, y explicar el significado de
latinismos y locuciones usuales de origen
latino, incorporados a las lenguas conocidas
por el alumnado, identificando su significado
en expresiones orales y escritas.
Competencia social y ciudadana
5. Identificar elementos morfológicos y
estructuras sintácticas básicas de la lengua
latina y compararlos con los de la lengua
propia.
Tratamiento de la información y
competencia digital
Competencia aprender a aprender
6. Traducir textos breves y sencillos,
utilizando las estructuras propias de la lengua
latina.
7. Distinguir en las diversas manifestaciones
literarias y artísticas de todos los tiempos la
39
Recapitulación de lo visto en el campo
morfosintáctico y léxico.
El mundo de la higiene en Roma. Las
termas: partes y función.
El mito de Edipo.
Ejercicios para repasar todos los
conceptos dados a lo largo del curso.
Análisis y traducción de textos sencillos.
Realización de ejercicios aplicando las
reglas de evolución fonética. y así
establecer semejanzas y diferencias
entre nuestra lengua y el latín.
Búsqueda de información sobre la
influencia de la civilización romana en la
occidental en el campo de la literatura,
la educación y el arte.
Elaboración de trabajos referentes a
Edipo y su influencia en la psicología.
mitología clásica como fuente de inspiración y
reconocer en el patrimonio artístico las
huellas de la romanización.
9. Resumir, de forma oral o escrita, el
contenido de textos traducidos de autores
latinos y textos literarios de autores no
latinos, e identificar en ellos aspectos
históricos, sociales o culturales.
10. Elaborar un trabajo temático sencillo
sobre cualquier aspecto de la producción
artística y técnica, la historia, las instituciones,
o la vida cotidiana en Roma.
40
CONTENIDOS MÍNIMOS LATIN 4º
1. Conocer las características básicas más relevantes de la morfología y sintaxis latina: declinaciones,
conjugaciones, orden de palabras...
2. Reconocer e identificar, entre otras lenguas, las principales lenguas romances.
3. Reconocer y saber hacer uso de cultismos, palabras patrimoniales, latinismos y helenismos
4. Saber hacer uso y comprender los principales sufijos y lexemas que conforman el vocabulario
científico y técnico.
5. Identificar los principales sufijos de origen grecolatino.
6. Localizar espacio-temporalmente a Roma
7. Reconocer las semejanzas y diferencias existentes en organización social y política entre la
Antigüedad y el mundo actual.
8. Identificar correspondencias entre costumbres, usos e instituciones actuales con el mundo
grecorromano.
9. Reconocer los mitos grecolatinos y sus manifestaciones en la historia y en el arte.
10. Conocer las civilizaciones prerromanas en l a Península.
11. Identificar la huella física (edificios, vías, puentes...) de Roma y de la romanización cultural en la
Península Ibérica.
12. Conocer las estructuras básicas de la legión y el ejército romano y su armamento.
13. Reconocer los géneros literarios griegos y latinos y sus características y autores más relevantes:
épica, teatro y lírica.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Con la extensión de la escolaridad obligatoria nos encontramos con un aumento de la
diversidad en los centros, por ello es fundamental una mayor atención a las diversas capacidades y
motivaciones de los alumnos.
El contenido de la materia se presenta estructurado en dos niveles: la información básica y los
desarrollos monográficos, lo que nos permite jugar con ellos dependiendo de los intereses, las
capacidades y las expectativas de los alumnos.
También las actividades nos sirven como instrumento de atención a la diversidad, porque
dependiendo de su nivel de dificultad y de los objetivos que se pretendan conseguir, se pueden adaptar
a diversas capacidades. Las actividades están graduadas según la dificultad y la finalidad. Unas serán
para consolidar los aprendizajes básicos para cubrir los objetivos fijados en la materia, otras suponen un
mayor grado de dificultad y animan a los alumnos a poner en juego sus habilidades procedimentales y
finalmente otras sirven para realizar trabajos de “investigación” para aquellos alumnos más interesados
o capacitados.
Los objetivos generales en la atención a la diversidad serán:


Practicar más aquellos contenidos tanto conceptuales, procedimentales como
actitudinales, en cuyo aprendizaje los alumnos suelen mostrar más dificultad y
presentan un nivel menos homogéneo.
Ampliar y profundizar en aquellos contenidos que puedan responder a una
variedad de capacidades, intereses y motivaciones por parte del alumnado.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Se evaluará de forma continua a los alumnos y se plasmará esta evaluación al menos en tres ocasiones
en el boletín del alumno. Al ser la evaluación continua, cada alumno suspendido tendrá la oportunidad
de recuperar en la evaluación siguiente, sin tener que realizar trabajos o pruebas suplementarios.
Se programarán controles mensuales que constarán de los siguientes apartados:
-Traducción de un texto de dificultad adecuada al momento del curso.
-Ejercicios de morfosintaxis.
-Cuestiones relacionadas con los temas de civilización programados.
-Cuestiones referidas al estudio del léxico.
41
Se aplicaran los criterios que aparecen en las rúbricas de Latín para la calificación de las distintas
actividades y tareas. Se tendrá en cuenta lo siguiente:
1.
Controles mensuales. Pruebas objetivas con actividades muy similares a las realizadas
previamente en el aula. Los contenidos serán acumulativos conforme avancemos en el
programa. Podrán hacerse con o sin ayuda del material de clase.
2.
Trabajos y exposiciones orales en los que se valorará:





la búsqueda de información.
la selección de contenidos.
la creatividad y originalidad.
la exposición que se haga del mismo.
la presentación, el orden y la limpieza
3.
Participación activa en el desarrollo de las clases, la constancia en la realización de ejercicios
y actividades diarias individuales.
4.
La actitud e interés hacia la materia.
Será fundamental la asistencia puntual y continuada del alumnado, pues la aplicación de la evaluación
continua requiere la asistencia regular a las clases y a las actividades programadas.
Los criterios de evaluación nos marcan el aprendizaje esperado y los criterios de calificación
tendrán en cuenta los criterios de evaluación presentes de forma particular en cada uno de los
ejercicios, actividades y trabajos realizados. Será el grado de adquisición de esos aprendizajes el que
establecerá su nota de acuerdo a esta baremación general:
0-4
5
6
7-8
Insuficiente: no alcanza el grado mínimo de habilidades ante lo evaluado.
Suficiente: alcanza el grado mínimo de habilidades y destrezas evaluadas.
Bien: desarrolla con corrección los criterios evaluados.
Notable: desarrolla con un grado de conocimiento notable las habilidades y destrezas
evaluadas.
9-10 Sobresaliente: destaca por su alto grado de conocimientos, destrezas y habilidades de los
criterios evaluado.
No habrá pruebas de recuperación propiamente dichas, debido a que, al llevar un sistema de
evaluación continua en donde la materia no es eliminada nunca. El examen y las actividades siguientes
recuperarán lol anterior, siempre teniendo en cuenta la marcha general de cada alumno, evitando así
que un "mal día" pueda ocasionar un perjuicio excesivo a dicho alumno. En la última evaluación se
valorará su trabajo en conjunto, partiendo siempre de la base de la nota conseguida en esta última
prueba.
En la calificación final se tendrá en cuenta la evolución y el esfuerzo personal demostrados a lo largo del
curso y podrá influir en la calificación del alumno, siendo posible aumentar la nota de evaluación en 2
puntos como máximo.
Los alumnos que no superen la materia en la última evaluación con nota, tendrán la oportunidad de
hacerlo en la prueba extraordinaria de septiembre mediante la realización de un ejercicio en el que
tendrán que resolver cuestiones relativas a los contenidos señalados más arriba, siguiendo en el tipo de
ejercicio el estilo de pruebas anteriores: traducción, cuestiones de morfosintaxis, de civilización y de
léxico. La convocatoria de septiembre tendrá carácter de prueba global e independiente de las
realizadas durante el curso.
De esta manera quedan reflejadas en los criterios de evaluación las propuestas de mejoras del curso
pasado:
- Seguir fomentando la cultura del esfuerzo.
- Inculcar en el alumnado la importacia del trabajo diario en el estudio de las lenguas
42
Rúbrica general de LATIN, 4º ESO.
COMPETENCIAS
Aplica, mostrando dificultades
en actividades relacionadas
con la reflexión sobre la propia
lengua, las reglas básicas de la
evolución fonética a étimos
latinos que hayan dado origen
a términos romances del
vocabulario
habitual
y
establece
con
algunas
imprecisiones
la
relación
semántica entre un término
patrimonial y un cultismo,
demostrando cierta conciencia
de que su propia lengua y las
lenguas románicas son fruto de
una evolución del latín y
consigue explicar con claridad
cómo algunos términos que no
han sufrido dicha evolución,
han quedando como cultismos.
Aplica, con destreza, en
actividades relacionadas con la
reflexión sobre la propia
lengua, las reglas básicas de la
evolución fonética a étimos
latinos que hayan dado origen
a términos romances del
vocabulario
habitual
y
establece con acierto la
relación semántica entre un
término patrimonial y un
cultismo,
demostrando
conciencia de que su propia
lengua y las lenguas románicas
son fruto de una evolución del
latín, de modo que consigue
explicar con claridad y fluidez
cómo algunos términos que no
han sufrido dicha evolución,
han quedando como cultismos.
43
Aplica,
con
destreza,
en
actividades relacionadas con la
reflexión sobre la propia lengua,
las reglas básicas de la evolución
fonética a étimos latinos que
hayan dado origen a términos
romances
del
vocabulario
habitual y establece con acierto y
detalle la relación semántica
entre un término patrimonial y
un
cultismo,
demostrando
conciencia en su argumentación,
de que su propia lengua y las
lenguas románicas son fruto de
una evolución del latín y consigue
explicar con fluidez y creatividad
cómo algunos términos que no
han sufrido dicha evolución, han
quedando como cultismos.
3
4
5
6
7
8
Aprender a aprender
Aplica, mostrando dificultades
y necesitando apoyo, en
actividades relacionadas con la
reflexión sobre la propia
lengua, pocas de las reglas
básicas de la evolución fonética
a étimos latinos que hayan
dado origen a términos
romances del vocabulario
habitual y establece con
muchas
imprecisiones
la
relación semántica entre un
término patrimonial y un
cultismo, demostrando, sólo si
se le orienta, conciencia de que
su propia lengua y las lenguas
románicas son fruto de una
evolución del latín, aunque le
cuesta explicar, a pesar de la
ayuda, cómo algunos términos
que no han sufrido dicha
evolución han quedando como
cultismos.
2
Cultural y artística
1. Aplicar las reglas básicas de
evolución fonética a étimos latinos
que hayan dado origen a términos
romances del vocabulario habitual
y establecer la relación semántica
entre un término patrimonial y un
cultismo. Este criterio trata de
comprobar si el alumnado tiene
conciencia de que la lengua que
habla y escribe es fruto de una
evolución,
a
partir,
fundamentalmente, del latín. El
alumnado habrá de conocer las
principales reglas de evolución
fonética del latín al español y a
otras lenguas románicas, y
comprender
cómo
algunos
términos no han sufrido dicha
evolución,
quedando
como
cultismos
Comunicación Lingüística
1
Autonomía e iniciativa personal
SOBRESALIENTE (9-10)
Social y ciudadana
NOTABLE (7-8)
Tratamiento de la información y digital
SUFICIENTE/BIEN (5-6)
Matemática
INSUFICIENTE (0-4)
Conocimiento e interacción con el mundo físico
CRITERIO DE EVALLUACIÓN
Rúbrica general de LATIN, 4º ESO.
COMPETENCIAS
orales y escritos, y relaciona
frecuentemente con poca
coherencia
palabras
del
español
(incorporando
canarismos) y de otras lenguas
con
las
correspondientes
latinas, e identifica con poca
precisión sus raíces comunes,
ayudándose
en
pocas
ocasiones para ello del manejo
en forma elemental de
diccionarios de usos del
español (y del español de
Canarias) y etimológicos o de
glosarios léxicos
Reconoce por comparación con
ayuda
y
con
algunas
imprecisiones poco
importantes, en actividades
relacionadas con la reflexión y
comprensión de la propia
lengua, elementos lingüísticos,
de
naturaleza
léxica
principalmente,
indicadores
del origen común de un gran
número
de
lenguas
y
modalidades lingüísticas, entre
las que se encuentra el español
de Canarias. Maneja con
adecuación y propiedad las
principales raíces grecolatinas
de su lengua y de otras que
conozca para mejorar la
comprensión de textos orales y
escritos,
y
relaciona
generalmente con coherencia
palabras
del
español
(incorporando canarismos) y
de otras lenguas con las
correspondientes latinas, e
identifica con cierta precisión
sus
raíces
comunes,
ayudándose para ello del
manejo, generalmente sin
ayuda, en forma elemental de
diccionarios de usos del
español (y del español de
Canarias) y etimológicos o de
glosarios léxicos
Reconoce por comparación con
cierto grado de autonomía y
precisión,
en
actividades
relacionadas con la reflexión y
comprensión de la propia
lengua, elementos lingüísticos,
de
naturaleza
léxica
principalmente,
indicadores
del origen común de un gran
número
de
lenguas
y
modalidades lingüísticas, entre
las que se encuentra el español
de Canarias. Maneja con
bastante
adecuación
y
propiedad las principales raíces
grecolatinas de su lengua y de
otras que conozca para
mejorar la comprensión de
textos orales y escritos, y
relaciona
con
bastante
coherencia
palabras
del
español
(incorporando
canarismos) y de otras lenguas
con
las
correspondientes
latinas, e identifica con
bastante precisión sus raíces
comunes, ayudándose para
ello del manejo autónomo en
forma
elemental
de
diccionarios de usos del
español (y del español de
Canarias) y etimológicos o de
glosarios léxicos.
44
Reconoce por comparación con
mucha facilidad, en actividades
relacionadas con la reflexión y
comprensión de la propia lengua,
elementos
lingüísticos,
de
naturaleza léxica principalmente ,
indicadores del origen común de
un gran número de lenguas y
modalidades lingüísticas, entre
las que se encuentra el español
de Canarias. Maneja con mucha
adecuación y propiedad las
principales raíces grecolatinas de
su lengua y de otras que conozca
para mejorar la comprensión de
textos orales y escritos, y
relaciona con mucha coherencia
palabras
del
español
(incorporando canarismos) y de
otras
lenguas
con
las
correspondientes
latinas,
e
identifica con mucha precisión
sus raíces comunes, ayudándose
para ello del manejo, totalmente
autónomo en forma elemental
de diccionarios de usos del
español (y del español de
Canarias) y etimológicos o de
glosarios léxicos.
3
4
5
6
7
8
Aprender a aprender
Reconoce por comparación en
pocas
ocasiones
y
con
dificultad,
en
actividades
relacionadas con la reflexión y
comprensión de la propia
lengua, elementos lingüísticos,
de
naturaleza
léxica
principalmente,
indicadores
del origen común de un gran
número
de
lenguas
y
modalidades lingüísticas, entre
las que se encuentra el español
de Canarias. Maneja con poca
adecuación y propiedad las
principales raíces grecolatinas
de su lengua y de otras que
conozca para mejorar la
comprensión de textos
2
Cultural y artística
2. Reconocer por comparación
elementos
lingüísticos,
de
naturaleza léxica principalmente,
indicadores del origen común de
un gran número de lenguas y
modalidades lingüísticas, entre las
que se encuentra el español de
Canarias. A través de este criterio
se quiere constatar si el alumnado
es capaz de manejar las principales
raíces grecolatinas de su lengua y
de otras que conozca. Habrá de
relacionar palabras del español
(incorporando canarismos) y de
otras
lenguas
con
las
correspondientes
latinas,
e
identificar sus raíces comunes.
Para ello, es conveniente que se
ejercite, de una forma elemental,
en el manejo de diccionarios de
usos del español (y del español de
Canarias) y etimológicos o de
glosarios léxicos.
Comunicación Lingüística
1
Autonomía e iniciativa personal
SOBRESALIENTE (9-10)
Social y ciudadana
NOTABLE (7-8)
Tratamiento de la información y digital
SUFICIENTE/BIEN (5-6)
Matemática
INSUFICIENTE (1-4)
Conocimiento e interacción con el mundo físico
CRITERIO DE EVALLUACIÓN
Rúbrica general de LATIN, 4º ESO.
COMPETENCIAS
Reconoce
con
ayuda
y
comprende
de
manera
razonada las raíces y los
formantes griegos y latinos en
diferentes
contextos
lingüísticos y actividades de
uso y reflexión de la legua, y
produce con cierta corrección
definiciones etimológicas de
términos cotidianos, científicos
y técnicos. Recoge y analiza
con algunas imprecisiones
poco importantes, mediante el
uso de su cuaderno de clase, el
vocabulario culto de origen
grecolatino de diversos tipos
de textos, en especial de las
materias que estudia para
explicar generalmente con
coherencia su significado y
emplearlo con adecuación y
propiedad tanto por escrito
como en exposiciones orales.
Reconoce generalmente sin
ayuda y comprende con
razonamientos coherentes las
raíces y los formantes griegos y
latinos en diferentes contextos
lingüísticos y actividades de
uso y reflexión de la legua, y
produce
con
bastante
corrección
definiciones
etimológicas
de
términos
cotidianos,
científicos
y
técnicos. Recoge y analiza con
cierta precisión, mediante el
uso de su cuaderno de clase, el
vocabulario culto de origen
grecolatino de diversos tipos
de textos, en especial de las
materias que estudia para
explicar con coherencia su
significado y emplearlo con
bastante
adecuación
y
propiedad tanto por escrito
como en exposiciones orales.
45
Reconoce de manera autónoma y
comprende con razonamientos
muy coherentes las raíces y los
formantes griegos y latinos en
diferentes contextos lingüísticos
y actividades de uso y reflexión
de la legua, y produce con
corrección
y
exactitud
definiciones etimológicas de
términos cotidianos, científicos y
técnicos. Recoge y analiza de
manera muy precisa, mediante el
uso de su cuaderno de clase, el
vocabulario culto de origen
grecolatino de diversos tipos de
textos, en especial de las
materias que estudia para
explicar con total coherencia su
significado y emplearlo con
mucha adecuación y propiedad
tanto por escrito como en
exposiciones orales
3
4
5
6
7
8
Aprender a aprender
Reconoce con dificultad y
siempre
con
ayuda
y
comprende
de
manera
incompleta las raíces y los
formantes griegos y latinos en
diferentes
contextos
lingüísticos y actividades de
uso y reflexión de la legua, y
produce de manera poco
frecuente y con incorrecciones
definiciones etimológicas de
términos cotidianos, científicos
y técnicos. Recoge y analiza
con imprecisiones importantes,
mediante el uso de su
cuaderno
de
clase,
el
vocabulario culto de origen
grecolatino de diversos tipos
de textos, en especial de las
materias que estudia para
explicar generalmente con
poca coherencia su significado
y
emplearlo
con
poca
adecuación y propiedad tanto
por
escrito
como
en
exposiciones orales.
2
Cultural y artística
3. Conocer la etimología de
elementos léxicos propios de la
lengua científica y técnica y
deducir su significado. Este criterio
trata de comprobar la capacidad
del alumnado para reconocer y
comprender las raíces y los
formantes griegos y latinos en
diferentes contextos lingüísticos y
producir definiciones etimológicas
de términos cotidianos, científicos
y técnicos; y de utilizar un mínimo
de vocabulario culto de origen
grecolatino, de forma oral y por
escrito. El alumnado habrá de
analizar diversos tipos de textos en
los
que
aparezca
dicho
vocabulario, en especial de las
materias que estudia. Se sugiere
que el alumnado utilice su
cuaderno de clase para recoger
aquellas palabras de origen
grecolatino que encuentre en los
libros de texto y explicar su
significado.
Se
recomienda,
también, realizar exposiciones
orales en las que pueda emplear
ese vocabulario.
Comunicación Lingüística
1
Autonomía e iniciativa personal
SOBRESALIENTE (9-10)
Social y ciudadana
NOTABLE (7-8)
Tratamiento de la información y digital
SUFICIENTE/BIEN (5-6)
Matemática
INSUFICIENTE (1-4)
Conocimiento e interacción con el mundo físico
CRITERIO DE EVALLUACIÓN
Rúbrica general de LATIN, 4º ESO
COMPETENCIAS
Conoce y aplica con algunas
imprecisiones
poco
importantes, en actividades de
reflexión y uso de la lengua, los
mecanismos de derivación y
composición de palabras e
infiere de manera razonada el
sentido de las palabras de una
misma familia léxica a partir de
un significado originario y base,
y
domina
con
algunas
incorrecciones
poco
importantes los sufijos y
prefijos más importantes que
se emplean para la formación
de palabras, enriqueciendo de
este
modo
su
propio
vocabulario.
Rastrea
generalmente por indicación
del profesorado en diferentes
tipos de textos literarios y no
literarios
(periodísticos,
mensajes publicitarios…), en
especial en las lenguas escritas
conocidas por el alumnado, el
uso
las
locuciones
y
expresiones
latinas
más
habituales, las explica y las
emplea con cierta adecuación y
propiedad en la realización por
escrito de alguna composición
breve o exposición oral.
Conoce y aplica con bastante
precisión, en actividades de
reflexión y uso de la lengua, los
mecanismos de derivación y
composición de palabras e
infiere con razonamientos
coherentes el sentido de las
palabras de una misma familia
léxica a partir de un significado
originario y base, y domina con
bastante corrección y exactitud
los sufijos y prefijos más
importantes que se emplean
para la formación de palabras,
enriqueciendo de este modo su
propio vocabulario. Rastrea de
manera
frecuente
en
diferentes tipos de textos
literarios y no literarios
(periodísticos,
mensajes
publicitarios…), en especial en
las lenguas escritas conocidas
por el alumnado, el uso las
locuciones
y
expresiones
latinas más habituales, las
explica con bastante precisión
y las emplea con bastante
adecuación y propiedad en la
realización por escrito de
alguna composición breve o
exposición oral
46
Conoce y aplica con mucha
precisión, en actividades de
reflexión y uso de la lengua, los
mecanismos de derivación y
composición de palabras e infiere
con
razonamientos
muy
coherentes el sentido de las
palabras de una misma familia
léxica a partir de un significado
originario y base, y omina con
mucha corrección y exactitud los
sufijos y prefijos más importantes
que se
emplean para la
formación
de
palabras,
enriqueciendo de este modo su
propio vocabulario. Rastrea de
manera muy frecuente y por
iniciativa propia en diferentes
tipos de textos literarios y no
literarios (periodísticos, mensajes
publicitarios…), en especial en las
lenguas escritas conocidas por el
alumnado, el uso las locuciones y
expresiones
latinas
más
habituales, las explica con mucha
precisión y las emplea con mucha
adecuación y propiedad en la
realización por escrito de alguna
composición breve o exposición
oral.
3
4
5
6
7
8
Aprender a aprender
Conoce y aplica con muchas
imprecisión, en actividades de
reflexión y uso de la lengua, los
mecanismos de derivación y
composición de palabras e
infiere con dificultad el sentido
de las palabras de una misma
familia léxica a partir de un
significado originario y base, y
domina en un grado elemental
y
con
frecuentes
incorrecciones los sufijos y
prefijos más importantes que
se emplean para la formación
de palabras, enriqueciendo de
este
modo
su
propio
vocabulario.
Rastrea
de
manera poco constante y
siempre por indicación del
profesorado en diferentes
tipos de textos literarios y no
literarios
(periodísticos,
mensajes publicitarios…), en
especial en las lenguas escritas
conocidas por el alumnado, el
uso
las
locuciones
y
expresiones
latinas
más
habituales, las explica y las
emplea con poca adecuación y
propiedad en la realización por
escrito de alguna composición
breve o exposición oral.
2
Cultural y artística
4. Aplicar los mecanismos de
derivación y composición, y
explicar el significado de latinismos
y locuciones usuales de origen
latino, incorporados a las lenguas
conocidas por el alumnado,
identificando su significado en
expresiones orales y escritas. Este
criterio trata de evaluar si el
alumnado conoce y aplica, de una
forma correcta, los mecanismos de
derivación y composición de
palabras. Para ello, deberá saber
inferir el sentido de las palabras de
una misma familia léxica, a partir
de un significado originario y base,
y dominar los sufijos y prefijos más
importantes que se emplean para
la
formación
de
palabras,
enriqueciendo de este modo su
propio vocabulario. Se quiere
comprobar, además, el grado de
conocimiento y de aplicación, en
especial en la lengua escrita, de
locuciones y expresiones latinas
más habituales. El alumnado podrá
rastrear su uso en diferentes tipos
de textos literarios y no literarios
(periodísticos,
mensajes
publicitarios…). Se recomienda la
realización por escrito de alguna
composición breve o su exposición
oral, en la que se empleen con
propiedad.
Comunicación Lingüística
1
Autonomía e iniciativa personal
SOBRESALIENTE (9-10)
Social y ciudadana
NOTABLE (7-8)
Tratamiento de la información y digital
SUFICIENTE/BIEN (5-6)
Matemática
INSUFICIENTE (1-4)
Conocimiento e interacción con el mundo físico
CRITERIO DE EVALLUACIÓN
Rúbrica general de LATIN, 4º ESO.
COMPETENCIAS
Identifica
con
algunas
incorrecciones
poco
importantes los elementos
básicos de la morfología
regular de la lengua latina y
comprende
de
manera
razonada el concepto de
flexión (nominal y verbal) en su
esencia y la estructura
morfosintáctica flexiva de la
lengua latina. Compara con
algunas imprecisiones poco
importantes el orden de
palabras del latín y el español y
de otras lenguas que conozca
para comprender cómo una
lengua flexiva se transforma en
una
no
flexiva.
Explica
generalmente con coherencia
en qué consiste un análisis
morfológico y sintáctico y lo
aplica con cierta adecuación y
propiedad
mediante
la
realización de esquemas y
mapas conceptuales de los
paradigmas latinos de la
flexión nominal y verbal,
resúmenes
y
cuadros
sinópticos en los que recoge las
estructuras oracionales básicas
de esta lengua.
Identifica
con
bastante
corrección y exactitud los
elementos básicos de la
morfología regular de la lengua
latina y comprende con
razonamientos coherentes el
concepto de flexión (nominal y
verbal) en su esencia y la
estructura
morfosintáctica
flexiva de la lengua latina.
Compara con cierta precisión el
orden de palabras del latín y el
español y de otras lenguas que
conozca para
comprender
cómo una lengua flexiva se
transforma en una no flexiva.
Explica con coherencia en qué
consiste
un
análisis
morfológico y sintáctico y lo
aplica con bastante adecuación
y propiedad mediante la
realización de esquemas y
mapas conceptuales de los
paradigmas latinos de la
flexión nominal y verbal,
resúmenes
y
cuadros
sinópticos en los que recoge las
estructuras oracionales básicas
de esta lengua.
47
Identifica con mucha corrección y
exactitud los elementos básicos
de la morfología regular de la
lengua latina y comprende con
razonamientos muy coherentes
el concepto de flexión (nominal y
verbal) en su esencia y la
estructura morfosintáctica flexiva
de la lengua latina. Compara de
manera muy precisa el orden de
palabras del latín y el español y
de otras lenguas que conozca
para comprender cómo una
lengua flexiva se transforma en
una no flexiva. Explica con mucha
coherencia en qué consiste un
análisis morfológico y sintáctico y
lo aplica con mucha adecuación y
propiedad
mediante
la
realización de esquemas y mapas
conceptuales de los paradigmas
latinos de la flexión nominal y
verbal, resúmenes y cuadros
sinópticos en los que recoge las
estructuras oracionales básicas
de esta lengua.
3
4
5
6
7
8
Aprender a aprender
Identifica
con
muchas
incorrecciones los elementos
básicos de la morfología
regular de la lengua latina y
comprende de manera parcial
y
sin
un
razonamiento
ordenado el concepto de
flexión (nominal y verbal) en su
esencia y la estructura
morfosintáctica flexiva de la
lengua
latina.
Compara
imprecisiones importantes el
orden de palabras del latín y el
español y de otras lenguas que
conozca para comprender
cómo una lengua flexiva se
transforma en una no flexiva.
Explica generalmente con poca
coherencia en qué consiste un
análisis
morfológico
y
sintáctico y lo aplica sin
adecuación
ni
propiedad
mediante la realización de
esquemas
y
mapas
conceptuales
de
los
paradigmas latinos de la
flexión nominal y verbal,
resúmenes
y
cuadros
sinópticos en los que recoge las
estructuras oracionales básicas
de esta lengua.
2
Cultural y artística
5.
Identificar
elementos
morfológicos
y
estructuras
sintácticas básicas de la lengua
latina y compararlos con los de la
lengua propia. Con este criterio se
pretende valorar si el alumnado
conoce el concepto de flexión y
reconoce los elementos básicos de
la morfología regular (flexión
nominal y verbal), y si es capaz de
comprender en su esencia la
estructura morfosintáctica de una
lengua flexiva, como la latina. El
alumnado deberá conocer en qué
consiste un análisis morfológico y
sintáctico, mecanizando este tipo
de actividad. Para hacer efectivo
este criterio se sugiere realizar
esquemas y mapas conceptuales
de la flexión nominal y verbal
latina, resúmenes y cuadros
sinópticos en los que recoja las
estructuras oracionales básicas de
esta lengua…, que ayuden a fijar
los
paradigmas
latinos.
Se
recomienda,
además,
la
comparación de ambas lenguas,
para que el alumnado pueda
comprender, en la medida de lo
posible, cómo una lengua flexiva se
transforma en una no flexiva. Se ha
de fijar, en especial, en el orden de
palabras en latín, comparándolo
con el español y con otras lenguas
que conozca, para su mejor
comprensión.
Comunicación Lingüística
1
Autonomía e iniciativa personal
SOBRESALIENTE (9-10)
Social y ciudadana
NOTABLE (7-8)
Tratamiento de la información y digital
SUFICIENTE/BIEN (5-6)
Matemática
INSUFICIENTE (1-4)
Conocimiento e interacción con el mundo físico
CRITERIO DE EVALLUACIÓN
Rúbrica general de LATIN, 4º ESO.
COMPETENCIAS
Reconoce
con
algunas
incorrecciones
poco
importantes y comprende de
manera
razonada
las
estructuras morfológicas y
sintácticas elementales de la
lengua
latina
mediante
prácticas
de
análisis
morfosintáctico de la flexión
nominal y verbal en palabras,
expresiones y pequeñas frases
para
su
retroversión
y
traducción
literal
que
evidencien la correspondencia
entre el análisis y la versión
realizada
para
traducir
generalmente con coherencia
textos breves y sencillos,
elaborados o no, manejando el
diccionario
con
alguna
dificultad
eventual
y
elaborando generalmente con
alguna ayuda un guión con los
pasos que se deben seguir para
hacer una traducción
Reconoce bastante corrección
y exactitud y comprende con
razonamientos coherentes las
estructuras morfológicas y
sintácticas elementales de la
lengua
latina
mediante
prácticas
de
análisis
morfosintáctico de la flexión
nominal y verbal en palabras,
expresiones y pequeñas frases
para
su
retroversión
y
traducción
literal
que
evidencien la correspondencia
entre el análisis y la versión
realizada para traducir con
coherencia textos breves y
sencillos, elaborados o no,
manejando el diccionario con
cierta soltura y elaborando
generalmente sin ayuda un
guión con los pasos que se
deben seguir para hacer una
traducción
48
Reconoce con mucha corrección
y exactitud y comprende con
razonamientos muy coherentes
las estructuras morfológicas y
sintácticas elementales de la
lengua latina mediante prácticas
de análisis morfosintáctico de la
flexión nominal y verbal en
palabras, expresiones y pequeñas
frases para su retroversión y
traducción literal que evidencien
la correspondencia entre el
análisis y la versión realizada para
traducir con mucha coherencia
textos breves y sencillos,
elaborados o no, manejando el
diccionario con mucha soltura y
elaborando generalmente de
manera autónoma un guión con
los pasos que se deben seguir
para hacer una traducción
3
4
5
6
7
8
Aprender a aprender
Reconoce
con
muchas
incorrecciones y comprende de
manera parcial y sin un
razonamiento ordenado las
estructuras morfológicas y
sintácticas elementales de la
lengua
latina
mediante
prácticas
de
análisis
morfosintáctico de la flexión
nominal y verbal en palabras,
expresiones y pequeñas frases
para
su
retroversión
y
traducción
literal
que
evidencien la correspondencia
entre el análisis y la versión
realizada
para
traducir
generalmente
de
manera
incompleta e incoherente
coherencia textos breves y
sencillos, elaborados o no,
manejando el diccionario con
mucha dificultad y elaborando
siempre con ayuda un guión
con los pasos que se deben
seguir
para
hacer
una
traducción
2
Cultural y artística
6
Traducir textos breves y
sencillos, y producir mediante
retroversión
oraciones
muy
sencillas, utilizando las estructuras
propias de la lengua latina. Este
criterio intenta comprobar si el
alumnado ha asimilado las
estructuras
morfológicas
y
sintácticas elementales de la
lengua latina y si es capaz de
reconocerlas
para
realizar
traducciones directas de textos
elaborados o no, de escasa
dificultad. Para ello se harán
prácticas
de
análisis
morfosintáctico y traducción literal
que evidencien la correspondencia
entre el análisis y la versión
realizada. Deberá elaborar un
guión con los pasos que se deben
seguir para hacer una traducción y
aprender a manejar el diccionario.
Así mismo, realizará ejercicios de
aplicación de la flexión nominal y
verbal en palabras, expresiones y
pequeñas
frases
para
su
retroversión.
Comunicación Lingüística
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Autonomía e iniciativa personal
SOBRESALIENTE (9-10)
Social y ciudadana
NOTABLE (7-8)
Tratamiento de la información y digital
SUFICIENTE/BIEN (5-6)
Matemática
INSUFICIENTE (1-4)
Conocimiento e interacción con el mundo físico
CRITERIO DE EVALLUACIÓN
Rúbrica general de LATIN, 4º ESO.
COMPETENCIAS
Distingue y comprende, de
manera imprecisa, la influencia
y el significado específico de
los principales elementos de la
mitología
clásica
y
el
patrimonio artístico romano en
las manifestaciones literarias y
artísticas de todos los tiempos;
explicando su valor como
fuente
de
inspiración,
mediante generalidades vagas
Para ello realizará, con cierta
ayuda,
actividades
de
búsqueda en fuentes sencillas,
tanto
primaria
como
secundaria,
incluidas
las
tecnologías de la información y
la comunicación, y manifestar á
sus
conocimientos
comentando textos, mensajes
o imágenes de contenido
mitológico o artístico, en
general, haciendo un uso
aceptable del vocabulario y de
los
principales
aspectos
formales.
Distingue y comprende la
influencia y el significado
específico de los principales
elementos de la mitología
clásica y el patrimonio artístico
romano en las manifestaciones
literarias y artísticas de todos
los tiempos; explicando su
valor
como
fuente
de
inspiración, mediante criterios
generales. Para ello realizará,
con
cierta
autonomía,
actividades de búsqueda en
fuentes
diversas,
tanto
primaria como secundaria,
incluidas las tecnologías de la
información y la comunicación
,
y
manifestará
sus
conocimientos
comentando
textos, mensajes o imágenes
de contenido mitológico o
artístico, en general, haciendo
un
uso
correcto
del
vocabulario y de los aspectos
formales
49
Distingue y comprende la
influencia y el significado
específico de los principales
elementos de la mitología clásica
y el patrimonio artístico romano
en las manifestaciones literarias y
artísticas de todos los tiempos;
explicando su valor como fuente
de inspiración, detalladamente,
mediante criterios precisos. Para
ello realizará, con autonomía,
actividades de búsqueda en
fuentes de diversa complejidad,
tanto
primarias
como
secundarias,
incluidas
las
tecnologías de la información y la
comunicación, y manifestará sus
conocimientos
comentando
textos, mensajes o imágenes de
contenido mitológico o artístico,
en general, haciendo un uso muy
adecuado
del
vocabulario
específico y de los aspectos
formales
3
4
5
6
7
8
Aprender a aprender
Distingue y comprende, de
manera imprecisa y con
errores, la influencia y el
significado específico de los
principales elementos de la
mitología
clásica
y
el
patrimonio artístico romano en
las manifestaciones literarias y
artísticas de todos los tiempos;
por
lo
que
manifiesta
dificultades conceptuales para
reconocer y explicar su valor
como fuente de inspiración,
recurriendo a tópicos y/ o
transcripciones literales, a
pesar de la ayuda prestada
para realizar actividades de
búsqueda en fuentes muy
sencillas, tanto primaria como
secundaria,
incluidas
las
tecnologías de la información y
la comunicación, cometiendo
errores de contenido, sintaxis,
vocabulario y/o forma en el
comentario
de
textos,
mensajes o imágenes de
contenido
mitológico
o
artístico.
2
Cultural y artística
7.
Distinguir en las diversas
manifestaciones
literarias
y
artísticas de todos los tiempos la
mitología clásica como fuente de
inspiración y reconocer en el
patrimonio artístico las huellas de
la romanización. Este criterio trata
de verificar si se identifican los
principales elementos de la
mitología clásica y el patrimonio
artístico romano en diversos
contextos
expresivos,
textos
literarios y no literarios, e
iconografía de cualquier tipo; si se
comprende
su
significado
específico; y si se advierte su valor
como fuente de inspiración. Para
ello realizará actividades de
búsqueda en diversas fuentes,
tanto primarias como secundarias,
incluidas las tecnologías de la
información y la comunicación, y
manifestará sus conocimientos
comentando textos, mensajes o
imágenes de contenido mitológico
o artístico, en general.
Comunicación Lingüística
1
Autonomía e iniciativa personal
SOBRESALIENTE (9-10)
Social y ciudadana
NOTABLE (7-8)
Tratamiento de la información y digital
SUFICIENTE/BIEN (5-6)
Matemática
INSUFICIENTE (1-4)
Conocimiento e interacción con el mundo físico
CRITERIO DE EVALLUACIÓN
Rúbrica general de LATIN, 4º ESO.
COMPETENCIAS
Descubre con cierta precisión y
con
ayuda
puntual
los
elementos clásicos en las obras
literarias, plásticas y visuales
de escritores y artistas
canarios, y elabora, de manera
guiada
y
con
escasa
creatividad,
trabajos
de
referencias del mundo clásico
en Canarias, tanto de forma
individual
como
colaborativamente, a partir de
la descripción de fuentes
secundarias
o
primarias,
mediante la visita a museos
canarios,
exposiciones
itinerantes, entornos culturales
diversos, etc.
Descubre con cierta precisión y
sin ayuda los elementos
clásicos en las obras literarias,
plásticas
y
visuales
de
escritores y artistas canarios, y
elabora, de forma autónoma y
con algo de creatividad,
trabajos de referencias del
mundo clásico en Canarias,
tanto de forma individual como
colaborativamente, a partir del
análisis correcto y pautado de
fuentes
secundarias
o
primarias, mediante la visita a
museos canarios, exposiciones
itinerantes, entornos culturales
diversos, etc.
50
Descubre con precisión y sin
ayuda los elementos clásicos en
las obras literarias, plásticas y
visuales de escritores y artistas
canarios, y elabora, de forma
autónoma y creativa, trabajos de
referencias del mundo clásico en
Canarias, tanto de forma
individual
como
colaborativamente, a partir del
análisis riguroso de fuentes
secundarias
o
primarias,
mediante la visita a museos
canarios,
exposiciones
itinerantes, entornos culturales
diversos, etc.
3
4
5
6
7
8
Aprender a aprender
Indica, con poca precisión e
incluso con errores, a pesar de
recibir ayuda, los elementos
clásicos en las obras literarias,
plásticas
y
visuales
de
escritores y artistas canarios, y
elabora, de manera mecánica y
poco creativa, trabajos de
referencia del mundo clásico
en Canarias, sobre todo de
forma individual y, en menor
medida, colaborativamente, a
partir de la descripción de
fuentes
secundarias
o
primarias, mediante la visita
muy guiada a museos canarios,
exposiciones
itinerantes,
entornos culturales diversos,
etc..
2
Cultural y artística
8. Descubrir elementos clásicos en
las obras literarias, plásticas y
visuales de escritores y artistas
canarios. Este criterio pretende
comprobar si el alumnado es capaz
de descubrir la pervivencia de la
cultura clásica en el mundo de las
artes de Canarias, identificándola,
especialmente,
en
las
manifestaciones literarias, plásticas
y visuales. Deberá, por tanto,
conocer, también, los escritores y
artistas canarios en cuyas obras
perviven
algunos
de
estos
elementos.
Además,
se
recomienda la visita a los museos
de Canarias y a las exposiciones
itinerantes, para valorar in situ
dicha pervivencia. El alumnado
tendrá
que
mostrar
su
competencia, pudiendo elaborar,
de forma individual o en grupo,
trabajos de referencias del mundo
clásico en Canarias.
Comunicación Lingüística
1
Autonomía e iniciativa personal
SOBRESALIENTE (9-10)
Social y ciudadana
NOTABLE (7-8)
Tratamiento de la información y digital
SUFICIENTE/BIEN (5-6)
Matemática
INSUFICIENTE (1-4)
Conocimiento e interacción con el mundo físico
CRITERIO DE EVALLUACIÓN
Rúbrica general de LATIN, 4º ESO.
COMPETENCIAS
Resume
con
algunas
imprecisiones y con escasa
terminología apropiada, en
trabajos escritos de distinto
tipo
(esquemas,
mapas
conceptuales,
guiones,
resúmenes, etc.) y en sencillas
presentaciones
orales,
el
contenido de textos literarios
de autores latinos o no; e
identifica con cierta corrección
los
principales
acontecimientos, personajes y
aspectos de la civilización
romana (modos de vida,
costumbres, actitudes), para
relacionarlos, de forma poco
argumentada y crítica, con
referentes
de
nuestras
sociedades actuales.
Resume con
terminología
adecuada y cierta crítica, en
trabajos escritos de distinto
tipo
(esquemas,
mapas
conceptuales,
guiones,
resúmenes,
etc.)
y
en
presentaciones
orales,
el
contenido de textos literarios
de autores latinos o no; e
identifica
los
principales
acontecimientos, personajes y
aspectos de la civilización
romana (modos de vida,
costumbres, actitudes), para
relacionarlos, correctamente,
con referentes de nuestras
sociedades actuales.
51
Resume con
terminología
precisa y de manera crítica, en
trabajos escritos de distinto tipo
(esquemas, mapas conceptuales,
guiones, resúmenes, etc.) y en
presentaciones
orales,
el
contenido de textos literarios de
autores latinos o no; e identifica
con claridad los acontecimientos,
personajes y aspectos de la
civilización romana (modos de
vida, costumbres, actitudes),
para relacionarlos, de forma
argumentada y crítica, con
referentes
de
nuestras
sociedades actuales.
3
4
5
6
7
8
Aprender a aprender
Resume
con
bastantes
imprecisiones
y
con
terminología no pertinente, en
trabajos
escritos
y
en
exposiciones
orales,
el
contenido de los textos
literarios de autores latinos o
no; e identifica, de forma muy
superficial,
los
acontecimientos, personajes y
aspectos de la civilización
romana, para relacionarlos,
erróneamente o de manera
poco
argumentada,
con
referentes actuales.
2
Cultural y artística
9.
Resumir, de forma oral o
escrita, el contenido de textos
traducidos de autores latinos y
textos literarios de autores no
latinos, e identificar en ellos
aspectos históricos, sociales o
culturales. Este criterio pretende
constatar si el alumnado es capaz
de comprender el contenido y el
léxico de un texto, identificar
acontecimientos, personajes y
aspectos de la civilización romana,
y relacionar los datos del texto con
referentes actuales. Con este fin
realizará
esquemas,
mapas
conceptuales,
guiones
y
resúmenes de textos breves de
cualquier género latino, insertará
comentarios en los que utilice los
conocimientos
y
el
léxico
adquiridos y hará una valoración
crítica de los modos de vida,
costumbres y actitudes de la
sociedad romana en comparación
con los de nuestras sociedades.
Comunicación Lingüística
1
Autonomía e iniciativa personal
SOBRESALIENTE (9-10)
Social y ciudadana
NOTABLE (7-8)
Tratamiento de la información y digital
SUFICIENTE/BIEN (5-6)
Matemática
INSUFICIENTE (1-4)
Conocimiento e interacción con el mundo físico
CRITERIO DE EVALLUACIÓN
Rúbrica general de LATIN, 4º ESO.
COMPETENCIAS
Selecciona, con cierta ayuda,
alguna información pertinente
y relevante, en fuentes
diversas
(diccionarios,
enciclopedias,
revistas
especializadas,
sistemas
multimedia, Internet…) sobre
cualquier aspecto de la
producción artística y técnica,
la historia, las instituciones, o
la vida cotidiana en Roma. La
organiza, siguiendo pautas, y
sitúa cronológicamente los
datos obtenidos, de manera
correcta,
interpretando
aspectos
claves
de
los
referentes
clásicos
en
comparación
con
sus
correspondientes del mundo
actual. Expone, muy pegado al
guión, el resultado con orden y
coherencia,
utilizando
las
tecnologías de la información y
la
comunicación
como
instrumento preferente para
presentar
sus
trabajos
temáticos
Selecciona,
con
cierta
autonomía,
información
pertinente y relevante, en
fuentes diversas (diccionarios,
enciclopedias,
revistas
especializadas,
sistemas
multimedia, Internet…) sobre
cualquier aspecto de la
producción artística y técnica,
la historia, las instituciones, o
la vida cotidiana en Roma. La
organiza
y
sitúa
cronológicamente los datos
obtenidos, de manera correcta,
interpretando, de forma clara y
coherente,
los
referentes
clásicos en comparación con
sus
correspondientes
del
mundo actual. Expone el
resultado
con
orden
y
coherencia,
utilizando,
ajustadamente, las tecnologías
de la información y la
comunicación
como
instrumento preferente para
presentar
sus
trabajos
temáticos
52
Selecciona,
con
autonomía,
información
pertinente
y
relevante, en fuentes diversas
(diccionarios,
enciclopedias,
revistas especializadas, sistemas
multimedia, Internet…) sobre
cualquier
aspecto
de
la
producción artística y técnica, la
historia, las instituciones, o la
vida cotidiana en Roma. La
organiza adecuadamente y sitúa
cronológicamente los datos
obtenidos, de manera precisa,
interpretando,
de
forma
totalmente clara y coherente, los
referentes
clásicos
en
comparación
con
sus
correspondientes del mundo
actual. Expone el resultado con
orden y coherencia, utilizando,
con soltura y ajustadamente, las
tecnologías de la información y la
comunicación como instrumento
preferente para presentar sus
trabajos temáticos.
3
4
5
6
7
8
Aprender a aprender
Selecciona, incluso con ayuda,
información poco pertinente e
irrelevante, en fuentes diversas
(diccionarios,
enciclopedias,
revistas
especializadas,
sistemas
multimedia,
Internet…) sobre cualquier
aspecto de la producción
artística y técnica, la historia,
las instituciones, o la vida
cotidiana en Roma. Comete
errores al organizarla, aunque
siga pautas, y al situar
cronológicamente los datos
obtenidos.
Manifiesta
dificultades para relacionar
aspectos
claves
de
los
referentes clásicos con sus
correspondientes del mundo
actual. el resultado con orden y
coherencia,
utilizando
las
tecnologías de la información y
la
comunicación
como
instrumento preferente para
presentar
sus
trabajos
temáticos
2
Cultural y artística
10. Elaborar un trabajo temático
sencillo sobre cualquier aspecto de
la producción artística y técnica, la
historia, las instituciones, o la vida
cotidiana en Roma. Este criterio
intenta verificar si el alumnado es
capaz de buscar información en
fuentes diversas (diccionarios,
enciclopedias,
revistas
especializadas,
sistemas
multimedia,
Internet…),
organizarla,
situar
cronológicamente
los
datos
obtenidos,
interpretar
los
referentes clásicos en comparación
con sus correspondientes del
mundo actual y exponer el
resultado de manera ordenada y
coherente,
utilizando
las
tecnologías de la información y la
comunicación como instrumento
preferente para la presentación de
su trabajo. Expone el resultado con
desorden
e
incoherencias,
utilizando de manera abusiva e
inadecuada las tecnologías de la
información y la comunicación.
Comunicación Lingüística
1
Autonomía e iniciativa personal
SOBRESALIENTE (9-10)
Social y ciudadana
NOTABLE (7-8)
Tratamiento de la información y digital
SUFICIENTE/BIEN (5-6)
Matemática
INSUFICIENTE (1-4)
Conocimiento e interacción con el mundo físico
CRITERIO DE EVALLUACIÓN
SISTEMAS EXTRAORDINARIOS DE EVALUACIÓN PARA ALUMNOS A LOS QUE NO SE
PUEDA APLICAR LA EVALUACIÓN CONTINUA
El departamento considera que se puede incluir en este supuesto a los alumnos que voluntariamente han
renunciado a su derecho a la evaluación continua. Si la renuncia es clara o la asistencia insuficiente, el
alumnado afectado deberá realizar las mismas tareas que sus compañeros y cumplimentar debidamente el
cuaderno de actividades de clase, así como resolver cuestiones gramaticales y de civilización latina y realizar
traducción de textos de dificultad correspondiente al momento del curso en que se produzca esa situación,
con el fin de evitar agravios comparativos y de impedir que se convierta en práctica habitual el absentismo
injustificado.
Si la ausencia de clase fuera involuntaria, por cualquier situación de fuerza mayor (enfermedad o deberes
inexcusables), no se romperá la comunicación tutorial y ello permitirá que se haga un seguimiento del
alumnado con envío, encargo y recogida de tareas y con controles esporádicos que se pueden realizar a
través de la Plataforma Moodle (aula virtual) y/o el correo electrónico. Se puede dar la circunstancia
que el alumno/a no disponga de Internet, en este caso se habilitará otra forma de entrega y recogida del
material.
Este departamento usará alguno o varios de los siguientes métodos, dependiendo de cada caso:
-
Cuadernillo de trabajo.
Cuestionarios.
Trabajos individuales.
Tareas.
Ejercicios.
Pruebas subjetivas (lectura y comentario de textos/artículos, comentario de películas/
documentales…).
El jefe de departamento o en su defecto el profesor y profesora de la materia se pondrá en contacto con
la familia para informar sobre cómo trabajar los contenidos que se impartan durante su ausencia y los
trabajos, tareas y/o pruebas que se utilizarán para su posterior evaluación.
CONTRIBUCIÓN DE NUESTRAS MATERIAS AL PLAN LECTOR
El Latín en estas etapas se basa en el estudio de la lengua y la civilización latina, para lo que es fundamental
partir de textos de autores latinos, a los que se recurre a lo largo de todo el curso como punto de partida. En
segundo de Bachillerato, además, se lee una obra de teatro de Plauto y se comentan y leen fragmentos de
distintos autores de todos los géneros literarios. Además hay en la biblioteca del centro una amplia
selección de obras clásicas de la literatura latina y de obras actuales de tipo histórico o de divulgación,
incluso novelas de misterio, basadas en la vida cotidiana en Roma que se recomiendan al alumnado como
lectura libre.
TEMAS Y DIMENSIONES TRANSVERSALES DEL PROCESO DE ENSEÑANZA
Dado el universalmente reconocido valor formativo de la cultura grecorromana, cualquiera de
las unidades programadas ofrece contenidos en los que desarrollar de modo natural reflexiones de tipo
cívico, moral, político etc., puesto que todas parten de los textos de autores latinos y griegos en los que
quedarían incluidas determinadas dimensiones transversales del proceso de la enseñanza y el
aprendizaje: educación moral y cívica, educación para la paz, educación para la igualdad de
oportunidades de ambos sexos, educación para la solidaridad y los derechos humanos, educación
intercultural, educación para la salud, educación ambiental, educación afectivo-sexual, educación del
consumidor y educación vial. Siempre trabajaremos sobre textos seleccionados de autores latinos que
tratarán de distintos aspectos de la sociedad y el pensamiento de la época que relacionaremos con la
civilización occidental actual.
53
MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS DE TERCERO Y CUARTO
En cuanto a los recursos usaremos entre otros:
Torbellino de ideas.
Cuestionarios previos.
Imágenes/ Fotografías/ Mapas/Murales/ fotocopias/ esquemas/
Internet/ Programas informáticos de presentaciones: Powerpoint, prezzi, glogster...
Árboles genealógicos /Mapas conceptuales.
Diccionarios y enciclopedias. Documentales y películas.
BIBLIOGRAFÍA:
Cultura Clásica ESO. Ed Almadraba
Enciclopedias
Textos clásicos traducidos.
Raíces clásicas del léxico científico. M. Victoria Bescós y Carmen Romero, Ed. Almadraba.
El porqué de las palabras, Teresa Beltrán, Teresa Cases, Mercedes García, Ed. Clásicas.
Griegos y Romanos, Biblioteca de Recursos Didácticos Alhambra.
Los inicios de la civilización, H.ª del mundo para jóvenes. Ed. Akal/Cambridge.
Los romanos y su imperio, H.ª del mundo para jóvenes. Ed. Akal/Cambridge.
La vida cotidiana en Grecia en el siglo de Pericles, Robert Flaceliere, Ed. Temas de Hoy S.A.
La antigua Roma, Biblioteca Visual Altea.
La antigua Grecia, Biblioteca Visual Altea.
¿Qué sabemos sobre los romanos?, Ed. S. M.
¿Qué sabemos sobre los griegos?, Ed. S. M.
ROMA, siete aspectos de la cultura latina, Ed Teide.
De la colección El sendero de los mitos de la Ed. Anaya los siguientes títulos:
Teseo y el Minotauro.
Dédalo e Ícaro: Historia para un laberinto.
El regreso de Ulises.
La cólera de Aquiles.
Helena y la guerra de Troya.
Los Argonautas.
Los trabajos de Hércules.
De la colección Vida Cotidiana de la Ed. Anaya los siguientes títulos:
Así vivían en la Grecia Antigua.
La Civilización Griega.
Roma y su Imperio.
Así vivían los romanos.
Naves negras ante Troya , Editorial Vicens Vives.
Los viajes de Ulises. Editorial Vicens Vives.
54
MODELOS DE TAREAS
4º de ESO
TAREA 1ª EVALUACIÓN
LOS TRABAJOS DE HÉRCULES
DESCRIPCIÓN
La tarea consistirá en :

Búsqueda de información sobre quién era Hércules y qué acciones llevó a cabo
para pasar a la historia.

Localización de imágenes en las que se representen los trabajos de Hércules.

Elaboración de una presentación en Power Point de dichos trabajos.
Los alumnos y alumnas, deberán seleccionar un trabajo de entre los realizados por Hércules,
después de haber leído, comprendido y buscado información sobre los mismos. Se pueden
establecer diversos grupos para repartir los trabajos y después hacer una puesta en común de
la actividad desarrollada por cada grupo.
Luego se pasará a la búsqueda más concreta de imágenes que ilustren la presentación que
cada grupo va a realizar. Este paso exige la discusión argumentada entre los miembros del
grupo para efectuar la selección con criterio y respetando las opiniones de todos. Por otra
parte, también requiere el desarrollo de destrezas en materia de lengua para extraer del texto
las ideas principales que deben figuran en la presentación.
El último paso será la exposición oral de estas presentaciones ante el resto de grupo-clase
55
LOS TRABAJOS DE HÉRCULES
Criterios de Evaluación
7. Distinguir en las diversas manifestaciones literarias y artísticas
de todos los tiempos la mitología clásica como fuente de
inspiración y reconocer en el patrimonio artístico las huellas de
la romanización.
Este criterio trata de verificar si se identifican los principales
elementos de la mitología clásica y el patrimonio artístico romano
en diversos contextos expresivos, textos literarios y no literarios, e
iconografía de cualquier tipo; si se comprende su significado
específico; y si se advierte su valor como fuente de inspiración.
Para ello realizará actividades de búsqueda en diversas fuentes,
tanto primarias como secundarias, incluidas las tecnologías de la
información y la comunicación, y manifestará sus conocimientos
comentando textos, mensajes o imágenes de contenido
mitológico o artístico, en general.
9. Resumir, de forma oral o escrita, el contenido de textos
traducidos de autores latinos y textos literarios de autores no
latinos, e identificar en ellos aspectos históricos, sociales o
culturales.
Este criterio pretende constatar si el alumnado es capaz de
comprender el contenido y el léxico de un texto, identificar
acontecimientos, personajes y aspectos de la civilización romana,
y relacionar los datos del texto con referentes actuales. Con este
fin realizará esquemas, mapas conceptuales, guiones y resúmenes
de textos breves de cualquier género latino, insertará
comentarios en los que utilice los conocimientos y el léxico
adquiridos y hará una valoración crítica de los modos de vida,
costumbres y actitudes de la sociedad romana en comparación
con los de nuestras sociedades.
10. Elaborar un trabajo temático sencillo sobre cualquier aspecto
de la producción artística y técnica, la historia, las instituciones,
o la vida cotidiana en Roma.
Este criterio intenta verificar si el alumnado es capaz de buscar
información en fuentes diversas (diccionarios, enciclopedias,
revistas especializadas, sistemas multimedia, Internet…),
organizarla, situar cronológicamente los datos obtenidos,
interpretar los referentes clásicos en comparación con sus
correspondientes del mundo actual y exponer el resultado de
manera ordenada y coherente, utilizando las tecnologías de la
información y la comunicación como instrumento preferente para
la presentación de su trabajo.
Competencias Básicas
Competencia en comunicación lingüística
Tratamiento de la información y
competencia digital
Competencia social y ciudadana
Competencia cultural y artística
Autonomía e iniciativa personal
Competencia para aprender a aprender
56
Contenidos de Latín de 4º
IV. Del mundo clásico al mundo actual
6. El marco geográfico e histórico de la sociedad romana. Uso
de fuentes primarias y secundarias para conocer el pasado.
7. Las instituciones y la vida cotidiana. Interpretación de sus
referentes desde nuestra perspectiva sociocultural.
Comparación, análisis y juicio crítico de las estructuras sociales
y familiares. La mujer romana.
8. Las huellas materiales de la romanización. Observación
directa e indirecta del patrimonio arqueológico y artístico
romano, utilizando diversos recursos, incluidos los que
proporcionan las tecnologías de la información y la
comunicación. Huellas del mundo clásico en Canarias.
9. La mitología en la literatura y en las artes plásticas y
visuales. Reconocimiento de sus principales elementos e
interpretación de su significado en escritores y artistas
canarios.
10. Valoración del papel de Roma en la historia de Occidente,
respeto por la herencia de su patrimonio arqueológico,
artístico y literario e interés por la lectura de textos de la
literatura latina.
II. La formación de las palabras
1. Componentes grecolatinos en las lenguas romances.
Identificación de lexemas, sufijos y prefijos grecolatinos usados
en la propia lengua.
2. Principales procedimientos de formación del léxico
grecolatino: composición y derivación. Definición de palabras a
partir de sus étimos. Las reglas de transcripción.
3. El vocabulario de la ciencia y de la técnica. Reconocimiento
de étimos griegos y latinos en las terminologías específicas. Los
cultismos en la lengua científica y especializada.
4. Latinismos y locuciones latinas incorporadas a la
lengua hablada y escrita.
5. Léxico latino de frecuencia.
6. Identificación, agrupación y caracterización de
los diversos elementos lingüísticos griegos y latinos que aún
perduran en la lengua española, con especial dedicación a las
variedades léxicas canarias, y en otras lenguas de Europa.
7. Curiosidad por conocer el significado etimológico de las
palabras e interés en la adecuada utilización del vocabulario.
4º de ESO
TAREA 2º EVALUACIÓN
EL ORIGEN DE LA FAMILIA DE JULIO CÉSAR.
DESCRIPCIÓN
La tarea consistirá en

Lectura de un fragmento en latín de la obra “La vida de los doce Césares” del
historiador Suetonio en el que el propio Julio César habla de los orígenes de su familia
familiares.

Lectura del mismo texto traducido al castellano.

Completar un cuestionario gramatical sobre el texto latino, buscando en él:
o las diferentes formas verbales que aparezcan, escribiendo su traducción.
o los sustantivos de la 3.ª declinación y localizando en qué casos están.

Deducir la intencionalidad de las palabras de Julio Cesar.

Investigar, en grupos de 4 :
o
quién fue Suetonio.
o
en qué época vivió.
o
la obra que escribió.
o
información sobre otros historiadores romanos.
57
EL ORIGEN DE LA FAMILIA DE JULIO CÉSAR
Criterios de Evaluación
5. Identificar elementos morfológicos y estructuras sintácticas
básicas de la lengua latina y compararlos con los de la lengua
propia.
Con este criterio se pretende valorar si el alumnado conoce el
concepto de flexión y reconoce los elementos básicos de la
morfología regular (flexión nominal y verbal), y si es capaz de
comprender en su esencia la estructura morfosintáctica de una
lengua flexiva, como la latina. El alumnado deberá conocer en qué
consiste un análisis morfológico y sintáctico, mecanizando este
tipo de actividad. … Se recomienda, además, la comparación de
ambas lenguas, para que el alumnado pueda comprender, en la
medida de lo posible, cómo una lengua flexiva se transforma en
una no flexiva. Se ha de fijar, en especial, en el orden de palabras
en latín, comparándolo con el español y con otras lenguas que
conozca, para su mejor comprensión.
9. Resumir, de forma oral o escrita, el contenido de textos
traducidos de autores latinos y textos literarios de autores no
latinos, e identificar en ellos aspectos históricos, sociales o
culturales.
Este criterio pretende constatar si el alumnado es capaz de
comprender el contenido y el léxico de un texto, identificar
acontecimientos, personajes y aspectos de la civilización romana,
y relacionar los datos del texto con referentes actuales. Con este
fin realizará esquemas, mapas conceptuales, guiones y resúmenes
de textos breves de cualquier género latino, insertará
comentarios en los que utilice los conocimientos y el léxico
adquiridos y hará una valoración crítica de los modos de vida,
costumbres y actitudes de la sociedad romana en comparación
con los de nuestras sociedades.
10. Elaborar un trabajo temático sencillo sobre cualquier aspecto
de la producción artística y técnica, la historia, las instituciones,
o la vida cotidiana en Roma.
Este criterio intenta verificar si el alumnado es capaz de buscar
información en fuentes diversas (diccionarios, enciclopedias,
revistas especializadas, sistemas multimedia, Internet…),
organizarla, situar cronológicamente los datos obtenidos,
interpretar los referentes clásicos comparando con sus
correspondientes actuales y exponer el resultado de manera
ordenada y coherente, utilizando las TIC'S como instrumento
preferente para la presentación de su trabajo.
Competencias Básicas
Competencia en comunicación lingüística
Tratamiento de la información y
competencia digital
Competencia social y ciudadana
Autonomía e iniciativa personal
Competencia para aprender a aprender
Contenidos de Latín de 4º
III. El sistema de la lengua latina: elementos básicos
1. El latín: un ejemplo de lengua flexiva. Los casos y sus
principales valores sintácticos. Reconocimiento de las diferencias
y similitudes básicas entre la estructura de la lengua latina y la de
las lenguas romances utilizadas por el alumnado.
2. Clases de palabras. La flexión nominal, pronominal y verbal.
Preposiciones más frecuentes. Reconocimiento de las categorías
gramaticales de la flexión latina y comparación con los
elementos flexivos de las lenguas actuales.
3. La concordancia (género, número y caso; y número y persona).
4. Las estructuras oracionales básicas.
5. El orden de palabras en latín y su comparación con el de
nuestra lengua.
6. Nexos coordinantes y subordinantes más elementales.
7. Análisis morfosintáctico de los elementos oracionales.
Utilización de programas informáticos de análisis gramatical para
el conocimiento del latín.
8. Elaboración de cuadros sinópticos, esquemas y mapas
conceptuales para el conocimiento de la gramática latina.
9. Traducción de textos breves y sencillos en lengua latina.
10. Valoración de la lengua latina como principal vía de
transmisión y pervivencia del mundo clásico e instrumento
privilegiado para ayudar a la comprensión del sistema de las
lenguas romances y de sus modalidades o variedades lingüísticas
como el español de Canarias
IV. Del mundo clásico al mundo actual
1. El marco geográfico e histórico de la sociedad romana. Uso de
fuentes primarias y secundarias para conocer el pasado.
2. Las instituciones y la vida cotidiana. Interpretación de sus
referentes desde nuestra perspectiva sociocultural.
Comparación, análisis y juicio crítico de las estructuras sociales y
familiares. La mujer romana.
5. Valoración del papel de Roma en la historia de Occidente,
respeto por la herencia de su patrimonio arqueológico, artístico
y literario e interés por la lectura de textos de la literatura latina.
58
4º de ESO
TAREA 3º EVALUACIÓN
UNA FAMILIA ROMANA.
DESCRIPCIÓN
Se trata de conocer la vida de una familia romana y las funciones de cada uno de sus
miembros, sin olvidar a los esclavos y luego mostrárselo a los compañeros comparándola con
una familia actual.
Al mismo tiempo se estudiará el vocabulario relativo al mundo de la familia que ha llegado al
castellano a través del latín..
Luego habrá que familiarizarse con el uso de Prezzi y explorar sus posibilidades si se opta por
usar esta herramienta para la presentación. Y de la misma manera con la herramienta para la
presentación del nuevo vocabulario.
La tarea consistirá en:

Búsqueda de la información necesaria acerca de la vida de una familia romana en
Internet y en la biblioteca del centro.

Selección de la información más relevante.

Recopilación de las imágenes necesarias para la presentación.

Elaboración de una presentación en Prezzi/Power point en la que se muestren las
actividades cotidianas de al menos cinco miembros de una familia romana.

Elaboración en Wordle de una presentación del vocabulario latino/ castellano
referente a la familia.

Exposición oral de los trabajos realizados.
59
UNA FAMILIA ROMANA.
Criterios de Evaluación
1. Aplicar las reglas básicas de evolución fonética a étimos
latinos que hayan dado origen a términos romances del
vocabulario habitual y establecer la relación semántica entre un
término patrimonial y un cultismo.
Este criterio trata de comprobar si el alumnado tiene conciencia
de que la lengua que habla y escribe es fruto de una evolución, a
partir, fundamentalmente, del latín. El alumnado habrá de
conocer las principales reglas de evolución fonética del latín al
español, y comprender cómo algunos términos no han sufrido
dicha evolución, quedando como cultismos.
2. Reconocer por comparación elementos lingüísticos, de
naturaleza léxica principalmente, indicadores del origen común
de un gran número de lenguas y modalidades lingüísticas, entre
las que se encuentra el español de Canarias.
Se quiere constatar si el alumnado es capaz de reconocer las
principales raíces grecolatinas de su lengua y de otras que
conozca. Habrá de relacionar palabras del español (incorporando
canarismos) y de otras lenguas con las correspondientes latinas, e
identificar sus raíces comunes. Para ello, es conveniente el
manejo elemental de diccionarios
9. Resumir, de forma oral o escrita, el contenido de textos
traducidos de autores latinos y textos literarios de autores no
latinos, e identificar en ellos aspectos históricos, sociales o
culturales.
Pretende constatar si el alumnado es capaz de comprender el
contenido y el léxico de un texto, identificar acontecimientos,
personajes y aspectos de la civilización romana, y relacionar los
datos del texto con referentes actuales. Con este fin realizará
esquemas, mapas conceptuales, guiones y resúmenes… insertará
comentarios en los que utilice los conocimientos y el léxico
adquiridos y hará una valoración crítica de los modos de vida,
costumbres y actitudes de la sociedad romana en comparación
con los de nuestras sociedades.
10. Elaborar un trabajo temático sencillo sobre cualquier aspecto
de la producción artística y técnica, la historia, las instituciones,
o la vida cotidiana en Roma.
Intenta verificar si el alumnado es capaz de buscar información en
fuentes diversas (enciclopedias, revistas, sistemas multimedia,
Internet…), organizarla, situar cronológicamente los datos
obtenidos, interpretar los referentes clásicos comparando con sus
correspondientes actuales y exponer el resultado de manera
ordenada y coherente, utilizando las TIC'S como instrumento
preferente para la presentación de su trabajo
Competencias Básicas
Competencia en comunicación lingüística
Tratamiento de la información y
competencia digital
Competencia social y ciudadana
Competencia cultural y artística
Autonomía e iniciativa personal
Competencia para aprender a aprender
60
Contenidos de Latín de 4º
I. La historia y evolución de la lengua latina
3. Latín culto y vulgar. La formación de las lenguas romances.
Diferenciación entre lengua hablada y escrita. Análisis de los
procesos de evolución de las lenguas romances.
4. La evolución fonética. Explicación de los cambios fonéticos más
frecuentes. Términos patrimoniales y cultismos. Relación
semántica entre palabras de una misma raíz latina y evolución
fonética diferente.
5. La aportación léxica del latín a las lenguas modernas no
derivadas de él. Lectura de textos en alguna lengua no romance e
identificación en ellos de términos de origen latino.
6. Valoración del origen común de las principales lenguas
europeas, interés por la adquisición de nuevo vocabulario, respeto
por las demás lenguas y aceptación de las diferencias culturales y
lingüísticas de las gentes que las hablan..
II. La formación de las palabras
1. Componentes grecolatinos en las lenguas romances.
Identificación de lexemas, sufijos y prefijos grecolatinos usados en
la propia lengua.
2. Principales procedimientos de formación del léxico grecolatino:
composición y derivación. Definición de palabras a partir de sus
étimos. Las reglas de transcripción.
5. Léxico latino de frecuencia.
6. Identificación, agrupación y caracterización de los diversos
elementos lingüísticos griegos y latinos que aún perduran en la
lengua española, con especial dedicación a las variedades léxicas
canarias, y en otras lenguas de Europa.
7. Curiosidad por conocer el significado etimológico de las palabras
e interés en la adecuada utilización del vocabulario.
IV. Del mundo clásico al mundo actual
6. El marco geográfico e histórico de la sociedad romana. Uso de
fuentes primarias y secundarias para conocer el pasado.
7. Las instituciones y la vida cotidiana. Interpretación de sus
referentes desde nuestra perspectiva sociocultural. Comparación,
análisis y juicio crítico de las estructuras sociales y familiares. La
mujer romana.
8. Las huellas materiales de la romanización. Observación directa e
indirecta del patrimonio arqueológico y artístico romano,
utilizando diversos recursos, incluidos los que proporcionan las
tecnologías de la información y la comunicación. Huellas del
mundo clásico en Canarias.
10. Valoración del papel de Roma en la historia de Occidente,
respeto por la herencia de su patrimonio arqueológico, artístico y
literario e interés por la lectura de textos de la literatura latina.
Latín I
Libro de Texto de referencia
Materiales / Recursos necesarios
para el alumnado
Latín I de Editorial Vicens Vives (recomendado)
Cuaderno de clase, ordenador y cañón en el
aula, conexión a Internet, libros de divulgación.
CONSIDERACIONES GENERALES
Latín I es una materia general del bloque de las asignaturas troncales dentro del itinerario de
Humanidades de la modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales, con la que el alumnado podrá
acercarse a los dos pilares fundamentales que conforman el legado que nos dejó la civilización
romana: su lengua y su cultura.
Con esta materia el alumnado va a conocer con una cierta profundidad, por un lado, la lengua
latina que está en el origen de las lenguas romances, con el propósito de mejorar el conocimiento y el
uso de la propia lengua como instrumento fundamental de aprendizaje y comunicación; y, por otro
lado, los aspectos más relevantes de la historia, las instituciones políticas, la sociedad y la familia
romanas; de la mitología latina y de su pervivencia en las manifestaciones artísticas (literatura,
música, artes plásticas y visuales...) de las diferentes épocas o en la tradición religiosa, del proceso de
romanización de Hispania, del arte romano, y de los géneros latinos y su influencia en la literatura
occidental posterior, para poder relacionarlos con los del mundo actual y obtener, de esta manera,
una interpretación más ponderada de nuestra sociedad. Ambos objetivos se presentan inseparables y
complementarios para el estudio de la civilización romana y para apreciar la importancia del legado
latino en su verdadera dimensión.
La civilización romana abarcó casi la totalidad de Europa, además de varias zonas de Asia y
África, implantando en sus provincias la cultura del Lacio, inspirada, en gran medida, por la cultura
griega. La influencia de Grecia y Roma se extiende a través de los siglos y subyace en el pensamiento
y en las formas de vida de buena parte del mundo occidental contemporáneo. Este legado constituye
el fundamento de nuestra cultura y un referente que se puede observar en las múltiples huellas
presentes en la arquitectura; en las artes plásticas; en las instituciones políticas y sociales; en la
pervivencia de los géneros literarios; en nuestra propia lengua, cuyos caracteres conservamos y con
los que hemos podido ampliar nuestras posibilidades expresivas para llamar las cosas por su nombre;
e, igualmente, en la concepción de lo humano como canon y medida de todas las cosas, en lo que se
conoce, por lo común, como Humanismo europeo. Roma recibió todos estos elementos culturales del
mundo heleno como un valor de inspiración que asimiló enriqueciéndolos, sin menoscabo de su
identidad, y los transmitió de múltiples formas, marcando el origen de la tradición clásica.
Su herencia se prolonga a lo largo de la historia y pervive, a través de numerosas muestras
estéticas y literarias, en la conciencia de Occidente, que ha sabido volver la vista atrás a la búsqueda
de un modelo, cuya antigüedad no ha disminuido su validez, y que a pequeña escala y con ejemplos
breves y sencillos ofrece el valor de una experiencia realizada en su totalidad con la que comparar el
progreso y el desarrollo del mundo moderno. La paulatina incorporación de las obras de los autores
griegos y latinos al patrimonio de la literatura europea y universal, cada vez más frecuente y rigurosa
en el mundo editorial de nuestros días, demuestra que los autores clásicos proporcionan una fuente
de ciencia y sabiduría que no se debe ignorar, porque nos transmiten la confianza en la razón
humana, el amor al saber, el ansia de investigación, el espíritu científico, el valor del pensamiento
abstracto, el fundamento de la libertad, el afán por la sencillez y el estilo, así como el sentido de
moderación y de humanidad junto a la noción de la unidad de las personas. Por eso, la lectura de los
textos clásicos sigue siendo una experiencia educativa esencial.
Teniendo en cuenta todo lo anterior, la materia de Latín I tiene como objetivo inicial introducir al
alumnado en el aprendizaje básico de la lengua latina, para profundizar en sus aspectos morfológicos,
sintácticos y léxicos, que le permita acceder directamente a los textos originales o adaptados más
61
importantes de la tradición literaria latina, por medio de los que nos ha llegado una buena parte del
denominado legado clásico. También persigue, mediante la interpretación y comentario de textos
clásicos, un mayor acercamiento a los aspectos culturales de la civilización romana que constituyen la
base de nuestra cultura occidental.
Además, el aprendizaje de la lengua latina contribuye a que el alumnado pueda dominar la
expresión oral y escrita de su propia lengua en diversos tipos de contextos, mensajes y registros
lingüísticos. La comparación con la lengua española y otras que conozca o estudie permitirá apreciar
semejanzas y diferencias en las categorías y estructuras gramaticales de todas ellas. Este
procedimiento, además de ayudar a que logre expresarse con fluidez y corrección en su lengua,
mejorando así la competencia lingüística, permitirá al alumnado abordar con mayor probabilidad de
éxito el estudio de otros idiomas modernos. Como lengua flexiva que es el latín, su aprendizaje
requiere un esfuerzo intelectual que precisa del desarrollo de hábitos de estudio y disciplina, lo que
supone la mecanización de diferentes procesos cognitivos que intervienen en la resolución de
problemas, el juicio crítico y la toma de decisiones y que pueden aplicarse a otros aspectos de la vida.
Latín I consta de seis bloques de aprendizaje. En primero de Bachillerato se pretende que el
alumnado adquiera un conocimiento aceptable de la lengua latina (a la que se dedican cinco bloques
de aprendizaje), familiarizándolo con el abecedario latino y su correcta pronunciación; la historia y
evolución del latín hasta las lenguas romances; las formas regulares de las flexiones nominal,
pronominal y verbal, en voz activa y pasiva, que le permitan identificar las estructuras sintácticas
básicas de las oraciones simples y compuestas; y las de participio e infinitivo más frecuentes. Se
iniciará al alumnado también en las técnicas de traducción, propiciando, de forma progresiva, el uso
adecuado del diccionario bilingüe latín-español, y la retroversión de oraciones o pequeños textos.
Además, se tomará contacto con la cultura latina (al que se dedica el bloque de aprendizaje IV) desde
su geografía e historia; instituciones políticas y sociales; la familia romana; su mitología y pervivencia
en las manifestaciones artísticas (literatura, música, artes plásticas y visuales...) de las diferentes
épocas o en la tradición religiosa; hasta el proceso de romanización de Hispania o el arte romano.
Asimismo, se estudiarán los procedimientos de composición y derivación del léxico latino, los prefijos
y sufijos más frecuentes, así como los cultismos, las reglas de evolución fonética del latín al
castellano, y las expresiones o locuciones latinas de uso actual. Con todo esto, quedarán sentadas las
bases suficientes para la continuación, en su caso, de estudios relacionados con las humanidades y las
ciencias sociales.
Contribución de la materia a la adquisición de las competencias
El proceso de enseñanza y aprendizaje competencial debe abordarse desde todas las áreas del
conocimiento. Las competencias clave no se adquieren en un determinado momento y no
permanecen inalterables, sino que implican un proceso mediante el cual las personas van
adquiriendo mayores niveles en su desempeño, de forma que se favorece un aprendizaje a lo largo
de toda la vida. En este sentido, la materia de Latín I puede contribuir a desarrollar muchos aspectos
y dimensiones de las siguientes competencias clave: competencia en comunicación lingüística,
competencia digital, aprender a aprender, competencias sociales y cívicas, sentido de la iniciativa y
espíritu emprendedor, y conciencia y expresiones culturales.
Con esta materia se contribuye, de manera muy significativa, a la competencia de
Comunicación lingüística (CL), al ocupar los contenidos propiamente lingüísticos la mayor parte de los
bloques de aprendizaje. El conocimiento de los mecanismos y elementos de la lengua latina permite
que el alumnado pueda desarrollar sus habilidades lingüísticas y los fundamentos morfológicos y
sintácticos de nuestra lengua, poniéndolos al servicio de las cinco destrezas que establece el marco
común de referencia para las lenguas: escuchar, hablar, conversar, leer y escribir. Una de las metas
de la enseñanza del latín es que sirva al alumnado para mejorar su comprensión y comunicación oral
y escrita. Igualmente, le ayudará a tomar conciencia de los diferentes tipos de textos, literarios y no
literarios, y sus principales características.
Tradicionalmente, los procesos de enseñanza y aprendizaje de la lengua latina se han
centrado, casi de modo exclusivo, en el desarrollo de esta competencia, en sus aspectos gramatical,
léxico, semántico y, en menor medida, fonético y fonológico. Sin embargo, el profesorado de esta
62
materia debe intentar sumarse a los procesos seguidos por las lenguas modernas e incorporar, a tal
efecto, una finalidad comunicativa concreta, más funcional o pragmática de la materia, a partir de la
cual se puedan abordar los aspectos lingüísticos, en su conjunto. Se priorizarán, en este sentido, las
destrezas referidas a la comprensión y expresión escrita, introduciendo paulatinamente la
comprensión y expresión oral, y tratando, de forma progresiva, otras destrezas como las que
fomentan el conocimiento y la aplicación efectiva de las reglas de funcionamiento del sistema de la
lengua.
La Competencia digital (CD) se logra mediante el desarrollo de destrezas relacionadas no solo
con la búsqueda, la selección, el análisis, la interpretación y la transformación de la información, sino
también con la creación de producciones orales y escritas, e incluso visuales (murales, presentaciones
digitales, collages, lapbooks, exposiciones, informes…), de forma individual, en grupo o de manera
colaborativa, y en contextos formales, no formales e informales (aula virtual, redes sociales, blogs de
aula, wikis, radio del centro, periódicos on line de la zona de cercanía…), para la adquisición de los
aprendizajes referidos a la vertiente cultural de la materia; convirtiéndose, de este modo, las TIC en
una herramienta muy válida para la comunicación del conocimiento adquirido.
También para la vertiente lingüística de la materia el alumnado puede servirse de diversas
herramientas webs, programas o aplicaciones informáticas para el aprendizaje y la práctica de los
elementos básicos de la flexión nominal y verbal latina (generadores de declinaciones y
conjugaciones), y del análisis gramatical (generadores de análisis sintácticos de frases y textos
latinos); y de diccionarios, glosarios y repertorios etimológicos on line que posibilitan el aumento del
caudal léxico del alumnado en su propia lengua y en otras que conoce, así como construir un
aprendizaje propio.
La competencia para Aprender a aprender (AA) se establece en cuanto que la materia de Latín
ayuda a desarrollar una serie de estrategias de aprendizaje (metacognitivas, sociales, afectivas,
cognitivas...) y capacidades que entran en juego en el tratamiento de esta materia como la
organización y la gestión de los conocimientos; la planificación, la supervisión y la evaluación del
resultado y del proceso; y la auto-eficacia, la confianza, la atención, la concentración, la memoria y la
motivación por la consecución de los objetivos previstos, perseverando en ese aprendizaje y
regulando el propio alumnado la adquisición del conocimiento para su progreso autónomo. En este
sentido, el conocimiento de esta materia exige la puesta en práctica de diversos procesos mentales
que requieren la aplicación de aprendizajes gramaticales adquiridos a priori: el análisis de formas
nominales y verbales, la identificación de casos y funciones, el establecimiento de relaciones
sintácticas, la selección de términos para la traducción o retroversión, la utilización correcta del
diccionario, la planificación y la creación de una versión original en su propia lengua y, por último, la
supervisión y la evaluación del resultado, esto es, de la traducción. El alumnado debe tomar
conciencia del proceso mental requerido en cada momento y aplicarlo, y, en su caso, reconducir su
propio proceso de aprendizaje. También se contribuye al desarrollo de esta competencia al propiciar
el aprendizaje autónomo de otros idiomas mediante la apreciación de variantes y coincidencias
morfológicas, sintácticas y léxicas del latín con otras lenguas que estudie o conozca el alumnado
(español, griego, inglés, francés, alemán, italiano…) y el diseño de situaciones de aprendizaje
interdisciplinares.
Adquirir Competencias sociales y cívicas (CSC) supone ser capaz de ponerse en el lugar del
otro, aceptar las diferencias, ser tolerante y respetar los valores, las creencias, las culturas y la
historia personal y colectiva de los demás, y a través de la materia troncal de Latín se favorece
también su logro. Se hace fundamental, en este caso, conseguir los conocimientos que permitan
comprender y entender no solo la organización y el funcionamiento de los sistemas políticos y de las
instituciones más representativas de Roma, sino también los rasgos que caracterizan el modo de vida
del pueblo romano, incidiendo en la comprensión de los cambios que se han producido desde aquella
época hasta la actual en la organización social y en la participación de la ciudadanía en la vida pública.
De esta forma, el conocimiento de la realidad social y familiar del mundo en el que vivían los grupos
humanos de la civilización romana, sus conflictos personales y grupales, así como los espacios y
territorios en que se desarrollaba su vida diaria, comparando sus valores cívicos con los del momento
presente, deberá propiciar una reacción crítica ante cualquier tipo de discriminación, bien sea por la
pertenencia a un grupo social, étnico o religioso determinado, o por la diferencia de sexos. Así, se
favorece que el alumnado participe de manera activa, eficaz y constructiva en el funcionamiento
63
democrático de la sociedad, tanto en el ámbito público como privado; se sirva de la negociación y la
aplicación de normas de igualdad para todas las personas, como instrumentos válidos en la
resolución de los conflictos; y se implique y comprometa, personal y colectivamente, en la mejora
social, fomentando la educación en valores.
La materia de Latín contribuye, además, al Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor
(SIEE), en la medida en que se utilizan, para la elaboración de productos y trabajos de investigación
sobre diversos aspectos y ámbitos de la civilización romana, procedimientos que exigen elegir,
planificar, organizar, y gestionar conocimientos, destrezas o habilidades y actitudes, además de
evaluar distintas posibilidades y tomar decisiones. En las producciones que se realizan para el
conocimiento de Roma se promueve que el alumnado actúe de una forma creadora e imaginativa y
con responsabilidad, y muestre predisposición, por un lado, hacia el trabajo en grupo o colaborativo,
por lo que debe disponer de habilidades de cooperación, negociación, liderazgo y responsabilidad, y
tener conciencia de la importancia de apoyar y apreciar las contribuciones ajenas; y, por otro lado, a
la puesta en común de resultados, lo que implica asumir riesgos, aceptar posibles errores,
comprender la forma de corregirlos y no rendirse ante un resultado inadecuado.
La contribución de la materia de Latín a la competencia en Conciencia y expresiones culturales
(CEC) se logra mediante el conocimiento y la valoración de la funcionalidad de los motivos
mitológicos en el arte clásico y en la religión, y su pervivencia en el arte contemporáneo; del
importante patrimonio arqueológico y artístico romano que potencia el aprecio y disfrute del arte
como producto de la creación y expresión humanas, a la vez que fomenta el interés por la
conservación cultural; y de los temas, los tópicos y los personajes de la literatura latina como fuente
de inspiración para escritores y escritoras posteriores de la literatura occidental europea y americana,
incluyendo a autores canarios. Todo esto proporciona referentes para hacer una valoración crítica de
las creaciones artísticas posteriores inspiradas en la cultura y en la mitología romana, o de los
mensajes difundidos por los medios de comunicación que, en muchas ocasiones, toman su base
icónica del mundo clásico, en general, y del mundo latino, en particular, con lo que el alumnado
desarrolla el disfrute estético y la creatividad como fuente de formación y enriquecimiento personal.
Contribución a los objetivos de etapa
La materia de Latín I contribuye a alcanzar los objetivos de etapa a), b), c), d), e), f), g), h) y l)
de Bachillerato.
Los objetivos a), b) y c) se consiguen con el desarrollo de los aprendizajes relacionados con las
instituciones públicas y el modo de vida de los romanos como referentes históricos de organización
social, participación de la ciudadanía en la vida pública y delimitación de los derechos y deberes de
las personas y de las colectividades, en el ámbito y el entorno de una Europa diversa y unida, al
mismo tiempo. Las sociedad romana nos desvela una serie de elementos de conducta y de valores
sociales rechazables o asumibles por parte de la sociedad actual, que deben ser comentados en el
aula, fomentando, de esta manera, en el alumnado una valoración positiva para el ejercicio de la
ciudadanía democrática, así como para el diálogo, la negociación y la aplicación de normas que
impliquen la igualdad de todas las personas, como instrumentos válidos en la resolución de
conflictos.
Asimismo, la observación en una especie de túnel del tiempo de los roles según sexos en
Roma, partiendo de los evidentes contrastes entre los personajes femeninos y masculinos (e incluso
mujeres y hombres libres frente a los esclavos), puede dar lugar a debates en torno a dicha temática
en clase (igualdad de derechos y oportunidades entre mujeres y hombres, rechazo de estereotipos
que supongan la discriminación entre hombres y mujeres…) o bien al estudio comparativo de
sociedades actuales donde aún se mantienen las diferencias sociales según el sexo, permitiendo, de
este modo, la consecución de los citados objetivos.
El estudio de todos los aspectos anteriormente citados de la civilización latina contribuye a
desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo, al utilizar
procedimientos que exigen planificar, evaluar distintas posibilidades y tomar decisiones. Los trabajos
sobre la pervivencia de diversos aspectos de la cultura romana en la sociedad actual, tanto europea,
como española, como canaria, favorecen este objetivo, puesto que están orientados al trabajo
64
cooperativo y a la puesta en común de los resultados de la investigación sobre Roma y el mundo
romano, e implican valorar las aportaciones de otros compañeros y compañeras de clase, aceptar
posibles errores, comprender la forma de corregirlos y no rendirse ante un resultado inadecuado,
posibilitando el afán de superación y desarrollo personal. Por todo esto, esta materia contribuye a
alcanzar el objetivo d) de Bachillerato.
Los aprendizajes que contribuyen muy eficazmente al desarrollo del objetivo e) y, por
extensión, del f), son los de tipo lingüístico presentes en la mayor parte de bloques de aprendizaje en
los dos niveles de la etapa. El estudio de las estructuras gramaticales latinas debe propiciar una
comparación con las de la lengua del alumnado y otras que conozca, y permitir, de este modo, su
consolidación. Por otro lado, la identificación de los procedimientos para la formación de las
palabras y los fenómenos de evolución fonética del latín al castellano colabora eficazmente para la
ampliación del vocabulario básico y potencia la habilidad para utilizar el lenguaje como instrumento
de comunicación. El descubrimiento de los latinismos y de las expresiones o locuciones latinas,
integrados totalmente en nuestro idioma, constituye un magnífico trampolín para la correcta
comprensión y expresión de múltiples aspectos de nuestra lengua. Ese conocimiento fomenta
igualmente el interés y el respeto por todas las lenguas, incluyendo las antiguas y las minoritarias, y el
rechazo de los estereotipos basados en diferencias culturales y lingüísticas.
El objetivo g), se consigue no solo al desarrollar destrezas básicas en la utilización
responsable y con sentido crítico de las TIC, como recurso para la obtención de información en
distintos entornos virtuales (webs y blogs temáticos...) y como apoyo para las producciones
escolares, orales y escritas, tanto propias como grupales (wikis colaborativas, redes sociales...), sobre
diversos temas de la cultura romana y su pervivencia; sino también al servirse de programas o
aplicaciones informáticas para practicar la declinación y la conjugación latina, o para hacer análisis
gramaticales, o al consultar diccionarios, glosarios y repertorios etimológicos en formato digital para
el descubrimiento del significado de las palabras de origen griego y latino en nuestra lengua, tanto en
la biblioteca escolar como en el aula.
La materia abre una puerta hacia un mundo que ha marcado la historia de Europa a todos los
niveles. El conocimiento de los hechos históricos más significativos de las civilización romana y la
identificación de las conexiones más importantes de esta civilización con otras civilizaciones
anteriores y posteriores permiten al alumnado adquirir una perspectiva global de la evolución
histórica del mundo occidental con respecto a otros territorios y sociedades, contribuyendo a lograr
el objetivo h) de Bachillerato.
Por último, se contribuye a desarrollar el objetivo l), al valorar, especialmente, la mitología
romana como recurso inagotable y como fuente de inspiración para la actividad creadora de artistas
e intelectuales de todos los tiempos (literatura, música, artes plásticas y visuales...); al mostrar
respeto y cuidado por la aportación del arte romano a nuestro entorno, a la cultura occidental y al
patrimonio artístico de todos los pueblos; y al interpretar textos literarios latinos, analizando las
características propias de cada género, y explorar la pervivencia de los géneros, temas y personajes
de la tradición latina en la literatura contemporánea y, de forma particular, en escritoras y escritores
canarios.
65
Contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables
Bloque 1. El latín. Origen de las lenguas romances
Contenidos
• Marco geográfico de la lengua.
• El indoeuropeo.
• Las lenguas de España: lenguas romances y no romances.
• Pervivencia de elementos lingüísticos latinos: términos patrimoniales y cultismos.
• Identificación de lexemas, sufijos y prefijos latinos usados en la propia lengua.
• Diferentes sistemas de escritura: los orígenes de la escritura.
• Orígenes del alfabeto latino.
• La pronunciación.
Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje evaluables
1. Conocer y localizar en mapas el
1.1. Localiza en un mapa el marco geográfico de la lengua latina y su expansión
marco geográfico de la lengua
delimitando sus ámbitos de influencia y ubicando con precisión puntos geográficos,
latina y de las lenguas romances
ciudades o restos arqueológicos conocidos por su relevancia histórica.
de Europa.
2. Conocer los orígenes de las
lenguas habladas en España,
2.1. Identifica las lenguas que se hablan en España, diferenciando por su origen romances
clasificarlas y localizarlas en un
y no romances y delimitando en un mapa las zonas en las que se utilizan.
mapa.
3. Establecer mediante
mecanismos de inferencia las
3.1. Deduce el significado de las palabras de las lenguas de España a partir de los étimos
relaciones existentes entre
latinos.
determinados étimos latinos y sus
derivados en lenguas romances.
4.1. Explica e ilustra con ejemplos la diferencia entre palabra patrimonial y cultismo.
4. Conocer y distinguir términos
4.2. Conoce ejemplos de términos latinos que han dado origen tanto a una palabra
patrimoniales y cultismos.
patrimonial como a un cultismo y señala las diferencias de uso y significado que existen
entre ambos.
5. Conocer, identificar y distinguir 5.1. Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes, señalando y
los distintos formantes de las
diferenciando lexemas y afijos y buscando ejemplos de otros términos en los que estén
palabras.
presentes.
6.1. Explica el origen del alfabeto latino explicando la evolución y adaptación de los signos
del alfabeto griego.
6. Conocer el origen del alfabeto
6.2. Explica el origen del alfabeto de diferentes lenguas partiendo del alfabeto latino,
en las lenguas modernas
explicando su evolución y señalando las adaptaciones
que se producen en cada una de ellas.
7. Conocer los diferentes tipos de 7.1. Lee con la pronunciación y acentuación correcta textos latinos identificando y
pronunciación del latín
reproduciendo ejemplos de diferentes tipos de pronunciación.
Bloque 2. Morfología
Contenidos
• Formantes de las palabras.
• Tipos de palabras: variables e invariables.
• Concepto de declinación: las declinaciones.
• Flexión de sustantivos, pronombres y verbos.
• Los verbos: formas personales y no personales del verbo.
Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje evaluables
1. Conocer, identificar y distinguir 1.1. Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes, señalando y
los distintos formantes de las diferenciando lexemas y afijos y buscando ejemplos de otros términos en los que estén
palabras.
presentes.
2. Distinguir los diferentes tipos
2.1. Identifica por su enunciado diferentes tipos de palabras en latín, diferenciando unas
de palabras a partir de su
de otras y clasificándolas según su categoría y declinación.
enunciado.
3.1. Declina y/o conjuga de forma correcta palabras propuestas según su categoría,
explicando e ilustrando con ejemplos las características que diferencian los conceptos de
3. Comprender el concepto de
conjugación y declinación.
declinación/flexión verbal.
3.2. Enuncia correctamente distintos tipos de palabras en latín, distinguiéndolos a partir
de su enunciado y clasificándolos según su categoría y declinación.
4. Conocer las declinaciones, 4.1. Declina palabras y sintagmas en concordancia, aplicando correctamente para cada
encuadrar las palabras dentro de palabra el paradigma de flexión correspondiente.
66
la su declinación y declinarlas
correctamente.
5. Conjugar correctamente las
formas verbales estudiadas.
5.1. Clasifica verbos según su conjugación partiendo de su enunciado y describiendo los
rasgos que por los que se reconocen los distintos modelos de flexión verbal.
5.2. Explica el enunciado de los verbos de paradigmas regulares identificando las formas
que se utilizan para formarlo.
5.3. Explica el uso de los temas verbales latinos identificando correctamente las formas
derivadas de cada uno de ellos.
5.4. Conjuga los tiempos verbales más frecuentes en voz activa y pasiva aplicando
correctamente los paradigmas correspondientes.
5.5. Distingue formas personales y no personales de los verbos explicando los rasgos que
permiten identificarlas y definiendo criterios para clasificarlas.
5.6. Traduce al castellano diferentes formas verbales latinas comparando su uso en ambas
lenguas.
5.7. Cambia de voz las formas verbales identificando y manejando con seguridad los
formantes que expresan este accidente verbal.
6. Identificar y relacionar
elementos morfológicos, de la
lengua latina que permitan el
análisis y traducción de textos
sencillos.
6.1. Identifica y relaciona elementos morfológicos de la lengua latina para realizar el
análisis y traducción de textos sencillos.
Bloque 3. Sintaxis
Contenidos
• Los casos latinos.
• La concordancia.
• Los elementos de la oración.
• La oración simple: oraciones atributivas y predicativas.
• Las oraciones compuestas.
• Construcciones de infinitivo, participio.
Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje evaluables
1. Conocer y analizar las 1.1. Analiza morfológica y sintácticamente frases y textos de dificultad graduada,
funciones de las palabras en la identificando correctamente las categorías gramaticales a las que pertenecen las
oración.
diferentes palabras y explicando las funciones que realizan en el contexto.
2. Conocer los nombres de los
casos latinos, identificarlos, las
2.1. Enumera correctamente los nombres de los casos que existen en la flexión nominal
funciones que realizar en la
latina, explicando las funciones que realizan dentro de la oración e ilustrando con
oración, saber traducir los casos a
ejemplos la forma adecuada de traducirlos.
la lengua materna de forma
adecuada.
3. Reconocer y clasificar los tipos
3.1. Compara y clasifica diferentes tipos de oraciones simples identificando y explicando
de oración simple.
en cada caso sus características.
4. Distinguir las oraciones simples 4.1. Compara y clasifica diferentes tipos de oraciones compuestas, diferenciándolas con
de las compuestas.
precisión de las oraciones simples y explicando en cada caso sus características.
5. Conocer las funciones de las
5.1. Identifica las distintas funciones que realizan las formas no personales, infinitivo y
formas no personales: infinitivo y
participio dentro de la oración comparando distintos ejemplos de su uso.
participio en las oraciones.
6. Identificar distinguir y traducir
6.1. Reconoce, analiza y traduce de forma correcta las construcciones de infinitivo y
de
forma
correcta
las
participio más frecuentes relacionándolas con construcciones análogas existentes en otras
construcciones de infinitivo y
lenguas que conoce.
participio más frecuentes.
7. Identificar y relacionar
elementos sintácticos de la 7.1. Identifica en el análisis de frases y textos de dificultad graduada elementos sintácticos
lengua latina que permitan el propios de la lengua latina relacionándolos para traducirlos con sus equivalentes en
análisis y traducción de textos castellano.
sencillos.
67
Bloque 4. Roma: historia, cultura, arte y civilización
Contenidos
• Períodos de la historia de Roma.
• Organización política y social de Roma.
• Mitología y religión.
• Arte romano.
• Obras públicas y urbanismo.
Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje evaluables
1.1. Describe el marco histórico en el que surge y se desarrolla la civilización romana
señalando distintos períodos dentro del mismo e identificando en para cada uno de ellos
las conexiones más importantes que presentan con otras civilizaciones.
1.2. Distingue las diferentes etapas de la historia de Roma, explicando sus rasgos
esenciales y las circunstancias que intervienen en el paso de unas a otras.
1.3. Sabe enmarcar determinados hechos históricos en la civilización y periodo histórico
1. Conocer los hechos históricos correspondiente poniéndolos en contexto y relacionándolos con otras circunstancias
de los periodos de la historia de contemporáneas.
Roma, encuadrarlos en su 1.4. Puede elaborar ejes cronológicos en los que se representan hitos históricos
periodo
correspondiente
y relevantes consultando o no diferentes fuentes de información.
realizar ejes cronológicos.
1.5. Describe los principales hitos históricos y los aspectos más significativos de la
civilización latina y analiza su influencia en el devenir histórico posterior.
1.6. Explica la romanización de Hispania, describiendo sus causas y delimitando sus
distintas fases.
1.7. Enumera, explica e ilustra con ejemplos los aspectos fundamentales que caracterizan
el proceso de la romanización de Hispania, señalando su influencia en la historia posterior
de nuestro país.
2.1. Describe y compara las sucesivas formas de organización del sistema político
romanos.
2. Conocer la organización
2.2. Describe la organización de la sociedad romana, explicando las características de las
política y social de Roma.
distintas clases sociales y los papeles asignados a cada una de ellas, relacionando estos
aspectos con los valores cívicos existentes en la época y comparándolos con los actuales.
3.1. Identifica los principales dioses y héroes de la mitología grecolatina, señalando los
3. Conocer los principales dioses
rasgos que los caracterizan, sus atributos y su ámbito de influencia, explicando su
de la mitología.
genealogía y estableciendo relaciones entre los diferentes dioses.
4.1. Identifica dentro del imaginario mítico a dioses, semidioses y héroes, explicando los
principales aspectos que diferencian a unos de otros.
4. Conocer los dioses, mitos y 4.2. Reconoce e ilustra con ejemplos la pervivencia de lo mítico y de la figura del héroe en
héroes latinos y establecer nuestra cultura, analizando la influencia de la tradición clásica en este fenómeno y
semejanzas y diferencias entre señalando las semejanzas y las principales diferencias que se observan entre ambos
los mitos y héroes antiguos y los tratamientos asociándolas a otros rasgos culturales propios de cada época.
actuales.
4.3. Señala semejanzas y diferencias entre los mitos de la antigüedad clásica y los
pertenecientes a otras culturas, comparando su tratamiento en la literatura o en la
tradición religiosa.
5. Conocer y comparar las
5.1. Distingue la religión oficial de Roma de los cultos privados, explicando los rasgos que
características de la religiosidad y
les son propios.
religión latina con las actuales.
6. Conocer las características
fundamentales del arte romano
6.1. Describe las principales manifestaciones escultóricas y pictóricas del arte romano
y describir algunas de sus identificando a partir de elementos concretos su estilo y cronología aproximada.
manifestaciones principales.
7. Identificar los rasgos más 7.1. Describe las características, los principales elementos y la función de las grandes
destacados de las edificaciones obras públicas romanas, explicando e ilustrando con ejemplos su importancia para el
públicas y el urbanismo romano y desarrollo del Imperio y su influencia en modelos urbanísticos posteriores.
señalar su presencia dentro del 7.2. Localiza en un mapa los principales ejemplos de edificaciones públicas romanas que
patrimonio histórico de nuestro forman parte del patrimonio español, identificando a partir de elementos concretos su
país.
estilo y cronología aproximada.
68
Bloque 5. Los textos
Contenidos
• Iniciación a las técnicas de traducción, retroversión y comentario de textos.
• Análisis morfológico y sintáctico.
• Comparación de estructuras latinas con la de la lengua propia.
• Lectura comprensiva de textos clásicos originales en latín o traducidos.
• Lectura comparada y comentario de textos en lengua latina y lengua propia.
1. Conocer y aplicar los 1.1. Utiliza adecuadamente el análisis morfológico y sintáctico de textos de dificultad
conocimientos
fonológicos, graduada para efectuar correctamente su traducción o retroversión.
morfológicos, sintácticos y léxicos 1.2. Utiliza mecanismos de inferencia para comprender textos de forma global.
de la lengua latina para la 1.3. Utiliza correctamente el diccionario para localizar el significado de palabras que
interpretación y traducción de entrañen dificultad identificando entre varias acepciones el sentido más adecuado para la
textos de dificultad progresiva.
traducción del texto.
2. Realizar a través de una lectura 2.1. Realiza comentarios sobre los principales rasgos de los textos seleccionados y sobre
comprensiva
análisis
y los aspectos culturales presentes en los mismos, aplicando para ello los conocimientos
comentario del contenido y adquiridos previamente en esta o en otras materias.
estructura de textos clásicos 2.2. Elabora mapas conceptuales y estructurales de los textos propuestos, localizando el
originales en latín o traducidos.
tema principal y distinguiendo sus partes.
Bloque 6. Léxico
Contenidos
• Vocabulario básico latino: léxico transparente, palabras de mayor frecuencia y principales prefijos y sufijos.
• Nociones básicas de evolución fonética, morfológica y semántica del latín a las lenguas romances.
• Palabras patrimoniales y cultismos.
• Latinismos más frecuentes del vocabulario común y del léxico especializado.
• Expresiones latinas incorporadas a la lengua coloquial y a la literaria.
Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje evaluables
1. Conocer, identificar y traducir 1.1. Deduce el significado de las palabras latinas no estudiadas a partir del contexto o de
el léxico latino transparente, las palabras de su lengua o de otras que conoce.
palabras de mayor frecuencia y 1.2. Identifica y explica términos transparentes, así como las palabras de mayor frecuencia
los principales prefijos y sufijos.
y los principales prefijos y sufijos, traduciéndolos correctamente a la propia lengua.
2.1. Identifica la etimología de palabras de léxico común en la lengua propia y explica a
partir de ésta su significado.
2. Identificar y explicar los
2.2. Comprende el significado de los principales latinismos y expresiones latinas que se
elementos léxicos latinos que
han incorporado a la lengua hablada.
permanecen en las lenguas de los
2.3. Realiza evoluciones de términos latinos a distintas lenguas romances aplicando las
estudiantes.
reglas fonéticas de evolución.
2.4. Relaciona distintas palabras de la misma familia etimológica o semántica.
69
Metodología
La metodología debe favorecer la capacidad del alumno para aprender por sí mismo, para
trabajar en equipo y para aplicar los métodos apropiados de investigación. Asimismo debe subrayar la
relación de los aspectos teóricos de la materia con sus aplicaciones prácticas en la sociedad.
Consideramos que, de forma general, el proceso de enseñanza/aprendizaje ha de realizarse
mediante las siguientes actividades, que aplicaremos en cada tema:
METODOLOGÍA. ACTIVIDADES DIDÁCTICAS.
Actividades de
introducción y
conocimientos
previos
Actividades de
desarrollo
Han de introducir el interés del alumno por lo que respecta a la realidad que han de aprender. Son las
que se realizan para conocer las ideas, opiniones, aciertos o errores de los alumnos sobre los contenidos
que se van a desarrollar.
Son las que permiten conocer los conceptos, los procedimientos o las nuevas actitudes.
Actividades de
síntesis-resumen
Son aquellas que facilitan la relación entre los distintos contenidos aprendidos y favorecen el enfoque
globalizador.
Actividades de
consolidación,
recuperación y
ampliación
Permiten contrastar las ideas nuevas con las previas de los alumnos, así como aplicar los aprendizajes.
Son las que se programan para los alumnos que no han alcanzado los conocimientos trabajados.
Son las que permiten profundizar en los contenidos a aquellos alumnos que han realizado correctamente
las actividades de desarrollo.
Actividades de
evaluación
Incluyen las actividades dirigidas a la evaluación inicial, formativa y sumativa.
La aplicación de estas actividades seguirá los siguientes principios básicos presentes
continuamente en el proceso de enseñanza/aprendizaje de cada unidad didáctica:

Selección de textos accesibles al nivel de los alumnos. La práctica de la traducción será, pues,
graduada (es decir, acorde a los conocimientos del alumno), sugestiva (por su contenido y relación
con el tema tratado en la unidad), continuada (para que resulte eficaz) y controlada (bajo la
dirección y orientación del profesor).
La correcta interpretación de un fragmento implicará su contextualización, el análisis de los
aspectos gramaticales, y la captación y comentario del mensaje que en él aparece.
Dada la dificultad de presentar textos originales para la transmisión de todos los conceptos
culturales de la unidad, se recurrirá también a la lectura de fragmentos traducidos o bilingües de
autores latinos siempre que el profesor lo juzgue pertinente.
El comentario de texto irá, siempre que ello se considere adecuado, acompañado de material
audiovisual: mapas, gráficos, diapositivas, vídeos, etc.
El estudio de los aspectos lingüísticos y culturales debe ser coherente.
La asimilación de los contenidos lingüísticos y culturales tendrá el doble objetivo de comprender la
sociedad y la cultura romana y conocer su pervivencia en el mundo occidental.





La aplicación metodológica práctica a cada unidad contará básicamente con los siguientes
pasos:

Como actividades de introducción, motivación y conocimientos previos proponemos:
-
El conocimiento por parte del alumno de los objetivos, los contenidos, los criterios de
evaluación, etc. de la unidad didáctica, con el fin de que sepa por dónde se mueve y qué sentido
tienen las actividades que se realizan.
Introducción por parte del profesor, donde se señalen los elementos más atractivos por actuales
e interdisciplinares del tema que se va a tratar.
Repaso de las nociones ya vistas con anterioridad y consideradas necesarias para la
comprensión de la unidad, tomando nota de las lagunas o dificultades detectadas.
Introducción de cada aspecto lingüístico, siempre que ello sea posible, mediante las semejanzas
o pervivencia de los mismos en la lengua propia del alumno.
70

Como actividades de desarrollo se incluyen:
-
-
-
Lectura y comentario de textos traducidos.
Lectura comprensiva del tema de cultura.
Resolución de actividades del apartado de cultura.
Elaboración de esquemas del tema de cultura.
Resolución de ejercicios de léxico.
Resolución de ejercicios sobre aspectos morfosintácticos y traducción de oraciones con
aplicación de los mismos.
Traducción de un frases sueltas o texto original/adaptado propuesto, realizando los siguientes
pasos:
a.- Lectura previa en voz alta corregida por el profesor.
b.- Análisis del vocabulario.
c.- Relaciones gramaticales:
· aislar las oraciones
· reconocer las formas gramaticales
· establecer las relaciones sintácticas
d.- Traducción.
Descubrimiento en los textos traducidos de la parte lingüística, cultural y de léxico de interés
para la unidad que se está trabajando. Este descubrimiento estará acompañado de las
explicaciones sistematizadas del profesor cuando sea preciso. Conviene que la parte
propiamente informativa que se debe memorizar, reducida a contenidos mínimos, quede
explícitamente reseñada y encuadrada en el cuaderno de clase del alumno.
Selección, comentario y aprendizaje del vocabulario, que se repasará y aplicará a los textos
durante todos los temas.
El profesor, a la vista del ritmo de aprendizaje del grupo y de la diversidad del mismo, así como
de sus propios intereses decidirá cuáles realizar con mayor profusión y cuáles no.

Actividades de síntesis-resumen:
-
-
Análisis y comentario de un texto final. Entendemos por análisis el comentario gramatical
completo del texto traducido, que debe comprender, además de las relaciones gramaticales
entre sus elementos, la relación existente entre los distintos párrafos del texto. El comentario de
texto, tras captar y comentar las ideas principales que se nos transmiten, emite juicios y aporta
opiniones que no están directamente en el texto. Consideramos conveniente realizar esta
actividad tras la traducción, pues comporta la ventaja de no emitir juicios previos al
conocimiento directo del texto.
Visualización de la materia lingüística y cultural incluida en cada unidad mediante gráficos,
paradigmas, esquemas, mapas, etc.

Actividades de consolidación, recuperación y ampliación:
Al final se realizarán actividades sobre los cuatro apartados en que se estructura cada tema:
legado, léxico, lengua y textos. El profesor podrá realizarlas con actividades o textos no trabajados hasta
el momento en las de desarrollo. La finalidad de estas será:
-
-
Realización de ejercicios apropiados y lo necesariamente abundantes y variados que sea preciso,
con el fin de afianzar los contenidos lingüísticos, culturales y léxicos trabajados en el tema.
Para aquellos alumnos que planteen problemas en la asimilación de los diversos contenidos, se
prepararán ejercicios de recuperación de dificultad graduada y breves para los temas lingüísticos
y léxicos; para los temas culturales se realizarán breves lecturas y esquemas de las mismas,
siempre acompañados de la ayuda del profesorado.
Mientras, aquellos alumnos que hayan alcanzado satisfactoriamente los contenidos propuestos,
realizarán tareas preparadas para profundizar en los mismos, como realización de pequeños
71
trabajos de investigación sobre temas culturales, lecturas complementarias y ampliación de
léxico de la propia lengua relacionado con el tema, mediante diccionarios o textos apropiados.

Actividades de evaluación
Además de la observación directa del trabajo de los alumnos en clase, al final de cada unidad
temática se podrán realizar pruebas orales o escritas con el fin de analizar la consecución de los
objetivos propuestos. Estas pruebas, como es lógico, deberán tener en cuenta los objetivos y contenidos
comentados al comienzo de cada tema a los alumnos.
Instrumentos para la evaluación
Tomando como referente los contenidos, así como los estándares de aprendizaje evaluables,
los criterios de evaluación sirven para evaluar el aprendizaje del alumno. Describen lo que se quiere
valorar y lo que el alumno debe lograr, tanto en conocimientos como en competencias; responden a lo
que se pretende conseguir y constituyen, pues, el referente fundamental para determinar el grado de
consecución de los objetivos generales y de las competencias. Por tanto, han de:
- Contemplar todo tipo de capacidades y los distintos tipos de contenidos.
- Constituir una selección realista de objetivos y contenidos.
La adecuación y secuenciación de los criterios de evaluación ha de ser lógicamente coherente
con las decisiones tomadas en la concreción y secuenciación de los objetivos y contenidos.
La adecuación de los criterios de evaluación referidos a los contenidos tiene como finalidad
establecer prioridades, realizar matizaciones y modificaciones e introducir nuevos elementos. La
secuenciación distribuye los criterios temporalmente en relación con los contenidos. Por tanto,
adecuaremos y secuenciaremos los criterios de evaluación con respecto a los tres bloques de contenidos
conceptuales y globalmente para los procedimentales y actitudinales. Asimismo, hemos de precisar que
los criterios de evaluación de contenidos tendrán su máxima concreción en la programación de aula.
CONOCIMIENTOS
- Situar la lengua latina en el contexto de las lenguas indoeuropeas.
- Reconocer los aspectos geográficos más importantes del mundo romano.
- Recordar los hitos decisivos de la historia de Roma y los nombres de sus protagonistas.
- Conocer el vocabulario básico relativo a los textos propuestos y la morfología estudiada.
- Identificar las relaciones entre el vocabulario latino y el de la propia lengua.
- Reconocer procedimientos de composición y derivación del léxico latino.
- Conocer el alfabeto latino, así como las nociones básicas de ortografía y prosodia.
- Reconocer las características fundamentales de la lengua latina en sus aspectos nominales y
verbales.
- Conocer los modelos más rentables de las declinaciones.
- Identificar y traducir las formas del sistema de presente activo y pasivo.
- Aplicar las nociones generales de la concordancia.
- Identificar el valor de las principales preposiciones.
- Reconocer los procedimientos de coordinación.
- Distinguir las principales funciones de los casos.
- Interpretar textos originales adecuados al momento del aprendizaje.
- Identificar las ideas fundamentales de los textos propuestos y ponerlas en relación con otros
aspectos estudiados en la unidad.
-
Reconocer los principales aspectos de la vida cotidiana y organización de la sociedad romana (el
hábitat, la sociedad, la política, el ejército, el ocio y la educación, la familia, etc.).
Conocer el vocabulario básico relativo a los textos propuestos y a la morfología estudiada.
72
-
Identificar las relaciones entre el vocabulario latino y el de la propia lengua.
Reconocer procedimientos de composición y derivación del léxico latino.
Reconocer los principales elementos y características del sistema pronominal latino
(demostrativos, personales, posesivos, anafóricos y relativo).
Conocer la formación del superlativo y su correcta traducción.
Identificar las formas del sistema de perfecto en voz activa y su traducción.
Reconocer las formas de infinitivo, así como la sintaxis de sus principales construcciones.
Interpretar textos originales adecuados al momento del aprendizaje.
Identificar las ideas fundamentales de los textos propuestos y ponerlas en relación con otros
aspectos estudiados en la unidad.
Identificar las principales creencias y costumbres religiosas de los romanos.
Conocer los elementos básicos del derecho romano y sus principales protagonistas.
Identificar los principales factores de romanización de Hispania y Europa, así como los aspectos
más importantes del legado de Roma.
Conocer el vocabulario básico relativo a los textos propuestos y a la morfología estudiada.
Identificar las relaciones entre el vocabulario latino y el de la propia lengua.
Reconocer procedimientos de composición y derivación del léxico latino.
Reconocer las formas de participio, así como la sintaxis de sus principales construcciones
Identificar las formas de subjuntivo.
Reconocer los grados del adjetivo: el comparativo. Comparativos y superlativos irregulares.
Identificar los verbos compuestos con sum. Traducir correctamente los verbos deponentes, eo y
fero.
Identificar, analizar y traducir los distintos tipos de oraciones estudiados.
Interpretar textos originales adecuados al momento del aprendizaje.
Identificar las ideas fundamentales de los textos propuestos y ponerlas en relación con otros
aspectos estudiados en la unidad.
DESTREZAS
- Confeccionar esquemas con los aspectos principales de los temas estudiados.
- Aplicar el conocimiento de los principios generales de la lengua latina a los de la propia.
- Utilizar los datos morfológicos y sintácticos de forma adecuada en la traducción de textos
originales.
- Relacionar los temas tratados con los textos propuestos.
- Relacionar y contrastar las costumbres, aspectos organizativos, creencias, etc. de la sociedad
romana con la sociedad europea actual.
- Observar y analizar las relaciones e influencia de las creaciones del mundo romano con las
creaciones posteriores en la sociedad europea.
- Ejecutar sencillos trabajos de investigación que impliquen el establecimiento de relaciones entre
el mundo latino y el actual.
- Identificar y reconocer el léxico latino, sus procedimientos de composición y derivación y sus
relaciones internas.
- Identificar las relaciones entre el vocabulario latino y el de la propia lengua.
- Elaborar esquemas con la estructura de los textos traducidos propuestos.
- Interpretar textos originales adecuados al momento del aprendizaje.
- Identificar las ideas fundamentales de los textos propuestos y ponerlas en relación con otros
aspectos estudiados en la unidad.
ACTITUDES
- Valorar la importancia de la comunicación escrita para la transmisión de la cultura, y
especialmente de la latina.
73
-
Ser conscientes del proceso de evolución de las lenguas y de la conexión del latín con las lenguas
modernas, y en especial con la propia.
Interesarse por descubrir la influencia del léxico latino en el de la propia lengua y su utilización
correcta.
Poseer sentido de la unidad lingüística que conforma la mayoría de Europa.
Valorar el enriquecimiento cultural que supone el estudio de las lenguas clásicas.
Apreciar la pervivencia de costumbres, elementos socioculturales, instituciones y creaciones del
mundo clásico en la sociedad actual.
Apreciar la utilidad del vocabulario latino como instrumento de creación de nuevos términos.
Ser capaz de comprender y matizar la traducción de textos latinos.
Practicar el análisis y la síntesis al comentar un texto.
Interesarse por la lectura comprensiva.
Actuaciones, procedimientos e instrumentos de evaluación
Como no existe un único procedimiento para evaluar los distintos aspectos del proceso de
enseñanza/aprendizaje, parece necesario emplear diversas actuaciones, procedimientos e instrumentos
en función de los aspectos que se evalúen (progreso de los alumnos, adecuación de los procesos de
enseñanza, etc.), del fin que pretenda la evaluación o del momento en que se lleve a cabo la misma.
ACTUACIONES:
-
Recoger información sobre las situaciones a evaluar.
Realizar juicios de valor sobre los datos obtenidos en coherencia con los fines pretendidos:
Hacer valoraciones sobre el proceso educativo.
Describir progresos y dificultades individuales.
Valorar la adecuación de la Programación didáctica.
Orientar y reconducir la intervención didáctica y el proceso de aprendizaje:
Proponer alternativas a las deficiencias detectadas.
Adaptar el proceso educativo: Refuerzo educativo, adaptación de la programación, etc.
Trasladar la información de estas actuaciones a los alumnos.
Las técnicas o procedimientos para obtener información en el proceso de evaluación han de ser variadas
e incluirán entre otras:
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
Los instrumentos que se utilicen en el proceso de evaluación han de ser también variados y
deben estar relacionados con los procedimientos de evaluación
El diseño de los instrumentos de las evaluaciones debe responder a la consecución de los
objetivos referenciados en los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje de la materia.
Cada instrumento de evaluación debe tener distinto peso a la hora de la calificación final, por lo que
habrá que valorar su fiabilidad, su objetividad, su representatividad, su adecuación al contexto del
alumnado, etc.
Independientemente de los instrumentos para evaluar que se elijan, las evaluaciones deberían
contener actividades variadas sobre conceptos, procesos y aplicaciones que evalúen el nivel de
comunicación lingüística adquirida por los estudiantes.
-
Procedimiento: Observación: atención al proceso de aprendizaje de los alumnos, dirigida a
seleccionar información de acuerdo con indicadores previamente fijados. Se usaran los
siguientes instrumentos:
 Registros individuales (trabajo diario, participación, etc.).
 Registros de grupo (trabajo de sus miembros, intervenciones, etc.).
74
-
-
Procedimiento: Interrogación: preguntar directamente aquello que se desea saber mediante
entrevista o cuestionario, a través de los siguientes instrumentos:
 Cuestionarios (Autoevaluación).
 Preguntas directas en clase, entrevista...
Procedimiento: Análisis de tareas: es una fuente de información provechosa y útil que conlleva
una enorme motivación.
Procedimiento: Pruebas: objetivas, de respuesta libre,... y usando como instrumentos sus
diversas modalidades
 escritas, orales, individuales, colectivas.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Se evaluará de forma continua a los alumnos y se plasmará esta evaluación con su calificación
correspondiente en tres ocasiones en el boletín del alumno. Al ser la evaluación continua, cada alumno
suspendido tendrá la oportunidad de recuperar en la evaluación siguiente, sin tener que realizar
trabajos o pruebas suplementarios.
Se programarán al menos dos pruebas objetivas por trimestre que constarán de los siguientes
apartados:
-Traducción de un texto de dificultad adecuada al momento del curso.
- Ejercicios de morfosintaxis.
- Cuestiones relacionadas con los temas de civilización programados.
- Cuestiones referidas al estudio del léxico.
Se realizarán trimestralmente trabajos en pequeño grupo sobre los distintos aspectos de la
civilización latina incluidos en el programa. Estos trabajos deberán ser expuestos oralmente en clase a
través de presentaciones tipo Prezzi, Powerpoint, etc
Se seguirá un control diario de la participación activa de los alumnos en clase, en la realización
de ejercicios de aplicación y en sus correspondientes grupos de trabajo, mediante la observación directa
del profesor y la de los propios alumnos, si fuera necesario determinar el grado de colaboración en los
equipos.
La calificación final de curso se hará teniendo en cuenta todas las calificaciones obtenidas en las
evaluaciones realizadas durante el curso, pero será la nota de la tercera evaluación la que tendrá mayor
peso en la calificación final de la asignatura
En las sesiones de evaluación se evaluará el rendimiento del alumno a través de los
instrumentos ya mencionados
- De observación:
- Registros individuales (trabajo diario, orden y limpieza, participación, actitud, esfuerzo,
interés, etc.).
- Registros de grupo (trabajo de sus miembros, intervenciones, interés, actitud, etc.).
- De interrogación:
- Cuestionarios (Autoevaluación).
- Preguntas directas en clase, entrevista...
- Pruebas (Objetivas, de respuesta libre...):
- Orales/escritas de contenidos de gramática, análisis y traducción, léxico y cultura.
- Trabajos Individuales / Colectivos de legado cultural
Será fundamental la asistencia puntual y continuada del alumnado, pues la aplicación de la
evaluación continua requiere la asistencia regular a las clases y actividades programadas.
Los alumnos que no superen la materia en la última evaluación con nota, tendrán la
oportunidad de hacerlo en la prueba extraordinaria de septiembre mediante la realización de un
ejercicio en el que tendrán que resolver cuestiones relativas a los contenidos señalados anteriormente,
siguiendo en el tipo de ejercicio el estilo de pruebas anteriores: traducción, cuestiones de morfosintaxis,
de cultura y de léxico. La convocatoria de septiembre tendrá carácter de prueba global e independiente
de las realizadas durante el curso.
75
La no realización de pruebas de control o de actividades de clase por ausencia debidamente
justificada del alumnado se subsanará justo después de su reincorporación al grupo.
Los criterios de evaluación nos marcan el aprendizaje esperado y los criterios de calificación tendrán
en cuenta los criterios de evaluación presentes de forma particular en cada uno de los ejercicios,
actividades y trabajos realizados. Será el grado de adquisición de esos aprendizajes el que establecerá su
nota de acuerdo a esta baremación general:
0-4
5
6
7-8
Insuficiente: no alcanza el grado mínimo de habilidades ante lo evaluado.
Suficiente: alcanza el grado mínimo de habilidades y destrezas evaluadas.
Bien: desarrolla con corrección los criterios evaluados.
Notable: desarrolla con un grado de conocimiento notable las habilidades y destrezas
evaluadas.
9-10 Sobresaliente: destaca por su alto grado de conocimientos, destrezas y habilidades de los
criterios evaluado.
Creemos que de esta manera quedan integradas las propuestas de mejora del curso anterior.
Para 1º de Bachillerato:
- Fomentar los hábitos de trabajo y la autonomía, aumentando el número de tareas para casa
que se pedirán para nota, intentando así que se lleve la asignatura lo más al día posible.
-Seguir potenciando la cultura del esfuerzo personal y su recompensa, de manera que el
aprobado se obtenga con el trabajo y la constancia de todo un curso y no con un esfuerzo final
RECURSOS DIDACTICOS






Apuntes sobre lengua y cultura.
Recursos para cada unidad (enlaces a recursos generales sobre aspectos concretos de la
unidad, resúmenes gramaticales, documentos complementarios...).
Corpus de textos latinos seleccionados y adaptados para traducir.
Páginas web de contenido lingüístico y cultural latino.
Vocabulario latín-castellano.
Actividades complementarias y extraescolares que acerquen la civilización romana al
alumnado.
PROGRAMACIÓN DE AULA
76
UNIDAD
CRITERIO DE EVALUACIÓN
ESTANDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
CONTENIDOS
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
(Tareas, actividades y productos)
Conocer y localizar en mapas el marco geográfico de la
lengua latina y de las lenguas romances en Europa.
Localiza en un mapa el marco geográfico de la lengua latina y su
expansión delimitando sus ámbitos de influencia. (CL, AA)
Origen y marco geográfico de la lengua latina.
Lectura de textos adaptados, interpretación de
mapas y navegación por Internet
Conocer los orígenes de las lenguas habladas en España,
clasificarlas y localizarlas en un mapa.
Identifica las lenguas que se hablan en España, diferenciando por su
origen romances y no romances y delimitando en un mapa las zonas
en las que se utilizan. (CL, AA)
Conocer los principales períodos de la historia de Roma.
Distingue las diferentes etapas de la historia de Roma. (CEC)
Conocer y distinguir términos patrimoniales y cultismos,
y reconocer expresiones latinas de uso frecuente.
1
Conocer el origen del alfabeto en el latín y en las
lenguas modernas.
Conocer la pronunciación clásica del alfabeto latino.
Distinguir los diferentes tipos de palabras y comprender
el concepto de declinación.
Las lenguas en España: lenguas romances y no
romances.
Eje cronológico de la historia de Roma.
Explica e ilustra con ejemplos la diferencia entre palabra
patrimonial y cultismo, y comprende el significado de determinados
latinismos y expresiones latinas que se han incorporado a la lengua
hablada. (CL)
Pervivencia de elementos lingüísticos y expresiones
latinas.
Explica el origen del alfabeto latino y el de las diferentes lenguas
partiendo del alfabeto latino, explicando su evolución y señalando
las adaptaciones que se producen en cada una de ellas. (CL)
Tipos de palabras: variables e Invariables y los casos
latinos.
Los orígenes del alfabeto latino y su pronunciación.
Lee con la pronunciación y acentuación correcta textos latinos. (CL)
Aprendizaje del abecedario latino y de su
pronunciación a partir de la lectura de textos latinos
Observación y reflexión sobre la pervivencia de
elementos culturales y lingüísticos de época romana
en la actualidad
Realización de las actividades propuestas: orígenes de
Roma y de la lengua latina,, las lenguas indoeuropeas
y las lenguas romances, mapas, lectura de textos
latinos, la pervivencia de la lengua latina …
CRITERIO DE EVALUACIÓN
ESTANDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
CONTENIDOS
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
(Tareas, actividades y productos)
Conocer las declinaciones, encuadrar las palabras
dentro de su declinación y declinarlas correctamente.
Identifica por su enunciado diferentes tipos de palabras en latín,
diferenciado unas de otras y clasificándolas según su categoría y
declinación. (CL, AA)
Las declinaciones: la primera declinación.
Realización de las actividades de gramática latina:
análisis morfológicos, lectura de sintagmas y frases
sencillas,
análisis sintácticos,
traducción
y
retroversión
Conjugar correctamente las formas verbales estudiadas.
Reconocer y clasificarlos tipos de oración simple.
Identificar y relacionar elementos sintácticos de la
lengua latina que permitan el análisis y traducción de
textos sencillos.
2
Origen de la lengua latina. Lectura y análisis de textos
expositivos y de autor sobre el origen de Roma, las
familias lingüísticas y esquemas de conceptos
gramaticales
Comparación de categorías gramaticales latinas con
la lengua propia
Identifica diferentes tipos de palabras en latín, diferenciando unas
de otras. (CL)
Enumera correctamente los nombres de los casos que existen en la
flexión nominal latina, explicando las funciones que realizan dentro
de la oración. (CL)
UNIDAD
Mito e historia. Debate: El origen mítico de Roma
frente la explicación de la historia
Conocer y analizar las funciones de las palabras en la
oración.
Conocer y aplicar los conocimientos fonológicos,
morfológicos, sintácticos y léxicos de la lengua latina
para la interpretación y traducción de textos de
dificultad progresiva.
Identificar y explicar los elementos léxicos latinos que
permanecen en las lenguas de los estudiantes.
Declina de forma correcta palabras propuestas según su categoría,
explicando e ilustrando con ejemplos las características que
diferencian los conceptos de declinación. (CL, AA)
Clasifica verbos según su conjugación partiendo de su enunciado y
describiendo los rasgos por los que se reconocen y conjuga los
tiempos verbales estudiados. (CL, AA)
Compara y clasifica diferentes tipos de oraciones simples
identificando y explicando en cada caso sus características. (CL, AA)
La oración latina: el predicado nominal y el predicado
verbal; las relaciones de concordancia.
Realización de las actividades de evolución de latín:
evolución de las palabras, las palabras patrimoniales
y cultismos, latinismos y locuciones
Funciones del caso nominativo.
Realización de las actividades de prácticas: traducción
e interpretación de textos latinos y estudio de
fuentes sobre la evolución de la lengua latina
Iniciación a las técnicas de traducción y retroversión.
Análisis morfológico y sintáctico.
Analiza morfológicamente y sintácticamente frases y textos de
dificultad graduada, identificando correctamente las categorías
gramaticales a las que pertenecen las diferentes palabras y
explicando las funciones que realizan en el contexto. (CL, AA)
El sistema vocálico del latín: la evolución de las
vocales tónicas y de los diptongos latinos. Palabras
patrimoniales y cultismos. Latinismos más frecuentes
del vocabulario común. Expresiones latinas.
Utiliza adecuadamente el análisis morfológico y sintáctico de textos
de dificultad graduada para efectuar correctamente su traducción o
retroversión. (CL, AA)
Períodos de la historia de Roma: la Monarquía y la
República.
Identifica la etimología de palabras de léxico común en la lengua
propia y explica a partir de ésta su significado. (CL, AA)
Organización política y social de Roma
Comprende el significado de los principales latinismos y expresiones
latinas que se han incorporado a la lengua hablada. (CL, AA)
Realiza evoluciones de términos latinos a distintas lenguas
romances aplicando las reglas fonéticas de evolución. (CL, AA)
Describe el marco histórico en el que surge y se desarrolla la
civilización romana señalando distintos períodos dentro del mismo
e identificando para cada uno de ellos las conexiones más
importantes que presentan con otras civilizaciones. (CSC, CEC)
77
Conocer los hechos históricos de los períodos de la
historia de Roma, encuadrados en su período
correspondiente y realizar ejes cronológicos.
Las conjugaciones: el presente de indicativo de la voz
activa de los verbos regulares y del verbo sum.
Distingue las diferentes etapas de la historia de Roma, explicando
sus rasgos esenciales y las circunstancias que intervienen en el paso
Realización de las actividades de síntesis: compleción
de esquemas gramaticales, de léxico latino y de
historia de Roma.
Realización de actividades sobre el legado histórico y
cultural de Roma: lectura de textos traducidos y
obtención de información a través de Internet
Conocer la organización política y social de Roma
de unas a otras. (CSC, CEC)
Puede elaborar ejes cronológicos en los que se representan hitos
históricos relevantes consultando o no diferentes fuentes de
información. (CSC, CEC, CD, AA, SIEE)
Describe y compara las sucesivas formas de organización del
sistema político romano y describe la organización de la sociedad
romana, explicando las características de las distintas clases sociales
y los papeles asignados a cada una de ellas, relacionando estos
aspectos con los valores cívicos existentes en la época y
comparándolos con los actuales. (CSC, CEC)
UNIDAD
CRITERIO DE EVALUACIÓN
ESTANDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
CONTENIDOS
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
(Tareas, actividades y productos)
Conocer las declinaciones, encuadrar las palabras
dentro de su declinación y declinarlas correctamente.
Identifica por su enunciado diferentes tipos de palabras en latín,
diferenciado unas de otras y clasificándolas según su categoría y
declinación. (CL, AA)
Las declinaciones: la segunda declinación y los
adjetivos de tres terminaciones.
Realización de las actividades de gramática latina:
análisis morfológicos, lectura de sintagmas y frases
sencillas,
análisis sintácticos,
traducción
y
retroversión
Conjugar correctamente las formas verbales estudiadas.
Identificar y relacionar elementos sintácticos de la
lengua latina que permitan el análisis y traducción de
textos sencillos.
Conocer y analizar las funciones de las palabras en la
oración.
Conocer los nombres de los casos latinos, identificarlos,
las funciones que realizan en la oración, saber traducir
los casos a la lengua materna de forma adecuada.
Conocer y aplicar los conocimientos fonológicos,
morfológicos, sintácticos y léxicos de la lengua latina
para la interpretación y traducción de textos de
dificultad progresiva.
3
Realizar a través de una lectura comprensiva análisis y
comentario del contenido y estructura de textos clásicos
originales en latín o traducidos.
Enuncia correctamente distintos tipos de palabras en latín,
distinguiéndolos a partir de su enunciado y clasificándolos según su
categoría y declinación. (CL, AA)
Declina de forma correcta palabras propuestas según su categoría,
explicando e ilustrando con ejemplos las características que
diferencian los conceptos de declinación. (CL, AA)
Declina palabras y sintagmas en concordancia, aplicando
correctamente para cada palabra el paradigma de flexión
correspondiente. (CL, AA)
Conjuga los tiempos verbales estudiados aplicando correctamente
los paradigmas correspondientes. (CL, AA)
Clasifica verbos según su conjugación partiendo de su enunciado y
describiendo los rasgos por los que se reconocen los distintos
modelos de flexión verbal. (CL, AA)
Identifica en el análisis de frases y textos de dificultad graduada
elementos sintácticos propios de la lengua latina relacionándolos
para traducirlos con sus equivalentes en castellano. (CL, AA)
Analiza morfológicamente y sintácticamente frases y textos de
dificultad graduada, identificando correctamente las categorías
gramaticales a las que pertenecen las diferentes palabras y
explicando las funciones que realizan en el contexto. (CL, AA)
Identificar y explicar los elementos léxicos latinos que
permanecen en las lenguas de los estudiantes.
Enumera correctamente los nombres de los casos que existen en la
flexión nominal latina, explicando las funciones que realizan dentro
de la oración e ilustrando con ejemplos la forma adecuada de
traducirlos. (CL, AA)
Conocer los hechos históricos de los períodos de la
historia de Roma, encuadrados en su período
correspondiente y realizar ejes cronológicos.
Utiliza adecuadamente el análisis morfológico y sintáctico de textos
de dificultad graduada para efectuar correctamente su traducción o
retroversión. (CL, AA)
Utiliza mecanismos de inferencia para comprender textos de forma
global. (CL, AA)
Utiliza correctamente el vocabulario para localizar el significado de
palabras que entrañen dificultad identificando entre varias
acepciones el sentido más adecuado para la traducción del texto.
(CL)
Realiza comentarios sobre los principales rasgos de los textos
seleccionados y sobre los aspectos culturales presentes en los
mismos, aplicando para ello los conocimientos adquiridos
previamente en esta o en otras materias. (CL, AA, CEC)
Identifica la etimología de palabras de léxico común en la lengua
propia y explica a partir de ésta su significado. (CL, AA)
Comprende el significado de los principales latinismos y expresiones
78
Las conjugaciones: el pretérito imperfecto de
indicativo de la voz activa de los verbos regulares y
del verbo sum.
La oración latina: la sintaxis del adjetivo latino.
Funciones del caso acusativo.
Realización de las actividades de evolución de latín:
evolución de las palabras, las palabras patrimoniales
y cultismos, latinismos y locuciones
Realización de actividades sobre el legado histórico y
cultural de Roma: lectura de textos traducidos y
obtención de información a través de Internet
Iniciación a las técnicas de traducción y retroversión.
Análisis morfológico y sintáctico.
Realización de las actividades de prácticas: traducción
e interpretación de textos latinos y estudio de
fuentes sobre la evolución de la lengua latina
Lectura comprensiva de textos clásicos originales en
latín o traducidos.
Realización de las actividades de síntesis: compleción
de esquemas gramaticales, de léxico latino y de
historia de Roma
El sistema vocálico del latín: la evolución de las
vocales átonas. Palabras patrimoniales y cultismos.
Latinismos más frecuentes del vocabulario común.
Expresiones latinas.
Períodos de la historia de Roma: la República media y
tardía.
latinas que se han incorporado a la lengua hablada. (CL, AA)
Realiza evoluciones de términos latinos a distintas lenguas
romances aplicando las reglas fonéticas de evolución. (CL, AA)
Describe el marco histórico en el que surge y se desarrolla la
civilización romana y los principales hitos históricos y los aspectos
más significativos de la civilización latina y analiza su influencia en el
devenir histórico posterior. (CSC, CEC)
UNIDAD
CRITERIO DE EVALUACIÓN
ESTANDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
CONTENIDOS
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
(Tareas, actividades y productos)
Conocer, identificar y distinguir los distintos formantes
de las palabras.
Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes,
señalando y diferenciando lexemas y afijos y buscando ejemplos de
otros términos en los que estén presentes. (CL, AA)
Las declinaciones: la tercera declinación, temas en
consonante.
Realización de las actividades de gramática latina:
análisis morfológicos, lectura de sintagmas y frases
sencillas,
análisis sintácticos,
traducción
y
retroversión
Las conjugaciones: el pretérito perfecto de indicativo
de la voz activa de los verbos regulares y del verbo
sum.
Realización de las actividades de evolución de latín:
evolución de las palabras, las palabras patrimoniales
y cultismos, latinismos y locuciones
La oración latina: la sintaxis del adjetivo latino.
Realización de actividades sobre el legado histórico y
cultural de Roma: lectura de textos traducidos,
elaboración de mapas y obtención de información a
través de Internet
La oración simple: oraciones atributivas y
predicativas.
Realización de las actividades de prácticas: traducción
e interpretación de textos latinos, estudio de fuentes
sobre la evolución de la lengua latina y elaboración
de ejes cronológicos.
Conocer las declinaciones, encuadrar las palabras
dentro de su declinación y declinarlas correctamente.
Conjugar correctamente las formas verbales estudiadas.
Identificar y relacionar elementos sintácticos de la
lengua latina que permitan el análisis y traducción de
textos sencillos.
Reconocer y clasificar los tipos de oración simple.
Conocer y analizar las funciones de las palabras en la
oración.
Conocer los nombres de los casos latinos, identificarlos,
las funciones que realizan en la oración, saber traducir
los casos a la lengua materna de forma adecuada.
Conocer y aplicar los conocimientos fonológicos,
morfológicos, sintácticos y léxicos de la lengua latina
para la interpretación y traducción de textos de
dificultad progresiva.
4.
Realizar a través de una lectura comprensiva análisis y
comentario del contenido y estructura de textos clásicos
originales en latín.
Identificar y explicar los elementos léxicos latinos que
permanecen en las lenguas de los estudiantes.
Conocer los hechos históricos de los períodos de la
historia de Roma, encuadrados en su período
correspondiente y realizar ejes cronológicos.
Conocer la organización política y social de Roma.
Identifica por su enunciado diferentes tipos de palabras en latín,
diferenciado unas de otras y clasificándolas según su categoría y
declinación. (CL, AA)
Declina de forma correcta palabras propuestas según su categoría,
explicando e ilustrando con ejemplos las características que
diferencian los conceptos de declinación. (CL, AA)
Conjuga los tiempos verbales estudiados aplicando correctamente
los paradigmas correspondientes. (CL, AA)
Clasifica verbos según su conjugación partiendo de su enunciado y
describiendo los rasgos por los que se reconocen los distintos
modelos de flexión verbal. (CL, AA)
Identifica en el análisis de frases y textos de dificultad graduada
elementos sintácticos propios de la lengua latina relacionándolos
para traducirlos con sus equivalentes en castellano. (CL, AA)
Analiza morfológicamente y sintácticamente frases y textos de
dificultad graduada, identificando correctamente las categorías
gramaticales a las que pertenecen las diferentes palabras y
explicando las funciones que realizan en el contexto. (CL, AA)
Compara y clasifica diferentes tipos de oraciones simples
identificando y explicando en cada caso sus características. (CL, AA)
Enumera correctamente los nombres de los casos que existen en la
flexión nominal latina, explicando las funciones que realizan dentro
de la oración e ilustrando con ejemplos la forma adecuada de
traducirlos. (CL, AA)
Utiliza adecuadamente el análisis morfológico y sintáctico de textos
de dificultad graduada para efectuar correctamente su traducción o
retroversión. (CL, AA)
Utiliza mecanismos de inferencia para comprender textos de forma
global. (CL, AA)
Utiliza correctamente el diccionario para localizar el significado de
palabras que entrañen dificultad identificando entre varias
acepciones el sentido más adecuado para la traducción del texto.
(CL)
Realiza comentarios sobre los principales rasgos de los textos
seleccionados y sobre los aspectos culturales presentes en los
mismos, aplicando para ello los conocimientos adquiridos
previamente en esta o en otras materias. (CL, AA, CEC)
Identifica la etimología de palabras de léxico común en la lengua
propia y explica a partir de ésta su significado. (CL, AA)
Comprende el significado de los principales latinismos y expresiones
latinas que se han incorporado a la lengua hablada. (CL, AA)
Realiza evoluciones de términos latinos a distintas lenguas
romances aplicando las reglas fonéticas de evolución. (CL, AA)
79
Funciones del caso genitivo.
Iniciación a las técnicas de traducción y retroversión.
Análisis morfológico y sintáctico.
Lectura comprensiva de textos clásicos originales en
latín.
El sistema vocálico del latín: la evolución de las
consonantes simples. Palabras patrimoniales y
cultismos. Latinismos más frecuentes del vocabulario
común. Expresiones latinas.
Períodos de la historia de Roma: el Alto y el Bajo
Imperio.
Organización política y social de Roma
Realización de las actividades de síntesis: compleción
de esquemas gramaticales, de léxico latino y de
historia de Roma.
Describe el marco histórico en el que surge y se desarrolla la
civilización romana señalando distintos períodos dentro del mismo
e identificando para cada uno de ellos las conexiones más
importantes que presentan con otras civilizaciones. (CSC, CEC)
Distingue las diferentes etapas de la historia de Roma, explicando
sus rasgos esenciales y las circunstancias que intervienen en el paso
de unas a otras. (CSC, CEC)
Puede elaborar ejes cronológicos en los que se representan hitos
históricos relevantes consultando o no diferentes fuentes de
información. (CSC, CEC, CD, AA, SIEE)
Describe los principales hitos históricos y los aspectos más
significativos de la civilización latina y analiza su influencia en el
devenir histórico posterior. (CSC, CEC)
Describe y compara las sucesivas formas de organización del
sistema político romano. (CSC, CEC)
Describe la organización de la sociedad romana, explicando las
características de las distintas clases sociales y los papeles asignados
a cada una de ellas, relacionando estos aspectos con los valores
cívicos existentes en la época y comparándolos con los actuales.
(CSC, CEC)
Describe los principales hitos históricos y los aspectos más
significativos de la civilización latina y analiza su influencia en el
devenir histórico posterior. (CSC, CEC)
UNIDAD
CRITERIO DE EVALUACIÓN
ESTANDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
CONTENIDOS
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
(Tareas, actividades y productos)
Conocer, identificar y distinguir los distintos formantes
de las palabras.
Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes,
señalando y diferenciando lexemas y afijos y buscando ejemplos de
otros términos en los que estén presentes. (CL, AA)
Las declinaciones: la tercera declinación, temas
vocálicos; los adjetivos de la tercera declinación.
Realización de las actividades de gramática latina:
análisis morfológicos, lectura de sintagmas y frases
sencillas,
análisis sintácticos,
traducción
y
retroversión
Conocer las declinaciones, encuadrar las palabras
dentro de su declinación y declinarlas correctamente.
Conjugar correctamente las formas verbales estudiadas.
Reconocer y clasificar los tipos de oración simple.
Conocer y analizar las funciones de las palabras en la
oración.
Conocer los nombres de los casos latinos, identificarlos,
las funciones que realizan en la oración, saber traducir
los casos a la lengua materna de forma adecuada.
5
Conocer y aplicar los conocimientos fonológicos,
morfológicos, sintácticos y léxicos de la lengua latina
para la interpretación y traducción de textos de
dificultad progresiva.
Identificar y relacionar elementos sintácticos de la
lengua latina que permitan el análisis y traducción de
textos sencillos.
Realizar a través de una lectura comprensiva análisis y
comentario del contenido y estructura de textos clásicos
originales en latín o traducidos.
Identificar y explicar los elementos léxicos latinos que
permanecen en las lenguas de los estudiantes.
Identifica por su enunciado diferentes tipos de palabras en latín,
diferenciado unas de otras y clasificándolas según su categoría y
declinación. (CL, AA)
Declina de forma correcta palabras propuestas según su categoría,
explicando e ilustrando con ejemplos las características que
diferencian los conceptos de declinación. (CL, AA)
Enuncia correctamente distintos tipos de palabras en latín,
distinguiéndolos a partir de su enunciado y clasificándolos según su
categoría y declinación. (CL, AA)
Declina palabras y sintagmas en concordancia, aplicando
correctamente para cada palabra el paradigma de flexión
correspondiente. (CL, AA)
Conjuga los tiempos verbales más frecuentes aplicando
correctamente los paradigmas correspondientes. (CL, AA)
Clasifica verbos según su conjugación partiendo de su enunciado y
describiendo los rasgos por los que se reconocen los distintos
modelos de flexión verbal. (CL, AA)
Analiza morfológicamente y sintácticamente frases y textos de
dificultad graduada, identificando correctamente las categorías
gramaticales a las que pertenecen las diferentes palabras y
explicando las funciones que realizan en el contexto. (CL, AA)
Las conjugaciones: el pretérito pluscuamperfecto de
indicativo de la voz activa de los verbos regulares y
del verbo sum.
La oración simple: oraciones atributivas y
predicativas.
Realización de las actividades de prácticas: traducción
e interpretación de textos latinos y neolatinos,
análisis morfológico de palabras latinas y estudio de
la evolución de la lengua latina.
Iniciación a las técnicas de traducción y retroversión.
Análisis morfológico y sintáctico.
Realización de las actividades de síntesis: compleción
de esquemas gramaticales, de léxico latino y del
ejército romano.
El uso actual de la lengua latina, especialmente en el
mundo de las noticias.
Lectura comprensiva de textos clásicos originales en
latín o traducidos.
Compara y clasifica diferentes tipos de oraciones simples
identificando y explicando en cada caso sus características. (CL, AA)
Utiliza adecuadamente el análisis morfológico y sintáctico de textos
de dificultad graduada para efectuar correctamente su traducción o
retroversión. (CL, AA)
Organización política y social de Roma: el ejército
80
Realización de actividades sobre el armamento y
campamentos del ejército romano
Funciones del caso ablativo.
El sistema vocálico del latín: la evolución de los
grupos consonánticos latinos. Palabras patrimoniales
y cultismos. Latinismos más frecuentes del
vocabulario común. Expresiones latinas.
Utiliza mecanismos de inferencia para comprender textos de forma
Realización de las actividades de evolución de latín:
evolución de las palabras, las palabras patrimoniales
y cultismos, latinismos y locuciones
global. (CL, AA)
Conocer la organización política y social de Roma.
Identifica en el análisis de frases y textos de dificultad graduada
elementos sintácticos propios de la lengua latina relacionándolos
para traducirlos con sus equivalentes en castellano. (CL, AA)
Utiliza correctamente el diccionario para localizar el significado de
palabras que entrañen dificultad identificando entre varias
acepciones el sentido más adecuado para la traducción del texto.
(CL)
Identifica la etimología de palabras de léxico común en la lengua
propia y explica a partir de ésta su significado. (CL, AA)
Comprende el significado de los principales latinismos y expresiones
latinas que se han incorporado a la lengua hablada. (CL, AA)
Realiza evoluciones de términos latinos a distintas lenguas
romances aplicando las reglas
UNIDAD
CRITERIO DE EVALUACIÓN
ESTANDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
CONTENIDOS
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
(Tareas, actividades y productos)
Conocer, identificar y distinguir los distintos formantes
de las palabras.
Identifica por su enunciado diferentes tipos de palabras en latín,
diferenciado unas de otras y clasificándolas según su categoría y
declinación. (CL, AA)
Las declinaciones: la cuarta y la quinta declinaciones.
Conjugar correctamente las formas verbales estudiadas.
Declina de forma correcta palabras propuestas según su categoría,
explicando e ilustrando con ejemplos las características que
diferencian los conceptos de declinación. (CL, AA)
Las conjugaciones: el futuro imperfecto y perfecto de
indicativo de la voz activa de los verbos regulares y
del verbo sum.
Realización de las actividades de gramática latina:
análisis morfológicos, lectura de sintagmas y frases
sencillas,
análisis sintácticos,
traducción
y
retroversión
Reconocer y clasificar los tipos de oración simple.
Conjuga los tiempos verbales más frecuentes aplicando
correctamente los paradigmas correspondientes. (CL, AA)
Conocer y analizar las funciones de las palabras en la
oración.
Clasifica verbos según su conjugación partiendo de su enunciado y
describiendo los rasgos por los que se reconocen los distintos
modelos de flexión verbal. (CL, AA)
La oración simple: oraciones atributivas y
predicativas.
Analiza morfológicamente y sintácticamente frases y textos de
dificultad graduada, identificando correctamente las categorías
gramaticales a las que pertenecen las diferentes palabras y
explicando las funciones que realizan en el contexto. (CL, AA)
Funciones del caso dativo.
Conocer las declinaciones, encuadrar las palabras
dentro de su declinación y declinarlas correctamente.
Conocer los nombres de los casos latinos, identificarlos,
las funciones que realizan en la oración, saber traducir
los casos a la lengua materna de forma adecuada.
Conocer y aplicar los conocimientos fonológicos,
morfológicos, sintácticos y léxicos de la lengua latina
para la interpretación y traducción de textos de
dificultad progresiva.
6
Identificar y relacionar elementos sintácticos de la
lengua latina que permitan el análisis y traducción de
textos sencillos.
Realizar a través de una lectura comprensiva análisis y
comentario del contenido y estructura de textos clásicos
originales en latín o traducidos.
Identificar y explicar los elementos léxicos latinos que
permanecen en las lenguas de los estudiantes.
Conocer los hechos históricos de los períodos de la
historia de Roma, encuadrados en su período
correspondiente y realizar ejes cronológicos.
Compara y clasifica diferentes tipos de oraciones simples
identificando y explicando en cada caso sus características. (CL, AA)
Enumera correctamente los nombres de los casos que existen en la
flexión nominal latina, explicando las funciones que realizan dentro
de la oración e ilustrando con ejemplos la forma adecuada de
traducirlos. (CL, AA)
Utiliza adecuadamente el análisis morfológico y sintáctico de textos
de dificultad graduada para efectuar correctamente su traducción o
retroversión. (CL, AA)
Utiliza mecanismos de inferencia para comprender textos de forma
global. (CL, AA)
Identifica en el análisis de frases y textos de dificultad graduada
elementos sintácticos propios de la lengua latina relacionándolos
para traducirlos con sus equivalentes en castellano. (CL, AA)
Utiliza correctamente el diccionario para localizar el significado de
palabras que entrañen dificultad identificando entre varias
acepciones el sentido más adecuado para la traducción del texto.
(CL)
Realiza comentarios sobre los principales rasgos de los textos
seleccionados y sobre los aspectos culturales presentes en los
mismos, aplicando para ello los conocimientos adquiridos
previamente en esta o en otras materias. (CL, AA, CEC)
Identifica la etimología de palabras de léxico común en la lengua
propia y explica a partir de ésta su significado. (CL, AA)
81
Iniciación a las técnicas de traducción y retroversión.
Análisis morfológico y sintáctico.
Lectura comprensiva de textos clásicos originales en
latín o traducidos.
Síntesis de la evolución fonética: la evolución de las
vocales y la de las consonantes latinas. Palabras
patrimoniales y cultismos. Latinismos más frecuentes
del vocabulario común. Expresiones latinas.
El legado de Roma: la romanización de la Península
Ibérica.
Realización de las actividades de evolución de latín:
evolución de las palabras, las palabras patrimoniales
y cultismos, latinismos y locuciones
Realización de actividades sobre la conquista de la
Península Ibérica, la organización territorial y
administrativa y los factores de la romanización
Realización de las actividades de prácticas: traducción
e interpretación de textos latinos, análisis
morfológico de palabras latinas, estudio de la
evolución de la lengua latina e inventario de restos
arqueológicos romanos en España.
Realización de las actividades de síntesis: compleción
de esquemas gramaticales, de léxico latino y de la
romanización de la Península Ibérica.
Comprende el significado de los principales latinismos y expresiones
latinas que se han incorporado a la lengua hablada. (CL, AA)
Realiza evoluciones de términos latinos a distintas lenguas
romances aplicando las reglas fonéticas de evolución. Identifica y
distingue en palabras lexemas y afijos y buscando ejemplos de otros
términos en los que estén presentes. (CL, AA)
Explica la romanización de Hispania, describiendo sus causas y
delimitando sus distintas fases. (CSC, CEC)
Explica e ilustras con ejemplos los aspectos fundamentales Del
proceso de la romanización de Hispania, señalando su influencia en
la historia posterior de nuestro país. (CSC, CEC)
UNIDAD
CRITERIO DE EVALUACIÓN
ESTANDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
CONTENIDOS
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
(Tareas, actividades y productos)
Conjugar correctamente las formas verbales estudiadas.
Conjuga los tiempos verbales más frecuentes aplicando
correctamente los paradigmas correspondientes. (CL, AA)
Las conjugaciones: el modo imperativo de los verbos
regulares y del verbo sum.
Clasifica verbos según su conjugación partiendo de su enunciado y
describiendo los rasgos por los que se reconocen los distintos
modelos de flexión verbal. (CL, AA)
Realización de las actividades de gramática latina:
análisis morfológicos, lectura de sintagmas y frases
compuestas, análisis sintácticos, traducción y
retroversión
La oración compuesta: proposiciones coordinadas.
Analiza morfológicamente y sintácticamente frases y textos de
dificultad graduada, identificando correctamente las categorías
gramaticales a las que pertenecen las diferentes palabras y
explicando las funciones que realizan en el contexto. (CL, AA)
Realización de las actividades de evolución de latín:
evolución de las palabras, las palabras patrimoniales
y cultismos, latinismos y locuciones
Funciones del caso vocativo.
Realización de actividades sobre la religión romana:
dioses, tipos de culto (doméstico, público,
sacerdocios, rituales …)
Iniciación a las técnicas de traducción y retroversión.
Análisis morfológico y sintáctico.
Realización de las actividades de prácticas: traducción
e interpretación de textos latinos, elaboración de
presentaciones y observaciones de obras artísticas
relacionadas con la religión romana.
Distinguir las oraciones simples de las compuestas.
Identificar y relacionar elementos sintácticos de la
lengua latina que permitan el análisis y traducción de
textos sencillos.
Conocer y analizar las funciones de las palabras en la
oración.
Conocer los nombres de los casos latinos, identificarlos,
las funciones que realizan en la oración, saber traducir
los casos a la lengua materna de forma adecuada.
Conocer y aplicar los conocimientos fonológicos,
morfológicos, sintácticos y léxicos de la lengua latina
para la interpretación y traducción de textos de
dificultad progresiva.
Identificar y relacionar elementos sintácticos de la
lengua latina que permitan el análisis y traducción de
textos sencillos.
7
Realizar a través de una lectura comprensiva análisis y
comentario del contenido y estructura de textos clásicos
originales en latín o traducidos.
Identificar y explicar los elementos léxicos latinos que
permanecen en las lenguas de los estudiantes.
Conocer los principales dioses de la mitología.
Elaboración de presentaciones y observaciones de obras
artísticas relacionadas con la religión romana.
Conocer y comparar las características de la religiosidad
y religión latina con las actuales.
Compara y clasifica diferentes tipos de oraciones compuestas,
diferenciándolas con precisión de las oraciones simples y explicando
en cada caso sus características. (CL, AA)
Enumera correctamente los nombres de los casos que existen en la
flexión nominal latina, explicando las funciones que realizan dentro
de la oración e ilustrando con ejemplos la forma adecuada de
traducirlos. (CL, AA)
Utiliza adecuadamente el análisis morfológico y sintáctico de textos
de dificultad graduada para efectuar correctamente su
Identifica en el análisis elementos sintácticos propios de la lengua
latina relacionándolos para traducirlos con sus equivalentes en
castellano. (CL, AA)
Utiliza correctamente el diccionario para localizar el significado de
palabras que entrañen dificultad identificando entre varias
acepciones el sentido más adecuado para la traducción del texto.
(CL)
Realiza comentarios sobre los principales rasgos de los textos
seleccionados y sobre aspectos culturales presentes en los mismos,.
(CL, AA, CEC)
Identifica la etimología de palabras de léxico común en la lengua
propia y explica a partir de ésta su significado. (CL, AA)
Comprende el significado de los principales latinismos y expresiones
latinas que se han incorporado a la lengua hablada. (CL, AA)
Realiza evoluciones de términos latinos a distintas lenguas
romances aplicando las reglas fonéticas de evolución. (CL, AA)
Relaciona distintas palabras de la misma familia etimológica o
semántica. (CL, AA)
Identifica los principales dioses y héroes de la mitología grecolatina,
señalando los rasgos que los caracterizan, sus atributos y su ámbito
de influencia, explicando su genealogía y estableciendo relaciones
entre los diferentes dioses. (CSC, CEC)
Distingue la religión oficial de Roma de los cultos privados,
explicando los rasgos que les son propios. (CSC, CEC)
82
Lectura comprensiva de textos clásicos originales en
latín o traducidos.
Evolución de conjunciones coordinantes. Palabras
patrimoniales y cultismos. Latinismos más frecuentes
del vocabulario común. Expresiones latinas.
El legado de Roma: la religión.
Realización de las actividades de síntesis: compleción
de esquemas gramaticales, de evolución de léxico
latino y de la religión romana.
UNIDAD
CRITERIO DE EVALUACIÓN
ESTANDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
CONTENIDOS
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
(Tareas, actividades y productos)
Conocer, identificar y distinguir los distintos formantes
de las palabras.
Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes,
señalando y diferenciando lexemas y afijos y buscando ejemplos de
otros términos en los que estén presentes. (CL, AA)
Los pronombres: personales, reflexivo de 3ª persona,
posesivos y anafórico is-ea-id
Realización de las actividades de gramática latina:
análisis morfológicos, lectura de sintagmas y frases
compuestas, análisis sintácticos, traducción y
retroversión
La oración compuesta: proposiciones coordinadas.
Realización de las actividades de evolución de latín:
evolución de las palabras, las palabras patrimoniales
y cultismos, latinismos y locuciones
Distinguir los diferentes tipos de palabras a partir de su
enunciado.
Conocer las declinaciones, encuadrar las palabras
dentro de la declinación y declinarlas correctamente.
Distinguir las oraciones simples de las compuestas.
Identificar y relacionar elementos sintácticos de la
lengua latina que permitan el análisis y traducción de
textos sencillos.
Conocer y aplicar los conocimientos fonológicos,
morfológicos, sintácticos y léxicos de la lengua latina
para la interpretación y traducción de textos de
dificultad progresiva.
Identificar y relacionar elementos sintácticos de la
lengua latina que permitan el análisis y traducción de
textos sencillos.
8
Identifica por su enunciado diferentes tipos de palabras en latín,
diferenciando unas de otras y clasificándolas según su categoría y
declinación. (CL, AA)
Declina de forma correcta palabras propuestas según su categoría.
(CL, AA)
Enuncia correctamente distintos tipos de palabras en latín,
distinguiéndolos a partir de su enunciado y clasificándolos según su
categoría y declinación. (CL, AA)
Declina palabras y sintagmas en concordancia, aplicando
correctamente para cada palabra el paradigma de flexión
correspondiente. (CL, AA)
Analiza morfológicamente y sintácticamente frases y textos de
dificultad graduada, identificando correctamente las categorías
gramaticales a las que pertenecen las diferentes palabras y
explicando las funciones que realizan en el contexto. (CL, AA)
Compara y clasifica diferentes tipos de oraciones compuestas,
diferenciándolas con precisión de las oraciones simples y explicando
en cada caso sus características. (CL, AA)
Realizar a través de una lectura comprensiva análisis y
comentario del contenido y estructura de textos clásicos
originales en latín o traducidos.
Utiliza adecuadamente el análisis morfológico y sintáctico de textos
de dificultad graduada para efectuar correctamente su traducción o
retroversión. (CL, AA)
Identificar y explicar los elementos léxicos latinos que
permanecen en las lenguas de los estudiantes.
Utiliza mecanismos de inferencia para comprender textos de forma
global. (CL, AA)
Realización de actividades sobre el culto a los muertos,
creencias y supersticiones
Identifica en el análisis de frases y textos de dificultad graduada
elementos sintácticos propios de la lengua latina relacionándolos
para traducirlos con sus equivalentes en castellano. (CL, AA)
Utiliza correctamente el diccionario para localizar el significado de
palabras que entrañen dificultad identificando entre varias
acepciones el sentido más adecuado para la traducción del texto.
(CL)
Realiza comentarios sobre los principales rasgos de los textos
seleccionados y sobre los aspectos culturales presentes en los
mismos, aplicando para ello los conocimientos adquiridos
previamente en esta o en otras materias. (CL, AA, CEC)
Elabora mapas conceptuales y estructurales de los textos
propuestos, localizando el tema principal y distinguiendo sus partes.
(CL, AA)
Identifica la etimología de palabras de léxico común en la lengua
propia y explica a partir de ésta su significado. (CL, AA)
Comprende el significado de los principales latinismos y expresiones
latinas que se han incorporado a la lengua hablada. (CL, AA)
Realiza evoluciones de términos latinos a distintas lenguas
romances aplicando las reglas fonéticas de evolución. (CL, AA)
Relaciona distintas palabras de la misma familia etimológica o
semántica. (CL, AA)
Identifica los principales dioses y héroes de la mitología grecolatina,
señalando los rasgos que los caracterizan, sus atributos y su ámbito
de influencia, explicando su genealogía y estableciendo relaciones
entre los diferentes dioses. (CSC, CEC)
Identifica dentro del imaginario mítico a dioses, semidioses y
83
Iniciación a las técnicas de traducción y retroversión.
Análisis morfológico y sintáctico.
Lectura comprensiva de textos clásicos originales en
latín o traducidos.
Evolución de los pronombres. Palabras patrimoniales
y cultismos. Latinismos más frecuentes del
vocabulario común. Expresiones latinas.
El legado de Roma: la religión y el culto a los muertos.
Realización de actividades sobre el culto a los
muertos, creencias y supersticiones
Realización de las actividades de prácticas: traducción
e interpretación de textos latinos, aproximación al
latín epigráfico, evolución de formas pronominales y
observaciones de obras artísticas relacionadas con la
mitología grecorromana.
Realización de las actividades de síntesis: compleción
de esquemas gramaticales, de evolución de léxico
latino y de la religión romana.
héroes, explicando los principales aspectos que diferencian a unos
de otros. (SCS, CEC)
Distingue la religión oficial de Roma de los cultos privados,
explicando los rasgos que les son propios. (CSC, CEC)
Señala semejanzas y diferencias entre los mitos de la antigüedad
clásica y los pertenecientes a otras culturas, comparando su
tratamiento en la literatura o en la tradición religiosa. (CSC, CEC)
UNIDAD
CRITERIO DE EVALUACIÓN
ESTANDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
CONTENIDOS
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
(Tareas, actividades y productos)
Conocer, identificar y distinguir los distintos formantes
de las palabras.
dentifica y distingue en palabras propuestas sus formantes,
señalando y diferenciando lexemas y afijos y buscando ejemplos de
otros términos en los que estén presentes. (CL, AA)
Los pronombres y adjetivos deícticos y demostrativos
de identidad.
Realización de las actividades de gramática latina:
análisis morfológicos, lectura de sintagmas y frases
compuestas, análisis sintácticos, traducción y
retroversión
La oración compuesta: proposiciones coordinadas.
Realización de las actividades de evolución de latín:
evolución de las palabras, las palabras patrimoniales
y cultismos, latinismos y locuciones
Distinguir los diferentes tipos de palabras a partir de su
enunciado.
Conocer las declinaciones, encuadrar las palabras
dentro de la declinación y declinarlas correctamente.
Distinguir las oraciones simples de las compuestas.
Identificar y relacionar elementos sintácticos de la
lengua latina que permitan el análisis y traducción de
textos sencillos.
Conocer y aplicar los conocimientos fonológicos,
morfológicos, sintácticos y léxicos de la lengua latina
para la interpretación y traducción de textos de
dificultad progresiva.
Identificar y relacionar elementos sintácticos de la
lengua latina que permitan el análisis y traducción de
textos sencillos.
9
Identifica por su enunciado diferentes tipos de palabras en latín,
diferenciando unas de otras y clasificándolas según su categoría y
declinación. (CL, AA)
Declina de forma correcta palabras propuestas según su categoría.
(CL, AA)
Enuncia correctamente distintos tipos de palabras en latín,
distinguiéndolos a partir de su enunciado y clasificándolos según su
categoría y declinación. (CL, AA)
Declina palabras y sintagmas en concordancia, aplicando
correctamente para cada palabra el paradigma de flexión
correspondiente. (CL, AA)
Analiza morfológicamente y sintácticamente frases y textos de
dificultad graduada, identificando correctamente las categorías
gramaticales a las que pertenecen las diferentes palabras y
explicando las funciones que realizan en el contexto. (CL, AA)
Compara y clasifica diferentes tipos de oraciones compuestas,
diferenciándolas con precisión de las oraciones simples y explicando
en cada caso sus características. (CL, AA)
Realizar a través de una lectura comprensiva análisis y
comentario del contenido y estructura de textos clásicos
originales en latín o traducidos.
Utiliza adecuadamente el análisis morfológico y sintáctico de textos
de dificultad graduada para efectuar correctamente su traducción o
retroversión. (CL, AA)
Identificar y explicar los elementos léxicos latinos que
permanecen en las lenguas de los estudiantes.
Utiliza mecanismos de inferencia para comprender textos de forma
global. (CL, AA)
Conocer la organización política y social de Roma.
Identifica en el análisis de frases y textos de dificultad graduada
elementos sintácticos propios de la lengua latina relacionándolos
para traducirlos con sus equivalentes en castellano. (CL, AA)
Conocer y comparar las características de la religiosidad
y religión latina con las actuales.
Utiliza correctamente el diccionario para localizar el significado de
palabras que entrañen dificultad identificando entre varias
acepciones el sentido más adecuado para la traducción del texto.
(CL)
Realiza comentarios sobre los principales rasgos de los textos
seleccionados y sobre los aspectos culturales presentes en los
mismos, aplicando para ello los conocimientos adquiridos
previamente en esta o en otras materias. (CL, AA, CEC)
Elabora mapas conceptuales y estructurales de los textos
propuestos, localizando el tema principal y distinguiendo sus partes.
(CL, AA)
Identifica la etimología de palabras de léxico común en la lengua
propia y explica a partir de ésta su significado. (CL, AA)
Comprende el significado de los principales latinismos y expresiones
latinas que se han incorporado a la lengua hablada. (CL, AA)
Realiza evoluciones de términos latinos a distintas lenguas
romances aplicando las reglas fonéticas de evolución. (CL, AA)
84
Iniciación a las técnicas de traducción y retroversión.
Análisis morfológico y sintáctico.
Lectura comprensiva de textos clásicos originales en
latín o traducidos.
Evolución de los demostrativos. Palabras
patrimoniales y cultismos. Latinismos más frecuentes
del vocabulario común. Expresiones latinas.
El legado de Roma: la familia romana, el matrimonio,
la situación de la mujer y el nacimiento y educación
de los hijos.
Realización de actividades sobre la ceremonia
matrimonial, la educación y material escolar de época
romana
Realización de las actividades de prácticas: traducción
e interpretación de textos latinos clásicos y
neolatinos, evolución de formas pronominales y
léxico latino, y comparación de niveles económicos
entre Roma y la actualidad.
Realización de actividades sobre la ceremonia
matrimonial, la educación y material escolar de época
romana
Realización de las actividades de síntesis: compleción
de esquemas gramaticales, de evolución de léxico
latino y de la familia romana.
Elaboración de un guión televisivo sobre mitología
clásica, la novela histórica, el uso del neolatín y las
reconstrucciones históricas.
Relaciona distintas palabras de la misma familia etimológica o
semántica. (CL, AA)
Describe la organización de la sociedad romana, explicando las
características de las distintas clases sociales y los papeles asignados
a cada una de ellas, relacionando estos aspectos con los valores
cívicos existentes en la época y comparándolos con los actuales.
(CSC, CEC)
Distingue la religión oficial de Roma de los cultos privados,
explicando los rasgos que les son propios. (CSC, CEC)
UNIDAD
CRITERIO DE EVALUACIÓN
ESTANDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
CONTENIDOS
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
(Tareas, actividades y productos)
Conocer, identificar y distinguir los distintos formantes
de las palabras.
Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes,
señalando y diferenciando lexemas y afijos y buscando ejemplos de
otros términos en los que estén presentes. (CL, AA)
Las preposiciones, los numerales y el adverbio.
Identifica por su enunciado diferentes tipos de palabras en latín,
diferenciando unas de otras y clasificándolas según su categoría y
declinación. (CL, AA)
La oración compuesta: proposiciones coordinadas.
Realización de las actividades de gramática latina:
análisis morfológicos, análisis sintácticos, traducción
de textos clásicos, neolatinos y epigráficos, y
retroversión
Distinguir los diferentes tipos de palabras a partir de su
enunciado.
Conocer las declinaciones, encuadrar las palabras
dentro de la declinación y declinarlas correctamente.
Identificar y relacionar elementos morfológicos de
lengua latina que permitan el análisis y traducción de
textos sencillos.
Enuncia correctamente distintos tipos de palabras en latín,
distinguiéndolos a partir de su enunciado y clasificándolos según su
categoría y declinación. (CL, AA)
Distinguir las oraciones simples de las compuestas.
Declina palabras y sintagmas en concordancia, aplicando
correctamente para cada palabra el paradigma de flexión
correspondiente. (CL, AA)
Identificar y relacionar elementos sintácticos de la
lengua latina que permitan el análisis y traducción de
textos sencillos.
Conocer y aplicar los conocimientos fonológicos,
morfológicos, sintácticos y léxicos de la lengua latina
para la interpretación y traducción de textos de
dificultad progresiva.
10
Declina de forma correcta palabras propuestas según su categoría.
(CL, AA)
Identificar y relacionar elementos sintácticos de la
lengua latina que permitan el análisis y traducción de
textos sencillos.
Realizar a través de una lectura comprensiva análisis y
comentario del contenido y estructura de textos clásicos
originales en latín o traducidos.
Identifica y relaciona elementos morfológicos de la lengua latina
para realizar el análisis y traducción de textos sencillos. (CL, AA)
Analiza morfológicamente y sintácticamente frases y textos de
dificultad graduada, identificando correctamente las categorías
gramaticales a las que pertenecen las diferentes palabras y
explicando las funciones que realizan en el contexto. (CL, AA)
Compara y clasifica diferentes tipos de oraciones compuestas,
diferenciándolas con precisión de las oraciones simples y explicando
en cada caso sus características. (CL, AA)
Utiliza adecuadamente el análisis morfológico y sintáctico de textos
de dificultad graduada para efectuar correctamente su traducción o
retroversión. (CL, AA)
Utiliza mecanismos de inferencia para comprender textos de forma
global. (CL, AA)
Conocer, identificar y traducir el léxico latino
transparente, las palabras de mayor frecuencia y los
principales prefijos y sufijos.
Identifica en el análisis de frases y textos de dificultad graduada
elementos sintácticos propios de la lengua latina relacionándolos
para traducirlos con sus equivalentes en castellano. (CL, AA)
Identificar y explicar los elementos léxicos latinos que
permanecen en las lenguas de los estudiantes.
Utiliza correctamente el diccionario para localizar el significado de
palabras que entrañen dificultad identificando entre varias
acepciones el sentido más adecuado para la traducción del texto.
(CL)
Conocer los hechos históricos de los períodos de la
historia de Roma, encuadrados en su período
correspondiente y realizar ejes cronológicos.
Conocer la organización política y social de Roma.
Realiza comentarios sobre los principales rasgos de los textos
seleccionados y sobre los aspectos culturales presentes en los
mismos, aplicando para ello los conocimientos adquiridos
previamente en esta o en otras materias. (CL, AA, CEC)
Elabora mapas conceptuales y estructurales de los textos
propuestos, localizando el tema principal y distinguiendo sus partes.
(CL, AA)
Identifica y explica términos transparentes, así como las palabras de
mayor frecuencia y los principales prefijos y sufijos, traduciéndolos
85
Iniciación a las técnicas de traducción y retroversión.
Análisis morfológico y sintáctico.
Lectura comprensiva de textos clásicos originales en
latín o traducidos.
Evolución de los numerales y las preposiciones.
Palabras patrimoniales y cultismos. Latinismos más
frecuentes del vocabulario común. Expresiones
latinas.
El legado de Roma: el calendario, la jornada romana y
las comidas.
Realización de las actividades de evolución de latín:
evolución de los numerales y palabras, los prefijos
latinos en la composición de palabras, las palabras
patrimoniales y cultismos, latinismos y locuciones
Realización de actividades sobre las cifras romanas,
los nombres de los días de la semana y su
equivalencia en varias lenguas, y cocina y recetas
romanas.
Realización de las actividades de prácticas: traducción
e interpretación de textos latinos clásicos, neolatinos
y epigráficos, uso de locuciones latinas, calendario
romano y su correspondencia con el actual y
visionado de una versión cinematográfica de la cena
de Trimalción.
Realización de las actividades de síntesis: compleción
de esquemas gramaticales, de evolución de léxico
latino y del calendario romano.
correctamente a la propia lengua. (CL, AA)
Identifica la etimología de palabras de léxico común en la lengua
propia y explica a partir de ésta su significado. (CL, AA)
Comprende el significado de los principales latinismos y expresiones
latinas que se han incorporado a la lengua hablada. (CL, AA)
Realiza evoluciones de términos latinos a distintas lenguas
romances aplicando las reglas fonéticas de evolución. (CL, AA)
Relaciona distintas palabras de la misma familia etimológica o
semántica. (CL, AA)
86
UNIDAD
CRITERIO DE EVALUACIÓN
ESTANDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
CONTENIDOS
Conocer, identificar y distinguir los distintos formantes
de las palabras.
Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes,
señalando y diferenciando lexemas y afijos y buscando ejemplos de
otros términos en los que estén presentes. (CL, AA)
Los grados del adjetivo: el grado comparativo y el
grado superlativo. Comparativos y superlativos
irregulares.
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
(Tareas, actividades y productos)
Realización de las actividades de gramática latina:
análisis morfológicos, análisis sintácticos, traducción
de textos clásicos y retroversión
Identifica por su enunciado diferentes tipos de palabras en latín,
diferenciando unas de otras y clasificándolas según su categoría y
declinación. (CL, AA)
La oración compuesta: proposiciones coordinadas.
- Realización de las actividades de evolución de latín:
evolución de los grados del adjetivo, las palabras
patrimoniales y cultismos, latinismos y locuciones
Iniciación a las técnicas de traducción y retroversión.
Análisis morfológico y sintáctico.
- Realización de actividades sobre toponimia,
localización de obras de ingeniería romana y lectura y
comentario de textos sobre la presencia romana en
Hispania y sobre la administración del agua
Distinguir los diferentes tipos de palabras a partir de su
enunciado.
Conocer las declinaciones, encuadrar las palabras
dentro de la declinación y declinarlas correctamente.
Enuncia correctamente distintos tipos de palabras en latín,
distinguiéndolos a partir de su enunciado y clasificándolos según su
categoría y declinación. (CL, AA)
Distinguir las oraciones simples de las compuestas.
Declina palabras y sintagmas en concordancia, aplicando
correctamente para cada palabra el paradigma de flexión
correspondiente. (CL, AA)
Identificar y relacionar elementos sintácticos de la
lengua latina que permitan el análisis y traducción de
textos sencillos.
Conocer y aplicar los conocimientos fonológicos,
morfológicos, sintácticos y léxicos de la lengua latina
para la interpretación y traducción de textos de
dificultad progresiva.
Identificar y relacionar elementos sintácticos de la
lengua latina que permitan el análisis y traducción de
textos sencillos.
11
Declina de forma correcta palabras propuestas según su categoría.
(CL, AA)
Identificar y relacionar elementos morfológicos de
lengua latina que permitan el análisis y traducción de
textos sencillos.
Realizar a través de una lectura comprensiva análisis y
comentario del contenido y estructura de textos clásicos
originales en latín o traducidos.
Identificar y explicar los elementos léxicos latinos que
permanecen en las lenguas de los estudiantes.
Identificar los rasgos más destacados de las
edificaciones públicas y el urbanismo romano y señalar
su presencia dentro del patrimonio histórico de
nuestro país..
Identifica y relaciona elementos morfológicos de la lengua latina
para realizar el análisis y traducción de textos sencillos. (CL, AA)
Analiza morfológicamente y sintácticamente frases y textos de
dificultad graduada, identificando correctamente las categorías
gramaticales a las que pertenecen las diferentes palabras y
explicando las funciones que realizan en el contexto. (CL, AA)
Compara y clasifica diferentes tipos de oraciones compuestas,
diferenciándolas con precisión de las oraciones simples y explicando
en cada caso sus características. (CL, AA)
Utiliza adecuadamente el análisis morfológico y sintáctico de textos
de dificultad graduada para efectuar correctamente su traducción o
retroversión. (CL, AA)
Utiliza mecanismos de inferencia para comprender textos de forma
global. (CL, AA)
Identifica en el análisis de frases y textos de dificultad graduada
elementos sintácticos propios de la lengua latina relacionándolos
para traducirlos con sus equivalentes en castellano. (CL, AA)
Utiliza correctamente el diccionario para localizar el significado de
palabras que entrañen dificultad identificando entre varias
acepciones el sentido más adecuado para la traducción del texto.
(CL)
Realiza comentarios sobre los principales rasgos de los textos
seleccionados y sobre los aspectos culturales presentes en los
mismos, aplicando para ello los conocimientos adquiridos
previamente en esta o en otras materias. (CL, AA, CEC)
Elabora mapas conceptuales y estructurales de los textos
propuestos, localizando el tema principal y distinguiendo sus partes.
(CL, AA)
Identifica la etimología de palabras de léxico común en la lengua
propia y explica a partir de ésta su significado. (CL, AA)
Comprende el significado de los principales latinismos y expresiones
latinas que se han incorporado a la lengua hablada. (CL, AA)
Realiza evoluciones de términos latinos a distintas lenguas
romances aplicando las reglas fonéticas de evolución. (CL, AA)
Relaciona distintas palabras de la misma familia etimológica o
semántica. (CL, AA)
Enumera, explica e ilustra con ejemplos los aspectos fundamentales
que caracterizan el proceso de la romanización de Hispania,
señalando su influencia en la historia posterior de nuestro país.
87
Lectura comprensiva de textos clásicos originales en
latín o traducidos.
Realización de las actividades de prácticas:
traducción e interpretación de textos latinos clásicos
y neolatinos, uso de locuciones y expresiones latinas,
consulta de itinerarios y mapas romanos y recabar
información sobre la Vía Augusta.
Evolución de los grados del adjetivo. Palabras
patrimoniales y cultismos. Latinismos más
frecuentes del vocabulario común. Expresiones
latinas.
- Realización de las actividades de síntesis:
compleción de esquemas gramaticales, de evolución
de léxico latino y confección de un mapa conceptual
sobre las obras de ingeniería.
Las obras de ingeniería romana: calzadas, puentes,
puertos y acueductos.
(CSC, CEC)
Describe las características, los principales elementos y la función
de las grandes obras públicas romanas, explicando e ilustrando con
ejemplos su importancia para el desarrollo del Imperio y su
influencia en modelos urbanísticos posteriores. (CSC, CEC)
Localiza en un mapa los principales ejemplos de edificaciones
públicas romanas que forman parte del patrimonio español,
identificando a partir de elementos concretos su estilo y cronología
aproximada. (CSC, CEC)
UNIDAD
CRITERIO DE EVALUACIÓN
ESTANDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
CONTENIDOS
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
(Tareas, actividades y productos)
Conocer, identificar y distinguir los distintos formantes
de las palabras.
Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes,
señalando y diferenciando lexemas y afijos y buscando ejemplos de
otros términos en los que estén presentes. (CL, AA)
El pronombre relativo, el pronombre y adjetivo
interrogativos y el pronombre y adjetivo indefinidos.
Realización de las actividades de gramática latina:
análisis morfológicos, análisis sintácticos, traducción
de textos clásicos y neolatinos, y retroversión
Distinguir los diferentes tipos de palabras a partir de su
enunciado.
Identifica por su enunciado diferentes tipos de palabras en latín,
diferenciando unas de otras y clasificándolas según su categoría y
declinación. (CL, AA)
Declina de forma correcta palabras propuestas según su categoría.
(CL, AA)
Conocer las declinaciones, encuadrar las palabras
dentro de la declinación y declinarlas correctamente.
Identificar y relacionar elementos morfológicos de
lengua latina que permitan el análisis y traducción de
textos sencillos.
Distinguir las oraciones simples de las compuestas.
12
Identificar y relacionar elementos sintácticos de la
lengua latina que permitan el análisis y traducción de
textos sencillos.
Enuncia correctamente distintos tipos de palabras en latín,
distinguiéndolos a partir de su enunciado y clasificándolos según su
categoría y declinación. (CL, AA)
Iniciación a las técnicas de traducción y retroversión.
Análisis morfológico y sintáctico.
- Realización de actividades sobre las partes y
edificios del foro romano, así como las partes
principales de la ciudad romana, identificación de
topónimos, localización de ciudades actuales y
relacionarlas con su origen romano, lectura y
comentario de textos sobre la creación de colonias
romanas
Lectura comprensiva de textos clásicos originales en
latín o traducidos.
Realización de las actividades de prácticas:
traducción e interpretación de textos neolatinos y
oraciones, evolución de formas pronominales al
castellano y elaboración de un trabajo sobre los foros
de Roma.
Declina palabras y sintagmas en concordancia, aplicando
correctamente para cada palabra el paradigma de flexión
correspondiente. (CL, AA)
Identifica y relaciona elementos morfológicos de la lengua latina
para realizar el análisis y traducción de textos sencillos. (CL, AA)
Analiza morfológicamente y sintácticamente frases y textos de
dificultad graduada, identificando correctamente las categorías
gramaticales a las que pertenecen las diferentes palabras y
explicando las funciones que realizan en el contexto. (CL, AA)
Compara y clasifica diferentes tipos de oraciones compuestas,
diferenciándolas con precisión de las oraciones simples y explicando
en cada caso sus características. (CL, AA)
Utiliza adecuadamente el análisis morfológico y sintáctico de textos
de dificultad graduada para efectuar correctamente su traducción o
retroversión. (CL, AA)
Conocer y aplicar los conocimientos fonológicos,
morfológicos, sintácticos y léxicos de la lengua latina
para la interpretación y traducción de textos de
dificultad progresiva.
Utiliza mecanismos de inferencia para comprender textos de forma
global. (CL, AA)
Identificar y relacionar elementos sintácticos de la
lengua latina que permitan el análisis y traducción de
textos sencillos.
Utiliza correctamente el diccionario para localizar el significado de
palabras que entrañen dificultad identificando entre varias
acepciones el sentido más adecuado para la traducción del texto.
(CL)
Realizar a través de una lectura comprensiva análisis y
comentario del contenido y estructura de textos clásicos
originales en latín o traducidos.
La oración compuesta: la oración de relativo.
Identifica en el análisis de frases y textos de dificultad graduada
elementos sintácticos propios de la lengua latina relacionándolos
para traducirlos con sus equivalentes en castellano. (CL, AA)
Realiza comentarios sobre los principales rasgos de los textos
seleccionados y sobre los aspectos culturales presentes en los
mismos, aplicando para ello los conocimientos adquiridos
previamente en esta o en otras materias. (CL, AA, CEC)
Elabora mapas conceptuales y estructurales de los textos
propuestos, localizando el tema principal y distinguiendo sus partes.
(CL, AA)
Identifica la etimología de palabras de léxico común en la lengua
propia y explica a partir de ésta su significado. (CL, AA)
88
- Realización de las actividades de evolución de latín:
evolución de los pronombres relativo, interrogativo e
indefinidos, las palabras patrimoniales y cultismos,
latinismos y locuciones
Evolución del relativo, interrogativo e indefinidos.
Palabras patrimoniales y cultismos. Latinismos más
frecuentes del vocabulario común. Expresiones
latinas.
La ciudad romana: características y estructura.
- Realización de las actividades de síntesis:
compleción de esquemas gramaticales y sobre la
estructura de la ciudad romana con sus partes y
edificios singulares.
Identificar y explicar los elementos léxicos latinos que
permanecen en las lenguas de los estudiantes.
Comprende el significado de los principales latinismos y expresiones
latinas que se han incorporado a la lengua hablada. (CL, AA)
Realiza evoluciones de términos latinos a distintas lenguas
romances aplicando las reglas fonéticas de evolución. (CL, AA)
Relaciona distintas palabras de la misma familia etimológica o
semántica. (CL, AA)
Identificar los rasgos más destacados de las
edificaciones públicas y el urbanismo romano y señalar
su presencia dentro del patrimonio histórico de nuestro
país.
Enumera, explica e ilustra con ejemplos los aspectos fundamentales
que caracterizan el proceso de la romanización de Hispania,
señalando su influencia en la historia posterior de nuestro país.
(CSC, CEC)
Describe las características, los principales elementos y la función
de las grandes obras públicas romanas, explicando e ilustrando con
ejemplos su importancia para el desarrollo del Imperio y su
influencia en modelos urbanísticos posteriores. (CSC, CEC)
Localiza en un mapa los principales ejemplos de edificaciones
públicas romanas que forman parte del patrimonio español,
identificando a partir de elementos concretos su estilo y cronología
aproximada. (CSC, CEC)
UNIDAD
CRITERIO DE EVALUACIÓN
ESTANDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
CONTENIDOS
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
(Tareas, actividades y productos)
Conocer, identificar y distinguir los distintos formantes
de las palabras.
Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes,
señalando y diferenciando lexemas y afijos y buscando ejemplos de
otros términos en los que estén presentes. (CL, AA)
Las formas nominales del verbo: el infinitivo y el
participio.
Realización de las actividades de gramática latina:
análisis morfológicos, análisis sintácticos, traducción
de textos clásicos y neolatinos, y retroversión
Distinguir los diferentes tipos de palabras a partir de su
enunciado.
Identificar y relacionar elementos morfológicos de
lengua latina que permitan el análisis y traducción de
textos sencillos.
Conjugar correctamente las formas verbales estudiadas.
Distinguir las oraciones simples de las compuestas.
13
Conocer las funciones de las formas no personales:
infinitivo y participio en las oraciones.
Identificar, distinguir y traducir de forma correcta las
construcciones de infinitivo y participio más frecuentes.
Identificar y relacionar elementos sintácticos de la
lengua latina que permitan el análisis y traducción de
textos sencillos.
Conocer y aplicar los conocimientos fonológicos,
morfológicos, sintácticos y léxicos de la lengua latina
para la interpretación y traducción de textos de
dificultad progresiva.
Identifica por su enunciado diferentes tipos de palabras en latín,
diferenciando unas de otras y clasificándolas según su categoría y
declinación. (CL, AA)
Enuncia correctamente distintos tipos de palabras en latín,
distinguiéndolos a partir de su enunciado y clasificándolos según su
categoría y declinación. (CL, AA)
Distingue formas personales y no personales de los verbos
explicando los rasgos que permiten identificarlas y definiendo
criterios para clasificarlas. (CL, AA)
Identifica y relaciona elementos morfológicos de la lengua latina
para realizar el análisis y traducción de textos sencillos. (CL, AA)
Clasifica verbos según su conjugación partiendo de su enunciado y
describiendo los rasgos por los que se reconocen los distintos
modelos de flexión verbal. (CL, AA)
Los verbos irregulares eo, fero, possum y volo.
La sintaxis del infinitivo y del participio de presente.
Iniciación a las técnicas de traducción y retroversión.
Análisis morfológico y sintáctico.
Lectura comprensiva de textos clásicos originales en
latín o traducidos.
Conjuga los tiempos verbales más frecuentes en voz activa
aplicando correctamente los paradigmas correspondientes. (CL, AA)
Analiza morfológicamente y sintácticamente frases y textos de
dificultad graduada, identificando correctamente las categorías
gramaticales a las que pertenecen las diferentes palabras y
explicando las funciones que realizan en el contexto. (CL, AA)
Compara y clasifica diferentes tipos de oraciones compuestas,
diferenciándolas con precisión de las oraciones simples y explicando
en cada caso sus características. (CL, AA)
Evolución del participio de presente. La derivación.
Palabras patrimoniales y cultismos. Latinismos más
frecuentes del vocabulario común.
Expresiones latinas.
Identifica las distintas funciones que realizan las formas no
personales, infinitivo y participio dentro de la oración comparando
distintos ejemplos de su uso. (CL, AA)
Reconoce, analiza y traduce de forma correcta las construcciones de
infinitivo y participio más frecuentes relacionándolas con
construcciones análogas existentes en otras lenguas que conoce.
(CL, AA)
Utiliza adecuadamente el análisis morfológico y sintáctico de textos
de dificultad graduada para efectuar correctamente su traducción o
89
El legado de Roma: el agua y las termas.
- Realización de las actividades de evolución de latín:
evolución del participio de presente, la derivación
(sufijos denominativos y sufijos verbales), las
palabras patrimoniales y cultismos, latinismos y
locuciones
- Realización de actividades sobre las partes de las
termas, el sistema de calefacción, la gestión de las
aguas residuales y comentario de textos sobre las
termas romanas
Realización de las actividades de prácticas:
traducción, interpretación y retroversión de textos y
oraciones, uso de formas de participio de presente en
la lengua actual y elaboración de un trabajo sobre
restos arqueológicos.
- Realización de las actividades de síntesis:
compleción de esquemas gramaticales, resumen
sobre la evolución del léxico latino y sobre la
estructura y partes principales de las termas
romanas.
- Estudio de las ciudades Pompeya y Herculano a
partir de un artículo de prensa y el acceso a
diferentes enlaces web. Propuesta de elaboración de
una guía del municipio o zona del alumno, basándose
en el patrimonio arqueológico y museístico.
Identificar y relacionar elementos sintácticos de la
lengua latina que permitan el análisis y traducción de
textos sencillos.
Realizar a través de una lectura comprensiva análisis y
comentario del contenido y estructura de textos clásicos
originales en latín o traducidos.
Identificar y explicar los elementos léxicos latinos que
permanecen en las lenguas de los estudiantes.
Identificar los rasgos más destacados de las
edificaciones públicas y el urbanismo romano y señalar
su presencia dentro del patrimonio histórico de nuestro
país.
retroversión. (CL, AA)
Utiliza mecanismos de inferencia para comprender textos de forma
global. (CL, AA)
Identifica en el análisis de frases y textos de dificultad graduada
elementos sintácticos propios de la lengua latina relacionándolos
para traducirlos con sus equivalentes en castellano. (CL, AA)
Deduce el significado de las palabras latinas no estudiadas a partir
del contexto o de palabras de su lengua o de otras que conoce. (CL,
AA)
Identifica y explica términos transparentes, así como las palabras de
mayor frecuencia y los principales prefijos y sufijos, traduciéndolos
correctamente a la propia lengua. (CL, AA)
Utiliza correctamente el diccionario para localizar el significado de
palabras que entrañen dificultad identificando entre varias
acepciones el sentido más adecuado para la traducción del texto.
(CL)
Realiza comentarios sobre los principales rasgos de los textos
seleccionados y sobre los aspectos culturales presentes en los
mismos, aplicando para ello los conocimientos
adquiridos
previamente en esta o en otras materias. (CL, AA, CEC)
Elabora mapas conceptuales y estructurales de los textos
propuestos, localizando el tema principal y distinguiendo sus partes.
(CL, AA)
Identifica la etimología de palabras de léxico común en la lengua
propia y explica a partir de ésta su significado. (CL, AA)
Comprende el significado de los principales latinismos y expresiones
latinas que se han incorporado a la lengua hablada. (CL, AA)
Realiza evoluciones de términos latinos a distintas lenguas
romances aplicando las reglas fonéticas de evolución. (CL, AA)
Relaciona distintas palabras de la misma familia etimológica o
semántica. (CL, AA)
Describe las características, los principales elementos y la función
de las grandes obras públicas romanas, explicando e ilustrando con
ejemplos su importancia para el desarrollo del Imperio y su
influencia en modelos urbanísticos posteriores. (CSC, CEC)
UNIDAD
CRITERIO DE EVALUACIÓN
ESTANDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
CONTENIDOS
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
(Tareas, actividades y productos)
Conocer, identificar y distinguir los distintos formantes
de las palabras.
Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes,
señalando y diferenciando lexemas y afijos y buscando ejemplos de
otros términos en los que estén presentes. (CL, AA)
Clasifica verbos según su conjugación partiendo de su enunciado y
describiendo los rasgos por los que se reconocen los distintos
modelos de flexión verbal. (CL, AA)
Conjuga los tiempos verbales más frecuentes en voz activa
aplicando correctamente los paradigmas correspondientes. (CL, AA)
Identifica y relaciona elementos morfológicos de la lengua latina
para realizar el análisis y traducción de textos sencillos. (CL, AA)
Analiza morfológicamente y sintácticamente frases y textos de
dificultad graduada, identificando correctamente las categorías
gramaticales a las que pertenecen las diferentes palabras y
explicando las funciones que realizan en el contexto. (CL, AA)
Compara y clasifica diferentes tipos de oraciones compuestas,
diferenciándolas con precisión de las oraciones simples y explicando
en cada caso sus características. (CL, AA)
Utiliza adecuadamente el análisis morfológico y sintáctico de textos
de dificultad graduada para efectuar correctamente su traducción o
El modo subjuntivo: tema de presente.
Realización de las actividades de gramática latina:
análisis morfológicos, análisis sintácticos, traducción
de textos clásicos y neolatinos y retroversión
Las proposiciones subordinadas: tipos de
subordinación, subordinadas adverbiales, tiempo y
modo en la subordinación y los valores de quod.
- Realización de las actividades de evolución de latín:
la derivación (sufijos denominativos y sufijos
verbales), las palabras patrimoniales y cultismos,
latinismos y locuciones
Conjugar correctamente las formas verbales estudiadas.
Identificar y relacionar elementos morfológicos de
lengua latina que permitan el análisis y traducción de
textos sencillos.
14
Distinguir las oraciones simples de las compuestas.
Identificar y relacionar elementos sintácticos de la
lengua latina que permitan el análisis y traducción de
textos sencillos.
Conocer y aplicar los conocimientos fonológicos,
morfológicos, sintácticos y léxicos de la lengua latina
para la interpretación y traducción de textos de
90
Iniciación a las técnicas de traducción y retroversión.
Análisis morfológico y sintáctico.
Lectura comprensiva de textos clásicos originales en
latín o traducidos.
- Realización de actividades sobre edificios públicos
romanos para el ocio: el circo, el anfiteatro y el
teatro; observación de las partes principales,
localización de restos arqueológicos, comparación de
espectáculos de masas de época romana con la
actualidad
y
visionado
de
recreaciones
cinematográficas
Realización de las actividades de prácticas:
traducción, interpretación y retroversión de textos y
oraciones, lectura y comentario de textos traducidos
y expositivos sobre el mundo antiguo, actividades de
léxico y propuestas de elaboración de trabajos
dificultad progresiva.
Identificar y relacionar elementos sintácticos de la
lengua latina que permitan el análisis y traducción de
textos sencillos.
Realizar a través de una lectura comprensiva análisis y
comentario del contenido y estructura de textos clásicos
originales en latín o traducidos.
Identificar y explicar los elementos léxicos latinos que
permanecen en las lenguas de los estudiantes.
Identificar los rasgos más destacados de las
edificaciones públicas y el urbanismo romano y señalar
su presencia dentro del patrimonio histórico de nuestro
país.
UNIDAD
monográficos sobre el mundo del espectáculo en
época romana.
La derivación. Palabras patrimoniales y cultismos.
Latinismos más frecuentes del vocabulario común.
Expresiones latinas.
- Realización de las actividades de síntesis:
compleción de esquemas gramaticales y resumen
acerca de los espectáculos romanos.
Los espectáculos públicos: el circo, el anfiteatro y el
teatro.
CRITERIO DE EVALUACIÓN
ESTANDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
CONTENIDOS
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
(Tareas, actividades y productos)
Conocer, identificar y distinguir los distintos formantes
de las palabras.
Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes,
señalando y diferenciando lexemas y afijos y buscando ejemplos de
otros términos en los que estén presentes. (CL, AA)
Clasifica verbos según su conjugación partiendo de su enunciado y
describiendo los rasgos por los que se reconocen los distintos
modelos de flexión verbal. (CL, AA)
Conjuga los tiempos verbales más frecuentes en voz activa
aplicando correctamente los paradigmas correspondientes. (CL, AA)
Identifica y relaciona elementos morfológicos de la lengua latina
para realizar el análisis y traducción de textos sencillos. (CL, AA)
Analiza morfológicamente y sintácticamente frases y textos de
dificultad graduada, identificando correctamente las categorías
gramaticales a las que pertenecen las diferentes palabras y
explicando las funciones que realizan en el contexto. (CL, AA)
Compara y clasifica diferentes tipos de oraciones compuestas,
diferenciándolas con precisión de las oraciones simples y explicando
en cada caso sus características. (CL, AA)
Utiliza adecuadamente el análisis morfológico y sintáctico de textos
de dificultad graduada para efectuar correctamente su traducción o
retroversión. (CL, AA)
El modo subjuntivo: tema de perfecto.
Realización de las actividades de gramática latina:
análisis morfológicos, análisis sintácticos, traducción
de textos clásicos y neolatinos y retroversión
Conjugar correctamente las formas verbales estudiadas.
Identificar y relacionar elementos morfológicos de
lengua latina que permitan el análisis y traducción de
textos sencillos.
Distinguir las oraciones simples de las compuestas.
15
retroversión. (CL, AA)
Utiliza mecanismos de inferencia para comprender textos de forma
global. (CL, AA)
Identifica en el análisis de frases y textos de dificultad graduada
elementos sintácticos propios de la lengua latina relacionándolos
para traducirlos con sus equivalentes en castellano. (CL, AA)
Deduce el significado de las palabras latinas no estudiadas a partir
del contexto o de palabras de su lengua o de otras que conoce. (CL,
AA)
Identifica y explica términos transparentes, así como las palabras de
mayor frecuencia y los principales prefijos y sufijos, traduciéndolos
correctamente a la propia lengua. (CL, AA)
Utiliza correctamente el diccionario para localizar el significado de
palabras que entrañen dificultad identificando entre varias
acepciones el sentido más adecuado para la traducción del texto.
(CL)
Realiza comentarios sobre los principales rasgos de los textos
seleccionados y sobre los aspectos culturales presentes en los
mismos, aplicando para ello los conocimientos adquiridos
previamente en esta o en otras materias. (CL, AA, CEC)
Elabora mapas conceptuales y estructurales de los textos
propuestos, localizando el tema principal y distinguiendo sus partes.
(CL, AA)
Identifica la etimología de palabras de léxico común en la lengua
propia y explica a partir de ésta su significado. (CL, AA)
Comprende el significado de los principales latinismos y expresiones
latinas que se han incorporado a la lengua hablada. (CL, AA)
Realiza evoluciones de términos latinos a distintas lenguas
romances aplicando las reglas fonéticas de evolución. (CL, AA)
Relaciona distintas palabras de la misma familia etimológica o
semántica. (CL, AA)
Describe las características, los principales elementos y la función
de las grandes obras públicas romanas, explicando e ilustrando con
ejemplos su importancia para el desarrollo del Imperio y su
influencia en modelos urbanísticos posteriores. (CSC, CEC)
Identificar y relacionar elementos sintácticos de la
lengua latina que permitan el análisis y traducción de
textos sencillos.
Conocer y aplicar los conocimientos fonológicos,
morfológicos, sintácticos y léxicos de la lengua latina
para la interpretación y traducción de textos de
dificultad progresiva.
Identificar y relacionar elementos sintácticos de la
lengua latina que permitan el análisis y traducción de
91
Los nexos polivalentes: usos y valores de cum, ut y
ne.
Iniciación a las técnicas de traducción y retroversión.
Análisis morfológico y sintáctico.
Lectura comprensiva de textos clásicos originales en
latín o traducidos.
- Realización de las actividades de evolución de latín:
evolución del verbo latino, prefijos grecolatinos, las
palabras patrimoniales y cultismos, latinismos y
locuciones
- Realización de actividades sobre la vivienda romana
(domus, villa, insula) y elementos decorativos, como
la pintura: lectura y comentario de un texto
traducido, observación de las partes principales y
localización de restos arqueológicos
Realización de las actividades de prácticas:
traducción y interpretación de textos y oraciones,
actividades de léxico y toponimia y actividades sobre
pintura y mosaicos romanos.
- Realización de las actividades de síntesis:
compleción de esquemas gramaticales y resumen
acerca de la vivienda romana y técnicas de
textos sencillos.
Realizar a través de una lectura comprensiva análisis y
comentario del contenido y estructura de textos clásicos
originales en latín o traducidos.
Identificar y explicar los elementos léxicos latinos que
permanecen en las lenguas de los estudiantes.
Conocer las características fundamentales del arte
romano y describir algunas de sus manifestaciones más
importantes.
Identificar los rasgos más destacados de las
edificaciones públicas y el urbanismo romano y señalar
su presencia dentro del patrimonio histórico de nuestro
país.
UNIDAD
decoración
La evolución del verbo latino. Palabras patrimoniales
y cultismos. Latinismos más frecuentes del
vocabulario común. Expresiones latinas.
La vivienda romana, el mobiliario y la decoración.
CRITERIO DE EVALUACIÓN
ESTANDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
CONTENIDOS
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
(Tareas, actividades y productos)
Conocer, identificar y distinguir los distintos formantes
de las palabras.
Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes,
señalando y diferenciando lexemas y afijos y buscando ejemplos de
otros términos en los que estén presentes. (CL, AA)
La voz pasiva en los tiempos personales de presente.
El infinitivo de presente pasivo.
Realización de las actividades de gramática latina:
análisis morfológicos, análisis sintácticos, traducción
de textos clásicos y retroversión
Conjugar correctamente las formas verbales estudiadas.
16
Utiliza mecanismos de inferencia para comprender textos de forma
global. (CL, AA)
Identifica en el análisis de frases y textos de dificultad graduada
elementos sintácticos propios de la lengua latina relacionándolos
para traducirlos con sus equivalentes en castellano. (CL, AA)
Deduce el significado de las palabras latinas no estudiadas a partir
del contexto o de palabras de su lengua o de otras que conoce. (CL,
AA)
Identifica y explica términos transparentes, así como las palabras de
mayor frecuencia y los principales prefijos y sufijos, traduciéndolos
correctamente a la propia lengua. (CL, AA)
Utiliza correctamente el diccionario para localizar el significado de
palabras que entrañen dificultad identificando entre varias
acepciones el sentido más adecuado para la traducción del texto.
(CL)
Realiza comentarios sobre los principales rasgos de los textos
seleccionados y sobre los aspectos culturales presentes en los
mismos, aplicando para ello los conocimientos adquiridos
previamente en esta o en otras materias. (CL, AA, CEC)
Elabora mapas conceptuales y estructurales de los textos
propuestos, localizando el tema principal y distinguiendo sus partes.
(CL, AA)
Identifica la etimología de palabras de léxico común en la lengua
propia y explica a partir de ésta su significado. (CL, AA)
Comprende el significado de los principales latinismos y expresiones
latinas que se han incorporado a la lengua hablada. (CL, AA)
Realiza evoluciones de términos latinos a distintas lenguas
romances aplicando las reglas fonéticas de evolución. (CL, AA)
Relaciona distintas palabras de la misma familia etimológica o
semántica. (CL, AA)
Describe las principales manifestaciones escultóricas y pictóricas del
arte romano dentificando a partir de elementos concretos su estilo
y cronología aproximada. (CSC, CEC)
Describe las características, los principales elementos y la función
de las grandes obras públicas romanas, explicando e ilustrando con
ejemplos su importancia para el desarrollo del Imperio y su
influencia en modelos urbanísticos posteriores. (CSC, CEC)
Localiza en un mapa los principales ejemplos de edificaciones
públicas romanas que forman parte del patrimonio español,
identificando a partir de elementos concretos su estilo y cronología
aproximada. (CSC, CEC)
Identificar y relacionar elementos morfológicos de
lengua latina que permitan el análisis y traducción de
textos sencillos.
Distinguir las oraciones simples de las compuestas.
Identificar y relacionar elementos sintácticos de la
lengua latina que permitan el análisis y traducción de
textos sencillos.
Clasifica verbos según su conjugación partiendo de su enunciado y
describiendo los rasgos por los que se reconocen los distintos
modelos de flexión verbal. (CL, AA)
Conjuga los tiempos verbales más frecuentes en voz activa y pasiva
aplicando correctamente los paradigmas correspondientes. (CL, AA)
Distingue formas personales y no personales de los verbos
explicando los rasgos que permiten identificarlas y definiendo
criterios para clasificarlas. (CL, AA)
Traduce al castellano diferentes formas
comparando su uso en ambas lenguas. (CL, AA)
92
verbales
latinas
La sintaxis de la voz pasiva.
Iniciación a las técnicas de traducción y retroversión.
Análisis morfológico y sintáctico.
Lectura comprensiva de textos clásicos originales en
- Realización de las actividades de evolución de latín:
neologismos,
extranjerismos,
las
palabras
patrimoniales y cultismos, latinismos y locuciones
- Realización de actividades sobre el comercio y las
monedas de época romana, comentarios a partir de
textos traducidos, localización geográfica de puertos
y rutas comerciales de época romana
Realización de las actividades de prácticas:
traducción y interpretación de textos y oraciones,
actividades de léxico y uso de prefijos y étimos
griegos, identificación de elementos cotidianos de la
Conocer y aplicar los conocimientos fonológicos,
morfológicos, sintácticos y léxicos de la lengua latina
para la interpretación y traducción de textos de
dificultad progresiva.
Identificar y relacionar elementos sintácticos de la
lengua latina que permitan el análisis y traducción de
textos sencillos.
Realizar a través de una lectura comprensiva análisis y
comentario del contenido y estructura de textos clásicos
originales en latín o traducidos.
Identificar y explicar los elementos léxicos latinos que
permanecen en las lenguas de los estudiantes.
Conocer los hechos históricos de los períodos de la
historia de Roma, encuadrados en su período
correspondiente y realizar ejes cronológicos.
Identificar los rasgos más destacados de las
edificaciones públicas y el urbanismo romano y señalar
su presencia dentro del patrimonio histórico de nuestro
país.
Cambia de voz las formas verbales identificando y manejando con
seguridad los formantes que expresan este accidente verbal. (CL,
AA)
latín o traducidos.
Identifica y relaciona elementos morfológicos de la lengua latina
para realizar el análisis y traducción de textos sencillos. (CL, AA)
Los neologismos y extranjerismos. Palabras
patrimoniales y cultismos. Latinismos más
frecuentes del vocabulario común. Expresiones
latinas.
Analiza morfológicamente y sintácticamente frases y textos de
dificultad graduada, identificando correctamente las categorías
gramaticales a las que pertenecen las diferentes palabras y
explicando las funciones que realizan en el contexto. (CL, AA)
Compara y clasifica diferentes tipos de oraciones compuestas,
diferenciándolas con precisión de las oraciones simples y explicando
en cada caso sus características. (CL, AA)
Utiliza adecuadamente el análisis morfológico y sintáctico de textos
de dificultad graduada para efectuar correctamente su traducción o
retroversión. (CL, AA)
Utiliza mecanismos de inferencia para comprender textos de forma
global. (CL, AA)
Identifica en el análisis de frases y textos de dificultad graduada
elementos sintácticos propios de la lengua latina relacionándolos
para traducirlos con sus equivalentes en castellano. (CL, AA)
Deduce el significado de las palabras latinas no estudiadas a partir
del contexto o de palabras de su lengua o de otras que conoce. (CL,
AA)
Identifica y explica términos transparentes, así como las palabras de
mayor frecuencia y los principales prefijos y sufijos, traduciéndolos
correctamente a la propia lengua. (CL, AA)
Utiliza correctamente el diccionario para localizar el significado de
palabras que entrañen dificultad identificando entre varias
acepciones el sentido más adecuado para la traducción del texto.
(CL)
Realiza comentarios sobre los principales rasgos de los textos
seleccionados y sobre los aspectos culturales presentes en los
mismos, aplicando para ello los conocimientos adquiridos
previamente en esta o en otras materias. (CL, AA, CEC)
Elabora mapas conceptuales y estructurales de los textos
propuestos, localizando el tema principal y distinguiendo sus partes.
(CL, AA)
Identifica la etimología de palabras de léxico común en la lengua
propia y explica a partir de ésta su significado. (CL, AA)
Comprende el significado de los principales latinismos y expresiones
latinas que se han incorporado a la lengua hablada. (CL, AA)
Realiza evoluciones de términos latinos a distintas lenguas
romances aplicando las reglas fonéticas de evolución. (CL, AA)
Relaciona distintas palabras de la misma familia etimológica o
semántica. (CL, AA)
Describe los principales hitos históricos y los aspectos más
significativos de la civilización latina y analiza su influencia en el
devenir histórico posterior. (CS, CEC)
Describe las características, los principales elementos y la función
de las grandes obras públicas romanas, explicando e ilustrando con
ejemplos su importancia para el desarrollo del Imperio y su
influencia en modelos urbanísticos posteriores. (CSC, CEC)
Localiza en un mapa los principales ejemplos de edificaciones
públicas romanas que forman parte del patrimonio español,
identificando a partir de elementos concretos su estilo y cronología
aproximada. (CSC, CEC)
93
El comercio: el desarrollo del comercio, las relaciones
comerciales, las rutas comerciales, las medidas, la
moneda y finanzas.
vida romana y estudio del tema del dinero a través de
obras artísticas.
- Realización de las actividades de síntesis:
compleción de esquemas gramaticales y resumen
acerca del comercio, medidas y monedas romanas
UNIDAD
CRITERIO DE EVALUACIÓN
ESTANDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
CONTENIDOS
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
(Tareas, actividades y productos)
Conocer, identificar y distinguir los distintos formantes
de las palabras.
Conjugar correctamente las formas verbales estudiadas.
Identificar y relacionar elementos morfológicos de
lengua latina que permitan el análisis y traducción de
textos sencillos.
Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes,
señalando y diferenciando lexemas y afijos y buscando ejemplos de
otros términos en los que estén presentes. (CL, AA)
Clasifica verbos según su conjugación partiendo de su enunciado y
describiendo los rasgos por los que se reconocen los distintos
modelos de flexión verbal. (CL, AA)
Conjuga los tiempos verbales más frecuentes en voz activa y pasiva
aplicando correctamente los paradigmas correspondientes. (CL, AA)
Distingue formas personales y no personales de los verbos
explicando los rasgos que permiten identificarlas y definiendo
criterios para clasificarlas. (CL, AA)
Traduce al castellano diferentes formas verbales latinas
comparando su uso en ambas lenguas. (CL, AA)
Cambia de voz las formas verbales identificando y manejando con
seguridad los formantes que expresan este accidente verbal. (CL,
AA)
Identifica y relaciona elementos morfológicos de la lengua latina
para realizar el análisis y traducción de textos sencillos. (CL, AA)
Analiza morfológicamente y sintácticamente frases y textos de
dificultad graduada, identificando correctamente las categorías
gramaticales a las que pertenecen las diferentes palabras y
explicando las funciones que realizan en el contexto. (CL, AA)
Compara y clasifica diferentes tipos de oraciones compuestas,
diferenciándolas con precisión de las oraciones simples y explicando
en cada caso sus características. (CL, AA)
Identifica las distintas funciones que realizan las formas no
personales, infinitivo y participio dentro de la oración comparando
distintos ejemplos de su uso. (CL, AA)
Reconoce, analiza y traduce de forma correcta las construcciones de
infinitivo y participio más frecuentes relacionándolas con
construcciones análogas existentes en otras lenguas que conoce.
(CL, AA)
Utiliza adecuadamente el análisis morfológico y sintáctico de textos
de dificultad graduada para efectuar correctamente su traducción o
retroversión. (CL, AA)
Utiliza mecanismos de inferencia para comprender textos de forma
global. (CL, AA)
Identifica en el análisis de frases y textos de dificultad graduada
elementos sintácticos propios de la lengua latina relacionándolos
para traducirlos con sus equivalentes en castellano. (CL, AA)
Deduce el significado de las palabras latinas no estudiadas a partir
del contexto o de palabras de su lengua o de otras que conoce. (CL,
AA)
Identifica y explica términos transparentes, así como las palabras de
mayor frecuencia y los principales prefijos y sufijos, traduciéndolos
correctamente a la propia lengua. (CL, AA)
Utiliza correctamente el diccionario para localizar el significado de
palabras que entrañen dificultad identificando entre varias
acepciones el sentido más adecuado para la traducción del texto.
(CL)
Realiza comentarios sobre los principales rasgos de los textos
seleccionados y sobre los aspectos culturales presentes en los
mismos, aplicando para ello los conocimientos adquiridos
previamente en esta o en otras materias. (CL, AA, CEC)
La voz pasiva en los tiempos personales de perfecto.
Formas nominales del tema de perfecto de la voz
pasiva: el participio y el infinitivo.
- Realización de las actividades de gramática latina:
análisis morfológicos, análisis sintácticos, traducción
de textos clásicos y neolatinos y retroversión
El participio absoluto.
- Realización de las actividades de evolución de latín:
el participio perfecto, los dobles participios, las
palabras patrimoniales y cultismos, latinismos y
locuciones
Distinguir las oraciones simples de las compuestas.
Conocer las funciones de las formas no personales:
infinitivo y participio en las oraciones.
Identificar, distinguir y traducir de forma correcta las
construcciones de infinitivo y participio más frecuentes.
Identificar y relacionar elementos sintácticos de la
lengua latina que permitan el análisis y traducción de
textos sencillos.
Conocer y aplicar los conocimientos fonológicos,
morfológicos, sintácticos y léxicos de la lengua latina
para la interpretación y traducción de textos de
dificultad progresiva.
Identificar y relacionar elementos sintácticos de la
lengua latina que permitan el análisis y traducción de
textos sencillos.
17
Realizar a través de una lectura comprensiva análisis y
comentario del contenido y estructura de textos clásicos
originales en latín o traducidos.
Identificar y explicar los elementos léxicos latinos que
permanecen en las lenguas de los estudiantes.
Conocer la organización política y social de Roma.
94
Iniciación a las técnicas de traducción y retroversión.
Análisis morfológico y sintáctico.
Lectura comprensiva de textos clásicos originales en
latín o traducidos.
- Realización de actividades sobre el derecho romano,
autores y códigos importantes del derecho romano y
la estructura del discurso forense romano
- Realización de las actividades de prácticas:
traducción y interpretación de textos y oraciones,
actividades de léxico y latinismos basados en
ablativos absolutos, identificación de elementos del
derecho romano y lectura de un discurso para
trabajar la figura de Cicerón.
- Realización de las actividades de síntesis:
compleción de esquemas gramaticales y resumen
acerca del derecho y códigos romanos.
La evolución del participio perfecto. Los dobles
participios. Palabras patrimoniales y cultismos.
Latinismos más frecuentes del vocabulario común.
Expresiones latinas.
El derecho romano.
- Llectura de un texto para trabajar la pervivencia de
la oratoria y el derecho romanos; estudio de los
valores contenidos en el himno de la Unión Europea y
valoración de la propuesta de su versión en lengua
latina.
Elabora mapas conceptuales y estructurales de los textos
propuestos, localizando el tema principal y distinguiendo sus partes.
(CL, AA)
Identifica la etimología de palabras de léxico común en la lengua
propia y explica a partir de ésta su significado. (CL, AA)
Comprende el significado de los principales latinismos y expresiones
latinas que se han incorporado a la lengua hablada. (CL, AA)
Realiza evoluciones de términos latinos a distintas lenguas
romances aplicando las reglas fonéticas de evolución. (CL, AA)
Relaciona distintas palabras de la misma familia etimológica o
semántica. (CL, AA)
Describe y compara las sucesivas formas de organización del
sistema político romanos. (CSC, CEC)
Describe la organización de la sociedad romana, explicando las
características de las distintas clases sociales y los papeles asignados
a cada una de ellas, relacionando estos aspectos con los valores
cívicos existentes en la época y comparándolos con los actuales.
(CSC, CEC)
95
Latín II
Sin libro de Texto de referencia
Materiales / Recursos necesarios
para el alumnado
Diccionario de Latín Vox
Cuaderno de clase, ordenador y cañón en el
aula, conexión a Internet, libros de divulgación.
Contenidos
I. La lengua latina
1. Flexión nominal:
1.1. Revisión y ampliación de la declinación de sustantivos. Formas irregulares y menos
usuales.
1.2. Revisión y ampliación de la declinación de adjetivos. Sus grados.
1.3. Formación de adverbios. Los numerales.
2. Flexión pronominal. Revisión del sistema pronominal. Nuevos pronombres.
3. Flexión verbal:
3.1. Revisión y ampliación de la flexión verbal regular.
3.2. Verbos irregulares, deponentes y defectivos.
3.3. Formas nominales. La conjugación perifrástica activa y pasiva.
4. La oración. Establecimiento de relaciones de concordancia.
5. Profundización en el estudio de la sintaxis casual.
6. La oración simple y compuesta. La coordinación y la subordinación. Nexos coordinantes y
subordinantes. Relación de jerarquías entre oraciones principales y subordinadas en la traducción
de frases y textos.
7. La subordinación: sustantiva, adjetiva y adverbial.
8. Construcciones de infinitivo, participio y gerundio.
II. Los textos latinos y su interpretación
9. Profundización en las técnicas y la práctica de la traducción, y en el análisis morfosintáctico.
10. Uso correcto del diccionario latino mediante la interpretación de la simbología empleada.
11. Lectura comprensiva de obras y textos traducidos.
12. Estudio sintáctico comparativo entre un texto latino y su traducción.
13. Técnica del comentario de textos:
13.1. Características morfosintácticas de los textos traducidos.
13.2. Acercamiento al contexto social, cultural e histórico de los textos traducidos.
13.3. Interpretación del contenido de los textos: textos antiguos referidos a Canarias.
13.4. Características formales de los diferentes géneros literarios de los textos traducidos.
14. Retroversión oral y escrita de frases y oraciones.
III. El léxico latino y su evolución
15 .Revisión de las reglas de evolución fonética del latín a las lenguas romances.
16. Formación de palabras latinas. Composición y derivación. Elaboración de familias léxicas.
Componentes etimológicos en el léxico de las lenguas romances.
17. Características diferenciales del latín frente al castellano y otras lenguas romances, a través
de la comparación de textos.
1. Vocabulario específico de origen grecolatino, usual en las materias de Bachillerato. Léxico
común, técnico y científico.
2. Reconocimiento de vocablos y expresiones latinas vigentes en el lenguaje culto de las
diversas ciencias y saberes.
3. Internet y el léxico latino.
96
IV. Roma y su legado
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Transmisión de la literatura clásica: los textos clásicos en Internet y en programas
informáticos.
Los géneros literarios latinos y su influencia en las manifestaciones posteriores: teatro,
historiografía, poesía épica, lírica y elegíaca, oratoria, etc. Valoración de su influencia en la
literatura universal.
Manifestaciones literarias de las mujeres en el mundo romano.
El legado de Roma en España:
4.1. Vestigios del mundo romano en yacimientos arqueológicos y museos.
4.2. Aprovechamiento de los recursos de las tecnologías de la comunicación y de la
información para el estudio de este legado.
4.3. Reflejo de la mitología clásica en la literatura y las bellas artes.
Presencia y pervivencia de la cultura romana en el ámbito de Canarias.
Pervivencia del derecho romano en el ordenamiento jurídico actual.
Valoración de la aportación de Roma a la cultura y el pensamiento de la sociedad occidental.
Elaboración de trabajos individuales y grupales, en especial con tecnologías interactivas y
colaborativas, sobre el legado de Roma.
CONCEPTOS
Primer trimestre
1. Revisión de la flexión nominal: sustantivos.
2. Revisión del adjetivo: flexión, grados, derivación de adverbios.
3. Revisión de la flexión pronominal.
4. Revisión de la conjugación regular. Formas nominales del verbo: el participio concertado y
absoluto.
5. Revisión y ampliación de la sintaxis de la oración simple y de la compuesta por coordinación y
por subordinación adjetiva.
6. Uso del diccionario. Técnicas de análisis, traducción y comentario de textos literarios latinos.
7. El marco histórico.
8. La literatura romana: generalidades, la historiografía y la poesía dramática.
9. Profundización en las técnicas y la práctica de la traducción.
10. Uso correcto del diccionario latino.
11. Formación de palabras latinas. Composición y derivación.
TEXTOS. La revisión de los contenidos gramaticales se simultaneará con la lectura y traducción de
textos de autores clásicos. Sobre su distribución y desarrollo se habla ampliamente en
«Metodología».
Segundo trimestre
12. Verbos irregulares más frecuentes.
13. Reconocimiento de vocablos y expresiones latinas vigentes en el lenguaje culto de las
diversas ciencias y saberes.
14. Profundización en el estudio de los usos más frecuentes de los diferentes casos.
15. Profundización en el estudio de la oración simple: interrogación directa. Prohibición.
Concordancia. El orden de palabras.
16. Profundización en la subordinación sustantiva y adverbial.
17. Formas nominales del verbo: el infinitivo. Completivas con infinitivo.
18. Poesía épica y oratoria.
19. El legado de Roma en España.
Tercer trimestre
20. La conjugación perifrástica activa y pasiva.
21. La subordinación sustantiva: recapitulación. Interrogativas indirectas.
22. Construcciones de gerundio y gerundivo. Equivalencias.
23. Poesía lírica y Canarias y la antigüedad clásica. Pervivencia de temas y personajes míticos en
la literatura y las bellas artes.
24. Expresiones latinas más frecuentes : recapitulación.
25. Evolución de palabras del latín al castellano: recapitulación.
97
PROCEDIMIENTOS
- Lectura y comentario de textos latinos traducidos.
- Búsqueda en diccionarios, prensa, publicidad, etc. de términos relacionados con los aspectos
culturales o gramaticales tratados.
- Elaboración de listas con el vocabulario seleccionado identificando y agrupando prefijos y
sufijos latinos, formando familias de palabras o aplicando las reglas de evolución.
- Análisis morfosintáctico, interpretación, comentario y traducción de textos latinos de dificultad
gradual aplicando las técnicas de análisis y traducción y las normas para la correcta utilización del
diccionario.
- Reconocimiento de palabras y expresiones latinas incorporadas al lenguaje habitual y a las
tecnologías de la comunicación e información.
- Visualización y comentario de películas y documentales sobre diferentes aspectos de la
civilización latina.
- Elaboración en pequeño grupo de trabajos de investigación sobre aspectos históricos, sociales,
políticos, religiosos o literarios de la vida en la Roma clásica.
- Exposición en clase de estos trabajos. Debates.
No hemos hecho temporalización en este apartado porque los procedimientos que utilizaremos a
lo largo del curso van a ser los mismos, seleccionando unos u otros de acuerdo con el tipo de
contenido conceptual en que vayamos a hacer progresión (morfología, sintaxis, civilización,
léxico, traducción, interpretación y comentario de textos o varios aspectos conjuntamente).
CONTENIDOS ACTITUDINALES PARA LATÍN II
- Curiosidad y respeto por las diferencias entre lenguas y culturas.
- Valoración de las estructuras morfosintácticas y del léxico heredado del latín como
instrumentos útiles y necesarios para el aprendizaje de otras lenguas antiguas y modernas.
- Interés por la reflexión sobre la lengua.
- Valoración del conocimiento de la etimología para una mejor comprensión y utilización del
léxico.
- Reconocimiento de la presencia de la cultura clásica en los diferentes ámbitos del mundo
occidental.
- Valoración de nuestro patrimonio cultural y predisposición favorable a asegurar su
conservación.
- Valoración de las aportaciones del espíritu clásico como elemento integrador de diferentes
corrientes de pensamiento y actitudes éticas y estéticas que conforman el ámbito cultural
europeo al que pertenecemos.
- Gusto por el conocimiento de civilizaciones antiguas como divertimento y fuente de cultura.
- Curiosidad por conocer a través de autores clásicos aspectos de la vida cotidiana de esa época.
- Sensibilización ante problemas sociales como la esclavitud, las diferencias de oportunidades, la
xenofobia, etc.
- Interés y curiosidad por conocer las antiguas instituciones como pilares de las modernas.
- Valoración de la paz como fuente de armonía y progreso.
- Juicio crítico sobre diferentes aspectos de la cultura latina: humanismo, sociedad, clasicismo,
etc.
La programación de segundo de Bachillerato queda pendiente de los acuerdos que se tomen en las
reuniones de coordinación de la PAU.
98
Criterios de evaluación
1.
Identificar y analizar en textos originales los elementos de la morfología regular e irregular y de la
sintaxis de la oración simple y compuesta, y comentar sus variantes y coincidencias con otras
lenguas conocidas.
Este criterio trata de evaluar si el alumnado es capaz de reconocer las formas nominales,
pronominales y verbales regulares e irregulares (de mayor frecuencia); si identifica las partículas o
nexos de subordinación y analiza morfosintácticamente oraciones de cierta complejidad
entendiendo el uso de los modos y tiempos verbales. Para ello, deberá dominar la morfología
latina, que habrá memorizado mediante esquemas, reglas mnemotécnicas, juegos..., así como
analizar y ordenar los elementos sintácticos de textos originales latinos. Además, tendrá que
comparar las diferencias y semejanzas entre los mecanismos de subordinación de la sintaxis latina
con los del español y con los de otras lenguas por él conocidas.
2.
Traducir de modo coherente textos latinos de cierta complejidad pertenecientes a diversos
géneros literarios.
Con este criterio se propone comprobar si el alumnado es capaz de traducir a su lengua materna,
parcial o totalmente, y con coherencia, textos latinos de diversos géneros literarios y de cierta
complejidad; y, además, verificar si reconoce el léxico y las constantes de la estructura del texto
que le puedan proporcionar datos sobre su especificidad y si sabe aplicar mecanismos que
garanticen la corrección y la cohesión en su redacción final. Para ello, se apoyará en el diccionario
latino que deberá emplear de forma adecuada.
3.
Resumir oralmente o por escrito textos latinos originales de distintos géneros literarios, elaborar
esquemas básicos de su contenido y diferenciar las ideas principales de las secundarias.
Con este criterio se pretende evaluar la capacidad del alumnado para leer los textos en versión
original y traducidos (empleo de textos bilingües), para analizarlos y distinguir los diferentes
géneros de la literatura latina, sintetizando su contenido e identificando las ideas principales y las
secundarias. Para ello, deberá mostrar corrección en la lectura de los textos latinos originales,
elaborará resúmenes y esquemas, separando la idea central del resto, y clasificará los personajes,
según su importancia, valorando el mensaje transmitido. Además, realizará esquemas de las épocas
y géneros de la literatura latina, comprobando las aportaciones de Roma con respecto a los
géneros nacidos en Grecia e incluyendo las características de estilo de los autores trabajados.
4.
Elaborar frases y textos sencillos en latín, aplicando la retroversión oral y escrita, y utilizando las
estructuras propias de la lengua latina.
Este criterio se aplicará para saber si el alumnado analiza de forma adecuada textos escritos en su
lengua materna y si reconoce y domina las estructuras morfosintácticas de la misma. Deberá,
además, ser capaz de descubrir y contrastar las correspondencias entre su lengua y la lengua latina,
empleando el léxico aprendido y las estructuras propias de esta lengua. Asimismo, utilizará su
propio cuaderno con el vocabulario acumulado en sus trabajos y respetará el orden latino de
construcción para componer la retroversión.
5.
Reconocer el léxico latino y compararlo con el de otras lenguas que conozca el alumno y deducir
las reglas básicas de derivación y composición y su significado etimológico.
Con este criterio se pretende verificar si el alumnado domina los procedimientos de derivación y
composición en la formación del léxico de origen latino y si es consciente de que éste ha pasado
como tal a su lengua, identificando sus raíces etimológicas. De idéntica forma, se quiere constatar
si sabe ordenar las palabras latinas por familias léxicas (parentesco, calendario, etc.), componiendo
y derivando otras nuevas cuyos significados irá deduciendo por medio de los elementos que las
forman; de igual modo, si reconoce las palabras de origen grecolatino en textos de otras materias y
de otras lenguas comprobando, especialmente, los términos científico-técnicos.
6.
Aplicar las reglas de evolución fonética del latín a las lenguas romances, utilizando la
terminología adecuada en la descripción de los fenómenos fonéticos.
99
Este criterio pretende evaluar la capacidad del alumnado de observar y clasificar los principales
rasgos evolutivos de la lengua latina, de reconocerlos en su lengua materna distinguiendo cultismos
y palabras patrimoniales, y de establecer comparaciones entre los rasgos lingüísticos de la lengua
latina, los de la suya propia y los de otras lenguas objeto de estudio. Para ello, deberá conocer las
principales reglas de la evolución fonética del latín al español y a otras lenguas románicas, así como
distinguir los sufijos y prefijos más importantes presentes en la formación de las palabras,
elaborando sus propios esquemas y clasificaciones.
7.
Comentar e identificar rasgos literarios esenciales de textos traducidos correspondientes a
diversos géneros y reconocer sus estructuras básicas diferenciadoras y el sentido de su
transmisión a la literatura posterior.
Con este criterio se pretende comprobar si el alumnado es capaz de resumir el contenido esencial
de los textos latinos, y de localizar los personajes principales, así como de reconocer la temática y la
situación de espacios y tiempos, encuadrando y diferenciando el género literario al que pertenece
el texto, buscando huellas de su pervivencia en las obras literarias posteriores. También se persigue
verificar si el alumnado, tras la lectura de las traducciones y de algunas obras señaladas, identifica
la herencia clásica en los textos más representativos de autores de la literatura occidental, europea
y americana, incluyendo a escritores canarios, que se hayan destacado especialmente por
conservar el legado latino en sus obras. Para ello, trabajará pequeños fragmentos de sus obras
mediante la técnica del comentario de textos dirigido, poniendo de relieve lo fundamental de la
influencia clásica.
8.
Realizar trabajos monográficos sobre el legado de Roma, consultando las fuentes directas y
utilizando las tecnologías de la información y la comunicación, incluidas las de carácter
interactivo y colaborativo, como herramienta de organización y comunicación de los resultados.
A través de este criterio se comprobará si el alumnado es capaz de seleccionar temas de interés de
su entorno más cercano, de carácter interdisciplinar o relacionados con temas de actualidad, para
realizar trabajos monográficos sobre el legado de Roma, así como de consultar fuentes de
información de diversa índole, planificando la búsqueda, recopilando y distribuyendo el material de
forma coherente. También se pretende constatar su capacidad para exponer, redactar y presentar
el trabajo de forma adecuada, aportando conclusiones personales sobre el tema de investigación.
Para ello, deberá realizar labores de búsqueda, especialmente con la aportación de las tecnologías
de la información y comunicación. Podrá, asimismo, valerse de cualquier medio de expresión
(vídeo, grabaciones, diapositivas, programas informáticos de presentaciones, recursos interactivos
y colaborativos, maquetas, paneles, representaciones teatrales, exposiciones...), para enriquecer la
exposición de su trabajo. Se valorará, especialmente, la originalidad y el grado de creatividad del
alumnado.
100
INSTRUMENTOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN
Para llevar a cabo la evaluación se van a utilizar una diversidad de instrumentos y procedimientos de
recogida de información a elegir entre los siguientes.
Procedimientos e instrumentos
Observación sistemática
• Escala de observación
• Registro personal
Análisis de las producciones de los alumnos
• Trabajos de aplicación y síntesis.
• Cuadernos de clase
• Textos escritos
• Producciones orales
Intercambios orales con los alumnos
• Diálogo
• Entrevista
• Puesta en común
Pruebas específicas
• Objetivas
• Exposición de un tema
• Resolución de ejercicios
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Se evaluará de forma continua a los alumnos y se plasmará esta evaluación al menos en tres
ocasiones en el boletín del alumno. Al ser la evaluación continua, cada alumno suspendido tendrá la
oportunidad de recuperar en la evaluación siguiente, sin tener que realizar trabajos o pruebas
suplementarios.
Se programarán controles mensuales que constarán de los siguientes apartados:
-Traducción de un texto de dificultad adecuada al momento del curso.
-Ejercicios de morfosintaxis.
-Cuestiones relacionadas con los temas de civilización programados.
-Cuestiones referidas al estudio del léxico.
Se realizarán trabajos en pequeño grupo sobre los distintos aspectos de la civilización latina
incluidos en el programa.
Se seguirá un control diario de la participación activa de los alumnos en la clase en la realización
de ejercicios de aplicación y en sus correspondientes grupos de trabajo, mediante la observación directa
del profesor y la de los propios alumnos si fuera necesario determinar el grado de colaboración en los
equipos.
En las sesiones de evaluación se evaluará el rendimiento del alumno valorando el resultado de
las pruebas de control mensuales (80 %) la participación activa en el desarrollo de las clases, el interés y
la constancia en la realización de ejercicios de aplicación individuales y la elaboración en pequeño grupo
de trabajos relacionados con la materia estudiada (20 %). Los baremos de calificación de estas
actividades se harán dedicando un 75 % de la calificación a la traducción y a la resolución de cuestiones
de morfosintaxis y un 25 % al desarrollo de cuestiones de cultura y estudio del léxico. Será fundamental
la asistencia puntual y continuada del alumnado, pues la aplicación de la evaluación continua requiere la
asistencia regular a las clases y actividades programadas.
Los alumnos que no superen la materia en la última evaluación con nota, tendrán la
oportunidad de hacerlo en la prueba extraordinaria de septiembre mediante la realización de un
ejercicio en el que tendrán que resolver cuestiones relativas a los contenidos señalados más arriba,
siguiendo en el tipo de ejercicio el estilo de pruebas anteriores: traducción, cuestiones de morfosintaxis,
101
de civilización y de léxico. La convocatoria de septiembre tendrá carácter de prueba global e
independiente de las realizadas durante el curso.
La no realización de pruebas de control o de actividades de clase por ausencia debidamente
justificada del alumnado se subsanará justo después de su reincorporación al grupo.
Creemos que de esta manera quedan integradas las propuestas de mejora del curso anterior.
Para 1º de Bachillerato:
- Fomentar los hábitos de trabajo y la autonomía, aumentando el número de tareas para casa
que se pedirán para nota, intentando así que se lleve la asignatura lo más al día posible.
-Seguir potenciando la cultura del esfuerzo personal y su recompensa, de manera que el
aprobado se obtenga con el trabajo y la constancia de todo un curso y no con un esfuerzo finaL
Y para 2º de bachillerato:
- Fomentar el trabajo en casa como medio de mejorar la técnica de la traducción.
METODOLOGÍA
Para elaborar una propuesta metodológica específica para el aula tenemos que cumplir los siguientes
requisitos:
1. Partir del nivel de desarrollo del alumnado y de sus conocimientos previos.
2. Asegurar la construcción de aprendizajes significativos a través de la movilización de sus
conocimientos previos y de la memorización comprensiva.
3. Posibilitar que los alumnos realicen por sí mismos aprendizajes significativos.
4.Favorecer situaciones en las que el alumnado deba actualizar sus conocimientos.
5. Proporcionar situaciones de aprendizaje que tengan sentido para el alumnado, con el fin de que
resulten motivadoras.
Los contenidos de Latín se dividen en bloques claramente diferenciados. Los temas de civilización
pueden ser expuestos oralmente en clase tomando como base el libro de texto o bien podrán ser
preparados y expuestos por los propios alumnos, para lo que se les facilitará los medios pertinentes:
guión, bibliografía, fuentes literarias, etc.
Para el tratamiento didáctico de estos temas se utilizarán los medios audiovisuales de que se disponga.
Se estimulará la lectura por parte de los alumnos de novelas históricas de ambiente romano como
medio eficacísimo y atractivo de familiarizarlos con la antigüedad clásica en todos los aspectos y con la
lectura como actividad cotidiana.
Se intentará poner en evidencia la relación de esos contenidos con la realidad cultural que rodea al
alumno, promocionando la visita a museos, exposiciones, lugares arqueológicos, la asistencia a
representaciones teatrales, películas, etc., en que la herencia grecorromana resulte diáfana. Durante
este curso, sin embargo, las actividades extraescolares quedarán suspendidas en espera de la resolución
del conflicto de la homologación, sumándonos al acuerdo del comité de huelga.
En cuanto a los contenidos gramaticales proponemos el estudio simultáneo de la morfología nominal
(pronominal en su momento) y verbal para que desde los primeros momentos puedan los alumnos
acceder a los textos mediante la traducción de oraciones sencillas.
En sintaxis se comenzará por el estudio de las oraciones más simples y la función sintáctica que
corresponde a cada uno de los casos latinos. Cada uno de estos apartados va acompañado de los
correspondientes ejercicios prácticos con los que el alumno podrá demostrar el grado de asimilación de
los diferentes temas tratados.
En el aprendizaje lingüístico, la referencia al castellano será permanente, como punto de partida y como
resultado. En la presentación y aprendizaje de las estructuras morfosintácticas latinas se procederá más
102
por reflexión y deducción que por la simple memorización y se partirá de los conocimientos previos del
alumnado.
El trabajo sobre textos latinos adecuados, en su mayoría originales, será el instrumento fundamental
para la introducción y el progreso en el estudio de los diversos tipos de contenidos (lingüístico, histórico,
cultural, literario).
Como técnica general de análisis y traducción de los textos, se atenderá sobre todo a la estructura
sintáctica oracional general, para después descender a lo particular. Se insistirá en el rigor y exactitud,
tanto a la hora del análisis como de la versión al castellano.
Se procederá sistemáticamente al análisis literario de los textos (contenido, rasgos estilísticos más
acusados, contexto histórico, social, cultural).
El estudio del léxico lo subdividiremos en dos secciones:
a)
Etimología: estudiaremos las reglas que recogen los cambios más frecuentes que se han
producido en vocales y consonantes en la evolución del latín al castellano.
b)
Expresiones latinas: en su selección procuraremos que sirvan de apoyo a los contenidos
estudiados en cada unidad. Se recogerán expresiones latinas frecuentemente utilizadas en la
lengua culta.
Materiales didácticos
Para los contenidos de tipo gramatical, los libros de texto de Latín de Editorial Vicens Vives en primero y
el mismo libro de texto más un diccionario de Latín en segundo de Bachillerato. Para los temas
complementarios de tipo cultural, los libros de texto ofrecen una bibliografía tanto de libros de consulta
como de lectura, algunos de los cuales están en la biblioteca del centro o en el departamento de latín,
donde poder ampliar la información, fundamentalmente histórica o de temática relacionada con el
mundo clásico. Se ofrece también una relación de páginas web que pueden ser utilizadas como
instrumento eficaz en la exposición y desarrollo de los temas.
PLAN DE ATENCION AL ALUMNADO CON LATÍN I PENDIENTE
El departamento de Latín no cuenta en los últimos cursos con horas para atender a los alumnos
con la asignatura pendiente. No se podrá, por tanto, organizar profundizaciones y refuerzos, muy a pesar
nuestro, por no disponer de horas para ello. Sin embargo, si están matriculados en segundo en Latín II todos
los alumnos que tienen la materia pendiente de primero de Bachillerato, aprovecharán las clases regulares
para trabajar los contenidos pendientes. Se programarán pruebas trimestrales de las mismas características
que las diseñadas para los alumnos de primero, sin superar el nivel de contenidos mínimos que figura en la
programación.
CONTENIDOS MÍNIMOS PARA ALUMNADO PENDIENTE Y PRUEBAS EXTRAORDINARIAS DE SEPTIEMBRE
PRIMER CURSO: LATIN I










Nombres de los casos y funciones gramaticales que desempeñan.
Orden de las palabras en la oración.
Flexión nominal completa (sustantivos y adjetivos).
Flexión pronominal de mayor frecuencia (pronombres personales, posesivos, demostrativos,
relativo, anafórico, enfático, interrogativos, indefinidos...)
Adjetivos en sus tres grados (positivo, comparativo y superlativo)
Análisis de oraciones con comparativos y superlativos. Reconocimiento del 2º término de la
comparación.
Flexión verbal regular activa y pasiva y del verbo SVM.
Conversión de oraciones (activa/pasiva)
Análisis y traducción de oraciones copulativas y predicativas.
Análisis t traducción de proposiciones subordinadas completivas de infinitivo concertado.
103







Análisis y traducción de proposiciones subordinadas de relativo y adverbiales de menor dificultad.
Traducción de textos adaptados.
Léxico de mayor frecuencia trabajado a lo largo del curso, pues no se permite el uso del
diccionario.
Expresiones latinas más frecuentes y evolución de palabras del latín al castellano.
Distintos aspectos de la civilización latina tratados en el curso: historia de Roma, religión y
mitología, urbanismo y obras públicas.
Valoración del legado cultural latino en la civilización occidental.
Los alumnos que no realicen las pruebas trimestrales tendrán una única prueba final de carácter
global, que no superará el nivel de contenidos mínimos señalado.
Hemos distribuido los contenidos en tres trimestres para facilitar a los alumnos la superación de la materia.
ALUMNOS CON LATÍN I PENDIENTE
LIBRO RECOMENDADO: Latín I. Editorial Vicens Vives
PRIMER PARCIAL
Casos y funciones.
Enunciado de las palabras latinas.
Primera y segunda declinación: sustantivos y adjetivos.
Pronombres personales y posesivos.
Conjugación: modo indicativo de los verbos regulares en voz activa y del verbo sum.
Complementos de lugar.
Análisis y traducción de oraciones simples y compuestas por yuxtaposición y coordinación.
Expresiones latinas más frecuentes.
Aspectos generales de la historia de Roma.
La ciudad y la casa romana.
SEGUNDO PARCIAL
Además de lo anterior:
Tercera declinación: sustantivos y adjetivos.
Cuarta y quinta declinación: sustantivos.
Grados del adjetivo y del adverbio.
Pronombres demostrativos, numerales, anafóricos y enfáticos.
Conjugación: modo subjuntivo e imperativo de los verbos regulares en voz activa y del verbo
sum.
Preposiciones de más uso.
Evolución de palabras del latín al castellano.
Los espectáculos y la familia.
TERCER PARCIAL
Además de lo anterior:
Declinación: pronombres interrogativos e indefinidos. Pronombre relativo.
Conjugación: la voz pasiva.
La oración pasiva. Conversión de oraciones.
Análisis y traducción de oraciones compuestas por subordinación relativa.
La religión y las clases sociales en Roma.
IMPORTANTE
No se utilizará diccionario.
Las pruebas consistirán en análisis y traducción de textos y respuesta a diferentes cuestiones de
lengua y civilización latina.
El alumnado que no se presente a las pruebas parciales hará un examen de toda la materia en
abril.
104
MODALIDAD SEMIPRESENCIAL
LATÍN I
Porcentajes de calificación
-
60% Exámenes presenciales o a través de la plataforma educativa:

40% Análisis y Traducción
 30% Morfología nominal y verbal
 20% Vocabulario

10% temas de Cultura
-
30% Actividades de heteroevaluación y autoevaluación, bien en papel o a través de la
plataforma.
-
10% Actitud, atendiendo a la asistencia a clase, tareas, participación en clase o en la
plataforma, etc.
En el caso de que no se considerara oportuno realizar alguna prueba objetiva sobre los temas de cultura,
se incluirá en las pruebas de traducción una pregunta de esa parte de la materia, pasando el porcentaje
correspondiente a las pruebas de traducción.
Con estos criterios de calificación se recoge la propuesta de mejora del curso pasado:
- Procurar que los alumnos hagan un mejor y mayor uso de la plataforma
Temporalización.
a)
-
Primer trimestre.
El indoeuropeo y el latín. La situación geográfica de Roma.
La monarquía. La república y el imperio.
La urbe. Las clases sociales.
El alfabeto latino y su pronunciación.
El concepto de lengua flexiva. La declinación.
El sustantivo: la primera y segunda declinación.
Adjetivos de primera clase.
Pronombres personales y posesivos.
El verbo: presente e imperfecto de indicativo activo de los verbos regulares.
El verbo sum: características. El presente y el pretérito imperfecto.
Las preposiciones.
b) Segundo trimestre.
-
Los espectáculos.
El Derecho.
La vida cotidiana.
El sustantivo: tercera, cuarta y quinta declinaciones.
Adjetivos de segunda clase.
El verbo: el tema de perfecto y sus tiempos derivados. El futuro.
Los pronombres: características de la flexión pronominal. El pronombre relativo.
Las oraciones subordinadas de relativo.
El adjetivo: tipos y adverbios derivados.
b) Tercer trimestre.
-La vivienda. La familia. La educación.
- La romanización. Ingeniería y urbanismo.
- La religión.
- El verbo: el subjuntivo y sus valores. La voz pasiva.
- Pronombres demostrativos, anafóricos, de identidad y enfáticos.
- Grados del adjetivo.
105
MODALIDAD SEMIPRESENCIAL
LATÍN II
Porcentajes de Evaluación
-
60% Exámenes presenciales o a través de la plataforma educativa:

50% Análisis y Traducción

10% Morfología o sintaxis

10% Etimologías

30% literatura.
-
30% Actividades de heteroevaluación y autoevaluación, bien en papel o a través de la
plataforma.
-
10% Actitud, atendiendo a la asistencia a clase, tareas, participación en clase o en la
plataforma, etc.
En el caso de que no se considerara oportuno realizar alguna prueba objetiva de morfología o
etimologías, se incluirá en las pruebas de traducción una pregunta de esa parte de la materia, pasando
el porcentaje correspondiente a las pruebas de traducción.
Con estos criterios de calificación se recoge la propuesta de mejora del curso pasado:
- Procurar que los alumnos hagan un mejor y mayor uso de la plataforma
Temporalización
Primer trimestre:









Revisión de la morfosintaxis nominal y pronominal.
Revisión de las conjugaciones verbales regulares (indicativo y subjuntivo).
Conjunciones coordinantes.
Oraciones de relativo.
Oraciones introducidas por ut, ne, cum y quod.
Expresiones latinas.
Formación de palabras: composición y derivación.
Cultismos y voces patrimoniales.
Géneros literarios: la épica y la historiografía.






Segundo trimestre:
Verbos irregulares. Verbos deponentes.
Formas nominales del verbo: infinitivo, participio, gerundio y gerundivo.
Oraciones de infinitivo y participio.
Expresiones latinas.
Géneros literarios: la lírica y la oratoria.
Tercer trimestre:




Sintaxis del gerundio y gerundivo.
Expresiones latinas.
Géneros literarios: el teatro, con la lectura de la obra marcada en la Coordinación PAU.
Canarias y la antigüedad clásica.
La programación de segundo de Bachillerato queda pendiente de los acuerdos que se tomen en las
coordinaciones de PAU.
106
ACTIVIDADES COMPLEMETARIAS PREVISTAS
Las actividades complementarias se centrarán en la participación en la exposición de trabajos
realizados por el alumnado de los distintos niveles, trabajos que se desarrollarán a lo largo del curso y que
consistirán en manualidades, exposiciones, proyecciones, murales, etc. Se programará alguna visita de en el
entorno próximo del centro y en horario escolar, siempre que sea de interés directo para el alumnado de
nuestras materias.
Además hemos programado las siguientes actividades:







Del 4 al 10 de Octubre de 2015: Encuentro internacional del proyecto Erasmus+KA2 "AVITAE"
en Eslovaquia con 5 alumnos de 4º A y D.
18 de noviembre de 2015, visita a la Exposición "Romanorum Vita"de la Obra Social La Caixa.
En Las Palmas de Gran Canaria. Transporte Líneas Armas. Día completo. Alumnos de 3º ESO A
de Cultura Clásica y probablemente 4º D de Latín .
2 marzo de 2016 (fecha probable): VII Festival Juvenil de Teatro Grecolatino de Canarias.
Alumnos 3º ESO A de Cultura Clásica, 4º de ESO, 1º y 2º de Bachillerato de Latín. 4 horas. Sin
transporte.
Del 19 al 25 de Abril de 2016 : Semana del encuentro internacional AVITAE en nuestro centro.
Algunos alumnos de 4º A y D, 2º Bach F y 1º Bach F:
o Visita guiada por el instituto
o Visita al Parque Nacional del Teide e Instituto de Astrofísica
o Visita Casa de la Miel, Casa del Vino y Bodegas Monje.
o Visita Casco histórico de La Laguna
o Visita bosque de laurisilva. Recorrido por un sendero de Anaga.
Acampada en Barranco de la Arena con alumnos de 3º ESO A CLIL. Mayo probablemente. 2
días.
Queda abierta la posibilidad de asistir a cualquier actividad extraescolar puntual de interés
para la materias de este departamento que surja a lo largo del curso escolar y se recogerá en la
Memoria final de curso.
Celebración del Día Clásico con menús griegos o romanos, música y bailes dentro del aula y en
nuestra hora de docencia.
107