1ºESO - ies fray diego tadeo gonzalez

IES Fray Diego Tadeo
Departamento de Matemáticas
MATEMÁTICAS 1º ESO
CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES QUE SE
CONSIDERAN BÁSICOS.
En negrita los estándares básicos
Contenidos
Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje
BLOQUE 1. CONTENIDOS COMUNES
• Planificación del proceso
1. Utilizar procesos de
1.1. Analiza y comprende el
de resolución de problemas:
razonamiento y estrategias de
enunciado de los problemas
análisis de la situación,
resolución de problemas,
(datos, relaciones entre los datos,
selección y relación entre
realizando los cálculos necesarios y
contexto del problema).
los datos, selección y
comprobando las soluciones
1.2. Valora la información de un
aplicación de las estrategias
obtenidas.
enunciado y la relaciona con la
de resolución adecuadas,
2. Describir y analizar situaciones
solución del problema.
análisis de las soluciones y,
de cambio para encontrar
1.3. Realiza estimaciones
en su caso, ampliación del
patrones, regularidades y leyes
valorando su utilidad.
problema inicial.
matemáticas en contextos
1.4. Utiliza estrategias heurísticas
• Elección de las estrategias
numéricos, geométricos,
y procesos de razonamiento en la
y procedimientos puestos
funcionales, estadísticos y
resolución de problemas,
en práctica: uso del lenguaje
probabilísticos,
reflexionando sobre dicho
apropiado (gráfico,
valorando su utilidad para hacer
proceso.
numérico, algebraico básico,
predicciones.
1.5. Revisa el proceso de
etc.); construcción de una
figura, un esquema o un
diagrama; experimentación
mediante el método
ensayo-error; resolución de
subproblemas dividendo el
problema en partes;
recuento exhaustivo,
comienzo por casos
3. Expresar verbalmente, de forma
razonada el proceso seguido en la
resolución de un problema.
4. Elaborar y presentar informes,
de manera clara y ordenada, sobre
el proceso, resultados y
conclusiones obtenidas en los
procesos de investigación
resolución y los pasos e ideas
importantes, analizando la
coherencia de la solución o
buscando otras formas de
resolución.
2.1. Identifica patrones,
regularidades y leyes matemáticas
en situaciones de cambio, en
contextos numéricos, geométricos,
particulares sencillos,
5. Desarrollar procesos de
funcionales, estadísticos y
búsqueda de regularidades;
matematización en contextos de la
probabilísticos.
etc.
realidad cotidiana (numéricos,
3.1. Expresa verbalmente, de
•Reflexión sobre los
geométricos, funcionales,
forma razonada, el proceso
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resultados: revisión de las
estadísticos o probabilísticos) a
seguido en la resolución de un
operaciones utilizadas,
partir de la identificación de
problema, con el rigor y la
asignación de unidades a los
problemas en situaciones
precisión adecuada.
resultados, comprobación e
problemáticas de la realidad.
4.1. Expone el proceso seguido,
interpretación de las
soluciones en el contexto de
la situación, búsqueda de
otras formas de resolución,
etc.
• Expresión verbal y escrita
en Matemáticas. Práctica de
6. Desarrollar y cultivar las
actitudes personales inherentes al
quehacer matemático.
7.Superar bloqueos e
inseguridades ante la resolución de
situaciones desconocidas.
además de las conclusiones
obtenidas, utilizando distintos
lenguajes: algebraico básico,
gráfico, geométrico y estadísticoprobabilístico.
5.1. Identifica situaciones
problemáticas de la realidad,
los procesos de
8. Reflexionar sobre las decisiones
susceptibles de contener problema
matematización en
tomadas, aprendiendo de ello para
de interés.
contextos de la realidad y
situaciones similares futuras.
5.2. Establece conexiones entre un
en contextos matemáticos.
Iniciación en el
planteamiento de pequeñas
investigaciones
matemáticas escolares en
contextos numéricos,
geométricos, funcionales,
estadísticos y
probabilísticos, adecuados
al nivel educativo y a la
dificultad de la situación.
• Confianza en las propias
capacidades para
desarrollar actitudes
adecuadas y afrontar las
materia.
• Utilización de medios
tecnológicos en el proceso
de aprendizaje para:
a) la recogida ordenada y la
organización de datos
mediante tablas.
b) la elaboración y creación
de representaciones
9.Emplear las herramientas
tecnológicas adecuadas,
inicialmente de manera guiada,
realizando cálculos básicos
numéricos, algebraicos o
estadísticos, haciendo
representaciones gráficas,
recreando situaciones
matemáticas mediante
simulaciones que ayuden a la
comprensión de conceptos
matemáticos o a la resolución de
problemas.
10. Utilizar las tecnologías de la
información y la comunicación de
modo habitual en el proceso de
aprendizaje, buscando, analizando
y seleccionando información
relevante en Internet o en otras
fuentes, elaborando documentos
propios, haciendo exposiciones y
argumentaciones de los mismos y
compartiendo éstos en entornos
problema del mundo real y el
mundo matemático: identificando
el problema o problemas
matemáticos que subyacen en él y
los conocimientos matemáticos
necesarios.
5.3. Interpreta la solución
matemática del problema en el
contexto de la realidad.
6.1. Desarrolla actitudes
adecuadas para el trabajo en
matemáticas: esfuerzo,
perseverancia, flexibilidad y
aceptación de la crítica razonada.
6.2. Se plantea la resolución de
retos y problemas con la
precisión, esmero e interés
adecuados al nivel educativo y a la
dificultad de la situación.
6.3. Distingue entre problemas y
ejercicios y adopta la actitud
adecuada para cada caso.
6.4. Desarrolla actitudes de
curiosidad e indagación, junto con
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gráficas de datos numéricos,
apropiados para facilitar la
hábitos de plantear/se preguntas y
funcionales o estadísticos
interacción
buscar respuestas adecuadas,
(gráficas de funciones,
tanto en el estudio de los
diagramas de sectores,
conceptos como en la resolución
barras,…).
de problemas.
c) facilitar la comprensión
7.1. Toma decisiones en los
de propiedades geométricas
procesos de resolución de
o funcionales y la realización
problemas, de investigación y de
de cálculos de tipo
matematización, valorando las
numérico, algebraico o
consecuencias de las mismas y su
estadístico;
conveniencia por su sencillez y
d) la elaboración de
utilidad.
predicciones sobre
8.1. Reflexiona sobre los
situaciones matemáticas
problemas resueltos y los
diversas;
procesos desarrollados, valorando
e) la elaboración de
la potencia y sencillez de las ideas
informes y documentos
claves, aprendiendo para
sobre los procesos llevados
situaciones futuras similares.
a cabo y los resultados y
9.1. Selecciona herramientas
conclusiones obtenidos;
tecnológicas adecuadas y las
f) comunicar y compartir, en
utiliza para la realización de
entornos apropiados, la
cálculos básicos numéricos,
información y las ideas
algebraicos o estadísticos cuando
matemáticas.
la dificultad de los mismos impide
o no aconseja hacerlos
manualmente.
9.2. Utiliza medios tecnológicos
para hacer representaciones
gráficas de funciones y extraer
información cualitativa y
cuantitativa sobre ellas.
9.3. Diseña representaciones
gráficas para explicar el proceso
seguido en la solución de
problemas, mediante la utilización
de medios tecnológicos.
9.4. Recrea entornos y objetos
geométricos con herramientas
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tecnológicas interactivas para
mostrar, analizar y comprender
propiedades geométricas.
10.1. Elabora documentos digitales
propios (texto, presentación)
inicialmente de manera guiada,
como resultado del proceso de
búsqueda, análisis y selección de
información relevante, con la
herramienta tecnológica adecuada
y los comparte para su discusión o
difusión.
10.2. Utiliza los recursos creados
para apoyar la exposición oral de
los contenidos trabajados en el
aula.
10.3. Usa adecuadamente los
medios tecnológicos para
estructurar y mejorar su proceso
de aprendizaje recogiendo la
información de las actividades,
analizando puntos fuertes y débiles
de su proceso académico.
BLOQUE 2. NÚMEROS Y ÁLGEBRA
•Números naturales.
1. Utilizar números naturales,
1.1. Identifica los distintos tipos
Sistema de numeración
enteros, fraccionarios, decimales y
de números (naturales, enteros,
decimal.
porcentajes sencillos, sus
fraccionarios y decimales) y los
• Divisibilidad de los
operaciones y propiedades, y
utiliza para representar, ordenar e
números naturales. Criterios
aplicarlos de manera práctica para
interpretar adecuadamente la
de divisibilidad. Números
recoger, transformar e
información cuantitativa.
primos y compuestos.
intercambiar información y
1.2. Calcula el valor de
• Descomposición de un
resolver problemas relacionados
expresiones numéricas de
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número en factores primos.
con la vida diaria.
distintos tipos de números
• Cálculo mental
2. Conocer y utilizar propiedades y
mediante las operaciones
para descomponer
nuevos significados de los números
elementales y las potencias de
factorialmente números
en contextos de paridad,
exponente natural aplicando
pequeños.
divisibilidad y operaciones
correctamente la jerarquía de las
• Múltiplos y divisores
elementales, mejorando así la
operaciones.
comunes a varios números.
comprensión del concepto y de los
1.3. Emplea adecuadamente los
• Máximo común divisor y
tipos de números. Aplicar estos
distintos tipos de números y sus
mínimo común múltiplo de
conceptos en situaciones de la vida
operaciones, para resolver
dos o más números
real.
problemas cotidianos
naturales.
3. Desarrollar, en casos sencillos,
contextualizados, representando
•Números negativos.
la competencia en el uso de
e interpretando mediante medios
Significado y utilización en
operaciones combinadas como
tecnológicos, cuando sea
contextos reales.
síntesis de la secuencia de
necesario, los resultados
• Números enteros.
operaciones aritméticas, aplicando
obtenidos.
•Representación,
correctamente la jerarquía de las
2.1. Reconoce nuevos significados
ordenación en la recta
operaciones o estrategias de
y propiedades de los números en
numérica
cálculo mental. Reconocer los
contextos de resolución de
• Operaciones combinadas
paréntesis como elementos que
problemas sobre paridad,
aplicando la jerarquía de
permiten modificar el orden de
divisibilidad y operaciones
operaciones.
ejecución de las operaciones.
elementales.
•Operaciones con
4. Elegir la forma de cálculo
2.2. Aplica los criterios de
calculadora.
apropiada (mental, escrita o con
divisibilidad por 2, 3, 5, 9 y 11
•Fracciones en entornos
calculadora), usando diferentes
para descomponer en factores
cotidianos.
estrategias que permitan
primos números naturales y los
• Fracciones equivalentes.
simplificar las operaciones con
emplea en ejercicios, actividades y
Simplificación y
números enteros, fracciones,
problemas contextualizados.
amplificación de fracciones.
decimales y porcentajes y
2.3. Identifica y calcula el máximo
• Comparación de
estimando la coherencia y
común divisor y el mínimo común
fracciones.
precisión de los resultados
múltiplo de dos o más números
• Representación,
obtenidos.
naturales mediante el algoritmo
ordenación
5. Utilizar diferentes estrategias
adecuado y lo aplica a problemas
• Operaciones.
(empleo de tablas, obtención y uso
contextualizados.
• Números decimales.
de la constante de
2.4. Realiza cálculos en los que
Representación, ordenación
proporcionalidad, reducción a la
intervienen potencias de
y operaciones.
unidad, etc.) para obtener
exponente natural y aplica las
• Significados y propiedades
elementos desconocidos en un
reglas básicas de las operaciones
de los números en
problema a partir de otros
con potencias.
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contextos diferentes al del
conocidos en situaciones de la vida
2.5. Calcula e interpreta
cálculo: números
real en las que existan variaciones
adecuadamente el opuesto y
triangulares, cuadrados,
porcentuales y magnitudes
contextualiza el valor absoluto de
pentagonales, etc.
directamente proporcionales.
un número entero en problemas
• Potencias de números
6. Analizar procesos numéricos
de la vida real
enteros con exponente
cambiantes, identificando los
2.6. Halla fracciones equivalentes
natural.
patrones y leyes generales que los
y simplifica fracciones, para
Operaciones. Cuadrados
rigen, utilizando el lenguaje
aplicarlo en la resolución de
perfectos.
algebraico para expresarlos,
problemas.
• Raíces cuadradas.
comunicarlos, y realizar
3.1. Realiza operaciones
• Estimación y obtención
predicciones sobre su
combinadas entre números
de raíces aproximadas.
comportamiento al modificar las
enteros, decimales y fraccionarios,
• Jerarquía de las
variables, y operar con expresiones
con eficacia, bien mediante el
operaciones.
algebraicas.
cálculo mental, algoritmos de
• Elaboración y utilización
7. Utilizar el lenguaje algebraico
lápiz y papel, calculadora
de estrategias para el
para simbolizar y resolver
utilizando la notación más
cálculo mental, para el
problemas mediante el
adecuada y respetando la
cálculo aproximado y para
planteamiento de ecuaciones de
jerarquía de las operaciones.
el cálculo con calculadora u
primer grado, aplicando para su
4.1. Desarrolla estrategias de
otros medios tecnológicos.
resolución métodos algebraicos o
cálculo mental para realizar
• Cálculos con porcentajes
gráficos y contrastando y
cálculos exactos o aproximados
(mental, manual,
comprobando los resultados
valorando la precisión exigida en la
calculadora). Razón y
obtenidos
operación o en el problema.
proporción.
4.2. Realiza cálculos con números
• Magnitudes directamente
naturales, enteros, fraccionarios y
proporcionales. Constante
decimales decidiendo la forma
de proporcionalidad.
más adecuada (mental, escrita o
• Resolución de problemas
con calculadora), coherente y
en los que intervenga la
precisa.
proporcionalidad directa.
5.1. Identifica y discrimina
• Utilización de manera
relaciones de proporcionalidad
apropiada de la
numérica (como el factor de
proporcionalidad directa.
conversón o cálculo de
• Repartos directamente
porcentajes) y las emplea para
proporcionales.
resolver problemas en situaciones
• Iniciación al lenguaje
cotidianas.
algebraico.
6.1. Describe situaciones o
• Traducción de expresiones
enunciados que dependen de
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del lenguaje cotidiano, que
cantidades variables o
representen situaciones
desconocidas y secuencias lógicas
reales, al algebraico y
o regularidades, mediante
viceversa.
expresiones algebraicas, y opera
• Valor numérico de una
con ellas.
expresión algebraica.
6.2. Identifica propiedades y leyes
• Operaciones con
generales a partir del estudio de
expresiones algebraicas
procesos numéricos recurrentes o
sencillas.
cambiantes, las expresa mediante
•Transformación y
el lenguaje algebraico y las utiliza
equivalencias.
para hacer predicciones.
Identidades.
6.3. Utiliza las propiedades de las
• Operaciones con
operaciones para transformar
polinomios sumas, restas y
expresiones algebraicas.
multiplicaciones por
7.1. Comprueba, dada una
números enteros.
ecuación, si un número (o
• Ecuaciones de primer
números) es (son) solución de la
grado con una incógnita
misma.
(métodos algebraico y
7.2. Formula algebraicamente una
gráfico).
situación de la vida real mediante
• Transformaciones
ecuaciones de primer grado, las
elementales; ecuaciones
resuelve e interpreta el resultado
equivalentes.
obtenido
• Resolución. Interpretación
de las soluciones.
• Resolución de problemas,
análisis e interpretación
crítica de las soluciones.
• Valoración del lenguaje
algebraico para plantear y
resolver problemas de la
vida cotidiana.
BLOQUE 3. GEOMETRÍA
• Elementos básicos de la
1. Reconocer y describir figuras
1.1. Reconoce y describe las
geometría del plano.
planas, sus elementos y
propiedades características de los
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• Relaciones y propiedades
propiedades características que
polígonos regulares: ángulos
de figuras en el plano:
permiten clasificarlas, identificar
interiores, ángulos centrales,
Paralelismo y
situaciones, describir el contexto
diagonales, apotema, simetrías,
perpendicularidad.
físico y abordar problemas de la
etc.
• Ángulos y sus relaciones.
vida cotidiana.
1.2. Define los elementos
• Construcciones
2. Utilizar estrategias,
característicos de los triángulos,
geométricas sencillas:
herramientas tecnológicas y
trazando los mismos y conociendo
mediatriz, bisectriz.
técnicas simples de la geometría
la propiedad común a cada uno de
Propiedades.
analítica plana para la resolución
ellos, y los clasifica atendiendo
• Figuras planas
de problemas de perímetros, áreas
tanto a sus lados como a sus
elementales: triángulo,
y ángulos de figuras planas. Utilizar
ángulos.
cuadrado, figuras
el lenguaje matemático adecuado
1.3. Clasifica los cuadriláteros y
poligonales.
para expresar los procedimientos
paralelogramos atendiendo al
• Clasificación de
seguidos en la resolución de los
paralelismo entre sus lados
triángulos. Rectas y puntos
problemas geométricos. Resolver
opuestos y conociendo sus
notables del triángulo.
problemas que conlleven el cálculo
propiedades referentes a ángulos,
• Uso de medios
de longitudes y superficies del
lados y diagonales.
informáticos para
mundo físico
1.4. Identifica las propiedades
analizarlos y construirlos.
3. Reconocer el significado
geométricas que caracterizan los
• Clasificación de
aritmético del Teorema de
puntos de la circunferencia y el
cuadriláteros. Propiedades y
Pitágoras (cuadrados de números,
círculo.
relaciones.
ternas pitagóricas) y el significado
2.1. Resuelve problemas
• Circunferencia, círculo,
geométrico (áreas de cuadrados
relacionados con distancias,
arcos y sectores circulares.
construidos sobre los lados) y
perímetros, superficies y ángulos
• Medida y cálculo de
emplearlo para resolver problemas
de figuras planas, en contextos de
ángulos de figuras planas.
geométricos y aritméticos.
la vida real, utilizando las
•Cálculo de áreas y
herramientas tecnológicas y las
perímetros de figuras
técnicas geométricas más
planas.
apropiadas.
• Cálculo de áreas por
2.2. Realiza simulaciones y
descomposición en figuras
predicciones, en el contexto real,
simples
para valorar la adecuación y las
• Uso de herramientas
limitaciones de los modelos,
informáticas para estudiar
proponiendo mejoras que
formas, configuraciones y
aumenten su eficacia.
relaciones geométricas.
2.3. Usa, elabora o construye
•Triángulos rectángulos. El
modelos matemáticos sencillos
teorema de Pitágoras.
que permitan la resolución de un
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• Justificación geométrica y
problema o problemas dentro del
aplicaciones
campo de las matemáticas
3.1. Comprende los significados
aritmético y geométrico del
Teorema de Pitágoras y los utiliza
para la búsqueda de ternas
pitagóricas o la comprobación del
teorema construyendo otros
polígonos sobre los lados del
triángulo rectángulo.
3.2. Aplica el teorema de
Pitágoras para calcular longitudes
desconocidas en la resolución de
triángulos y áreas de polígonos
regulares, en contextos
geométricos o en contextos reales
BLOQUE 4. FUNCIONES
• Coordenadas cartesianas:
1. Conocer, manejar e interpretar
1.1. Localiza puntos en el plano a
representación e
el sistema de coordenadas
partir de sus coordenadas y
identificación de puntos en
cartesianas.
nombra puntos del plano
un sistema de ejes
2. Manejar las distintas formas de
escribiendo sus coordenadas.
coordenados.
presentar una función: lenguaje
2.1. Pasa de unas formas de
• El concepto de función:
habitual, tabla numérica, gráfica y
representación de una función a
Variable dependiente e
ecuación, pasando de unas formas
otras y elige la más adecuada en
independiente.
a otras y eligiendo la mejor de ellas
función del contexto.
• Formas de presentación
en función del contexto.
3.1. Reconoce y representa una
(lenguaje habitual, tabla,
3. Reconocer, representar y
función lineal a partir de la
gráfica, fórmula).
analizar las funciones lineales,
ecuación o de una tabla de
• Funciones lineales.
utilizándolas para resolver
valores, y obtiene la pendiente de
• Cálculo, interpretación e
problemas. Reconocer la
la recta correspondiente.
identificación de la
pendiente y su significado.
3.2. Estudia situaciones reales
pendiente de la recta.
sencillas y, apoyándose en
• Representación gráfica de
recursos tecnológicos, identifica el
la recta a partir de la
modelo matemático funcional
ecuación.
(lineal) más adecuado para
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• Reconocimiento de las
explicarlas.
funciones lineales
subyacentes en las
relaciones de
proporcionalidad directa,
analogía entre la pendiente
y la constante de
proporcionalidad.
• Interpretación de
relaciones establecidas en
fenómenos de la naturaleza
y de la vida cotidiana, dados
mediante tablas y gráficas,
correspondientes a otras
funciones
• Utilización de programas
de ordenador para la
construcción e
interpretación de gráficas.
BLOQUE 5. ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD
•Población e individuo.
1. Formular preguntas adecuadas
1.1. Define población, muestra e
Muestra
para conocer las características de
individuo desde el punto de vista
• Variables estadísticas.
interés de una población y recoger,
de la estadística, y los aplica a
•Variables cualitativas y
organizar y presentar datos
casos concretos.
cuantitativas discretas.
relevantes para responderlas,
1.2. Reconoce y propone ejemplos
•Frecuencias absolutas y
utilizando los métodos estadísticos
de distintos tipos de variables
relativas.
apropiados y las herramientas
estadísticas, tanto cualitativas
•Organización en tablas de
adecuadas, organizando los datos
como cuantitativas.
datos recogidos en una
en tablas, construyendo gráficas y
1.3. Organiza datos, obtenidos de
experiencia.
calculando los parámetros de
una población, de variables
• Diagramas de barras, y de
centralización relevantes.
cualitativas o cuantitativas en
sectores. Polígonos de
2. Utilizar herramientas
tablas, calcula sus frecuencias
frecuencias.
tecnológicas para organizar datos,
absolutas y relativas, y los
• Medidas de tendencia
y calcular parámetros de
representa gráficamente.
central.
centralización relevantes.
1.4. Calcula la media aritmética, la
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• Fenómenos deterministas
3. Diferenciar los fenómenos
mediana y la moda y los emplea
y aleatorios.
deterministas de los aleatorios,
para resolver problemas.
• Formulación de conjeturas
valorando la posibilidad que
2.1. Emplea la calculadora y
sobre el comportamiento de
ofrecen las matemáticas para
herramientas tecnológicas para
fenómenos aleatorios
analizar y hacer predicciones
organizar datos, y calcular las
sencillos y diseño de
razonables acerca del
medidas de tendencia central.
experiencias para su
comportamiento de los aleatorios
3.1. Identifica los experimentos
comprobación.
a partir de las regularidades
aleatorios y los distingue de los
• Frecuencia relativa de un
obtenidas al repetir un número
deterministas.
suceso y su aproximación a
elevado de veces la experiencia
3.2. Calcula la frecuencia relativa
la probabilidad mediante la
aleatoria, o el cálculo de su
de un suceso mediante la
simulación o
probabilidad.
experimentación.
experimentación.
4. Inducir la noción de
3.3. Realiza predicciones sobre un
• Sucesos elementales
probabilidad a partir del concepto
fenómeno aleatorio a partir del
equiprobables.
de frecuencia relativa y como
cálculo exacto de su probabilidad o
• Espacio muestral en
medida de incertidumbre asociada
la aproximación de la misma
experimentos sencillos.
a los fenómenos aleatorios, sea o
mediante la experimentación.
no posible la experimentación.
4.1. Describe experimentos
aleatorios sencillos y enumera
todos los resultados posibles,
apoyándose en tablas, recuentos o
diagramas en árbol sencillos.
ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES DEL
ALUMNADO Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.
Enseñanza Secundaria Obligatoria.
1. En cada examen se quitará 0,1 punto por cada falta de ortografía.
2. Si la respuesta a una pregunta tiene letra ilegible se calificará con un cero.
3. La nota de cada evaluación será: 80% pruebas escritas y 20% restante, evaluará
pruebas orales, el trabajo en clase, la actitud del alumno ante la asignatura, la
presentación de trabajos y la presentación y orden del cuaderno personal de
actividades
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4. Se realizarán al menos dos exámenes escritos por evaluación. Es necesario
sacar más de un 3,5 para poder hacer media. Si la nota media es menor de
cinco se realizará un examen global. El examen global contará el 70% de la nota
y el 30% será la media de los exámenes parciales.
5. La nota final de la evaluación será la nota obtenida en los apartados anteriores
menos 0,1 punto por cada falta de asistencia sin justificar.
6. La recuperación de las evaluaciones suspensas se hará en junio o cuando el
profesor lo determine. La nota será la media entre la nota de la evaluación y la
nota de la recuperación, si la recuperación está aprobada la nota será como
mínimo un cinco.
7. La nota de junio será la media de las tres evaluaciones siempre que estén
aprobadas. Si alguna evaluación está suspensa se hará una recuperación de la
evaluación suspensa o un examen global....
8. Cuando un alumno no se presente a un examen, para realizar dicho examen
tendrá que presentar un justificante médico.
9. Si no se aprueba el curso en junio el alumno se examinará de toda la materia en
la convocatoria de septiembre. En esta convocatoria tendrá que obtener una
puntuación mínima de 5 sobre 10 para aprobar la asignatura.
10. En el examen de septiembre figurará la puntuación con la que se va a valorar
cada apartado.
11. En todos los exámenes
un 50% de la calificación corresponderá a los
contenidos mínimos o estándares de aprendizaje básicos.
CMAT de 1º ESO
Para calificar la asignatura CMAT de 1º, se tendrá en cuenta el trabajo realizado en
clase, en casa, el cuaderno, el comportamiento. Se hará un examen con los
estándares básicos de aprendizaje de primero de la ESO, en este examen para
superar la asignatura el alumno tendrá que sacar una puntuación mínima de 5.
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Criterios de corrección de las pruebas escritas.
Los criterios que se proponen son comunes a las etapas de bachillerato y de
secundaria obligatoria.
En todos los ejercicios propuestos en los exámenes se tendrá en cuenta el
razonamiento y el procedimiento seguido, los cálculos necesarios y la notación. Según
el tipo de ejercicio que se esté valorando, el profesor decidirá qué importancia tienen
los errores de cálculo, ya que en algunos casos lo que se está valorando es
precisamente la habilidad del alumno para realizar ciertos cálculos mecánicos. En otro
tipo de ejercicio tendrá más importancia el razonamiento y se valorará más el aspecto
conceptual. En cualquier caso es el profesor quien tiene la potestad de decidir en cada
momento la manera más adecuada de valorar los errores y decidir cómo penaliza los
mismos. Los errores de notación solo se penalizarán si son reiterados.
EVALUACIÓN DE ALUMNOS CON PÉRDIDA DEL DERECHO A LA EVALUACIÓN
CONTINUA
Los alumnos que pierdan el derecho a la evaluación continua según se recoge en el
RRI, serán evaluados con una única prueba durante el mes de junio por el profesor
correspondiente y sobre el currículo y los criterios de evaluación de esta
programación. Para superar la asignatura deberán obtener una calificación superior a 5
en dicha prueba. En caso contrario dispondrán de la prueba extraordinaria del mes de
septiembre común con el resto de los alumnos.