Programación de aula Biología y Geología 3 ESO

DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA
PROGRAMACIÓN 0 1º DE E.S.O.
CIENCIAS NATURALES
CURSO 2014-2015
APORTACIÓN DE LAS CIENCIAS A LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
• En comunicación lingüística
El área de Ciencias utiliza una terminología formal, muy rigurosa y concreta, que permite a los
alumnos incorporar este lenguaje y sus términos, para poder utilizarlos en los momentos necesarios
con la suficiente precisión. Por otro lado, la comunicación de los resultados de sencillas
investigaciones propias favorece el desarrollo de esta competencia. Las lecturas específicas de este
área, permiten, así mismo, la familiarización con el lenguaje científico.
• En competencia matemática
La elaboración de modelos matemáticos y la resolución de problemas se plantean en esta área como
una necesidad para interpretar el mundo físico. Se trata por tanto de una de las competencias más
trabajadas en el currículo de cualquier asignatura de Ciencias.
• En el conocimiento y la interacción con el mundo físico
El conocimiento del mundo físico es la base del área de Ciencias. El conocimiento científico integra
estrategias para saber definir problemas, resolverlos, diseñar pequeñas investigaciones, elaborar
soluciones, analizar resultados, comunicarlos, etc. El conocimiento del propio cuerpo y la atención a la
salud resultan cruciales en la adquisición de esta competencia, así como las interrelaciones de las
personas con el medio ambiente.
• En competencia digital
Se desarrolla la capacidad de buscar, seleccionar y utilizar información en medios digitales. Permite
además familiarizarse con los diferentes códigos, formatos y lenguajes en los que se presenta la
información científica (numéricos, modelos geométricos, representaciones gráficas, datos
estadísticos…).
• En competencia social y ciudadana
Esta área favorece el trabajo en grupo, para la resolución de actividades y el trabajo de laboratorio.
Fomenta, además, el desarrollo de actitudes como la cooperación, la solidaridad, y la satisfacción del
trabajo realizado. En este sentido, la alfabetización científica constituye una dimensión fundamental de
la cultura ciudadana, que sensibiliza de los riesgos que la Ciencia y la Tecnología comportan,
permitiendo confeccionarse una opinión, fundamentada en hechos y datos reales, sobre problemas
relacionados con el avance científico tecnológico.
• En competencia cultural y artística
La observación y la elaboración de modelos es uno de los sistemas de trabajo básicos de esta área. Se
resalta en ella la aportación de las ciencias y la tecnología al desarrollo del patrimonio cultural y
artístico de la humanidad.
• En aprender a aprender
Esta competencia se desarrolla en las formas de organizar y regular el propio aprendizaje. Su
adquisición se fundamenta en el carácter instrumental de muchos de los conocimientos científicos.
Operar con modelos teóricos fomenta la imaginación, el análisis y las dotes de observación, la
iniciativa, la creatividad y el espíritu crítico, lo que favorece el aprendizaje autónomo.
• En iniciativa personal
La creatividad y el método científico exigen autonomía e iniciativa. Desde la formulación de una
hipótesis hasta la obtención de conclusiones, se hace necesario la elección de recursos, la planificación
de la metodología, la resolución de problemas, la gestión de recursos y la revisión permanente de
resultados. Esto fomenta la iniciativa personal y la motivación por un trabajo organizado y con
iniciativas propias.
DISTRIBUCIÓN DE CONTENIDOS POR UNIDADES DIDÁCTICAS
Primera evaluación:
UD 1: El Universo, el Sistema Solar y el planeta Tierra
UD2: La atmósfera terrestre
UD 3: La hidrosfera
Segunda evaluación:
UD 4: Minerales y rocas
UD 5: Los seres vivos
Tercera evaluación:
UD 6: Propiedades y estados de la materia
UD 7: Mezclas y sustancias puras
Dada la estructura de la materia, se considera conveniente la realización de dos/tres pruebas escritas a
lo largo de cada trimestre, quedando así distribuidas las unidades:
PRIMERA PRUEBA: Unidad 1
SEGUNDA PRUEBA: Unidad 2
EXAMEN DE LA PRIMERA EVALUACIÓN: Unidad 3
CUARTA PRUEBA: Unidad 4
EXAMEN DE LA SEGUNDA EVALUACIÓN: Unidad 5
SEXTA PRUEBA: Unidad 6
EXAMEN DE LA TERCERA EVALUACIÓN: Unidad 7
ASPECTOS METODOLOGICOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Principios generales
a.- Partir del nivel de desarrollo del alumnado y de sus aprendizajes previos.
b.- Asegurar la construcción de aprendizaje significativo a través de la movilización de sus
conocimientos previos y de la memorización comprensiva.
c.- Posibilitar que los alumnos y las alumnas realicen aprendizajes significativos por sí solos.
d.- Proporcionar situaciones en la que los alumnos deban actualizar sus conocimientos.
e.- Proporcionar situaciones de aprendizaje que tengan sentido para los alumnos, con el fin que
resulten motivadores.
f.- Proporcionar situaciones de aprendizaje que exijan una intensa actividad mental del alumno que le
lleve a reflexionar y a justificar sus actuaciones.
g.- Promover la interacción en el aula como motor del aprendizaje.
Consideraciones metodológicas
Las capacidades que los profesores desarrollaran con la metodología descrita anteriormente son:
a.- Capacidad de percibir la realidad tal como es, para ello hay que fomentar su curiosidad y la
capacidad de observación.
b.- Capacidad de plantearse preguntas y de intentar buscar soluciones, para lo cual tienen que tener
cierta confianza en sí mismo y una metodología.
c.- Capacidad de tener visiones globales, opinando de los temas en conjunto, más que fragmentándolos
y centrarse en los detalles de principio. Para ello, el profesor hace preguntas globales. Ante un tema, se
pregunta por el conjunto y después se fragmenta, si se empieza al revés se termina por ser obsesivo.
d.- Capacidad de sintetizar, extrayendo las ideas fundamentales y separándolo de lo accesorio.
e.- Hacerles conscientes de su propio proceso de aprendizaje, analizando y viendo las dificultades y
resistencia más que evaluando. Se debe hablar no solo de lo que se aprende, sino también de cómo se
aprende.
f.- Fomentar un método de trabajo, resaltando la importancia del día a día, del esfuerzo constante, de
los pequeños logros, de la graduación de las dificultades y de la necesidad del trabajo de todos para
que la clase se desarrolle bien. Esto no se debe confundir con el examen diario que lo que genera es
una continua tensión.
g.- Ser flexible y tolerante, siendo capaz de integrar las distintas opiniones y los distintos puntos de
vista en la puesta en común.
h.- Integrar la teoría y la práctica, utilizando los conocimientos para conocerse mejor a ellos mismos y
a su entorno. Lo que se conoce se respeta.
i.- Capacidad para relacionar unos temas con otros, unas clases con otras, tener visiones
interdisciplinares.
EVALUACIÓN
La evaluación del proceso de aprendizaje de los alumnos
En cuanto a los procedimientos e instrumentos a utilizar para evaluar el proceso de aprendizaje, los
miembros de este Departamento han optado por los siguientes, los cuales se concretan en apartados
posteriores de esta programación:

-
Observación sistemática
Registro anecdótico personal en el cuaderno del profesor.

-
Análisis de las producciones de los alumnos
Monografías.
Resúmenes.
Trabajos de aplicación y síntesis.
Cuaderno de clase.
Textos escritos.
Producciones orales.
 Intercambios orales con los alumnos
- Diálogo.
- Entrevista.
- Puestas en común.

-
Pruebas específicas
Objetivas.
Abiertas.
Exposición de un tema.
Resolución de ejercicios.
Instrumentos de evaluación
Los miembros del Departamento de Ciencias Naturales, han acordado utilizar como instrumentos de
evaluación los que se indican seguidamente, de los cuales el más habitualmente utilizado serán las
pruebas escritas y/o orales, que serán también las que definirán el 70% de las calificaciones parciales o
final del alumno, el 30% restante vendrá definido de la siguiente manera, un 20% por la libreta o
cuaderno de clase, el trabajo en equipo, los análisis de texto y los informes, trabajos o pequeñas
investigaciones, los cuales serán utilizados, parcialmente o en su totalidad a discreción del profesor en
cada período evaluatorio, y el 10% restante será el resultado de la observación directa del alumno en el
aula, por parte del profesor (atención en clase, comportamiento correcto, participación, interés por la
asignatura, etc). Estos últimos aspectos se valorarán por medio de intervenciones del alumnado en las
diferentes actividades como lecturas recomendadas, participación en clase, participación en blogs /
EVAGD, etc. Cada intervención tendrá un valor de 0,1 puntos hasta llegar a un punto. Asimismo, se
valorarán las conductas negativas, con un valor de -0,1 puntos.
Criterios de calificación
En el examen de evaluación el alumnado tendrá la oportunidad de recuperar los exámenes suspendidos
de ese trimestre. La nota mínima para superar cada examen es de un 5. Aun habiendo superado los
exámenes, si el alumno o alumna no llega a un 5 tras hacer la media con el resto de los instrumentos de
calificación, tampoco superará el trimestre.
Recuperaciones de septiembre
El alumnado que no haya superado la asignatura en la convocatoria de junio, deberán utilizar la
convocatoria de septiembre y superar un examen.