Tirante el Blanco

Tirante el Blanco
ESTRATEGIAS
DE ANIMACIÓN A LA LECTURA
TIRANTE EL BLANCO
Objetivos
• Acercar a los alumnos a la Edad Media
y a la novela de caballerías.
• Fomentar el trabajo en equipo.
• Fomentar el trabajo creativo y la imaginación de los alumnos.
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• Ayudarles a desarrollar el pensamiento
estratégico y recursos para la resolución de problemas.
• Favorecer el aporte de ideas y la ausencia de juicio.
• Conectarles con los valores de honestidad, sinceridad, etc, en contraposición con los
celos, la envidia, etc.
Orientaciones
La mayor parte de las propuestas están diseñadas para llevarlas a cabo en el aula, en
gran grupo de trabajo y reflexión, por lo que la figura del profesor resulta fundamental,
en sus funciones de moderar, orientar, centrar y reconducir las ideas de los alumnos, de
modo que puedan llegar a un todo con sentido.
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ACTIVIDAD 1
(Antes de la lectura): DON QUIJOTE DE LA MANCHA
Objetivos
• Introducir a los alumnos en el contexto histórico-temporal de la Edad Media de la
Península Ibérica.
• Fomentar la participación activa y la colaboración grupal.
Descripción
El profesor entrará al aula leyendo el fragmento del Quijote en el que se cita el Tirante
como novela de caballerías. A partir de este fragmento, y utilizando los conocimientos
previos de los alumnos, pueden hablar en gran grupo acerca de la novela épica y la
época medieval española. Pueden hacerlo a modo de lluvia de ideas, anotando el profesor en la pizarra toda la información que aporten entre todos.. Una vez realizado esto,
en una segunda ronda, extraerán los conceptos más significativos y pueden anotarlos
en un mural, de modo que la información esté accesible a todos los alumnos, para consultarla a lo largo de la lectura.
Orientaciones
Es importante que el profesor valore todas las ideas que aporten los alumnos, para
aumentar su seguridad en sí mismos, así como su darse cuenta de que saben más de lo
que creen, si traen a la consciencia sus conocimientos previos, es decir, su cultura
general sobre el tema.
En la segunda ronda, a la hora de realizar el mural con las ideas más significativas
sobre la Edad Media, el profesor deberá incidir en que el producto final es de todos,
para fomentar el compañerismo y el trabajo cooperativo.
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ACTIVIDAD 2
(Antes de la lectura): SUPER-HÉROES: CABALLEROS MEDIEVALES DE HOY
Objetivos
• Promover el pensamiento creativo.
• Fomentar la capacidad de extrapolar y deducir.
• Aumentar la capacidad de conectar ideas y conceptos provenientes de realidades
distintas, a partir de los puntos coincidentes.
Descripción
El profesor puede empezar presentando algún super-héroe archiconocido, como por
ejemplo Spiderman, a partir de un cómic, un póster, etc, y preguntar a los alumnos en
qué creen que se parece ese personaje al del Tirante. Después pueden hablar en gran
grupo acerca de los super-héroes de cómic, televisión, etc. que conocen, y determinar
entre todos por qué los consideran super-héroes, qué cualidades observan en ellos, qué
les hacen diferentes de la gente común... Esto puede servir de introducción para que el
profesor enlace con una breve explicación de la figura del caballero medieval.
Orientaciones
El profesor debe estar atento para enlazar las descripciones de los super-héroes que
aporten los alumnos con la figura del caballero medieval y en concreto con Tirante el
Blanco, así como ir reconduciendo la dinámica hacia el tema que nos ocupa, para que a
los alumnos les resulte más fácil conectar dos mundos tan aparentemente distintos.
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ACTIVIDAD 3
(Durante la lectura): DILEMAS MORALES
Objetivos
• Promover la reflexión y la introspección por parte de los alumnos.
• Atraer la atención de los alumnos acerca de algunas conductas poco éticas que
aparecen en el libro, como por ejemplo la traición de la Viuda Reposada.
• Facilitar el contacto de los alumnos con sus propias emociones y la reflexión acerca de sus conductas.
Descripción
El profesor leerá en voz alta los fragmentos en los que se narran la traición de la Viuda
Reposada. Acto seguido, dividirá a los alumnos en grupos de cuatro, para que entre
todos reflexionen acerca de este comportamiento, así como los enlacen con su vida
cotidiana. Para ello, puede aportar una serie de preguntas que les sirvan de guión
orientativo, como por ejemplo: ¿Qué sucede con este personaje? ¿Qué emoción creéis
que le mueve a hacerlo? ¿Qué otra cosa podría haber hecho para dar salida a su emoción sin perjudicar a inocentes? ¿Qué tiene que ver esto con vuestra vida cotidiana?
¿Podéis reconocer en vosotros las emociones que habéis inferido en este personaje?
¿Qué hacéis cuando os embargan?
Después compartirán las experiencias y aprendizajes que hayan trabajado y reflexionarán acerca de lo que se hayan dado cuenta.
Orientaciones
El profesor deberá hacer mucho hincapié en que las emociones son naturales e inevitables, nunca buenas ni malas, así como evitar que los alumnos se juzguen a causa de las
emociones que sienten. Para ello, deberá de fomentar un clima de confianza y aceptación de modo que los alumnos no se sientan amenazados y se permitan introspectar y
compartir. Deberá, asimismo, poner el acento en que la responsabilidad individual debe
asumirse en función de las conductas consecuentes a sus emociones, y no en función
de las emociones mismas.
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Puede resultar oportuno que el profesor se ponga a sí mismo como ejemplo, a la hora
de compartir alguna emoción negativa, como la envidia o los celos, así como las
acciones que emprendió a raíz de estas emociones, de modo que facilite el clima de
confianza.
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ACTIVIDAD 4
(Durante la lectura): EL ESTRATEGA
Objetivos
• Fomentar el pensamiento creativo aplicado a la resolución de problemas.
• Fomentar el trabajo en equipo.
• Desarrollar las capacidades de orientación y manipulación del espacio.
Descripción
El profesor dividirá el aula en dos grupos. Cada grupo representará un ejército. Acto
seguido, planteará una situación de asedio, que puede ser inventada o extraída del
libro, como por ejemplo... y cada uno de los grupos deberá elaborar más de una estrategia diferentes de las que aparecen en el libro, para salir victoriosos de la situación.
Tras un tiempo prudencial (se recomienda una hora aproximadamente), se pondrán en
común todas las estrategias y se señalarán entre todos, los aspectos fuertes y débiles de
cada una.
Opcionalmente, si el profesor lo considera oportuno, puede organizar una representación teatral en la que los alumnos pongan en práctica una o varias de las estrategias
que hayan ideado.
Orientaciones
El profesor deberá hacer hincapié en el aporte de ideas y fomentar la creatividad y participación de todos los alumnos, así como minimizar los juicios. Se trata de practicar en
la elaboración de estrategias, no de obtener resultados realistas ni factibles.
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ACTIVIDAD 5
(Durante la lectura): AJEDREZ
Objetivos
• Que los alumnos aprendan los movimientos y las reglas del juego de ajedrez.
• Fomentar el pensamiento estratégico y la capacidad de abstracción.
• Ampliar las capacidades de intercambio e interacción social, a través del juego de
mesa.
• Aumentar la cooperación entre los alumnos y la actitud de ayuda.
Descripción
El profesor traerá un juego de ajedrez y preguntará a los alumnos cuántos lo conocen y
cuántos saben jugar, de modo que los que sí saben jugar enseñen a los que no.
Una vez todos hayan aprendido, se organizará un torneo de ajedrez, para que todos los
alumnos practiquen y afiancen su aprendizaje.
El profesor aprovechará para preguntar a los alumnos qué relación encuentran entre el
juego que han aprendido y las batallas entre los reinos, durante la época medieval, de
modo que los alumnos encuentren la conexión entre las estrategias en el campo de
batalla y en el tablero.
Orientaciones
Para realizar esta actividad de un modo fluido, será necesario un tablero de ajedrez
para cada dos alumnos, de manera que el torneo puedan realizarlo todos al mismo
tiempo.
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ACTIVIDAD 6
(Después de la lectura): ¿QUÉ PASÓ EN ESE TIEMPO?
Objetivos
• Potenciar las habilidades expresivas a través de la narración escrita.
• Fomentar la imaginación y creatividad de los alumnos.
• Favorecer el trabajo en equipo.
Descripción
En un momento dado de las aventuras y desventuras de Tirante, éste y Placerdemivida
naufragan en Túnez. Placerdemivida se hace mujer de confianza de una señora importante y de Tirante nos cuentan que conquista toda la berbería, pero Joanot Martorell no
entra en muchos más detalles. La propuesta es que los alumnos se dividan en grupos
de cuatro y elaboren sus propias historias acerca de qué pasa con cada uno de estos
personajes. Después leerán en voz alta las historias que hayan inventado.
Orientaciones
El profesor señalará que conocemos los resultados de las aventuras de los protagonistas en Túnez; nos falta conocer el proceso que cada uno de ellos ha seguido para llegar
a dichos resultados. Esto es lo que han de crear.
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ACTIVIDAD 7
(Después de la lectura): HACIENDO NUESTRAS LAS HISTORIAS
Objetivos
• Acercar las experiencias del Tirante a los alumnos para que puedan conectarlas
con su vida cotidiana.
• Fomentar la empatía y la capacidad de ponerse en el lugar del otro.
• Facilitar que se pongan en contacto con sus emociones.
Descripción
Una vez leído el libro, el profesor sugerirá que cada alumno escoja el pasaje con el que
se ha sentido más identificado o que más le ha gustado. Cada alumno se tomará unos
momentos para reflexionar acerca de qué es lo que le ha gustado y cómo puede reflejar
este aspecto en su vida cotidiana. Después, por turnos, contarán el pasaje en primera
persona, haciendo hincapié en cómo se sintieron con la vivencia o pasaje, como si lo
hubieran vivido ellos, y por qué les marcó especialmente.
Orientaciones
El profesor centrará las narraciones en primera persona, realizando preguntas a los
alumnos, para ayudarles en la tarea de acercar las vivencias del Tirante a sus propias
vivencias, así como conectarles con sus emociones.
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