La banda del patio. CEIP José Zorrilla.

LA BANDA DEL PATIO
CASTILLA Y LEÓN
FICHA TÉCNICA DEL PROYECTO
CANDIDATURA: 1793
CATEGORÍA: A - Ed. Infantil y Ed. Primaria
TEMÁTICAS: Interculturalidad / Atención a la diversidad,Integración de Alumnado con riesgo de
exclusión social,Convivencia / Resolución de conflictos
Centro educativo: CEIP José Zorrilla
Tipología: público
Localidad: Valladolid
Provincia: Valladolid
Total alumnado: 83
Total docentes: 12
1
Nº total centros participantes: 1
Otros centros participantes:
Nº total autores proyecto: 9
Autor representante: Juan Francisco San Juan Matesanz
Coautores: Mª Rosario Guerra de la Rosa, Rosa Manrique Vallecillo, Montserrat de Paz Aparicio,
Sara García Deyros, Antonio Jiménez Pérez, Clara Palencia Ercilla, Mª Isabel González Díaz, María
José Arconada Palomino
Web o blog del proyecto (si tiene):
FICHA DESCRIPTIVA DEL PROYECTO
1. DATOS DEL PROYECTO
Alumnado participante
-
Ed. Infantil: 0
Ed. Primaria: 53
Ed. Especial (enseñanza básica): 0
ESO: 0
Bachillerato: 0
CFGM: 0
PCPI: 0
PTVA: 0
Otros: 0
Profesorado:
-
Otros agentes participantes
Ed. Infantil: 0
Ed. Primaria: 7
Ed. Secundaria: 0
Ed. Especial: 0
Madres y padres:
Ed. Infantil: 0
Ed. Primaria: 12
Ed. Secundaria: 0
Ed. Especial 0
Personal del centro: 0
Otros: 2
Descripción y grado de participación de las familias implicadas directamente en el proyecto
En la actualidad la mayor parte de las familias son extranjeras, de 8 nacionalidades diferentes, y
gitanas (suman en total un 52%). Además se escolarizan los niños de un Hogar de Acogida en espera
de adopción o acogimiento familiar. El resto de las familias tienen un nivel medio-bajo. También hay
padres con estudios superiores.
Las familias participan a través del Consejo Escolar y del AMPA.
Colaboran activamente en las actividades de motivación del programa (concursos, jurados, premios,
etc.).
Descripción y grado de implicación del resto de la comunidad educativa (profesorado, personal del
centro)
Elaboración del programa: Profesores y EOEP.
Presentación y aprobación en el Consejo Escolar.
2
Presentación a la Mesa de Trabajo Rondilla (grupo de trabajo formado por representantes de todas
las entidades educativas del barrio).
Colaboración en algunas actividades.
Coordinación con AMPA, Centro de Acción Social del barrio y ONGD del barrio para solicitar
colaboración en algunas de las actividades.
Desarrollo del programa: alumnos de 5º y 6º cursos.
Destinatarios, alumnos de Educación Primaria.
Extensión del proyecto fuera del ámbito escolar: relación con otros centros, participación de
voluntariado, colaboración con otras instituciones y organizaciones comunitarias
Contamos con el apoyo y colaboración de diferentes entidades educativas del barrio. El principal
vínculo con la comunidad lo canalizamos a través de la participación en la Mesa de Trabajo Rondilla.
Es un grupo de trabajo en red formado por las entidades con competencias educativas del barrio. La
integramos los cuatro colegios públicos de la zona, los dos IES, el EOEP 1, la Asociación Vecinal
Rondilla, el Centro de Acción Social, MCI, Proyecto Hombre, Allende Mundi y Asociación de Mujeres.
2. DESCRIPCIÓN
Resumen /Extracto del proyecto
Hace tres cursos se registraron conductas de rechazo y conflictos violentos durante el recreo que
generaron enfrentamientos entre familias con seria repercusión en el centro.
Este programa se diseñó para prevenir estos graves problemas de convivencia entre alumnos y
resolver conflictos. Se interviene de forma inclusiva, adaptando los recursos del colegio y del entorno
a nuestros alumnos. Se desarrolla básicamente durante el periodo recreo. Lo desarrollan los niños de
quinto y sexto cursos.
Área/s curricular/es que abarca el proyecto
Áreas trasversales. Se interviene de forma inclusiva, adaptando los recursos del entorno.
Contexto del proyecto. Descripción del centro educativo y su entorno
Nuestro colegio es un centro público del barrio Rondilla, en Valladolid. Es una zona de población
obrera que aloja el mayor número de inmigrantes de la ciudad.
La matrícula del colegio ha ido disminuyendo de forma alarmante debido al envejecimiento de la
población y al regreso de familias inmigrantes a sus países.
La procedencia de las familias es muy heterogénea (30% alumnado de cultura gitana y 22%
alumnado extranjero). Desde el centro consideramos que esta diversidad cultural resulta muy
enriquecedora para el alumnado.
3
El nivel cultural es medio-bajo.
Aproximadamente un tercio de las familias tiene a los dos padres en paro.
Algunos alumnos viven diferentes circunstancias familiares atípicas, derivadas de situaciones de
exclusión social: padres en institución penitenciaria, viviendas en ocupación ilícita y niños en
acogimiento, entre otras.
En el colegio desarrollamos diferentes programas y acciones encaminadas a compensar las
necesidades educativas y sociales de nuestros alumnos.
Justificación y/o antecedentes del proyecto
El colegio se ha preocupado desde hace muchos años de facilitar la integración de los primeros
alumnos de otras culturas que llegaron al barrio. Con este fin se realizó un taller de juegos, Haciendo
el Indio, que fue Plan de Mejora durante varios cursos escolares. Posteriormente se reemplazó por el
programa Haciendo Amigos en el que se trabajan talleres de juegos y cuentos en coordinación con el
CEAS del Barrio.
El objetivo general de ambos trabajos era potenciar la integración de los niños nuevos que se iban
escolarizando en el colegio, tanto extranjeros como niños de etnia gitana, así como reforzar la buena
convivencia del alumnado en general.
En esta línea de trabajo estamos desarrollando este programa de convivencia escolar La Banda del
Patio que surge ante la necesidad de resolución de conflictos entre alumnos y la repercusión en sus
familias. Se interviene de forma inclusiva, adaptando los recursos del centro y del entorno a los
alumnos. Es el 3º curso que lo desarrollamos.
Objetivo general del proyecto
Crear un ambiente de respeto y de buena convivencia entre todos los alumnos del colegio.
Pretendemos con este objetivo prevenir: conductas asociales, enfrentamientos entre niños de
diferentes culturas, sentimientos xenófobos y exclusión social.
Así mismo pretendemos fomentar la comunicación, el acercamiento entre culturas y la inclusión de
nuestros alumnos en una sociedad plural.
Objetivos específicos
-Convertir el recreo en un espacio de actividad, convivencia y diversión.
-Enseñar a solucionar conflictos interpersonales de forma pacífica.
-Facilitar buenas relaciones y compañerismo entre los niños del colegio.
-Adquirir habilidades sociales para desenvolverse en la sociedad.
-Propiciar el acercamiento entre culturas.
-Crear un ambiente estable que favorezca también la adquisición de los aprendizajes curriculares.
-Utilizar la imaginación y la creatividad para crear y construir nuestros propios juegos.
-Fomentar la participación activa del alumnado en la consecución de todos estos objetivos.
4
Valores prosociales que se transmiten en el proyecto (respeto, solidaridad, igualdad, etc.)
- Afrontar la convivencia y los conflictos.
-
Disponer de habilidades de cooperación.
Entender, a través del juego, los rasgos de las sociedades actuales, su creciente pluralidad y
su carácter evolutivo.
Disponer de un sentimiento común de pertenencia a la sociedad en que se vive.
-
Conocerse y valorarse.
-
Valorar las diferencias.
Saber comunicarse en distintos contextos.
-
Reconocer la igualdad de derechos entre los diferentes colectivos.
¿El proyecto contempla la prevención de comportamientos de riesgo social? ¿Cuáles?
Entre nuestro alumnado se da un dominante número de alumnos que proceden de familias en
desventaja, y en algunos casos exclusión social.
Desde el colegio desarrollamos diferentes programas y acciones encaminadas a compensar las
necesidades educativas y sociales que presentan nuestros alumnos.
Desde este programa trabajamos para prevenir diferentes conductas de riesgo, concretamente: acoso
escolar, racismo, fracaso escolar, absentismo y exclusión.
¿El proyecto realiza un trabajo específico con población en situación de riesgo o desfavorecida?
Hemos elaborado un estudio de contexto social y familiar para conocer La realidad de manera
exhaustiva, de forma que nos ayude a enfocar mejor nuestro trabajo para conseguir una mejora en
competencia curricular y refuerzo social.
Algunos datos: 36% de familias en paro, 48% usuarias de Servicios Sociales, 24% viven de
prestaciones sociales, 14% alumnos de Protección a la Infancia.
Con este proyecto contribuimos a realizar una labor compensadora junto a otros programas del
colegio y del barrio.
3. METODOLOGÍA y EVALUACIÓN
Metodología y estructura (indicar si se aplica alguna metodología innovadora)
La metodología general del programa se basa en la utilización del juego como instrumento de trabajo.
Se da protagonismo a los propios niños y se implica a las familias y entidades del barrio.
Nos parecen básicas las fases previas a la puesta en práctica del programa para conseguir los
objetivos planteados.
Elaboración del programa
5
-
Presentación y aprobación en el Consejo Escolar
-
Presentación a los otros servicios educativos y sociales del barrio en convocatoria de reunión
general de la Mesa de trabajo (grupo de trabajo formado por representantes de todas las entidades).
Coordinación con AMPA, Centro de Acción Social del barrio y ONGD del barrio para solicitar
colaboración en algunas de las actividades.
Desarrollo del programa
Los coordinadores trabajan directamente con los niños los miércoles en el recreo, día en que los
miembros del EOEP atienden este centro.
Los profesores que cuidan el recreo el resto de los días anotan en un cuaderno de seguimiento
diferentes datos significativos (conflictos, forma de solucionarlos, agrupaciones de niños para jugar,
etc).
Los alumnos de 5º y 6º curso realizan la función de animadores.
Los principales contenidos y competencias los trabajamos en línea con la Educación para el
Desarrollo bajo el enfoque de ciudadanía global: competencia cultural, competencia social y
ciudadana.
En el centro, y en concreto en este programa, vamos a intentar introducir técnicas de inteligencia
emocional tanto en competencia individual como social.
Actividades realizadas
Los primeros días trabajamos con animadores para explicarles los objetivos del
implicación en el mismo.
programa y su
Cada miércoles los niños colocan un caballete enorme a la entrada del colegio, en el se ponen los
cursos que van a jugar ese día (se juega por ciclos: 1º y º de Primaria, 3º y 4º, y el último se lo
dedican a ellos mismos) y también se ponen noticias interesantes referentes al programa, recogida
de sugerencias, etc.
Los juegos son temáticos y se hacen los mismos para todos los ciclos, adaptados a la edad de los
niños.
Tenemos juegos y recursos que nos han dejado los alumnos de los dos cursos escolares anteriores.
Recogemos todo en la 'Caja de los Juegos'.
Actividades que hemos realizado en 1º y 2º trimestres:
Utilización los juegos heredados de los animadores de los dos cursos anteriores.
Los animadores han inventado y desarrollado juegos y pruebas nuevas.
Realización de un concurso de juegos inventados: juegos Patiolímpicos. Ha participado cada curso
con su tutor.
El jurado para determinar la mejor prueba Patiolímpica estuvo compuesto por representantes del
claustro, de las familias y la comunidad (Vicepresidente de la Asociación Vecinal Rondilla y
Coordinadora de Fundación Rondilla).
Uso de las pruebas de los juegos patiolímpicos..
Los animadores han creado además juegos de circuitos para desarrollar en el gimnasio, debido a los
reiterados días de lluvia.
Coincidiendo en este trimestre la Semana Cultural del colegio La banda del Patio recibió la mayor
sorpresa que se pudieran imaginar: La Invasión de los Piratas en el colegio, dinámica de animación
6
sociocultural elaborada e
interpretada por los alumnos de 1º curso del Grado de Animación
Sociocultural del IES Ferrari.
En el 3º trimestre se incrementan a las actividades habituales con nuevos juegos inventados.
Los alumnos han elegido hacer un Concurso de Talentos, a nivel individual.
Vendrán a formar parte del jurado Asociación Aldaba, DO IES Juan de Juni y Ribera de Castilla, y
CEAS Rondilla.
¿Existen criterios y herramientas de evaluación?
Si
En caso afirmativo. Indica los criterios y herramientas utilizadas
Durante los tres trimestres de duración del programa vamos recogiendo datos para valorar el grado
de consecución de los objetivos, así como otras informaciones (aceptación por parte de los niños,
opiniones de las diferentes partes implicadas y de agentes externos, grado de dificultad para
desarrollar las actividades y para resolver conflictos, utilidad para mejorar la convivencia en el centro,
etc.)
A tal fin, se utilizan los siguientes instrumentos de evaluación:
Cuadernos de seguimiento, en los cuales los tutores anotan diferentes observaciones.
-
Observación directa de los responsables del programa.
Elaboración de un cuaderno de juegos, donde queda recogido testimonio gráfico y escrito de
todas las actividades desarrolladas en el taller. Cada alumno fue obsequiado con un ejemplar al
finalizar el curso.
Cumplimentación de diferentes cuestionarios al final de curso. Unos para profesores y otros
para alumnos.
Elaboración de la memoria del programa.
-
Otros instrumentos.
Valores desarrollados:
Iremos comprobando que los valores de buena convivencia y compañerismo que queremos inculcar a
través del juego y la cooperación en el recreo van dejando huella.
Observaremos también la importancia de ofrecer los propios compañeros modelos positivos de de
resolución de conflictos.
Reconocimientos y ayudas: premios, subvenciones, instituciones colaboradoras…
El curso pasado ganamos con este programa el premio Convivencia entre alumnos de la Junta de
Castilla y León.
También hemos sido finalistas en nuestra comunidad para optar al Premio de Acción Magistral de
2013
7
4. CALENDARIZACIÓN y CONCLUSIONES
Curso/s que lleva en ejecución este proyecto
Llevamos tres cursos escolares trabajando en este programa, 2011-12, 2012-13 y 2013-14.
La banda del patio es un programa que en principio se pensó para desarrollar en dos cursos
escolares, tiempo en el que preveíamos estabilizar los problemas de convivencia de los alumnos
durante el recreo. En principio este objetivo se ha conseguido pero, dado el éxito del programa y la
solicitud de los propios alumnos, lo vamos a mantener al menos otros dos cursos.
Calendarización curso 2013/2014
Septiembre:
-
Reuniones de los coordinadores del programa
Actualización del programa.
Octubre:
Aprobación en el Consejo Escolar.
-
Coordinación con las entidades educativas y sociales del barrio para dar a conocer el
programa y solicitar su colaboración en algunos momentos puntuales.
Puesta en práctica del programa.
Noviembre:
Concurso de juegos por clases.
8
Diciembre:
Seguimiento del primer trimestre. Conclusiones.
Enero:
Utilización de los juegos del concurso del trimestre pasado.
Marzo:
Abril:
Participación en la semana cultural.
-
Seguimiento del segundo trimestre. Conclusiones.
Mayo:
Juegos con los alumnos de Educación Infantil.
Rastreo fin de curso.
Junio:
Elaboración cuadernos de juegos para entregar a cada alumno de 5º y 6º
Educación Primaria.
-
Cuestionarios de evaluación para alumnos y profesores.
Elaboración de la memoria fin de curso, conclusiones y previsiones.
Conclusiones y valoración de los primeros resultados obtenidos
Estamos muy satisfechos con los resultados por diferentes motivos:
- La participación de los alumnos es del 100%.
curso de
- Los niños, sobre todo los más pequeños, siempre están pendientes de los juegos.
- Los alumnos de 5º y 6º están demostrando mucha madurez desde que tienen la responsabilidad de
organizar y realizar los juegos. Este curso los niños tienen mucha iniciativa y son muy creativos.
- El hecho de que los alumnos resuelvan conflictos está siendo un modelo muy positivo para el resto
de los alumnos.
- El nivel de conflictos es muy poco significativo.
- Todos los tutores han manifestado estar contentos con los resultados.
- Algunos tutores piensan que la realización de concursos está generando un buen ambiente en cada
grupo y en el colegio.
- Las madres del AMPA se han implicado en la preparación del concurso.
- Los educadores de CEAS, y de ONGs del barrio han participado formando parte de los jurados del
concurso y en la realización de una gimcana en la semana cultural.
- Se realiza un seguimiento del programa en las sesiones de trabajo del Mesa de Trabajo Rondilla.
Además de tener en cuenta estas constataciones, necesitamos analizar los resultados que
obtengamos de los cuestionarios que pasaremos la finalizar el curso y otros datos de la memoria.
9