Dra. Zaida Ugueto Universidad Pedagógica Experimental Libertador

ISBN 978-980-402-063-6
IfI 18520113704272
Dra. Zaida Ugueto
Universidad Pedagógica Experimental LibertadorInstituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio.
Caracas-Venezuela
Teléfono: 0416- 2092940
[email protected]
Modelo Teórico-Práctico de Competencias Cognitivo- Tecnológicas en
Educación a Distancia
RESUMEN
La presente investigación tuvo como objetivo valorar la factibilidad de un m odelo
teórico-práctico de competencias cognitivo-tecnológicas en educación a distancia.
Se desarrolló con docentes del Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio
adscritos a la Universidad Pedagógica Experimental Libertador (IMPM-UPEL). Para la
selección de la población se desarrollaron cuatro escenarios. El primero, constituido por
treinta docentes ordinarios seleccionados a partir de una jornada de investigación
realizada en la sede central del IMPM. En el segundo, se aplicó una entrevista
semiestructurada a cinco docentes de la sede central del IMPM-UPEL, con la finalidad
de contrastar y validar los resultados. En el tercero, se desarrolló un foro-taller de
elaboración de blog como estrategia pedagógica en EaD con docentes sin experiencia
en la modalidad educativa a distancia. En el cuarto escenario, se realizó el análisis,
procesamiento e interpretación de la información suministrada por los informantes con el
programa estadístico ATLAS/ti. El diseño de esta investigación se presentó bajo un
carácter emergente abordado desde el enfoque fenomenológico hermenéutico y la
metódica de la investigación acción participativa. Las técnicas de recolección de
información utilizadas fueron el cuestionario, la observación, notas de campo, la
entrevista semiestructurada, la triangulación y el foro-taller, que permitieron la
elaboración del modelo a partir del ordenamiento de los datos cuantitativos y cualitativos.
Esto se logró mediante la caracterización y validación de su factibilidad. Los hallazgos
reportados en la investigación, dan cuenta de la realidad del IMPM-UPEL, que debe ser
fuente de atención de las autoridades instituciones en un momento histórico, donde se
está planteando como política educativa, un Plan de Educación a Distancia orientado
desde la OPSU y el Ministerio Popular para la Educación y su incursión en la
construcción de la Sociedad del Aprendizaje
Av. 16. Guajira. Universidad del Zulia. Ciudad Universitaria “Dr. Antonio Borjas Romero” Núcleo Humanístico.
Edificio Biblioteca Central General Rafael Urdaneta. Teléfonos: +58 +261 4126728 / 4126738 / 7113420/ 7115101
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Descriptores: Competencias cognitivas, competencias tecnológicas, Tecnología
de la Información y la Comunicación, Educación a Distancia.
Modelo Teórico-Práctico de Competencias Cognitivo- Tecnológicas en
Educación a Distancia
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INTRODUCCIÓN
Uno de los factores claves en la introducción de la Tecnología de la Información y
la Comunicación (TIC) en Educación a Distancia (EaD), es la formación de los docentes,
en tiempos que reclaman aprendizajes continuos y contrastados en la práctica.
Esto implica un proceso metacognitivo, sobre los propios procesos de aprender y
enseñar que hagan posible hacer explícitas las propias concepciones del mundo que
permanecen sumergidas en el subconsciente, producto de la formación del docente y
que en gran medida determinan su praxis educativa en educación a distancia.
En tal sentido, la autora de la investigación considera pertinente abordar dos tipos
de competencias básicas para reforzar la práctica en el ejercicio profesional, como son
las cognitivas y las tecnológicas, que constituyen el valor agregado en la problemática
objeto de la investigación observada y vivenciada por la autora como parte de la cultura
institucional
y
respondiendo
posturas
desconstructivas
y
reconstructivas
para
aprehender la complejidad del modo de pensarnos y relacionarnos.
Objetivo General: Valorar un modelo
teórico-práctico de competencias cognitivo-tecnológicas en
educación a distancia en el Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio
adscrito a la Universidad Pedagógica Experimental Libertador.
Objetivos específicos: 1) Explorar el nivel de conocimientos en tecnología de la
Información y la comunicación en los docentes del IMPM-UPEL. 2) Verificar las
competencias cognitivas y tecnológicas aplicadas por los docentes del IMPM-UPEL. 3)
Diseñar un modelo de competencias cognitivo-tecnológicas para docentes del IMPMUPEL. 4) Caracterizar el nivel de aplicación de las competencias cognitivas y
tecnológicas utilizadas por los docentes del IMPM-UPEL. 5)Valorar la factibilidad de un
modelo de competencias cognitivo-tecnológicas en educación a distancia en el contexto
del del IMPM-UPEL.
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Fundamentación: En el Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio adscrito a
la Universidad Pedagógica Experimental Libertador, se creó mediante Resolución No.
99-07-307, de fecha 11-10-99, una Comisión Institucional con la responsabilidad de
elaborar una propuesta de reestructuración Académico-Administrativa que recogiera el
pensamiento y sentir de la comunidad. Esta se encargó de acopiar un conjunto de
revisiones y diagnósticos acerca de la necesidad de la transformación del instituto desde
su hacer institucional y sus creencias, sus valores, sus costumbres, sus docentes. Como
sujetos pensantes, innovadores y formadores de los emprendedores exitosos del siglo
XXI, derivando de ello, una nueva forma de observar y vivir la realidad con dimensiones
mundiales (Comisión Facilitadora del Cambio Institucional 2006).
Esta Comisión mediante la aplicación de una encuesta a veintiocho
docentes y a ochenta y dos administrativos, destacándose como Fortalezas: el
compromiso institucional con el desarrollo local en todo el territorio nacional ya
que es el Instituto de la UPEL con mayor matrícula, valorándose la estrategia a
distancia como el modelo educativo del nuevo milenio. Desde el punto de vista
interno, se manifestaron una serie de debilidades entre ellas a) la Inexistencia de
un programa de desarrollo del personal con visión estratégica; b) la formación
permanente y actualizada de los docentes; c) escasa estructura física e
inadecuada para el desarrollo universitario y d) un déficit universitario. Estos
elementos fueron considerados para desarrollar la investigación sobre el
Teórico-Práctico de Competencias Cognitivo- Tecnológicas en
Modelo
Educación a Distancia.
Orientaciones metodológicas.
Esta investigación es considerada de campo, explicativa y de tipo investigación
acción. El diseño de esta investigación se presentó bajo un carácter emergente
abordado desde el enfoque fenomenológico hermenéutico y la metódica de la
investigación acción participativa. Se desarrolló con docentes del Instituto de
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Mejoramiento Profesional del Magisterio adscritos a la Universidad Pedagógica
Experimental Libertador (IMPM-UPEL).
Aportes teóricos y metodológicos
a) Los resultados de la investigación, ponen en relieve el reconocimiento y la necesidad
de construir en el IMPM, un nuevo paradigma de administración de los cursos y centrado
en el reconocimiento de la utilización de la TIC. b) El reconocimiento de las diferencias
entre los estilos de enseñanza tradicionales producto de una época reduccionista, de
una estructura cognitiva que se resiste al cambio s y de una cultura donde no se ha
valorado la tecnología como un medio necesario e indispensable en el ámbito educativo
Resultados.
1. Los hallazgos reportados en la investigación, dan cuenta de la realidad del IMPMUPEL, que debe ser fuente de atención de las autoridades institucionales en un
momento histórico, donde se plantea como política educativa, un Plan de Educación a
Distancia orientado desde la OPSU y el Ministerio Popular para la Educación y su
incursión en la construcción de la Sociedad del Aprendizaje. 2)La preocupación por
abordar la problemática de incorporación de la TIC en EaD en el IMPM. 3)La diferencia
entre los estilos de enseñar de los docentes que laboran en el instituto con mas de 5
años en esta modalidad y los docentes de nuevo ingreso 4) La Implementación un Plan
de Desarrollo de Competencias de Alfabetización digital, respetando la diversidad de
Núcleos Académicos, Extensiones Académicas y Centros de Atención donde
administran los cursos los docentes del IMPM; las condiciones del contexto, las
limitaciones de infraestructura, de formación del docente y del tiempo dedicado al
asesoramiento de los participantes.
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