UNIDAD 6: ACTIVIDADES, JUEGOS Y DEPORTES COLECTIVOS

UNIDAD 6: ACTIVIDADES, JUEGOS Y DEPORTES COLECTIVOS
Contenidos
Juegos y tareas dirigidas a los
desplazamientos, el pase y la
recepción y el lanzamiento
Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje
evaluables
Pág.
LA
1. Aplicar y utilizar correctamente las
habilidades básicas en situaciones
de juego sencillas y en los juegos y
deportes colectivos practicados
1.1. Adapta las habilidades motrices
básicas de lanzamiento, pase,
recepción, conducción y golpeo de
móviles a las situaciones de juego, sin
perder el control de los mismos y
anticipándose a su trayectoria y
velocidad
64, 65,
66, 67,
72, 73,
74, 75,
80, 81,
82, 83
1.2. Utiliza las acciones básicas de
ataque (desplazamiento, pases,
recepciones, lanzamientos, transporte
de móviles, etc.) en cada uno de los
juegos practicados, adecuándolos a
los requerimientos espaciotemporales exigidos
64, 65,
72, 73,
80, 81
1.3. Utiliza las acciones básicas de
defensa (desplazamientos,
interceptaciones, marcaje, etc.) en
cada uno de los juegos practicados,
adecuándolas a los requerimientos
espacio-temporales exigidos
66, 67,
74, 75,
82, 83
2.1. Realiza combinaciones y
encadenamientos de habilidades
motrices, acomodándolas a las
características de los móviles y a los
requerimientos espacio-temporales de
los juegos colectivos practicados en
cada una de las fases del juego
64, 65,
66, 67,
72, 73,
74, 75,
80, 81,
82, 83
Juegos en los que se priorizan
aspectos defensivos:
interceptar el balón o evitar la
progresión del contrario
Experimentación de juegos y
situaciones en las que la tarea
fundamental es el
encadenamiento de las
acciones básicas
2. Combinar y encadenar acciones
básicas de ataque y defensa de los
juegos y deportes colectivos
elegidos en situaciones de juego
CCBB
(*)
IIMM (*)
Aplicación de juegos motores
donde se mejoran las
habilidades básicas,
combinándolas o
encadenándolas por medio de
variables cada vez más
complejas
Experimentación de situaciones
de juego globales en espacios
reducidos y con pocos
jugadores: reglas básicas
Diferentes juegos de iniciación
o predeportivos de diferentes
deportes colectivos que tengan
como objetivo el conocimiento
de las reglas básicas y la
comprensión de las intenciones
tácticas principales
Aplicación de las intenciones
tácticas y mejora de habilidades
a través del juego y de
situaciones básicas de
superioridad numérica (2  1, 3
 2, 4  3, etc.)
2.2. Adapta las habilidades motrices
de giro a las finalidades y a los roles
desempeñados en juegos y
actividades predeportivas,
manteniendo el equilibrio,
encadenándolas con otras acciones y
evitando el riesgo de lesión
64, 65,
66, 67,
72, 73,
74, 75,
80, 81,
82, 83
3. Conocer el reglamento básico y
las intenciones tácticas individuales
y colectivas básicas y utilizar las
estrategias propias de los juegos
deportivos colectivos
3.1. Conoce y comprende las
intenciones tácticas básicas en
defensa y ataque, así como las reglas
principales de los juegos y deportes
colectivos practicados
60, 61,
62, 63,
68, 69,
70, 71,
76, 77,
78, 79
4. Adaptar las habilidades básicas a
las condiciones específicas de cada
juego y seleccionar y decidir las
respuestas adecuadas en
situaciones de juego de superioridad
numérica ofensiva
4.1. Utiliza los recursos técnicotácticos adecuados para resolver con
eficacia situaciones básicas de
superioridad numérica ofensiva de los
juegos practicados, desempeñando
diferentes roles de colaboración y
oposición
64, 65,
72, 73,
80, 81
4.2. Aplica las habilidades aprendidas
en cada uno de los roles posibles en
una situación básica 3  3, utilizando
64, 65,
66, 67,
72, 73,
74, 75,
Juegos de iniciación deportiva
de diferentes deportes
colectivos: predeportivos,
modificados, adaptados, en los
que predomina la relación de
oposición (p. ej., balón-tiro) y de
cooperación-oposición
Los juegos y deportes
colectivos: historia y evolución,
reglas, su presencia en los
Juegos Olímpicos, eventos y
torneos principales
las habilidades aprendidas y
resolviendo con cierta eficacia
situaciones reales de juego en
defensa y ataque con mayor
incertidumbre y reduciendo
progresivamente los errores
80, 81,
82, 83
5. Aplicar los conocimientos, las
habilidades y estrategias sencillas
para resolver retos y situaciones de
cooperación-oposición en diferentes
juegos y deportes colectivos,
desempeñando diferentes roles y
distinguiendo las características
fundamentales de cada uno de ellos
5.2. Utiliza los conocimientos,
principios y estrategias sencillas para
resolver retos y situaciones de
cooperación-oposición, adecuándose
a las interacciones de todos los
elementos presentes
64, 65,
66, 67,
72, 73,
74, 75,
80, 81,
82, 83
5.3. Practica y participa activamente
en un amplio repertorio de juegos y
deportes colectivos diferenciados por
sus retos tácticos y diferentes roles de
participación, distinguiéndolos y
adaptándose a sus características
84, 85,
106,
107
6. Conocer la historia, evolución,
características, eventos, etc. de los
principales deportes colectivos
6.1. Utiliza las nuevas tecnologías
para localizar y extraer información
sobre de los deportes colectivos y los
Juegos Olímpicos y exponer un
trabajo según las pautas
proporcionadas
20, 21,
38, 39,
56, 57,
88, 89,
102,
103
Digital
6.2. Presenta sus trabajos atendiendo
a las pautas proporcionadas,
cuidando la presentación (orden,
estructura y limpieza) y utilizando, por
106,
107
lo menos en alguna de las tareas
encomendadas, programas de edición
y/o presentación
SEP.
OCT.
NOV.
DIC.
ENE.
FEB.
MAR.
ABR.
MAY.
JUN.
Sugerencias y orientaciones metodológicas













Adaptar las habilidades básicas a los contextos específicos de cada deporte: móvil, terreno, reglamento, etc.
Modificar los elementos del deporte y adaptarlos a las posibilidades de los alumnos y alumnas.
Insistir desde el principio del juego en las intenciones, ideas, tácticas principales, colectivas e individuales, mejorando su comprensión y realización a
través de las habilidades que se vayan practicando.
Integrar intenciones tácticas a través de situaciones de enseñanza en las que el alumnado tenga varias opciones para decidir.
Realizar ejercicios de manejo y adaptación, de gran importancia para estos deportes.
Facilitar la asimilación de las habilidades propias del juego a través de ejercicios globales y situaciones variadas que mejoran el lanzamiento, el pase y la
recepción.
Exigir progresivamente mayor velocidad en la ejecución de las acciones y en la toma de decisiones.
Introducir continuamente variables relacionadas con la percepción y la toma de decisiones.
Procurar que en los ejercicios estén siempre presentes las dos actividades principales, defensa y ataque, con intenciones tácticas.
Igualmente, deben estar presentes las habilidades fundamentales: desplazamientos con y sin balón, botes, pases, recepciones y lanzamientos, siempre
relacionados con intenciones y objetivos tácticos.
Poner en práctica variadas situaciones de superioridad numérica (tres contra uno, cuatro contra dos…) para que las situaciones de enseñanza tengan
oposición, pero no tanta como para que el ejercicio no pueda ejecutarse.
Es importante resaltar la idea de pasar y correr para ser nuevamente apoyo del compañero.
En los ejercicios de control y transporte de móviles, introducir variables que potencian la participación de todos, no solo la de los más habilidosos.



Igualar el nivel de los equipos relacionado con factores antropométricos y físicos.
Regular las situaciones de choque, sobre todo en defensa.
Al principio, en los juegos predeportivos con muchos jugadores irán detrás del balón; a través de variables espaciales y reglamentarias se irán corrigiendo
estas situaciones.
EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE
Conceptos evaluados
M R A B MB
Adaptación de los contenidos y actividades a las características del alumnado
La selección y secuenciación de los contenidos y actividades son adecuados para lograr los estándares de aprendizaje
La metodología y las estrategias utilizadas facilitan la consecución de los estándares de aprendizajes
El material didáctico y los recursos se adaptan a las características y necesidades de los alumnos
En caso de que los estándares de aprendizaje sean insuficientemente alcanzados, se proponen nuevas actividades que
faciliten su adquisición
Los criterios de evaluación utilizados son suficientes y adecuados para valorar la adquisición de los contenidos programados
Se utilizan estrategias y procedimientos de autoevaluación y coevaluación en grupo que favorecen la participación de los
alumnos en la evaluación
UNIDAD 7: OTROS MEDIOS, OTROS DEPORTES
Contenidos
Criterios de evaluación
ESTÁNDARES DE
Pág.
CCBB
IIMM (*)
APRENDIZAJE EVALUABLES
LA
Adaptación de deportes conocidos y
ya practicados (voleibol, bádminton),
utilizando otros materiales: indiaca o
palas
Enseñanza del deporte del béisbol,
sus características y reglas básicas.
Experimentación de juegos y
situaciones relacionados con el
béisbol. Práctica del béisbol y otros
deportes similares, con el reglamento
adaptado
Creación de nuevos juegos,
utilizando los instrumentos ya
manejados por separado o en
combinación. Taller de construcción
del material para estos nuevos
juegos: p. e., construir un bate de
béisbol
Combinación de juegos y deportes
conocidos variando las formas de
practicarlo: jugar al baloncesto con
balón de rugby o al fútbol con balón
de voleibol o con pelotas de tenis
1. Realizar encadenamientos de
situaciones motrices con
diversidad de estímulos y
condicionantes espaciotemporales, seleccionando y
combinando las habilidades
motrices básicas y adaptándolas a
las condiciones establecidas de
forma eficaz en nuevas actividades
y deportes menos habituales
1.1. Utiliza las habilidades
adquiridas, las combina y las
adapta para experimentar y
practicar actividades y nuevos
deportes menos habituales,
ajustándolas a los parámetros
espacios-temporales exigidos
55, 84,
85,
108,
109
1.2. Participa y trabaja en
proyectos colaborativos
relacionados con la creación de
nuevos deportes y en la
construcción de materiales para
practicarlos
108,
109
Realización de juegos de pista y de
rastreo, en el centro docente y en el
medio natural más próximo,
organizados por el profesor
Realización de marchas en forma de
juego: por equipos, por relevos, con
3. Experimentar y practicar
actividades y juegos con variadas
situaciones motrices y diferentes
exigencias espacio-temporales,
seleccionando y combinando las
habilidades motrices básicas y
3.2. Combina con autonomía
habilidades motrices para
descodificar información y
adaptar su motricidad de forma
segura a la incertidumbre de las
actividades en el medio natural,
90,91,
100,
101
(*)
diferentes itinerarios. Organización de
juegos de competición por grupos
(búsqueda del tesoro, persecución,
carreras de relevos, realización de un
recorrido diferente cada relevista,
etc.)
adaptándolas a las condiciones del
medio natural de forma eficaz,
teniendo en cuenta sus
características y las normas de
seguridad
aprovechando las posibilidades
del centro escolar y el entorno
más cercano
Práctica de grandes juegos y
deportes conocidos adatados al
medio natural
Realización de prácticas de
orientación con un mapa:
interpretación de los símbolos,
localización de puntos de referencia.
Roles de trabajo: anotador,
participante, cronometrador,
asegurador, guía, etc.
La marcha: características y
variantes. Preparación de una
mochila: material imprescindible que
hay que llevar y distribución del peso
La acampada: sus técnicas y
características. Práctica del montaje y
cuidado de una tienda de campaña.
Organización y realización de una
excursión de dos días, durmiendo en
tienda de campaña
Otras actividades en el medio natural:
el senderismo, la marcha nórdica,
rutas en BTT, el esquí nórdico (y
otras modalidades), la trepa (que
puede evolucionar hacia la escalada),
etc.
4. Resolver con cierta autonomía
retos y problemas elementales
propios de las actividades, juegos
y deportes en el medio natural,
aplicando los conocimientos
adquiridos y las habilidades
básicas para resolver situaciones
propias y específicas de este
medio, actuando de forma
individual o cooperativa
4.1. Utiliza los recursos
adecuados para resolver con
éxito problemas y retos sencillos,
usando las herramientas y
utensilios necesarios
adecuadamente y aplicando las
habilidades adquiridas
90, 91,
100,
101
4.2. Participa en juegos y
carreras de orientación e
interpreta la simbología de un
mapa
100,
101
4.4. Participa de forma activa y
colaborativa en todas las
actividades propuestas,
mostrando respeto e interés
hacia el medio natural (cuidado
de la fauna y la flora y eliminación
responsable de los residuos)
90, 91,
100,
101
Realización de trabajos,
investigaciones, proyectos y
presentaciones sobre los temas
tratados en la unidad
SEP.
OCT.
NOV.
Extraer y elaborar información
relacionada con temas de interés
de la unidad (actividades,
proyectos, salidas, experiencias,
etc.) y compartirla, utilizando
fuentes de información
determinadas y haciendo uso de
las tecnologías de la información y
la comunicación como recurso de
apoyo al área
DIC.
ENE.
5.1. Utiliza, en alguna de las
tareas encomendadas, las
tecnologías de la información y la
comunicación para localizar y
extraer la información que se le
solicita
106,
107,
108,
109
5.2. Presenta sus trabajos
atendiendo a las pautas
proporcionadas, cuidando la
presentación (orden, estructura y
limpieza) y utilizando, por lo
menos en alguna de las tareas
encomendadas, programas de
edición y/o presentación
108,
109
FEB.
MAR.
ABR.
MAY.
JUN.
Sugerencias y orientaciones metodológicas

















Sería conveniente que estos contenidos se presentaran de forma muy lúdica, insistiendo más en el disfrute con su puesta en práctica que en una buena
ejecución técnica. Es importante adaptar los materiales a la edad de los alumnos y que prime siempre la seguridad en los mismos.
Para controlar los factores de riesgo a la hora de jugar al béisbol, actualmente se dispone de palos y pelotas de gomaespuma, menos peligrosos.
Se pueden combinar todo tipo de instrumentos (palas, raquetas de bádminton, de tenis, etc.) con todo tipo de móviles (pelotas de tenis, pompones,
volantes, indiacas, etc.).
Deben primar la variedad y la riqueza de experiencias en las tareas por encima de la adquisición de una técnica correcta. Importa más la experimentación
de las diferentes habilidades que fortalecer una en concreto.
Las actividades acuáticas deben de estar bien organizadas, dando mucha importancia a la preparación de la actividad –vestuario, preparación de la
mochila (gorro, gafas, etc.)– y a las normas de seguridad.
En la medida de lo posible, se recomienda dedicar varias sesiones o una unidad didáctica a las actividades acuáticas.
Las actividades en el medio natural presentan características diferentes a los contenidos que se suelen programar en el centro. Son variadas y aportan
una vivencia distinta del ejercicio físico, por los lugares donde se desarrollan y por su propia naturaleza.
Las actividades en el medio natural permiten una convivencia más estrecha entre los alumnos, motivo que se debe aprovechar y potenciar, recurriendo a
dinámicas de cooperación y juegos en equipo.
Las que proponemos son numerosas, pero pueden ser muchas más. Dependerá de la situación geográfica del centro, su entorno y sus posibilidades. El
profesor puede elegir cuáles y cuándo en función estas circunstancias.
Realmente, los contenidos son de ciclo y todas las actividades presentadas deberían poder realizarse en varios cursos. Por ello, se ha considerado
oportuno dejar la elección al profesor de cada centro. Algunas de las actividades propuestas pueden ser distribuidas entre los dos últimos cursos de
primaria e incluso en niveles superiores.
Se ha de explicar cómo realizar el montaje de la tienda antes de salir al medio natural como una práctica en clase.
Poner en práctica en el medio natural juegos ya vistos en el centro.
Durante las marchas se utilizarán los juegos solo de vez en cuando para motivar al alumnado. Realizados durante mucho tiempo, pueden retrasar la
marcha. Las canciones, sin embargo, estimulan a marchar con mejor ritmo.
Cuando se vaya a la nieve hay que asegurarse de que los alumnos llevan el equipo adecuado para no mojarse.
Existen dificultades relacionadas con las posibilidades de encontrar fechas, la viabilidad económica, la organización académica del centro, etc. Muchas
veces no se trata de hacer lo que queremos, sino de lo que realmente se puede.
Las salidas tienen como objetivo llevar a cabo todo lo que se ha aprendido en el centro. Deben estar bien programadas y han de ofrecer al alumno
muchas actividades. Es importante controlar los factores de riesgo que puedan generar estas actividades.
En consonancia con la unidad anterior, nos parece oportuno utilizar, sobre todo, actividades cooperativas para potenciar valores y actitudes relacionadas
con la capacidad de socialización de los individuos.
EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE
Conceptos evaluados
Adaptación de los contenidos y actividades a las características del alumnado
La selección y secuenciación de los contenidos y actividades son adecuados para lograr los estándares de aprendizaje
La metodología y las estrategias utilizadas facilitan la consecución de los estándares de aprendizajes
El material didáctico y los recursos se adaptan a las características y necesidades de los alumnos
En caso de que los estándares de aprendizaje sean insuficientemente alcanzados, se proponen nuevas actividades que
faciliten su adquisición
Los criterios de evaluación utilizados son suficientes y adecuados para valorar la adquisición de los contenidos programados
Se utilizan estrategias y procedimientos de autoevaluación y coevaluación en grupo que favorecen la participación de los
alumnos en la evaluación
M R A B MB
ESTÁNDARES ACTITUDINALES
Bloque de contenido: HABILIDADES PERCEPTIVO-MOTRICES
Contenidos
Criterios de
evaluación
Estándares de
aprendizaje
Aceptación de
las diferencias
individuales
con confianza
en uno mismo
y en los demás
Mostrar
autonomía,
respeto y
confianza en uno
mismo y en los
demás,
manteniendo una
actitud crítica
Muestra confianza
en sus
posibilidades
corporales y
respeta los
diferentes niveles
de habilidad de los
compañeros
CC
IIMM
Excelente
Satisfactorio
Elemental
Inadecuado
Siempre se enfrenta
a las situaciones con
cierta autonomía y
reflexión crítica,
mostrando confianza
en sí mismo y los
demás, animando y
valorando las
aportaciones de los
compañeros
Acepta y respeta
los diferentes
niveles de
habilidad propios
y de los
compañeros,
mostrando cierta
actitud crítica y
colaboración con
los demás
Acepta y
respeta los
diferentes
niveles de
habilidad
propios y de los
compañeros
Muestra escaso
nivel de confianza
en sus
posibilidades y
tiene dificultades
para aceptar los
diferentes niveles
de habilidad
Bloque de contenido: HABILIDADES MOTRICES
Contenidos
Criterios de
evaluación
Estándares de
aprendizaje
Participación
activa en los
juegos y
deportes,
valorando y
asumiendo los
diferentes
roles, el trabajo
en el equipo
que le
corresponda y
el resultado de
la competición
como valores
fundamentales
Participar en las
actividades
motrices
formando parte
de un equipo, en
medios habituales
y no habituales,
experimentando
roles diferentes,
valorando cada
uno de ellos,
aceptando el nivel
propio y de los
demás y el
resultado de las
Participa de forma
activa en juegos y
actividades de
equipo, aportando
en función del nivel
de sus
capacidades,
contribuyendo al
buen
funcionamiento del
grupo y
adaptándose a las
circunstancias del
entorno, medio o
espacio habitual o
CC
IIMM
Excelente
Satisfactorio
Elemental
Inadecuado
Participa de forma
activa en juegos y
actividades de
equipo, aporta en
función del nivel de
sus capacidades,
contribuye al buen
funcionamiento del
grupo, toma
decisiones y ejerce
cierto liderazgo, se
implica en cada uno
de los roles
independientemente
de las circunstancias
Participa de forma
activa en las
actividades y
decisiones
colectivas,
aunque no en
todos los roles
posibles,
mostrando
diferencias en su
nivel de
implicación
Participa en
actividades de
grupo de forma
pasiva, no toma
decisiones ni
asume todos
los roles
posibles,
muestra ciertas
dificultades en
este tipo de
juegos y
actividades
No participa y
muestra
dificultades para
trabajar en equipo
de la práctica
deportiva
competiciones
no habitual
Contenidos
Criterios de
evaluación
Estándares de
aprendizaje
Adaptación de
las
habilidades
motrices
básicas a la
realización de
juegos y
actividades en
el entorno
natural
Experimentar y
practicar
actividades y
juegos con
variadas
situaciones
motrices en el
entorno natural,
teniendo en
cuenta sus
características y
las normas de
seguridad
Aplica las
habilidades
motrices básicas
a los juegos y
situaciones
motrices
practicadas en el
medio natural,
ajustando su
realización a las
condiciones y
exigencias
propias del medio
y del medio donde se
realiza la actividad
CC
IIMM
Excelente
Satisfactorio
Elemental
Inadecuado
Participa activamente
en actividades en el
entorno natural,
aplicando con eficacia
las habilidades
motrices propias y
respetando las normas
de seguridad
Participa
activamente en
actividades en el
entorno natural,
adecuando sus
habilidades con
cierta eficacia a las
situaciones y
respetando las
normas de
seguridad
Participa en
actividades en el
entorno natural,
mostrando un
mínimo dominio
de sus
habilidades y
control del riesgo
Muestra escaso
interés a participar en
actividades en el
entorno natural,
teniendo dificultades
para realizarlas con
cierto dominio y
seguridad
Bloque de contenido: ACTIVIDADES FÍSICAS ARTÍSTICO-EXPRESIVAS
Contenidos
Utilización de los
recursos
expresivos de
forma creativa y
cooperativa
Criterios de
evaluación
Estándares de
aprendizaje
Colaborar con los
compañeros sin
Participa
activamente en la
elaboración de
composiciones
artísticoexpresivas,
mostrando iniciativa
y respeto a sus
discriminación ni
prejuicios para
elaborar
composiciones
artístico-
CC
IIMM
Excelente
Participa siempre
con iniciativa,
aportando
sugerencias para
mejorar las
composiciones y
respetando las
aportaciones de
Satisfactorio
Participa aportando
sugerencias para
mejorar las
composiciones y
respetando las
aportaciones de sus
compañeros
Elemental
Inadecuado
Colabora con sus
compañeros en la
elaboración de
composiciones,
asumiendo su rol
y respetando las
aportaciones de
sus compañeros
Muestra escasa
predisposición
a colaborar con
sus
compañeros en
la creación de
composiciones
grupales
expresivas con
carácter creativo
Contenidos
Exploración de las
posibilidades
expresivas y
creativas con base
rítmica
Criterios de
evaluación
Desarrollar la
espontaneidad
expresiva y la
creatividad a
través del ritmo
compañeros
Estándares de
aprendizaje
sus compañeros
CC
IIMM
Participa en las
actividades de
carácter expresivo
rítmico de forma
lúdica y desinhibida
Excelente
Satisfactorio
Elemental
Inadecuado
Participa
activamente en
las actividades de
carácter
expresivo rítmico,
mostrando
espontaneidad y
desinhibición,
disfrutando de la
actividad propia y
con los demás
Participa activamente
en las actividades de
carácter expresivo
rítmico, mostrando
espontaneidad y
desinhibición
Participa en las
actividades de
carácter
expresivo rítmico,
mostrando cierta
espontaneidad y
desinhibición
Muestra
inhibición y
falta de
espontaneidad
respecto a las
actividades de
carácter
expresivo
rítmico
Elemental
Inadecuado
Bloque de contenido: ACTIVIDAD FÍSICA Y SALUD
Contenidos
Criterios de
evaluación
Estándares de
aprendizaje
CC
IIMM
Excelente
Satisfactorio
Valoración
responsable y
crítica de los
hábitos y
conductas
positivas y
negativas para la
salud, autonomía
en la gestión de la
práctica de juegos
y actividades
físicas, y
capacidad de
decisión en
relación con ellas
Valorar y aplicar
de forma
responsable
hábitos
relacionados con
la alimentación, la
postura y la
actividad física;
adoptar las
medidas
necesarias para
la prevención de
lesiones y tomar
las decisiones
adecuadas en
relación con las
actividades
Muestra
responsabilidad e
interés en el
cuidado del cuerpo
a través del
conocimiento y
cumplimiento de los
hábitos adquiridos,
de las pautas de
trabajo aprendidas,
y de la toma de
decisiones en
relación con la
actividad física
Contenidos
Criterios de
evaluación
Estándares de
aprendizaje
La condición
física:
conocimiento y
valoración de su
importancia para
la práctica motriz
Conocer, valorar
y aceptar el
propio nivel de
condición física
Conoce y acepta su
nivel de condición
física y muestra
interés por
mejorarla
CC
IIMM
Muestra
responsabilidad e
interés en el
cuidado del
cuerpo a través
del conocimiento
y cumplimiento
de los hábitos
adquiridos, de las
pautas de trabajo
aprendidas, y de
la toma de
decisiones en
relación con la
práctica de
actividad física
Muestra interés y
cierta autonomía en
el cuidado del cuerpo
a través del
conocimiento y
cumplimiento de los
hábitos adquiridos y
de las pautas de
trabajo aprendidas,
así como tomando
las decisiones
necesarias en
relación con la
práctica de actividad
física
Casi siempre
pone interés en el
cuidado del
cuerpo a través
del conocimiento
y cumplimiento de
los hábitos
adquiridos y de
las pautas de
trabajo
aprendidas
No muestra ni
pone interés en
el cuidado del
cuerpo a través
del
conocimiento y
cumplimiento
de los hábitos
adquiridos y de
las pautas de
trabajo
aprendidas
Excelente
Satisfactorio
Elemental
Inadecuado
Reconoce su
nivel de condición
física respecto a
los estándares de
su edad,
aceptando sus
posibilidades y
limitaciones, y
muestra interés
activo por
mejorar
Reconoce su nivel
de condición física
respecto a los
estándares de su
edad, aceptando sus
posibilidades y
limitaciones, y
muestra interés por
mejorar
Reconoce
su nivel de
condición física y
muestra cierto
interés por
mejorar
Muestra escaso
interés por
conocer su
nivel de
condición física
y mejorar