Estrategia Didáctica Investiga, Construye y Analiza

PORTADA
Nombre:
María de los Angeles Mejía García
Nombre de la propuesta:
Estrategia Didáctica Investiga, Construye y Analiza
Modulo:
Operación de Micros e Interfaces
Plantel donde labora:
Colegio de Educación Profesional Técnica del Estado de Tamaulipas
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Estrategia Didáctica Investiga, Construye y Analiza
Diseño argumentado y comunicable de la estrategia didáctica propuesta.
Basándome en el Método de proyectos la cual es una técnica didáctica donde propone
que el alumno que investigue, construya y analice información que coincida incluye
actividades con los objetivos específicos de una tarea determinada en la que se
organizan actividades desde una perspectiva experiencial, donde el alumno aprende a
través de la práctica personal, activa y directa con el propósito de aclarar, reforzar y
construir aprendizajes (Intel Educación).
Para definir proyectos efectivos se debe considerar principalmente que:

Los alumnos son el centro del proceso de aprendizaje.

Los proyectos se enfocan en resultados de aprendizaje acordes con los
programas de estudio.

Las preguntas orientadoras conducen la ejecución de los proyectos.

Los proyectos involucran múltiples tipos de evaluaciones continuas.

El proyecto tiene conexiones con el mundo real.

Los alumnos demuestran conocimiento a través de un producto o desempeño.

La tecnología apoya y mejora el aprendizaje de los alumnos.

Las destrezas de pensamiento son integrales al proyecto.
Lo que menciona Díaz Barriga Arceo, 2003:
Y aplicando el Aprendizaje Basado en Problemas el cual consiste en la
presentación de situaciones reales o simuladas que requieren la aplicación del
conocimiento, en las cuales el alumno debe analizar la situación y elegir o
construir una o varias alternativas para su solución.
Es importante aplicar esta estrategia ya que las competencias se adquieren en el
proceso de solución de problemas y en este sentido, el alumno aprende a solucionarlos
cuando se enfrenta a problemas de su vida cotidiana, a problemas vinculados con sus
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vivencias dentro del Colegio o con la profesión. Asimismo, el alumno se apropia de los
conocimientos, habilidades y normas de comportamiento que le permiten la aplicación
creativa a nuevas situaciones sociales, profesionales o de aprendizaje.
De acuerdo a las actividades donde se aplica la estrategia didáctica, se desea abarcar
los contenidos del programa donde se pretende recopilar cada una de las evidencias.
a) Actividades de Aprendizaje
Se plantea como primer proyecto la realización de un contador donde aplique la función
de un contador que cuenta de 0 a 9, utilizando un display.
Propósito: El alumno deberá operar microcontroladores e interfaces acoplados a
sistemas electrónicos, utilizando equipo y los dispositivos complementarios de
programación, conforme lo establecen los procedimientos técnicos del fabricante y de la
normatividad.
1.- Primero deberá realizar la estructura del programa el cual será desarrollado en
MPLAB donde se maneja el lenguaje BASIC para después de terminado el alumno sea
capaz de realizar la compilación donde se genera el archivo ejecutable .HEX el cual se
utiliza para ser programado el microcontrolador.
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Desarrollo:
; **** Diseño de un programa empleando un display de siete segmentos ****
list p=16F84A
#include P16F84A.inc
__CONFIG _CP_OFF & _WDT_OFF & _PWRTE_ON & _XT_OSC
;**** Definición de variables ****
Contador
equ 0x0C ; Registro para almacenar conteo
Contador1 equ 0x0D ; Registro utilizado en demora.Contador2 equ 0x0E ; Registro utilizado en demora.Pulsador
equ 7
; Definimos Pulsador como el bit 7, en este caso será para
PORTB
;**** Inicio del Micro ****
Reset org
0x00
; Aquí comienza el micro.goto
Inicio
; Salto a inicio de mi programa.;**** Tabla de conversión BCD a 7 Segmentos ****
; Se coloca al inicio para asegurar ubicación en Página
org
0x05
; Origen del código de tabla
BCD7SEG:
; retlw b'gfedcba' para display cátodo común
addwf PCL,1
; Se incrementa el contador del programa
retlw b'0111111' ; 0
retlw b'0000110' ; 1
retlw b'1011011' ; 2
retlw b'1001111' ; 3
retlw b'1100110' ; 4
retlw b'1101101' ; 5
retlw b'1111101' ; 6
retlw b'0000111' ; 7
retlw b'1111111' ; 8
retlw b'1101111' ; 9
clrf
Contador
; Si llega 10, se resetea contador
retlw b'0111111' ; 0
;**** Programa principal ****
;**** Configuración de puertos ****
Inicio bsf
STATUS,RP0
; Pasamos de Banco 0 a Banco 1
movlw b'10000000' ; RB7 como entrada y los demás como salida
movwf TRISB
4
bcf
STATUS,RP0
movlw b'0111111'
movwf PORTB
clrf
Contador
;**** Testeo de Pulsador ****
Testeo
btfss PORTB,Pulsador
goto Testeo
call Demora_20ms
btfss PORTB,Pulsador
goto
incf
goto
; Paso del Banco 1 al Banco 0
; Comienza en cero
; Testeamos si esta a 1 lógico
; No, seguimos testeando
; Eliminamos Efecto rebote
; Testeamos nuevamente
Testeo
; Falsa Alarma, seguimos testeando
Contador,1 ; Se ha pulsado, incrementamos contador
movfw Contador
; pasamos contador a W
call BCD7SEG
; Llamamos tabla
movwf PORTB
; Cargamos valor recibido por Tabla en PORTB
btfsc PORTB,Pulsador ; Esperamos a que se suelte el pulsador -**goto $-1
; No, PCL - 1, --> btfss PORTA,Pulsador
call Demora_20ms
; Eliminamos efecto rebote
btfsc PORTB,Pulsador ; Testeamos nuevamente
goto $-4
; No, Falsa alarma, volvemos a testear a que se suelte (**).Testeo
; Si, Testeamos nuevamente
;**** Demora ****
Demora_20ms
movlw 0xFF
movwf Contador1
Repeticion1
movlw 0x19
movwf Contador2
Repeticion2
decfsz Contador2,1
goto Repeticion2
decfsz Contador1,1
goto Repeticion1
return
;
; Iniciamos contador1
;
; Iniciamos contador2
; Decrementa Contador2 y si es 0 sale
; Si no es 0 repetimos ciclo.; Decrementa Contador1
; Si no es cero repetimos ciclo
; Regresa de la subrutina
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end
2.- El alumno será capaz de realizar el diseño en el programa Proteus donde visualizara
los diversos símbolos, así como su diagrama electrónico. Deberá cargar el archivo
compilado y simularlo en el programa para su verificación de funcionamiento. (Anexo 1)
3.-Una vez comprobado la función en el programa el alumno montara el circuito
físicamente para aprender como se conecta, así también puede aplicar su criterio de
manejo de pic ya que se requiere ciertas medidas para su utilización, la primera es no
rebasar de 5.5 V ya que el microcontrolador se dañaría, tampoco deberá frotar las
terminales ya que genera estática y por lo tanto dejaría de funcionar el dispositivo
correctamente. (Anexo 2)
4.-Una vez terminado el circuito el alumno entrega el reporte impreso del proyecto
donde expone los siguientes datos:
1.- Nombre del Proyecto
2.-Objetivo del proyecto
3.- Lista de Materiales y Equipo Utilizado
4.- Desarrollo del proyecto (se anexa el programa escrito y el diagrama simulado).
5.- Conclusiones y observaciones.
b) Las interacciones individuales, de equipo y grupales propuestas entre los actores.
La realización de dicho proyecto interactúan 6 participantes máximo, debido a que los
precios de los materiales son algo elevado, un solo alumno no podría cubrir con todo el
material empleado.
Otra de las cuestiones es que el alumno aprenda a participar colaborativamente y se
involucre, cada alumno se hace responsable de su propio conocimiento, de el depende
si desea aprender mas, donde entra la responsabilidad y los diversos valores.
c) Manera de evaluar las competencias.
Utilizando los criterios de evaluación que se maneja en la rubrica del Módulo de
Operación de Micros e Interfaces se anexa como se emplea la evaluación para una de
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las actividades marcadas en la primera unidad. El alumno deberá tomar un video de la
práctica realizada exponiendo el proyecto, deberá compartirlo en youtube y después
colocara el enlace en la página del Facebook, donde todos sus compañeros podrán
realizar una critica del mismo siendo constructivo.
En el sistema Conalep se manejan tres tipos de calificaciones en la primera que es la E
(Excelente), S (Suficiente) y la I (Insuficiente). Los criterios que se han establecido son:
Excelente, en el cual, además de cumplir con los estándares o requisitos establecidos
como necesarios en el logro del producto o desempeño, es propositivo, demuestra
iniciativa y creatividad, o que va más allá de lo que se le solicita como mínimo,
aportando elementos adicionales en pro del indicador; Suficiente, si cumple con los
estándares o requisitos establecidos como necesarios para demostrar que se ha
desempeñado adecuadamente en la actividad o elaboración del producto. Es en este
nivel en el que podemos decir que se ha adquirido la competencia. Insuficiente, para
cuando no cumple con los estándares o requisitos mínimos establecidos para el
desempeño o producto.
Recursos:
Los recursos empleados en la estrategia son:

PC con Internet

Software MPLAB versión 7.2

Software PROTEUS versión 7.8

Software PIC600

Programador Pickit

Protoboard

Alambre
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
Multímetro

Fuente de Alimentación

PIC 16F84A

Cristal 4 MHz

2 Capacitores cerámicos 22 pF

Resistencias

Display 7 segmentos cátodo común
El manejo de los simuladores es de gran ayuda debido a que el alumno puede
verificar el circuito en el software sin tener que dañar el equipo físicamente.
Duración de la realización del proyecto: 8 Horas.
La propuesta que se presento anteriormente el alumno debe cumplir con las siguientes
competencias genéricas:
Se autodetermina y cuida de sí
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta
los objetivos que persigue.

Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus
valores, fortalezas y debilidades.

Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce
la necesidad de solicitar apoyo ante una situación que lo rebase.

Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y
en el marco de un proyecto de vida.

Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.

Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.

Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones
para el logro de sus metas.
Se expresa y comunica
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos
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mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas,
matemáticas o gráficas.

Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus
interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que
persigue.

Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones
a partir de ellas.

Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.

Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener
información y expresar ideas.
Piensa crítica y reflexivamente
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos
establecidos.






Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como
cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie
de fenómenos.
Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.
Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir
conclusiones y formular nuevas preguntas.
Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e
interpretar información
Aprende de forma autónoma
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.

Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento.

Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad,
reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos.

Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida
cotidiana
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Trabaja en forma colaborativa
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.



Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en
equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.
Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera
reflexiva.
Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades
con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
Participa con responsabilidad en la sociedad
9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región,
México y el mundo.






Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos.
Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo
democrático de la sociedad.
Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas
comunidades e instituciones, y reconoce el valor de la participación como
herramienta para ejercerlos.
Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el
interés general de la sociedad.
Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene
informado.
Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local, nacional e
internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente.
Utilizando las herramientas del Facebook el
siguientes competencias disciplinares:
alumno deberá cumplir con las
1.-Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en
contextos históricos y sociales específicos.
2.-Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida
cotidiana, asumiendo consideraciones éticas.
3.-Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis
necesarias para responderlas.
4.-Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter
científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.
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5.-Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis
previas y comunica sus conclusiones.
7.-Explicita las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de
problemas cotidianos.
8.-Explica el funcionamiento de maquinas de uso común a partir de nociones científicas.
9.-Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o
demostrar principios científicos.
10.-Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las
acciones humanas de riesgo e impacto ambiental.
14.-Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en
la realización de actividades de su vida cotidiana.
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Reflexiones sobre las implicaciones, posibilidades y retos que para la enseñanza
y el aprendizaje conlleva el despliegue de la estrategia didáctica propuesta.
Conclusión:
En esta estrategia didáctica: investiga, construye y analiza lo que se pretende es que el
alumno adquiera experiencias de aprendizaje donde el alumno se involucre a través de
proyectos del mundo real, donde desarrolle habilidades y conocimientos. El proceso en
el cual los resultados del programa de estudios pueden ser identificados fácilmente,
pero en el cual los resultados del proceso de aprendizaje de los estudiantes no son
predeterminados o completamente predecibles. Este aprendizaje requiere que el
estudiante recopile información, involucre las diversas disciplinas que son necesarias
para resolver problemas o contestar preguntas que sean realmente relevantes. Estas
experiencias en las que se ven involucrados hacen que aprendan a manejar y usar los
recursos de los que disponen como el tiempo, materiales, además de que desarrollan
en habilidades académicas, sociales y de tipo personal a través del trabajo escolar y
que están situadas en un contexto que es significativo para ellos. El método de
proyectos es una estrategia de aprendizaje que se enfoca a los conceptos centrales y
principios de una disciplina, involucra a los estudiantes en la solución de problemas y
otras tareas significativas, les permite trabajar de manera autónoma para construir su
propio aprendizaje y culmina en resultados reales generados por ellos mismos.
El trabajar con proyectos cambia el enfoque del aprendizaje, donde lleva una simple
memorización de hechos a la exploración de ideas.
Mi experiencia como docente y la impartición de este modulo por tercera ocasión, he
comprobado que el alumno se desarrolla completamente, adquiere más seguridad de si
mismo y del conocimiento adquirido, involucra más las diversas materias, aumenta su
motivación no solo por el modulo sino en su especialidad en sí.
Los retos son que con la nueva tecnología cada vez, fácilmente el alumno se distrae,
sobre todo ahora que son alumnos donde la mayoría son auditivos, en el Conalep se
desarrolló un test según las cifras 57% de la población estudiantil aprende a base de
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sonidos y no pone atención como debiera, es por eso que deseo darles aplicaciones
auditivas para captar la atención en proyectos futuros.
Otro de los retos con los que me enfrento es con la economía, ya que el status
económico del alumno impide que se pudiera realizar los proyectos de forma individual,
es por ello que se realizan equipos para que en conjunto sea menos la aportación, con
el equipo de programación si se cuenta sino seria un precio adicional.
El reto en el que los alumnos tienen que aprender a aceptar las formas de pensar de los
demás, aceptar las diferencias de formas de trabajar, también el ser solidario, no se
maneja el ganar-ganar porque todos tienen la meta en común.
El nombre de mi estrategia investiga, construye y analiza esta basado porque el alumno
investigará la información que requiere para elaborar dicho proyecto cumpliendo con
en el propósito de la actividad; construirá su conocimiento en base a las experiencias
que adquiere durante la realización del mismo, y analiza el problema planteado así
también como las situaciones que se le presente a lo largo de su elaboración, creando
su propio conocimiento.
Por mi parte como docente debo facilitar, guiar, motivar y ayudar a los alumnos durante
su proceso de aprendizaje, y conducir permanentemente el curso hacia los objetivos
propuestos.
Este tipo de estrategia también va de la mano con la política de calidad Conalep donde
nos dedicamos a la formación de Profesionales Técnicos Bachilleres, tenemos como
compromiso realizar un trabajo profesional, sustentado en valores institucionales, que
responda a los requisitos de nuestros clientes y orientados a la mejora continua, en la
búsqueda permanente de un mayor impacto social de nuestros servicios.
Me queda claro que este tipo de estrategia coadyuvará a la implementación en las
diversas áreas y módulos, lográndose a que el alumno adquiera el aprendizaje
significativo, donde formará en un futuro alumnos emprendedores que es lo que busca
los nuevos modelos educativos.
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Anexo 1
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Anexo 2
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Bibliografía:

Guía para la elaboración de materiales educativos orientados al aprendizaje,
autores María Elena Chan Núñez y Adriana Tiburcio Silver Innova, 2000.

Cognición situada y estrategias para el aprendizaje significativo, Díaz Barriga, F.
,2003.
Paginas de internet
http://www.reforma-iems.sems.gob.mx/wb/riems/marco_currcular_com
http://www.reforma-iems.sems.gob.mx/
http://www.uctemuco.cl/cedid/archivos/apoyo/Capacitacion%20en%20estrategias%20y
%20tecnicas%20didacticas.pdf
http://www.slideshare.net/angelicux/mtodo-de-trabajo-por-proyectos-angelica
http://tecnologiaedu.us.es/mec2011/htm/mas/4/41/30.pdf
http://www.slideshare.net/magacol/estrategias-didcticas-en-docencia-universitaria
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